體育教學(xué)策略與思考精選(九篇)
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第1篇：體育教學(xué)策略與思考范文
中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）21-0049
一、實(shí)施“陽光體育”的背景和意義
“善其身無過于體育”。體育運(yùn)動(dòng)對人的健康所起的作用是顯而易見的，“陽光體育”具有“強(qiáng)筋骨”、“增知識(shí)”、“調(diào)感情”、“強(qiáng)意志”，使人“身心完備”的功效。同志曾在《體育之研究》一文中明確指出：“文明其精神，野蠻其體魄”。并在20世紀(jì)50年代初，針對學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、身體素質(zhì)下降的情況，提出了“健康第一”的思想，這個(gè)理念一直延續(xù)至今。先生也曾經(jīng)說過，“完全人格，首為體育”。體育不僅強(qiáng)健體魄，而且是愛國主義教育的極好載體，是集體主義教育的極好舞臺(tái)，是弘揚(yáng)民族精神的極好形式。青少年學(xué)生的身體素質(zhì)不僅是學(xué)校的要事，更是一個(gè)城市發(fā)展水平的指標(biāo)，是一個(gè)社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志，是一個(gè)國家繁榮富強(qiáng)的基礎(chǔ)，一個(gè)民族昌盛的重要特征。
我們中國人用100年的時(shí)間甩掉了“東亞病夫”的帽子，用100年的時(shí)間實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)國強(qiáng)種的夙愿，用了100年實(shí)現(xiàn)了體育強(qiáng)國的夢想，但目前學(xué)生的身體素質(zhì)普遍下降，已引起了廣大教育工作者的普遍擔(dān)憂?！瓣柟怏w育”運(yùn)動(dòng)可切實(shí)有效地解決這一問題，推動(dòng)學(xué)校的體育工作向前發(fā)展，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)和造就一大批身體強(qiáng)健、有理想抱負(fù)的有用人才，為國家的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。
二、“陽光體育”背景下學(xué)生體育權(quán)利的現(xiàn)狀
1. 學(xué)生體育權(quán)利概述
什么是學(xué)生體育權(quán)利？截止到目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義。諸多學(xué)者分別從不同的角度對學(xué)生體育權(quán)利的概念進(jìn)行了定義，如“學(xué)生體育權(quán)利”權(quán)利就是學(xué)生在校有關(guān)體育的各種活動(dòng)和各個(gè)方面中所確認(rèn)和應(yīng)享有的權(quán)利、“學(xué)生的體育權(quán)利就是學(xué)生在有關(guān)體育活動(dòng)中的行為選擇的自由度。綜合以上，筆者認(rèn)為學(xué)生體育權(quán)利就是規(guī)定或隱含在法律規(guī)范中，實(shí)現(xiàn)于法律關(guān)系中的，學(xué)生在各種有關(guān)體育的活動(dòng)中可以作為或不作為或要求家庭、學(xué)校、社會(huì)做出或不做出某種行為以獲得利益的一種自由和資格。根據(jù)我國法律對學(xué)生體育權(quán)利的規(guī)定，結(jié)合學(xué)校體育的實(shí)際，我們認(rèn)為學(xué)生體育權(quán)利主要包括接受體育教育的權(quán)利、體育活動(dòng)中的人身權(quán)、參與體育活動(dòng)的自由選擇權(quán)等幾個(gè)方面的權(quán)利。
2. 學(xué)生體育權(quán)利實(shí)現(xiàn)的制約因素
盡管我國頒布了法律法規(guī)來保護(hù)學(xué)生的體育權(quán)利，但在實(shí)踐過程中還存在著一些侵犯學(xué)生體育權(quán)利的現(xiàn)象，因此學(xué)生的體育權(quán)利并未得到充分的保證和實(shí)現(xiàn)。主要存在以下一些制約因素。
（1）體育傷害
學(xué)生體育傷害事故是指學(xué)校組織實(shí)施的校內(nèi)外體育活動(dòng)（包括體育課、課外體育活動(dòng)、體育競賽和課余體育訓(xùn)練），以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的體育場館和其他體育設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身損害后果的事故。學(xué)校體育傷害事故是制約“陽光體育”和其他體育活動(dòng)順利進(jìn)行的重要因素，也是學(xué)生體育權(quán)利實(shí)現(xiàn)的主要制約因素。而在體育傷害事故處理中，首先要明確學(xué)校是不是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人。《民法通則》和最高人民法院的司法解釋都回答了學(xué)校不是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，而只是負(fù)有教育、管理、保護(hù)的義務(wù)。
（2）體育場地、器材數(shù)量不足
隨著政府對教育設(shè)施不斷投入，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)設(shè)施有了較大改善，但一些農(nóng)村學(xué)校的場地、器材數(shù)量得不到保障，因此不能滿足學(xué)生參與體育活動(dòng)的需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，初中學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)場（館）占有率只有64.43%，體育器材配備達(dá)標(biāo)率只有72.12%，體育器材配備達(dá)標(biāo)率只有53.04%。同時(shí)許多學(xué)校的體育場地、設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后于學(xué)校教育規(guī)模的發(fā)展，不但嚴(yán)重影響了學(xué)生課外體育活動(dòng)的進(jìn)行，而且影響了學(xué)生正常體育課的開展。由于資金投入不足，學(xué)校體育中體育傷害事故頻繁發(fā)生。有些學(xué)校為了降低體育傷害事故的發(fā)生率，甚至將單杠、雙杠等卸掉或限制學(xué)生的體育活動(dòng)等。這些做法使學(xué)生得不到良好的體育鍛煉，身體素質(zhì)逐年下降，已經(jīng)形成了一個(gè)惡性循環(huán)。
（3）體育課時(shí)開不足
受場地器材、學(xué)校規(guī)模或體育教師為足等因素的影響，一些學(xué)校不按規(guī)定開足開齊體育課時(shí)，而且已有的體育課時(shí)，也經(jīng)常被其他學(xué)科所占用。尤其是九年級畢業(yè)班學(xué)生的體育課，常常被其他學(xué)科侵占，特別是體育中考結(jié)束后，少數(shù)學(xué)校甚至干脆把畢業(yè)班的體育課取消掉。
（4）體育教師配備不達(dá)標(biāo)
一些學(xué)校體育教師經(jīng)常由其他文化課教師兼職，體育教師的配備沒有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。在體育教學(xué)和學(xué)校組織的各種體育活動(dòng)中有些體育教師有體罰或者變相體罰學(xué)生的行為，這些行為不僅損害了體育教師的形象，同時(shí)也侵害了學(xué)生的體育權(quán)利。
三、“陽光體育”的實(shí)施策略
1. “陽光體育”的理念要貫穿于學(xué)校體育發(fā)展的始終
“全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)””旨在學(xué)校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的體育鍛煉氛圍，在全國億萬學(xué)生中掀起群眾性體育鍛煉的熱潮，促進(jìn)廣大青少年學(xué)生積極參加體育鍛煉，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。“陽光體育”的性質(zhì)就是教育，它是我國學(xué)校體育“健康第一”理念的延伸和擴(kuò)展，不僅對減少學(xué)校體育傷害事故有積極作用，而且對提高青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平有促進(jìn)作用。從學(xué)校體育的角度來說，開展“陽光體育”活動(dòng)，貫徹“陽光體育”的理念是維護(hù)學(xué)生體育權(quán)利的必然選擇，必須貫穿于學(xué)校體育發(fā)展的始終。首先，“陽光體育”屬于學(xué)校體育，學(xué)校必須開展“陽光體育”活動(dòng)，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生接受體育教育權(quán)利的正確選擇。其次，“陽光體育”有利于減少學(xué)校體育傷害事故的發(fā)生，能夠更好的維護(hù)學(xué)生的體育人身權(quán)。因此，學(xué)校體育在發(fā)展的過程中必須以“健康第一”為指導(dǎo)思想，始終貫穿“陽光體育”的理念，讓學(xué)生在安全、健康的環(huán)境中參加體育鍛煉，使他們的身體素質(zhì)得到提高，讓他們在學(xué)校生活的更安全、更陽光。
2. 在“陽光體育”運(yùn)動(dòng)中，維護(hù)學(xué)生體育權(quán)利的措施
（1）營造氛圍，吸引學(xué)生
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園“陽光體育”文化氛圍的營造，通過各種手段吸引學(xué)生注意“陽光體育”、熱愛“陽光體育”從而參加“陽光體育”活動(dòng)。如利用各種橫幅、墻報(bào)等對“陽光體育”進(jìn)行廣泛的宣傳。“陽光體育”是學(xué)校體育，是學(xué)校教育的重要組成部分，因此“陽光體育”也是教育，而受教育既是學(xué)生的權(quán)利，也是學(xué)生的義務(wù)。所以“陽光體育”是學(xué)生的權(quán)利，也是學(xué)生的義務(wù)。作為學(xué)校，有責(zé)任保障學(xué)生的受體育教育權(quán)利。作為學(xué)生，參加體育活動(dòng)是他們的權(quán)利，也是他們的義務(wù)，因此他們應(yīng)該認(rèn)真參加體育活動(dòng)，在履行自己的義務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自己的權(quán)利。
（2）重視安全教育宣傳，防止傷害事故的發(fā)生
為了防止體育傷害事故的發(fā)生，體現(xiàn)“陽光體育”陽光的一面，學(xué)校一方面要對學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)的教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，做到防患于未然。另一方面在學(xué)校的職責(zé)范圍內(nèi)確保學(xué)生能夠安全的參加學(xué)校體育課或體育活動(dòng)，也就是確保學(xué)生的體育健康權(quán)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，體育教師在上體育課或進(jìn)行體育活動(dòng)指導(dǎo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照正常的操作程序，做好學(xué)生的保護(hù)與幫助，認(rèn)真對待活動(dòng)中出現(xiàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，禁止疏忽大意，以防止在活動(dòng)的過程中發(fā)生意外事故。
（3）加大投入，完善設(shè)施
學(xué)校體育活動(dòng)中，學(xué)校負(fù)有一定的義務(wù)，即學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生參加體育活動(dòng)提供必要的場地、器材和師資等基礎(chǔ)條件，保證學(xué)生體育參與權(quán)的實(shí)現(xiàn)?！皩W(xué)校應(yīng)當(dāng)按照教育行政部門規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)配置體育場地、設(shè)施和器材。學(xué)校體育場地必須用于體育活動(dòng)，不得挪作他用。”因此，學(xué)校必須把體育經(jīng)費(fèi)列入學(xué)校的年度財(cái)政預(yù)算范圍，并逐步加大體育經(jīng)費(fèi)的投入力度，為學(xué)生配足體育場地、器材，同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該保證體育經(jīng)費(fèi)的合理使用，禁止將體育經(jīng)費(fèi)挪作他用。
（4）完善學(xué)生體質(zhì)健康檔案
開展“陽光體育”運(yùn)動(dòng)，要以全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)。學(xué)生的體質(zhì)健康檔案雖然建立了，但是卻沒有顯示出它應(yīng)有的作用。因此，學(xué)校還應(yīng)該完善學(xué)生體質(zhì)健康檢測體系，記錄青少年的成長過程，把每次測試的成績都要記入學(xué)生的體質(zhì)健康檔案或?qū)W生素質(zhì)報(bào)告書，初中以上學(xué)生要記入學(xué)生檔案，并作為畢業(yè)、升學(xué)的重要依據(jù)。通過這種手段督促學(xué)生認(rèn)真參加“陽光體育”活動(dòng)，努力提高自己的身體素質(zhì)，使自己的身體更健康，讓自己生活的更陽光。
四、“陽光體育”實(shí)施后的思考
學(xué)生在學(xué)校里參加體育活動(dòng)，目的是鍛煉身體，增進(jìn)健康，娛樂身心。盡管存在體育傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)，但學(xué)校體育的地位無可取代。學(xué)校不能只片面追求學(xué)生的安全，而輕視體育或者把體育器材收起、體育場地封閉，不能因?yàn)榇嬖诎l(fā)生傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)就將體育課或體育活動(dòng)視為洪水猛獸。這樣做也許使學(xué)校體育傷害事故減少了，但學(xué)生的體質(zhì)健康狀況卻明顯的下降了，從根本上還是損害了學(xué)生的利益，侵害了學(xué)生的體育權(quán)利。這種以犧牲大多數(shù)學(xué)生參加體育活動(dòng)的權(quán)利為代價(jià)，在“溫室”中推進(jìn)素質(zhì)教育的做法將嚴(yán)重阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。教育部等三部委聯(lián)合開展的“陽光體育”活動(dòng)意義重大。在學(xué)校體育活動(dòng)中貫徹“陽光體育”的理念，有利于降低當(dāng)前學(xué)校體育中學(xué)生傷害事故的發(fā)生率，減輕學(xué)校方面的壓力；有利于學(xué)校體育的實(shí)施和發(fā)展；有利于學(xué)生體育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 湯衛(wèi)東. 學(xué)校在學(xué)校體育傷害事故中的歸責(zé)原則及法律責(zé)任[J].體育學(xué)刊，2002（3）.
第2篇：體育教學(xué)策略與思考范文
[關(guān)鍵詞]高中體育足球教學(xué)有效策略
[中圖分類號(hào)]G633.96[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）090080
長期以來，我國高中體育教育發(fā)展滯后，受到傳統(tǒng)教育理念的束縛與限制。因此，在新的時(shí)代背景下，當(dāng)前的高中體育足球教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到現(xiàn)代教育的要求與標(biāo)準(zhǔn)，探究與研討高中體育足球教學(xué)的有效教學(xué)策略已經(jīng)成為教師不得不重視的問題?；诖耍疚臏\談高中體育足球教學(xué)的有效教學(xué)策略，以求能夠推動(dòng)教學(xué)發(fā)展與建設(shè)。
一、以興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力
在過去的高中體育足球教學(xué)中，教師忽視學(xué)生的主體性，也沒有意識(shí)到興趣是激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。這導(dǎo)致大部分學(xué)生不愿意參加足球?qū)W習(xí)，更不愿意主動(dòng)積極地進(jìn)行足球比賽或練習(xí)。因此，教師要提高足球教學(xué)的有效性，其首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有動(dòng)力和激情主動(dòng)參與，以此增加足球教學(xué)的生動(dòng)性。
以足球的顛球技術(shù)教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)中，多數(shù)教師在經(jīng)過教學(xué)講解后讓學(xué)生展開練習(xí)，通過反復(fù)機(jī)械的練習(xí)不斷提高學(xué)生的顛球技術(shù)。這種教學(xué)方法和練習(xí)模式讓學(xué)生感到無趣，部分原本就對足球沒有興趣的學(xué)生很難在練習(xí)活動(dòng)中堅(jiān)持下去，更不能有意識(shí)地不斷提高自身的顛球能力。
針對于此，教師可以采用小組合作的方式組織學(xué)生在小組中相互監(jiān)督、共同進(jìn)步。在小組中，學(xué)生相互之間可以形成競爭，在教師的引導(dǎo)下，小組內(nèi)的學(xué)生相互比較，刺激學(xué)生相互借鑒與學(xué)習(xí)不斷優(yōu)化自身的動(dòng)作，達(dá)到提高學(xué)生技術(shù)能力的目的。在此過程中，學(xué)生不再是單獨(dú)地反復(fù)練習(xí)，而是能夠在練習(xí)的同時(shí)獲得成就感，也可以在相互交流中獲得樂趣。這就改變了高中體育足球教學(xué)的模式，讓教學(xué)活動(dòng)充滿歡樂，使學(xué)生不再感到疲憊無趣，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。
二、善用多媒體提高質(zhì)量
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)法已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐的過程中趨于完善，教師可以在課堂教學(xué)中善用多媒體技術(shù)與設(shè)備填充教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而為課堂教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，并利用更強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力提高教學(xué)質(zhì)量。但在傳統(tǒng)的高中體育足球教學(xué)中，教師主觀上認(rèn)為多媒體教學(xué)不適用于體育教學(xué)，因此并沒有相應(yīng)的意識(shí)去使用多媒體。
為了提高高中體育足球教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該在教學(xué)中善用多媒體。一方面，教師可以利用多媒體更強(qiáng)大的表現(xiàn)力突出足球運(yùn)動(dòng)的激情，讓學(xué)生感受這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的魅力，讓學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)的興趣得到提高。另一方面，教師還能夠借助多媒體針對抽象性較強(qiáng)、教學(xué)難度較大的內(nèi)容開展教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
在腳內(nèi)側(cè)接球以及腳背內(nèi)側(cè)射門的教學(xué)過程中，教師難以通過動(dòng)作示范和口頭講述讓學(xué)生真正了解及掌握其中的技術(shù)要領(lǐng)。通常情況下，教師只能通過大量的講述并安排學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，讓其獲得逐步提升，但這種方法存在較大的缺陷，容易讓學(xué)生感到厭倦。此時(shí)，教師就可以用多媒體設(shè)備進(jìn)行更有效的教學(xué)。在多媒體的支撐下，教師可以組織學(xué)生觀察教學(xué)視頻，并且通過慢放、回放等方法讓學(xué)生對視頻中運(yùn)動(dòng)員的肢體動(dòng)作進(jìn)行觀察，搭配詳細(xì)的語音講解，提高學(xué)生的認(rèn)知。與此同時(shí)，教師還可以在高中體育足球教學(xué)中組織學(xué)生觀看精彩的足球比賽，讓學(xué)生感受到足球運(yùn)動(dòng)的魅力，進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度。
三、以游戲化教學(xué)作支撐
最后，教師可以在高中體育足球教學(xué)中用游戲化教學(xué)進(jìn)行支撐。教師將教學(xué)內(nèi)容以游戲?yàn)檩d體進(jìn)行開展，讓學(xué)生在游戲中獲得樂趣并獲得更深刻的認(rèn)知，同時(shí)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生興趣的目的。
第3篇：體育教學(xué)策略與思考范文
一、營造活躍的小學(xué)英語課堂口語交際環(huán)境
小學(xué)英語課堂的教學(xué)環(huán)境對小學(xué)生的英語口語交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練影響非常大，小學(xué)英語課堂的教學(xué)是小學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)和英語口語交際能力培養(yǎng)的主要來源，小學(xué)生大部分的英語知識(shí)都是來自于英語課堂的學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)英語教師一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且積極采取有效措施營造活躍地、優(yōu)質(zhì)地、高效地小學(xué)英語課堂口語交際培養(yǎng)環(huán)境。小學(xué)英語教師可以通過以下幾個(gè)方式來營造活躍地、優(yōu)質(zhì)地、高效地小學(xué)英語課堂口語交際培養(yǎng)環(huán)境：第一，開始上課時(shí)，首先活躍課堂氣氛。小學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)還處于較為基礎(chǔ)的階段，英語口語交際能力的運(yùn)用不是非常的靈活，對于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握能力較為生疏，再加上小學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，許多時(shí)候小學(xué)生由于考慮到英語課堂上開口用英語進(jìn)行交流容易出錯(cuò)誤，自尊心容易受到打擊，就容易羞于開口，不敢用英語進(jìn)行回答問題和同學(xué)交流。因此，小學(xué)英語教師一定要注意和認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在英語課堂剛開始上課時(shí)，先通過講一兩個(gè)英語笑話或者其他的能夠活躍課堂氣氛的方式，放松小學(xué)生內(nèi)心的緊張情緒，讓小學(xué)生能夠更容易融入到英語課堂口語交際能力的培養(yǎng)過程當(dāng)中。第二，教師要做好帶頭作用和正確英語口語示范。小學(xué)英語教師對小學(xué)生的英語口語交際能力的培養(yǎng)和英語知識(shí)的學(xué)習(xí)有著非常關(guān)鍵的作用，所以，小學(xué)英語教師一定要懂得發(fā)揮自身對小學(xué)生的英語口語交際能力訓(xùn)練的指導(dǎo)作用，積極給予小學(xué)生正確的口語表達(dá)的示范，讓小學(xué)生在正確的口語交際培養(yǎng)的環(huán)境中有效地提高自身的英語口語交際能力。
二、創(chuàng)設(shè)豐富的小學(xué)英語課外口語交際活動(dòng)
小學(xué)生的英語口語交際能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的實(shí)踐性非常強(qiáng)，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)豐富的小學(xué)英語課外的英語口語交際交流活動(dòng)。對于小學(xué)生而言，豐富有趣的課外活動(dòng)比枯燥的書本文字知識(shí)更具有吸引力，課外活動(dòng)能夠更好的吸引小學(xué)生的英語口語的學(xué)習(xí)興趣和熱情，通過讓小學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的方式更好地提高小學(xué)生的英語口語交際的主動(dòng)性和表達(dá)能力，從而達(dá)到有效地提高小學(xué)生的英語口語交際能力的目的。小學(xué)英語教師可以通過舉辦英語課文朗讀大賽、英語辯論賽、英語口語交際興趣小組、英語話劇社等活動(dòng)來培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語口語交際能力。比如說舉辦英語辯論賽。蘇教版小學(xué)五年級英語教科書下冊中第四單元Unit 4中的Reading閱讀理解部分有這樣的一個(gè)英語論點(diǎn)：“Is the primary school students should take a cell phone when they are in school？”意思是小學(xué)生在學(xué)校上課時(shí)該不該帶手機(jī)。小學(xué)英語教師可以通過舉辦英語辯論賽的方式讓小學(xué)生根據(jù)這一論點(diǎn)進(jìn)行英語口語辯論。正方持“Primary school students in the school should not take the phone，because the primary school students in the school with a cell phone is very easy to disperse the attention of students in the classroom，leading to a decline in academic performance.”的觀點(diǎn)，反方持“ Primary school students in the school should take a mobile phone，because the primary school students with a mobile phone can help students find a timely manner to find a wealth of learning resources，so that primary school students to learn English in a high efficiency.”的觀點(diǎn)。然后通過讓小學(xué)生用英語進(jìn)行辯論的方式讓小學(xué)生全身心的參與到其中，從而有效地提高小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。
三、布置高效的小學(xué)英語口語交際訓(xùn)練作業(yè)
小學(xué)生的英語作業(yè)是幫助小學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固英語知識(shí)的有效手段，同時(shí)也能夠提高小學(xué)生的英語課后學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此，小學(xué)英語教師一定要緊抓英語作業(yè)的這一優(yōu)秀特點(diǎn)，給小學(xué)生布置和安排高效的小學(xué)英語口語交際訓(xùn)練作業(yè)，從而有效地鍛煉小學(xué)生的英語口語交際能力。小學(xué)英語教師給小學(xué)生布置高效的小學(xué)英語口語交際訓(xùn)練作業(yè)可以從以下幾個(gè)方面入手：
1.朗讀課文，及時(shí)錄音。小學(xué)生的英語書本中的課文內(nèi)容都是教育部門經(jīng)過大量的反復(fù)審核才印刷發(fā)行的用于小學(xué)英語教育的，因此小學(xué)英語書本中的英語課文內(nèi)容都是非常優(yōu)秀的，小學(xué)英語教師可以通過讓小學(xué)生課后回家自行朗讀小學(xué)英語書本中的課文來鍛煉小學(xué)生的英語口語交際能力，還能達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固書本課文中的英語知識(shí)的效果。與此同時(shí)讓小學(xué)生把朗讀英語書本內(nèi)容的及時(shí)錄音存儲(chǔ)下來，可以用于小學(xué)英語教師及時(shí)檢查作業(yè)，小學(xué)生還可以通過錄音回放功能回過頭來檢查自己的英語口語朗讀中有沒有錯(cuò)誤的地方，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，還可以及時(shí)糾正。
第4篇：體育教學(xué)策略與思考范文
關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科；主體性教學(xué)；思考與策略 所謂歷史學(xué)科的主體性教學(xué)，是指以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍為條件，以教師激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)和重視學(xué)生思維過程為特征，以促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。
一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的情感性教學(xué)氛圍
歷史學(xué)科的主體性教學(xué)，教師要特別重視情感及其在課堂教學(xué)中的作用，因?yàn)?，情感性的教學(xué)氛圍不僅僅是優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知過程的“催化劑”。因此，課堂教學(xué)不僅是師生之間知識(shí)信息的交流過程，還是師生之間情感信息的交流過程。只有在親密融洽的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生對課堂教學(xué)才能產(chǎn)生一種安全感和愉，才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮自己的主體性。為了創(chuàng)設(shè)民主和諧的、積極的、情感性的教學(xué)氛圍，教學(xué)中必須做到：①師生相互尊重。②教學(xué)民主。③以情激情。④以美激情。⑤師生互愛。課堂教學(xué)中是否形成感性的氛圍，可以依據(jù)四個(gè)方面來衡量：①師生都有愉悅的心理體念，無情感障礙。②教師發(fā)出的信號(hào)能在學(xué)生中產(chǎn)生積極的反應(yīng)，無抵觸情緒。③師生雙方都樂于接受對方的信息，無強(qiáng)制感。④師生之間的情感互相促進(jìn)，不是消極制約。教學(xué)中教師應(yīng)依據(jù)以上指標(biāo)，不斷強(qiáng)化師生情感的交流，以達(dá)到創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的情感性教學(xué)氛圍。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)和重視學(xué)生的思維過程
學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。在這一過程中應(yīng)重視教給學(xué)生正確的思維方法和規(guī)律。這是進(jìn)行歷史學(xué)科主體教學(xué)的重要途徑。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)呢？
1.促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好、合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“學(xué)習(xí)是主體對客體（包括現(xiàn)實(shí)客體和知識(shí)）的主動(dòng)探索，不斷變革，從而建構(gòu)對客體意義理解的過程”。這就是說，教師在教學(xué)中不是“灌輸”知識(shí)，而是讓學(xué)生自主建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。也就是說，只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主建構(gòu)學(xué)習(xí)，才能推動(dòng)學(xué)生主體性發(fā)展，進(jìn)而開展歷史主體性教學(xué)。因此，教師在教學(xué)應(yīng)努力做到：①優(yōu)化教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。②引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。③教會(huì)學(xué)生認(rèn)知策略。
2.引導(dǎo)學(xué)生開展自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不但要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，突出自學(xué)能力的培養(yǎng)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的具體體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生開展歷史學(xué)科自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的最好的方法，就是教師把課堂教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)演、策劃成學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其做法有五個(gè)步驟：①由學(xué)生自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。②學(xué)生自主活動(dòng)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，得出科學(xué)的結(jié)論。③基于對自己的認(rèn)識(shí)，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極的監(jiān)控與調(diào)節(jié)。④對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取針對性措施，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、策略和方法以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。⑤在學(xué)習(xí)過程中，教師不斷地激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生始終處于活潑好動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
課堂教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的形成主要看三個(gè)方面：①學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。②學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。③學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促成學(xué)生能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)。
3.重視學(xué)生的思維過程
在歷史課堂教學(xué)中，重視思維過程，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象，評價(jià)歷史事件、歷史人物，要比單純地傳授基本歷史知識(shí)更重要，它是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力、發(fā)展學(xué)生主體性的關(guān)鍵。
第5篇：體育教學(xué)策略與思考范文
關(guān)鍵詞：高中教育；體育教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0336-02
在高中體育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)很關(guān)鍵，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性起到一定的促進(jìn)作用，而且還能夠提高體育的教學(xué)質(zhì)量，同樣也對學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)有積極作用。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生對心內(nèi)所想敢于表達(dá)，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但是在體育教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)還尚存不足之處。在體育學(xué)習(xí)中，若是學(xué)生不能夠充分體現(xiàn)自己，那么就會(huì)造成學(xué)生體育學(xué)習(xí)的怠惰情緒，與此同時(shí)，學(xué)生的體育能力也會(huì)得不到提升。
在教育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)極其關(guān)鍵，因?yàn)槿绻趯W(xué)生中缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，遇事膽怯，不敢應(yīng)對，還會(huì)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象。因而喪失掉一個(gè)自我考驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有在信心自滿的情況下，才能積極進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，并對自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行挖掘，對事物的規(guī)律進(jìn)行積極探索。學(xué)習(xí)興趣不僅在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有重要的作用，而且在生活中也會(huì)造成一定的影響，學(xué)習(xí)興趣缺乏的人常會(huì)感到生活壓力、學(xué)習(xí)壓力，長期以來會(huì)使學(xué)生性格孤僻。所以在體育教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是極其必要的。
1.目前我國高中體育教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)如今很多高中體育老師在上課時(shí)，普遍都會(huì)遇見如下情況：在體育課上，老師在向?qū)W生傳授動(dòng)作技術(shù)時(shí)，有些學(xué)生會(huì)跟著老師的動(dòng)作一步步做，而那些缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生則只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著，并不會(huì)親身加入進(jìn)來。更有甚者，因?yàn)閲?yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣，所以即便有老師在一旁監(jiān)督，也不愿意加入其中。
1.2 老師在教學(xué)過程中，存在一定教學(xué)難度。對于高中體育教學(xué)而言，是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。它需要學(xué)生能夠表現(xiàn)出自己的才能，教師只有不斷觀察學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)，才可以對學(xué)生進(jìn)行深層分析，掌握學(xué)生的自身情況。可是有些學(xué)生由于自身缺陷（如肥胖、矮小等），對某些動(dòng)作無法完成，使他們學(xué)習(xí)興趣大大下降，越來越不愿意在體育課上表現(xiàn)自己。加之很多高中生的意識(shí)薄弱，并沒有持之以恒的信念，使他們不能對這些動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行更好掌握，進(jìn)而出現(xiàn)消極心理，有些甚至完全放棄，這對老師而言，在高中體育教學(xué)上形成了相當(dāng)大的難度。
2.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體策略
2.1 建立良好的師生關(guān)系。教師與學(xué)生之間的感情可以說既簡單又復(fù)雜，既容易獲得也容易失去，良好的師生關(guān)系學(xué)生會(huì)熱愛老師、尊敬老師，體育教師和學(xué)生之間的感情是在訓(xùn)練與交流中產(chǎn)生的，因?yàn)轶w育教學(xué)有著教和練的密切配合，教師與學(xué)生的接觸貫穿課堂始終，每個(gè)學(xué)生都有向師性，都渴望得到教師的關(guān)懷與幫助。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我總是充分尊重學(xué)生的個(gè)性，與他們進(jìn)行平等對話，盡最大可能讓學(xué)生感受到快樂和民主。而且我還平等對待學(xué)生，從不以身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、運(yùn)動(dòng)技能、家庭條件等偏愛某一個(gè)學(xué)生，而是一視同仁，不拋棄任何一個(gè)學(xué)生。這樣學(xué)生就會(huì)覺得自己能行，有閃光點(diǎn)，信心十足，學(xué)習(xí)上進(jìn)。
2.2 開展比賽活動(dòng)。學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)興趣的時(shí)，不僅僅認(rèn)為自己是一個(gè)勝利者，也不僅只是在成功時(shí)具有，當(dāng)一個(gè)人失敗的時(shí)候，學(xué)習(xí)興趣更加難能可貴。穩(wěn)定、真實(shí)的學(xué)習(xí)興趣是在這種成功與失敗當(dāng)中形成的，體育運(yùn)動(dòng)與勝敗永遠(yuǎn)相伴，體育運(yùn)動(dòng)既鼓勵(lì)我們追求勝利，也培養(yǎng)我們不怕失敗的精神。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我常常針對高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、容易膽怯的心理開展比賽活動(dòng)，以此培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，有一次我組織了一次跳繩比賽，把全班學(xué)生分成4個(gè)小組，每個(gè)小組10人，兩人輪繩，8人一起跳，2分鐘的時(shí)間，跳得最多的小組是優(yōu)勝組，比賽結(jié)束后，獲勝者喜笑顏開，高興地訴說著比賽的場景，失敗者則一聲不吭、垂頭喪氣。這時(shí)，我做到失敗者身邊說："雖然你們失敗了，但是你們的拼搏精神值得大家學(xué)習(xí)，只要你們再自信一點(diǎn)，不要?dú)怵H，下節(jié)課我們繼續(xù)比賽……"說到這，情緒低落的學(xué)生頓時(shí)來了精神，說："失敗一次又如何，我們要加緊訓(xùn)練，下次一定會(huì)贏……"這時(shí)，我知道學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣。
2.3 讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。對高中學(xué)生來說，他們大多缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，沒有經(jīng)過磨礪和坎坷，意志薄弱，經(jīng)不起大的挫折，如果失敗較多，他們就會(huì)對體育課學(xué)習(xí)失去信心。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我常常讓學(xué)生適度體驗(yàn)成功，以此來提高他們對體育課的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。每次的練習(xí)任務(wù)我都根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，提出不同的要求，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生要求高一些，運(yùn)動(dòng)能較差的學(xué)生，則適當(dāng)降低難度，爭取使每一位學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂。同時(shí)我還根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢和特長，有計(jì)劃、有目的地給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的潛力與價(jià)值，發(fā)現(xiàn)個(gè)人優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如，我班某男生的籃球技術(shù)較好，在籃球訓(xùn)練課上我就常常讓他做示范，讓他指導(dǎo)其他同學(xué)練習(xí)，給他提供展示的機(jī)會(huì)，以此證明他是有實(shí)力的；我班某女生跳舞跳得很好，在健美操課上，我就讓這位女生領(lǐng)隊(duì)，讓她給同學(xué)們做示范動(dòng)作。
3.結(jié)語
總之，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，作為一名高中體育教師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采用形式多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李華軍.體育教學(xué)中學(xué)生自信的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2011（09）.
第6篇：體育教學(xué)策略與思考范文
【文獻(xiàn)編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889（A）.2011.11.008
策略就是解決問題的計(jì)謀與數(shù)略，介于數(shù)學(xué)思想與教學(xué)方法之間，既利用數(shù)學(xué)思想作宏觀指導(dǎo)，又利用數(shù)學(xué)方法作為直接的、具體的解決問題的手段?？梢哉f，策略、思想、方法三者相容、很難分開。那么，如何幫助學(xué)生形成解決問題的策略，并在教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)量間的關(guān)系呢？現(xiàn)談?wù)剛€(gè)人的一些看法。
一、 明確教材編寫意圖，把握“解決問題”的重、難點(diǎn)，弄清數(shù)量關(guān)系的掌握程度
對教材的解讀應(yīng)注意原有內(nèi)容在編排上的變化，這些變化往往體現(xiàn)出教材的編寫意圖，體現(xiàn)出新的教學(xué)理念和教學(xué)要求。教師應(yīng)研究教材內(nèi)容與先前知識(shí)之間的縱、橫向聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的影響，分析教學(xué)內(nèi)容涉及的數(shù)量關(guān)系。
如，六年級上冊《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)實(shí)際問題》（乘加、乘減），要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)際問題中的加、減的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行解答即可，而對于用對應(yīng)分率進(jìn)行解答已不作要求，如果要求單位“1”的量，都通過列方程來解答，算式方法不再作為基本要求。與分?jǐn)?shù)（五年級下冊）教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來看，分?jǐn)?shù)的引入來源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從表示整體與部分的關(guān)系，拓展到兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，在稍后分?jǐn)?shù)加減的問題中，教材只涉及部分與整體的關(guān)系，一直沒有出現(xiàn)表示兩個(gè)數(shù)量分率的加減，所以學(xué)生在解決問題的時(shí)候，難以想到比較量與對應(yīng)分率與單位“1”之間的差，也就很正常了。如果教師一味強(qiáng)求學(xué)生用算式方法來解答，課堂教學(xué)就會(huì)走入誤區(qū)，即使學(xué)生能夠掌握算式方法，恐怕也只是簡單的模仿，使課堂回歸到“先分類，再強(qiáng)行記憶解法”的老路。
二、 關(guān)注信息呈現(xiàn)形式，感悟“解決問題”的價(jià)值，體現(xiàn)數(shù)量關(guān)系是形成策略的基礎(chǔ)
在“解決問題”的教學(xué)中，信息呈現(xiàn)的方式很重要，過于簡單，則不能吸引學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)淡??；信息過難，學(xué)生則容易產(chǎn)生焦慮，易喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，從解決問題的角度來說，一個(gè)問題可以有多種解決的方法，學(xué)生根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)選擇不同于例題的解決問題方式。我們必須樹立“信息為策略所用”的目標(biāo)意識(shí)，呈現(xiàn)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)需求的信息，確保學(xué)生從例題策略的角度去解決問題。同時(shí)，還可以有意識(shí)地把例題所使用的數(shù)量關(guān)系融入教學(xué)中，以此為基礎(chǔ)，教學(xué)解決問題的策略。
如，四年級上冊《采用列表整理，解決歸一、歸總問題》（P65―68），這些問題生活中很常見，學(xué)生無需對信息進(jìn)行整理，可以直接求出單一量解決問題，缺乏激發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)一步探究的興趣。教師應(yīng)對教材進(jìn)行適當(dāng)加工：加大信息量、增加多余信息、打亂信息呈現(xiàn)的順序。在這種情況下，有的學(xué)生沒仔細(xì)看完信息，有的發(fā)現(xiàn)多余條件，加之信息雜亂無章，就產(chǎn)生了整理信息的迫切需要，這時(shí)列表策略的呈現(xiàn)水到渠成。此處，稍有不慎，就容易回歸到傳統(tǒng)的歸一、歸總應(yīng)用題教學(xué)模式上去，變成了只關(guān)注數(shù)量關(guān)系而忽略教材解決問題策略的價(jià)值。解決問題策略重在策略的形成和發(fā)展，教材的意圖在于讓學(xué)生用列表的策略整理信息、學(xué)習(xí)整理信息的方法、體會(huì)列表對解決問題的作用，并在這個(gè)過程中掌握方法、引發(fā)解題思路、找到解題方法、養(yǎng)成整理信息的習(xí)慣。最終，通過列表的策略解決問題，仍然還回歸到歸一、歸總應(yīng)用題的解題思路與方法上，仍然以數(shù)量關(guān)系的理解為列表解決問題的基礎(chǔ)。
三、 注重學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)，經(jīng)歷策略的形成過程，感受策略為數(shù)量關(guān)系服務(wù)的目的
學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)往往比較瑣碎，沒有形成策略，需要教師幫助梳理和提升。只有上升到解決問題策略的層面，方能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，認(rèn)識(shí)到策略的價(jià)值。因此，教師必須讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)每一種策略形成的過程，加深對策略內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解。
如，六年級上冊《替換的策略》，教師可以設(shè)計(jì)多次對比、變式訓(xùn)練、反思分析等環(huán)節(jié)，使學(xué)生對替換策略深刻理解。教學(xué)中，要讓學(xué)生產(chǎn)生替換的需求，然后引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷替換的過程，學(xué)習(xí)替換的方法，最后讓學(xué)生思考“什么是替換”“替換有什么好處”“替換的依據(jù)是什么”“替換前后的數(shù)量關(guān)系是怎樣變化的”“這樣替換對不對”，讓學(xué)生感受替換的過程。還可以把 “小杯的容量是大杯的[13]”改為“大杯的容量比小杯多20毫升”，過渡到相差關(guān)系替換，在學(xué)生經(jīng)歷了兩次替換后，組織學(xué)生進(jìn)行比較，幫助學(xué)生弄清楚：倍數(shù)關(guān)系的替換是“一換幾”或“幾換一”，總量不變；相差關(guān)系的替換是“一個(gè)物體換一個(gè)物體”，總量變了；倍數(shù)關(guān)系替換杯子總數(shù)變了，相差關(guān)系是杯子總數(shù)不變。使學(xué)生明白，雖然兩種替換方式不一樣，但結(jié)果都是把兩種量與總量之間的關(guān)系替換為一種量與總量之間的關(guān)系，數(shù)量關(guān)系從復(fù)雜變?yōu)楹唵?。這樣，讓學(xué)生理解了如何替換，還讓學(xué)生感悟到了數(shù)學(xué)的思想方法，有利于學(xué)生對替換策略的認(rèn)知水平達(dá)到精加工狀態(tài)，有利于學(xué)生替換思考的數(shù)學(xué)化和模型化，從而形成對策略的本質(zhì)理解，明確策略的內(nèi)涵，深化對策略的體驗(yàn)，為內(nèi)化策略、運(yùn)用策略做好鋪墊。整個(gè)教學(xué)過程中，雖然沒有單獨(dú)的數(shù)量關(guān)系教學(xué)，但是各個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系卻一直蘊(yùn)涵其中，并在形成解決問題策略的過程中扮演著重要的角色。
第7篇：體育教學(xué)策略與思考范文
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；身體鍛煉；體能發(fā)展；教學(xué)策略
長久以來，人們常常解不開的一個(gè)困惑是：“練了體育身體并不見得好，不練體育的身體也不見得差?！逼鋵?shí)質(zhì)應(yīng)該是在質(zhì)疑體育學(xué)科與健康之間的關(guān)系。其實(shí)體育也是一門科學(xué)，在教育的過程中，教師的正確引導(dǎo)和教學(xué)是至關(guān)重要的，而健康與體能的含義也非常寬泛，其中也受到遺傳、生活等方面的影響。所以在體育教學(xué)中發(fā)展體能和進(jìn)行身體鍛煉也要有針對性地工作，既不能泛泛而談，也不能無視鍛煉的意義。因此需要特定的教學(xué)策略。
那么，什么是體育教學(xué)策略呢？《體育教學(xué)策略的概念、結(jié)果及其模型》中指出：體育教學(xué)策略是為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師根據(jù)所預(yù)想的教學(xué)環(huán)境和條件設(shè)計(jì)體育教學(xué)過程，教學(xué)方法以及根據(jù)實(shí)際發(fā)生的教學(xué)情境調(diào)整教學(xué)過程和方法的思想和方略。這個(gè)概念表名，第一，教學(xué)策略不同于教師教案，而是設(shè)計(jì)教學(xué)方法的思想和方略；第二，教學(xué)策略具有可操作性和可調(diào)控性。
一、要將“體育與健康”理解為“體育為健康”
不能將“體育與健康”課變成講授健康知識(shí)的理論課，也不能把健康教育的知識(shí)傳授當(dāng)做了促進(jìn)學(xué)生健康的途徑，而忽略體育課中的技能傳授和身體活動(dòng)性。更不能將其理解為“本次體育新課程改革是健康與技術(shù)之爭”。
筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該把“體育與健康的關(guān)系”在心中理解為是“體育為健康”，也就是說體育要為學(xué)生現(xiàn)在和將來的身心健康服務(wù)，體育課教學(xué)是個(gè)手段和載體，而學(xué)生的身心健康和體育實(shí)踐能力的形成是目的。也就是說，體育的身體活動(dòng)性應(yīng)該在“身心健康”的大目標(biāo)下統(tǒng)一起來。而實(shí)現(xiàn)這個(gè)統(tǒng)一的第一標(biāo)志就是要在體育課教學(xué)中積極地鍛煉身體，使體育課程能夠成為促進(jìn)學(xué)生的身體健康做出實(shí)實(shí)在在的效果，讓“體育好”和“身體好”在體育教學(xué)效果上得到最大的統(tǒng)一。
二、教學(xué)中應(yīng)著重體現(xiàn)“身體鍛煉”和“保健養(yǎng)護(hù)”兩個(gè)方面
身體鍛煉，顧名思義就是指通過體育鍛煉來實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體結(jié)構(gòu)和機(jī)能的改善，這也就是傳統(tǒng)體育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也就是體育課中的身體活動(dòng)和技能學(xué)習(xí)；而“保健養(yǎng)護(hù)”則是指通過衛(wèi)生保健的方法來保養(yǎng)學(xué)生的身體，這主要通過體育課的保健意識(shí)和保健能力的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)，這也是對新課改下的體育教師所提出的新的要求。
三、要解決這個(gè)問題，就不得不仔細(xì)的研讀和理解《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，同時(shí)還要“因地制宜”、“因材施教”
《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在初中階段的“身體健康”目標(biāo)下，主要實(shí)現(xiàn)：1、掌握保健知識(shí)與方法；2、發(fā)展體能和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。
“掌握保健知識(shí)與方法”是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解有關(guān)保健方面的知識(shí)尤其是保健原理，從理性上建立對身體健康自我保護(hù)和養(yǎng)護(hù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，有著既著眼現(xiàn)在又兼顧未來的重要意義。它能夠提高學(xué)生對身體和健康的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握有關(guān)身體健康的知識(shí)和科學(xué)健身方法，提高自我保健意識(shí)；堅(jiān)持鍛煉，增強(qiáng)體能，促進(jìn)身體健康；養(yǎng)成健康的行為生活方式，當(dāng)他們走上工作崗位后，能夠根據(jù)自己的興趣愛好和不同需求，選擇個(gè)人喜愛的方法參加體育活動(dòng)，挖掘運(yùn)動(dòng)潛能，提高運(yùn)動(dòng)欣賞能力，形成積極的生活方式等等。實(shí)是“授人以漁”的工作。應(yīng)當(dāng)成為初中體育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。
而“發(fā)展體能和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)”應(yīng)當(dāng)成為初中體育教學(xué)中另一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。筆者查閱資料發(fā)現(xiàn)：各國，各名族，各類書籍對“體能”均有著不同的定義和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是無論何種解釋，無論怎樣定義，體能和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)都被認(rèn)為是構(gòu)成人體的身體能力和身體健康的要素，而體育教學(xué)中又具備發(fā)展體能的功能。而且，“發(fā)展體能和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)”一直是傳統(tǒng)體育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，例如：跑、跳、投擲等等，均是為了繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的力量、速度、爆發(fā)力、彈跳力等等。所以，在新課改下的初中體育教學(xué)中，更是不能將其舍棄，而應(yīng)與科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)方式相結(jié)合，使體育更好的為學(xué)生服務(wù)。
這一方面的內(nèi)容，其實(shí)是體育教師教師技能和素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。根據(jù)學(xué)校條件和設(shè)施的不同，會(huì)有不同的教學(xué)方法和教學(xué)安排。在此筆者主要談?wù)劧嗄杲虒W(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)。
四、教學(xué)中應(yīng)該樹立“健康”和“體育”是渾然一體的理念
在未來體育與健康的課程中“體育傳承”和“健康促進(jìn)”不能稱為兩張皮，應(yīng)該是渾然一體的。這就要求體育課要時(shí)時(shí)刻刻地想著為學(xué)生的健康服務(wù)，體育課教學(xué)要從單純的“運(yùn)動(dòng)技能傳授”變成“通過運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主題的學(xué)習(xí)為學(xué)生的身體健康和心理健康服務(wù)”的課程。
例如，我們在過去球類教學(xué)中，更多的是為了教會(huì)學(xué)生打球，而新的健康體育教學(xué)中，我們就必須讓學(xué)生體驗(yàn)到各種球類項(xiàng)目的樂趣，讓學(xué)生喜歡這些運(yùn)動(dòng)并能理性地去認(rèn)識(shí)這些項(xiàng)目，這樣他們才能把這些運(yùn)動(dòng)變成他們未來生活的一部分，這樣才能為學(xué)生的終生健康服務(wù)。
五、“發(fā)展體能和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)”的教學(xué)需要有“現(xiàn)在”和“未來”兩個(gè)時(shí)間概念和兩方面的工作
這個(gè)問題實(shí)際就是以發(fā)展的眼光開展“發(fā)展體能和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)”的教學(xué)。
第8篇：體育教學(xué)策略與思考范文
關(guān)鍵詞 體育 有效教學(xué) 策略
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Several Strategies of Effective Teaching in PE Class
LI Li， ZHU Yaming， TIAN Haiyan， JIN Xuezhe， ZHANG Kai
（Department of Physical Education， Shenyang Institute of Engineering， Shenyang， Liaoning 110136）
Abstract Explore effective strategies for teaching college sports， is the sublect every sports teaching worker should actively study. Effective teaching strategies are teaching methods need to be used for teachers to achieve teaching objectives or teaching intentions.
Key words sports； effective teaching； strategies
教學(xué)策略是教師為實(shí)現(xiàn)所制定的教學(xué)目標(biāo)而有計(jì)劃、有目的地制定出相應(yīng)對策并采取行動(dòng)的行為，教學(xué)策略主要包括三個(gè)層面：第一層面是現(xiàn)代的教育方式和教育價(jià)值觀直接影響解決事情的方式；第二層面是教育規(guī)則的制定制約著教育方式的實(shí)施的內(nèi)容；第三層面是教學(xué)過程中行使的具體方法和手段。體育教學(xué)策略是指體育教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以及當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境、體育器材等制定出課堂教學(xué)實(shí)施方案，有效完成教學(xué)任務(wù)的策略。
1 講授的策略
講授法是教師通過組織語言，闡述體育概念、體育動(dòng)作技巧、體育常識(shí)等相關(guān)知識(shí)口頭傳授給學(xué)生，使學(xué)生獲得知識(shí)的過程。體育講授的方法有很多種，主要體現(xiàn)在：（1）教授者運(yùn)用邏輯分析法分析技術(shù)動(dòng)作的表達(dá)順序。（2）通過描述當(dāng)前發(fā)生的體育事件或體育動(dòng)作技巧，給學(xué)生再現(xiàn)情景的方法。（3）通過陳述體育概念，使學(xué)生掌握知識(shí)。（4）通過啟發(fā)誘導(dǎo)性的提出相關(guān)問題使學(xué)生通過參加實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生自己解決問題的能力，可以使學(xué)生快速地牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)。好的講授法不但能把道理講明白，還能將知識(shí)傳授、思想教育、智力發(fā)展和陶冶情操等有機(jī)結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)的過程上升為教學(xué)的藝術(shù)。然而，由于體育教學(xué)的特點(diǎn)，在體育教學(xué)過程中不能過多使用講授法，不能形成“滿堂說”和“滿堂講”的局面，要“精講多練”。但是也不能“只練不講”，精講是精練的前提，只有講練結(jié)合才能更好地進(jìn)行體育教學(xué)。在體育教學(xué)中，體育教師在講授時(shí)應(yīng)努力做到：親切感人，具有誘導(dǎo)；詞準(zhǔn)意切，具有科學(xué)性；活潑生動(dòng)，具有形象性；富有哲理，具有激勵(lì)性。
2 提問的策略
在體育活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作，這時(shí)學(xué)生會(huì)通過語言對話向老師詢問解決問題的方法，我們將這種現(xiàn)象稱為提問法。提問法由來己久，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底就曾經(jīng)使用提問的方法來進(jìn)行教學(xué)，我國古代思想家、教育家孔子就常使用這種方法來啟發(fā)學(xué)生思考問題，傳授相關(guān)的知識(shí)。
在現(xiàn)代體育課堂教學(xué)中，提問的方法更是被廣泛地采用，它的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)為教師在解決學(xué)生提出的問題的同時(shí)，學(xué)生會(huì)保持較高的注意力，同時(shí)進(jìn)行獨(dú)立的思考，以解決所提的問題，在這個(gè)過程中，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又提高了學(xué)生對體育的興趣。在課堂體育教學(xué)中應(yīng)用提問法時(shí)要注意：第一，問題需要用簡短的語言來描述；第二，回答不能有長時(shí)間的討論；第三，問答過程中要以思考為線索；第四，問答時(shí)機(jī)要分散在練習(xí)和講解之中，在開始和結(jié)束部分更顯得重要。
3 組織課堂討論的策略
在體育教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情景，老師在講授技術(shù)動(dòng)作之前，首先提出相關(guān)問題，讓學(xué)生通過討論后回答問題，然后再進(jìn)行概況，這就是我們通常采用的課堂討論法。體育課堂討論法也是由問題的提出、解決問題的過程即討論的過程、問題的解決即討論的結(jié)果。
討論法的優(yōu)點(diǎn)是能使全體學(xué)生都積極參加體育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神和積極參與的能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在體育教學(xué)中，采用“小群體討論教學(xué)法”來進(jìn)行教學(xué)會(huì)比全體參與討論的效果更好。在體育教學(xué)中，運(yùn)用課堂討論法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意：討論的問題一般由教師來確定，應(yīng)該具有針對性、爭論性和兩難性。討論過程應(yīng)由教師來就進(jìn)行控制和引導(dǎo)。討論結(jié)束后，教師對學(xué)生的回答做出肯定與否定，并將提出的問題運(yùn)用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行概況總結(jié)，并解決問題，使學(xué)生對問題有更深入的理解。
4 動(dòng)作示范的教學(xué)策略
在體育教學(xué)過程中，教師在傳授新技術(shù)動(dòng)作時(shí)，經(jīng)常會(huì)先向?qū)W生做動(dòng)作示范，使學(xué)生對所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作有形象的了解，使新技術(shù)更容易掌握。這種方法被稱為動(dòng)作示范法。這種方法的優(yōu)點(diǎn)主要是，學(xué)生通過現(xiàn)場觀看，更直觀地了解動(dòng)作的運(yùn)行軌跡，掌握動(dòng)作的先后順序，了解動(dòng)作的特（下轉(zhuǎn)第134頁）（上接第97頁）點(diǎn)與技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
體育課堂教學(xué)中，運(yùn)用動(dòng)作示范法時(shí)應(yīng)注意：第一，示范時(shí)機(jī)的選擇。對于新授動(dòng)作的教學(xué)，為了便于學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念。應(yīng)先做示范后講解；對于復(fù)習(xí)的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生已對技術(shù)動(dòng)作有了初步的了解和體會(huì)，可采用先講解后示范的方法，在此基礎(chǔ)上，教師有的放矢地講解需要改進(jìn)、提高的地方，然后再進(jìn)行正確、完整的示范，學(xué)生就會(huì)有針對性地去觀察教師的示范動(dòng)作，改進(jìn)自己動(dòng)作的不足。第二，示范的位置選擇。根據(jù)所講授的內(nèi)容及人數(shù)的不同，應(yīng)選擇不同的位置來給學(xué)生做示范，以便于學(xué)生能夠更清楚地觀察和掌握每個(gè)技術(shù)動(dòng)作。第三，示范的次數(shù)控制。教師示范的次數(shù)要根據(jù)教材的難易程度而定，但原則上宜少不宜多。一般情況下，在學(xué)生練習(xí)技術(shù)動(dòng)作之前，首先講解動(dòng)作要點(diǎn)，并做正確的示范動(dòng)作，使學(xué)生明確動(dòng)作的難度。在學(xué)生練習(xí)過程中，如出現(xiàn)對技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)不清楚或?qū)?dòng)作的難點(diǎn)掌握錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)及時(shí)向?qū)W生指出問題所在。如果個(gè)別動(dòng)作技術(shù)較復(fù)雜或者某個(gè)動(dòng)作的一次示范不能完全展示它的全部過程時(shí)，可以適當(dāng)增加示范的次數(shù)，但不宜太多。第四，示范的成功率。教師應(yīng)保持一定的身體訓(xùn)練水平和示范能力，課前要重視技術(shù)動(dòng)作的備課，示范前思想上要高度重視，認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)，滿懷信心進(jìn)行示范。第五，請學(xué)生做示范。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，請掌握動(dòng)作較好的學(xué)生來做示范，以調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，更具感染力和說服力。
5 演示的教學(xué)策略
現(xiàn)代體育教學(xué)中，對于一些技術(shù)動(dòng)作比較難，教師做示范動(dòng)作又不能表現(xiàn)出動(dòng)作特點(diǎn)，這時(shí)教師會(huì)借助一些模型、影像等工具結(jié)合教師的講解，使學(xué)生通過觀察、獲得運(yùn)動(dòng)表象記憶的教學(xué)方法稱為演示法，這種方法現(xiàn)在被體育教學(xué)廣泛應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果。
體育課堂中演示教學(xué)的手段很多，體育課堂教學(xué)中較為常見的工具有幻燈片、隨身攜帶的戰(zhàn)術(shù)板、現(xiàn)代演示工具計(jì)算機(jī)等。在體育教學(xué)過程中教師示范的一些技術(shù)動(dòng)作過快，學(xué)生難以觀察到技術(shù)難點(diǎn)，而造成在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，另外在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過程中，通過教師講解學(xué)生難以理解，在戰(zhàn)術(shù)實(shí)施的過程中不能貫徹完成，因此教師提前按教學(xué)要求錄制，并配音講解戰(zhàn)術(shù)要求，采用視頻演示工具使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，并能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，活躍課堂氣氛，提高了體育教學(xué)效果。但是在我國中學(xué)體育教學(xué)課堂中，演示工具材料不全、對體育教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，所以我們應(yīng)盡快開發(fā)這種教學(xué)工具。
在體育教學(xué)中，教師對演示法的運(yùn)用應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，鉆研教材，抓住演示的重點(diǎn)；第二，充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力；第三，所選擇的演示內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)形象、簡明易懂，貼近學(xué)生實(shí)際；第四，抓住演示時(shí)機(jī)，控制演示時(shí)間。演示的時(shí)間不宜過長，建議5～10分鐘為最佳；第五，教師結(jié)合演示內(nèi)容，重點(diǎn)提示，演示結(jié)束后應(yīng)該做簡要的總結(jié)。
體育課堂教學(xué)策略還有運(yùn)動(dòng)競賽策略、適應(yīng)性教學(xué)策略、管理課堂策略、創(chuàng)設(shè)適宜課堂環(huán)境策略、激發(fā)動(dòng)機(jī)策略等，經(jīng)過對體育課堂的實(shí)證研究，這些策略能夠提高體育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)體育新課程的改革實(shí)施。教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地運(yùn)用這些策略，才能更有效地服務(wù)于我們的日常教學(xué)。
本文為全國教育科學(xué)十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題《實(shí)踐教育學(xué)范式研究·體育課堂教學(xué)有效性研究》的研究成果。課題編號(hào)：SLN12014321
參考文獻(xiàn)
第9篇：體育教學(xué)策略與思考范文
摘 要 隨著體育課程改革的逐步發(fā)展與深化，合作學(xué)習(xí)已成為中小學(xué)體育教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，也是廣大中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中正在廣泛使用的教學(xué)模式之一。它作為體育課的一種教學(xué)方式，能夠有效的解決教師面臨大班級授課與新課程學(xué)習(xí)方式要求之間的問題，因此，對于合作式學(xué)習(xí)更應(yīng)該加強(qiáng)研究，使用與總結(jié)，以便于發(fā)揮出它的最大功效。本研究通過查閱文獻(xiàn)資料和教學(xué)專題研究，對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，體育合作學(xué)習(xí)實(shí)施步驟，分組，方法等方面做介紹，以理清有關(guān)體育合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，從而盡量避免實(shí)踐中出現(xiàn)誤區(qū)。
關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 合作學(xué)習(xí)模式 教學(xué)策略
一、研究目的
體育合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型體育教學(xué)模式，對于提高高中體育教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生體育成績有著重要的影響。本文通過對體育教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法與策略研究為我國中小學(xué)教師在體育合作教學(xué)方面的進(jìn)一步發(fā)展提供一些可行性思路。
二、研究對象與研究方法
（一）研究對象
中小學(xué)體育教學(xué)。
（二）研究方法
文獻(xiàn)資料法。瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，主要查閱了《體育時(shí)空》、《當(dāng)代體育》、《體育學(xué)刊》和高校教材的有關(guān)內(nèi)容，為本課題的研究提供依據(jù)。
三、提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極的合作意識(shí)。
（一）相互團(tuán)結(jié)與互動(dòng)。相互團(tuán)結(jié)代表了小組成員之間一種積極的相互關(guān)系，每個(gè)成員都認(rèn)識(shí)到自己與小組及小組內(nèi)其他成員之間同舟共濟(jì)、榮辱與共的關(guān)系。面對面的促進(jìn)性互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的要素，通過對這一要素的安排，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)互相討論、互相鼓勵(lì)完成任務(wù)。
（二）同學(xué)關(guān)系和小組技能。同學(xué)關(guān)系和小組技能是小組學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)展的關(guān)鍵因素。為使學(xué)生能有效溝通，在合作學(xué)習(xí)情境中，教師需教導(dǎo)學(xué)生社會(huì)技巧，使學(xué)生能成功地與他人互動(dòng)，并提高學(xué)習(xí)效果。
（三）個(gè)體責(zé)任。所謂個(gè)體責(zé)任是指小組中每個(gè)成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，小組的成功取決于所有組員個(gè)人的學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)效能的呈現(xiàn)，有賴于每個(gè)小組能夠反思其運(yùn)作狀況和功能發(fā)揮程度。
四、教師在體育教學(xué)中進(jìn)行合作應(yīng)注意的問題
（一）體育教師在教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，要靈活、策略地加以運(yùn)用。任何一種教學(xué)思想、教學(xué)方法都不可能解決體育教學(xué)中的一切問題，適用于所有的內(nèi)容，教師和學(xué)生。要根據(jù)體育教學(xué)的實(shí)際情況有策略的實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教育。
（二）體育教師在開展合作式教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中，當(dāng)提出一個(gè)問題后，首先應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生肯鉆研、善思考、勤探索的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在思考、嘗試、感悟、總結(jié)、歸納、分析和整理。
五、合作式學(xué)習(xí)在學(xué)生中的運(yùn)用
（一）合作意識(shí)的培養(yǎng)是關(guān)鍵。例如：在我市每年舉行的籃球項(xiàng)目的比賽中，除場上隊(duì)員的個(gè)人技術(shù)、技能的充分發(fā)揮外，主要是同伴間的相互配合，特別是少數(shù)技術(shù)好的學(xué)生，教育他們與同伴要相互配合，切忌單打獨(dú)斗。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人與人之間只有良好的合作，才能相處得更融洽、親和，取得成功的機(jī)會(huì)也更大。
（二）加強(qiáng)對小組的管理，必須切實(shí)把小組作為一個(gè)整體來對待，不僅要求小組成員要相對固定，還要確定好小組長，充分發(fā)揮小組長的組織管理才能。
六、體育合作學(xué)習(xí)方法策略
（一）結(jié)對―檢查―練習(xí)法。實(shí)施方法：學(xué)生先結(jié)成兩人一組，一起共同學(xué)習(xí)。運(yùn)用這種方法，教師先向?qū)W生講解和示范動(dòng)作，檢查學(xué)生對動(dòng)作的理解，再將學(xué)生分成四人一組，在組內(nèi)結(jié)對；在每對學(xué)生中一人練習(xí)動(dòng)作，另一人提供激勵(lì)和反饋；當(dāng)其中一個(gè)學(xué)生已經(jīng)能夠正確完成動(dòng)作后，轉(zhuǎn)化成激勵(lì)者或幫助者，另一學(xué)生變成練習(xí)者；兩人都能完成動(dòng)作后，他們就加入到小組另一對中，每個(gè)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。適用于學(xué)習(xí)走、跑和跳等基本動(dòng)作、競技項(xiàng)目、體操或者水上技能項(xiàng)目。
（二）協(xié)同合作游戲法。實(shí)施方法：教師講解和示范動(dòng)作，并檢查學(xué)生對動(dòng)作技能的理解，或者通過問題解決式提問教授動(dòng)作，然后闡明和示范必需的社會(huì)技能，并強(qiáng)調(diào)這些技能是小組取得成功的關(guān)鍵，進(jìn)一步明確僅僅只有所有小組成員發(fā)揮了作用，個(gè)人才能達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它適用于學(xué)習(xí)修正或創(chuàng)編的游戲、舞蹈和障礙教材。
（三）學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)法。實(shí)施方法：教師先講解和示范選擇的技能或者戰(zhàn)術(shù)，然后將學(xué)生分成3-6 人的一個(gè)小組；教師給每組成員安排不同的角色，如安排為記錄者、激勵(lì)者、教練和裁判員等.練習(xí)時(shí)學(xué)生履行各自角色的職責(zé)。
七、結(jié)論與建議
體育教學(xué)自身的特點(diǎn)決定了其教學(xué)方法的特殊性，在體育教學(xué)中學(xué)生動(dòng)作的掌握和學(xué)習(xí)必須要通過自身練習(xí)來實(shí)現(xiàn)，在練習(xí)的過程中就需要他人的指導(dǎo)和幫助，就有必要建立相應(yīng)的練習(xí)小組，這就為合作學(xué)習(xí)在方法上創(chuàng)造了條件。教師可根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體情況確定是否采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，在編制教學(xué)計(jì)劃時(shí)恰當(dāng)安排集體授課、小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)的時(shí)間比例，科學(xué)地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的策略組織教學(xué)，并把合作學(xué)習(xí)策略和其他教學(xué)策略有機(jī)結(jié)合起來，以取得最佳效果。
參考文獻(xiàn)：
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