智能化教學方案精選(九篇)

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第1篇：智能化教學方案范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；智能化儀器；教學改革；自主學習；創(chuàng)新學習

引言

技術(shù)、教育和社會三者的關(guān)系在2017高等教育版《新媒體聯(lián)盟地平線報告》得到了充分體現(xiàn)[1]，該報告指出，技術(shù)發(fā)展將極大地促進教育和社會的改革進步。國家2015年頒布的《中國制造2025》綱要，明確信息技術(shù)等9項任務(wù)與十大重點領(lǐng)域[2]，這些任務(wù)與重點領(lǐng)域都急需大量精通智能控制、智能化儀表的高技術(shù)人才，這也為測控技術(shù)與儀器類工科專業(yè)的智能化儀表及相關(guān)課程建設(shè)指明了革新的方向[1，3，4，5]。本文對信息技術(shù)驅(qū)動下的工科課程《智能化儀表》的教學變革進行研究，提出了一整套教學實踐應(yīng)對方案，取得了較好的效果。

一、智能儀器課程教學現(xiàn)狀

智能化儀器是工科自動化類、信息類、電氣類等專業(yè)核心類課程，該課程實踐性、綜合性強，講授知識點、重點難點多，學習難度大。通過對智能化儀器課程的學習，使學生具有智能化儀器和儀表的設(shè)計、分析和應(yīng)用能力，以及獨立科研攻關(guān)的能力。在以往的教學中，往往只傳授基本概念、基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)方法，工程應(yīng)用重視不夠，從而導致存在以下幾個方面的問題：1.教學內(nèi)容與工業(yè)實際緊密度不夠。教學內(nèi)容偏重理論，不能將工程實際中的典型智能化儀表、典型應(yīng)用案例與課堂教學緊密結(jié)合起來，難以充分調(diào)動學生的學習積極性，也不能較好地引導和激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.課堂教學、實踐方法缺乏系統(tǒng)性模式。在人工智能、移動技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)推動下，高等教育領(lǐng)域出現(xiàn)了手機移動接入教學、互聯(lián)網(wǎng)在線學習、虛擬實驗室、網(wǎng)上慕課、創(chuàng)客等教學新手段，但針對具體智能化儀器課程教學和實踐還沒有形成高效的面向這些新技術(shù)的教學實踐管控體系。3.以學生為中心，以培養(yǎng)學生掌握有用技術(shù)和形成真實能力的教學模式還沒形成。現(xiàn)有智能化儀器課程教學中，教與學還不能真正做到以學生為中心，還存在一定程度的脫節(jié)。4.課程教學的專業(yè)化和學生學習的深度化、終身化引領(lǐng)不夠。目前智能化儀器課程教學，還不能提供足夠豐富的教學資源，還不能做到課堂學習和課下（在線學習，移動接入學習等）學習的充分融合，課程還不能提供足夠充分的學習空間和學習環(huán)境。課程對使學生具備未來職場所需的技能，了解課程與真實世界間的聯(lián)系，鼓勵學生“批判性思考、解決問題、互相協(xié)作、自主學習，掌握學習內(nèi)容”，實現(xiàn)深層學習的引領(lǐng)不夠[1，3，6，7]。

二、信息技術(shù)驅(qū)動下的智能化儀器課程教學改革

在總結(jié)智能化儀器課程教學已取得教學成果和典型應(yīng)用實例效果的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息技術(shù)、人工智能等技術(shù)支持，開展智能化儀器課程教學改革工作。具體包括，課程教學內(nèi)容的多形態(tài)化劃分模式改革，基于多技術(shù)支持的復合教學方法改革，基于信息技術(shù)的新型教學實驗管理系統(tǒng)研究，以及課程專業(yè)化授課隊伍建設(shè)改革。

（一）課程教學內(nèi)容的多形態(tài)化劃分模式

現(xiàn)階段，大部分高校采用一刀切的傳統(tǒng)教學方法和統(tǒng)一的教材。同時，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動終端接入技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)提供了多種多樣的教學解決方案，這將深深影響著高等教學過程。鑒于此，將智能化儀器課程的內(nèi)容進行了多形態(tài)化劃分，具體劃分為：課堂講授內(nèi)容，在線講授內(nèi)容；基礎(chǔ)理論內(nèi)容，技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容，綜合應(yīng)用技術(shù)內(nèi)容；必講內(nèi)容，選講內(nèi)容，自主學習內(nèi)容；專項技術(shù)內(nèi)容，綜合應(yīng)用內(nèi)容等。

（二）基于多技術(shù)支持的復合教學方法

傳統(tǒng)的教育模式，老師講、學生聽，無法充分調(diào)動學生的積極性，學生依舊處在被動接受知識的狀態(tài)。由于智能化儀器課程具有工程實踐性強的特點，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)、智能計算技術(shù)等，在課堂教學和實踐中引入了基于問題導向的教學方法，基于項目的教學方法，基于就業(yè)導向的教學方法，以社會和學生未來職場需要為引導，教授學生真正有用的知識，使學生掌握有用的技能。

（三）基于信息技術(shù)的新型教學實驗管理系統(tǒng)研究

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為智能化儀器課程的教學和實驗管控提供了新的解決方案[1，2，3]?；谛畔⒓夹g(shù)的重要組成或者應(yīng)用技術(shù)，例如，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能計算技術(shù)、自適應(yīng)學習技術(shù)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)設(shè)計開發(fā)了智能化儀器的新型教學實驗管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括智能化儀器在線綜合課程評測系統(tǒng)，智能化儀器視頻公開課系統(tǒng)，智能化儀器創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)實驗室，智能化儀器在線仿真實驗室，智能化儀器遠程錄課授課系統(tǒng)，智能化儀器教學網(wǎng)絡(luò)論壇，智能化儀器移動教學系統(tǒng)等。

（四）課程專業(yè)化授課隊伍改革

在信息技術(shù)推動下，社會和教育環(huán)境不斷變化，教師角色也隨之發(fā)生改變。教育者已經(jīng)遠遠超越了“傳道，授業(yè)，解惑”的職能，而逐漸成為學習過程的管理者和推動者[1，2，6]。為此，信息技術(shù)推動下，課程授課教師必須向?qū)I(yè)化方面發(fā)展。1.面向職場需求的動態(tài)課程組。整個社會和未來職場對人才的要求折射到教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，深刻影響教育者的角色：除了能及時發(fā)現(xiàn)教學中的突發(fā)事件，教師還必須應(yīng)對人口結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、入學率變化和來自利益相關(guān)者的壓力，為畢業(yè)生提供全球視野下21世紀工作環(huán)境所需要的技能[1，7，8，9]。教師在授課過程中，不但要關(guān)注社會和職場的相關(guān)專業(yè)和技能需求，而且要設(shè)計相應(yīng)的教學內(nèi)容，使學生獲得這些技術(shù)和技能。這樣給授課教師提出了很大的挑戰(zhàn)，為了應(yīng)對這種挑戰(zhàn)，我們?yōu)橹悄芑瘍x器課程設(shè)立了面向職場需求的動態(tài)課程組，課程組有3-5人組成，分別為：基礎(chǔ)理論技術(shù)教師，負責基礎(chǔ)理論技術(shù)研究和講授，主要由智能化儀器課程專任教師擔任，講授智能化儀器設(shè)計所需的基本理論、基本技術(shù)和設(shè)計方法；基礎(chǔ)技能實踐教師，負責基本實驗實踐項目研究和講授，主要有控制類、電氣類、信息類、儀表類等多個學科的實踐能力強的教師組成，以引導學生應(yīng)用所學多學科技術(shù)知識進行簡單項目開發(fā)的技能和能力；工程綜合創(chuàng)新實踐教師，負責工程綜合創(chuàng)新項目研究和講授，此類型教師主要聘任來自企業(yè)、研究所等一線市場的專家、技術(shù)骨干，最大限度地拉近教學和市場、職場的距離。2.教師隊伍的信息素養(yǎng)建設(shè)。21世紀環(huán)境下，提高數(shù)字素養(yǎng)是對所有人的要求，它不僅指能夠使用數(shù)字化工具，還包括利用特定的數(shù)字化技術(shù)解決具體情境中的問題[1，2，10，11]。為了提高智能化儀器課程組教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，采取了如下改革措施：1）設(shè)立了“信息化教學獎金”，獎勵教師采用信息技術(shù)開展教學創(chuàng)新，獲獎的教師積極探索各種前沿信息化教學技術(shù)和方式，如自適應(yīng)學習、視頻訪問、數(shù)字檔案、混合式學習模式[1，10]等；2）設(shè)立教師信息化進修培訓基金，為課程組老師進行信息化應(yīng)用技術(shù)進修和培訓提供資金支持。

三、課程改革的特色與創(chuàng)新

本研究提出的信息技術(shù)驅(qū)動下的智能儀器課程教學改革，較現(xiàn)有的一些課程教學模式有諸多特色與創(chuàng)新之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）多種教學模式有機融合

多種教學方式結(jié)合，對于實踐性、綜合性較強的智能化儀器課程需引入基于問題導向的教學模方法，基于項目的教學方法，基于就業(yè)導向的教學方法等，不設(shè)置固定的教學項目、實踐步驟，教師只規(guī)定合理項目范圍和要求，由學生主動去查詢資料，自行設(shè)計方案、步驟，再與老師同學互相探討，完成學習過程，以學生為中心，面向職場和培養(yǎng)有用能力為目標，促進學生自主學習、創(chuàng)新學習和終生學習意識和習慣的形成。

（二）專業(yè)化課程教師隊伍建設(shè)

設(shè)立專項獎勵和基金，制定培養(yǎng)計劃，加強教師個人能力的培養(yǎng)、提高，鼓勵教師不斷學習，并且深入實踐，做項目、做課題，根據(jù)社會實際和職場工作需求，選擇合理項目融入教學，激發(fā)學生興趣，提高學生學習主動性。聘請企業(yè)工程師作為兼職教師，豐富課程組教師組成，在課程實施過程中，校內(nèi)專任教師與兼職企業(yè)教師一直處于交流與合作中，校內(nèi)專任教師走進企業(yè)得到學習鍛煉，企業(yè)工程師的協(xié)助教學提高了課程教學的實用性。

（三）有效整合正式學習和非正式學習

基于物聯(lián)網(wǎng)、云計算、自適應(yīng)學習技術(shù)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)進行基于信息技術(shù)的新型教學實驗管理系統(tǒng)的研究，從新構(gòu)建了智能化儀器課程的學習空間，實現(xiàn)了課堂教學、在線教學、在線實驗、網(wǎng)絡(luò)化仿真、校內(nèi)教學實驗室、企業(yè)教學實踐基地、大學生學科競賽等教學資源的融合，整合了課堂、學校正式學習和網(wǎng)上在線學習，視頻遠程教學，企業(yè)工程實踐等非正式學習模式，大力推動了學生移動學習、自主學習、自適應(yīng)學習、創(chuàng)新學習意識和習慣的形成。

第2篇：智能化教學方案范文

關(guān)鍵詞：電氣控制；PLC；課程改革；建筑電氣與智能化

作者簡介：李小凡（1981-），男，江蘇鹽城人，鹽城工學院電氣工程學院，講師。（江蘇鹽城224051）

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）09-0067-02

建筑電氣與智能化專業(yè)是隨著建筑智能化進程的要求而發(fā)展起來的新型專業(yè)。近十年來，現(xiàn)代人居住生活方式的改變促進了建筑智能化的發(fā)展。傳感技術(shù)、計算機技術(shù)、通信技術(shù)的迅速發(fā)展為現(xiàn)代建筑電氣技術(shù)提供了有力的技術(shù)保證。建筑智能化有快速和大規(guī)模的發(fā)展趨勢，這對建筑電氣與智能化專業(yè)人才的數(shù)量和層次提出了更高的要求。

建筑電氣與智能化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，能夠從事建筑電氣和智能化系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試、運行、監(jiān)理和管理等領(lǐng)域工作的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。而建筑電氣與智能化離不開控制技術(shù)，“電氣控制與PLC”課程的培養(yǎng)目標是從教育規(guī)律和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要出發(fā)，將理論教學、實驗融為一體。從應(yīng)用角度出發(fā)，以方法論為手段，培養(yǎng)學生對分析、安裝、調(diào)試電氣可編程控制系統(tǒng)的能力。

鹽城工學院于2008年申報建筑電氣與智能化專業(yè)，并通過了教育部的專業(yè)增設(shè)評審，2009年開始招收學生。原本適應(yīng)電氣工程及其自動化專業(yè)的“電氣控制與PLC”課程的教學內(nèi)容已不適應(yīng)建筑電氣與智能化專業(yè)的要求，不能適應(yīng)現(xiàn)代建筑智能設(shè)備電氣控制技術(shù)的新方法；傳統(tǒng)的教學組織、教學方法、考核體系也不能完全滿足建筑電氣與智能化專業(yè)的需要。 為此，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，分別介紹適應(yīng)建筑電氣與智能化專業(yè)背景的“電氣控制與PLC”課程的教學內(nèi)容、教學組織、教學方法、教學網(wǎng)站建設(shè)和考核體系。

一、課程教學內(nèi)容選取和組織

1.課程教學內(nèi)容選取

“電氣控制與PLC”課程的傳統(tǒng)教材一般是按常用低壓電器、典型電氣控制基本電路、PLC的基本結(jié)構(gòu)和工作原理、PLC基本指令及應(yīng)用、步進順控指令、功能指令和PLC擴展設(shè)備等幾部分組成。這樣的教材理論性太強，比如一百多條功能指令的講解很枯燥，學生學習時容易死記硬背、教師教學時也容易照本宣科，由此造成學生學習積極性不高，課程組織難以突出所學知識的實用性，理論與實際脫節(jié)、教學效果差等問題，同時傳統(tǒng)教材也不能很好反映學生的專業(yè)背景。

為此，為了培養(yǎng)出合格的建筑電氣與智能化專業(yè)學生，可根據(jù)現(xiàn)代建筑行業(yè)的發(fā)展需要，依據(jù)能夠勝任現(xiàn)代建筑行業(yè)的施工技術(shù)職業(yè)崗位所必需的知識、能力、素質(zhì)來選擇課程的教學內(nèi)容，所選教學內(nèi)容要滿足對本專業(yè)后續(xù)課程起到很好的支持作用。課程內(nèi)容的講授順序應(yīng)該是基于由單一到綜合、由簡單到復雜的工作過程來組織教學內(nèi)容，并要考慮課程理論知識的系統(tǒng)性和連貫性，為學生后面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在分析現(xiàn)代建筑行業(yè)背景的基礎(chǔ)之上，選擇具有典型性的現(xiàn)代建筑電氣控制對象為項目，將課程教學內(nèi)容以項目進行教學。具體教學項目如下：

項目1：電梯的繼電接觸控制，工作對象為電梯，工作手段為繼電接觸控制。

項目2：給排水系統(tǒng)的電氣控制，工作對象為水泵，工作手段繼電接觸控制。

項目3：將項目1電梯繼電接觸控制系統(tǒng)改為PLC控制系統(tǒng)，工作對象為電梯，工作手段為PLC控制。

項目4：PLC與變頻器、觸摸屏在恒壓供水系統(tǒng)中的應(yīng)用，工作對象為水泵，工作手段為PLC控制。

項目5：PLC與變頻器、觸摸屏在中央空調(diào)節(jié)能技術(shù)中的應(yīng)用，工作對象為空調(diào)，工作手段為PLC控制。

這5個項目是由單一到綜合，由簡單到復雜，并體現(xiàn)了課程理論知識的系統(tǒng)性和連貫性及建筑電氣與智能化專業(yè)的行業(yè)背景。

2.課程教學組織

以5個項目為教學載體，將項目分為若干個任務(wù)，例如項目1的工作對象為電梯，工作手段為繼電接觸控制。工作內(nèi)容可分解為四個循序漸進的任務(wù)：任務(wù)1為電梯上升的點動控制；任務(wù)2為貨物電梯的連續(xù)運行控制；任務(wù)3為電梯上升、下降的自動控制；任務(wù)4為電梯的自動停止控制。工作組織形式為分小組協(xié)作；工作環(huán)境為模擬工作場景的實驗室。

將項目任務(wù)與知識學習有機地結(jié)合起來，并指導學生按照完成項目任務(wù)的四個步驟（信息收集、方案確定、方案實施、檢查評估）來完成各個教學項目。

（1）信息收集：學生根據(jù)教師布置的項目任務(wù)查閱學習資料，獲取與項目相關(guān)的信息。

（2）方案確定：學生根據(jù)收集到的信息撰寫項目的預(yù)習報告；教師批閱學生的預(yù)習報告，并指導學生，共同討論方案的確定。

（3）方案實施：學生根據(jù)確定的方案動手操作實施（實驗室模擬），完成項目。

（4）檢查評估：學生自評、互評和教師評價，并進行知識總結(jié)、講解。

二、課程教學方法

在教學過程中要突出教師為主導、學生為學習主體的原則，注重教師與學生互動性，引導學生積極參與教學的整個過程，使學生真正由“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”。教師可通過課程教學網(wǎng)站對學生學習過程中遇到的問題進行在線答疑，即在學生“學”中“教”。教師是指導者，要以學生為中心，教師精心組織，使學生獲得知識和職業(yè)能力。

在教學過程中可多種教學方法并舉，有效增強教學效果，使學生由外部刺激的被動者轉(zhuǎn)變?yōu)楂@取知識的主動者，教師也由知識的單一傳授者變?yōu)閷W生主動學習的促進者。下面給出幾種具體教學方法：

1.現(xiàn)場實物展示直觀教學

現(xiàn)場實物展示直觀教學就是一邊利用多媒體中的動畫講授，一邊在實驗室利用實物操作演示教學，使理論聯(lián)系實際，使抽象的原理變得生動，使學生更直觀地理解所教內(nèi)容，從而解決教學中的重點和難點，也激發(fā)學生動手操作的欲望。

2.實驗教學法

將理論知識教學融合到實驗中，讓學生一邊學習理論知識，一邊通過操作實驗來驗證理論知識，并針對實驗的難點和重點，教師事先在實驗中設(shè)置故障，讓學生排除故障，真正做到理論聯(lián)系實際，并通過設(shè)置實驗思考題達到培養(yǎng)學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這樣不僅提高了學生的動手操作能力，也加深了學生對理論知識的理解。

3.小組教學法

由2~4名學生自由組合，選取小組感興趣的項目，題目是否合乎要求、難度是否適中等問題由教師把握，經(jīng)過修改后確定每個興趣小組的教學項目。項目可包括購買元器件、搭建系統(tǒng)電路、編制程序、調(diào)試、書寫項目實施報告等完整的項目實施流程。由于項目題目是學生自定，學習興趣濃厚，可極大地發(fā)揮每個學生的學習積極性和主觀能動性。

4.提示教學法

在檢查學生的項目完成情況時，當發(fā)現(xiàn)學生的錯誤時并不直接指出，而是通過提示學生，使其主動找到錯誤的地方。

三、課程教學網(wǎng)站建設(shè)

為了使學生能夠方便、快捷地享用優(yōu)質(zhì)教學資源和課外答疑，充分利用校園網(wǎng)和學校購買的“天空教室”軟件，建設(shè)“電氣控制與PLC”課程教學網(wǎng)站，摸索現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應(yīng)用。課程網(wǎng)站資源可包括教學資源、學習資源、題庫資源、教學互動、實踐教學等，具體見表1。

四、課程考核體系

考核是檢驗課程教學效果的手段，是對學生學習的促進。為了實現(xiàn)對學生的團隊協(xié)作精神和綜合實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)該弱化傳統(tǒng)的理論考核。課程考核體系應(yīng)建立在對學生完成項目情況、學習態(tài)度的考核基礎(chǔ)上；應(yīng)考慮課程教學過程考核和期末考核兩大部分，其中，課程教學過程考核包括學生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和項目考核（項目成果、學習態(tài)度）。具體考核體系見表2。

五、結(jié)束語

本文提出的教學模式采用以項目為導向、以任務(wù)為驅(qū)動、“教、學、做”一體化的教學形式，并可結(jié)合當前建筑電氣與智能化發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)置課程項目。實踐證明，從培養(yǎng)學生工程實踐能力出發(fā)，有針對性的項目教學不僅鞏固了學生的課程理論知識，也提高了學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，為學生將來從事現(xiàn)代建筑行業(yè)的工作打下良好的實踐基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)更多符合社會需要的建筑電氣與智能化專業(yè)人才起到一定的推動作用。

參考文獻：

[1]翁國慶,張有兵.“電氣控制及PLC技術(shù)”課程實踐教學的改革與優(yōu)化[J].中國電力教育,2010,(6):143-145.

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[3]范次猛.可編程控制器原理與應(yīng)用[M].北京:北京理工大學出版社,2006.

第3篇：智能化教學方案范文

關(guān)鍵詞：獨立學院；建筑智能化；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

作者簡介：常玲（1982-），女，遼寧興城人，沈陽建筑大學城市建設(shè)學院，講師，東北大學博士研究生。（遼寧 沈陽 110167）

基金項目：本文系遼寧省教育廳“建筑智能化人才實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究”（項目編號：JG12DB336）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0034-01

一、立題意義

獨立學院是我國高等教育辦學體制、辦學思路、辦學模式的一次大膽改革創(chuàng)新。它是按照新機制、新模式聯(lián)合舉辦的本科層次的二級學院。獨立學院承擔了本科教育三分之一的任務(wù)，是保證我國高等教育今后持續(xù)健康發(fā)展的一項重大舉措。獨立學院也將會成為今后一個時期高等教育發(fā)展的亮點。同時，隨著國內(nèi)外智能建筑技術(shù)的發(fā)展，對建筑類院校電氣類專業(yè)培養(yǎng)模式、教育體制、課程體系改革提出了更高的要求，過去的教學體系、課程體系已不再適應(yīng)建筑電氣類專業(yè)新的人才培養(yǎng)目標，主要表現(xiàn)在專業(yè)特色不明顯、實踐教學內(nèi)容陳舊、形式簡單，實驗所用的技術(shù)與市場主流新技術(shù)有明顯差距；開設(shè)的專業(yè)實驗課以演示和驗證為主，設(shè)計性、應(yīng)用性實驗很少，學生的實踐能力和工程應(yīng)用能力得不到鍛煉；結(jié)合工程應(yīng)用的實踐環(huán)節(jié)少，學生缺乏工程實踐能力的訓練，以上這些方面已經(jīng)成為建筑電氣與智能化人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸。因此，建立科學有效的建筑智能化人才培養(yǎng)模式、完善人才培養(yǎng)機制對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。

沈陽建筑大學城市建設(shè)學院把培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力放在首位，建立了培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、有能力、有創(chuàng)新意識和適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型專門人才的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略?，F(xiàn)如今沈陽建筑大學城市建設(shè)學院的人才培養(yǎng)模式定位為培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、多樣化人才。

現(xiàn)以城建學院建筑電氣類專業(yè)為研究對象，對實踐課程體系、實踐課程教學內(nèi)容、大學生實踐創(chuàng)新基地等方面進行深入研究，探索一條符合我國國情的培養(yǎng)建筑電氣類專業(yè)具有建筑技術(shù)特色的、應(yīng)用能力強的多樣化人才的理論與實踐相結(jié)合的教學體系。

二、主要工作與內(nèi)容

1.進行廣泛的社會調(diào)研

在校內(nèi)召開畢業(yè)生座談會，了解建筑電氣類專業(yè)的課程設(shè)置、專業(yè)知識應(yīng)用與學生興趣方向等情況；到高校相關(guān)專業(yè)進行調(diào)研，了解相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、教學體系、課程設(shè)置等情況；走訪在專業(yè)技術(shù)方面比較突出的畢業(yè)生，了解他們的成才經(jīng)驗、專業(yè)知識與成才的關(guān)系、專業(yè)知識對成才的作用；聘請建筑設(shè)計院專家、建筑施工部門專家、有多年工作經(jīng)驗的畢業(yè)生等開展教學體系、課程體系的研討會；深入建筑設(shè)計研究院、建筑公司了解學院畢業(yè)生的工作情況。

2.優(yōu)化教學體系

根據(jù)大量的調(diào)研回執(zhí)和相關(guān)資料的查閱，結(jié)合獨立學院學生的情況，按建筑智能化專業(yè)特點確定了人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，具有適應(yīng)能力和開拓創(chuàng)新能力，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)、應(yīng)用型、多樣化人才培養(yǎng)模式。根據(jù)培養(yǎng)目標深入研究理論教學與實踐教學之間的關(guān)系，設(shè)置具有層次性、漸進性、可操作性的實踐教學內(nèi)容，完善實踐教學體系。根據(jù)實踐教學需要編寫實驗大綱、實驗教材、課程設(shè)計指導書以及2007級和2008級專業(yè)實踐實施方案等一系列實踐教學資料，努力探索一條符合獨立學院的培養(yǎng)建筑智能化特色的、實踐能力強的創(chuàng)新人才實踐教學體系。

3.完善教學計劃和教學大綱

以現(xiàn)代教育理念為引導，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心，兼顧建筑電氣類專業(yè)特點，充分發(fā)揮沈陽建筑大學城市建設(shè)學院的學科優(yōu)勢和特色，制訂科學、合理、適應(yīng)當前社會發(fā)展的2010級、2011級和2012級實踐教學計劃、實踐教學大綱，堅持理論聯(lián)系實際、適應(yīng)當前形勢發(fā)展需求的指導思想，注意課程的整體性和合理性，將理論教學環(huán)節(jié)和實踐教學環(huán)節(jié)更好地融合。新的課程體系主要有以下特點：一是加大專業(yè)基礎(chǔ)課和反映專業(yè)特點的專業(yè)課學時，特別是三大電的課程學時比例加大。二是加大實踐環(huán)節(jié)學時，使實踐環(huán)節(jié)設(shè)置充分體現(xiàn)先進性、實踐性、應(yīng)用性和綜合性。同時增設(shè)了專業(yè)課的課程設(shè)計，使理論教學與實踐教學更好地銜接、協(xié)調(diào)，使實踐教學各環(huán)節(jié)之間相互融合、互相促進，保持整體的一致性。三是在教學計劃中注意體現(xiàn)專業(yè)特色，增加建筑智能化特色課程。

4.鼓勵教師提高教學水平

重視師資隊伍建設(shè)，鼓勵教師提高教學水平，為學生提高實踐能力與創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。目前本課題組教師全部擁有碩士研究生以上學歷，30%的教師為博士研究生學歷，教師參加科研的比例達到100%。

5.狠抓畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

重視畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，讓學生經(jīng)常接觸實際，參與實際工程設(shè)計，在學期間得到實際工程技術(shù)知識的訓練。在畢業(yè)設(shè)計中，充分利用實踐教學平臺，讓學生直接參與智能建筑技術(shù)方面工程設(shè)計、研制，將設(shè)計和研制的成果直接應(yīng)用于工程實際。在畢業(yè)設(shè)計中，切實將研究性學習和個性化培養(yǎng)相結(jié)合，形成創(chuàng)新教育的氛圍。按照課題組的形式開展選題、調(diào)研、搜集材料、論證、討論、試驗、實地操作、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等多角度的綜合訓練，讓學生切身體會整套實訓項目設(shè)計，有效推動了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的不斷提高，帶動整個實踐教學體系的發(fā)展，將創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)貫穿于應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過程。

6.大力建設(shè)實驗室，改善實驗環(huán)境

為了培養(yǎng)學生的實踐動手能力，充分體現(xiàn)建筑智能化的專業(yè)特色，學院不斷加大對建筑智能化專業(yè)實驗室建設(shè)的投入，改善辦學條件?，F(xiàn)實驗室總建筑面積為1280m2，設(shè)備總件數(shù)為78臺，設(shè)備總投資為331.9萬元。目前，實驗室、實習場所設(shè)施齊備，各項條件都能較好地滿足實踐教學因材施教的教學要求。

7.加強實踐教學，建設(shè)校內(nèi)外實習基地

以不斷加強實踐教學建設(shè)、提升學生的綜合素質(zhì)和實踐能力為目標，根據(jù)建筑電氣類的學科特點，研究創(chuàng)新實踐教學的具體方法、步驟及實施方案。為了提高學生的工程應(yīng)用能力，在第七學期設(shè)置了16學分專業(yè)實踐。一方面通過聘請企業(yè)、事業(yè)單位或其他部門實踐能力強的專家與專業(yè)任課教師一起擔任學生實踐指導老師；另一方面研究開展校企合作，實施工程訓練，學校與地方政府、其他社會組織協(xié)作等。目前，已建立專業(yè)對口、布局合理、功能完善、設(shè)施先進的校外實習基地11個。它為學生提供自行設(shè)計、獨立完成工程實踐的機會，又培養(yǎng)了學生科學的思維方式和習慣，使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力得到了提升，實際工作能力和實踐技巧得到了鍛煉，同時也培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神以及團隊協(xié)作精神，提高了學生的綜合素質(zhì)，很好地滿足了市場經(jīng)濟的需求。

三、結(jié)論

通過新的人才培養(yǎng)模式研究，制訂科學、合理、適應(yīng)當前社會發(fā)展的實踐教學計劃和實踐教學大綱，構(gòu)建反映建筑智能化專業(yè)特色的實踐教學平臺。將實驗、實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)實踐等實踐教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，形成建筑智能化人才培養(yǎng)體系。將過去單獨研究某一個環(huán)節(jié)的方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`教學環(huán)節(jié)作為統(tǒng)一的整體，使各環(huán)節(jié)相互融合、相互協(xié)調(diào)、相互促進。充分利用實驗中心和大學生創(chuàng)新基地，結(jié)合智能工程實際提高學生的創(chuàng)新能力和綜合知識的運用能力，尋求適合我國國情的，更是適合獨立學院教學要求的建筑智能化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]李界家，馮群，魏惠芳. 建筑電氣與智能化專業(yè)實踐教學的探索[J].吉林建筑工程學院學報，2012，（5）：87-89.

第4篇：智能化教學方案范文

關(guān)鍵詞：智慧礦山；人才培養(yǎng)方案；調(diào)整建議

1智慧化礦山開采技術(shù)現(xiàn)狀

我國大型能源集團，其信息化發(fā)展歷程與全行業(yè)一樣，也是隨著國家科技的進步而進步的。（1）綜合自動化系統(tǒng)、工業(yè)電視系統(tǒng)、瓦斯監(jiān)測系統(tǒng)、束管系統(tǒng)、礦壓監(jiān)測系統(tǒng)、井下人員管理及定位系統(tǒng)、井下工業(yè)環(huán)網(wǎng)、組態(tài)軟件等先進技術(shù)逐步在煤礦得到推廣，為煤礦的安全生產(chǎn)起到了一定的保駕護航作用。（2）隨著煤礦對信息化的進一步需求，煤礦信息化從單純的制圖逐步轉(zhuǎn)向為煤礦礦圖、數(shù)據(jù)的管理、更新等提供信息的共享和服務(wù)，同時也對煤礦通風安全專業(yè)應(yīng)用和防治水管理等方面展開研究。（3）《能源技術(shù)革命創(chuàng)新行動計劃（2016-2030年）》提出：到2050年，“全面建成安全綠色、高效智能礦山技術(shù)體系，實現(xiàn)煤炭安全綠色、高效、智能生產(chǎn)?！本C上所述，黨和政府高度重視煤礦的信息化建設(shè)，通過30多年的發(fā)展，煤炭工業(yè)也已經(jīng)取得了階段性的成果，為項目的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)，但離智能礦山以及實現(xiàn)煤礦的完全信息化管理決策還有較遠的距離。

2智慧礦山建設(shè)目標

以陜西華電榆橫煤電有限責任公司小紀汗煤礦智能礦山建設(shè)為例。按照公司礦山智能化建設(shè)重點工作目標計劃，結(jié)合礦井自身的發(fā)展現(xiàn)狀，通過與國外內(nèi)領(lǐng)先廠商合作，采用5G、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等一系列先進技術(shù)，從設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、平臺以及上層應(yīng)用多角度進行智能化的提升和改造，建立統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)，搭建智能化的數(shù)字平臺，改造現(xiàn)有業(yè)務(wù)系統(tǒng)，并逐步建設(shè)更多的智能化新系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)礦山智能感知、信息融合、系統(tǒng)聯(lián)動、數(shù)據(jù)挖掘和決策支持，全面提升礦山安全生產(chǎn)與管理水平，改善工人井下作業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)監(jiān)控、生產(chǎn)、維護、安全等多環(huán)節(jié)少人化或無人化，最終達成礦山智能化的建設(shè)目標。智能礦山的總體建設(shè)內(nèi)容如下。感知層：感知層的建設(shè)主要包括傳感器和相對應(yīng)的應(yīng)用系統(tǒng)兩部分，用于獲取井下設(shè)備及環(huán)境的運行參數(shù)，數(shù)據(jù)，狀態(tài)等信息，同時也負責對相關(guān)設(shè)備儀器進行反向的開停，運行狀態(tài)調(diào)整等控制。本次小紀汗礦感知層的建設(shè)內(nèi)容包括但不限于采掘、支護、通風、安全、提升、運輸、輔助生產(chǎn)、供配電等系統(tǒng)的傳感器及其信息化系統(tǒng)及附屬設(shè)備如PLC、自動化設(shè)備、攝像頭等。網(wǎng)絡(luò)層：針對于小紀汗礦井下不同場景，將eLTE、5G以及WiFi6等無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)井下移動通訊網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，用于高清語音通話，視頻通話，井下高清視頻監(jiān)控，傳感器數(shù)據(jù)回傳，工業(yè)遠程控制等任務(wù)。eLTE和5G網(wǎng)絡(luò)在井下的建設(shè)內(nèi)容主要包括井下防爆基站，工業(yè)環(huán)網(wǎng)和相關(guān)供電設(shè)備，井上部分主要包括核心網(wǎng)和MEC，WiFi6的建設(shè)內(nèi)容主要是井下防爆無線AP。計算資源層：計算資源層的主要建設(shè)任務(wù)是建設(shè)統(tǒng)一的云數(shù)據(jù)中心，包含云平臺服務(wù)器、存儲、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等相關(guān)核心硬件，以及IT機柜及相關(guān)配套如電氣設(shè)施、空調(diào)、防雷接地、環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)等附屬設(shè)施。主要用于實現(xiàn)感知層各系統(tǒng)數(shù)據(jù)的采集、接入、整合、存儲、交換、計算、輸出，向上直接服務(wù)于數(shù)字平臺層，向下通過傳輸層設(shè)備共同完成數(shù)據(jù)的上傳下達工作。平臺層：基于混合云方案，建設(shè)包括集成平臺、AI平臺、大數(shù)據(jù)平臺、視頻云平臺、融合通信平臺、智能辦公平臺、二三維GIS平臺、以及IoT物聯(lián)網(wǎng)平臺等，做好智能礦山基礎(chǔ)平臺建設(shè)工作，實現(xiàn)小紀汗礦系統(tǒng)交互、數(shù)據(jù)融合，給上層應(yīng)用提供AI、大數(shù)據(jù)、GIS、IoT等核心功能組件，使能礦山的智能化轉(zhuǎn)型與升級。應(yīng)用層：依據(jù)小紀汗礦目前需求與規(guī)劃，前期計劃建設(shè)小紀汗煤流智能監(jiān)控等智能化系統(tǒng)，解決礦井綜合信息集中展示、皮帶智能化控制、人員作業(yè)規(guī)范化監(jiān)控、IOC大屏BI展示等實際生產(chǎn)經(jīng)營管理問題，提高小紀汗礦安全管理效率，進一步實現(xiàn)井下少人、無人化。

3現(xiàn)有采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案

目前，甘肅省內(nèi)開設(shè)采礦工程或煤礦開采技術(shù)專業(yè)的學校有：隴東學院、蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學院、甘肅能源化工職業(yè)學院三所學校。各校該專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中對畢業(yè)生的要求基本是：通過基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學習，能夠掌握采礦工程專業(yè)的基本理論和實踐操作技能，能夠用于分析、解決采礦工程中的工程問題；能夠利用先進技術(shù)方法進行礦業(yè)工藝系統(tǒng)與過程設(shè)計；能夠通過設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)對采礦工程中的工程問題進行研究，進而得到相關(guān)結(jié)論。從采礦工程專業(yè)課程教學計劃進程表可以看出，該專業(yè)開設(shè)的核心課程有：煤礦開采學、井巷工程、礦井通風與安全、礦山壓力與巖層控制、礦山機械等?？梢钥闯?，各校該專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案（2018年制定，適用2021、2022屆畢業(yè)生）中對畢業(yè)生的要求、核心課程的設(shè)置基本是站在傳統(tǒng)采礦技術(shù)基礎(chǔ)上的，對智慧礦山建設(shè)很少涉及。

4對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案調(diào)整的建議

第5篇：智能化教學方案范文

建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)模式經(jīng)歷了一個逐漸完善的過程。以青島理工大學建筑電氣與智能化專業(yè)培養(yǎng)計劃修訂為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)目標、理論教學體系、實踐教學體系等方面出發(fā)，對人才培養(yǎng)模式改革進行探討，探尋滿足社會需求、專業(yè)發(fā)展需求和適應(yīng)學生需求的培養(yǎng)模式，以適應(yīng)新形勢對人才的要求。

關(guān)鍵詞：建筑電氣與智能化專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；教學體系；改革；思路

中圖分類號：G6420文獻標志碼：A文章編號：

10052909（2017）01004104

建筑電氣與智能化專業(yè)自教育部2006年設(shè)置以來，從試點的目錄外專業(yè)到2012年歸屬于土建類的目錄內(nèi)專業(yè)，經(jīng)歷了一個持續(xù)發(fā)展和壯大的過程。到目前為止，全有建筑電氣與智能化專業(yè)的高校已達70余所?？梢钥吹剑搶I(yè)越來越受到各高校的重視，各高校也為社會培養(yǎng)了大量的建筑電氣與智能化專業(yè)人才。但是，由于社會對該專業(yè)人才要求不斷提高，而且各高校的建筑電氣與智能化專業(yè)基礎(chǔ)各有特點，因此人才培養(yǎng)模式也需要不斷改革和完善。人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新研究一直以來備受教育工作者的重視，文章以青島理工大學建筑電氣與智能化專業(yè)培養(yǎng)計劃的修訂為基礎(chǔ)，探討關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革思路。

一、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在高等院校設(shè)立建筑電氣與智能化專業(yè)之前，部分高校就已設(shè)立了該專業(yè)或方向。如2000年高等職業(yè)教育就已經(jīng)有建筑電氣工程專業(yè)方向；或者有的高校在已有專業(yè)下設(shè)置智能建筑方向，如長安大學、西安建筑科技大學等。從教育部設(shè)置建筑電氣與智能化專業(yè)后，首先是有建筑背景的高校設(shè)立該專業(yè)，然后其他高校逐漸跟進。各高校設(shè)置建筑電氣與智能化專業(yè)的基礎(chǔ)各不相同，開設(shè)該專業(yè)的高校大多以自動化、電氣工程及自動化、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、暖通空調(diào)等專業(yè)為基礎(chǔ)。由于自身的基礎(chǔ)不同，各學校在人才培養(yǎng)模式中的側(cè)重點不同，人才培養(yǎng)的目標也不盡相同，也造成了培養(yǎng)模式各有特色，因此每個高校建筑電氣與智能化專業(yè)規(guī)定的基本學分要求不相同，課程安排和實踐環(huán)節(jié)的安排也有所不同。從目前中國高等教育的發(fā)展和建筑行業(yè)運行狀況來看，智能建筑還未發(fā)展成獨立學科，其培養(yǎng)模式、學科體系等還沒有完整地建立起來[1]。

依托青島理工大學土建專業(yè)特色，依據(jù)自動化專業(yè)和電氣工程及自動化專業(yè)的扎實基礎(chǔ)，建筑電氣與智能化專業(yè)于2008年在自動化工程學院正式招生，青島理工大學也是山東省第一所設(shè)置該專業(yè)的本科院校。經(jīng)過2009年、2014年教學培養(yǎng)計劃的修訂，專業(yè)人才培養(yǎng)從依靠自動化和電氣工程、偏重于理論教學的模式逐漸形成自己的培養(yǎng)特色。在新的教學培養(yǎng)計劃修訂中，“以學生為主、服務(wù)學生、鍛煉學生”成為修訂教學培養(yǎng)計劃的主導思想。計劃修訂過程中，本著社會對專業(yè)人才需求狀況，確立適應(yīng)社會的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，明確培養(yǎng)模式改革思路，確定專業(yè)培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實現(xiàn)理論教學和實踐教學與人才培養(yǎng)需求的銜接，發(fā)揮學生的能動性，培養(yǎng)出不斷適應(yīng)專業(yè)新技術(shù)、新要求和新發(fā)展的合格人才。

二、培養(yǎng)目標和人才規(guī)格

建筑電氣與智能化專業(yè)屬于一種“交叉、復合型”專業(yè)，專業(yè)的主干學科有電氣工程、控制科學與工程、土木工程，相關(guān)學科有計算機科學與技術(shù)、信息與通信工程、建筑學等[2]。該專業(yè)將現(xiàn)代科學技術(shù)成果在建筑中體現(xiàn)，通過通信、網(wǎng)絡(luò)、計算機、控制等實現(xiàn)建筑設(shè)備的合理利用，實現(xiàn)建筑環(huán)境、能源使用和建筑空間利用的智能化。社會對本專業(yè)的需求不僅要求扎實的基礎(chǔ)知識，開闊的專業(yè)視野，更重要地是能夠在工程現(xiàn)場完成協(xié)調(diào)管理和設(shè)計施工。較強的實踐能力和創(chuàng)新能力是用人單位尤其關(guān)注的。

由此，專業(yè)培養(yǎng)目標為：適應(yīng)社會發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)需要，具有基礎(chǔ)扎實、知識面寬、有創(chuàng)新意識及良好的科學文化修養(yǎng)，掌握基本理論和專業(yè)知識，具備綜合應(yīng)用能力和工程實踐能力，能夠在建筑電氣與智能化領(lǐng)域從事工程設(shè)計與施工、科學研究與技術(shù)開發(fā)、工程試驗分析以及系統(tǒng)運行管理等工作的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

人才培養(yǎng)規(guī)格主要培養(yǎng)兩方面的能力：專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。在專業(yè)能力培養(yǎng)方面主要有：1.具備自然科學基礎(chǔ)知識；2.具有計算機理論和實踐能力；3.具備電路原理、控制理論和控制技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)；4.掌握建筑智能化技術(shù)的相關(guān)理論和專業(yè)技術(shù)，具備一定的工程實踐能力；5.掌握基本的創(chuàng)新方法，在實踐中培養(yǎng)獨立設(shè)計、分析調(diào)試、解決實際工程問題；6.熟悉經(jīng)濟、環(huán)境、法律、安全等制約因素，掌握行業(yè)相關(guān)的政策、法律和法規(guī)。在綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面主要有：1.人文科學素養(yǎng)；2.團隊能力；3.交流合作能力；4.信息獲取能力；5.健全的心理和健康的體魄。

三、人才培養(yǎng)思路

建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)的定位是應(yīng)用型創(chuàng)新人才，學生畢業(yè)后從事的工作主要是規(guī)劃、設(shè)計、施工和維護，這就要求在確定人才培養(yǎng)模式時充分考慮學生的理論水平和實踐能力，這樣才能在競爭日益激烈的市場中立足，所以，以學生為中心，理論學習以學校為主，實際技能提高以企業(yè)為主，結(jié)合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，共同構(gòu)成學生的專業(yè)培養(yǎng)模式框架，如圖1所示。

在人才培養(yǎng)思路中，學校作為主體提供學生所需的各種專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，使學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平達到本科要求。學校提供一系列設(shè)計、實訓和創(chuàng)新實踐機會，同時，學生專業(yè)技能的提高依靠社會和企業(yè)的實際鍛煉。所以，一方面學校在各種實習過程中與社會企業(yè)相聯(lián)系，讓學生知道社會需要什么樣的專業(yè)知識和技能、需要什么樣的人才，使學生增強理論學習的緊迫感，激發(fā)學生的求知欲。另一方面學校本身要與企業(yè)合作，不斷根據(jù)社會的需求，調(diào)整培養(yǎng)計劃和方案；學校教師通過與企業(yè)合作，實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化，及時了解專業(yè)最新的技術(shù)和理念，不斷提高教師自身的水平，在教學中做到有的放矢。學生則根據(jù)自身的優(yōu)勢和愛好，不斷提高綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，提高畢業(yè)后在社會的競爭能力。

四、理論教學體系構(gòu)建思路

（一）通識和基礎(chǔ)課程構(gòu)建思路

通識和基礎(chǔ)課程是高校學生的必修課程，通過通識和基礎(chǔ)課程的學習提高學生思想道德，掌握寬厚的基礎(chǔ)知識。專業(yè)人才必須服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《思想和中國特色社會主義理論體系概論》等課程的學習，使學生建立社會主義核心價值體系，樹立正確的人生觀和價值觀?！洞髮W英語》《 高等數(shù)學》《大學物理》《工程制圖》等課程的學習，保證學生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，具備持續(xù)發(fā)展和適應(yīng)能力。走出校園就成為社會的一員，良好的團隊交往能力和心理素質(zhì)是處理社會公共關(guān)系不可或缺的?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》《大學生創(chuàng)業(yè)教育》《大學生就業(yè)指導》等課程的學習，對學生將來面對復雜的社會環(huán)境，獲得更好的個人發(fā)展有重要的意義。

（二）專業(yè)課程構(gòu)建思路

專業(yè)課程具有鮮明的專業(yè)特性，是課程體系中的重要組成部分。針對專業(yè)特點和培養(yǎng)目標，以明確工作崗位需求、規(guī)劃職業(yè)能力、設(shè)置學習領(lǐng)域為主導思想，設(shè)置專業(yè)課程，如圖2。

為滿足現(xiàn)場工程師崗位需求的應(yīng)用型創(chuàng)新工程技術(shù)人才，工作任務(wù)主要包括方案設(shè)計、工程實施以及管理維護等。首先，根據(jù)工作崗位對典型工作任務(wù)進行分析，確定典型工作的技術(shù)要求。其次，按照未來工作要求確定完成各項工作任務(wù)所需的職業(yè)能力，既包括堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，也包括廣泛的專業(yè)視野，為學生在工作中進一步學習和研究打下厚重的基礎(chǔ)。確定了職業(yè)能力的需求后，在教學培養(yǎng)計劃中設(shè)置有針對性的專業(yè)課程，以實際需求對應(yīng)專業(yè)課程，讓學生切實感到學以致用，激發(fā)學生學習興趣和學習動力。

五、實踐教學體系構(gòu)建思路

實踐教學是一項系統(tǒng)工程，加強實踐教學建設(shè)，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力具有不可替代的作用[3]。建筑電氣與智能化專業(yè)的實踐教學是在理論課程學習的基礎(chǔ)上，對專業(yè)知識的進一步理解和深化，通過實踐加深對理論的理解；同時，提高了教學效果，使學生對該專業(yè)有更深的感性認識，培養(yǎng)學生的實踐能力和初步的獨立工作能力。實踐教學體系根據(jù)學生未來工作崗位的需求可采用“四階遞進式”，如圖3所示。實踐教學體系的四個部分相輔相成，目的是提高學生實踐水平，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)的特點是通過一系列實踐環(huán)節(jié)提高學生的工程用能力[4]。該專業(yè)主要是培養(yǎng)學生在建筑領(lǐng)域從事工程設(shè)計與施工、科學研究與技術(shù)開發(fā)、工程試驗分析以及系統(tǒng)運行管理等。實踐教學體系主要是培養(yǎng)學生的基本技能，使學生了解和掌握硬件的開發(fā)和軟件的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用方法和思路。專業(yè)技能實踐是針對專業(yè)核心課程設(shè)置的，這部分課程在專業(yè)體系的分量最重，是從事專業(yè)工作不可或缺的。通過專業(yè)技能實踐，學生能夠更深刻地理解課程內(nèi)容，掌握各種系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能和設(shè)計在實際應(yīng)用過程的步驟和方法。綜合技能實踐是在掌握了基本的專業(yè)知識和技能基礎(chǔ)之上，主要培養(yǎng)學生利用多種專業(yè)知識進行綜合實踐的能力，強調(diào)知識的融合性。工程實習部分是學生走出課堂在企業(yè)中提高專業(yè)能力的過程。通過參觀、學習實際工程項目中的系統(tǒng)配置和設(shè)備監(jiān)控技術(shù)，加深對智能建筑技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)狀的了解，鍛煉學生分析實際問題的能力，培養(yǎng)認真、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，為就業(yè)和將來的工作提供寶貴的實踐經(jīng)驗。

六、職業(yè)素質(zhì)教育體系構(gòu)建思路

如果僅僅靠統(tǒng)一的課堂教學和實踐教學，并不能滿足學生對知識的渴望，以及全方位的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，所以，學校為學生提供更多的滿足個人發(fā)展和綜合能力提升的途徑尤為重要。個人只是集體中的一員，良好的團隊協(xié)作能力和溝通能力是現(xiàn)代社會所必須的，學校的業(yè)余團體可為學生提供這方面的鍛煉和培養(yǎng)，如電子協(xié)會、志愿者協(xié)會等。創(chuàng)新能力是決定個人發(fā)展的重要因素，創(chuàng)新團隊激發(fā)學生的學習興趣，如科技創(chuàng)新協(xié)會。此外，學校每年都提供創(chuàng)新項目資金支持，學生在教師的指導下在研發(fā)過程中不斷提高自身能力。

另一方面，采用“走出去，請進來”的方式提高學生的綜合素質(zhì)?！白叱鋈ァ本褪欠e極參加各類大學生比賽，與兄弟院校同臺競技，如全國大學生智能建筑工程實踐技能競賽、全國大學生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計競賽等。通過比賽不但提高了學生的榮譽感，培養(yǎng)了學生團隊精神，而且激發(fā)了學生的參與熱情，提高了學校的知名度?！罢堖M來”就是邀請業(yè)內(nèi)專家、企業(yè)技術(shù)骨干來校講座，拓展學生的職業(yè)能力。第一學年主要圍繞職業(yè)素養(yǎng)和目標、專業(yè)規(guī)劃、大學生學習方法主題展開。第二學年著重介紹專業(yè)知識構(gòu)架、團隊協(xié)作、企業(yè)組織形式。第三學年學生已經(jīng)學完大部分專業(yè)課程，著重培養(yǎng)學生的職場溝通能力、了解企業(yè)制度和行業(yè)發(fā)展狀況。第四學年學生即將面臨就業(yè)，企業(yè)人才需求、簡歷制作、面試技巧等方面的介紹非常受學生歡迎。

七、結(jié)語

建筑電氣與智能化專業(yè)是一個新興的專業(yè)，從專業(yè)成立以來，各高校每年為社會輸送大量的專業(yè)技術(shù)人才，為建筑智能化進程作出了貢獻。但是，我們也應(yīng)該看到，建筑電氣與智能化專業(yè)由于涉及知識面廣，相關(guān)學科發(fā)展、社會對專業(yè)人才要求等因素的影響，已有的人才培養(yǎng)模式需要進一步與時俱進，不斷完善和提高，這樣才能培養(yǎng)出理論水平高和實踐能力強的合格人才。參考文獻：

[1] 郭福雁，黃民德.建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].高等建筑教育，2011，20（5）：23-26.

[2]陳黎來.應(yīng)用型本科院校建筑電氣與智能化試點專業(yè)建設(shè)的理論與實踐研究[J].南京工程學院學報：社會科學版，2010，10（3）：61-64.

[3]李界家，欒方軍，馬喬矢.強化專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)建筑智能化特色人才[J].沈陽建筑大學學報：社會科學版，2012，14（3）：316-317.

[4] 高瑞，黃民德，楊國慶，郭福雁.建筑電氣與智能化專業(yè)實踐教學體系綜合改革的研究[J].實驗室科學，2014，14（1）：132-134.

Abstract：

第6篇：智能化教學方案范文

關(guān)鍵詞：智能化時代；管理會計；人才培養(yǎng)

一、引言

近年來，隨著以計算機技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息革命向人類經(jīng)濟和社會生活的不斷滲透，尤其是云計算、大數(shù)據(jù)、智能機器人等新興技術(shù)的快速發(fā)展，正在帶領(lǐng)著人類快速走進智能化時代。然而，當前我國管理會計市場資源供需存在著大量矛盾，出現(xiàn)“高端人才荒”現(xiàn)象。為此，適應(yīng)新背景下會計事業(yè)的發(fā)展，必須做好管理會計人才儲備。

二、智能化時代會計人才面臨的新形勢

（一）傳統(tǒng)會計人員面臨淘汰威脅。隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化以及科學技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)代企業(yè)管理模式已發(fā)生了變革。企業(yè)財務(wù)也在由傳統(tǒng)手工記賬到會計電算化再到智能化轉(zhuǎn)變，這對傳統(tǒng)的會計人員而言是一個巨大的威脅與挑戰(zhàn)，基本的會計工作已經(jīng)由人工智能所取代，特別是重復度高、復雜性低的工作。在2017年5月，德勤率先推出了“財務(wù)機器人”，主要功能有：替代財務(wù)流程中的手工操作；管理和監(jiān)控各自動化財務(wù)流程；錄入信息、合并數(shù)據(jù)、匯總統(tǒng)計；根據(jù)既定業(yè)務(wù)邏輯進行判斷；識別財務(wù)流程中的優(yōu)化點。此后，普華、安永、畢馬威也相繼推出了自己的“財務(wù)機器人”，且普華的財務(wù)機器人已經(jīng)在央企———中化國際（控股）股份有限公司落地。這些人工智能在財務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用，可以幫助企業(yè)更好、更快、更安全地完成許多財務(wù)工作，但也使得無法適應(yīng)這種顛覆傳統(tǒng)模式的會計人員遭到淘汰。因此，對高端管理會計人才的培養(yǎng)已迫在眉睫。（二）會計人員能力勝任要求發(fā)生變化。傳統(tǒng)會計人員的工作重心是核算與監(jiān)督，但是隨著智能化時代的來臨，人工智能在財務(wù)工作中的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴大，取代了如出納、會計入賬、生成財務(wù)報表、報稅等會計工作，并且能夠每日24小時不間斷工作，這些變化均使得會計人員的工作重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，因此對會計人員的勝任能力也有了新的要求。但人工智能主要取代的是重復度高且復雜性低的工作，因而在應(yīng)對人工智能沖擊時，會計人員應(yīng)當努力提高重復度低、復雜性高的活動在自身工作中所占的比重。智能化時代，企業(yè)可以更加便捷、精準和詳細地收集到客戶的信息，并從中挖掘出以往被忽略但有價值的信息。企業(yè)和社會所需要的不僅僅是精于財務(wù)數(shù)據(jù)核算的會計人員，更是能夠幫助企業(yè)進行經(jīng)營決策分析、預(yù)測企業(yè)未來發(fā)展、分析和測度市場變動及趨勢等的綜合性管理會計人才。（三）政府對管理會計人才培養(yǎng)的大力支持。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，中國未來管理會計人才缺口約為300萬人，但據(jù)國家發(fā)展和改革委員會的統(tǒng)計，我國管理會計人才的儲備不足1萬人。為此，我國政府正在積極采取措施，指導和推進管理會計人才的培養(yǎng)。在2014年7月財政部的《財政部關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導意見》中，明確提到要建立與我國社會主義市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的管理會計體系，并且力爭3～5年內(nèi)在全國培養(yǎng)出一批優(yōu)質(zhì)的管理會計人才；爭取在5～10年內(nèi)基本建成具有中國特色、符合中國市場的管理會計理論體系。2016年10月，財政部了《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，明確將管理會計人才列為了“行業(yè)急需緊缺專門人才”，并且表示要積極支持管理會計人才的培養(yǎng)，期望到2020年能夠成功培養(yǎng)3萬名精于理財、善于管理和決策的管理會計人才。由此可見，目前我國管理會計人才的培養(yǎng)有著良好的契機和政府的大力扶持。

三、智能化時代管理會計人員能力勝任要求

由中國總會計師協(xié)會（CACFO）和英國皇家特許管理會計師公會（CIMA）聯(lián)合編撰的《CGMA管理會計能力框架》以道德、誠信和專業(yè)精神為基礎(chǔ)，將管理會計師職業(yè)技能劃分為以下四大板塊：技術(shù)技能、商業(yè)技能、人際技能和領(lǐng)導技能。美國管理會計師協(xié)會（IMA）制定的《管理會計勝任能力框架》指出，管理會計人員應(yīng)當具有規(guī)劃與報告、決策、科技、營運和領(lǐng)導力五個方面的能力。英美等國家是世界上較早進行管理會計人才培養(yǎng)的國家，并已形成了一套系統(tǒng)和完善的人才考核及培養(yǎng)體系。CIMA是全球最大的國際性管理會計師組織，CIMA的會員需通過全部15門考試，并取得相應(yīng)的工作經(jīng)驗才能成為CIMA特許管理會計師。但是，CIMA根據(jù)不同的考試階段設(shè)置了不同的等級：基礎(chǔ)級、運營級、管理級和戰(zhàn)略級，并且每通過一個等級便可取得相應(yīng)等級的證書，如通過基礎(chǔ)級課程考核便會被授予“CIMA企業(yè)會計證書”，而通過戰(zhàn)略級考核便可被授予“CGMA全球特許管理會計師”的頭銜；CMA考試在考核科目數(shù)量上雖較少，僅兩門考試科目：財務(wù)規(guī)劃、績效與控制和財務(wù)決策，但考試內(nèi)容覆蓋的范圍卻非常廣泛，涉及了會計、戰(zhàn)略、市場、管理、金融和信息系統(tǒng)等多方面的知識技能。兩者在考核內(nèi)容上有較多重合部分，如財務(wù)會計、財務(wù)管理、業(yè)績管理等，在能力考察方面也并無太大差異，CIMA和CMA均側(cè)重預(yù)算預(yù)測、內(nèi)部控制、決策分析、風險管理、企業(yè)運營、企業(yè)戰(zhàn)略等內(nèi)容。通過對二者的比較分析，發(fā)現(xiàn)管理會計師基本上應(yīng)當具以下五種能力：規(guī)劃與報告、決策、領(lǐng)導、運營和數(shù)據(jù)分析能力。同時，在科技發(fā)展迅猛和人工智能應(yīng)用范圍不斷擴大的時代，管理會計人員還應(yīng)當具備足夠的IT知識和技能。

四、智能化時代管理會計人才培養(yǎng)建議

第7篇：智能化教學方案范文

關(guān)鍵詞： 電氣工程及其自動化；智能化技術(shù)；應(yīng)用

如今，隨著信息化技術(shù)的不斷深入，電氣工程極其自動化技術(shù)在人們生產(chǎn)生活中的應(yīng)用變得更加廣泛，在工農(nóng)業(yè)及軍事國防等領(lǐng)域發(fā)揮著不可取代的重要作用，并且正朝著高新技術(shù)方向不斷發(fā)展。為了切實提高工程的自動化水平，其中的智能化技術(shù)得到了越來越多人的關(guān)注。智能化技術(shù)的應(yīng)用范圍十分廣泛，主要涉及到信息采集、信息處理、運行控制、運行管理、電力電子、過程監(jiān)控、針對檢測與儀表等。通過對智能化技術(shù)深入的了解和研究，可以在一定程度上推動電力系統(tǒng)的智能化發(fā)展，使系統(tǒng)控制方面更具高效性與穩(wěn)定性，最終促進自動化技術(shù)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

1 智能化技術(shù)的基本理論

智能化技術(shù)是一項極具綜合性的學科，除基本技術(shù)原理以外，還涉及到生物學、信息技術(shù)、醫(yī)療、語言學以及管理技術(shù)等，運用該技術(shù)的宗旨主要是就將各種生產(chǎn)與控制裝置具備人工智能方面的性能，并可以自行處置突發(fā)或高危事件，在應(yīng)用的過程中，為確保具有較好的可操作性，還需在計算機科學的支持下，重點分析智能化裝置的時效性與有效性。

國內(nèi)的電氣工程及其自動化領(lǐng)域當中，當前研究工作的重點放在了智能化技術(shù)上，內(nèi)容涵蓋： 信息采集、信息處理、電力電子等，通過對國內(nèi)外成功案例的分析得知，智能化技術(shù)在電氣工程當中的全面應(yīng)用，可以從根本上提高自動化控制的效率與適用性。從本質(zhì)上來講，智能化技術(shù)的科技含量相對較高，在電氣工程等領(lǐng)域中的應(yīng)用十分廣泛，并且已經(jīng)取得了顯著的進展與效果。如果在電氣工程不斷發(fā)展的進程中對智能化技術(shù)加以科學的應(yīng)用，不僅可以減少相關(guān)工作人員的工作量，而且還可以在短時間內(nèi)提高自動化控制的水平和效率，從而間接的降低運行成本，推動電力行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

2 智能化技術(shù)的優(yōu)勢與特點

2. 1 無需創(chuàng)建控制模型

在過去，國內(nèi)主要采用舊式的控制裝置來完成自動化控制，但是由于在執(zhí)行控制的進程中，控制對象是不斷發(fā)生變化的，復雜程度較高，所以想要真正掌握控制過程是具有很大難度的，并且在模型設(shè)計過程中會有許多影響因素是無法得到準確預(yù)知的，這樣的實際情況會顯著降低控制工作的效率。然而，如果對智能化技術(shù)加以合理的應(yīng)用，則可以直接舍去控制模型的創(chuàng)建環(huán)節(jié)，也可以從根本上杜絕所有客觀因素的影響，在確保自動控制針對性和準確性的基礎(chǔ)上，切實提高了系統(tǒng)與工程的控制效率。

2. 2 具有更高的一致性

智能化技術(shù)具有較高的一致性主要表現(xiàn)在處理數(shù)據(jù)的過程中，如果需要寫入的數(shù)據(jù)類型是過去工作沒有涉及到的，借助該技術(shù)仍可以對這些數(shù)據(jù)進行正確的預(yù)估，所以該技術(shù)可以和控制工作完全吻合。控制目標所具有的差異性導致控制的實際效果存在較大的區(qū)別，控制過程中充分運用智能化控制裝置，盡管控制裝置沒有在短時間內(nèi)運用某種措施對目標實施操作，但它卻可以對最終的控制效果產(chǎn)生有利的影響。

2. 3 能夠?qū)﹄姎庀到y(tǒng)進行有效的調(diào)控

智能化技術(shù)具備提高工作效率、縮小響應(yīng)時間等功能和特點，所以運用該技術(shù)可以針對電氣系統(tǒng)實行高水平、高效率的調(diào)控工作。與以往的控制裝置相比較，智能化的控制裝置在執(zhí)行調(diào)控時是具有很大優(yōu)勢的。除此之外，智能化的控制裝置還具備一個十分明顯的優(yōu)勢，那就是僅僅需要數(shù)據(jù)的變化，就能夠?qū)﹄姎庠O(shè)備進行針對性的調(diào)控，工作人員無需在設(shè)備運行的現(xiàn)場進行監(jiān)督與操作。由此可見，智能化的控制裝置可以完成遠程操控，在無人值班的前提下也可以對電氣設(shè)備進行控制，與現(xiàn)階段電氣系統(tǒng)方面的自動化發(fā)展目標完全契合。

3 智能化技術(shù)的應(yīng)用

3. 1 智能控制

如果可以在自動化控制進程中采取科學的手段，良好的融入智能化技術(shù)，就可以使電氣控制真正實現(xiàn)自主化、遠程操作與高效運行，此外也可以無需安排專業(yè)人員對設(shè)備實施操作，為電氣工程的發(fā)展創(chuàng)在了良好的發(fā)展前景。如果智能化技術(shù)在電氣控制領(lǐng)域得到了全面的應(yīng)用，不僅充分體現(xiàn)了該技術(shù)的優(yōu)越性，還可以提高該技術(shù)的認同度，使其在其他領(lǐng)域中也發(fā)揮出最佳的效果，進而從根本上提高整體控制水平。

3. 2 優(yōu)化設(shè)計

在對電氣工程實施自動控制的過程中，設(shè)計是重要的組成部分，設(shè)計結(jié)果對于自動化控制目標的實現(xiàn)有著決定性的影響。設(shè)計實際上是一項十分復雜且繁瑣的工作，不僅對設(shè)計人員對于電路等基本知識的掌握情況有著極高的要求，設(shè)計人員還需具備豐富的工作經(jīng)驗與創(chuàng)新意識。在過去的設(shè)計環(huán)節(jié)中，設(shè)計人員通常運用將自身工作經(jīng)驗與試驗結(jié)果整合方式來進行設(shè)計，這種方法需要很多次的試驗和研究才能獲取一種較為理想的方案，而且方案一經(jīng)確定幾乎是無法對其進行修改的。但是，如果在設(shè)計的過程中充分運用智能化技術(shù)，比如CAD、計算機軟件等，可以在確保設(shè)計方案時效性的基礎(chǔ)上，大大提升了工作效率，使設(shè)備具有更加優(yōu)異的性能。優(yōu)化設(shè)計過程中充分運用智能化技術(shù)的主要形式和方法為遺傳算法的具體應(yīng)用，這樣的方式不僅使所得的設(shè)計方案突破了傳統(tǒng)掛念的限制，時期具有更高水平的實用性，還可以從技術(shù)層次優(yōu)化設(shè)計參數(shù)，為方案的修改創(chuàng)造了有利的條件。

3. 3 故障診斷

電氣系統(tǒng)的運行過程中，設(shè)備、儀器裝置難免會產(chǎn)生一些故障，為有效減少故障出現(xiàn)的頻率，提出針對性強的故障預(yù)防策略是必不可少的，智能化技術(shù)的出現(xiàn)很好的解決了這一問題。在復雜的電氣設(shè)備當中，變壓器是具有關(guān)鍵性作用的，因此，工作人員應(yīng)對此類關(guān)鍵性器件實施全面的診斷和預(yù)防故障工作，借助智能化技術(shù)及時發(fā)現(xiàn)裝置潛在的問題和故障，進而有效的降低故障帶來的損失。

運用智能化相關(guān)技術(shù)對變壓器等關(guān)鍵器件實施故障診斷的過程中，主要是對變壓器當中滲漏油產(chǎn)生的分解氣體實施檢測和分析，明確故障的發(fā)生位置，通常是一個區(qū)域，然后逐漸縮小這一區(qū)域，直至找到準確的故障位置，針對故障的類型采取相應(yīng)的維修方法。充分利用職能化技術(shù)可以大幅提高設(shè)備故障診斷的效率與準確性，確保發(fā)生故障的裝置不會產(chǎn)生較為嚴重的后果，進而提高系統(tǒng)運行的經(jīng)濟效益。

4 總結(jié)

綜上所述，電氣工程領(lǐng)域中的自動化控制具有較高的復雜性，涵蓋許多方面的知識，為了確?？刂茦藴实玫礁咝У膶崿F(xiàn)，在控制的過程中需要充分融入智能化技術(shù)，通過對電氣工程實際情況的了解，更加全面的體現(xiàn)出智能化技術(shù)賦予自動控制的優(yōu)越性，進而提高控制水平與效率，為電氣工程的后續(xù)發(fā)展提供穩(wěn)定的基礎(chǔ)，最終推動電氣工程的長遠發(fā)展。

參考文獻

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[3]姚崇武，暨，耿邱慧. 智能化技術(shù)在電氣工程自動化控制中的應(yīng)用[J]. 科技信息致富導向，2012（ 27） ： 33 - 34.

第8篇：智能化教學方案范文

關(guān)鍵詞：智能樓宇；通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線；設(shè)計

中圖分類號：G423.7 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 24-0000-01

隨著時代與科技的發(fā)展，建筑樓宇的功能不再僅僅局限于居住，給人類遮風擋雨，更多的功能已經(jīng)融入到建筑使用要求內(nèi)，因此智能樓宇專業(yè)應(yīng)行業(yè)和社會要求而產(chǎn)生。而要讓樓宇智能化，必不可少的一個組成部分就是通信網(wǎng)絡(luò)，如何構(gòu)建通信網(wǎng)絡(luò)，如何進行綜合布線，將直接影響和決定著建筑物內(nèi)部的智能化以及建筑物之間的智能化，因此作為高職院校樓宇智能化專業(yè)的核心課程《通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線》，如何設(shè)計合理的課程體系以及相關(guān)實訓環(huán)境和環(huán)節(jié)成為一個值得實踐和探究的課題。我們以東莞職業(yè)技術(shù)學院樓宇智能化專業(yè)《通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線》課程為實踐樣本進行了一系列實踐和思考。

一、課程定位和教學目標

首先本課程定位是樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，那么我們希望學生通過本課程的學習能夠比較全面系統(tǒng)的了解局域網(wǎng)等綜合布線工程設(shè)計最基本的知識，掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線以及智能建筑的國家標準與地方標準和規(guī)范，明晰整個通信網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建以及綜合布線的工程施工管理環(huán)節(jié)，掌握基本簡單的局域網(wǎng)組建和相關(guān)操作系統(tǒng)軟件的安裝這些基本技能，這樣能夠順利實現(xiàn)學校與企業(yè)的無縫接軌，讓畢業(yè)生能夠盡快進入工作角色。同時由于職業(yè)院校的教育定位為培養(yǎng)應(yīng)用型實踐人才，因此相關(guān)行業(yè)證書的考評要與教學相結(jié)合，用職業(yè)的規(guī)范和要求來培養(yǎng)職業(yè)院校學生[1]，與本課程相關(guān)的行業(yè)考證主要是“智能樓宇管理師”國家職業(yè)資格鑒定，該鑒定分為初級，中級，高級三級，其中有專門的“網(wǎng)絡(luò)與綜合布線模塊”，因此教學安排必須把職業(yè)資格認定方面的因素考慮進來。因此本課程教學目標希望能培養(yǎng)學生在畢業(yè)后能從事相關(guān)行業(yè)的智能化建筑工程設(shè)計、施工，住宅小區(qū)的通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線方面的系統(tǒng)工程的設(shè)計與施工，并且能夠具備運行管理能力。

二、課程教學設(shè)計

由前面的課程定位可以看到，結(jié)合行業(yè)需求才是教育出發(fā)的根本，而最能體現(xiàn)行業(yè)需求的就是相關(guān)行業(yè)資格鑒定考試的需求，我們根據(jù)智能樓宇管理師各級別相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)與綜合布線模塊部分的要求可以看到。

初級要求掌握：（1）管槽安裝；（2）線纜鋪設(shè)；（3）機架設(shè)備安裝；（4）程控交換機的安裝以及相關(guān)數(shù)據(jù)的制作；（5）有線電視用戶網(wǎng)絡(luò)的安裝以及維護。

中級要求掌握：（1）布線系統(tǒng)線纜端接；（2）綜合布線系統(tǒng)的測試；（3）綜合布線系統(tǒng)的管理；（4）局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)以及城域網(wǎng)的接入；（5）衛(wèi)星電視天線的安裝以及維護。

最高級的智能樓宇管理師要求比較綜合性的實踐技能：（1）綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計以及驗收；（2）小型程控交換系統(tǒng)的設(shè)計與管理；（3）局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理。

根據(jù)這些行業(yè)實踐技能要求，我們課程教學內(nèi)容按照知識體系和實踐要求的高低模塊化構(gòu)建，一共分為五大模塊：

第一模塊：通信技術(shù)基礎(chǔ)知識，這一模塊主要是以理論教學為主，主要介紹基本的智能樓宇通信系統(tǒng)的組成和構(gòu)建，數(shù)字信號傳輸?shù)脑?，模擬信號傳輸?shù)脑硪约八麄儍烧咧g的區(qū)別，還有對一個已有通信系統(tǒng)的性能如何進行評估，另外還要介紹一些基本的數(shù)據(jù)交換方面的知識，希望學生通過這一模塊的學習能了解和掌握數(shù)字通信方面的信道編碼、差錯控制編碼以及載波調(diào)制并且能夠具備基本的評估通信息指標好壞的能力。

第二模塊：計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，這一模塊由理論知識教學和項目化實踐教學兩部分組成，理論方面主要學習基本的計算機網(wǎng)絡(luò)知識，比如傳統(tǒng)以太網(wǎng)組網(wǎng)543規(guī)則，ip地址的劃分與子網(wǎng)掩碼的相關(guān)知識，學習IEEE802.3的標準和目前業(yè)界使用的各種行業(yè)規(guī)范以及設(shè)備，項目化實踐教學方面主要是通過項目聯(lián)系單機互聯(lián)組建局域網(wǎng)以及多機互聯(lián)組建局域網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器相關(guān)操作系統(tǒng)的安裝，具體項目工程的案例分析。

第三模塊為計算機網(wǎng)絡(luò)工程，同樣也是分為理論和實踐兩大教學部分，理論方面主要學習智能化建筑的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系和相關(guān)技術(shù)和設(shè)備的選擇，實踐主要通過工程的方式自己設(shè)計智能建筑物內(nèi)部或者智能化小區(qū)的局域網(wǎng)方案的設(shè)計。

第四模塊為綜合布線系統(tǒng)模塊，這一模塊主要是綜合布線方面的理論學習和項目實踐，理論方面重點掌握綜合布線系統(tǒng)里的水平子系統(tǒng)的設(shè)計，設(shè)備間及其管理子系統(tǒng)的設(shè)計，整個綜合布線系統(tǒng)電氣方面性能的測試，有線電視網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和器材認知，實踐方面按照實際工程項目的流程從雙絞線制作開始，一步步在指導老師的幫助下掌握實際工程的流程和規(guī)范。

第五模塊，這一模塊主要是把前面所學知識融會貫通通過一個大的智能建筑或家居項目的方式來讓學生練習、掌握和鞏固前面所學的通信網(wǎng)絡(luò)以及綜合布線方面的知識和技能。

三、實踐總結(jié)與展望

根據(jù)課程要求我們設(shè)計和構(gòu)建了300平米左右的實訓室，購買了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備20套，綜合布線實訓設(shè)備30臺，布線工具50套等等實訓設(shè)備，通過理論教學和項目化教學相結(jié)合的方式讓相關(guān)專業(yè)的學生能夠很好的理實結(jié)合更快的實現(xiàn)校企接軌[2]，但由于智能樓宇專業(yè)是個新興專業(yè)，其包含多學科的綜合應(yīng)用，因此在實踐中我們發(fā)現(xiàn)市面上缺少比較能夠靈活多變同時便于教學開展的設(shè)備器材，這也給智能樓宇相關(guān)教學的我們的下一步教學科研留下了一定空間，在下一步的教學改革中我們將結(jié)合實際研發(fā)跟實際教學相關(guān)的模塊化教學設(shè)備以更好的提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]徐國慶.實踐導向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學范式[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2008.

第9篇：智能化教學方案范文

【論文摘要】隨著社會城市化進程的加速,樓宇智能化專業(yè)的發(fā)展突飛猛進,為了適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展步伐,樓宇智能化從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)應(yīng)進行認真定位與思考。筆者結(jié)合我院今年申報的新專業(yè)樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的情況,根據(jù)社會調(diào)研,提出樓宇智能化工程技術(shù)的專業(yè)項目教學法。

一、樓宇智能化技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀

樓宇智能化技術(shù)專業(yè)是集現(xiàn)代通訊技術(shù)、現(xiàn)代計算機、現(xiàn)代控制技術(shù)于一體的綜合行業(yè)。中國加入WTO后,隨著國外企業(yè)參與我國建筑行業(yè)的競爭,對我國建筑智能化行業(yè)的極大挑戰(zhàn),一方面我國從業(yè)人員的技術(shù)、水平需要進一步培訓與提高;另一方面城市化建設(shè)急需大批懂設(shè)計、會施工、能管理的建筑智能化應(yīng)用型人才。由此可見,培養(yǎng)樓宇智能化技術(shù)人才是行業(yè)的迫切需要。高職教育中,開設(shè)了樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)運而生。

二、項目教學法的實施的特點與困難

在樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)教學中,實施項目教學法是提高教學質(zhì)量重要途徑。所謂項目教學法是指以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ),采用類似科學研究及實踐的方法,促進學生主動積極發(fā)展的一種新型的教學方法。在教學活動中,教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學生,在教師的指導下,由學生自己按照實際工作的完整程序,共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。在項目教學中,學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動,注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。

在樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)中實施項目教學法存在著一定的困難。其一,該教學方法打破了舊的教學方式,是一種創(chuàng)新教育,如何進行,怎樣進行,是擺在教育者面前的一大難題;其二,教育者如何投入太多的精力解決搜集項目、策劃教學、施教過程均須重新探討,大量工作的投入給教育者帶來去多麻煩,增加了許多工作量;其

三、樓宇智能化工程專業(yè)培養(yǎng)得是技術(shù)人員,需要大量的實訓設(shè)備和案例來保障教學,而教學設(shè)備不充足,項目教學法不能充分體現(xiàn);其

四、缺乏真正的雙師教師。大部分雙師型教師只是持有雙師證書,并未有過實踐的經(jīng)驗;部分確實有著實踐經(jīng)驗的教師,由于長期從事教學工作,不再有接觸實踐的機會,對行業(yè)發(fā)展也逐漸疏遠。而學校又缺乏長效工作機制鼓勵教師到企業(yè)實習,由于教師自身的技能欠缺,無法將先進的專業(yè)知識和技能傳授給學生,制約了教學的質(zhì)量和效果。

三、項目教學法采取的措施

項目教學法的實施需要從教師到學生,從管理到制度等各方采取相應(yīng)的改革,必須堅持三個內(nèi)涵——高水平的教學隊伍、優(yōu)質(zhì)教材、先進的教學手段和教學方法,同步發(fā)展,采取措施主要包括以下幾個方面:

1.加強師資隊伍建設(shè)教師是教育質(zhì)量的生命線,要提高教學質(zhì)量,把學生培養(yǎng)成既注重理論知識動手操作相結(jié)合,又具備一定的創(chuàng)新能力。對專業(yè)教學的教師也提出了較高的要求。樓宇智能化專業(yè)教師除具有教師職業(yè)資格以外,還應(yīng)具有電氣的行業(yè)高級或以上崗位技能證書,也就是教師本身要具有較高的實踐動手能力。因此,加強師資隊伍建設(shè)是重要之舉。例如:鼓勵教師進行專業(yè)進修;鼓勵教師參加技能鑒定;提倡教師實訓現(xiàn)場的安裝調(diào)試;實行以老帶新的形式,對教師進行理論和實踐兩個方面的培訓,使教師早日成為適應(yīng)樓宇智能化專業(yè)的雙師型教師。另外,在系部成立項目教學專委會,成員由校內(nèi)教師和企業(yè)專家組成,對核心課程的教學進行合理分工,成立課題組,以學術(shù)造詣深厚、教學經(jīng)驗豐富的資深教授、副教授或企業(yè)專家擔任課題組的負責人,輔之以中青年骨干教師,有課題組根據(jù)方案確定施教方法及教學任務(wù)。

2.開發(fā)與項目教學相適應(yīng)的校本教材項目教學法的實行,需要教師要根據(jù)授課內(nèi)容選用具體項目,再根據(jù)學生的具體情況來合理計劃、組織教學內(nèi)容,因此開發(fā)與項目教學法相適應(yīng)的校本教材是順利開展課程的必要條件。從德國的經(jīng)驗來看,采用項目教學法老師沒有一本固定的教材,他們讓學生學習的知識往往是一頁一頁的講義或工作頁。各專業(yè)的專業(yè)教師要開發(fā)項目教材,要按照智能樓宇行業(yè)的發(fā)展和教學的特點不斷地開發(fā)新的項目來充實教學內(nèi)容,使教學內(nèi)容能及時地汲取新的知識,教學與行業(yè)技術(shù)同步發(fā)展,爭創(chuàng)品牌課程。

3.建立較全面的學習評價體系,注重學生潛能開發(fā)原始的專業(yè)考試評價主要以理論考試為主,多采用閉卷筆試的形式,以成績衡量學生的學習狀況,不能綜合反映學生的職業(yè)能力。為體現(xiàn)學生的各種職業(yè)能力水平,可將學生的作業(yè)情況、團隊合作、創(chuàng)新能力等多種因素綜合考慮,專業(yè)課程模塊成績確定為:綜合理論測驗成績、課程設(shè)計成績、實訓成績?nèi)叩木C合。對學生的綜合職業(yè)能力進行全面評價。

4.建立校企合作的良好機制學生在完成了所有的課程和獲得一定的職業(yè)技能后,已具有了從事相應(yīng)的職業(yè)崗位的能力。但是他們還缺乏一定的應(yīng)變能力和實踐操作能力,為使學生就業(yè)后能直接頂崗工作,還需要在實踐工作崗位中進行磨煉,這時,學生可到相應(yīng)的企業(yè)中進行就業(yè)前實訓,通過實訓,將學校所學的理論知識和技能用于實踐中,進一步提高學生的職業(yè)能力,因此學校與企業(yè)間要建立良好的關(guān)系。同時企業(yè)中的熟練技術(shù)工人可參與到學校的實訓中,通過手把手的指導提高學生的動手能力,進而彌補職業(yè)學校專業(yè)教師的實踐操作能力的欠缺。

四、保障項目教學法實施的幾點建議

1.創(chuàng)建校內(nèi)外實訓基地,校企合作樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)作為新專業(yè),加強與大中型相關(guān)企業(yè)(如建筑行業(yè)、高校、大型商場、酒店、寫字樓)共建聯(lián)合實訓基地。一方面,企業(yè)為學生提供真實作業(yè)環(huán)境,頂崗實習;另一方面,學生為企業(yè)帶來一定的效益。

2.面向崗位群培養(yǎng)畢業(yè)生面向有關(guān)科研機構(gòu)、設(shè)計院所、建筑行業(yè)、制造行業(yè)、高職院校和企事業(yè)單位,從事智能建筑與樓宇自動化的設(shè)計與調(diào)試工作,樓宇電氣設(shè)備的使用和維護工作;建筑供電照明設(shè)計、施工、維護工作;樓宇自動化系統(tǒng)的設(shè)計調(diào)試、安裝和維護;樓宇智能化產(chǎn)品的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、銷售和維護從事新設(shè)備的使用和維修以及科研和大專院校的實驗技術(shù)工作。故在培養(yǎng)中,把樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)分成模塊,適應(yīng)不同崗位群的需要。

3.采用一體化教學模式,實現(xiàn)特色教學。高職高專教育的培養(yǎng)目標是技術(shù)過硬的應(yīng)用型人才,實踐表明樓宇智能化應(yīng)用型人才的最優(yōu)培養(yǎng)方式是理論實踐一體化教學。推行一體化教學,具體做法是:理論與實習的教學內(nèi)容、教學計劃、時間安排、教學過程由實習、理論教師一起商訂,相互參與,共同完成。在實訓實行課題負責制,根據(jù)老師的專業(yè)特長,將若干課題進行分工,每位教師負責一類專業(yè)相近課題,進行課題負責制教學,學生根據(jù)課題安排進度輪轉(zhuǎn),一可保證老師對擅長課題深入研究和潛心研究,達到較好的教學效果,二可節(jié)約實習材料,落實教育成本核算,三可解決實習師資不足的問題。