保護(hù)瀕危動(dòng)物的根本措施精選(九篇)

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第1篇：保護(hù)瀕危動(dòng)物的根本措施范文

關(guān)鍵詞：種群數(shù)量；增長規(guī)律；建構(gòu)主義；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析和教學(xué)目標(biāo)

1.教材內(nèi)容分析

蘇教版高中生物學(xué)教材必修3“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊中，“種群數(shù)量的增長規(guī)律”安排在“第三章生物群落的演替”的“第一節(jié)生物群落的基本單位——種群的第二小部分”，第三章的另外兩節(jié)為“生物群落的構(gòu)成”和“生物群落的演替”。該小節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生必須先掌握種群的基本概念和特征，所以被安排在“種群的特征”之后。同時(shí)該部分知識(shí)又是學(xué)生進(jìn)一步理解群落和生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)生物之間的關(guān)系和演替、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的維持基礎(chǔ)、生物與環(huán)境和諧，在宏觀生物學(xué)部分具有十分重要的位置，是整個(gè)模塊的核心概念之一。

2.教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)目標(biāo)：說明建構(gòu)種群增長模型的方法；了解種群增長的常見類型及其特點(diǎn)。②能力目標(biāo)：通過探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化，嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型；用數(shù)學(xué)模型解釋種群數(shù)量的變化。③情感目標(biāo)：關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)種群數(shù)量變化的影響；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，勇于實(shí)踐、質(zhì)疑、理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)精神和合作探究態(tài)度。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.展示各小組實(shí)驗(yàn)及其成果，進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)

“探究酵母菌種群大小的動(dòng)態(tài)變化”實(shí)驗(yàn)無法完整在一節(jié)課之內(nèi)完成，放在理論課后來做又成了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。所以，我就在上理論課的前一周安排一節(jié)課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以后在每天在同一時(shí)間

（晚自息前）讓各個(gè)組的一個(gè)同學(xué)進(jìn)行觀察，提醒學(xué)生操作注意點(diǎn)和方法，分批次給學(xué)生使用血球計(jì)數(shù)板的技巧進(jìn)行指導(dǎo)，形成記錄結(jié)果（表格）和結(jié)論（曲線）。在課堂上，選擇具典型特點(diǎn)的部分實(shí)驗(yàn)小組的組長上臺(tái)，展示結(jié)果，說出自己的初步的結(jié)論和困惑。

其中典型的曲線如下圖：

同學(xué)們聽到的是自己各小組動(dòng)手通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果，不同的小組提出的問題又不完全相同，甚至曲線的形態(tài)也不完全一致，吸引了學(xué)生的注意力。最后，老師總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出問題：①根據(jù)種群增長的特點(diǎn)分幾種方式？可用什么數(shù)學(xué)模型表示？

②人類的活動(dòng)對(duì)生物種群的增長有何影響？激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

■

2.逐層設(shè)疑，引領(lǐng)學(xué)生思考，探究真知

本節(jié)課的部分三個(gè)知識(shí)點(diǎn)是相互關(guān)聯(lián)，逐層深入和拓展的。

教學(xué)中，我采用問題引領(lǐng)，合作討論，主動(dòng)學(xué)習(xí)完成知識(shí)的意義

構(gòu)建。

（1）逐層深入，構(gòu)建種群增長的數(shù)學(xué)模型

我們要對(duì)所研究的種群進(jìn)行分析、預(yù)報(bào)、決策和控制時(shí)，需要應(yīng)用數(shù)學(xué)工具，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型則是這個(gè)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（2）問題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解種群增長類型

酵母菌種群增長曲線起始段呈J型，后來趨于穩(wěn)定又呈S型。對(duì)于本節(jié)教材重點(diǎn)知識(shí)的處理是：簡(jiǎn)單的內(nèi)容，通過問題引領(lǐng)，學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)；概念內(nèi)涵的理解，則通過小組討論、相互啟發(fā)，老師點(diǎn)撥，形成完整概念，發(fā)展分析和表達(dá)能力。

首先討論如下問題，理解種群增長類型。

①種群增長分哪兩種類型？完成下列表格。

■

②何為K值？此時(shí)種群出生率和死亡率怎樣？

③種群的“J”型增長和“S”型增長的形成內(nèi)因分別是什么？（無環(huán)境阻力；資源和空間有限、天敵增加。）

以上內(nèi)容難度并不大，教師可直接對(duì)相關(guān)答案進(jìn)行矯正。然后，老師再啟發(fā)學(xué)生思考、合作討論如下問題，加深對(duì)種群增長類型概念實(shí)質(zhì)的理解。

①在20世紀(jì)30年代，人們將環(huán)頸雉引入美國的一個(gè)島嶼，種群增長如下圖中的實(shí)線。環(huán)頸雉種群增長的實(shí)際存在的曲線與“J”型曲線有差別的原因是什么？（受每年冬季食物較少、氣候不適影響，兔子種群數(shù)量略有下降。）

②自然界中，種群的“S”型增長達(dá)到K值時(shí)，是不是穩(wěn)定不變？（不是，在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。）

……

（3）開放討論，理解人類活動(dòng)對(duì)生物數(shù)量的影響

“探究酵母菌種群大小的動(dòng)態(tài)變化”實(shí)驗(yàn)結(jié)果的曲線中后段，曲線不斷下降。可以此為引導(dǎo)，組織學(xué)積極討論，理解研究種群數(shù)量增長對(duì)保護(hù)環(huán)境、維持生物多樣性方面的意義：

①酵母菌種增長曲線中，第5到9天，種群數(shù)量表現(xiàn)為何種特征？原因是什么？（下降；空間有限、營養(yǎng)不足、有害物質(zhì)增加。）

②澳洲本來沒有兔子，一八五九年，一個(gè)叫托馬斯·奧斯汀的英國人來澳定居，帶來了二十四只野兔，放養(yǎng)在他的莊園里，供他打獵取樂。奧斯汀絕對(duì)沒有想到，一個(gè)世紀(jì)之后，這二十四只野兔的后代達(dá)到六億只之多。澳大利亞野兔為什么成災(zāi)？成災(zāi)后人們?cè)摬扇∈裁磳?duì)策？（環(huán)境適宜，兔子種群快速增長；人工適度捕獵或適度增加兔子天敵等等。）

③怎樣做才是保護(hù)大熊貓的根本措施？（建立自然保護(hù)區(qū)，改善大熊貓的棲息環(huán)境，提高環(huán)境容納量。）

④怎樣捕撈才能使海洋漁業(yè)資源達(dá)到最大化，同時(shí)又不影響漁業(yè)資源的穩(wěn)態(tài)發(fā)展？（在■K時(shí)捕撈，捕撈量為■K時(shí)年增長量，避開繁殖期。）

在教學(xué)實(shí)踐中，我也經(jīng)常采用“辯論會(huì)”的形式組織該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。辯論的議題是：舉例說明種群數(shù)量增長好還是減少好？這種形式對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試有要求的班級(jí)效果更佳。學(xué)生參與態(tài)度積極，課堂氣氛活躍，無形中培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注環(huán)境和人與自然和諧發(fā)展意識(shí)，重視理論聯(lián)系實(shí)際的理念。

3.精講點(diǎn)撥，理清知識(shí)脈絡(luò)

種群數(shù)量的增長方式是“J”型增長還是“S”型增長，主要決定于生物與其生存環(huán)境之間矛盾。如果生物種群增長所需求的條件環(huán)境能夠滿足時(shí)，種群就呈J型增長；如果環(huán)境資源滿足不了種群快速增長的需求，甚至阻礙種群的增長，種群就呈S型增長或

下降。

最后，老師可根據(jù)板書的主要標(biāo)題進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)的總結(jié)：一個(gè)構(gòu)建（即學(xué)會(huì)構(gòu)建種群增長的模型）；兩個(gè)種群的增長方式

（即“J”型增長和“S”增長）；兩個(gè)重要概念（種群增長率和種群增長速率）；三個(gè)人類活動(dòng)對(duì)種群的影響（控制有害動(dòng)物、野生生物資源的利用、瀕危動(dòng)物的保護(hù)）。通過老師引導(dǎo)下的提煉和總結(jié)，使復(fù)雜、零亂的知識(shí)條理化、網(wǎng)絡(luò)化，使深?yuàn)W的原理、概念簡(jiǎn)約化，進(jìn)一步幫助學(xué)生優(yōu)化知識(shí)的意義構(gòu)建。

4.鞏固訓(xùn)練，提升實(shí)戰(zhàn)能力

該環(huán)節(jié)的實(shí)施，可分層設(shè)置基本練習(xí)題、能力拓展題，一定要覆蓋本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)考慮不同類型學(xué)生和分類（選修和必修）教學(xué)的基本要求，控制好量。真正做到學(xué)什么，就練什么。通過上述的逐層的分析討論，學(xué)生的能力提升就會(huì)水到渠成。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，課后可適當(dāng)增加1～2題糾偏練習(xí)，難度要適當(dāng)，相當(dāng)于或小于課堂鞏固訓(xùn)練，抑或重點(diǎn)錯(cuò)誤的變式訓(xùn)練。

5.課后遷移創(chuàng)新，再求新知

自然界中的生物具有多樣性，不同的生物種群增長的影響因素紛繁復(fù)雜。要想讓我們學(xué)生將生物學(xué)原理真正去聯(lián)系實(shí)踐，還需要同學(xué)課后去進(jìn)一步的探究。可讓學(xué)生有選擇性地完成如下作業(yè)：①到農(nóng)林科技部門或上網(wǎng)查詢，了解當(dāng)?shù)啬骋环N有害動(dòng)、植物種群數(shù)量（種群密度）變化的影響因素和變化特征、危害程度、人類調(diào)控的措施及其技巧等。只有這樣的實(shí)踐活動(dòng)，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)到的生物學(xué)原理活學(xué)活用，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。

②進(jìn)一步進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)研究，不同溫度、營養(yǎng)物質(zhì)濃度、pH值、O2濃度等因素對(duì)酵母菌種群增長的影響。

三、教學(xué)反思