個人概述精選(九篇)
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第1篇：個人概述范文
一、樹立了正確的教學(xué)目的，培養(yǎng)創(chuàng)新的態(tài)度，通過改進課堂教學(xué)，注重發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，強化他們的好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見，勇于質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生善于反向思考，標(biāo)新立異，以學(xué)生喜愛的活動為突破口，主動突破教材的定勢與習(xí)慣性框框，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨立思考，鼓勵學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的探索精神，變教學(xué)過程為學(xué)生帶著問題不斷探索的過程。
二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，找準(zhǔn)創(chuàng)新的途徑。
面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實際能力為目標(biāo)，以學(xué)科學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。通過游戲和活動培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力。以主動獲取新知識信息，掌握認知的策略，實現(xiàn)創(chuàng)造性的提出問題，解決問題，提高學(xué)生在藝術(shù)教育的綜合素質(zhì)。
三、拓展美術(shù)文化范疇，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維。主要從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、求異思維能力、發(fā)散思維能力著手，在美術(shù)中創(chuàng)造一切可能的條件和機會，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)多向思維。讓學(xué)生在實踐中去體會、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。充分利用多媒體進行生動教學(xué)，樹立以發(fā)展能力和人格為中心的教學(xué)質(zhì)量關(guān)，在學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的要求本能上，把美術(shù)的著眼點放在開發(fā)學(xué)生的主動性上。
四、課堂上要有效的運用創(chuàng)新教育，使學(xué)生動手、動腦有機結(jié)合，實現(xiàn)由重知識傳授向重能力和人格培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)中能夠愉快的進行教學(xué)，使學(xué)生在藝術(shù)教育上能有自己的創(chuàng)新意識，促進了學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。
五、樹立新型的師生觀，營造和諧、民主、平等的教學(xué)環(huán)境。
第2篇：個人概述范文
在教學(xué)論和教學(xué)法著作中，對概念教學(xué)的過程一般都表述為：感知--理解--鞏固--應(yīng)用--系統(tǒng)化。這是從學(xué)生對概念的認識過程來理解數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程的。
的確，數(shù)學(xué)概念的形成過程是一個由具體到抽象的過程，學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的認識和理解是一個從感性認識向理性認識過渡的過程。對于一個數(shù)學(xué)概念，學(xué)生要先認識其特殊、具體的形式，從具體、感性的認識逐步過渡到對概念的本質(zhì)的認識。然后再運用概念解決問題，達到鞏固和應(yīng)用。但是對這個問題的理解和認識，不應(yīng)該局限在某一節(jié)概念教學(xué)課上，也不應(yīng)該孤立地看待教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，而是應(yīng)該用整體的觀點，把一個（或一組）具有完整意義的概念作為一個整體，從整體上認識其形成的規(guī)律和教學(xué)中所應(yīng)采取的對策，這就要求我們教師應(yīng)從總體上把握教學(xué)目標(biāo)，從整體上設(shè)計教學(xué)方法。下面結(jié)合“分數(shù)意義”的教學(xué)談一 談對這個問題的認識。
一、總體把握概念的教學(xué)目標(biāo)
概念教學(xué)的目標(biāo)要與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)一致，應(yīng)該包括知識、能力、思想教育等幾個方面的內(nèi)容。但這并不是說在每一節(jié)課上都簡單地考慮這幾個方面的目標(biāo)，面面俱到地完成各項要求，而是應(yīng)該在具體設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要從總體上全面把握大綱中所規(guī)定的各項目標(biāo)。具體的落實到某一部分內(nèi)容的教學(xué)時，就要在整體思考的前提下，分清層次，逐項落實?！胺謹?shù)意義”這部分內(nèi)容的教學(xué)，從總體上看，作為一個單元教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)該達到使學(xué)生建立準(zhǔn)確的分數(shù)概念，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、抽象概括等邏輯思維能力，認識分數(shù)與整數(shù)、小數(shù)等知識的聯(lián)系，以及對學(xué)生進行包括學(xué)習(xí)目的、實踐的觀點、學(xué)習(xí)的習(xí)慣等方面內(nèi)容的思想品德教育等。這就較為充分地體現(xiàn)了教學(xué)目的的完整性和全面性。在對這一 單元教學(xué)內(nèi)容進行研究和分析時，就要充分考慮這些教學(xué)目的，每一節(jié)課也都應(yīng)該圍繞這些總目標(biāo)來設(shè)計。這些目標(biāo)構(gòu)成了一個相互聯(lián)系、相互制約的整體。設(shè)計教學(xué)時，只有從總體上把握教學(xué)目標(biāo)，才能使教學(xué)大綱中規(guī)定的總的教學(xué)目的得到落實。而具體一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)既要服從于總體的目標(biāo)，又應(yīng)該具有一定的特殊性和差異性。要把總體設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)具體化，落實到每一節(jié)課之中，一節(jié) 課教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該是有所側(cè)重，即應(yīng)突出某一個方面的內(nèi)容。在“分數(shù)意義”教學(xué)中，開始認識分數(shù)意義時，重點是使學(xué)生通過具體問題，從具體到抽象認識什么是分數(shù)，分數(shù)是來自于生活和生產(chǎn)實踐的，以后逐步使學(xué)生運用分數(shù)概念分析解決問題，了解分數(shù)與其他數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，逐步達到靈活地運用和系統(tǒng)化。
二、整體設(shè)計概念的教學(xué)方法
概念教學(xué)方法，一般來說要經(jīng)過感知、理解、鞏固、應(yīng)用、系統(tǒng)化等幾個不同的階段。但這也并不是說每一節(jié)課都要經(jīng)過這樣幾個階段，而是要從學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念全過程的整體上看應(yīng)該經(jīng)過這樣幾個階段。因此在設(shè)計概念教學(xué)方法時，就要從整體上思考，按照學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念的不同階段設(shè)計不同的教學(xué)方法。從整體上保證學(xué)生經(jīng)歷建立數(shù)學(xué)概念的幾個階段，才能很好地完成概念教學(xué)的任務(wù)，實現(xiàn)概念教學(xué)的總體目標(biāo)。在整體思考的前提下，要按照教學(xué)內(nèi)容的進度，根據(jù)學(xué)生對具體概念的理解和掌握的情況，按照不同的層次，組織概念教學(xué)。一節(jié)課可能只是概念教學(xué)全過程中的一個或幾個階段。在具體的教學(xué)中，要把概念的全過程看作是一個整體，把學(xué)生對于概念的形成過程看作是一個連續(xù)的，但又相對獨立的一些課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容組成的整體。按照這樣一個思考，具體地設(shè)計一個單元的概念教學(xué)時，就要做到整體設(shè)計、重點突出、前后聯(lián)系、逐步深入。
1．整體設(shè)計。就是把每一節(jié)課都看作是整個概念教學(xué)的一個組成部分，從整體上設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容和方法，保證概念教學(xué)的總體目標(biāo)的實現(xiàn)。在“分數(shù)意義”教學(xué)中，總體的目標(biāo)是使學(xué)生形成完整、系統(tǒng)的關(guān)于分數(shù)的概念。這應(yīng)該包括對概念的初步理解，對概念的深入理解，對概念的進一步鞏固，以及概念的系統(tǒng)化等幾個環(huán)節(jié)。這些任務(wù)不可能在一節(jié)課里完成，在設(shè)計時要把這些任務(wù)科學(xué)地安排分散到各節(jié)課的教學(xué)中。如第一課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在對具體事物感知的基礎(chǔ)上，形成分數(shù)的概念，用恰當(dāng)?shù)恼Z言概括出什么是分數(shù)，以及認識分數(shù)各部分名稱。而分數(shù)概念的鞏固、應(yīng)用和系統(tǒng)化的任務(wù)則要安排在后面各節(jié)課中來完成。
2．重點突出。就是在每一節(jié)課中重點體現(xiàn)和落實概念教學(xué)中的一項或幾項具體的任務(wù)。這是設(shè)計每一節(jié)課所必須考慮的問題。每一節(jié)課都有一個重點內(nèi)容。
而在概念教學(xué)中，一節(jié)課的重點內(nèi)容是什么，應(yīng)該從這節(jié)課在整個概念教學(xué)的全過程中的地位而定。抓住這節(jié)課所要解決的主要問題，就使一節(jié)課真正成為學(xué)生掌握一個完整的數(shù)學(xué)概念的有機組成部分。在“分數(shù)意義”教學(xué)中，
學(xué)生初步理解了分數(shù)的意義后，接下來的課就是要學(xué)生重點鞏固所學(xué)的概念。那么教學(xué)的重點就是采用各種“變式”的問題，讓學(xué)生在不同的情況下認識分數(shù)，并學(xué)會用分數(shù)的意義解釋一個具體的數(shù)是不是分數(shù)，其含意是什么，能夠完成“在直線上表示一個分數(shù)”；“5／6是（）個1/6，3個1/8是（）”等等諸如此類的問題。
第3篇：個人概述范文
一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀與弊端
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，內(nèi)容比較陳舊、作業(yè)形式較單一，缺乏人文主義精神。伴隨著新一輪的教學(xué)改革，“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念逐漸成為各學(xué)校開展教學(xué)活動的主流。原有的作業(yè)模式不利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，只從數(shù)量堆砌的作業(yè)也與當(dāng)下“減負”的趨勢相違背。這種作業(yè)模式主要以練習(xí)題以及單元作業(yè)的形式出現(xiàn)，包括填空題、計算題、判斷題、應(yīng)用題等題型，題量較大、創(chuàng)新性不足，容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理。大部分作業(yè)題目是從純理論的角度進行設(shè)定，脫離現(xiàn)實生活，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中無法與現(xiàn)實情況相聯(lián)系，完成作業(yè)的興趣不足。從作業(yè)的安排上來看，主要由數(shù)學(xué)教師進行布置，作業(yè)的數(shù)量以及難度也由數(shù)學(xué)老師決定，作業(yè)的批改也由教師完成，學(xué)生無法從作業(yè)的批改中了解自己的真實學(xué)習(xí)能力，在這種教學(xué)模式下喪失了主動性和主體地位，無法對自己的學(xué)習(xí)水平進行合理的自我評價。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂的延伸，其本來目的是對課堂內(nèi)容進行完善和提升。設(shè)定合理的數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠幫助學(xué)生更好地掌握課堂知識，提高綜合解決數(shù)學(xué)問題的能力，使學(xué)生在思維等方面得到發(fā)展，從而達到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的意義
1.推動素質(zhì)教育的施行
小學(xué)作業(yè)開展改革，其根本目的是為了推動素質(zhì)教育的全面開展。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)已經(jīng)不能夠滿足素質(zhì)教育的需要，限制了小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。不僅無法推動教學(xué)工作的開展，還成為學(xué)生的沉重負擔(dān)。開展有效的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革，其核心意義就是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，使數(shù)學(xué)作業(yè)具備一定的時效性，對于學(xué)生個體的發(fā)展也更有針對性。
2.有效減輕學(xué)生負擔(dān)
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的理想效果是幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，在素質(zhì)教育開展的過程中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及其他素養(yǎng)。通過合理的作業(yè)改革，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)能夠得到有效減輕，學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變以前把作業(yè)當(dāng)作負擔(dān)的心態(tài)，用輕松的心態(tài)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，并從中感受到學(xué)習(xí)的真正快樂。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革方向的要求
1.注重趣味性
充滿趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，保持對學(xué)習(xí)的興趣。在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，要充分注意這一要素?？梢酝ㄟ^各種形式的游戲來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在游戲過程中保持對于作業(yè)的興趣，充分調(diào)動自己的思維來完成作業(yè)。將原有的枯燥作業(yè)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂見的形式，從而達到較好的效果，同時加深學(xué)生對于作業(yè)要點的理解。
2.確保層次性
這是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革需要關(guān)注的重點。原有的數(shù)學(xué)作業(yè)忽視了學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和接受能力，在難度上沒有分層，學(xué)生無論成績好壞都要完成完全一樣的作業(yè)。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的過程中，一定要充分認識到這一現(xiàn)狀，按照學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況來設(shè)計具有差異性的分層作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己的學(xué)習(xí)能力和水平，自主選擇作業(yè)的數(shù)量以及難度等，讓所有學(xué)生都能夠從完成作業(yè)中獲得成就感和樂趣。
3.具有較強的實踐性
第4篇：個人概述范文
關(guān)鍵詞：人體解剖 實驗教學(xué) 改革
一、人體解剖實驗背景簡介
人體解剖實驗是人體解剖生理學(xué)的一門重要的臨床課程，它主要以心理學(xué)、運動體育學(xué)、生物學(xué)為基礎(chǔ)。人體解剖實驗教學(xué)是在實驗室完成的教學(xué)任務(wù)，而對實驗室的教學(xué)管理就成為了衡量人體解剖實驗學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)。
傳統(tǒng)的人體解剖實驗教學(xué)中，實驗室只有在課程安排時才對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開放，平時只會在規(guī)定的時間內(nèi)開放。但由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)較多，而實驗室的設(shè)備有限，再加上課程時間比較短，因此人體解剖實驗教學(xué)取得的效果不是那么理想。我們發(fā)現(xiàn)有一些醫(yī)學(xué)院校甚至在課程安排、課程計劃等方面都非常不合理、不科學(xué)，這就導(dǎo)致了實驗室大量實驗設(shè)備、實驗儀器浪費，而對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效率也不高。
另外，有些人由于受傳統(tǒng)思想的影響幾乎很少談起解剖的話題，有的人甚至避談解剖，更別說對人體解剖實驗提供科學(xué)方面的支持。綜上原因，這幾方面都導(dǎo)致了人體解剖實驗難以開展。1
進入21世紀(jì)以來，科技日新月異，高等教育迅速發(fā)展，人體解剖學(xué)得到了長足的進步，一系列教學(xué)研究和改革成果層出不窮，在碩果累累的今天，人體解剖實驗不再是人們忌諱的話題，接受程度也有所增長。
二、人體解剖實驗改革成果
在新的醫(yī)療形勢下，國內(nèi)人體解剖實驗實現(xiàn)了理論與實踐、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的積極互動，在實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗技術(shù)方法上面開創(chuàng)了前所未有的新局面，并且取得了一系列豐富的改革成果。
（一）對教學(xué)內(nèi)容進行了優(yōu)化重組
重新安排了人體解剖實驗的內(nèi)容，并且把人體解剖實驗劃分為三部分：基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗。其中，實驗內(nèi)容單一的基礎(chǔ)性實驗大大減少了，且呈現(xiàn)出與其他類型的實驗相結(jié)合的特點;有選擇地開設(shè)了開放性內(nèi)容實驗和設(shè)計性內(nèi)容實驗，在此基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的、具有代表性的基礎(chǔ)性實驗給予保留，對學(xué)生學(xué)習(xí)人體整體結(jié)構(gòu)、具體部位結(jié)構(gòu)，掌握基本實驗原理和基本操作手法開創(chuàng)了新局面。同時，學(xué)校加強了對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的觀察、分析實驗結(jié)果的能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才奠定了基礎(chǔ)。例如，在實驗中，將蛙坐骨神經(jīng)不同刺激強度和頻率對骨骼肌收縮的影響相結(jié)合，集中在一次實驗內(nèi)完成，這樣的實驗教學(xué)是前所未有的，提高了資源的利用率，節(jié)省了成本，也便于學(xué)生更好地記憶和理解醫(yī)學(xué)知識。2另外，學(xué)校還開設(shè)了設(shè)計性實驗，這種實驗具備探索性的意義，對于那些不甚了解的內(nèi)容，學(xué)生可以按照自己的想法和思路設(shè)計整個實驗，這樣做極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。
一些學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺為學(xué)生展示設(shè)計性實驗的具體步驟和詳情，包括實驗文獻檢索等，還有一些學(xué)校由指導(dǎo)教師向?qū)W生做專題講座，通過講座的形式讓學(xué)生更好地解決實踐中的疑問。此外，學(xué)生可自由安排實驗內(nèi)容，進行實驗設(shè)計，提交實驗報告，最后進行答辯和數(shù)據(jù)整理。這些都刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（二）提升實驗室利用空間
標(biāo)本陳列室是學(xué)生進行實驗教學(xué)的主要場所，在這里學(xué)生可以觀察各類實驗標(biāo)本，及磨具標(biāo)本，好的實驗室管理可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極良好的作用。在管理實驗室上，有些學(xué)校做的非常細致，比如建立了完善的實驗室管理制度：實驗室禁止帶入任何食物、其他生活用品;按時打掃實驗室環(huán)境衛(wèi)生;日常開放實驗室及標(biāo)本陳列室，按照學(xué)生監(jiān)督、教師輔導(dǎo)的辦法執(zhí)行，這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自身情況來合理有效地使用實驗室。
三、人體解剖實驗實踐前瞻
目前，大多數(shù)學(xué)校都善于利用演示法、多媒體法、設(shè)疑法、討論法及開放式等教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖技能，提高他們的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識。我們知道，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)的主要工具就是放大鏡、模型，這些工具比較老舊，實驗效果也不好，如果利用多媒體來輔助教學(xué)，用數(shù)碼顯微鏡做一些演示，既能提高了教學(xué)效率，又增強了視覺刺激，3且教師和學(xué)生都樂于接受。
設(shè)疑法也是人體解剖實驗改革的一種最新成果，關(guān)鍵就是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，最后自己或者在教師的指導(dǎo)幫助下解決問題。例如，在教學(xué)“家兔尿生成的調(diào)節(jié)”這個實驗時，教師可以先讓學(xué)生思考以下問題：家兔身體出汗及拉肚子或嘔吐時尿液的成分及含量有什么變化？家兔大量飲清水、快速靜脈注射大量生理鹽水后尿量各有何變化？為什么？通過設(shè)疑，使教和學(xué)的過程豐富起來，有趣起來，讓學(xué)生變被動為主動，自覺提出問題，自覺解決問題，有效地提高了他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，既豐富了學(xué)生的眼界，又開闊了他們的思維。
人體解剖實驗隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展不斷成熟，且碩果累累，我們相信將來人體解剖實驗會有更多的成果不斷被醫(yī)學(xué)工作者研究出來，并應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，也會有更多的醫(yī)學(xué)人才通過如今的人體解剖實驗成果受益。
四、結(jié)語
市場經(jīng)濟的發(fā)展帶動了一大批學(xué)科的發(fā)展，人體解剖實驗也取得了飛速進步。面對新形勢，人體解剖實驗應(yīng)走向前沿，研究如何在新的形勢下開展跨學(xué)科、全面的研究實踐工作，我們教師要大膽進行教學(xué)改革，這樣才能順應(yīng)歷史的發(fā)展，為生物學(xué)科的大發(fā)展提供有力的保障。
注釋：
1.田甜.高校開放式實驗教學(xué)的意義及管理[J].中國科技信息，2010（23）：265-267.
第5篇：個人概述范文
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為
（一）教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者
教師在 “ 數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須適合學(xué)生的認知發(fā)展水平 ” 基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè) “ 建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上 ” 的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師 “ 應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會 ” ，參與合作尋求解決問題的方法。 “ 幫助學(xué)生在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗 ” 。促使 “ 不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不的發(fā)展 ” ，使人人體驗成功的喜悅，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在課改的今天，許多教師不但在教學(xué)態(tài)度上表現(xiàn)出親切自然，并且在教學(xué)語言上體現(xiàn)了教師教學(xué)觀、學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變，過去教師讓學(xué)生發(fā)言時，總是說“你講給老師聽”，現(xiàn)在更多的是說“請你講給大家聽聽”。過去提問學(xué)生，學(xué)生答不上時，教師總是說“你坐下！”現(xiàn)在更多的是說“別急，再想想！”或“誰來幫一幫？”這樣就可以使學(xué)生緊張的心情恢復(fù)平靜，再以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。教師是學(xué)物理學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在新課中，傳統(tǒng)意義上的教師教學(xué)和學(xué)生將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，這樣的觀念已逐漸為廣大教師所接受。
（二）處理好學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)與教師的適度引導(dǎo)、幫助的關(guān)系
學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”。學(xué)生通過自己的實踐探索產(chǎn)生對知識本質(zhì)的理解、對知識意義的領(lǐng)悟，教師則要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中把握好恰當(dāng)?shù)摹案深A(yù)度”。過去的課堂教學(xué)實踐存在一定的“教師中心”傾向，這對學(xué)生主體性的發(fā)揮，特別是創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮是不利的，因此應(yīng)當(dāng)改變，要加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這就要我們在課程改革的各個環(huán)節(jié)都考慮到給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供時間和空間，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手、積極探索。教材編寫應(yīng)當(dāng)考慮課程實施的需要，為改變死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，構(gòu)建“情景性問題”，使學(xué)生能夠經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的再發(fā)現(xiàn)、“數(shù)學(xué)化”的過程，為學(xué)生掌握“默會知識”營造認知環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力提供載體，這是教材編寫的努力方向，我們應(yīng)當(dāng)進行積極的實踐。課程實施過程中，教師的角色要做相應(yīng)的調(diào)整，要把主要精力放在設(shè)計教學(xué)情境，或與學(xué)生一起、幫助學(xué)生設(shè)計正確的學(xué)習(xí)路線、選擇正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)和幫助學(xué)生分析、處理各種信息等方面。數(shù)學(xué)教學(xué)中，人與人之間的情感交流是最重要的教育資源、方法和手段，所以教師的作用是非常重要的，某種意義上可以說比過去更重要了。因為過去學(xué)生接觸的事物較少，信息渠道也不多，接受的大部分是書本知識，但信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代的信息渠道四通八達，學(xué)生獲取信息的渠道、方式和方法等都是教師、家長所無法控制的。這樣，對各種信息的辨別、分析、處理和使用的指導(dǎo)和幫助就顯得更加重要了。所以，教師的角色會變化，但作用更大了，未來教師也更難當(dāng)了。
二、把握特點，活用教材
與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的，所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。為了 “ 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 ” 。教材提供了大量的讓學(xué)生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際，通過數(shù)學(xué)活動獲得數(shù)學(xué)知識。倡導(dǎo)自主的、多樣化的學(xué)習(xí)。
三、開發(fā)和利用教育資源，創(chuàng)造性地使用教材
教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，加上教材編寫過程中受篇幅的限制，教材編寫人員與學(xué)生所處地域不同。因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要 “ 用好 ” 教材，而不能 “ 教好 ” 教材，在設(shè)計教學(xué)的過程中要靈活運用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動的課程資源。 學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊 。為，把精彩留給學(xué)生，讓“學(xué)”的環(huán)節(jié)充分發(fā)
展。
二、采取自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在實踐中不斷完善
在語文課堂教學(xué)中，我逐漸建立了新型的師生關(guān)系，逐漸改變統(tǒng)一、被動的學(xué)習(xí)方式，逐步建立和形成自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
首先是強調(diào)自主學(xué)習(xí)階段，授之以漁，解決“怎么做”、“做什么”的問題，此階段總的原則是大膽地想，大膽地說，還給學(xué)生心靈的自由。使課堂真正活起來，讓學(xué)生心情展示自己的學(xué)習(xí)所得和獨特體會。其次是合作探究階段，設(shè)置任務(wù)，學(xué)會交流合作。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，不僅形成與人交流的能力，還學(xué)會了發(fā)言、傾聽、評價、質(zhì)疑、在交流中形成了與人合作的能力。
三、堅持面向所有學(xué)生，尊重學(xué)生情感體驗
語文課程，必須面向全體學(xué)生。大而言之，是素質(zhì)教育伎然，是提高全民族素質(zhì)使然，小而言之，是教師的道德使然，是家庭的期望使然。
教學(xué)設(shè)計要兼顧各層次的學(xué)生，分層教學(xué)，分類要求。設(shè)計教案時，注意要求和難易度的各不相同，讓學(xué)生有選擇地參加，有選擇采用不同的評價方式，尤其慎重地評價差生，善于捕捉他們的閃光點，使他們感到老師的信任鼓勵，獲得心理上的滿足感，這就為學(xué)生提供了“動”的欲望和可能使學(xué)生感到我也要參加，
我也能完成，增強了自信心，讓他們各盡其材，各得其所。其實，深入每個學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)，他們中每個人都有豐富的內(nèi)心世界，有著不一樣的情感體驗。通常，當(dāng)老師的注意力輻射于后進生之外時，他們就會游離于教學(xué)之外，諸如講話、睡覺、看小說、做其他作業(yè)、大聲讀書、怪調(diào)回答等。但當(dāng)他們常常被尊重包容時，他們的潛能就會蘇醒過來，有時會令你大吃一驚。
由此，我領(lǐng)悟到語文教育的確應(yīng)該是大眾教育而非精英教育。作為語文教師，必須面向全體學(xué)生，必須尊重他們的情感體驗。我期待著我的課堂能成為全體學(xué)生的情感樂園，是激發(fā)全體學(xué)生想像的肥沃土壤，是學(xué)生心中的伊甸園。
四、堅持學(xué)以致用，立足課內(nèi)，放眼課外，積極開發(fā)課程資源
“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特征?！毙抡n標(biāo)在前言部分就開宗明義，強調(diào)語文學(xué)習(xí)要服務(wù)于生活，服務(wù)于應(yīng)用，服務(wù)于個性發(fā)展。為了謀
求達成有效語文教育教學(xué)，最大限度地發(fā)揮語文教材在新課標(biāo)下的價值功能，體會語文教材的舉例作用，從實際出發(fā)，創(chuàng)造性地靈活選擇和運用語文教材，把聽
第6篇：個人概述范文
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計類；培養(yǎng)模式；存在問題；改革建議
綜合來看，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)涉及科技、藝術(shù)、美學(xué)等多個領(lǐng)域，具有較強的欣賞性和實用性，是現(xiàn)代社會發(fā)展中不可或缺的重要內(nèi)容。隨著科技的發(fā)展和人們對于藝術(shù)的需要，多樣化和個性化的藝術(shù)設(shè)計逐漸成為重點，但是我國傳統(tǒng)的教育方式阻礙了現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，因此必須針對現(xiàn)有的一些問題及時進行改進，創(chuàng)新藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式，為我國現(xiàn)代化的發(fā)展服務(wù)。
1 當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)存在的問題
我國相關(guān)院校在進行藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)過程中并沒有意識到現(xiàn)代社會對人才的需求問題，在具體的人才培養(yǎng)模式中存在不少的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1 專業(yè)設(shè)置缺乏嚴謹性
藝術(shù)設(shè)計是一個極具專業(yè)性的課程，對人才培養(yǎng)具有重要的作用，因此在具體的教學(xué)之前必須有較為嚴密的課程設(shè)計，只有做好課程設(shè)計工作才能保障該專業(yè)的教學(xué)效果。但是當(dāng)前我國許多院校在課程設(shè)置方面缺乏調(diào)查，沒有認識到課程設(shè)置的重要性，只是以經(jīng)濟利益為重點進行設(shè)置，沒有綜合本院校的實際情況以及承擔(dān)該課程的能力問題，這種過于簡單的課程設(shè)置意識造成在教學(xué)過程中難以形成特色和較強的實力，而且還導(dǎo)致了教學(xué)后勁不足的問題。
1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確
作為高等院校，其目的就在于進行人才培養(yǎng)，而校方需要明確人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及具體措施和目標(biāo)，只有這樣才能更好地展開教學(xué)工作?，F(xiàn)代社會，人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是要讓人才適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，要和現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展的具體情況相連接。但是當(dāng)前，我國高校藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)就出現(xiàn)了目標(biāo)不明確的問題，教學(xué)模式過于普通，人才培養(yǎng)流于形式，根本無法符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。
1.3 課程體系結(jié)構(gòu)存在問題
人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的工程，從高校的角度分析就是人才培養(yǎng)是一個長期性的過程，在這一個過程中必須做好每個環(huán)節(jié)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，其中最為重要的就是要有合理的課程體系結(jié)構(gòu)。但是當(dāng)前我國許多高校的課程體系結(jié)構(gòu)存在不合理的情況。例如，教學(xué)設(shè)置沒有考慮到整體需要，只是進行簡單的教學(xué)過程，理論與實踐的結(jié)合程度不高等，這些問題都嚴重制約了教學(xué)的效果。
1.4 教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新
良好的教學(xué)方法能夠有效地促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、掌握知識，反之如果沒有創(chuàng)新的教學(xué)方法，就會嚴重影響教學(xué)的質(zhì)量。在我國高校對藝術(shù)設(shè)計類考生進行教學(xué)的過程中，也存在教學(xué)方法的問題，如教學(xué)過程中依然以教師為主，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法提起對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的效果也大打折扣。
2 藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)改革思考
針對我國教學(xué)中存在的問題，為了做好以上幾項人才培養(yǎng)的工作，必須及時進行改革，筆者認為主要應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面進行改進：
2.1 以市場為基準(zhǔn)做好人才培養(yǎng)
傳統(tǒng)教學(xué)方式有其優(yōu)勢，同時又具有相應(yīng)的問題，其中非常重要的問題就是在人才培養(yǎng)的定位目標(biāo)方面。針對當(dāng)前市場經(jīng)濟的發(fā)展情況，以及我國人才培養(yǎng)的最終目的，筆者認為在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)首先確定人才培養(yǎng)的目的在于更好地服務(wù)于社會主義市場經(jīng)濟，以此來進行教學(xué)。以市場為基準(zhǔn)就是要求相關(guān)人才的培養(yǎng)要時刻了解市場的需求，不斷創(chuàng)新服務(wù)市場的人才培養(yǎng)能力，發(fā)揮最大的功效為社會主義市場作出貢獻。
2.2 實現(xiàn)教學(xué)模式的國際化改革
傳統(tǒng)的“目的式教學(xué)”模式一般按照教師講課――布置作業(yè)――學(xué)生制作――交作業(yè)――評定成績的程序進行，教師與學(xué)生、教與學(xué)之間缺乏互動，更無法真正做到開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和藝術(shù)個性，顯得單調(diào)、乏味，與社會對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠。改革后的教學(xué)模式采用“過程式教學(xué)”與“N+2考核”相結(jié)合進行。所謂“過程式教學(xué)”即按照教師講解專業(yè)基礎(chǔ)理論、前沿信息――教師設(shè)計課程模塊――學(xué)生收集資料完成教學(xué)模塊內(nèi)容要求――學(xué)生隨堂交流、教師點評―――學(xué)生結(jié)合所有模塊內(nèi)容，完成本課程的綜合作業(yè)―――課題結(jié)題陳述―――教師點評（實行多位教師綜合評分）的程序進行。
2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法
針對我國相關(guān)院校在藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)方面在教學(xué)方法上存在的問題，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面進行改革：首先，注重實習(xí)，改變傳統(tǒng)觀念中對于實習(xí)的認識，讓學(xué)生能夠認識到學(xué)習(xí)的重要性，且安排切實能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)；其次，改變傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過互動教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。
3 結(jié)語
專業(yè)人才的培養(yǎng)必須有專業(yè)的教學(xué)體系、模式以及隊伍，針對我國高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題，應(yīng)當(dāng)及時進行改進，為我國市場化的發(fā)展提供源源不斷的人才資源。同時我們也應(yīng)當(dāng)清楚地認識到，隨著社會的快速發(fā)展，新問題和新情況也在不斷地出現(xiàn)，這要求我們必須具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識，創(chuàng)新工作方法、提高工作能力，切實為我國現(xiàn)代化的發(fā)展培養(yǎng)出專業(yè)性的人才。
參考文獻：
[1] 方舟榮，程玉然.從市場經(jīng)濟的發(fā)展看我國高職類院校藝術(shù)人才的培養(yǎng)問題[J].現(xiàn)代教育與教學(xué)，2013（8）：92.
第7篇：個人概述范文
一、審視新課程，理解新課程
新課程改革是教育的一場改革。它不是形式的變革――換一套教科書，而是從根本上改變教師的教育教學(xué)理念，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。它是一場全方位的改革，教師要從舊的教學(xué)模式和方式中走出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要發(fā)生質(zhì)的變化。在這種背景下教師要努力學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代教育理論來武裝自己，從思想上轉(zhuǎn)變舊的教育理念，實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。
作為數(shù)學(xué)教師，面對新課程，我們最大的挑戰(zhàn)是課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識。雖然新課程已經(jīng)實施多年，但很多教師腦子里仍然是教材、教參和教學(xué)大綱，備課時眼睛只是瞄準(zhǔn)知識點，講課時強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，整個教學(xué)過程忽視學(xué)生的活動。新課程強調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，它決定著教師的教學(xué)方式由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)移，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上由接受式向探究性、自主合作式轉(zhuǎn)變。教師在授課時，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要善于設(shè)計問題，把教材里的知識轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識。在教材方面，新舊教材相比，新教材知識的呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化，變成了可供教師和學(xué)生選擇的方式，而且解決問題的方法更加多樣化，更注重學(xué)生的思考，讓學(xué)生對問題展開討論，解答問題的途徑可以多種多樣，答案具有開放性。這樣的教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，本身對教師的教學(xué)也是一個挑戰(zhàn)。
二、改變課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，但是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不是一蹴而就的。因為傳統(tǒng)的觀念根深蒂固，創(chuàng)新就要在繼承前輩優(yōu)秀精神的基礎(chǔ)上，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，不迷信權(quán)威、不墨守教材，對一些問題勇于提出自己的觀點。
教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題。數(shù)學(xué)知識奧秘?zé)o窮，蘊藏著豐富的內(nèi)容，為學(xué)生的創(chuàng)新提供了有利的條件。從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度看，學(xué)生要具備創(chuàng)新能力，必須掌握全面的、系統(tǒng)的、扎實的知識，它是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是走向成功的前提。新課程對學(xué)生提出了更高的要求，他們不僅要學(xué)會知識，還要會學(xué)，形成一定的學(xué)習(xí)能力。
現(xiàn)行的教材打破了一家獨霸天下的局面，教材是多樣的、開放的，那么教學(xué)方式也要隨之開放?，F(xiàn)行的教材給學(xué)生提供了發(fā)揮想象力的空間，留下更多的思考余地，為教師的教學(xué)提供了更大的舞臺和創(chuàng)新的空間，讓每位教師都能夠施展自己的才能，發(fā)揮自己無限的智慧。在這個空間里，作為教師，我們該做什么、怎樣做，都是值得研究的。
在新課程的實施過程中，我們對《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的認識更深入了一步。過去，我們接觸的是教學(xué)大綱，它和新的《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》有著很大的差別，內(nèi)容變化非常大，而且在表述方式上也出現(xiàn)了變化，在標(biāo)準(zhǔn)的要求上把對能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)的要求與知識內(nèi)容的要求結(jié)合起來，突出對能力培養(yǎng)的要求。新的課程觀強調(diào)，課程是師生共建新知識的過程。因此，現(xiàn)在的教學(xué)，與以往相比已不能同日而語，就教材教教材，就解題而解題，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的學(xué)情，在教學(xué)中不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，隨著課程的推進，而不斷生成新的內(nèi)容。面對這些變化，教師如果沒有先進的教育理論武裝頭腦和指導(dǎo)自己的教學(xué)，那么每天只能在題海中與學(xué)生遨游，很難游到知識的彼岸。教師只有認真領(lǐng)會了課程改革的理念，才能在教學(xué)方法上進行改革，也才會以新思路、新視角去對待數(shù)學(xué)新課程。
三、注重自主探索，培養(yǎng)應(yīng)用意識
數(shù)學(xué)教學(xué)注重三維目標(biāo)的培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。那種教師只管教與學(xué)生只顧學(xué)的單一模式必須改變。因此，教師在教學(xué)設(shè)計、課堂組織方面都應(yīng)該體現(xiàn)三維目標(biāo)，有意識地去設(shè)計一些有探索性的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生都能夠自主探索、合作交流。學(xué)生探索過程中收獲如何，關(guān)鍵在于教師的問題時間，是否為學(xué)生提供了探索的空間和機會。
用數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的出發(fā)點和歸宿。數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供機會，使他們在解決實際問題的過程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識和初步應(yīng)用的能力。在應(yīng)用過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教材必須重視從實際問題出發(fā)，引入數(shù)學(xué)課題，最后把數(shù)學(xué)知識重新應(yīng)用于實際問題。當(dāng)然，并不是所有的數(shù)學(xué)課題都要從實際引入，數(shù)學(xué)體系有其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)和規(guī)律，許多數(shù)學(xué)概念是從前面的概念演繹而得，又返回到數(shù)學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)。
第8篇：個人概述范文
關(guān)鍵詞：高職美術(shù)教育；發(fā)展現(xiàn)狀；改革對策
高職美術(shù)教育與學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高具有緊密聯(lián)系。高職美術(shù)教育以培養(yǎng)具有扎實的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能以及自主實踐能力的人才為目標(biāo)，旨在為社會輸出應(yīng)用型、實踐型專業(yè)人才，既體現(xiàn)出普通高等院校美術(shù)教育的要求，又兼具職業(yè)教育的目標(biāo)。
1當(dāng)前高職美術(shù)教育中存在的問題
其一，教育目標(biāo)的定位模糊。高職美術(shù)教育在經(jīng)歷了擴招改革后，沒有及時地補充美術(shù)教師數(shù)量，也沒有真正提高在職教師的教學(xué)水平。相較于擴招后的普通高等教育，高職美術(shù)教育的師資力量建設(shè)工作較為滯后。同時，高職院校作為以培養(yǎng)專業(yè)型、應(yīng)用型、技能型人才為目標(biāo)的教育場所，其專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及人才培養(yǎng)方向都應(yīng)突出較強的實用性、實踐性［1］。而在實際工作中，高職美術(shù)教育目標(biāo)的過于模糊。高職美術(shù)教育往往想向普通高等教育靠攏，力求以通用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，但在人才市場中，各大企業(yè)均只需要專業(yè)型、應(yīng)用型、技能型的美術(shù)人才，從而使得越來越凸顯出高職美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與社會市場的需求之間的差異。其二，教學(xué)方法滯后。隨著信息化技術(shù)的快速普及，傳統(tǒng)的高職美術(shù)教育所采用教學(xué)方法已經(jīng)對其教學(xué)水平的提高造成了一定的阻力。在高職美術(shù)教育的改革中必須及時地優(yōu)化教學(xué)方法，將信息技術(shù)帶入課堂中。同時，高職美術(shù)教育的教材內(nèi)容也已經(jīng)無法符合社會市場的要求，造成高職美術(shù)教育的學(xué)生在步入工作崗位后無法在短期內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的要求，從而影響到了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。
2以就業(yè)為導(dǎo)向促進高職美術(shù)教育改革的對策
2．1明確美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：隨著社會發(fā)展不斷變化，新時期企業(yè)對美術(shù)專業(yè)人才提出了新的要求，即要求學(xué)生具有良好的實踐能力、應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，符合職業(yè)型、技能型人才的要求。因此，在高職美術(shù)教育改革的過程中，應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整教育教學(xué)目標(biāo)，在提高學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識水平的基礎(chǔ)上，強化其應(yīng)用現(xiàn)代美術(shù)工具的實際能力以及參與各種社會實踐的能力［2］。同時，還應(yīng)具有良好的人際交往能力與較高的綜合素質(zhì)水平，以達到適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)規(guī)格要求的目的。高職美術(shù)教育相較于普通高等教育美術(shù)專業(yè)課程以及中職美術(shù)教育，具有更強的應(yīng)用性與專業(yè)性，要求畢業(yè)生具有美術(shù)工作者的特質(zhì)，同時又作為技能型勞動者能夠為自己制定合理的職業(yè)規(guī)劃，最終成為高素質(zhì)、綜合性的美術(shù)專業(yè)人才。
2．2構(gòu)建多元化的教學(xué)模式：為了符合新形勢下教育目標(biāo)的教學(xué)要求，高職美術(shù)教育需要根據(jù)美術(shù)教育的特點制定符合實際教學(xué)需求的教學(xué)模式。同時，應(yīng)尊重美術(shù)教育中關(guān)于創(chuàng)造力與個性化的需求，以高職美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及人才市場需求為導(dǎo)向，突出其專業(yè)性、實踐性以及職業(yè)性要求，充實教學(xué)內(nèi)容，以系統(tǒng)理論知識為基礎(chǔ)，充分結(jié)合專業(yè)技法以及就業(yè)市場的專業(yè)性技能要求，同時圍繞學(xué)生個性化發(fā)展塑造其差異性特質(zhì)，構(gòu)建內(nèi)容豐富、聯(lián)系實際、多樣化的教學(xué)模式。高職院校是為社會培養(yǎng)職業(yè)性專業(yè)人才的重要場所，因此在美術(shù)教育人才培養(yǎng)中應(yīng)重視加強學(xué)生的綜合素質(zhì)能力以及就業(yè)能力，使其達到人才市場的驗收要求，應(yīng)將市場作為培養(yǎng)的出發(fā)點與歸宿，在就業(yè)市場導(dǎo)向下不斷結(jié)合新時期其對美術(shù)人才的要求與需求，優(yōu)化教育模式，從而達到提高教育質(zhì)量及時效性的目的［3－4］。
2．3以市場需求為導(dǎo)向加強理論與實踐相溝通：高職美術(shù)教育不僅要求學(xué)生具有系統(tǒng)扎實的理論基礎(chǔ)知識與技能，同時要求培養(yǎng)具有社會適應(yīng)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力及個性品質(zhì)的專業(yè)人才。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)按照學(xué)生在畢業(yè)后步入工作崗位后的工作模式來開展美術(shù)教學(xué)工作。例如，教師在教學(xué)活動可采取“項目中心制”的教學(xué)方法，而非以往的“技能中心制”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化以及美術(shù)企業(yè)的需求專門的設(shè)置一些，然后按照學(xué)生各自的知識基礎(chǔ)與技能特點來指導(dǎo)其選擇適合自身的項目。在項目的落實過程中，學(xué)生很容易就會產(chǎn)生許多的困難與問題。此時，教師可適時地引入項目所涉及到的教學(xué)課程，幫助學(xué)生完善項目所需的專業(yè)知識基礎(chǔ)。在落實項目的過程中，不但可以有效地加強教學(xué)氛圍，同時也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的實踐能力，最終實現(xiàn)高職美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)。
2．4加強美術(shù)教育師資隊伍建設(shè)：在高職美術(shù)專業(yè)教育教學(xué)工作中，教師兼具著傳授知識、培養(yǎng)技能以及加強學(xué)生就業(yè)能力的三重任務(wù)。教師不僅需要具備扎實的專業(yè)理論知識，還應(yīng)具有豐富的實踐經(jīng)驗，并且能夠掌握美術(shù)專業(yè)的前沿研究成果，并對其未來發(fā)展趨勢做出預(yù)測。這就對教師提出了更高要求。高職美術(shù)教育的改革發(fā)展需要以強大的師資隊伍為依托，學(xué)校應(yīng)通過定期組織培訓(xùn)、建設(shè)實訓(xùn)基地等方法不斷提高教師的教育教學(xué)水平及專業(yè)能力，打造一支實力雄厚的專職教師隊伍。同時，還應(yīng)制定靈活的教師聘用辦法，通過聘請美術(shù)專業(yè)行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的廣告人、設(shè)計師等人員作為兼職教師，為學(xué)校的師資隊伍注入新的血液，從而為學(xué)生提供良好的教學(xué)條件，實現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量、專業(yè)化美術(shù)人才的目標(biāo)。
3結(jié)束語
綜上所述，新時期高職美術(shù)教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。因此，高職院校應(yīng)針對美術(shù)專業(yè)教育的特殊性制定切實可行的改革方案，結(jié)合當(dāng)前市場對美術(shù)專業(yè)人才的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向教育教學(xué)計劃，從教學(xué)內(nèi)容、方法、實踐環(huán)節(jié)、技能培養(yǎng)等各方面進行加強，促使學(xué)生發(fā)展成為創(chuàng)新型、應(yīng)用型的專業(yè)人才，從而為社會輸出高質(zhì)量的人才資源。
作者:鹿杰 單位:濰坊市技師學(xué)院
參考文獻:
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第9篇：個人概述范文
[關(guān)鍵詞]成人藥學(xué)教育；生命科學(xué)導(dǎo)論；教學(xué)改革
[中圖分類號]R91 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-8517(2011)09-0064-01
近年來，在成人藥學(xué)課程體系改革中出現(xiàn)了一個亮點，即生命科學(xué)導(dǎo)論正在進入專業(yè)課程中。引入該課程的目的是讓學(xué)員掌握生命科學(xué)的基本知識、規(guī)律，并啟發(fā)和鼓勵他們從不同的角度對生命現(xiàn)象進行思考和探索，同時引導(dǎo)他們用生命科學(xué)的整體觀去理解中醫(yī)中藥的理論，去探索西醫(yī)西藥的知識。針對成人藥學(xué)本科教育對象的特殊性，筆者結(jié)合該課程的學(xué)科特點，從改進課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課程講解內(nèi)容，把握教學(xué)的深度和廣度等方面對生命科學(xué)導(dǎo)論的課堂教學(xué)改革進行了探討。
1、成人藥學(xué)本科教育的現(xiàn)狀
成人藥學(xué)本科教育對象的特殊性，決定其學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程有著特殊性。首先，成人藥學(xué)本科教育的生源多為高中或大專水平的各個藥廠或相關(guān)企業(yè)部門的在職工作人員，其學(xué)習(xí)具有明顯的功利性，主要目的是針對自己工作實踐中的欠缺，甚至是迫于國家對工作人員層次的硬性規(guī)定。對他們而言，重視的是所學(xué)知識的實用性而不是學(xué)術(shù)性，注重技能而不注重知識。其次，成人藥學(xué)本科教育中專業(yè)課程設(shè)置較多，而接受教育的學(xué)員年齡、層次、學(xué)習(xí)經(jīng)歷各不相同，其理解力、記憶力和專業(yè)技能都差異很大，且受工作、家庭等方面的影響，有效學(xué)習(xí)時間很難保證。因此，把握成人藥學(xué)本科教育的現(xiàn)狀，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及方法是搞好藥學(xué)本科成人教育的前提。
2、改進課堂教學(xué)方法，以多媒體教學(xué)為主
生命科學(xué)導(dǎo)論內(nèi)容多、課時少，而成人學(xué)員又具有機械記憶力弱、理解力差的特點。因此在教學(xué)方法上以多媒體教學(xué)為主，以便高效的展示課堂內(nèi)容，解決信息量大，課時少帶來的問題。同時，利用電腦模擬生命的宏觀或微觀過程，克服抽象內(nèi)容教學(xué)難的問題。如生物進化、光合作用等內(nèi)容，配合動畫進行講解變靜為動，變抽象為直觀，易于學(xué)員理解和記憶。給學(xué)員播放有代表性的實驗教學(xué)錄像片段如DNA重組技術(shù)、蛋白質(zhì)合成過程等，彌補了成人本科教育無實驗課時的不利條件。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)圖文聲像隨意組合、靈活多變的，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情景。借助于多媒體縮短了講授時間，同時使教學(xué)形式活潑生動，教學(xué)內(nèi)容更為形象直觀，讓學(xué)員在理解的基礎(chǔ)上印象深刻，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造性思維，具有良好的教學(xué)效果。
3、優(yōu)化課程講解內(nèi)容，突出生命科學(xué)內(nèi)在規(guī)律
我院開設(shè)的生命科學(xué)導(dǎo)論課程以高崇明教授編著的《生命科學(xué)導(dǎo)論》為參考教材。依據(jù)教師對生命科學(xué)的理解，把介紹生命科學(xué)的基本概念、原理、研究方法、應(yīng)用作為重點，強調(diào)生命科學(xué)對人類發(fā)展的影響。課程分為五大板塊：1)緒論，講述學(xué)習(xí)生命科學(xué)的意義，總體介紹生命科學(xué)在社會發(fā)展中的地位，了解生命科學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)。2)介紹生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，從生命的化學(xué)基礎(chǔ)延伸到到生命活動的基本單位，然后擴展到生命活動能量的獲得和釋放，簡述細胞周期和調(diào)控及細胞的信號傳遞。3)生命的延續(xù)，重點講述生物遺傳發(fā)育的分子基礎(chǔ)，從分子水平上闡述生物的奧秘，使學(xué)生掌握必要的分子、細胞和遺傳基礎(chǔ)知識。4)生物的進化，從動物、植物、微生物等不同類群上描述生物界的整體面貌，重點講述生命的起源和主要的進化學(xué)學(xué)說，培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義思想。5)生態(tài)學(xué)原理，重點提出要重視生態(tài)環(huán)境即人與自然的和諧發(fā)展，重點介紹生態(tài)學(xué)的基本規(guī)律和相關(guān)概念。
4、把握教學(xué)的深度和廣度。與實際緊密相連
本課程的教學(xué)對象為非生物學(xué)專業(yè)的成人教育本科生，為了使學(xué)員“聽得懂、能理解”，教師必須嚴格把握授課內(nèi)容的深度和廣度。授課深度上，要把基本的原理、規(guī)律等概念作為重點，但不是簡單的灌輸，盡量與類似的事件相聯(lián)系。如在講授“DNA的復(fù)制”相關(guān)內(nèi)容時，筆者除了用Flash描述DNA的復(fù)制，還把這一現(xiàn)象與細菌的分裂、動物的生殖相聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。授課廣度上，要與生產(chǎn)實際緊密相連。在講授現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)時，介紹分子生物學(xué)基本概念及在生產(chǎn)上的應(yīng)用，尤其是在現(xiàn)酵制藥領(lǐng)域中，利用現(xiàn)代基因工程技術(shù)進行優(yōu)良菌種的選育等與廣大學(xué)員日常工作環(huán)節(jié)緊密相關(guān)的技術(shù)內(nèi)容進行系統(tǒng)闡述。同時介紹生命科學(xué)近年內(nèi)出現(xiàn)的若干熱點和發(fā)展前沿，如人類基因組計劃、禽流感、口蹄疫等；在講授生態(tài)學(xué)原理時，和學(xué)生一起分析極端天氣的原因、太湖污染的原因等。
5、結(jié)語
哈佛大學(xué)的教育計劃中就有這樣一句“畢業(yè)生應(yīng)該受到廣博教育并應(yīng)在專門的學(xué)科方面得到一定的培訓(xùn)”。而成人教育的非正規(guī)性決定了它可以依據(jù)社會發(fā)展的需求與變革，依據(jù)社會成員個人教育需求的變化，及時地調(diào)整自己的辦學(xué)方向、教育計劃及教學(xué)體制，優(yōu)化教學(xué)方法，增加新的教學(xué)內(nèi)容，將最新的知識信息以快捷的方式傳授給成人。因此，生命科學(xué)導(dǎo)論進入成人藥學(xué)專業(yè)課程表是恰逢其時，對于指導(dǎo)成人藥學(xué)教學(xué)、培養(yǎng)21世紀(jì)合格的創(chuàng)新型藥學(xué)人才，意義重大。
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