語言文字專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：語言文字專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)專業(yè) 民辦高校 北部灣 方言 三結(jié)合 分型培養(yǎng)

一、民辦高等院校中漢語言文學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀分析

漢語言文學(xué)是一門傳統(tǒng)專業(yè)，有著悠久的歷史和學(xué)科積淀。但是在高等教育應(yīng)用型特征日益明顯的今天，這門傳統(tǒng)學(xué)科的發(fā)展遇到了很大的挑戰(zhàn)。尤其是在民辦高校中，此專業(yè)的現(xiàn)狀更是堪憂。雖然我國《民辦教育促進(jìn)法》明確指出：“民辦學(xué)校不得以盈利為目的?！钡亲鳛椤巴顿Y自籌”“盈虧自負(fù)”的辦學(xué)主體，重視投入產(chǎn)出，存在趨利之勢，是其早期發(fā)展中必然存在的現(xiàn)象。

目前我國高等院校有著不同的層次和類型，其中最有代表性的分類意見是教育部發(fā)展研究中心主任馬陸亭研究員的分類意見，他將我國高校分為四類：1.研究型大學(xué)，具有較高研究水平和較強(qiáng)科研能力，教學(xué)與科研并重，本科教育與研究生教育并重。如北大、清華等一批“985”院校。2.教學(xué)科研型大學(xué)，以教學(xué)為主，兼有研究生教育。這類大學(xué)既重視科技研究、知識創(chuàng)新和學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng)，又重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，如國內(nèi)進(jìn)入“211工程”的院校，均屬此批。3.教學(xué)型本科院校，以教學(xué)為主。它們提供全面的、完善的本科普通教育，有些也提供少量的研究生教育。其辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的各類技術(shù)應(yīng)用型人才，如工程師、教師、經(jīng)濟(jì)師、會計(jì)師、醫(yī)師等，主要傳授社會直接需要的知識、技術(shù)、技能，并向?qū)W生提供良好的基礎(chǔ)知識教育。4.高等?？茖W(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校，以培養(yǎng)應(yīng)用型、技藝型人才為主。

以上四類高校除了第一類，其余三類高校的辦學(xué)定位都要求重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。我國的民辦高校多數(shù)屬于第四類高職高專性質(zhì)，部分屬于本科院校的民辦高校，正在慢慢向第三類“教學(xué)型本科院?！鞭D(zhuǎn)型。但據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年這部分民辦本科院校僅占全國獨(dú)立建制的民辦高?？倲?shù)量的十分之一。而且如上所述，民辦院校的自身性質(zhì)也影響了它們在專業(yè)設(shè)置上的傾向性，它們常常根據(jù)人才市場的需要來設(shè)置專業(yè)，開設(shè)的財(cái)會、信息與計(jì)算機(jī)、車輛檢測與維修、廣電技術(shù)應(yīng)用、美術(shù)設(shè)計(jì)、旅游英語等專業(yè)一度成為熱門專業(yè)。而以研究為導(dǎo)向的人文社科、社會科學(xué)等基礎(chǔ)性專業(yè)在民辦高校中幾乎被忽視甚至被放棄。如：萬建明的《中國大陸民辦高校專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀、問題及對策》一文對國內(nèi)比較有名的20所民辦高校的專業(yè)做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在2004年開設(shè)財(cái)會專業(yè)的大學(xué)有17所，英語專業(yè)17所，工藝美術(shù)16所，而開設(shè)中文專業(yè)的僅有2所。

綜上所述，強(qiáng)化應(yīng)用型辦學(xué)目標(biāo)的大環(huán)境和民辦高校自身的性質(zhì)都對漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展帶來了一些不利的影響，這一點(diǎn)也勢必影響該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。要想求得新發(fā)展，就必須結(jié)合本校、本地區(qū)的實(shí)際情況，為突破瓶頸提供契機(jī)。本文就以廣西外國語學(xué)院漢語言文學(xué)本科專業(yè)為例，對此問題進(jìn)行探討。

二、廣西外國語學(xué)院漢語言文學(xué)本科專業(yè)的“三結(jié)合”

廣西外國語學(xué)院創(chuàng)辦于2004年，前身為廣西東方外語職業(yè)學(xué)院，2010年升為本科，是國家教育部批準(zhǔn)的廣西唯一一所國家統(tǒng)招的外語類普通本科院校，現(xiàn)有國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、泰國語、越南語、對外漢語、漢語言文學(xué)、行政管理等9個(gè)本科專業(yè)。前面我們論述了要想解決傳統(tǒng)專業(yè)在民辦本科院校中的困窘，必須結(jié)合本校本地區(qū)的實(shí)際，廣西外國語學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)的設(shè)置，可以說就抓住了自身發(fā)展的優(yōu)勢和機(jī)遇，做到了“三結(jié)合”。

（一）與北部灣大開發(fā)的時(shí)代背景相結(jié)合

2008年，國家正式批準(zhǔn)《國家北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，隨著東盟博覽會落戶南寧，廣西尤其是首府南寧的發(fā)展將迎來前所未有的機(jī)遇。東盟市場潛力巨大，戰(zhàn)略地位突出。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對漢語人才的需求必將迅速升溫。東盟十國語言狀況復(fù)雜，普遍存在一個(gè)國家內(nèi)多種語言并存的情況，如在新加坡，馬來語為國語，英語、華語、泰米爾語與之一起成為官方語言；在柬埔寨，高棉語為國語，英語、法語、高棉語同為官方語言。這種語言的多樣化，會推動我國語言培訓(xùn)、語言出版、語言翻譯、語言文字信息處理等語言產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展。但這一切都必須建立在對漢語和本國文化深入了解和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。而“漢語言”加“（中國）文學(xué)”即是漢語言文學(xué)專業(yè)的核心內(nèi)涵。

（二）與廣西區(qū)豐富的語言資源相結(jié)合

廣西壯族自治區(qū)是我國五個(gè)少數(shù)民族自治區(qū)之一，境內(nèi)居住著壯、漢、苗、瑤、侗、毛南等十二個(gè)少數(shù)民族，分布有粵語、西南官話、平話、客家話、閩方言、湘方言等六大方言，少數(shù)民族又有自己民族的語言和方言，語言資源豐富多樣。多樣化的語言資源對經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展既有有利的一面，又有不利的一面。

1.語言的多樣性阻礙了經(jīng)濟(jì)和文化的交流

美國語言學(xué)家喬納森·普爾認(rèn)為語言的多樣性和國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展總是成反比。語言眾多繁雜使得各民族間交流不暢，阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。以賀州為例，賀州素有“族群大家庭”“語言金三角”的美稱，境內(nèi)除了壯語、瑤語等少數(shù)民族語言，客家話、白話、湘語、閩語等系屬明確的方言以外，還有至今歸屬未明的鋪門話、都話、鸕鶿話等方言土語。

此外，各語言團(tuán)體對自身文化的保護(hù)意識，也會在一定程度上造成對語言統(tǒng)一的阻礙。以廣西第三大方言的客家話為例，它的分布非常廣泛，其內(nèi)部的統(tǒng)一性和穩(wěn)定性也較強(qiáng)，這一點(diǎn)和客家人自身的文化歷史有關(guān)?？图胰松硖幃愢l(xiāng)，勢單力薄，在舊社會，客家話關(guān)系著客家人的興衰存亡，因而特別受到珍視。過去各地的客家人都有嚴(yán)格的家族規(guī)約，不說客家話則被視為忘記老祖宗，不準(zhǔn)上祖墳，不準(zhǔn)進(jìn)祠堂。

至此，大家可以看到豐富的語言資源是我們寶貴的財(cái)富，但是它也對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、推普工作的進(jìn)行帶來了一定的阻力。因此，要好好地利用它，就必須辯證地看待這個(gè)問題，做好語言規(guī)劃工作。

2.豐富的語言資源保證了漢民族語言文化的傳承和與東南亞文化圈的聯(lián)系

方言是語言的活化石，它保留了大量古漢語的用法。如閩語，就保留了很多上古漢語的特色。廣西的閩方言和其他幾個(gè)方言相比，使用人數(shù)較少，主要分布在博白、柳州、玉林、邕寧、陸川、北流等地。在語音上，沒有唇齒音[f]，古“非敷奉”等聲母字，多讀為[p]，這一點(diǎn)就是上古漢語“古無輕唇音”的保留。在詞匯方面，還保留有“目（眼睛）”“曝（曬）”“卵（蛋）”等古漢語詞匯。

廣西區(qū)幾大方言的分布范圍很廣，不僅在國內(nèi)、在東南亞甚至在世界范圍內(nèi)的使用都很廣泛。以粵語為例，在國內(nèi)主要分布在廣東省中西部地區(qū)、珠江三角洲地區(qū)、廣西中南部及香港、澳門等地區(qū)，在東南亞主要分布在新加坡、印尼、馬來西亞、越南等國家。在世界范圍內(nèi)，粵語已經(jīng)成為澳大利亞第四大語言、加拿大第三大語言、美國第三大語言，在全世界排名第14—16位。

總之，廣西豐富的語言資源不僅具有突出的語言類型學(xué)特征，而且作為文化的載體，廣西方言對于傳承漢民族文化，加強(qiáng)與東南亞文化圈的聯(lián)系，都起到了重要的作用。

綜上所述，我們可以看到廣西語言資源的多樣性是把雙刃劍，我們要努力發(fā)揮它的優(yōu)勢，減少語言多樣性帶來的不利因素，就必須：第一，大力推廣普通話，增強(qiáng)語言的統(tǒng)一性；第二，立足普通話，用對比的視角，研究和探討各方言與普通話之間的聯(lián)系，發(fā)掘廣西語言資源的寶藏。而這些工作都需要我們通過對漢語言文學(xué)專業(yè)系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)才能夠完成，不能有太多“務(wù)實(shí)”的功利心態(tài)。

那么，怎么樣才能將漢語言文學(xué)專業(yè)“求理”的基本精神與當(dāng)今“務(wù)實(shí)”的時(shí)代需求相結(jié)合呢，民辦院校靈活的辦學(xué)機(jī)制為漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革提供了空間。

（三）與民辦高校靈活的辦學(xué)機(jī)制相結(jié)合

在前文的論述中，我們已經(jīng)提到多數(shù)民辦院校對純理論性的基礎(chǔ)學(xué)科是忽視甚至放棄的，但是廣西外國語學(xué)院卻開設(shè)了傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)，并積極使其升格為本科專業(yè)，由此，我們可以看到該校在走過民辦高校早期發(fā)展重實(shí)用主義的階段后，謀求深層內(nèi)涵建設(shè)的長遠(yuǎn)眼光。

其實(shí)，民辦高校因投資主體的特殊性，它具有更靈活的辦學(xué)機(jī)制和更大的自。這一切體現(xiàn)在專業(yè)的設(shè)置上就表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的特色性、教學(xué)資源整合的高效性等方面。

廣西外國語學(xué)院是一所文科綜合性大學(xué)，也是目前廣西設(shè)置外語種類最多的高校，包括英、法、日、越、泰、柬、緬、印尼、西班牙等十個(gè)語種。該校很多語言類專業(yè)都有突出的應(yīng)用特色，如開設(shè)有應(yīng)用泰國語、商務(wù)日語、應(yīng)用英語等專業(yè)，其中應(yīng)用英語專業(yè)還有青少兒英語學(xué)習(xí)方法及管理、航空服務(wù)等方向。具體到漢語言文學(xué)專業(yè)，其下設(shè)了綜合方向、文化傳播方向和高級文秘方向。以上這些都體現(xiàn)了民辦院校在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)定位方面的特色。

同時(shí)，為強(qiáng)化學(xué)生的語言能力和多方面的實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)，廣西外國語學(xué)院也為漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)泰語、粵語、日語等第二外語選修課程；在文化傳播方向上，該校開設(shè)新聞、出版、廣告等方面的相關(guān)課程；而高級文秘方向?qū)㈤_設(shè)秘書學(xué)、管理學(xué)等課程。這些方面都需要其他相關(guān)專業(yè)師資力量的配合。而在師資的整合上，廣西外國語學(xué)院一直有很好的相互配合、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)。

廣西外國語學(xué)院一直以“語言+經(jīng)貿(mào)”作為辦學(xué)特色，如上所述很多語言類的課程都有應(yīng)用性的特點(diǎn)，而工商經(jīng)貿(mào)類的課程中也有一些涉外的方向，如：國際商務(wù)（東盟商務(wù)方向）、工商管理（涉外職業(yè)經(jīng)理人方向、泰國語方向）、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等。這些方向中外語類課程的課時(shí)不少于500節(jié)，本科專業(yè)英語課程達(dá)到700—800節(jié)。通過這些，大家就能看到該校不同專業(yè)之間師資調(diào)動、相互配合、資源共享的特點(diǎn)。這一點(diǎn)，在公立大學(xué)中，因?yàn)轶w制等方面的問題，反而不會如此便利。

三、漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的措施與思考

通過上面的論述我們可以看到，傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)要謀求新的發(fā)展，可以從自身所處的時(shí)代、地區(qū)或?qū)W校自身特點(diǎn)等方面尋找出路。下面我們就提出幾點(diǎn)關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的建議：

（一）專業(yè)的定位

以往漢語言文學(xué)專業(yè)也提出了要培養(yǎng)應(yīng)用型人才的口號，如江蘇某高校該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：“本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，能勝任文化、宣傳、教學(xué)、管理等工作，具有較寬的文化視野和創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)良好的漢語言文學(xué)實(shí)用型高級專門人才?！迸囵B(yǎng)要求是：“能正確理解和掌握關(guān)于語言、文學(xué)的基本原理，能較扎實(shí)地掌握漢語和文學(xué)的基礎(chǔ)知識并具有相鄰學(xué)科的有關(guān)知識，……有一定的科研能力和實(shí)際工作能力?！钡谴蠹铱梢钥吹竭@樣的專業(yè)定位內(nèi)涵比較模糊，似乎什么都能做，但專業(yè)性又都不強(qiáng)。

面對激烈的市場競爭，民辦高校在注重“差異化”專業(yè)建設(shè)上下功夫，努力塑造自己的辦學(xué)特色，提高競爭力。這種“差異化”的建設(shè)是指“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新，人新我特”培養(yǎng)方案。就漢語語言文學(xué)專業(yè)而言，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)性課程建設(shè)的同時(shí)，擴(kuò)大專業(yè)的培養(yǎng)口徑，明確細(xì)化學(xué)生的培養(yǎng)方向和目標(biāo)。因此我們提出了下面的“人才分型培養(yǎng)”，將人才培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化、專業(yè)化落在實(shí)處。

（二）人才的分型培養(yǎng)

大學(xué)本科四年的學(xué)習(xí)中，廣西外國語學(xué)院在前兩年開設(shè)現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等基礎(chǔ)性課程，所有的漢語言文學(xué)專業(yè)的同學(xué)都接受同樣的教育。從三年級開始，該校綜合考慮開學(xué)時(shí)報(bào)考的方向和學(xué)生最后的意向，對本專業(yè)同學(xué)進(jìn)行三個(gè)類型的“分型培養(yǎng)”。

綜合類方向的同學(xué)著重加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)在高校、文化科研機(jī)構(gòu)從事漢語言文學(xué)科研教學(xué)、文學(xué)評論的專門人才，以及各企事業(yè)單位中與漢語言文字工作有關(guān)的漢語言文學(xué)高級專門人才。

文化傳播方向的培養(yǎng)目標(biāo)是：立足中國本土文化，力求熟稔中國傳統(tǒng)文化（包括語言文字、哲學(xué)思想、文學(xué)藝術(shù)、宗教禮儀、制度文化）的精華、特色，在此通識教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會需求，側(cè)重樹立先進(jìn)的文化傳播理念，掌握先進(jìn)的文化傳播技術(shù)，培養(yǎng)文化型、事業(yè)型文化傳播人才。

高級文秘方向側(cè)重培養(yǎng)能在黨政機(jī)關(guān)、公司企事業(yè)單位、文化宣傳單位、語言文化研究單位及社會各類組織從事公關(guān)、文秘、信息、策劃、營銷、咨詢、管理和服務(wù)等工作，具備扎實(shí)的專業(yè)知識和較高文化素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型的高級文秘專業(yè)人才。

每個(gè)方向相對應(yīng)課程從三年級開始，也會各有側(cè)重。綜合類方向開設(shè)中國古典文獻(xiàn)學(xué)、邏輯學(xué)、漢語語法、方言調(diào)查等課程；文化傳播方向開設(shè)傳播學(xué)概論、出版學(xué)、廣告學(xué)等課程；高級文秘方向開設(shè)秘書學(xué)、管理學(xué)原理、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、公關(guān)心理學(xué)等課程。

分類型培養(yǎng)在厚基礎(chǔ)的前提下，又強(qiáng)化了各方向的專業(yè)知識，滿足了就業(yè)需求，同時(shí)也為學(xué)生的進(jìn)一步深造考研打好了基礎(chǔ)。

（三）外語課程的設(shè)置

如前面所述，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的建立為廣西的語言產(chǎn)業(yè)帶來了很大的機(jī)遇，為了提高大學(xué)生的就業(yè)幾率，我們要求大學(xué)生除了掌握英語之外，還需要再掌握一門東南亞國家的語言，只有具備了“中文+英語+一門東南亞語言”的技能儲備才能取得真正的優(yōu)勢。據(jù)調(diào)查，在越南，開設(shè)中文專業(yè)或中文課程的院校并不少，所以既懂中文又懂越語的人才不在少數(shù)，但該國對掌握“越中英”三語的人才的需求仍然很大，這是因?yàn)樵谠侥?，很多外資企業(yè)的產(chǎn)品主要銷往歐美國家，所以三語人才就成了“香餑餑”。因此，在漢語言文學(xué)專業(yè)外語類課程設(shè)置上，我們在保證了英語課程四年不斷線、總課時(shí)不低于500節(jié)的基礎(chǔ)上，增加了泰語和越語模塊的系列課程作為選修，以提高同學(xué)的語言能力。

（四）專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的改革

充分利用廣西豐富的語言資源，將之融合到我們的課堂教學(xué)中，會對漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高大有幫助。以現(xiàn)代漢語課程為例，以往大家都覺得語言類的課程理論性強(qiáng)，抽象枯燥。但是如果我們將廣西的方言和現(xiàn)漢教學(xué)結(jié)合在一起，就會取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生更容易理解和接受，如：

語音部分，講到舌尖前音zcs和舌尖后音zhchsh的不同時(shí)，可以聯(lián)系廣西多數(shù)方言區(qū)一律不分此兩組音的事實(shí)，有針對性地糾正學(xué)生的發(fā)音。輔音和元音的顯著差別中，有一點(diǎn)是“是否有摩擦”。關(guān)于這一點(diǎn)，廣西區(qū)的同學(xué)在發(fā)h這個(gè)舌根音時(shí)，常會有舌根不上抬、氣流直接呼出的現(xiàn)象，那么我們就可以通過發(fā)音的對比，來找到發(fā)音方法錯(cuò)誤的地方，加深學(xué)生對知識的理解。另外，在講到音位和音位變體時(shí)，學(xué)生一般難以理解其中的概念。但是，如果我們以學(xué)生自己方言中zcs、zhchsh不區(qū)分，nl不區(qū)分的現(xiàn)狀來舉例，學(xué)生就會容易理解什么是音位概念中“不區(qū)分意義”這句話了。

詞匯部分，古漢語詞匯和方言詞匯中我們可以結(jié)合廣西方言找出大量的例子，如“目（眼睛）”“曝（曬）”“卵（蛋）行（走）”等古漢語詞匯，還有方言中獨(dú)有的詞匯，如：“口門（門口）、年新（新年）、盆臉（臉盆）、人屠豬（屠戶），人賭錢（賭棍），人販水果（小販），盆洗臉（臉盆），筒吹火（吹火筒）”等。通過對比學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對現(xiàn)代漢語和自己方言的了解。

語法部分，方言中蘊(yùn)含的語法特點(diǎn)更是豐富，如“有+V句式、N1+adj+過+N2比較句式”，廣西方言中還有和普通話不同的語序特征，如普通話里，語序是“定語+中心語”，而廣西方言中則有“中心語+定語”的用法，如前面提到的“口門（門口）、年新（新年）、盆臉（臉盆）”等。另外，方言語法和普通話的語法并不是一一對應(yīng)的，如在普通話中，“下、生、進(jìn)”三個(gè)動詞意思是完全不同的，但是在廣西崇左新和蔗園話中，它們都只用一個(gè)“落”字表示。

方言對漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的幫助和啟發(fā)，不僅體現(xiàn)在現(xiàn)代漢語課程教學(xué)中，對古代漢語和文學(xué)類課程的教授也有幫助。如廣西民歌保留了《詩經(jīng)》中鮮明的“賦比興”手法，藝術(shù)造詣較高，如：“妹你生得白西西，好比春來花一枝，路過塘邊鯉魚跳，走過青山百鳥啼。妹你生得白連連，好比塘中一朵蓮，情哥愿做泥中藕，藕節(jié)牽藤把花連。妹你生得白哀哀，好比田中嫩禾胎，情哥愿做田邊草，風(fēng)吹禾苗得相挨?！边@段歌詞中充分使用了“賦”和“比”的手法，形象生動。這就為學(xué)生充分理解《詩經(jīng)》的藝術(shù)手法奠定了基礎(chǔ)。另外，廣西民歌中有“哭嫁歌”，歌詞的內(nèi)容體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化中女性的地位和女性對婚姻的態(tài)度。

（五）考試考核方法改革

改變以往單一考試的模式，加大平時(shí)成績的比例，由“三七開”改為“四六開”，平時(shí)成績以學(xué)生回答問題是否積極、能否主動學(xué)習(xí)為主要參考，旨在調(diào)動學(xué)生的積極性。

成立方言興趣小組，安排幾人一組，對自己的家鄉(xiāng)方言和山歌做調(diào)查，調(diào)查報(bào)告的成績記入平時(shí)成績。在學(xué)院網(wǎng)頁上設(shè)置方言專欄，學(xué)生的小論文可以在此發(fā)表，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神獎勵，并記入平時(shí)成績。

多開辦方言和民族文化類的講座，擴(kuò)大學(xué)生視野和知識范圍。

鼓勵同學(xué)參加老師相關(guān)科研和教學(xué)工作，如材料的搜集、課件的制作、項(xiàng)目的錄像、視頻制作等，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力。

四、結(jié)語

本文通過對民辦本科院校中漢語言文學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀分析，結(jié)合廣西外國語學(xué)院的實(shí)例，提出了傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展的幾條建議，希望能對該業(yè)的發(fā)展提供可鑒之資。

（本文為2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目：發(fā)揮廣西方言優(yōu)勢提高漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)用研究的階段性成果，項(xiàng)目編號：2012JGB270。）

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：語言文字專業(yè)范文

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)資格證書的分類及其重要性

（一）各種證書的分類

財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)綜合性管理，它涉及面廣、制約性強(qiáng)，是通過價(jià)值形態(tài)對資金運(yùn)動進(jìn)行計(jì)劃、決策和控制的，是企業(yè)管理的核心內(nèi)容。因此，對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生來說，熟練掌握財(cái)務(wù)管理各方面的知識并取得相應(yīng)的證書是對知識能力的一種反映。財(cái)務(wù)管理專業(yè)可以考取的證書種類繁多，有執(zhí)業(yè)資格證書，也有職業(yè)資格證書，其專業(yè)內(nèi)的證書主要包括會計(jì)從業(yè)資格證、初級會計(jì)職稱、中級會計(jì)職稱、注冊會計(jì)師、銀行從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證等。

1、會計(jì)從業(yè)資格證

會計(jì)從業(yè)資格證是有關(guān)機(jī)構(gòu)頒發(fā)給通過會計(jì)從業(yè)資格考試人員的一種資格證書，能夠證明其具備一定的會計(jì)專業(yè)知識和技能，是任何想要從事會計(jì)工作的人所必須取得的證書，是會計(jì)工作的“準(zhǔn)入證”。由于會計(jì)工作是一項(xiàng)技術(shù)工作，政策性、專業(yè)性強(qiáng)，會計(jì)人員所具有的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力會直接影響到會計(jì)工作的質(zhì)量，因此從事會計(jì)工作的人必須具有必要的會計(jì)專業(yè)知識和技能。

2、初級會計(jì)職稱

初級會計(jì)職稱也被稱為助理會計(jì)師，是由全國統(tǒng)一組織的，具有統(tǒng)一的命題、考試時(shí)間以及合格標(biāo)準(zhǔn)，對那些考試合格的人，人事部會頒發(fā)《初級會計(jì)職稱證書》，這種證書全國通用，且其難度較會計(jì)從業(yè)資格證書高，含金量大。

3、中級會計(jì)職稱

中級會計(jì)職稱是較初級會計(jì)職稱高一等級的證書，報(bào)考中級會計(jì)職稱的要求要比初級更嚴(yán)格一些，需要一定工作經(jīng)驗(yàn)。按照現(xiàn)行會計(jì)職稱管理規(guī)定，取得該職稱后才能夠評定會計(jì)師職稱。

4、注冊會計(jì)師證

注冊會計(jì)師證書是一個(gè)難度很大的證書，具有高權(quán)威性和高含金量，是人民日報(bào)反復(fù)推薦的證書。取得注冊會計(jì)證書的人簡稱注冊會計(jì)師，他們對知識有更廣泛深刻的了解，他們的受歡迎程度也是會計(jì)類證書中最高的。

5、銀行從業(yè)資格證

銀行從業(yè)資格證書是有關(guān)機(jī)構(gòu)向通過該考試的人員頒發(fā)的證書，可以反映其具有的專業(yè)崗位的學(xué)識、技術(shù)和能力。此種考試也是采取個(gè)人網(wǎng)上報(bào)名的方式，每年五月、十月份分別舉行一次，考試成績兩年有效。

6、證券從業(yè)資格證

證券從業(yè)資格是進(jìn)入證券行業(yè)的前提條件，也是進(jìn)入其它行業(yè)的重要參考，擁有證券從業(yè)資格證是從事證券職業(yè)的第一道關(guān)口，因此，證券從業(yè)資格證也被稱為證券行業(yè)的準(zhǔn)入證。該考試經(jīng)證券協(xié)會確定的年度統(tǒng)一考試，已全部采用網(wǎng)上報(bào)名，并使用全國統(tǒng)考、閉卷方式對學(xué)生進(jìn)行考核。

（二）資格證書的重要性

只要有學(xué)歷就可以工作是社會過去對于求職者的要求，既要有學(xué)歷又要有資格證書才能找到較好的工作是現(xiàn)在和未來的趨勢[6]。資格證書是由國家頒發(fā)的，經(jīng)過一定程序嚴(yán)格培訓(xùn)及考核鑒定合格的人才能獲得，是勞動者專業(yè)知識和技能的證明[4]，是雇主招聘員工的主要依據(jù)，是我國公民到境外工作的有效證件[3]。資格證書對勞動者就業(yè)起著促進(jìn)作用，很多技能人才通過考取資格證書來證實(shí)自己的實(shí)力與技術(shù)。資格證書與相關(guān)工作的具體要求緊密結(jié)合，表現(xiàn)了特定職業(yè)所規(guī)定的工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以及在這一職業(yè)中工人所應(yīng)當(dāng)達(dá)到的的能力水平。這兩年來，雖然國家取消了許多行業(yè)的從業(yè)資格證。但是我們會發(fā)現(xiàn)，在那些黑名單中財(cái)經(jīng)類證書的身影少之又少。

近年來，用人單位愈來愈重視技術(shù)性人才，對技術(shù)的要求也越變高。他們普遍認(rèn)為資格證書是從事某種工作必須具有的學(xué)識，技術(shù)和能力的證明，是衡量一個(gè)人能力的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。社會可以通過資格證書初步地了解求職者的能力，直接地了解求職者的專業(yè)技術(shù)。大學(xué)生只有獲得相應(yīng)的資格證書，才能使得他們在求職的過程中充分運(yùn)用自己的專業(yè)技能找到合適自己的工作，才可以放心的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)，為自己就業(yè)提供有效的憑證。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)考證的原因

（一）國家政策因素

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人才市場也逐步規(guī)范化，我國很早就已經(jīng)開始實(shí)行國家職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書相結(jié)合的制度，而且勞動部門和社會保障部門規(guī)定了90個(gè)行業(yè)必須要有職業(yè)資格證書才能進(jìn)入，也就是說，如果沒有相關(guān)的資格證書，很難滿足人才市場的需求，很難找到合適的工作。財(cái)務(wù)就是其中一個(gè)，國家明確規(guī)定，會計(jì)從業(yè)資格證書是進(jìn)入會計(jì)行業(yè)的人員所必須持有的。同時(shí)，在未來的職業(yè)發(fā)展過程中所涉及的職稱與職業(yè)技術(shù)資格評定都與資格證書聯(lián)系密切，只有獲得相應(yīng)的證書才能被社會認(rèn)可和接受。因此，越來越多的大學(xué)生為了滿足社會需要而選擇考證。

（二）用人單位方面

用人單位對人才選拔的要求對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃具有很大的影響。一方面，用人單位在選拔人才的過程中通過不斷比較來選出最優(yōu)秀的，招聘時(shí)不僅看學(xué)歷證書，更重要的是看所持有的資格證書的數(shù)量以及質(zhì)量[8]，他們普遍認(rèn)為資格證書是從事某種工作必須具有的學(xué)識，技術(shù)和能力的證明，是衡量一個(gè)人能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生擁有資格證書也能較快的進(jìn)入工作狀態(tài)，從而替用人單位節(jié)省培訓(xùn)費(fèi)用，降低運(yùn)營成本[7]。另一方面，不同的用人單位基本都存在著不同于其他單位的人才評選機(jī)制。面對過于個(gè)性化的人才招聘，選拔機(jī)制和缺乏規(guī)范與統(tǒng)一的人才測評標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生只有將自己越變越優(yōu)秀，將用人單位多元的素質(zhì)與能力要求集于自身，以便在求職過程中滿足他們的要求。

（三）學(xué)校教育局限因素

目前，我國高等教育還不夠完善，教育體制改革仍然是一個(gè)重大的問題。首先，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的加速，社會對人才的需求趨于多樣化，知識更新的速度越來越快，高校要將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)用型和應(yīng)變型人才越變越困難，大學(xué)生必須通過考證使得自己與實(shí)際的社會需求之間的差距變小，提前將自己的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識和技能、實(shí)踐能力改善和提升，提高自身的競爭力，將自己培養(yǎng)成為能夠很快適應(yīng)社會需求的綜合型人才。其次，高校還沒有深入指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)，沒有徹底形成對大學(xué)生良好、科學(xué)、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，致使大學(xué)生沒有完全清楚的認(rèn)識到證書對于就業(yè)的作用，也讓他們普遍缺乏一種形成明確的職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。

（四）個(gè)人方面

個(gè)人主要是由于就業(yè)壓力的無奈。隨著我國高校的不斷擴(kuò)招，就業(yè)情況越來越嚴(yán)峻?？甲C的原始動力是方便求職，而且考取了相關(guān)證書在工作后的收入上也有所體現(xiàn)[6]。由于市場經(jīng)濟(jì)的需要，對于一些特別的專業(yè)，政府已經(jīng)實(shí)行了準(zhǔn)入制度，目前已有23類專業(yè)建立了職業(yè)資格證書制度，持有相應(yīng)的資格證書是從事此類職業(yè)人員的必要條件，是能力的象征，文化資本的象征。很多的用人單位權(quán)衡人才層次的高低就是以資格證書的有無和多少作為重要標(biāo)準(zhǔn)的，大學(xué)生多一張資格證書就等于說為未來的求職多增加了一個(gè)砝碼[5]。而且，取得證書對工作后的收入也會有所影響。據(jù)報(bào)道，若是取得Cisco認(rèn)證或微軟MCSD認(rèn)證，工資差不多可以升高40%到60%。如果取得了注冊會計(jì)師證書，在工作的同時(shí)將這個(gè)證書放在會計(jì)師事務(wù)所掛職也是可以獲得一定報(bào)酬的[8]。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的考證調(diào)查情況

（一）調(diào)查形式

財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的考證情況來源于電子問卷調(diào)查獲得每一個(gè)畢業(yè)生信息，信息真實(shí)可靠。問卷共發(fā)放236份，回收問卷200份，回收率為84.74%。

（二）調(diào)查結(jié)果

畢業(yè)生的男女比率大致為1：3，女生顯著多于男生。

女生認(rèn)為考證很重要的比率高于男生，男生認(rèn)為考證無所謂的比率高于女生，表明女生的考證意愿高于男生。

在調(diào)查的幾類證書中，會計(jì)從業(yè)資格證的考取比率最高，依次是初級會計(jì)職稱和證券從業(yè)資格證。

女生考取的比率為89.55%，男生為63.64%，表明會計(jì)從業(yè)資格證的考證結(jié)果女生比男生好。

女生的考取比率為26.87%，接近于男生的3倍，表明初級會計(jì)職稱的考證結(jié)果女生比男生好。

女生考取比率為2.99%，而男生為0，表明男生幾乎沒有參與銀行從業(yè)資格證的考試，或者即使參與了也沒有考取。

女生的考取比率為17.91%，男生仍然為0。

從調(diào)查中可以看出，女生的考證意愿比男生強(qiáng)，考證結(jié)果比男生好。

四、財(cái)務(wù)管理專業(yè)考證與就業(yè)之間的相關(guān)性分析

（一）相關(guān)性分析

通過SPSS Statistics對調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析（給定的顯著性水平是0.05，分析得到的顯著性數(shù)據(jù)小于0.05說明二者相關(guān)，大于0.05說明不相關(guān)），分析的結(jié)果表明是在0.01水平上顯著相關(guān)，說明是否有持有相關(guān)證書與是否從事相關(guān)性工作呈顯著相關(guān)。表明持有相關(guān)性證書的人越容易從事相關(guān)方面的工作。從事相關(guān)工作的比率隨著相關(guān)證書的多少呈增長趨勢，說明持有相關(guān)證書的數(shù)量越多，從事相關(guān)工作的比率越大。

（二）證書有利于提高學(xué)生的就業(yè)率

證書是知識的證明，是專業(yè)技能的派生物，財(cái)務(wù)管理類證書是相關(guān)專業(yè)能力的體現(xiàn)，證書也與企業(yè)崗位具體要求密切相關(guān)，更多的反應(yīng)了實(shí)際的工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以及勞動者從事這份工作可以達(dá)到的實(shí)際能力水平。當(dāng)前社會競爭激烈，用人單位對人才的要求也越來越高，證書可以幫助求職者在找工作時(shí)增加籌碼。在與別人同等的條件下，相關(guān)的證書越多，可選擇的工作機(jī)會越多，從事相關(guān)工作的機(jī)會越多，可能性越大。因此，證書有利于提高大學(xué)生的綜合就業(yè)競爭力，拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

五、對實(shí)證結(jié)果的原因解釋

證書是專業(yè)知識技能的派生物，考證是為了培養(yǎng)一種應(yīng)對特殊工作要求的技能，不同的證書反映了不同的專業(yè)能力?？既》蠈I(yè)方向的證書是提高就業(yè)競爭力的重要保障。上面所列舉的證書也反映著不同的專業(yè)能力。

第一，會計(jì)從業(yè)資格證，了解會計(jì)科目和賬戶、復(fù)式記賬、賬戶的分類、會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、會計(jì)報(bào)表、賬務(wù)處理程序；了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、會計(jì)電算化制度；了解會計(jì)法律制度、金融法律制度、稅收法律制度、會計(jì)職業(yè)道德。通過了解相關(guān)的理論知識，掌握會計(jì)實(shí)務(wù)處理能力，如掌握會計(jì)信息的生成，會計(jì)電算化軟件的操作，能對企事業(yè)單位、不同行業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行處理。

第二，初級會計(jì)職稱，獲得此證書即說明已掌握了一般的財(cái)務(wù)會計(jì)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識；熟悉并能正確執(zhí)行有關(guān)的財(cái)經(jīng)方針、政策以及財(cái)務(wù)會計(jì)法規(guī)、財(cái)務(wù)會計(jì)制度；具備能掌管某些領(lǐng)域或職位的財(cái)務(wù)會計(jì)工作的能力。

第三，中級會計(jì)職稱，取得這個(gè)證書即說明已經(jīng)掌握了較強(qiáng)的財(cái)務(wù)會計(jì)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具備承辦有關(guān)審計(jì)、會計(jì)、咨詢、稅務(wù)等方面業(yè)務(wù)的實(shí)力。

第四，注冊會計(jì)師，能夠全面掌握會計(jì)學(xué)的法律法規(guī)，職業(yè)道德，能夠運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)，知識選擇合適的工具去正確的解決問題，能夠運(yùn)用swot對行業(yè)進(jìn)行分析并作出適當(dāng)?shù)呐袛啵軌蛄私獠煌慕?jīng)濟(jì)實(shí)體活動，能夠準(zhǔn)確的對數(shù)據(jù)、狀態(tài)進(jìn)行分析等，總之，注冊會計(jì)師證反應(yīng)的是比較全面的能力。

第五，銀行從業(yè)資格證書，了解銀行業(yè)的基本法律法規(guī)，具備與銀行相關(guān)的專業(yè)知識、技術(shù)和能力，如對銀行業(yè)發(fā)展情況的了解，對整個(gè)市場經(jīng)濟(jì)的了解，以及一些理財(cái)規(guī)劃的相關(guān)知識等。

第六，證券從業(yè)資格證，了解中國的金融體系，證券市場的主體，認(rèn)識證券所包含的類型以及每個(gè)類型的特點(diǎn)。擁有證券的基本分析能力，掌握投資的基本理論。了解證券市場的基本法律法規(guī)，證券從業(yè)人員的管理，證券公司的業(yè)務(wù)規(guī)范等。

六、建議

第一，首先，大學(xué)生應(yīng)該更深入地了解自己所學(xué)的專業(yè)，了解本專業(yè)可以考取的證書，并積極考取，為就業(yè)增加更多的籌碼，以便畢業(yè)后能夠更好地就業(yè)。再次，大學(xué)生要對自己有一個(gè)清醒的認(rèn)識，如了解自身特點(diǎn)、興趣愛好及能力特長等，適時(shí)對自己的未來做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為自己將來的就業(yè)做一個(gè)全面地思考。

第3篇：語言文字專業(yè)范文

一、突出專業(yè)特色，規(guī)范網(wǎng)上教學(xué)資源

1.構(gòu)建文學(xué)主頁。文學(xué)類課程主要是為了傳播文化，提高學(xué)生的語言修養(yǎng)和文學(xué)鑒賞力，通過構(gòu)建文學(xué)主頁對不同階段的文學(xué)形式、文學(xué)作品和作家進(jìn)行梳理，使學(xué)員對文學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)更清晰；通過詩文誦讀、視頻播放、名家名作講評等形式，從情趣、審美等方面創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)上自主性學(xué)習(xí)的積極性。

2.開設(shè)專題論壇。為了更好的體現(xiàn)網(wǎng)上資源建設(shè)交互性的特點(diǎn)，我們開設(shè)專題論壇，如把文學(xué)課程按類別劃分不同的專題，針對不同學(xué)員的興趣點(diǎn)開展討論，論壇主持教師對討論的方向進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)回答學(xué)員提問。

3.建立圖書資料索引。圖書資料索引是由專業(yè)教師搜集的本專業(yè)相關(guān)教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫和導(dǎo)航，如各類相關(guān)的電子雜志、電子報(bào)紙、學(xué)術(shù)性文章、影像資料、音頻資料等，所有資料全部對學(xué)員開放，既擴(kuò)大了學(xué)員的知識面，開拓了視野，也為綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的完成奠定了基礎(chǔ)。

二、組織網(wǎng)上教學(xué)活動，開展網(wǎng)上動態(tài)交流

1.明確教學(xué)主題。成人在職學(xué)習(xí)主要是利用業(yè)余時(shí)間，要求教師要結(jié)合教學(xué)大綱精心設(shè)計(jì)教學(xué)主題，調(diào)動學(xué)生的參與性，例如“關(guān)于《紅樓夢》的語言特色”，書上說是“富有表現(xiàn)力”，但什么是“富有表現(xiàn)力”，很泛泛，很難使學(xué)生參與進(jìn)來，但如果我們把問題分解，讓同學(xué)們找出小說中“口語”、“方言”、“俗語”等例句，熟悉小說的同學(xué)可能隨口就來，然后教師再加以引導(dǎo)。

2.關(guān)注學(xué)生需求。網(wǎng)上教學(xué)活動中之所以出現(xiàn)師生間“教”與“學(xué)”的孤獨(dú)，原因之一就在于無人關(guān)注，尤其是作為求學(xué)者希望得到老師、同學(xué)的幫助，因此，要求教師要仔細(xì)了解并認(rèn)真分析學(xué)生的需求，既關(guān)注共性的問題，又注意個(gè)性需求，激發(fā)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的熱情。

3.拓寬學(xué)生視野。通過對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的的調(diào)查，我們知道有一半以上的學(xué)員是為了提升個(gè)人素質(zhì)，因此教學(xué)過程中單純的作業(yè)講評、期末輔導(dǎo)就不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為此開設(shè)“專題討論”，課前把與主題相關(guān)的材料放在相關(guān)教學(xué)欄目，供其自學(xué)，活動過程中通過引導(dǎo)，幫助學(xué)員了解相關(guān)問題的進(jìn)展情況，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展與前沿，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重引導(dǎo)設(shè)計(jì)，優(yōu)化網(wǎng)上教學(xué)資源

1.精心設(shè)計(jì)資源內(nèi)容。網(wǎng)上教學(xué)資源是構(gòu)成網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒體來了解教學(xué)內(nèi)容，我們要在教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)下，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，對電大及其他高校資源進(jìn)行優(yōu)化整合，梳理出適應(yīng)本地學(xué)生需求的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

2.注重加強(qiáng)情感交流。教師和學(xué)生在進(jìn)行正常的信息溝通過程中，情感狀況將影響信息溝通效果。網(wǎng)上教學(xué)過程中教師和學(xué)生面對的都是冰冷的、毫無情感可言的計(jì)算機(jī)，這就需要我們在設(shè)計(jì)教學(xué)過程或教學(xué)資源內(nèi)容時(shí)要注重導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，注重網(wǎng)絡(luò)語言的交互性、風(fēng)趣性。

3.合理引導(dǎo)學(xué)生參與。俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，這固然強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者的能動性、自主性，但也不能忽視師傅的“領(lǐng)”，如果師傅不“領(lǐng)”，那么就無法進(jìn)門，也就談不上“修行”，遠(yuǎn)程教育過程中師傅的“領(lǐng)”也同樣重要，就是我們怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入我們的教學(xué)平臺。

四、規(guī)范平臺形式，簡化平臺登錄途徑

1.發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)平臺。建立三級教學(xué)平臺是由于全國電大學(xué)員數(shù)量龐大，如同時(shí)登錄一個(gè)平臺學(xué)習(xí)可能會相互影響，因此省市校也分別建起了自己的平臺以減少中央電大平臺的流量。但隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，電大應(yīng)充分發(fā)揮系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)員登錄或注冊一個(gè)平臺就能瀏覽個(gè)人所有信息，查閱相關(guān)教學(xué)資源，更便于學(xué)員自學(xué)。

2.確定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，分解教學(xué)模塊。中央電大可以把網(wǎng)上教學(xué)平臺中不同的功能模塊分發(fā)給不同的省級電大技術(shù)部門來完成，如在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的部分功能模塊和網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)的部分功能模塊都可以委托一些省、市級電大來開發(fā)。

3.注重交流互動，實(shí)現(xiàn)平臺交互功能。實(shí)現(xiàn)平臺交互功能就是要求學(xué)員在利用網(wǎng)上教學(xué)平臺學(xué)習(xí)的過程中得到充分的交流和協(xié)作。這就要求在平臺的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)一定的交互性，通過生生交互和師生交互，使學(xué)生在使用網(wǎng)上教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)過程中逐漸得到進(jìn)步。

總之，開放教育為我們提供了終身學(xué)習(xí)的平臺，作為電大教育者，我們要充分利用好這一平臺，發(fā)揮其應(yīng)有的功能，最大限度的解決學(xué)員自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，從而建設(shè)一個(gè)高效、實(shí)用的漢語言文學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)園地，為學(xué)生提供更多、更實(shí)用的教學(xué)信息，真正實(shí)現(xiàn)開放教育師生的準(zhǔn)永久性分離。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：語言文字專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4117（2012）02-0256-01

一、自主實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的重要手段，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與素質(zhì)要求設(shè)置相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由學(xué)生來完成，這種模式是一種被動式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，完全背離以學(xué)生為主體、以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心的原則，在被動的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较?，學(xué)生按固有的方法、途徑、手段來完成實(shí)驗(yàn)，往往沒有成就感！沒有主管意識，其結(jié)果是“食而不知其味”，不能較好地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的效果。

自主實(shí)驗(yàn)是一種學(xué)生主動的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式打破了以往教師教，學(xué)生學(xué)的“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式，在自主實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象空間，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)過程中，可以對自己感興趣的問題進(jìn)行研究探索，發(fā)揮了各自的個(gè)性和特征，不僅增加了學(xué)生的對實(shí)驗(yàn)知識的求知欲望，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識。在自主實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生可以針對在試驗(yàn)中可能遇到的疑難問題，對老師提出疑問，老師的講解只是針對本問題，這樣在自主實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生更能注意自己不懂的問題，這個(gè)同時(shí)也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考意識和解決分析問題的能力。

二、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目原則

（一）經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)以綜合型、設(shè)計(jì)型、研究型為主體，從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度看，不宜設(shè)置驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，驗(yàn)證型只是對前人實(shí)踐過程的某種重復(fù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果早以知道，沒有挑戰(zhàn)性、激勵效應(yīng)，對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)起不到應(yīng)有的效果。

（二）經(jīng)濟(jì)管理累專業(yè)的自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不應(yīng)過多開設(shè)，自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和非自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課程要設(shè)置均衡。原因是自主的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生比較以偏重自己的愛好優(yōu)先，開設(shè)太多的自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課程，只能會使得培訓(xùn)學(xué)生比較片面，會越來越背離全面發(fā)展。非自主的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課程，可以多方面的培養(yǎng)學(xué)生，包括素質(zhì)能力方面都可以得到很好的鍛煉，學(xué)生在校期間，只有先獲得非自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識后，才可以在此基礎(chǔ)上，更好的發(fā)揮自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課程。

（三）可以將同一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置為自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和非自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力與興趣選擇，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，由于自主實(shí)驗(yàn)和非自主實(shí)驗(yàn)的難易程度不同，可以設(shè)置不同的學(xué)分鼓勵學(xué)生積極參加自主實(shí)驗(yàn)。

（四）自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課程設(shè)置，必須要配備有自主的實(shí)驗(yàn)平臺。這其中包括實(shí)驗(yàn)室，物資設(shè)備，儀器等等一些資源。實(shí)驗(yàn)過程雖然是以學(xué)生自主的能力優(yōu)先，但是也要配備相應(yīng)的指導(dǎo)教師，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的更安全。自主的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目其實(shí)也是教學(xué)的一種新型的模式，在這其中，可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力、動手操作能力以及創(chuàng)新的意識。

三、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置

（一）綜合型自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的特點(diǎn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置一類大型綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中包括課程綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)。

（二）學(xué)生計(jì)劃的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

學(xué)生計(jì)劃的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是學(xué)生對科學(xué)研究或創(chuàng)造發(fā)明有濃厚興趣，在興趣驅(qū)動下完成實(shí)驗(yàn)過程，計(jì)劃的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求學(xué)生自主確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、擬定實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)、組織設(shè)備和材料、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析處理數(shù)據(jù)、撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等工作。是完全自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主完成實(shí)驗(yàn)、自主管理實(shí)驗(yàn)，注重創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施過程，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐方面的收獲。

四、結(jié)束語

在經(jīng)濟(jì)管理累專業(yè)自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課程中，一定尊重學(xué)生的自主地位，要以學(xué)生為主體來開展實(shí)驗(yàn)課程。在這過程中一定要堅(jiān)持幾個(gè)原則：讓學(xué)生親自調(diào)查實(shí)驗(yàn)中的信息，讓學(xué)生親手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獨(dú)立來完成實(shí)驗(yàn)中遇到的疑難問題，讓學(xué)生在試驗(yàn)中積累更多的知識。自主實(shí)驗(yàn)，就是教師旁邊看，學(xué)生親自動手的環(huán)節(jié)，自主實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，分析問題的能力，以及解決問題的能力。學(xué)生這些能力提高了，在非自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中才可能會發(fā)揮自己的想象空間，使非自主實(shí)驗(yàn)課得以有效的進(jìn)行。

作者單位：河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校教務(wù)處

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第5篇：語言文字專業(yè)范文

語言文字教育對于高等醫(yī)學(xué)教育來說，不僅僅是普通話的培訓(xùn)、測試和推廣，也不等同學(xué)大學(xué)語文課程，語言文字教育形式多樣、內(nèi)容豐富，融合于高等醫(yī)學(xué)教育的方方面面。

高等醫(yī)學(xué)教育有著自身的獨(dú)特性和發(fā)展規(guī)律，隨著時(shí)代的發(fā)展，新的科學(xué)技術(shù)向我國高等醫(yī)學(xué)教育提出了更高的要求，特別是醫(yī)學(xué)模式已由傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式向生物――心理――社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變， 這就對醫(yī)藥衛(wèi)生人才整體素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)提出了新的要求。醫(yī)學(xué)教育應(yīng)順應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，這也是醫(yī)學(xué)人文性復(fù)歸的客觀要求。結(jié)合高等醫(yī)學(xué)教育的的特點(diǎn)和實(shí)際，下面談?wù)務(wù)Z言文字教育在高等醫(yī)學(xué)教育中的作用。

一、語言文字教育是醫(yī)學(xué)人文教育的重要途徑和手段，能夠提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才

1. 語言文字教育內(nèi)容豐富，能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，而豐富的知識是提高文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)生是各類醫(yī)學(xué)人才的后備軍，醫(yī)學(xué)生是否具有合理的知識能力結(jié)構(gòu)和博大精深的視野，關(guān)系到整個(gè)社會醫(yī)學(xué)人才的質(zhì)量。語言文字教育涉及的內(nèi)容豐富、范圍寬泛，能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，而豐富的知識是提高文化道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)。我們可以結(jié)合醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，以語言文字教育為手段和途徑，開展人文教育，選擇學(xué)習(xí)一些古今中外的優(yōu)秀作品，還可以開設(shè)一些與醫(yī)學(xué)有關(guān)的課程，如醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)療語言學(xué)、醫(yī)學(xué)美學(xué)、醫(yī)古文等等，幫助學(xué)生了解社會、開闊視野、熱愛專業(yè)、豐富知識，從而達(dá)到提高醫(yī)學(xué)生文化素養(yǎng)的目的

2. 語言文字教育能以情動人、陶冶性情，培養(yǎng)并提高醫(yī)學(xué)生審美素養(yǎng)及道德修養(yǎng)。高等醫(yī)學(xué)教育首先是人的教育，高尚的道德情操、美好的心靈是醫(yī)學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)，在這方面語言文字教育有其不可替代的作用。與一般的思想政治教育和醫(yī)德教育不同，語言文字教育通過加強(qiáng)經(jīng)典誦寫講教育，開展“誦中華經(jīng)典、寫規(guī)范漢字”等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育普及活動，增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容，選取一些優(yōu)秀的詩歌、散文、小說、戲劇等進(jìn)行，這些作品都有著美的形象、美的語言、美的意境、美的情感。教師只要能從藝術(shù)審美的角度去分析這些作品，并將其當(dāng)作藝術(shù)品來鑒賞與講授，就能吸引醫(yī)學(xué)生激發(fā)起心靈中美好情感的浪花，收到藝術(shù)的感染熏陶與美的享受，并可幫助醫(yī)學(xué)生分辨真善美與假丑惡、建立健康良好的審美情趣，以提高他們的審美能力與美的操行。語言文字教育不僅可以提高文學(xué)修養(yǎng)，而且還會使人在潛移默化中受到啟發(fā)，從而富于同情心、愛國心，增強(qiáng)責(zé)任感、意志力，培養(yǎng)起救死扶傷的革命的人道主義精神。語言文字教育可以配合醫(yī)德教育，提高醫(yī)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

3.語言文字教育能促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的智力和能力的提高，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生現(xiàn)代的思維方式和思維能力。

作為當(dāng)代醫(yī)學(xué)生，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，離不開語言文字基礎(chǔ)，尤其欲成為本專業(yè)中出類拔萃之輩者，更需具備深厚的語言功底。如晉代名醫(yī)皇甫謐、唐代名人孫思邈、當(dāng)代著名的中科院院士陳可冀教授等人，都具有深厚的語言文字功底。隨著科技的進(jìn)步，在競爭激烈的當(dāng)今社會，對醫(yī)學(xué)生實(shí)施通才教育，是醫(yī)學(xué)高等教育的總趨勢，文理滲透、文理交叉是新時(shí)代對人才提出的更高要求，語言文字教育正是對醫(yī)學(xué)生實(shí)施通才教育必不可少的重要一環(huán)。傳授知識和培養(yǎng)能力不是哪一門學(xué)科單獨(dú)能完成，發(fā)展醫(yī)學(xué)生的智力和能力，要靠合理的知識結(jié)構(gòu)和各門學(xué)科的共同努力。語言文字教育在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的觀察、思維能力和表達(dá)能力上有其它學(xué)科不能替代的作用。

語言文字教育可以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生具有現(xiàn)代思維方式和思維能力。語言文字的一個(gè)重要功能就是能夠培養(yǎng)人的思維方式和思維能力。而醫(yī)學(xué)特點(diǎn)就是以觀察為基礎(chǔ)，注重形象思維與抽象思維相結(jié)合。單純的醫(yī)學(xué)專業(yè)教育側(cè)重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的邏輯思維能力，往往易成思維定勢，觀念很難改變；而語言文字教育文學(xué)最本質(zhì)的特征是創(chuàng)新求變，重視想象、直覺、靈感等非邏輯思維的訓(xùn)練，形象思維居主要地位，潤物細(xì)無聲，其教育的結(jié)果將體現(xiàn)在他們的精神面貌、心理狀態(tài)和專業(yè)技能中，發(fā)揮潛在而持久的作用，使醫(yī)學(xué)生學(xué)會觀察的方法，鍛煉形象思維能力，掌握開放、多元、辨正的思維方式，提高思維能力。

3.語言文字教育還有助于提高醫(yī)學(xué)生的社交能力、掌握和運(yùn)用語言文字的能力。醫(yī)學(xué)生們除了掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)知識之外，還需要掌握良好的處世技巧，而這兩種能力和水平的提高均離不開語言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生語言文字的修養(yǎng)，提高他們的書面語及口語交際能力，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生語言文字基本功的訓(xùn)練，并提高他們應(yīng)用寫作和科技寫作的能力，為今后從事的醫(yī)務(wù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是語言文字教育的重要任務(wù)。

二、語言文字教育能夠促進(jìn)高等醫(yī)學(xué)教育內(nèi)涵建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

1.語言文字教育滲透在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)與科研的全過程。教師及科研人員不僅要具備先進(jìn)的教育理念、深厚的專業(yè)知識、較強(qiáng)的動手能力，科學(xué)的教學(xué)和研究方法，還要具備良好的語言文字功底和修養(yǎng)，可以說后者是前者的基礎(chǔ)和保障?！秶抑虚L期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020年）》提出“完善學(xué)校語言文字工作機(jī)制。將語言文字規(guī)范化要求融入素質(zhì)教育評價(jià)體系，列為教育質(zhì)量檢測、督查等工作的重要內(nèi)容”。

高等醫(yī)學(xué)教育中，將語言文字教育融匯在專業(yè)教育、課程改革、人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)、就業(yè)培訓(xùn)等方面，有力地促進(jìn)了醫(yī)學(xué)教育內(nèi)涵建設(shè)，提升醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量和水平。

第6篇：語言文字專業(yè)范文

日常文字信息刺激太少，閱讀有限學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，接受的知識信息多以圖片、視頻、音頻的方式呈現(xiàn)，文字給予學(xué)生的刺激太少。學(xué)生在分析研究設(shè)計(jì)資料時(shí)，常常忽視文字內(nèi)容，在不了解相關(guān)設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)意圖和思想內(nèi)涵的情況下，就匆忙開始自己的方案設(shè)計(jì)。學(xué)生們?nèi)粘５拈喿x數(shù)量與質(zhì)量都有限，且多為即時(shí)即興閱讀，閱讀后沒有梳理和反思的過程。因此需要用文字表達(dá)觀點(diǎn)理念時(shí)就無法順暢準(zhǔn)確地表達(dá)出來。（四）文字表達(dá)機(jī)會少校園活動中的演講、辯論、征文等與文字相關(guān)的活動，因?yàn)槭亲栽竻⒓樱挥猩贁?shù)學(xué)生參與其中。而語言文字類的選修課，因?yàn)闆]有硬性規(guī)定，有些學(xué)生因?yàn)椴桓信d趣，不會選取。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的作業(yè)主要是各種圖的表達(dá)，書面文字作業(yè)相對有限。若授課教師對設(shè)計(jì)文案重視不夠，學(xué)生又缺乏文字表達(dá)的主動性，學(xué)生的文字表達(dá)機(jī)會就少之又少。由于缺乏文字表達(dá)的機(jī)會，因而文字表達(dá)能力無法在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。

二、提高文字表達(dá)能力的途徑與方法

（一）學(xué)校與教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文字表達(dá)的機(jī)會

1.教學(xué)計(jì)劃中提高語言文字類課程的比重

學(xué)校在制訂教育目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)充分重視對大學(xué)生文字表達(dá)能力的培養(yǎng)，采取適宜的方式，制訂必要的規(guī)范，促進(jìn)大學(xué)生文字表達(dá)能力的提高。如很多院校把獲得普通話證書作為頒發(fā)畢業(yè)證的一個(gè)必要條件，在此基礎(chǔ)上各個(gè)院?？梢愿鶕?jù)自身的具體情況，規(guī)定學(xué)生每學(xué)期或每學(xué)年至少選修一門語言文字類的課程，以此督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，提高語言文字表達(dá)能力。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀和寫作的機(jī)會

學(xué)校院系可定期舉辦征文、演講、辯論等活動，要求學(xué)生每學(xué)年至少參加一項(xiàng)類似活動；利用晚自習(xí)時(shí)間，有計(jì)劃安排學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的內(nèi)容；圖書館開展讀書標(biāo)兵評選活動，鼓勵和促進(jìn)學(xué)生借閱書籍；閱覽室為學(xué)生提供閱讀材料的同時(shí)，開展復(fù)印、掃描等多種便利服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作活動的順利進(jìn)行。專業(yè)教師注重專業(yè)理論知識的傳授，適時(shí)適度地給學(xué)生布置閱讀和寫作類的作業(yè)，如閱讀心得、設(shè)計(jì)說明、作品賞析等，使專業(yè)理論知識與設(shè)計(jì)實(shí)踐密切聯(lián)系。

（二）學(xué)生自身要注重文字表達(dá)能力的提高

1.認(rèn)真上好專業(yè)課和語言文字類選修課

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生，應(yīng)認(rèn)識到文字表達(dá)的重要性，努力提高自身的文字表達(dá)能力。重視專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，積極獲取知識線索，拓展和豐富專業(yè)知識，構(gòu)建自己的知識體系。分析研究設(shè)計(jì)資料時(shí)，將接受的信息總結(jié)歸納后，用文字記錄下來。自己在進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)意時(shí)，主動將設(shè)計(jì)構(gòu)思輔以文字。在考察和調(diào)研類課程的學(xué)習(xí)中，勇于用文字真實(shí)記錄自己的見聞和體會，并愿意花時(shí)間推敲和潤色。重視選修課的重要性，每學(xué)年至少選修一門語言文字類課程，能按照教師的要求保質(zhì)保量地完成課業(yè)，多背范文，多練筆，系統(tǒng)提高自己的語言文字表達(dá)能力。

2.積累語言文字表達(dá)素材，提高語言文字表達(dá)水平

沒有語言文字素材的積累，文字表達(dá)就無從談起。要重視閱讀的基礎(chǔ)性作用，安排專門時(shí)間閱讀文史知識和專業(yè)期刊文獻(xiàn)，提高人文和專業(yè)理論素養(yǎng)，這不僅可以為文字表達(dá)提供素材，同時(shí)也有利于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和掌握，有助于知識體系的建立。閱讀的過程中隨時(shí)寫讀書筆記，使接受的信息得以消化和吸收，豐富自己的文字表達(dá)素材。

3.為自己創(chuàng)造文字表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會

第7篇：語言文字專業(yè)范文

第二條普通話水平測試（以下簡稱測試）是對應(yīng)試人運(yùn)用普通話的規(guī)范程度的口語考試。開展測試是促進(jìn)普通話普及和應(yīng)用水平提高的基本措施之一。

第三條國家語言文字工作部門頒布測試等級標(biāo)準(zhǔn)、測試大綱、測試規(guī)程和測試工作評估辦法。

第四條國家語言文字工作部門對測試工作進(jìn)行宏觀管理，制定測試的政策、規(guī)劃，對測試工作進(jìn)行組織協(xié)調(diào)、指導(dǎo)監(jiān)督和檢查評估。

第五條國家測試機(jī)構(gòu)在國家語言文字工作部門的領(lǐng)導(dǎo)下組織實(shí)施測試，對測試業(yè)務(wù)工作進(jìn)行指導(dǎo)，對測試質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和檢查，開展測試科學(xué)研究和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

第六條省、自治區(qū)、直轄市語言文字工作部門（以下簡稱省級語言文字工作部門）對本轄區(qū)測試工作進(jìn)行宏觀管理，制定測試工作規(guī)劃、計(jì)劃，對測試工作進(jìn)行組織協(xié)調(diào)、指導(dǎo)監(jiān)督和檢查評估。

第七條省級語言文字工作部門可根據(jù)需要設(shè)立地方測試機(jī)構(gòu)。

省、自治區(qū)、直轄市測試機(jī)構(gòu)（以下簡稱省級測試機(jī)構(gòu)）接受省級語言文字工作部門及其辦事機(jī)構(gòu)的行政管理和國家測試機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對本地區(qū)測試業(yè)務(wù)工作進(jìn)行指導(dǎo)，組織實(shí)施測試，對測試質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和檢查，開展測試科學(xué)研究和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

省級以下測試機(jī)構(gòu)的職責(zé)由省級語言文字工作部門確定。

各級測試機(jī)構(gòu)的設(shè)立須經(jīng)同級編制部門批準(zhǔn)。

第八條測試工作原則上實(shí)行屬地管理。國家部委直屬單位的測試工作，原則上由所在地區(qū)省級語言文字工作部門組織實(shí)施。

第九條在測試機(jī)構(gòu)的組織下，測試由測試員依照測試規(guī)程執(zhí)行。測試員應(yīng)遵守測試工作各項(xiàng)規(guī)定和紀(jì)律，保證測試質(zhì)量，并接受國家和省級測試機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

第十條測試員分省級測試員和國家級測試員。測試員須取得相應(yīng)的測試員證書。

申請省級測試員證書者，應(yīng)具有大專以上學(xué)歷，熟悉推廣普通話工作方針政策和普通語言學(xué)理論，熟悉方言與普通話的一般對應(yīng)規(guī)律，熟練掌握《漢語拼音方案》和常用國際音標(biāo)，有較強(qiáng)的聽辨音能力，普通話水平達(dá)到一級。

申請國家級測試員證書者，一般應(yīng)具有中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)和兩年以上省級測試員資歷，具有一定的測試科研能力和較強(qiáng)的普通話教學(xué)能力。

第十一條申請省級測試員證書者，通過省級測試機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)考核后，由省級語言文字工作部門頒發(fā)省級測試員證書；經(jīng)省級語言文字工作部門推薦的申請國家級測試員證書者，通過國家測試機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)考核后，由國家語言文字工作部門頒發(fā)國家級測試員證書。

第十二條測試機(jī)構(gòu)根據(jù)工作需要聘任測試員并頒發(fā)有一定期限的聘書。

第十三條在同級語言文字工作辦事機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下，各級測試機(jī)構(gòu)定期考查測試員的業(yè)務(wù)能力和工作表現(xiàn)，并給予獎懲。

第十四條省級語言文字工作部門根據(jù)工作需要聘任測試視導(dǎo)員并頒發(fā)有一定期限的聘書。

測試視導(dǎo)員一般應(yīng)具有語言學(xué)或相關(guān)專業(yè)的高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)，熟悉普通語言學(xué)理論，有相關(guān)的學(xué)術(shù)研究成果，有較豐富的普通話教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和測試經(jīng)驗(yàn)。

測試視導(dǎo)員在省級語言文字工作部門領(lǐng)導(dǎo)下，檢查、監(jiān)督測試質(zhì)量，參與和指導(dǎo)測試管理和測試業(yè)務(wù)工作。

第十五條應(yīng)接受測試的人員為：

教師和申請教師資格的人員；

廣播電臺、電視臺的播音員、節(jié)目主持人；

影視話劇演員；

國家機(jī)關(guān)工作人員；

師范類專業(yè)、播音與主持藝術(shù)專業(yè)、影視話劇表演專業(yè)以及其他與口語表達(dá)密切相關(guān)專業(yè)的學(xué)生；

行業(yè)主管部門規(guī)定的其他應(yīng)該接受測試的人員。

第十六條應(yīng)接受測試的人員的普通話達(dá)標(biāo)等級，由國家行業(yè)主管部門規(guī)定。

第十七條社會其他人員可自愿申請接受測試。

第十八條在高等學(xué)校注冊的港澳臺學(xué)生和外國留學(xué)生可隨所在校學(xué)生接受測試。

測試機(jī)構(gòu)對其他港澳臺人士和外籍人士開展測試工作，須經(jīng)國家語言文字工作部門授權(quán)。

第十九條測試成績由執(zhí)行測試的測試機(jī)構(gòu)認(rèn)定。

第二十條測試等級證書由國家語言文字工作部門統(tǒng)一印制，由省級語言文字工作辦事機(jī)構(gòu)編號并加蓋印章后頒發(fā)。

第二十一條普通話水平測試等級證書全國通用。等級證書遺失，可向原發(fā)證單位申請補(bǔ)發(fā)。偽造或變造的普通話水平測試等級證書無效。

第二十二條應(yīng)試人再次申請接受測試同前次接受測試的間隔應(yīng)不少于3個(gè)月。

第二十三條應(yīng)試人對測試程序和測試結(jié)果有異議，可向執(zhí)行測試的測試機(jī)構(gòu)或上級測試機(jī)構(gòu)提出申訴。

第二十四條測試工作人員違反測試規(guī)定的，視情節(jié)予以批評教育、暫停測試工作、解除聘任或宣布測試員證書作廢等處理，情節(jié)嚴(yán)重的提請其所在單位給予行政處分。

第二十五條應(yīng)試人違反測試規(guī)定的，取消其測試成績，情節(jié)嚴(yán)重的提請其所在單位給予行政處分。

第二十六條測試收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)須經(jīng)當(dāng)?shù)貎r(jià)格部門核準(zhǔn)。

第8篇：語言文字專業(yè)范文

為了全面貫徹落實(shí)《國家通用語言文字法》和《省實(shí)施<國家通用語言文字法>辦法》，切實(shí)加強(qiáng)我市的語言文字工作，根據(jù)《市人民政府關(guān)于印發(fā)<市國家通用語言文字應(yīng)用管理暫行規(guī)定>的通知》（[]保市府216號）精神，結(jié)合我市實(shí)際，現(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)全市高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通話水平測試工作提出如下意見：

一、充分認(rèn)識做好高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通話水平測試工作的重要意義

語言是人類思維交際最重要的工具，是現(xiàn)代人文明素質(zhì)的構(gòu)成要素之一。貫徹落實(shí)《國家通用語言文字法》，提高高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校語言文字水平，加強(qiáng)對高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行普通話水平測試，是堅(jiān)持依法治校，提高學(xué)校管理水平的需要；是全面推進(jìn)高質(zhì)量的素質(zhì)教育，提高職校生素質(zhì)的需要；是適應(yīng)社會發(fā)展，促進(jìn)職校生就業(yè)的需要。近年來，我市高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校部分專業(yè)一直堅(jiān)持開展普通話水平測試，學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高，受到用人單位一致好評。隨著社會各行業(yè)對從業(yè)者普通話水平要求的不斷提高，進(jìn)一步做好高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校的普通話水平測試工作，促進(jìn)高等學(xué)校和普通職業(yè)學(xué)校普通話水平達(dá)標(biāo)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、把推廣普通話工作作為實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容切實(shí)抓緊抓好

學(xué)校是普及文化教育和培養(yǎng)人才的主要基地，是規(guī)范用語用字的重點(diǎn)領(lǐng)域，市直各高等院校、中等職業(yè)學(xué)校要按照教育部、國家語委的有關(guān)要求，把說好普通話、用好規(guī)范字作為學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一，作為實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，納入到培養(yǎng)目標(biāo)和有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，納入教育教學(xué)和學(xué)生技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)根據(jù)需要開設(shè)普通話課程，在課時(shí)安排和課程考核等環(huán)節(jié)上給予充分保障，對測試沒有達(dá)到合格等級標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生，要緩發(fā)畢業(yè)證書。促使學(xué)生達(dá)到國際規(guī)定的普通話水平等級，使普通話真正成為學(xué)校的教學(xué)語言和校園語言。

三、明確我市高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通話水平測試的目標(biāo)要求

根據(jù)《省實(shí)施<國家通用語言文字法>辦法》和《市國家通用語言文字應(yīng)用管理暫行規(guī)定》：“普通高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普通話水平為二級乙等以上，其中中文、外語、文藝、傳媒、旅游等與口語表達(dá)密切相關(guān)的專業(yè)學(xué)生為二級甲等以上”。高等院校、中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)在畢業(yè)前達(dá)到以上規(guī)定的普通話等級。

四、認(rèn)真組織好高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的普通話培訓(xùn)測試工作

為確保普通話水平測試工作的順利開展，各高等學(xué)校和職業(yè)學(xué)校要制定科學(xué)合理的培訓(xùn)測試工作計(jì)劃，使學(xué)生分年級、分專業(yè)、分層次逐步達(dá)標(biāo)，在工作措施上做到四個(gè)落實(shí)：

第9篇：語言文字專業(yè)范文

審計(jì)署行政事業(yè)審計(jì)司司長劉正均介紹，2012年5月至8月，審計(jì)署對27個(gè)省所轄的1 185個(gè)縣2006年以來義務(wù)教育階段農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整情況進(jìn)行了專項(xiàng)審計(jì)調(diào)查，其中東部地區(qū)357個(gè)縣、中部地區(qū)382個(gè)縣、西部地區(qū)446個(gè)縣。

從審計(jì)調(diào)查情況看，地方各級政府及教育等主管部門能夠認(rèn)真執(zhí)行國家相關(guān)部署和要求加強(qiáng)中小學(xué)布局規(guī)劃和組織管理，取得積極成效。具體體現(xiàn)在3個(gè)方面：一是通過中小學(xué)布局調(diào)整，提高了辦學(xué)規(guī)模和效益，2006年至2011年，1 185個(gè)縣共撤并布局分散、生源不足、師資力量薄弱的學(xué)校9.6萬所，新建和改擴(kuò)建設(shè)施相對齊全的學(xué)校1.22萬所，校均學(xué)生人數(shù)增加17%，進(jìn)一步整合了教育資源；二是通過中小學(xué)布局調(diào)整，促進(jìn)了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的優(yōu)化，小學(xué)和初中的生師比均有所下降，更好地滿足了“一科一師”的教學(xué)要求；三是通過中小學(xué)布局調(diào)整，提升了辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化水平和教學(xué)質(zhì)量。

審計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分地區(qū)在農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整過程中還存在一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在5個(gè)方面：一是部分地區(qū)就學(xué)距離明顯增加，特別是西部地區(qū)尤為明顯；二是部分學(xué)校寄宿設(shè)施建設(shè)滯后，重點(diǎn)抽查學(xué)校中有16%的學(xué)生寄宿需求得不到完全滿足，抽查寄宿制學(xué)校中有36%的學(xué)校生均宿舍面積不達(dá)標(biāo)；三是部分學(xué)校校車配備和監(jiān)管不到位；四是部分學(xué)生家庭教育支出費(fèi)用增加，受上學(xué)遠(yuǎn)、負(fù)擔(dān)重影響，一些地區(qū)實(shí)際輟學(xué)人數(shù)有所增加；五是一些地區(qū)片面追求集中辦學(xué)規(guī)模，使現(xiàn)有生源大量向縣鎮(zhèn)學(xué)校集中。

2012年9月，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見》明確提出，保障適齡兒童少年就近入學(xué)是政府的法定責(zé)任，要求嚴(yán)格規(guī)范學(xué)校撤并程序和行為。27個(gè)省和有關(guān)縣認(rèn)真落實(shí)國務(wù)院要求，積極整改，共完善布局調(diào)整措施30余項(xiàng)。江西等9省的130個(gè)縣陸續(xù)恢復(fù)已撤并的1 099個(gè)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)。

五四前夕各地廣泛開展“我的中國夢”主題團(tuán)日活動

新華網(wǎng)消息 迎接五四青年節(jié)，各級團(tuán)組織按照團(tuán)中央統(tǒng)一部署，廣泛開展“我的中國夢”主題團(tuán)日活動，紀(jì)念94周年。團(tuán)中央書記處全體同志分赴學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村等基層單位參加活動，與團(tuán)員青年共話“中國夢”。

五四前夕，按照團(tuán)中央統(tǒng)一部署，各行各業(yè)基層團(tuán)組織采用學(xué)習(xí)座談、交流討論、入團(tuán)宣誓、參觀尋訪、青春故事講述、征文演講、志愿服務(wù)、文藝演出、撰寫網(wǎng)絡(luò)日志等多種方式，集中開展“我的中國夢”主題團(tuán)日活動，吸引團(tuán)員青年廣泛參與。四川雅安蘆山縣團(tuán)組織在抗震救災(zāi)指揮中心組織40余名青年舉行“匯聚青春力量·重建美好家園”——“4·20”抗震救災(zāi)青年入團(tuán)宣誓儀式，號召廣大團(tuán)員青年積極投身抗震救災(zāi)和災(zāi)后重建工作。

同時(shí)，團(tuán)中央學(xué)校部于3日開展了別開生面的“青春中國志·騰飛中國夢”百萬團(tuán)支部線上主題團(tuán)日活動。

今年以來，在全國青少年中廣泛開展“我的中國夢”主題教育實(shí)踐活動，引導(dǎo)青少年自覺把個(gè)人夢想融入“中國夢”，為全面建成小康社會、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而發(fā)奮成才、建功立業(yè)。

《中國教育大百科全書》出版

填教育學(xué)科體系空白

《解放日報(bào)》消息 經(jīng)過全國教育理論界老中青三代專家學(xué)者歷時(shí)12年的磨礪，列入首批國家出版基金項(xiàng)目和“十二五”國家重點(diǎn)圖書出版規(guī)劃項(xiàng)目的《中國教育大百科全書》近日由上海教育出版社出版。這是我國第一部大型教育專業(yè)百科全書，填補(bǔ)了中國教育學(xué)科體系建設(shè)中的一項(xiàng)空白。

由中國教育學(xué)會名譽(yù)會長、北京師范大學(xué)教授顧明遠(yuǎn)任主編的《中國教育大百科全書》共分四卷，700余萬字，1 100余條條目，涵蓋20多個(gè)教育學(xué)分支學(xué)科和領(lǐng)域。全書以解決中國的教育問題為核心議題，以教育領(lǐng)域改革與發(fā)展的主要問題為立目原則，通過辭書的形式，用準(zhǔn)確、精練的語言深度詮釋教育學(xué)科基本理論，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，介紹最新教育研究成果。全書除了1 100個(gè)條目檢索點(diǎn)外，還從釋文中選出隱含術(shù)語、概念、學(xué)說、學(xué)派、論題、制度、歷史沿革、法律法規(guī)、文獻(xiàn)名、書刊名、人名、機(jī)構(gòu)名、事件等7 000余個(gè)知識點(diǎn)和資料單元編制成內(nèi)容索引，成為該書的一大創(chuàng)新亮點(diǎn)。此外，《中國教育大百科全書》的附錄具有很強(qiáng)的資料性和權(quán)威性。其中，“中外教育大事年表”選收了有史料記載到2012年間中國和世界教育史上發(fā)生的3 600余件大事件；“外國人名譯名對照表”共收錄了與教育有關(guān)的3 300余個(gè)外國人名。

《中國教育大百科全書》和1998年出版的《教育大辭典》相互參照和補(bǔ)充。

教育部：我國3 000多萬學(xué)生

享受“營養(yǎng)餐”

新華網(wǎng)消息 截至目前，我國已有3 000多萬學(xué)生享受到“營養(yǎng)餐”。教育部副部長魯昕3日在京舉行的“農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計(jì)劃2013年春季視頻調(diào)度會議”這樣表示。

據(jù)介紹，目前國家試點(diǎn)已覆蓋699個(gè)集中連片特困縣（含兵團(tuán)19個(gè)團(tuán)場）、近10萬所學(xué)校，惠及約2 300萬學(xué)生。同時(shí)，還有15個(gè)省份的483個(gè)縣開展了地方試點(diǎn)，覆蓋3萬多所學(xué)校，惠及900多萬學(xué)生。全國有超過三分之一的縣實(shí)施了營養(yǎng)改善計(jì)劃，超過四分之一的農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生享受營養(yǎng)補(bǔ)助政策。

魯昕說，如此大規(guī)模對學(xué)生營養(yǎng)進(jìn)行干預(yù)，在我國歷史上是空前的。世界銀行、聯(lián)合國世界糧食計(jì)劃署和兒童發(fā)展伙伴組織聯(lián)合考察后給予高度評價(jià)，一致認(rèn)為中國經(jīng)驗(yàn)值得他國學(xué)習(xí)和借鑒。

魯昕強(qiáng)調(diào)，夏季即將來臨，天氣轉(zhuǎn)暖，校園食品安全風(fēng)險(xiǎn)正在逐步增加，食品安全監(jiān)管工作絕不能掉以輕心。各級學(xué)生營養(yǎng)辦要積極協(xié)調(diào)、配合有關(guān)部門，強(qiáng)化對營養(yǎng)改善計(jì)劃食品安全工作的指導(dǎo)和督查。

營養(yǎng)改善計(jì)劃實(shí)施效果如何，最終要看學(xué)生營養(yǎng)狀況有沒有改善，各項(xiàng)健康指標(biāo)有沒有提高。去年，衛(wèi)生部、教育部聯(lián)合印發(fā)了營養(yǎng)改善計(jì)劃的學(xué)生營養(yǎng)健康狀況監(jiān)測評估方案，選取了50個(gè)試點(diǎn)縣開展重點(diǎn)監(jiān)測工作。

吉林：技能型高職生就業(yè)穩(wěn)定

新華網(wǎng)消息 吉林省內(nèi)高校畢業(yè)生目前簽約就業(yè)率同比略有下降，但高職院校應(yīng)用技術(shù)類的工科畢業(yè)生就業(yè)形勢一直保持穩(wěn)定，一些專業(yè)2014年的畢業(yè)生已經(jīng)被企業(yè)預(yù)定。

“今年大學(xué)畢業(yè)生簽約就業(yè)率同比略有下降的主要原因還是大企業(yè)，尤其是一些央企、外企用工總量下降，而且社會科學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)率整體來看不如理工科尤其是工科?！奔质「叩葘W(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心主任鄭志宏對新華社記者說。

據(jù)介紹，在吉林省，汽車、建筑、軌道客車等以應(yīng)用技術(shù)為主的工科高職院校畢業(yè)生就業(yè)率尤其穩(wěn)定，有的學(xué)校一些專業(yè)2014年畢業(yè)生目前被企業(yè)預(yù)定的人數(shù)已經(jīng)過半。這些技能型人才在畢業(yè)后初入職場的收入大約在2 000～3 000元，一些技術(shù)含量高的崗位收入會更高。

鄭志宏分析，目前我國技能型人才的全面短缺導(dǎo)致此類高職畢業(yè)生就業(yè)形勢較好。不僅如此，一些高職院校開展與企業(yè)聯(lián)合的“訂單式”“冠名班”培養(yǎng)，直接將企業(yè)需要的技術(shù)講授和培訓(xùn)搬進(jìn)課堂，大大加強(qiáng)了專業(yè)的針對性，提高了學(xué)生素質(zhì)和企業(yè)需求的契合度。

云南省將優(yōu)先錄取熟練掌握少數(shù)民族語言的師范類考生

人民網(wǎng)消息 記者近日從云南省人大常委會召開的新聞會上獲悉，云南省首部專門用于規(guī)范和調(diào)整少數(shù)民族語言文字關(guān)系的地方性法規(guī)——《云南省少數(shù)民族語言文字工作條例》（以下簡稱《條例》）于2013年5月1日起正式實(shí)施，這是云南省在全國率先制定出規(guī)范少數(shù)民族語言文字工作的地方性法規(guī)。

《條例》共24條，主要包括：規(guī)范使用少數(shù)民族語言文字審批，少數(shù)民族語言文字人才培養(yǎng)，少數(shù)民族語言文字工作規(guī)劃和經(jīng)費(fèi)保障，少數(shù)民族語言文字搶救保護(hù)等4個(gè)方面的內(nèi)容。

《條例》規(guī)定，各少數(shù)民族都有使用和發(fā)展自己民族語言文字的自由；少數(shù)民族語言文字工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)事求是、分類指導(dǎo)、積極穩(wěn)妥、科學(xué)保護(hù)的原則，尊重各民族群眾意愿和語言文字自身發(fā)展規(guī)律；縣級以上人民政府應(yīng)當(dāng)將少數(shù)民族語言文字工作納入國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃中，將少數(shù)民族語言文字工作經(jīng)費(fèi)列入本級財(cái)政預(yù)算；建立政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、主管部門負(fù)責(zé)、有關(guān)部門配合、社會各界參與的工作機(jī)制，對在少數(shù)民族語言文字工作中做出顯著成績的單位和個(gè)人給予表彰。