能源的科學(xué)管理精選(九篇)

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第1篇：能源的科學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞： 本科生 科研能力 培養(yǎng)

《高等教育法》第十六條規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科專業(yè)必需的理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力?！睘榇?，培養(yǎng)學(xué)生科研能力是高校一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、高校加強(qiáng)本科生科研能力培養(yǎng)的重要意義

1.高校加強(qiáng)學(xué)生科研能力培養(yǎng)是高校自身發(fā)展的必然選擇。

從高?！斑M(jìn)口”（高校招生）來說，隨著高等教育的不斷深化，每一所大學(xué)的生源來自學(xué)生和家長(zhǎng)的選擇，高校在社會(huì)上有良好的聲譽(yù)，才會(huì)有優(yōu)越的生源，高校聲譽(yù)在很大程度上取決于高校的師資力量和學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。因?yàn)閹熧Y力量是有目共睹的，學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是可以外化的，是每個(gè)人都能看得見的，學(xué)生在校期間公開，取得科技發(fā)明，獲得專利，就能證明該所學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生科研能力水平較高，就會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可。

從高?！俺隹凇保▽W(xué)生就業(yè)）來說，學(xué)生科研動(dòng)手能力較強(qiáng)的高校必定會(huì)有很好的“出口”，因?yàn)榭蒲兴阶钅芊从硨W(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，任何一家企事業(yè)單位都會(huì)引進(jìn)這種具有實(shí)際能力的人。北京大學(xué)張維迎教授曾指出：“學(xué)校在某種意義上就像企業(yè)。”［1］從這個(gè)觀點(diǎn)來看，學(xué)生就是學(xué)校的材料和產(chǎn)品，從學(xué)生進(jìn)口，經(jīng)過四年加工，到學(xué)生出口，只有合格的產(chǎn)品才會(huì)順利出口，所以，高校解決了進(jìn)口和出口，才能像企業(yè)一樣運(yùn)轉(zhuǎn)起來，才能夠很好地發(fā)展壯大。

2.高校加強(qiáng)本科生科研能力培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、合作精神和創(chuàng)新精神的重要途徑。

有關(guān)專家認(rèn)為：“21世紀(jì)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不懂學(xué)習(xí)的人。”［2］所以高等教育不能僅僅向初等和中等教育那樣，只重視知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生獲取知識(shí)的方法的訓(xùn)練。知識(shí)在不斷更新，只有掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，才能終身學(xué)習(xí)，才不會(huì)被突飛猛進(jìn)的科技知識(shí)的潮流所淘汰。學(xué)生參與科研活動(dòng)，可以參與到知識(shí)的應(yīng)用和探索過程中。在科研活動(dòng)中，任何一個(gè)數(shù)據(jù)都要按照要求精確到一定的小數(shù)位，不能有半點(diǎn)虛假，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是非常重要的。同時(shí)，在此活動(dòng)中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生（合作者）之間要相互交流，有些科研項(xiàng)目甚至涉及不同專業(yè)、不同學(xué)科的人，這樣就要學(xué)會(huì)處理好各類關(guān)系，從而有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)?？蒲惺窃诳茖W(xué)研究過程中學(xué)習(xí)，是應(yīng)用科學(xué)理論的具體行動(dòng)，有利于開發(fā)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力、隨機(jī)應(yīng)變能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力?？蒲惺菍?duì)個(gè)人創(chuàng)新能力的最有效的培養(yǎng)和鍛煉，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力有著十分重要的作用。高校強(qiáng)調(diào)科研活動(dòng)，能夠使學(xué)生盡早成為國(guó)家發(fā)展科學(xué)事業(yè)的重要力量。

二、本科學(xué)生科研能力培養(yǎng)存在的問題

總體來說，目前我國(guó)高校本科生科研能力培養(yǎng)在重點(diǎn)大學(xué)相對(duì)開展得較好，比如，南開大學(xué)從2002年9月開始，設(shè)立百萬元的本科生創(chuàng)新基金，以立項(xiàng)的形式開展了“本科生創(chuàng)新科研百項(xiàng)工程活動(dòng)”［3］；中國(guó)科技大學(xué)于1999年提出了“大學(xué)生研究計(jì)劃”（Undergraduate Research Program，簡(jiǎn)稱URP）；上海復(fù)旦大學(xué)有李政道博士設(shè)立專項(xiàng)學(xué)生科研基金；浙江大學(xué)從1998年開始開展校級(jí)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP），每年投入經(jīng)費(fèi)20―50萬元；江蘇技術(shù)師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱江技師）每年設(shè)立10萬元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并在2005年成立了“大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)”，全面負(fù)責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)生科研立項(xiàng)等工作。其他一些高校基本上每年用于學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)基本上在2―10萬元。學(xué)生科研管理部門基本上都是校團(tuán)委，部分學(xué)校是校團(tuán)委和科研處共管。但是，學(xué)生科研還存在一些不足：

1.從學(xué)生自身來看。

本科學(xué)生科研素質(zhì)總體偏低，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生對(duì)科研認(rèn)識(shí)不足。有些學(xué)生認(rèn)為科研是“空中樓閣”，與自己相距甚遠(yuǎn)，高不可攀；有些學(xué)生認(rèn)為搞科研是“浪費(fèi)時(shí)間”，不務(wù)正業(yè)；還有些學(xué)生認(rèn)為搞科研是教師的事，與自己無關(guān)。（2）學(xué)生對(duì)科研方向不明確。一些學(xué)生對(duì)科研持有一定的好奇心，并表現(xiàn)出一定的興趣，但對(duì)究竟如何進(jìn)行科研、進(jìn)行哪方面的科研卻十分茫然。由于方向不明確，所以在選題時(shí)要么太難，耗費(fèi)大量精力卻一無所獲，要么太容易，以至于沒有一定的研究?jī)r(jià)值。（3）學(xué)生缺乏科研主動(dòng)性?，F(xiàn)在，大多數(shù)高校實(shí)行學(xué)分制，本科學(xué)生在畢業(yè)時(shí)基本上要修滿200個(gè)左右的學(xué)分，因此學(xué)習(xí)任務(wù)還是比較重的，有些學(xué)生雖然科研項(xiàng)目已經(jīng)獲批，但是不能夠主動(dòng)擠出一定的時(shí)間查閱資料，認(rèn)真研究。

2.從指導(dǎo)教師來看。

教師指導(dǎo)不到位。高校教師不僅要承擔(dān)一定的教學(xué)工作，還有一定的科研工作。有些學(xué)校的教師每周有20節(jié)課，備課、輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)，導(dǎo)致教師沒有充分的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)。而對(duì)于那些剛畢業(yè)參加工作的教師來說，由于科研水平和經(jīng)驗(yàn)有限，往往又是心有余而力不足。

3.從學(xué)校方面來看。

高?？蒲薪?jīng)費(fèi)投入欠缺，學(xué)生科研場(chǎng)所也不足，學(xué)生科研管理制度也不夠健全。目前，大多數(shù)普通高校科研經(jīng)費(fèi)太少，沒有固定的科研場(chǎng)所，一些高校雖然有學(xué)生科研場(chǎng)所，但是不能真正對(duì)學(xué)生開放，而且場(chǎng)所的科研硬件配置也不是很到位。

三、加強(qiáng)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的措施

1.建立科研“導(dǎo)生”、“導(dǎo)師”制度，加強(qiáng)科研指導(dǎo)工作。

在大學(xué)低年級(jí)（一、二年級(jí)）實(shí)施“導(dǎo)生制”。選拔成績(jī)優(yōu)異、取得一定科研成果的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任低年級(jí)學(xué)生科研的導(dǎo)生，主要向沒有任何科研經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)學(xué)生介紹申請(qǐng)學(xué)生科研項(xiàng)目的一般程序，介紹查閱文獻(xiàn)資料等進(jìn)行科研的方法，糾正他們對(duì)學(xué)生科研存在的某些不正確的認(rèn)識(shí)，從而讓他們對(duì)學(xué)生科研有初步認(rèn)識(shí)。在高年級(jí)，要聘請(qǐng)具有一定職稱、學(xué)歷、科研水平的教師擔(dān)任學(xué)生科研“導(dǎo)師”，主要負(fù)責(zé)學(xué)生科研選題、開展研究和成果申報(bào)等指導(dǎo)工作，并幫助學(xué)生分析、解決在科研過程遇到的問題和困難。同時(shí)，高校還要完善學(xué)生科研相關(guān)制度的建設(shè)，從而增強(qiáng)學(xué)生科研管理的科學(xué)化、規(guī)范化。學(xué)生科研管理工作包括立項(xiàng)申請(qǐng)、立項(xiàng)審批、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收、成果鑒定和申報(bào)、經(jīng)費(fèi)報(bào)銷等環(huán)節(jié)，這里的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，要按章依程序辦事，尤其對(duì)于立項(xiàng)審批、結(jié)題驗(yàn)收和經(jīng)費(fèi)報(bào)銷三個(gè)環(huán)節(jié)，要有相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，以保證公平、公正、合理。

2.開展學(xué)生科研文化活動(dòng)，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生科研的積極性。

高校要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展豐富多彩的科研文化活動(dòng)，如：科技文化節(jié)系列活動(dòng)、科研作品、成果集中展示月、學(xué)生科技作品競(jìng)賽等，為學(xué)生開動(dòng)腦筋、勇于探索和鉆研求新營(yíng)造良好的氛圍，為學(xué)生發(fā)揮才智、挖掘潛能提供舞臺(tái)。對(duì)于教育部門和社會(huì)某些科研單位組織的類似于“全國(guó)大學(xué)生‘挑戰(zhàn)杯’大賽”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”、“電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽”等活動(dòng)，分管學(xué)生科研工作的職能部門要高度重視，抓住機(jī)會(huì)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的勇氣和積極性，讓學(xué)生在比賽中“八仙過海，各顯神通”。同時(shí)，還要強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，對(duì)各類比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，對(duì)科研活動(dòng)表現(xiàn)積極的學(xué)生，對(duì)取得一定科研成果的學(xué)生要給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。激勵(lì)的方法可以多種多樣：根據(jù)科研成果給予學(xué)生1―3個(gè)附加學(xué)分；對(duì)取得發(fā)明成果或者獲得專利的學(xué)生優(yōu)先評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)生或者推薦免試攻讀碩士研究生、留校任教；還可以給予適當(dāng)?shù)目蒲歇?jiǎng)學(xué)金（江蘇技術(shù)師范學(xué)校對(duì)取得一定科研成果，或者參加省級(jí)以上科技競(jìng)賽獲得三等獎(jiǎng)以上的學(xué)生，給予800―2000元的獎(jiǎng)勵(lì)）等。這些激勵(lì)措施可以保護(hù)學(xué)生科研的積極性，促進(jìn)學(xué)生全心投入科研工作，而且，對(duì)其他同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一種榜樣效應(yīng)，促使他們學(xué)習(xí)先進(jìn)，積極參與科研活動(dòng)，最終形成以點(diǎn)到片，以片到面，直至全員參與的良好的科研氛圍。

3.嘗試新的考試方法，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的科研能力。

目前，高校現(xiàn)行的考試形式主要有兩種：一種是試卷（閉卷和開卷）考試，采取這種形式的課程一般都是基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課；另一種是撰寫論文，采取這種形式的課程常常是那些專業(yè)選修課及思想政治形勢(shì)課。但是一些學(xué)生平時(shí)根本不學(xué)習(xí)，只是在考試之前死記硬背任課教師劃的重點(diǎn)。江蘇技術(shù)師范學(xué)校為了強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)，為學(xué)生科研能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，從2006年開始，對(duì)專業(yè)必修課程和公共基礎(chǔ)課程實(shí)施“教考分離”措施，即任課教師不出考卷，僅提供教案，由學(xué)校聘請(qǐng)其他教師出卷，這能夠比較如實(shí)地反映學(xué)生掌握知識(shí)的程度。高校還要建立適合于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的考試形式，防止“高分低能”現(xiàn)象的再現(xiàn)。對(duì)于工科學(xué)生，要根據(jù)工程背景和專業(yè)課程實(shí)際采取小設(shè)計(jì)、小答辯的形式，比如《VHDL語言――硬件描述語言》課程，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同參數(shù)（每人一組參數(shù)）的數(shù)字濾波器或者設(shè)計(jì)具有不同功能（鬧鈴、定時(shí)）、不同時(shí)制（12時(shí)制、24時(shí)制、26時(shí)制等）的數(shù)字鐘，學(xué)生設(shè)計(jì)好之后再分成幾個(gè)小組進(jìn)行答辯（答辯的目的是為了防止個(gè)別學(xué)生請(qǐng)他人代勞）。這樣不僅考核了學(xué)生掌握和應(yīng)用VHDL語言知識(shí)的水平，還附帶考核了學(xué)生掌握《數(shù)字信號(hào)處理》、《數(shù)字電路》等課程的知識(shí)水平。對(duì)于文科學(xué)生，可以采取讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)課程，深入企業(yè)、社會(huì)進(jìn)行專題調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，并撰寫調(diào)查報(bào)告或論文，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極向各類刊物投稿，對(duì)于公開發(fā)表在省級(jí)及以上刊物上的要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，高校必須積極探索各種各樣的考核模式，真正能夠考出學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的水平和能力，并根據(jù)學(xué)生的考試結(jié)果，認(rèn)真分析、總結(jié)，從而培養(yǎng)有一定科研能力的人才。

4.充分利用實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

在企業(yè)或者科研機(jī)構(gòu)中建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，可以解決高校學(xué)生科研所需要的儀器、設(shè)備、場(chǎng)所等問題?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生科研能力的培養(yǎng)同樣離不開實(shí)踐，也需要知行結(jié)合，學(xué)校要積極在大學(xué)四年級(jí)上半學(xué)期安排學(xué)生有1―2個(gè)月的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)間。師范類學(xué)生教育實(shí)習(xí)要有實(shí)習(xí)學(xué)校，非師范類學(xué)生實(shí)訓(xùn)要有相應(yīng)的企業(yè)或者科研機(jī)構(gòu)。在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要能融入到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的班組中去，能夠比較全面掌握一個(gè)專業(yè)、不同崗位所需的專業(yè)技能。2003年起，江蘇技術(shù)師范學(xué)校嘗試采取選送一些有就業(yè)意向的學(xué)生直接到相關(guān)企業(yè)（科研機(jī)構(gòu)）做畢業(yè)論文的方式，這種方式類似于全國(guó)工程碩士研究生做畢業(yè)論文的形式，即學(xué)生有兩位指導(dǎo)教師，一個(gè)是學(xué)校教師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文、畢業(yè)答辯，另一個(gè)是企業(yè)具有副高職稱的工程人員，主要負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程和技術(shù)指導(dǎo)。實(shí)踐證明這種利用實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地真題真做的方式，成效顯著，2003年第一批去企業(yè)做畢業(yè)論文的學(xué)生，基本上都被聯(lián)想、梅特勒?托利多等知名企業(yè)錄用，迄今已成為企業(yè)的技術(shù)骨干。因此高校要積極“聯(lián)姻”，保證有足夠多的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。

參考文獻(xiàn)：

［1］萬靜，胡軍.想做個(gè)“三無”校長(zhǎng)［N］.南方周末――文化版D25，2006.11.16.

第2篇：能源的科學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)手能力；實(shí)驗(yàn)技能；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

      目前，我國(guó)工科院校中的大學(xué)生動(dòng)手能力差的現(xiàn)象早就引起了教育部和高校的高度重視。為此，各工科院校在進(jìn)行教育改革的過程中，圍繞實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量的改革，使其有利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高。本人根據(jù)多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)歷對(duì)此談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一  目前工科院校學(xué)生動(dòng)手能力差的原因

造成工科院校學(xué)生動(dòng)手能力差的原因是多方面的，究其原因主要在于以下四個(gè)方面。

其一，基礎(chǔ)教育重升學(xué)率，輕素質(zhì)教育的原因。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的基礎(chǔ)教育，尤其是中學(xué)階段一直是重視升學(xué)率，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。盡管國(guó)家早就提出了素質(zhì)教育，但社會(huì)及教育行政部門往往還是會(huì)將一所中學(xué)，初中畢業(yè)生升入高中的比例，高中畢業(yè)生考取大學(xué)的比例作為衡量該中學(xué)教育質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)有關(guān)的名譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)、晉職等都與之掛鉤。因此多數(shù)中學(xué)從教學(xué)計(jì)劃安排到教師的具體教學(xué)過程往往把精力集中到有關(guān)升學(xué)的“主”課上，而把那些與學(xué)生能力培養(yǎng)有關(guān)的課程或內(nèi)容作為可有可無的東西。學(xué)生和教師常常處于題海之中，使得學(xué)生沒有時(shí)間也沒有精力去進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)及某些技能的訓(xùn)練，因此，失去了動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)。所以學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)就帶有“高分低能”的缺陷。

其二，高校的擴(kuò)招和工廠實(shí)習(xí)難的原因。從九十年代末開始，高校的大規(guī)模擴(kuò)招，高等教育由原來的精英教育變成了大眾教育，大學(xué)生的整體素質(zhì)下降了，學(xué)生的各種能力包括動(dòng)手能力差這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)生數(shù)量的大規(guī)模增加，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的缺乏和工廠不愿意接受大學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)使學(xué)生失去了許多實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。影響了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

其三，環(huán)境條件的原因。大學(xué)生現(xiàn)在所處的時(shí)代比改革開放的初期無論經(jīng)濟(jì)條件還是社會(huì)環(huán)境都優(yōu)越得多，他們大多數(shù)人所走的路是父輩們?yōu)槠溆眯燎诘暮顾伷降?，他們沒有經(jīng)過大的風(fēng)浪和波折，也很少參與家務(wù)及社會(huì)勞動(dòng)的鍛煉，基本上是“衣來伸手，飯來張口”。因此，缺乏獨(dú)立鍛煉，吃苦耐勞和勤于動(dòng)手的精神。

其四，重理論輕實(shí)踐的原因。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，一方面仍然保留著中學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法，重書本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)。不少學(xué)生存有只要各科理論考試能取得好的成績(jī)，將來無論考研或干其他工作都好說的想法。另一方面高校在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等方面也存有問題，往往說起來實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，而實(shí)施起來又沒有放到應(yīng)有的位置。無論從人員配備到從事實(shí)踐性教學(xué)人員的地位問題總是與理論教學(xué)人員另眼相看，這無疑影響了從事該項(xiàng)工作人員的工作積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力不利。

二  培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的途徑

要改變工科院校大學(xué)生動(dòng)手能力差的局面，可通過一下途徑。

第一，要擺正實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，加大人、財(cái)、物的投入。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將其納入重要日程；將從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的人員與理論教學(xué)人員同等對(duì)待，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的積極性，根據(jù)學(xué)生數(shù)及相應(yīng)的比例配齊實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，加大資金投入，完善必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，使學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)正?；?、規(guī)范化、合理化、科學(xué)化與管理現(xiàn)代化。

第二，改變實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式，使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課?，F(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)課一般和理論課一起開設(shè)，常常只是為了驗(yàn)證所學(xué)理論。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方式往往都是由實(shí)驗(yàn)室設(shè)定好的，很少是由學(xué)生自己設(shè)計(jì)獨(dú)立完成的。影響了學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)課要盡量獨(dú)立設(shè)課，獨(dú)立考核，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，使其從思想上重視，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性。

第三，積極開展學(xué)生的第二課堂活動(dòng)。開展學(xué)生第二課堂是培養(yǎng)學(xué)生積極思維，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)動(dòng)手能力，不斷完善自我，盡快適應(yīng)社會(huì)，走向成功的有效途徑。

學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況成立校、院、班等科技活動(dòng)協(xié)會(huì)或小組，并建立與之相適應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)學(xué)生搞小發(fā)明、小創(chuàng)作。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生第二課堂的指導(dǎo)工作，聘請(qǐng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富和責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)老師指導(dǎo)科技小組的工作，使學(xué)生的第二課堂活動(dòng)開展得有聲有色，學(xué)生的動(dòng)手能力真正得到提高。

第四，加強(qiáng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，提高實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。在實(shí)習(xí)中，教師要提醒學(xué)生注意將理論知識(shí)如何運(yùn)用于實(shí)踐及理論與實(shí)踐的差距等。在條件允許的情況下盡量多給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教師選擇的課題最好要根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際或科學(xué)實(shí)驗(yàn)的需求，盡量真刀真槍的干。改變過去那種“紙上談兵”的方式，使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)真正經(jīng)歷一場(chǎng)實(shí)踐的考驗(yàn)和動(dòng)手能力的鍛煉。

總之，高校只要在整個(gè)教育過程中，在重視培養(yǎng)學(xué)生其他方面能力時(shí)，同時(shí)重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，那么，今后工科院校的大學(xué)畢業(yè)生定能盡快適應(yīng)社會(huì)，迎接未來的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：能源的科學(xué)管理范文

2016年是我國(guó)“十三五”開局之年，隨著國(guó)家對(duì)外開放的內(nèi)在要求逐步加深，以及一帶一路戰(zhàn)略的落地和逐步實(shí)施，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的復(fù)合型人才被提升到戰(zhàn)略高度。同年4月，“全國(guó)高等學(xué)校外語教育改革與發(fā)展高端論壇”在北京召開。隨著此次大會(huì)的召開，新一輪的英語教學(xué)改革與創(chuàng)新逐漸興起。面對(duì)即將到來的新一輪改革大潮，廣大教育者必須對(duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行反思。

一、多元智能理解觀

多元智能理論由霍華德?加德納教授于20世紀(jì)80年代初提出。在當(dāng)時(shí)的美國(guó)，判斷人的智能一元化觀點(diǎn)頗為流行，在此觀點(diǎn)的影響下，美國(guó)建立了許多“統(tǒng)一制式”學(xué)校，每個(gè)學(xué)生在學(xué)校都學(xué)習(xí)相同課程，考試評(píng)估采取類似SAT和IQ的各種形式。加德納教授認(rèn)為此種方式有利于英才教育，但是對(duì)于其他很多人來講卻有失教育公平，在這一背景下，加德納教授提出了多元智能理論。該理論認(rèn)為人類具有七大智能，它們分別是音樂智能、身體―動(dòng)覺智能、邏輯―數(shù)學(xué)智能、語言智能、空間智能、人際智能和自我認(rèn)知智能。這七種智能在人類處理日常信息、解決日常問題的過程中通常是以組合的方式運(yùn)作的。后來在《多元智能新視野》一書中，加德納教授強(qiáng)調(diào)他不否認(rèn)其他智能的存在，但對(duì)于這些智能的確認(rèn)和界定持謹(jǐn)慎態(tài)度。

多元智能理論在世界多國(guó)得到了重視，并被積極運(yùn)用到教育教學(xué)改革中。在這一過程中，加德納教授注意到由于世界各地對(duì)教育改革過分熱情，教育的目的被戲劇性地忽視了。為此，他在《多元智能新視野》一書中明確提出應(yīng)該將“理解”作為教育的一個(gè)直接目標(biāo)，甚至是第一目標(biāo)。他認(rèn)為真正的理解是“如果一個(gè)人能把在任何教育背景下所獲得的知識(shí)、概念和技能（此后合并簡(jiǎn)稱為知識(shí)），應(yīng)用到與這些知識(shí)確實(shí)相關(guān)的新的事件中或新的領(lǐng)域內(nèi)，那么他就實(shí)現(xiàn)了理解。同樣，如果他不會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)或選擇了不恰當(dāng)?shù)闹R(shí)，來解釋變化了的新形勢(shì)，那這個(gè)人就沒有實(shí)現(xiàn)真正的理解?！币云渌岢龅亩嘣悄芷叽笾悄転槔碚摶A(chǔ)，他給出了通往理解的七個(gè)切入點(diǎn)，它們分別是運(yùn)用敘述切入點(diǎn)、運(yùn)用邏輯切入點(diǎn)、量化切入點(diǎn)、基本原理或存在切入點(diǎn)、運(yùn)用審美途徑作為切入點(diǎn)、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)途徑作為切入點(diǎn)、運(yùn)用學(xué)生之間的協(xié)作途徑作為切入點(diǎn)。加德納認(rèn)為通過在課堂上實(shí)現(xiàn)理解的多元切入，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)和理解模式，有利于在理解過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種智能進(jìn)行運(yùn)作，培養(yǎng)學(xué)生帶著專家的思維去發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力，并進(jìn)而最終實(shí)現(xiàn)真正的理解。

二、傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容以語言知識(shí)的傳授為基本要?jiǎng)?wù)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四大基本能力的重?fù)?dān)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，廣大教師通常面臨的課堂實(shí)際情況是：在為數(shù)不多的課時(shí)之內(nèi)要完成既定的、繁重的教學(xué)任務(wù)；用全校統(tǒng)一規(guī)定使用的一兩本教材，去面對(duì)諸如班級(jí)大、學(xué)生人數(shù)多、水平參差不齊、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)目的差異較大、對(duì)語言知識(shí)內(nèi)容的要求各異的現(xiàn)實(shí)情況。故而常常出現(xiàn)的情況是：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)往往仍然以教師為中心。此處的以教師為中心并不單單指課堂是教師的“一言堂”，教師從頭講到尾，更多的是指教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解方式、對(duì)教學(xué)內(nèi)容所涉及的相關(guān)內(nèi)容的篩選和組合方式所決定的一堂課在學(xué)生面前的展示方式，這種方式由于以上所談到的一些客觀實(shí)際情況的影響，往往具有單一性，很難顧及不同學(xué)生的不同實(shí)際情況與要求。所以即便是一堂經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、內(nèi)容滿滿的課上完時(shí)，教師們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生眾口難調(diào)，常常會(huì)顧此失彼；同時(shí)，很難兼顧聽、說、讀、寫能力的均衡培養(yǎng)，而且學(xué)生中普遍存在對(duì)課堂內(nèi)容的實(shí)際掌握與教師預(yù)期值之間相距甚遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)情況。近年來，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念逐漸深入人心，并且也在課堂上得到了積極應(yīng)用，在學(xué)生中也獲得了一定好評(píng)。但是在課后，往往會(huì)有一部分學(xué)生抱怨在課堂上收獲不多。

三、反思

大學(xué)英語作為高校學(xué)生的必修課，其對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性可見一斑。但是，在長(zhǎng)期的教學(xué)中的確積累了一些較難解決的問題，加德納教授的多元智能理解觀無疑給廣大英語教師提供了一個(gè)從更高角度來反思大學(xué)英語課堂教學(xué)的全新視角。

筆者認(rèn)為，首先需要反思的是傳統(tǒng)的以學(xué)生為中心或者以教師為中心的課堂教學(xué)。一堂課的中心應(yīng)該是隨著整個(gè)課堂教學(xué)過程的推進(jìn)而有所變動(dòng)的。以學(xué)生為中心，不是單純地喊口號(hào)讓學(xué)生來唱主角。要真正地做到以學(xué)生為中心，在進(jìn)行大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之前，就必須清楚地認(rèn)識(shí)到、恰當(dāng)?shù)乜紤]到并尊重學(xué)生個(gè)體的差異性。這種差異性可以表現(xiàn)為不同學(xué)生之間智能強(qiáng)項(xiàng)的差異，也可以表現(xiàn)為不同專業(yè)學(xué)生由于其所受專業(yè)訓(xùn)練的影響而表現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)和解決問題時(shí)，運(yùn)用智能組合模式的差異性。只有這樣，才能在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中真正滿足學(xué)生的需求。加德納教授認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解，其途徑不是唯一的，而是多元的。不同的人可能適合的途徑不同。教師的中心作用首先肯定不是單純的知識(shí)展示，因?yàn)檫@已經(jīng)既不能滿足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展要求，也不能有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，更不能滿足國(guó)家社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)人能力的多元化要求。課堂教學(xué)過程在以教師為中心時(shí)，教師的中心作用應(yīng)該是就某個(gè)語言知識(shí)或文化知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際智能組合模式，給學(xué)生打開通往理解這些知識(shí)的不同途徑，讓學(xué)生通過這些不同的途徑，找到能促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的智能強(qiáng)項(xiàng)（這有助于極大地緩減和削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮）。再通過教師的中心作用引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的途徑，如加德納教授提出的審美途徑、協(xié)作途徑，促使學(xué)生用不同的方式從不同的角度理解這些知識(shí)。雖然打開理解的多元化切入點(diǎn)并不一定能在每個(gè)學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)專家思維培養(yǎng)，但是就語言學(xué)習(xí)來說，筆者認(rèn)為如果教師有效發(fā)揮了這一教師中心作用，那么由此呈現(xiàn)的課堂教學(xué)會(huì)在一定程度上加深學(xué)生對(duì)語言的理解，同時(shí)在客觀上極有可能更好地促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的均衡發(fā)展，最終在不知不覺中增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。

其次，也應(yīng)該反思課堂傳授的知識(shí)本身。如果說課堂上實(shí)現(xiàn)理解的多元切入點(diǎn)是課堂教學(xué)目標(biāo)之一，那么這些知識(shí)一定不是隨機(jī)選擇的，也不應(yīng)該是碎片化的。它們應(yīng)該是有內(nèi)在聯(lián)系的、有層級(jí)性的，只有這樣，在教師給學(xué)生們提供多種理解途徑和方式時(shí)，學(xué)生們才有可能通過不同的理解方式理解知識(shí)與知識(shí)之間的潛在聯(lián)系。英語語言本身是一種知識(shí)，這門知識(shí)又由諸多知識(shí)構(gòu)成，因?yàn)橛⒄Z不僅是一種日常交流工具，更是英語語言文化知識(shí)的載體。如果學(xué)生通過理解的多元切入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也通過這些途徑本身認(rèn)識(shí)到了知識(shí)與知識(shí)之間的多種潛在聯(lián)系，那么從這個(gè)意義上來說，可以將其推而廣之，從而大膽地推測(cè)這必然有助于幫助學(xué)生理解不同語言文化的共性和差異性，這對(duì)于培養(yǎng)具有國(guó)際視野的人才意義重大。

第4篇：能源的科學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞：物流管理專業(yè);核心能力;課程群

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： With the rapid development of the logistics industry and the increasingly prominent role in the national economy， the boundaries between traditional advantage majors and logistics management has become increasingly blurred， which had a great impact on the logistics professional characteristics and training mode Based on field research in logistics enterprises， this paper extract three major professional logistics management professional core competencies， and built the course cluster of the specialty and then in view of the major problems in the process， provided the corresponding solutions.

Key words： logistics management specialty; core competencies; course cluster

1 獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)發(fā)展背景

物流業(yè)的快速發(fā)展以及在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中作用的日益凸現(xiàn)，為高等學(xué)校傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的學(xué)科方向調(diào)整、轉(zhuǎn)型和更新提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[1]。目前許多高校的傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)也注重物流管理方向人才的培養(yǎng)，如“信息管理”、“市場(chǎng)營(yíng)銷”、“國(guó)際貿(mào)易”、“金融學(xué)”等。根據(jù)教育部2012年公布的專業(yè)目錄，與物流專業(yè)相關(guān)的專業(yè)共有6種，占管理類專業(yè)總數(shù)的30%以上。由此可見，物流管理類專業(yè)無疑已發(fā)展成為我國(guó)高等教育管理類中最大的學(xué)科專業(yè)之一。而這一發(fā)展趨勢(shì)，也必然對(duì)純粹的物流專業(yè)的特色及培養(yǎng)模式產(chǎn)生了很大的沖擊，一方面，純粹的物流專業(yè)通常以現(xiàn)代物流管理理論和供應(yīng)鏈理論為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、系統(tǒng)工程技術(shù)、運(yùn)籌學(xué)為主要工具，面向各行業(yè)、各部門的物流管理崗位，其課程設(shè)置多而雜，知識(shí)體系融合性差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得多但不精，學(xué)得雜但不具體;另一方面，目前的就業(yè)形勢(shì)表明，幾乎所有的用人單位在篩選應(yīng)聘的大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，除了重視個(gè)人素質(zhì)外，反而更重視的是學(xué)生在某一領(lǐng)域的專門技能，這樣，純粹的物流管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)就顯得優(yōu)勢(shì)不足。

目前承擔(dān)了全國(guó)三分之一本科生培養(yǎng)任務(wù)的獨(dú)立學(xué)院，其人才培養(yǎng)模式基本上與母體高校趨同，因此獨(dú)立學(xué)院的物流專業(yè)也就不可避免的同樣面臨著上述問題。與此同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院自身還有很多的不足，如：學(xué)生研究和創(chuàng)新的能力不如母體高校學(xué)生，實(shí)踐能力又不如高職高專學(xué)生，因此，相比之下，獨(dú)立學(xué)院物流專業(yè)學(xué)生的就業(yè)也就面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)[2]。那么，獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生到底應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)能力？如何培育專業(yè)核心能力？首當(dāng)其沖要解決的問題就是如何根據(jù)社會(huì)對(duì)物流人才的需求，不斷完善和優(yōu)化專業(yè)課程知識(shí)體系，課程群建設(shè)思路是值得探索的一條途徑。

2 獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)核心能力提煉

2.1 專業(yè)核心能力的內(nèi)涵

核心能力是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的一個(gè)重要概念，最早是由普拉哈拉德和哈默爾在1990年提出的主要是指居于核心地位并能使企業(yè)超越競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手并獲得較大利潤(rùn)的要素作用力[3]。該定義涵蓋了以下幾層意思：首先它是一種競(jìng)爭(zhēng)性的能力，具備有相對(duì)于企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)勢(shì);其次它是一種處在核心地位的能力，是企業(yè)其它能力的統(tǒng)領(lǐng);再次它是企業(yè)所獨(dú)具的能力，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手幾乎無法模仿;最后它是企業(yè)長(zhǎng)期積淀而形成的能力，深深扎根于企業(yè)之中。專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。例如：在求職過程中，招聘方最關(guān)注的就是求職者是否具備勝任崗位工作的專業(yè)能力，在應(yīng)聘教學(xué)工作崗位時(shí)，考核方最看重的是求職者是否具備最基本的教學(xué)能力。借用“核心競(jìng)爭(zhēng)力”和“專業(yè)能力”這兩個(gè)概念，我們認(rèn)為專業(yè)核心能力是專業(yè)領(lǐng)域賴以生存的知識(shí)和技能的集合，是學(xué)生掌握的不易被模仿的具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力[4]。

2.2 獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)核心能力的提煉

2008年，教育部下發(fā)《關(guān)于物流管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見（試行）》（以下簡(jiǎn)稱“意見”），“意見”明確提出了我國(guó)物流管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)高校物流學(xué)科發(fā)展具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，對(duì)各高校進(jìn)一步明確物流管理專業(yè)辦學(xué)定位更具有里程碑的意義。中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院根據(jù)“意見”不斷調(diào)整、完善物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確提出了培養(yǎng)立足武漢城市圈、輻射湖北省、中三角及其他地區(qū)，培養(yǎng)面向企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的物流管理理論基礎(chǔ)，掌握物流信息技術(shù)方法與手段，具備開展物流活動(dòng)的能力，掌握物流系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)與規(guī)劃的理論、方法與技術(shù)，熟悉運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、包裝、裝卸搬運(yùn)、流通加工和信息服務(wù)等方面的實(shí)際操作能力，具備商品采購(gòu)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ) 配送、供應(yīng)鏈及國(guó)際物流等與物流管理相關(guān)工作的中高級(jí)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。經(jīng)過近4年的發(fā)展，2012年物流管理專業(yè)被批準(zhǔn)為湖北省本科高校“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”專業(yè)。為了進(jìn)一步深化物流管理專業(yè)教學(xué)改革、凝練專業(yè)核心能力和突出專業(yè)辦學(xué)特色，課題組和專業(yè)教研室開展了為期1年研究，先后調(diào)研了武漢東湖學(xué)院、武漢商學(xué)院、武漢紡織大學(xué)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院、湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院等高校，考察了上海易迅電子商務(wù)發(fā)展有限公司、北京絡(luò)捷斯特科技有限公司、上海韻達(dá)貨運(yùn)有限公司、武漢興達(dá)汽車物流有限公司等物流企業(yè)，2014年8月派老師參加了在天津舉辦的第13屆全國(guó)高校物流管理專業(yè)教學(xué)研討會(huì)，通過前期的走訪調(diào)研以及與全國(guó)其它兄弟院校和物流企業(yè)的學(xué)習(xí)交流，提煉了獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)三大核心能力，確定了及與之相支撐的培養(yǎng)體系框架，如圖1所示。

2.3 基于核心能力培養(yǎng)課程群構(gòu)建

以專業(yè)核心能力為主線，通過對(duì)專業(yè)課程知識(shí)體系進(jìn)行整體規(guī)劃，以課程教學(xué)單元（知識(shí)點(diǎn)）為基礎(chǔ)，構(gòu)成課程教學(xué)模塊（知識(shí)群），進(jìn)而明確具體課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終形成課程群[5]。課程群建設(shè)中，應(yīng)以人才培養(yǎng)為中心，以整合優(yōu)化課程為重點(diǎn)，以優(yōu)化課程群教學(xué)內(nèi)容、方法和手段為主要內(nèi)容，以建設(shè)課程群教學(xué)基本條件與評(píng)估體系為保障。重點(diǎn)分析課程群內(nèi)各門課程的性質(zhì)、相互關(guān)系以及課程間內(nèi)容的銜接，按基礎(chǔ)理論類、實(shí)際應(yīng)用類為序，構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、相互配合、相互滲透、課程間相互連接的課程群體系，具體課程群體系如圖2所示。

3 獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)課程群建設(shè)保障措施

3.1 加強(qiáng)課程資源的優(yōu)化整合

課程群構(gòu)建過程中須對(duì)各課程群內(nèi)課程的內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，對(duì)整個(gè)課群進(jìn)行整體規(guī)劃，突出每門課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程的關(guān)聯(lián)性，盡量避免課程之間內(nèi)容的重復(fù)。尤其要注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排應(yīng)盡量考慮到相關(guān)課程的前后銜接等問題，從系統(tǒng)角度出發(fā)來設(shè)計(jì)整個(gè)課程群的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)各門課程內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)以單獨(dú)某門課程或具體教材為中心，而是要以該課程群要達(dá)到的目標(biāo)為中心。如物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)類課程群，群內(nèi)各門課程要達(dá)到的目標(biāo)是使學(xué)生掌握和物流系統(tǒng)規(guī)劃、仿真設(shè)計(jì)的具體方法，主要以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)實(shí)踐為主，所以應(yīng)注重加大實(shí)踐教學(xué)的比重。

3.2 加大教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一方面，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，組建以課程群為單位的跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要有一名學(xué)科帶頭人或兼職教授。每名教師至少擔(dān)任課群中的兩門課程，所有教師都要參加實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。其次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人組織團(tuán)隊(duì)成員定期開展教學(xué)研究，交流教學(xué)體會(huì)，以座談會(huì)或教學(xué)觀摩的形式，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教案準(zhǔn)備、教學(xué)方法、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)總結(jié)、作業(yè)答疑諸方面進(jìn)行交流，共同提高。再次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要在職稱、規(guī)模、學(xué)歷、年齡、教學(xué)經(jīng)歷、科研能力等方面自然形成梯隊(duì)形式，使教師之間可以進(jìn)行全方位的溝通和交流，使團(tuán)隊(duì)充滿活力，同時(shí)保證了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展。

3.3 大膽創(chuàng)新教學(xué)手段和方法

首先，教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行授課，從現(xiàn)實(shí)中觀察、搜集材料，將抽象理論回歸到現(xiàn)實(shí)，以彌補(bǔ)學(xué)生由于生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺而導(dǎo)致的感性認(rèn)識(shí)不足，幫助學(xué)生將課程中的理論認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到現(xiàn)實(shí)生活中的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果;然后，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，通過案例教學(xué)、視頻播放等教學(xué)方式，使學(xué)生能夠身臨其境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：第三，注重各門課程的銜接，使群內(nèi)一門課程對(duì)另一門課程的意義和關(guān)系清晰可見，這樣學(xué)生能有目的的去主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是保證各種教學(xué)方法和手段有效實(shí)施的前提。另外，為了實(shí)現(xiàn)課程群的教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間共享課程群的知識(shí)，僅僅采用課程體系和教學(xué)大綱是不夠的，急需建設(shè)課程群網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，為群內(nèi)課程提供多個(gè)教學(xué)資源的交流、協(xié)作、資源互補(bǔ)及信息的共享。包含課程理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、例題及其習(xí)題解答、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等，同時(shí)設(shè)有網(wǎng)上論壇、網(wǎng)上答疑等。

3.4 優(yōu)化教材建設(shè)

課程群建設(shè)與優(yōu)秀教材的選用是相互促進(jìn)的，一方面，教學(xué)的主要內(nèi)容直接體現(xiàn)在教材中，課程群中該如何整合、如何反映最新的科技發(fā)展成果需要通過對(duì)教材內(nèi)容的刪減、優(yōu)化組合來實(shí)現(xiàn);另一方面，課程群建設(shè)的成果也必須全面反映到教材建設(shè)上，建設(shè)富有特色的系列教材至關(guān)重要。教材建設(shè)可從以下幾方面開展：第一，優(yōu)選優(yōu)秀教材;第二，結(jié)合課程群的建設(shè)，編寫具有自身特色的實(shí)驗(yàn)教材;第三，建設(shè)輔導(dǎo)教材;第四，在條件成熟時(shí)可編寫課程群各門課程的實(shí)用教材。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 袁競(jìng)峰，李啟明，杜靜. 高校工程管理“一體兩翼”專業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)探析[J]. 高等工程教育研究，2014（4）：116-120.

第5篇：能源的科學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；可持續(xù)發(fā)展；人力資源；管理市場(chǎng)

中圖分類號(hào): G47文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1003-2738（2012）04-0022-01

人力資源管理是管理學(xué)中的一個(gè)嶄新的和重要的領(lǐng)域。它作為對(duì)一種特殊的經(jīng)濟(jì)性和社會(huì)性資源進(jìn)行管理而存在。人力資源管理是指組織對(duì)員工的有效管理和使用的思想和行為，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)的人事管理范疇。正因如此，這種新型的、具有主動(dòng)性的人員管理模式越來越受到重視。與此相適應(yīng)，各組織的人事部門就成為決策部門的重要伙伴，從而提高了人事部門在決策中的地位。有效的人力資源管理是各種社會(huì)和各個(gè)組織都需要的。

一、根據(jù)現(xiàn)代的人力資源管理來培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力

1.培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力是人的自然屬性和社會(huì)屬性的客觀要求。

我們論及個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展，是由人的自然屬性和社會(huì)屬性決定的。人是社會(huì)性動(dòng)物，作為生物人個(gè)體，在規(guī)定的年齡段內(nèi)為從業(yè)勞動(dòng)者，他可以從18歲工作到60歲（女性55）。但作為社會(huì)的人，其社會(huì)生命周期與自然生命周期則有所不同，如在我國(guó)失業(yè)人口中，有相當(dāng)一部分45歲左右的人，因?yàn)樗麄兊闹R(shí)基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，很難適應(yīng)信息時(shí)代科技飛速變化的要求，而成為失業(yè)者。從人的自然屬性和社會(huì)屬性來看，社會(huì)可持續(xù)發(fā)展強(qiáng)調(diào)人的再生性、平衡性和持續(xù)性。人作為“活”的資源，就整個(gè)人類而言，可以通過傳宗接代及教育體現(xiàn)再生性。但就個(gè)體而言，在一定的自然生命周期內(nèi)，其再生性則表現(xiàn)為一個(gè)人通過不斷地學(xué)習(xí)，以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求；其平衡性，則是指一個(gè)人的專業(yè)、知識(shí)、水平、體質(zhì)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)、科技是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，人的素質(zhì)也應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，這兩個(gè)動(dòng)態(tài)要不斷耦合；就持續(xù)性而言，一個(gè)人一生要生活，就必須有工作可做，要想不失業(yè)，并始終保持個(gè)人與工作崗位匹配，就必須具備可持續(xù)發(fā)展能力，一生不斷地學(xué)習(xí)、不斷地提高、不斷地創(chuàng)造。

2.培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力是學(xué)校教育特點(diǎn)的客觀要求。

學(xué)校教育具有一定的有限性、封閉性、滯后性。一方面學(xué)校所傳授的主要是人類已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基本概念、基本知識(shí)和基本技能，充其量也只是把當(dāng)前正在探索的課題提出來加以討論。從應(yīng)用角度看，學(xué)生今天在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)，畢業(yè)以后步入社會(huì)，有一部分知識(shí)就會(huì)過時(shí)和老化；另一方面，一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，老師不可能把所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生，一個(gè)人只靠在青少年時(shí)期的學(xué)校教育所獲得的科學(xué)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

3.培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力是現(xiàn)代人力資源管理市場(chǎng)下用工制度變革的客觀要求。

適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化要求，我國(guó)人事制度將發(fā)生根本性改變，一是將逐步取消勞動(dòng)者的社會(huì)身份制度，由“身份取向”向“契約取向”轉(zhuǎn)變；二是將打破傳統(tǒng)的由政府分配、從一而終的用人制度和線性就業(yè)模式，改變身份的“終身制”，取而代之的是合同制、契約制的用工制度。雙向選擇、自主擇業(yè)，崗位競(jìng)爭(zhēng)和勞動(dòng)力跨行業(yè)流動(dòng)將會(huì)大大增加，就業(yè)模式將具有更大的流動(dòng)性、開放性和競(jìng)爭(zhēng)性。因此，適應(yīng)自主擇業(yè)及勞動(dòng)力不同行業(yè)間流動(dòng)的要求，勞動(dòng)者必須不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，以適應(yīng)職業(yè)變化的需要?？梢哉f終身學(xué)習(xí)和發(fā)展意識(shí)與能力的高低將是決定勞動(dòng)者能否適應(yīng)社會(huì)快速變動(dòng)的主要因素。

二、人力資源管理對(duì)職業(yè)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力意義

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，為可持續(xù)發(fā)展建立起跳平臺(tái)。職業(yè)技術(shù)教育突出技能培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以“能力為本位”，是為了滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)各類技術(shù)人才的需要，給學(xué)生提供就業(yè)的條件和手段，但貫徹基礎(chǔ)理論“必需、夠用”原則不能以犧牲后續(xù)發(fā)展為代價(jià)，一定的專業(yè)理論是學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能和適應(yīng)未來職業(yè)變化及繼續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。從當(dāng)前我國(guó)的失業(yè)狀況看，一部分下崗職工不是沒有工作可安排，而是安排的工作沒法適應(yīng)，結(jié)果是一方面有工作沒人做；一方面有人沒工作做。其中一個(gè)重要原因，就是由于中國(guó)教育的落后，使勞動(dòng)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)水平與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求不相適應(yīng)，從而制約著勞動(dòng)力資源潛能的發(fā)揮和勞動(dòng)者可持續(xù)發(fā)展。夯實(shí)基礎(chǔ)關(guān)鍵要處理好兩個(gè)問題：一是要正確處理好理論教學(xué)與技能培養(yǎng)的關(guān)系，科學(xué)設(shè)計(jì)可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)；二是要為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展建立起跳平臺(tái)，以滿足專業(yè)素質(zhì)不斷提升的需要。

2.學(xué)會(huì)創(chuàng)新，為可持續(xù)發(fā)展提供不竭動(dòng)力來適應(yīng)現(xiàn)代人力資源管理市場(chǎng)。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的靈魂，創(chuàng)新是企業(yè)和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的核心。同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”在當(dāng)今時(shí)代，一個(gè)人要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，就必須具有創(chuàng)新精神和能力。學(xué)校教育的任務(wù)，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有把創(chuàng)造力當(dāng)作人的生存必不可少的條件、不斷進(jìn)取的意識(shí)和精神；就是要發(fā)展學(xué)生個(gè)性才能，通過在教育教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)創(chuàng)造力的挖掘、訓(xùn)練、強(qiáng)化，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性因素的訓(xùn)練和非智力因素的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生只有具備創(chuàng)新精神和能力，才能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的要求。

3.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為可持續(xù)發(fā)展提供終身學(xué)習(xí)的能力。一個(gè)人的繼續(xù)發(fā)展，一靠企業(yè)組織重視對(duì)員工的培訓(xùn)；二靠個(gè)人不斷地學(xué)習(xí)，這是最根本的一點(diǎn)，可持續(xù)性學(xué)習(xí)是可持續(xù)性發(fā)展的前提，要保證持續(xù)發(fā)展，就要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)工藝日新月異，使越來越多的人難以適應(yīng)新的生產(chǎn)程序、新的產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提出的新要求，解決這個(gè)問題最有效方法就是學(xué)習(xí)。作為學(xué)校教育，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：①、注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考問題的能力；②、培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系進(jìn)行分析和歸納的自學(xué)能力；③、培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的能力。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為終身學(xué)習(xí)提供了可能實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，要教會(huì)學(xué)生可以運(yùn)用多種手段在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和如何分析、歸納和綜合信息的能力。

4.學(xué)會(huì)自我調(diào)適,為可持續(xù)發(fā)展提供適應(yīng)社會(huì)體制不斷變革的心理素質(zhì)和能力。我們所處的這個(gè)時(shí)代，正是一個(gè)新舊體制變改的時(shí)期，就業(yè)崗位、就業(yè)方式多元化的趨勢(shì)進(jìn)一步加劇，人才競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。學(xué)校教育必須以學(xué)生心理健康教育為重點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力。要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想與現(xiàn)實(shí)教育，培養(yǎng)他們具有自覺解決因主體需要與客觀環(huán)境之間的矛盾帶來的心理沖突的能力；要教會(huì)他們客觀分析自我，準(zhǔn)確自我定位，選擇最佳的個(gè)人事業(yè)模式（個(gè)人事業(yè)模式＝個(gè)人素質(zhì)＋目標(biāo)價(jià)值＋期望概率）的能力；要注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確判斷形勢(shì)，科學(xué)分析環(huán)境，增強(qiáng)在紛繁復(fù)雜的環(huán)境中獨(dú)立生存、捕捉機(jī)遇的能力；要引導(dǎo)學(xué)生樹立調(diào)整情緒的自覺意識(shí)，正確處理人際關(guān)系，學(xué)會(huì)與人合作，與人共事。

當(dāng)前，我們正面臨著全球化、市場(chǎng)化、信息化趨勢(shì)，學(xué)校教育要不斷調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格和模式，努力培養(yǎng)出專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高和具有可持續(xù)發(fā)展能力的全新人才。來適應(yīng)社會(huì)的需求，適應(yīng)現(xiàn)階段人力資源管理的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳天祥.人力資源管理.[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2001.4.

第6篇：能源的科學(xué)管理范文

【關(guān)鍵詞】工業(yè)鍋爐；節(jié)能減排；問題；對(duì)策

目前我國(guó)工業(yè)鍋爐產(chǎn)品主要以層燃鍋爐為主，且以鏈條爐排鍋爐為主，節(jié)能減排工作應(yīng)主要圍繞這一量大面廣的產(chǎn)品開展；流化床鍋爐雖然具有燃料適應(yīng)性較廣的優(yōu)勢(shì)，但是較小容量（35t/h以下）時(shí)，無論是在節(jié)能、環(huán)保，還是在能效、運(yùn)行經(jīng)濟(jì)性等方面與鏈條爐排鍋爐都不具明顯優(yōu)勢(shì)；煤粉鍋爐在理論上雖然比鏈條爐排鍋爐燃燒效果好、效率高，但在實(shí)際運(yùn)行中遇到的問題也不少，如燃料供應(yīng)、煙氣凈化等；氣化爐在秸稈等生物質(zhì)燃料集中區(qū)域可以推廣使用；在化工、鋼鐵、冶金等行業(yè)存在大量的廢熱資源，大力推廣余熱鍋爐是重要的節(jié)能措施，但余熱鍋爐煙氣腐蝕、磨損等問題是不容忽視的。

近年來，我國(guó)工業(yè)鍋爐年產(chǎn)量基本保持在2萬一3萬臺(tái)，年消耗煤炭約占全國(guó)煤炭年產(chǎn)量的1／3，排放煙塵280萬噸，二氧化硫900萬噸，二氧化碳12。5億噸。目前全省在用工業(yè)鍋爐總量約32000臺(tái)，年耗煤約3000萬噸，排放二氧化硫40萬噸．二氧化碳3750萬噸，煙塵50萬噸，灰渣544萬噸，能源浪費(fèi)與污染較為嚴(yán)重。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加快，能源及環(huán)境污染問題越發(fā)突出，做好工業(yè)鍋爐節(jié)能減排監(jiān)管工作，對(duì)我省乃至全國(guó)節(jié)約能源和改善環(huán)境都尤為緊迫和重要，應(yīng)大力推進(jìn)。

一、我省工業(yè)鍋爐監(jiān)管存在的問題

目前，我省乃至全國(guó)工業(yè)鍋爐節(jié)能減排監(jiān)管工作分別由發(fā)改委和環(huán)保局負(fù)責(zé)。但管理一直處于宏觀層面，不能實(shí)現(xiàn)全面覆蓋．存在如下一些問題：

一是管理環(huán)節(jié)存在漏洞。在節(jié)能方面，發(fā)改委不負(fù)責(zé)工業(yè)鍋爐制造和使用的注冊(cè)登記，這極大地削弱了對(duì)工業(yè)鍋爐節(jié)能工作的管理力度。在環(huán)保方面，環(huán)保部門只對(duì)投入使用后的工業(yè)鍋爐進(jìn)行登記，工業(yè)鍋爐的設(shè)計(jì)、制造、安裝環(huán)節(jié)游離于監(jiān)管之外。

二是監(jiān)管工作為階段性的“事后”監(jiān)管。工業(yè)鍋爐的節(jié)能減排與設(shè)計(jì)息息相關(guān)。在同樣輸出功率的情況下，能耗與氣體排放量取決于鍋爐的設(shè)計(jì)。發(fā)改委、環(huán)保部門對(duì)工業(yè)鍋爐節(jié)能、環(huán)保監(jiān)管是對(duì)在用或新置鍋爐進(jìn)行監(jiān)管。質(zhì)監(jiān)總局雖然對(duì)工業(yè)鍋爐設(shè)計(jì)進(jìn)行鑒定評(píng)審，但僅限于鍋爐的安全性能，包括材料的選用、焊接方式、安全附件等，不包括節(jié)能、環(huán)保。

三是監(jiān)管方式比較單一，治標(biāo)不治本。發(fā)改要和環(huán)保部門都是通過測(cè)試來進(jìn)行監(jiān)管，如測(cè)試結(jié)果超標(biāo)，則限期進(jìn)行整改或關(guān)停。但由于影響企業(yè)生產(chǎn)，執(zhí)行起來成本高，難度大。由于技術(shù)設(shè)備等條件限制，對(duì)工業(yè)鍋爐節(jié)能減排測(cè)試也尚未得到全面推行。

二、幾點(diǎn)建議

1．建立工業(yè)鍋爐節(jié)能、環(huán)保、安全“三合一”的監(jiān)管體系。目前，國(guó)家對(duì)工業(yè)鍋爐的安全監(jiān)督較為重視，建立了完整、健全的法規(guī)體系、組織結(jié)構(gòu)和工作機(jī)制。各地都建立了特種設(shè)備安全監(jiān)察和檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)，對(duì)轄區(qū)內(nèi)工業(yè)鍋爐產(chǎn)品進(jìn)行注冊(cè)登記、備案及日常監(jiān)察，對(duì)鍋爐的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、安裝、使用、維修、改造等進(jìn)行全程的監(jiān)管和控制。特種設(shè)備安全監(jiān)管的工作體制，為建立節(jié)能、環(huán)保、安全“三合一”監(jiān)管體系提供了現(xiàn)實(shí)可行的體制框架基礎(chǔ)。安全監(jiān)察工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也為有效開展節(jié)能監(jiān)管提供了手段和條件。在保障工業(yè)鍋爐設(shè)備安全運(yùn)行的同時(shí)，把節(jié)能、環(huán)保與安全監(jiān)管體系“三合一”，可大大提高政府綜合管理的效能，促進(jìn)鍋爐安全、節(jié)能、環(huán)保的同步、有序、健康發(fā)展。

2．充分利用現(xiàn)有監(jiān)管力量，減少改革成本，充分利用和發(fā)揮鍋爐安全監(jiān)察隊(duì)伍與現(xiàn)有技術(shù)優(yōu)勢(shì)，減少單獨(dú)建立一套節(jié)能或環(huán)保體系所需要的在建維護(hù)成本。發(fā)揮特種設(shè)備專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)的作用，加快鍋爐能效標(biāo)準(zhǔn)及環(huán)保測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的編制和修訂工作，推進(jìn)節(jié)能與環(huán)保工作進(jìn)程。

3．加大監(jiān)管力度，努力實(shí)現(xiàn)全程監(jiān)管。盡早實(shí)現(xiàn)對(duì)工業(yè)鍋爐“從生到死”所有環(huán)節(jié)的節(jié)能監(jiān)管，以及設(shè)計(jì)、制造、安裝三個(gè)環(huán)節(jié)的環(huán)保監(jiān)管，從源頭上有效控制能耗和污染，實(shí)現(xiàn)由“事后監(jiān)管”變成“事先預(yù)防”，從階段性監(jiān)管變成全過程監(jiān)管，從局部區(qū)域監(jiān)督變成全覆蓋監(jiān)管。

4.為指導(dǎo)鍋爐設(shè)計(jì)開發(fā)、引導(dǎo)用戶選用產(chǎn)品，同時(shí)為政府相關(guān)部門決策提供技術(shù)依據(jù)，聯(lián)盟應(yīng)組織成員單位對(duì)現(xiàn)有工業(yè)鍋爐主導(dǎo)爐型在燃料、容量適應(yīng)性、技術(shù)可行性與先進(jìn)性、運(yùn)行使用方便與經(jīng)濟(jì)性等方面進(jìn)行綜合技術(shù)經(jīng)濟(jì)性分析評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，制訂《工業(yè)鍋爐設(shè)計(jì)使用選型導(dǎo)則》，同時(shí)提高工業(yè)鍋爐運(yùn)行質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排目標(biāo)，配合鍋爐制造企業(yè)、監(jiān)管部門、鍋爐運(yùn)營(yíng)公司及其他組織對(duì)鍋爐及其輔機(jī)產(chǎn)品售后的運(yùn)行、指導(dǎo)與監(jiān)測(cè)，聯(lián)盟應(yīng)組織成員單位開展《鍋爐遠(yuǎn)程運(yùn)行控制指導(dǎo)系統(tǒng)》的研究開發(fā)，通過系統(tǒng)平臺(tái)及時(shí)反饋、診斷和解決鍋爐產(chǎn)品在運(yùn)行過程中存在的問題，以提高鍋爐運(yùn)行效率和能源使用率。

5.技術(shù)節(jié)能與管理節(jié)能。工業(yè)鍋爐供熱節(jié)能途徑可分為技術(shù)節(jié)能和管理節(jié)能。技術(shù)節(jié)能包括：發(fā)展能源科學(xué)技術(shù)，開發(fā)新能源、合理、深度、循環(huán)利用能源資源，改革工藝流程，改造更新能源設(shè)備，改進(jìn)設(shè)備維護(hù)和運(yùn)行操作技術(shù)，提高設(shè)備自動(dòng)化水平等。管理節(jié)能是以能源的科學(xué)管理要求節(jié)能。能源科學(xué)管理，從國(guó)家層面看包括：按照科學(xué)發(fā)展觀制定能源政策和產(chǎn)業(yè)教育，行政監(jiān)管手段，對(duì)各種能源的資源配置、生產(chǎn)運(yùn)輸、貯存、轉(zhuǎn)化、消費(fèi)實(shí)時(shí)全過程科學(xué)管理；從能源用戶層面看包括：科學(xué)規(guī)劃選址用能系統(tǒng)，制定科學(xué)的能源管理制度，對(duì)能源管理和使用人員進(jìn)行科學(xué)用能培訓(xùn)及考核，對(duì)能源設(shè)備選型、購(gòu)置、安裝、驗(yàn)收，既有設(shè)備改造、使用維護(hù)和能源物資的采購(gòu)、運(yùn)輸、儲(chǔ)存、使用進(jìn)行全過程科學(xué)管理，以保證能源的充分有效利用。

6.改造燃燒系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)減排目的，對(duì)現(xiàn)有工業(yè)鍋爐的燃燒系統(tǒng)進(jìn)行改造是十分必要的，目前的主要措施是優(yōu)化鍋爐燃燒室，如安裝省煤器，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行控制等，一般來說可將燃料效率提高5％左右。目前此項(xiàng)措施在工業(yè)鍋爐改造上運(yùn)用時(shí)運(yùn)用比較廣泛。

7.開發(fā)高效的清潔燃燒技術(shù)鍋爐高效清潔燃燒技術(shù)是當(dāng)前世界范圍內(nèi)研究的課題，我國(guó)也一直致力于研究和制造出使用高效清潔燃燒技術(shù)的工業(yè)鍋爐，目前已經(jīng)有了一定突破，包括以下幾種技術(shù)和設(shè)備：其一，循環(huán)型流化床鍋爐。該技術(shù)設(shè)備融合了鼓泡床與汽化床鍋爐兩者的優(yōu)點(diǎn)，可達(dá)90％左右，容量較大，1臺(tái)75蒸t的鍋爐年均可節(jié)煤1萬t左右，在其壽命期內(nèi)能減少25萬t左右CO2的排放。其二，拋煤機(jī)鏈條爐排燃燒鍋爐。該技術(shù)設(shè)備融合了拋煤機(jī)與鏈條爐排鍋爐兩者的優(yōu)點(diǎn)。熱效率在80％以上，1臺(tái)75蒸t鍋爐年均可省煤8000t，其壽命期內(nèi)約可減少20萬t的CO2排放。其三，翻轉(zhuǎn)型爐排鍋爐。該鍋爐采用了萬用爐排，熱效率也在80％以上，不過該鍋爐容量相對(duì)較小，適合小規(guī)模使用。其四，改良的水火管鍋爐。改良后的水火管鍋爐效率有較大提高，可達(dá)80％，較傳統(tǒng)提高了10%，并且節(jié)省了大量的鋼材。

參考文獻(xiàn)

第7篇：能源的科學(xué)管理范文

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，以工業(yè)企業(yè)為主體，以提高能源利用率為中心，以全面加強(qiáng)工業(yè)企業(yè)節(jié)能減排工作、推進(jìn)節(jié)能技術(shù)進(jìn)步、科學(xué)管理和監(jiān)督重點(diǎn)用能企業(yè)為工作重點(diǎn)，以貫徹執(zhí)行國(guó)務(wù)院《節(jié)能減排綜合性工作方案》、《長(zhǎng)春市節(jié)約能源條例》等相關(guān)法律法規(guī)為行政手段，推動(dòng)全市工業(yè)節(jié)能減排工作深入發(fā)展，促進(jìn)全市工業(yè)經(jīng)濟(jì)健康有序開展，確保全市2008年工業(yè)節(jié)能減排指標(biāo)完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)，為完成“十一五”全市工業(yè)節(jié)能目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

全市規(guī)模以上工業(yè)萬元增加值綜合能耗（噸標(biāo)煤）2.678，萬元增加值綜合能耗同比下降3.80%，萬元工業(yè)總產(chǎn)值綜合能耗控制在0.695噸標(biāo)煤以內(nèi)。

三、主要工作任務(wù)

（一）強(qiáng)化節(jié)能宣傳與培訓(xùn)。

利用各種宣傳形式和宣傳工具，大力宣傳新《國(guó)家節(jié)約能源法》及相關(guān)的法律、法規(guī)、政策，宣傳節(jié)能減排的重大意義。同時(shí)各企業(yè)要積極組織好內(nèi)部職工的節(jié)能培訓(xùn)工作，通過開展資源警示等生動(dòng)活潑的教育形式，不斷提高廣大員工節(jié)能減排的責(zé)任感和使命感。通過對(duì)節(jié)能管理人員及耗能設(shè)備操作人員的技術(shù)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高其從業(yè)技能，使企業(yè)能耗能夠真正降下來。

（二）逐步務(wù)實(shí)節(jié)能基礎(chǔ)工作。

1.提高能源計(jì)量器具配備率。能源計(jì)量器具是企業(yè)獲取能源消耗基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的主要工具。企業(yè)要按照國(guó)標(biāo)《用能單位能源計(jì)量器具配備和管理通則》及《工業(yè)企業(yè)能源消耗的量化管理及節(jié)能評(píng)價(jià)》的要求，配備配全一級(jí)煤炭、油品等重點(diǎn)用能設(shè)備的能源計(jì)量器具，為能源消耗的科學(xué)檢測(cè)統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)而為提高節(jié)能管理水平奠定準(zhǔn)確可靠的基礎(chǔ)。

2.重視抓好能源統(tǒng)計(jì)工作。能源統(tǒng)計(jì)是企業(yè)掌握能源消耗狀況、特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)行科學(xué)管理必不可少的重要工作。企業(yè)要按照國(guó)家《統(tǒng)計(jì)法》和《長(zhǎng)春市節(jié)約能源條例》的規(guī)定，切實(shí)加強(qiáng)能源統(tǒng)計(jì)各方面的工作。用能企業(yè)必須建立能源消費(fèi)原始記錄、統(tǒng)計(jì)臺(tái)帳，對(duì)產(chǎn)品耗能情況實(shí)行月報(bào)、季報(bào)和年度報(bào)表，年底要形成能源消耗分析報(bào)告。報(bào)表直接報(bào)送市經(jīng)濟(jì)局。

3.完善能源管理規(guī)章制度。企業(yè)要按國(guó)家和省及長(zhǎng)春市政府頒布實(shí)施的節(jié)能法令，把節(jié)能減排工作納入依法管理的軌道，當(dāng)前各企業(yè)內(nèi)部要把節(jié)能管理機(jī)構(gòu)、人員和各方面的工作，以規(guī)章制度形式確定下來，嚴(yán)格管理，實(shí)現(xiàn)企業(yè)節(jié)能管理工作科學(xué)化、規(guī)范化、法制化。

（三）加快淘汰落后工藝、技術(shù)和設(shè)備。

淘汰落后的工藝、技術(shù)和設(shè)備，是降低工業(yè)能源消耗和減少排放、減輕生態(tài)環(huán)境壓力的根本措施之一。國(guó)家確定五大高耗能行業(yè)中，在我市雖然不多，但很多企業(yè)仍在使用落后的風(fēng)機(jī)、水泵、電機(jī)、變壓器、空壓機(jī)等設(shè)備，還有一些企業(yè)繼續(xù)沿用落后的技術(shù)，導(dǎo)致生產(chǎn)能力低，能源消耗高。對(duì)這樣的企業(yè)要按照《節(jié)能法》和國(guó)家《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導(dǎo)目錄》要求，有步驟、分批次實(shí)施強(qiáng)制淘汰。新建或移地改建要求一次性全部淘汰。對(duì)不按期淘汰的企業(yè)將依法責(zé)令其停產(chǎn)或予以關(guān)閉，依法吊銷生產(chǎn)許可證和排污許可證，依法停止供電。

（四）抓好重點(diǎn)耗能企業(yè)和重點(diǎn)節(jié)能改造。

根據(jù)《重點(diǎn)用能單位管理辦法》和《長(zhǎng)春市節(jié)約能源條例》的規(guī)定，年耗標(biāo)煤3000噸以上的企業(yè)，為市屬重點(diǎn)用能管理和考核對(duì)象。我市現(xiàn)已列入長(zhǎng)春市以上重點(diǎn)耗能的單位有市供熱公司、市冰峰啤酒廠、吉林省*錢酒業(yè)公司、*市天裕酒業(yè)、吉林中大化肥、吉糧天裕生物工程有限公司、中糧生化能源（*）有限公司等。這些企業(yè)要勇于承擔(dān)節(jié)能減排的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，制定切實(shí)可行的年度節(jié)能減排工作計(jì)劃或方案，編制“十一五”節(jié)能規(guī)劃，明確責(zé)任，量化分解節(jié)能指標(biāo)，確保節(jié)能指標(biāo)的完成。市主管部門要加強(qiáng)監(jiān)督和跟蹤服務(wù)，創(chuàng)造條件，指導(dǎo)幫助重點(diǎn)企業(yè)搞好降耗工作。同時(shí)，在全市重點(diǎn)用能企業(yè)中，要抓好國(guó)債補(bǔ)助、省政府支持的重點(diǎn)節(jié)能項(xiàng)目，帶動(dòng)其他企業(yè)的節(jié)能技術(shù)改造和技術(shù)措施的實(shí)施。積極組織開展工業(yè)鍋爐改造、余熱余壓利用、綠色照明、能量系統(tǒng)優(yōu)化，推動(dòng)企業(yè)調(diào)整生產(chǎn)和能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)，降低消耗，提高效益。

四、保障措施

第8篇：能源的科學(xué)管理范文

1火電廠高耗能因素分析

1.1鍋爐耗能鍋爐是火電廠中的核心設(shè)備，鍋爐內(nèi)部燃燒環(huán)境及燃燒效果直接影響到鍋爐的燃燒效率，它的運(yùn)行效果將直接影響到火電廠的耗能情況。（1）爐膛和煙道密閉性。鍋爐本身具有提供熱能的作用，在內(nèi)部燃燒過程中，需要一個(gè)相對(duì)密閉的環(huán)境。如果煙道和爐膛的密閉性不足，首先會(huì)影響到鍋爐的燃燒效率，使內(nèi)容物燃燒不夠充分。其次，若出現(xiàn)漏風(fēng)的情況會(huì)直接降低爐內(nèi)溫度，使燃燒物不能達(dá)到燃點(diǎn)，從而造成熱量的損失。最后，密封性不足會(huì)提升外拍煙氣溫度，使煙氣量增加，從而帶走一部分熱量。（2）爐內(nèi)結(jié)垢。鍋爐等設(shè)備在運(yùn)行一段時(shí)間后，其內(nèi)壁很容易堆積灰渣等物質(zhì)，如果不能及時(shí)清理，不僅減少燃燒空間，還會(huì)使鍋爐本身的傳熱性降低，降低鍋爐的運(yùn)行效率，使產(chǎn)生的熱量不能完全被利用。同時(shí)積累灰渣的鍋爐容易導(dǎo)致熱量隨煙外排的問題，從而使熱量損失。（3）送風(fēng)機(jī)入口溫度影響鍋爐效率。首先，送風(fēng)機(jī)入口溫度過低會(huì)降低外排煙氣的溫度，而低溫的煙氣容易使空氣預(yù)熱器產(chǎn)生低溫腐蝕的現(xiàn)象。隨著腐蝕情況的進(jìn)步一加重，會(huì)發(fā)生堵塞的問題，從而降低鍋爐的運(yùn)行效率。其次，送風(fēng)機(jī)入口溫度過低同樣會(huì)影響鍋爐內(nèi)部整體溫度，若內(nèi)部溫度不夠，會(huì)直接影響到燃料的燃燒情況，不完全的燃燒會(huì)加重鍋爐運(yùn)行負(fù)擔(dān)，使能量得不到完全釋放。

1.2汽輪機(jī)組對(duì)耗能影響在汽輪機(jī)組中凝汽器的實(shí)際運(yùn)行情況對(duì)火電廠的能量消耗也產(chǎn)生一定的影響。主要體現(xiàn)在凝汽器的真空度和水位兩個(gè)方面。首先，對(duì)于真空度來說，在提升真空度的同時(shí)也提升了熱循環(huán)效率，但不可忽略的是，在此過程中也增加了循環(huán)水泵從而導(dǎo)致耗能增加。其次，凝汽器的水位也會(huì)對(duì)汽輪機(jī)組的運(yùn)行產(chǎn)生一定的影響。若水位偏低，則會(huì)導(dǎo)致凝結(jié)水泵內(nèi)有空氣留存，很容易產(chǎn)生氣蝕的現(xiàn)象，若水位偏高，會(huì)壓縮凝汽器中的冷卻面積，使耗能增加。

2火電廠節(jié)能現(xiàn)狀及存在的問題

2.1我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制沒有充分發(fā)揮其積極作用目前，我國(guó)對(duì)于節(jié)能減排工作的推進(jìn)主要依靠的是法制命令和行政手段，而這兩種方法都存在其固有的弊端，在形式上都是通過政府部門相關(guān)的行政命令性文件而實(shí)施的，然而在實(shí)際的工作中，這些強(qiáng)制性的文件不僅數(shù)量多、內(nèi)容冗雜，而且大部分缺少針對(duì)性，無法及時(shí)解決突發(fā)問題和狀況，相對(duì)于市場(chǎng)手段來說，其運(yùn)行成本加高、工作效率較差。因此，對(duì)于節(jié)能減排工作的落實(shí)，還需要市場(chǎng)這把無形的手給予有力的推動(dòng)。

2.2火電廠的節(jié)能減排建設(shè)存在問題由于很多電廠對(duì)節(jié)能減排的認(rèn)識(shí)不足，仍然沿襲著傳統(tǒng)的管理模式和運(yùn)行方法，導(dǎo)致節(jié)能力度不足。主要存在以下問題：第一，火電廠體制較為陳舊。體制較為陳舊主要體現(xiàn)在管理體制上，如很多電廠現(xiàn)行的考核體制仍以安全建設(shè)為主，沒有充分考慮到現(xiàn)階段環(huán)境社會(huì)要求的綠色和高效。對(duì)于工作人員來說，陳舊的管理體制不能充分調(diào)動(dòng)起他們的工作熱情與積極性。同時(shí)，工作業(yè)績(jī)考核并未與節(jié)能減排等相關(guān)指標(biāo)掛鉤，使工作人員沒有節(jié)能環(huán)保的意識(shí)。第二，火電廠的管理不夠科學(xué)。大多數(shù)火電廠的管理人員都是從基層崗位上選拔而來的，對(duì)于如何科學(xué)管理可能會(huì)缺乏一定的認(rèn)識(shí)，這就容易導(dǎo)致整個(gè)工作團(tuán)隊(duì)過于重視技術(shù)水平，而忽視科學(xué)管理的重要性，無法很好地調(diào)動(dòng)起員工的工作熱情，對(duì)于節(jié)能減排等環(huán)保概念也會(huì)有所忽略。第三，火電廠的人才結(jié)構(gòu)不合理。對(duì)于火力發(fā)電這一行業(yè)來說，仍然存在著人才結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在缺少高技術(shù)人才和高科技人才，除此之外，由于火電廠的工作性質(zhì)，很多電廠選址在比較偏僻的地理位置，這也是導(dǎo)致人才流失的主要原因。

3火電廠節(jié)能減排有效途徑

3.1加強(qiáng)節(jié)能管理工作，樹立節(jié)能減排意識(shí)在火電廠的節(jié)能減排工作中，不僅需要技術(shù)工作上的支持，更加需要工作人員意識(shí)上的配合。對(duì)于管理層的工作人員來說，更應(yīng)該加強(qiáng)自身的節(jié)能環(huán)保意識(shí)，可以建立專門的節(jié)能管理部門做好火電廠的基礎(chǔ)管理工作，在日常工作安排及部署上要注意增加節(jié)能減排的工作，在工作考核過程中，增加關(guān)于節(jié)能減排的考核指標(biāo)。通過這些方式，對(duì)火電廠的各級(jí)員工起到一個(gè)示范帶頭的作用。對(duì)于整個(gè)企業(yè)來說，應(yīng)該在日常的工作生活中，形成節(jié)能環(huán)保的氛圍，樹立節(jié)能環(huán)保的意識(shí)，組織各項(xiàng)與此相關(guān)的活動(dòng)，并鼓勵(lì)員工積極參與，從活動(dòng)中提升員工的節(jié)能自覺性。

3.2科學(xué)管理燃料在節(jié)能減排的各項(xiàng)措施中，降低運(yùn)行成本是重點(diǎn)控制對(duì)象。無論是采購(gòu)階段還是利用階段都應(yīng)該將節(jié)能減排的意識(shí)貫徹始終。首先，在采購(gòu)燃料的過程中，需要結(jié)合機(jī)組的實(shí)際運(yùn)行情況，比較分析適合的燃料種類及成本，盡量選擇既經(jīng)濟(jì)又可靠的燃料供銷商，并維持一個(gè)良好而長(zhǎng)期的供銷關(guān)系，可以有效降低燃料采購(gòu)成本。其次，在燃料的利用上，可以選擇配煤摻燒的方法，對(duì)于不同的燃料要進(jìn)行科學(xué)的配比分析，計(jì)算出合理的煤配比例，并根據(jù)每種燃料的特點(diǎn)建立詳細(xì)的配比資料檔案，通過科學(xué)管理實(shí)現(xiàn)燃料燃燒效益最大化，從而降低運(yùn)行成本，減少能源浪費(fèi)。

3.3控制鍋爐運(yùn)行條件（1）控制過剩空氣系數(shù)。在鍋爐運(yùn)行過程中，內(nèi)部空氣是否適量直接影響著鍋爐的運(yùn)行效率，若過剩空氣系數(shù)偏低，則燃料顆粒燃燒不夠充分，造成燃料的浪費(fèi)；若過剩空氣系數(shù)偏高，則爐內(nèi)空氣流動(dòng)速度也隨之增加，導(dǎo)致內(nèi)部燃料在沒完全燃燒之前就被氣流帶走，同樣造成資源的浪費(fèi)。（2）合理控制鍋爐氣壓。鍋爐內(nèi)的蒸汽壓力過大或過小都會(huì)影響整個(gè)鍋爐系統(tǒng)的運(yùn)行情況。若蒸汽壓力過大，很容易導(dǎo)致受熱面爆裂，使鍋爐系統(tǒng)被破壞，甚至造成安全事故。若蒸汽壓力不足，又不利于燃料的充分利用，降低了鍋爐的運(yùn)行效率。因此，應(yīng)該根據(jù)具體的實(shí)際情況，以安全性為前提，設(shè)置合適的蒸汽壓力實(shí)現(xiàn)節(jié)能目標(biāo)。（3）定期進(jìn)行檢修工作。在鍋爐運(yùn)行一段時(shí)間后需要對(duì)整個(gè)鍋爐系統(tǒng)進(jìn)行一個(gè)全面的檢修工作，并合理規(guī)劃好每次檢修的時(shí)間，以節(jié)能減排為主要目標(biāo)，把握好每次檢修的機(jī)會(huì)解決好突出問題。除此之外，還需要注意清理內(nèi)部積累的灰垢，防止受熱面的傳熱性能下降，從而保證鍋爐的良好工作狀態(tài)。

4結(jié)束語

第9篇：能源的科學(xué)管理范文

（1）科學(xué)管理：

①電力對(duì)一個(gè)企業(yè)的發(fā)展是十分重要的，它直接影響企業(yè)最終的效益，科學(xué)電力管理制度的提出和落實(shí)，需要將不斷完善各個(gè)基層的管理，讓每位員工清楚自身的責(zé)任和義務(wù)，保證企業(yè)員工按制度辦事。

②針對(duì)制定出的用電管理體系，進(jìn)行嚴(yán)格的考核，統(tǒng)計(jì)企業(yè)的用電情況，制定出用電的數(shù)據(jù)庫(kù)，通過分析其中的數(shù)據(jù)，可以得到企業(yè)的用電規(guī)律及用電高峰期，優(yōu)化資源，最大可能的滿足各企業(yè)對(duì)電力不同的需求。

（2）加強(qiáng)分析用電：根據(jù)各個(gè)企業(yè)不同的生產(chǎn)情況，需要分析出電能有效利用和消耗之間的平衡點(diǎn)，從而有針對(duì)性地找出其中主要耗電的環(huán)節(jié)，挖掘節(jié)能潛力，制訂出科學(xué)、合理的節(jié)電措施。

（3）領(lǐng)導(dǎo)管理水平的提高：領(lǐng)導(dǎo)不僅要有管理能力，還必須具備專業(yè)的用電知識(shí)，這樣才能對(duì)企業(yè)進(jìn)行更加科學(xué)、有效的管理。

（4）培養(yǎng)整個(gè)企業(yè)的節(jié)能意識(shí)：企業(yè)內(nèi)部可以通過開展員工學(xué)習(xí)熱潮，培養(yǎng)他們的節(jié)能意識(shí)，保證科學(xué)管理制度的有效實(shí)行。并對(duì)節(jié)電突出的部門要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)浪費(fèi)電力資源的現(xiàn)象和行為，要及時(shí)的制止、糾正，必要時(shí)，要采用相應(yīng)的懲罰措施。

（5）健全用電管理部門的建立：根據(jù)企業(yè)自身的實(shí)際情況，建立相關(guān)的管理機(jī)構(gòu)，如，在廠部設(shè)立用電管理小組或者相對(duì)應(yīng)的節(jié)能辦公室，在車間設(shè)立節(jié)電管理小組，在班組里設(shè)置用電的管理員，通過這三級(jí)管理形式，每級(jí)的管理人員務(wù)必明確自身需負(fù)責(zé)的工作，有效的落實(shí)節(jié)約用電的計(jì)劃。

2節(jié)約用電措施

2.1節(jié)電技術(shù)節(jié)電技術(shù)主要針對(duì)的電力設(shè)備，主要包括：

（1）根據(jù)電機(jī)使用要求的不同，選擇合理、高效率的容量和類型，并利用先進(jìn)的控制設(shè)備及調(diào)速方式，如，常用的變頻技術(shù)。

（2）照明設(shè)施使用高效的照明裝置及線路，選用合適的照度。

（3）參考符合的特性，為減小變壓器的電耗，需對(duì)其的容量、工作模式及臺(tái)數(shù)進(jìn)行正確的選擇。另外，變壓器的負(fù)載率小于30%，要及時(shí)的更換。

（4）針對(duì)電動(dòng)設(shè)備（如，泵、風(fēng)機(jī)等）提高用電效率時(shí)，需選擇合適的類型、運(yùn)行方式和容量等。

2.2節(jié)電措施

（1）使用具有節(jié)能特性的新產(chǎn)品，提高并保證系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的效率。生產(chǎn)設(shè)備（如，泵、風(fēng)機(jī)等）和運(yùn)行的設(shè)備（如，變壓器、電機(jī)等）都是消耗電能的直接對(duì)象，它們消耗電能的程度直接與運(yùn)行性能的好壞緊密相關(guān)。隨著科技的快速發(fā)展，舊的生產(chǎn)設(shè)備的性能必然落后，設(shè)備的磨損導(dǎo)致性能的降低。故，通過節(jié)電技術(shù)改造設(shè)備的性能是十分有必要的。

（2）對(duì)用電設(shè)備進(jìn)行改造或更新，由于生產(chǎn)設(shè)備和運(yùn)行設(shè)備一般對(duì)電能的消耗比較多，分析它們電能消耗和有效消耗之間的關(guān)系，找出耗電的主要環(huán)節(jié)，從而制定出合理的節(jié)點(diǎn)措施，在提高它們的運(yùn)行效率的同時(shí)，降低電能的損耗。

（3）利用具有低耗能、高效率的新工藝，降低產(chǎn)品的耗電量，并推行具有節(jié)能特性的新技術(shù)。新工藝和新技術(shù)的結(jié)合運(yùn)用必然會(huì)使電能的消耗量降低。

（4）使用經(jīng)濟(jì)管理電力設(shè)備的方式，使電能消耗和設(shè)備運(yùn)行成本得到最大可能的降低。

2.3新能源在電力設(shè)施中的應(yīng)用

新能源的開發(fā)和利用，對(duì)電力的使用很大的影響：

①新能源發(fā)電（如，太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)岬劝l(fā)電）可以提高電力的容量，保證社會(huì)的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，如太陽(yáng)能、風(fēng)能在照明設(shè)備中的應(yīng)用。

②與電力的結(jié)合使用：以燒水系統(tǒng)為例，直接用電燒水，電力消耗過大，可以利用太陽(yáng)能將水加熱到一定溫度，再利用電能繼續(xù)加熱，這樣也可以直接減少電能消耗量。

3小結(jié)