小學(xué)科學(xué)教育概論精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)科學(xué)教育概論范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;釋放生命;靈性飛揚(yáng);創(chuàng)造潛能

讓語文走進(jìn)生活的過程是一種釋放生命,展現(xiàn)語文教學(xué)魅力的一個(gè)過程。那么,如何活化語文思維,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維呢?這關(guān)鍵在于教師。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,故教師的思想觀念也應(yīng)該與時(shí)代同步。舊的課程目標(biāo)在一定程度哂納感扼殺了學(xué)生的思維,使學(xué)生的思想僵化、呆板,無新鮮活力。新課程改革針對(duì)此積弊,鮮明的提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這無疑是給沉悶的課堂教學(xué)注入了一股清風(fēng),直吹學(xué)生和教師的心坎。當(dāng)前,教師的教育觀念需要更新,語文教學(xué)要注重于實(shí)際生活相結(jié)合,使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng),更好地服務(wù)于農(nóng)村生活實(shí)際。

一、注意把教材內(nèi)容生活化

農(nóng)村小學(xué)長(zhǎng)期以來,受傳統(tǒng)教育的影響,教師主宰著教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí),教學(xué)缺乏溝通和交流。因此,要把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一些有趣的問題提給學(xué)生,讓學(xué)生在輕松愉快中解決問題,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。不同的課文需要采用不同的教法,才能讓語文真正的走進(jìn)生活。在教學(xué)中,應(yīng)該根據(jù)具體教材的內(nèi)容,抓住課文的重點(diǎn)段,句,章節(jié)直奔中心主題進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)法的多樣化,學(xué)生就感到新鮮有味,越學(xué)越愛學(xué),越學(xué)越有趣;要運(yùn)用情感進(jìn)行語文教學(xué),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行愉快教學(xué),推薦素質(zhì)教育的長(zhǎng)效,有序的開展。

由于教師對(duì)語文學(xué)科的認(rèn)識(shí)模糊,直接導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)模式的落后僵化,教學(xué)方法陳舊、枯燥。在考試這根指揮棒的指導(dǎo)下,教師埋頭苦灌,學(xué)生被動(dòng)地吸收,這種現(xiàn)象還經(jīng)常存在。因此,要注意把教材內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),教師備課時(shí),要把需要學(xué)生掌握的知識(shí)與游戲結(jié)合起來,以語文游藝的形式組織學(xué)生活動(dòng),在活動(dòng)當(dāng)中掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)。這樣,學(xué)生就能輕松愉快地、自覺地學(xué)習(xí)和掌握了知識(shí)。此外,由于單純的教材內(nèi)容顯得單調(diào)、枯燥無味。因此,教師教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系一些生活中的事例或小故事,不僅使知識(shí)形象化,通俗易懂,而且也有利于活躍課堂氣氛,能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)把教材知識(shí)游戲化,豐富教材內(nèi)容。

二、在語文教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)說話在課堂中的作用

說話是一門藝術(shù),一門學(xué)問,若一調(diào)到底,平平無奇,勢(shì)必使學(xué)生身陷枯燥乏味的苦海而怨聲載道;若說話抑揚(yáng)頓挫,語音富于變化的話就容易激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,而充滿情感的語言會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的情緒全情投入到情景中,真切地感受文中的情感。老師的感染,是激發(fā)學(xué)生對(duì)語文感興趣的一大法寶。抖擻精神,以最佳的狀態(tài)運(yùn)用表情、姿態(tài)、手勢(shì)等等去演繹角色,去吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)他們的情緒,活躍他們的思維,讓他們充分感受語文的無窮的魅力。

課堂是個(gè)特定的空間,構(gòu)成課堂的要素是學(xué)生,關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師必須以滿腔的熱情和激情去投入到每一節(jié)課之中。在具體的教學(xué)時(shí)應(yīng)從教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際出發(fā),靈活地調(diào)整音量、音調(diào)、語速,時(shí)而渾厚有力,時(shí)而輕柔婉轉(zhuǎn)。在課堂上注入你的情感,真正做到蹲下身子來看學(xué)生,實(shí)現(xiàn)師生的零距離交流。當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到困難而產(chǎn)生壓抑緊張的負(fù)面心理反映時(shí),教師一定要面帶微笑,進(jìn)行及時(shí)真誠(chéng)的調(diào)控。“親其師,信其道”,只有構(gòu)筑新型的師生關(guān)系,注重課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造,激活學(xué)生的情感才有可能。

三、強(qiáng)化感知,激感

情感是人對(duì)客觀事物所持有的態(tài)度的體驗(yàn)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過,“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識(shí)和感覺到自己的智慧和力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！币簿褪钦f,學(xué)生對(duì)事物了解得越多,感知才越豐富,情感才會(huì)越深厚。當(dāng)前素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性、全面性、能動(dòng)性原則,要求在小學(xué)語文教學(xué)中教師必須面向全體學(xué)生。因此`,教師課前要認(rèn)真鉆研教材,廣聞博覽,力爭(zhēng)把全部的激情釋放出來傳遞給學(xué)生。

第2篇：小學(xué)科學(xué)教育概論范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新；“新課改”；方法

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于教師和學(xué)生的發(fā)展都有著重要的意義。語言文字是思維的表現(xiàn)形式，而思維又制約著能力的發(fā)展。因此，我國(guó)應(yīng)把母語教育—語文教育放在教育工作的首位，并尋找一些創(chuàng)新性的教學(xué)方法運(yùn)用到語文教學(xué)實(shí)踐中去。小學(xué)語文不僅是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，還是重要的交際工具，尤其在“新課改”的背景下，發(fā)揮著極其重要的價(jià)值，而小學(xué)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新能夠?qū)⑦@種價(jià)值發(fā)揮的淋漓盡致。

一、小學(xué)語文創(chuàng)新性教學(xué)方法都有哪些

小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新主要是在課堂教學(xué)中進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)需要小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探求語文的奧秘，有心理調(diào)查顯示，小學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅需要基本的語文知識(shí)和素養(yǎng)，還需要積極的心態(tài)，特別是創(chuàng)造力。在小學(xué)語文的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)某位語文老師很要好，那么對(duì)這位語文老師講的課就會(huì)很感興趣。所以，一個(gè)好的語文教師參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，會(huì)真誠(chéng)、平等的與學(xué)生相處，交流彼此的思想，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極思考、暢所欲言、勇于創(chuàng)新的開放式教學(xué)氛圍。比如在閱讀課上，語文教師可以使用激勵(lì)性言語，比如“哪位同學(xué)最棒？”、“誰給出的答案最好？”、“相信大家都是最棒的?！钡鹊?，這些激勵(lì)性言語可以給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)語文的氛圍，使小學(xué)生敢于提出疑問，堅(jiān)持自己獨(dú)到的見解，敢于和教師、同學(xué)們一起探討問題，從而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（一）采取多樣化手段突顯學(xué)生個(gè)性

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)以讀懂書本上的課文為目的，而“新課改”背景下的小學(xué)語文教學(xué)把教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層面：基礎(chǔ)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)、彈性目標(biāo)?；A(chǔ)性目標(biāo)要求語文教學(xué)達(dá)到教材“雙基”的要求，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；發(fā)展性目標(biāo)要求每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，注重個(gè)人綜合素質(zhì)；而彈性目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛力。多樣化的教學(xué)手段使小學(xué)語文教學(xué)更加靈活多變，使學(xué)生的個(gè)性得到充分體現(xiàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生多樣化需要

“新課改”下的小學(xué)語文教育，單靠教材和傳統(tǒng)課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，達(dá)不到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需求。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要把握好教材并結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活閱歷，使語文教學(xué)活動(dòng)豐富多彩。小學(xué)語文教學(xué)要打破常規(guī)，向?qū)嶋H生活走進(jìn)，引導(dǎo)小學(xué)生將書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，這要比教師言傳身教的效果好得多。比如在語文閱讀方面，語文教師可以讓小學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，去感受生活的美好，使閱讀課與現(xiàn)實(shí)生活融為一體。同時(shí)實(shí)踐活動(dòng)要符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)過的語文知識(shí)，增強(qiáng)自身的語文素養(yǎng)和水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和發(fā)散性思維

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，對(duì)新鮮的事物有自己獨(dú)到的見解，這就是小學(xué)

生心里的創(chuàng)新意識(shí)。有時(shí)候這些意識(shí)是幼稚、錯(cuò)誤的，但是作為教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這種意識(shí)給予鼓勵(lì)和支持，教師的任務(wù)就是幫助小學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中培養(yǎng)思考問題的方法，從而讓學(xué)生獲取有用的語文知識(shí)。因此教師在語文教學(xué)中應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有效的時(shí)間里學(xué)到盡可能多的知識(shí)，以開闊他們的思維，增長(zhǎng)見識(shí)。

二、小學(xué)語文創(chuàng)新性教學(xué)方法的意義及作用

（一）有利于提高小學(xué)生的閱讀水平和寫作水平

教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。小學(xué)語文創(chuàng)新性教學(xué)可以讓小學(xué)生在語文教學(xué)訓(xùn)練中掌握良好的學(xué)習(xí)方法，獲取有用的知識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)新性教學(xué)可以讓學(xué)生多讀書、讀好書，提高學(xué)生的閱讀理解水平，輕松抓住文章的內(nèi)容和中心思想，胸有成竹的做出閱讀理解習(xí)題答案；在小學(xué)生作文方面，創(chuàng)新性教學(xué)方法可以給學(xué)生提供良好的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的文采和寫作技巧，讓學(xué)生寫出好的文章。

（二）有利于提高小學(xué)生課外閱讀能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新性教學(xué)方式要求小學(xué)語文教師應(yīng)積極開展語文課外實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和條件，其中課外閱讀是一個(gè)很好的途徑。課外閱讀不僅可以開闊學(xué)生的視野，增加閱讀量，讓學(xué)生知道更多的信息，還能豐富學(xué)生的課余生活，提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。在以后的學(xué)習(xí)和工作中，創(chuàng)新意識(shí)使學(xué)生愿意和別人交流合作，做起任何事情都會(huì)覺得輕松愉快。

（三）有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

小學(xué)生會(huì)在愉快的課堂中產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽說讀寫”能力，使小學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的快樂。創(chuàng)新性教學(xué)能調(diào)動(dòng)師生的積極性，讓教師更好的“教”，學(xué)生更好的“學(xué)”，使學(xué)生融入到輕松愉悅的課堂環(huán)境當(dāng)中，越學(xué)越愛學(xué)，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。

三、總結(jié)

小學(xué)語文教師在語文創(chuàng)新性教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，從一定程度上講，提高小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)鍵在于教師自身的能力。在“新課改”的背景下，小學(xué)語文教師必須要改變教育觀念，更新教學(xué)模式，樹立全新教學(xué)思想，同時(shí)把它們付諸于實(shí)踐，真正做到語文教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，使自己成為新型小學(xué)語文教師，為國(guó)家培養(yǎng)更多有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]白彩英.建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)需重視小學(xué)生閱讀工作[N].太原日?qǐng)?bào)，2011.

第3篇：小學(xué)科學(xué)教育概論范文

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，但是長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響小學(xué)語文教學(xué)過度注重語文理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽視學(xué)生想象能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使得我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)水平背離素質(zhì)教育的初衷。其具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，受區(qū)域之間教育水平發(fā)展差異化的影響，一些地區(qū)教材大綱與教材內(nèi)容相對(duì)落后難以滿足素質(zhì)教育教學(xué)需求，同時(shí)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)水平不高，語文教育教學(xué)缺少新鮮血液，同時(shí)由于教學(xué)理念思想相對(duì)陳舊，教學(xué)方法手段落后，影響了我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。第二，有些學(xué)校忽視素質(zhì)教育教學(xué)的重要性，片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育的作用，以升學(xué)為導(dǎo)向進(jìn)行小學(xué)語文課程教學(xué)，對(duì)教師教學(xué)工作的考評(píng)簡(jiǎn)單依照學(xué)生考試成績(jī)，對(duì)教師教學(xué)工作缺少正確的指導(dǎo)與推動(dòng)，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中忽視小學(xué)生生理與心理成長(zhǎng)階段的特殊性，教學(xué)模式以簡(jiǎn)單知識(shí)傳授為主，忽略課堂互動(dòng)的重要作用，多采用單一的知識(shí)傳授教學(xué)模式，忽視課堂互動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要作用，教學(xué)方法與手段難以滿足學(xué)生的教育需求，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)改革

（一）小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的改革

在注重培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的語文新課程教學(xué)背景下，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的改革是提高小學(xué)語文教學(xué)水平的有力保障。小學(xué)語文教學(xué)課程內(nèi)容改革首先應(yīng)當(dāng)選用符合素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)的教育目的多元化的語文教材與選讀教材，擴(kuò)展小學(xué)語文教學(xué)的作用，在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)層次上增加開發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的教?W內(nèi)容，增加語文實(shí)際語言表達(dá)應(yīng)用能力教學(xué)內(nèi)容與引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀、道德理念體系與責(zé)任感的教學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容教學(xué)課堂比重分配時(shí)合理的分配教學(xué)時(shí)間，使小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容改革能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元化、多層次的素質(zhì)教育教學(xué)內(nèi)容。例如在小學(xué)語文教學(xué)中引入劇本表演教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)行角色扮演進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的語言表達(dá)與創(chuàng)造能力。

（二）小學(xué)語文教學(xué)方式的改革

語文教學(xué)方式的設(shè)計(jì)與選取受教師素質(zhì)與理念的影響較大，因此在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)方式改革時(shí)教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的語文教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)理論水平，豐富教學(xué)方法與技能的知識(shí)儲(chǔ)備，針對(duì)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育特殊階段的心理與生理特征，科學(xué)合理的進(jìn)行語文教學(xué)方式改革。首先，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的傳授式語文課堂教學(xué)方式，增加語文課堂教學(xué)中互動(dòng)語文教學(xué)方式的比例，轉(zhuǎn)變教師在課堂中扮演的角色，以朋友與學(xué)習(xí)伙伴的角度與學(xué)生建立新型師生關(guān)系，通過引導(dǎo)與幫助提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力。其次，鼓勵(lì)學(xué)生通過質(zhì)疑與討論的方式開展語文學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生的語言表達(dá)與邏輯思維，養(yǎng)成善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，在語文教學(xué)中“善用鼓勵(lì)”將強(qiáng)隊(duì)學(xué)生的肯定教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹立良好的自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的梳理學(xué)習(xí)壓力的心理素質(zhì)與能力。

（三）小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

小學(xué)語文教學(xué)效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不但影響著教師的教學(xué)理念，也制約了小學(xué)語文教師的素質(zhì)教學(xué)能力，因此在重視素質(zhì)教育教學(xué)的新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，使小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系與指標(biāo)符合素質(zhì)教育的需要。首先在語文教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)注重對(duì)學(xué)生作為教育主體的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，正確定位教師在語文課堂教學(xué)中的輔助作用，建立科學(xué)有效的課堂師生學(xué)習(xí)關(guān)系，其次，通過發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用，加快小學(xué)語文教學(xué)課堂中教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法設(shè)計(jì)改革，督促教師通過正確的語文課堂教學(xué)內(nèi)容與方法改革提高小學(xué)語文素質(zhì)教育水平。例如在語文教學(xué)評(píng)價(jià)中加入各種語言類課外競(jìng)賽于活動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自身語文能力的提高。

第4篇：小學(xué)科學(xué)教育概論范文

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；素質(zhì)教育

在素質(zhì)教育課改的推動(dòng)下，我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)也開始進(jìn)行改革創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于落后，無法實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)，不利于現(xiàn)代人才的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)語文教學(xué)只重視學(xué)生對(duì)考試知識(shí)點(diǎn)的掌握，而忽略了對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，不符合素質(zhì)教育的要求。因而，在新課改下，小學(xué)語文教學(xué)要根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)方式，以保障小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、新課改下小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

新課改后的小學(xué)語文教學(xué)，要求教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，貫徹落實(shí)具有現(xiàn)代化的教學(xué)觀念。我國(guó)致力于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，因而，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，做好角色扮演，輔助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和獨(dú)立的思維。教師在授課過程中，不僅要重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。將語文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，以此來促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。在小學(xué)語文課堂教學(xué)上，教師可采取多種教學(xué)方式，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并自主解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1.發(fā)散學(xué)生思維，提高創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生多動(dòng)腦，從不同的角度去思考問題，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在講解《刻舟求劍》這一課時(shí)，可讓學(xué)生從不同的角度尋找用文章中的方式無法找到掉落水中的劍的原因，以此來擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣

新課改后的小學(xué)語文教學(xué)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求突出學(xué)生的主體地位。因而，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣是十分重要的。在教學(xué)過程中，教師可采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受到文章中的美以及作者的思想感情。

新課改后的小學(xué)語文教學(xué)，需要教師根據(jù)新的教學(xué)要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)方法，堅(jiān)持新的教學(xué)理念，以提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

第5篇：小學(xué)科學(xué)教育概論范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課改；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）23-112-01

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮中，作為改革的主渠道、主陣地的課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，如教學(xué)的形式更加豐富多彩，師生的交流更加暢通，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚……

然而在欣喜之余的同時(shí)，我們感到不少的課堂在熱鬧的背后，也透射出放任與浮躁，造成課堂教學(xué)的效率并不理想，如小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的寫減少了，學(xué)生瑯瑯的讀書聲越來越少了，語文味也越來越淡了……因此，作為小學(xué)語文教師的我們有必要靜下心來思考一下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，讓小學(xué)語文課堂煥發(fā)生命的活力。

一、博覽眾長(zhǎng)，有效整合資源

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)語文教學(xué)不僅要用好教材、用活教材，還要有意識(shí)地開發(fā)相應(yīng)的課程資源。有效的課堂教學(xué)中教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，用慧眼找到或進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_發(fā)我們身邊的教學(xué)資源，這些資源包括文本資源、媒體資源等等，而且要把身邊的教學(xué)資源進(jìn)行充分合理的運(yùn)用。

例如在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一文的課堂教學(xué)中，教師就可以將課文教學(xué)內(nèi)容和歌曲、故事等資源相結(jié)合，融入課堂教學(xué)，不僅使得語文課堂趣味橫生，構(gòu)建良好的教學(xué)情緒場(chǎng)，讓學(xué)生感到生動(dòng)有趣，同時(shí)也通過多種途徑幫助學(xué)生調(diào)控、強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，更好地感受到小英雄面對(duì)敵人的沉著冷靜和英勇精神。同時(shí)教師也不要忽視小學(xué)語文教材中與教學(xué)內(nèi)容相匹配的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如課文插圖等，在教學(xué)中如能充分利用教材中貼切的插圖會(huì)幫助孩子們更深入地理解文本內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而和諧的學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)具有非常重要的作用，它容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情、點(diǎn)燃激情。同時(shí)，它又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維。那么怎樣創(chuàng)設(shè)情境才更具有實(shí)效性呢？首先，情境創(chuàng)設(shè)要有針對(duì)性。情境的創(chuàng)設(shè)都應(yīng)以學(xué)生感興趣的故事和事件為背景創(chuàng)設(shè)問題情境，來激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。其次，情境的創(chuàng)設(shè)要有趣味性。創(chuàng)設(shè)的情境要讓學(xué)生獲得探究的樂趣、知識(shí)的樂趣、創(chuàng)造的樂趣。最后，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，既要讓學(xué)生感覺到所面臨的問題與已有知識(shí)有一定的聯(lián)系，又能感覺到新知識(shí)具有挑戰(zhàn)性。

三、處理好自主與引導(dǎo)的關(guān)系

自主學(xué)習(xí)是“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等，是我們?cè)谡n堂上經(jīng)常所見的。這種學(xué)習(xí)方式的提倡和形式，確實(shí)有助于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，我們也看到，有些課堂上的自主學(xué)習(xí)，似乎有點(diǎn)“放任”，老師的引導(dǎo)似乎也有點(diǎn)“隨意”、“蒼白”，時(shí)效性并不高。因此，我們追求課堂的生動(dòng)活潑，不僅是外在的、形式上的，更重要的是追求一種內(nèi)在的、深層次的靈動(dòng)。要達(dá)到這種效果，這就需要在課堂教學(xué)中，既要有學(xué)生的自主學(xué)生，又要有老師慎密的引導(dǎo)。例如在讀文時(shí)，有的老師要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀、或喜歡讀哪段就讀哪段、或用自己最喜歡的方式去讀等，結(jié)果學(xué)生的讀書水平始終不見提高，這大概就是缺乏教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥造成的。教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、和適當(dāng)?shù)姆蹲x也都是有必要的。

特級(jí)教師支玉恒在教學(xué)《匆匆》時(shí)，就非常注重情感的激發(fā)與感染，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生要用心靈去進(jìn)行誦讀。學(xué)生在富有激情的朗讀中，感悟到了讀書的方法，感受到了閱讀的魅力，同時(shí)受到了情感的熏陶。所以，課堂上教師的引導(dǎo)也非常重要，自主和引導(dǎo)必須有機(jī)結(jié)合在一起，只有這樣自主學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。

四、學(xué)習(xí)形式的多樣性

提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)。"合作學(xué)習(xí)"把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。

五、語文教學(xué)中注重素質(zhì)的發(fā)展

第6篇：小學(xué)科學(xué)教育概論范文

[關(guān)鍵詞] 基礎(chǔ)教育；問題；教育落實(shí)

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

小學(xué)語文教學(xué)的改革已經(jīng)持續(xù)多年，然而改革并沒有帶來小學(xué)語文教學(xué)效果的明顯提升，目前我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在諸多亟待解決的問題，具體如下：

1.教學(xué)內(nèi)容脫離生活

語文學(xué)科與其他學(xué)科的一個(gè)最大不同就是語文與生活的聯(lián)系更加緊密，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生活，通過消除生活與語文教學(xué)之間的壁壘來提升教學(xué)效果。但是研究小學(xué)的語文課本內(nèi)容就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)的語文教材內(nèi)容生活氣息并不濃厚，這種情況不僅造成了小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容難以理解，同時(shí)也直接影響到了其價(jià)值觀以及世界觀的形成。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中更加傾向于關(guān)注與自身的生活息息相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生而言尤其如此，脫離生活實(shí)際的教材內(nèi)容無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果大打折扣也就在情理之中了。與此同時(shí)教材的內(nèi)容與小學(xué)生的生活體驗(yàn)如果不一致的話，很容易造成小學(xué)生認(rèn)知上的分裂，進(jìn)而對(duì)其人格的發(fā)展造成負(fù)面影響。

2.教學(xué)手段單一

目前小學(xué)語文教學(xué)中單向的、灌輸式的教育手段依然占據(jù)主導(dǎo)地位，手段的單一導(dǎo)致教學(xué)效果的不盡如人意。小學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)都決定著語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)多樣化，忽視這種客觀規(guī)律的教學(xué)手段不然不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。填鴨式的教育不僅僅難以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，相反還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。學(xué)生總是處于一個(gè)被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)僵化

以考試成績(jī)這一指標(biāo)來評(píng)價(jià)小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握程度是目前絕大多數(shù)小學(xué)校的做法，不可否認(rèn)在目前的教育體制下考試成績(jī)的重要性，這也是眾多小學(xué)為自己教學(xué)評(píng)價(jià)所找的借口。但是應(yīng)該看到，這種單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)并不能衡量小學(xué)語文教學(xué)的效果的高低，畢竟知識(shí)的掌握僅僅是語文教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容之一，而非全部，語文教學(xué)的其他功能，例如培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展等，單一的以成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目的的扭曲。

4、 教材有比較重的城市化傾向

我們現(xiàn)用的這套小學(xué)語文教材，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間較少的農(nóng)村學(xué)生來講，學(xué)習(xí)內(nèi)容依然偏多。每?jī)?cè)教材的課文都在30篇以上，還有語文園地、口語交際、習(xí)作、詞語盤點(diǎn)，加上必要的復(fù)習(xí)、檢測(cè)，教學(xué)時(shí)間一般都很緊。一線教師普遍反映：一年級(jí)上下冊(cè)、二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容特別多，時(shí)間特別緊。對(duì)學(xué)前教育薄弱的農(nóng)村兒童來講，啟蒙學(xué)習(xí)的門檻仍然過高，難度仍然偏大。

對(duì)信息相對(duì)閉塞、知識(shí)面較窄、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)少的農(nóng)村小學(xué)生來說，部分口語交際和習(xí)作的內(nèi)容設(shè)計(jì)脫離了他們的生活實(shí)際，不便操作，即使進(jìn)行了訓(xùn)練，效果也不好。

二、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該落實(shí)的地方

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

探究式學(xué)習(xí)提倡學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為教學(xué)改革的任務(wù)。

自學(xué)往往是由求知欲驅(qū)動(dòng)的，而求知欲又是從“問題”開始的，自學(xué)能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、鉆研問題。善于自學(xué)，就能活躍思維，增長(zhǎng)見識(shí)，發(fā)展能力。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，為學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)提供適宜的環(huán)境。少年兒童好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛。課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)順應(yīng)這一規(guī)律，充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識(shí)。為此，師生之間要保持平等和諧人際關(guān)系，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感，讓他們充分顯示靈性，展現(xiàn)個(gè)性，這是為學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。

2、培養(yǎng)樹立現(xiàn)代教育理念

國(guó)學(xué)教育作為現(xiàn)代教育的一種，要求語文教師應(yīng)樹立現(xiàn)代教育理念，包括：新的教育觀，作為語文教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到國(guó)學(xué)教育不再僅僅是傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，而是充分開發(fā)學(xué)生的心智潛能，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，讓學(xué)生生動(dòng)活潑全面地發(fā)展，使教育真正為社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)；新的學(xué)生觀，要求教師關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性、潛在性和差異性，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體，能積極主動(dòng)參與教育活動(dòng)，具有主觀能動(dòng)性。所以，語文教師應(yīng)該一改以前“師尊弟卑”，老師一把戒尺、不茍言笑、高高在上不容侵犯，而學(xué)生正襟危坐，機(jī)械跟讀的現(xiàn)象，與學(xué)生之間建立平等互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的和諧的師生關(guān)系。只有先在思想理念上有科學(xué)的認(rèn)識(shí)理解，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3、語文教學(xué)手段多元化趨勢(shì)

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段來提升教學(xué)效果，例如可以結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多媒體來輔助教學(xué)，也可以采用游戲、講故事等方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語文堂上充分、合理地運(yùn)用各種圖片，學(xué)生見其形，看其色，聽其音，把語言和形象、視覺和聽覺結(jié)合起來，學(xué)生多種感官參加記憶，多種渠道輸入信息，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的記憶更加牢固和準(zhǔn)確，語言技能更加熟練。

小學(xué)語文教學(xué)的改革既需要理論上的突破，同時(shí)也需要實(shí)踐層面的不斷創(chuàng)新，小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)在把握語文教學(xué)一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)現(xiàn)狀靈活變通，畢竟目前小學(xué)語文教學(xué)改革還處于一個(gè)探索的階段，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)以及模式來借鑒，小學(xué)在進(jìn)行改革的過程中應(yīng)在把握語文教學(xué)的三個(gè)趨勢(shì)條件下進(jìn)行適度創(chuàng)新，只有如此，才能大幅提升小學(xué)語文教學(xué)效果。

總之，面對(duì)當(dāng)前“國(guó)學(xué)”和國(guó)學(xué)教育的危機(jī)，我們應(yīng)該做的，絕不是只滿足于掀動(dòng)國(guó)學(xué)的虛火，而是必須從國(guó)學(xué)教育著手，以系統(tǒng)論作為指導(dǎo)，糾合社會(huì)、學(xué)校和家庭的力量，從教材、教師、教法、考評(píng)等諸多方面來落實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)語文教學(xué)工作中的國(guó)學(xué)教育，切切實(shí)實(shí)地做好國(guó)學(xué)普及的工作，以使國(guó)學(xué)教育系統(tǒng)化，使它能長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)有效地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁文菊. 關(guān)于語文教學(xué)改革的思考[J] 考試周刊，2011（18）.

第7篇：小學(xué)科學(xué)教育概論范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；改革創(chuàng)新；對(duì)策建議

一、全面培養(yǎng)學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性

對(duì)于處于小學(xué)階段學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，更多的時(shí)候是被動(dòng)的接受灌輸?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)，但是這種死記硬背的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，甚至將小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)成一件比較困難的事情來看待。這是因?yàn)樾W(xué)生的抽象思維能力較弱，教師可以利用廣大學(xué)生心理的特征、認(rèn)知的水平，挖掘數(shù)學(xué)本身趣味方面因素，選擇恰當(dāng)教育教學(xué)方式，將學(xué)生演算、思索、邏輯、推理的整個(gè)過程都給予簡(jiǎn)化。要根據(jù)學(xué)生不同心理的特點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。陶行知先生曾經(jīng)指出：先生照自己意思教學(xué)生，拿學(xué)生湊教法、配教材，這樣只能是教師教很多而學(xué)生學(xué)到的非常少。興趣是學(xué)生的指導(dǎo)教師，學(xué)生對(duì)一件事有興趣時(shí)才會(huì)積極的進(jìn)行思考和探究。抓住學(xué)生好奇心理特征，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師要利用新穎教學(xué)方法，喚起對(duì)新知識(shí)好奇、誘發(fā)求知欲、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。在進(jìn)程中，教師將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況聯(lián)系起來，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是有興趣和重要性的。引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生思維活躍了起來，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生興趣。抓住學(xué)生好勝特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)成功情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣是自由自主獲得的。教師善于將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，特別是對(duì)好勝心把握和通過巧妙手段的運(yùn)用上，學(xué)生在爭(zhēng)強(qiáng)好勝情況里把需要知識(shí)掌握好。

二、積極促進(jìn)學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

進(jìn)一步改進(jìn)教法使學(xué)生參與活動(dòng)。教無定法，教學(xué)上要多動(dòng)腦筋。不同時(shí)候，用不同教學(xué)手段，改變自己教學(xué)的方法。讓學(xué)生在生動(dòng)的情境里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師利用書的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容可以做成課件或動(dòng)畫，可以一起做游戲、表演等。教師可以自己設(shè)計(jì)學(xué)生有興趣的活動(dòng)。利用生活素材，數(shù)學(xué)來源于生活，現(xiàn)實(shí)生活有很多的問題。充分的挖掘和利用周圍環(huán)境課程資源，增強(qiáng)適應(yīng)性、發(fā)展性，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。操作過程里體驗(yàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程里體驗(yàn).是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能、提高學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。

重視動(dòng)手操作，學(xué)生在操作過程感悟和理解，增強(qiáng)參與活動(dòng)的信心。創(chuàng)建情境給學(xué)生不斷創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，不斷培養(yǎng)興趣，教師大膽鼓勵(lì)、循循善誘、精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生找到問題的更多方法。加強(qiáng)情感的交流，情感是教學(xué)中師生雙方融通，驅(qū)動(dòng)學(xué)生塑造健全人格。輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，多親近小學(xué)生，多滿足個(gè)體精神和生活需求?；卮疱e(cuò)誤，也讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和改正，多以朋友的身份深入學(xué)生中，傾聽心聲，尊重自主需求，允許有不同看法，鼓勵(lì)發(fā)表見解。教學(xué)氣氛的寬松，教學(xué)情景的適宜，小學(xué)生的想法和做法可以無拘無束得到釋放。興趣給學(xué)生了求知熱情，無形中變成學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的催化劑，可以產(chǎn)生激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力、積極性的重要?jiǎng)恿?。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生出積極的體驗(yàn)，從而變得樂于學(xué)習(xí)并且喜歡學(xué)習(xí)，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味的，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得趣味橫生，從而取得較好學(xué)習(xí)效果。所以，重視對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同途徑澆灌“興趣之花”。

三、努力營(yíng)造學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開放性

開放式的教學(xué)實(shí)施策略。開放教學(xué)方法和封閉教學(xué)是對(duì)立的，隨著教學(xué)的改革深化不斷得到展現(xiàn)，開放教學(xué)實(shí)踐課程成為改革教學(xué)的行動(dòng)方法和策略。

一是，開放的教學(xué)目標(biāo)。突破技能、知識(shí)、情感常規(guī)目標(biāo)束縛，將知識(shí)、技能、過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀多方面發(fā)展，在合作的能力、設(shè)計(jì)的能力、交流的能力、創(chuàng)新的能力、反思的能力都可作為教學(xué)的目標(biāo)。目標(biāo)全面，不同學(xué)生發(fā)展的需要才能得到滿足，學(xué)生有全面實(shí)現(xiàn)發(fā)展可能。幫助學(xué)生突破常規(guī)，探索新穎創(chuàng)意的推導(dǎo)方法。不僅討論和交流環(huán)節(jié)可以深化問題理解，在思考創(chuàng)新體驗(yàn)里還可以構(gòu)建新知；二是，開放的教育教學(xué)內(nèi)容。教師在與新課程改革的同行中，實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。學(xué)生獲取的渠道有好多，教材不是學(xué)習(xí)唯一材料。根據(jù)社會(huì)及人發(fā)展的需要調(diào)整內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，將教材和學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，把教材生活化，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生和生活；三是，開放的教學(xué)過程。教學(xué)是動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，是師生間互動(dòng)發(fā)展的過程。教學(xué)開放實(shí)際是對(duì)學(xué)生和課堂表現(xiàn)、實(shí)際需要進(jìn)行開放。教師創(chuàng)造條件，學(xué)生自己來動(dòng)手，學(xué)生討論解決問題，教師組織學(xué)生研討、合作、交流。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和探索的能力，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到提升從而感受到成功的體驗(yàn)。教學(xué)過程里，注重學(xué)生主體的作用，讓學(xué)生有自由的思考和分析空間時(shí)間，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及能力提高有所幫助。學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極情感、態(tài)度，體驗(yàn)思考快樂、創(chuàng)造快樂、課堂和生活快樂，讓課堂成為學(xué)生快樂、幻想、有生命力的世界；四是開放的教學(xué)評(píng)價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要關(guān)注學(xué)生的技能理解掌握，更要關(guān)注他們?cè)谇楦泻蛻B(tài)度以及價(jià)值觀方面形成和成熟。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)變化發(fā)展。把重點(diǎn)放在評(píng)價(jià)和學(xué)生的個(gè)體比較上，著重學(xué)生成績(jī)、素質(zhì)的提高，而不簡(jiǎn)單地是分等和排序。讓學(xué)生這個(gè)過程學(xué)會(huì)表述自己觀點(diǎn)、想法，學(xué)會(huì)傾聽他人，學(xué)會(huì)接納，與人合作互助，不斷進(jìn)行批評(píng)、反思。

四、大幅提升學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的研究性

有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)僅僅是灌輸式教學(xué)，不需要研究性因素。這種觀點(diǎn)在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中被證明是錯(cuò)誤的，因?yàn)檠芯啃允菙?shù)學(xué)教育各個(gè)階段和環(huán)節(jié)都需要的重要因素。盡管每個(gè)學(xué)生對(duì)于研究性教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有所不同，但是比較集中的關(guān)注重點(diǎn)就是，要科學(xué)確定小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并將其作為教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目，更加注重小學(xué)數(shù)學(xué)過程研究目標(biāo)，兼顧小學(xué)數(shù)學(xué)的研究過程和研究結(jié)果。要始終堅(jiān)持尊重學(xué)生的高度，更加關(guān)注學(xué)生的基本訴求，確保讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)有所收獲。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考和研究，關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)研究的思維深度，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力。在建構(gòu)好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革和創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，注意搞好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生參與、目標(biāo)落實(shí)、數(shù)學(xué)思考等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的問題，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新的有效性。

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第8篇：小學(xué)科學(xué)教育概論范文

關(guān)鍵詞：高校 應(yīng)用寫作 教學(xué)

應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)，是大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分之一，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。但長(zhǎng)期以來，應(yīng)用寫作課的教學(xué)效果并不樂觀，學(xué)生雖經(jīng)過長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，仍不能較好地掌握應(yīng)用寫作的技能和方法，因此教與學(xué)的矛盾亟需解決。

一、教學(xué)上存在的問題與矛盾

（一）教學(xué)模式的陳舊

大多數(shù)高校的應(yīng)用寫作教學(xué)，往往采取“理論講解――例文分析――寫作練習(xí)”這三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以理論講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，從而忽視了學(xué)生在課堂的主體地位。

在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，弊端日益顯現(xiàn)。首先是在整個(gè)教學(xué)中偏重理論講解，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受，導(dǎo)致學(xué)生在能力上很難得到提高。同時(shí)純理論講授使教學(xué)變得枯燥無味，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;第三，實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)所占時(shí)間偏低，由于講授多于訓(xùn)練，理論多于實(shí)踐，學(xué)生不能靈活運(yùn)用相應(yīng)的應(yīng)用文解決具體的社會(huì)事務(wù)，從而難以培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的人才。

應(yīng)用寫作課是實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，教學(xué)中應(yīng)采取“精講多練、講練結(jié)合”的原則，加強(qiáng)實(shí)際操作能力，減少理論講授，從而培養(yǎng)滿足實(shí)際工作需要的應(yīng)用型人才。

（二）教學(xué)內(nèi)容的龐雜

教材是教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。有些高校針對(duì)本校實(shí)際情況自編教材，對(duì)內(nèi)容有取舍，如敬蓉主編的《應(yīng)用寫作》（高等教育出版社）側(cè)重中文專業(yè)學(xué)生編寫的，專業(yè)知識(shí)集中，便于教與學(xué)。但多數(shù)學(xué)校因師資的問題，選用教材不是自編的，而這些教材往往照顧全面性，什么內(nèi)容都選一點(diǎn)，導(dǎo)致內(nèi)容龐雜?，F(xiàn)實(shí)中教應(yīng)用寫作的中文老師，除自己學(xué)術(shù)領(lǐng)域外，并不從事其他領(lǐng)域創(chuàng)作，面對(duì)龐雜的文體知識(shí)，教學(xué)效果可想而知了。

因此在教材選取上，除了選擇符合學(xué)校實(shí)際情況的教材外，對(duì)教材內(nèi)容也要有所取舍。同時(shí)授課教師不但有扎實(shí)的中文功底，也要對(duì)各類應(yīng)用文的寫作規(guī)律要深入研究。

（三）學(xué)生認(rèn)識(shí)的不足

應(yīng)用寫作課是一門基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)不足，既有客觀原因，也有主觀原因。從客觀上來說，中學(xué)很多教材都選有應(yīng)用文，但在應(yīng)試教育下，中學(xué)老師們講解的很少， 在2015年高考語文（新課標(biāo)Ⅰ卷）的作文要求寫一封書信時(shí)，很多考生不知道如何寫。可見大學(xué)生入學(xué)時(shí)應(yīng)用寫作基礎(chǔ)是很差的。主觀上對(duì)應(yīng)用寫作課的重視度不高，僅僅把它當(dāng)做專業(yè)課的輔助和補(bǔ)充。從課程表面上來看，應(yīng)用寫作講究程式性、規(guī)范性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中覺得只要按照教材上的要求，“照葫蘆畫瓢”就能寫好應(yīng)用文，結(jié)果在課堂上一看就會(huì)、一聽就懂，卻一寫就錯(cuò)。

二、教學(xué)上的改革與探索

提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）增強(qiáng)人文性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

應(yīng)用寫作教學(xué)內(nèi)容枯燥，課堂氣氛沉悶，與應(yīng)用文體格式化、程式化有關(guān)。但應(yīng)用寫作課屬于人文學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生感受到它不僅具有工具性，還應(yīng)有人文情懷。例如，筆者講求職信時(shí)，選取《漢書?東方朔傳》中東方朔給武帝自薦書，讓學(xué)生通過這一百多字“求職信”來體會(huì)求職信的言簡(jiǎn)意賅、宜小且實(shí)的特點(diǎn)。通過人文知識(shí)的滲透，增強(qiáng)學(xué)生的人文情懷，讓枯燥的課堂變得更生動(dòng)，提高了課堂的教學(xué)效率。

（二）精講多練，多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用

應(yīng)用寫作課重在“應(yīng)用”，在講授時(shí)要強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作技能。教學(xué)上精講多練，概念、特征等理論知識(shí)略講，寫作思路、寫作方法以及語體要求等要精講。在寫作中，培養(yǎng)學(xué)生文體、語體習(xí)慣也至關(guān)重要，筆者選取一些文體規(guī)范的例文，讓學(xué)生通過閱讀來體會(huì)其語言風(fēng)格，通過讀與寫的互動(dòng)，提高學(xué)生的應(yīng)用文語體意識(shí)，增強(qiáng)其語感體驗(yàn)。

情景模擬法也是重要方法。通過設(shè)定情景來仿真模擬，既能提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，也能樹立為職業(yè)學(xué)習(xí)的觀念。例如講“請(qǐng)示”時(shí)，就以社團(tuán)名義向上級(jí)主管部門申請(qǐng)辦學(xué)術(shù)講座。通過選擇貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容為對(duì)象，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

第9篇：小學(xué)科學(xué)教育概論范文

（一）微課的由來

微課的由來是從2006年美國(guó)的可汗推出了可汗學(xué)院(KhanAcademy)開始的，可汗學(xué)院是由孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼•可汗創(chuàng)立的一家教育性非營(yíng)利組織，其主旨就是利用簡(jiǎn)短的網(wǎng)絡(luò)影片進(jìn)行免費(fèi)授課，其課程包括數(shù)字、歷史、金融、化學(xué)、物理等學(xué)科的內(nèi)容，其授課視頻的長(zhǎng)度一般都控制在十分鐘左右，并且都是通過通俗易懂的方式把知識(shí)傳授給學(xué)習(xí)者。到了2008年，美國(guó)墨西哥州圣胡安學(xué)院的“一分鐘教授”DavidPenrose明確提出了微課(Micro-lecture)的理念。在國(guó)內(nèi)，微課是“微課程(Micro-lecture)”被引入中國(guó)后的一種本土稱謂。最初，是廣東佛山教育信息網(wǎng)絡(luò)中心胡鐵生老師率先提出“微課”的概念，在2010年11月，廣東省佛山市教育局啟動(dòng)了首屆中小學(xué)新課程“優(yōu)秀微課”征集評(píng)審活動(dòng)，此后，微課就像雨后春筍般在全國(guó)發(fā)展起來了。2012年9月，教育部教育管理信息中心舉辦了第四屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)暨第一屆中國(guó)微課大賽。2012年11月，教育部、《中國(guó)教師報(bào)》依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)“教育通”云平臺(tái)，主辦了“全國(guó)首屆微課大賽”。2012年12月至2013年8月，教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦了第一屆全國(guó)高校（高職高專）微課教學(xué)比賽。2013年5月至7月，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)等聯(lián)合主辦了“2013全國(guó)微課大賽”等。各種微課的制作、培訓(xùn)、比賽促進(jìn)了我國(guó)微課的發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)了我國(guó)信息化教學(xué)的發(fā)展。

（二）微課的概念

微課的概念是一直在發(fā)展和改進(jìn)的，不同的研究者從不同的角度有著不同的理解。目前，普遍認(rèn)同的微課概念是“：微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。

（三）微課的特征

通過對(duì)微課各種文獻(xiàn)資料的研究及微課制作等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在此，把微課的特征概括為“一個(gè)中心，四個(gè)基本點(diǎn)”?！耙粋€(gè)中心”就是以在線的教學(xué)視頻為中心，不管微課的概念，形式有多少種，其永遠(yuǎn)離不開在線的教學(xué)視頻，微課的最終呈現(xiàn)形式就是在線的教學(xué)視頻?！八膫€(gè)基本點(diǎn)”歸納起來就是短、小、精、悍?！岸獭北憩F(xiàn)在微課的時(shí)間上比普通課程要短，一般一個(gè)基本教學(xué)課時(shí)是45分鐘，而微課的教學(xué)課時(shí)普遍不超過十分鐘；“小”體現(xiàn)在教學(xué)容量上，只針對(duì)某一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，如45分鐘課時(shí)里的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容或難點(diǎn)內(nèi)容?！熬北憩F(xiàn)為課程教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特，講授精彩?！昂贰氨憩F(xiàn)為教學(xué)效果好，教學(xué)應(yīng)用廣泛。

二、微課與高校教學(xué)改革

如前所述，微課在我國(guó)中小學(xué)里的發(fā)展和應(yīng)用研究比較廣泛，相對(duì)于中小學(xué)在教學(xué)過程中對(duì)微課學(xué)習(xí)的熱情，高校微課的研究和應(yīng)用還處于模仿，探索的階段。

（一）高校教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)的區(qū)別

高校自身的教學(xué)特點(diǎn)和中小學(xué)是有著本質(zhì)的區(qū)別的。首先，在高校的教學(xué)過程中，專業(yè)繁多，圍繞某個(gè)專業(yè)所需要學(xué)習(xí)的課程也是比較多的，有必修課，限選課，選修課等，并且課程與課程之間圍繞專業(yè)特性是存在許多內(nèi)在聯(lián)系的；而在中小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中課程相對(duì)單一、語，數(shù)、外三門主課外就是物理、化學(xué)、歷史、政治、生物、地理等，所需學(xué)習(xí)的課程門數(shù)不多，并且課程與課程之間都是獨(dú)立的，關(guān)聯(lián)不大。其次，在高校的教學(xué)過程中，不同的專業(yè)教學(xué)的方法、手段都有著巨大的不同。因此，在高校教學(xué)過程中要因“專”施教；而在中小學(xué)的教學(xué)過程中，所有學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容都是一樣的。最后，高校的教學(xué)改革是以社會(huì)需求為目標(biāo)的，高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)是要適應(yīng)社會(huì)的需求；而中小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)主要還是應(yīng)試，提高升學(xué)率。

（二）微課在高校教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

微課的應(yīng)用在高校教學(xué)中比在中小學(xué)教學(xué)中存在明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，教學(xué)的主體———學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。高校的學(xué)生相對(duì)于中小學(xué)生其自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)些，自學(xué)的主動(dòng)性和能動(dòng)性更強(qiáng)些，并且大學(xué)的教育相對(duì)于中小學(xué)教育更加靈活，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有更多的自由，并且由于微課都是在線學(xué)習(xí)，大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比中小學(xué)生多很多。其次，教學(xué)實(shí)施者———教師的優(yōu)勢(shì)。高校教師其信息化技術(shù)水平和接受新興事物的能力更強(qiáng)些，在微課制作技術(shù)的研究，微課呈現(xiàn)形式的研究方面高校教師具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

（三）微課與高校教學(xué)改革的結(jié)合

微課的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也為高校教學(xué)改革帶來了動(dòng)力，注入了新活力。在利用微課進(jìn)行高校教學(xué)改革的道路上，可以從以下幾個(gè)方面著手。第一：對(duì)高等院校來說，應(yīng)該支持和鼓勵(lì)微課的發(fā)展，并對(duì)微課的制作技術(shù)提供培訓(xùn)和指導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)該為微課作品提供相應(yīng)的校內(nèi)在線平臺(tái)網(wǎng)站，為微課的發(fā)展提供支撐平臺(tái)。第二：對(duì)院系來說，應(yīng)以專業(yè)為主題，分析專業(yè)自身特色，以專業(yè)團(tuán)隊(duì)的形式共同討論分析某專業(yè)相關(guān)的系列微課的主題，就像某個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案一樣，制定某專業(yè)宏觀上的微課指導(dǎo)方案和微課專業(yè)目標(biāo)。第三：對(duì)某門課程來說，需要集合某課程的所有授課教師，共同討論關(guān)于特定課程的微課設(shè)置，就像課程的教學(xué)大綱一樣，制定該課程微課微觀上詳細(xì)的指導(dǎo)書。在這個(gè)指導(dǎo)書中，關(guān)鍵是需要梳理這門課程的所有知識(shí)點(diǎn)，把一些重點(diǎn)，難點(diǎn)羅列出來制作成微課。第四：對(duì)微課制作來說，需要選取合適的形式制作微課。目前微課的制作方式方式五花八門，制作的形式也千差萬別。因此，在微課的制作上，教師需要結(jié)合課程自身的特點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)自身的特色，選取適合的微課形式。第五：對(duì)高校教師來說，需要高校教師站在課程教學(xué)改革這個(gè)高度，結(jié)合課程教學(xué)改革方向來制作適合課程教學(xué)需求的微課，要讓微課與課堂教學(xué)（包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)）相結(jié)合，要讓微課與學(xué)生的業(yè)余學(xué)習(xí)相結(jié)合。比如：如把某重點(diǎn)知識(shí)制作微課后，在上課前就讓學(xué)生學(xué)習(xí)微課預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中對(duì)這個(gè)重點(diǎn)教師就不用詳細(xì)的講解了，而是把課堂教學(xué)時(shí)間放在學(xué)生的互動(dòng)交流中，如果還有沒有理解的同學(xué)就可以讓他課后再去觀看視頻，這樣有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的牢固掌握，同時(shí)也照顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第六：對(duì)高校學(xué)生來說，微課的出現(xiàn)可以豐富大家的業(yè)余學(xué)習(xí)生活，讓大學(xué)生能隨時(shí)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，用微課擠走火爆的網(wǎng)絡(luò)游戲，擠走無聊的網(wǎng)聊等。總之，要讓微課融于高校教學(xué)改革中來，需要從上之下，從宏觀到微觀，從教師到學(xué)生都積極地支持和參與，才能讓微課在高校教學(xué)改革中發(fā)揮最大的價(jià)值。

三、結(jié)束語