古典音樂(lè)給人的感受精選(九篇)

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第1篇：古典音樂(lè)給人的感受范文

【關(guān)鍵詞】古典音樂(lè);大學(xué)生;重要性;推廣途徑

在當(dāng)前樂(lè)壇上,流行樂(lè)充斥著每一個(gè)角落,不斷刺激著我們的神經(jīng)并且?guī)?dòng)著潮流,讓我們一直去追求新的歌曲、新的唱片。大學(xué)生作為時(shí)代潮流的追隨者緊隨其后,在日常的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的人選擇了流行音樂(lè),忽略了古典音樂(lè)對(duì)其自身發(fā)展的重要性。但是,流行樂(lè)只能算得上是曇花一現(xiàn),只有那些盛行一時(shí)的代表作才能成為經(jīng)典。古典音樂(lè)就不同了,古典音樂(lè)是人類(lèi)文化的結(jié)晶,經(jīng)過(guò)了時(shí)間和世人的考驗(yàn)流傳下來(lái),并在樂(lè)壇上享有一席之地。相較于流行音樂(lè)的聲音刺激,古典音樂(lè)在個(gè)人修養(yǎng)提高等方面具有重要作用。

一、古典音樂(lè)在大學(xué)生生活中的現(xiàn)狀

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,絕大部分大學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的認(rèn)識(shí)有限、態(tài)度迥異。大部分大學(xué)生認(rèn)為古典音樂(lè)是高修養(yǎng)的人的專(zhuān)利,與流行音樂(lè)相比過(guò)于深?yuàn)W,不太明白要表達(dá)的是什么,不太適合自己學(xué)習(xí),而且古典音樂(lè)中的那些大型交響樂(lè),歌劇,無(wú)形中給人一種心理壓力;有時(shí)候聽(tīng)上去很舒服,但是卻無(wú)法用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表述出來(lái),與當(dāng)前社會(huì)的主流音樂(lè)顯得格格不入,有點(diǎn)脫離現(xiàn)實(shí)。基本上大學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的態(tài)度是尊重的,但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻沒(méi)有去關(guān)注,更談不上主動(dòng)去接觸、去學(xué)習(xí)了。大學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有流行音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情高,主要原因在于大學(xué)生處在一個(gè)浪漫、萌動(dòng)、容易接受和吸收新鮮事物的時(shí)期,提到大學(xué)生自然的與“時(shí)尚”“前衛(wèi)”“個(gè)性”等名詞聯(lián)系起來(lái)。大學(xué)生既是潮流的引導(dǎo)者,又是潮流的追隨者,他們追求新鮮刺激,拒絕平淡枯燥,古典音樂(lè)的平緩顯然不能滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)新鮮刺激的追求。

二、古典音樂(lè)在大學(xué)生人才培養(yǎng)中的重要作用

(一)古典音樂(lè)開(kāi)拓了學(xué)生的視野

古典音樂(lè)的背后都有一段悠久的歷史,每一部古典音樂(lè)作品都有著豐富的文化內(nèi)涵,是一個(gè)民族的音樂(lè)歷史文化。學(xué)習(xí)古典音樂(lè)可以使學(xué)生了解音樂(lè)背后的各個(gè)民族的歷史文化,在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅增長(zhǎng)了知識(shí),開(kāi)拓了眼界,而且通過(guò)欣賞不同時(shí)期的古典音樂(lè),沿著古典音樂(lè)發(fā)展的軌跡,學(xué)生可以自由穿越于不同時(shí)期,了解到整個(gè)音樂(lè)的發(fā)展史。

(二)古典音樂(lè)豐富了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)

古典音樂(lè)與流行音樂(lè)相比有著豐富的內(nèi)涵和歷史底蘊(yùn)。音樂(lè)作為一門(mén)富有情感的藝術(shù),對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)不能僅僅局限于體驗(yàn)音樂(lè)的音響,也來(lái)自于音樂(lè)背后的那段歷史。以中國(guó)古典樂(lè)里的《十面埋伏》為例,在具體的賞鑒過(guò)程中,學(xué)生除了感受到音樂(lè)的宏大之外,還可以從音樂(lè)中了解到楚漢相爭(zhēng)的歷史,看到兩軍交戰(zhàn)的宏大場(chǎng)面,這樣以來(lái),古典音樂(lè)有助于學(xué)生置身其中,為音樂(lè)帶來(lái)的畫(huà)面所感動(dòng),豐富了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)。

(三)古典音樂(lè)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提高

古典音樂(lè)是一個(gè)極富創(chuàng)造力的藝術(shù),學(xué)生欣賞、演奏和演唱古典音樂(lè)的過(guò)程就是一個(gè)極富創(chuàng)造力的過(guò)程。此外,古典音樂(lè)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)背后歷史文化的理解,隨著古典音樂(lè)的學(xué)習(xí),有助于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。由于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高,可以在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中處處體現(xiàn)出學(xué)生自身的創(chuàng)造力。

(四)古典音樂(lè)對(duì)學(xué)生的情緒情感具有積極作用

情緒往往決定著一個(gè)人的行為,具有好的情緒往往會(huì)看到事物積極方面,反之則只能看到消極的一面。古典音樂(lè)的平緩清淡有助于調(diào)節(jié)大學(xué)生的情緒,克服沖動(dòng)冒進(jìn)的缺點(diǎn),提高其對(duì)自身情感的控制,對(duì)大學(xué)生的情緒情感具有積極的作用。

三、有效推廣古典音樂(lè)學(xué)習(xí)的途徑

(一)改變學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的認(rèn)識(shí)

改變古典音樂(lè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,首先要做的就是改變學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。以往學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的認(rèn)識(shí)過(guò)于夸張,認(rèn)為古典音樂(lè)是陽(yáng)春白雪,是高修養(yǎng)的人的專(zhuān)利,不適合自己學(xué)習(xí),要改變這種認(rèn)識(shí)。古典音樂(lè)固然高雅但并非不可碰觸,這樣需要教師的引導(dǎo)作用,使學(xué)生明白只要了解相應(yīng)歷史文化,古典音樂(lè)也是通俗易懂、易于學(xué)習(xí)的。

(二)改變教師的教學(xué)方式

當(dāng)前大部分學(xué)生之所以對(duì)古典音樂(lè)的學(xué)習(xí)望而卻步,教師的教學(xué)方式也存在一定責(zé)任。拓展古典音樂(lè)教學(xué),教師要改變以往的教學(xué)方式,在古典音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中除了講授基本的樂(lè)理知識(shí)外,要多講解一下古典音樂(lè)背后的歷史文化,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)背后文化的學(xué)習(xí),加深其對(duì)古典音樂(lè)的體驗(yàn),賦予其想象的空間,這樣可以有效提高學(xué)生的古典音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

(三)社會(huì)媒體的支持

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,當(dāng)前學(xué)生了解古典音樂(lè)的途徑主要是借助于網(wǎng)絡(luò)、電視等社會(huì)媒體。以近年來(lái)蜚聲國(guó)際的青年鋼琴演奏家朗朗為例,之所以能夠打敗其他音樂(lè)家被眾多學(xué)生了解并且在中國(guó)大地上掀起一股“鋼琴熱”浪潮與媒體對(duì)他的跟蹤報(bào)道和大力宣傳時(shí)分不開(kāi)的,由此可見(jiàn)社會(huì)媒體在學(xué)生學(xué)習(xí)古典音樂(lè)過(guò)程中的重要作用。所以,通過(guò)媒體的大力宣傳,來(lái)增加學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的認(rèn)識(shí),引起其學(xué)習(xí)的興趣。

(四)政府的支持

政府對(duì)古典音樂(lè)學(xué)習(xí)的支持也是在大學(xué)生中有效推廣古典音樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要影響因素,政府的支持能夠?yàn)橘x予古典音樂(lè)更多展示的機(jī)會(huì)。政府支持可以為古典音樂(lè)帶來(lái)權(quán)威性,得到人們和大學(xué)生更多的重視。具體的政府可以通過(guò)開(kāi)設(shè)音樂(lè)劇院,開(kāi)展“古典音樂(lè)進(jìn)校園”等活動(dòng),讓更多的大學(xué)生接觸到真正的古典音樂(lè)。

綜上所述,無(wú)論時(shí)代如何發(fā)展,古典音樂(lè)作為人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中的瑰寶,始終都是音樂(lè)的主流,對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的人才培養(yǎng)具有重要作用,需要得到人們的重視和薪火相傳。如何改變?nèi)藗儗?duì)古典音樂(lè)的態(tài)度,將古典音樂(lè)大眾化將是此后研究的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

第2篇：古典音樂(lè)給人的感受范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 音樂(lè)欣賞課 必要性

教育部2012年關(guān)于修訂中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見(jiàn)（教職成廳[2012]5號(hào)）中明確指出：中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，他們應(yīng)當(dāng)具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

音樂(lè)是人類(lèi)抒發(fā)、表達(dá)感情，或?qū)Ω星橛枰约耐械耐耆磉_(dá)在彈與奏之中的一門(mén)藝術(shù)。而音樂(lè)欣賞是欣賞者通過(guò)聽(tīng)覺(jué)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行聆聽(tīng)，并從中獲得音樂(lè)美的享受、精神的愉悅和理性的滿(mǎn)足的活動(dòng)。音樂(lè)欣賞是一種最直接、最具體的審美教育活動(dòng)。它以一定的音樂(lè)為審美對(duì)象，以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀(guān)。通過(guò)這種對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感受和鑒賞。從音樂(lè)實(shí)踐的總體來(lái)看，音樂(lè)欣賞的存在不是可有可無(wú)的。中職學(xué)校開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課能夠提高學(xué)生的審美素質(zhì)，更能夠凈化學(xué)生的心靈，從而實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的提高。

音樂(lè)教育可以歸納為美學(xué)教育，是素質(zhì)教育中的一部分。人們通過(guò)音樂(lè)溝通情感，使美潛移默化地得到升華，職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)欣賞課可使學(xué)生欣賞體味樂(lè)音和諧搭配的美妙和獨(dú)特的技巧，進(jìn)一步提升音樂(lè)藝術(shù)的賞析水準(zhǔn)。中職培養(yǎng)的學(xué)生是直接面對(duì)社會(huì)的，具有很強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)性。但是職業(yè)學(xué)校的教育也包含素質(zhì)教育，是高于基礎(chǔ)教育的較高層次的素質(zhì)教育。所以，合理地進(jìn)行音樂(lè)教育對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育可以起到推動(dòng)作用。

一、欣賞古典民間音樂(lè)，品味中華藝術(shù)底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱忱

中華民族是世界上最古老的民族之一，中華文明是世界上最悠久的文明，中國(guó)有文字記載的歷史就有5000多年，在這些燦爛的古代文化中，就包含了音樂(lè)文化。音樂(lè)欣賞課堂上，通過(guò)對(duì)這一塊的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生體味到我國(guó)古典音樂(lè)的意境之美和無(wú)與倫比的深厚底蘊(yùn)，并為此自豪，同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)出我們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。如琵琶獨(dú)奏曲《十面埋伏》，琵琶的錚錚之音，在我們面前呈現(xiàn)出一幅生動(dòng)感人的古戰(zhàn)場(chǎng)畫(huà)面，讓學(xué)生感受到樂(lè)曲內(nèi)容的壯麗輝煌，風(fēng)格的雄偉奇特，出色地運(yùn)用琵琶這種音樂(lè)手段表現(xiàn)了垓下決戰(zhàn)這場(chǎng)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈戰(zhàn)況。簫獨(dú)奏曲《春江花月夜》，簫聲的深沉勾畫(huà)出從天上到地下的遼闊空間，從明月、江流、青楓、白云到水紋、落花、海霧等等眾多的景物，以及客子、思婦等種種細(xì)膩的感情，環(huán)環(huán)緊扣、連綿不斷，使詩(shī)歌既完美嚴(yán)密，又有反復(fù)詠嘆的藝術(shù)效果。笛子獨(dú)奏曲《泛龍舟》，笛聲清脆、音調(diào)諧美，樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)和旋律以及節(jié)拍都使我們能夠感受到隋唐時(shí)期的均拍韻律。《百鳥(niǎo)朝鳳》這一山東民間樂(lè)曲是由嗩吶獨(dú)奏，模仿各種禽鳥(niǎo)的鳴叫聲，音樂(lè)化、藝術(shù)化融為一體，它以熱情歡快的旋律與百鳥(niǎo)的和鳴之聲，表現(xiàn)了生氣勃勃的大自然景象。

二、有針對(duì)性的選擇題材，通過(guò)音樂(lè)欣賞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志育人教育

藝術(shù)無(wú)國(guó)界，音樂(lè)亦無(wú)國(guó)界。音樂(lè)的主要功能是潛移默化的對(duì)聽(tīng)眾進(jìn)行影響、教育和改變。中職學(xué)生，即將進(jìn)入社會(huì)，接受社會(huì)的考驗(yàn)，第一次接觸社會(huì)時(shí)會(huì)遇到選擇的彷徨，甚至?xí)艿降谝淮螌?shí)踐失敗的打擊。結(jié)合這種情況選擇貝多芬的《命運(yùn)》，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。貝多芬同聾疾作斗爭(zhēng)，向厄運(yùn)發(fā)出挑戰(zhàn)："真正的命運(yùn)掌握者是自己！"，那些所謂"命中注定"的論斷在這里是沒(méi)有土壤的。貝多芬交響曲以扣人心弦的叩門(mén)聲引出樂(lè)章，并以命運(yùn)的四次敲門(mén)激起聽(tīng)眾心靈的共鳴，通過(guò)四次敲門(mén)聲演化出作者與命運(yùn)的不懈抗?fàn)幍钠D難過(guò)程，激勵(lì)人們不要對(duì)命運(yùn)屈服要勇于對(duì)命運(yùn)發(fā)出挑戰(zhàn)。

好的音樂(lè)可以給人以生命的啟示，陶冶人的情操，有音樂(lè)伴隨將使人生充滿(mǎn)智慧和活力。職業(yè)學(xué)校學(xué)生，是一個(gè)文化層次相對(duì)較高的審美群體，自我意識(shí)獨(dú)立、民主，時(shí)代敏銳性、價(jià)值穩(wěn)定性強(qiáng)。因此需要通過(guò)音樂(lè)欣賞課，有目的地培養(yǎng)，有針對(duì)性地去選擇所需音樂(lè)題材，實(shí)現(xiàn)較高層次的素質(zhì)教育。

三、通過(guò)比較古典與現(xiàn)代音樂(lè)的異同，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

古典音樂(lè)在組織形式上非常注重音樂(lè)的邏輯性、前后一致性以及整體的統(tǒng)一性。古典音樂(lè)絕大多數(shù)篇幅都較長(zhǎng)，思路表達(dá)相當(dāng)?shù)耐暾?現(xiàn)代音樂(lè)"是對(duì)20世紀(jì)初以來(lái)的多種音樂(lè)流派的總稱(chēng)，甚至流行音樂(lè)。我們現(xiàn)在談到的"現(xiàn)代音樂(lè)"一般都是一個(gè)美學(xué)范疇，指的是音樂(lè)的風(fēng)格。

流行音樂(lè)與古典音樂(lè)的不同點(diǎn)是：類(lèi)型不同、音樂(lè)特質(zhì)不同、表現(xiàn)方式不同，還有最重要的是流行音樂(lè)與古典音樂(lè)它們的組織方式完全不同。古典音樂(lè)，帶給人們的不僅僅是優(yōu)美的旋律，充滿(mǎn)意趣的樂(lè)思，還有真摯的情感，或?qū)庫(kù)o、典雅，或震撼、鼓舞，或歡喜、快樂(lè)，或悲傷、惆悵……

流行音樂(lè)的音樂(lè)組織關(guān)注的邏輯性遜色很多，給我們更多的是感性上的東西。這類(lèi)音樂(lè)作品旋律清晰，音域適中，伴奏和和聲手法都非常簡(jiǎn)易，結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯。富于娛樂(lè)性、生活性和通俗性，歌詞大多近似白話(huà)，表達(dá)的內(nèi)容很貼近生活。

但是我們必須清楚地看出，現(xiàn)代音樂(lè)是源于古典音樂(lè)的。通過(guò)欣賞，學(xué)生可以從辯證的角度對(duì)不同的音樂(lè)進(jìn)行分析評(píng)判，提升自己的審美素質(zhì)。

音樂(lè)是反映人們思想情感生活的藝術(shù)，音樂(lè)欣賞課，能夠提升學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力。綜上所述，在促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展上，中職學(xué)校音樂(lè)欣賞課起著不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：古典音樂(lè)給人的感受范文

好的音樂(lè)可以撫慰人們的心靈，可以陶冶人們的情操。它可以在你悲傷的時(shí)候安慰你，在你消沉的時(shí)候鼓舞你，在你絕望的時(shí)候激勵(lì)你，在你迷茫的時(shí)候指點(diǎn)你。聽(tīng)一曲優(yōu)美的音樂(lè)如同在與一位智者談話(huà)，他用娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言告訴你人生的哲理，或深邃或靈動(dòng)或深沉或活潑，它總能抵達(dá)你心靈最深的角落，讓你心曠神怡。培養(yǎng)一個(gè)人的樂(lè)感和音樂(lè)鑒賞能力應(yīng)該從少年兒童的心智正在發(fā)育的時(shí)候開(kāi)始。

當(dāng)我們的目光回到學(xué)校中，卻痛心地發(fā)現(xiàn)，雖然應(yīng)新課標(biāo)的要求，很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，把音樂(lè)課作為了一個(gè)科目，但是當(dāng)前少年兒童對(duì)音樂(lè)的選擇存在著一定的盲目性和錯(cuò)誤性。而造成這方面的原因是多方面的，首先，適合少年兒童聽(tīng)的音樂(lè)少之又少，少到只有幾首陳舊的校園歌曲，很少有音樂(lè)家專(zhuān)門(mén)為少年兒童創(chuàng)作適合他們聽(tīng)的音樂(lè)。放眼歌壇，反而到處充斥著低俗的流行音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)，有些甚至是傳唱度很高但是質(zhì)量低俗的口水歌。少年兒童年紀(jì)還小，辨別力不強(qiáng)，走在大街上這種低俗的音樂(lè)隨時(shí)都會(huì)進(jìn)入他們的耳朵，讓他們想不聽(tīng)也難。在這樣的耳聞目染下，他們雖然對(duì)歌詞不解其意，但是也能對(duì)這些歌曲“哼之即來(lái)”。其次，音樂(lè)教材陳舊落后，很多都提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加難以陶冶學(xué)生的情操，啟迪他們的心智。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)覺(jué)得音樂(lè)課上得枯燥乏味。再次，很多學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課程，但是沒(méi)有從心理上提起重視，任課的音樂(lè)教師本身的綜合素質(zhì)很低，所以無(wú)法教給學(xué)生更多的音樂(lè)知識(shí)和正確選擇音樂(lè)的方法。在這種情況下，學(xué)生怎么能夠選擇合適的音樂(lè)來(lái)欣賞并陶冶情操呢？

我認(rèn)為，一個(gè)人的音樂(lè)教育應(yīng)該從娃娃抓起，少年兒童是性格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，音樂(lè)啟蒙在這一時(shí)期會(huì)起到舉足輕重的作用。只有從小給學(xué)生灌輸正確的音樂(lè)觀(guān)和正確的選擇權(quán)，才會(huì)讓他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)鑒賞終身受益。那么我們應(yīng)該讓學(xué)生如何選擇音樂(lè)，如何提高自己的審美情趣呢？

第一，音樂(lè)教師應(yīng)該提升自己的修養(yǎng)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，增強(qiáng)自己的音樂(lè)知識(shí)，在音樂(lè)課上營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛。師者，傳道授業(yè)解惑也。如果你想給學(xué)生一杯水，首先自己應(yīng)該有一缸水。只有音樂(lè)老師自身懂得很多知識(shí)，而且可以學(xué)以致用，才能循循善誘地教給學(xué)生知識(shí)，才能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)殿堂，親身感受音樂(lè)的魅力。音樂(lè)殿堂里的知識(shí)何其豐富，音樂(lè)教師不但要懂得課本上的知識(shí)，而且也要精通音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)，這樣才能在學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候?qū)Υ鹑缌?。學(xué)生眼見(jiàn)老師博文廣識(shí)，才會(huì)親其師信其道，在輕松愉快的課堂氣氛中，才能進(jìn)一步感受到音樂(lè)的魅力所在，親身體會(huì)到音樂(lè)帶給他們的情感體驗(yàn)。

第二，教師要教給學(xué)生必要的樂(lè)理知識(shí)。樂(lè)理知識(shí)非常重要，是學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的基礎(chǔ)，所謂樂(lè)理知識(shí)就是跟音樂(lè)有關(guān)的相關(guān)理論知識(shí)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)必須要學(xué)的知識(shí)之一，它包含著音樂(lè)入門(mén)最基本的知識(shí)以及理論教育，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)啟蒙有重要的作用。俗話(huà)說(shuō)：“外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道?！睂W(xué)生只有懂得了相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)，才能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，才能知道什么才是音樂(lè)的精髓。學(xué)生才會(huì)知道什么樣的音樂(lè)才是高雅的音樂(lè)，才能在音樂(lè)選擇的過(guò)程中去偽存真，選擇精華去其糟粕。當(dāng)然，教師要教給學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的時(shí)候，不能只是枯燥乏味地?cái)⑹?，而是要形式多樣化，用輕松幽默的語(yǔ)言，或者借助多媒體，讓學(xué)生輕輕松松就能理解自己講述的內(nèi)容。

第三，音樂(lè)鑒賞時(shí)不但聽(tīng)曲，還要讀詞。如果曲是一條嫩嫩的柳枝，那么詞便是柳枝上的嫩芽，只有有了歌詞，一首歌才會(huì)飽滿(mǎn)而動(dòng)人。一首歌不僅僅是曲調(diào)跌宕起伏，深入人心就適合學(xué)生聽(tīng)，精美的曲調(diào)還要配上優(yōu)美的歌詞才能給學(xué)生美的熏陶和享受。我們推薦給學(xué)生的歌曲要精心選擇。比如，由著名音樂(lè)家冼星海所做的振奮人心的《黃河大合唱》就是一個(gè)很好的例子，它不但曲調(diào)雄渾開(kāi)闊，聽(tīng)了讓人心潮澎湃，而且歌詞也鏗鏘有力，振奮人心，聽(tīng)這首歌，無(wú)疑是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的愛(ài)國(guó)主義教育?！叭f(wàn)山叢中，抗日英雄真不少！青紗帳里，游擊健兒逞英豪！”這些歌詞仿佛讓我們親眼看到了華夏兒女奮不顧身頑強(qiáng)反擊侵略者的情景，熱情歌頌了中華民族不屈不撓反抗侵略者的斗爭(zhēng)精神。學(xué)生聽(tīng)了這樣的音樂(lè)，怎么會(huì)不精神振奮，志氣滿(mǎn)懷呢。

第四，聆聽(tīng)優(yōu)美的古典音樂(lè)。古典音樂(lè)歷史悠久，在歷史的長(zhǎng)河中經(jīng)久不衰，久久散發(fā)著它們獨(dú)特的魅力，它們帶給人們的享受不僅是優(yōu)美的旋律、還有溫柔的情感撫慰。古典音樂(lè)不盡相同，有的寧?kù)o高雅，有的振奮人心，有的內(nèi)涵深刻，它們能夠抵達(dá)人們內(nèi)心柔軟的地方，帶給學(xué)生情感的滋潤(rùn)。比如中國(guó)古典音樂(lè)《春江花月夜》，它用輕松、舒緩的旋律為我們帶來(lái)了美麗的視覺(jué)享受，仿佛讓我們置身詩(shī)中的境地，讓我們親眼看到了江南春夜的綺麗和優(yōu)美的景色。它巧妙地把唐詩(shī)用樂(lè)曲優(yōu)美地演奏出來(lái)，讓我們不僅看到了月光照耀下波光粼粼的長(zhǎng)江，而且還感受到游子在異地飽受離別思鄉(xiāng)之苦的情緒。這樣的古典音樂(lè)，怎能不讓學(xué)生賞心悅目呢。

第五，選擇合適的地方音樂(lè)。中國(guó)地大物博，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)比比皆是，很多地方都有自己的地方戲曲，這些音樂(lè)好多都是精華，非常適合學(xué)生欣賞。比如，南方的黃梅戲，輕松活潑，婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，老少皆宜。其中著名的《女駙馬》用動(dòng)人的旋律歌頌了女狀元的巾幗不讓須眉和為愛(ài)情勇敢機(jī)智上考場(chǎng)當(dāng)狀元的故事，黃梅戲正是以其獨(dú)特的韻味和唱腔贏(yíng)得了眾多觀(guān)眾的喜愛(ài)。還有云南地方的一些民歌，以其獨(dú)特的表達(dá)方式表現(xiàn)了他們的情感。再有，內(nèi)蒙古大草原上放牧?xí)r所唱的民歌，粗獷豪放，讓學(xué)生聽(tīng)著豪放的音樂(lè)自然地聯(lián)想到遼闊的大草原的風(fēng)情，仿佛親身騎著駿馬在一望無(wú)際的高原上馳騁奔跑，既欣賞了音樂(lè)，又陶冶了情操。

第4篇：古典音樂(lè)給人的感受范文

第二，選擇有代表性且能夠留下深刻印象的作品。比如，教案中有一課內(nèi)容是介紹“鋼琴音樂(lè)的各種演奏形式”，我用電影《不能說(shuō)的秘密》中一段“四手聯(lián)彈”的片段來(lái)介紹這種演奏形式，學(xué)生在感受唯美畫(huà)面的同時(shí)，加深了對(duì)“四手聯(lián)彈”這種鋼琴演奏形式的了解。在講到“莫扎特的鋼琴音樂(lè)”這一課時(shí)，雖然學(xué)生對(duì)《土耳其進(jìn)行曲》可謂是耳熟能詳，但為了讓學(xué)生牢記它選自莫扎特的第十一號(hào)鋼琴奏鳴曲（K331），我首先播放了香港動(dòng)畫(huà)電影《麥兜故事》中在此曲基礎(chǔ)上加入粵語(yǔ)歌詞的插曲，麥兜憨態(tài)可掬的模樣和動(dòng)聽(tīng)的旋律相結(jié)合，吸引住了每一個(gè)學(xué)生的目光，班上氣氛頓時(shí)非常輕松。隨后，我又播放了網(wǎng)絡(luò)上十分熱門(mén)的我國(guó)青年鋼琴家王羽佳演奏的鋼琴家ArcadiVolodos的改編版和網(wǎng)絡(luò)上流傳的爵士樂(lè)改編版，學(xué)生在觀(guān)看中不斷發(fā)出驚嘆聲與贊美聲，下課后有學(xué)生過(guò)來(lái)反映，覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)讓他十分激動(dòng)。

第三，掌握古典音樂(lè)與流行音樂(lè)相結(jié)合的“度”，做到恰到好處。在講到柴科夫斯基的鋼琴套曲《四季》時(shí)，我選取了幾首代表性的作品進(jìn)行賞析。如欣賞著名的《六月——船歌》時(shí)，我在播放完作品后，播放了周杰倫創(chuàng)作的歌曲《琴傷》的MV，頓時(shí)班上氣氛十分活躍。在這首歌里，《六月——船歌》的主題旋律成了主線(xiàn)，《土耳其進(jìn)行曲》的旋律在間奏中出現(xiàn)，將古典音樂(lè)與流行音樂(lè)做到了恰到好處的結(jié)合。通過(guò)這首歌曲的欣賞，我相信學(xué)生課后一定會(huì)對(duì)《六月——船歌》這首作品記憶深刻，并能夠?qū)︿撉偬浊端募尽樊a(chǎn)生自發(fā)的興趣。

第四，與時(shí)尚元素的結(jié)合可以引起更多關(guān)注。眾所周知，韓國(guó)電視連續(xù)劇在我國(guó)擁有大量的觀(guān)眾，有些劇目中在古典音樂(lè)的引用方面與劇情、主人公的表演、畫(huà)面的處理等也較巧妙，給人留下深刻的印象。我抓住這個(gè)特點(diǎn)，在課上設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生們分組展開(kāi)討論的環(huán)節(jié)，回憶在了解的韓?。ɑ蛉談。┲杏心男┢右昧斯诺湟魳?lè)作品，并且寫(xiě)出劇名和作品的名稱(chēng)。隨后學(xué)生們踴躍討論，紛紛走上黑板寫(xiě)出了實(shí)例，一些韓國(guó)的留學(xué)生更是熱情高漲，用不太熟練的漢語(yǔ)和英語(yǔ)表達(dá)著他們的意思。那節(jié)課的內(nèi)容是肖邦的鋼琴音樂(lè)作品，于是我播放了他的經(jīng)典作品《第一鋼琴協(xié)奏曲》，并在介紹凄美的第二樂(lè)章時(shí)引入韓國(guó)電視劇《天國(guó)的階梯》中悲劇結(jié)局的畫(huà)面，既讓學(xué)生回憶起這個(gè)動(dòng)人的劇情又熟悉了這個(gè)樂(lè)章的感人旋律。肖邦的另外一首作品《離別曲》，在韓劇《藍(lán)色生死戀》中也有長(zhǎng)篇的引用，充分烘托了主人公的離別之苦和男主人公對(duì)女主人公即將辭世的心痛之情。通過(guò)這樣的引用，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)講更加投入，并且思維活躍，增進(jìn)了課堂上師生的互動(dòng)。

第五，名人傳記的電影及經(jīng)典影片與音樂(lè)相結(jié)合也是課堂上經(jīng)常涉及的內(nèi)容。講到肖邦，我談到了電影Pianist（《鋼琴家》），將整部電影的原聲大碟放給學(xué)生聽(tīng)，這個(gè)在二戰(zhàn)期間一個(gè)猶太鋼琴家艱難生存的故事深深打動(dòng)了每一位在場(chǎng)的學(xué)生，尤其是那首著名的《g小調(diào)第一敘事曲》和《平穩(wěn)的行板與輝煌的大波蘭舞曲》，結(jié)合故事情節(jié)和劇情插圖，勾起了看過(guò)這部片子同學(xué)的更多回憶，沒(méi)看過(guò)的同學(xué)對(duì)這部電影和用做配樂(lè)的兩首鋼琴曲產(chǎn)生了濃厚的興趣。同樣的方式，我還用在了介紹拉赫瑪尼諾夫的《帕格尼尼主題狂想曲》，它的第十八變奏在美國(guó)經(jīng)典影片《時(shí)光倒流七十年》中曾被引用；他的《第三鋼琴協(xié)奏曲》和《野蜂飛舞》在電影Shine（《閃亮的風(fēng)采》）中被引用；著名大提琴演奏家杜普蕾的傳記《她比煙花寂寞》等，這些都不經(jīng)意間成為了課堂的亮點(diǎn)，給學(xué)生們留下深刻的印象。

第六，注重演奏版本的選擇。在素材的選擇上，首先考慮選擇較為權(quán)威的演奏版本，并盡量做到兼顧國(guó)內(nèi)外的演奏家，從資深大師到年輕的國(guó)際大賽獲獎(jiǎng)?wù)撸ɑ袈寰S茨、阿格里奇、巴倫博伊姆、席夫、基辛、郎朗、李云迪、陳薩等。郎朗陶醉又投入的肢體語(yǔ)言、巴倫博伊姆嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难葑囡L(fēng)格、阿格里奇的獨(dú)特個(gè)性處理，甚至演奏家的習(xí)慣癖好等都會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注并得到各種反饋。有時(shí)也會(huì)提及一些鋼琴家的個(gè)人經(jīng)歷，比如我們一般人都不太會(huì)了解的阿格里奇的生平與感情經(jīng)歷、巴倫博伊姆與杜普蕾的傳奇故事等，由此又引申出了更多的欣賞片段和更多的話(huà)題和故事。

第七，堅(jiān)持每節(jié)課都給學(xué)生一個(gè)“Bonus”?！癇onus”這個(gè)詞我個(gè)人解釋為“驚喜和嘉獎(jiǎng)”。從馬友友版的皮阿佐拉的Libertango到杜普蕾的《艾爾加e小調(diào)大提琴協(xié)奏曲》；從《生日快樂(lè)變奏曲》到堪稱(chēng)世界上最難的鋼琴曲等，我堅(jiān)持在每節(jié)課結(jié)束或課間給學(xué)生們放一個(gè)教學(xué)計(jì)劃之外的視頻，看似與教學(xué)內(nèi)容不太貼近，但開(kāi)闊了學(xué)生的視野，并引發(fā)學(xué)生更多的思考。

第5篇：古典音樂(lè)給人的感受范文

關(guān)鍵詞：鋼琴音樂(lè)；電影藝術(shù)；獨(dú)特的魅力；文化淵源

鋼琴音樂(lè)以一種特殊的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)豐富多彩的情感畫(huà)面。電影畫(huà)面也是多姿多彩情感畫(huà)面，但是它需要一種輔助形式來(lái)使電影更加的多姿絢麗。鋼琴藝術(shù)和電影藝術(shù)承載著豐富文化內(nèi)涵的藝術(shù)，這樣使它們之間的聯(lián)系更加緊密。鋼琴音樂(lè)以其獨(dú)特的魅力架起了一座由電影通往觀(guān)眾的的橋梁，是一種文化的選擇，也是一種藝術(shù)的傾向。

一、鋼琴音樂(lè)具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力

鋼琴音樂(lè)以多姿曼妙的音調(diào)，來(lái)演繹自然界的一切有生命的、充滿(mǎn)靈動(dòng)氣息的物體。使自然界的景觀(guān)、和聲響通過(guò)音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)其獨(dú)特的魅力，鋼琴音樂(lè)構(gòu)筑了屬于自己的空間范疇。鋼琴音樂(lè)可以描繪出如詩(shī)如畫(huà)的自然風(fēng)光，也可以詮釋人們心靈深處的情感；可以用音符來(lái)表現(xiàn)波濤驚駭大海的聲響，也可以寫(xiě)實(shí)方法來(lái)表現(xiàn)抽象的畫(huà)面。鋼琴音樂(lè)藝術(shù)之所以有獨(dú)特的魅力，其關(guān)鍵是在于其具有豐富的蘊(yùn)含及情感表現(xiàn)。用其特有的精神指引人們走入夢(mèng)想的世界，展示給人們的是豐富的畫(huà)面，一次次情感的體驗(yàn)。人們可以感受到音樂(lè)中包含的的喜怒哀樂(lè)等豐富的情感，將自己置于畫(huà)面中，其心理反應(yīng)和音樂(lè)的真實(shí)效果聯(lián)系在一起，從而使欣賞者的心境緊隨著音樂(lè)的走勢(shì)。

二、鋼琴藝術(shù)具有一定的文化底蘊(yùn)

1.鋼琴音樂(lè)之所以備受青睞，是其具有悠久的歷史文化溯源及豐富的藝術(shù)感染力。能為電影藝術(shù)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)提供了一個(gè)超越時(shí)間、空間的理想的助推器。音樂(lè)對(duì)電影而言不僅是其重要的有機(jī)組成部分，而且使其縱深感能夠延伸到電影的劇情當(dāng)中，以獨(dú)特的形式深化人物形象。用本身特有的音符、旋律、聲音、節(jié)奏及色彩等要素，為電影提供了雋永的意蘊(yùn)和深厚的文化韻律。

2.鋼琴音樂(lè)源于歐洲，被人們視為歐洲古典音樂(lè)，主要是與18世紀(jì)中期至19世紀(jì)初的古典音樂(lè)區(qū)別， 注重強(qiáng)調(diào)的是它的永久不衰、百聽(tīng)不厭，常常會(huì)給人以美的享受， 使人們的文化修養(yǎng)和精神文明有所提升。鋼琴藝術(shù)作為歐洲古典音樂(lè)的主體， 汲取了歐洲歷史和藝術(shù)的內(nèi)涵。擁有強(qiáng)烈的歷史縱深感和蘊(yùn)涵藝術(shù)美感的鋼琴藝術(shù)正是電影藝術(shù)的完美鋼琴藝術(shù)的魅力。鋼琴藝術(shù)汲取了歐洲歷史和藝術(shù)的養(yǎng)分。擁有強(qiáng)烈的歷史縱深感和蘊(yùn)涵藝術(shù)美感的鋼琴藝術(shù)，正是電影藝術(shù)的完美配偶， 聲與影、音與畫(huà)的完美結(jié)合更加彰顯出電影音樂(lè)中鋼琴藝術(shù)的魅力。

三、鋼琴音樂(lè)與電影的融合

1.鋼琴音樂(lè)主要是根據(jù)影片的劇情、視頻分段敘述的影響下出現(xiàn)的，受影片的限制。為了劇情的需要，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)用來(lái)深化劇情。試聽(tīng)的綜合感受主要是把電影畫(huà)面和音樂(lè)的音響相結(jié)合形成的統(tǒng)一體。把畫(huà)面和音樂(lè)同時(shí)展現(xiàn)給觀(guān)眾。電影音樂(lè)并不是單純的時(shí)間藝術(shù)，把畫(huà)面與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)共同塑造一個(gè)具有綜合性試聽(tīng)的藝術(shù)形象，并通過(guò)觀(guān)眾的審美觀(guān)念構(gòu)成一個(gè)完整的思維形象。

2.現(xiàn)代電影是畫(huà)面與音樂(lè)的有機(jī)統(tǒng)一體。畫(huà)面主要是表露生活內(nèi)涵的藝術(shù)，電影音樂(lè)則是以音樂(lè)的形式渲染人物性格，深化劇情的。電影藝術(shù)和鋼琴藝術(shù)所具有的功能是不盡相同的，如果兩者選擇同一個(gè)主題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)音畫(huà)合一的、音畫(huà)平行、音畫(huà)對(duì)立的局面。然而，鋼琴具有獨(dú)特的魅力，很自然的就會(huì)與電影融合在一起，并且可以為其塑造其所需要的藝術(shù)形式。

3.優(yōu)秀的影片常與音樂(lè)相結(jié)合。在電影作品中有很多是通過(guò)鋼琴音樂(lè)來(lái)表達(dá)的。在《海上鋼琴師》這部作品中，為了延伸劇情，就大量運(yùn)用了鋼琴音樂(lè)。影片中描述了一個(gè)具有鋼琴天賦的孤兒一生所經(jīng)歷過(guò)的磨難，塑造了一個(gè)集喜怒哀樂(lè)為一身的主人公形象，音樂(lè)一直貫穿著影片始終，特別是在涉及到二戰(zhàn)畫(huà)面時(shí)，與音樂(lè)緊密的聯(lián)系在一起，那種蕩氣回腸的畫(huà)面通過(guò)鋼琴音樂(lè)的柔腸煽情來(lái)具體表現(xiàn)。在主人公以衣衫襤褸的形象出場(chǎng)的時(shí)候，用柔和動(dòng)人的曲調(diào)加以襯托。在劇情悲愴的時(shí)候，一首讓人稱(chēng)嘆叫絕的鋼琴音樂(lè)使影片達(dá)到。在這部影片中鋼琴音樂(lè)始終用自己獨(dú)特的魅力牽動(dòng)劇情， 引導(dǎo)著情節(jié)的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

鋼琴音樂(lè)以其獨(dú)特的魅力應(yīng)用到電影藝術(shù)中去，不僅增添了電影藝術(shù)的蘊(yùn)涵，而且也為鋼琴音樂(lè)本身帶來(lái)了新的發(fā)展空間。鋼琴音樂(lè)主要是為了渲染和刻畫(huà)電影畫(huà)面的，而與電影藝術(shù)的結(jié)合是現(xiàn)代電影的必然發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙娟.鋼琴演奏中的音樂(lè)想象力[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào).2010.(04).

[3]劉琉.鋼琴音樂(lè)藝術(shù)的審美情感表達(dá)和魅力[J].教育藝術(shù).2010.(02).

第6篇：古典音樂(lè)給人的感受范文

關(guān)鍵詞 協(xié)奏曲 意境 特點(diǎn) 演奏 技法

中圖分類(lèi)號(hào)：J632.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1古箏曲《楓橋夜泊》的創(chuàng)作背景

古箏曲《楓橋夜泊》是在上世紀(jì)末由王建民老師創(chuàng)作完成的，其將中國(guó)傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵與古代淳樸自然的意蘊(yùn)充分地融合在了一起。此曲反映了古人豐富的內(nèi)心世界，將傳統(tǒng)詩(shī)詞之中所包含的豐富情感用現(xiàn)代的方式演繹得淋漓盡致，將敘述性的音樂(lè)語(yǔ)言與詩(shī)詞的意境完美地結(jié)合在一起，使人仿佛穿越時(shí)空回到了詩(shī)詞所描述的場(chǎng)景之中。

古箏曲《楓橋夜泊》取材于唐代詩(shī)人張繼的同名詩(shī)詞，箏曲的變現(xiàn)主體與這首七絕詩(shī)詞有著十分一致的地方?！霸侣錇跆渌獫M(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠；姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”首句寫(xiě)出了詞人的所見(jiàn)所聞以及所感；二句描繪了詞人在楓橋附近孤寂的情緒；三四句描寫(xiě)了在客船上聽(tīng)到鐘聲的情景。詩(shī)詞給讀者創(chuàng)造了一種意韻比較濃厚的情境，而古箏曲表現(xiàn)的主體也恰恰與詩(shī)詞所表現(xiàn)的情愫有著同樣的情緒基調(diào)，一首簡(jiǎn)單的詩(shī)詞給曲作者提供了豐富的想象與表現(xiàn)空間。人們對(duì)于同樣事物的看法以及聯(lián)想會(huì)因?yàn)椴煌娜松^(guān)以及價(jià)值觀(guān)而產(chǎn)生不同的結(jié)果，類(lèi)似于《楓橋夜泊》這類(lèi)優(yōu)秀的詩(shī)詞作品就像是璀璨奪目的寶石一般，人們都能從不同的角度和層面看到其光芒四射的一面。作曲家利用音樂(lè)很好地表現(xiàn)了原詩(shī)詞中所刻畫(huà)的那種悲涼、孤寂的人物心境，使聽(tīng)者感受到了樂(lè)曲營(yíng)造的立體而又空曠的空間，隨著曲調(diào)的變化走進(jìn)了那個(gè)深秋的冷夜，仿佛與詞人一起進(jìn)入了地域遼闊而又水天朦朧的凄美情境。

2《楓橋夜泊》的藝術(shù)特點(diǎn)

古箏曲《楓橋夜泊》韻含了山水情懷、藝術(shù)文化內(nèi)涵，傳承了古箏曲目作品中體現(xiàn)的自然意境，尤其是山水文化的延伸。中國(guó)古箏曲目中所韻含的山水文化由來(lái)已久遠(yuǎn)，在歷史的積淀之中散發(fā)著不朽的光芒，就猶如一縷不絕的溪流一般緩緩流淌，給人以清新的感覺(jué)，不絕于此。

從古至今，無(wú)論是文人墨客還是詞曲作者都比較樂(lè)于將自己融入到大自然的山水情懷之中，《楓橋夜泊》就是作者體會(huì)到了山水情懷之后的一種藝術(shù)感悟方面的延伸創(chuàng)作。古箏曲名字為楓橋夜泊這四個(gè)字，我們可以將其理解為符合一般音樂(lè)邏輯的“起承轉(zhuǎn)合”，所謂的“起”就是古箏的引子，雖然音并不是很多，但是卻有著比較深遠(yuǎn)的意境，彈片的音色獨(dú)具特色，其與泛音音色、古箏音色、鋼琴音色形成了鮮明的對(duì)比。演奏的樂(lè)章構(gòu)筑了詞者一縷縷的鄉(xiāng)愁，渲染了朦朧雋永的樹(shù)、橋、水、舟，幽暗的光線(xiàn)以及幽靜的環(huán)境使夜半時(shí)分的光景顯得尤為凄涼，一橋一水、一船一寺都在這整體的環(huán)境之中凸顯得尤為明顯，漫天的霜華下在水中孤泛的小舟，漁船上燈火時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，使人的思緒也跟隨著漂浮不定，遙遠(yuǎn)的影像和潛伏在記憶中的場(chǎng)景似乎都被勾了起來(lái)，如何將詩(shī)詞所營(yíng)造出來(lái)的意境更好地用樂(lè)器表現(xiàn)出來(lái)，這些對(duì)于古箏曲的演奏者來(lái)說(shuō)是一個(gè)高難度的挑戰(zhàn)，演奏者需要用更多的音樂(lè)感受力來(lái)演奏，使得演奏的音樂(lè)有張力來(lái)支持豐富的樂(lè)曲內(nèi)涵，使得欣賞者在演奏者簡(jiǎn)單的旋律演奏中感受到豐富的內(nèi)容。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，《楓橋夜泊》這首古箏協(xié)奏曲是具有現(xiàn)代化和古典音樂(lè)美的成功之作，它的創(chuàng)作不僅繼承了中國(guó)民族音樂(lè)的特點(diǎn)，還在藝術(shù)表現(xiàn)形式上賦予了新的風(fēng)格， 并且將古代詩(shī)詞的文化內(nèi)涵與現(xiàn)代音樂(lè)完美地結(jié)合在了一起，曲作者對(duì)于詩(shī)詞做了深層次的剖析，還原了詞作者創(chuàng)作詩(shī)詞時(shí)的意境以及內(nèi)心深處的感受，通過(guò)曼妙古箏，使聽(tīng)者置身于了詩(shī)詞所營(yíng)造的畫(huà)面之中。從詩(shī)詞的背景來(lái)分析樂(lè)曲的創(chuàng)作背景和文化內(nèi)涵，從古箏曲所抒發(fā)的山水情懷以及韻含的人文精神來(lái)分析其藝術(shù)特點(diǎn)，使得音樂(lè)得到了更加準(zhǔn)確而深刻的演繹，古箏曲的藝術(shù)性也因之得到了最大程度的延伸和發(fā)揮，展現(xiàn)出了中華民族傳統(tǒng)樂(lè)器獨(dú)有的神韻以及古典魅力。給予了古箏音樂(lè)更廣闊的發(fā)展之路。而這種新興的演奏形式――古箏協(xié)奏曲，也受到更多古箏愛(ài)好者的喜愛(ài)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳曉梅.淺析古箏曲《楓橋夜泊》的創(chuàng)作特點(diǎn)[J].黃河之聲，2011（23）.

[2] 陸媛媛.古箏協(xié)奏曲《楓橋夜泊》意象分析及演奏表達(dá)[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（音樂(lè)與表演版），2011（04）.

[3] 張宏宇.談藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏的意境創(chuàng)造[J].樂(lè)府新聲（沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)），2011（02）.

[4] 樊藝?guó)P.審美變化與中國(guó)現(xiàn)代箏樂(lè)的創(chuàng)作和發(fā)展[J].中國(guó)音樂(lè)學(xué)，2002（12）.

第7篇：古典音樂(lè)給人的感受范文

K一4

4號(hào)劉靜瑩

美國(guó)著名作曲家科普蘭問(wèn):“音樂(lè)有意義嗎？”

當(dāng)然。海頓說(shuō)：“藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量?！倍魳?lè)作為藝術(shù)必不可少的一部分，是我們生活和心情的調(diào)節(jié)劑，也是我們心靈的彼岸，精神的家園。莊重肅穆的音樂(lè)使人沉穩(wěn)如山，輕快活潑的音樂(lè)使人飄忽如云，舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)使人心靜如水。它是你急噪不安時(shí)的一針鎮(zhèn)定劑，是你憂(yōu)傷感懷時(shí)的一抹笑容，是你灰心沮喪時(shí)的一句鼓舞，是你幸?？鞓?lè)時(shí)的一聲祝福。在秋日的傍晚，坐在低矮的窗臺(tái)，夕陽(yáng)斜斜掛在半山腰，給潔白的窗簾鍍上一層金黃，優(yōu)雅的古典音樂(lè)在空氣中靜靜飄蕩……是音樂(lè)給予了我們的幸福感，安全感和充實(shí)感。音樂(lè),以它獨(dú)特的藝術(shù)美裝點(diǎn)著人們的生活,使生活更富有情趣和意義。我想，這也許就是音樂(lè)意義所在吧。

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，是時(shí)間的藝術(shù)，是表現(xiàn)的藝術(shù)，是再創(chuàng)造的藝術(shù)。聲音是音樂(lè)具有與其它藝術(shù)不同的種種特殊性的根源所在，也是音樂(lè)諸多藝術(shù)特征生成的根源所在。音樂(lè)藝術(shù)正是通過(guò)聲音運(yùn)動(dòng)過(guò)程來(lái)展現(xiàn)的。古希臘哲學(xué)家、美學(xué)家亞里士多德就曾這樣思考：為什么音樂(lè)的表現(xiàn)力比色彩大如許之多？結(jié)論是------因?yàn)樗菚r(shí)間性的，可以說(shuō)是時(shí)間創(chuàng)造了音樂(lè)。音樂(lè)是典型的表現(xiàn)藝術(shù)。音樂(lè)自身沒(méi)有也不可能提供任何實(shí)實(shí)在在的可視的形象。音響是感情的直接載體，涵載著感情內(nèi)容的音樂(lè)，給人的感受是直接的，人們?cè)趶囊魳?lè)音響中直接獲得相應(yīng)感受的同時(shí)，會(huì)生發(fā)種種想象，可以強(qiáng)化自己的音樂(lè)感受。藝術(shù)重在獨(dú)創(chuàng)，貴在再創(chuàng)。音樂(lè)藝術(shù)在人們二度創(chuàng)作的過(guò)程中，不斷有新的智慧、才華、創(chuàng)造性注入其間，因而具有永不凋謝的生機(jī)。音樂(lè)藝術(shù)之所以特別鮮活，也得益于它流傳在不斷的再創(chuàng)造、再豐富的基礎(chǔ)之上、過(guò)程之中。

第8篇：古典音樂(lè)給人的感受范文

[關(guān)鍵詞]音樂(lè) 影響 精神

音樂(lè)的本質(zhì)是聲音。聲音是一種粒子運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，也就是說(shuō)音樂(lè)是振動(dòng)的物質(zhì)，物質(zhì)和精神是音樂(lè)的兩個(gè)基本屬性。人們?cè)谏钪薪佑|到音樂(lè)，能夠感覺(jué)到的是它在物質(zhì)方面的一種存在感。隨著時(shí)間的延伸，會(huì)讓人逐漸從物質(zhì)的存在性伸展到精神方面，這時(shí)候，人們便會(huì)感受到音樂(lè)在精神領(lǐng)域的影響力了。無(wú)論是音樂(lè)的物質(zhì)存在，還是說(shuō)音樂(lè)的精神影響，都對(duì)于人體有著非常重要而特殊的意義。

音樂(lè)究竟是什么？什么是音樂(lè)？很多人在接觸音樂(lè)之前，總是有這樣的困惑。而大家說(shuō)法不盡相同，一般人的常識(shí)認(rèn)為，音樂(lè)就是用來(lái)哼唱或者說(shuō)是可以聆聽(tīng)的一種聲音無(wú)論大街小巷，無(wú)論工作生活，無(wú)時(shí)無(wú)刻都可以感受。有時(shí)只是你心情愉悅，一種說(shuō)不出來(lái)的舒坦，便會(huì)不自覺(jué)的開(kāi)始哼曲兒。這換作別人或許以為是噪音，可是，對(duì)于你自己，這有時(shí)就是天籟之音。為什么差距會(huì)如此之大？這就是音樂(lè)的神奇所在。不同的時(shí)間，不同的場(chǎng)合，不同的心情，對(duì)于不同的人，任何音樂(lè)都會(huì)直接或間接的影響你對(duì)音樂(lè)的看法?？茖W(xué)研究表明聽(tīng)音樂(lè)是一種舒緩壓力的最好方法。任何一段音樂(lè)，都是有它自己的內(nèi)容。音樂(lè)對(duì)于作曲者來(lái)說(shuō)，就是傳遞作曲者的心聲，就是作曲者的語(yǔ)言，這層關(guān)系和詩(shī)人筆下的詩(shī)句是一個(gè)道理。詩(shī)歌在過(guò)去，常常起到調(diào)節(jié)心情的作用。就比如說(shuō)唐代詩(shī)人李白，那真可謂是越是憂(yōu)郁，越是壓抑，越是喝酒，越能寫(xiě)出超凡脫俗的詩(shī)句來(lái)。在生活中的，音樂(lè)也同樣有此功效，甚至可以說(shuō)，音樂(lè)對(duì)生活的影響是巨大的。抒情的輕音樂(lè)，是介于古典音樂(lè)和流行音樂(lè)之間的一種通俗音樂(lè)形式。輕音樂(lè)以通俗方式詮釋樂(lè)曲，其來(lái)源可以是原創(chuàng)，也可以是對(duì)古典音樂(lè)、流行音樂(lè)或者民謠進(jìn)行改編而成。輕音樂(lè)的演奏方式一般以小型樂(lè)隊(duì)為主，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美。因?yàn)檩p音樂(lè)可以營(yíng)造溫馨浪漫的情調(diào)，帶有休閑性質(zhì)，因此又得名“情調(diào)音樂(lè)”。因此，在人們生活節(jié)奏日益加強(qiáng)的今天，這些音樂(lè)的發(fā)展前景明顯有了很大進(jìn)步。

音樂(lè)不僅有這種情緒上、心情上的影響。除了可以滿(mǎn)足聽(tīng)者這方面的需求之外，音樂(lè)的治療能力也是巨大的。音樂(lè)治療，就是利用音樂(lè)去達(dá)到治療目標(biāo)，包括重建心理底線(xiàn)，維持心理特征以及促進(jìn)心理和生理的健康。音樂(lè)治療師會(huì)針對(duì)個(gè)人的特殊情況設(shè)計(jì)音樂(lè)的治療計(jì)劃，利用各種音樂(lè)手段，如歌詠、樂(lè)器彈奏、節(jié)奏訓(xùn)練、音樂(lè)游戲等配合心理學(xué)的運(yùn)用來(lái)幫助有需要的目標(biāo)。自從人類(lèi)文化伊始，音樂(lè)一直是獨(dú)特的治療工具，現(xiàn)代的音樂(lè)治療研究也進(jìn)一步證實(shí)了利用音樂(lè)發(fā)展語(yǔ)言是音樂(lè)應(yīng)用于治療的一大目標(biāo)。尤其在弱能兒童方面，如弱智、弱聽(tīng)和自閉癥兒童都極其需要語(yǔ)言和表達(dá)能力上的輔導(dǎo)。這正是音樂(lè)和言語(yǔ)有共同的元素的優(yōu)勢(shì)之處。語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫好比旋律上的婉轉(zhuǎn)高低；言語(yǔ)中的句法就好比音樂(lè)中的分句段落等等，音樂(lè)在大多數(shù)時(shí)間是給目標(biāo)提供一種安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，而人們總是習(xí)慣在安全的環(huán)境中表達(dá)在我。

有資料顯示，音樂(lè)不僅能在心理層次部分引起人類(lèi)的大腦自主反應(yīng)，同時(shí)在生理層面，音樂(lè)能刺激人體的自主神經(jīng)系統(tǒng)，調(diào)節(jié)人體心跳、呼吸頻率、神經(jīng)傳導(dǎo)以及血壓和內(nèi)分泌。由此可見(jiàn)，音樂(lè)已經(jīng)成為了人類(lèi)生活中不可或缺的存在。隨著時(shí)代的發(fā)展，人民生活水平的提高，精神上的需求在一定程度上超過(guò)了物質(zhì)上的追求。音樂(lè)已經(jīng)成為了精神生活的重要組成部分。如今，全球一體化進(jìn)程得到迅猛發(fā)展，東西方音樂(lè)的交流隨之得到增加。多元化的音樂(lè)帶給人們更多的享受，也造就了這個(gè)更為生機(jī)和活力的世界。拋開(kāi)世間的浮華，去深入的讀懂音樂(lè)帶給人們的內(nèi)涵，去聆聽(tīng)音樂(lè)篇章內(nèi)的思想，去傾聽(tīng)音樂(lè)段落上蝌蚪符號(hào)的跳躍。只有這樣，才能在這物欲橫流的社會(huì)里，回歸自我。也只有經(jīng)過(guò)了精神的洗禮，才能真正的去創(chuàng)造一個(gè)更為和諧的社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]《音樂(lè)治療學(xué)導(dǎo)論》 高天 世界圖書(shū)出版公司

[2]《音樂(lè)心理學(xué)》（修訂版） 羅小平 黃虹 上海音樂(lè)學(xué)院出版社

[3]沈士梅.當(dāng)代大學(xué)生的情緒特點(diǎn)與調(diào)節(jié)[J].山東大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（3）

[4][德]黑格爾著.美學(xué)[M].朱光澤翻譯.北京：商務(wù)印書(shū)館，1981

第9篇：古典音樂(lè)給人的感受范文

西樂(lè)擷英

（人教版八年級(jí)下冊(cè)《音樂(lè)》第三單元第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

一、能夠用積極地態(tài)度參與感受、體驗(yàn)歐洲音樂(lè)不同音樂(lè)時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)；能夠感受莫扎特《g小調(diào)第四十交響曲》第一樂(lè)章歡悅和樂(lè)觀(guān)的音樂(lè)情緒。

二、通過(guò)反復(fù)欣賞聆聽(tīng)、小組討論共同探索出歐洲音樂(lè)不同音樂(lè)時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)；通過(guò)視唱音樂(lè)主題，感受、體驗(yàn)《g小調(diào)第四十交響曲》第一樂(lè)章歡悅和樂(lè)觀(guān)的音樂(lè)情緒。

三、能夠說(shuō)出歐洲音樂(lè)不同時(shí)期的名稱(chēng)并概括不同時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)；能夠哼唱《g小調(diào)第四十交響曲》第一樂(lè)章主題旋律。

課的類(lèi)型與課時(shí)安排

課的類(lèi)型：欣賞課  課時(shí)：一課時(shí)

主要教學(xué)方法

講授法、欣賞法

直觀(guān)教具

PPT幻燈片、黑板

自用參考書(shū)

音樂(lè)《教師教學(xué)用書(shū)》

難點(diǎn)及重點(diǎn)

重點(diǎn)：能夠積極參與討論探索出歐洲音樂(lè)不同音樂(lè)時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)；能夠哼唱《g小調(diào)第四十交響曲》第一樂(lè)章主題旋律。

難點(diǎn)：能夠說(shuō)出歐洲音樂(lè)不同時(shí)期的名稱(chēng)并概括不同時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)；

板書(shū)設(shè)計(jì)

《西樂(lè)擷英》

巴洛克時(shí)期音樂(lè)   代表人物：維瓦爾第、巴赫、亨德?tīng)?/p>

維也納古典主義時(shí)期音樂(lè)   代表人物：莫扎特、貝多芬

浪漫主義時(shí)期音樂(lè)   代表人物：舒伯特、肖邦、李斯特

 

 

 

《西樂(lè)擷英》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)方法的運(yùn)用

 

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)并導(dǎo)入新課

 

 

 

 

 

 

環(huán)節(jié)二：進(jìn)行新課

 

1、對(duì)歐洲音樂(lè)的發(fā)展歷程進(jìn)行講解

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2、欣賞莫扎特《g小調(diào)第四十交響曲》第一樂(lè)章

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

生：有序的進(jìn)入課堂，師生問(wèn)好。

師：上周周我們學(xué)習(xí)了關(guān)于歐洲的音樂(lè)，同學(xué)們對(duì)歐洲有了初步的了解，有誰(shuí)能夠和大家分享一下你欣賞歐洲音樂(lè)有什么感受呢？

生：歐洲的音樂(lè)有很多優(yōu)美、抒情、動(dòng)人的片段。有些則是很龐大，莊嚴(yán)。

師：進(jìn)行補(bǔ)充并提問(wèn)，那么大家有沒(méi)有想過(guò)為什么我們現(xiàn)在聆聽(tīng)到的歐洲音樂(lè)會(huì)有那么多的風(fēng)格種類(lèi)嗎？會(huì)不會(huì)像我們現(xiàn)代流行音樂(lè)一樣不同年代會(huì)流行不同類(lèi)型的歌曲呢？那么今天我們就先來(lái)了解一下歐洲音樂(lè)發(fā)展的歷程！

環(huán)節(jié)二：進(jìn)行新課

1、對(duì)歐洲音樂(lè)的發(fā)展歷程進(jìn)行講解

師：講解歐洲音樂(lè)所在的歷史時(shí)期：歐洲音樂(lè)起源于古希臘古羅馬時(shí)期，16世紀(jì)之后歐洲音樂(lè)進(jìn)入了發(fā)展的正軌接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)以下幾個(gè)音樂(lè)片段，討論分析一下他們創(chuàng)作的時(shí)間先后。

生：看向大屏幕，仔細(xì)聆聽(tīng)

師：播放亨德?tīng)枴稄涃悂啞分械摹豆穪啞返钠?；莫扎特《奏鳴曲》片段；柴可夫斯基《天鵝湖》“四小天鵝”片段，播放完畢后進(jìn)行提問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們討論并將以上音樂(lè)片段按時(shí)間排序并說(shuō)出理由。

生：回答問(wèn)題，并闡述理由

師：給同學(xué)們講解歐洲音樂(lè)的三個(gè)不同時(shí)期：文藝復(fù)興之前的巴洛克音樂(lè)時(shí)期，代表人物有維瓦爾第，巴赫，亨德?tīng)枺乃噺?fù)興之后思想解放后出現(xiàn)維也納古典樂(lè)派，代表人物有海頓、貝多芬，莫扎特；18世紀(jì)末19世紀(jì)初由適應(yīng)文學(xué)發(fā)展出現(xiàn)浪漫樂(lè)派，代表人物有舒伯特，肖邦，李斯特。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的闡述再次考慮答案。

生：根據(jù)老師的提示改正答案。

師：接下來(lái)我們來(lái)再次聆聽(tīng)以上三個(gè)音樂(lè)片段，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聆聽(tīng)并思考這三個(gè)不同音樂(lè)時(shí)期的音樂(lè)在音樂(lè)風(fēng)格上有什么不同以及他們所表達(dá)的思想有什么不同？

生：認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)并思考問(wèn)題，感受不同時(shí)期音樂(lè)的不同點(diǎn)，并小組討論、派代表回答問(wèn)題。

師：補(bǔ)充及歸納總結(jié)學(xué)生的回答并闡述歐洲音樂(lè)不同發(fā)展時(shí)期的不同音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)：巴洛克音樂(lè)的節(jié)奏強(qiáng)烈、跳躍，帶有很濃的宗教色彩，給人以輝煌的感覺(jué)，具有史詩(shī)性、英雄性；古典主義音樂(lè)則崇尚穩(wěn)重守制、邏輯均衡，不像巴洛克音樂(lè)是一種光彩照人的強(qiáng)烈；浪漫主義音樂(lè)強(qiáng)烈、自由、奔放的風(fēng)格與古典主義音樂(lè)的嚴(yán)謹(jǐn)、典雅、端莊的風(fēng)格形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。如果貝多芬的音樂(lè)只是黑白電影或版畫(huà)的話(huà)，那么浪漫主義音樂(lè)派作品則像水彩畫(huà)和五顏六色的油畫(huà)。這就是歐洲音樂(lè)不同時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格。

生：認(rèn)真聽(tīng)講并思考老師所講的內(nèi)容與自己討論出來(lái)的答案的異同。

師：聽(tīng)過(guò)老師的講解大家應(yīng)該對(duì)歐洲音樂(lè)不同時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格有了相應(yīng)的了解，接下來(lái)我們?cè)偻ㄟ^(guò)三首不同時(shí)期音樂(lè)的代表作并參照著屏幕上文字來(lái)再次感受不同時(shí)期歐洲音樂(lè)的不同風(fēng)格特點(diǎn)。播放音樂(lè)。

生：認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)并參照屏幕上的文字來(lái)感受不同時(shí)期歐洲音樂(lè)的不同風(fēng)格。

師：好，我相信現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)對(duì)不同時(shí)期歐洲音樂(lè)的音樂(lè)風(fēng)格有了初步的了解，接下來(lái)我們通過(guò)一個(gè)游戲來(lái)看看同學(xué)們是不是真的掌握了我們剛學(xué)的知識(shí)，ppt播放連線(xiàn)題。

生：同學(xué)們認(rèn)真聆聽(tīng)，在老師的引導(dǎo)下正確做出題目答案。

師：同學(xué)們很棒，已經(jīng)能通過(guò)音樂(lè)的風(fēng)格來(lái)分辨樂(lè)曲處于那個(gè)音樂(lè)時(shí)期了。那同學(xué)們還記不記得剛才老師所說(shuō)的各個(gè)時(shí)期的代表人物有誰(shuí)??？

生：不記得?。ɑ蛴浀靡恍?/p>

師：老師再幫同學(xué)們回憶一下：巴洛克音樂(lè)時(shí)期代表人物有：維瓦爾第、巴赫、亨德?tīng)?；古典主義音樂(lè)代表人物有：海頓、貝多芬、莫扎特；浪漫主義音樂(lè)代表人物有：舒伯特、肖邦、李斯特，這里面有沒(méi)有大家熟悉的音樂(lè)家呢？

生：有，（大多數(shù)說(shuō)貝多芬、莫扎特）

師：我聽(tīng)到很多同學(xué)都在說(shuō)貝多芬、莫扎特，他們是哪個(gè)時(shí)期的音樂(lè)家呢？

生：古典樂(lè)派

師：對(duì)，他們都是古典樂(lè)派的音樂(lè)家，接下來(lái)我們就來(lái)聆聽(tīng)一首由莫扎特創(chuàng)造的古典樂(lè)派的音樂(lè)。

2、欣賞莫扎特《g小調(diào)第四十交響曲》第一樂(lè)章

師：首先，我們來(lái)整體聆聽(tīng)一下這首樂(lè)曲，聽(tīng)一聽(tīng)有沒(méi)有你們熟悉的旋律，并感受一下這首樂(lè)曲的音樂(lè)情緒、速度是怎么樣？

生：認(rèn)真聆聽(tīng)并思考回答問(wèn)題。

師：接下來(lái)老師給大家簡(jiǎn)介一下莫扎特：奧地利作曲家，維也納古典樂(lè)派代表人物之一。他的創(chuàng)作數(shù)量驚人，體裁廣泛。主要代表作品有：歌劇《費(fèi)加羅的婚禮》《唐璜》《魔笛》《g小調(diào)交響曲》《C大調(diào)交響曲》等。并簡(jiǎn)單介紹莫扎特的生平。

接下來(lái)我們?cè)俅务雎?tīng)音樂(lè)，聆聽(tīng)結(jié)束后我來(lái)抽同學(xué)為大家哼唱一下這首樂(lè)曲的第一主題部分。

生：認(rèn)真聆聽(tīng)，記憶主題旋律，抽到的同學(xué)哼唱旋律。

師：同學(xué)們一定覺(jué)得這個(gè)主題旋律非常熟悉，那么接下來(lái)這首歌曲同學(xué)們肯定非常熟悉，播放《不想長(zhǎng)大》

師：請(qǐng)同學(xué)們課下聆聽(tīng)音樂(lè)思考《不想長(zhǎng)大》的旋律是如何從《g小調(diào)第四十交響曲》第一樂(lè)章的主題部分發(fā)展變化而來(lái)的。

環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)

師：今天我們了解到歐洲音樂(lè)按照時(shí)間可以劃分為三個(gè)不同的音樂(lè)時(shí)期，分別有：巴洛克音樂(lè)、古典樂(lè)派、浪漫樂(lè)派，共同探索了歐洲音樂(lè)不同時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，并且欣賞了莫扎特的《g小調(diào)第四十交響曲》第一樂(lè)章，希望同學(xué)們可以查找更多現(xiàn)代音樂(lè)創(chuàng)作中的“古典音樂(lè)元素”。下課。

生：有序下課。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

通過(guò)聆聽(tīng)曲目進(jìn)行提問(wèn)的方式導(dǎo)入，有助于幫助同學(xué)鞏固以往學(xué)習(xí)到的音樂(lè)知識(shí)，并且在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

通過(guò)講授法向同學(xué)們講述不同時(shí)期歐洲音樂(lè)的分類(lèi)并且由同學(xué)們自己討論探索出不同時(shí)期音樂(lè)的不同特點(diǎn)，再結(jié)合同學(xué)們聽(tīng)到的聲音，使同學(xué)們對(duì)不同時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格有簡(jiǎn)單的了解，充分將課堂還給學(xué)生。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

通過(guò)多次聆聽(tīng)以及多次感受逐步深入理解不同時(shí)期歐洲音樂(lè)風(fēng)格的不同，使學(xué)生記憶深刻，并通過(guò)連線(xiàn)游戲加深同學(xué)們的記憶。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

由提問(wèn)的方式通過(guò)不同時(shí)期的代表人物引出接下來(lái)所要欣賞的莫扎特《g小調(diào)第四十交響曲》第一樂(lè)章

 

 

 

 

 

 

 

通過(guò)多次聆聽(tīng)熟悉主題旋律并通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生刻意記憶主題旋律。

 

通過(guò)現(xiàn)代音樂(lè)與古典音樂(lè)對(duì)比欣賞，讓學(xué)生了解現(xiàn)代流行音樂(lè)創(chuàng)作中的“古典音樂(lè)元素”