網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)翻譯教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；利弊

中圖分類號：G642.0　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1671-1297(2008)12-044-02

信息技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)研究與實踐在全國范圍內(nèi)廣泛展開，教育信息化已成為教育界關(guān)注、重視的一個研究課題，它的普及推動了現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系的全面建設(shè)。將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程可營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以自主、探究、合作為特征的教與學(xué)的方式，把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)真正落到實處。以計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)深刻地改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，作為教育的第四大革命，基于計算機的教育技術(shù)，特別是信息網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和廣泛使用，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了充分的便利條件。

一、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的概念是由Henri Holec(1981)正式提出的。90年代以來，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育界研究的一個熱點。自主學(xué)習(xí)源于人本主義，并隨著認(rèn)知主義、建構(gòu)主義的興起而逐步發(fā)展、成熟起來的新教學(xué)理念，是一種以人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，也是目前應(yīng)用語言學(xué)研究的一個重要課題。西方學(xué)者Little(1991)、Benson&Voller(1997)、Cotterall&Crabe(1999)等都對此進(jìn)行了研究，我國對此也有相當(dāng)多的研究成果。

學(xué)校教育的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的終身學(xué)習(xí)能力，不僅使他們學(xué)到知識，更重要的是學(xué)會如何學(xué)習(xí)。步入信息時代，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了非常便利的條件。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，教師不是直接向?qū)W生傳授和灌輸知識，而是對學(xué)生知識的建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，使用方便、成本低廉、形式多樣，為學(xué)習(xí)活動創(chuàng)建了一個超級信息平臺。使學(xué)生具有更多的自與決策權(quán)，成為信息加工的主體，意義的主動構(gòu)建者，這對學(xué)生運用能力的提高起著非常大的促進(jìn)作用，對課程教學(xué)質(zhì)量的提高也有積極的影響。提倡網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)生主動接受和探究學(xué)習(xí)；強調(diào)師生之間和學(xué)生之間的在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與合作過程當(dāng)中的互動：關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與個人之間的關(guān)系，注重對知識的全面把握，注重個人的整體發(fā)展，構(gòu)建個體的知識結(jié)構(gòu)體系。

二、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與翻譯教學(xué)

以網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為知識傳播和應(yīng)用的重要引擎。信息技術(shù)的發(fā)展對教育帶來的革新是全面的，它的應(yīng)用對實踐創(chuàng)新具有特殊重要的意義，是推動學(xué)科發(fā)展的重要源泉：用網(wǎng)絡(luò)教育促進(jìn)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力是國家素質(zhì)教育的主要目標(biāo)，是當(dāng)今世界各國進(jìn)行新一輪教育改革的目標(biāo)。

將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)運用到翻譯課程教學(xué)中來，使教師用新的教學(xué)理念與新的學(xué)習(xí)理論探索新的學(xué)習(xí)方式，完全符合當(dāng)前翻譯教學(xué)發(fā)展趨勢：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在翻譯教學(xué)中的運用將帶來課程資源的變化：擴大課程資源范圍與資源共享，同時帶來學(xué)生方式的革命：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有利于把以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤鲗?dǎo)――學(xué)生主體”的教學(xué)模式，有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體能動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運用各種資源處理各種信息的能力、自主學(xué)習(xí)能力以及解決問題的能力，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的理念；信息技術(shù)可以作為自測工具，有利于學(xué)生自我反饋，發(fā)展學(xué)生的思維：也可以作為教師電子測評的手段優(yōu)化評價過程，革新傳統(tǒng)的課程評價觀和方法。

早在本世紀(jì)初，學(xué)者們就呼吁翻譯教學(xué)要重視利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)手段，實現(xiàn)翻譯教育的信息化，以提高翻譯教學(xué)的質(zhì)量和效率：人們對多媒體教室網(wǎng)絡(luò)、計算機輔助技術(shù)、語料庫等在翻譯教學(xué)的應(yīng)用做了有益探索；計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在翻譯課程中廣泛采用成為翻譯課程的發(fā)展趨勢之一。翻譯工作需要大量的信息資源，電腦與網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代譯者必不可少的工具與手段。網(wǎng)絡(luò)信息資源為翻譯提供了極大的幫助，譯者在翻譯過程中可以借助這種資源解決翻譯實踐中遇到的各種翻譯困難，從而大大提高翻譯的效率和準(zhǔn)確性，網(wǎng)絡(luò)已成為譯者不可或缺的幫手。

然而我國對信息技術(shù)環(huán)境下如何通過學(xué)與教方式變革、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的研究還不夠，尤其是翻譯教學(xué)領(lǐng)域在這方面的研究更是少見。要改變目前翻譯教學(xué)的落后現(xiàn)狀，就應(yīng)在這一方面進(jìn)行大力研究，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)化課程教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)資源、優(yōu)化發(fā)展學(xué)生綜合翻譯能力、有效指導(dǎo)翻譯自主學(xué)習(xí)，即通過網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有效提高學(xué)生的翻譯能力，提高學(xué)生充分利用與有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。

三、傳統(tǒng)翻譯教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的利弊

(一)傳統(tǒng)翻譯課堂教學(xué)利弊

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式仍有很強的生命力，之所以仍有許多學(xué)生愿意花錢去上新東方學(xué)校而不是在家里自主學(xué)習(xí)，之所以還有學(xué)生去參加英語培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，就是因為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有其不可替代的優(yōu)點，例如在課堂教學(xué)中，面對情感因素的影響，Kmshen認(rèn)為各種情感因素，如缺乏動機，自尊心不強、焦慮等會在學(xué)習(xí)過程中形成心理障礙，從而阻礙學(xué)習(xí)，教師可以鼓勵缺乏自信的學(xué)生并使其進(jìn)步，可以對學(xué)生進(jìn)行理想注意交易以激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，并將授課與育人相結(jié)合等等，這些面對面的師生互動以及課堂教學(xué)的人情味和人性化因素是機器所不具備的。

傳統(tǒng)的翻譯課堂教學(xué)中，教師教授翻譯理論與技巧知識，給學(xué)生構(gòu)建翻譯體系的宏觀構(gòu)架，讓學(xué)生了解翻譯體系的脈絡(luò)與相關(guān)實踐知識，師生之間可面對面的互動與交流，在教學(xué)中能及時發(fā)現(xiàn)問題與解決一定問題，但課堂課程的教授難以因材施教，學(xué)生實踐、運用機會少，純理論的講解難以調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的實踐能力的提高與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

(二)翻譯課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)利弊

翻譯課堂教學(xué)由于課時少，實踐機會少等諸多不利翻譯實踐能力培養(yǎng)的因素，翻譯課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)將成為提高翻譯能力不可或缺的手段，因此，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程的研究成為翻譯課程教學(xué)的一個有機組成部分。翻譯課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，主要是為了順應(yīng)翻譯學(xué)科發(fā)展的實際，順應(yīng)社會對翻譯人才的需求，順應(yīng)學(xué)生對提高翻譯能力和翻譯素養(yǎng)的現(xiàn)實需求，在翻譯教學(xué)上真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的主動性、互動性和創(chuàng)造性。營造一種能支撐情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的新型教學(xué)環(huán)境。實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教、學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性積極性創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來。

網(wǎng)絡(luò)輔助翻譯課程集成了大量的翻譯教學(xué)資源和設(shè)計了較豐富的翻譯教學(xué)活動，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和能力，自主開展翻譯學(xué)習(xí)，實現(xiàn)因材施教。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供海量的信息，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)的記憶功能，避免重復(fù)的翻譯工作，并通過網(wǎng)絡(luò)的平行文本進(jìn)行比照，彌補了中國學(xué)生英語語言能力不足的缺陷，降低了漢譯英的難度，消除了學(xué)生慣有的為難情緒，增加譯文的地道性；還可利用網(wǎng)絡(luò)信息，提高對文本的理解。在傳統(tǒng)的翻譯練習(xí)模式下，很多學(xué)生是為老師作翻譯，不認(rèn)真閱讀原文、譯文粗制濫造，馬虎了事：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)下的翻譯練習(xí)，練習(xí)譯文通過小組討論的形式在網(wǎng)絡(luò)上，擴大了讀者群，學(xué)生潛意識中有把練習(xí)做得更好的沖動，因此，質(zhì)量意識逐步地得到了提高。

但在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，處在虛擬的世界中，學(xué)生易出現(xiàn)焦躁、迷茫與失落等情緒，不知道學(xué)什么，怎么學(xué)，不能持之以恒地參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流活動，在自主學(xué)習(xí)遇到問題時，得不到幫助和指導(dǎo)，缺乏人際交流，學(xué)習(xí)者難以進(jìn)行錯誤分析，也不利于教書育人。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)在中國傳統(tǒng)說教式教學(xué)觀念以及應(yīng)試教育的主流環(huán)境中，是一個挑戰(zhàn)。對學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和途徑，但同時又沒了依靠。少了競爭，這對學(xué)生的自我管理水平是一個考驗，同時也對翻譯教師提出了考驗。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊范文

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)資源 歷史教學(xué)

當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,科學(xué)技術(shù)不斷提高。網(wǎng)絡(luò)資源對當(dāng)代社會產(chǎn)生著重大的影響,改變了人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。網(wǎng)絡(luò)以文本、圖片、音頻、視頻等多種形式,提供了豐富的歷史教學(xué)內(nèi)容并能跨越時空進(jìn)行動態(tài)交互和資源共享, 這些是傳統(tǒng)歷史教學(xué)所無法具備的優(yōu)勢。因此,中學(xué)的歷史教學(xué)也離不開網(wǎng)絡(luò)資源。

一、網(wǎng)絡(luò)資源特點與中學(xué)歷史教學(xué)的聯(lián)系

網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚男畔碓?網(wǎng)絡(luò)資源的以下特點與中學(xué)歷史教學(xué)有著密切的聯(lián)系。

1.網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性

對于中學(xué)歷史教學(xué)而言,由于其本身過去性的學(xué)科特點,主要依靠教師的描述來進(jìn)行知識的理解、體驗和感悟,容易給學(xué)生的學(xué)習(xí)理解帶來困難。現(xiàn)在可以從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、視頻,甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息,下載用于教學(xué)和課件制作,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富,教學(xué)方法更加多樣性、更加靈活。

2.開放性和共享性

網(wǎng)絡(luò)資源具有開放性和共享性,兩者互為聯(lián)系。開放性是網(wǎng)絡(luò)共享性的前提,如果沒有網(wǎng)絡(luò)的開放性,網(wǎng)絡(luò)的共享性就無從談起;沒有網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享性,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的巨大優(yōu)勢也就不復(fù)存在。網(wǎng)絡(luò)信息資源為中學(xué)教學(xué)和教育工作提供了取之不竭的寶庫。運用于中學(xué)歷史教學(xué),可以共享別的優(yōu)秀教師的經(jīng)驗,了解目前歷史教學(xué)發(fā)展的最前沿,從而迅速提高教育教學(xué)水平。

3.檢索信息的方便性、快捷性和低成本性

網(wǎng)絡(luò)教育資源不受時間和空間的限制,擁有一臺電腦,就能自由檢索,隨時瀏覽與獲取相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。而且,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步,電腦和上網(wǎng)費用的降低,檢索網(wǎng)絡(luò)教育資源的成本也將越來越低。這為中學(xué)歷史教學(xué)提供了新的發(fā)展契機。

4.虛擬現(xiàn)實特征

虛擬現(xiàn)實技術(shù)對歷史學(xué)習(xí)特別有幫助,歷史學(xué)科過去性的特點,使得對它的某些方面只能依靠個人的想象。有虛擬現(xiàn)實技術(shù)的幫助,它可以徹底打破時間與空間的限制,上天入地,古往今來,學(xué)生都可以感知與體驗,這是電視錄像媒體和實物媒體所無法比擬的。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用

網(wǎng)絡(luò)資源在中學(xué)歷史教學(xué)中起到如下幾方面的作用:

1.促使教學(xué)課程資源的多元化

網(wǎng)絡(luò)資源,可以將歷史教學(xué)信息以圖片、聲音、動畫、以及文字的形式多元化地呈現(xiàn)出來,使授課內(nèi)容生動形象,提高廣大同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的興趣。豐富的素材拓寬了學(xué)生的視野,豐富了教學(xué)的內(nèi)容,使微觀的、抽象的內(nèi)容宏觀化、具體化,大大地降低了教學(xué)的難度,使學(xué)生易于掌握。

2.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給了學(xué)生更大的自,把被動式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃铀伎际綄W(xué)習(xí),學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和能力在教師的限定范圍內(nèi)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體地位可以得到最大程度的體現(xiàn),學(xué)生可以最大限度地控制個人學(xué)習(xí)的進(jìn)程和內(nèi)容。

3.實現(xiàn)真正意義的終生學(xué)習(xí)

利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的模式,解決了傳統(tǒng)的因工學(xué)矛盾導(dǎo)致無法進(jìn)入教室參加培訓(xùn)的狀況,解決了專家學(xué)者因在人力、物力、財力上的損耗,無法參與培訓(xùn)全過程問題。這種模式有助于建立終生學(xué)習(xí)的教育保障體系,滿足日益增長的終身學(xué)習(xí)需求,實現(xiàn)真正意義的終生學(xué)習(xí)。

4.有利于實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育教學(xué)水平的均衡和可持續(xù)發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)的推廣和普及,城市及鄉(xiāng)村教師可以共享統(tǒng)一的教學(xué)資源,在共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,獲得共同的進(jìn)步。它更有利于城鄉(xiāng)教師的均衡發(fā)展,逐步縮小城鄉(xiāng)教師的教育理念、實際教學(xué)工作中的差距。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊范文

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源；金融學(xué)專業(yè)

中圖分類號：G250.73 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）13-0037-03

引言

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，金融人才是金融市場發(fā)展的關(guān)鍵。自2008年金融危機爆發(fā)以來，我國金融業(yè)發(fā)展日趨國際化，對金融從業(yè)人員的能力要求不斷提高。作為擔(dān)負(fù)金融人才培養(yǎng)重任的高校金融學(xué)專業(yè)正面臨新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足社會對復(fù)合應(yīng)用型金融人才的需求，教學(xué)理念、教學(xué)方式需要與時俱進(jìn)，注重人才培養(yǎng)的國際化、創(chuàng)新化。而將優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源引入高校教學(xué)，能在一定程度上解決金融學(xué)專業(yè)教學(xué)方法單一、重理論輕實踐等問題，彌補高校間優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均的現(xiàn)狀。

一、概念界定

一般而言，網(wǎng)絡(luò)教育資源主要指網(wǎng)絡(luò)資源中與教和學(xué)相關(guān)的部分，它不同于書籍、報刊雜志等以物質(zhì)為載體的教育信息資源；網(wǎng)絡(luò)教育資源是以網(wǎng)絡(luò)為媒介，獲取學(xué)習(xí)所需要的文字、圖像、音頻、視頻等各類素材?，F(xiàn)實中，自2003年我國啟動國家精品課程建設(shè)以來，逐漸形成了以名校精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺為主的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，如北京大學(xué)的《財政學(xué)》、中國人民大學(xué)的《國際金融》等。

獨立學(xué)院是普通本科高校按民辦機制成立的本科層次的二級學(xué)院，具有獨立的校園和基本辦學(xué)設(shè)施，能夠獨立招生和授予學(xué)位證書，它是集普通高校的智力優(yōu)勢和民辦高校的靈活辦學(xué)機制于一體的新型辦學(xué)模式。目前我國的獨立院校已超過三百所，規(guī)模還在不斷擴大，大多數(shù)獨立學(xué)院都以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。同時獨立學(xué)院的學(xué)生具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自控力較弱的特點，而以名校精品課程為主的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源理論性強、知識深度高，對獨立學(xué)院的學(xué)生而言缺乏良好的適用性。因此針對獨立學(xué)院學(xué)生而言，優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源是在培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生特點，通過對適合于獨立學(xué)院學(xué)生的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行搜集與整合，同時以此為基礎(chǔ)對課程內(nèi)容的自我設(shè)計與建設(shè)所形成的適用于獨立學(xué)院學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺。

二、獨立學(xué)院教學(xué)中存在的問題分析――以金融學(xué)專業(yè)為例

1.從教師授課視角來看

一直以來高校的金融學(xué)專業(yè)在課程教學(xué)中都存在諸多問題，獨立學(xué)院也不例外，如史煥平，廖繼勝（2006年）提到我國高校金融學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)和課程體系設(shè)置存在相對滯后性，不能與時俱進(jìn)，培養(yǎng)適應(yīng)時代和金融形勢發(fā)展需要的金融人才；林曉嬋、陳麗燕等（2010年）指出獨立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在師資隊伍規(guī)模和素質(zhì)有待提高，金融人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)層次模糊且評價方式單一等問題。結(jié)合作者多年來的教學(xué)，本文認(rèn)為現(xiàn)階段獨立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中最突出的問題有如下兩個：

（1）理論知識滯后，且教材內(nèi)容有限。

金融學(xué)專業(yè)本科課程安排涉及到金融領(lǐng)域的各個方面，如商業(yè)銀行，中央銀行，股票、債券、外匯、基金、期貨、期權(quán)投資，信托租賃，保險，金融投資項目評估，國際金融等，覆蓋面廣，各門專業(yè)課程所需的教學(xué)內(nèi)容不同，知識領(lǐng)域跨度較大，對教師的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平有較高要求。由于獨立學(xué)院多由公辦高校二級學(xué)院改變而來，成立之初，大部分教師來自母體學(xué)校，除在獨立學(xué)院承擔(dān)教學(xué)工作外，主要時間和精力用于完成母校的教學(xué)與科研任務(wù)。因此近年來，獨立學(xué)院不斷發(fā)展自己的師資力量，鑒于時間較短，學(xué)校師資隊伍呈現(xiàn)年輕化的特點，聘任的老師大都是應(yīng)屆本科畢業(yè)生或碩士畢業(yè)生，專業(yè)知識不夠系統(tǒng)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，面對獨立學(xué)院的特殊學(xué)生群體，很難做到因材施教，課堂教學(xué)效果較差。

（2）實踐教學(xué)嚴(yán)重不足。

金融學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在金融行業(yè)中的廣泛應(yīng)用，金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新不斷，對從業(yè)人員的技術(shù)操作能力的要求越來越高。實踐教學(xué)成為金融學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中必不可少的組成部分。雖然目前獨立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)本科課程教學(xué)經(jīng)過多年的研究和建設(shè)，加上借鑒普通高校的教學(xué)方法和大量教學(xué)資源投入，已經(jīng)具備培養(yǎng)金融人才的基礎(chǔ)性教育環(huán)境。但課堂教學(xué)中重理論輕實踐，重知識傳授輕能力培養(yǎng)的狀況一直未得到改善，長期以來實踐教學(xué)一直沒有得到重視。實踐教學(xué)體系不完善，教學(xué)方式單一，經(jīng)費投入不足，不能滿足學(xué)生對實踐知識的迫切需求。

除此之外，金融行業(yè)薪資較高，獨立學(xué)院缺少足夠的吸引力使得高水平高學(xué)歷的金融人才放棄職場來校工作。金融學(xué)專業(yè)教師普遍缺乏社會體驗與實踐經(jīng)驗。

2.從學(xué)生學(xué)習(xí)視角來看

（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

獨立學(xué)院學(xué)生的高考錄取分?jǐn)?shù)線低于二本，基礎(chǔ)知識的掌握與一本、二本學(xué)生存在差距，偏科現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這在一定程度上說明其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法存在問題。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，最終導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率不高。

（2）自我要求高，自我控制能力弱，需要老師的引導(dǎo)與監(jiān)督。

獨立學(xué)院的學(xué)生大多家庭環(huán)境優(yōu)裕，從小受到良好的教育，這些學(xué)生綜合素質(zhì)較高，在學(xué)習(xí)過程中自我要求也很高，不僅局限于課本知識的學(xué)習(xí)，更注重社會實踐能力的培養(yǎng)，對理論知識的運用有更高的渴求。在對獨立學(xué)院學(xué)生進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)資源情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，60%以上的學(xué)生認(rèn)為課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)不足以滿足他們需要。同時由于大多數(shù)學(xué)生是獨身子女， 學(xué)生的個性突出，生活中自由散漫，學(xué)習(xí)上自律性差。當(dāng)問到“若利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)一門專業(yè)課，你認(rèn)為自己遇到的最大障礙時什么”，74%的學(xué)生選擇自覺性差這一項。較高的自我要求及較差的自控能力這一矛盾的解決，需要獨立學(xué)院的老師付出更多精力來引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生。

三、獨立學(xué)院學(xué)生利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的必要性分析――以金融學(xué)專業(yè)為例

高等教育并不只是通常所理解的灌輸與管理，而是要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和強化學(xué)生的創(chuàng)造潛力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。李淑玲（2011年）認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)精品課程資源的建設(shè)和共享， 打破了傳統(tǒng)封閉的教學(xué)模式， 改善了教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)和層次， 把人的“充分發(fā)展”作為教學(xué)追求目標(biāo)， 依據(jù)學(xué)習(xí)者個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點， 借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，生成相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，提高了學(xué)習(xí)效率。

就金融學(xué)專業(yè)而言，金融業(yè)的全球化與國際化，使得本科人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅局限于掌握金融基礎(chǔ)知識，了解本國金融市場，而是要培養(yǎng)綜合型、國際化、創(chuàng)新型的人才?，F(xiàn)代金融業(yè)的發(fā)展，對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有了迫切要求。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，這一目標(biāo)很難實現(xiàn)，借助優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源可以彌補課堂教學(xué)中的不足，完善教學(xué)過程，全面培養(yǎng)高層次的專業(yè)人才。

1.網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生獲取信息的重要途徑

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)等已滲透到社會生活的方方面面。網(wǎng)絡(luò)信息具有圖、文、聲、影俱全的特色，將優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源運用于課堂教學(xué)，會使枯燥乏味、晦澀難懂的理論知識更直觀具體、生動形象、趣味性增強，學(xué)生樂于接受，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)資源的利用使得教學(xué)手段趨向于多方位、多層次，大大提高課堂教學(xué)效率。

筆者以調(diào)查問卷的形式對獨立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷101份，其中有效問卷82份。根據(jù)統(tǒng)計如圖1所示，近40%的學(xué)生一周上網(wǎng)20個小時以上，學(xué)生課余時間經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)， 這為優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用提供了可能。但是從圖2、圖3中發(fā)現(xiàn)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的目的主要是看電視、聊天以及網(wǎng)購，很少用于學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷較少，學(xué)生不知該如何尋找和利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源。因此需要教師給予正確指引，通過課堂上引用優(yōu)質(zhì)資源，課后布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生善用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源。

2.將專業(yè)知識的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外

金融創(chuàng)新日新月異使金融學(xué)理論知識始終處于快速更新的狀態(tài)，這對以傳授基本知識為核心的傳統(tǒng)教學(xué)方法提出了很大的挑戰(zhàn)。而優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)需求，將學(xué)習(xí)需求劃分出不同的層次，以適應(yīng)學(xué)生多樣化和自主學(xué)習(xí)的需求，并能不斷充實和更新教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和科學(xué)性。網(wǎng)絡(luò)資源具有的動態(tài)化特點，有效解決了教材理論過于陳舊的問題，它的利用擴大了教師和學(xué)生教與學(xué)的內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的前沿性和科學(xué)性。

同時傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生主要靠記筆記、背書等方式在教師講授范圍內(nèi)接收、消化課程內(nèi)容，基本上處于被動地位，限制了學(xué)生的思維空間，不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力、分析能力、實踐能力及解決問題能力等綜合能力的培養(yǎng)。通過利用網(wǎng)絡(luò)教育資源可以培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，探尋金融知識和市場發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新能力。

3.彌補課堂教學(xué)實踐性不足的問題

金融學(xué)專業(yè)具有較強的應(yīng)用性，金融機構(gòu)更愿意接受業(yè)務(wù)熟練實際操作能力強的畢業(yè)生。由于教學(xué)資源的限制，很多獨立學(xué)院不具備開展實踐教學(xué)的條件，或由于教師水平所限，實踐教學(xué)內(nèi)容空洞，學(xué)生的操作能力并沒有得到培養(yǎng)，不具實際意義。在引入網(wǎng)絡(luò)資源后，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生可以通過視頻資源了解銀行業(yè)務(wù)流程，熟悉各種商業(yè)票據(jù)，學(xué)習(xí)賬務(wù)處理，了解證券交易過程以及其他金融機構(gòu)的主要業(yè)務(wù)，并通過模擬軟件進(jìn)行證券投資，將理論知識與實際操作有效結(jié)合，在模擬交易過程中，累積經(jīng)驗，培養(yǎng)自身分析和投資能力，進(jìn)而提高自身從業(yè)能力。從這一點來看，優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源在實踐教學(xué)層面上，促進(jìn)了創(chuàng)新型、實踐型金融人才的培養(yǎng)。

4.使學(xué)生個性化學(xué)習(xí)成為可能

每個學(xué)生都是獨立的個體，具有自己的特點。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生各自的經(jīng)驗水平不同，知識基礎(chǔ)不一致，生理差異以及思維方式的不同，在掌握和理解教學(xué)內(nèi)容上存在較大差異，但在授課中，對每個學(xué)生所使用的教材及教師采取的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、程序、步調(diào)卻基本相同，很難做到真正的因材施教。而優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對教學(xué)信息進(jìn)行了高效率、高質(zhì)量的組織和管理，通常包括教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)錄像、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、實驗實踐、例題習(xí)題解析、文獻(xiàn)資料、見問題、試卷、媒體素材等功能模塊，每個功能模塊內(nèi)容豐富全面，學(xué)生可根據(jù)自己的實際能力、學(xué)習(xí)需要去安排學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了個性教育，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好平臺。

四、結(jié)束語

優(yōu)質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)資源是傳統(tǒng)教學(xué)資源和教學(xué)模式的延伸，它在推動獨立學(xué)院本科教育教學(xué)改革與發(fā)展、倡導(dǎo)教學(xué)模式多元化、提升學(xué)科課程建設(shè)、提高獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量和效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性方面發(fā)揮著積極的作用。網(wǎng)絡(luò)教育是未來高校教育甚至全民教育的發(fā)展方向，積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源十分必要。

參考文獻(xiàn)：

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[3]林曉嬋，陳麗燕，李瑩.獨立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].黑龍江對外經(jīng)貿(mào)，2010（6）：142-143.

[4]王佑鎂.國家精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)可用性研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2010（4）.

第4篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊范文

【關(guān)鍵詞】特點；質(zhì)量；思考；有利因素；不利弊端；遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式

1.試說“遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式”：遠(yuǎn)程教育（Distance educ

ation）又稱遠(yuǎn)程教學(xué)（現(xiàn)在稱之為開放教育）；遠(yuǎn)程教育，是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，它突破了時空的界限，有別于傳統(tǒng)需要往校舍安坐于教室的教學(xué)模式；在我國，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷史經(jīng)歷了

1.1函授教育：函授教育，為我國培養(yǎng)了很多人才，但是函授教育具有很大的局限性；

1.2廣播電視教育：廣播電視教育，我國這一遠(yuǎn)程教育方式和中央電視大學(xué)在世界上享有盛名；

1.3遠(yuǎn)程教育：遠(yuǎn)程教育是隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，產(chǎn)生了以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)我基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教育，也就是現(xiàn)在的開放教育；

1.3.1遠(yuǎn)程教育模式：遠(yuǎn)程教育模式使用的學(xué)生通常是業(yè)余進(jìn)修的學(xué)生，由于不需要在特定的地點去上課，可以隨時隨地的上課；

1.3.2遠(yuǎn)程教育模式的管道（渠道）：遠(yuǎn)程教育模式的管道（渠道）就是學(xué)生可以透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、課研社、面授（函授）等等不同管道（渠道）互助學(xué)習(xí)；

1.3.3遠(yuǎn)程教育的采取方式：遠(yuǎn)程教育的采取方式是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)進(jìn)行和通信聯(lián)系的教育形式，是把課程傳送給校園以外的一處或者多處學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方式。

2.遠(yuǎn)程教育教學(xué)的特點和教學(xué)的有利因素

2.1遠(yuǎn)程教育教學(xué)的特點：遠(yuǎn)程教育教學(xué)的特點就是學(xué)生（學(xué)員）在絕大部分學(xué)習(xí)時間中與教師和同學(xué)是不能夠在一起的、是沒有教室和課堂氛圍的、是學(xué)生透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、課研社、面授（函授）等等不同管道（渠道）進(jìn)行學(xué)習(xí)的，具有零亂、分散和不能夠互相在一起討論和勉勵的。

2.2遠(yuǎn)程教育教學(xué)的有利因素

2.2.1能夠減輕求學(xué)過程中的資金壓力：由于遠(yuǎn)程教育教學(xué)的特點，在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中學(xué)習(xí)的學(xué)生不會像“正規(guī)大學(xué)”的學(xué)生那樣每天在學(xué)校住宿、就餐和聽講，就會減少很多的經(jīng)濟(jì)支出，可以通過勤儉節(jié)約達(dá)到獲得文化知識、提高文化水平、取得專業(yè)文憑，實現(xiàn)教學(xué)（或者工作）求知兩不誤；

2.2.2能夠獲得平等的求學(xué)和就業(yè)機會：盡管在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中求學(xué)的學(xué)生不能夠擁有在校大學(xué)生的清閑、榮耀和面對講師教授，但是只要勤奮努力就能夠獲得與在校大學(xué)生同樣的知識和文憑，享受國家同樣的“文憑待遇”，從而達(dá)到“一名合格大學(xué)生的愿望”。

2.2.3能夠養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和動力：參加遠(yuǎn)程教育教學(xué)的學(xué)生，沒有上下課時間、沒有教師督促、沒有同學(xué)干擾，更多時候是利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)課程，自然而然形成了自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時也有在很短時間里達(dá)到“課程考試合格”的強烈愿望，具有很強的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)信心。

2.2.4能夠通過媒體學(xué)習(xí)熟練網(wǎng)絡(luò)運用：因為，遠(yuǎn)程教育教學(xué)是提高網(wǎng)絡(luò)傳遞課程的，首當(dāng)其沖必須學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)工具（電腦），隨著網(wǎng)絡(luò)信息的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，熟練地運用信息技術(shù)也是一門不可缺少的“文化工具”，對于查找資料、擴大知識面和提高本專業(yè)素養(yǎng)具有一定的幫助作用。

2.2.5能夠?qū)崿F(xiàn)“低學(xué)歷”獲得“高文憑”：在“正規(guī)大學(xué)”學(xué)習(xí)的學(xué)生在入學(xué)之前必須通過嚴(yán)格的審查和高出的分?jǐn)?shù)線才能夠進(jìn)入學(xué)校，而參加h程教育教學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生可以根據(jù)國家的政策“報考高中起點本科（?？疲╉毦哂衅胀ǜ咧?、中專或師范、技校、職高等國民教育系統(tǒng)畢業(yè)證或有同等學(xué)歷”，條件比較低、政策比較活，是能夠通過努力學(xué)習(xí)達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的文化水平的，對于獲得知識和提高學(xué)歷具有很好的發(fā)展空間。

遠(yuǎn)程教育一個最大的優(yōu)點就是具有廣泛性，同時也是一個弊端，遠(yuǎn)程教育的對象“廣泛”，沒有個別性的針對，只是對于一個群體的關(guān)注，在具體的教學(xué)中缺乏情景性教學(xué)，也忽視了教學(xué)之中的感情因素，是一種“流水線”形式的；盡管遠(yuǎn)程教育可以通過屏幕“面對面”交流，但是缺乏情景和感情的交流是無法彌補的；所以，遠(yuǎn)程教育教學(xué)不管未來網(wǎng)絡(luò)信息如何發(fā)展，都不能代替學(xué)校教育，也不是一種主流的、有效的學(xué)習(xí)、教學(xué)和管理的途徑；話又說回來，社會的發(fā)展還不能失去遠(yuǎn)程教育，誠然這是一種補充教育資源缺乏的途徑。

3.遠(yuǎn)程教育教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的不利弊端

3.1遠(yuǎn)程教育教學(xué)的質(zhì)量： 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我國剛剛起步，又是“超常規(guī)”的發(fā)展，因此上存在教育教學(xué)的質(zhì)量問題和不利弊端；遠(yuǎn)程教育基本上有以下幾種情況：

3.2遠(yuǎn)程教育教學(xué)的不利弊端。

3.2.1 與現(xiàn)有的教育教學(xué)模式完全相同的課堂教學(xué)模式，是在于從課堂教學(xué)走出來的教師（或者教育管理者）沒有完全“遠(yuǎn)程教育化”；

3.2.2師生在時空上的分離（完全通過網(wǎng)絡(luò)或者多媒體光盤）授課的模式，這種遠(yuǎn)程教育教學(xué)的改變不能及時改變教師（或者教育管理者）對教育教學(xué)的及時“適應(yīng)”；

3.2.3遠(yuǎn)程教育教學(xué)的完全分離教學(xué)實際上不是完整意義上的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)，而是屬于網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，很大程度上制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.3遠(yuǎn)程教育教學(xué)的“寬進(jìn)嚴(yán)出”造成教育教學(xué)質(zhì)量的弊端，“寬進(jìn)”教師招生條件寬大，“嚴(yán)出”只有通過嚴(yán)格的考試才能夠保證“學(xué)歷文憑”的“含金量”，盡管嚴(yán)格的考試方式也不能與“在校學(xué)生”的考試同日而語。

第5篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊范文

網(wǎng)絡(luò)資源；法律教學(xué)；中職

1.網(wǎng)絡(luò)資源的利弊

隨著網(wǎng)絡(luò)信息及多媒體時代的到來，信息的傳遞及獲取突破了時間及空間的限制，各種豐富多彩的信息通過網(wǎng)絡(luò)得以快速流動，人們可通過網(wǎng)絡(luò)方便快捷靈活并高效地擴寬自己的知識面，實現(xiàn)信息、視野及社交的擴大。然而隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，及人們網(wǎng)絡(luò)參與度的提高，網(wǎng)絡(luò)占據(jù)社會生活的方方面面，各類消費觀念及各種社會思潮滲透到人們的人們?nèi)粘Ｋ枷胄袨橹?，加之網(wǎng)絡(luò)無序、虛擬、隱蔽的特性和網(wǎng)上不良信息不斷地沖擊著人們的情感理念、價值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、行為習(xí)慣，特別是對于身心發(fā)育尚不成熟，學(xué)習(xí)壓力輕，行為偏差較多，認(rèn)知力和自控力不強的中職學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)文化影響并沖擊著中職學(xué)生的思想道德和價值觀念，如不加以合理地引導(dǎo)，使網(wǎng)絡(luò)讓青少年更加健康成長服務(wù)，中職學(xué)生很容易被迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)文化所困，沉迷于各種網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)戀、各種不良網(wǎng)絡(luò)信息等，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮、道德感弱化、思想混亂、責(zé)任感下降等問題，從而直接影響其日后成長。

2.中職法律教學(xué)的意義

中職學(xué)生年齡段在15~18歲之間，處在生理和心理迅速發(fā)展的年齡段，他們的自我意識較強，但自控能力不足，情緒容易失控，且多數(shù)中職學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段成績不佳，是經(jīng)常被忽視的弱勢群體，久而久之造就他們自卑抑郁的心理，容易表現(xiàn)出怪異、反抗等過激行為，諸如逃課、打架斗毆等，如不進(jìn)行及時有效地引導(dǎo)，這些中職學(xué)生容易走上犯罪的道路。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，由于法律意識淡薄、社會不良風(fēng)氣及網(wǎng)絡(luò)資源的濫用而引發(fā)的中職學(xué)生犯罪呈上升增長的趨勢，可見在中職學(xué)校開設(shè)法律教學(xué)課程，對樹立學(xué)生正確的權(quán)利義務(wù)觀念，及其正義、公平、平等的意識，增強學(xué)生法律意識，提高學(xué)生法制觀念，提高其思想政治覺悟和他們遵守法律的自覺性，進(jìn)而深化中職政治思想道德教育及其職業(yè)道德教育具有重要的意義。

3.如何使網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于法律教學(xué)

目前計算機網(wǎng)絡(luò)已走入校園，以其強大的信息容量，集圖像、文字、聲音、色彩、動畫等多種信息于一體的生動形式，人機互動的交流模式給法律教學(xué)注入了新的活力，能給予學(xué)生多層次、多角度、多渠道的感官刺激，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生更易于接受知識，具有其它教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢。

首先，在課堂教學(xué)中，將網(wǎng)絡(luò)資源與法律學(xué)科的整合，創(chuàng)造條件營造良好的法制思維氛圍，營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生廣闊的思維空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維的積極性，并適當(dāng)給予啟發(fā)和引導(dǎo)，加強學(xué)生正面輿論宣傳引導(dǎo)，提高法律意識，使學(xué)生通過主動參與、積極探索，獲取法律知識。例如，開創(chuàng)法制宣傳欄，要求學(xué)生輪流運用網(wǎng)絡(luò)資源查詢法律條文及相關(guān)案例，運用多媒體定期給學(xué)生播放法制專題節(jié)目，使學(xué)生受到法制教育的熏陶，在課堂上充分發(fā)揮法律教學(xué)功效，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢倡導(dǎo)優(yōu)秀的文化價值取向，普及網(wǎng)絡(luò)道德知識，加強網(wǎng)絡(luò)安全教育，健全學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德行為規(guī)范，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育，使學(xué)生用法律和道德來規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，有效地引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)，積極尋找各種有利的網(wǎng)絡(luò)資源，自覺瀏覽那些文化層次較高的網(wǎng)站,為自身的成長發(fā)展服務(wù)讓學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)真實價值所在，培養(yǎng)他們獲取法律信息的能力，在法律資源共享中提升自我教育的能力。

其次，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景，模擬真實的法制情景，將書本上缺失的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，使教材中難以用言語表述的內(nèi)容及學(xué)生因缺少感性認(rèn)識而難以領(lǐng)悟的地方進(jìn)行深入淺出的處理，將復(fù)雜抽象的理論通過幻燈片等形式演示出來，使教學(xué)內(nèi)容形象、生動、直觀展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解和掌握，使學(xué)生毛塞頓開，起到畫龍點睛的效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索，從而提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。例如，通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集符合教學(xué)內(nèi)容、貼近生活的視聽、錄像資料案例，并運用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例，增加案例的生動性和實踐性，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入案例情景,了解掌握案例中提示的有關(guān)事實、情況,積極思考,通過研究、分析,獲得一些見解后組織學(xué)生進(jìn)行討論,尋求案例中的各種法律關(guān)系,在討論中學(xué)生各抒己見、暢所欲言,尋找各種合理的法律解決，吸引學(xué)生對枯燥的法律條款、法律知識的探究欲望，使學(xué)生快速掌握抽象的法學(xué)基本原理和基本知識，提高學(xué)生運用法學(xué)理論知識處理實際案例的能力，達(dá)到詮釋法律理論、加強法制教育的目的。

再次，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集整理一些相關(guān)具有代表性的法律判例，并作為教學(xué)資料在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，認(rèn)真分析判斷，并在課前給學(xué)生提供廣泛的參考文獻(xiàn)目錄，鼓勵學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源主動查找更多的相關(guān)判例，盡可能全面閱讀和比較分析，準(zhǔn)確理解相關(guān)法律判例的精神，在課堂上組織引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生經(jīng)過一定思考后，闡述自己的觀點并進(jìn)行辯論，對判例展開分析和討論，由此發(fā)現(xiàn)和理解判例中的法律觀點和法律規(guī)范，使學(xué)生充分感受到獲取法律知識的過程，體驗法律職業(yè)的思維方法和鍛煉解決實際問題的能力。教師還可借助諸如各種教育網(wǎng)站、多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)平臺，將自己的教學(xué)意圖充分傳遞給學(xué)生，教師與學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)論壇等形式就共同感興趣的領(lǐng)域相互提出問題、共同解決問題，學(xué)生將自己的結(jié)論設(shè)計成“帖子”在網(wǎng)絡(luò)論壇，學(xué)生可以不斷地點擊、發(fā)帖，并相互討論，師生之間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)精神對話，以豐富法律教學(xué)的內(nèi)容，甚至完成部分作業(yè)，達(dá)到師生、生生之間的有效互動。

第6篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化的程度正不斷加深，這在一定程度上促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段正不斷融入到課堂內(nèi)外的教學(xué)活動之中，不但極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握與運用。教育技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是根據(jù)高校課堂教學(xué)的特點，將多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)等新的教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，用來改進(jìn)高校課堂教學(xué)方法，達(dá)到充實課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程及提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)

1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的概念

現(xiàn)代教育技術(shù)是指將信息技術(shù)與教育教學(xué)中活動相結(jié)合的理論和技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)利用現(xiàn)代教育理論和方法，通過對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)及應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的目標(biāo)。

1.2現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)將文、聲、圖、像集于一體，使教學(xué)知識的來源更加豐富，內(nèi)容更加充實，更加形象生動，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、充滿創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，還能夠有效的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開闊。再者，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間更多，他們可以學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，極大的豐富了學(xué)生的知識，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的學(xué)習(xí)知識面窄，思維不夠開闊等弊端。

1.3現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)手段的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段主要以多媒體教學(xué)方式為代表，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅僅依靠教師和教材的單調(diào)的教學(xué)方式，教學(xué)活動中學(xué)生面對的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學(xué)環(huán)境以及通過信息網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的靈活互動的現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)。利用多媒體教學(xué)手段之后，在學(xué)習(xí)過程中能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺和聽覺功能，通過對大腦產(chǎn)生多重刺激，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)具體實施方式

2.1多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)主要是利用了計算機人機交互的特點，能充分利用它實現(xiàn)教學(xué)活動中的師生互動。多媒體教學(xué)將計算機的圖、文、聲、像有機的結(jié)合起來，產(chǎn)生了一種比以前的電視機更加合理的教學(xué)方式，不但使得教學(xué)過程圖文并茂、豐富多彩，而且還可以實時反饋，具有極大的靈活性。這種交互式的教學(xué)模式對于高校教育具有重要意義，不僅能極大的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，徹底改變了學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

另外，多媒體教學(xué)的交互性還有利于發(fā)揮出教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是建立在教師擬定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法以及教學(xué)步驟之上的，教師是教學(xué)活動中的絕對主體，學(xué)生在教學(xué)僅僅只是以一個被動接受者參與教學(xué)活動。在多媒體教學(xué)活動中，在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定的選擇，同時結(jié)合自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)活動中充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動中不再僅僅是知識的接受者，還是知識傳播方式的改革者。

2.2多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了知識傳播的一個主要載體，因此在信息化不斷加快的今天，學(xué)校還應(yīng)該采用開放教學(xué)及協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。為達(dá)到這個目的，學(xué)校應(yīng)逐漸建立并完善以多媒體計算機、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)以及因特網(wǎng)為特征的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，并將之有效的融入新的教學(xué)環(huán)境之中。

通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，授課教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及參考書目等內(nèi)容上傳至主服務(wù)器，然后學(xué)生可以上網(wǎng)瀏覽自己所學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容，必要時還可以與教師進(jìn)行交流互動。這不但在一定程度上簡化了教學(xué)程序，還極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。

同時，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)連接后，學(xué)校還可以和外校進(jìn)行合作教學(xué)，實現(xiàn)遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)，這不但實現(xiàn)了學(xué)生和本校的教師進(jìn)行信息互動交流的目標(biāo)，學(xué)生還能和外校的學(xué)生及教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的交流，這不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，還能在一定程度上節(jié)約學(xué)校的資金，充分挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源的潛能，合作教學(xué)還能充分發(fā)揮出各個學(xué)校的優(yōu)勢資源，做到各取所需，補足自己的缺點與不足。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)的利弊

3.1對課堂教學(xué)的推動作用

3.1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代教學(xué)媒體的圖、文、聲、像手段對學(xué)生具有較強的吸引力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上能達(dá)到改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

3.1.2提供了豐富的學(xué)習(xí)及教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)成為了信息傳播及承載的主體，現(xiàn)代教育技術(shù)的一個主要目的就是要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，擴大教學(xué)容量。

3.1.3促進(jìn)師生間的交互，借助計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以將課堂教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以自己選擇性的學(xué)習(xí)。若遇到較難的問題還可以以在線或離線的方式和教師進(jìn)行交流，加強了學(xué)生和老師之間的交流，利于教學(xué)活動的開展。

3.2對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用存在的誤區(qū)

3.2.1為技術(shù)而技術(shù)，在教學(xué)過程中，部分教師只是將傳統(tǒng)“板書”內(nèi)容搬上了大屏幕，而在黑板上的板書基本上為零，僅僅是把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)做了一個較為先進(jìn)的板書工具罷了，對實際教學(xué)的促進(jìn)作用并不大。

第7篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)校教育，手機進(jìn)校，利弊關(guān)系，疏導(dǎo)方法

被譽為“第五媒體”的手機閃亮登場，其發(fā)展、普及的勢頭銳不可擋。如今，中學(xué)校園里學(xué)生使用手機的現(xiàn)象十分普遍，針對這一現(xiàn)象談?wù)勎业挠^點。

1.中學(xué)生帶手機進(jìn)入校園的有利方面

1.1 便于學(xué)生與家長之間相互聯(lián)系，還利于家長對孩子的監(jiān)督和關(guān)心。現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)生，有很多是留守孩子，家長長期在外打工，孩子在校需要買學(xué)習(xí)和生活用品，都要手機聯(lián)系家長寄錢寄物。同時家長也要用手機來了解孩子在家在校的學(xué)習(xí)生活情況。

1.2 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可以把手機作為學(xué)習(xí)的工具，利用手機上網(wǎng)功能查閱學(xué)習(xí)資料，可以用手機上網(wǎng)，學(xué)習(xí)和查詢多種知識，手機還可以當(dāng)字典、詞典，學(xué)習(xí)漢語、英語的好助手，手機小巧便于攜帶，又集多種功能一身，只要善于使用、合理使用，其利必然大于弊。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

1.3 可以調(diào)節(jié)心情。心情是學(xué)習(xí)好壞的重要條件之一。學(xué)生帶手機進(jìn)校園，可以在平時學(xué)習(xí)比較緊張的時候，通過手機聽聽音樂，調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)氛圍。上網(wǎng)玩一些益智游戲，放松心情，陶冶情操。但必須要控制好時間，合理使用。

1.4 遇到危險時可以及時求助?，F(xiàn)在的社會比較復(fù)雜，學(xué)生帶手機，方便他們在校內(nèi)、外發(fā)生問題時能及時向老師反映，讓問題得到及時解決防止事態(tài)的進(jìn)地步發(fā)展。

2.中學(xué)生帶手機進(jìn)入校園的不利方面

2.1 擾亂了課堂教學(xué)的秩序。大部分的學(xué)生自我控制能力不強。沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。上網(wǎng)玩游戲，不可自拔。上課時經(jīng)常利用手機和耳機偷聽音樂，不聽老師講課也不參加問題的討論，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)。我們班就有幾位同學(xué)在上課時把手機放在褲袋里，把耳塞從衣服里面引出來再塞進(jìn)耳朵里，然后把課本豎起來擋住了老師的視線，就聽起了音樂。如果你不注意觀察，真是很難發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生甚至在課堂上用手機玩起了網(wǎng)絡(luò)游戲，老師上課講什么，一概不知。有的在課堂上QQ聊天，在課堂上，時不時會聽到收到聊天信息的嘀嘀聲。這嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)以及其它同學(xué)的學(xué)習(xí)心情。以上的行為，擾亂了課堂教學(xué)的秩序。

2.2 影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、身體健康。中學(xué)生才十多歲，正是身體發(fā)育階段，在這期間，他們需要足夠的營養(yǎng)，充分的鍛煉以及充足的睡眠，才能保證身體的健康發(fā)展，才能保證他們有旺盛的精力學(xué)習(xí)?？墒怯幸徊糠滞瑢W(xué)上課時，在老師的監(jiān)管下，不敢輕易地玩手機。但在午、晚休時間，班主任以及值周老師一走，他們就開始玩了起來，有的在聽歌，有的在玩網(wǎng)絡(luò)游戲，有的是獨自一人，有的是三五成群，一起玩，午休不睡，有的甚至晚休也沒睡。

（1）長期的睡眠不足，會影響大腦的創(chuàng)造性思維。曾有專家進(jìn)行實驗，把24名大學(xué)生分成兩組，讓一組學(xué)生一夜不睡眠，另一組正常睡眠，測驗結(jié)果證明：沒有睡眠組學(xué)生的測驗成績大大低于正常睡眠組學(xué)生的成績。由此，科研人員認(rèn)為，人的大腦要思維清晰、反應(yīng)靈敏，必須要有充足的睡眠，如果長期睡眠不足，大腦得不到充分的休息，就會影響大腦的創(chuàng)造性思維和處理事物的能力。

（2）長期的睡眠不足，還會影響青少年的生長發(fā)育?，F(xiàn)代科學(xué)證明：中學(xué)生生長發(fā)育除了遺傳、營養(yǎng)、鍛煉等因素外，還與生長素的分泌有一定關(guān)系。生長素是下丘腦分泌和一種激素，它能促進(jìn)骨骼、肌肉、臟器的發(fā)育。由于生長素的分泌與睡眠密切相關(guān)，即在人熟睡后有一個大的分泌高峰，隨后又有幾個小的分泌高峰，而在非睡眠狀態(tài)，生長素分泌減少。所以，青少年要發(fā)育好，長得高，睡眠必須充足。

（3）長期的睡眠不足還會導(dǎo)致疾病發(fā)生。經(jīng)常睡眠不足，會使人心情憂慮焦急，免疫力降低，由此會導(dǎo)致種種疾病發(fā)生，如：神經(jīng)衰弱、感冒、胃腸疾病等。

這樣，嚴(yán)重影響學(xué)生的身體健康成長，同時影響了學(xué)習(xí)。

2.3 影響學(xué)生的心理健康。手機進(jìn)入校園，學(xué)生會用手機上網(wǎng)。

（1）網(wǎng)絡(luò)使青少年道德意識弱化。由于網(wǎng)上信息良莠不齊，而網(wǎng)絡(luò)具有高度的隱蔽性，日常生活中被壓抑的人性中惡的一面，會在這種無約束或低約束的狀況下得到宣泄。這在客觀上易于導(dǎo)致青少年網(wǎng)上道德感的弱化，而這種弱化會在有可能波及青少年現(xiàn)實生活中的道德行為，使一些青少年是非觀念淡薄，道德意識減弱，道德水平下降，缺乏自我調(diào)控力。

（2）網(wǎng)絡(luò)信息的泛濫，容易導(dǎo)致青少年自我迷失，在人格的形成發(fā)展上出現(xiàn)障礙。迷戀于網(wǎng)絡(luò)中的青少年，由于對新事物的易接受性和本身認(rèn)識分析能力的欠缺，對電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體文化中渲染的各種信息，容易不加辨別盲目吸收，甚至盲目崇拜。同時，由于過度崇拜容易產(chǎn)生自卑心理。

（3）妨礙了學(xué)生誠信品質(zhì)的確立和社交能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)這個虛擬空間中，人與人的交往沒有責(zé)任也沒有義務(wù)。因此，人潛在的一些不良心理就會得以引發(fā)或強化。其中以撒謊最為嚴(yán)重。調(diào)查表明，不少學(xué)生就是從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)會了撒謊，并以此為樂。網(wǎng)絡(luò)交友是在虛擬情境下進(jìn)行的，并非面對面交往，這種人機方式的交往影響了學(xué)生的正常交往方式，極易產(chǎn)生人際關(guān)系的冷漠，產(chǎn)生新的人際障礙，從而阻礙他們的心理健康發(fā)展。

（4）促使學(xué)生產(chǎn)生攀比之風(fēng)。許多學(xué)生喜歡攀比，看誰的手機功能多，款式新，價位高，網(wǎng)速快，聲音好。這樣，一些學(xué)生為了滿足自己的虛榮心，就會騙家長或親戚朋友，有的甚至偷盜同學(xué)的錢來滿足自己買手機的欲望，給學(xué)校的管理帶來了困難。

3.正確對待手機進(jìn)入校園的利弊關(guān)系

手機進(jìn)入校園來勢兇猛，但我們老師也沒必要把它看成洪水猛獸。關(guān)鍵是在于我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生正確使用手機。我們可以采取以下的一些措施：

3.1 規(guī)定手機的使用細(xì)則，嚴(yán)禁學(xué)生利用手機上網(wǎng)聊天、打電子游戲等與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

3.2 凡是帶手機入校園后影響自己以及他人學(xué)習(xí)、生活的，學(xué)予以保管，直到期末才給領(lǐng)回。

3.3 班主任以及任課教師要耐心、細(xì)致的作好學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機，更好的為學(xué)習(xí)、工作服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

第8篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊范文

關(guān)鍵詞： 21世紀(jì)前十年 《大學(xué)語文》課程 教學(xué)方法 研究成果

21世紀(jì)的第一個十年中，研究者們對《大學(xué)語文》從定位、教學(xué)方法、教材編寫、考試評價等多角度進(jìn)行了深入的研究。其中關(guān)注最多的是《大學(xué)語文》課程的教學(xué)方法。本文對《大學(xué)語文》課程教學(xué)方法的十年研究成果進(jìn)行總結(jié)，并反思其中的得失。

一、多種視角關(guān)注下的教學(xué)方法

近十年來，研究者們總結(jié)分析了眾多行之有效的語文教學(xué)方法。有的是在深入研究新的教育理論的基礎(chǔ)上提出新的教學(xué)方法，有的探討了和信息化時代相適應(yīng)的新的教學(xué)方法，有的則在調(diào)查研究的前提下總結(jié)出學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，有的是大學(xué)語文教師在多年教學(xué)實踐中摸索出實用可行的教學(xué)方法。這其中還包括一些研究者對傳統(tǒng)教學(xué)方法的回歸與認(rèn)可。

（一）新理論角度下的新方法

十年來，一些研究者致力于對新的教育理論的引入和理解，并自覺運用于大學(xué)語文教學(xué)實踐中。在新的教育理論的指導(dǎo)下，提出一些新的教學(xué)方法，使大學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出一種新的特色。主要包括以下幾種。

1.在大學(xué)語文教學(xué)中引入創(chuàng)新思維。如在《大學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育》一文中，研究者主張大學(xué)語文應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)新思維，既表現(xiàn)老師的教法中運用新的理念，又包括鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。代表性的文章還有《大學(xué)語文教學(xué)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)》《拓展思維空間培養(yǎng)創(chuàng)新能力——大學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考》《大學(xué)語文創(chuàng)新教育探微》。

2.體驗派理念的提出。有些研究者敏銳地捕捉到教育部頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提出了要注重學(xué)生的“情感體驗”和“獨特感受與體驗”的教學(xué)新理念，并提出了體驗式教學(xué)。如陳建華、陶貞安在《高?！创髮W(xué)語文〉課程體驗式閱讀教學(xué)的理念》一文中指出：體驗式閱讀教學(xué)就是以學(xué)生的主體體驗為主，以師生之間的交流和教師的引導(dǎo)為輔，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得關(guān)于人生、世界的各種意義，建構(gòu)完滿的個體精神世界；體驗式閱讀教學(xué)本質(zhì)上是對生命的一種關(guān)懷；體驗式閱讀教學(xué)應(yīng)該確立的重要理念是生命化、人本化、民主化、整體化、熏陶化。此類文章還有《新課程理念下的大學(xué)語文課堂教學(xué)評價研究》《讓體驗走進(jìn)大學(xué)語文課程》等。

3.大語文理念。于卉芹、曹雪立在《大學(xué)語文課程設(shè)計中的“大語文”理念》中指出：大學(xué)語文不應(yīng)再是“方法論”，而應(yīng)是“世界觀”；語文課上應(yīng)該讓學(xué)生通過名著的閱讀，充分了解歷史、哲學(xué)、自然和社會，使學(xué)生獲得關(guān)于歷史、哲學(xué)、自然和社會的各種知識、信息和經(jīng)驗。文學(xué)通過對社會生活的集中概括和典型化，為我們描繪出人類社會各個時期的生活圖畫，使我們不但了解現(xiàn)在，了解過去，還能展望未來。此類文章還有《大語文教育觀與開放式大學(xué)語文課程教學(xué)》等。

其他還有博雅教育理念，此類研究者主張大學(xué)語文應(yīng)該是一種博雅教育，如在《基于博雅教育理念下的大學(xué)語文教學(xué)改革的思考》一文中，作者提出了博雅教育的具體方法：將顯性課程、隱性課程和選修課程相結(jié)合；同時完善教材建設(shè)；拓展和延伸教學(xué)領(lǐng)域，對網(wǎng)絡(luò)博客的運用。合作學(xué)習(xí)理論，如在《合作學(xué)習(xí)在大學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用》中楊建成提出合作學(xué)習(xí)的理論體系、基本模式和教師角色。

（二）新時代帶來的新方法

21世紀(jì)是信息化時代、網(wǎng)絡(luò)化時代。網(wǎng)絡(luò)的大眾化，多媒體的普及化，勢必對我們的《大學(xué)語文》教學(xué)帶來極大的影響。很多研究者探討了信息化、網(wǎng)絡(luò)化對大學(xué)語文教學(xué)的影響。

有些研究者深入分析了運用新的多媒體教學(xué)手段中出現(xiàn)的問題。如：楊春艷在《大學(xué)語文多媒體教學(xué)的利弊思考》一文中分析了多媒體教學(xué)的利弊：好處是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加學(xué)習(xí)興趣，增強課堂容量；弊端是喧賓奪主，剝奪想象力，難以因材施教。栗亮在《〈大學(xué)語文〉多媒體教學(xué)最優(yōu)化設(shè)計探討》一文中提出多媒體使用的適度、適時、適體原則。有的研究者指出了網(wǎng)絡(luò)文化對大學(xué)語文課堂的沖擊，并給出了自己的解決策略，如《對網(wǎng)絡(luò)語境下語文審美特性的缺失及對策的研究》、《淺析網(wǎng)絡(luò)文化語境下的大學(xué)語文教學(xué)策略》兩篇文章。

劉雪梅在《大眾文化和數(shù)字化時代的大學(xué)語文教育探索與實踐》中設(shè)計了大學(xué)語文課互動式教學(xué)方法。多媒體、網(wǎng)絡(luò)的普及，使老師和學(xué)生能夠真正地互動，因而催生了互動式教學(xué)法?；邮浇虒W(xué)法的教學(xué)過程包括情景導(dǎo)入、自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、評測反饋、總結(jié)提升等五個步驟。

（三）基于調(diào)查研究基礎(chǔ)上的新方法

大學(xué)語文的研究者大部分是一線工作的老師，因此很多研究者的教學(xué)方法是在自己教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上或經(jīng)過調(diào)查研究后總結(jié)出來的。如研究性教學(xué)法，在《大學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)初探》一文中，白葵陽總結(jié)出研究性學(xué)習(xí)的特點：突出學(xué)生的主體性、重問題、重過程、重應(yīng)用、重體驗、重合作。再如《滇西地區(qū)高職高專院?！创髮W(xué)語文〉教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查》，作者通過調(diào)查學(xué)生，總結(jié)出學(xué)生喜歡的教學(xué)方式是以專題講座形式授課，課堂上希望注重探討，加強互動，激發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。伍桂榕在《試論大學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)類型》一文中對不同研究性學(xué)習(xí)類型進(jìn)行研究，包括：（1）專題式小組合作形式的研究性學(xué)習(xí)；（2）社會調(diào)查式研究性學(xué)習(xí)；（3）基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)；（4）角色扮演類型的研究性學(xué)習(xí)。

第9篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊范文

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)教學(xué);民法學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)改革

1“民法學(xué)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的提出

筆者從事“民法學(xué)”一線教學(xué)工作二十余載，親眼目睹了互聯(lián)網(wǎng)科技對于專業(yè)課程教學(xué)、學(xué)習(xí)的深刻影響。特別是近年來，隨著無線網(wǎng)絡(luò)的普及，校園局域網(wǎng)更是為學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)提供了更多便利。從計算機終端發(fā)展到智能手機、平板電腦終端，高端科技不但帶來豐富信息與諸多便利，也更加能迎合高校學(xué)生年齡層面人群的需求。然而高校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)還未得到普及，以傳統(tǒng)方式教授“民法學(xué)”課程，一方面使學(xué)生難以掌握民法學(xué)科復(fù)雜多樣的學(xué)科知識，另一方面單純單方面地以教師為主導(dǎo)的課堂因為缺少師生間的互動，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種環(huán)境下，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，和教師、學(xué)生對科技的熟練掌握與濃厚興趣，新型網(wǎng)絡(luò)“民法學(xué)”教學(xué)勢在必行。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“民法學(xué)”教學(xué)改革內(nèi)容

2.1顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式———建立“翻轉(zhuǎn)課堂”

“翻轉(zhuǎn)課堂”就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師不再是課堂上的權(quán)威，也不是傳授知識的主要來源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程是師生雙方共同作用的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)。要以“主導(dǎo)—主體”式教與學(xué)的理論為指導(dǎo)，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主意識和主體地位，徹底改變傳統(tǒng)模式下教與學(xué)的關(guān)系。

2.2轉(zhuǎn)化教師角色———“從教師到教練”

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，要求教師從傳統(tǒng)意義上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)、計劃、組織和協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識的能力。教師的主要任務(wù)不是授課，而是制定適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個性化方案，創(chuàng)建課程資源平臺。

2.3轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式———“從獨立到協(xié)作”

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的特點，探索多種學(xué)習(xí)模式。例如“資源利用—主題探究—合作學(xué)習(xí)”模式、“小組合作—遠(yuǎn)程協(xié)商”模式和“專題探索—網(wǎng)站開發(fā)”模式，開設(shè)“網(wǎng)上模擬法庭”等。

2.4優(yōu)化課程體系———由章節(jié)到網(wǎng)絡(luò)模塊

將“民法學(xué)”課程按照總論、物權(quán)、債權(quán)、繼承權(quán)、人身權(quán)、侵權(quán)責(zé)任等分模塊構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并將各模塊教學(xué)資源放置在不同的“網(wǎng)絡(luò)空間”。模擬歐美法系國家利用案例引出知識點的方法，在案例中由學(xué)生自主提出問題，采用“情境———探究”式的問診式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在教師“善教”中“樂學(xué)”。

2.5利用網(wǎng)絡(luò)資源———教材不再是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)意義的“教材”將全面電子化，知識以信息流的形式在網(wǎng)絡(luò)中流動，教學(xué)內(nèi)容將變更為具有“豐富性”和“時效性”的網(wǎng)絡(luò)資源，建立“民法學(xué)”教學(xué)資料庫。完善民法學(xué)教學(xué)大綱，開發(fā)和建立電子教案、習(xí)題庫、參考文獻(xiàn)庫等網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在任何時間任何有網(wǎng)絡(luò)的地點學(xué)習(xí)知識。將網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)學(xué)習(xí)資料及最新前沿問題引入到課堂教學(xué)中，并提供相關(guān)網(wǎng)址和關(guān)鍵詞，供學(xué)生查閱和閱讀。學(xué)生要根據(jù)自己的興趣愛好，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)檢索的習(xí)慣，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

2.6構(gòu)建新型教學(xué)手段———“從講授到協(xié)同”

充分利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，注重信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。教師和學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺提供的“民法學(xué)”不同網(wǎng)絡(luò)模塊，在不同的“網(wǎng)絡(luò)空間”(“聊天室”)交互式學(xué)習(xí)、教師學(xué)生共同作用;交互性指導(dǎo)、協(xié)同學(xué)習(xí)。

3“民法學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐效果分析

2014年10～12月沈陽工業(yè)大學(xué)對“民法學(xué)”教學(xué)目標(biāo)和課程體系進(jìn)行梳理和優(yōu)化，實行網(wǎng)絡(luò)模塊教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生獲得信息的能力。經(jīng)過兩個月來的具體實踐，我們發(fā)現(xiàn)了“民法學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程的如下優(yōu)勢。首先，與單純教師作為課堂權(quán)威，作為傳授知識的來源相比，實時性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)可以實現(xiàn)“主導(dǎo)———主體”式的教育學(xué)。學(xué)生通過與老師和同學(xué)間的實時互動，相互激勵，交換信息與知識，完善自己的知識缺口，從而達(dá)到“1+1＞2”的效果。不但使學(xué)生感受到了線上學(xué)習(xí)的樂趣，克服了無聊、乏味，也得到了個性化的知識脈絡(luò)。其次，網(wǎng)絡(luò)民法課堂轉(zhuǎn)化了教師的角色，使其成為學(xué)生個性化方案的主要制定者，其主要任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)建知識網(wǎng)絡(luò)平臺，得以針對自身條件與學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生制定出不同的“學(xué)習(xí)包”，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也顯示出了教師對學(xué)生的了解程度和對知識的熟練掌握。同時，學(xué)生本人也可以實時參與到自己或他人的學(xué)習(xí)方案制定中來，推薦感興趣的教學(xué)案例或提出質(zhì)疑的專業(yè)問題，靈活安排學(xué)習(xí)時間。最后，將“民法學(xué)”的課程體系優(yōu)化，由傳統(tǒng)的章節(jié)目轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)模塊，放置在不同的網(wǎng)絡(luò)空間中，采取“情境—探究”的問診式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，因?qū)W生的個性化問題答疑解惑，同時組織并引導(dǎo)學(xué)生自主討論，查閱資料。定制出適合自己的包含以數(shù)個模塊為主、其他模塊為輔的學(xué)習(xí)方案，也有利于提升學(xué)生的興趣，了解自己的特長，為將來從事的具體法律方向奠定一定的基礎(chǔ)。然而凡事總有兩面，隨著該教學(xué)模式的初步實踐應(yīng)用，也難以避免地暴露出來問題，出現(xiàn)許多預(yù)料之外的情況。比如，隨著加入網(wǎng)絡(luò)民法課堂各模塊的學(xué)生人數(shù)的增多，出現(xiàn)了一到兩名教師難以應(yīng)對學(xué)生的諸多提問，學(xué)生等待時間過長，錯過了記憶的最佳時期，興趣和教學(xué)質(zhì)量也有所下降;同時也是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，虛擬非現(xiàn)實世界的共同問題，就是空間的交隔導(dǎo)致監(jiān)管的困難，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)完成情況等，教師難以監(jiān)管，從而導(dǎo)致對學(xué)生知識掌握情況難以認(rèn)知，導(dǎo)致互動困難等問題;以及在教師的工作評價方面，異于傳統(tǒng)的課時計算，網(wǎng)絡(luò)授課的工作大多集中在教師課前備課，劃分學(xué)科模塊，為學(xué)生定制個性化培養(yǎng)方案，工作量難以計算，一定程度上也削減了教師的工作熱情。對于“民法學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實踐中出現(xiàn)的上述問題，我們也相應(yīng)提出了針對性的解決方案。針對教師數(shù)量有限，未能及時回答所有學(xué)生問題的情況，可以選擇教學(xué)任務(wù)相對較輕的其他教師作為助理教師，根據(jù)各位老師教學(xué)和閑暇時間的分布，安排學(xué)生答疑。針對相似性或重復(fù)性問題，也可由作答相對較好的同學(xué)輔導(dǎo)其他有疑問的同學(xué)，充當(dāng)“臨時助教”。同時大家將各自的答案分享出來，百花齊放，各取所長，再由老師簡單點評總結(jié)。關(guān)于學(xué)生的課業(yè)監(jiān)管問題，可以采取多種渠道的方式，利用手機、電腦等多種終端即時監(jiān)管和提醒學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)。在有條件的情況下可以聘請專業(yè)人才，設(shè)計開發(fā)校園網(wǎng)或?qū)I(yè)課程學(xué)習(xí)的手機客戶端應(yīng)用。同時應(yīng)當(dāng)在在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)中植入等級或獎勵等鼓勵機制，以提高學(xué)生循序漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)熱度。至于教師的工作量計算，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合其備課情況、輔導(dǎo)學(xué)生情況、定制個性方案情況等諸多因素盡快制定出完善的計算方法，有條件的情況下可以將相應(yīng)程序代碼寫進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，也可以快速、直接、便捷地計算出教師們的工作量。

4結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“民法學(xué)”課程教學(xué)模式是在科技日新月異的當(dāng)代社會環(huán)境下的必然產(chǎn)物，“網(wǎng)絡(luò)必將對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生革命性的影響”這一命題已經(jīng)得到了教育學(xué)者的廣泛認(rèn)同。網(wǎng)絡(luò)小學(xué)給傳統(tǒng)的教育模式帶來了新的挑戰(zhàn)與變化，同時在實踐中也難以避免地產(chǎn)生新的問題。在發(fā)揚其完整性、靈活性等諸多優(yōu)勢的同時，必須針對多樣化的及時答疑、課業(yè)監(jiān)督、教師工作量考核等問題制定出配套的解決方案，不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，才能更好地服務(wù)于高校教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn):

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