小學(xué)音樂教學(xué)中的困惑精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)音樂教學(xué)中的困惑范文
1.1共享性
強大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為信息技術(shù)在教育工作中的運用提供了大量的資源，為學(xué)生提供了一個更加開放和廣闊的汲取知識的空間，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大量的共享資源，可以拓展學(xué)生的知識面，并且信息資源沒有時空限制，更新的更快，學(xué)生可以隨時隨地查閱自己感興趣的知識。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過瀏覽器查閱、下載大量的音樂資料，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師提供了大量的音樂教學(xué)資料。Eclass是信息技術(shù)在課堂運用的簡稱。
1.2交互性
多媒體信息技術(shù)具有強大的交互性，可以實現(xiàn)豐富多彩的交互型教學(xué)活動，教師可以利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主體作用，培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力和自主合作能力。
1.3直觀性
信息技術(shù)集視頻、動畫、色彩、圖像和聲音為一體，信息技術(shù)的演示功能可以同時刺激學(xué)生的多個感官，這種效果要比單獨刺激某一個感官要好很多，可以有效地吸引小學(xué)生的注意力。教師則可以把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容更加形象地展示出來，使教學(xué)內(nèi)容更加具有感染力和表現(xiàn)力，使小學(xué)生沉浸在教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用
2.1引導(dǎo)鼓勵、激發(fā)學(xué)生的音樂興趣
小學(xué)階段，學(xué)生的主要學(xué)習動力來自于興趣，容易對新鮮的事物產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，并且一些具有創(chuàng)造力且形象生動的事物很容吸引小學(xué)生的注意力。信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以為音樂教學(xué)提供色彩鮮明、直觀、動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，通過形象生動的多媒體音樂教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生對音樂的興趣，集中注意力，提高音樂學(xué)習效率。
2.2寓教于樂，營造豐富多彩的教學(xué)氛圍
信息技術(shù)具有強烈的直觀性，能夠有效地刺激小學(xué)生的多個感官，提高音樂學(xué)習感知力。在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，教師多是將主要的教學(xué)內(nèi)容寫在黑板上，然后通過錄音機來播放音樂歌曲，學(xué)生跟著學(xué)。小學(xué)生面對著枯燥乏味的黑板，不能很好地理解音樂作品，音樂學(xué)習的動力不足，影響小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。通過信息技術(shù)，教師可以結(jié)合音響、實物、畫面等多種資料，通過大屏幕向?qū)W生展示音樂教學(xué)內(nèi)容，刺激小學(xué)生的多種感官，營造豐富多彩的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生更好地體驗和理解音樂作品。
2.3培養(yǎng)品味，提升音樂欣賞教學(xué)層次
音樂欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，音樂欣賞教學(xué)是一個音樂審美過程，通過欣賞和體味音樂作品的藝術(shù)情感和音樂表達，從而獲得美的體驗，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的音樂審美情趣，提高小學(xué)生的音樂感受力，對小學(xué)生的健康成長有著重要的影響。音樂欣賞課程教學(xué)內(nèi)容比較多，小學(xué)生在欣賞和賞析音樂作品的基礎(chǔ)上，還要充分了解音樂作品的風格和創(chuàng)造背景，更好地體會音樂作品的思想感情。傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)，僅憑借教師直白的講解，不能達到很好的教學(xué)效果，使小學(xué)生失去音樂欣賞的興趣。在音樂欣賞課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，例如，教師可以根據(jù)《雪絨花》音樂欣賞內(nèi)容，結(jié)合電影畫面、舞蹈表演、詩歌朗誦等多種內(nèi)容，豐富音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容，通過圖文結(jié)合、聲情并茂、生動、直觀的影視展示，轉(zhuǎn)變單調(diào)乏味的音樂欣賞教學(xué)模式，營造良好的音樂欣賞課堂教學(xué)氛圍，提高音樂欣賞教學(xué)效果。音樂理論課堂教學(xué)側(cè)重于不同音樂作品樂理知識的講解，抽象的音樂理論知識常常會使小學(xué)生感到非常困惑，然后教師需要重復(fù)講解，由于小學(xué)生的抽象理解能力有限，對于枯燥乏味的音樂理論課堂教學(xué)沒有學(xué)習興趣，導(dǎo)致音樂理論課堂教學(xué)質(zhì)量一直不好。
2.4學(xué)以致用，開展音樂歌曲課堂教學(xué)
第2篇：小學(xué)音樂教學(xué)中的困惑范文
[摘要]在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷完善和豐富的環(huán)境下，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，老師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的具體實際，靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法，拓寬教學(xué)途徑，為小學(xué)音樂課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼n堂教學(xué)情境；適當開發(fā)和拓展小學(xué)音樂教材，降低學(xué)習難度，提高教學(xué)效率；調(diào)動學(xué)生多種感官，全方位感受音樂的魅力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣，開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，發(fā)展學(xué)生的音樂特長，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；效率
[中圖分類號]G623
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2013）20-0087-04
[作者簡介]吳康壽（1967―），男，廣東茂名人，本科，廣東省茂名市第三小學(xué)教師，小學(xué)高級。
在當今社會，科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展可謂一日千里，成為全球發(fā)展的又一里程碑?，F(xiàn)代信息技術(shù)成果不斷轉(zhuǎn)化、應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷融入我們的生活，融入學(xué)校課堂教學(xué)中。音樂課也由單憑教師口口相傳的方式發(fā)展到現(xiàn)在多媒體（Multimedia）和超媒體（Hypermedia）的應(yīng)用。這為教師的教提供了先進的技術(shù)支持，為學(xué)生的學(xué)開拓出嶄新的路徑，為學(xué)校的課堂教學(xué)注入了新鮮、生動的活力。
一、學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)水平
筆者所在的學(xué)校是省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校。近年來，學(xué)校在上級教育主管部門的支持下，理清思路，明確理念，以現(xiàn)代教育技術(shù)實驗為突破口，聚焦課堂，全面落實提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生全面綜合素質(zhì)的目標。
（一）硬件支撐
學(xué)校經(jīng)過幾年的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備水平取得一定的成績。在硬件建設(shè)方面，學(xué)校實現(xiàn)了班班有多媒體教學(xué)平臺，班班通互聯(lián)網(wǎng)。接入學(xué)校的光纖高速寬帶互聯(lián)網(wǎng)達100M。學(xué)校每個教師的辦公室都安裝了有互聯(lián)網(wǎng)接入的計算機設(shè)備，為教師備課、學(xué)習提供了有力的保障。學(xué)校在現(xiàn)代教育技術(shù)硬件裝備建設(shè)方面，足以為現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中提供有力的基礎(chǔ)支撐。
（二）軟件支撐
在課程改革不斷深入的今天，教材的改革也在不斷地發(fā)展。很多出版社都在編寫題材新穎、內(nèi)容豐富的教材。就小學(xué)音樂的教材來說，各出版社編寫的教材都基本配置了教師用的光盤。光盤的內(nèi)容相當豐富，有相關(guān)的音響、影視、軟件、課件、素材等，為小學(xué)音樂課堂教學(xué)提供了極大的方便。同時，各種音樂教育機構(gòu)也就音樂的學(xué)習和應(yīng)用編寫了很多適合小學(xué)音樂學(xué)習的軟件?；ヂ?lián)網(wǎng)上關(guān)于音樂教學(xué)的資源更是豐富、齊全。這樣，老師只要通過互聯(lián)網(wǎng)，就能搜索到充足的小學(xué)音樂課堂教學(xué)資源和工具。
（三）技能支撐
近年來，教師的專業(yè)成長越來越受到關(guān)注和重視。為提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)技能，學(xué)校通過多種形式組織教師學(xué)習現(xiàn)代教育技術(shù)技能，如組織老師參加的英特爾未來教育、微軟（中國）“攜手助學(xué)”創(chuàng)新教師培訓(xùn)項目等。學(xué)校還開展了校本技能培訓(xùn)課程，通過參加各種現(xiàn)代教育技術(shù)技能學(xué)習培訓(xùn)，特別是參加校本培訓(xùn)，音樂老師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)得到了長足的發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中，他們能輕松駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，運用多媒體教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用提供強大的技能支撐。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的方法探討
現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的整合提高了課堂教學(xué)效率，這也是時展的要求。對于如何整合，使學(xué)生在學(xué)習過程中有效地降低學(xué)習負擔，提高學(xué)習興趣，為發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，筆者做了一些探討和研究。
（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)為音樂課堂創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)建高效音樂課堂
創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼n堂教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生積極、健康的情感，對學(xué)生的認知態(tài)度、認知能力都能起到積極的促進作用。在課堂教學(xué)的實踐中，歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內(nèi)化和深化之時。音樂教師對音樂課堂教學(xué)情境的渲染有著自己的心得和體會。為創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，音樂教師應(yīng)認真做好以下兩方面工作：
1.做好情境創(chuàng)設(shè)素材的積累
適合小學(xué)音樂課堂教學(xué)對情境創(chuàng)設(shè)的素材有很多，范圍很廣泛。上課前，教師就應(yīng)認真做好創(chuàng)設(shè)情境的素材收集和整理工作。在平時的生活中，教師可有意識地把與音樂課堂教學(xué)有關(guān)的音響、視頻、軟件、動畫、漫畫、文字、課件等進行收集、歸類、整理，以便在上課時候能及時、恰當?shù)靥崛〕鰜硎褂谩?/p>
2.恰當運用素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
音樂、視頻等是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的優(yōu)質(zhì)素材。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征，教師可以恰當?shù)剡x取素材來做好課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在教唱《中華人民共和國國歌》的課堂上，“九?一八”事件的視頻和音響，的影片等就是創(chuàng)設(shè)情境的良好素材。又如，在教學(xué)歌曲《中華，種族兒童幸福的家》時，我國各地的風光、物產(chǎn)、人文的視頻、圖片、音樂等素材的展示能更好地感染學(xué)生的愛國情感。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的素材、方法很多，教師只要在課堂教學(xué)過程中恰當運用，就能有效地提高課堂教學(xué)的效率和效果。
（二）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)效率
1.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段幫助學(xué)生了解音樂的背景和理解音樂的情感
在小學(xué)音樂課的教學(xué)內(nèi)容中，有一些學(xué)習內(nèi)容相對小學(xué)生來說，無論是時間或者空間都是比較陌生和遙遠的。學(xué)生在學(xué)習過程中，有“只知其然，不知其所以然”的困惑。這時，教師可以通過應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對學(xué)習內(nèi)容相關(guān)的知識進行綜合直觀的展示，力求幫助學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的時代背景和音樂的思想情感拉近距離，幫助學(xué)生理解學(xué)習的內(nèi)容。如在教學(xué)《鱒魚》一課時，學(xué)生對“鱒魚是什么魚？為什么漁夫要把水搞混濁才能把鱒魚釣上”有困惑。再加上這首歌曲的伴奏音樂手法比較獨特，學(xué)生聽起來也有一定的陌生感。因此，在教學(xué)這一課時，教師就可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢，把介紹作者舒伯特資料的電影視頻《鱒魚》不同版本和不同形式的音樂進行綜合處理，直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容有個比較全面、直觀的了解，自然就提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，進而提高課堂教學(xué)效率。
2.用現(xiàn)代教育技術(shù)手段幫助學(xué)生有效學(xué)習音樂
音樂是聽覺藝術(shù)，小學(xué)生對音樂的感覺是非常有靈性的。在小學(xué)音樂課堂中，教學(xué)的內(nèi)容雖兒童化，但也有一定的思想性和說教味，還有一定的知識性和技巧性。相對于娛樂性比較強的流行歌曲來說，小學(xué)生在音樂課堂中學(xué)習起來就有一定的難度，而且感覺有一定的壓力。對于這種問題，教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過音頻、視頻的播放，引導(dǎo)學(xué)生聽音樂、看視頻、做游戲、玩律動，把學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性調(diào)動起來，讓學(xué)生一邊聽、一邊哼，一邊看、一邊唱，一邊聽、一邊演、一邊舞，一邊學(xué)、一邊創(chuàng)等，幫助學(xué)生有效地學(xué)習音樂。
3.用現(xiàn)代教育技術(shù)手段突破課堂教學(xué)的難點
在小學(xué)音樂課程中，有一些內(nèi)容對于小學(xué)生來說是有一定難度的。對于這些教學(xué)難點，如果突破了，對學(xué)生的學(xué)習是有很大的鼓舞作用的。在遇到這種教學(xué)難點的時候，教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，有效地降低教學(xué)的難點，幫助學(xué)生突破學(xué)習難點。如在教學(xué)一些在節(jié)奏、音高等方面有難度的歌曲時，教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，摘取音樂中的難點，進行反復(fù)播放，讓學(xué)生反復(fù)哼唱。還可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對學(xué)生的演唱進行錄音、錄像，然后進行對比播放，讓學(xué)生從中找到自己的優(yōu)點和缺點，并加以發(fā)揚和改正，從而突破學(xué)習的難點，增強學(xué)生的信心。
4.用現(xiàn)代教育技術(shù)手段對小學(xué)音樂教材進行二次開發(fā)和拓展
在課程改革不斷深入的今天，老師和學(xué)生對教材已經(jīng)是非常靈活運用了。在音樂課堂教學(xué)過程中，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段積極對教材進行二次開發(fā)和拓展。如一些欣賞內(nèi)容的教材可以用視頻教材代替；一些教材可以跟不同版本的音響教材相比較，并交替使用。一些教材可以用不同的藝術(shù)作品進行拓展，如京劇拓展到粵劇，民歌拓展到民樂，音樂拓展到動漫等。通過應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段對教材進行二次開發(fā)和拓展，有效地提高了課堂教學(xué)效率和效果。
（三）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習音樂的興趣
1.用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的課堂互動，提高小學(xué)生學(xué)習音樂的興趣
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，挖掘?qū)W生的音樂潛能，提高學(xué)生的音樂技能，課堂互動是一個很好的方法。因此，在音樂課堂教學(xué)中，教師可以組織開展師生互動、學(xué)生之間的互動、小組之間的互動等課堂互動活動。同時，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的幫助，引導(dǎo)學(xué)生開展音樂互動，如師生對唱錄音比較，學(xué)生之間的卡拉OK演唱比賽、小組之間的卡拉OK演唱比賽、師生卡拉OK對唱、男女學(xué)生表演唱等。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的師生音樂互動可有效地提高學(xué)生的積極性和求知欲，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效率。
2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和手段，組織學(xué)生積極參與音樂資料的收集，提高學(xué)生對音樂學(xué)習的興趣
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)音樂廣泛盛行，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)音樂的愛好和追求也是非常流行和熱烈的。因此，音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法可以更加開放。在音樂教學(xué)過程中，教師可以充分利用這個優(yōu)勢，積極組織學(xué)生進行音樂開放性的學(xué)習，如組織學(xué)生參與音樂資料的收集、整理、匯報等。在組織學(xué)生開展音樂收集的活動中，教師可以事先向?qū)W生提出明確的要求：收集什么類型的音樂，力求做到收集的音樂類型相對較齊全，內(nèi)容較豐富，如有音響資料、視頻資料、文字材料等；收集音樂資料要與音樂教材緊密結(jié)合；必要時，可與家長進行溝通和聯(lián)系；要對收集的情況進行檢查驗收；學(xué)生要對收集到的音樂有自己的看法；收集好，還要組織學(xué)生進行音樂匯報和交流。組織音樂資料收集活動，能有效地提高學(xué)生的音樂學(xué)習興趣，促進音樂課堂教學(xué)的開放性，提高學(xué)生對音樂的認識，進而促進小學(xué)音樂課堂教學(xué)的高效性。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的避忌問題
（一）忌目的不明，盲目應(yīng)用
現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效率和效果是十分明顯的。但在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用必須做到目的明確，切忌盲目使用。因此，在備課的時候，教師要對教材進行深刻的分析，對學(xué)生的實際情況深入了解，對教學(xué)目標要有充分的考慮，對在課堂教學(xué)中使用的方式方法進行充分的分析和考慮。為達到教學(xué)目的，在學(xué)生學(xué)習感到困難，用傳統(tǒng)的方法達不到目的的情況下，才考慮應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段要用在關(guān)鍵的時間、關(guān)鍵的內(nèi)容上，用在對學(xué)生的學(xué)習有幫助的地方。
（二）忌放電影式的課件播放
隨著多媒體教學(xué)平臺在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用，教師的積極性越來越高。教師充分發(fā)揮自己的智慧和力量，制作了很多有創(chuàng)意的課件，并在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用。但在教學(xué)課件應(yīng)用的過程中，有的老師把制作好的課件像放電影似的播放，讓學(xué)生跟著課件學(xué)習，跟著課件走，這是本末倒置的。因此，在教學(xué)時，教師要注重課堂教學(xué)的主體，重視學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，擺正教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，以審美為核心，以音樂為主干，以技術(shù)手段為輔助，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
（三）忌失去音樂課堂教學(xué)的本質(zhì)特征
小學(xué)音樂課的課堂教學(xué)有著自己獨特的本質(zhì)特征，具有人文性、審美性和實踐性。小學(xué)音樂課的課堂教學(xué)要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合，注重學(xué)生的個性發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的時候，教師要認真切合音樂課堂教學(xué)的特征，絕對不能讓現(xiàn)代教育技術(shù)代替音樂的實踐。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中鋼琴、打擊樂器等樂器的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習中演唱、演奏、聲勢、律動等音樂實踐活動的開展，都不應(yīng)該因現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用而忽視，相反應(yīng)得到進一步加強。
現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)階段已有其相對獨立和科學(xué)的理論支持，有先進的科學(xué)技術(shù)和豐富的課堂教學(xué)資源支撐。小學(xué)音樂教師在遵循小學(xué)生的心理發(fā)展特點和小學(xué)音樂教學(xué)的規(guī)律的前提下，以審美為核心，以興趣為動力，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的高效應(yīng)用，創(chuàng)新方法，豐富手段，拓展思路，讓學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，運用多種感官全方位感受音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣，開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂特長，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
參考文獻：
[1]桑新民.現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論創(chuàng)新研究[J].中國電化教育，2003（9）.
第3篇：小學(xué)音樂教學(xué)中的困惑范文
（一）基于新課程標準的要求
《英語新課程標準》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，樹立學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習習慣和策略”放在首位，明確指出教學(xué)活動應(yīng)延伸到n堂之外的學(xué)習和生活中，而作業(yè)正是學(xué)生檢驗學(xué)習成果的有效手段，特別是對于小學(xué)生來說，新課程標準也對作業(yè)設(shè)計提出了要求：
1.以學(xué)生發(fā)展為本，重視基礎(chǔ)，增加選擇，體現(xiàn)時代性。
2.優(yōu)化作業(yè)的結(jié)構(gòu)和組合，加強整合，強調(diào)均衡，并在作業(yè)布置過程中關(guān)注差異。
（二）基于對當前小學(xué)高年級學(xué)生英語作業(yè)現(xiàn)狀的思考
1.問題的聚焦
作為高年級英語教師，我近期對我校六年級學(xué)生完成英語作業(yè)情況進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：樂于完成作業(yè)的學(xué)生占28%，視作業(yè)為沉重負擔的學(xué)生占67%；另有5%的學(xué)生不能完成作業(yè)，“雙休日”不完成作業(yè)的學(xué)生比例更高，為什么會這樣？通過問卷調(diào)查、個別交談后發(fā)現(xiàn)，問題的癥結(jié)是教師的作業(yè)布置存在許多問題：①單調(diào)，枯燥。不是機械抄寫詞句，就是死記硬背課本。②空洞乏味。作業(yè)脫離學(xué)生生活實際，缺乏形式的多變性、訓(xùn)練的趣味性。③量多質(zhì)濫。布置作業(yè)沒有明確的訓(xùn)練目標，沒有針對性，搞疲勞戰(zhàn)，勞而無功。試想，面對這樣的作業(yè)，學(xué)生的積極性、主動性從何而來呢？
2.對問題的思考
首先，對素質(zhì)教育的片面理解。認為素質(zhì)教育就應(yīng)該減負，減負就應(yīng)該少做作業(yè)。所以，英語作業(yè)設(shè)計得少或不設(shè)計就是減了負。
其次，教師缺乏必要的教育理論做指導(dǎo)，對英語課外作業(yè)設(shè)計缺乏研究，受傳統(tǒng)教育思想“教師只管教，學(xué)生只管做”的影響，忽視學(xué)生的個性差異，不顧學(xué)生和作業(yè)的層次。
另外，片面夸大英語教學(xué)“精講多練”中的“多”字，認為學(xué)習英語只要多記、多背、多讀、多抄，便可以學(xué)好英語。
總結(jié)下來，作業(yè)上存在的困惑有：
①書面作業(yè)的困惑――如何維持作業(yè)興趣？
②口頭作業(yè)的困惑――如何讓作業(yè)真正落到實處？
③如何設(shè)計創(chuàng)新型作業(yè)的困惑？
二、解決英語作業(yè)困惑的對策
對策一：用充滿實踐性、趣味性的作業(yè)類型，讓學(xué)生積極進行樂于動口、有效運用的學(xué)習
在平時的課堂教學(xué)中，有時我會把作業(yè)布置成類似勞技課作業(yè)，比如學(xué)習了五年級下冊Unit8 Birthdays一課，我就讓學(xué)生在課堂上制作一張生日賀卡，要求學(xué)生用英語寫日期和祝賀語。有的老師可能認為這個作業(yè)可以留到課后，但我認為放在課堂上做的好處大于課后。一是能提高課堂紀律，二是能及時鞏固新知，效果甚好。當學(xué)生把富有創(chuàng)意、精美別致的賀卡交給我時，我能感受到他們內(nèi)心的成就感。這樣的作業(yè)，符合兒童活潑好動、愛說、愛玩的身心特點，達到寓學(xué)于樂、以玩促學(xué)的目的，讓學(xué)生樂在其中、樂此不疲。
對策二：創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)環(huán)境，在尊重教材的基礎(chǔ)上把口頭作業(yè)生活化
我們要想學(xué)生認真對待作業(yè)，就要讓作業(yè)源于生活。大多數(shù)的小學(xué)生對于音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科都非常喜愛，利用這一特點，我在詞匯教學(xué)、課文教學(xué)時就嘗試了將英語與美術(shù)、科學(xué)、體育等學(xué)科進行有效融合。比如，在教學(xué)六年級上冊Unit6 Keep our city clean一課時，我把上課地點換成了操場，讓學(xué)生真正從實踐中體會英語課堂的樂趣。課前，我先安排學(xué)生把操場布置成“科學(xué)實驗教室”：各類垃圾、分類垃圾箱等，還準備了一些簡易的畫布和教學(xué)圖。讓同學(xué)觀察操場周邊的環(huán)境，并及時讓他們用英語來回答造成的原因。課上，不但新授書本上的內(nèi)容，還滲透了平時科學(xué)課上經(jīng)常用的指令短語，通過現(xiàn)場傳教，使得學(xué)生真正做了一回小主人。這堂另類的科學(xué)實驗課，讓我和同學(xué)們都有深刻的印象。
對策三：讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習，讓生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機械練習
學(xué)習語言的最終目的是在實際生活中進行運用，而語言是不斷發(fā)展的，所以，我們除了在平時的教學(xué)中要不斷發(fā)展學(xué)生的語言能力外，還要在作業(yè)的布置上充分地體現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習的潛能。首先，設(shè)計創(chuàng)造型作業(yè)，提供表現(xiàn)的機會。其次，設(shè)計生活型作業(yè)，提供體驗的機會。為了使英語學(xué)習貼近學(xué)生的生活，平時設(shè)計一些“找一找”的作業(yè)，讓學(xué)生主動從生活中學(xué)習英語。鼓勵學(xué)生適當?shù)厥湛措娨?、廣播或上網(wǎng)去瀏覽豐富的英語資源，增加信息輸入，多注意身邊的英語，用生活中的英語來豐富自己的詞匯。最后，設(shè)計調(diào)研型作業(yè)，提供實踐的機會。
第4篇：小學(xué)音樂教學(xué)中的困惑范文
關(guān)鍵詞：“變”的困惑：“不變”的思索；以不變應(yīng)萬變
2005年浙江首次使用新版音樂教材以來，音樂教材每年都在做細微變化。其中一些變化是很有必要的，如配套教學(xué)光碟的進一步優(yōu)化，音樂資料的更近、補充，教參資料的充實等等。但也有一些變化反而給音樂教學(xué)帶來了不便和困惑。
一、教材“變”帶來的困惑
歌曲《唱臉譜》是一首膾炙人口的戲歌，學(xué)生們也很喜愛，但這首歌曾經(jīng)使我困惑了很久。我清楚地記得新教材使用的第一年，《唱臉譜》歌曲中有兩個調(diào)：一個是前面的伴唱部分的降B調(diào)，一個是主唱部分的降E調(diào)（見圖）。新教材使用的第二年，這首歌曲的形式發(fā)生了變化，前面的伴唱部分已經(jīng)不作學(xué)唱要求，樂譜缺省了，僅以文字出現(xiàn)。然而歌曲的調(diào)卻沒有發(fā)生相應(yīng)的變化，按道理，主唱部分是降E調(diào)，歌曲改版后應(yīng)該標降E調(diào)才對，可是歌曲卻赫然標著降B調(diào)。如圖，當時我非常地困惑，不知該按老調(diào)降E調(diào)唱，還是按歌曲所標的降B調(diào)唱。于是我作了一些嘗試，讓一部分唱降B調(diào)，讓另外一些班級唱老調(diào)。唱降B調(diào)的結(jié)果是非常不理想的。按照降B調(diào)唱，最高音可達小字二組的f，即我們一般人理解的高音4。這個高度，即便是用上氣息加上假聲，我們的學(xué)生依然唱得不輕松，很多的同學(xué)干脆到了高音的地方就自動降低八度去唱，可就是這樣還有問題，低音太低唱不下，整首歌曲唱起來沉悶不已，絲毫也沒了京劇的味道。當時我以為可能是教材的編者可能只是臨時出了錯，可沒想到是接下來幾年里，教材每年都有小的變化，但是就是沒有將這首歌曲的調(diào)變回去。于是我再一次陷入困惑當中：是不是編者及教育專家們?yōu)榱丝简炓魳方處煹慕虒W(xué)能力而特意設(shè)的調(diào)？
于是我將所有的不適歸結(jié)為我自己的教學(xué)水平不夠，沒能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性，沒教給學(xué)生正確的發(fā)聲、歌唱技巧的原因。為了能夠讓學(xué)生較好地唱下這個降B調(diào)，我盡可能地讓學(xué)生堅持發(fā)聲練習，并且想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。2009年，學(xué)校給我們的音樂教室安裝了電腦多媒體，我把教學(xué)光碟一看，才發(fā)現(xiàn)原來光碟上是兩個調(diào)的。后來，我又通過網(wǎng)絡(luò)搜索《唱臉譜》音頻和視頻，這才發(fā)現(xiàn)，原來所有的《唱臉譜》主唱部分都是降E調(diào)！而當我全部改用降E調(diào)給學(xué)生唱的時候，學(xué)生的興趣陡然上升，唱完一遍，學(xué)生們竟然要求再唱。到這個時候，我覺得教材中的這個降B調(diào)，并不是什么教育專家或編者為了考驗音樂教師的教學(xué)了而特意保留的，而是他們的疏忽犯下的錯誤！我也不禁為自己的自以為是和粗心大意追悔不及。而且，我納悶為什么教材用了這么多年卻沒人提出異議？到底是教材出了問題，還是我們的教學(xué)出了問題？
二、教材“不變”帶來的思索
盡管音樂教材不斷地變化，但有的地方我以為可以做些變化的卻始終沒有變化。比如14冊音樂教材《天山之春》中有一個哈薩克民族的冬不拉彈唱《褐色的鵝》。這首歌曲采用的錄音手法較落后，估計是很多年前，音樂工作者們直接用錄音機外錄而成，因此音響效果非常差，冬不拉的音樂也非常模糊。我從網(wǎng)上搜索過許多冬不拉彈唱形式的歌曲，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有很多這方面的好聽的曲子，不知道為什么教材屢次變動，卻不考慮一下這首歌曲。如果說這首曲子真有欣賞的必要，為什么不考慮用現(xiàn)代先進的錄音手法重新錄制。
三、教材問題出現(xiàn)的原因以及對策
有人可能會覺得筆者以上舉的例子都很小，不值得這么較真。是的，這些事情是小，但這些“小事”暴露出來的問題卻值得我們深思：
1.教材的編者們疏忽大意，沒把教育的小事當“事”來看，以致致錯誤得不到及時的校正。
2.教材的編者們脫離一線教學(xué)，沒有關(guān)注教學(xué)的實情和學(xué)生的學(xué)情。以至于該更新、優(yōu)化的內(nèi)容沒有得到更新和優(yōu)化。
3.教材的編者們沒有緊跟時代的意識和危機感。經(jīng)典固然重要，時代在變遷教材也應(yīng)適當體現(xiàn)時代變化的成果。
4.一線的教師們沒有養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣或缺乏質(zhì)疑的勇氣和精神，有的則發(fā)現(xiàn)了問題但缺乏對教育負責的主人翁態(tài)度。
老子說：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細?！苯虒W(xué)無小事，學(xué)生的事無小事，越是小事越要引起重視，對待教學(xué)的“小事”我們應(yīng)該做到：
1.一線的教師要發(fā)現(xiàn)問題及時糾正問題并通過正當途徑反映問題，哪怕小到一個標點符號，一個音符都應(yīng)給予充分的重視。
2.教育部門應(yīng)多鼓勵一線教師們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，為教育的更好發(fā)展獻言獻策。
3.教材的編者們應(yīng)經(jīng)常走訪一線教師，了解教學(xué)的實際情況，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，從學(xué)生的學(xué)習情況的實際制定或更改教材。
4.教材的編者們應(yīng)緊跟時代變化，多關(guān)注音樂的發(fā)展和變化，把最好的音樂呈現(xiàn)給學(xué)生們。
總之，教育工作者們一定要有不怕麻煩不怕苦，踏踏實實的工作態(tài)度和敢于質(zhì)疑的精神，不唯書、不唯上，不躺在以往的經(jīng)驗上睡大覺，學(xué)會在質(zhì)疑和解疑中不斷成長，為音樂教育更好的發(fā)展貢獻力量。
參考文獻：
[1]施紅蓮.中小學(xué)唱歌教學(xué)有效性的實踐與研究[J].中國音樂教育，2010（5）.
第5篇：小學(xué)音樂教學(xué)中的困惑范文
一、小學(xué)階段開展音樂欣賞教學(xué)的意義
在小學(xué)生群體中開展音樂欣賞教學(xué),既是實施素質(zhì)教育的需要,也是新課標的內(nèi)在要求。當然,其現(xiàn)實意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
首先,音樂欣賞有助于提高和促進學(xué)生的審美能力。音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值。它以一定的音樂為審美對象,以參與欣賞活動的人為審美主體,形成一種獨特的審美觀,通過對音響的聆聽實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。讓學(xué)生積極參與欣賞,學(xué)生就能領(lǐng)悟到音樂的美妙,從而更好的學(xué)習音樂也能更好的提高審美意識,從而達到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。
其次,音樂欣賞是了解和學(xué)習本民族音樂精華的現(xiàn)實要求。從小了解民族文化精髓,樹立民族意識,激發(fā)孩子們的愛國熱情,增強其民族自豪感,是小學(xué)階段重要教育目標。而在小學(xué)階段開展音樂教學(xué),可以發(fā)揮音樂欣賞課程的優(yōu)勢,實現(xiàn)上述教育目標。
第三,音樂欣賞教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的無窮想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是小學(xué)階段實施素質(zhì)教育的重要教學(xué)目標。通過開展音樂欣賞教學(xué),首先可以加深學(xué)生對音樂形象的想象。一首節(jié)奏感非常強的音樂,可以給人以明快、跳躍和震撼之感;一首節(jié)奏舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的抒情曲,可以給人美的享受,引發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想。欣賞同一首音樂作品,有人聽后想象到大海,有人想象到小溪,有人想象到森林,有人想象到白云。可見,音樂欣賞在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面,具有其他課程不可替代的作用。
二、提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效果的對策
1、教師必須深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點
音樂欣賞課教學(xué)想要取得成功,教師對教學(xué)內(nèi)容的把握是關(guān)鍵。老師必須要對所欣賞的曲目內(nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚,事先進行反復(fù)聆聽,分析記錄,這是絕對不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總要以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是完整聆聽的基礎(chǔ)上再擷取音樂當中有表現(xiàn)特色的段落,作重點的深入賞析。對部分有所理解之后,再回歸整體,以認識部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。
2、把握音樂主線
欣賞的主體是音樂,再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴,言語的描述不能充分表現(xiàn)音樂的美。老師應(yīng)該盡量少說,只作簡要的提示,引導(dǎo)學(xué)生自主進行探索、想像,以音樂來教音樂。強調(diào)音樂情感的審美,音樂的進行過程實際上就是情感的展示與變化過程,要強調(diào)內(nèi)心深處的體驗,而不能僅僅停留再外化的層面上;強調(diào)音樂想象的個性體驗,音樂的不確定性給予了音樂豐富的想像空間,要鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受和見解。
3、強化欣賞,適當引導(dǎo)
一些老師在音樂欣賞教學(xué)中用講故事或過多語言解釋音樂,其本意是幫助學(xué)生學(xué)好地理解音樂,但這種做法使教學(xué)背離了音樂的主線,背離了欣賞教學(xué)的規(guī)律。音樂是音響的藝術(shù),這就決定了在教學(xué)中應(yīng)以聽賞為主,必須把一定的時間留給學(xué)生聽音樂,同時也要留給學(xué)生想象的空間,而相對有限的教學(xué)時間卻在教師的語言表述中流失,留給學(xué)生的只是與音樂完全不同的記性的做法是不可取的,同時音樂的不確定性也決定了音樂絕不是用確定性很強的文字語言可以表述的。
4、以學(xué)科綜合為教學(xué)手段
在音樂欣賞課實際教學(xué)過程中,單純的讓學(xué)生進行聆聽很困難,我們需要借助其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式,進行相互配合來完成教學(xué)任務(wù)。這也正是新課程標準所要求的。如我們在音樂欣賞課教學(xué)過程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術(shù)形式,來幫助教師更好的完成音樂欣賞課的教學(xué),同時讓學(xué)生在知識的牽引中獲得更大的收獲,增強其學(xué)習音樂課的興趣。
三、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題
1、避免過分強調(diào)專業(yè)性
要注意音樂欣賞教學(xué)的目的,避免狹隘地強調(diào)專業(yè)性。比如,很多教師習慣在欣賞教學(xué)時,先為樂曲劃分詳細的曲式結(jié)構(gòu)圖,目的是使小學(xué)生在學(xué)唱之前能夠?qū)Ω枨脑敿毥Y(jié)構(gòu)和特點有所了解,從而更好地欣賞歌曲,進而學(xué)唱歌曲。這種教學(xué)方法從教師主觀來說是為了使學(xué)生對作品的理解更為透徹,但在客觀上卻給小學(xué)生帶來了學(xué)習的困惑,因為對于他們而言,進行音樂欣賞的最佳方式是聆聽,而不是從基本的音樂知識入手去了解它的專業(yè)結(jié)構(gòu)。
2、避免以灌輸為手段的音樂教學(xué)
在前文論述中,就教師的適時引導(dǎo)進行了闡述。在教學(xué)實踐中,教師應(yīng)注意避免灌輸式的教學(xué)。這樣會使學(xué)生處于被動接受的地位,對于音樂的欣賞,不是以自己聆聽的感悟為主,而是以教師主觀灌輸?shù)挠^點為主,在這種所謂的“欣賞”教學(xué)中,學(xué)生對于音樂的理解僅僅是教師主觀理解的翻版,因此也就談不上學(xué)生對音樂有何種的自我感悟。因此,教師如何把握好引導(dǎo)方式與度的問題,值得在實踐中去進行探索。
3、注意加強對音樂本體的關(guān)注
在當前小學(xué)音樂欣賞課上,還存在一種現(xiàn)象,就是把音樂欣賞作為一種課外知識拓展的方式,對于音樂背后的人物故事、創(chuàng)作經(jīng)歷、背景等內(nèi)容,教師不厭其煩地進行介紹,目的是要吸引小學(xué)生的好奇心與探知欲?？墒?這種對于音樂背后故事的過多關(guān)注反而使得學(xué)生對于音樂本身失去了興趣。因此,這實際是削弱了音樂本位,失去了音樂欣賞課本身所要達成的目標。
四、結(jié)束語
綜上所述,音樂欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂課程的重要組成部分,對于小學(xué)生智力的啟迪,人格的塑造,想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨特作用。在實踐中,應(yīng)避免過分強調(diào)專業(yè)性,避免灌輸式教學(xué)模式,通過加強對音樂本體的關(guān)注,深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點,強化欣賞,適當引導(dǎo),提高教學(xué)效果。
參考文獻:
第6篇：小學(xué)音樂教學(xué)中的困惑范文
困惑一：單詞記憶
單詞記憶是英語學(xué)習中不可回避的問題，很多同學(xué)在小學(xué)時多少學(xué)了些口語，在游戲中學(xué)，很有興趣，但上了初中，一旦老師要求背單詞、聽寫單詞，一些懶散又不得要領(lǐng)的同學(xué)就背不好，記不下來。而單詞一旦背不下來，繼續(xù)學(xué)英語也就無從談起了，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞是英語教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。
對策：
1. 找出構(gòu)詞規(guī)則，堅持每日過關(guān)
英語是一種拼音語言，大多數(shù)單詞按其發(fā)音都有一定的拼讀規(guī)則，在教單詞的時候重視各單詞的發(fā)音，慢慢找出這些規(guī)則，記憶單詞就會輕松得多。另外，英語中的許多單詞是由詞根加前綴派生而成的，注意觀察詞綴構(gòu)成的規(guī)律性，不僅能輕松記憶，而且還可以擴大詞匯量，如形容天氣狀況的單詞rainy、 cloudy、 windy、 sunny、 foggy都是在原來的名詞基礎(chǔ)上加后綴“y”而形成的。學(xué)生對英語單詞的構(gòu)詞法有了一定的了解，背起單詞來就會輕松多了。
2. 培養(yǎng)學(xué)習興趣，矯正不良習慣
記憶單詞是非?？菰锓ξ兜?，為了培養(yǎng)他們的興趣，在新學(xué)期最初的幾節(jié)課，在課堂上教完一個生詞后可以比賽誰先記住，最快背會拼對的給予獎勵，這樣課堂氣氛會很活躍，學(xué)生會對記單詞產(chǎn)生興趣。在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的一些不良習慣，如讀單詞的時候不愛去認音標，而用漢字諧音來代替，記單詞時只動手不動口等都要及時予以糾正。
困惑二：閱讀理解
閱讀理解是學(xué)生綜合能力的反映，也是各種英語考試的必考題型，因此閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)歷來備受英語教師的關(guān)注，但在教學(xué)實踐中，本人發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不懂如何去做這類題型，對此望而生畏。如不加以正確引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生將對英語學(xué)習喪失信心。
對策：
1. 克服畏難情緒
閱讀理解主要測試學(xué)生的閱讀速度和理解能力。因此，在短文中出現(xiàn)若干生詞是很正常的，有的學(xué)生遇到一個生詞就膽怯、害怕、放棄了，認為文章很難，這是做閱讀短文時的大忌。教師要教會學(xué)生正確的解題方法，對于不影響理解句子或全文的生詞，可以先放過，不必強求理解，而對于理解全文意思很重要的生詞可以通過上下文或構(gòu)詞法來猜測詞義，另外要掌握好解題速度，對于確實很難的題目，不要鉆牛角尖，要果斷舍去，先做較有把握的題目，如果有剩余時間再回頭思考這些題目。
2. 杜絕以偏概全
有的學(xué)生在做閱讀題時，過分謹小慎微，一詞一詞地閱讀，重復(fù)去讀一個短語或一個句子，不能很好地把握全段、全文的意思，思路很零亂。解題時可以先閱讀題目，帶著問題看短文目的性更明確，能快速抓住問題的關(guān)鍵，但不能邊看問題邊從文中找答案，而應(yīng)瀏覽全文，記住文中的關(guān)鍵的時間、地點、人物。另外，英語的小短文都有個特點，每篇文章都有出其不易的結(jié)局或畫龍點睛的句子，一定要抓住這個問題，才能真正理解這篇短文，從而順利完成所提出的問題。
3. 了解相關(guān)知識，創(chuàng)新閱讀方式
做好閱讀題，除了掌握閱讀技巧和進行大量閱讀訓(xùn)練外，還要注意不要做一個孤陋寡聞的人，閱讀短文內(nèi)容豐富，涉及面廣，對時事更是有著敏銳的嗅覺，在信息社會，面對紛繁復(fù)雜的信息，高效地獲取有用的信息來支撐自己的學(xué)習，是新世紀學(xué)生必須具備的信息素養(yǎng)之一。
困惑三：聽力訓(xùn)練
鍛煉聽力能力是學(xué)好英語的必修課，聽力一直是困擾師生們的一個嚴峻的話題，特別是在偏遠的縣城、鄉(xiāng)村學(xué)校，因為缺乏相應(yīng)的語言交流環(huán)境，聽力更是覺得困難重重。
對策：
1. 強化聽說測試，提高適應(yīng)能力
許多學(xué)生在初中時，因為讀得不是很流利或不太準確，怕人笑話，不敢張口，這對聽力的提高是及其有害的，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大聲朗讀，積極背誦范文、精彩段落和習慣用語，以此掌握英語的發(fā)音技巧，如：連續(xù)、爆破、同化、重讀、節(jié)奏等，從而提高聽說能力。另外，還可以定期進行口語測試，以班級為單位，通過朗讀課文，與老師對話問答等形式進行。而對基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可以準備不同的卷子，以鼓勵為主，通過測試，提高他們適應(yīng)考試的能力。
2. 改進訓(xùn)練方法
第7篇：小學(xué)音樂教學(xué)中的困惑范文
1. 利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習興趣
常言道：“好的開始是成功的一半”。一堂課成功與否關(guān)鍵是新課的導(dǎo)入，因此老師在導(dǎo)入時，要注意根據(jù)兒童的特點，精心設(shè)計吸引學(xué)生的導(dǎo)語，借助多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使課堂教學(xué)形象生動，引人入勝，把學(xué)生帶入愉快好學(xué)的學(xué)習氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。如：“時分的認識”一節(jié)課，課件從兒童熟悉的龜免賽跑故事引入：兔子輸了不服氣，要求重新比賽。教師巧妙地把比賽場地設(shè)計為圓形，周圍均勻分布12棵小樹（鐘的形狀），兔子吸取了第一次的教訓(xùn)，一口氣跑了一圈（12個大格），龜只跑到第一棵小樹（一個大格）。賽跑過程配上音樂，這種運用多媒體技術(shù)圖文聲像的情境創(chuàng)設(shè)，抓住教學(xué)內(nèi)容的主要方面，通過直觀演示，啟迪思維，既加深了對時和分的認識，又充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習優(yōu)勢，使學(xué)習變得輕松愉快。
2. 利用多媒體教學(xué)，突出重點，突破難點
多媒體具有形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞奶攸c，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。如在教學(xué)“幾和第幾”時，我創(chuàng)設(shè)小動物賽跑的情節(jié)，通過多媒體直觀演示，將教學(xué)內(nèi)容融入小動物賽跑的情境中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生看著動物伴隨著音樂奔跑的情境，興奮極了，很快積極動腦思考：這些動物誰跑了第一名？誰又跑了最后一名？跑在第三的是哪只小動物？憑著自己的生活經(jīng)驗和已有的知識，通過多媒體的直觀演示，學(xué)生很快就做出了正確的判斷，突出了教學(xué)重點，學(xué)會了數(shù)的順序，從而突破了本節(jié)課知識的難點。
3. 利用多媒體教學(xué)，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習的價值
教師要捕捉生活中的素材，將生活中的教育資源與書本中的知識相融通，尋找數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境的切入點，創(chuàng)設(shè)一種貼近實際的生活情境，尋找生活原型，把抽象思維“物”化為學(xué)生已有的生活表象，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合實踐能力，使數(shù)學(xué)教育煥發(fā)生命的活力。例如在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”時，由于平移與旋轉(zhuǎn)介紹的是生活中的現(xiàn)象，什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？在生活中有什么用處？對學(xué)生來講是十分陌生和抽象的，因此我先利用攝像機攝取生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，把學(xué)生的視角從課堂內(nèi)擴展到課外，把學(xué)生放在現(xiàn)實情境之中來認識概念，了解作用，增加了學(xué)生對概念的理解，同時也讓學(xué)生看到了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，體驗著數(shù)學(xué)學(xué)習的價值。
4. 利用多媒體教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習方式
新課標指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者。這就要求教師要從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換 ；建立新型的朋友式的師生關(guān)系 。小學(xué)生受年齡的限制，往往喜歡一門課的前提條件就是喜歡這門課的任教教師。為此教師在教學(xué)過程中必需進一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中的空間，改變學(xué)生的學(xué)習方式，改變以往教師當搬運工，單項傳遞知識的過程，巧妙地運用多媒體促進學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生從死板的學(xué)習模式轉(zhuǎn)變到自主探究、合作交流的學(xué)習氛圍中來，促進學(xué)生自主學(xué)習，改變學(xué)習方式。
5. 利用多媒體教學(xué)，在思維困惑處點撥、疏導(dǎo)
由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，特別是理解有關(guān)幾何形體的組合圖形是比較困難的。在他們思維困惑處適時介入多媒體，呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“平移”、“提取”等動態(tài)過程，有利于及時點撥疏導(dǎo)，使學(xué)生一目了然，這既發(fā)展了學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。例如：學(xué)生學(xué)習了圓周長的計算方法后，在計算半圓周長時，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產(chǎn)生這種錯誤的原因：一是受圓周長計算方法和“半”字的影響；二是在思維轉(zhuǎn)折處產(chǎn)生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長兩者的區(qū)別。此刻，教師用多媒體展示半圓圖（弧長和直徑可以分離）。通過了多媒體的操作演示并稍加提示，使學(xué)生明白“半圓周長是由哪幾部分組成的”學(xué)生對此解法突破了思維困惑，從而化難為易，化隱為明。
第8篇：小學(xué)音樂教學(xué)中的困惑范文
關(guān)鍵詞：表情；語言；動作
幽默是智慧的火花，它能給學(xué)生帶來喜悅與歡笑，如果音樂教師能應(yīng)用幽默來點綴課堂，課堂將顯得熠熠生輝，別有特色。那么，該如何將幽默引入音樂課堂中呢？多年以來，筆者一直對此問題進行了摸索與學(xué)習，并通過實踐，總結(jié)除了以下幾點：
一、表情幽默
表情幽默即是指通過眼、嘴、眉等夸張、生動的表情來達到幽默的效果。小學(xué)生一般都有向師性，他們之所以能聽老師的話，服從老師的領(lǐng)導(dǎo)，一個很重要的原因就是因為教師的形象在他的心目中是完美的。教師是精神文明的傳播者，要把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的“四有”新人，就必須努力發(fā)展自己的優(yōu)秀品質(zhì)，塑造自己的崇高形象。而幽默的表情就可以幫你做到這一點。記得我上小學(xué)時，一次有個老師上課時走錯了教室，我們發(fā)現(xiàn)后都笑了起來，這個老師卻沒有慌忙退出，而是自嘲地對正在上課的老師說：“你的課講得太好了，把我都吸引進來了?！蔽覀兌夹α似饋?，不但從心底里原諒了他的失誤，而且還覺得他幽默風趣，坦率可親。當然幽默的表情也可以運用到音樂課堂上，例如，在歌曲《猜調(diào)》的教學(xué)中，我與學(xué)生互相問答對唱，我在第一段與第三段的演唱中加上“歪著腦袋，不時轉(zhuǎn)動雙眼、緊鎖眉頭、嘟嘴等”表示困惑的表情，學(xué)生心領(lǐng)神會，愉快的唱出了第二段和第四段，此時我有裝出一副“恍然大悟”的表情，一首歌曲下來，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，師生配合默契，一曲熱情、活潑、充滿童趣的《猜調(diào)》便唱的更好了。
二、語言幽默
課堂中的師生交流大部分得靠語言來進行，而滑稽的語調(diào)、夸張的語氣、幽默的語言皆能讓學(xué)生耳目一新，興趣盎然。幽默可使教學(xué)語言生動風趣，可激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習的興趣。在受學(xué)生歡迎的教師類型中，我認為富有語言幽默感是成為教師不可或缺的必備素質(zhì)之一。一名優(yōu)秀的教師，不應(yīng)該只把課堂當作傳承知識的場所，更應(yīng)該把課堂當作師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂融融的“磁場”。曾經(jīng)一位歷史課老師，給我們上了一堂示范課，開場白就給人留下了終身難忘的印象：上課鈴響后，白發(fā)蒼蒼的老教授走上講臺，一片齊刷刷的聲音問道：“老師好――”，這位老師一本正經(jīng)地說：“同學(xué)們錯了?！本驮诖蠹殷@愕之際，老師推了推眼鏡，笑瞇瞇地說：“我是你們老師的老師，你們說說，該怎么問候呀？”同學(xué)們立刻省悟過來，齊聲道：“師爺好――”老師笑了，同學(xué)們也笑了，課堂的氣氛一下子變輕松了。在音樂教學(xué)中我也常用幽默的語言來吸引學(xué)生，例如在學(xué)習《蝸牛與黃鸝鳥》中，我形象的告訴了學(xué)生這樣的一個故事：一天，兩只打扮的花枝招展的黃鸝鳥在樹上譏笑樹下的蝸牛：“哇塞！大家快來瞧一瞧看一看呀，這兒有一只笨蝸牛，正往發(fā)芽的葡萄樹上爬呢，它是想去采葡萄呢！哈哈哈----，真是笑死人了，喂！老蝸，去年就看到你在這兒蹲著了，怎么還在這兒呢？走！傻帽！去永安街！”蝸牛抬頭微笑的說：“黃小姐，你們先走吧，等我爬到了葡萄樹，葡萄就成熟了耶！拜拜！”同學(xué)們笑聲與掌聲一片，不僅加深了對寓意的理解，而且，演唱此曲時也更加聲情并茂了。
三、動作幽默
第9篇：小學(xué)音樂教學(xué)中的困惑范文
關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué)；情境教學(xué)；應(yīng)用；優(yōu)化
生動形象的圖畫、優(yōu)美動聽的音樂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，達到一種情景交融的場面。但是要想提高課堂教學(xué)的有效性，一味地讓學(xué)生放松娛樂是不行的，還要通過新奇有趣的情境教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，讓課堂真正生動起來。
一、積極運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)
目前，多媒體等先進設(shè)備逐漸普及到教學(xué)中，為課堂注入了新的活力，節(jié)省了教師在黑板上寫板書的時間，為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富的資源和樂趣，尤其是豐富多彩的圖片和美妙動聽的音樂等，有效刺激了學(xué)生的感官，全方位調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，激發(fā)了他們對此課程的學(xué)習熱情，提高了教學(xué)的有效性。因此，在實際的教學(xué)中，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生提供大量的信息，這樣既更加方便快捷，大大提高了效率，又對提高學(xué)生的學(xué)習積極性以及學(xué)習興趣有著很大的促進作用。
二、角色表演，提高學(xué)習效率
在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生扮演不同的角色，且每一個角色的任務(wù)和臺詞都不同，并在上課之前，讓學(xué)生做好充足的準備工作，各自牢記自己的臺詞和動作，把最精彩的一面展示給大家，這樣不但能提高學(xué)生的組織能力和實踐能力，還有效提高了他們的記憶能力、合作能力。對于整個表演小組，學(xué)生扮演著不同的角色，肩負著不同的任務(wù)，哪個環(huán)節(jié)也不能出錯，否則就會影響到整個表演效果。如此便在一定程度上增強了學(xué)生的責任心。通過積極配合與表演，學(xué)生深刻感受到了每個角色的心理特點，對教學(xué)內(nèi)容也有了深刻理解，每一個動作、每一個神態(tài)都表現(xiàn)得惟妙惟肖，形象生動，給人一種身臨其境的感覺。這樣的教學(xué)模式比較適合敘述類的文章，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，受到思想熏陶，陶冶情操。音樂能放松心情，凈化人的心靈，給人以美的享受，有的音樂還能讓我們聯(lián)想翩翩，甚至把自己的生活體驗和歌曲相比較，進而產(chǎn)生思想上的共鳴。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師可以適當讓學(xué)生聆聽音樂，渲染教學(xué)氛圍，使學(xué)生在情景交融的氛圍中輕松學(xué)習知識。比如，教師和學(xué)生談?wù)勑㈨樳@一話題的時候，可以利用多媒體為學(xué)生播放《父親》《聽媽媽的話》等音樂作品，通過歌詞的有效說服力，讓學(xué)生體會到父母的艱辛，認識到父母的不易，從而激發(fā)學(xué)生孝順父母、體諒父母、善待父母的動力。
三、劃分小組，深刻理解所學(xué)內(nèi)容
在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，一部分老師在課堂教學(xué)中還是不停地講，忽略學(xué)生的感受，沒有重視和學(xué)生的互動交流，學(xué)生的學(xué)習興趣難于激發(fā)。因此，在小學(xué)品德教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，根據(jù)學(xué)生的實際能力合理劃分小組展開討論。比如，在學(xué)習“保護環(huán)境”這一內(nèi)容時，教師可讓四個學(xué)生組建一個學(xué)習小組，每個人都要積極參與和發(fā)言，然后每組再派出代表在全班發(fā)言，這樣既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，又能促進每個學(xué)生進步，可謂一舉兩得。在情境教學(xué)模式中，小組討論是其中比較小的模式之一，學(xué)生在參與討論的過程中，思維得到發(fā)展，爭先恐后地發(fā)表自己的見解，對保護環(huán)境的好處有了深刻理解，并進一步懂得了如何保護環(huán)境，做一個高素質(zhì)的小公民。
四、情境教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
小學(xué)生的自控能力比較差，學(xué)習的主動性不高，如果教師不注重引導(dǎo)，在學(xué)習的過程中就會表現(xiàn)得比較被動，缺乏自主學(xué)習能力，這也是家長和教師的困惑。而開展情境教學(xué)模式有效解決了這一問題。創(chuàng)設(shè)各種情境，構(gòu)建寬松、愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生有效挖掘了學(xué)生的潛力。比如，在情境教學(xué)模式中，學(xué)生大多積極主動，有一股競爭態(tài)度。這有利于激活學(xué)生的思維，增長見識。另外，這種互動教學(xué)，改變了原來教師一味灌輸課本知識的模式，使課堂煥發(fā)了生機和活力。比如，通過設(shè)置一些吸引學(xué)生注意力的教學(xué)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習興趣，這樣既有利于學(xué)生學(xué)習，又提高了教師的教學(xué)水平，雙方共同合作、共同發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)相長?？傊榫辰虒W(xué)法在小學(xué)思想品德教學(xué)中的運用，給課堂帶來了生氣，注入了新的活力，促使學(xué)生合理地使用大腦，喚醒或啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生獲得了探究的樂趣、創(chuàng)造的樂趣。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極采用情境教學(xué)法將抽象的理論形象化，為學(xué)生營造更加輕松的學(xué)習環(huán)境，幫助學(xué)生獲取更多的感性信息，吸引學(xué)生學(xué)習的注意力，加深學(xué)生對知識的理解，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。
參考文獻：
[1]鄭致珍.試論情境教學(xué)在初中思想品德課中的應(yīng)用實施策略[J].中國校外教育(中旬刊),2012(3):61.
