數(shù)控編程的入門知識精選(九篇)

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第1篇：數(shù)控編程的入門知識范文

隨著計算機及控制技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控加工設(shè)備在機械加工領(lǐng)域已廣泛應(yīng)用，其對復(fù)雜形狀零件的加工能力、高加工精度及生產(chǎn)效率是普通機床無法比擬的，為讓學(xué)生掌握數(shù)控加工設(shè)備，我校在機電工程學(xué)院全部專業(yè)金工實習(xí)中開設(shè)了數(shù)控車床加工實習(xí)，既為后續(xù)課程《數(shù)控技術(shù)》的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)控設(shè)備操作起到入門的作用。數(shù)控車床實習(xí)研究的比較多的是中專、高職高專的教師，一般是從學(xué)生如何掌握操作車床的角度研究，一些高校也進行了這方面的研究，大多是從某一具體的問題進行研究探討。本文就實習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行分析，提出改進措施，可提高本科生數(shù)控車床實習(xí)效果。

1實習(xí)內(nèi)容及設(shè)備

數(shù)控車床實習(xí)是在學(xué)生操作過3天普通車床的基礎(chǔ)上進行實習(xí)的，其實習(xí)內(nèi)容主要有：正確開機、面板操作、試切對刀、簡單指令、自動切削。設(shè)備為沈陽機床集團生產(chǎn)的CAK3665數(shù)控車床，控制系統(tǒng)為廣州數(shù)控設(shè)備有限公司生產(chǎn)的GSK980TDb車床數(shù)控系統(tǒng)。

2數(shù)控車床實習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1實習(xí)興趣不高

數(shù)控車床實習(xí)作為金工實習(xí)中車工實習(xí)的一部分，時間短，內(nèi)容多，學(xué)生以前從沒接觸過數(shù)控設(shè)備，操作起來比普通設(shè)備難度大，另外在參加金工實習(xí)的所有專業(yè)中只有機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)有《數(shù)控技術(shù)》后續(xù)課程，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2量具不能正確讀數(shù)

學(xué)生在試切對刀過程中，對所用卡尺不能正確讀數(shù)，出現(xiàn)問題主要是單位搞錯，往往讀出的數(shù)據(jù)以厘米為單位，在刀補界面輸數(shù)值時出錯；有的學(xué)生根本不懂游標(biāo)卡尺讀數(shù)原理的，讀數(shù)讀錯，由于學(xué)生們愛面子，不會讀數(shù)也不問，導(dǎo)致數(shù)控車床實習(xí)失敗。

2.3指導(dǎo)教師少

設(shè)備越復(fù)雜，學(xué)習(xí)操作時越困難，數(shù)控車床的操作學(xué)習(xí)遠沒有普通車床容易學(xué)習(xí)，尤其在學(xué)生學(xué)習(xí)對刀時，由于對對刀要求及原理的不理解，總是不能正確進行對刀，這時明顯指導(dǎo)教師不夠用。

3提高數(shù)控車床實習(xí)效果的措施

3.1利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于農(nóng)業(yè)院校的工科本科生來說，金工實習(xí)因種種原因，重視程度不夠，尤其隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及社會的需要，現(xiàn)代制造設(shè)備如數(shù)控設(shè)備及特種加工設(shè)備添加到了金工實習(xí)中來，由于該設(shè)備的動手實習(xí)操作需要一定的理論知識，加之學(xué)生在校學(xué)習(xí)往往就是以獲得該課程的學(xué)分而學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣不高，僅僅混個學(xué)分而已，不能像其它傳統(tǒng)的金工實習(xí)工種那么認真。針對這種現(xiàn)象，借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以視頻的形式介紹數(shù)控設(shè)備在現(xiàn)代機械制造業(yè)中的應(yīng)用，以及學(xué)生在數(shù)控制造行業(yè)的就業(yè)前景；把數(shù)控車床實習(xí)內(nèi)容按模塊做成集聲音、圖像、動畫及、文字為一體的多媒體課件，放到微信群中供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。以此來彌補學(xué)生在數(shù)控車床實習(xí)操作前補充的理論知識不能完全掌握的現(xiàn)狀，并解決了學(xué)生不愛向教師、其他同學(xué)請教的現(xiàn)實，給足學(xué)生面子，提高其學(xué)習(xí)興趣。

3.2針對實習(xí)內(nèi)容，分模塊教學(xué)

根據(jù)金工實習(xí)教學(xué)大綱要求，數(shù)控車床獨立操作應(yīng)能達到：

（1）掌握數(shù)控車床的開啟、系統(tǒng)開啟、機床回零點、對刀等基本操作；

（2）能進行簡單程序的輸入、修改；

（3）能進行簡單零件的數(shù)控編程及加工。

根據(jù)這一要求，將實習(xí)內(nèi)容進行以下分塊：

（1）數(shù)控車床的開啟，包括打開設(shè)備電源和數(shù)控啟動電源按鈕；

（2）回機床零點；

（3）主軸旋轉(zhuǎn)；

（4）試切法對刀；

（5）以普通車床上加工零件的零件為例，進行編程并進行指令的講解，指令主要包括T、M03、S、G00、G01、F、M30這7個基本指令，學(xué)的快的學(xué)生可增加G02、G03、G32這3個指令，要求學(xué)生在聽完教師講解、演示之后，能對普通車上加工的零件進行編程、輸入和自動切削加工，并能按教師的要求進行同類零件的加工。每一模塊都做成多媒體課件，供學(xué)生聽完講解后能對著課件進行獨立操作。

3.3根據(jù)實習(xí)設(shè)備，編寫有針對的實習(xí)指導(dǎo)書

實習(xí)教材與理論教材有很大的不同，實習(xí)教材必須根據(jù)自己學(xué)校的實習(xí)設(shè)備、教學(xué)大綱進行編寫，這樣才能在實習(xí)過程中發(fā)揮作用，起到按步驟指導(dǎo)能夠自學(xué)的作用。往往所購買的實習(xí)教材所依據(jù)的設(shè)備與本校所用設(shè)備不一樣，只能起到參考的作用，而不能起到指導(dǎo)的作用，為此，在參閱設(shè)備說明書、依據(jù)教學(xué)大綱及指導(dǎo)教師多年指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)上編寫了一本《數(shù)控車床實習(xí)教材―GSK980TDb系統(tǒng)操作與編程》指導(dǎo)書，來滿足不同層次學(xué)生在實習(xí)過程中的需求。

3.4充分發(fā)揮學(xué)生團隊互助作用

數(shù)控車床實習(xí)指導(dǎo)的特點就是學(xué)生開始入門時很難，每一步都得指導(dǎo)教師現(xiàn)場指導(dǎo)，教師不夠用，為此數(shù)控車床實習(xí)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的團隊精神一部分先學(xué)會然后再教其他學(xué)生，在教其他學(xué)生的過程中提高自己。其具體做法是先重點指導(dǎo)5名學(xué)生，讓他們先學(xué)會數(shù)控車床操作所需要的基本技能，然后讓他們每人負責(zé)指導(dǎo)一臺數(shù)控車床上的實習(xí)學(xué)生，指導(dǎo)老師騰出時間巡視每臺車床，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，這樣明顯提高了指導(dǎo)效果，并培養(yǎng)了學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力及團隊協(xié)作能力。

3.5增加考核，提高學(xué)生掌握數(shù)控車床操作能力

前期數(shù)控車床實習(xí)一直沒有特別強調(diào)考核，本著以學(xué)生為本，以不給學(xué)生壓力、快樂學(xué)習(xí)的宗旨，本想讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，掌握更多的知識，實踐證明沒有考核就沒有認真學(xué)習(xí)的學(xué)生，包括理論課學(xué)習(xí)好的學(xué)生，為此增加考核，來提高學(xué)生掌握數(shù)控車床的操作能力，其具體做法是：出勤率（40%）+編程操作（30%）+答辯，也就是隨機詢問（30%），這樣做首先是保證學(xué)生實習(xí)操作的時間，通過答辯，詢問一些問題看學(xué)生理解的程度，不以最后結(jié)果即編程操作為唯一考核標(biāo)準，目的是使學(xué)生真正掌握數(shù)控車床操作的基本要求。

第2篇：數(shù)控編程的入門知識范文

一、職校數(shù)控項目教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）在實施項目教學(xué)時生搬硬套，脫離了職校學(xué)生的學(xué)情。筆者曾經(jīng)按項目教學(xué)法的描述實施教學(xué)：在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生處理：信息收集、方案設(shè)計、項目實施及評價，試圖讓學(xué)生了解并把握整個過程。然而在實施過程中發(fā)現(xiàn)寸步難行，教學(xué)效果甚至還不如傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)。因為開展項目教學(xué)需要學(xué)生具有較強的綜合素質(zhì)，而大部分職校生在初中階段就已經(jīng)“掉隊”，主動學(xué)習(xí)能力和分析解決問題的能力普遍薄弱，這些學(xué)習(xí)長期處于被動地位和學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)這種綜合性的學(xué)科時會遇到許多障礙。這也是為什么項目教學(xué)在高職院校開展得熱火朝天、有聲有色，而在職校學(xué)校卻不理想的重要原因之一。

實踐證明，如果在實施項目教學(xué)時生搬硬套，脫離職校生的實際情況，項目教學(xué)很難達到預(yù)期效果。

基于上述分析，在項目教學(xué)的開始階段應(yīng)以學(xué)生的初始能力情況為依據(jù)，先把學(xué)生引入門，把他們從初級階段帶入更高階段，循序漸進地為實施完整的項目教學(xué)鋪平道路。

（二）現(xiàn)成的項目本身先天不足。項目是知識和技能的載體，項目合適與否直接影響教學(xué)成敗。目前有不少數(shù)控項目教程是由若干個數(shù)控加工案例拼湊而成的，其中不少項目本來就不是針對項目教學(xué)設(shè)計的，存在先天不足。在此引入案例進行分析：該零件圖有外輪廓2個、凹槽1個，在學(xué)習(xí)外輪廓編程加工內(nèi)容時（假設(shè)5人為1個學(xué)習(xí)小組），老師講解其中1個外輪廓的編程，僅剩1個外輪廓留給5個學(xué)生，極易導(dǎo)致濫竽充數(shù)的“南郭先生”的出現(xiàn)，出現(xiàn)前述兩幕鏡頭中部分學(xué)生沒事干的現(xiàn)象就不足為奇了?？梢娫O(shè)計適合小組學(xué)習(xí)的項目勢在必行。

（三）大班制教學(xué)不利于理實一體化項目教學(xué)的開展。職校學(xué)校班級規(guī)模較為龐大，甚至有些學(xué)校的數(shù)控班人數(shù)達到50人以上，由于數(shù)控設(shè)備成本高、數(shù)量有限，再加上師資有限，所以大班制模式下的項目教學(xué)的學(xué)生參與度偏低、教學(xué)管理難度高、教學(xué)過程較松散。因此，研究如何解決大班制給教學(xué)帶來的困難具有重要的現(xiàn)實意義和價值。

（四）評價促進學(xué)習(xí)的作用缺失。評價的目的是促進學(xué)生學(xué)習(xí)，但在職校項目教學(xué)中并沒有充分體現(xiàn)這一作用。造成評價促進學(xué)習(xí)作用缺失的主要原因包括：一是評價內(nèi)容單一，只重視結(jié)果的評價而不關(guān)注學(xué)習(xí)過程的評價，只重視知識技能的評價而忽略職業(yè)道德素養(yǎng)的評價；二是評價方式單一，只重視教師對學(xué)生的評價而不重視學(xué)生的自評、互評，缺乏語言激勵和情感激勵。

二、職校數(shù)控項目教學(xué)實施策略

針對當(dāng)前職校數(shù)控項目實訓(xùn)教學(xué)實施過程中存在的問題，筆者在教學(xué)實踐中進行了一系列探索，采取了以下對策：

（一）以學(xué)生的實際情況為依據(jù)，分階段開展項目教學(xué)。針對職校生初始能力不足、綜合素質(zhì)欠缺的情況，將數(shù)控項目教學(xué)分為三個階段：

1.入門階段。這一階段的項目是以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能為目標(biāo)的學(xué)習(xí)型項目，主要任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生入門，使學(xué)生掌握基本操作技能和編程加工方法等。

2.鞏固提高階段。鞏固提高階段的主要任務(wù)是在強化基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。這一階段的項目依然屬于學(xué)習(xí)型項目，但已經(jīng)具備工作任務(wù)型項目的雛形。

3.綜合應(yīng)用階段。通過前面兩個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到了較大提升，也積累了一定的項目學(xué)習(xí)經(jīng)驗，此時開展較完整的工作任務(wù)型項目教學(xué)將水到渠成。

（二）合理設(shè)計項目，確保人人有“活”干。根據(jù)不同階段的特點合理設(shè)計或選擇項目，最基本的條件是要有足夠的工作量，確保人人都有自己的加工任務(wù)。

（三）項目難易程度要適宜，讓人人都能把“活”干好。確定項目時，要根據(jù)學(xué)生的接受能力把握好項目的難易程度，使學(xué)生在付出一定努力后都能完成任務(wù)。我在實踐中采取以下兩種處理方法：一是先用較容易的項目激發(fā)學(xué)生的信心，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)情逐漸調(diào)整難度；二是同一個項目中有難度不同的任務(wù)，可以兼顧個體差異。

（四）工種組合實訓(xùn)是實現(xiàn)大班實訓(xùn)小班化的有效途徑。大班制的數(shù)控實訓(xùn)，小組人數(shù)普遍較多，不利于開展教學(xué)，采取工種組合實訓(xùn)可以實現(xiàn)大班實訓(xùn)的小班化，例如：數(shù)控車銑組合實訓(xùn)、數(shù)控加工與計算機輔助設(shè)計制造的組合實訓(xùn)等。

（五）發(fā)揮評價促進學(xué)習(xí)的積極作用。評價是項目教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，可以使學(xué)生找到成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。評價應(yīng)該是具體的、全方位的：一是要有記錄學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的具體評價指標(biāo)；二是要充分發(fā)揮語言激勵和情感激勵的積極作用，一句鼓勵的話，一個肯定的眼神，就是一個學(xué)生進步的臺階；三是集中評價與分散評價相結(jié)合；四是技能評價與職業(yè)道德評價相結(jié)合；五是個體評價要與團隊評價緊密結(jié)合，既有教師的評價，又有學(xué)生的自評、互評。

三、保證項目教學(xué)順利實施需要注意的問題

（一）教師必須對教學(xué)的全程進行引導(dǎo)、監(jiān)督和輔導(dǎo)，做到分工到組，包工到人，使項目教學(xué)由原來的“粗放型”向“精細化”轉(zhuǎn)變。

（二）注意轉(zhuǎn)化“厭學(xué)”的學(xué)生。每個班級都有“厭學(xué)”的學(xué)生，厭學(xué)表象背后隱藏的是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的極度缺乏，要給這些學(xué)生“壓”任務(wù)并輔導(dǎo)他們完成任務(wù)，他們在以往的學(xué)習(xí)中丟失了信心，就要引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中把信心重新找回來。

第3篇：數(shù)控編程的入門知識范文

關(guān)鍵詞：中職；理實一體化；數(shù)控；項目教學(xué)；實施；策略

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）05-0140-02

理實一體化教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式, 特別是基于項目教學(xué)法的數(shù)控理實一體化教學(xué)符合數(shù)控技能學(xué)習(xí)的特點。那么當(dāng)前中職數(shù)控專業(yè)項目教學(xué)情況如何呢？以下是筆者近年在部分中職學(xué)校數(shù)控項目教學(xué)課堂的所見所聞：

鏡頭一：在韶關(guān)地區(qū)某職校數(shù)控車車間，兩名老師帶著約40多名學(xué)生進行數(shù)車加工操作。每臺機床有學(xué)生6-8人，但實際在工位上認真操作的學(xué)生僅2-4人，其他的學(xué)生有的東張西望、有的在聊天。

鏡頭二：在某沿海地區(qū)一職校的數(shù)控銑車間，兩名老師帶著30多名學(xué)生進行數(shù)銑加工實訓(xùn)，老師在每臺機床上安排一名學(xué)生操作，其他的學(xué)生則坐在車間角落的大臺邊上，有的聊天，有的無所事事，只有少數(shù)學(xué)生在編程。

從上述課堂情況來看，盡管老師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，并極力糾正違反課堂紀律學(xué)生的行為，然而卻力不從心，教學(xué)效果不盡如人意。實際上當(dāng)前中職項目教學(xué)舉步維艱的狀況非常普遍，教學(xué)效果并沒有實質(zhì)性的提高。

一、中職數(shù)控理實一體化項目教學(xué)實施難的原因分析

造成中職數(shù)控項目教學(xué)實施難的原因是多方面的，本文僅從項目的角度予以分析：

1.在實施項目教學(xué)時生搬硬套，脫離了中職學(xué)生的學(xué)情。筆者曾經(jīng)按項目教學(xué)法的描述實施教學(xué)：在老師的指導(dǎo)下,將一個相對獨立的項目交由學(xué)生處理:信息收集、方案設(shè)計、項目實施及評價,試圖讓學(xué)生了解并把握整個過程。然而在實施的過程中卻發(fā)現(xiàn)寸步難行，教學(xué)效果甚至還不如傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)。因為開展項目教學(xué)需要學(xué)生具有較強的綜合素質(zhì)，而大部分中職生在初中階段時就已經(jīng)“掉隊”，主動學(xué)習(xí)能力和分析解決問題的能力普遍薄弱，這些學(xué)習(xí)長期處于被動地位和學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)這種綜合性的學(xué)科時會遇到許多的障礙。這也是為什么項目教學(xué)在高職院校開展得熱火朝天、有聲有色，而在中職學(xué)校卻不理想的重要原因之一。

實踐證明，如果在實施項目教學(xué)時生搬硬套，脫離中職生的實際情況，項目教學(xué)很難達到預(yù)期效果。

基于上述分析，在項目教學(xué)的開始階段應(yīng)以學(xué)生的初始能力情況為依據(jù)，先把學(xué)生引入門，把他們從初級階段帶入更高的階段，順序漸進的為實施完整的項目教學(xué)鋪平道路。

2.現(xiàn)成的項目本身存在先天的不足。項目是知識和技能的載體，項目合適與否直接影響到教學(xué)的成敗。目前有不少數(shù)控項目教程是由若干個數(shù)控加工案例拼湊而成的，其中不少項目本來就不是針對項目教學(xué)設(shè)計的，存在著先天的不足。在此以某個案例進行分析（如圖1）：

該零件圖有外輪廓2個、凹槽1個，在學(xué)習(xí)外輪廓編程加工內(nèi)容時（假設(shè)5人為1個學(xué)習(xí)小組），老師講解其中1個外輪廓的編程，僅剩下1個外輪廓留給5個學(xué)生，極易滋生濫竽充數(shù)的“南郭先生”，出現(xiàn)前述兩幕鏡頭中部分學(xué)生沒事干的現(xiàn)象就不足為奇了?？梢娫O(shè)計適合小組學(xué)習(xí)的項目勢在必行。

3.大班制教學(xué)不利于理實一體化項目教學(xué)的開展。中職學(xué)校班級規(guī)模較為龐大，甚至有些學(xué)校的數(shù)控班人數(shù)達到50人以上，由于數(shù)控設(shè)備成本高、數(shù)量有限，再加上師資有限，所以大班制模式下的項目教學(xué)的學(xué)生參與度偏低、教學(xué)管理難度高、教學(xué)過程較松散等。

因此，研究如何解決大班制給教學(xué)帶來的困難具有重要的現(xiàn)實意義和價值。

4.評價促進學(xué)習(xí)的作用缺失。評價的目的是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)，但在中職項目教學(xué)中并沒有充分體現(xiàn)這一作用。造成評價促進學(xué)習(xí)作用缺失的主要原因：一是評價內(nèi)容單一，只重視結(jié)果的評價而不關(guān)注學(xué)習(xí)過程的評價，只重視知識技能的評價而忽略職業(yè)道德素養(yǎng)的評價；二是評價方式單一，只重視教師對學(xué)生的評價而不重視學(xué)生的自評、互評，缺乏語言激勵和情感激勵。

二、中職數(shù)控一體化項目教學(xué)實施策略

針對當(dāng)前中職數(shù)控項目實訓(xùn)教學(xué)實施過程中存在的問題，筆者在教學(xué)實踐中進行了一系列探索，采取了以下對策：

（一）以學(xué)生的實際情況為依據(jù)，分階段開展項目教學(xué)。針對中職生初始能力不足、綜合素質(zhì)欠缺的情況，將數(shù)控項目教學(xué)分為三個階段：

1.入門階段。這一階段的項目是以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能為目標(biāo)的學(xué)習(xí)型項目，主要任務(wù)是把學(xué)生引入門，使學(xué)生掌握基本操作技能和編程加工方法等。

2.鞏固提高階段。鞏固提高階段的主要任務(wù)是在強化基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。這一階段的項目依然屬于學(xué)習(xí)型的項目，但已經(jīng)具備工作任務(wù)型項目的雛形。

3.綜合應(yīng)用階段。通過前面兩個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到了較大提升，也積累了一定的項目學(xué)習(xí)經(jīng)驗，此時開展較完整的工作任務(wù)型項目教學(xué)將水到渠成。

（二）合理設(shè)計項目，確保人人有“活”干。根據(jù)不同階段的特點合理設(shè)計或選擇項目，最基本的條件是要有足夠的工作量，確保人人都有自己的加工任務(wù)。在此以我設(shè)計的數(shù)銑入門階段的凸臺類零件圖為例，說明如何使項目滿足小組學(xué)習(xí)的需求（圖2）：

該零件共有凸臺特征9個，除去1個由老師講解外，剩下8個凸全滿足2-8人小組的分工需求，人人都有“活”干，與之前的圖1相比，圖2明顯更有利于教學(xué)。

（三）項目難易程度要適宜，讓人人都能把“活”干好。確定項目時，要根據(jù)學(xué)生的接受能力把握好項目的難易程度，使學(xué)生在付出一定的努力后都能把任務(wù)完成。我在實踐中采取以下兩種處理方法：一是先用較容易的項目激發(fā)學(xué)生的信心，然后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)情逐漸調(diào)整難度；二是同一個項目中有難度不同的任務(wù)，可以兼顧個體的差異。

（四）工種組合實訓(xùn)是實現(xiàn)大班實訓(xùn)小班化的有效途徑。大班制的數(shù)控實訓(xùn)，小組人數(shù)普遍較多，不利于開展教學(xué)，采取工種組合實訓(xùn)可以實現(xiàn)大班實訓(xùn)的小班化，例如：數(shù)控車銑組合實訓(xùn)、數(shù)控加工與計算機輔助設(shè)計制造的組合實訓(xùn)等。在此以數(shù)控車銑組合實訓(xùn)實施流程圖為例說明具體的實施流程：

（五）發(fā)揮評價促進學(xué)習(xí)的積極作用。評價是項目教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，可以使學(xué)生找到成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。評價應(yīng)該是具體的、全方位的：一是要有記錄學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的具體評價指標(biāo)；二是要充分發(fā)揮語言激勵和情感激勵的積極作用，一句鼓勵的話，一個肯定的眼神，就是一個學(xué)生進步的臺階；三是集中評價與分散評價相結(jié)合；四是技能評價與職業(yè)道德評價相結(jié)合；五是個體評價要與團隊評價緊密結(jié)合，既有教師的評價，也有學(xué)生的自評、互評。

三、保證項目教學(xué)順利實施需要注意的問題

1.教師必須對教學(xué)的全程進行引導(dǎo)、監(jiān)督和輔導(dǎo)，做到分工到組，包工到人，使項目教學(xué)由原來的“粗放型”向“精細化”轉(zhuǎn)變2.注意轉(zhuǎn)化“厭學(xué)”的學(xué)生。每個班級都有“厭學(xué)”的學(xué)生，厭學(xué)表象背后隱藏的是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的極度缺乏，要給這些學(xué)生“壓”任務(wù)并輔導(dǎo)他們完成任務(wù)，他們在以往的學(xué)習(xí)中丟失了信心，就要他們在學(xué)習(xí)中把信心重新找回來。

四、結(jié)束語

我們的項目教學(xué)尚處在起步階段，隨著教學(xué)改革的不斷深入開展還會有更多的問題和困難出現(xiàn)，只要我們始終堅持朝著提高教育教學(xué)質(zhì)量的方向不斷總結(jié)和改進，就一定能克服困難，探索出一條適合學(xué)校自身實際的項目教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀技術(shù)人才。

參考文獻

第4篇：數(shù)控編程的入門知識范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件

實訓(xùn)教學(xué)

教學(xué)模式

中圖分類號：TG659 TP391.9

文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1002-2422(2010)03-0048-03

1數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件的特點

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件是結(jié)合機床廠家實際加工制造經(jīng)驗與高校教學(xué)訓(xùn)練一體所開發(fā)的一種機床控制虛擬仿真系統(tǒng)軟件。學(xué)生在微機平臺上運行此軟件進行仿真操作，會達到同真實設(shè)備一樣的操作教學(xué)效果，可以滿足大批量學(xué)生教學(xué)需求。系統(tǒng)還可以依據(jù)不同的客戶要求進行設(shè)計，尤其適于初學(xué)者的入門訓(xùn)練。

1，1數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件的優(yōu)點

(1)實訓(xùn)基地建設(shè)投入資源少，卻能做到一人一機操作，有利于提高了學(xué)生實際操作能力。

(2)可以使學(xué)生達到接近實物操作的訓(xùn)練，并且安全可靠。

(3)能使抽象問題形象化，操作訓(xùn)練過程中允許出錯。

(4)通過動態(tài)的仿真操作使教學(xué)過程易教、易學(xué)，教學(xué)效果顯著提高。

1，2數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件的不足

(1)參數(shù)設(shè)置具有隨意性。

(2)學(xué)生無法通過仿真軟件體會真實的加工環(huán)境。

(3)不利于學(xué)生嚴謹、認真的工作態(tài)度養(yǎng)成。

(4)先入為主，易淡薄安全意識。

為使學(xué)生能夠獨立而正確的操作數(shù)控機床打下真實的基礎(chǔ)，在數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件環(huán)境下的實訓(xùn)教學(xué)，既要充分發(fā)揮數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件的優(yōu)點，更要正確認識其缺點。

2數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件環(huán)境下教學(xué)研究

采用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件環(huán)境上機實訓(xùn)前，教師要以就業(yè)為導(dǎo)向科學(xué)地設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，可把實訓(xùn)內(nèi)容分為3個模塊來安排。一是基礎(chǔ)模塊：主要講解實訓(xùn)教學(xué)最常用的FANUC數(shù)控系統(tǒng)中的數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心的編程方法、操作及應(yīng)用，這是所有學(xué)生必須掌握的教學(xué)重點。二是提高模塊：主要講解實訓(xùn)教學(xué)EMENS數(shù)控系統(tǒng)的編程與操作，進一步加強學(xué)生對不同數(shù)控系統(tǒng)機床編程方法的了解與應(yīng)用。三是拓展模塊：學(xué)習(xí)一些目前常用的國產(chǎn)系統(tǒng)，如華中、廣數(shù)等系統(tǒng)的編程與操作方法來拓寬學(xué)生的知識面。將數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件環(huán)境中數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)模式歸納如圖1所示。

2，1運用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件，采納激發(fā)引導(dǎo)型教學(xué)方法

在數(shù)控仿真教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生技能操作的積極性變被動為主動。首先抓住新生第一次實訓(xùn)，結(jié)合學(xué)科特點，介紹數(shù)控編程知識的實用價值，有意識地讓學(xué)生了解數(shù)控編程與今后工作的密切關(guān)系，了解所學(xué)專業(yè)知識主要和數(shù)控編程及操作有著緊密的聯(lián)系。從歷屆學(xué)生中挖掘具有實用價值的，能激發(fā)學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)生興趣的典型事例，充分展現(xiàn)數(shù)控編程及操作的價值，使更多的學(xué)生對數(shù)控編程產(chǎn)生濃厚的興趣。

2，2運用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件，循序漸進提高數(shù)控編程與操作能力

在教學(xué)過程中一開始設(shè)計較簡單的零件圖樣，教師先進行示范性操作，同時提醒學(xué)生認真觀察，掌握操作要領(lǐng)。當(dāng)機床的模擬切削聲響起來，切屑飛濺，毛坯隨著刀具的加工變成圖樣要求的工件后，學(xué)生的好奇心和求知欲極度膨脹，此時也恰是讓學(xué)生動手操作，進行模仿的最佳時機。當(dāng)學(xué)生獨立完成，興奮不已時，及時表揚學(xué)生所取得的成績，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生勇于戰(zhàn)勝自己，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。當(dāng)學(xué)生激動的情緒趨于平靜時，及時引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，工件為什么會變成與圖樣尺寸一樣?機床為什么會自己加工?這樣也就順理成章導(dǎo)出：機床由計算機控制，計算機由程序控制，程序是由技術(shù)人員編寫的。顯然，學(xué)生處在一種循序漸進的體驗中學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的主動性，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)知識的能力。

2，3運用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件，營造情景教學(xué)氛圍

在教學(xué)過程中，經(jīng)常有意識地設(shè)置“陷阱”：故意少編一個程序段、參數(shù)輸入錯誤等。如發(fā)生撞刀現(xiàn)象，致使工件車不出，讓學(xué)生自己找出失敗的原因。在運用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生嘗試“挫折”考驗的情境，以此來磨煉學(xué)生堅強的意志品質(zhì)，使學(xué)生體驗到只有經(jīng)過艱苦努力，獲得的成功才更有價值，從而產(chǎn)生足夠的自信和克服挫折的勇氣。當(dāng)學(xué)生真正排除了故障后，就會在“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的情感中體驗學(xué)習(xí)的成就感。既獲取了知識，又培養(yǎng)了堅韌的意志，這種經(jīng)受挫折、克服挫折的教育在潛移默化中也是幫助學(xué)生增強信心的重要一環(huán)。將會讓學(xué)生獲益終生。

2，4運用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件，提高學(xué)生解決實際問題、獨立工作能力

教師應(yīng)十分重視數(shù)控加工仿真在教學(xué)中的應(yīng)用方法，擺正數(shù)控加工仿真在教學(xué)中的位置，既不能完全依賴數(shù)控加工仿真而放棄教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，也不能在教學(xué)中教師唱獨角戲。在上機前教師應(yīng)利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進行相關(guān)操作演示，并在學(xué)生上機時進行巡回指導(dǎo)。學(xué)生在計算機上應(yīng)用數(shù)控加工仿真軟件進行編程與操作，遇到問題反復(fù)調(diào)試、相互探討。有時可通過網(wǎng)絡(luò)交互協(xié)作討論，模擬解決實際問題。顯然，學(xué)生更快更好的掌握數(shù)控專業(yè)技能的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、解決實際問題的能力、獨立工作能力和團隊協(xié)作能力。

2，5運用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件，教學(xué)中還應(yīng)構(gòu)建多元評價體系

教學(xué)評價直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，所以評價要做到：第一，合理且有一定的彈性。答案不能限制太死，只要合理就行，如一些仿真操作中學(xué)生實施方案的可行性討論，實際操作過程中加工線路等。第二，既要評價技能操作結(jié)果，又要評價技能操作的過程。對在技能操作中學(xué)生的積極參與表現(xiàn)出來的良好個性品質(zhì)要給予充分的鼓勵、肯定、嘉獎。第三，轉(zhuǎn)換評價的主客體關(guān)系，對學(xué)生在實訓(xùn)過程中的技能操作情況及結(jié)果不僅僅由教師來評，還可以讓學(xué)生自評或互評。如加工線路的制定、某些圖樣的理解、坐標(biāo)點的計算，可采用學(xué)生討論評價的方式，在研討中發(fā)現(xiàn)問題，得出正確結(jié)果。就這樣，運用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件教學(xué)中構(gòu)建多元評價體系，學(xué)習(xí)的主動性、積極性也就自發(fā)地調(diào)動出來了。

3數(shù)控仿真系統(tǒng)軟件環(huán)境中數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的改進措施

社會上需要的數(shù)控技術(shù)人才，要有扎實的理論基礎(chǔ)又要有過硬的操作水平，即對機床操作熟練又能進行工藝分析編制加工程序，更要有一定的真刀真槍加工水平。當(dāng)今，隨著仿真軟件的快速發(fā)展，雖然仿真軟件與實際加工的差距越來越小，但是兩者之間始終還有差距存在，二者不能混為一談、相互替代。在實訓(xùn)教學(xué)中要揚長避短，注重發(fā)揮優(yōu)勢，改進不足；

首先，教師應(yīng)首先明確仿真軟件與實際機床的區(qū)別，并引導(dǎo)學(xué)生進行相互比較，時刻注意這些差距，使學(xué)生認識到仿真軟件的不足，并進行有針對性的訓(xùn)練，而不是完全依賴仿真軟件。在有限條件下盡可能多進行從圖紙的工藝性分析到編程加工的實操練習(xí)，利用數(shù)控仿真軟件進行初期感性訓(xùn)練和基本程序與指令代碼的練習(xí)。

其次，在應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件時，重視安全教育，規(guī)范化操作，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的機床保養(yǎng)與維護知識。專項進行刀具知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確理解刀具參數(shù)含義，進行正確選用并能掌握磨刀技術(shù)。

最后，應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件時，要滲透和回憶前面所學(xué)的普通機床的基本操作過程，并將二者加以比較。數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件的使用主要定在熟悉面板操作等加工過程，并且在仿真教學(xué)過程中穿插現(xiàn)場教學(xué)，而不能把整個實訓(xùn)教學(xué)活動過多地放在仿真軟件訓(xùn)練上。

只有在教學(xué)中科學(xué)、合理、有效的利用仿真軟件，將仿真訓(xùn)練與真刀真槍上機床操作訓(xùn)練有機結(jié)合起來，才能發(fā)揮仿真教學(xué)的最佳效果，使實訓(xùn)教學(xué)真正達到事半功倍。

第5篇：數(shù)控編程的入門知識范文

一、微型數(shù)控銑床簡介

機床在研發(fā)初期，主要是以小型并且桌面化的成品展示出來，并且拋開了現(xiàn)在的數(shù)控機床控制系統(tǒng)都采用的市場上商業(yè)化的數(shù)控系統(tǒng)，轉(zhuǎn)為采用可編程程度高的單片微處理器控制，能最大限度地控制成本，從而滿足自主研發(fā)并生產(chǎn)的要求。

更為簡單，材料更為低廉，這也大大降低了由于學(xué)生經(jīng)驗不足帶來的設(shè)備安全隱患，也從一定程度上降低了學(xué)生心理壓力，為數(shù)控銑床后續(xù)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。實踐證明，通過學(xué)生的實踐操作與自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生解決問題的能力，也從另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)的評價環(huán)節(jié)中，先由學(xué)生進行自我評價，再由組長進行評分，最后由教師對學(xué)生進行綜合評價，將優(yōu)秀的工件應(yīng)用到本專業(yè)的下一個教學(xué)項目中。

二、數(shù)控機床結(jié)構(gòu)介紹的積極作用

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控機床之初，對于機床的整體結(jié)構(gòu)了解還不夠深入，如果僅僅是教師照本宣科的講解，對于中職學(xué)生來說太過于枯燥，通過對微型數(shù)控銑床床身機械部分的拆裝，不僅讓原本書本上枯燥的名詞更生動具體，也鍛煉了學(xué)生的動手能力，從教育效果來看比原本的純理論教學(xué)更受學(xué)生的青睞。在電氣專業(yè)方面，讓學(xué)生通過電氣控制的制作，解決了數(shù)控機床的接線、安裝和調(diào)試的綜合操作訓(xùn)練；在數(shù)控、模具專業(yè)方面，讓學(xué)生在微型數(shù)控銑床上編寫加工程序，進行實際產(chǎn)品加工。

三、對數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)的支持作用

通過微型數(shù)控銑床產(chǎn)品開發(fā)制作“學(xué)做一體化”的實踐，解決工學(xué)結(jié)合中“工、學(xué)”分離的普遍性問題。即以產(chǎn)品為教學(xué)活動載體，結(jié)合專業(yè)技能模塊，構(gòu)建基于工作過程的項目化教材，讓學(xué)生在參與產(chǎn)品設(shè)計、加工、檢測的一系列生產(chǎn)過程中，通過邊學(xué)邊做的方式，系統(tǒng)掌握專業(yè)核心知識和技能指標(biāo)。過去我們只是將工廠的產(chǎn)品引進校園進行加工，經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)外來的產(chǎn)品過于單一，無法將系統(tǒng)的專業(yè)知識結(jié)合起來進行教學(xué)，通過微型數(shù)控銑床產(chǎn)品零件的生產(chǎn)制作，按照專業(yè)編制校本教材及進行教學(xué)，完全符合實際專業(yè)教學(xué)需要。

四、對數(shù)控維修專業(yè)的提升作用

微型數(shù)控銑床因其結(jié)構(gòu)相對來說更為簡單，對學(xué)生一開始入門學(xué)習(xí)數(shù)控機床控制原理和維修原理更為易學(xué)，學(xué)生通過對微型數(shù)控銑床的控制原理的分析與學(xué)習(xí)，可以更直觀地掌握數(shù)控機床上PLC的控制原理，對數(shù)控維修的學(xué)習(xí)起到提升的作用。

五、在專業(yè)課程教學(xué)中發(fā)揮生動的實例作用

微型數(shù)控機床生產(chǎn)過程中的各零部件和傳動組成部分也受到學(xué)?！稒C械基礎(chǔ)》《機械制圖》等課程教師的青睞，將微型數(shù)控機床中的零部件作為課堂上的教具，使機械基礎(chǔ)教學(xué)中螺紋傳動、帶傳動等知識的講解更生動；將微型數(shù)控銑床的零件作為《機械制圖》課程的教具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)制圖知識時更貼近實際運用，提高案例的真實性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、對教師教學(xué)能力和研發(fā)能力的提升作用

通過微型數(shù)控銑床產(chǎn)品開發(fā)制作、“學(xué)做一體化”的教學(xué)實踐解決教師隊伍成長缺乏實踐經(jīng)驗的問題。通過微型數(shù)控銑床產(chǎn)品開發(fā)制作，實施“學(xué)做聯(lián)動”的教學(xué)模式，教師在帶領(lǐng)學(xué)生邊學(xué)邊做的過程中，實現(xiàn)了知識的更新和技能的提高，保證了教學(xué)的質(zhì)量。

我們看到，這種結(jié)構(gòu)簡單、價格較低、自主性大的微型數(shù)控銑床在中職機械及相關(guān)類專業(yè)的教學(xué)實踐中收到了令人滿意的效果，大大提升了中職教學(xué)的實踐性、參與性，為中職數(shù)控人才的培養(yǎng)拓寬了思路。

本微型數(shù)控銑床是一個集成了機械與電氣自動化的控制系統(tǒng)，它與工廠生產(chǎn)加工用的數(shù)控銑床并無本質(zhì)上的區(qū)別，所以它能應(yīng)用于基本的數(shù)控加工領(lǐng)域。其核心技術(shù)涉及到機械、電氣、自動化控制、計算機軟件、數(shù)控加工等多個技術(shù)領(lǐng)域。

二、微型數(shù)控銑床在教學(xué)中的地位和作用

微型數(shù)控銑床的主要應(yīng)用是以減緩因設(shè)備不足帶來的教學(xué)實訓(xùn)資源的需求壓力，降低教學(xué)成本，從而解決教學(xué)課程與教學(xué)資源之間的矛盾。結(jié)合我校的專業(yè)特點，微型數(shù)控銑床的核心技術(shù)主要對應(yīng)我校的機電專業(yè)和自動化專業(yè)。

微型數(shù)控銑床的功能是參照商業(yè)化的數(shù)控銑床基本功能而設(shè)計的，所以微型數(shù)控銑床能在一定程度上完成一些基本的加工要求。隨著國家大力支持職業(yè)教育，如今中職生的數(shù)量比以往多得多。作為制造強國的中國，機電專業(yè)更是許多中職生的首選專業(yè)。那么隨著機電類專業(yè)的學(xué)生不斷增加，學(xué)校教學(xué)設(shè)備資源也會變得越來越緊張。微型數(shù)控銑床的出現(xiàn)可以在很大程度上解決因設(shè)備資源不足而帶來的教學(xué)壓力。首先，制造一臺微型數(shù)控銑床的成本大概只占了采購一臺一般性能的數(shù)控銑床價格的5%，也就是說采購一臺一般性能的數(shù)控銑床能制造大概20臺的微型數(shù)控銑床。這個價格比例就是微型數(shù)控銑床的最大優(yōu)勢。而且，微型數(shù)控銑床的結(jié)構(gòu)是以桌面型產(chǎn)品的方向去設(shè)計的，所以其對空間的占用是很少的，放置一臺微型數(shù)控銑床只需1平方米。所以它很容易就能走進實習(xí)車間、實驗室、教室甚至是辦公室。最后，微型數(shù)控銑床的小型化設(shè)計也決定了它工作時所消耗的電力資源，經(jīng)實測微型數(shù)控銑床滿載工作時的電能功率消耗最高300W，只是C6130A型普通車床（4.5KW）的7%，并且它只需要民用市電的200V電壓，并不需要電價昂貴的工業(yè)用電380V。

1.微型數(shù)控銑床的機械結(jié)構(gòu)組成能對應(yīng)相關(guān)的教學(xué)課程

我校的機電專業(yè)機械方面教學(xué)主要是以基礎(chǔ)理論、加工實訓(xùn)、鉗工裝配和技能競賽為主，微型數(shù)控銑床的機械結(jié)構(gòu)組成恰好也能對應(yīng)上以上的教學(xué)課程。

微型數(shù)控銑床能承擔(dān)機械加工實訓(xùn)教學(xué)。微型數(shù)控銑床主要是完成機械切削加工的功能，它同樣也是采用數(shù)控編程的方法進行加工控制的?？刂瞥绦蚺c我校數(shù)控銑編程常用的CAXA軟件所生成的G代碼文件完全兼容通用，所以在編程操作上是完全一樣的，學(xué)生可以將在微型數(shù)控銑床上調(diào)試好的程序直接拿到學(xué)校的數(shù)控銑床上進行加工。微型數(shù)控銑床使用的加工刀具是小型的雕刻刀，能加工的材料主要是體格相對低廉的亞力克、塑料、木材等軟材料，大大地節(jié)省了刀具損耗和材料損耗，這特別適合初學(xué)學(xué)生練習(xí)用。組合成微型數(shù)控銑床的基本部件由鋁合金板材做成，其零件外形的尺寸要求并不復(fù)雜，很適合學(xué)生進行加工生產(chǎn)。所以在大批生產(chǎn)微型數(shù)控銑床時，機械部件全部由學(xué)生完成，這不僅節(jié)省了很多的人力資源，還可以對學(xué)生進行項目教學(xué)，讓學(xué)生進行實訓(xùn)加工操作，了解機器的整個制造加工過程。

微型數(shù)控銑床可用于鉗工裝配教學(xué)。機器的機械裝配也可以由老師輔導(dǎo)學(xué)生完成，機器的主要裝配是以板材部件連接、電機安裝、絲桿安裝、導(dǎo)軌安裝、工作臺安裝和整機調(diào)試校驗等為主。一臺機器涉及到多個安裝項目要求，比以前的由鋸銼削再到簡單裝配實訓(xùn)內(nèi)容要豐富得多，也能為競賽增加訓(xùn)練項目。

微型數(shù)控銑床為數(shù)控維修教學(xué)打下基礎(chǔ)。數(shù)控維修在我校是機電專業(yè)的一個分支，但微型數(shù)控銑床是一個機與電的組合。相比于數(shù)控機床龐大的電氣控制系統(tǒng)，微型數(shù)控銑床要簡單得多，機械結(jié)構(gòu)也相對簡單。對機電專業(yè)的學(xué)生來說，從數(shù)控維修邁向電氣專業(yè)，微型數(shù)控銑床就成了其中最好的橋梁。微型數(shù)控銑床雖然結(jié)構(gòu)簡單，但它包含有數(shù)控機床的基本功能模塊，簡化的數(shù)控機床更容易使學(xué)生理解認識，是由淺入深向高層次學(xué)習(xí)的最好的引領(lǐng)教學(xué)項目。

2. 微型數(shù)控銑床能對應(yīng)上自動化控制的項目分枝

隨著社會的發(fā)展，工業(yè)自動乃至智能化越來越普及，也是我校的機電專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的方向。我校的機電自動化專業(yè)主要是基礎(chǔ)理論教學(xué)、電子電工理論和實訓(xùn)教學(xué)、可編程自動化教學(xué)以及計算機軟件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。微型數(shù)控銑床既然是機械與電氣的組合體，它同樣也相應(yīng)地對應(yīng)上了自動化控制的項目分枝。

微型數(shù)控銑床對電子電工專業(yè)教學(xué)的促進作用。微型數(shù)控銑床是自主開發(fā)的，我校蔡躍偉和陳仟新老師獲得了國家知識產(chǎn)權(quán)局的專利一項，那么我校就掌握著全部的核心技術(shù)。在制造微型數(shù)控銑床的過程中，其中的電路板就可以交給電子專業(yè)的學(xué)生來完成。里面包含著電子制作的基礎(chǔ)，如焊接、識圖、選件等，也有電子線路中的兩大組合，模擬電子和數(shù)字電子，在電子理論教學(xué)中有一個很好的實物參照；電氣控制部分和安裝也可以交給電工專業(yè)的學(xué)生完成，可以讓學(xué)生熟悉一臺設(shè)備的電氣安裝的項目要求。除了能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力外，電氣安裝的安全規(guī)范和標(biāo)準也是重要的檢驗指標(biāo)，從而讓學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和工作態(tài)度。

第6篇：數(shù)控編程的入門知識范文

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動 工作頁 工學(xué)結(jié)合

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

Practice Research to Build Conservation-oriented

Training Courses of Task-driven Orientation

ZHANG Hui， CUI Lingling

（Chien-shiung Institute of Technology， Taicang， Jiangsu 215411）

Abstract In CNC technology training courses， based on integration of theory and practice， cost-saving supplies under the premise， both improve students' comprehensive vocational ability， but also meet the demand for research when student employment， but also to allow students learn how to learn in the future career and self-improvement is the ability to make various vocational colleges， it often a confusing and difficult problem， this paper takes "Using CNC machine parts processing" course， for example， from several aspects to discuss the status of the issue.

Key words task-driven； work page； combination of work and study

“能力本位”是國際職教界的共識，然而對職業(yè)能力的內(nèi)涵，不同的國家是有不同的理解，英語國家看重通過考核鑒定來確定的具體的技能和績效，德國強調(diào)人的能力發(fā)展過程，而在我國，教育部門對能力的理解多是“綜合職業(yè)能力”，但是勞動部門和很多院校的理解是英語國家式的。不同的理解會影響課程目標(biāo)的定位：即職業(yè)教育是培養(yǎng)“崗位能力”，還是完成綜合性工作任務(wù)的能力？是保證實現(xiàn)當(dāng)前就業(yè)需要，還是奠定持久性職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)？在數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)課程中，如何能夠在理實一體化、節(jié)約耗材成本的前提下，既提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，又滿足學(xué)生就業(yè)時對考證的需求？

工學(xué)結(jié)合目前已成為職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的主線，在宏觀層面需要解決校企合作問題，在微觀層面需要探索課程與教學(xué)問題。 工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)的核心特征是理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，在課堂上實現(xiàn)“實踐—理論”一體化，促進學(xué)生認知能力發(fā)展與建立職業(yè)認同感相結(jié)合，學(xué)生通過對技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過程和環(huán)境進行的整體化感悟和反思，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

工學(xué)結(jié)合過程中，一些高職院校在此模式下實施人才培養(yǎng)時，并未真正做到在真實的企業(yè)工作環(huán)境中開展工學(xué)結(jié)合，真實的職業(yè)崗位有別于模擬工作崗位，其重要標(biāo)志之一應(yīng)該是與企業(yè)產(chǎn)品零件加工要求相一致的項目載體成為培養(yǎng)學(xué)生（或準員工）的主要載體，學(xué)生在學(xué)習(xí)如何工作的時候，不是聽從于教師的安排，按部就班地完成零件的編程和加工，而是根據(jù)自身對零件的加工要求和開展生產(chǎn)所需的生產(chǎn)資料的分析，近乎獨立地完成項目任務(wù)，成為課程的主體。

使用數(shù)控機床的零件加工課程是一項綜合技能課程，為了達到提高技能和滿足鑒定合格要求，需要對數(shù)控編程的各個指令和機床操作進行全面練習(xí)，因此需要消耗大量的耗材和刀具，由于人才培養(yǎng)經(jīng)費有限，兩者的矛盾成為了各個院校面臨的難題。

1 課程改革、建設(shè)基本思路

（1）將數(shù)控編程練習(xí)項目和操作機床加工實訓(xùn)項目合二為一，使學(xué)生做到知行合一，能夠?qū)λ鶎W(xué)的東西進行理論聯(lián)系實際的反復(fù)思考、質(zhì)疑、錘煉、總結(jié)和提升，符合在工作過程中成長的規(guī)律，做到不唯書、不唯師、只唯實。

（2）充分利用我校目前已有的省級數(shù)控實訓(xùn)基地的硬件條件，根據(jù)基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開發(fā)一套以學(xué)生為中心的任務(wù)驅(qū)動型數(shù)控機床實訓(xùn)指導(dǎo)書（工作頁），并在教學(xué)中實踐應(yīng)用。

（3）通過深入研究數(shù)控編程、數(shù)控加工工藝理論的內(nèi)在聯(lián)系和實際應(yīng)用情況，開發(fā)出節(jié)約型實訓(xùn)項目，將基本的數(shù)控編程指令和數(shù)控加工工藝進行整合，使學(xué)生在項目練習(xí)的過程中，實現(xiàn)從完成簡單工作任務(wù)到完成復(fù)雜工作任務(wù)的轉(zhuǎn)變，在提高技能水平的同時提升職業(yè)素養(yǎng)。

（4）走訪各兄弟院校，學(xué)習(xí)各院校在數(shù)控實訓(xùn)課程建設(shè)和改革中取得的成效和特色，加以借鑒。

（5）邀請數(shù)控領(lǐng)域的專家和企業(yè)的實踐專家來指導(dǎo)，學(xué)習(xí)其他行業(yè)在知行合一節(jié)約型課程或培訓(xùn)中的做法。

2 待解決的問題

工作頁原本是企業(yè)進行作業(yè)指導(dǎo)，或進行員工培訓(xùn)時常用的學(xué)習(xí)介質(zhì)，由于其與工作崗位要求和工作內(nèi)容結(jié)合緊密，指導(dǎo)性強，收效快，現(xiàn)在被很多職業(yè)院校用于工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)課程的教輔材料，且取得了較好的成效，但是，一些高職院校在使用工作頁作為教參的過程中，存在不少問題：

（1）將工作頁當(dāng)成教材或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書；（2）引導(dǎo)文沒有答案，很難解答；（3）對于沒有確定答案的引導(dǎo)文或工作頁，沒有給學(xué)生指明實踐或驗證的方法，沒有提供必要的、足夠的設(shè)備供學(xué)生動手；（4）在使用工作頁的過程中，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念；（5）學(xué)校的設(shè)備與學(xué)習(xí)工作頁不一致或不配套，成為紙上談兵。（6）在課程實訓(xùn)過程中，將工作頁的使用演變成了習(xí)題課。

3 課程實踐內(nèi)容和方法

（1）構(gòu)建新的本項目課程的教學(xué)實施項目和評價方案，解決本課程實施過程中對毛坯和刀具等耗材消耗成本高的問題，減少課程的實施成本。

吸取數(shù)控領(lǐng)域中加工、管理等各方面專家在專業(yè)改革和人才培養(yǎng)方面的意見，充分考慮到學(xué)生的技能鍛煉和個人成長，以及就業(yè)、擇業(yè)或以后轉(zhuǎn)崗的需要，充分考慮該課程教學(xué)模式本身的可操作性和可移植性，按照“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用能力和高職業(yè)素養(yǎng)”的主線來設(shè)計學(xué)生培養(yǎng)方案和課程項目結(jié)構(gòu)，構(gòu)建基于工作過程的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)實施方案，使學(xué)生能快速滿足現(xiàn)代制造企業(yè)和社會發(fā)展的需求。

項目分為基礎(chǔ)項目、練習(xí)項目和提高項目，每個項目都做到使學(xué)生知行合一，基礎(chǔ)項目主要是以實訓(xùn)耗材的高利用率、高節(jié)約性為原則，在不降低教學(xué)要求和質(zhì)量的前提下，以盡量少的項目完成各相應(yīng)模塊的理論學(xué)習(xí)和實踐入門，大大減輕學(xué)校經(jīng)費負擔(dān)；練習(xí)項目和提高項目分別以鞏固學(xué)生實訓(xùn)技能和提高實訓(xùn)技能為目標(biāo)，并分別能夠滿足數(shù)控機床操作工中級鑒定和高級鑒定的要求。

（2）構(gòu)建新的“我要學(xué)”的“準員工模式”，培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)職業(yè)技能、理論知識、自主學(xué)習(xí)和驗證、自覺養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)、工作主動的意識和本領(lǐng)。解決課程實施過程中“要我學(xué)”的“學(xué)生模式”，擺脫單純被動式學(xué)習(xí)知識和技能的狀態(tài)。

（3）編寫出一套工學(xué)結(jié)合模式下知行合一節(jié)約型課程指導(dǎo)書（工作頁）。指導(dǎo)書（工作頁）的開發(fā)基于工作過程的規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，以完成簡單任務(wù)到完成復(fù)雜任務(wù)為過程主線，整合引導(dǎo)文、工作頁、學(xué)習(xí)手冊的表現(xiàn)形式和優(yōu)點，按照典型工作任務(wù)的需求，靈活組織應(yīng)用，主要內(nèi)容包括項目任務(wù)描述，引導(dǎo)信息，任務(wù)實施，過程記錄，反饋評價等內(nèi)容，組織形式多樣，也結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準，以本專業(yè)的各個典型工作領(lǐng)域內(nèi)容為主線，由淺入深，循序漸進展開實訓(xùn)項目任務(wù)。

4 實踐意義

（1）構(gòu)建了新的知行合一的數(shù)控實訓(xùn)課程人才培養(yǎng)模式。本項目改變了課題實施過程中“要我學(xué)”的單純被動式學(xué)習(xí)知識和技能的“學(xué)生模式”，通過新的“我要學(xué)”的“準員工模式”，培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和工作主動的意識。

（2）構(gòu)建了節(jié)約型數(shù)控實訓(xùn)課程項目方案和評價體系。提出了一種結(jié)合德國職業(yè)技術(shù)工人培養(yǎng)模式的節(jié)約型數(shù)控實訓(xùn)課程的建設(shè)方案和實例，能夠在理實一體化的基礎(chǔ)上，在節(jié)約耗材成本的前提下，既提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，又滿足學(xué)生就業(yè)時對考證的需求，同時也能夠讓學(xué)生掌握在以后的職業(yè)生涯中如何去學(xué)習(xí)和自我提升的本領(lǐng)。

5 總結(jié)

以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向的節(jié)約型數(shù)控實訓(xùn)課程的建設(shè)方案能夠在理實一體化的基礎(chǔ)上，在節(jié)約耗材成本的前提下，既提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，又滿足學(xué)生就業(yè)時對考證的需求，同時也能夠讓學(xué)生掌握在以后的職業(yè)生涯中如何去學(xué)習(xí)和自我提升的本領(lǐng)。項目課程的實施將改變目前高職院校和國內(nèi)高校數(shù)控實訓(xùn)課程耗材消耗量大，理論與實踐不充分一致，知行不合一的教學(xué)模式，真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何工作的能力，具備現(xiàn)代企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)。

課程將原本需要使用多個耗材零件才能完成教學(xué)目標(biāo)的加工練習(xí)項目，改革成綜合訓(xùn)練項目，既滿足了數(shù)控編程指令的學(xué)習(xí)要求，又實現(xiàn)了將數(shù)控加工工藝知識融合在項目工作過程中，簡約又高效，且具有良好的可操作性。

以工作頁為載體，任務(wù)驅(qū)動型課程在專業(yè)改革和人才培養(yǎng)方面具有良好的實施效果，充分考慮到了學(xué)生的技能鍛煉和個人成長，以及就業(yè)、擇業(yè)或以后轉(zhuǎn)崗的需要，充分考慮該課程教學(xué)模式本身的可操作性和可移植性，使學(xué)生能快速滿足現(xiàn)代制造企業(yè)和社會發(fā)展的需求。

參考文獻

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[2] 張建超.基于工作過程的高職課程引導(dǎo)文[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（5）：74-78.

[3] 孫連棟.“工學(xué)結(jié)合，一專多能”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].中國電力教育，2009（149）：28-30.

第7篇：數(shù)控編程的入門知識范文

【關(guān)鍵詞】實訓(xùn) 考核 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效果

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0183-01

一、“示范-實訓(xùn)-考核”教學(xué)法產(chǎn)生背景

《數(shù)控機床電氣控制及PLC》課程特點：《數(shù)控機床電氣控制及PLC》課程是遼寧裝備職業(yè)技術(shù)學(xué)院，機械工程學(xué)院，數(shù)控技術(shù)專業(yè)（維修方向）的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程開設(shè)在第3學(xué)期。主要講授數(shù)控機床的電氣結(jié)構(gòu)，電器元件原理及結(jié)構(gòu)，數(shù)控機床的電氣原理圖識讀，數(shù)控機床的常見接觸繼電器控制電路，數(shù)控機床PLC編程，數(shù)控機床主軸驅(qū)動系統(tǒng)和進給驅(qū)動系統(tǒng)的原理等內(nèi)容。

目前該課程的教學(xué)現(xiàn)狀是：《數(shù)控機床電氣控制及PLC》課程是一門理論實踐一體化課程，理論課和實訓(xùn)課由同一名老師擔(dān)任，學(xué)生都是由高考統(tǒng)招來的，作為高職的學(xué)生，高考成績都不高，學(xué)生的特點是學(xué)習(xí)興趣很強，但是缺乏學(xué)習(xí)方法，容易半途而廢?！稊?shù)控機床電氣控制及PLC》這門課程有大量的實訓(xùn)課程，學(xué)生上實訓(xùn)課程的表現(xiàn)是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很強，但是在做實訓(xùn)的時候不知道應(yīng)該從何入手，老師講解多遍也是無濟于事，聽不懂。讓學(xué)生自己做實訓(xùn)的時候，只有少數(shù)的同學(xué)可以完成實訓(xùn)，多數(shù)的學(xué)生干坐了一節(jié)課。

根據(jù)這種現(xiàn)象我校經(jīng)過不斷思索、論證、實踐，總結(jié)出了這套“示范-實訓(xùn)-考核”的教學(xué)方法，通過實踐證明，這套教學(xué)方法可以將學(xué)生很好的組織起來，降低了理解實訓(xùn)的難度，通過這套方法可以使學(xué)生百分之百的完成實訓(xùn)。由于實訓(xùn)課和理論課是相關(guān)的，實訓(xùn)課的教學(xué)效果好了，理論課的授課效果也得到了提高。

二、“示范-實訓(xùn)-考核”教學(xué)法的教育學(xué)、心理學(xué)理論依據(jù)

現(xiàn)代教育觀認為在教育活動中，學(xué)生居于主體地位，教師起主導(dǎo)作用。教學(xué)是一個以學(xué)生為中心有機的整體。教學(xué)的最終目的是學(xué)生學(xué)會了什么，而不是老師教了什么，教學(xué)過程中教師采取什么樣的教學(xué)方法，必須綜合考慮各方面因素，要考慮學(xué)生有沒有興趣，如何使學(xué)生保持并引導(dǎo)好這種興趣。 “示范-實訓(xùn)-考核”教學(xué)法就考慮了學(xué)生的心理狀態(tài)，同時又顧及了其它的因素，因而它符合觀代教育觀的要求。首先，實訓(xùn)課的項目本身都是學(xué)生感興趣的項目，學(xué)生在上實訓(xùn)課的時候都是興趣很高的，但是由于對于學(xué)生來說實訓(xùn)項目入門很難，多數(shù)學(xué)生覺得無從下手，做實訓(xùn)的興趣就減弱了，最后干脆不做了，說說話，玩玩手機白過了一節(jié)課。教育學(xué)告訴我們，興趣影響著人們所從事活動的效果。興趣是最好的老師。教學(xué)活動中，教師的首要任務(wù)是要讓學(xué)生對所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣?！笆痉?實訓(xùn)-考核”教學(xué)法，一開始便注重了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。它從能引起學(xué)生興趣的示范入手，讓所有的學(xué)生在老師示范的帶領(lǐng)下，從容的跨過了實訓(xùn)入門的門檻，讓實訓(xùn)以一種全新的形式展現(xiàn)給學(xué)生并賦予它新的內(nèi)容，使教學(xué)得以順利實施，取得滿意的教學(xué)效果。

三、“示范-實訓(xùn)-考核”教學(xué)方法的含義及實施過程

“示范-實訓(xùn)-考核”教學(xué)法，是基于課堂組織基礎(chǔ)上，以提高課堂教學(xué)效果為目的，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，指導(dǎo)學(xué)生掌握實訓(xùn)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法把考核貫串于整個課程教學(xué)過程。

實施過程分三步完成，即“示范降低門檻，實訓(xùn)融會貫通，考核點燃激情”。具體實施就是在實訓(xùn)課一開始，先由老師來講解和實訓(xùn)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生在上課之前對實訓(xùn)項目是很感興趣的，但是由于自身的基礎(chǔ)比較差，對于電路的理解比較困難，如果沒有老師對基礎(chǔ)知識進行講解，學(xué)生理解起來是比較困難的。接下來是示范，可以教師自己演示，也可以老師在旁邊指導(dǎo)請兩名同學(xué)來為大家演示。這樣學(xué)生在了解原理的基礎(chǔ)上，又看到了同學(xué)的演示，自己在做實訓(xùn)的時候就沒有問題了。第三步是讓學(xué)生自己做實訓(xùn)，裝備學(xué)院的實訓(xùn)設(shè)備在遼寧省來說已經(jīng)算是比較多的了，但是也不能保證每名同學(xué)一臺實訓(xùn)設(shè)備，上實訓(xùn)課的時候一般是兩名學(xué)生一臺設(shè)備，這樣一名同學(xué)做另一名同學(xué)就容易偷懶，因此在做實訓(xùn)前要做好分工，一名同學(xué)在做實訓(xùn)的時候，另一名同學(xué)要完成實訓(xùn)報告冊，這樣兩名同學(xué)都有事情可以做。第四步就是要做好考核，考核即是對教學(xué)效果的一種檢測，也可以給學(xué)生一種成就感。完成實訓(xùn)并通過考核的學(xué)生，在做下一次的實訓(xùn)的時候就會產(chǎn)生更大的興趣。沒有通過考核的學(xué)生，也知道了自己錯在哪兒，下次也不會再犯相同的錯誤。

四、存在的問題和改進措施

第8篇：數(shù)控編程的入門知識范文

【基金項目】本文系浙江省高等職業(yè)教育研究會項目“資源節(jié)約型數(shù)控實訓(xùn)基地建設(shè)思路與設(shè)計”（編號：浙高職[2015]10號）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）26-0048-02

機械制造業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，關(guān)系到一個國家的綜合國力，現(xiàn)代制造業(yè)正在發(fā)生巨大變化，我國有著巨大的市場潛力和勞動力資源，并日益成為全世界機械制造業(yè)中心，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用在這種形勢下當(dāng)大有可為。作為浙江省乃至全國領(lǐng)先的制造業(yè)大區(qū)，杭州市蕭山區(qū)工業(yè)經(jīng)濟總量一直占杭州市的1/3左右。隨著傳統(tǒng)制造業(yè)制約因素不斷增加，如何打造工業(yè)“升級版”成為擺在蕭山這個工業(yè)大區(qū)面前的現(xiàn)實問題。面對轉(zhuǎn)型“陣痛”，蕭山區(qū)委、區(qū)政府提出，將把蕭山區(qū)建成國際制造業(yè)基地，走新型工業(yè)化道路，這些新形勢對技術(shù)技能型、知識技能型、復(fù)合技能型等新型的各類人才在數(shù)量與質(zhì)量上提出了新的要求。我院位于蕭山大江東地區(qū)，和區(qū)域內(nèi)許多制造企業(yè)有著良好的合作關(guān)系，在機械加工和制造業(yè)面臨挑戰(zhàn)同時，也給我院數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)提供了不可多得的發(fā)展機遇。

一、現(xiàn)狀分析

在數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)過程中，主要通過創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，擴大校內(nèi)外實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地建設(shè)，完善實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量和教學(xué)質(zhì)量，突出技能訓(xùn)練在教學(xué)中的重要作用，重視教學(xué)環(huán)境與企業(yè)實際生產(chǎn)相對接。因此基于生產(chǎn)型普通機床、數(shù)控機床構(gòu)建數(shù)控實訓(xùn)基地已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)的廣泛共識，生產(chǎn)型機床優(yōu)勢是與工業(yè)接軌，剛性強，性能可靠，效率高。構(gòu)建模擬化工廠式的實訓(xùn)基地，適于實習(xí)、實訓(xùn)，便于就業(yè)。

但是生產(chǎn)型機床劣勢是場地占用大、設(shè)備昂貴、耗電耗材多、設(shè)備封閉。許多院學(xué)?，F(xiàn)狀是以下幾個方面：①投資大，許多學(xué)校買不起足夠數(shù)量的設(shè)備；②運行費用高，買得起但用不起；③安全隱患大，學(xué)校承受的壓力大；④資源浪費嚴重。

如何在資金投入不足的情況下培養(yǎng)出高素質(zhì)的數(shù)控人才，解決數(shù)控機床數(shù)目不足、場地不足、運行費用不足，是我們需要解決的問題。

二、資源節(jié)約型數(shù)控實訓(xùn)基地建設(shè)構(gòu)想

在資源節(jié)約型數(shù)控實訓(xùn)基地建設(shè)思路上，前人主要以日常建設(shè)和管理時節(jié)約材料、降低實訓(xùn)成本為主，而我們的設(shè)想是以下兩點：（1）引入小型數(shù)控機床；（2）引入小型普通機床。通過小型機床與工業(yè)機床的優(yōu)化組合，可以在同樣的資金投入下確保設(shè)備臺套數(shù)成倍增加，在同樣的實訓(xùn)場所可以放入更多的實訓(xùn)機床。將小型機床引進教室，構(gòu)建立體化教室，能夠大大提高實訓(xùn)時間和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、資源節(jié)約型數(shù)控實訓(xùn)基地思路與設(shè)計

1. 實訓(xùn)基地設(shè)計

目前，我們的數(shù)控理實一體化教室一般是將教室放在數(shù)控機床、普通機床實訓(xùn)室邊上，或者直接將教室置于實訓(xùn)室內(nèi)。在學(xué)習(xí)過程中，一般是先進行理論部分的講解，再到機床上進行教師的示范操作與學(xué)生的實際操作與加工。這種教學(xué)模式存在幾個問題，一是在進行理論部分講解時仍然是脫離機床，對于我們的高職學(xué)生來說，有些時候理論講解時間過長，內(nèi)容過于枯燥和抽象，他們的注意力大都仍然喜歡集中在操作示范上；二是在操作示范的時候一個老師示范，幾十多個學(xué)生要觀看，真正能觀察到的只有靠近教師的幾位學(xué)生，所以對于大部分同學(xué)來說比較能集中注意力的觀察學(xué)習(xí)也容易缺失，那么有時候老師會進行分批或者多次示范，導(dǎo)致教學(xué)效率低下；三是設(shè)備少，一個班的學(xué)生需要分組輪流進行，根據(jù)實際設(shè)備數(shù)量多少，每組至少四五人以上，一般操作過程中兩人會互相監(jiān)督與學(xué)習(xí)，剩下的同學(xué)就會閑著，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下；四是從整個教學(xué)內(nèi)容上來說，有些項目并不需要很大的生產(chǎn)設(shè)備，比如初始的設(shè)備面板操作、入門的簡易零件加工、與前面零件有對比工藝內(nèi)容不大的零件加工等，會造成教學(xué)效率低和實際材料消耗的浪費。

因此，如何高效地開展教學(xué)做一體化的數(shù)控類專業(yè)課程改革，有效解決教學(xué)效率低、材料消耗大、場地占用大，教學(xué)效果差等問題，是我們建設(shè)資源節(jié)約型數(shù)控實訓(xùn)基地的目的。我們的設(shè)計是，將小型數(shù)控機床、普通機床引進教室構(gòu)建立體化教室，微型或小型數(shù)控機床體型小但仍然具有金屬件包括鋼件的加工能力，但每臺設(shè)備的費用比工業(yè)機床低幾倍，因此可以在同樣的投入下購置更多數(shù)量的數(shù)控機床。用小型機床形成專業(yè)的理實一體化教室，學(xué)生和老師都在微型或小型數(shù)控機床前進行理論知識的講解，老師和學(xué)生可以隨時地親密接觸機床，能有效并長期地吸引學(xué)生的注意力；同時注重生產(chǎn)實際，與原有的擁有工業(yè)機床的實訓(xùn)車間相結(jié)合，進行相應(yīng)的項目操作。大致的實訓(xùn)室方案如圖1所示。

2. 實訓(xùn)教學(xué)改革

在此資源下，我們可以采取以下措施。

（1）在機械制造基礎(chǔ)專業(yè)課程中引入普通小型機床，大大提高對基礎(chǔ)知識的掌握。在數(shù)控編程、工藝訓(xùn)練、機床加工、機床機械結(jié)構(gòu)裝配等內(nèi)容中全部融入“實操”；大大提高全體學(xué)生的實訓(xùn)時間。

（2）能比較有條件的從原理驗證、工藝訓(xùn)練、加工實訓(xùn)等多角度開展訓(xùn)練。

（3）在數(shù)控類課程教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢蕴岣邔嵱?xùn)時間、減少理論教學(xué)時間；進行相關(guān)教學(xué)項目改革，提高項目的趣味性。

（4）進行多學(xué)科的融合發(fā)展，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握足夠的理論知識和較高的技能

3. 預(yù)期效果

我們希望通過建設(shè)資源節(jié)約型數(shù)控實訓(xùn)基地，能夠?qū)崿F(xiàn)以下效果。

（1）提高數(shù)控設(shè)備的數(shù)量，豐富設(shè)備類型；減少學(xué)生空閑時間，提高教學(xué)效率

（2）減少材料的消耗，大大降低實訓(xùn)成本

（3）結(jié)合資源節(jié)約型數(shù)控實訓(xùn)基地，開發(fā)新的的教學(xué)做一體化教學(xué)資源，注重專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，開展豐富的、趣味性很強的實訓(xùn)項目。

參考文獻：

第9篇：數(shù)控編程的入門知識范文

關(guān)鍵詞：機床坐標(biāo)系 三級工件坐標(biāo)系 零點偏移

坐標(biāo)是數(shù)控機床操作和編程時用來表達空間位置的基本對象。如何建立和設(shè)定坐標(biāo)系是學(xué)習(xí)數(shù)控機床操作的基礎(chǔ)性入門知識，也是初學(xué)者難以理解和掌握的內(nèi)容。隨著CAD/CAM技術(shù)的發(fā)展，機床的編程和操作會顯得愈加輕松和高效?？茖W(xué)合理地設(shè)定坐標(biāo)系，深刻理解各坐標(biāo)系的設(shè)定原理，靈活地運用各種方法建立坐標(biāo)系就成為了數(shù)控機床操作的重要內(nèi)容。因此，正確地理解各個坐標(biāo)系的概念及它們之間的關(guān)系，是熟練操作數(shù)控機床的前提和基礎(chǔ)。

1 操作中的錯誤現(xiàn)象

初學(xué)者學(xué)習(xí)機床編程和操作時，各種錯誤現(xiàn)象出現(xiàn)較多，具體如下：（1）采用試切法對刀后，未將參數(shù)記錄于Offset零偏數(shù)據(jù)區(qū)便移開刀具，工件實際零點高于設(shè)定位置，導(dǎo)致實際加工時深度達不到程序要求，或刀具根本不能觸及工件。（2）在Offset零偏狀態(tài)下，坐標(biāo)值位置記錄錯誤，導(dǎo)致零偏指令使用前后不一致。（3）程序開頭未使用G54（～G59）指令激活工件坐標(biāo)系，導(dǎo)致刀具不能觸及工件或發(fā)生安全事故。（4）機械式記憶操作，在【測量工件】操作方式下，未將刀補數(shù)據(jù)清零而使用自動計算，導(dǎo)致工件零點發(fā)生偏移。（5）借助尋邊器和Z軸設(shè)定器等儀器進行間接對刀方式操作，在【測量工件】方式下，不能正確設(shè)定偏移方向和偏移距離。（6）利用CAD/CAM軟件編程時，忽略圖形在坐標(biāo)系中的定位，導(dǎo)致程序無效。種種錯誤表明機床的操作者只是機械地模仿和記憶各種操作，不能正確理解坐標(biāo)系的概念及相互間的關(guān)系，導(dǎo)致各種錯誤出現(xiàn)，嚴重時還會發(fā)生各類操作事故。這就需要我們教學(xué)指導(dǎo)人員積極探索教學(xué)方法，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，靈活運用各種教學(xué)手段，增強初學(xué)者對坐標(biāo)系的理解。

2 機床坐標(biāo)系

機床坐標(biāo)系是由機床制造廠家在生產(chǎn)制造機床時設(shè)定的一個機械坐標(biāo)系，分別在數(shù)控銑床的每個進給運動方向安裝一個機械擋塊來設(shè)定機床零點位置[1]。機床坐標(biāo)系的三根坐標(biāo)軸：X，Y，Z，各軸位置符合右手笛卡兒坐標(biāo)系的位置關(guān)系。軸的正負方向為刀具相對工件的運動方向（刀具不一定做絕對運動），坐標(biāo)系的原點定在機床零點，是所有坐標(biāo)軸的零點位置。

在SIEMENS操作系統(tǒng)下，按【加工區(qū)域操作鍵】，可切換為坐標(biāo)位置界面（如圖1所示）。若保持【基本設(shè)定】的參數(shù)為零，則畫面顯示的坐標(biāo)值即為刀具當(dāng)前所處空間位置在機床坐標(biāo)系的坐標(biāo)。移動刀具，坐標(biāo)會同步變化，通過觀察屏幕數(shù)據(jù)可知刀具當(dāng)前空間位置的具體坐標(biāo)。

圖1 坐標(biāo)位置界面

工件若已固定安裝到工作臺上，其上任何一點的坐標(biāo)也就同步確定。此時移動工作臺，工件同步移動，但工件任何一點的坐標(biāo)不再改變，改變的只是刀具的空間位置和坐標(biāo)。

進行零件的批量生產(chǎn)時，需安裝支撐墊鐵和定位塊，保證每個工件都是安裝在工作臺的相同位置，從而保證每個工件安裝后都處在機床坐標(biāo)系內(nèi)的相同坐標(biāo)處。

SIEMENS系統(tǒng)每次開機，在坐標(biāo)位置顯示狀態(tài)下顯示的刀具當(dāng)前坐標(biāo)值為（0，0，0），很顯然這是不正確的，因為關(guān)機前刀具所處位置未必都是處在機床坐標(biāo)系的零點，雖然在此狀態(tài)下移動刀具，系統(tǒng)也會跟蹤并顯示刀具的當(dāng)前坐標(biāo)，但此時屏幕的坐標(biāo)值和刀具所處空間位置的坐標(biāo)值不統(tǒng)一，若在此狀態(tài)啟動先前的零件程序進行批量生產(chǎn)，必然發(fā)生刀具不能觸及工件或發(fā)生重大安全事故。因此，務(wù)必進行回原點（回參考點）操作，使機床的每個坐標(biāo)軸自動回到零點位置，并將系統(tǒng)坐標(biāo)自動清零，從而修復(fù)機床坐標(biāo)系的開機錯誤。 具體操作如下：

（1）按動，進入回參考點狀態(tài)。

（2）按動分別將各坐標(biāo)軸回到零點。

（3）顯示符號，表明坐標(biāo)軸未回到參考點；若顯示符號，則表明坐標(biāo)軸已經(jīng)回到參考點[2]。

要求：各軸回參考點之前應(yīng)處于零點以內(nèi)。當(dāng)選擇另一種運行方式（MDA，AUTO，JOG）結(jié)束該功能。

3 工件坐標(biāo)系

編寫零件的加工程序時，可能工件尚未裝夾，工件處在機床坐標(biāo)系中的坐標(biāo)便未確定，因此無法使用機床坐標(biāo)系來表達工件的各點坐標(biāo)，須在工件上尋找一個參考點作為編程基準，這就必須建立另一個坐標(biāo)系――工件坐標(biāo)系（或稱編程坐標(biāo)系），工件坐標(biāo)系就是由編程人員根據(jù)編程需要而設(shè)定的坐標(biāo)系，坐標(biāo)系的原點可在編程圖紙（或工件）上自由設(shè)定，而坐標(biāo)軸必須與機床坐標(biāo)系一致。原點位置的設(shè)定原則需滿足以下條件：（1）方便計算和表達各編程坐標(biāo)；（2）方便對刀操作。

由于工件坐標(biāo)系的原點是編程時人為設(shè)定點，在裝夾好工件后，機床自身是不能識別該點的，必須在系統(tǒng)執(zhí)行程序前將該位置告知機床，這一過程就是通過對刀操作來實現(xiàn)的。因為數(shù)控系統(tǒng)能反饋刀具在坐標(biāo)系內(nèi)的實時坐標(biāo)，對刀就是將刀具與工件坐標(biāo)系的原點位置重合（也可使用間接對刀計算出該點坐標(biāo)），獲取工件裝夾后該點在機床坐標(biāo)系里的坐標(biāo)值，然后將該坐標(biāo)值保存下來。

操作時，將刀具停留在該點，記錄保存該位置坐標(biāo)值的操作方法有如下兩種，分別建立不同級別的工件坐標(biāo)系：

3.1 第一級工件坐標(biāo)系

操作方法如下：

（1）按，進入坐標(biāo)位置畫面，按【基本設(shè)定】。

（2）按【X=0】【Y=0】【Z=0】，直接將該點設(shè)成工件坐標(biāo)系的原點，也可采用間接對刀，計算出工件原點的坐標(biāo)值后，通過數(shù)據(jù)輸入的方式寫入X，Y，Z 對應(yīng)參數(shù)區(qū)。

一級工件坐標(biāo)系也稱基礎(chǔ)坐標(biāo)系，是位于底層的工件坐標(biāo)系。該坐標(biāo)一旦建立，便處于激活狀態(tài)，在AUTO自動運行狀態(tài)下執(zhí)行的程序或在MDI狀態(tài)下運行的程序，將以該點作為工件原點執(zhí)行。

用【基本設(shè)定】建立的一級工件坐標(biāo)系只能記錄一個空間位置，并始終以該位置作為當(dāng)前坐標(biāo)系工作，操作者若想設(shè)定另一個位置作為工件坐標(biāo)系，只能將其覆蓋，因此以該方式建立的工件坐標(biāo)系只能作為單件生產(chǎn)，批量生產(chǎn)方式就顯得很不方便。

3.2 第二級工件坐標(biāo)系

該坐標(biāo)系是操作者最常用也是生產(chǎn)中最方便使用的坐標(biāo)系，在SIEMENS 802D操作系統(tǒng)中有6個指令可供操作者使用（G54～G59），可以分別記錄6個空間位置作為工件坐標(biāo)系的原點，也就表明可以同時建立6個工件坐標(biāo)系，有的操作系統(tǒng)（如FANUC OI MC）可同時存儲100多個位置。具體操作時，可使用以下兩種方法：

3.2.1 自動計算零點偏置值

選擇進入圖2操作界面。

圖2 自動計算零偏狀態(tài)

操作步驟：

（1）將刀具移動至相對工件的所需位置（相對工件坐標(biāo)系的已知位置）；

（2）按，選擇零點偏置方式（如G54）；

（3）分別選定要計算的坐標(biāo)軸，在偏置項輸入偏置尺寸；

選擇【計算】，系統(tǒng)自動計算出零點位置，并實現(xiàn)同步保存。

3.2.2 手動輸入零點偏置值

按Offset param后選擇進入零偏設(shè)置界面（如圖3所示）。

圖3 手動設(shè)定零偏狀態(tài)

操作步驟：

（1）將光標(biāo)移到適當(dāng)位置（如G54）。

（2）通過編輯面板的數(shù)字鍵將當(dāng)前位置的WCS坐標(biāo)值 （前一組坐標(biāo)值） 記錄到對應(yīng)指令的單元格內(nèi)。

（3）選擇【改變有效】，保存該數(shù)據(jù)。

SIEMENS系統(tǒng)操作時應(yīng)特別注意，用G54（～G59）建立的二級工件坐標(biāo)系是臨時有效坐標(biāo)系，具體使用規(guī)則是：當(dāng)程序執(zhí)行到G54指令時，該坐標(biāo)系激活成為當(dāng)前坐標(biāo)系，若程序執(zhí)行另一個零點偏移指令（如G58），則關(guān)閉當(dāng)前的G54坐標(biāo)系，新坐標(biāo)系生效。當(dāng)程序執(zhí)行完畢（執(zhí)行到M02）或按RESET復(fù)位鍵，該坐標(biāo)系關(guān)閉，系統(tǒng)自動恢復(fù)一級工件坐標(biāo)系為當(dāng)前坐標(biāo)系。

3.3 第三級工件坐標(biāo)系

第三級工件坐標(biāo)系是由TRANS（或ATRANS）指令建立的工件坐標(biāo)系，編程人員可在原某級坐標(biāo)系的基礎(chǔ)上，再次偏移工件坐標(biāo)系的原點位置，滿足下一步的編程需要。

指令使用格式為：TRANS/ATRANS X…Y…Z…其中，X，Y，Z分別表示新工件坐標(biāo)系原點在原工件坐標(biāo)系中的坐標(biāo)。當(dāng)程序再次執(zhí)行到單獨的TRANS（或ROT/SCALE/ MIRROR）指令時，關(guān)閉此級坐標(biāo)系，系統(tǒng)自動回復(fù)到上級工件坐標(biāo)系中工作。

4 結(jié)束語

機床坐標(biāo)系及三級工件坐標(biāo)系構(gòu)成了數(shù)控機床編程和操作時的復(fù)雜坐標(biāo)系系統(tǒng)，機床坐標(biāo)是位于最底層的坐標(biāo)系，然后是第一、第二或第三級坐標(biāo)系，當(dāng)?shù)讓拥淖鴺?biāo)系發(fā)生變化時，上層坐標(biāo)系也必然相應(yīng)發(fā)生變化。

不同的操作者對于各級坐標(biāo)系有著不同的操作習(xí)慣和使用方法，甚至有些操作人員在未建立任何一級的工件坐標(biāo)系時，直接使用刀具補償在機床坐標(biāo)系中就可實現(xiàn)對工件的加工。當(dāng)然工件坐標(biāo)系建立的層次越多，意味著加工期間各級坐標(biāo)系間變換也就越靈活。深刻理解各級坐標(biāo)系的工作特點和建立方法，才能使手工編程工作變得得心應(yīng)手。

參考文獻