小學(xué)生課外閱讀的方法精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生課外閱讀的方法范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12A-0045-01

閱讀是學(xué)生在日常生活獲取信息的一種主要途徑。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以拓寬視野，獲取信息，提高語(yǔ)文理解能力，提高學(xué)習(xí)效率。然而，目前很多學(xué)生無(wú)法真正做到廣泛閱讀，難以形成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)此，教師必須做好學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生領(lǐng)悟閱讀的方法和技巧。

一、創(chuàng)設(shè)良好的外部閱讀環(huán)境

一個(gè)良好的閱讀環(huán)境能讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成閱讀意識(shí)，因此，教師在日常的教學(xué)和生活中要?jiǎng)?chuàng)造良好的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的讀書(shū)欲望。例如，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)周，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀；可以在教室掛一些與閱讀有關(guān)的標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿書(shū)香氣息；教師還可以讓學(xué)生寫(xiě)閱讀筆記；開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，讓學(xué)生自由交流在閱讀中的心得，將閱讀中的經(jīng)驗(yàn)和喜歡的書(shū)與同學(xué)分享；等等。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣

外部的閱讀環(huán)境只能給學(xué)生一個(gè)良好的閱讀氛圍，不足以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀中。因此，老師必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，讓他們從被迫閱讀、跟風(fēng)閱讀轉(zhuǎn)化為主動(dòng)閱讀，從內(nèi)心愛(ài)上閱讀。學(xué)生有了閱讀的興趣，體會(huì)到閱讀的諸多益處，才能對(duì)讀書(shū)持之以恒。

教師要善于在課堂上制造懸念。例如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的《虎門硝煙》時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生：林則徐的生平事跡都有哪些？這些事跡都反映了他什么樣的品質(zhì)？在教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的《莫高窟》時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：莫高窟的壁畫(huà)的制作過(guò)程是怎樣的？其文學(xué)價(jià)值表現(xiàn)在哪些方面？這樣，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)閱讀課外書(shū)籍，查找問(wèn)題的答案。

教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，將學(xué)生的生活經(jīng)歷融入閱讀教學(xué)之中，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在閱讀中與文本產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)閱讀興趣。老師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲得成就感。老師要不吝表?yè)P(yáng)學(xué)生，肯定學(xué)生在閱讀上的成績(jī)，讓學(xué)生對(duì)自己的閱讀充滿信心，產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的愿望。

學(xué)生在日常生活中能夠主動(dòng)閱讀，選擇一些有助身心健康的文章閱讀，能提高文學(xué)修養(yǎng)。在課外閱讀中，老師不僅起指導(dǎo)作用，還應(yīng)該起到督促作用。老師提出閱讀要求，學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，切不可拖泥帶水。

三、教授學(xué)生正確的閱讀方法

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，文學(xué)界提倡百花齊放，書(shū)籍的內(nèi)容也逐漸多元化。因此，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法格外重要。蘇教版新課標(biāo)語(yǔ)文大綱中明確要求老師要將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀緊密結(jié)合在一起。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生所處的階段，給予相應(yīng)的閱讀方法的指導(dǎo)。例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，老師可以為他們推薦一些內(nèi)容淺顯的記敘類文章，將這一類文章的特點(diǎn)、閱讀技巧教給學(xué)生，以便學(xué)生理解；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，老師可以推薦一些中心思想較為深刻的文章。

教師要教會(huì)學(xué)生不同的讀法。文章的整體閱讀大體可以分為四部分：初讀，了解文章框架；細(xì)讀，結(jié)合字典理解文章大意；略讀，體會(huì)作者的思想；跳讀，把握文章的精彩語(yǔ)句。教師可以在這些過(guò)程中根據(jù)具體情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽法、精讀法、泛讀法、跳讀法等閱讀方法，同時(shí)讓學(xué)生做好筆記，總結(jié)自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。老師要教會(huì)學(xué)生對(duì)于不同的文體要加以區(qū)分，讀傳記要注重人物形象，讀童話要注重寓意，讀說(shuō)明文要注重物體本身的特點(diǎn)。

第2篇：小學(xué)生課外閱讀的方法范文

關(guān)鍵詞：閱讀　興趣　方法

閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)教育的靈魂，更是人生成功的基石。新課標(biāo)規(guī)定：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！奔訌?qiáng)課外閱讀，可以指導(dǎo)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的欣賞能力，奠定小學(xué)生堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

一、激發(fā)興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，能夠培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。欲加強(qiáng)課外閱讀，使課外閱讀收到事半功倍的效果，我認(rèn)為首先要激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。為進(jìn)一步提高其閱讀積極性和記錄興趣，還要經(jīng)常組織形式多樣的讀書(shū)筆記展評(píng)、故事演講、精彩片斷朗誦等競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生明白“開(kāi)卷有益”的道理，為今后的自主閱讀、終身閱讀打好基礎(chǔ)。

二、合理?yè)駮?shū)

臧克家說(shuō)過(guò)：“讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友?！眲e林斯基也說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物?！弊x書(shū)好比吃奶，讓孩子吃羊奶還是吃狼奶，結(jié)果截然不同?？梢?jiàn)書(shū)的好壞在于選擇，選擇一些思想健康、內(nèi)容積極向上的書(shū)給孩子，對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少、辨別能力不強(qiáng)的孩子而言，就需要有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的父母、老師及其他長(zhǎng)輩來(lái)幫孩子鑒定。幫孩子選擇一些健康、有益的好書(shū)來(lái)讀，勝于讓他胡亂讀許多沒(méi)有選擇的不合適的書(shū)。

工作中我根據(jù)小學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)和接受能力，結(jié)合新課標(biāo)規(guī)定書(shū)目的要求，采取向?qū)W生推薦和向家長(zhǎng)列書(shū)目清單的方法，向?qū)W生推薦了一些他們感興趣的書(shū)籍，讓學(xué)生和家長(zhǎng)有選擇性地購(gòu)買、閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生閱讀的視野，提高閱讀質(zhì)量。

三、學(xué)會(huì)閱讀

良好的文字理解和語(yǔ)言表達(dá)能力，是學(xué)生走向社會(huì)必不可少的一項(xiàng)基本功，而這些能力的培養(yǎng)要靠閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在，有些孩子不會(huì)閱讀，教給學(xué)生課內(nèi)外閱讀的方法是很有必要的。

閱讀是一種與作者心靈溝通的過(guò)程，多閱讀，可以豐富學(xué)生的大腦、美化學(xué)生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。為滿足學(xué)生的閱讀需要，我校設(shè)立了閱讀課，目的就是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀，引導(dǎo)學(xué)生從作品的語(yǔ)言表達(dá)和思想內(nèi)涵去分析、積累、背誦，培養(yǎng)學(xué)精讀感悟的能力，讓學(xué)生做到讀書(shū)與思考同步，即讀有所思、思有所悟、悟有所得。

四、會(huì)記筆記

俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，讀書(shū)不光要做到眼到、心到，還要做到手到。我在指導(dǎo)閱讀時(shí)要求學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，閱讀時(shí)做好讀書(shū)筆記，增強(qiáng)讀書(shū)的效果。為此，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備了一本“閱讀積累本”，讓學(xué)生把所閱讀文章中的精彩片斷積累起來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。同時(shí)教給學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法：一是原文摘抄法。閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，以加強(qiáng)語(yǔ)言積累，豐富寫(xiě)作素材。二是提綱摘錄法。要求學(xué)生寫(xiě)出所讀文章的主要內(nèi)容、各部分的大意，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。三是感悟法，即寫(xiě)讀后感。閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書(shū)感受，評(píng)價(jià)文中的人物、事件、語(yǔ)言等，并記錄下來(lái)，久而久之，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，學(xué)以致用，就能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、表達(dá)自己見(jiàn)解和及時(shí)抒發(fā)自己感情的能力。

五、指導(dǎo)背誦

古人曰“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，是說(shuō)多讀、多背在寫(xiě)作中的重要性。古人強(qiáng)調(diào)讀的重要性，只有多讀、多背誦，把名家名篇的精彩語(yǔ)句轉(zhuǎn)化成自己的營(yíng)養(yǎng)，慢慢吸收，在寫(xiě)作時(shí)才能做到左右逢源、揮灑自如。

在教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)不同的內(nèi)容，教給學(xué)生背誦的方法，如整體背誦法、分部背誦法、理清層次背誦法、順?biāo)悸繁痴b法、抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)背誦法等，培養(yǎng)學(xué)生的背誦積累能力。

在課外閱讀中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生選擇最佳時(shí)間進(jìn)行背誦。一日之計(jì)在于晨。清早空氣新鮮，環(huán)境安靜，經(jīng)過(guò)一夜的休息，頭腦分外清晰，好比一張剛剛擦過(guò)的黑板，沒(méi)有先前學(xué)習(xí)材料的干擾（心理學(xué)上稱前攝抑制），因而容易記住新材料。另外，晚上臨睡前也是背誦的最佳時(shí)間，因?yàn)楸惩昙慈胨瑳](méi)有后來(lái)學(xué)習(xí)材料的干擾（心理學(xué)上稱后攝抑制），因而記得較牢。如果清早起床后再?gòu)?fù)述一遍，則效果更好。

參考文獻(xiàn)

1、（韓）南美英 著 寧莉 譯《會(huì)閱讀的孩子更成功》.江西美術(shù)出版社，2007-5-1第1版。

2、陳明祥 羅樹(shù)華 錢中立 主編《語(yǔ)文教法辭典》.明天出版社，1989年2月第一版。

第3篇：小學(xué)生課外閱讀的方法范文

小學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：小學(xué)六年的閱讀總量應(yīng)達(dá)到140余萬(wàn)字。這么龐大的閱讀量和學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，僅靠有限的教材來(lái)完成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過(guò)課外閱讀這一有效途徑來(lái)輔助完成。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：課外閱讀是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。課外閱讀不僅是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是學(xué)生傳承文化、豐富知識(shí)、拓展視野、活化思維的有效途徑，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中如何努力構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，全面提高學(xué)生課外閱讀能力呢？我個(gè)人持以下觀點(diǎn)：

一、培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，只有當(dāng)小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣后，才會(huì)激發(fā)他們的閱讀動(dòng)力，變“要我讀”為“我要讀”?，F(xiàn)代的小學(xué)生喜歡從媒體獲得直觀知識(shí)，對(duì)靜心讀書(shū)興趣不濃，因此在課外閱讀興趣培養(yǎng)方面，我們教師首先應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)有趣味的課外閱讀情境，讓學(xué)生身臨其境，在“樂(lè)中學(xué)，趣中獲”。其次應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生的想象空間，引導(dǎo)他們展開(kāi)豐富的想象，使他們從有限的文字中領(lǐng)悟到無(wú)窮的內(nèi)涵。第三，由于小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛(ài)表演，應(yīng)以表演、游戲等形式激發(fā)課外閱讀興趣，使學(xué)生不斷加深對(duì)課文的理解，充分享受到閱讀的樂(lè)趣。第四，積極開(kāi)展各種活動(dòng)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，可以通過(guò)朗讀比賽、讀書(shū)會(huì)、講故事比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀熱情，從而使小學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課內(nèi)、課外閱讀。

二、教給小學(xué)生有效的課外閱讀方法

閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，也就是說(shuō)，閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”， 應(yīng)賦予學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)大門的金鑰匙。要教給小學(xué)生有效的課外閱讀方法，我認(rèn)為教師首先要掌握一些常用的讀書(shū)方法，比如邊讀邊想法、聯(lián)系實(shí)際法、情感體驗(yàn)法等，并在教學(xué)過(guò)程中靈活地運(yùn)用這些方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。其次教師要有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意識(shí)，要把指導(dǎo)課外閱讀方法作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，并且設(shè)計(jì)出實(shí)施的步驟和方法，將閱讀方法滲透在閱讀教學(xué)過(guò)程之中。第三，教師在教給學(xué)生閱讀方法時(shí)應(yīng)注意精略并重、讀寫(xiě)結(jié)合，讀前提出要求，讀中相機(jī)指導(dǎo)，讀后歸納總結(jié)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)一次次的閱讀實(shí)踐逐漸領(lǐng)悟課外閱讀的方法，并在平時(shí)課外閱讀時(shí)反復(fù)運(yùn)用，逐步熟練，最終形成一定的閱讀能力。

三、推薦小學(xué)生優(yōu)秀的課外閱讀作品

好的書(shū)籍記錄人類文明與進(jìn)步的痕跡與腳步，傳承著人類的精神財(cái)富，因此作為語(yǔ)文教師，應(yīng)成為學(xué)生課外閱讀的導(dǎo)航員，為學(xué)生推薦古今中外優(yōu)秀的文化精品，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人。由于小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，他們對(duì)閱讀什么樣的書(shū)籍還是很盲從，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性以及年齡、個(gè)性特點(diǎn)等向小學(xué)生推薦不同種類的課外讀物，推薦與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近的作品。比如：推薦低年級(jí)兒童的課外讀物應(yīng)傾向于短篇、完整的幻想性題材故事，中年級(jí)兒童應(yīng)推薦童話類、傳記類、歷史類等富有神秘性、創(chuàng)造性的讀物，對(duì)于高年級(jí)兒童則應(yīng)傾向于游記類、傳記類等帶有悲劇色彩的讀物，為他們解決讀什么的問(wèn)題。學(xué)生們有了自己喜歡的讀物，閱讀的興趣與效果自然就會(huì)很好。

四、養(yǎng)成小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

第4篇：小學(xué)生課外閱讀的方法范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀；語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要重視課外閱讀，通過(guò)課外閱讀豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于學(xué)生的閱讀量進(jìn)行了明確的規(guī)定，要求小學(xué)高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，在每個(gè)學(xué)期至少要達(dá)到25萬(wàn)字。由此可見(jiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀是尤為重視的。

一、為小學(xué)生推薦合適的課外讀物

小學(xué)生喜歡讀書(shū)，但是對(duì)書(shū)籍好壞缺乏判斷力，因此在課外閱讀時(shí)可能會(huì)將注意力集中在一些毫無(wú)意義的書(shū)上，或者閱讀一些不符合自身實(shí)際的書(shū)籍，對(duì)其未來(lái)發(fā)展也是不利的。為此，教師應(yīng)從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā)，為小學(xué)生推薦合適的課外讀物，比如可以推薦一些童話寓言類書(shū)籍――《伊索寓言》《安徒生童話》《格林童話》，也可以為學(xué)生推薦一些帶注音的名著――《鋼鐵是怎樣煉成的》《愛(ài)的教育》等，還可以為學(xué)生推薦一些名人傳記、演講等書(shū)籍，不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該閱讀不同內(nèi)容的書(shū)籍，具體閱讀哪些書(shū)籍，就需要教師作出指導(dǎo)，給出必讀書(shū)目，使學(xué)生通過(guò)合適書(shū)籍的閱讀來(lái)獲得良好的認(rèn)知，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)閱讀能力。

二、幫助學(xué)生處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系

一部分學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，尤其是特別喜歡課外閱讀，經(jīng)常會(huì)沉溺于課外書(shū)籍中，難以自拔，甚至在上課時(shí)都會(huì)偷偷讀課外書(shū)；也有一部分學(xué)生恰恰相反，他們不喜歡課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀毫無(wú)意義，只要課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課內(nèi)閱讀即可滿足需求。其實(shí)，這兩種類型的學(xué)生在處理課內(nèi)閱讀與課外閱讀的過(guò)程中都是錯(cuò)誤的。課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展，因此無(wú)論是課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀，都是互相帶動(dòng)，互相促進(jìn)的，然而前提是分清課內(nèi)與課外，恰當(dāng)處理課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)，從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識(shí)在課外閱讀活動(dòng)中得到復(fù)習(xí)、補(bǔ)充，加深認(rèn)識(shí)和實(shí)際運(yùn)用，課外閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識(shí)，又為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。實(shí)踐證明，把課堂教學(xué)同課外閱讀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極為重要的有效方法。為此，教師應(yīng)幫助學(xué)生處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系，使學(xué)生在正確的時(shí)間進(jìn)行正確的閱讀，以正確的閱讀取得良好的成效。

三、在課外閱讀方法上進(jìn)行指導(dǎo)

小學(xué)生接觸閱讀的時(shí)間較短，又缺乏總結(jié)的能力，因此對(duì)于閱讀方法可以說(shuō)是一無(wú)所知，僅僅是憑喜好去進(jìn)行閱讀。在課內(nèi)閱讀時(shí)教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，但是在課外學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師通常是缺席的，是無(wú)法進(jìn)行指導(dǎo)的，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率低下。為此，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀中存在的問(wèn)題，及時(shí)作出指導(dǎo)，教授學(xué)生正確的、科學(xué)的課外閱讀方法，比如可以通過(guò)選讀法（有選擇性地閱讀）、精讀法（重點(diǎn)閱讀）、速讀法（快讀閱讀）等來(lái)提高學(xué)生課外閱讀的效率，幫助小學(xué)生高效閱讀。

四、開(kāi)展多樣化的課外閱讀活動(dòng)

課外閱讀作為一個(gè)自發(fā)性的活動(dòng)，有時(shí)候并不能激發(fā)學(xué)生的積極性。為此，我們可以組織開(kāi)展一些形式多樣化的課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣，使其積極參與進(jìn)來(lái)。比如，可以開(kāi)展下列形式的課外閱讀活動(dòng)：

1.讀書(shū)心得交流會(huì) 很多小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀都是基于“好玩”“有意思”的出發(fā)點(diǎn)，因此他們對(duì)于讀書(shū)的心得體會(huì)是容易忽略的。開(kāi)展讀書(shū)心得交流會(huì)，就可以使學(xué)生在閱讀完之后，反思自己看過(guò)的書(shū)，積極地去思考，表達(dá)自己的心得，獲得知識(shí)、情感、審美、思維方法等多重收獲。當(dāng)然，交流的內(nèi)容可以是讀書(shū)的體會(huì)或感想，也可以介紹圖書(shū)信息或閱讀方法。

2.讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽 教師可以組織開(kāi)展讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)設(shè)置各個(gè)方面的問(wèn)題來(lái)激起學(xué)生閱讀的欲望，使學(xué)生真正明白“書(shū)中自有黃金屋”的含義，從而在課外閱讀的過(guò)程中會(huì)更加注意知識(shí)的獲取。

3.好書(shū)推介會(huì) 一些學(xué)生在閱讀過(guò)一些比較好的讀物之后，通常喜歡與大家一起分享?；谶@一點(diǎn)，我們可以開(kāi)展“好書(shū)推介會(huì)”這一讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀好書(shū)之后將其推薦給其他學(xué)生閱讀，這樣會(huì)使其他學(xué)生在今后的課外閱讀中更有重點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使其終身有益。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，為小學(xué)生推薦合適的課外讀物，幫助學(xué)生處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系，在課外閱讀方法上進(jìn)行指導(dǎo)，并開(kāi)展多樣化的課外閱讀活動(dòng)，從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生提高課外閱讀效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周霞.《淺議小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的干預(yù)策略》[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2009（08）

[2]王瑛.《低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)探索》[J].新課程（中），2011（03）

第5篇：小學(xué)生課外閱讀的方法范文

關(guān)鍵詞：興趣；引導(dǎo)；培養(yǎng)

一、農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的現(xiàn)狀

在農(nóng)村小學(xué)的義務(wù)教育中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外閱讀量不足成了普遍問(wèn)題，由此導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生在面對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)手足無(wú)措，寫(xiě)出的文章空洞，無(wú)法有效地引用一些簡(jiǎn)單的事例。主要原因總結(jié)為幾點(diǎn)，一是教育偏向于應(yīng)試，教師對(duì)于課外閱讀的重視不足，大多以做題為主，完全違背了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。二是農(nóng)村小學(xué)學(xué)校設(shè)施設(shè)備不齊全，有些學(xué)校根本沒(méi)有閱覽室供學(xué)生閱讀。三是小學(xué)生由于年齡較小，比較貪玩，無(wú)法意識(shí)到課外學(xué)習(xí)的必需性和重要性。這些因素，扼殺了農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的興趣。

二、激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的方法

1.完善學(xué)校設(shè)施，為學(xué)生閱讀創(chuàng)造條件

要激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，首先要使小學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中有書(shū)可讀。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)努力尋求財(cái)政支持，建立和完善學(xué)校閱覽室，增加學(xué)校圖書(shū)的儲(chǔ)備量，滿足學(xué)生課外學(xué)習(xí)的需求。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

在教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)將課外閱讀列入教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的課外閱讀作出一些要求，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，教師可以出一些文學(xué)常識(shí)性的題目，讓學(xué)生在閱讀中自己尋找答案，獲得閱讀的樂(lè)趣。在課外讀物的選擇中，應(yīng)以學(xué)生閱讀能力為參照，對(duì)于課外讀物中學(xué)生無(wú)法理解的內(nèi)容，教師應(yīng)積極解答，避免打擊學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，引用一些歷史故事，引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。以語(yǔ)文教學(xué)為例，我們可以在講述《司馬光砸缸》時(shí)，將司馬光的其他一些事跡以講故事的形式傳達(dá)給學(xué)生，在引起學(xué)生的好奇心后進(jìn)一步推薦學(xué)生讀簡(jiǎn)本的《資治通鑒》，有效地促使了小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

好的閱讀習(xí)慣能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的收獲。錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣不僅會(huì)影響小學(xué)生知識(shí)的獲取，還會(huì)降低其閱讀的動(dòng)力。小學(xué)生處于塑造的關(guān)鍵時(shí)期，我們要培養(yǎng)學(xué)生的正確閱讀習(xí)慣，首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生精讀的能力。好的文章段落需要細(xì)細(xì)品味，從中學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作手法。其次我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，“好記性不如爛筆頭”，對(duì)于一些感興趣、有用的文章段落可以在筆記中記下，鞏固自己的記憶。對(duì)于一些重要的部分可以用筆標(biāo)記，在重復(fù)閱讀中增加印象。

小學(xué)教育是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，為了農(nóng)村學(xué)生未來(lái)的健康發(fā)展，農(nóng)村教師需要重視激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，為提高小學(xué)生的課外閱讀量作出不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]章永生.教育心理學(xué)[M].石家莊：河北教育出版社，1996.

第6篇：小學(xué)生課外閱讀的方法范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)生；課外閱讀；現(xiàn)狀；對(duì)策

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中說(shuō)到“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”和“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”那么，影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的因素有哪些？如何加強(qiáng)和促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？

一、學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

隨著新課程的推進(jìn)，強(qiáng)化課外閱讀，讓課內(nèi)、課外兩條腿走路，已成了許多語(yǔ)文教師的共識(shí)。而當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的開(kāi)展情況卻不容樂(lè)觀。據(jù)我們課題組開(kāi)展的幾項(xiàng)調(diào)查表明，小學(xué)生的課外閱讀存在著如下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）從小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣看，發(fā)現(xiàn)有不懂的字、詞、句跳過(guò)去的人數(shù)較多，有的會(huì)去問(wèn)父母親或其他成人，而自己去查字典、詞典求解答的較少；著重看故事情節(jié)，一些與情節(jié)關(guān)系不大的描寫(xiě)就跳過(guò)去不看的人較多，從頭至尾仔細(xì)看的人較少，而真正能看完后思考一下自己的收獲，做些讀書(shū)摘記的人更少。

（2）從小學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間看，有相當(dāng)部分學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間太少，甚至不看課外書(shū)。究其原因，主要有以下三個(gè)方面：借不到書(shū)，作業(yè)太多，無(wú)時(shí)間看，看電視擠掉了課外閱讀

（3）家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀不理解。我在與家長(zhǎng)的接觸中，他們對(duì)于孩子的“課外閱讀”根本不理解，覺(jué)得自己的孩子對(duì)教科書(shū)上的知識(shí)都未吃透，把課外閱讀看成“不務(wù)正業(yè)”，實(shí)屬“多余”。那么如何提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量呢？

二、解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策

針對(duì)以上情況，為了增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課外閱讀的外部環(huán)境，教師把適當(dāng)?shù)木τ迷谂囵B(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)生的課外閱讀才能得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)才能全面提高。

（1）學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，積極營(yíng)造課外閱讀氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要徹底轉(zhuǎn)變觀念，擺脫以犧牲學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)而換來(lái)一時(shí)高分的做法。要清醒地認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育與成績(jī)提高并不矛盾。更要懂得閱讀對(duì)培養(yǎng)人的重要意義，盡可能地創(chuàng)造條件，增加適合學(xué)生閱讀的讀物，真正地把課外閱讀納入學(xué)校的課程設(shè)置中，從時(shí)間、師資配備上來(lái)保證課外閱讀指導(dǎo)課的順利實(shí)施，不能讓它流于形式，并可適當(dāng)?shù)嘏湟员O(jiān)督、評(píng)估手段，讓學(xué)生能夠真正地得到閱讀指導(dǎo)。

（2）提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)、取得家長(zhǎng)的密切配合，共同營(yíng)造良好讀書(shū)氛圍。學(xué)生大多數(shù)的課外閱讀時(shí)間應(yīng)該是在家中進(jìn)行的，家庭的環(huán)境、家庭的影響至關(guān)重要，因此，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，得到家長(zhǎng)的理解與支持十分關(guān)鍵。

（3）由課內(nèi)精講向課外延伸拓展。①如教學(xué)《草船借箭》、《景陽(yáng)崗》、《猴王出世》等課文，可向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》等原著，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，促使學(xué)生將課外閱讀變成自覺(jué)的行為。②教給閱讀的具體方法：小學(xué)生課外閱讀時(shí)間畢竟有限，語(yǔ)文教師不可能花大量的時(shí)間對(duì)材料精耕細(xì)作，所有方法的指導(dǎo)就顯得特別重要。

（4）教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀要隨時(shí)檢查。語(yǔ)文教師要把學(xué)生的課外的閱讀列入自己的教學(xué)計(jì)劃中，抓好落實(shí)。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)需要有人賞識(shí)，需要有人激勵(lì)，只有老師時(shí)時(shí)的督促激勵(lì)，才有可能長(zhǎng)期的讓學(xué)生保持閱讀的興趣，持之以恒，才有可能使學(xué)生把閱讀當(dāng)作自己成長(zhǎng)的需要。當(dāng)然，檢查落實(shí)的手段與方式因人而異，只要是學(xué)生喜歡的，教師又能操作，就應(yīng)該是好的方法。

總之，課外閱讀對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展是一件極大的大事，它需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)共同關(guān)注，齊心協(xié)力。與書(shū)為友，才能和孩子共讀，伴隨孩子一起成長(zhǎng)，讓學(xué)生成功起步，應(yīng)當(dāng)是我們語(yǔ)文教師的共同追求。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)生課外閱讀的方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；課外閱讀；教學(xué)模式

英語(yǔ)課外閱讀是指學(xué)生在課堂以外的時(shí)間進(jìn)行的閱讀，是英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的教學(xué)內(nèi)容，是開(kāi)辟英語(yǔ)第二課堂的重要途徑，是提高小學(xué)生英語(yǔ)詞匯積累水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要手段，因此，教師要重視小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)。開(kāi)展課外閱讀有助于拓展英語(yǔ)課堂的知識(shí)，可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題

(一)學(xué)校和教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀不夠重視

目前，部分小學(xué)學(xué)校和英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)不夠重視，受應(yīng)試教育的影響，重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，包括詞匯、語(yǔ)法等。部分英語(yǔ)教師相對(duì)看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)陷入一種誤區(qū)，教師沒(méi)有安排合理的閱讀課程，課外閱讀效果不佳。

(二)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀資料較少且不適合

目前，部分小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的材料十分有限，部分學(xué)校沒(méi)有針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行必要的投入，很多閱讀材料十分陳舊，沒(méi)有及時(shí)更新。其次，家長(zhǎng)在這一過(guò)程中也扮演著重要的角色，部分家長(zhǎng)由于缺乏英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)閱讀資料的選擇缺乏考慮，選擇了一些不適合小學(xué)生年齡和英語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的閱讀資料，造成小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的興趣不大，起到了一些反作用。教師對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀缺少重視，對(duì)于英語(yǔ)課外閱存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)面臨一定的難度。

二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)模式探索

(一)設(shè)置科學(xué)的英語(yǔ)閱讀課程，采用適合的方法

進(jìn)行閱讀英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)小學(xué)到大學(xué)教學(xué)體系中一直是一門獨(dú)立的外語(yǔ)課程，小學(xué)學(xué)校要合理設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)課程，將課外閱讀教學(xué)納入到英語(yǔ)課程中，要選擇適合的閱讀方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的認(rèn)知，幫助其形成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。1.分享閱讀法分享閱讀是兒童早期閱讀的雛形，主要是以家長(zhǎng)或教師的朗讀為基礎(chǔ)，多次重復(fù)后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯和故事情節(jié)有個(gè)整體的把握，逐步提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平。這時(shí)家長(zhǎng)和教師的參與至關(guān)重要，進(jìn)而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。分享閱讀更適合于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師在課堂上可以使用英語(yǔ)原版圖畫(huà)書(shū)或通過(guò)多媒體課件展示閱讀材料，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。2.KWL閱讀教學(xué)法K是指‘WhatIknow’，讓學(xué)生了解閱讀的內(nèi)容，W是‘WhatIwanttoknow?’是指讓學(xué)生知道閱讀的目的，L是‘WhatILearned’使學(xué)生通過(guò)閱讀得到了什么樣的知識(shí)。這種閱讀方式適合高年級(jí)的小學(xué)生，例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林《英語(yǔ)》六年級(jí)下“Ourdreams”一課后，拓展課外知識(shí)，找到關(guān)于“夢(mèng)想”主題的閱讀資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生討論，問(wèn)題如下：1)Whatareyourdreams?2)Whenwillitbecometrue?3)Howdoyouthinkaboutit?學(xué)生分組討論后將討論結(jié)果記錄下來(lái)。然后教師開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

(二)提供豐富的英語(yǔ)課外閱讀材料

音樂(lè)教師在選擇英語(yǔ)課外閱讀資料時(shí)要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要選擇適合的課外閱讀資料，難易程度要符合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和理解能力，保證小學(xué)生可以消化閱讀材料中的知識(shí)。教師要從英語(yǔ)教材出發(fā)，以譯林教材為課本的學(xué)校，教師要結(jié)合教材拓展課外相關(guān)的閱讀資料，進(jìn)而深化英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，增加小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，提高小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師可以推薦給學(xué)生一些帶有圖畫(huà)的英語(yǔ)閱讀書(shū)籍，提高學(xué)生的閱讀興趣。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法，提高閱讀水平

教師要把閱讀教學(xué)目的從學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)的內(nèi)容和意義上來(lái)，重視學(xué)生能力的提升，教師在學(xué)生的課外閱讀過(guò)程中要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生，要對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集適合小學(xué)生的課外閱讀資料，借用劍橋或其他教材閱讀材料為補(bǔ)充，搜集相關(guān)話題小短文，給學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)課外閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，不容忽視，英語(yǔ)教師要利用課外閱讀教育增加小學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提高小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，進(jìn)而為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳江.小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].小學(xué)科學(xué)，2011(6).

[2]王英.淺談小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題與優(yōu)化對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2013(21)：105-106

第8篇：小學(xué)生課外閱讀的方法范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀;高年級(jí)學(xué)生;寫(xiě)作能力;影響

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）40-0225-01

自小學(xué)二年級(jí)起，學(xué)生開(kāi)始接觸看圖寫(xiě)話，它是寫(xiě)作的雛形，到了三年級(jí)，作文正式登陸到小學(xué)生語(yǔ)文課堂上來(lái)，這時(shí)候的寫(xiě)作內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。到了小學(xué)高年級(jí)，寫(xiě)作的難度逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作水平有高有低，從而引起了學(xué)生家長(zhǎng)和老師的更多關(guān)注。課外閱讀是指課堂之外的閱讀學(xué)習(xí)，是除課堂教學(xué)外，學(xué)生汲取營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的主要來(lái)源。課外閱讀對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有著十分重要的作用。

一、小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作現(xiàn)狀

1.缺乏素材。寫(xiě)作素材是指從生活中看到、聽(tīng)到，未經(jīng)加工的原材料。當(dāng)今社會(huì)，孩子們的交際范圍過(guò)于狹窄，獨(dú)生子女偏多，他們對(duì)生活的體驗(yàn)可以說(shuō)是蜻蜓點(diǎn)水，甚至到了小學(xué)高年級(jí)好多事情依然是家長(zhǎng)代勞。雖然物質(zhì)生活富足了，有機(jī)會(huì)出去旅游，但卻嚴(yán)重缺失對(duì)旅游景點(diǎn)的感觸，僅僅停留在瀏覽的層面上，每次寫(xiě)出的觀后感也是味同嚼蠟，毫無(wú)生氣。

2.題材陳舊。現(xiàn)如今的小學(xué)作文中不乏出現(xiàn)十幾年前的寫(xiě)作題材，例如：寫(xiě)好人好事的時(shí)候，大部分同學(xué)選擇了扶老奶奶過(guò)馬路這一題材。這一題材“歷史悠久”，且越來(lái)越受到學(xué)生的青睞。然而當(dāng)老師和家長(zhǎng)看到孩子們的作文時(shí)，卻是唉聲嘆氣。一個(gè)班上40個(gè)學(xué)生，當(dāng)有二十幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)扶老奶奶過(guò)馬路時(shí)，我們老師和家長(zhǎng)應(yīng)該做何感想？然而在現(xiàn)實(shí)生活中有幾個(gè)學(xué)生真真切切地幫助過(guò)老奶奶過(guò)馬路呢？

3.缺乏想象力。想象力是藝術(shù)的靈魂，寫(xiě)作文也不例外。作文如果沒(méi)有想象力就像生活的黑白照片，沒(méi)有色彩、沒(méi)有光澤。小學(xué)生正處在好奇的年齡段，正是想象力豐富的大好時(shí)機(jī)。然而我們看到的小學(xué)高年級(jí)作為時(shí)，卻是一臉失望。想象力的應(yīng)用無(wú)從談起。為什么會(huì)這樣？孩子們的想象力哪里去了？

4.用詞不當(dāng)，語(yǔ)病多。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生詞匯有了一定的積累，能夠滿足小學(xué)生的寫(xiě)作需要。當(dāng)我們讀起學(xué)生的作文時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，平時(shí)做詞語(yǔ)搭配沒(méi)有問(wèn)題，在作文中卻能出現(xiàn)用詞不當(dāng)、語(yǔ)病較多的現(xiàn)象。這也是老師和家長(zhǎng)比較頭疼的問(wèn)題。

二、課外閱讀對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作的益處

課外閱讀越來(lái)越受到教師和家長(zhǎng)的重視，甚至出現(xiàn)了和英語(yǔ)、奧數(shù)相似的課外輔導(dǎo)班，且炙手可熱。針對(duì)以上問(wèn)題，我們不難發(fā)現(xiàn)課外閱讀對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作的益處。

1.主動(dòng)、自發(fā)的課外閱讀，增加小學(xué)生寫(xiě)作素材?，F(xiàn)在生活節(jié)奏加快，家長(zhǎng)工作繁忙，教師面臨著成績(jī)、升學(xué)的壓力，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，如此之現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材的積累和加工轉(zhuǎn)換。課外閱讀的方法很多：書(shū)籍、報(bào)紙、新聞、網(wǎng)絡(luò)、媒體，它會(huì)讓學(xué)生快速了解文學(xué)經(jīng)典、國(guó)內(nèi)國(guó)際時(shí)事，這也就為寫(xiě)作增加了素材。然而要想達(dá)到這樣的效果，還需要家長(zhǎng)和老師的正確引導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成主動(dòng)、自發(fā)的課外閱讀習(xí)慣，讓小學(xué)生掌握課外閱讀的方向，從而了解課外閱讀的內(nèi)容，以便更好地汲取課外閱讀的營(yíng)養(yǎng)，為小學(xué)生寫(xiě)作打下積累素材的基礎(chǔ)，讓高年級(jí)小學(xué)生的作文不再無(wú)話可說(shuō)、無(wú)病。讓更多、更新的素材寫(xiě)進(jìn)高年級(jí)小學(xué)生的作文中來(lái)。

2.增加課外閱讀量，擴(kuò)大閱讀范圍，豐富小學(xué)生寫(xiě)作題材。目前，教師和家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作的重要作用。在學(xué)校，教師組織學(xué)生利用課余時(shí)間去閱讀課外書(shū)籍，家長(zhǎng)也積極給小學(xué)生購(gòu)置當(dāng)下較流行的課外讀物。然而，小學(xué)生課外閱讀量小的這一現(xiàn)象卻并沒(méi)有得到真正的改善。高年級(jí)小學(xué)生對(duì)課外閱讀的內(nèi)容只是選擇自己喜歡的，例如：漫畫(huà)、科幻故事等一些娛樂(lè)、休閑類的書(shū)籍;報(bào)紙類接觸的較少;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更多的是玩小游戲，而不是去獲得新聞、事實(shí)，這也是好多家長(zhǎng)禁止孩子上網(wǎng)的主要原因。一些媒體毫無(wú)選擇性的播放各種信息，孩子接受起來(lái)也沒(méi)有篩選。這樣的課外閱讀有多少價(jià)值？我們不難得出結(jié)論。因?yàn)榻處熀图议L(zhǎng)要真正做到增加高年級(jí)小學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大他們的閱讀范圍，才是長(zhǎng)久之計(jì)。經(jīng)過(guò)這方面的鍛煉，高年級(jí)小學(xué)生的寫(xiě)作題材不會(huì)僅僅停留在“扶老奶奶過(guò)馬路”這種老掉牙且不切實(shí)際的事件上，才會(huì)和事實(shí)相連，寫(xiě)出更符合實(shí)際、更有自己想法的文章。

3.通過(guò)課外閱讀，豐富學(xué)生的想象力。如今，高年級(jí)小學(xué)生的作文缺乏想象力，一是高年級(jí)小學(xué)生本身缺乏想象力，二是高年級(jí)小學(xué)生不知道如何表達(dá)自己的想象力。這時(shí)候，需要老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子加以引導(dǎo)。如果是前者，這就要求我們多多帶領(lǐng)高年級(jí)小學(xué)生去感受生活，多多閱讀童話、神話等讀物，幫助他們?nèi)ネ诰驖撛诘南胂罅?如果是后者，老師和家長(zhǎng)可以細(xì)致地找出課外讀物中表達(dá)作者想象力的句子或片段，讓高年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行臨摹，久而久之，他們將會(huì)掌握這種表達(dá)自己想象力的方法。

4.提高學(xué)生的課外閱讀層次，獲得更多有關(guān)寫(xiě)作的知識(shí)。高年級(jí)小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)往往停留在最低層次――了解故事情節(jié)，對(duì)其他的內(nèi)容不予重視。這種課外閱讀是休閑式的閱讀，除了故事情節(jié)外，學(xué)生并沒(méi)有收獲其他，例如：新穎的詞匯、優(yōu)美的句子、漂亮的段落層次、突出的主體等，都沒(méi)有細(xì)細(xì)品味。這樣的課外閱讀對(duì)于他們的寫(xiě)作起到的作用是微乎其微的，我們必須提高高年級(jí)小學(xué)生的閱讀層次，讓他們從詞句到結(jié)構(gòu)、主體都有一個(gè)全新的掌握，這樣才會(huì)從根本上解決小學(xué)生寫(xiě)作文難的問(wèn)題。

綜上所述，面對(duì)高年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀，教師和家長(zhǎng)必須要重視課外閱讀這一環(huán)節(jié)，它對(duì)高年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有著很大的影響，是不容忽視的教育環(huán)節(jié)之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]古秋云.以課外閱讀為契機(jī)，活化作文教學(xué)――淺談?wù)n外閱讀對(duì)作文教學(xué)的影響[J].語(yǔ)文月刊，2012，（06）.

第9篇：小學(xué)生課外閱讀的方法范文

一、研究背景

隨著新課程改革的不斷深入，以及揚(yáng)州“親近母語(yǔ)”課題的廣泛開(kāi)展，人們?cè)絹?lái)越覺(jué)得只注重一本教科書(shū)是封閉的教學(xué)，犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的扼殺，于是人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。所謂的課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

綜觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢(shì)不容樂(lè)觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問(wèn)題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，這些書(shū)與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長(zhǎng)受過(guò)比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會(huì)比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長(zhǎng)久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量；家長(zhǎng)的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀的時(shí)間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動(dòng)選擇；同時(shí)，在這些活動(dòng)方式的沖擊下，課外閱讀的時(shí)間變得越來(lái)越少，越來(lái)越多的時(shí)間被無(wú)聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考，特別依賴其他人。(4)閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于娛樂(lè)的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購(gòu)買書(shū)刊的費(fèi)用。(5)學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會(huì)使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會(huì)危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革，標(biāo)志著我國(guó)語(yǔ)文教育進(jìn)入一個(gè)新紀(jì)元。閱讀是語(yǔ)文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語(yǔ)文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。如何有效地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也是當(dāng)前一個(gè)亟待研究的重大課題。

本課題雖有人在研究，但是在研究的深度和廣度不是很理想，尤其并未解決小學(xué)生愛(ài)讀、想讀這兩個(gè)基本而關(guān)鍵的問(wèn)題。

二、研究目標(biāo)

因此通過(guò)本課題的研究，以培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性為總的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，創(chuàng)設(shè)“小學(xué)生主動(dòng)閱讀”的系列活動(dòng)，建構(gòu)課外閱讀教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化溝通的理想模式，激活學(xué)生潛在的語(yǔ)言表達(dá)因素，使學(xué)生愛(ài)讀、想讀，探索有利于小學(xué)生課外閱讀積累主動(dòng)發(fā)展的有效途徑。結(jié)合開(kāi)展“讓好書(shū)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)”活動(dòng)，給處在記憶黃金時(shí)期和人格形成時(shí)期的寫(xiě)學(xué)生，播下最好的種子，撒下最好的養(yǎng)料，讓小學(xué)學(xué)生閱讀經(jīng)典，閱讀思想，閱讀精神，讓學(xué)生一步步浸潤(rùn)在書(shū)籍的海洋里，豐厚文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)健全人格。引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，真情閱讀，在基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)“書(shū)香少年”。

三、研究意義

讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為，開(kāi)展對(duì)本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：

1．“終身學(xué)習(xí)”型社會(huì)發(fā)展的需要。

社會(huì)的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識(shí)才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，是非常有必要的。

2．學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。

積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開(kāi)闊，個(gè)性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報(bào)紙也不翻一翻的學(xué)生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。孩子是未來(lái)社會(huì)的希望，孩子們健康的成長(zhǎng)才能使我們的社會(huì)健康的發(fā)展。

3．全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。

博覽群書(shū)的人，比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，為將來(lái)自學(xué)更多知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4．學(xué)校人文化教育的需要。

我們認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，更是一個(gè)育人的搖籃。許多經(jīng)典名著，雖然時(shí)間已久遠(yuǎn)，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊(yùn)濃厚的學(xué)生。這正是我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展的一項(xiàng)重要的教改實(shí)踐。

四、課題名稱：

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀研究

五、研究?jī)?nèi)容：

1、營(yíng)造書(shū)香文化，徹底改變農(nóng)村小學(xué)課外閱讀觀。

很多有識(shí)之士在提到如何改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀時(shí)都提高了“書(shū)香校園”這個(gè)詞，但我們認(rèn)為，“校園”在這里只是環(huán)境的一個(gè)別稱，是一種形式上的東西，很多學(xué)校都高舉“營(yíng)造書(shū)香校園”的旗幟，但只是在標(biāo)語(yǔ)、名人名言上下功夫，在圖書(shū)室里課外書(shū)籍的數(shù)量上下功夫，在學(xué)生讀書(shū)的量上下功夫，這些當(dāng)然都是需要的。但學(xué)生對(duì)課外閱讀的意義沒(méi)有真正的理解，他們還是將課外閱讀的目的“鎖定”在考試和作文上，這樣的“書(shū)香校園”對(duì)學(xué)生是很不利的。我們認(rèn)為，要營(yíng)造書(shū)香校園，首先要營(yíng)造一種書(shū)香文化，讓農(nóng)村小學(xué)生知道為什么要讀書(shū)，如何去讀書(shū)，讓他們知道書(shū)在他們?nèi)松鷼v程中的重要性，從而形成課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力，真正自覺(jué)自愿地去讀書(shū)，讓讀書(shū)就像吃飯一樣變成一種習(xí)慣，一種需要，以徹底改變農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀觀。

2、打造書(shū)香學(xué)生，積極探索農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的途徑

綜觀諸多有關(guān)課外閱讀的論文，其指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法有：推薦閱讀書(shū)目、擴(kuò)大閱讀范圍、開(kāi)展閱讀活動(dòng)、寫(xiě)好閱讀筆記等等，這些都是好方法。但仔細(xì)研究這些論文，我們便可發(fā)現(xiàn)，這些都是初步的表層的做法，那么，推薦閱讀書(shū)目以后怎么做的？擴(kuò)大閱讀范圍之后怎么跟蹤學(xué)生的？開(kāi)展閱讀活動(dòng)效果的持續(xù)性做法是什么？如何對(duì)待學(xué)生的閱讀筆記的？對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生，我們還可以提出如下問(wèn)題：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間如何保證？農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀如何消除留守狀態(tài)帶來(lái)的影響？農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀如何實(shí)現(xiàn)家校結(jié)合？如何利用農(nóng)村的大環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？等等。這些都是值得我們思考和研究的。在農(nóng)村，打造書(shū)香學(xué)生的難度雖然大，但我們想，只要我們，只要我們攻克了以上難關(guān)，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的藍(lán)天必定是必定會(huì)更加明澈！

3、構(gòu)建書(shū)香人生，著力研究課外閱讀效果的可持續(xù)性

“是的，讀書(shū)是為了人生，而不是為了在這物欲橫流的塵世贏得一席耀武揚(yáng)威之地；更不是為了在這世態(tài)炎涼的社會(huì)爭(zhēng)得多少功名利祿。讀書(shū)，這種質(zhì)樸的過(guò)程只不過(guò)是想把自己簡(jiǎn)陋卻不失尊嚴(yán)的人生變得五彩斑斕，變的充實(shí)，變的天真淳樸，讓屬于一個(gè)靈魂的本質(zhì)放射出光芒，折射出生命的美麗……”這段話真正道出了讀書(shū)的真諦之所在！我們認(rèn)為，讀書(shū)不僅僅是為了作文，不是為了考試，也不是為了將來(lái)能考上重點(diǎn)大學(xué)，為了使自己將來(lái)能夠飛黃騰達(dá)。我們能不能通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究達(dá)到一種考試、“書(shū)中自有黃金屋”以外的東西？我們能不能通過(guò)對(duì)小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究，對(duì)農(nóng)村孩子的人生觀產(chǎn)生影響？我們能不能讓農(nóng)村學(xué)生懂得：“充實(shí)而有意義的人生，應(yīng)該伴隨著讀書(shū)而發(fā)展”（朱永新）這句話的真正含義？我們認(rèn)為，這就是通過(guò)我們的指導(dǎo)而達(dá)成的課外閱讀效果的可持續(xù)性的問(wèn)題了！

六、研究途徑

（1）構(gòu)建學(xué)生課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造條件，主動(dòng)閱讀

（2）改革評(píng)價(jià)方法，將課外閱讀的評(píng)定納入學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中去，為學(xué)生提供交流、展示、欣賞習(xí)作的時(shí)空。建立讀者意識(shí)，為學(xué)生提供交流、展示、欣賞的時(shí)空，提供發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。將學(xué)生課外閱讀的主體愿望變?yōu)橐环N習(xí)慣。

（3）教師定期推薦閱讀書(shū)目，推薦訂閱少兒期刊、報(bào)紙；教師堅(jiān)持為學(xué)生誦讀經(jīng)典；教師利用閱讀教學(xué)時(shí)間教給學(xué)生讀書(shū)的方法，并指導(dǎo)中高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。

（4）每個(gè)教學(xué)班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，在每個(gè)年級(jí)建立學(xué)生個(gè)人圖書(shū)交流中心；定期舉行學(xué)生好書(shū)推薦活動(dòng)。每個(gè)班每學(xué)期出兩期有關(guān)“課外閱讀”的墻報(bào)或者黑板報(bào)，同時(shí)由語(yǔ)文教研組牽頭，每學(xué)期出一到兩期櫥窗墻報(bào)，并設(shè)計(jì)一些小的欄目：如“好書(shū)大家讀”“讀書(shū)感悟”“讀書(shū)心語(yǔ)”等。

（5）背誦《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的小學(xué)生必背古詩(shī)；同時(shí)與我校承擔(dān)的《親近母語(yǔ)的研究》這一課題相結(jié)合，閱讀《親近母語(yǔ)》教材中所要求的學(xué)生必讀文章，及時(shí)寫(xiě)好讀書(shū)筆記，提高讀書(shū)的效果；通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)評(píng)比競(jìng)賽等活動(dòng)；定期評(píng)選“讀書(shū)大王”、“誦讀大王”、“讀書(shū)小明星”、“小小藏書(shū)家”等。

（6）課內(nèi)外及時(shí)銜接，教師輔導(dǎo)學(xué)生鏈接課內(nèi)延伸至課外的相關(guān)書(shū)籍文章，拓寬視野；教師撰寫(xiě)教育日志，建立學(xué)生的閱讀檔案，積累好一系列過(guò)程性資料。

（7）與名著對(duì)話是我校的課外閱讀的傳統(tǒng)，在研究過(guò)程中，將把這一活動(dòng)進(jìn)一步落實(shí)、深化、以使得我校的學(xué)生在畢業(yè)只前實(shí)現(xiàn)與中國(guó)的四大名著對(duì)話。同時(shí)，結(jié)合上級(jí)有關(guān)部門的要求，實(shí)現(xiàn)有關(guān)其他國(guó)內(nèi)外有關(guān)名著的對(duì)話。

七、研究方法

（1）文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)教育理論，了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。通過(guò)廣泛吸收和借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為課題研究尋找一條捷徑。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法與觀察法相結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采取實(shí)驗(yàn)前問(wèn)卷調(diào)查，閱讀情感測(cè)試；實(shí)驗(yàn)中閱讀表現(xiàn)觀察；實(shí)驗(yàn)后再次調(diào)查、測(cè)試，前后對(duì)比。

（3）群體研究與個(gè)案研究結(jié)合法：在群體主動(dòng)性研究的同時(shí)，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)從課題實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得失，撰寫(xiě)研究報(bào)告，實(shí)驗(yàn)論文，在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐

八、成果顯示

1、負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)《研究方案》、《開(kāi)題報(bào)告》，《結(jié)題報(bào)告》。

2、其他的研究人員完成《論文集》。

3、案例集

4、教育日志

5、學(xué)生作品

讓學(xué)生有每日讀書(shū)的好習(xí)慣，有充滿智慧的大腦，有優(yōu)雅的舉止和談吐；教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，著力營(yíng)造濃郁的書(shū)香校園、書(shū)香門第。為學(xué)生辟出個(gè)體自主活動(dòng)的時(shí)空，發(fā)揮閱讀課堂教學(xué)的輻射作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，真情閱讀，在基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)“書(shū)香少年”。

八、組織機(jī)構(gòu)

顧問(wèn)：潘湘云何治平

組長(zhǎng)：尤興勝

成員：王艷朱彩萍潘文琴謝小花

沈紅梅王軍戴萍嚴(yán)肅