美術(shù)作業(yè)建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)作業(yè)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；實踐性作業(yè)；作業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新；分析

一、繪畫型作業(yè)，提高學生學習興趣

興趣是引導學生自主學習的好方法，想要進一步增強學生學習的積極性，就需要教師在實際教學中注重培養(yǎng)學生美術(shù)學習興趣，使得教學效率和教學效果得到提升。小學階段學生的年齡介于6~12歲之間，處于該階段的學生認識水平發(fā)展還不夠成熟，對待未知的事物抱有極大的好奇心，思維也天馬行空。在美術(shù)教學中，教師就可以充分利用學生這些特點，將繪畫型作業(yè)方式進行應(yīng)用，促使學生在這個過程中充分發(fā)揮想象力，也有利于學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。例如在教學《童話的小屋》以后，教師就可以讓給學生布置繪畫型作業(yè)，為進一步拓展和延伸學生思維，教師可以借助教學多媒體，以圖片的形式向?qū)W生展示幾組不同的童話小屋，然后讓學生結(jié)合自己興趣，畫出自己想要的童話小屋，并涂上自己喜歡的顏色。最后每一位學生都根據(jù)教師作業(yè)布置要求，盡情在腦海中想象和繪制童話小屋，在小屋材料、造型、顏色等方面也體現(xiàn)較大不同，在材料上有的學生選擇木頭，有的學生選擇石頭；在顏色上有的學生選擇深色，而有的學生選擇淺色，最終每一位學生畫出的小屋都不一樣。通過繪畫型作業(yè)也有效培養(yǎng)了學生學習興趣，教學效果也得到顯著提升。

二、剪紙型作業(yè)，提高學生創(chuàng)造力

《美術(shù)課程標準》中明確提出：“美術(shù)學習不僅僅是一種技能技巧的訓練，更是一種對文化的學習?！币虼?，在開展小學美術(shù)教學時，也要求教師將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到其中，促使學生在學習和實踐過程中準確認識這些傳統(tǒng)文化，并且實現(xiàn)優(yōu)秀文化繼承和發(fā)揚。剪紙作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要表現(xiàn)形式之一，將剪紙型作業(yè)應(yīng)用到小學美術(shù)教學中，不僅可以提高學生實踐操作能力，還能夠讓學生深刻感受到剪紙藝術(shù)之美，同時激發(fā)學生創(chuàng)新思維，幫助學生建立美學觀點。例如：在教學《辦年貨》中，教師就可以就過年剪窗花著重進行講解，為吸引學生注意力，教師也可以將自己剪的圖案讓學生進行觀賞，然后給出幾種圖案，如：兔子、小花等，吸引學生主動參與到完成剪紙作業(yè)當中。由于剪紙是一個復雜的思維過程，需要調(diào)動學生多個感官參與到其中，并且由于每個學生的學習都存在差異，因此在剪紙方法、技巧上還需要教師加強指導，使得學生在不斷練習以后剪出更加漂亮的作品。此外，在剪紙作業(yè)上教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，如：奶奶家過年需要運用剪紙作品裝飾家里，使得過年氣氛更加濃厚，需要學生幫幫她。學生幫忙積極性快速提高，并且對剪紙作品進行設(shè)計，有的學生認為可以在窗戶上張貼小兔子，因為兔子很可愛，可以吸引更多小朋友玩。而有的學生認為可以剪幾朵雪花，貼合冬天特征。在這過程中學生思維得到激活，動手操作能力也得到鍛煉。

三、制作型作業(yè)，提高學生審美素養(yǎng)

教師在對小學美術(shù)作業(yè)設(shè)計時，既需要不拘一格，又需要充分展現(xiàn)出美術(shù)學科特色，使得學生參與興趣和積極性得到提高。為達到這一效果，就需要教師不斷創(chuàng)新美術(shù)作業(yè)形式，在充分結(jié)合小學美術(shù)學科知識內(nèi)容基礎(chǔ)上，將實際生活與美術(shù)學科知識內(nèi)容聯(lián)系起來，然后對學生設(shè)計制作型作業(yè)，即結(jié)合美術(shù)教學主題，為學生準備相對應(yīng)材料，然后引導學生開動腦筋，制作與美術(shù)教學主題相對應(yīng)的作業(yè)。例如教師教學《化妝晚會》以后，就可以通過組織和開展化妝晚會的方式，讓學生完成制作型作業(yè)。由于在化妝晚會上需要每一位學生都佩戴不同的面具，這時候就需要每一位學生充分發(fā)揮自己才智，利用各種材料制作出獨一無二的面具。每一位學生在聽說這一消息以后都表現(xiàn)十分開心和激動，也積極參與到面具構(gòu)思、制作當中。當學生制作完成以后，教師可以讓學生走上講臺向其他學生展示自己的作品，并且就面具制作材料、制作內(nèi)容和過程進行闡述，通過這一方式也能實現(xiàn)學生與學生之間面具制作溝通交流，也能夠進一步激發(fā)學生創(chuàng)造力，使得學生審美能力得到提升。總之，基于對美術(shù)實踐性作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新分析，作業(yè)作為鞏固和檢驗學生知識技能和學習效果的重要方式，為進一步提高小學美術(shù)教學效果，就需要教師積極轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計觀念，創(chuàng)新美術(shù)作業(yè)形式，通過繪畫型、剪紙型和制作型作業(yè)在小學美術(shù)作業(yè)設(shè)計中進行應(yīng)用，不僅可以提高學生參與興趣，還能夠讓學生在多元化作業(yè)形式中，牢靠掌握基本美術(shù)知識，同時促使學生審美能力、思維能力、操作能力和創(chuàng)造能力得到提升。

參考文獻：

[1]丁夢暉.美術(shù)實踐性作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新探索[J].小學教學參考，2018（24）.

第2篇：美術(shù)作業(yè)建設(shè)范文

一、對農(nóng)村美術(shù)教育的定位和認識

發(fā)展農(nóng)村美術(shù)教育，首先要進一步提高各級領(lǐng)導對學校美術(shù)教育重要性的認識。美術(shù)不是簡單的“畫畫”，除了傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識技能外，還要在擴展學生的藝術(shù)視野，提高審美境界，完善人的意志、品格等方面，發(fā)揮不可替代的重要作用，它在提高人的素質(zhì)方面也有著其他學科所不可替代的作用。美術(shù)教育有助于發(fā)展人的全面思維，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力;有助于培養(yǎng)學生健康豐富的感情世界、陶冶高尚情操;更有助于加強德育工作。通過美術(shù)教育，培養(yǎng)學生樹立正確的審美觀念，提高審美能力，激發(fā)其對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康個性，促進學生全面發(fā)展。因此，不論是從學生個體的發(fā)展，還是從提高民族素質(zhì)的高度認識美術(shù)教育的重要性，都應(yīng)該把學校美術(shù)教育工作納入到教育的各項工作中去，真正確立美術(shù)教育在學校教育中的地位。

二、農(nóng)村美術(shù)教育師資存在的問題與建設(shè)

師資隊伍薄弱，專業(yè)人才匱乏，業(yè)務(wù)素質(zhì)低下，是制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的一大因素。有專業(yè)的美術(shù)教師或受過專業(yè)培訓的兼職美術(shù)教師，都能有效地開展好美術(shù)教育教學活動。而絕大多數(shù)邊遠的農(nóng)村學校，無專業(yè)美術(shù)教師和良好的教育教學條件，從事美術(shù)教育教學的教師大多是“多面手”，但在美術(shù)基本知識和美術(shù)基本技能方面缺乏必要的了解和掌握。而相關(guān)的繼續(xù)教育又不是十分的及時，致使美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能得不到提高，限制了美術(shù)教師隊伍的整體發(fā)展。

農(nóng)村美術(shù)教師，不僅數(shù)量不足，而且教師的素質(zhì)偏低，很難完成美術(shù)學科的教學任務(wù)。要想解決現(xiàn)狀，必須從以下幾個方面做起：（1）建立并完善美術(shù)教師的培養(yǎng)和培訓體制，提高美術(shù)教師師資的數(shù)量;（2）為中小學美術(shù)教師創(chuàng)造參加更多學習的機會;（3）開展各種規(guī)模的美術(shù)教學研究活動;（4）定期對美術(shù)教師進行專業(yè)素質(zhì)的培訓;（5）專人專用，改變美術(shù)教師的“資源”浪費現(xiàn)象;（6）進行區(qū)域內(nèi)的美術(shù)教師交流，如“城鄉(xiāng)交流”“學校交流”等改變個別學校美術(shù)師資不足的問題。

三、農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展

要改變美術(shù)教育的狀況，學校教育行政主管部門，美術(shù)教育專家學者和廣大美術(shù)教育工作者，首先要對農(nóng)村美術(shù)教育給予足夠的關(guān)注與扶持。國家教育行政主管部門也應(yīng)在課程內(nèi)容、教學方法、評價要求等方面給整個農(nóng)村美術(shù)教育更多的自，使之能根據(jù)當?shù)氐奈幕攸c與實際，實施與之相適應(yīng)的美術(shù)教育，鼓勵積極探索，鼓勵各地方學校及教師要因地制宜地將身邊可利用的物質(zhì)材料引進美術(shù)課堂，創(chuàng)造性地開發(fā)出一系列具有鄉(xiāng)土特色的校本課程。使課程內(nèi)容更加貼近學生的生活。也就是說，教師不能只做課程實施中的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，這樣我們才能與時代同步，才能使農(nóng)村美術(shù)教育真正意義上有所發(fā)展。

四、發(fā)展策略研究

對于現(xiàn)狀，短期內(nèi)顯然是不會自上而下得到教育主管部門及學校的解決，所以發(fā)展策略的著眼點在于從美術(shù)教師的主觀因素方面做到有所突破或改變。

1.美術(shù)教師應(yīng)當提高認識和自身綜合素質(zhì)

首先，美術(shù)教師要調(diào)整好心態(tài)，積極創(chuàng)造各種有利條件，并努力爭取創(chuàng)造較好的教學環(huán)境。其次，要努力鉆研新教材，研讀教育學、教育心理學以及美術(shù)教育學，并廣泛閱讀美術(shù)文化和文化藝術(shù)方面的書籍，來提高整體素養(yǎng)。最后，教師要增強課改意識，努力挖掘本地的鄉(xiāng)土資源、民間藝術(shù)資源，讓美術(shù)課堂更貼近學生的現(xiàn)實生活。

2.改變學生作業(yè)形式

取消只能畫簡單鉛筆的白紙作業(yè)本，實行作業(yè)形式的多樣化。繪畫類采用活頁（以八開專用繪畫紙為宜），同時把剪紙、泥塑、手工以及評論鑒賞文章等納入到作業(yè)評價中來，在每學期末可以舉辦初中年級美術(shù)作業(yè)匯報展，檢測美術(shù)教學效果。

3.改變教學方法

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一方面學生的思維普遍僵化，而且思維惰性嚴重，對美術(shù)鑒賞缺乏獨立的思考，往往人云亦云，更重要的是缺乏研究性學習的習慣，懶得去思考探究。另一方面，教師在鑒賞過程中也不盡如人意，學生往往把握不住鑒賞方法，喪失了興趣。比如可以給學生先講解美術(shù)鑒賞的方法（“追問法”“結(jié)構(gòu)法”“藝文相通法”等，具體解釋省略），學生躍躍欲試的積極性便會得到提高，使課堂氣氛活躍、濃厚。

4.主動加強同行之間的互動，探求多學科間的聯(lián)系

在自身鉆研業(yè)務(wù)的同時，應(yīng)多與同行互動，取長補短，加強相互間的聯(lián)系與溝通，形成一個有凝聚力的群體組織，在開拓性的發(fā)展中，逐漸改變現(xiàn)狀。其次，美術(shù)教師要多與語文、歷史、地理、政治、音樂教師溝通，達到學科間知識的最佳對接，使學生在美術(shù)課上也能學習到語文中的知識，在音樂課堂上能借助韻律來欣賞美術(shù)作品。

第3篇：美術(shù)作業(yè)建設(shè)范文

美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學，教師通常上完一次課，要等到第二天或者下一周才上第二次課，兩次課中間的課余時間是很充裕的。從教師教學方式和課余時間的情況來看，可以抓幾個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)對課余時間的有效利用：

第一，教師要在課堂時間內(nèi)講清楚、講具體每次課的要求，使學生能理解、掌握教學目的。不僅如此，教師還要講清楚本次課的要求與課程總要求的關(guān)系，以及它與前后知識點的關(guān)系，讓學生明確本次練習在整個課程教學要求中的作用，促使學生對課程知識框架有一個完整的認識，這種認識對學生自主學習和研究具有重要的指導作用。

第二，教師在規(guī)劃教學安排時，可將對課余時間的安排一并納入完整的教學方案中，不僅規(guī)劃課堂內(nèi)做什么，還規(guī)劃課余時間做什么，從而將課堂與課余建成為一個連續(xù)的完整單元，課堂是課余的基礎(chǔ)和前提，課余是課堂的鞏固與驗證。對此要讓學生有清楚的認識，采取積極的方式獲取好效果。

第三，教師可依據(jù)課余時間的長短和學生的學習能力，將那些和課堂要求有聯(lián)系并且通過學生獨立研究就能夠完成的練習安排在課余時間，使學生有獨立完成任務(wù)的機會。

第四，教師可通過講評課余作業(yè)加強監(jiān)控，也可通過電話隨訪促進學生的課余學習。通常課余作業(yè)在下次上課時上交，教師應(yīng)加強講評，分析課余作業(yè)的問題，并對能較好解決問題的學生進行表揚，同課堂作業(yè)成績一起作為總評成績的評價依據(jù)。

二、有效利用課余時間對美術(shù)基礎(chǔ)教學的作用

課余時間如何利用雖是整個美術(shù)基礎(chǔ)教學中存在的一個小問題，但充分、有效利用好課余時間對整個美術(shù)基礎(chǔ)教學卻有著重要的作用。

其一，有效利用課余時間是課堂教學的保障。通過適當?shù)恼n余作業(yè)安排，能對課堂的要求進行驗證。教師在課堂上都會突出當次課的具體要求。比如講到一個知識點，教師會將該知識點的概念、訓練方法、要求講得很具體，并指導學生在課堂內(nèi)按照要求進行訓練。但課堂時間和訓練內(nèi)容畢竟有限，學生很難做到在短時間內(nèi)對知識點、要求完全理解和掌握。此時，若安排恰當?shù)恼n余作業(yè)，就能彌補以上的不足，使學生有足夠時間潛心對課堂知識點及要求進行驗證，進而不斷提升學生對課程學習的質(zhì)量。

其二，有效利用課余時間是連接前后知識點的橋梁。由于課堂時間、訓練內(nèi)容等方面的局限性，會導致每次課的教學質(zhì)量打折扣，同時也會對前后知識點的銜接造成影響，而有效利用課余時間就能扭轉(zhuǎn)這種局面。通過適當?shù)恼n余作業(yè)訓練，一方面能對前一次課的知識點、要求進行驗證和鞏固，另一方面也能為下二次課鋪墊基礎(chǔ)，通過針對性練習，將會提前觸及、探討一些與下二次課有關(guān)的問題，學生帶著這些問題與體會上第二次課，其對知識點及相關(guān)要求理解的深刻程度將會大大發(fā)生變化，這無疑為第二次課的有效開展提供難得的保障。因此，有效利用課余時間可以作為一個中間環(huán)節(jié)，承擔起課程前后知識點的紐帶和橋梁作用。

其三，有效利用課余時間是促進學生自主學習、培養(yǎng)良好學習習慣的有效手段。可有效利用課余時間作為一種實驗性的教學活動，學生通過長期的參與，逐步養(yǎng)成了課余主動學習的習慣，同時還培養(yǎng)了獨立研究問題、解決問題的能力與方法，這些不僅對這門課程的學習有幫助，還對生活、學習中遇到的許多問題有幫助，學生具備了自主學習、研究并解決問題的能力，正是教育的一個重要目的。因此，從這個意義上講，有效利用課余時間對于人才建設(shè)具有極強的現(xiàn)實意義。

第4篇：美術(shù)作業(yè)建設(shè)范文

一、教育觀念的轉(zhuǎn)變

美術(shù)教學以培養(yǎng)學生掌握理論知識和繪畫實踐為核心；在教育教學過程中以學生正確的審美觀念和對美的正確認識，以及對美的正確理解為教學目標；以培養(yǎng)學生的觀察、實踐和創(chuàng)新能力為教學重點。 對于二十一世紀的初中美術(shù)教學，教師要從思想上改變觀念，要認真鉆研，領(lǐng)會，探究，實施把握新的教學局面，圍繞“趣”字展開教學。轉(zhuǎn)變上美術(shù)課學生就想到臨摹，轉(zhuǎn)變以教師為本成為以學生為本，轉(zhuǎn)變知識技能的傳授者為學生發(fā)展的促進者。初中學生的培養(yǎng)目標，不像高中學生那樣重復進行技能強化訓練，而要更多了解學生的興趣習慣，提供廣闊的空間，拓寬視野，這為促進學生自主學習和價值去向奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、充分利用現(xiàn)有設(shè)備，直觀教學

只有搞好課堂教學，才能大面積提高學生美術(shù)知識水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。教師上美術(shù)課時，總不能天天“游戲”，長了也呆板，使美術(shù)課單一枯燥。要搞好課堂教學，我們還要利用現(xiàn)有設(shè)備，培養(yǎng)學生興趣，上好美術(shù)課。

“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教學效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學生的興趣，也就不能激發(fā)學生的美感。教師生硬的讓學生只是去畫畫，因此運用現(xiàn)有的教學設(shè)備來補充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄象、幻燈、光碟等，讓學生觀看欣賞。通過聲lunwen. 1KEJI AN. COMlunwen. 1KEJI AN. COM提供論文寫作和寫作服務(wù),歡迎您的光臨音、圖像、音樂刺激學生，激發(fā)學生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學示范，才能使學生增加感性的認識，才能激發(fā)學生的興趣。學生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。例如：在初二美術(shù)國畫的課程中，因為教室條件限制，教師示范很麻煩，而且學生也不容易觀看，我們就可以用 VCD通過電視來演示。讓學生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)。這樣就能夠激發(fā)學生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時也減輕了老師的負擔。

有的學校已經(jīng)配備了多媒體教室，我們還可以用多媒體電教手段為學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣十分有利。

三、重視輔導環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)

輔導是教師對每個學生在完成課堂作業(yè)過程中的具體指導。輔導在美術(shù)課堂教學各環(huán)節(jié)中占有重要的地位。美術(shù)課一般要求教師在15～20分鐘之內(nèi)作少而精的講解示范，余下的20～25分鐘是學生作業(yè)。所以，輔導在美術(shù)課堂中所占的時間最多，教師需付出一定的精力。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容，善于啟發(fā)學生的思維，讓學生在練習中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并溶進自己的審美情趣；對作業(yè)中普遍存在的問題要及時給予點撥；對個別作業(yè)困難的學生要給予啟發(fā)提示；對好的作業(yè)，要給予鼓勵和表揚，并可讓該生談?wù)勂渥鳂I(yè)的構(gòu)思、方法等，使其他同學從中得到啟發(fā)。由于作業(yè)時間較長，課堂氣氛容易顯得沉悶，為使學生保持一種愉快狀態(tài)，作業(yè)時可用錄音機播放一些優(yōu)美抒情的音樂。經(jīng)實踐，音樂用于輔導環(huán)節(jié)，效果很好。通過音樂情景激發(fā)學生情趣，學生的思路開闊了，思維活躍了，課堂結(jié)構(gòu)也優(yōu)化了。

傳統(tǒng)美術(shù)教學中，常常以教師示范，學生臨摹為主，把美術(shù)課上成描繪，臨摹，照貓畫虎，而藝術(shù)作品它不是對自然的真實模仿，而是藝術(shù)家在反映現(xiàn)實生活的時候，融入自己的思想觀點和情感態(tài)度。一位優(yōu)秀的藝術(shù)家是在關(guān)注社會生活，關(guān)愛自然環(huán)境中表現(xiàn)自己的個性，畫出自己的風格。在這個科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，一切要適應(yīng)時展，新的教學目標是要使學生具有初步的創(chuàng)新精神，實踐能力，科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，具有終年學習的基礎(chǔ)知識，基本技能和方法；具有健壯的體魂和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。因此，現(xiàn)代學生的發(fā)展趨向是以促進學生的發(fā)展為主題的。不僅要關(guān)心學生成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的要求，幫助學生認識自我建立自信。

同時新課標提出“為了學生的一切，一切為了學生”，教師要做大量的工作，創(chuàng)設(shè)各種教學情景，靈活運用多種教學方法，引導學生利用身邊容易找到的材料，鼓勵學生大膽嘗試，如摸摸，看看，畫畫，做做等，加強學生內(nèi)心體驗，把自己內(nèi)心活動真實再現(xiàn)于畫面，使學生暢所欲言，把所思，所感，所想常用美術(shù)語言記錄下來，把對未來的憧憬藍圖勾畫出來，做到了這些，學生的學習動機就發(fā)生了根本性的改變，由昨天的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓?ldquo;我要學”。

四、評價方式多樣化

由于遺傳，家庭環(huán)境背景的不同，每個學生的知識水平，天賦，智力有所差別，傳統(tǒng)的美術(shù)教育評價往往一把尺子衡量，展示同一平臺去量化，結(jié)果使評價單一化。顯然，現(xiàn)代初中學生的美術(shù)評價就更多變化了。從學生的學習過程，參與程度，情感體驗，到創(chuàng)作與生活適應(yīng)等各方面、不同層次做出相應(yīng)的，恰當?shù)姆謑unwen. 1KEJI AN. COMlunwen. 1KEJI AN. COM提供論文寫作和寫作服務(wù),歡迎您的光臨析和評價，這樣使全體學生都能獲得體驗成功的喜悅。

總之，只有在美術(shù)教學中充分挖掘其趣味性，才能調(diào)動學生學習美術(shù)的興趣和積極性，這樣，我們才能在美術(shù)教學中讓學生得到美育熏陶，接受美學，從而在學習和生活中欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

[2]郭嬋英；；現(xiàn)階段中小學校園文化建設(shè)存在的問題與對策[J]；教學與管理；2007年33期

[3]崔開明；對中小學校園文化建設(shè)的幾點思考[J]；青島教育學院學報；2001年01期

[4]李明歡；“多元文化”論爭世紀回眸[J]；社會學研究；2001年03期

第5篇：美術(shù)作業(yè)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)　單元教學　地方資源　展覽

當同學們佇立在一幅幅美術(shù)作品前，面對那一雙雙渴望的眼神，我們在盡可能講授一些基本知識以外，更需要鼓勵同學們充分發(fā)揮自己想象的主觀能動性，努力引導并帶領(lǐng)同學們積極拓展美術(shù)實踐活動的有效空間。

實踐一：以“主題性單元教學”的方式促進某一教學項目的整體開發(fā)、設(shè)計，充

分體現(xiàn)區(qū)域特色課程的優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學生的研究、思考、創(chuàng)造和解決問題的意識，從而發(fā)揮教學的整體優(yōu)勢

早在1931年，美國芝加哥大學的莫里遜就創(chuàng)導了著名的“莫里遜單元教學法”，得到迅速推廣，并發(fā)展成為多種不同的單元教學法。

我國目前課程改革和發(fā)展的方向是積極建設(shè)國家課程、地方課程和學校課程三位一體的課程體系，強調(diào)發(fā)展地方課程和學校課程是形成具有地方特色美術(shù)教學的重要途徑，強調(diào)教師對教學內(nèi)容的選擇和開發(fā)并形成具有自己特色的教學風格。采用“主題性單元教學”的方式，可以通過幾個課時共同完成一個教學主題。這種教學方法既能夠適用地方主題性課程的開發(fā)，又便于體現(xiàn)靈活多樣的技能訓練過程。

比如，我們可以利用地方特有的資源來組織教學，如鄉(xiāng)村的麥稈、黏土、谷類、果殼、竹木等，海邊的貝殼、卵石等，城市里的易拉罐、各種包裝盒、裝飾材料的邊角料等等。

學生作業(yè)能夠在原有基礎(chǔ)上進一步美化和裝飾，提高作業(yè)的品位。某一日本學者說：“學生的作業(yè)不是垃圾！”說的是要珍視學生的作業(yè)，美術(shù)教育就應(yīng)該設(shè)法讓學生的作業(yè)更美，有更高的品位，使學生從中體驗到成功的喜悅，這不僅能增強學生對美術(shù)的興趣，同時使學生充滿自信，而這一切都是學習的強大動力。

為了引起學生的學習興趣、提高學習效率，各地學校紛紛研究開發(fā)綜合課程，而美術(shù)作為一種表達語言是最能與各學科有機結(jié)合的。我們的做法是將寓言、童話、歷史故事改編成課本劇，讓學生設(shè)計、制作木偶或面具，以及相應(yīng)的服裝、道具、舞臺進行表演；將物理、數(shù)學知識制作有創(chuàng)意的文體造型或運用于室內(nèi)設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計之中……

結(jié)合團隊活動組織學生對地方傳統(tǒng)文化進行調(diào)查，然后組織教學。比如，我們在教學實踐中結(jié)合剪紙、刺繡、蠟染等教學內(nèi)容讓學生調(diào)查身邊擅長此類藝術(shù)的藝人，請他們講述這一藝術(shù)的傳說、歷史、特點、方法，收集相應(yīng)的資料，然后回來創(chuàng)作；我們還組織學生調(diào)查社區(qū)（鄉(xiāng)村）的歷史和變化，讓學生結(jié)合社區(qū)（鄉(xiāng)村）的地形規(guī)劃設(shè)計未來的社區(qū)（鄉(xiāng)村），并分頭設(shè)計制作各種建筑模型，然后將全班的建筑模型結(jié)合綠化、休閑、文化、服務(wù)等功能的需求，以及地方文化特色組合成一個社區(qū)（鄉(xiāng)村）整體的模型，最后可以此舉辦主題班會，屆時可以請家長、社區(qū)里的人們一起參加，聽學生們的想法，也聽聽大家的意見。

無論是鄉(xiāng)村的麥秸稈、谷類、果殼，還是城市的易拉罐、包裝盒、裝飾材料的邊角料，或者是民間傳統(tǒng)的剪紙、刺繡、蠟染等，我們都可以根據(jù)自身條件選擇其中的響應(yīng)內(nèi)容，采用“主題性單元教學”的方式，實現(xiàn)地方特色的課程開發(fā)，從而摸索出美術(shù)教學實踐的有效途徑。

我們在平時的作業(yè)展覽時，展出的每一件美術(shù)作業(yè)旁都配上一本活頁夾，其中存放著學生在完成這一作業(yè)時所做的文案。比如，中職學生服裝設(shè)計的作業(yè)（在一個等人大的服裝模特兒架上制作的以創(chuàng)意為目的的作業(yè)），在其文案中包括：服裝設(shè)計知識，不同風格服裝資料的收集（電腦打印、畫報剪貼、手繪或復?。┡c說明，自己的服裝設(shè)計稿（手繪、電腦繪畫或?qū)嵨锲促N）與設(shè)計意圖，計劃采用的材料（包括布料、線繩、紐扣、敷料以及廢光盤、瓶蓋等雜物），在制作時是否遇到困難，如何解決了這一問題，最終的作業(yè)效果（照片），作業(yè)的體會或小結(jié)等?？梢姡覀儾粌H要看重學生的學習結(jié)果——作業(yè)，更要看重學習過程——學習、計劃、研究和思索、解決問題的過程。這樣的過程我們是通過“主題性單元教學”的方式去實現(xiàn)的。

實踐二：形式多樣的美術(shù)作品展使學生視野開闊、激情倍增，同時也讓校園文化更添風采

與教學結(jié)合緊密針對性較強的各種展覽，可以使美術(shù)教學出奇制勝、別開生面。它有助于增強學生的參與意識，提高學生的欣賞能力，并且能給學生創(chuàng)造學習美術(shù)的濃厚氣氛，使其在自覺、主動和熱情中學習。同時也為實現(xiàn)美術(shù)教學的新課程標準，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，帶來意想不到的效果。我們的做法是：

學生階段性作品（作業(yè)）匯報展。這種展覽可不間斷地舉行，因為美術(shù)教學中階段課是我們慣用的設(shè)課方法，也稱強化訓練。只要完成一個階段課，接著就來一個學生作品（作業(yè)）匯報展，這樣既可以鼓勵先進的學生，也可促進后進的學生，也讓所有來“讀畫”的觀眾評出優(yōu)秀的作品編入畫冊，從而又提高了展覽的品位，擴大了美術(shù)教學的影響面。

教師作品示范展。這種展覽適宜安排在新學年之初，此時正值新生入校，豪情滿懷。新的一天帶給他們美好的開端，預(yù)示著今后的路將是什么樣的一幅圖畫。教師的示范作品能夠帶給同學們美的享受，美的追求。同時，在技法表現(xiàn)上也能給以同學們一定的啟發(fā)教育，為同學們在今后的美術(shù)繪畫之路上注入新的活力。

分門別類專題展。這種展覽一般適用于單元展、年級展、不同美術(shù)專業(yè)展、非美術(shù)專業(yè)興趣特長展。比如：現(xiàn)代招貼畫展、標志設(shè)計展、民間剪紙展、蠟染、扎染作品展、掛壁制作展等等。這種類型的展覽，具有很好的可欣賞性，人人喜歡，大大提高了學生的動手能力，增強了學生的參與意識，成就感使學生對未來充滿信心，從而激發(fā)更好的學習熱情。

全校學年大型展。這種展覽是指舉行學期展、學年展、分屆展等等，一般選擇上述方法之一種。比如分屆展，可以把某專業(yè)班級在校期間的學習內(nèi)容通過畢業(yè)設(shè)計的形式作個總結(jié)，并評選出更優(yōu)秀的作品。學校不僅要發(fā)給學生美術(shù)作品收藏證，還將被藏的優(yōu)秀習作推薦參加全國、省、市級舉辦的學生技能制作、美術(shù)作品比賽，或推薦到有關(guān)報紙、雜志發(fā)表。

美術(shù)學習并不是簡單的信息輸入、存儲和提取，而是新舊經(jīng)驗之間的雙向作用的過程，這個過程需要不斷實踐才能完成。教學內(nèi)容的設(shè)計，教學方法的實施，以及教學結(jié)果的評價，美術(shù)實踐活動的開展，都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標，因此每一個美術(shù)教師都要在“如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力”這個問題上下一番功夫，花一番腦筋，探索出適合學生發(fā)展的有效空間。

第6篇：美術(shù)作業(yè)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學；學習策略；訓練；

初中階段，是學生審美觀念形成的重要時期，作為七大藝術(shù)之一的美術(shù)可以說對學生美感經(jīng)驗的形成具有重要意義。然而，現(xiàn)階段，我國初中的美術(shù)課仍存在較多的問題。這集中表現(xiàn)在，初中階段的美術(shù)教育一直堅持被動接受知識的教學方法。在這一教學實踐方法的影響下，學生成為了美術(shù)課的“客人”而非真正的“主人”，學生的參與性差，缺乏科學的美術(shù)學習方法，學生的主動性、創(chuàng)造性、想象力都很難發(fā)揮，我們應(yīng)充分認識到這個問題的重要性，通過對其進行深入思考找出改善的措施，即加強學習指導和訓練。

一、初中美術(shù)教學中加強學習策略指導和訓練的研究目標與內(nèi)容

（一）初中美術(shù)教學中加強學習策略指導和訓練的研究目標

其一、通過對初中美術(shù)教學中加強學習策略指導和訓練的研究，改變傳統(tǒng)的教學方式，找出適合學生學習的教學方法，在一定程度上提高美術(shù)課的教學質(zhì)量，讓學生掌握學習美術(shù)的行之有效的學習策略，提高學生學習美術(shù)課的興趣，豐富學生的審美經(jīng)驗，加強學生在美術(shù)課上的參與度，提高學生的美術(shù)綜介素質(zhì)和學歷成績。使學生真正成為美術(shù)課的主體，在美術(shù)課中提高自身的審美能力和審美鑒賞力。促進學生對于真善美的感悟和追求。

其二、于此同時，加快美術(shù)教學的改革，在提高學生能力的同時，教學相長，促進美術(shù)教師的教學能力，提高初中美術(shù)課的教學質(zhì)量，進一步推進學校的教學改革，改變傳統(tǒng)被動的教學方法，使學生真正成為教學互活動的主體，最大程度的發(fā)揮學生的主動性、積極性 ，使學生的想象力、創(chuàng)造性在美術(shù)課堂上能夠得到最大程度的發(fā)揮。教師在美術(shù)教學活動中具有舉足輕重的影響力，但是在傳統(tǒng)教學模式的影響下，教師并沒有認識到美術(shù)課所存在的各種問題。作為課堂的組織者，教師應(yīng)該積極主動地進行學習，掌握更加先進的教學方法，使學生的教學課堂不再是枯燥的灌輸式的學習空間，而是自主互動民主的良好學習天地。

其三、通過對美術(shù)學習策略指導和訓練的研究，指導學校的美術(shù)教學活動。在理論總結(jié)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)初中美術(shù)教學中存在問題，如傳統(tǒng)的被動教學模式根深蒂固的觀念、傳統(tǒng)作業(yè)的檢查和評價方法、美術(shù)課堂的課外實踐活動的缺少等等。在認識到各類問題的基礎(chǔ)上，加強理論知識的學習，從而更加有效的指導教學實踐，提高教學效果。

（二）初中美術(shù)教學中加強學習策略指導和訓練的研究內(nèi)容

其一、形成對學生美術(shù)學習能力的全方位的評估。在具體分析中，應(yīng)涉及有關(guān)學生美術(shù)學習的方方面面。如學生學習美術(shù)的方法、學習習慣、學習能力實際情況等。在評估分析的基礎(chǔ)上，找到現(xiàn)階段美術(shù)學習的消極因素和積極因素，以便形成具有針對性地研究模塊。

其二、在與其他學科教學比較的基礎(chǔ)上，找出美術(shù)教學的特性所在。找出適合美術(shù)教學的特有的具體的教學方法、教學策略。如與其他相比，美術(shù)屬于藝術(shù)類學科，它不僅要求學生的實際動手能力、繪畫能力等，對于美學感悟能力，鑒賞能力也有一定的要求。在此基礎(chǔ)上，美術(shù)教學應(yīng)該是感性的、人文的、藝術(shù)的，而非理性的、客觀的、科學的。

其三、改變傳統(tǒng)的課外美術(shù)學習活動的策略。改進課后作業(yè)的檢測評優(yōu)方法。加強對學生的個別指導，及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的具體問題，有針對性地幫助學生克服困難，解決問題，提高學生的學習素質(zhì)和審美能力。

二、初中美術(shù)教學中加強學習策略指導和訓練的具體實施方法

（一）尊重學生愛好，重視課堂教學

傳統(tǒng)的教學觀念對現(xiàn)代美術(shù)教育的影響根深蒂固，在傳統(tǒng)的教學實踐中，教師是課堂的主體和全局控制者，教學活動中的其他一切因素都應(yīng)該以教師為中心。在這一觀念的影響下，課堂是用來傳授知識的，教師沒有意識到有義務(wù)和責任對學生進行其他方面的教育，限制了學生的思維模式，創(chuàng)造力、主動性、想象力都受到了抑制，學生一直處于被動的學習狀態(tài)。打破傳統(tǒng)的課堂教學模式是解決美術(shù)教學現(xiàn)存問題不可回避的道路。教師應(yīng)該尊重每個學生，使學生真正成為課堂的主人，教師則處于引導者的地位，在教師的引導下，學生積極主動的發(fā)揮自身的能動性、主動性、創(chuàng)作力和想象力，讓美術(shù)課真正成為學生走進藝術(shù)殿堂的階梯。

（二）挖掘?qū)W生繪畫愛好，激發(fā)學習興趣

在具體教學實踐中，教師首先要充分地了解每個學生的美術(shù)愛好和美術(shù)能力，做到有教無類。充分利用客觀條件，挖掘?qū)W生對于自然的感悟和觀察能力，培養(yǎng)孩子對于繪畫的興趣，讓孩子們產(chǎn)生拿起畫筆的愿望，從自己感興趣的事物畫起。在具體教學中，學生們的興趣并不是穩(wěn)定的，而是會經(jīng)常性的發(fā)生改變，對于這一點教師應(yīng)該積極把握。

（三）營造良好的學習氛圍

課堂是一個師生間積極互動、有效交往的過程，在這一過程中師生應(yīng)建立起平等的關(guān)系，教師不僅是班級的管理者更應(yīng)該是學生的朋友，教師應(yīng)對學生的優(yōu)點積極給予表揚，同時鼓勵學生勇敢的表現(xiàn)自己。美術(shù)課堂的氛圍建設(shè)不僅包括精神世界的尊重，也包括物質(zhì)世界的建設(shè)。在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該充分利用課堂的物理空間及多媒體技術(shù)，化感性的審美感受為可觸可感的物理圖像，讓學生切實的體會到美術(shù)及藝術(shù)。

（四）完善課后作業(yè)評價制度

學生的作業(yè)是學生學習成果的檢驗，也是判斷和評價學生課堂知識掌握程度的重要標的。因而教師要重視學生的作業(yè)，這不僅包括傳統(tǒng)的教師工作，如對學生作業(yè)及時進行批改、講評；調(diào)配時間，控制好作業(yè)的發(fā)放時間等等。還包括對作業(yè)評定制度本身的思考與反思。傳統(tǒng)的的作業(yè)考評以學生交作業(yè)，教師批作業(yè)的方式進行，考評方式較為單一，對于學生多方面的素質(zhì)考量也不十分準確。在這一基礎(chǔ)上，筆者認為完善作業(yè)評定制度也是加強初中美術(shù)教學學習策略指導和訓練的重要途徑。例如，美術(shù)課可以采取更加自由和靈活的方式進行，團隊之間的合作能力，學生的感悟能力都可以作為學生能力考評的重要方面。美術(shù)課不僅應(yīng)包括繪畫能力，美學感悟能力、創(chuàng)新能力等也應(yīng)該計入考量。初中階段，學生的積極活動性較強，改變作業(yè)形式和教學模式，會更加吸引學生的注意力和積極性。

三、結(jié)束語

對于正處于青春期的初中學生而言，藝術(shù)對于他們未來發(fā)展的影響是十分深刻的，在課程設(shè)置中美術(shù)課可以說對于學生審美能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。然而，現(xiàn)階段我國的美術(shù)課仍存在這樣那樣的問題，因而美術(shù)課的人文熏陶功能并沒有得到最大限度的發(fā)揮。這其中的原因是多方面的，筆者在以上也分別進行了論述。針對這一現(xiàn)狀，從幾個方面入手，對于初中美術(shù)教學中加強學習策略指導和訓練提出了自己的建議。

參考文獻：

第7篇：美術(shù)作業(yè)建設(shè)范文

圖文云空間美術(shù)教學一、版面設(shè)計――綻放藝術(shù)之美

美術(shù)教學就是讓人學習欣賞美感悟美從而創(chuàng)造美，在空間建設(shè)上，利用美術(shù)設(shè)計的知識，注重版面大小的安排得當讓人視覺舒適，色彩強調(diào)冷暖的搭配，恰當?shù)倪\用色彩的對比關(guān)系，日期個人信息欄目的藍色和周圍的粉紅形成對比，空間主頁整體的色彩采用粉紫色，給人的感覺淡雅而不失莊重，每個小版塊的安排注重疏密關(guān)系，嚴謹中透著活潑，很適合小學階段的老師用，讓進空間的學生進來感覺輕松愉快，樂意向往瀏覽關(guān)注。整體版面的動靜結(jié)合有序，版頭上動起來的飛禽，個人簡介中的搖曳的燈光和晃動的圣誕樹，跳躍的鯨魚，散落的花瓣，不停轉(zhuǎn)動的地球，晃動或閃爍的文字標題等等，提示著來訪者來關(guān)注，瀏覽這些欄目。背景采用古毛筆字的女子古典場景，和現(xiàn)代的內(nèi)容融合到一起，文化的發(fā)展源遠流長，有傳承古今的蘊含。

版面的制作是在阿里媽媽網(wǎng)站制作后利用保存的代碼移植到云空間，圖片是在網(wǎng)上搜索或軟件合成制作，比單純的利用現(xiàn)成的材料增色很多。用心的設(shè)計，希望讓進入空間的人進來就能感受藝術(shù)的美感。

二、素材積累――提升美術(shù)素養(yǎng)

空間資源――蘊藏于既真實又虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，資源是豐富多樣的，包括文字、聲音、圖像、動畫，它們往往交匯融合于一體。優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于美術(shù)教學，猶如開辟了一條通往美術(shù)殿堂的大道，讓師生觀看或閱讀畫家的藝術(shù)人生和偉大成就，欣賞美術(shù)作品，提升美術(shù)素養(yǎng)。

我創(chuàng)設(shè)了很多和美術(shù)教學有關(guān)的欄目，如書海泛舟，提供的都是一些美術(shù)教育方面的書籍，點擊相關(guān)的目錄就可以打開連接閱讀，通過閱讀開闊視野，積累美術(shù)知識。另外，根據(jù)美術(shù)領(lǐng)域的藝術(shù)分類，設(shè)置了和課本知識相關(guān)的農(nóng)民畫、教師工筆畫作品欣賞，國畫欣賞，我校特長生比賽獲獎學生的美術(shù)作品等的電子相冊，可以點擊按鈕自動播放，像看動畫一樣欣賞作品，另外我還設(shè)置了音樂，在音樂中更容易投入作品意境中。在相冊專欄，放了一些剪紙作品，參賽學生兒童畫作品，畫家的傳世名畫等內(nèi)容，可以根據(jù)每個人的愛好和特長有選擇的瀏覽，如果非常喜愛，還可以下載到自己電腦臨摹制作。

我讓學生在學習書本知識的同時，盡可能多的引入優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)空間資源的無限魅力，讓學生足不出戶，就可以欣賞天下美圖，感受作品的震撼。這樣既開闊了學生的藝術(shù)視野、豐富了美術(shù)知識，又積累了美術(shù)素材，使師生更便捷、更有選擇性地搜尋到更多、更新的信息。有助于提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，引領(lǐng)學生踏入美術(shù)殿堂。

師生既是空間資源的享用者，又是建設(shè)者。我也鼓勵我的學生積極搜集整理古今中外的美術(shù)作品，并將之分類歸檔，上傳至相應(yīng)的資料庫欄目。這樣，云空間素材的積累不斷增多，優(yōu)質(zhì)資源日益豐富。

三、欄目豐富――激發(fā)學習興趣

1.美術(shù)教案。為更好地利用云空間促進美術(shù)學習，針對美術(shù)學科的特點，我設(shè)置了很多和美術(shù)課相關(guān)的欄目。備課是上好美術(shù)課的關(guān)鍵，所以在主頁的中間位置，我設(shè)置了美術(shù)教案欄目，小學全冊的美術(shù)教案收入其中，欄目內(nèi)容簡潔清晰，非常容易尋找自己想看的內(nèi)容，同行可以互相學習，提出自己的意見和建議。欄目加了動態(tài)紅字，業(yè)精于勤荒于嬉，時刻提醒自己工作要勤奮努力，容不得半點懈怠。

2.課堂魔方。課堂魔方欄目儲存的美術(shù)教學課件，非常方便上課時直接打開應(yīng)用，不用擔心上課忘記帶U盤，也不用擔心課堂上學生不喜歡，因為除了自己的課堂魔方，同行的魔方內(nèi)容我們也可以借鑒利用，真正實現(xiàn)了資源共享。每個人都無私的奉獻資源也給自己提供了方便。

3.空間相冊。建立的相冊里面可以存放學生活動的內(nèi)容，也可以存放學生作品，以前學生的作業(yè)基本是保存不住，不是發(fā)霉就是丟失，現(xiàn)在建了空間相冊，就解決了學生的優(yōu)秀作品不能存檔的問題

4.網(wǎng)址導航。導航欄目的設(shè)立，方便更便捷的尋找經(jīng)常流連的網(wǎng)頁，可以及時迅速的學習上級主管部門的通知文件，了解教育的最新動態(tài)，及時調(diào)整自己的教學。可以閱讀同行的美文，欣賞美圖，分享空間視頻。

另外，還設(shè)置了我的課程、課程拓展和個性化欄目，根據(jù)自己的條件選擇適合自身發(fā)展的方向。個人簡介、個人信息的設(shè)置可以讓空間的朋友了解自己，尋找志同道合的朋友。

四、云中互動――促師生共成長

1.和“云”結(jié)下了不解之緣。我們在云空間里分享與交流，我們在大學城里耕耘與成長……自從有了云空間，我就經(jīng)常出入大學城云空間，優(yōu)秀的居民空間在首頁滾動出現(xiàn)，加好友，學習他們的云空間建設(shè)，互相學習借鑒，讓空間更好地服務(wù)美術(shù)教學。在我加他人好友的同時，每次登陸總有加好友的消息提示，慢慢的，自己的好友越來越多，結(jié)交了不同地區(qū)的朋友，也被他們的地方風土人情吸引，看到他們空間的家鄉(xiāng)美景，好像各地旅游，也為了解更多的風情內(nèi)心喜悅。

2.任務(wù)傳達及時迅速。局里要求教學視頻上傳空間。這在以前是逐級傳達，最后到達的是執(zhí)行者，而在空間里，和誰安排任務(wù)，點點鼠標，強敲鍵盤就可以直接傳達，這不，錄像課的任務(wù)安排后，電教人員給錄制后還沒剪輯完成，領(lǐng)導及時通知，立刻就能收到消息了。這就是信息化的好處，無論相距多遠，消息的傳送也就幾秒的時間。

3.點點鼠標溫笑盈盈。有時候人與人之間就是一個微笑的距離，每次登陸，總能看到打招呼的身影不斷。通過頭像，仿佛看到背后微笑的臉龐，同樣也友好地報以同樣的微笑回復。

五、用好云空間――教學魅力無限

第8篇：美術(shù)作業(yè)建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞]小學美術(shù)；課堂作業(yè)；個性化；創(chuàng)意化

[中圖分類號]G623.75

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）22-0039-02[ZW（N]

[作者簡介]姚蓓娜（1978―），女，江蘇張家港人，本科，江蘇省張家港市云盤小學教師，一級教師。

學生的美術(shù)作業(yè)如同其他的藝術(shù)作品一樣，包含著學生的情感、價值判斷方式，以及他們的審美取向和個性傾向特征。因此，構(gòu)建以學生為中心的作業(yè)流程，追求美術(shù)課堂作業(yè)的個性化、創(chuàng)意化，真正落實課程標準中指出的“面向全體，能在學生不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展”是當務(wù)之急。

一、分步式作業(yè)，化解學習難度

所謂分步式作業(yè)，就是將完整的作業(yè)分解成幾個簡單的步驟逐漸完成。將學習中的困難進行分解，化解成一滴滴“水”，慢慢讓學生吸收，方便其理解、接受、掌握。這種作業(yè)一般適合低年級學生或難度較大的課型。

如第六冊《中國龍》，龍是中國神話中的神異動物，是古人將魚、鱷、蛇、豬、馬、牛、鹿等動物和云霧、雷電、龍卷風等自然天象模糊集合而產(chǎn)生的一種神物，造型相對復雜。在技能教學中筆者先解決相對復雜的龍頭畫法（駱駝頭、鹿角、虎眼、馬齒、牛耳、胡須），接著單線畫龍身動態(tài)，再雙線畫出體積感，并添畫龍爪、龍發(fā)、龍鱗，而尾巴簡單些，于是筆者鼓勵學生在掌握基本形狀后進行創(chuàng)新設(shè)計。通過分步解決難點，慢慢理清思路，這樣看似復雜的龍，在他們筆下得到了簡單生動的呈現(xiàn)（如下圖）。

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，學生的學習成果終將通過各種媒介客觀呈現(xiàn)出來，但其中的技能技巧并不簡單。那么，作為教師，應(yīng)該將復雜的事情簡單化，從而讓學生學得輕松、自如、愉悅。

二、活動式作業(yè)，激發(fā)作業(yè)興趣

針對學生消極應(yīng)對美術(shù)作業(yè)的現(xiàn)狀，筆者從作業(yè)設(shè)計上入手，打破傳統(tǒng)的靜態(tài)作業(yè)方式，通過動態(tài)作業(yè)――美術(shù)活動來提高學生的學習興趣，激發(fā)其想象力，從而提高課堂教學的實效性。

如教學第九冊教材第6課《提線紙偶》時，筆者這樣設(shè)計作業(yè)：與小組同學合作選一個或自創(chuàng)一個喜歡的故事，改編成有趣的紙偶戲，進行角色分工，嘗試用各種材料制作紙偶，完成制作后小組一起上臺表演紙偶戲，其他組成員作評委為表演組當場打分（從紙偶制作是否美觀有創(chuàng)意、表演是否打動人、合作是否和諧有效三方面進行評價）。明確作業(yè)要求后， 學生一掃原先的沉悶，欲欲躍試，大有和其他組一決高低之勢。第一節(jié)課就在這種狀態(tài)下結(jié)束，到底選擇怎樣的故事？需要哪些材料、如何設(shè)計紙偶？詳細的角色分工等一系列的問題留待他們課后討論。第二節(jié)課時，筆者發(fā)現(xiàn)學生的材料準備很充分，有的甚至已經(jīng)在課前制作部分，無需多講，筆者知道只在學生制作中出現(xiàn)問題時適時地引導便可。

展評環(huán)節(jié)，各組有序上前表演，一件件紙偶作品在學生的手中煥發(fā)了新生命，學生的創(chuàng)意與激情也在表演中盡情展現(xiàn)，一張張笑臉無比動人。

三、選擇性作業(yè)，尊重個性差異

每個學生都是獨立的，他們有自己的興趣愛

好、認知結(jié)構(gòu)和情感體驗，每個學生都是作為一個獨特的生命個體參與教學活動的始終，他們的學習原是一個動態(tài)的、充滿靈氣的個性活動。因此，設(shè)計適合不同基礎(chǔ)學生需要的多層次作業(yè)，更能體現(xiàn)學生的個性差異，讓他們能夠自由地表達思想。

如第八冊《設(shè)計生活標志》一課，教學目標是識別生活中的標志，了解有關(guān)標志的文化后，初步學習標志的構(gòu)思、設(shè)計要領(lǐng)。考慮到學生的認知能力及喜好，筆者將作業(yè)設(shè)計定為：為學校或自己喜歡的學科設(shè)計標志，作業(yè)表現(xiàn)可自選：1.用繪畫的方式設(shè)計；2.用剪貼的方式進行；3.其他適合的方法表現(xiàn)。把控能力、表現(xiàn)能力強的學生喜歡第一種作業(yè)方式；動手能力強的學生利用剪剪貼貼的方法也能輕松地完成；還有部分同學不滿足于單純的畫或剪貼，則可以綜合或探索其他更好的方法進行作業(yè)。

由于作業(yè)設(shè)計滿足了不同層次、不同個性的學生的需要，更好地激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生自主學習的熱情，學生的想象力得到充分發(fā)揮。

四、開放性作業(yè)，催生創(chuàng)作激情

小學美術(shù)應(yīng)設(shè)計開放性作業(yè)，讓學生離開課桌，走出校園?？梢詫W習和生活情境、自然環(huán)境等元素結(jié)合起來，讓學生畫一畫、說一說、練一練，走進生活，走進社會，用自己的筆描摹美好的生活。

如第九冊第 3課《繪畫中的透視》一課，在教室里理解基本透視現(xiàn)象后，筆者將學生帶至室外，觀察感受生活中的透視現(xiàn)象，走廊、樓梯、跑道、教室……透視無處不在。由學生選一處景，師生共觀察：這處場景有哪些透視關(guān)系？先畫哪些線來明確主要的透視關(guān)系？用設(shè)問引領(lǐng)學生觀察分析，再輔以恰當示范點撥，讓學生理解怎樣運用透視原理將看到的透視現(xiàn)象變成繪畫作品，然后就在校園里請學生自主選擇位置角度，將透視現(xiàn)象運用畫筆在紙上描繪出來。

整個過程，雖然身居室外，但完全沒有紀律不好、擾亂別班上課之顧慮，學生都覺得驚喜：熟悉的校園居然還藏著秘密，用透視的眼光去觀察，校園里的一切新鮮而神奇。作畫時雖然沒有桌椅，但學生欣然或蹲或坐，有的甚至趴在地上專心畫著，成了校園里最迷人的風景。雖然這些作業(yè)透視不一定精準，線條還不夠流暢，有些結(jié)構(gòu)還不夠合理，但是每一幅都融入了學生的真情實感，顯得樸素而親切。藝術(shù)的真實不僅是對象的真實，也不僅是模仿的真實，真正的優(yōu)秀的作品是“情感的真實”。

創(chuàng)意美術(shù)作業(yè)尊重學生個性的發(fā)展，適合學生的天性，新穎有趣、形式多樣、內(nèi)容豐富，學生不再感到美術(shù)作業(yè)無趣無味，而真正成為學習的主人。他們創(chuàng)作熱情高漲，作品鮮活靈動，精彩無處不在。

參考文獻：

第9篇：美術(shù)作業(yè)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：初中起點；二?四分段；農(nóng)村小學教師；美術(shù)專業(yè)課程；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）03-0214-02

一、湖南農(nóng)村小學美術(shù)教育存在的主要問題及原因分析

（一）美術(shù)教育資源匱乏，教學條件差

由于農(nóng)村小學對美術(shù)教學投入不夠，這給美術(shù)課中的欣賞、手工等教學內(nèi)容的課堂增加了難度。由于對美術(shù)教育重要性認識不足，造成各方面對美術(shù)教育的不重視、教師上課“放羊”等現(xiàn)象使美術(shù)教學的開展舉步維艱，難以達成最基本的課堂教學要求。對于現(xiàn)代美術(shù)教育所需要的各種輔助教學學員設(shè)備、設(shè)施的缺乏更使美術(shù)課堂教學缺乏生機，美術(shù)課堂教學效果更是無從談起。

（二）專職美術(shù)教師不足極大限制了美術(shù)教育的發(fā)展

專業(yè)教師缺乏成為農(nóng)村小學美術(shù)教育的大礙。在很長的時間里，農(nóng)村小學沒有專職美術(shù)教師，更沒有美術(shù)專業(yè)教師，而目前從事小學美術(shù)教學的老師年齡偏大、美術(shù)基礎(chǔ)僅限于個人愛好，根本談不上美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)師資不足，兼職教師素質(zhì)低，就很難實現(xiàn)九年義務(wù)教育的美術(shù)教學目的。他們膚淺的美術(shù)知識，陳舊的教學模式阻礙了農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展，所以農(nóng)村美術(shù)教育中就出現(xiàn)了教學模式、教學內(nèi)容、教學方法“十幾年甚至幾十年如一日”的狀況。沒有發(fā)展的、變革的目光，美術(shù)教育就依然停留于原地，就缺乏培養(yǎng)有審美情趣人才的活力。

二、初中起點“二?四分段”六年制農(nóng)村小學教師專業(yè)生源的特殊性

為進一步優(yōu)化農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)，加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，促進教育均衡發(fā)展，貫徹落實《湖南省教師隊伍整體素質(zhì)提升計劃》，創(chuàng)新和完善小學教師培養(yǎng)機制，以更好地適應(yīng)我省農(nóng)村小學教師隊伍建設(shè)的需要，省教育廳從2010年開始啟動并實施初中起點本科層次小學教師公費定向培養(yǎng)工作，由湖南第一師范學院獨家承擔培養(yǎng)任務(wù)。培養(yǎng)模式嚴格按照國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》小學階段課程設(shè)置的要求，實行分專業(yè)培養(yǎng)；在專業(yè)設(shè)置上，實行小學學科（課程）全覆蓋，為湖南省縣以下農(nóng)村小學培養(yǎng)德智體美全而發(fā)展、基礎(chǔ)知識寬厚、專業(yè)知識扎實、教學能力強且具有實施素質(zhì)教育能力和一定教育教學研究及管理能力的本科層次小學教師和小學教育帶頭人。

2010年9月，已按計劃面向全省招收了1400余名優(yōu)秀初中畢業(yè)生，采用二?四分段和分專業(yè)方向的培養(yǎng)模式，前兩年由湖南第一師范學院小教部負責培養(yǎng)，注重教師職業(yè)綜合技能培養(yǎng)，后四年分到各專業(yè)系部進行分專業(yè)培養(yǎng)，目前已處于分專業(yè)培養(yǎng)階段。

初中起點本科層次小學教育專業(yè)師范生來自偏遠農(nóng)村，其美術(shù)基礎(chǔ)幾乎為零。目前，教育部對師范院校提出的重教師技能培養(yǎng)要求和目前我省小學教育專業(yè)美術(shù)課程改革的實際有些不相適應(yīng)，也是造成當前高師小學教育專業(yè)師范生實用美術(shù)技能低下的原因之一。傳統(tǒng)對美術(shù)師范生培養(yǎng)在課程設(shè)置上，偏向于專業(yè)學習要求，注重繪畫技巧的學習和研宄，對教學技能和方法的培養(yǎng)重視程度不夠。這使得師范畢業(yè)生在面對中小學生的時候往往找不到合適的方法來表達，造成教與學環(huán)節(jié)的脫節(jié)。

三、初中起點“二?四分段”六年制農(nóng)村小學教師美術(shù)學專業(yè)能力培養(yǎng)

（一）學生能靈活掌握各種美術(shù)工具材料

美術(shù)的每種工具和材料都有其優(yōu)點和缺點，要熟悉各種工具材料的性能特點，取長補短，才能靈活地運用各種工具材料美化校園，為校園活動和各科教學增色添彩。除了能購買的工具材料外，還要善于挖掘生活中的各種材料，變廢為美。教師還根據(jù)女生人數(shù)眾多，做工精細的特點，不斷利用新材料開發(fā)美術(shù)校本課程，在綜合材料的運用上不斷推陳出新。材料多樣化教學與小學美術(shù)教學理念不謀而合，處處體現(xiàn)實用美術(shù)教學特色。

（二）拓寬師范生的藝術(shù)眼界，增強學習美術(shù)的自信心

為了解決農(nóng)村師范生藝術(shù)視野狹窄的問題，教師盡量帶范作來上課，特別是師范生的優(yōu)秀作業(yè)更具有說服力，或使用有帶大量圖片的課件進行教學，提供盡可能多的圖片資料。學姐學長的優(yōu)秀作業(yè)不僅開闊了學弟學妹的眼界，也增強了他們學好美術(shù)的自信心。師范生通過借書、買書，網(wǎng)上查詢等方式，尋找設(shè)計素材，不斷提高美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量。美術(shù)教師經(jīng)常利用課余時間組織學生參觀博物館、美術(shù)館、各級各類小學提供的美術(shù)展覽，開闊了師范生的藝術(shù)視野。

（三）制定與實施美術(shù)教學技能考核相關(guān)制度

為了繼承與發(fā)揚師范教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，湖南第一師范學院專門為農(nóng)村免費定向生制定了教師技能考核制度。技能考核包括普通話、美術(shù)、書法、音樂、體育，英語口語、舞蹈等。美術(shù)的考核內(nèi)容為教學簡筆畫和板報設(shè)計。通過對兩屆學生進行技能考核，學生學習美術(shù)字、板報設(shè)計和簡筆畫的氛圍很濃，美術(shù)教學技能的水平提高很快。

（四）為師范生提供學習交流和成果展示的機會

由于初中起點本科層次師范生一進校就確定了專業(yè)方向發(fā)展，為了培養(yǎng)師范生的綜合素質(zhì)，各個系部開設(shè)了豐富多彩的興趣班。如美術(shù)興趣班就有剪紙、絲網(wǎng)花、陶藝、創(chuàng)意版畫、電腦美術(shù)等。興趣班的開展，不僅可以使教師發(fā)揮專業(yè)特長，開設(shè)校本課程在興趣班試用，拓展新材料的使用，還能培養(yǎng)師范生的美術(shù)學習興趣，深化學習內(nèi)容，增強學習美術(shù)的自信心。同時教師還充分利用城市課程資源，讓師范生走出校門參與各種美術(shù)活動。美術(shù)教師利用周末頻繁組織師范生參觀博物館、美術(shù)館等提供的美術(shù)展覽，貼近原作與繪畫大師近距離的接觸，這樣師范生的藝術(shù)視野得到了很大的提升。努力創(chuàng)造機會組織優(yōu)秀師范生走出校門參與小學美術(shù)特色活動，并邀請知名美術(shù)教育專家來學院舉辦講座，盡可能多讓師范生了解小學的美術(shù)教育現(xiàn)狀。同時系部每學期都舉辦實用美術(shù)作品競賽，通過舉辦美術(shù)競賽活動提高學生的美術(shù)創(chuàng)作能力。為了提高學生的美術(shù)技能，小教大專部每學期都舉辦各種美術(shù)竟賽活動，如剪紙、手抄報設(shè)計、綜合材料設(shè)計等除了給獲獎?wù)哳C發(fā)證書，還舉辦獲獎作品展，充分調(diào)動學生參加美術(shù)競賽的積極性。參加比賽的作品無論在數(shù)量還是質(zhì)量上，每一次都比前一次有所提高，學生的參賽作品由單件到系列作品，逐漸養(yǎng)成了互相幫助、團結(jié)合作的習慣。

將開放式教學理念引入小學教育專業(yè)實用美術(shù)教學改革，在繼承與發(fā)揚教師教育重美術(shù)教學技能訓練的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，廣泛吸收現(xiàn)代兒童美術(shù)教學與電腦實用美術(shù)內(nèi)容，在實踐中不斷探索和完善小學教育專業(yè)實用美術(shù)技能的培養(yǎng)模式，已初顯成效。改革初中起點本科層次小學教育專業(yè)實用美術(shù)教學現(xiàn)狀，使師范生掌握實用美術(shù)的基本技能，具備從事小學各科教育的職業(yè)技能和教師綜合能力素質(zhì)，堅定教師職業(yè)取向，樹立現(xiàn)代教師理念，成為基礎(chǔ)教育課程改革可持續(xù)發(fā)展的后備力量。小學應(yīng)當充分利用社會藝術(shù)教育資源，補充和完善藝術(shù)教育活動內(nèi)容，促進藝術(shù)教育活動質(zhì)量和水平的提高，推動校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)。

四、初中起點“二?四分段”六年制農(nóng)村小學教師美術(shù)教育研究與教學能力的培養(yǎng)

農(nóng)村的小學美術(shù)教師對美術(shù)教育和學生的熱愛以及獨特的美術(shù)教學方法是很重要的，美術(shù)教師專業(yè)知識范圍較為廣泛，但始終圍繞著學生美術(shù)學習、教師自身技能、反思和研究能力等方面；美術(shù)教師除課堂之外，還需更多方面的知識積累。美術(shù)教師的專業(yè)知識中和美術(shù)課堂、美術(shù)課程和學生美術(shù)學習的聯(lián)系較為緊密，這說明美術(shù)教的職責不僅僅局限于講授教材上的理論和技能知識，也要通過美術(shù)教師和學生之間的互動和交流，通過美術(shù)教師自身在提升的過程中所獲得的學術(shù)知識和技能，以及良好的品質(zhì)，并能在美術(shù)教學中將它們傳遞給學生。

農(nóng)村的小學美術(shù)教師必須要具有美術(shù)教學能力，首先一定要了解小學生的兒童心理和行為的特點，這樣才能更好的把握美術(shù)教學，小學美術(shù)教師學會用小孩的思想來思考問題。美術(shù)課上要讓學生學會動腦、發(fā)揮想象和動手能力，需要美術(shù)教師運用自身的能力對孩子進行教育。

能夠勝任美術(shù)教育教學的教師應(yīng)該具備的專業(yè)知識包括“怎么教美術(shù)”、“為什么教美術(shù)”的條件性知識。在美術(shù)教育教學中所運用的心理學、教育學、兒童美術(shù)心理學及美術(shù)教育原理等等，是為美術(shù)學科知識提供基礎(chǔ)；還包括實踐性知識，實際的美術(shù)課程設(shè)計及教學策略制定的能力。美術(shù)教師在實際美術(shù)教學過程中所要具備的課程情景知識以及美術(shù)課堂教學知識，是在長期的教育實踐中得到鍛煉、總結(jié)、升華，成熟為美術(shù)教育教學經(jīng)驗的。

五、結(jié)語

面對基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革實踐的不斷深入，制定出更加合理、科學的高師美術(shù)課程設(shè)置，培養(yǎng)出專業(yè)扎實、知識廣博、具有多方面才能的一專多能的小學美術(shù)教育師資成為高師美術(shù)教育的首要任務(wù)。因此構(gòu)建合理的高師美術(shù)教育課程設(shè)置是時展的需要、社會的需要、小學美術(shù)教學的需要，它涉及教育與人才培養(yǎng)的千秋大業(yè)，是頭等大事。

基金項目：本文系湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃項目階段性成果，項目編號：XJK012CTM019

參考文獻：

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