小學(xué)體育教學(xué)案例分析精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)體育教學(xué)案例分析范文

[關(guān)鍵詞]西安市 普通高校 體育理論 教學(xué)現(xiàn)狀

[作者簡(jiǎn)介]趙紅娟（1972- ），女，陜西周至人，西北政法大學(xué)體育部，副教授，碩士，研究方向?yàn)閷W(xué)校體育。（陜西 西安 710063）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）08-0135-01

長(zhǎng)期以來，我國(guó)普通高校體育教學(xué)一直存在著重視體育技能實(shí)踐類課程而忽視體育理論知識(shí)傳授類課程的現(xiàn)象，體育理論課程建設(shè)發(fā)展滯后越來越明顯，已經(jīng)影響到體育教育對(duì)高等人才的培養(yǎng)。對(duì)西安市普通高校體育理論課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)更好實(shí)現(xiàn)新時(shí)期普通高校體育教育目標(biāo)，發(fā)揮其在培養(yǎng)全面發(fā)展人才中的作用有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

以西安市普通高校體育理論課程教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，隨機(jī)抽取西北政法大學(xué)等西安市20所高校作為調(diào)查對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。查閱國(guó)內(nèi)外近幾年來相關(guān)高校體育理論課程的文獻(xiàn)資料，了解并總結(jié)前人研究成果，為本研究提供一定的理論依據(jù)與借鑒。

2.問卷調(diào)查法。根據(jù)研究目的與需要，針對(duì)調(diào)查對(duì)象專門設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、體育教師問卷和學(xué)生問卷，并對(duì)問卷作了相應(yīng)的信度、效度檢驗(yàn)。對(duì)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、體育教師共發(fā)放問卷140份，有效回收131份，有效回收率為93.6%；向?qū)W生發(fā)放問卷800份，有效回收746份，有效回收率為93.3%。

3.個(gè)別訪問法。通過與個(gè)別調(diào)查對(duì)象的直接接觸進(jìn)行有目的的訪談，了解有關(guān)體育理論教學(xué)課程現(xiàn)狀問題，獲取所需資料。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。將調(diào)查所獲數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)中，應(yīng)用社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件包SPSS16.0進(jìn)行相關(guān)處理，得出量化指標(biāo)進(jìn)行分析。

二、結(jié)果與分析

（一）西安市普通高校對(duì)體育理論課程的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多高校體育教學(xué)的主管領(lǐng)導(dǎo)重視以體育技術(shù)、技能培養(yǎng)為主的實(shí)踐課教學(xué)，忽視理論課程教學(xué)，有些領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為體育理論課可有可無；絕大多數(shù)體育教師因其自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)儲(chǔ)備等方面的原因，體育理論課程教學(xué)知識(shí)較匱乏、教學(xué)水平有待提高，更多教師認(rèn)為體育教學(xué)應(yīng)把主要精力放在技術(shù)實(shí)踐課上；大多學(xué)生對(duì)體育理論課不感興趣，沒有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)讓他們不認(rèn)真對(duì)待?？梢?，高校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生對(duì)體育理論課程的教學(xué)認(rèn)識(shí)不足、缺乏重視。

（二）西安市普通高校體育理論課程教學(xué)時(shí)數(shù)現(xiàn)狀

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定，體育理論課程的學(xué)時(shí)不得少于體育教學(xué)時(shí)數(shù)的10%。按規(guī)定，在大學(xué)一至二年級(jí)4個(gè)學(xué)期，體育理論課程占有的時(shí)數(shù)下限為16學(xué)時(shí)。調(diào)查表明，目前西安市普通高校體育理論課時(shí)不能滿足教育目標(biāo)的需求。在調(diào)查的20所高校中有18所院校按照規(guī)定專門開設(shè)體育理論課程；在開設(shè)體育理論課程的高校中，達(dá)到16學(xué)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的僅有4所，絕大多數(shù)高校為10學(xué)時(shí)以下，而且還有11所高校在8學(xué)時(shí)以下，這說明高校對(duì)體育理論課程的忽視。大多高校將體育理論課程作為新學(xué)期體育課的引入形式，有些甚至將其作為應(yīng)付無法室外上課的手段，沒有認(rèn)識(shí)到體育理論課程的重要性。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，很多體育教師不愿上體育理論課，一方面由于體育教學(xué)部門沒有對(duì)體育理論課程按照大綱作出嚴(yán)格的要求；另一方面因?yàn)榇蠖囿w育教師更愿上駕輕就熟的技能實(shí)踐課，不愿為一次理論課花費(fèi)更多的精力。而且體育教師受自身知識(shí)結(jié)構(gòu)與理論知識(shí)儲(chǔ)備的限制，影響體育理論課程教學(xué)。這種現(xiàn)狀制約了高校體育理論課程的開展，也對(duì)高等院校體育教育目標(biāo)的順利完成造成阻礙。

（三）西安市普通高校體育理論課程教學(xué)形式現(xiàn)狀

絕大多數(shù)高校體育教師在體育理論課程教學(xué)中采取傳統(tǒng)的整節(jié)課理論講授方式（見表1），講授中采取與學(xué)生互動(dòng)提問、討論形式的僅占少數(shù)，很少運(yùn)用多媒體手段。體育理論課程的教學(xué)形式與其他理論課的教學(xué)有相似之處，但也有其特殊性，體育教學(xué)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這要求教師在知識(shí)的傳授中盡可能采取多種形式，運(yùn)用有效的手段與方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣。傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的滿堂灌方式過于單調(diào)，學(xué)生感到枯燥無味，在課堂獲取的知識(shí)相當(dāng)有限。有專家學(xué)者提出增加教學(xué)時(shí)數(shù)，從一定程度上改善現(xiàn)狀，但過多的理論課程時(shí)數(shù)將會(huì)使技能實(shí)踐課程時(shí)數(shù)減少，影響整個(gè)體育教學(xué)。傳統(tǒng)的體育理論課程教學(xué)形式應(yīng)有所改變，但不能一味單純地增加教學(xué)時(shí)數(shù)，也要從多角度考慮，形成理論課程教學(xué)形式的多元化。

（四）西安市普通高校體育理論課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

1.教材的差異。目前，西安市普通高校使用的體育理論課程教材種類較多，各校選擇不一，作為教學(xué)指導(dǎo)性文件缺乏統(tǒng)一性、規(guī)范性。在調(diào)查的20所普通高校中有12所選用本校自編教材（見表2）。這些教材各有利弊，差異很大，所涉及的體育理論知識(shí)缺乏統(tǒng)一性，有些教材甚至沒有涉及理論知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)大綱中規(guī)定了技能實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容，卻未對(duì)體育理論課程教材的編寫進(jìn)行明確說明，體育理論課程教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。

2.選擇的隨意。從實(shí)際授課來看，教師選擇的內(nèi)容主要是“學(xué)校體育目的與任務(wù)”“體育的起源”“體育的本質(zhì)”“項(xiàng)目規(guī)則與裁判法”等，隨意性大，缺乏與體育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，不能激發(fā)學(xué)生興趣。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)有很大的盲目性，大多教師根據(jù)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)與熟悉程度，很少考慮學(xué)生需求與教育目標(biāo)，導(dǎo)致體育理論課程教學(xué)效果差。

3.跨度的寬泛。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校所教授的體育理論知識(shí)跨度較大，從體育人文社會(huì)學(xué)知識(shí)到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐理論，還包括專業(yè)較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)與運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的深層知識(shí)，有些高校甚至在一學(xué)年內(nèi)涉及六個(gè)或更多不同體育知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容，但有限的授課時(shí)數(shù)注定造成蜻蜓點(diǎn)水式地給學(xué)生灌輸冗繁的知識(shí)，學(xué)生并無法真正學(xué)到有用的知識(shí)。應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)抓重點(diǎn)，考慮學(xué)生需求與教育目標(biāo)，鎖定一至兩項(xiàng)具有時(shí)效性、針對(duì)性、時(shí)代感的體育理論課程教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性。

（五）西安市普通高校體育理論課程教學(xué)學(xué)生興趣現(xiàn)狀

教學(xué)包括教與學(xué)兩個(gè)過程，一方面，需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，傳授知識(shí)；另一方面，需要學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，自覺接受知識(shí)信息。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，源于學(xué)生的興趣，直接影響教學(xué)效果。調(diào)查結(jié)果表明，在所有被調(diào)查的學(xué)生中，有69.6%的同學(xué)認(rèn)為體育理論課程教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣在體育鍛煉的科學(xué)方法、國(guó)內(nèi)外體育實(shí)時(shí)信息、結(jié)合自身運(yùn)動(dòng)處方知識(shí)、體育活動(dòng)中傷害事故的處理等，但很少有老師選擇這些作為教學(xué)內(nèi)容。由此可見，西安市普通高校體育理論課程缺乏對(duì)學(xué)生自身的需求與興趣的考慮。

（六）西安市普通高校體育理論課程考核現(xiàn)狀

必要的考核可以檢查體育理論課程的教學(xué)質(zhì)量，也可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，考核能從一定程度上引起學(xué)生對(duì)課程的重視。大多高校體育教育中更加重視技術(shù)、技能、達(dá)標(biāo)等方面的教學(xué)與考核，忽視對(duì)理論課程的考核，甚至有些學(xué)校對(duì)學(xué)生體育理論課程不予考核，實(shí)施考核的高校也有不少采取開卷或口試的簡(jiǎn)單方式，而且理論課成績(jī)所占比例較低，一般不會(huì)超過體育課總分的20%。這直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育理論課程的冷漠。

普通高校體育理論課程是高校體育教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生掌握體育科學(xué)知識(shí)與參與鍛煉、提升體育文化素養(yǎng)、形成終身體育觀中發(fā)揮著舉足輕重的作用。調(diào)查結(jié)果顯示，高校應(yīng)該高度重視普通高校體育理論課程的開發(fā)與構(gòu)建。

[參考文獻(xiàn)]

第2篇：小學(xué)體育教學(xué)案例分析范文

關(guān)鍵詞：高校 教學(xué) 檔案管理 價(jià)值 創(chuàng)新 發(fā)展

顧名思義，高校教學(xué)檔案管理指的是學(xué)校在教學(xué)工作中，所保留和留存下來的一系列有參考價(jià)值和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的檔案資料。包括文本檔案、影像資料等多個(gè)方面。隨著高校教育管理事業(yè)的推進(jìn)，越來越多的文字、圖表、聲像聚集在一起，以多元化、精準(zhǔn)化的形式，體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)記錄。

一、高校教學(xué)檔案管理工作的價(jià)值含義和發(fā)展現(xiàn)狀

高校檔案管理是學(xué)校教學(xué)工作中的發(fā)展基礎(chǔ)，它們以文字、圖片等不同的表現(xiàn)形式，記錄著學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展歷程，也映射出了一個(gè)學(xué)校的未來發(fā)展，同時(shí)更成為了衡量學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。在這種管理模式下，高校教學(xué)檔案管理中是否到位，成為了高校衡量檔案的重要標(biāo)準(zhǔn)。而同時(shí)，提高檔案管理的工作質(zhì)量、完善檔案機(jī)構(gòu)的組織建設(shè)、彌補(bǔ)檔案工作中的發(fā)展問題已經(jīng)成為擺在檔案工作人員面前的幾大阻礙。

從當(dāng)前高校教學(xué)檔案的發(fā)展現(xiàn)狀上看，高校檔案工作面臨著全新的發(fā)展趨勢(shì)。檔案工作包括從事招生、科研、教學(xué)、管理等一系列活動(dòng)的價(jià)值呈現(xiàn)。在黨群檔案、科研n案、教學(xué)檔案、學(xué)生檔案、設(shè)備檔案的融合上，高校教學(xué)檔案面臨著從紙質(zhì)到電子檔案的發(fā)展趨勢(shì)。紙質(zhì)檔案和電子檔案之間存在著一定的傳輸關(guān)系，因此呈現(xiàn)出了三大發(fā)展現(xiàn)狀，暨檔案資源積累過程緩慢持續(xù)、檔案管理過程階段發(fā)展、檔案管理活動(dòng)存在依附、檔案管理存在封閉性。

二、簡(jiǎn)述高校教學(xué)檔案管理中存在的問題

盡管檔案管理工作具備如此重要的發(fā)展趨勢(shì)，但是受到高校生源的擴(kuò)招，高校內(nèi)部具有教學(xué)、文化、科研的檔案資料越來越多，存在著一系列的問題，具體分析如下：

（一）教學(xué)檔案管理隊(duì)伍水平相差較大

在檔案管理的過程中，選配高素質(zhì)、能力強(qiáng)的檔案管理人員，對(duì)檔案教學(xué)工作起到至關(guān)重要作用。教學(xué)檔案管理工作人員大多數(shù)由非專業(yè)人員兼任，所以在發(fā)展制度上，存在著參差不一、更新緩慢、培訓(xùn)較差，使檔案收集整理遭遇到了很大的麻煩，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)想的統(tǒng)一管理，同時(shí)存在著檔案管理不足的發(fā)展問題。

（二）高校檔案管理規(guī)章制度不夠健全

在高校檔案管理系統(tǒng)的統(tǒng)一流程中，由于高校教學(xué)工作的復(fù)雜性，所以在具體的問題上，容易出現(xiàn)了較大的責(zé)任疏忽，一旦工作出現(xiàn)失誤，那么在出現(xiàn)檔案遺失、檔案損傷問題的同時(shí)，高校內(nèi)部工作容易出現(xiàn)相互推諉、消極怠工的發(fā)展現(xiàn)象。工作系統(tǒng)不夠完善，高校檔案管理制度也不夠健全，難以實(shí)現(xiàn)出檔案歸檔工作的最大效能。

（三）檔案利用在實(shí)施作用中效果單一

在一些高校檔案工作中，利用檔案存在著諸多的對(duì)接漏洞。在當(dāng)前檔案管理的隊(duì)伍建設(shè)中，因?yàn)闄n案工作最初存在于各個(gè)部門，所以在程序上存在著千差萬別的特性。再加上檔案記錄與收集的間斷使檔案的時(shí)效性逐步下降。難以實(shí)現(xiàn)檔案制度管理發(fā)展的完整性、功能性和多樣性。

三、 增進(jìn)高校教學(xué)檔案管理對(duì)策的具體策略

（一）提高檔案管理人員的綜合素養(yǎng)

要想增進(jìn)高校教學(xué)檔案管理工作，提升高校檔案人員的管理水平和業(yè)務(wù)能力，夯實(shí)檔案事業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)，檔案管理人員綜合素養(yǎng)的提升要從兩個(gè)方面來進(jìn)行。

一方面，高校教育管理者要加大對(duì)檔案人員的培訓(xùn)力度，使高校檔案工作能夠在專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃ぷ髡呤种谐尸F(xiàn)出勃勃生機(jī)。除了要讓檔案管理者具備良好的檔案學(xué)科知識(shí)，還要使他們具備對(duì)電子檔案、數(shù)字化檔案館建設(shè)的創(chuàng)新能力，使高校電子檔案管理成為未來的發(fā)展趨勢(shì)。另一方面，要加強(qiáng)對(duì)電子檔案管理信息的保護(hù)，以原始性、真實(shí)性、安全性作為信息化建設(shè)的發(fā)展基礎(chǔ)，創(chuàng)造一個(gè)安全、健康、完善的檔案儲(chǔ)存環(huán)境。

（二）建立完善的教學(xué)方案管理系統(tǒng)

在高校教學(xué)管理的監(jiān)督策略上，要在分散混亂的招生工作之初就設(shè)立檔案管理的初級(jí)統(tǒng)籌，抓住學(xué)籍檔案管理的核心要點(diǎn)，對(duì)教學(xué)檔案工作中涉及的招生秩序、課程評(píng)價(jià)、維修保養(yǎng)、專業(yè)轉(zhuǎn)移進(jìn)行一系列的推進(jìn)。通過時(shí)間、屆別、院系等不同的節(jié)點(diǎn)內(nèi)容，來區(qū)分相對(duì)混亂的管理秩序，避免在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、部門記錄的過程中，出現(xiàn)誤差。在教學(xué)檔案的管理系統(tǒng)中，進(jìn)一步明確“責(zé)任到人、管理到戶”的發(fā)展依據(jù)，建立明確的教學(xué)檔案評(píng)價(jià)體系，將評(píng)估和測(cè)評(píng)結(jié)果和檔案工作人員的績(jī)效分紅掛鉤，確保高校教學(xué)工作和教學(xué)檔案管理能夠出現(xiàn)同步的發(fā)展局面，進(jìn)一步加大高校管理者對(duì)檔案教育管理的監(jiān)督職能。

（三）加大電子檔案管理安全防護(hù)

要在電子文件信息的原始期開始，就對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)密的監(jiān)管。通過聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員等形式，利用高新電子技術(shù)，對(duì)電子文件的生成工作保持科學(xué)的跟蹤記錄。進(jìn)一步制定文件生成和辦理的流程控制程序，分別從電子文件的生成、校對(duì)、申發(fā)、承辦、接受等不同的階段，辦理交接手續(xù)。從硬件設(shè)施完善和軟件管理凈化上入手，更好的教科研事業(yè)做好服務(wù)。

四、結(jié)語

綜上所述，高校教學(xué)檔案管理是高校進(jìn)行行政管理和教學(xué)管理的重要資源，通過分析高校檔案管理中存在問題，高校能夠建立起一系列行之有效的教學(xué)措施。廣大檔案管理工作者要秉承著與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，進(jìn)一步完善檔案信息建設(shè)內(nèi)容，從而確保檔案工作能夠沿著信息化、標(biāo)準(zhǔn)化、服務(wù)化的發(fā)展方向進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉湘燕.淺談高校教學(xué)檔案的規(guī)范化管理[J].黑龍江科技信息，2009，（25）.

[2]王濤，唐曙光.淺論高校電子檔案管理的優(yōu)化策略[J].蘭臺(tái)世界，2011，（09）.

[3]利淑英.地方高校電子檔案管理存在的問題及對(duì)策[J].廣西教育，2010，（21）.

第3篇：小學(xué)體育教學(xué)案例分析范文

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 武術(shù)教程 武術(shù)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）02-0196-03

王德明（1955-），男，北京人，任職于北京市朝陽區(qū)青少年活動(dòng)中心。研究方向：武術(shù)。

一、研究背景及目的

近年來，我國(guó)中小學(xué)生的身體形態(tài)和機(jī)能指標(biāo)持續(xù)下滑。教育部公布的調(diào)查結(jié)果顯示，中國(guó)青少年體質(zhì)在過去20年內(nèi)持續(xù)下降。以北京市為例，中學(xué)生血壓偏高的比例超過一半，高中生超過了60%。學(xué)生肥胖率比5年前增長(zhǎng)了50%，學(xué)生視力低下檢出率為52%，其中初三生接近70%。另外，中小學(xué)生還存在著嚴(yán)重的意志品質(zhì)和心理品質(zhì)缺陷，如自私自利、自由散漫，自理能力差、意志薄弱等。究其原因，孩子在成長(zhǎng)道路上，多半是父母為其遮風(fēng)擋雨，不具“拼搏”的精神，缺少“善戰(zhàn)”的基因。而這種人生最為可貴的精神來源，就是在訓(xùn)練場(chǎng)、競(jìng)技場(chǎng)上。

武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)體育文化的瑰寶，具有濃郁的民族氣息和深厚的群眾體育基礎(chǔ)，在傳承傳統(tǒng)體育文化、弘揚(yáng)民族精神、構(gòu)建新型和諧社會(huì)等方面發(fā)揮著不容忽視的作用。然而，由于多方面的原因，學(xué)?，F(xiàn)行的武術(shù)教學(xué)開展的情況卻不盡如人意。為深入了解中小學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的主要問題，本文采用實(shí)證歸納方法和行動(dòng)研究的方法，自上而下，從操作層面篩選、驗(yàn)證課堂教學(xué)的合理性及教學(xué)過程中的方法、策略、模式等方面，對(duì)中小學(xué)生武術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行研究。

針對(duì)武術(shù)教學(xué)存在主、客觀因素，通過調(diào)查綜合分析研究，找出其根源，提出對(duì)策，為武術(shù)運(yùn)動(dòng)在中小學(xué)生體育教學(xué)的普及與推廣提供理論與實(shí)踐的參考性依據(jù)。

2001年國(guó)家新頒布《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“我國(guó)各地區(qū)各民族蘊(yùn)藏著豐富的體育健身方法和體育項(xiàng)目，可根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況增選或置換體育教學(xué)內(nèi)容。”但長(zhǎng)期以來，我國(guó)民間體育內(nèi)容所占的比重較少，也不被教師所重視，嚴(yán)重制約著學(xué)校體育教學(xué)改革的進(jìn)程。因此，我們將流傳在民間的、孩子感興趣的體育活動(dòng)武術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以編寫武術(shù)啟蒙教學(xué)教程入手，進(jìn)行及時(shí)的經(jīng)驗(yàn)交流和總結(jié)，為體育課程的深化改革提供依據(jù)。

本文研究目的在于編寫符合中小學(xué)生特點(diǎn)、便于在學(xué)校體育教學(xué)中廣泛開展的武術(shù)體育活動(dòng)校本課程教材，為中小學(xué)體育武術(shù)課基礎(chǔ)教學(xué)提出合理的、系統(tǒng)的、有效的教學(xué)方法策略及基礎(chǔ)理論支撐。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣與愛好，形成常年鍛煉的習(xí)慣，改善和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使之終身受益。

二、中小學(xué)體育課武術(shù)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐方法

（一）多媒體教學(xué)

充分利用多媒體功能，化動(dòng)為靜、化遠(yuǎn)為近、化快為慢、化難為簡(jiǎn)，使學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)的感知和模擬技術(shù)，逐步提高自我實(shí)踐能力。例如，在武術(shù)基本技術(shù)教學(xué)中利用完整動(dòng)作和分解動(dòng)作技術(shù)課件等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀演示，使學(xué)生在腦中形成了正確的動(dòng)作技術(shù)概念。再通過學(xué)生的自我實(shí)踐，能夠較快地掌握武術(shù)的技術(shù)。

（二）在課堂上進(jìn)行武術(shù)的練習(xí)

教師創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，娛樂性參與活動(dòng)，在感受項(xiàng)目帶來的運(yùn)動(dòng)樂趣基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，或?qū)ο嚓P(guān)體育文化知識(shí)相互提問、指正，提高調(diào)整自己和指導(dǎo)他人的技術(shù)能力。例如，在課題研究的過程中，各年級(jí)進(jìn)行比賽，使學(xué)生體育興趣加濃，促進(jìn)對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的練習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上、熱愛集體的優(yōu)良品質(zhì)。

（三）導(dǎo)師引領(lǐng)武術(shù)教學(xué)

在教學(xué)中為了更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更充分地讓學(xué)生多視角的了解武術(shù)，我們聘請(qǐng)武術(shù)名家進(jìn)行武術(shù)教學(xué)指導(dǎo)。利用名師的武術(shù)風(fēng)采，引領(lǐng)學(xué)生走向武術(shù)興趣與認(rèn)知的海洋。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過導(dǎo)師引領(lǐng)武術(shù)教學(xué)，使學(xué)生能夠很快掌握動(dòng)作要領(lǐng)，每一個(gè)動(dòng)作都有了內(nèi)外兼修、精氣神突出的表現(xiàn)。

此外，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須遵循如下原則：

1.要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸、發(fā)展和提高；

2.要符合學(xué)情，從一至六年級(jí)到中學(xué)整體內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合基礎(chǔ)內(nèi)容全面、循序漸進(jìn)、系統(tǒng)遞增原則；

3.要有助于學(xué)生掌握知識(shí)和技能；

4.教學(xué)步驟的安排要適合學(xué)生技能的掌握，以及有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

三、武術(shù)教程內(nèi)容的普及策略

（一）武術(shù)課余課外活動(dòng)相結(jié)合

發(fā)展校園武術(shù)文化建設(shè)，建立課外活動(dòng)陣地活躍校園武術(shù)生活；加強(qiáng)武術(shù)課外活動(dòng)，使它成為武術(shù)課堂的有機(jī)延伸；建立各種武術(shù)小社團(tuán)，豐富學(xué)生課余生活，營(yíng)造濃厚的武術(shù)教育氛圍；武術(shù)要走出校門，走向社會(huì)、社區(qū)，使學(xué)校武術(shù)有展示的平臺(tái)，形成武術(shù)發(fā)展的外在環(huán)境。

（二）大課間活動(dòng)滲透武術(shù)課程

學(xué)校體育大課間活動(dòng)是學(xué)生集中體育活動(dòng)時(shí)間，抓住這個(gè)活動(dòng)契機(jī)對(duì)武術(shù)課程普及很有成效。如武術(shù)操、校本拳和太極扇等。活動(dòng)中可做到全員參加，普及率能達(dá)到100%。

（三）規(guī)范化武術(shù)教學(xué)

積極推行學(xué)校武術(shù)“段位制”，促進(jìn)學(xué)校武術(shù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和普及，使學(xué)校武術(shù)工作的開展更規(guī)范化。

四、教學(xué)案例

（一）教學(xué)群體分類

根據(jù)學(xué)生心理及生理的特點(diǎn)，將中小學(xué)段學(xué)生分為啟蒙（1-2年級(jí)）、低（3-4年級(jí)）、中（5-6年級(jí)）、高（初一—初三）四個(gè)階段。

1.一二年級(jí)（6-8歲）年齡較小，其學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以武術(shù)愛國(guó)故事，簡(jiǎn)單的武術(shù)基本動(dòng)作和基本組合為主，初步認(rèn)識(shí)武術(shù)、了解武術(shù)。

2.三四年級(jí)學(xué)生（8-10歲），武術(shù)教學(xué)以短小的套路、組合為主，以傳統(tǒng)練功方法的武術(shù)游戲加強(qiáng)身體各方面素質(zhì)練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)武術(shù)和武德文化的認(rèn)識(shí)。

3.五六年級(jí)學(xué)生（10-12歲）的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以傳統(tǒng)武術(shù)套路為主及攻防練習(xí)、器械的練習(xí)。以武術(shù)游戲提高素質(zhì)的同時(shí)，讓學(xué)生了解更多的武術(shù)健身知識(shí)。在武德教育中可由對(duì)個(gè)人素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)向?yàn)槊褡寰窠逃?/p>

4.（12-15歲）階段的學(xué)生在武德教育的同時(shí)，加大武術(shù)套路為主練習(xí)、多門類器械的練習(xí)。

（二）教學(xué)時(shí)間安排

武術(shù)校本課程時(shí)間安排如下：小學(xué)每學(xué)期16課時(shí)，中學(xué)每學(xué)期18課時(shí)，由任課體育教師進(jìn)行校本課程教授。

（三）武術(shù)校本課程框架（見表1）

（四）教學(xué)案例分析

1.健康體質(zhì)分析。根據(jù)本研究的目的，我們對(duì)學(xué)生的健康體質(zhì)進(jìn)行數(shù)據(jù)追蹤對(duì)比分析。

研究對(duì)象：上新堡小學(xué)學(xué)生40名。20名武術(shù)隊(duì)的同學(xué)為實(shí)驗(yàn)組，其他20名同學(xué)為對(duì)照組。

數(shù)據(jù)追蹤時(shí)間段：小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)。（2006-2012年）

數(shù)據(jù)來源：學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試分?jǐn)?shù)。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析：以20名為單位，以測(cè)試分?jǐn)?shù)的平均分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析。

表2

年級(jí) 一 二 三 四 五 六

對(duì)照組 77 80 83 84 80 83

實(shí)驗(yàn)組 65 75 87 90 97 98

研究結(jié)論：通過研究表明，兩組學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，身體綜合素質(zhì)呈現(xiàn)不同的變化。說明積極參加武術(shù)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生身體素質(zhì)呈穩(wěn)定上升趨勢(shì)，武術(shù)運(yùn)動(dòng)能促使學(xué)生體質(zhì)全面發(fā)展。其他同學(xué)身體素質(zhì)發(fā)展趨勢(shì)有波動(dòng)，特別到高年級(jí)沒有運(yùn)動(dòng)興趣支撐，體質(zhì)素質(zhì)有所下降。

2.學(xué)生興趣度分析

根據(jù)本課題研究的目的，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們進(jìn)行了本教程的學(xué)生興趣度的問卷調(diào)查。

研究對(duì)象：上新堡小學(xué)3-6年級(jí)398名學(xué)生。

研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查（發(fā)放398份收回398份）。

問卷內(nèi)容：新編校本教程的興趣度。

表3

內(nèi)容 有興趣 一般 沒興趣

數(shù)據(jù) 279 99 20

興趣度 93.6% 24.8% 5%

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)論：從問卷調(diào)查中說明，學(xué)生對(duì)本武術(shù)教學(xué)教程的興趣度很高，習(xí)武興趣大幅度攀升。本武術(shù)教學(xué)教程具有推廣的可行性。

五、結(jié)論

1.武術(shù)校本課程的開發(fā)，為中小學(xué)生體育教學(xué)增添了新的內(nèi)容，并且初步形成了各種教學(xué)計(jì)劃和校本教材，為進(jìn)一步更好的開展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)提供了科學(xué)的依據(jù)。

2.研究過程中提高了體育教師的綜合素質(zhì)，提高了教學(xué)質(zhì)量，拓展了視野，促進(jìn)了體育教師的全面發(fā)展。

3.構(gòu)建了學(xué)校的體育特色，促使了進(jìn)一步探索開發(fā)與利用校外資源為學(xué)校教育服務(wù)，推動(dòng)了學(xué)校體育課改實(shí)驗(yàn)工作的發(fā)展。

4.通過開展此項(xiàng)活動(dòng)，極大激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)校今后此項(xiàng)工作的開展與延續(xù)打下了良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁振國(guó)著.教學(xué)策略.教育科學(xué)出版社（新世紀(jì)教師教育叢書），2003.

[2]學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）.人民教育出版社，2003年3月.

[3]體育課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.

第4篇：小學(xué)體育教學(xué)案例分析范文

一、培訓(xùn)的實(shí)施背景和構(gòu)建思路

所謂主題研修式培訓(xùn)，是培訓(xùn)組織者針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求， 確定學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的某一關(guān)鍵或者難點(diǎn)問題為培訓(xùn)主題，并圍繞這一主體對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，進(jìn)而通過培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者構(gòu)成的研修共同體，從理論到實(shí)踐對(duì)所選主題進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，在完成解決問題、形成對(duì)策的過程中，達(dá)成促進(jìn)教師教學(xué)研究能力提升、積累優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的目標(biāo)。

在市級(jí)骨干培訓(xùn)中采用主題研修式的培訓(xùn)模式，其利有三：首先，作為培訓(xùn)者如果能夠根據(jù)市骨干培訓(xùn)“三年一輪”的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一系列密切結(jié)合中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的主題，既可以有效避免其中很多學(xué)員多次參加骨干培訓(xùn)內(nèi)容的重復(fù)性問題，還有助于搭建一條理論通向?qū)嵺`的專題鏈。其次，骨干教師群體本身是一批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“寶礦”，通過主題研修式培訓(xùn)組織的系列研修活動(dòng)，有助于挖掘教師自身所積淀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成一批高質(zhì)量且有推廣借鑒價(jià)值的成果，對(duì)于首都小學(xué)體育學(xué)科的發(fā)展提供一套寶貴的教育教學(xué)資源，提升培訓(xùn)的實(shí)效。第三，主題研修式培訓(xùn)的研究性特點(diǎn)有助于小學(xué)體育骨干教師由“教學(xué)型”教師向“教學(xué)―研究型”教師的轉(zhuǎn)化，在培訓(xùn)主題領(lǐng)域進(jìn)一步強(qiáng)化原有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，形成自身的教學(xué)特色或亮點(diǎn)，向?qū)W科帶頭人、特級(jí)教師等更高層次的專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展。

二、培訓(xùn)的構(gòu)成要素和實(shí)踐構(gòu)建

通過深入的訪談和調(diào)研，項(xiàng)目組對(duì)北京市小學(xué)體育骨干教師的基本情況和培訓(xùn)需求進(jìn)行了分析，設(shè)計(jì)、構(gòu)建和實(shí)施了“小學(xué)體育游戲創(chuàng)編與教學(xué)”研修工作室。結(jié)合培訓(xùn)的實(shí)施過程，筆者對(duì)主題研修式培訓(xùn)構(gòu)建和實(shí)施的關(guān)鍵要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行了梳理。

1.明確培訓(xùn)主題

在主題研修式培訓(xùn)中，培訓(xùn)主題的確定是關(guān)鍵，是吸引教師積極參與培訓(xùn)的前提保障，也是培訓(xùn)者首先要考慮和解決的問題。培訓(xùn)主題不應(yīng)來自培訓(xùn)者的主觀臆斷，而須源于教師的教學(xué)實(shí)踐。在此次小學(xué)體育學(xué)科骨干教師培訓(xùn)中，項(xiàng)目組選擇“小學(xué)體育游戲創(chuàng)編與教學(xué)”作為本次培訓(xùn)的主題，是在深入調(diào)研、多方研討的基礎(chǔ)上進(jìn)行的選擇。首先，游戲作為小學(xué)生喜愛的體育活動(dòng)形式，其內(nèi)容豐富多樣，形式活潑，融趣味性、娛樂性、競(jìng)爭(zhēng)性、健身性和教育性等多種功能于一體，在小學(xué)體育教學(xué)中占有重要地位，針對(duì)游戲教學(xué)展開主題研修具有一定的普遍性和針對(duì)性，可以有效提升和發(fā)展教師開展游戲教學(xué)的能力，發(fā)展小學(xué)體育骨干教師的實(shí)踐能力。同時(shí)，體育課程改革的推進(jìn)對(duì)教師開發(fā)多樣化的教育資源的能力提出了更高的要求，通過專家指導(dǎo)下的骨干教師群體的互動(dòng)交流和共同研修，開發(fā)和創(chuàng)編一批適宜小學(xué)生參加的體育游戲，在為小學(xué)生提供更多更好的優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，也能夠提升教師教育理論素養(yǎng)和課程資源開發(fā)能力。

2.設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程

任何形式的培訓(xùn)都必須以課程為載體來開展。圍繞“小學(xué)體育游戲創(chuàng)編與教學(xué)”的主題，項(xiàng)目組設(shè)計(jì)了“研究的理論儲(chǔ)備模塊”“專題研究與實(shí)踐模塊”“成果形成及交流模塊”等三大模塊。依據(jù)不同模塊的任務(wù)，設(shè)計(jì)了講座型課程、活動(dòng)型課程和實(shí)踐型課程，既有集體學(xué)習(xí)，又有分組研修（表1）。

3.組建研修團(tuán)隊(duì)

主題研修式培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)研修團(tuán)隊(duì)的共同研修，對(duì)人員組成有較高要求，根據(jù)在培訓(xùn)中擔(dān)任的角色分工，可大致分為參與者、專業(yè)者和促成者三種，分別對(duì)應(yīng)參訓(xùn)教師、授課師資、管理團(tuán)隊(duì)三類人群。他們之間的和諧共處、協(xié)同配合，是培訓(xùn)成功實(shí)施的關(guān)鍵所在。

在構(gòu)建“小學(xué)體育游戲創(chuàng)編與教學(xué)”研修工作室時(shí)，項(xiàng)目組利用市級(jí)骨干教師培訓(xùn)點(diǎn)名招生的特點(diǎn)，在征求學(xué)員意見的前提下，選擇了20位對(duì)體育游戲教學(xué)感興趣，且分別在田徑、體操、球類、民族傳統(tǒng)體育及新興體育等項(xiàng)目中具有一定專業(yè)優(yōu)勢(shì)的學(xué)員作為培訓(xùn)對(duì)象。結(jié)果證明，這為高質(zhì)量研修團(tuán)隊(duì)的組成奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在組建“小學(xué)體育游戲創(chuàng)編與教學(xué)”研修工作室的師資團(tuán)隊(duì)時(shí)，我們利用首都特有的教育資源優(yōu)勢(shì)，選擇和整合了一支包括學(xué)校體育領(lǐng)域的學(xué)者、教授，北京教育學(xué)院、市基礎(chǔ)教育研究中心教師，體育教研員及在一線體育教學(xué)中成績(jī)卓著的教師（主要是特級(jí)教師）等師資團(tuán)隊(duì)，以勝任培訓(xùn)不同階段和不同類型課程的需要為選擇標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)做到專業(yè)突出、結(jié)構(gòu)合理。

4.創(chuàng)新培訓(xùn)方式

主題研修式培訓(xùn)比較靈活多樣，可以針對(duì)培訓(xùn)主題背景下不同培訓(xùn)內(nèi)容或活動(dòng)采用相應(yīng)的實(shí)施方法，有專題講座、讀書學(xué)習(xí)、專題討論、實(shí)踐操作、觀摩交流、網(wǎng)上指導(dǎo)等。在“小學(xué)體育游戲創(chuàng)編與教學(xué)”研修工作室中，主要采用了高度引領(lǐng)的專家精講、協(xié)同合作的分組研修、導(dǎo)師指導(dǎo)的個(gè)體實(shí)踐和結(jié)合主題的一線觀摩等四種方式。

5.管理保障

主題研修式培訓(xùn)在學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容方面給予被培訓(xùn)者較大的選擇空間，但并不意味著就此可以放松對(duì)于培訓(xùn)的整體管理。在整個(gè)培訓(xùn)過程中，不斷強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)管理規(guī)章制度和考核辦法，引起學(xué)員的重視和關(guān)注。同時(shí)在培訓(xùn)安排上，將個(gè)體研修、分組研修和集體研修科學(xué)組合，定期組織工作室范圍的研修階段匯報(bào)和成果交流，做好“收放結(jié)合”。除了上述顯性管理手段以外，項(xiàng)目管理者還應(yīng)該特別注重發(fā)揮隱性管理的作用，創(chuàng)設(shè)人文化和和諧的培訓(xùn)氛圍，潛移默化地影響被培訓(xùn)者。

6.預(yù)設(shè)成果

培訓(xùn)成果可以發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)的作用，對(duì)于骨干教師參加整個(gè)培訓(xùn)過程的目標(biāo)將發(fā)揮重要的引領(lǐng)作用。在“小學(xué)體育游戲創(chuàng)編與教學(xué)”研修工作室構(gòu)建之初，項(xiàng)目組即明確了學(xué)員通過研修要完成的成果，要求學(xué)員在指導(dǎo)教師幫助下通過獨(dú)立研修、小組合作以及指導(dǎo)他人的形式完成三項(xiàng)作業(yè)（表2）。

三、培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)梳理和規(guī)律提煉

近一年“小學(xué)體育游戲創(chuàng)編與教學(xué)”研修工作室的構(gòu)建實(shí)施，取得了不錯(cuò)的效果和反響，受到了被培訓(xùn)者的普遍認(rèn)同，并把影響輻射到骨干教師所在學(xué)校、區(qū)縣。筆者將其中比較重要的經(jīng)驗(yàn)梳理如下：

1.基于體育教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建實(shí)施骨干培訓(xùn)

主題研修式培訓(xùn)的突出特點(diǎn)是以實(shí)踐為導(dǎo)向，從培訓(xùn)的構(gòu)建乃至整個(gè)實(shí)施過程，都必須密切結(jié)合小學(xué)體育骨干教師的教學(xué)實(shí)踐?！盎趯?shí)踐”體現(xiàn)在三個(gè)層面：

一是培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)基于教學(xué)實(shí)踐。在選擇培訓(xùn)主題和設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程時(shí)，能夠從小學(xué)體育骨干教師日常體育教學(xué)的需要出發(fā)。項(xiàng)目組在確定“小學(xué)體育游戲創(chuàng)編與教學(xué)”的培訓(xùn)主題和設(shè)計(jì)相關(guān)課程時(shí)，做了大量的調(diào)研工作，既有問卷調(diào)查和訪談，也有文獻(xiàn)研究和案例分析，以此為途徑發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中的“真問題”，挖掘骨干教師的“真需要”。

二是培訓(xùn)的切入點(diǎn)基于教學(xué)實(shí)踐。在培訓(xùn)的組織形式上緊密聯(lián)系一線教學(xué)，“既通過理論學(xué)習(xí)與理性思考提升對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)又通過具體的實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)理論或概念的理解。無論是專題講座、研修活動(dòng)，還是深入課堂的教學(xué)研討，都準(zhǔn)備了來自一線的小學(xué)體育教學(xué)案例，力爭(zhēng)在真實(shí)的情境下開展培訓(xùn)活動(dòng)。

三是培訓(xùn)的歸宿點(diǎn)基于教學(xué)實(shí)踐。學(xué)員通過對(duì)“小學(xué)體育游戲創(chuàng)編與教學(xué)”的主題學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)員將研修過程中的收獲在課堂上加以實(shí)施和探究，最終實(shí)現(xiàn)豐富教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

2.突出骨干教師主體，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)

主題研修式培訓(xùn)不同于傳統(tǒng)的以被培訓(xùn)者接受學(xué)習(xí)為主的培訓(xùn)方式，在主題確定、課程設(shè)計(jì)、組織實(shí)施等整個(gè)培訓(xùn)過程中，必須明確和突出被培訓(xùn)者的主體地位，自始至終鼓勵(lì)學(xué)員的參與，注重挖掘骨干教師固有的經(jīng)驗(yàn)積累。

首先，關(guān)注骨干教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培訓(xùn)對(duì)象的動(dòng)機(jī)決定其參與培訓(xùn)的態(tài)度，并影響其愿意在工作中應(yīng)用培訓(xùn)所學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。由于在設(shè)計(jì)主題和選擇對(duì)象時(shí)做的精心準(zhǔn)備，小學(xué)體育骨干教師對(duì)參與此次培訓(xùn)普遍表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，為培訓(xùn)的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。但與此同時(shí)，個(gè)別學(xué)員表現(xiàn)出的職業(yè)倦怠情緒引起了項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)的重視，并對(duì)此進(jìn)行了正確引導(dǎo)。

其次，鼓勵(lì)骨干教師的體驗(yàn)參與。主題研修式培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)從教學(xué)實(shí)踐中挖掘問題，由培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者組成的研修團(tuán)隊(duì)來共同解決，形成在培訓(xùn)者引導(dǎo)下的學(xué)員探討“我是如何做――為什么這樣做――怎樣做才最好”的思考問題和解決問題方式。注重激發(fā)體育教師的參與熱情，鼓勵(lì)其主動(dòng)參與，直接決定研修活動(dòng)的質(zhì)量和成效。

第三，挖掘骨干教師的既有經(jīng)驗(yàn)。市級(jí)骨干教師是本學(xué)科教育教學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，也是具有豐富資源的“資源庫(kù)”，因此，在培訓(xùn)實(shí)施過程中，項(xiàng)目組安排學(xué)員敘述反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)活動(dòng)片段等活動(dòng)，挖掘和激活教師在游戲教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)智慧，使學(xué)員零碎的經(jīng)驗(yàn)上升為系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，形成群體的教育資源。

3.注重培訓(xùn)成果遷移，推動(dòng)體育學(xué)科發(fā)展

主題研修式培訓(xùn)特別關(guān)注培訓(xùn)成果遷移――即學(xué)員在實(shí)際工作中對(duì)培訓(xùn)中學(xué)到的新知識(shí)與新技能的運(yùn)用程度，以及由此引起的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的變化程度。為此，在“小學(xué)體育游戲創(chuàng)編與教學(xué)”研修工作室實(shí)施過程中，項(xiàng)目組重視優(yōu)秀培訓(xùn)成果的遷移和運(yùn)用，重視體育骨干教師的輻射和帶動(dòng)，重視優(yōu)質(zhì)教育資源的形成和積淀。

為了更好地幫助骨干教師實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)成果的遷移，項(xiàng)目組努力幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)化：一是知識(shí)轉(zhuǎn)化，即通過專家指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)骨干教師對(duì)游戲理論知識(shí)的理解，并內(nèi)化到自己的知識(shí)系統(tǒng)之中。二是心智轉(zhuǎn)化，既包括專業(yè)視野的拓展，也包括教育理念的更新，應(yīng)該說，心智轉(zhuǎn)化難度最大，重點(diǎn)著眼于對(duì)骨干教師的教學(xué)反思和創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)。三是能力轉(zhuǎn)化，即包括將培訓(xùn)學(xué)到的游戲創(chuàng)編和教學(xué)技能遷移到自身的教學(xué)實(shí)中。為了幫助學(xué)員回到教學(xué)崗位后更好地運(yùn)用所學(xué)，項(xiàng)目組利用培訓(xùn)中搭建的聯(lián)絡(luò)方式，為其提供持續(xù)的跟蹤支持，針對(duì)體育游戲教學(xué)創(chuàng)編和教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行具體的、及時(shí)的指導(dǎo)。

此外，為了實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)成效的最大化，在幫助骨干教師個(gè)體成長(zhǎng)的同時(shí)，利用其學(xué)科影響力，在培訓(xùn)中設(shè)計(jì)了“市區(qū)骨干教師共建有效課堂”的活動(dòng)，安排市級(jí)骨干教師和區(qū)縣年輕教師進(jìn)行“同課異構(gòu)”教學(xué)，共同探討小學(xué)體育游戲教學(xué)，影響和帶動(dòng)身邊的年輕教師成長(zhǎng)，為小學(xué)體育教師隊(duì)伍的整體提升獻(xiàn)力。

總之，“小學(xué)體育游戲創(chuàng)編與教學(xué)”研修工作室的培訓(xùn)實(shí)踐證明，基于實(shí)踐的體育骨干教師主題研修式培訓(xùn)具有鮮明的特點(diǎn)和突出的優(yōu)勢(shì)。其培訓(xùn)目標(biāo)著眼于“點(diǎn)”的突破，對(duì)體育骨干教師某一方面專業(yè)能力的提升具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，這是有別于以往很多教師培訓(xùn)項(xiàng)目力求面面俱到實(shí)而蜻蜓點(diǎn)水的最大區(qū)別，必將成為今后教師培訓(xùn)的重要模式，必將引導(dǎo)更多的體育教師走上專業(yè)化發(fā)展之路。

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