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關(guān)鍵詞：韓國；工學(xué)教育；認(rèn)證體系；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）17-0175-03
韓國的半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)和造船業(yè)都是世界一流的行業(yè)，汽車制造業(yè)和手機(jī)行業(yè)也是取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。這與其大學(xué)的工科教育密不可分。但近年來，因?yàn)楣た拼髮W(xué)生需要較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來較難；工科畢業(yè)生的工作較辛苦；工科生的就業(yè)形勢不容樂觀；政府對(duì)工科類人才的重視不夠等原因，越來越多的學(xué)生不愿意報(bào)考和志愿工科專業(yè)，以至于這些另韓國引以為豪的行業(yè)面臨著后繼無人的尷尬局面。為了加大政府對(duì)工科學(xué)校及專業(yè)的重視以及投入，工科相關(guān)行業(yè)的企業(yè)及研究所，高校等各部門做了大量的工作和不懈的努力。并且，為了提高工科院校的教育質(zhì)量，韓國各工科相關(guān)高校進(jìn)行了不同的嘗試，其中最有代表性的就是韓國工學(xué)教育認(rèn)證體系。1999年8月，韓國設(shè)立了韓國工學(xué)教育認(rèn)證院（ABEEK：Accreditatiq發(fā)展起來的。對(duì)于韓國工學(xué)教育認(rèn)證來說，他們首要關(guān)心的是認(rèn)證對(duì)象，即作為工學(xué)教育機(jī)構(gòu)的大學(xué)能否滿足最低標(biāo)準(zhǔn)。如果不能滿足，那不足在哪里，應(yīng)該如何改善，認(rèn)證委員會(huì)起到的正是判斷和咨詢的作用[1]。
一、韓國工學(xué)教育認(rèn)證體系的發(fā)展
韓國工學(xué)教育認(rèn)證院的認(rèn)證并不是強(qiáng)制性的，而是一種自發(fā)的，針對(duì)希望得到認(rèn)證的學(xué)校為對(duì)象而實(shí)施的一種制度。其認(rèn)證的目的大致有以下四個(gè)方面：第一，保證其參與過認(rèn)證的畢業(yè)生可以隨時(shí)有效地投入到工學(xué)現(xiàn)場中；第二，識(shí)別申請(qǐng)認(rèn)證大學(xué)或?qū)I(yè)是否符合其認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；第三，提倡在工學(xué)教育里實(shí)行創(chuàng)新有效的教育方法，并提供方向和引導(dǎo)；第四，促進(jìn)工學(xué)教育的發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)和社會(huì)所需的具有實(shí)力的工學(xué)技術(shù)人力提供幫助。認(rèn)證評(píng)價(jià)的實(shí)施從認(rèn)證評(píng)價(jià)年度的前一年舉行的認(rèn)證說明會(huì)開始進(jìn)行。認(rèn)證說明會(huì)之后，得到認(rèn)證申請(qǐng)并選定對(duì)象教育機(jī)關(guān)。雖然，認(rèn)證評(píng)價(jià)程序每年都有些差異，但大多是按照如下的程序（圖1）進(jìn)行。
韓國工學(xué)教育認(rèn)證體系自設(shè)立以來，自愿加入到其體系的學(xué)校和企業(yè)越來越多。從2001年東國大等2所大學(xué)試運(yùn)行之后，2002年仁荷大學(xué)等3所，2003年韓國海洋大學(xué)等7所，2004年延世大學(xué)等9所，2005年釜山大等15所，2006年首爾大等25所，2007年蔚山大等30所，2008年高麗大等42所，2009年首爾私立大學(xué)等36所，2010年漢陽大等68所，2011年全南大等41所，2012年成均館等63所高等院校申請(qǐng)了該項(xiàng)認(rèn)證體系[2]。如圖2所示，從2004～2012年，其申請(qǐng)認(rèn)證的大學(xué)和專業(yè)在不斷增加，足見其規(guī)模和影響力越來越大。而且，不斷完善其認(rèn)證體系的制度。韓國工學(xué)教育認(rèn)證院（ABEEK）目前已經(jīng)同美國工程與技術(shù)鑒定委員會(huì)（ABET）、澳大利亞工程認(rèn)證組織（EA）、日本工程教育委員會(huì)（JABEE）簽署了理解備忘錄。聲明可以互相認(rèn)可各自建立的認(rèn)證系統(tǒng)，包括共享認(rèn)證政策和認(rèn)證程序的研究成果；以觀察員的身份參加相關(guān)會(huì)議和實(shí)地考察；并致力于互相理解彼此的專業(yè)認(rèn)證[3]。且在2001年制定認(rèn)定基準(zhǔn)之后，在2005年、2009年、2010年相繼制定了新的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，用于完善其體系。很多韓國的知名企業(yè)，如三星電子、SK通訊、STX集團(tuán)等都對(duì)韓國工學(xué)教育認(rèn)證體系給予了肯定和支持。通過認(rèn)證的畢業(yè)生在求職與這些企業(yè)的時(shí)候可以得到加分等相應(yīng)的優(yōu)惠政策。
二、韓國工學(xué)教育認(rèn)證體系的成效
ABEEK認(rèn)證的主要認(rèn)證對(duì)象是4年制學(xué)士課程，主要側(cè)重于教育因素，不考慮研究因素。與外在的教育指標(biāo)相比，ABEEK認(rèn)證更看重的是教育課程的質(zhì)量。工學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)直接來自于工學(xué)界的實(shí)際情況，認(rèn)證評(píng)價(jià)活動(dòng)中也會(huì)有很多企業(yè)界的專家參與。這樣工學(xué)教育才能培養(yǎng)出實(shí)際需要的專業(yè)能力和人才[1]。韓國的工學(xué)教育認(rèn)證制度是保證經(jīng)過認(rèn)證的教育課程培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠勝任工學(xué)實(shí)際工作的制度。通過認(rèn)證制度，工學(xué)教育的質(zhì)量進(jìn)一步提高，并使富于創(chuàng)造力的更加先進(jìn)的教育課程廣為人知。因此它反映了包括各種企業(yè)在內(nèi)的工學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的要求，為各工科大學(xué)提供了認(rèn)證，使得生產(chǎn)力進(jìn)一步提高，競爭力也得到了提高，是工學(xué)教育發(fā)展中的一個(gè)新的改革政策[1]。通過工學(xué)教育體系的認(rèn)證，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、國家和社會(huì)多起到了積極的作用。對(duì)于學(xué)生，通過需要志向型教育，可以確保就業(yè)競爭時(shí)的優(yōu)勢；通過國家間的平等原則，在海外就業(yè)、進(jìn)學(xué)、資格證的獲取時(shí)可以得到優(yōu)惠。對(duì)于大學(xué)，通過持續(xù)的講課質(zhì)量的提高，可以提高大學(xué)的競爭力；通過運(yùn)營獲得認(rèn)證的學(xué)位過程，有利于對(duì)優(yōu)秀新生的招入；通過構(gòu)筑遵守全球標(biāo)準(zhǔn)的教育體系，有利于確保優(yōu)秀海外留學(xué)生生源。對(duì)于企業(yè)，通過確保具有創(chuàng)意性和適應(yīng)力的人才，可以提高企業(yè)的競爭力；也可以減少對(duì)新進(jìn)社員的教育和經(jīng)費(fèi)。對(duì)于國家和社會(huì)，通過培養(yǎng)符合全球標(biāo)準(zhǔn)的人才，為社會(huì)提供多樣的不同行業(yè)的人才；通過培養(yǎng)企業(yè)所需的人才，不僅提高企業(yè)的競爭力了，也提高了國家的競爭力。韓國工學(xué)教育體系認(rèn)證的優(yōu)越性表現(xiàn)主要體現(xiàn)在畢業(yè)生在企業(yè)以及在社會(huì)上的表現(xiàn)。得到認(rèn)證的畢業(yè)生人數(shù)從2004年的129名逐年增加，到2011年已經(jīng)達(dá)到了1萬多名。到2011年為止，韓國49所大學(xué)381個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生中得到認(rèn)證的畢業(yè)生只有27%。但這些學(xué)生所完成的專業(yè)科目學(xué)分?jǐn)?shù)、設(shè)計(jì)科目學(xué)分?jǐn)?shù)、畢業(yè)時(shí)的平均成績都高于沒有得到認(rèn)證的同學(xué)。2011年，上述評(píng)價(jià)指標(biāo)分別高于6.6%，51.6%，6.5%。針對(duì)這些畢業(yè)生在企業(yè)里的表現(xiàn)情況的分析調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，得到認(rèn)證的學(xué)生在組織文化適應(yīng)力、交流能力、責(zé)任感方面都很優(yōu)秀，其比例占91%以上。職業(yè)意識(shí)和倫理意識(shí)得優(yōu)的比例也接近90%。在教養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域、自發(fā)性業(yè)務(wù)執(zhí)行能力、創(chuàng)意性問題解決能力、實(shí)務(wù)能力、情報(bào)處理能力等業(yè)務(wù)執(zhí)行能力方面也有80%以上的得到認(rèn)證的畢業(yè)生得到了優(yōu)秀?？傊诘玫秸J(rèn)證的畢業(yè)生當(dāng)中62.5%畢業(yè)生得到了企業(yè)的肯定[2]，企業(yè)認(rèn)為這些人是非常優(yōu)秀的企業(yè)所學(xué)的人才。
韓國為了提高工科教育質(zhì)量，而進(jìn)行著不斷地嘗試和努力。韓國工學(xué)教育認(rèn)證體系在韓國各大學(xué)、學(xué)生、企業(yè)界等方面得到了肯定和支持。從其體系認(rèn)證之后所反映出的種種效果來說，有利于韓國工科類學(xué)校的發(fā)展，制造業(yè)等涉及到工科專業(yè)的企業(yè)的和社會(huì)和國家的發(fā)展。雖然，他在認(rèn)證實(shí)效性方面，還要得到國會(huì)、政府及企業(yè)界更多的支持和支援，但對(duì)未來社會(huì)從社會(huì)結(jié)構(gòu)、生活方式、價(jià)值體系到經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)環(huán)境，整個(gè)社會(huì)的方方面面都會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的變化，這是一種革命性的變化。韓國工學(xué)教育認(rèn)證體系雖然是從美國的工學(xué)教育認(rèn)證制度發(fā)展起來的，但是在韓國的工學(xué)教育領(lǐng)域里面正在逐漸發(fā)展壯大，發(fā)揮其真正得益于社會(huì)的作用。這種對(duì)于工學(xué)教育的認(rèn)證體系，筆者認(rèn)為是否也可以應(yīng)用到包括工學(xué)教育在內(nèi)的其他專業(yè)，為尋求提高教學(xué)質(zhì)量，為改變高校教育環(huán)境的高校用以借鑒或參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋吉繕.韓國工程教育的現(xiàn)狀與機(jī)遇[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2004，（4）：70-75.
[2]http：//abeek.or.kr/htmls_kr/index.jsp[EB/OL].2012-12.
[3]張瑞峰，金杰，李鏘，李奕，侯春萍，李素梅.關(guān)于“韓國專業(yè)認(rèn)證情況”的調(diào)研分析報(bào)告[EB/OL].萬方數(shù)據(jù)庫，25-32.