美術教育摘要精選(九篇)

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第1篇：美術教育摘要范文

關鍵詞：美術教育；現(xiàn)狀；問題；分析

提升學生綜合素質，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展是當今新課改的重要指示，美術教育作為其中重要的一個環(huán)節(jié)越來越受到不論是高校教育還是小初教育的重視。當今美術教育的現(xiàn)狀隨著社會的發(fā)展從而呈現(xiàn)出許多問題，如何正確的分析并解決這些問題是當前美術教育迫切需要解決的事情。

一、當前美術教育存在的問題

(一)美術課程的定位不明確

現(xiàn)在是以應試教育為主的教育模式，在這種模式下，不論是學校還是家長都對美術課程缺乏一個正確的認識，在他們的意識中，美術課程僅僅是作為一個“副科”而存在于教學之中，它的重要性遠遠不如“主科”，所以對在美術課程上的投入小之又小，使美術課程的實際定位偏離了原來的設定，無法發(fā)揮美術課程的重要作用。

(二)美術教育師資力量缺乏

當前美術教育工作一個重要的問題就是師資力量的嚴重缺乏，對于現(xiàn)在的師資分配，地區(qū)差異性極大，發(fā)達地區(qū)的師資力量有剩余，而發(fā)展落后的中西部地區(qū)的師資力量卻不足。還有就是美術教育師資得不到新鮮血液的補充，從各個高校畢業(yè)的美術專業(yè)的學生，大都只是為了一張大學文憑，他們在畢業(yè)之后沒有走向教育崗位，有近九成的學生選擇重新就業(yè)，僅剩下一成的學生愿意從事美術教育工作，新生的教育師資力量極其匱乏。

(三)美術教育的教學思想偏離

美術教育是通過一系列完整的課程學習，提升學生的創(chuàng)作能力、鑒賞能力、審美能力和想象能力等，從而達到提升學生綜合素質的最終目的。但是當今的美術教育的教學思想已經偏離了教育主旨，在以應試教育為主的模式下，形成了“藝考熱”的奇怪現(xiàn)象，將藝考作為一種升學途徑，讓它成為高校的敲門磚，學生們學習美術只是為了考取高校，只是為了考試而去學習，從不以提升自身的綜合素質為目標，致使現(xiàn)在美術教育思想演變?yōu)橐詰犊荚嚒渡龑W為主導思想。

二、當前美術教育的改革措施

(一)正確定位美術課程，發(fā)揮其重要作用

美術教育課程是學生階段提升學生綜合素質的重要課程，它具有提升學生綜合能力的重要作用，將文化課程和美術課程相融合，把二者的重要性放在一個同樣的位置上。改變學校和家長在意識中對于美術課程的誤解，放開長遠目光，把培養(yǎng)學生的身心和綜合素質放在首位，發(fā)揮美術教育課程的真正作用。

(二)加大培育美術教育師資隊伍建設

教師是工作在教育崗位的第一線，他們對學生的教育至關重要。在美術教育師資力量嚴重缺乏的今天，加大培育美術教師是首要工作。改變地區(qū)發(fā)展不平衡，教師分配不合理的現(xiàn)象就要鼓勵教師前往發(fā)展較為落后的中西部地區(qū)，政府要加大投入，設定良好的待遇和正確的指導理念鼓勵教師，社會也要加強宣傳力度。高校是師資隊伍培育的主要地方，轉變學生思想，留住更多的美術專業(yè)學生在畢業(yè)之后繼續(xù)從事美術教育工作刻不容緩。高校要加大力量轉變學生思想，對美術教育也要加大投入，使學生認識到從事美術教育是一件值得驕傲的事情，為美術教師的新生力量提供最大的幫助和支持。

(三)樹立正確美術教育教學思想

當前的美術教育教學思想是以應試教育為主線，為應付考試應付升學而從事美術教育工作。這樣的思想偏離了美術教育的本質，美術教育從根本上來說是為了提升學生的綜合素質而設立的，如果單單只是為了升學考試，就辜負了美術教育這門課程的初衷。把提升學生綜合素質，促進學生德智體美勞全面發(fā)展作為美術教育的主導教學思想，是發(fā)揮美術教育本質的基本途徑，只有教學思想路線正確了，教學措施才能更好實施。

三、結語

美術教育作為提升學生全面發(fā)展的重要教育方式，在當今的發(fā)展雖然有許多問題，但是只有正確的分析，合理的措施才能解決這些現(xiàn)狀問題。雖然美術教育的現(xiàn)狀發(fā)展不容樂觀，但是要以足夠的耐心去改變它解決它，只有這樣，才能正確的發(fā)揮美術教育的真正作用。

參考文獻：

[1]代晴.當今應試美術教育的現(xiàn)狀及反思[J].中國校外教育，2016(16)：15.

[2]劉加坤.關于大學美術教育的現(xiàn)狀及發(fā)展優(yōu)勢探討[J].大眾文藝，2016(18)：250.

[3]班掌印.淺議高中美術教育的現(xiàn)狀及策略[J].美術教育研究，2013(10)：133.

第2篇：美術教育摘要范文

關鍵詞 美術教育 價值取向 策略研究

凡事物存在都有其原因，美術教育也不例外。追溯到美術教育價值的起源，我們不得不談談美術的起源。目前對于美術教育的起源眾說紛紜，比如勞動說、模仿說、游戲說等等，筆者傾向于多元論的起源說。美術最初起源無論是什么原因、什么時間，它必須要建立在工具和技藝的基礎之上。隨著美術的發(fā)展，為了傳承的需要，美術教育應運而生。

一、美術教育價值取向的歷史變遷

美術教育的價值取向在歷史的進程中經歷了多次的變遷與演進。它的存在受到歷史的制約，在當時促進了美術教育的發(fā)展，對于當代美術教育的發(fā)展仍有不可忽視的作用。下面簡單介紹幾種有代表性的價值取向：

1.美術技法論。美術教育的起源決定了美術教育的價值取向。美術技藝催生了美術教育。所以，美術教育的價值取向最初應該歸于美術這門技藝的繼承，過多于強調美術的技法，而忽視了教育的功能。但是今天的美術技藝，已經不能單單地理解為是美術技藝法、美術技巧或者說是美術技術，它所指代的范圍遠比這豐富。

2.社會本位論。在班級授課制產生以后，美術教學得以在學校開展。但是隨著社會的發(fā)展，人們逐漸認識到美術教育的社會性目的。美術教育應該與社會的發(fā)展目標相一致、相聯(lián)系。這無疑是美術教育發(fā)展的進步，但是這一時期過分強調了美術教育的社會目標，而忽視了作為學習主體的人，忽視了個體發(fā)展的需要。

3.工具論。20世紀，工具論廣為流傳。美術教育被當作是對兒童進行教育的工具和手段。這實際上是一種以兒童為中心的觀點，在當時產生了深刻的影響。這一價值取向是對社會本位論的反駁，強調個體的發(fā)展。這一時期，是以里德、羅恩菲爾德為代表的。

4.本質論。受到以學科基本結構為框架來進行教育的影響，本質論代替工具論，成為美術教育新的價值取向。這一價值取向強調學科本身的價值，對于美術教育的發(fā)展有巨大的推進作用。經過長時間的發(fā)展，美術教育價值取向經歷了數(shù)次的演變，但可惜的是，都沒有全面地體現(xiàn)美術教育的價值，本質論同樣也遭到了質疑。

二、審視小學美術教育價值取向

在小學教育階段，藝術教育是美育的重要部分和途徑，也是素質教育開展的一個重要方面。美術教育的人文價值在現(xiàn)當代也得到了充分的重視。為了提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的美感和對美術的興趣愛好，在美術教育中感受文化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；美術教育在小學階段得到了一定的發(fā)展。

1.審美價值取向。世間萬物存在都有其特定的價值，生活中本不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在小學美術教育中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美非常重要。小草經過冬日的嚴寒，沖破土壤，冒出新芽的時候，這呈現(xiàn)給我們的是生命的力量，是一種美。當我們在小學美術教育中，通過美術作品來呈現(xiàn)出這種美，是一種創(chuàng)造之美，是一種藝術之美。在小學美術教育中，培養(yǎng)學生對于自然中的事物、社會上的人以及美術作品呈現(xiàn)出來的萬物的美的發(fā)現(xiàn)，是提高個人審美水平的有效方式之一?？梢栽诿佬g教育中培養(yǎng)小學生提高審美水平，以及對于美的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造能力，使學生在學習和生活中尋求美與樂趣。

2.教育價值取向。美術教育是小學教育中的一門課程，是小學階段對于學生進行美育教育的一種途徑。美術教育作為小學教育中的一部分，其教育價值是顯而易見的。美術教育，實際上是通過美術技藝之一手段來對學生進行教育，促進兒童的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生對于美的追求，從而實現(xiàn)教育價值和教育目的。教育價值取向，主要是體現(xiàn)為美術作為一種教育的工具來實現(xiàn)教育目的。

3.創(chuàng)新價值取向。創(chuàng)新無論是對于一個民族，還是對于個人的發(fā)展，都是十分重要的。美術本身是一種發(fā)現(xiàn)新異性和創(chuàng)造新異性的事物。藝術是人們感覺和經驗的呈現(xiàn)，源于現(xiàn)實生活，但又高于現(xiàn)實。小學美術教育有利于培養(yǎng)學生主動探索世界，逐漸建立對于事物的新經驗，將模糊性的概念逐漸清晰和明確。美，每個人都有自己的評價標準，每個人創(chuàng)造出來的美都是不一樣的。因此，美術教育在小學教育階段，應該培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)新的美、創(chuàng)造新的美的能力。

通過對小學美術教育價值取向的探討，希望為小學美術教育的開展提供一些參考和借鑒。小學美術教育的價值取向，從美術教育的起源探討，從美術與教育的結合探討。上述三種小學美術教育的價值取向并不是孤立的，三者之間有著扯不斷的聯(lián)系，不能單純地區(qū)分，追求單一的某一種價值取向；“多元并存”是現(xiàn)今小學美術教育價值取向的必然選擇。

參考文獻：

[1]路輝.小學美術課堂教學模式改革的價值取向及路徑[J].長春教育學院學報，2011，（7），110-112.

[2]徐卉.美術教育價值取向的回歸[J].江蘇教育，2002，（2），29-30.

[3]鄧德祥.我國美術教育“西方中心主義”價值取向的得與失[J].美術觀察，2010，（11），116.

第3篇：美術教育摘要范文

關鍵詞：小學 美術 素質 教育 聯(lián)系

前言：美術教育對小學素質教育具有重要影響，美術教育與素質教育有著千絲萬縷的必然聯(lián)系。美育教育是素質教育的重要要求，它能夠有效陶冶學生思想情操，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)和健全學生人格，通過美術教育能夠培養(yǎng)和提升學生審美欣賞水平，實施美術教育無疑是開展美育教育的重要手段。在小學教育中，將美術教育納入素質教育的系統(tǒng)工程是十分必要的，必將對小學素質教育產生重要而深遠的影響。

一、小學美術教育在學生素質教育中的重要作用

1.美術教育是素質教育的重要組成部分，對素質教育目標的實現(xiàn)具有促進作用。

首先，美術教育歸根結底是一種充滿趣味、人格的感性教育，通過興趣的激發(fā)，使人的感性思維得到培養(yǎng)，從而促進人不斷完善。在小學美術教育中，美術教育能夠使學生從中接觸到、感受到美的存在，逐步培養(yǎng)學生的審美情趣和意識，不斷陶冶情操，凈化心靈。正因為美術教育其獨特的特點，使其成為素質教育的重要組成部分。

其次，素質教育的重要目標在于促進人全方位的發(fā)展和素質能力的提升，美術教育能夠較好地滿足素質教育目標要求，促進人全面發(fā)展。一方面，人的思想道德素養(yǎng)并不是依靠簡單的說教便能取得預期成效的，通過美術教育能夠從思想上培養(yǎng)人的道德觀念，從美中孕育德行，提升學生道德素質；另一方面，通過美術教育能夠使學生知善惡、識美丑，提升思想境界。

2.美術教育能夠使學生在教育中身心獲得健康成長。美術教育實踐性強，對學生自身動手能力要求較高，在美術教育中，通常會讓學生積極參與到美術創(chuàng)作中去，體驗美術作品的創(chuàng)作過程和創(chuàng)作樂趣。與傳統(tǒng)應試教育體制相比，這種實踐性的美術教育打破了傳統(tǒng)理論型教學魔咒，使學生從枯燥乏味的教學環(huán)境中解脫出來，使學生學習興趣得到不斷提升，保持愉悅的學習心情，使學生身心保持健康發(fā)展，這與素質教育的目標是一致的，體現(xiàn)著美術教育與素質教育內在的必然聯(lián)系。

二、小學美術教育與素質教育緊密聯(lián)系的具體表現(xiàn)

德、智、體、美的全面提升是小學素質教育的重要目標，美術教育在實施中與素質教育的目標有著共性和緊密聯(lián)系。

1.小學美術教育與德育的緊密聯(lián)系。在小學素質教育中，美術教育與德育教學都屬于素質教學范疇，二者之間存在著必然的聯(lián)系。首先，道育在美術教育與素質教育中都屬于重要內容，美術創(chuàng)作和作品表現(xiàn)通常蘊含情感，是對時代背景和意義的真實寫照，在美術作品中彰顯社會正面題材和價值理念，與社會主流價值理念和道德理念契合；另一方面，德育觀念的培養(yǎng)和宣傳需要借助美術教育載體加以宣傳和弘揚，不僅使素質教育中德育教育的方式更加多樣，拓展道德素質培養(yǎng)的深度和廣度。

2.美術教育與素質教育又一聯(lián)系點在于學生智力的開發(fā)。智力的開發(fā)是小學素質教育的重要內容，同時也是小學美術教育的重要功能。據(jù)科學研究表明，美術教育對人體右腦的開發(fā)作用明顯，有利于提升學生的智力，實現(xiàn)小學素質教育目標。

三、美術教育在小學素質教育中發(fā)揮更大作用的可行性建議

1.強化小學美術老師教學能力，使美術教育在素質教育中發(fā)揮更大作用?？荚u美術老師是否稱職，主要是看其是否具有美術老師所具備的基本素質，不能僅以美術職稱和頭銜作為教師水平高低的唯一標準，畢竟在小學基礎教育階段，美術教育中學生接觸的是最基本的美術知識點，其處于自身審美理念萌發(fā)的關鍵時期，老師基礎教學能力和教學理念的培養(yǎng)至關重要；同時，要實現(xiàn)素質教育目標，在小學美術教育中，應該使美術教學生活化，而不是專業(yè)化，讓美術教育與學生生活緊密相連，注重美術教學的綜合性和多樣性，制定科學教育方法，給學生提供發(fā)揮個性的理想空間，滿足小學全面素質教育的需要。

2.小學美術教育應該緊跟時代的節(jié)奏，充分利用現(xiàn)代化美術教學設備，實現(xiàn)美術教育素質化教育目標。在當今社會信息化程度不斷加深的背景下，美術老師應該積極接受現(xiàn)代化教學方式，創(chuàng)新教學手段，鼓勵學生利用信息資源了解、學習美術知識。在素質教育思想指導下，美術老師要樹立全新的素質教育理念，認真設計美術教學課件，準備教學素材，勇于嘗試并創(chuàng)新教學方法，將素質教育理念和方針貫徹到美術教學過程中，探尋出二者間緊密結合點，共同推進小學美術教育和素質教育目標的實現(xiàn)。

總而言之，小學美術教育在素質教育中發(fā)揮著至關重要的作用，在當前小學素質教育理念的背景下，注重美術教育，探尋其與素質教育的緊密結合點，利用美術教育推動素質教育目標的實現(xiàn)是尤為必要的。因此，在小學美術教育中，找準與素質教育目標的契合點，以現(xiàn)代教育理念和手段開展美術教學活動，實現(xiàn)小學美術教育激發(fā)學生思維、興趣，培養(yǎng)學生個性特點，促進學生發(fā)展的目標。

參考資料：

第4篇：美術教育摘要范文

關鍵詞：農村地區(qū)；美術教育；發(fā)展現(xiàn)狀

一、引言

我國農村人口約占80%，農民依然是社會成員中最主要的力量，農村的教育問題更是值得整個禮會關注。雖然國家政府對農村教育有政策上的傾斜，但是農村學校的美術學科的開課和教學情況并沒有引起真正重視和落實。筆者在黑龍江省林甸縣支教的過程中，就有深刻的體會。在我國教育信息化高速蓬勃發(fā)展的今天，中國教育穩(wěn)步前進，農村偏遠地區(qū)的基礎教育依然還處于相對落后的狀念。因此，解決農村地區(qū)美術教育的落后問題迫在眉睫。

二、農村地區(qū)美術教育的現(xiàn)狀分析

根據(jù)文獻資料和自身教學經歷，看出我國農村大部分地區(qū)美術教育存在如下問題：

1.校領導對美術教育認識不到位。片面重視參加考試的科目，輕視美術這一類不參加考試的科目。正是由于學校領導的忽視，農村的美術教育仍舊是一片空白。很多農村學校領導認為只要自己的學校在年度考核評估中名列前茅，就表示自己的教育工作抓的好，學生的整體水平比較高，從而忽視了學校的美術教育工作。

2.家長忽視孩子的美術培養(yǎng)。大部分學生家長并不支持學習美術也是一個重要難題，其主要原因有兩方面：l）家長認為學習文化課知識是首要目標，由文化課的分數(shù)認定該生是否是一個好學生。2）學生家長認為學習美術知識不僅是在讓學生浪費不必要的時間，并且妨礙文化課學習，只有考不上大學的學生才會去學習美術，學習美術這種藝術學科是不務正業(yè)的表現(xiàn)。

3.美術教師師資隊伍薄弱。農村教師整體素質主要從三個方面體現(xiàn)：1）美術教師隊伍老齡化嚴重，一個美術老師負責兒個年級的美術課程，不增加和更新師資力量導致美術教師老齡化問題嚴重。2）美術教師的資歷和學歷水平較低，由于對美術教育的不重視，本科比例僅在15%左右，其余大部分美術教師是大專學歷，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的音、體、美、德、育等教師只有兼職崗位，整體教師業(yè)務能力較差。3）由于農村環(huán)境惡劣，生活基本條件差，學校環(huán)境艱苦，待遇低等多種客觀情況使農村教師的身心受劍影響，真正有能力的教師留不住，其他教師對美術教育的積極性不高。

4.美術教育資源匱乏由于學校對美術教學投入不夠，甚至是沒有投入，給美術課中的欣賞、手工等教學內容的課堂教學增加了難度。大部分農村學校由于經費緊張，學?；窘ㄔO欠缺，與美術教育配套的學具更是尤為奢侈，舉辦相關美術展覽等營造美術學習氛圍的活動更是少之又少。有些學校甚至連學生的美術教科書都沒有，美術課堂教學更是無從談起。

三、關于農村地區(qū)美術教育的幾點建議

1.轉變傳統(tǒng)教育觀念，樹立素質教育觀念。長期以來在應試教育的影響下，人們只關注學生的文化課考試成績，卻忽視對人的全面、協(xié)調培養(yǎng)，在現(xiàn)實生活中也不乏出現(xiàn)“高分低能”的情況。只有我們充分認識美術教育的重要功能，牢固樹立素質教育觀點，才能將美術教育真正落實到實處，不斷促進學生的全面、協(xié)調發(fā)展，促進農村社會的發(fā)展。

2.加強教師素質提升，與美術教育發(fā)展同步。隨著時代飛速發(fā)展的步伐，人類知識的更迭，教學設備的更新，現(xiàn)代教學技術的發(fā)展，教育觀念的變化，藝術觀念的變化等等，使得美術教師用已經掌握的有限知識面對現(xiàn)在的美術教育已是落伍，將被時代和社會所淘汰，所以必須主動接受繼續(xù)教育，不懈的努力學習，終身學習。

3.加強教育投資力度，促進教育良好發(fā)展。教育經費的嚴重不足，已經成為影響當前農村地區(qū)美術教育發(fā)展的嚴重障礙。由于教育經費不足，許多學校辦學條件得不到改善，少數(shù)學校的危房依然存在，必要的教學設備無法添置，大多數(shù)學校沒有美術教室，個別學校教師的備課本和粉筆也無錢購買。其主要原因在于負主要經費投入責任的縣級政府的財政收入小，教育經費需求大之間的矛盾產生的。勢必加大中央政府對農村義務教育的投入，繼續(xù)實行多渠道籌措教育經費的政策。

第5篇：美術教育摘要范文

［摘要］

高中美術教育對學生的全面成長具有重要的作用，在“新課改”背景下，高中美術教育的發(fā)展要置于國際化和本土化的視野之中，從而開拓學生視野，培育人文素養(yǎng)、達到全人教育目標。

全球化時代，任何一個國家都不可避免受到其他文化的影響，作為一個國家的成長基礎，教育領域也不例外。高中美術教育，作為高等美術教育和少兒美術教育的“橋梁”，在全球化時代，必然要受到多種文化理念的影響，而國際化和本土化以一種相互交雜的形態(tài)日益為高中美術教育所重視。

國際化作為一種概念，強調的是通用于世界的某種一致性，它抽離了國家、地域、文化、語言的語境。教育國際化則著重指向教育理念和內容的多學科綜合、教學手段和教學方法的先進與靈活多樣、培育具有廣闊視野和創(chuàng)新能力的國際化人才。國外高中，美術是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要學習科目，而在中國，很多高中將美術列為“副科”，基本上不予重視，完全忽視了“美的教育”對于一個人的全面成長所具有的重要作用。高中美術教育的國際化，除了在技術的層面對國外教育技術的學習，更重要的是理念的引入和重視。

一、高中美術教育實現(xiàn)國際化和本土化的途徑

1.完善信息時代的教學條件

要實現(xiàn)高中美術教育的國際化，必須加大高中美術教育教學條件的改善。這個時代已經進入了信息時代，高中美術教育不能再以是否具備高質量的畫室、是否具有充足的靜物為衡量的標準。要想培育出全面發(fā)展和充滿創(chuàng)新意識的優(yōu)秀學生，必須加大教學條件的投入，如建設良好的數(shù)字教學平臺，引入國外優(yōu)質美術教育資源，強調新媒體技術在教學活動中的應用。只有這樣，才能讓喜愛美術的學生“贏在起點”。

2.著重本土教育資源的挖掘與應用

本土美術教育資源的挖掘與應用，是實現(xiàn)高中美術教育本土化的重要途徑。高中美術教育要實事求是、因地制宜地把本土文化資源運用到教育中去，從中汲取養(yǎng)分，發(fā)現(xiàn)素材，逐步開發(fā)本土美術教材，采用豐富多彩的形式，引導學生親身感受所生活的空間中的美，從而提高美術教育的教學質量。在具體的實踐中，可以采用“請進來”與“走出去”的策略?！罢堖M來”，主要是將本地區(qū)著名的美術家和手工藝人邀請到學校進行專題講座或參觀他們的工作室，以此來讓學生親身體驗本土美術文化的魅力，改變應試教育背景下對“美術”的狹隘看法，從而真心喜歡美術，同時產生對“本土”“本鄉(xiāng)”藝術的關心，維系區(qū)域藝術的發(fā)展。“走出去”，則是指在實際的教學過程中，教師要善于利用區(qū)域自然環(huán)境、民俗民藝、傳統(tǒng)節(jié)日和宗教活動，利用當?shù)亟ㄖ驼褂[，將課堂搬到自然里，社會里，展覽館里，更有效地加強美術與生活、美術與人的關聯(lián)，有效地促進學生綜合素質的提高。

通過“請進來”和“走出去”的方法，可以積累鮮活的教學資源，逐步開發(fā)校本教材，從而提升課堂教學效果，利于教師因地制宜、因材施教、大膽進行教學創(chuàng)新，利于學生尤其是農村學生增強自信心和自豪感，凸顯地域美術教育特色。

3.大力普及美術欣賞課程

我國的教育要從“應試教育”向“素質教育”轉變，最基本的出發(fā)點和落腳點應是切實提高學生的綜合素質。普及美術欣賞課程，并予以足夠的重視，是高中美術教育實現(xiàn)國際化和本土化的重要方式。美術欣賞課程可以讓學生在一種國際化的文化情境中審視美術，獲得不同國家、民族、地域在文化、價值、思維方式上的啟迪，也能夠增強學生對自己國家、民族、地域文化和藝術的感受，開拓學生對本土文化的認識視野，培育對“異質文化”的接納與尊重。

二、高中美術教育實現(xiàn)國際化與本土化的意義

高中美術教育實現(xiàn)國際化與本土化能夠開拓學生視野，培育學生人文素養(yǎng)。國際化的推行，學生能夠與世界美術潮流同步，開拓視野，發(fā)現(xiàn)和感受現(xiàn)實生活中的美；本土化的強調，則讓學生重新審視自小所感知的各種知識，最大限度使美的教育為學生認同和接受，激發(fā)學習興趣，促進全面發(fā)展。責任編輯：楊建

參考文獻：

1. 胡知凡.全球化下的世界美術教育[J].中國美術教育，2002（01）

第6篇：美術教育摘要范文

關鍵詞:美術教育；功能；現(xiàn)狀；對策

在我國學校教育的目標由應試型人才向素質型人才轉化的大背景下，如何對學校美術教育的功能再認識、再思考，這是擺在美術教師面前一個無法回避的課題，也是學校教育改革中的一個重要環(huán)節(jié)。

一、站在教育的高度認識美術教育的功能

教育的目的一方面要使教育對象獲取知識技能和經驗教訓，另一方面使教育對象心智發(fā)育而且健康向上。為實現(xiàn)此目的，歷代教育家都呼喚教育要全面發(fā)展。正因如此，我國長期以來的基礎教育立足德、智、體、美、勞五育并舉的教育思路。美術教育作為五育中的一“育”，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神方面肩負著特殊的歷史使命，在當今育人模式中是必不可少的組成部分。首都師范大學美術教育家尹少淳教授說過：“美術是最具有人性意味和最具綜合性質的人類活動之一?！彼麖亩嗄甑拿佬g教育生涯中論述了美術教育在整個教育和培養(yǎng)人活動中不可替代的作用。一個創(chuàng)造力和想象力豐富的人，大多數(shù)都表現(xiàn)出對審美藝術情趣的敏感。所以站在教育的高度看，不能把中學美術教育的功能僅僅當成是訓練繪畫技巧的單一的課程，它和其他科學教育、人文教育一樣，不但承載著審美能力的養(yǎng)成，而且肩負著一個民族創(chuàng)造力和想象力培養(yǎng)的重任。在一個民族前進的過程中，一定程度上創(chuàng)造力和想象力比現(xiàn)成的知識更重要。

二、立足教育陣地反思中學美術教育的現(xiàn)狀

美術作為中學生的一門必修課程，重在提高和培養(yǎng)學生的審美素質和美學修養(yǎng)，通過美育教育涵養(yǎng)學生的心理氣質，塑造學生的精神面貌，在感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美以及健全學生人格等方面相較于德、智、體等教育更為直接、更為新穎獨到。然而，反觀當下中學的美術教育現(xiàn)狀，不僅使一線的美術教師失望，更令人對美術課改產生擔憂。理念缺失導致對美術課的輕視乃至排斥。在中學，美術被打入“副科”的尷尬境地一直沒有改變，所謂“正課”擠占美術課時的現(xiàn)象時常發(fā)生。更嚴重的是一個學校的教研教改多指向數(shù)理化英這些應用基礎學科，安排“探討課”“示范課”“匯報課”等各種類型的公開課時美術必須靠邊站，甚至很多家長、學生、校方領導認為美術學科非統(tǒng)考科目，既不重視美術教室、教具學具、繪畫材料、教學掛圖、幻燈多媒體等硬件建設，更人為地砍掉課時，壓縮美術課程的時間和空間。正是由于美術教育理念的偏失，中學美術課猶如生長在貧瘠土地上的一朵野花瘦弱矮小，這既是中學美術教師的尷尬，也是我國教育的悲哀。美術課堂呆板單調致使學生失去學習興趣。美術教學大多在課堂上完成，但教學時囿于教材的狹窄層面，對相關知識范圍既不能拓展，也不能挖掘。大多時間教師在課堂上隨意畫一個實物，牽著學生模仿，學生既不能掌握繪畫的技巧，又不能感受畫境的美感。更嚴重的是教學內容單一，不能領會教材的編排體系和教材的新理念、新內容，這樣久而久之，使原本對美術有天賦和興趣的學生對美術課失去興趣和信心，甚至逐漸泯滅了感受、鑒賞、審美的欲望和能力。

三、肩負教育使命思考美術教育的對策

第7篇：美術教育摘要范文

關鍵詞：幼兒美術；生活化；美術教育

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0145-02

幼兒時期的美術教育能夠培養(yǎng)人基礎的審美能力，并且對人一生的教育都有重要作用。幼兒時期的美術教育也受到家長和全社會的關注。事實上，幼兒對周圍環(huán)境是有基本的審美判斷的，如有些幼兒比較喜歡圓形的物體，只愿意接受圓形的餅干或者對球狀的物體感興趣，這些都是其基本審美形成的表現(xiàn)。作為幼兒教育工作者，應該從生活中提取幼兒美素教育的素材，讓幼兒對于美有一個基本的概念，繽紛的大自然和生活中各色各樣的玩具都能夠成為幼兒美術教育來源和素材。這些生活中真實存在的物體有利于兒童對美形成具體的概念，還能夠發(fā)展兒童的想象力和動手能力?？梢哉f，生活化對于幼兒美術教育具有積極的作用。

一、生活化幼兒美術教學的表現(xiàn)

首先是美術材料的生活化。生活中的美術材料其實很多，不一定局限于美術用品商店里的商品，用幼兒生活中能夠接觸到的其他材料同樣能起到美術教育的效果。例如可以利用河邊的鵝卵石，在石頭上用顏料畫出各色圖案，利用鵝卵石本身的形狀讓幼兒想象成各種物品，可以是一只貓咪，也可以是一只貓頭鷹，還可以是媽媽平時買菜的菜籃子。在夏秋兩季水果大量上市的時候，教師可以買各種水果作為美術材料，利用水果不同的色彩和形狀激發(fā)幼兒的想象力，西紅柿可以是孩子的臉，葡萄可以做眼睛，大蒜苗可以做老爺爺?shù)暮毜取碓从谏钪械拿佬g材料能夠大大激發(fā)幼兒學習美術的興趣，豐富了美術教育的形式。

其次是美術經驗的生活化。在幼兒美術教育過程中，從幼兒實際生活經驗出發(fā)，以幼兒的興趣和能力作為教學的出發(fā)點和落腳點，注重生活與美術教育的結合，為幼兒創(chuàng)設生活化的美術教育情境，擺脫以往只從書本上尋找素材來教學的尷尬，讓幼兒的美術教育過程回歸到生活中去。例如，可以讓小朋友找出媽媽平時用的最多的工具，然后發(fā)揮想象，想象成什么都行。有的孩子想象媽媽用的炒鍋是太空飛船，拖把是女巫的魔杖等，既增加了親子互動，讓幼兒了解了父母的辛苦，也開發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)作力。這種美術教學模式比單純的讓幼兒照著書本畫圖效果要好得多。

二、生活化幼兒美術教學的特征

生活化美術教學特征主要包括三個方面，即生活性、游戲性和心因性。首先，生活性指的是教師從生活中尋找元素來提升幼兒的認知能力，讓幼兒在深入觀察生活的同時培養(yǎng)審美情趣。任何藝術形式都來源于對生活的實踐，美術也不例外。因此，對于幼兒的美術教育也要回歸生活本身，讓幼兒片面的符號化的形象更加深入和具體，這也是美術教育的目標之一。其次是游戲性，幼兒心智發(fā)展還不成熟，任何一種學習都是遵從內心的興趣，教師要通過游戲的方式來進行美術教育，將教學和游戲有機結合在一起。通過游戲這種受兒童歡迎的方式來潛移默化地進行美術教育。最后是心因性，心因性主要指的是幼兒心智發(fā)育不成熟，教師不能用教育成人的方法來教育幼兒，要遵循幼兒身心發(fā)展的特殊規(guī)律，讓幼兒自主地安排美術的內容和形式，強化他們的主觀意識。

三、生活化幼兒美術教學路徑

1.挖掘生活中的美術素材。生活化美術教育的關鍵就是從生活中深入挖掘適合幼兒美術教育的素材，幼兒園的玩具、家里的廚房或者是城市的一條小河，都可以成為幼兒美術教育的場所，真實的生活場景也更能夠激發(fā)幼兒的學習興趣。教師在實際教學時可以選擇幼兒感興趣的場景和空間，并提供給他們一些特殊的美術材料，例如樹葉、鮮花、鵝卵石、各色羽毛等。教師除了給幼兒提供特定的材料外，還可以鼓勵幼兒自己尋找美術材料，讓他們根據(jù)自己的興趣挑選美術材料。筆者在一次美術課上鼓勵幼兒自己尋找材料來做一種小動物，只要是在幼兒園里能找到的都可以。有的幼兒挑選了廢舊的報紙剪成了一只大花貓，有的幼兒將飲料瓶做成了一只長頸鹿，有的則把樹葉貼成了小狗等。幼兒豐富的想象力讓筆者在驚嘆的同時也決定將這種美術教育形式更加深入地進行下去，這對于培養(yǎng)幼兒的動手能力和想象力大有裨益。除此之外，如有條件的話，教師還可以邀請一些民間藝人給幼兒表演糖畫、捏泥人等等手工藝，沒有條件的話可以給幼兒播放此類的視頻，提高幼兒對于美術學習的興趣，激發(fā)他們的大腦活力。

2.尊重學生的個性差異。傳統(tǒng)的幼兒美術教學都是照著書本畫，學生根據(jù)教師的指導機械地模仿，這種形式雖然能夠訓練幼兒的模仿能力，但是在一定程度上束縛了幼兒的個性發(fā)展，幼兒畫出的美術作品雖然好看，但是沒有自己的靈魂，對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力意義不大。生活化的幼兒美術教育強調要尊重學生的個性差異，讓幼兒根據(jù)自身興趣從不同角度來學習美術，幼兒能夠更加自然地接受美的熏陶，積極主動地融入到美術教育中去。例如，在一次美術課上，筆者給本節(jié)課設定了“小小蛋糕師”的主題，給幼兒發(fā)了橡皮泥、卡紙等材料，鼓勵幼兒將心中最想要的蛋糕做出來，可以用橡皮泥捏出來，也可以用卡紙折出來再著色，也可以在教室里隨意尋找做“蛋糕”用的材料。幼兒做出的各式各樣的蛋糕讓人嘖嘖稱奇，有的幼兒還讓教師幫忙寫上字，說要回家送給父母。從這個案例來看，幼兒美術教學的材料、形式甚至活動場所應該更加豐富，更加契合幼兒的身心發(fā)展。

3.培養(yǎng)幼兒的美術興趣。興趣才是最好的老師，只有把培養(yǎng)興趣作為幼兒美術教育的出發(fā)點，才能讓幼兒美術教育真正達到目的。幼兒只有對美術真正產生興趣，創(chuàng)作出來的作品才會飽含感情。在實際教學中，教師可以鼓勵幼兒大膽發(fā)揮想象，先用語言描繪自己心中的物品，然后再根據(jù)想象畫出來。例如在一節(jié)美術課上，我讓幼兒將自己心中的街道畫出來，有的幼兒將街道上畫滿了蘋果樹，因為他特別喜歡吃蘋果，所以希望街道旁邊都是蘋果樹，這樣就能一邊逛街一邊吃蘋果了。教師給予這幅畫很高的評價，因為它真實地反映了幼兒內心所想，并且不拘泥于現(xiàn)實的情況，遵從心底最真實的意愿。

4.邀請家長共同參與美術教育。生活化的美術教育顯然不能僅僅局限在幼兒園內，家庭也是重要的美術教育場所。在進行美術教育時，可以邀請家長一同參與進來，與幼兒一起設計繪畫的主題，幫助幼兒完成美術作品，還可利用家里的材料來制作各種手工，這樣為幼兒營造一個整體的美術教學氛圍，無論是在幼兒園還是在家庭生活中，都能得到美的熏陶。

生活化的美術活動能夠開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)作力，幫助幼兒在心智發(fā)展的初級階段更好地了解世界，培養(yǎng)最初的審美感覺。立足于生活的美術教學可以幫助幼兒更好地發(fā)現(xiàn)生活和生命之美。

參考文獻：

[1]盧永平.基于生活化的幼兒美術教育[J].教育科學論壇，2009，（10）.

[2]朱新華.幼兒美術教育生活化模式探討[J].大舞臺，2013，（01）.

[3]李菲.淺談幼兒園美術教育生活化的策略[J].美術教育研究，2013，（07）.

第8篇：美術教育摘要范文

關鍵詞：美術教育;價值;實踐路徑

一、美術教育的真正價值

教育是一種具有功能性的培養(yǎng)手段，包括個體和社會。美術教育的個體是其固有屬性，社會則是其衍生屬性。美術教育所蘊含的個體屬性和社會屬性都要求有與之相匹配的價值性。價值性是美術教育存在的重要前提，美術教育的本質是培養(yǎng)人才，直接面對的是個體，在促進個體成長的過程中推動社會文化建設。美術教育作為一種對價值選擇和期待的應然，是對生存價值、生命質量和美學意義的追尋與確證?！叭俗鳛橛兄陨硇枰?、目的、追求、向往的活體，他總是為著某種目的而進行活動。因此，人所參與的活動總是涉及一定的價值傾向性和價值選擇的活動，都是追求價值、實現(xiàn)價值的過程?！雹倜佬g教育的作用，就是根據(jù)個體追求價值、實現(xiàn)價值的需要，賦予被培養(yǎng)的人才敬重美學、鉆研藝術、服務社會、傳承文化的價值功能，使其肩負起堅定文化自信、增強文化自覺的重任，承擔起傳承民族文化、連接世界文化的責任。美術教育的作用決定了美術教育的范疇，美術教育的形式決定了美術教育的廣泛性與研究性的結合，它既包括幼兒美術教育，也包括大學美術教育和成人美術教育，是基礎性教育與專業(yè)性教育的結合。但無論是基礎性美術教育還是專業(yè)性美術教育，其核心價值都是關于美的教育，其中既有關于研究美的學問，也關乎創(chuàng)造美的藝術技能。需要注意的是，過去，我國的美術教育尤其是中小學的美術教育，在以升學為指導思想的教育理念下，核心價值取向發(fā)生了偏差，輕視美的教育，重視美術技能，與美術教育的核心價值越行越遠。美術教育的核心價值應該也必須成為美術教育的根本之所在，只有堅持美術教育的核心價值，才能培養(yǎng)受教個體的想象力，引導受教個體建立起具有多重復雜美學情感的聯(lián)絡體系，奠定藝術創(chuàng)作的基礎。

二、美術教育的實踐路徑

雖然美術教育應從多角度、多層面著手，但必須確認美的培養(yǎng)是美術教育的核心規(guī)定性。換言之，必須超越現(xiàn)行的功利主義思想，從藝境的視角探索美術教育的內涵，提倡文化層面的美術教育觀，這樣才能凸顯美術教育獨特的含義，并使之在當下的美術教育實踐活動中發(fā)揮作用。一方面，必須確認美術教育的人文特質。誠然，高超的技藝、高標準的美術作品質量觀、認真負責的職業(yè)態(tài)度等均是美術教育的應有之義，但其本質規(guī)定性必須與藝術之境的美學維度相契合。對于真正的美術教育者而言，教育首先是自身充盈的生命力、創(chuàng)造力外化的活動，是人生價值大放光彩的展臺，是保持藝術自我、追求解疑釋惑的通道。唯有如此，才能使美術教育永葆本真，且彌足珍貴。另一方面，必須堅持狹義教育與廣義教育相結合的原則。所謂狹義教育，是指美術基礎性知識的教育。美術畢竟是需要手、眼、心互動才能產生的藝術，是將理想情感發(fā)展、進化為完整藝術品的手工作業(yè)。因此，在這個教育層次，堅持基礎性的美術技能（包括臨摹、素描、構圖、色彩、寫生等）是必不可少的環(huán)節(jié)。但在這個教育環(huán)節(jié)，需要注意對受教個體的美術核心價值取向進行培養(yǎng)。取向是由事物特性所規(guī)定并選取的事物發(fā)展的應然傾向、趨向和向度，它屬于價值層面，體現(xiàn)了事物的目標價值與方向。教育者應該明了，今天的教育是為了給明天的社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、明晰真善美內涵的、廣義上的美學鑒賞者奠定基礎，從而使受教者的美術思想的生成性與過程取向、能育性與實踐取向、價值性與超越取向、整合性與創(chuàng)新取向獲得基礎層面上的相互聯(lián)系、密切相關、辯證統(tǒng)一。廣義教育注重對正面美術作品感悟的培養(yǎng)。筆者認為，就藝術作品本身來說，是否具有正確與謬誤的區(qū)分，向來是藝術界眾說紛紜、爭辯不休的話題。因此，在美術教育尤其是中小學美術教育中，對“偽藝術”必須保持足夠的戒心。教育學家杜威認為，“教育即生長”，是“經驗的改組或改造”內化生成的建構與發(fā)展的過程。美術教育作為一種培養(yǎng)人才的活動，是以過程的形式存在并以過程的方式展開的，既然過程屬性是教育的基本屬性，那么對于分辨能力尚處于發(fā)展過程中的中小學生來說，把能夠弘揚正氣、培養(yǎng)品德的藝術作品以美育的過程引導到藝術作品核心價值取向的解讀上，比把那些充滿爭議的或者荒誕不經的藝術作品提供給涉世未深的受教育者解讀，更有益于他們的成長。美術的核心價值在于美的培養(yǎng)，其實現(xiàn)需要教育者以自身的素養(yǎng)，培養(yǎng)受教個體相應的藝術創(chuàng)作能力，以幫助受教個體獲得全面的美術教育，從而有利于他們的成長與成才。與成才。

作者:趙媛媛 單位:陜西省榆林市榆陽區(qū)教研室

參考文獻：

[1]李芳.美術教育的價值取向與路徑研究.美術教育研究，2015（11）.

第9篇：美術教育摘要范文

關鍵詞：高職；美術教育；發(fā)展；問題；現(xiàn)實意義

高職美術教育可以為高職學生提供良好的美術素質修養(yǎng)的養(yǎng)成，為他們綜合的美學和美術方面知識的培養(yǎng)提供可靠的橋梁，為之后的就業(yè)、求學以及生活工作中提供良好的美術知識，但是目前針對高職美術教育來說還有諸多需要解決的問題，如何有效的培養(yǎng)高職學生的美術素養(yǎng)，可以從不同的方面入手去深入解決。

一、目前高職院校美術教育存在的問題

由于目前隨著高等職業(yè)教育的深入開展，新時期高職教育改革也隨著深入了，高職教育還未達到特定的要求，在美術教育方面就存在了缺失，需要后期不斷的加強和改革。首先，目前普遍的高職院校還是注重傳統(tǒng)教育的教學模式，都是倚重簡單的理論講解，即便經過不斷的教育教學改革還是會如此，因此，由于傳統(tǒng)方法的講解和教學并沒有合理的進行美術教育，而是過多的強調理論知識，以美術賞析課程為例，只是普遍的簡單講解PPT上的知識點，將教材進行解讀，并沒有讓高職學生真正的認識到美術的魅力和深切體驗美術的具體感受，這樣理論與實際結合較差，告知學生的實踐動手能力就失去了很多，肯定為之后的工作和學習帶來影響。此外，由于美術教育是一個十分個性化的教學模式和教學手段，它不同于普通的課程教學，它要求可以普遍培養(yǎng)學生的基礎上進行個性化的美術素質養(yǎng)成訓練，因此，對于美術的具體把握不完全，忽視了重要的美術人文素質，由于上課普遍是統(tǒng)一整齊劃一的教學，沒有側重點，學生學習的重點缺失了，因此沒有合理的解決辦法是不能提升高職學生的美術素質的。因此就需要高職院校要進行滿足時代要求的教學改革，滿足多樣化和個性要求，完善美術教學。

二、高職美術教育可行性的改革建議

高職美術教育首先可以將美術教育的具體教學內容進行合理化的規(guī)劃，例如高職學生由于水平不同，不可以進行全面的美術技巧培養(yǎng)，主要注重培養(yǎng)他們的美術素質，只有高職學生的綜合素質提升了，對于之后他們的工作來說就有幫助，畢竟不是要求培養(yǎng)他們成為藝術家的。要注重對于高職學生美術作品和優(yōu)秀美術文化的賞析，讓他們對于創(chuàng)作理論與實際的作品有直觀的感受，而不是片面的去死記硬背。結合美術史來進行講解介紹，將整個美術教育的流程實踐化，對于他們可以有觀念上的改變。此外，要適當增加美術教育的門類選修課，這樣就可以使高職學生可以學到更多的教學內容和不同門類的知識點，加強綜合素質提升。目前高職院校的改革總是注意避免理論的過多，但是還是出現(xiàn)這樣的難題。如何將理論與實踐相結合，在美術教育這里也是一個需要解決的問題。由于美術教育與未來的職業(yè)規(guī)劃密不可分，要將他們本職的專業(yè)發(fā)展也美術教育相結合就是必要的了。例如網絡專業(yè)的學生可以增加美術教育中構圖和色彩的知識點，將理論與實際相結合，在之后的網站建設中就可以做到合理化的進行網站界面設計，選擇適當?shù)纳蚀钆浜途W站整體構圖的處理，這樣就可以與之后的專業(yè)培養(yǎng)相融合。由于美術教育也是為了以后的運用，可以讓高職學生更多的參加社會實踐，不單單是培養(yǎng)他們的繪畫技能，而是提升審美的素質。個性化的美術教育也是必須要注意的問題，要強調整體上的個性化發(fā)展，就需要將美術的教育思想在教師中進行因人而異的教育處理，更好地適應時代的發(fā)展。我國高職教育一直是處于標準化的教育處理，這樣的模式嚴重制約了高職學生的學習積極性，學生們會陷入一種思維定式中不可自拔。由于每個學生都是不同的，他們的美術素質也有區(qū)別，要使得學生們個性化的發(fā)展就需要不斷的探索新的教學手法，讓其進行創(chuàng)作上的發(fā)展。最后，高職學生在美術學習中也會進行不一樣的藝術處理，由于個性化的不同，在完成同一幅題材美術作品的時候需要教師可以注重創(chuàng)新性的思維去指引他們，要培養(yǎng)他們自己真實看法的表達，這樣的繪畫作品才可以做到標新立異而不雷同，這樣的思維模式是創(chuàng)新性的，也是可取的。老師們要對于學生們給與鼓勵，讓他們在藝術創(chuàng)作中有新的看法和表現(xiàn)的機會，畢竟高職學生的美術教育課程不是專業(yè)化的培養(yǎng)，是一種綜合素質的提升課程，我們就是要將他們的這種創(chuàng)新思維有所提升，進行合理化的引導，使他們適應之后專業(yè)發(fā)展。總之，高職院校的美術教育是一個系統(tǒng)性的教育工程，不是簡單的幾門課程就可以完成的，它所培養(yǎng)的是高職學生的一種素質，是適應社會發(fā)展的藝術素質，可以為之后的就業(yè)提供幫助，新時代條件下的美術教育就是需要他們具有個性化的創(chuàng)新思維，有這種全新的意識，在注重美術教學手法的同時，加強美術教育的改革創(chuàng)新，提高高職美術教育的教學效果。此外，高職教師也要面對現(xiàn)階段的美術教育的發(fā)展進行合理的調整，進行新思維和知識點的學習，要使高職學生適應現(xiàn)代美術教育的新要求，只有這樣才可以使高職學生的綜合素質得以提升。

作者:蔡琳 單位:秦皇島職業(yè)技術學院

參考文獻:

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［3］陳愛玲．關于美術基礎課程教學的幾點反思［J］．美術教育研究．2013，24．

［4］董樹．美術基礎課程在設計專業(yè)中的作用［J］．美術教育研究．2013，12．