美術(shù)教育前景精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)教育前景范文

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，各個(gè)地區(qū)幾乎不約而同地將注意力集中在教育改革上，而如今，美術(shù)教育既不是“應(yīng)試教育”，也不是專業(yè)的知識(shí)教育，但是它卻有其存在的價(jià)值，是促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的過程中必不可少的一個(gè)組成部分。本文將對(duì)新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我國中學(xué)美術(shù)存在的問題以及我國中學(xué)美術(shù)課改的實(shí)施途徑進(jìn)行研究，希望對(duì)中學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)有所幫助。

一、新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，新課程要求我們的課程體系不應(yīng)只注重理論知識(shí)的傳授，也要著重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，，知識(shí)作為學(xué)識(shí)技能的基礎(chǔ)，這就賦予了新課程新的意義，新課程的目標(biāo)就是要超越知識(shí)的凝固性，利用知識(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中形成正確的價(jià)值觀。

隨著時(shí)代的發(fā)展，新課程中的“美術(shù)”就不僅僅限制于書本當(dāng)中的定義了，而是涵蓋了繪畫、雕塑、攝影等等領(lǐng)域，將美術(shù)人文化，豐富美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。這也從側(cè)面反映了新課程的下美術(shù)的“促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展”的價(jià)值觀。順應(yīng)時(shí)代的要求，新課改要將美術(shù)教育貫穿學(xué)生的生活當(dāng)中，不能停留在課本當(dāng)中的知識(shí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)點(diǎn)在于以先進(jìn)的的教學(xué)理念為指導(dǎo)，避免了專業(yè)化、成人化，適應(yīng)了學(xué)生們的心理特征，這樣就減輕了學(xué)生們的壓力和負(fù)擔(dān)，將美術(shù)學(xué)習(xí)作為興趣的培養(yǎng)，更加貼近學(xué)生的生活，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在美術(shù)的課堂上得到發(fā)展自身需要的內(nèi)容，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了基礎(chǔ)。

二、我國中學(xué)美術(shù)教育存在的問題

（一）教學(xué)模式陳舊

在以往的課堂教學(xué)中，教師是主體，而學(xué)生則是要聽從教師的教學(xué)，跟從教師的步伐。當(dāng)前，新課程要求，學(xué)生要作為課堂中的主體，教師要配合學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。若師生之間缺少溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)很被動(dòng)，缺乏獨(dú)立思考以及創(chuàng)新的能力，在如今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)大環(huán)境下就會(huì)逐漸被淘汰。

（二）脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生不能僅僅學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)科，不能單調(diào)而乏味的學(xué)習(xí)美術(shù)，要學(xué)會(huì)將基本知識(shí)建構(gòu)，要培養(yǎng)學(xué)生們構(gòu)建知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，要讓學(xué)生們感受到美術(shù)并沒有脫離他們的生活。

（三）課程的綜合性和多樣性不足

長久以來，我們都將目光局限在美術(shù)這個(gè)學(xué)科上，沒有從學(xué)生全面發(fā)展的角度去看待美術(shù)，所以，美術(shù)這個(gè)課程就顯得較為單一，學(xué)生們難以將生活和其他學(xué)科與美術(shù)聯(lián)系起來。所以，學(xué)生們對(duì)美術(shù)的興趣大減，因此，美術(shù)教師要將其他學(xué)科與之相聯(lián)，增加美術(shù)的多樣性和綜合性，并借此來提升美術(shù)教學(xué)的魅力，讓學(xué)生們喜歡美術(shù)。

（四）課程意識(shí)淡薄

在我國應(yīng)試教育盛行的大環(huán)境下，許多學(xué)校注重升學(xué)率，只重視考試學(xué)科的教育，忽視了美術(shù)課，最后將美術(shù)課擠出學(xué)生們的視線中，教師的“不在乎”，造成了學(xué)生們的“不理睬”。

（五）教師隊(duì)伍建設(shè)不完善

教師作為引導(dǎo)者，要努力提高對(duì)學(xué)生們的啟發(fā)，然而當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀卻呈現(xiàn)出教師數(shù)量不足、教師美術(shù)素質(zhì)低的現(xiàn)象，部分教師樂于將精力放在少數(shù)人身上，忽略學(xué)生整體藝術(shù)的培養(yǎng)，這在一定程度上影響了教師素質(zhì)和學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

三、現(xiàn)階段中學(xué)美術(shù)新課改的實(shí)施途徑

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索新知識(shí)和新方法

新課程不僅對(duì)教育提出了新要求，也滿足了學(xué)生們的發(fā)展需要。新課程注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，通過新課程改革對(duì)教師的影響，教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)了與學(xué)生間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們自主探索研究，使課堂生動(dòng)活潑，富有朝氣，學(xué)生們逐漸愛上了學(xué)習(xí)美術(shù)。

（二）拓展綜合性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的空間

我們要學(xué)會(huì)打破學(xué)科之間的界限，讓每個(gè)學(xué)科之間都互相聯(lián)系在一起，這樣不僅能擴(kuò)展學(xué)生們的視野，也能豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，可以為學(xué)生們布置課前任務(wù)，這樣學(xué)生們可以一邊收集資料一邊加深對(duì)知識(shí)的了解，為學(xué)生們的發(fā)展提供了廣闊的空間。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)

第2篇：美術(shù)教育前景范文

美術(shù)教育能夠發(fā)展完善人性，提高人的文化素養(yǎng)和文化品格。美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的差異性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、表現(xiàn)的多樣性及對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)優(yōu)秀美術(shù)的熱愛，對(duì)世界多元文化的寬容和尊重。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念提出：“使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力；為學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)?！边@些都體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的人文精神，體現(xiàn)了“基于學(xué)生發(fā)展――關(guān)于學(xué)生發(fā)展――為了學(xué)生發(fā)展”的核心目標(biāo)。下面就談?wù)勎覍?duì)人文精神回歸美術(shù)課堂的看法。

在新的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)與強(qiáng)化人文精神在美術(shù)課程里的重要地位，這意味著我們不能僅僅從美術(shù)本位的知識(shí)和技能角度理解美術(shù)課堂教學(xué)，將美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)做單純的美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而應(yīng)從廣泛的民族傳統(tǒng)文化背景中幫助學(xué)生正確理解美術(shù)，并讓學(xué)生通過對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)人類豐富的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)人文精神。因此，美術(shù)課程的基本性質(zhì)是人文性質(zhì)的課程，人文學(xué)科關(guān)心的是人，單純的技術(shù)教學(xué)是缺乏人文意識(shí)的?！懊佬g(shù)與人”的問題使美術(shù)教育工作者不得不思考“如何讓人文精神回歸美術(shù)課堂”。

1.確定美術(shù)課堂教學(xué)中有效的人文精神滲透目標(biāo)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀應(yīng)該成為美術(shù)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。新課程之所以稱之為“新”，其根本就是將過去對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的片面強(qiáng)調(diào)，變革為“三位一體”的課程功能，“使獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”，變單向發(fā)展為全面發(fā)展，不僅適應(yīng)時(shí)展，還體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的人文精神。

美術(shù)創(chuàng)作是人類情感和精神生活的創(chuàng)造性表現(xiàn)，任何藝術(shù)表現(xiàn)形式都包含特定的情感和思想，學(xué)生通過美術(shù)與情感生活的連接和相互作用，學(xué)習(xí)用藝術(shù)的方式表達(dá)和交流情感，獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流能力，達(dá)到健全人格、陶冶情操的效果。引導(dǎo)學(xué)生從感受作品形象入手，逐步走進(jìn)作品，美術(shù)家只有借助生活事物，經(jīng)過藝術(shù)加工創(chuàng)造出成功的藝術(shù)形象，才能表達(dá)他們的思想情感，凡是成功的美術(shù)家都是用心血和深情創(chuàng)造藝術(shù)作品的。“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲”（鄭板橋），從藝術(shù)家的思想情感、坎坷的人生道路、艱辛的創(chuàng)作過程及時(shí)代背景等生動(dòng)的事實(shí)材料中都可感悟作品表達(dá)的思想情感及藝術(shù)技巧。

2.在繪畫中滲透人文精神

繪畫是一門用線條、色彩造型的藝術(shù)。但這靜止的線條、色彩不僅可以用來表現(xiàn)形象，而且可以表現(xiàn)不同的質(zhì)感和情感。教師在指導(dǎo)繪畫時(shí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的形式感受力和形式美感，還要引導(dǎo)學(xué)生用繪畫語言表達(dá)自己的情感和對(duì)社會(huì)、生命的理解，并且善于捕捉學(xué)生在作業(yè)中反映出來的精神、思想傾向。如一位學(xué)生畫的“我的家庭”，線條雜亂，色塊堆積，以灰色調(diào)為主，那么很有可能這位學(xué)生對(duì)自己的家庭缺乏一種“幸福感”，甚至有“厭家”情緒，教師就要幫助他建立起正確的家庭觀，樹立起對(duì)美好生活的信心，并鼓勵(lì)他畫一畫“理想中的我的家”，以此培養(yǎng)學(xué)生開朗活潑的性格和直面人生的精神。

3.結(jié)合生活進(jìn)行美術(shù)人文性教學(xué)

生活是藝術(shù)的源泉，取之不盡，用之不竭。豐富多彩的社會(huì)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要領(lǐng)域?？梢岳妹佬g(shù)與各種社會(huì)現(xiàn)象的連接點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種美術(shù)活動(dòng)。比如，現(xiàn)在鄉(xiāng)村的污染日益嚴(yán)重，因此正在進(jìn)行新農(nóng)村建設(shè)，人們渴望有充滿生機(jī)的綠色生活環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生用考察、調(diào)查、收集資料等方法，研究探索人們居住環(huán)境的現(xiàn)狀，以及理想的居住環(huán)境，再組織學(xué)生收集、利用生活中的廢舊材料，設(shè)計(jì)并制作各種模型以供展出，讓大家評(píng)議。

4.結(jié)合優(yōu)秀美術(shù)作品體現(xiàn)人文精神

許多優(yōu)秀的中外美術(shù)作品都具有深厚的人文精神，包含人類對(duì)真、善、美的不懈追求，是人類文明成果的代表，是人文性的體現(xiàn)，表達(dá)出人類高尚的情感。這就要求學(xué)生不僅從美術(shù)本身理解美術(shù)，而且應(yīng)該通過美術(shù)理解更為廣闊的世界，理解美術(shù)作品中蘊(yùn)含的人文精神。此外，很多美術(shù)作品與人類歷史事件、神話、傳說、典故等緊密結(jié)合，我在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些美術(shù)作品進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)時(shí)，除了從藝術(shù)角度欣賞，還引導(dǎo)他們深刻體會(huì)這些作品背后包含的豐富的人文內(nèi)涵。

第3篇：美術(shù)教育前景范文

教育部頒布的《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！币虼?，幼兒園美術(shù)教育離不開良好的幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過對(duì)周圍自然環(huán)境以及生活中美的事物的欣賞和感受，激發(fā)幼兒自發(fā)的、個(gè)體化的表現(xiàn)與創(chuàng)造。本文以深圳實(shí)驗(yàn)幼兒園為例，為大家簡(jiǎn)單介紹如何為幼兒美術(shù)教育創(chuàng)建良好的環(huán)境。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)美觀的整體環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)具有藝術(shù)氣息的大環(huán)境

《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物?！蔽覉@非常重視環(huán)境對(duì)幼兒的影響，把美育滲透到幼兒園的各個(gè)角落，對(duì)園內(nèi)環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)籌安排，注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿情感色彩、具有藝術(shù)氣息的大環(huán)境。幼兒園各個(gè)角落都盡量做到和諧優(yōu)美，給幼兒以美的藝術(shù)熏陶，使幼兒在良好的藝術(shù)氛圍中接受潛移默化的影響和教育（見圖1）。

2.創(chuàng)設(shè)具有引領(lǐng)作用的美術(shù)工作室

美術(shù)教育是幼兒園教學(xué)中不可或缺的一部分，而一個(gè)具有引領(lǐng)作用、材料豐富的美術(shù)工作室也是一個(gè)幼兒園所必備的。我園的美術(shù)室具有以下三方面的特點(diǎn)。

1）幼兒能夠按自己的意愿選擇不同的區(qū)域

美術(shù)室劃分了不同的區(qū)域：水彩區(qū)、陶土區(qū)、剪紙區(qū)、拼貼區(qū)、線條畫區(qū)、水墨畫區(qū)、編織區(qū)等。墻壁上懸掛著孩子創(chuàng)作的作品，整體規(guī)劃具有藝術(shù)氣息，吸引著幼兒按照自己的意愿選擇不同的區(qū)域（見圖2）。

2）幼兒能夠按自己的意愿選擇不同的材料

美術(shù)室每個(gè)區(qū)域都投放了豐富的操作材料，孩子可以自由拿?。ㄒ妶D3）。如各類紙張、畫筆、彩色麻繩、豆類、粉筆、瓶蓋、瓶子、光盤等材料，滿足幼兒活動(dòng)的需要，是幼兒最好的創(chuàng)作媒介。另外，美術(shù)室還投放了膠槍、剪刀、壓泥機(jī)等各種工具，促進(jìn)幼兒進(jìn)一步創(chuàng)作。

3）幼兒能夠按照自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作

活動(dòng)前，教師會(huì)給幼兒欣賞大量的藝術(shù)作品，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的靈感?；顒?dòng)中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣自由創(chuàng)作，教師更多的是給予欣賞和鼓勵(lì)。整個(gè)活動(dòng)中幼兒特別開心，每位孩子都能安靜地、自由地創(chuàng)作，這就是環(huán)境的作用，也是美術(shù)工作室的魅力所在（見圖4）。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的班級(jí)環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)富有審美情感的生活環(huán)境

《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品?！苯處熢诓贾没顒?dòng)室時(shí)要有目的性與選擇性，環(huán)境的裝飾與布置要符合幼兒的審美趣味。教師可以展示一些自然界中具有形式美的物品，如花草、樹木、貝殼、昆蟲等，還可以展示各種有情感色彩的藝術(shù)作品，如民間藝術(shù)品、兒童畫、雕塑、建筑和繪畫的圖片等，定期更換，努力營造一種愉快的、富有情趣的環(huán)境氛圍，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響（見圖5）。研究表明，讓幼兒置身于審美環(huán)境之中，不但有助于他們審美能力的提高，還有助于其藝術(shù)創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2.創(chuàng)設(shè)各具特色的美工區(qū)

我們借鑒幼兒園美術(shù)工作室的一些元素來裝飾、豐富班級(jí)的美工區(qū)（見圖6）。各班美工區(qū)各具特色，側(cè)重點(diǎn)不同：水彩、陶土、剪紙、拼貼、線條畫、水墨畫、編織等，每班的美工區(qū)都為幼兒創(chuàng)作提供了豐富的材料，如種子類、木質(zhì)類、塑料類、布藝類……數(shù)十種材料都放在幼兒方便取放的位置。

自由的空間、豐富的材料，激發(fā)了幼兒無限的創(chuàng)造欲望。幼兒在美工區(qū)自由揮灑創(chuàng)作，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。如大班幼兒用紙盒、瓶子、膠槍來立體造型；中班幼兒可以剪紙、編織等；小班幼兒用藕、蘿卜、土豆作刻模印章等。

新奇、特別的材料可以提高幼兒的興趣，激發(fā)他們探索的欲望和好奇心，因此，材料的提供不是一成不變的。教師會(huì)根據(jù)教育目標(biāo)和孩子的興趣對(duì)材料進(jìn)行及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充，調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性，提高孩子的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)孩子的審美情趣。

三、為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境

1.為幼兒提供審美感受的機(jī)會(huì)

《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”及“尊重幼兒的興趣和獨(dú)特的感受，理解他們欣賞時(shí)的行為”。我園教師非常注重幼兒對(duì)美的感受，給幼兒提供了多種欣賞和感受的機(jī)會(huì)。

1）教師為幼兒提供各種欣賞的機(jī)會(huì)

教師會(huì)帶領(lǐng)幼兒參觀一些民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，欣賞一些世界名畫，尤其是一些不那么具體和寫實(shí)的作品等，激發(fā)幼兒的想象力。

2）教師尊重幼兒對(duì)美的獨(dú)特感受

在欣賞體驗(yàn)的過程中，教師不將自己的審美標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給幼兒，如幼兒在欣賞世界名畫時(shí)，可以隨意講述自己的想法，教師更多地是給予鼓勵(lì)和支持。

3）教師支持幼兒自己特有的喜好

幼兒特別喜歡小瓶子、小石頭、各種絲帶，對(duì)這些小物品進(jìn)行布置裝飾，教師不加以干涉，給幼兒充分的自由。

2.為幼兒提供自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)

《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”、“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。”幼兒自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的前提是寬松的環(huán)境。

1）充足的物質(zhì)條件

不管是美術(shù)工作室還是各班的美工區(qū)，我們都提供了豐富的操作材料，幼兒可以按照自己的需要自由拿取，寬松的空間和豐富的材料為幼兒提供創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

2）寬松的心理環(huán)境

在美術(shù)活動(dòng)中，教師首先要充分信任幼兒，為其提供充分的機(jī)會(huì)，尊重幼兒自發(fā)的、具有個(gè)性的美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師還要減少規(guī)定，過多、過細(xì)、過于整齊劃一的限制勢(shì)必會(huì)阻礙創(chuàng)造力的發(fā)揮。

3.改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法

《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)”、“成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒?！苯處熞淖儌鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)造。

1）教師不過多評(píng)價(jià)、干擾孩子的創(chuàng)作

活動(dòng)中，教師要盡量放手，讓幼兒自己去表現(xiàn)和創(chuàng)造，為幼兒提供一段不受干擾的時(shí)間，使幼兒的自由想象不受阻礙，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自我。

2）改變以前“像不像”、“對(duì)不對(duì)”的評(píng)價(jià)方式

在美術(shù)活動(dòng)過程中，教師嘗試用一顆童心去解讀幼兒的涂畫，體會(huì)幼兒的情感展現(xiàn)，不作橫向比較，而重點(diǎn)關(guān)注幼兒是否在原有基礎(chǔ)上獲得了不同程度的發(fā)展。

3）盡量用欣賞、積極的態(tài)度對(duì)待每一位孩子的創(chuàng)造

教師盡量找出孩子進(jìn)步的地方加以鼓勵(lì)，這種鼓勵(lì)是具體的、確實(shí)存在的，而不是泛泛的表揚(yáng)。教師盡力幫助幼兒從繪畫中獲得滿足和快樂，產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，感受美術(shù)活動(dòng)帶來的樂趣。

第4篇：美術(shù)教育前景范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)；美術(shù)美育；經(jīng)濟(jì)價(jià)值

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2013）12-0240-02

美術(shù)教育在提高人們的審美能力的同時(shí)，也是現(xiàn)代文明進(jìn)程中不可缺少的生產(chǎn)力，即藝術(shù)生產(chǎn)力。長期以來的美術(shù)教育形式忽略了其潛在的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。美術(shù)教育不僅是一項(xiàng)教育事業(yè)，也是一種特殊的精神生產(chǎn)活動(dòng)，同樣具有一般物質(zhì)的生產(chǎn)特點(diǎn)，受到經(jīng)濟(jì)規(guī)律與價(jià)值規(guī)律的制約。我們培養(yǎng)人才應(yīng)該和社會(huì)的需求協(xié)調(diào)一致，既要考慮到美術(shù)教育對(duì)提高人們審美素質(zhì)的重要作用，又要顧及到它的“產(chǎn)業(yè)性”，使美術(shù)教育的作用更加全面，使人才的培養(yǎng)減少盲目性與隨意性，并能與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求相適應(yīng)。美術(shù)學(xué)科與現(xiàn)代科技和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系越來越密切。美術(shù)教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值正逐步地顯現(xiàn)出來，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、美術(shù)教育與勞動(dòng)能力

1.美育對(duì)提高人的勞動(dòng)能力的重要作用

在談?wù)撁佬g(shù)教育與勞動(dòng)能力的同時(shí)，有必要首先探討一下美育對(duì)提高人的勞動(dòng)能力的重要作用，因?yàn)槊佬g(shù)教育是美育所包含的具體學(xué)科之一。人在工作的過程中，其工作效率的高低是由體力和智力兩方面決定的。人的身體素質(zhì)的提高要靠體育鍛煉及營養(yǎng)，但并非與美育毫不相關(guān)。美育與體育的有機(jī)結(jié)合，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)于人的形體美和心靈美的重要意義，并能認(rèn)識(shí)到體育美和藝術(shù)美的關(guān)系，從而使他們?cè)趷勖乐牡尿?qū)動(dòng)下，進(jìn)行積極的體育鍛煉，使自己的體質(zhì)得以增強(qiáng)，身體素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

2.美育對(duì)有效發(fā)揮人的體力的重要作用

所謂有效發(fā)揮，是指人的體力在生產(chǎn)勞動(dòng)過程中沒有無謂的消耗。一個(gè)人有良好的體力，未必就能夠有效地發(fā)揮到所從事的活動(dòng)之中。決定人的體力是否能夠有效發(fā)揮的一個(gè)重要條件，就是看他的姿態(tài)、動(dòng)作、技能等是否符合美的標(biāo)準(zhǔn)。而美育是使人的姿態(tài)、動(dòng)作、技能等達(dá)到美的境界的必要前提。美育的主要作用是使人的身體在外形上美觀，亦即使人的身體在動(dòng)作、形體和姿態(tài)上具有力度、節(jié)奏感和高度的協(xié)調(diào)感等。因此，體育能給人以良好的體質(zhì)和充沛的體力，而美育則能使人的體力在運(yùn)用于生產(chǎn)勞動(dòng)時(shí)最大限度地發(fā)揮其作用。

3.美育對(duì)智力發(fā)展的作用不可忽視

人的智力是構(gòu)成人的工作效率的另一重要因素。美術(shù)、美育的培養(yǎng)對(duì)各種智力因素包括觀察力、記憶力、思維力、想象力等的發(fā)展有著直接作用，美育對(duì)智力發(fā)展的間接作用也是不容忽視的?，F(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)認(rèn)為：“智力存在于人格的總體之中?！比耸且粋€(gè)有機(jī)的整體，人的任何一方面的能力的充分發(fā)展，只有在其他方面的能力同時(shí)協(xié)調(diào)發(fā)展中才有可能。而美術(shù)、美育的最基本的功能就是塑造完美，在塑造完美人格方面，德育、智育、體育、美育等無疑都是不可缺少的，但美育卻具有其他教育所不具有的獨(dú)特作用。因?yàn)槊佬g(shù)、美育具有完整性與和諧性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)為建構(gòu)完善的心理結(jié)構(gòu)提供了有利的條件。美育通過創(chuàng)造美的產(chǎn)品，發(fā)現(xiàn)美的規(guī)律，去影響個(gè)體的感官和心理，增強(qiáng)審美感受力和創(chuàng)造力，形成平衡和諧的心理結(jié)構(gòu)，從而間接地影響人的智力的發(fā)展。沒有美術(shù)和美育，就不可能塑造出完美的人格，因而，也難以使人的智力獲得充分的發(fā)展。

二、美術(shù)教育與科學(xué)技術(shù)

美育對(duì)科技進(jìn)步的作用，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，科學(xué)能力的基本要素，有觀察能力、思維能力、想象能力和實(shí)際操作能力；另一方面，創(chuàng)造性的勞動(dòng)態(tài)度、旺盛的求知欲望、嚴(yán)格的自我要求、克服困難的毅力、勤勉和堅(jiān)持等一系列良好的個(gè)性品格，也在科學(xué)創(chuàng)造中占據(jù)著重要地位。由于美育是人的智力發(fā)展和人格完善的有效手段，因此，它對(duì)于個(gè)體科學(xué)能力和個(gè)性品格的培育作用自然是不言而喻的。通過培養(yǎng)審美感受力和使他們掌握美與科學(xué)的聯(lián)系，促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)技術(shù)的更新?？茖W(xué)活動(dòng)以揭示真實(shí)世界為目的，大自然所具有的對(duì)稱、和諧、奇異、壯麗等，必然會(huì)體現(xiàn)在科學(xué)體系之中，從而使科學(xué)理論這種抽象的精神產(chǎn)品本身呈現(xiàn)出對(duì)稱、和諧、協(xié)調(diào)、奇異等，成為美的東西，具有審美價(jià)值。美與真的這種內(nèi)在一致性，決定了審美標(biāo)準(zhǔn)可以作為科學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的一個(gè)重要尺度。首先，在探索真理的過程中，科學(xué)活動(dòng)主體用美感或美的尺度做出的選擇能夠結(jié)出真理之果。著名理論物理學(xué)家韋爾曾宣稱：“我們的工作總是力圖把真和美統(tǒng)一起來，但當(dāng)我必須在兩者中選擇一個(gè)時(shí)，我總是選擇美?！痹诳茖W(xué)探索過程中，科學(xué)活動(dòng)主體可以從科學(xué)是否美的角度檢驗(yàn)科學(xué)成果，對(duì)科學(xué)成果進(jìn)行美的完善化處理，以科學(xué)成果的真與美的統(tǒng)一為目標(biāo)，不斷完善、美化科學(xué)成果。一生追求科學(xué)美的物理學(xué)家狄拉克認(rèn)為，如果物理方程在數(shù)學(xué)上不完美，那就標(biāo)志著一定的不足，意味著理論有缺陷，需要加以改進(jìn)。審美標(biāo)準(zhǔn)在科學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)中發(fā)揮上述作用的前提條件之一，就是科學(xué)活動(dòng)主體必須懂得科學(xué)美和一般美，掌握美的規(guī)律，具有良好的審美欣賞能力和高雅的審美情趣。這是一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)活動(dòng)主體的必備素養(yǎng)。這便決定了僅僅重視科學(xué)教育是不夠的。要充分發(fā)揮審美在科學(xué)創(chuàng)造中的作用，促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展，就必須在進(jìn)行科學(xué)教育的同時(shí)，重視美育特別是科學(xué)美的教育。目前，“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的觀念已深入人心，我們還必須充分認(rèn)識(shí)美術(shù)和美育是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的有效手段。

三、美術(shù)教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

第5篇：美術(shù)教育前景范文

（一）教學(xué)內(nèi)容長期得不到更新

我國大部分高等師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)都與專業(yè)美術(shù)院校使用同樣的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方法。這是由于大部分的學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師都沒有經(jīng)過專門的師范教育，具有幼兒園實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師的數(shù)量更少。大部分教師只能照搬自己在美術(shù)院校學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和內(nèi)容，要求學(xué)生能夠達(dá)到美術(shù)專業(yè)的美術(shù)水平。例如美術(shù)教育中很少涉及到制作玩具的方法，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)之后遇到很多困難。

（二）師資力量薄弱

高等師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師基本出身于專業(yè)美術(shù)院校，對(duì)于學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童教學(xué)法等理論知識(shí)比較生疏。一些美術(shù)教師過于重視傳授美術(shù)技能技法，沒有穿插運(yùn)用幼兒美術(shù)教學(xué)的理論和方法，沒有有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)意識(shí)?？傮w而言，我國高等師范大學(xué)的學(xué)前美術(shù)教育但師資力量比較薄弱，教學(xué)水平得不到提高。

（三）缺少完善的教學(xué)設(shè)備

作為一種職業(yè)技能教育，學(xué)前美術(shù)專業(yè)的美術(shù)教育僅僅在普通教室里完成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要投入一些專業(yè)的設(shè)備和設(shè)施，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。然而由于各種原因，我國大部分的高等師范大學(xué)都沒有為學(xué)前教育專業(yè)配備完善的美術(shù)教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，師生只能在普通教室中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果受到了影響。

二、提高高等師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育水平的對(duì)策

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

為了對(duì)高等師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，應(yīng)該積極組織學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師深入幼兒園一線進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，全面了解幼兒園的美術(shù)教學(xué)需要，將幼兒美術(shù)教學(xué)中的一些實(shí)用內(nèi)容加入到學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教育內(nèi)容中去。學(xué)校要積極組織學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師進(jìn)行廣泛的交流、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。以繪畫課程為例，可以刪去三大構(gòu)成、素描等內(nèi)容，加入紙版畫、吹畫、刮畫、線描畫、油畫棒畫、簡(jiǎn)筆畫等等。這是為了使高等師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠掌握更多的實(shí)用美術(shù)教學(xué)技能，在就業(yè)后能夠更好的進(jìn)行學(xué)前美術(shù)教學(xué)。同時(shí)對(duì)水墨畫、水粉畫的教育學(xué)進(jìn)行改革，突出兒童化、趣味化的特點(diǎn)。特別是要對(duì)玩具設(shè)計(jì)與制作課程進(jìn)行改革，降低手工制作的難度，加入更多的適合幼兒的手工制作內(nèi)容。改革教學(xué)內(nèi)容能夠使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更加順利的就業(yè)，能夠順利的承擔(dān)幼兒園的美術(shù)教學(xué)任務(wù)。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)教師

高等師范院校要注意對(duì)學(xué)前教育的美術(shù)教師進(jìn)行職后和職前的一體化培訓(xùn)，使美術(shù)教師有更多的機(jī)會(huì)外出交流和學(xué)習(xí)，使其接受先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)思想。特別是要培養(yǎng)教師的為幼兒園服務(wù)的意識(shí)和教學(xué)理念。要求學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師要具備美術(shù)專業(yè)的教學(xué)水平，而且要通曉學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)方面的知識(shí)，能夠掌握適合學(xué)前教學(xué)的教學(xué)方法，并在課堂中進(jìn)行運(yùn)用。優(yōu)秀的美術(shù)教師要能夠編制和實(shí)施美術(shù)教育方案，掌握學(xué)前美術(shù)教育的相關(guān)技能和理論，能夠?qū)Ξ?dāng)前的教學(xué)方式內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和完善。高等師范大學(xué)還應(yīng)該在美術(shù)教育其他課程領(lǐng)域聯(lián)系起來，這也是為了使學(xué)生能夠形成課程綜合、主題教育的意識(shí)，例如與音樂、舞蹈等藝術(shù)類課程進(jìn)行聯(lián)系。這也是為了使學(xué)生畢業(yè)之后能夠更好的設(shè)計(jì)主題教育內(nèi)容，開展綜合主題教育活動(dòng)。

（三）對(duì)美術(shù)類課程的教學(xué)條件進(jìn)行改善

高等師范大學(xué)要為學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)配備環(huán)境創(chuàng)設(shè)教室、玩教具制作教室和美術(shù)教室。環(huán)境創(chuàng)設(shè)教室要配備幼兒園使用的小櫥柜、小凳子小桌子等教具，全面模擬幼兒園的實(shí)際環(huán)境，使學(xué)生能夠進(jìn)行模擬練習(xí)。玩教具制作教室要配備手工制作桌椅、投影儀、幻燈機(jī)、作品展示櫥窗、作品展示柜等等，使學(xué)生能夠進(jìn)行玩教具制作，并對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示。美術(shù)教室要配備兒童水墨畫教學(xué)使用的大桌子、音響、投影儀等等。只有這樣才能不斷提高高等師范大學(xué)才能不斷提高學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育的教學(xué)水平和教學(xué)效率。

三、結(jié)語

第6篇：美術(shù)教育前景范文

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);教學(xué);人文精神;教育

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)美術(shù)課程的性質(zhì)是這樣表述的，“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?！彼?，作為一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師，在教學(xué)實(shí)踐過程中，不能只是把美術(shù)專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，還要在培養(yǎng)提高學(xué)生的人文精神教育方面做出自己的貢獻(xiàn)。只有這樣，一個(gè)教師才能說自己的工作達(dá)到了教書育人的雙重目標(biāo)。

作為一個(gè)多年從事美術(shù)教學(xué)的教師，我根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)教育所面臨的問題，對(duì)如何在小學(xué)美術(shù)課程中滲透人文精神教育進(jìn)行了一些摸索和嘗試。

一、為什么要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行人文精神教育

人文精神教育的本質(zhì)就是教會(huì)學(xué)生如何做人的教育。教育的最終目標(biāo)就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互尊重、相互接納、相互關(guān)懷，獲得完美的人格。由此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入人文精神教育是迫在眉睫的。

1.社會(huì)發(fā)展需要在美術(shù)課程中實(shí)施人文精神教育

社會(huì)處于日新月異的發(fā)展過程，對(duì)每一個(gè)人的素質(zhì)都提出了高要求。而小學(xué)階段的素質(zhì)教育又是一個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期。不同的學(xué)科以不同的方式完善學(xué)生的綜合素質(zhì)?？茖W(xué)課程以其嚴(yán)密的邏輯和知識(shí)增長他們的才智，語言課程以其豐富的語言和文化知識(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，包含美術(shù)教育在內(nèi)的藝術(shù)教育以其生動(dòng)的表現(xiàn)形式陶冶學(xué)生的情感，凈化學(xué)生的心靈。經(jīng)過這種藝術(shù)（美術(shù)教育）熏陶的學(xué)生，必將具有博大的精神境界、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的人格魅力。

2.美術(shù)學(xué)科自身的發(fā)展需要在美術(shù)課程中實(shí)施人文精神教育

美術(shù)課程是一種人文課程，是人文精神的集中體現(xiàn)。新課標(biāo)將美術(shù)教育的基本性質(zhì)界定為人文性，使美術(shù)教育從根本上轉(zhuǎn)變到以人的全面發(fā)展為中心，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，走出舊的單一技能訓(xùn)練為主的美術(shù)教育誤區(qū)的層面上來。美術(shù)教育不僅僅是知識(shí)技能，還同樣包括觀察、感知、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、表現(xiàn)、創(chuàng)造、反思、評(píng)價(jià)、合作、交流等能力。美術(shù)課程對(duì)陶冶學(xué)生情操，提高審美能力，完善個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長有重要意義。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展需要在美術(shù)課程中實(shí)施人文精神教育

美術(shù)教育是人文教育的重要組成部分，是面向全體學(xué)生的教育。美術(shù)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行的審美教育是使受教育者成為全面發(fā)展的人，成為心理結(jié)構(gòu)完善發(fā)展的人，審美的人，成為與自然、社會(huì)和諧統(tǒng)一、協(xié)調(diào)前進(jìn)的人。美術(shù)不僅能表達(dá)感情，使人的創(chuàng)造性沖動(dòng)得以最大施展，而且能提高學(xué)生的洞察力、理解力、表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。

二、怎么樣在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行人文精神教育

要想在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行人文精神教育，完善學(xué)生人格，必須采取合適的教學(xué)措施。教學(xué)中滲透人文精神教育的具體措施因人而異，關(guān)鍵是在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能的同時(shí)，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的生活態(tài)度，對(duì)人和事物的情感意向和價(jià)值取向，以及寬容樂觀的個(gè)性和健全的人格。

首先，在把握人文精神內(nèi)涵的前提下，教師要在課堂上尊重學(xué)生。小學(xué)美術(shù)每冊(cè)教材作品欣賞單元都有許多古今、國內(nèi)外優(yōu)秀藝術(shù)作品，由于學(xué)生的興趣、經(jīng)歷、知識(shí)面乃至成長環(huán)境不同，面對(duì)同一幅的作品，學(xué)生會(huì)有不同的理解。例如，在欣賞小學(xué)美術(shù)第八冊(cè)梵高的《鳶尾花》油畫作品時(shí)，有的孩子透過畫面看到了春的風(fēng)，夏的影，仿佛自己馬上就能變成一只蝴蝶穿越于綠葉與藍(lán)花之間;有的學(xué)生卻透過畫面中藍(lán)紫色的憂郁和灰褐色的悲傷，感受到梵高的寂寞、孤獨(dú)與死亡的氣息。這些感受是孩子們內(nèi)心的真實(shí)反映，教師應(yīng)完全尊重學(xué)生的這些感受，從專業(yè)的角度培養(yǎng)他們感悟作品的能力。因此，通過欣賞課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解藝術(shù)與社會(huì)、藝術(shù)與歷史、藝術(shù)與文化的關(guān)系，培養(yǎng)他們的人文精神。

其次，通過學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的體驗(yàn)提高創(chuàng)作樂趣。美術(shù)作品是表現(xiàn)人類對(duì)世界的思考和看法，畫家必須首先學(xué)會(huì)從生活中感受、思考和發(fā)現(xiàn)，才能在創(chuàng)作中運(yùn)用多種媒材和造型語言表達(dá)出來。在小學(xué)美術(shù)第二冊(cè)《我們身邊的線條》一課中，首先要讓學(xué)生觀察、尋找生活中各種各樣的線條、紋理，獲得一定的感性認(rèn)識(shí)。再通過教師從專業(yè)角度所給予的深入講解，讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性思考。在表現(xiàn)作品時(shí)，他們才能夠較好地融入自己的理解和想象，創(chuàng)作出富有情趣和感染力的線描作品。因此通過此類創(chuàng)作教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得一定的人文感悟，掌握表現(xiàn)作品的人文方法。

第三，在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生各種能力。在創(chuàng)作作品時(shí)，運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒材特性，進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，美化生活，形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。在我國舉辦奧運(yùn)會(huì)期間，組織學(xué)生查找有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的起源和參賽項(xiàng)目等知識(shí)，讓學(xué)生用多種材料、多種形式來創(chuàng)作、設(shè)計(jì)相關(guān)的奧運(yùn)美術(shù)作品。開可以用身邊各種廢棄材料設(shè)計(jì)、制作各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)模型和吉祥物等。最后，用這些美術(shù)作品裝飾、美化校園。從而讓學(xué)生將美術(shù)知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，凸顯了教育的本質(zhì)。

第7篇：美術(shù)教育前景范文

論文摘要: 本文對(duì)美術(shù)新課程中的環(huán)境教育做了一些研究。從學(xué)習(xí)興趣、文化表現(xiàn)、情景學(xué)習(xí)以及問題探索四個(gè)方面做了相關(guān)解讀。通過這四個(gè)方面的敘述,探索高中美術(shù)新課程中的環(huán)境教育,豐富并擴(kuò)展美術(shù)教育的課程內(nèi)容,使美術(shù)教育的內(nèi)容具有多元化的開發(fā)價(jià)值。

面對(duì)高中美術(shù)新課程,美術(shù)教師也面臨新的問題:如何做一名適合時(shí)展的美術(shù)教師呢?筆者認(rèn)為,應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中側(cè)重到自然、生活、社會(huì)中去,加強(qiáng)美術(shù)活動(dòng)的綜合性、探索性,增強(qiáng)對(duì)大自然的熱愛及責(zé)任感,發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。幾年來,筆者在探索高中美術(shù)新課程環(huán)境教育方面做了一些嘗試,下面歸納幾點(diǎn),以與各位同行切磋交流。

一、培養(yǎng)學(xué)生熱愛環(huán)境

環(huán)境問題是目前人類面臨的重大問題。低碳經(jīng)濟(jì)模式及低碳社會(huì)狀態(tài)更是要求人們關(guān)注環(huán)境,關(guān)注生活。在高中美術(shù)教學(xué)中,我結(jié)合世界水日、地球日、無煙日、世界環(huán)境日等紀(jì)念日,指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用豐富多彩的美術(shù)媒材、形式、技能,表達(dá)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的創(chuàng)意。啟發(fā)學(xué)生用畫筆披露地球長期以來遭受各種磨難:泉水枯竭、樹木亂伐、土地沙漠化、污水流入河流、碧水藍(lán)天遭受污染,表達(dá)拯救地球的呼聲。

組織學(xué)生將日常的廢棄物資源回收再造型,利用生活中的廢舊掛歷,進(jìn)行撕紙拼貼;掛歷紙的色彩、明暗和撕紙效果,產(chǎn)生特殊韻味。情境的創(chuàng)設(shè)極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,瞬間的靈感成為創(chuàng)作的源泉。在教學(xué)過程中,通過各種主題的招貼畫的教學(xué),介紹了招貼畫的形式、作用以及設(shè)計(jì)要求。并引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同主題的招貼畫,使學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞和評(píng)價(jià)招貼畫,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,從而設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意、有特點(diǎn)的環(huán)保招貼畫。學(xué)生在欣賞優(yōu)秀招貼畫的同時(shí),學(xué)會(huì)關(guān)注保護(hù)水資源、加強(qiáng)綠化、防治污染等重要問題,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中懂得愛護(hù)自然環(huán)境,在創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)環(huán)境的美。

我們還開展了以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng),通過游戲來培養(yǎng)涂色能力和色彩感悟能力,讓同學(xué)們?cè)诠适虑楣?jié)的帶動(dòng)下給各種美術(shù)作品上填上了各種顏色。如果有機(jī)會(huì)的情況下,會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去大自然里切身體會(huì),不僅讓單調(diào)的涂色活動(dòng)變得生動(dòng)起來,同時(shí)也增強(qiáng)了他們對(duì)實(shí)質(zhì)生活中的人物形象的理解。

二、表現(xiàn)古都?xì)v史文化

西安,十三朝古都,擁有深厚的文化底蘊(yùn),有著眾多的歷史文化古跡和人文景觀,具有現(xiàn)代開放精神。美術(shù)教學(xué)應(yīng)結(jié)合西安歷史文化內(nèi)容,組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生的愛護(hù)和建設(shè)美麗西安的美好愿望。西安有著名的古城墻。在美術(shù)課上,先向?qū)W生介紹城墻的由來,然后讓學(xué)生去畫古城墻,大家都為古城墻而感到驕傲。春天的城河水清如許,可以問花訪柳;夏日的城河綠蔭如蓋,可以消暑納涼;秋季的城墻天高云淡,可以心乘紙鳶去瞰南山;冬天的城墻銀裝披掛,可以踏雪賞梅滾雪團(tuán)。美的東西是沒有疆界的。學(xué)生通過作品表達(dá)自己對(duì)古城墻的熱愛之情。

三、加強(qiáng)寫生文化情境學(xué)習(xí)

我曾組織學(xué)生在“西安碑林博物館”、“雁塔美術(shù)街”、“陜西歷史博物館”進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng),使有限的課堂教學(xué)變?yōu)槎喾N資源利用的大課堂。

情境一:西安碑林是我國收藏古代碑石墓志時(shí)間最早、名碑最多的一座藝術(shù)寶庫,它不僅是中國古代文化典籍刻石的集中地點(diǎn)之一,也是歷代著名書法藝術(shù)珍品的薈萃之地,有著巨大的歷史和藝術(shù)價(jià)值。學(xué)生了解碑林博物館,被博物館中浩瀚的藏品,卓越的書法和藝術(shù)價(jià)值,豐富的文化內(nèi)涵深深打動(dòng)。

情境二:雁塔美術(shù)街,代表著一個(gè)城市年輕的標(biāo)志,激情而躁動(dòng),個(gè)性而張揚(yáng)。東邊是大雁塔,西邊是西安美術(shù)學(xué)院。大雁塔是東邊最高的建筑,是古城西安的一個(gè)象征,是古代建筑藝術(shù)的瑰寶;西安美術(shù)學(xué)院也是西邊著名的地標(biāo)性建筑,是現(xiàn)代西安的一顆元素,是當(dāng)代文化藝術(shù)的象牙塔。隔著2300米的雁塔西路一條街,古今藝術(shù)遙遙相望,是否可以用雕塑穿越歷史的長河,跨越時(shí)空的界限。學(xué)生通過美術(shù)街了解了藝術(shù)和生活的緊密聯(lián)系。

四、加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)的探索性

美術(shù)教學(xué)環(huán)境資源,就是一切有助于美術(shù)教學(xué)實(shí)施的客觀存在的事與物,包括有形的、無形的、自然的、社會(huì)的、地域的、民族的、古今中外種種事與物,經(jīng)過合適的選擇和處理,就可以構(gòu)成美術(shù)教育教學(xué)的元素。

用定位觀察,培養(yǎng)學(xué)生合作能力。人的大腦信息80%來源于視覺,“看”是人認(rèn)識(shí)世界的途徑。而在美術(shù)活動(dòng)和探索性主題活動(dòng)中,觀察也是極其重要的。通過觀察,學(xué)生可以了解事物的外部特征,區(qū)分事物之間的不同特征,以及它的變化。然后可以通過再現(xiàn)事物、裝飾、添畫、想象等手段來達(dá)到表現(xiàn)事物的目的,而這些在探索性主題活動(dòng)中又可以用來作為記錄觀察事物的表現(xiàn)手段。在有些活動(dòng)中,單一的觀察比較偏面,不容易達(dá)到觀察目的,這時(shí)就需要學(xué)生之間相互合作共同達(dá)成。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的視點(diǎn)是不同的,他們的觀察點(diǎn)勢(shì)必也不同,如果幾個(gè)學(xué)生共同觀察一樣事物,容易使觀察發(fā)現(xiàn)更細(xì)微、更深入、更有效,這樣就出現(xiàn)了以觀察定位的合作記錄形式。通過不斷的探索與實(shí)踐,在引導(dǎo)學(xué)生整合地獲取經(jīng)驗(yàn),并以自己的方式去思考、探索、理解和創(chuàng)造的同時(shí),也讓我深刻地領(lǐng)悟到美術(shù)活動(dòng)與探索性主題活動(dòng)的有機(jī)整合,能更有效地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的興趣使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,引發(fā)他們?nèi)ヌ剿髦R(shí),探索中又給他們帶來了學(xué)習(xí)的樂趣。

沒有問題就沒有創(chuàng)造性思維。問題是啟動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的啟動(dòng)器和動(dòng)力源,是從未知到已知的橋梁。創(chuàng)造性思維是指人在創(chuàng)造活動(dòng)或創(chuàng)造過程中,產(chǎn)生新的、前所未有的思維成果的活動(dòng)。作為創(chuàng)造力核心的創(chuàng)造性思維一般由兩種思維形式組成,即發(fā)散(求異、擴(kuò)散)思維和集中(求同、收斂)思維。發(fā)散思維是構(gòu)成創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分,但不是唯一成分,創(chuàng)造活動(dòng)是發(fā)散思維和集中思維統(tǒng)一的結(jié)果。

問題探尋一:西安,擁有深厚的文化底蘊(yùn),藝術(shù)特色。如何引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)和感受?

我組織學(xué)生參加了新城區(qū)少年宮在興慶公園實(shí)地寫生活動(dòng)。學(xué)生欣賞著環(huán)湖曲岸,垂柳綠蔭,眺望倒影于波光粼粼中。走在興慶湖邊,駐足橋畔,憑欄遠(yuǎn)望,水天一色。在柳岸河堤上一筆一筆的描繪,尋找著一道流動(dòng)的美麗畫卷。

問題探尋二:西安有很多古建筑,結(jié)合《中國古代建筑藝術(shù)》一課,如何讓學(xué)生體驗(yàn)中國古代的建筑藝術(shù)?

當(dāng)我?guī)е鴮W(xué)生走進(jìn)鐘鼓樓,學(xué)生在輕松的狀態(tài)下邊看、邊畫,他們被周圍壯觀的建筑和美麗得景色所吸引,這一課充滿愉悅和快樂。由于學(xué)生親身體驗(yàn),描繪出不少好的繪畫作品。

問題探尋三:如何觀察、寫生建筑?

在課堂上讓學(xué)生嘗試鉛筆、水彩、鋼筆淡彩等不同工具形式,表現(xiàn)學(xué)校的一景一物、一草一木。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)觀察學(xué)校有哪些邊畫?從不同角度欣賞:如不同的位置(學(xué)校大門的不同角度),不同的季節(jié)(樹木的枯榮,四季的變化),不同的時(shí)間(早晨與黃昏),不同的側(cè)面(社會(huì)、人文等)。

總之,探索高中美術(shù)新課程中的環(huán)境教育,可以豐富和擴(kuò)展美術(shù)教育的課程內(nèi)容,使美術(shù)教育的內(nèi)容具有多元化的開發(fā)價(jià)值。

參考文獻(xiàn):

[1] 尹少淳.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社.

第8篇：美術(shù)教育前景范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學(xué)美術(shù) 教學(xué)工作

一、開展小學(xué)美術(shù)教育的必須性

如今，美術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚脑兀佬g(shù)使我們的生活多姿多彩，也提高了人們的生活品質(zhì)和審美能力。在小學(xué)階段進(jìn)行美術(shù)教育不僅能提升小學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用技能和在綜合素養(yǎng)，同時(shí)也是促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)生可以通過美術(shù)加深對(duì)歷史和文化的了解，建立正確的價(jià)值觀和審美觀念，還可以提高想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨著素質(zhì)教育理念的深入推進(jìn)，美術(shù)教育受到空前的重視，迎來了發(fā)展的新機(jī)遇，素質(zhì)教育為小學(xué)美術(shù)教育奠定了基礎(chǔ)。

小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：美術(shù)教學(xué)需要注重以人為本理念，引導(dǎo)小學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予每個(gè)小學(xué)生發(fā)展的空間，確保每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利，不斷發(fā)展小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，提高小學(xué)生的美術(shù)綜合能力和審美能力。作為一名美術(shù)教師，筆者將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面探討素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略。

二、開展美術(shù)教學(xué)的策略

（一）合理安排內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)美術(shù)課不應(yīng)該是繪畫課，也不應(yīng)該是美術(shù)課，而應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課堂。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容的要求、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)作為基本出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容編寫出一套適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教案，使得師生、教材之間處于一種和諧發(fā)展的環(huán)境中。同時(shí)，教師需要多融入一些基礎(chǔ)技能知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。考慮到小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)要想取得理想的效果，必須要具有趣味性，教學(xué)內(nèi)容需要與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，注意拉近學(xué)生與美術(shù)之間的距離，只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好地開展后一階段的教學(xué)活動(dòng)。

（二）科學(xué)應(yīng)用教學(xué)手段，活躍美術(shù)課的氣氛

在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要改變填鴨式教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，科學(xué)應(yīng)用教學(xué)手段，為學(xué)生營造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍。在實(shí)際授課過程中，發(fā)揮學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生開展各種類型的探索活動(dòng)與創(chuàng)新活動(dòng)。同時(shí)，要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視聽能力，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容清晰化和簡(jiǎn)單化。

（三）因材施教，重視課堂評(píng)價(jià)

每一個(gè)學(xué)生之間都存在一定的差異，考慮到學(xué)生的操作水平與美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)存在差異，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需要注意學(xué)生的差異性，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在自己原有的水平上獲得提升。對(duì)于基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生，教師應(yīng)該注意挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)他們向著更高層次發(fā)展。對(duì)于基礎(chǔ)水平薄弱的學(xué)生，教師需要做好基礎(chǔ)教學(xué)工作，著重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段，教師都需要注重評(píng)價(jià)，從多元化教學(xué)中挖掘?qū)W生作品中存在的W光點(diǎn)，給予學(xué)生必要的支持與鼓勵(lì)，讓他們明確自己未來的進(jìn)步方向?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)不僅可以消除學(xué)生的學(xué)習(xí)顧慮，還能夠讓學(xué)生從心底里愛上美術(shù)，真正優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

（四）實(shí)施欣賞教學(xué)，提升學(xué)生的審美情趣

教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的根本目的不是讓學(xué)生欣賞作品，而是要讓學(xué)生通過欣賞作品來提升自己的審美情趣，教師必須要注重欣賞教學(xué)，注重美術(shù)與生活之間的結(jié)合。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，為了提高小學(xué)生的欣賞水平，教師可以在課堂中會(huì)適當(dāng)增加美術(shù)作品欣賞環(huán)節(jié)，在課前上網(wǎng)查找多種有效的教學(xué)資源或者借鑒其他教師的教學(xué)成果，通過多媒體大屏幕給學(xué)生播放優(yōu)秀的美術(shù)作品，逐步提高小學(xué)生的審美能力。在課后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去通過網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑涉獵美術(shù)作品，近距離與鮮活、生動(dòng)的作品接觸，在寬廣的領(lǐng)域中汲取更多的營養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育背景下具有廣闊的發(fā)展空間，是小學(xué)義務(wù)教育階段的重要課程。小學(xué)美術(shù)教師要形成“以學(xué)生為中心”的教育理念，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想，喚起小學(xué)生的美術(shù)欲望，激發(fā)小學(xué)生繪畫的興趣，運(yùn)用多種教學(xué)手段和課堂評(píng)價(jià)方式提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育過程中，美術(shù)教師還要將德育教育融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，在充分肯定小學(xué)生共性的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)個(gè)性的教育，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)生是祖國的未來，是社會(huì)主義建設(shè)的后備力量，所以美術(shù)教師在教學(xué)中必須高度重視小學(xué)生的主體地位，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]江麗華.在素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作[J].成功（教育），2010，03：13.

[2]龔緋霖.探討素質(zhì)教育背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作開展的具體方法[J].才智，2015（35）：78.

第9篇：美術(shù)教育前景范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育；美術(shù)課程；創(chuàng)新意識(shí)

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）08-0091-02

doi：10.3969/J.issn.1671-5918.2016.08.042[本刊網(wǎng)址]http：//

學(xué)前教育美術(shù)課較之普通美術(shù)課的區(qū)別在于，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需根據(jù)不同的材料和主題內(nèi)容選擇不同的造型方法及表現(xiàn)形式制作成符合幼兒審美心理特征的課堂環(huán)境裝飾用品、教學(xué)用具、玩具等。目前學(xué)前教育美術(shù)課程以講授美術(shù)理論知識(shí)和傳授繪畫技能為主，通過分析、演示的方法，將繪畫基本技能知識(shí)進(jìn)行歸類，讓學(xué)生掌握學(xué)前美術(shù)繪畫的表達(dá)方式和基本規(guī)律，并能舉一反三地將這些知識(shí)運(yùn)用到學(xué)前美術(shù)繪畫作品中。盡管如此，傳統(tǒng)的美術(shù)課仍是以老師示范學(xué)生看，然后學(xué)生臨摹的方式等組成實(shí)踐教學(xué)體系。依然存在如下問題：

一、傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教育模式老師角色占據(jù)了主體地位

在高職高專學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)主要以傳統(tǒng)的老師示范學(xué)生看，學(xué)生看完再臨摹的教學(xué)方式為主，這種教學(xué)方式使得課堂的教學(xué)氣氛較為沉悶，不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，更談不上挖掘?qū)W生的創(chuàng)作表現(xiàn)欲，不利于學(xué)生自身繪畫水平的提升。在這種模式當(dāng)中教師和學(xué)生都有著一個(gè)明確化的定位，這種定位制約了學(xué)生的發(fā)展，不利于教師課堂上教學(xué)效率的提高。比如在美術(shù)的學(xué)習(xí)中會(huì)用到很多的色彩元素，但是學(xué)生對(duì)于美術(shù)這門技能性較強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)起來還是會(huì)覺得較為吃力。單一的教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生失去對(duì)于美術(shù)課程學(xué)習(xí)的信心。這樣就會(huì)使得美術(shù)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度停滯不前，教學(xué)的過程中也很難找到突破口。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)教學(xué)模式都是以先理論后實(shí)踐的方式進(jìn)行的，從而使得實(shí)踐教學(xué)部分往往被看成是理論教學(xué)部分的補(bǔ)充，沒有相對(duì)獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)體系，這種過于程式化的教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生找不到美術(shù)創(chuàng)作的興趣，更找不到對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，過多理論知識(shí)的灌輸，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作思維的僵化，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)的學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容不夠新穎

美術(shù)教學(xué)內(nèi)容過分守舊，依照傳統(tǒng)的模式與其他學(xué)科一樣按部就班地進(jìn)行授課。沒有充分的利用美術(shù)學(xué)科的趣味性特點(diǎn)，使得教學(xué)的內(nèi)容缺乏新意，學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到一個(gè)能夠堅(jiān)持下去的興趣點(diǎn)。這樣周而復(fù)始的練習(xí)讓學(xué)生的注意力逐漸地開始分散，課堂氣氛也逐漸地走向沉悶，學(xué)生不能很好地跟住教師的教學(xué)腳步，最后只剩下老師一人在進(jìn)行空談。教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)化也會(huì)限制住學(xué)生的發(fā)展和發(fā)散思維的鍛煉，不利于學(xué)生的未來發(fā)展和進(jìn)步。

（四）傳統(tǒng)的學(xué)前美術(shù)課程缺乏有效評(píng)估方式

目前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的評(píng)估方式大多是以學(xué)期末的考試為主，而且在成績?cè)u(píng)定中，大多是以老師的主觀印象為評(píng)估因素，在一定程度上缺乏客觀性和公平性。當(dāng)前，高職院校對(duì)學(xué)生技能水平的動(dòng)態(tài)評(píng)估相對(duì)比較缺乏，這也是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂存在的問題。這些制約著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并影響著幼兒教師職前專業(yè)技能的提高。因此，建立可行的適用于學(xué)前美術(shù)課專業(yè)特色的教學(xué)模式，是目前高職院校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展需要解決的問題。

二、巧用現(xiàn)有資源，提高創(chuàng)新意識(shí)

（一）以學(xué)生為主體，重視團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)帶來的無窮力量

學(xué)前美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說還很抽象。美術(shù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)就成為了相對(duì)枯燥的過程，不熟悉的知識(shí)和不順暢的繪畫技巧，很容易讓學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠，從而影響課堂的教學(xué)效率。比起單獨(dú)的來進(jìn)行自我的思考和練習(xí)，以小組的形式來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)成果會(huì)有很大的一個(gè)提高。小組的形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有很多交流的過程。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

在重點(diǎn)知識(shí)講解之后，打破老師示范學(xué)生看的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，學(xué)生之間互相幫助，指出有不同意見的地方，然后再由教師進(jìn)行統(tǒng)一化的講解。這種學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式能夠在學(xué)生互助的情況下加快進(jìn)步的速度，能夠?qū)τ诓缓玫牧?xí)慣進(jìn)行有效的規(guī)避，學(xué)生美術(shù)技能的掌握會(huì)更加熟練。而且在合作的過程中也能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究、相互合作的能力，有利于學(xué)生繪畫創(chuàng)作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生人際交往和溝通方面的能力也會(huì)有不同程度上的鍛煉。這些對(duì)于學(xué)生今后的工作都非常有好處。

（二）運(yùn)用自然環(huán)境資源，開展多樣美術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)及動(dòng)手能力

美術(shù)的教學(xué)場(chǎng)所可以是多樣化的，不要讓教室束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

經(jīng)常帶學(xué)生走入自然的環(huán)境當(dāng)中去寫生創(chuàng)作，能夠給學(xué)生帶來更多的靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)欲，比起靜態(tài)的事物，動(dòng)態(tài)的環(huán)境能夠更好地提高學(xué)生的美術(shù)欣賞與創(chuàng)作水平。

經(jīng)常帶學(xué)生參觀畫展，讓學(xué)生多多的接觸一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，不僅能提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，更能提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

要讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)校的一切學(xué)習(xí)都是為了將來的工作打基礎(chǔ)，所以，教師要多給學(xué)生制造一些能夠接觸到學(xué)前兒童的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠真正地進(jìn)入到一個(gè)教師的角色當(dāng)中，體驗(yàn)一下作為學(xué)前美術(shù)教師來進(jìn)行授課的過程。能夠讓他們更好地運(yùn)用美術(shù)課中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并能深切體會(huì)到美術(shù)課程學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)也能夠幫助學(xué)生積累教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，更加有助于學(xué)生將來的工作發(fā)展。

通過開展主題美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)欲，提高學(xué)生動(dòng)手能力。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生動(dòng)手能力尤為重要，她們需要根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行各類玩教具制作及環(huán)境布置，以手工活動(dòng)為基礎(chǔ)的這種動(dòng)手能力有著實(shí)用性，學(xué)生有了對(duì)于美的體驗(yàn)，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）巧用信息化資源，活躍課堂氣氛，啟迪發(fā)散思維

現(xiàn)代社會(huì)可以說是一個(gè)信息化的高科技時(shí)代。在現(xiàn)代的教學(xué)當(dāng)中，多媒體的應(yīng)用無處不在，要讓這些高科技技術(shù)進(jìn)入到美術(shù)教學(xué)的課堂中來，讓多元化的元素充實(shí)課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而活躍課堂氣氛。

視頻微課是一個(gè)很好的多媒體教學(xué)例子，在五分鐘左右的視頻中，能夠很好地突出教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好的掌控課堂教學(xué)的中心內(nèi)容，在學(xué)習(xí)上面就會(huì)有所側(cè)重。

在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課程的時(shí)候也可以利用多媒體來進(jìn)行，讓學(xué)生接觸到各種畫風(fēng)的世界名畫，能夠打開學(xué)生的美術(shù)視野。通過繪畫軟件來進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪畫，能更好地鍛煉學(xué)生課程準(zhǔn)備的能力，能夠很好地幫助學(xué)生在今后進(jìn)入工作崗位之前打下良好的電腦美術(shù)繪畫功底。通過視頻教學(xué)，讓學(xué)生接觸一些多樣化的美術(shù)教學(xué)形式，對(duì)于世界性的美術(shù)教學(xué)有一個(gè)全面化的了解，能夠給學(xué)生帶來更多的啟示，對(duì)于美術(shù)課程的理解也會(huì)大有改觀。

另外利用多媒體的多種表現(xiàn)形式，可以讓學(xué)生自己拍攝編輯視頻短片，能夠切實(shí)提高學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生通過這樣的美術(shù)課程學(xué)習(xí)將能夠收獲到更加多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)技巧。

（四）豐富課件形式，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

興趣能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于美術(shù)教學(xué)來說，興趣引導(dǎo)教學(xué)在現(xiàn)階段是一種最為直接性的教學(xué)手段。教師要以一些趣睞性較強(qiáng)的元素或事件來作為一節(jié)課的導(dǎo)人方式，抓住學(xué)生的視線，讓學(xué)生將注意力集中到美術(shù)教學(xué)中來。教師要充分的站在學(xué)生的角度來考慮學(xué)生感興趣的事物，然后將其添加到課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中去，從而幫助學(xué)生更好地吸收教學(xué)內(nèi)容。

（五）采用多元化評(píng)估方式，提高學(xué)生的參與積極性

在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課評(píng)估過程中，突破傳統(tǒng)“老師評(píng)分”的模式，采用評(píng)估主體多元化，評(píng)估方式創(chuàng)新化的綜合評(píng)價(jià)方式。讓學(xué)生作為評(píng)委，通過學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生評(píng)價(jià)教師的方式打破傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，通過對(duì)教師的評(píng)價(jià)，指出教師在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，以更好地讓提升教師教學(xué)水平。反之，教師以動(dòng)態(tài)綜合性的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的日常表現(xiàn)，通過學(xué)生對(duì)學(xué)前美術(shù)資源知識(shí)的理解、作品的創(chuàng)作、創(chuàng)新方式等，激勵(lì)學(xué)生不斷完善自我，創(chuàng)作出更為優(yōu)秀的符合幼兒心理特征的美術(shù)作品。另外，在評(píng)估方式上，突破考試這一模式，通過主題活動(dòng)的方式來強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)。