小學(xué)生課外閱讀知識精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生課外閱讀知識范文
1、可讀之書太少。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買書少。學(xué)校缺乏資金，藏書少，學(xué)生的閱讀面較窄，達(dá)不到預(yù)期效果。
2、讀書氛圍不濃。農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成良好的讀書氛圍，很多學(xué)生不喜歡看書。雖說老師強(qiáng)調(diào)要多看課外書，但學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法，感受不到課外閱讀的快樂。
3、讀法不夠科學(xué)。較多學(xué)生讀書時未能根據(jù)需要有計劃、有目的、有選擇地看。一味從頭至尾地讀的大有人在，而現(xiàn)實(shí)生活中，這顯然滯于社會高速發(fā)展的潮流。
4、閱讀難以持久。學(xué)校沒有開展扎實(shí)有效的閱讀活動，無閱讀激勵措施，無相關(guān)評價機(jī)制，不能很好調(diào)動學(xué)生課外閱讀興趣，學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成，缺少堅持閱讀的內(nèi)在動力。
二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的有效措施
（一）營造濃厚的書香氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀。
讓閱讀成為伴隨孩子終生的生活方式，我們積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。
1、保證讀物。“巧婦難做無米之炊?！币胩岣邔W(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生讀物。
（1）結(jié)合我們的“晨誦、午讀、暮省活動”，在開家長會時為學(xué)生講解閱讀的好處與重要性，做好家長的思想工作，提議家長定期為學(xué)生購買一些有益的課外讀物，并倡導(dǎo)親子閱讀。
（2）作為班主任，根據(jù)學(xué)生的需要定期以班級為單位到圖書館借閱一定數(shù)量的圖書，并在規(guī)定的時間內(nèi)及時歸還，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，也可以充實(shí)班級圖書角，使圖書角靈活增容，有了源源活水。
2、保證時間?！熬硬豢梢蝗諢o書?！苯㈤喿x制度，固定課外閱讀時間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要條件。
首先，我們學(xué)校每周有一節(jié)課外經(jīng)典閱讀課和每周日的晚間閱讀大比拼活動課，有共同的閱讀書目，為我們的課外閱讀課提供了有利的保障。
其次，有意識地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，盡量減少機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，每天閱讀不少于30分鐘，并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。
第三，平時，學(xué)生隨時可以到圖書角借書，保證每天手中都有一本課外讀物，隨時可以閱讀。
3、推薦讀物，學(xué)會選擇閱讀。學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)閱讀的有效性。為此根據(jù)學(xué)生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學(xué)需要的不同，認(rèn)真幫助他們選擇適當(dāng)?shù)淖x物。
（二）開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，教會學(xué)生閱讀。
為克服學(xué)生閱讀時的盲目隨意性，幫助學(xué)生掌握課外閱讀的一些常用方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀時根據(jù)篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，可著重在以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)：
1、閱讀序文和目錄指導(dǎo)
讀書先看序文和目錄，是一種好習(xí)慣。因為“序文的性質(zhì)常常是全文的提要或批評，先看一遍，直少對全書有個概括的印象或衡量的標(biāo)準(zhǔn)，然后閱讀全書，就不至于茫無頭緒?！?/p>
2、閱讀參考資料指導(dǎo)
閱讀有些書籍、文章，如果想對它的內(nèi)容作更深入的了解，就需要參讀有關(guān)的資料。如學(xué)了一個單元后，對單元的主題或主旨，想深入的了解，感受，可閱讀相關(guān)的主題叢書內(nèi)容，讀了名人，名作，想對某一人物或歷史、某一文化深入了解，那么就指導(dǎo)學(xué)生參讀有關(guān)的資料。
3、閱讀方法指導(dǎo)
（1）瀏覽法。對于那些篇幅較長或內(nèi)容不是很重要，但學(xué)生又必須了解的文章，可采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主要的寫作方法即可。
（2）篩選法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。
（3）精讀法。對于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長的文章，可以采用此法。這類文章可以通過對語言的品味，構(gòu)思的揣摩，進(jìn)而把握文章的內(nèi)容和作者的情感、寫作的特點(diǎn)，從而獲得知識和受到情感的熏陶。
（4）讀思結(jié)合法。閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學(xué)生對書中或文中的內(nèi)容有整體把握，對文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細(xì)致的思考。因此，教師還注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊質(zhì)疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。
4、做“讀書筆記”指導(dǎo)
在閱讀中，學(xué)生見到特別欣賞的語言片斷，有了臨時觸發(fā)的感想，都應(yīng)記錄下來，這樣才能提高閱讀效率。因而，從三年級開始，就為學(xué)生設(shè)計適應(yīng)其年齡特征的讀書筆記，并對學(xué)生作記讀書筆記的指導(dǎo)，以便學(xué)生隨時記錄。
（三）開展多種形式的閱讀活動，展示閱讀成果。
1、讀書筆記展評
學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成是很不容易的，要形成習(xí)慣，提高效果，我們的做法就是：定期進(jìn)行展評。
2、讀書交流報告會
交流活動中，同學(xué)們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕?；蛑v或演、或出手抄報或故事會，或讀一文說感想，這類活動內(nèi)容廣泛，形式多樣，過程活躍，孩子們樂于參與。
3、開展讀書競賽
以各種生動有趣的競賽方式開展各類閱讀展示活動可產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書刺激?？刹捎弥v故事、朗誦比賽、知識競賽、演講比賽等形式激勵孩子以更飽滿的熱情投入課外書的閱讀活動中。
4、組織節(jié)目表演或游戲
孩子是最喜歡游戲和表演的，我們可以借助相聲、小品、童話表演或成語接龍等這些生動的載體加快課外閱讀進(jìn)程的推進(jìn)。以寓教于樂的方式，鞏固閱讀興趣，增加閱讀量。
（四）完善閱讀評價機(jī)制，鞏固閱讀效果。
第2篇：小學(xué)生課外閱讀知識范文
【關(guān)鍵詞】提高；小學(xué)語文；課外閱讀；實(shí)效性
語文課外閱讀是小學(xué)生語文教學(xué)內(nèi)容對知識的延伸與表達(dá)，課外閱讀能夠充分的體現(xiàn)出小學(xué)生對語文的理解能力和學(xué)習(xí)的深度。語文課外閱讀是小學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與感知，這更是小學(xué)教育的總目標(biāo)和計劃。培養(yǎng)小學(xué)生對語文課外閱讀的能力已經(jīng)成為社會廣大家長們和老師們所重視和關(guān)心的問題，熱切的期盼能夠提高小學(xué)生對語文課外閱讀的實(shí)效性。
一、當(dāng)今的小學(xué)生對語文課外閱讀存在的現(xiàn)狀
（一）小學(xué)老師的引導(dǎo)能力不強(qiáng)
當(dāng)今的小學(xué)生對語文課外閱讀存在的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)為小學(xué)老師的引導(dǎo)能力不強(qiáng)，要想提高小學(xué)語文課外閱讀的實(shí)效性就需要加強(qiáng)對小學(xué)老師的引導(dǎo)能力。雖然只要做到這點(diǎn)小學(xué)語文課外閱讀的實(shí)效性就會有很大的提高，但是當(dāng)今的小學(xué)老師的引導(dǎo)意識還很薄弱小學(xué)老師習(xí)慣性的注重對書本上的教學(xué)，并沒有對課外的閱讀多加練習(xí)展開豐富多彩的課堂活動進(jìn)行很好的起到引導(dǎo)的作用和提升課外閱讀的能力。這種現(xiàn)象和局面在很大的程度上嚴(yán)重的限制了小學(xué)生學(xué)生對語文課外閱讀知識的視野，降低了小學(xué)生在語文方面的素質(zhì)和修養(yǎng)。
（二）學(xué)習(xí)環(huán)境不當(dāng)
小學(xué)生在學(xué)校缺少老師對語文課外閱讀的培養(yǎng)，放學(xué)后家里不是學(xué)習(xí)的環(huán)境和場所對讀書產(chǎn)生厭倦和疲憊的心理。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識很薄弱并且家中又沒有學(xué)習(xí)的氣氛，小學(xué)生只想著玩耍以及看電視節(jié)目他們認(rèn)為這樣的課后生活才是正確的，有些家長對學(xué)生的教育觀念和意識又不強(qiáng)，綜合因素導(dǎo)致了小學(xué)生逐漸的忽視了學(xué)習(xí)的重要性，自然而然語文課外閱讀也漸漸的在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中消失不見，導(dǎo)致小學(xué)語文課外閱讀的能力和水平直線下降。
（三）語文課外閱讀的時間和量不足
隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，大量的娛樂節(jié)目豐富了廣大家長和學(xué)生的業(yè)余生活。隨著時間的變化家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督逐漸減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也逐漸下降把時間都集中在業(yè)余生活上，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)和閱讀的時間明顯的減少和成績明顯的下降，也更使他們對學(xué)習(xí)失去了原有的興趣和奮斗的目標(biāo)和理想。實(shí)際上當(dāng)今的電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目對學(xué)生都有一定的誤導(dǎo)，他們改編了歷史的原始事件，將一些虛假的信息結(jié)合電視和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大量的傳播，在很多方面不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是小學(xué)生，小學(xué)生從小學(xué)國的歷史文化是祖國培養(yǎng)的未來的花朵，這些都嚴(yán)重的影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。
二、提高小學(xué)語文課外閱讀的實(shí)效性
（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主閱讀
對于引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會自主閱讀首先要讓小學(xué)生對語文課外閱讀長生強(qiáng)烈而又濃厚的興趣，興趣對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要如果沒有興趣教學(xué)計劃就失去意義。小學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生的興趣也是很重要的教學(xué)任務(wù)，通過對書本的知識學(xué)習(xí)進(jìn)而展開興趣的引導(dǎo)，可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文內(nèi)容之前布置學(xué)生尋找一些和學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的故事或者資料，做好學(xué)習(xí)前的全面了解也間接的預(yù)習(xí)了知識，在很大程度上幫助了老師的教學(xué)也方便學(xué)生對知識的理解。
（二）提供學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛
由于學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間不夠充足，所以充分利用在家中的學(xué)習(xí)也是很重要的，雖然家中的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛遠(yuǎn)不如學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，但是家長們可以幫助學(xué)生并且為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的環(huán)境和氣氛給他們一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。家長們要對學(xué)生的語文課外閱讀給予高度的重視和關(guān)心，在家中家長是學(xué)生的良師益友，既要教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)又要處理好和學(xué)生之間的關(guān)系。正所謂“子不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰。”所以家長和老師要全力以赴的配合為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和祖國的未來。對于小學(xué)生的語文課外閱讀不容忽視，老師和家長要以身作則為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，家長不應(yīng)該與學(xué)生一起看電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目，這樣的做法會嚴(yán)重的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如：家長可以給學(xué)生按期定時的訂閱一些優(yōu)質(zhì)的期刊（意林讀者）進(jìn)行閱讀，還可以給學(xué)生購買一些他們喜歡閱讀的文學(xué)和歷史書籍，希望這些書籍和期刊對學(xué)生的語文課外閱讀有一定的幫助和起到一些作用。家長還可以花大量的業(yè)余時間在自家的書房進(jìn)行讀書引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望，使全家人都全身心的投入到知識的海洋和學(xué)習(xí)的世界，家長為學(xué)生提供了這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛有利于學(xué)生對語文課外閱讀的學(xué)習(xí)和提高能力。
（三）正確分辨網(wǎng)絡(luò)信息
隨著電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的不斷發(fā)展，占用了很多家長和學(xué)生的大量業(yè)余時間，嚴(yán)重的影響家長的正常休息和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。間接的導(dǎo)致了小學(xué)生的語文課外閱讀量和時間不夠，小學(xué)生和家長的大量業(yè)余時間被電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目占用和使用。這些電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的信息傳播存在一定的錯誤信息導(dǎo)致學(xué)生無法分辨電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的虛偽與真假，嚴(yán)重的影響了小學(xué)生的歷史文化以及其他方面的學(xué)習(xí)與成長。家長要及時的提醒和糾正對電視和網(wǎng)絡(luò)信息做出正確的分辨，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及擴(kuò)展對知識的視野，給予學(xué)生更多有利于學(xué)習(xí)的正確指導(dǎo)。
總 結(jié)
當(dāng)今的小學(xué)語文課外閱讀已經(jīng)成為小學(xué)教育的重點(diǎn)，小學(xué)語文課外閱讀對與小學(xué)生來說也是極其重要的將會嚴(yán)重的影響小學(xué)語文的整個學(xué)科。隨著電視和網(wǎng)絡(luò)電視節(jié)目不斷的發(fā)展和對信息的大量傳播，由于老師和家長忽視了對小學(xué)生的語文課外閱讀這方面，導(dǎo)致小學(xué)生的語文課外閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平很差。對于提高小學(xué)語文課外閱讀的實(shí)效性這方面老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀與學(xué)習(xí)，家長在提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛的同時要和老師互相配合學(xué)生的學(xué)習(xí)工作對于電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的信息傳播的真假性進(jìn)行及時的提醒和糾正，這都有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：小學(xué)生課外閱讀知識范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；現(xiàn)狀
【引言】
“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書成為生活中的指路明燈?！闭n外閱讀它不僅與擴(kuò)大學(xué)生知識面、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高讀寫能力有著密切的關(guān)系，而且還能提高學(xué)生學(xué)生語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，推動心理品質(zhì)的成長。因此，課外閱讀是開啟語文教學(xué)之門的一把金鑰匙。但這把金鑰匙并沒有受到足夠的重視，其現(xiàn)狀實(shí)在令人擔(dān)憂。
一、小學(xué)生語文課外閱讀情況現(xiàn)狀
（一）網(wǎng)絡(luò)、電視等多媒體的沖擊
在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，社會文化越來越多樣化。以網(wǎng)絡(luò)、電視為主體的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性和豐富性，逐漸成為人們獲取信息和進(jìn)行娛樂的主要途徑。而小學(xué)生因其思維發(fā)展所處的階段性特點(diǎn)更容易被各種豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)及電視信息吸引，導(dǎo)致小學(xué)生用于閱讀的時間減少。
（二）小學(xué)生對課外閱讀的價值認(rèn)識不足
在調(diào)查中只有少部分的小學(xué)生認(rèn)為課外閱讀很有價值，而其他小學(xué)生認(rèn)為課外閱讀價值不大，更有少數(shù)小學(xué)生認(rèn)為課外閱讀毫無價值。這種認(rèn)識上的誤區(qū)，導(dǎo)致了部分小學(xué)生對課外閱讀不重視，興趣不大。這種情形經(jīng)本次調(diào)查顯示在小學(xué)男生中表現(xiàn)得尤為突出。
（三）小學(xué)生個人藏書量不足
通過此次調(diào)查得知，小學(xué)生由于種種原因個人的藏書量十分有限，根本不能滿足自身的閱讀需求。有的小學(xué)生家里竟然連一本課外讀物都沒有，可讀書刊的匱乏，導(dǎo)致了小學(xué)部分學(xué)生無書可讀的尷尬局面。
（四）缺乏指導(dǎo)，未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
除了小學(xué)生本身，相當(dāng)比例的教師和家長對課外閱讀的認(rèn)識和理解也存在問題，認(rèn)為學(xué)生的本職工作就是讀好課內(nèi)的功課，考試時有一個滿意的分?jǐn)?shù)。教師和家長對課外閱讀的忽視導(dǎo)致小學(xué)生根本沒有從他們那里獲得正確的閱讀方法。從而使小學(xué)生在閱讀的過程中缺乏方法指導(dǎo)，獨(dú)立思考、解決所遇到問題的能力不足。甚至有的小學(xué)生在閱讀時只是粗略地翻一翻、看一看，并沒有深入地理解和感悟，使課外閱讀沒有收到良好的效果。
（五）小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，無暇閱讀
調(diào)查結(jié)果顯示，超過半數(shù)的學(xué)生之所以課外閱讀時間少是由于平時功課緊張、學(xué)習(xí)壓力大?，F(xiàn)在的小學(xué)生除了要完成學(xué)校教師布置的種種作業(yè)外，還要在課余時間參加名目繁多的補(bǔ)習(xí)班和特長班，這些繁重的功課，極大地擠占了小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時間，導(dǎo)致學(xué)生有書無暇讀。
（六）真正適合兒童閱讀的書刊少
有相當(dāng)比例的小學(xué)生表示，他們之所以不喜歡讀課外書是因為現(xiàn)有的圖書不合他們的味口。這其中主要原因還是由于圖書出版市場的品類繁多，魚龍混雜，使學(xué)生家長在給孩子選擇圖書是茫然無措、使圖書的購買帶有一定的盲目性。經(jīng)常有這樣的情況，買回來的書孩子不喜歡讀，只能閑置在一旁，一方面造成圖書資源的浪費(fèi)，另一方面也導(dǎo)致學(xué)生手里無書可讀。
（七）家庭中缺乏良好的閱讀氛圍
調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生家長的學(xué)歷水平為小學(xué)或初中的達(dá)到了32.8%，而擁有大學(xué)學(xué)歷的小學(xué)生家長僅有10.3%。家長知識水平有限，平時忙于工作或娛樂，很少能進(jìn)行課外閱讀，更不用說營造什么良好的閱讀氛圍了。正所謂“有愛讀書的父母，才有愛讀書的孩子。”家庭中缺乏閱讀的良好氣氛也是小學(xué)生不愛閱讀、閱讀時間少的原因之一。
二、對策
根據(jù)原因分析及得出的結(jié)論，提出以下對策：
（一）想方設(shè)法保證小學(xué)生課外閱讀的時間
教師首先要充分地認(rèn)識到課外閱讀不僅是學(xué)校語文教學(xué)的一個延伸，也是小學(xué)生素質(zhì)教育的一個必然要求。充分有效的課外閱讀不僅可以開闊小學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生積極地思考，更有助于以讀促思、以讀助寫。所以教師在每天安排學(xué)生家庭作業(yè)時要為小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀預(yù)留必要地時間，使課內(nèi)外教學(xué)充分緊密地聯(lián)系起來，力求小學(xué)生的語文素養(yǎng)在這樣的有機(jī)結(jié)合下，得到更好的培養(yǎng)。
（二）充分利用各種資源，讓小學(xué)生接觸到更多的圖書
在班級設(shè)立圖書角，這是一個比較老的辦法，但事實(shí)證明也確實(shí)是一個十分有效的辦法。讓小學(xué)生把自己的藏書帶到學(xué)校來與其他同學(xué)進(jìn)行交換閱讀。在學(xué)?？梢愿鶕?jù)條件設(shè)立圖書閱覽室，選取適合小學(xué)生閱讀的書報供小學(xué)生借閱。在家里家長可以經(jīng)常帶孩子到附近的圖書館，或是帶孩子到藏書豐富的朋友家里去借閱圖書，以此來彌補(bǔ)家庭藏書的不足。
（三）教給小學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法
科學(xué)有效的閱讀方法是開展好課外閱讀的關(guān)鍵。第一，要盡量實(shí)現(xiàn)閱讀的方式方法的多樣化，例如思讀法、精讀法、瀏覽法、跳讀法等等，要教會小學(xué)生根據(jù)文章的具體內(nèi)容來選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法；第二，要讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成邊閱讀邊思考、做讀書筆記以及批注的閱讀習(xí)慣；第三，要鼓勵小學(xué)生與他人合作閱讀，并且給他們機(jī)會讓他們讀后及時與同伴進(jìn)行討論和交流；第四，給小學(xué)生提供展示閱讀成果的平臺，可以適當(dāng)開展閱讀心得匯報、故事會、朗讀比賽以及演講比賽等；第五，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的有選擇的閱讀，并讓其自覺抵制和遠(yuǎn)離低俗刊物。
（四）轉(zhuǎn)變觀念，營造書香氛圍
學(xué)校定期組織召開教師家長見面會，在會上通過擺事實(shí)、舉實(shí)例等讓學(xué)校教師和家長摒棄對課外閱讀的偏見，充分認(rèn)識到課外閱讀對小學(xué)生的積極影響和巨大作用。這不僅有助于教師更積極主動地向?qū)W生傳授閱讀方法，還有助于家長有意識地為孩子購買書刊，使家長在家中自覺給孩子做好學(xué)習(xí)榜樣，做一個熱愛閱讀的家長，為小學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。
（五）教會小學(xué)生愛護(hù)圖書，愛護(hù)眼睛
第4篇：小學(xué)生課外閱讀知識范文
隨著世界范圍內(nèi)對英語教學(xué)的重視，目前各小學(xué)機(jī)構(gòu)紛紛開設(shè)英語教學(xué)課程，英語課外閱讀是小學(xué)英語教育的重要組成部分，在小學(xué)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。由于部分學(xué)校對英語課外閱讀不夠重視，加之英語教學(xué)水平的發(fā)展受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致英語課外閱讀的教學(xué)質(zhì)量難以提升。本文指出了當(dāng)前小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)存在的問題，提出了創(chuàng)新小學(xué)英語課外閱讀教育模式的有效措施。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)；英語教學(xué)；課外閱讀；教學(xué)模式
英語課外閱讀是指學(xué)生在課堂以外的時間進(jìn)行的閱讀，是英語教學(xué)中不可忽視的教學(xué)內(nèi)容，是開辟英語第二課堂的重要途徑，是提高小學(xué)生英語詞匯積累水平、語言表達(dá)能力、英語運(yùn)用能力的重要手段，因此，教師要重視小學(xué)生的英語課外閱讀教學(xué)。開展課外閱讀有助于拓展英語課堂的知識，可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題
(一)學(xué)校和教師對小學(xué)英語課外閱讀不夠重視
目前，部分小學(xué)學(xué)校和英語教師對英語課外閱讀教學(xué)不夠重視，受應(yīng)試教育的影響，重視英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，包括詞匯、語法等。部分英語教師相對看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)陷入一種誤區(qū)，教師沒有安排合理的閱讀課程，課外閱讀效果不佳。
(二)小學(xué)英語課外閱讀資料較少且不適合
目前，部分小學(xué)英語課外閱讀的材料十分有限，部分學(xué)校沒有針對英語教學(xué)進(jìn)行必要的投入，很多閱讀材料十分陳舊，沒有及時更新。其次，家長在這一過程中也扮演著重要的角色，部分家長由于缺乏英語知識，對英語閱讀資料的選擇缺乏考慮，選擇了一些不適合小學(xué)生年齡和英語學(xué)習(xí)難點(diǎn)的閱讀資料，造成小學(xué)生對英語課外閱讀的興趣不大，起到了一些反作用。教師對于小學(xué)生英語課外閱讀缺少重視，對于英語課外閱存在的問題認(rèn)識不清，導(dǎo)致英語課外閱讀教學(xué)面臨一定的難度。
二、小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)模式探索
(一)設(shè)置科學(xué)的英語閱讀課程，采用適合的方法進(jìn)行閱讀
英語教學(xué)在我國小學(xué)到大學(xué)教學(xué)體系中一直是一門獨(dú)立的外語課程，小學(xué)學(xué)校要合理設(shè)置英語教學(xué)課程，將課外閱讀教學(xué)納入到英語課程中，要選擇適合的閱讀方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對英語閱讀的認(rèn)知，幫助其形成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。
1.分享閱讀法
分享閱讀是兒童早期閱讀的雛形，主要是以家長或教師的朗讀為基礎(chǔ)，多次重復(fù)后，學(xué)生對英語詞匯和故事情節(jié)有個整體的把握，逐步提高小學(xué)生的英語水平。這時家長和教師的參與至關(guān)重要，進(jìn)而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。分享閱讀更適合于小學(xué)低年級的學(xué)生，教師在課堂上可以使用英語原版圖畫書或通過多媒體課件展示閱讀材料，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。
2.KWL閱讀教學(xué)法
K是指‘WhatIknow’，讓學(xué)生了解閱讀的內(nèi)容，W是‘WhatIwanttoknow?’是指讓學(xué)生知道閱讀的目的，L是‘WhatILearned’使學(xué)生通過閱讀得到了什么樣的知識。這種閱讀方式適合高年級的小學(xué)生，例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林《英語》六年級下“Ourdreams”一課后，拓展課外知識，找到關(guān)于“夢想”主題的閱讀資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，設(shè)置一些問題讓學(xué)生討論，問題如下：1)Whatareyourdreams?2)Whenwillitbecometrue?3)Howdoyouthinkaboutit?學(xué)生分組討論后將討論結(jié)果記錄下來。然后教師開始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。
(二)提供豐富的英語課外閱讀材料
音樂教師在選擇英語課外閱讀資料時要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要選擇適合的課外閱讀資料，難易程度要符合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和理解能力，保證小學(xué)生可以消化閱讀材料中的知識。教師要從英語教材出發(fā)，以譯林教材為課本的學(xué)校，教師要結(jié)合教材拓展課外相關(guān)的閱讀資料，進(jìn)而深化英語教學(xué)知識，增加小學(xué)生的英語詞匯量，提高小學(xué)生的英語表達(dá)能力，將聽說讀寫有機(jī)結(jié)合起來。教師可以推薦給學(xué)生一些帶有圖畫的英語閱讀書籍，提高學(xué)生的閱讀興趣。
(三)改進(jìn)教學(xué)方法，提高閱讀水平
教師要把閱讀教學(xué)目的從學(xué)習(xí)單詞和語法轉(zhuǎn)移到英語的內(nèi)容和意義上來，重視學(xué)生能力的提升，教師在學(xué)生的課外閱讀過程中要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生，要對利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集適合小學(xué)生的課外閱讀資料，借用劍橋或其他教材閱讀材料為補(bǔ)充，搜集相關(guān)話題小短文，給學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會，提高學(xué)生的英語綜合能力。
三、結(jié)語
總之，英語課外閱讀是小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，不容忽視，英語教師要利用課外閱讀教育增加小學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對英語知識的理解，提高小學(xué)生聽說讀寫的能力，進(jìn)而為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王英.淺談小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題與優(yōu)化對策[J].教育教學(xué)論壇，2013(21)：105-106
第5篇：小學(xué)生課外閱讀知識范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)生 課外閱讀環(huán)境
一、前言
農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境指的是農(nóng)村地區(qū)為小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提供的外在條件，包括社會、學(xué)校和家庭三方面提供的條件。良好的課外閱讀環(huán)境對提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，拓寬視野，提升人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)等方面起到重要的作用，但是在大部分農(nóng)村地區(qū)，課外閱讀環(huán)境建設(shè)根本沒有得到相應(yīng)的重視。因此，本文選取了一所經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后又具有代表性的舒蘭市某農(nóng)村小學(xué)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出合理性的對策和建議。
二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀及成因分析
1、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀
為了更清晰地了解農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀，此次調(diào)查隨機(jī)抽取舒蘭市某農(nóng)村小學(xué)20名教師和50名五六年級組的學(xué)生，共發(fā)調(diào)查問卷50份，并對該校的部分老師和小學(xué)生進(jìn)行訪談，做詳細(xì)記錄，調(diào)查結(jié)果如下：
（1）舒蘭市某農(nóng)村無圖書館、博物館等公共文化設(shè)施，該農(nóng)村小學(xué)只有中心校有一個圖書室，基本不對外開放。農(nóng)村里沒有專門的書店，村上和學(xué)校里都未曾組織過與閱讀相關(guān)的文化活動，文化氛圍比較單薄。
（2）農(nóng)村小學(xué)教師思想落后，課堂教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，應(yīng)試教育觀念根深蒂固，經(jīng)統(tǒng)計調(diào)查，舒蘭市某農(nóng)村小學(xué)中，60%的教師不支持小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀會影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績，30%的教師支持小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但是需要家長配合，才會有好的效果。
（3）家長們自己沒有閱讀的習(xí)慣和買書的意識，家中基本沒有藏書，家長對子女的課外閱讀支持與指導(dǎo)也不足。
2、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境成因分析
隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)村人民生活水平的不斷提高，農(nóng)村小學(xué)生完全有經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)行課外閱讀，但是為什么小學(xué)生課外知識還是如此貧乏？我們將從社會、學(xué)校及家庭的角度對其成因進(jìn)行深入分析和探討。
（1）農(nóng)村整體文化氛圍淡薄，沒有足夠的書籍用于閱讀。
近些年，農(nóng)村建設(shè)飛速發(fā)展，但是公共文化設(shè)施幾乎沒有什么改觀，農(nóng)村沒有圖書館甚至連像樣的書店都沒有，最近國家大力推廣的“農(nóng)家書屋”工程在舒蘭市農(nóng)村還沒有啟動。文化氛圍本不濃厚的農(nóng)村，人們閱讀意識就更加淡薄。
（2）農(nóng)村小學(xué)教育觀念落后，學(xué)校和教師對課外閱讀環(huán)境營造不足。
學(xué)校教育在學(xué)生身心發(fā)展中處于主導(dǎo)地位，農(nóng)村教師仍秉承應(yīng)試教育，將課外閱讀和知識傳授對立起來，忽視課外閱讀對學(xué)科學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。教師本身沒有良好閱讀習(xí)慣，在教學(xué)過程中，只依賴教學(xué)參考書，不備課直接授課現(xiàn)象司空見慣。學(xué)校內(nèi)文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過于匱乏，老師和學(xué)生沒有充足的書籍來源。
（3）家長文化素質(zhì)偏低，孩子學(xué)習(xí)完全依賴于學(xué)校教育。
家庭是小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和閱讀能力發(fā)展的起點(diǎn)，農(nóng)村絕大多數(shù)家長受教育程度低，他們認(rèn)為讀書就是學(xué)習(xí)課本和教輔材料，接觸太多的課外讀物沒有什么益處，有時還會影響學(xué)習(xí)成績。文化程度制約了大部分農(nóng)村小學(xué)生家長的閱讀能力，根據(jù)對樣本50名小學(xué)生的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)90%的小學(xué)生家長只受過初中及以下教育，這很大程度上制約了小學(xué)生特別是低端小學(xué)生的閱讀能力。
三、改善課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀的對策
面對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境的現(xiàn)狀和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村閱讀環(huán)境的營造并不容易，需要學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三方面相互協(xié)調(diào)，共同努力，結(jié)合舒蘭市農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀，在此提出幾點(diǎn)改善建議：
1、學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變觀念，做到變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，考試方式更側(cè)重于學(xué)生能力的考察，在這種大的環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。學(xué)校應(yīng)多購買一些適合教師和學(xué)生的課外讀物，發(fā)揮圖書室的作用，定期開展一些與閱讀有關(guān)的文化活動。
2、教師要加強(qiáng)對小學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)。
小學(xué)生年齡小，需要教師引導(dǎo)養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣。教師要將課外閱讀和知識傳授結(jié)合起來，幫助小學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料，并進(jìn)行一些讀書方法的指導(dǎo)，堅決杜絕教師不備課直接授課的現(xiàn)象出現(xiàn)。
3、家長要轉(zhuǎn)變觀念，重視孩子的課外閱讀，營造家庭閱讀環(huán)境。
家庭教育對孩子的成長起到十分重要的作用，家長不能忽視孩子的課外閱讀，也不能將孩子教育完全依賴于學(xué)校教育，要多給孩子買一些有益的課外書，同時在空閑時間也要多讀書，給孩子樹立良好榜樣。
4、轉(zhuǎn)變社會閱讀觀念，完善圖書設(shè)施，大力扶持文教事業(yè)。
農(nóng)村公共文化建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，農(nóng)村要積極開展國家大力推廣的“農(nóng)家書屋”工程，在經(jīng)濟(jì)比較好的農(nóng)村建設(shè)圖書館，扶持農(nóng)村圖書行業(yè)發(fā)展，開展一些與閱讀相關(guān)的文化活動。
四、結(jié)語：良好課外閱讀環(huán)境是極其重要的，它不僅推動了語文教學(xué)的發(fā)展和小學(xué)生文化素質(zhì)的提高，而且還會帶動整個農(nóng)村的文化建設(shè)。只要學(xué)校、社會和家長的共同關(guān)注和努力，為小學(xué)生營造理想的閱讀環(huán)境指日可待。
參考文獻(xiàn)：
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[3]陳虎.淺談如何開展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀.魅力中國， 2010，06期
第6篇：小學(xué)生課外閱讀知識范文
在語文教學(xué)中要激發(fā)和鼓勵小學(xué)生進(jìn)行閱讀，并讓其形成一種習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)課堂知識的鞏固和強(qiáng)化。要通過為學(xué)生讀書創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極尋求各種閱讀渠道，比如圖書館、閱讀角等，讓其在讀中體會樂趣，在學(xué)中增長才干。小學(xué)生課外閱讀從“閱讀”到“悅讀”，實(shí)現(xiàn)的是一種習(xí)慣養(yǎng)成。
一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀
1.小學(xué)生自讀積極性低
當(dāng)前，很多小學(xué)生自讀積極性低，對一些課外閱讀不感興趣，尤其是對一些名著了解不多，僅有的一些了解多數(shù)來自于影視作品。在老師對作品沒有要求，或者是沒有明確布置作業(yè)情況下，學(xué)生們不愿意讀名著，或者說對課外閱讀提不起興趣，反而對漫畫和流行小說等興趣濃厚。同時，教師在促進(jìn)學(xué)生主動閱讀、習(xí)慣養(yǎng)成方面存在不足，導(dǎo)致學(xué)生主動讀書比較少，多數(shù)情況下是為了學(xué)課文閱讀相關(guān)內(nèi)容。
2.小學(xué)生閱讀質(zhì)疑缺乏
小學(xué)生閱讀，尤其是課外閱讀是一種獲得知識、融化和吸收的過程。但是小學(xué)生閱讀絕不是人云亦云，也不是照本宣科，小學(xué)生課外閱讀是一種學(xué)習(xí)和思考。目前小學(xué)生閱讀中思考嚴(yán)重不足，尤其是對其中的精美語言、內(nèi)容編排等思考不足，對文章內(nèi)容缺乏質(zhì)疑，在疑問時也比較淺顯，尋求解疑不到位。多數(shù)學(xué)生的課外閱讀思考是針對老師的提問，比如參加故事會、朗讀比賽等。
3.小學(xué)生閱讀寫練不銜接
對小學(xué)生來說，寫和讀是相互聯(lián)系、緊密鏈接在一起的，尤其是在小學(xué)生課外閱讀中，沒有相互之間的探討，沒有教師的指導(dǎo)，閱讀一翻而過，甚至于僅僅看插圖，這樣是起不到作用的。課外閱讀效果不明顯的原因是讀和寫結(jié)合不緊密，大部分小學(xué)生還沒有養(yǎng)成做讀書筆記、對文章補(bǔ)充寫作和改寫的習(xí)慣。讀和寫不能融合造成小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容過于分散，不能整合，課外閱讀的相關(guān)性、激發(fā)性和輔作用發(fā)揮不充分，對課堂教學(xué)無法形成明顯的支持作用。
4.小學(xué)生閱讀指導(dǎo)評估不足
小學(xué)生課外閱讀需要得到積極指導(dǎo)，避免在小學(xué)生選擇讀物方面的盲目。對閱讀內(nèi)容，教師首先要熟悉，才可以在教學(xué)中對課外閱讀進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。但當(dāng)前對于課外閱讀，教師沒有高度重視，因此也就無法形成完整的評估指導(dǎo)。
二、提高小學(xué)生課外閱讀有效性的可行途徑
1.激發(fā)閱讀興趣
興趣是最好的老師，對小學(xué)生來說閱讀興趣需要在語文學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)，因為小學(xué)生興趣點(diǎn)比較龐雜，尤其是在當(dāng)前各種輔導(dǎo)班充斥的情況下，興趣激發(fā)對小學(xué)生更顯重要。教師可以在課堂上引導(dǎo)，比如在《草蟲的村落》教學(xué)中，可以建議學(xué)生閱讀相關(guān)讀本，并提出身邊有哪些昆蟲，讓學(xué)生回憶和思考。在課堂教學(xué)《女媧造人》中，可以讓學(xué)生閱讀《大禹治水》、《神農(nóng)嘗百草》、《孟姜女》等民間故事。在學(xué)生閱讀興趣上進(jìn)行積極引導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)習(xí)每一課之前，教師可以從課外對相關(guān)鏈接資料進(jìn)行收集，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加一些閱讀活動，比如閱讀故事會、朗讀比賽等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.教會學(xué)生質(zhì)疑
小學(xué)生在課外閱讀中要學(xué)會思考。實(shí)際上，思考過程就是一種學(xué)習(xí)過程，課外閱讀一方面可以加強(qiáng)對語言的認(rèn)知，另外一方面可以掌握文章的內(nèi)容。文章中精美的語句可以在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升，而精彩的文章內(nèi)容可以對學(xué)生理解課文和感悟人生起到積極的促進(jìn)作用。同時，小學(xué)生課外閱讀要形成自己的思考，教師必須積極開展指導(dǎo)。比如，對《鳥的天堂》相關(guān)課外閱讀中，讓學(xué)生對熱帶雨林氣候、神奇動植物資源等進(jìn)行思考，教師就可以進(jìn)一步引申出保護(hù)動植物、保護(hù)環(huán)境概念；在《黃果樹聽瀑》的課外閱讀指導(dǎo)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對區(qū)域水電開發(fā)帶給自然生態(tài)的影響等方面進(jìn)行一些延伸性思考。
3.寫練嚴(yán)密結(jié)合
讀書和寫作是結(jié)合在一起的，尤其是對課外閱讀來講，因為沒有課文引線，學(xué)生在閱讀中很容易天馬行空，無法起到積極作用。因此，教師在讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，布置一定的作業(yè)是必要的。比如在《迷人的張家界》相關(guān)課外閱讀中，就可以讓學(xué)生思考和收集我國神奇的自然景觀，并將自己收集的內(nèi)容進(jìn)行分類整理。同時，要制定課外閱讀寫作計劃，讓學(xué)生依據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行寫作練習(xí)。此外，進(jìn)行讀寫比賽也是促進(jìn)閱讀和形成良好讀書習(xí)慣的方法之一。讀寫結(jié)合的最終目的是讓學(xué)生有寫的興趣，尤其是激勵學(xué)生長期堅持下去。
4.積極促成評價
第7篇：小學(xué)生課外閱讀知識范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；習(xí)慣養(yǎng)成
“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！弊孕抡n標(biāo)改革以來，小學(xué)語文教育推崇積累運(yùn)用，一方面立足于日常教學(xué)內(nèi)容，拓展閱讀，豐富學(xué)生課外學(xué)習(xí)內(nèi)涵，日積月累，強(qiáng)化知識素材，建立起屬于自己的語文學(xué)習(xí)體系；另一方面，將已有的知識利用到課外閱讀之中，通過課外文本的接觸，重新梳理所學(xué)知識，在閱讀中深化知識結(jié)構(gòu)，促成語文知識體系二次提升?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”，無論在任何時候，課外閱讀對于學(xué)生知識面的拓展、知識深度的深化都有著不可替代的作用。目前相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)提出六年制小學(xué)生閱讀量應(yīng)不少于一百五十萬字，這個閱讀量應(yīng)是小學(xué)階段的每個人都必須完成的課外閱讀量，這不僅是一種標(biāo)準(zhǔn)，更是一種要求，在這種近乎硬性要求過程中，小學(xué)生可以從書中掌握課本知識的再升華內(nèi)容，提升教學(xué)效率，以為之后的語文學(xué)科學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
一、內(nèi)容為主，引起學(xué)生興趣
單純從課外閱讀的類型和內(nèi)容而言，小學(xué)應(yīng)該從課外閱讀文本的內(nèi)容著手，立足于“內(nèi)容為主”的原則，從小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)著手，協(xié)調(diào)各科老師形成合力，推進(jìn)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，還可以在廣泛調(diào)查并取得一定結(jié)果的基礎(chǔ)上建立起小學(xué)生的課外閱讀類型庫，使之廣泛涉及歷史、地理、人文、科學(xué)、神話等，通過篩選和精選，為學(xué)生提供一個有質(zhì)量和內(nèi)容保障的課外閱讀參考選項。比如，在進(jìn)行《開天》這一課的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些中國古典神話和傳說的相關(guān)閱讀，從而加深學(xué)生對于中國傳統(tǒng)故事的記憶和印象。對于不同學(xué)生，應(yīng)該尊重他們的生活經(jīng)歷和體驗，從他們的審美經(jīng)驗和個性出發(fā)，使課外閱讀成為一個量身定做的個體需要。同時，在文本的選擇上，也應(yīng)該考慮到題材和篇幅，由學(xué)生的自主需要而定，讓他們自己來選擇篇幅，從而強(qiáng)化學(xué)生的興趣選擇性?？傊詢?nèi)容為主要吸引點(diǎn)來引起學(xué)生對于課外閱讀的興趣。
二、方法至上，提高閱讀效率
從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，不僅僅是一個習(xí)慣的養(yǎng)成，更應(yīng)該是一個從方法到理念的灌輸。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，課外閱讀并非單純?yōu)榱碎喿x而閱讀，應(yīng)該掌握必要的閱讀方法，從而提高閱讀效率。比如，在閱讀時謹(jǐn)記“不動筆墨不讀書”的原則，養(yǎng)成圈點(diǎn)批閱的習(xí)慣，以及摘抄記錄的習(xí)慣，從一點(diǎn)一滴的積累中提高小學(xué)生的詞匯量和表達(dá)方式，這不僅是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，更是一種語文綜合能力提升的過程。在教學(xué)中常會出現(xiàn)因為學(xué)生詞匯匱乏而導(dǎo)致作文沒有實(shí)質(zhì)性提升的情況，而此時，教師可以通過課外閱讀來豐富學(xué)生的詞匯量，并引導(dǎo)他們將詞匯進(jìn)行分類，如，表達(dá)開心的成語有“興高采烈”“喜出望外”……與歷史典故有關(guān)的成語有“樂不思蜀”“貪得無厭”等。如在進(jìn)行《曹沖稱象》一課的教學(xué)時，教師可以適時地讓學(xué)生翻看簡易版的《三國演義》，了解一些基本的三國故事，從那些人物的故事中獲取素材，從而豐富個人的知識庫，同時，還可以讓學(xué)生進(jìn)行三國人物的討論，讓他們在閱讀的基礎(chǔ)上建立起一個基本的內(nèi)容印象。通過讓學(xué)生自備一個閱讀摘抄本，在閱讀過程中時刻記錄相關(guān)的知識。隨著現(xiàn)代社會節(jié)奏的不斷加快，學(xué)生應(yīng)該從小學(xué)階段就培養(yǎng)起獲取知識和信息的能力，從而保持高度的敏銳力，更好地適應(yīng)這個日新月異的信息社會。
三、應(yīng)用為重，強(qiáng)化閱讀效用
自古以來，學(xué)子讀書就講求“經(jīng)世致用”，換言之便是學(xué)以致用，將已學(xué)知識利用到生活中。閱讀的生活性基本體現(xiàn)在學(xué)生的口頭表達(dá)和書面用語上，更多的知識吸收途徑則是來源于課外，因此，課外閱讀的作用和應(yīng)用性應(yīng)該在一開始就被強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生意識到課外閱讀并非學(xué)而無用，而是一種基本的積累，可以在今后的學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴地表現(xiàn)出來。讀書可以增加學(xué)生的詞匯量，學(xué)生在閱讀過程中積累了一定量的寫作素材，并在之后的寫作過程中靈活運(yùn)用。“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭侨绱?。
古人云：“書中自有黃金屋?！痹谛畔⒈ǖ臅r代，加大閱讀量，提升信息攝入量，豐富個人知識深度和廣度，建構(gòu)起個人知識體系的是尤為重要的，但這是一個需要長期努力和積累的過程，因此，小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成就顯得刻不容緩。無論是從理論上還是方法上，良性引導(dǎo)小學(xué)生樹立起閱讀的良好習(xí)慣，以推進(jìn)其綜合素質(zhì)和知識體系的升華，這不僅是小學(xué)教育帶給學(xué)生的質(zhì)的飛躍，更是小學(xué)生自己應(yīng)做到的個人提升途徑。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：小學(xué)生課外閱讀知識范文
關(guān)鍵詞：課外讀物；語文素養(yǎng)；寫作能力
相信廣大同仁通過對小學(xué)語文的教學(xué)和研究都有所發(fā)現(xiàn)，不管是平時一些常見訓(xùn)練的題目還是學(xué)生自身的發(fā)展需求都在呼喚課外知識。當(dāng)下大力倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是全面綜合的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有開放性的特點(diǎn)，學(xué)生獲取知識的途徑是多樣化的，不局限于課堂和課本。課外閱讀是學(xué)生獲取知識的有效渠道。學(xué)生通過掌握的漢語語言去進(jìn)行課外閱讀，而課外閱讀又反作用于小學(xué)語文教學(xué)?？梢哉f課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的重要合作伙伴。課外閱讀對小學(xué)語文的重要作用可以從以下三個方面體現(xiàn)出來：
一、課外閱讀提升學(xué)生的語文素養(yǎng)
培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主要意義。學(xué)生良好的語文素養(yǎng)包括學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的各個層面的內(nèi)容，具體為：學(xué)習(xí)語文的能力、把握語文知識的能力、良好的語言積累、語文學(xué)習(xí)的有效方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這些基礎(chǔ)之上具備良好的思維習(xí)慣、一定的人文素養(yǎng)等等。小學(xué)生的語文素養(yǎng)從語文的日常學(xué)習(xí)和課外閱讀中獲得，如果說課內(nèi)語文素養(yǎng)的獲得是在教師的指引下獲得的話，課外閱讀就是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)而獲得。學(xué)生自主閱讀一些課外書，是學(xué)生自愿的行為。從學(xué)生的心里來說，學(xué)生是渴望和期待的，較之課堂上有時不免按照教師設(shè)計好的套路走的教學(xué)模式，學(xué)生更愿意去進(jìn)行。在愉悅的心理狀態(tài)下學(xué)生自主獲取知識，這樣的知識在學(xué)生的腦海中保持的時間也是長久的，對學(xué)生思維的發(fā)展是有極大促進(jìn)作用的。在課外閱讀的過程中學(xué)生能夠無形之中積累豐富的詞匯和優(yōu)美的語段，在課外讀物中得到思想的熏陶，這對學(xué)生無論是語文知識的積累方面還是行為習(xí)慣的養(yǎng)成都是具有巨大的促進(jìn)作用。另外學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立自主的閱讀習(xí)慣就具備了一種獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。
二、課外閱讀提升學(xué)生對語篇的把握能力
學(xué)生課外閱讀的過程就是學(xué)生自主對所閱讀的篇章進(jìn)行理解與把握的過程。通過長時間的課外閱讀，學(xué)生能夠?qū)﹂喿x材料有自己的理解，就像人們說的那樣“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。在課外閱讀中學(xué)生憑借自己對文本的理解去想象閱讀的內(nèi)容。不同的學(xué)生對文本的內(nèi)化與加工出的效果是不同的，學(xué)生對文本的閱讀能夠形成自己獨(dú)到的理解與把握。教師在對課內(nèi)的語文課文教學(xué)時，喜愛課外閱讀的學(xué)生，往往最容易透過文本抓住作者深層蘊(yùn)含的思想與感情。這是一種學(xué)習(xí)語文的重要能力。在課內(nèi)通過教師加以引導(dǎo)，學(xué)生就能對課文的思想有正確的理解與把握。當(dāng)學(xué)生具備了正確理解文本的這種能力，不管是課內(nèi)的閱讀能力還是平時遇到的課外閱讀的題目，學(xué)生都能憑借自己良好的把握語篇的能力正確理解，這對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是有重大作用的。在教學(xué)中教師除了鉆研教材，教會學(xué)生課本上的知識以外，還應(yīng)該向?qū)W生多推薦一些好書，讓學(xué)生擴(kuò)展自己的閱讀面。
三、課外閱讀提升學(xué)生的寫作能力
寫作是語文能力的較高體現(xiàn)，教師要想讓學(xué)生在寫作中文思泉涌，就應(yīng)讓學(xué)生有一定的積累。良好的寫作水平建立在學(xué)生語言知識量的積淀之上。學(xué)生課內(nèi)知識和課外閱讀都可以成為自己積累的知識。只有課內(nèi)外的有效結(jié)合，才能共同鑄就學(xué)生良好的寫作水平。學(xué)生在課外閱讀的過程中，無意間對相關(guān)的詞匯、句型、修辭進(jìn)行了固化和加深理解。尤其是學(xué)生自身較喜歡的句子，在其記憶深處留下深刻印象，在寫作中，用到相關(guān)的知識時就能很好地發(fā)揮出來。另外，課外閱讀是一項鍛煉學(xué)生思維的工作，學(xué)生讀得多了，在寫作中能夠想到的內(nèi)容就會較豐富。平時的閱讀能為學(xué)生的寫作提供一些啟發(fā)和指引，能幫助學(xué)生順利完成自己作文的構(gòu)思和寫作。
總之，課外閱讀在小學(xué)語文的教學(xué)中是不容忽視的。在教學(xué)中教師要向?qū)W生多推薦書，且推薦好書；鼓勵學(xué)生多讀書，尤其是有價值的好書。讓學(xué)生的語文綜合能力在課外閱讀中得以鍛煉和養(yǎng)成，讓課外閱讀成為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的好伙伴，伴隨著學(xué)生在成長的道路上不斷豐富學(xué)生的知識，不斷提高小學(xué)生的語文綜合能力，讓小學(xué)生的聽、說、讀、寫都變得更加容易。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：小學(xué)生課外閱讀知識范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；課內(nèi)閱讀；課外閱讀
一、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的聯(lián)系
1.增強(qiáng)與課文的聯(lián)系，便于學(xué)生理解課文
小學(xué)語文課本中的文章都是經(jīng)過篩選進(jìn)入教材的，但是，教材中的文章由于時間和排版的問題，文中的篇章并不是原著的全文或者是有一些變動，比如，刪改了一些語句，或者是根據(jù)教育內(nèi)容所改編，學(xué)生在課本上是不能夠看到完整文章的。所以，課外閱讀能夠作為學(xué)生學(xué)好語文的輔助工具，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解，而且還有補(bǔ)充說明的作用。
2.擴(kuò)大學(xué)生的知識面
小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是主要的學(xué)習(xí)方式，但是，如果只是依靠課堂知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，想要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，必須要通過多種渠道獲取知識。而閱讀就是一個擴(kuò)大小學(xué)生知識面的一個很好的輔助工具，課外閱讀不僅簡單，并且學(xué)習(xí)效果比較明顯。比如，在學(xué)習(xí)人教版《絲綢之路》時，教師可以先讓學(xué)生了解“絲綢之路”的歷史，閱讀相關(guān)的資料。
3.提高識字量，打牢文學(xué)基礎(chǔ)
養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠給小學(xué)生帶來非常多的好處，首先，在閱讀中遇見生詞，學(xué)生可以通過自己查字典或者是詢問父母解決，這就能夠提高學(xué)生的識字量，并且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；其次，學(xué)生在閱讀時能夠提高文學(xué)的造詣，加強(qiáng)自己的文學(xué)功底，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。
4.促進(jìn)學(xué)生正確世界觀的形成
不同的課外書對學(xué)生有不同的影響，課外書籍多種多樣，例如，革命歷史的課外書籍，閱讀這些書籍中描寫的英雄人物能夠讓小學(xué)生形成正確的愛國意識和正確的人生觀、價值觀，并且能夠被書中的英雄人物所感染，激發(fā)更多的正能量。
二、課內(nèi)閱讀與課外閱讀銜接與整合的策略
1.激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，以興趣為主
興趣是最好的老師，只要對一件事產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會主動地了解、學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生來說，閱讀是一種非常枯燥的學(xué)習(xí)方式，所以，老師在教學(xué)中應(yīng)該注意教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：
（1）以故事為誘導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣
小學(xué)生對閱讀不感興趣，但是對故事情節(jié)感興趣，所以，老師應(yīng)該以故事誘導(dǎo)學(xué)生閱讀。比如，在學(xué)《驚弓之鳥》這篇文章時，老師在課前應(yīng)該先導(dǎo)入“猜成語”游戲，比如把禾苗拔高一截，幫助他們生長；羊死了再修羊圈；守著樹樁等兔子等成語故事，課后應(yīng)該提出掩耳盜鈴、望梅止渴、聞雞起舞的成語故事，補(bǔ)充他們的知識，并且提高他們對成語故事的興趣。
（2）巧借課文激趣
閱讀不僅要豐富學(xué)生的課外知識，還要促進(jìn)課內(nèi)文章順利教學(xué)，利用課文中的內(nèi)容去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不僅能夠擴(kuò)大知識范圍，對課文知識進(jìn)行補(bǔ)充，還能夠加強(qiáng)記憶。比如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章時，文中只是對圓明園之前的景象和毀滅后的景象進(jìn)行描述，沒有對圓明園毀滅的具體原因和具體過程進(jìn)行描寫，所以，這就要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，查找關(guān)于圓明園毀滅的過程和原因，這不僅使學(xué)生掌握了課文內(nèi)容，也增加了對圓明園的進(jìn)一步了解。
2.幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)淖x物
課外閱讀書籍多種多樣，讓人眼花繚亂，所以，小學(xué)生要選對適合自己的課外讀物是非常困難的。如果選擇閱讀題材偏難，會打擊學(xué)生的閱讀信心和閱讀興趣；如果選擇的讀物太簡單，則激發(fā)不了學(xué)生的閱讀興趣；如果選擇不慎，甚至?xí)寣W(xué)生誤入歧途。所以老師和家長應(yīng)該幫助學(xué)生選擇正確的讀物，在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上推薦健康有益的閱讀文章，老師在布置文章時不要統(tǒng)一定制文章，而是應(yīng)讓每個學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇，我們可以在教室里置辦一個小的書架，書籍可以由學(xué)生自行捐助，或者由老師推薦購買，這樣就可以有多種多樣的書籍供學(xué)生去閱讀，并且營造了閱讀氛圍，學(xué)生可以在課余時間一起去閱讀，去交流；家長可以陪同孩子去圖書館一起選擇讀物，或者和孩子一起閱讀。
課內(nèi)閱讀主要是鞏固學(xué)生的課內(nèi)知識，而課外閱讀不僅能夠使學(xué)生儲備知識，還能夠開闊學(xué)生的視野，訓(xùn)練學(xué)生的能力，是語文教學(xué)中不可缺少的教學(xué)方式。課外閱讀是需要學(xué)生靠自覺性和自主性，老師應(yīng)該有效地組織學(xué)生進(jìn)行有序的、自主的課外閱讀活動，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路?！边m當(dāng)?shù)恼n外閱讀不僅能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，還能讓學(xué)生在知識的海洋里暢游，擁有快樂的童年。
參考文獻(xiàn)：
