美術(shù)應(yīng)試教育精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)應(yīng)試教育范文

從小到大我們都是這樣被教育的：“好好學(xué)習(xí)，天天向上?！倍渲械摹皩W(xué)習(xí)”和“向上”從來(lái)都不包括美術(shù)這門(mén)課。有些高中開(kāi)設(shè)的美術(shù)特色班的最終目的還是為了提升高考升學(xué)率，這就導(dǎo)致以美術(shù)為主課的高中美術(shù)特色教育無(wú)法完全履行它素質(zhì)教育的職責(zé)，同樣也無(wú)法掙脫應(yīng)試教育的束縛。究其原因：

（一）高中美術(shù)特色教育的現(xiàn)狀短時(shí)間內(nèi)無(wú)法改變

在大多數(shù)人看來(lái)，參加美術(shù)高考是進(jìn)入大學(xué)之門(mén)的一條“捷徑”。有些文化課成績(jī)較差的普通班學(xué)生，他們會(huì)在老師和家長(zhǎng)的建議下選擇了這條捷徑。想要跨進(jìn)大學(xué)之門(mén)，這根救命稻草是必須得抓住的。當(dāng)然，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是有多方面的原因的。

1.美術(shù)高考的文化課錄取分?jǐn)?shù)線要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通文理科專業(yè)的文化課錄取分?jǐn)?shù)線。浙江省美術(shù)高考的錄取公式為“高考綜合分=文化課總分×50%+美術(shù)專業(yè)平均分×50%×7.5”。這也就是為什么每年會(huì)有很多學(xué)生選擇踏上“藝術(shù)之路”的最根本的原因。

2.對(duì)于普通高中來(lái)講，“升學(xué)率”是其生存和發(fā)展的最終目的。“升學(xué)率”不僅關(guān)系到一個(gè)學(xué)校和教師個(gè)人的政績(jī)，也關(guān)系到每年招生的質(zhì)量和數(shù)量。而美術(shù)專業(yè)由于其文化課錄取分?jǐn)?shù)線要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通文理科的錄取分?jǐn)?shù)線，這無(wú)疑成為一個(gè)學(xué)校提升其高考升學(xué)率的不二選擇。

3.高等院校在經(jīng)濟(jì)效益的驅(qū)使下，美術(shù)專業(yè)招生規(guī)模成倍增長(zhǎng)，吸引了大批有投機(jī)心理的學(xué)生加入到美術(shù)學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來(lái)。很多非專業(yè)性的大學(xué)也紛紛開(kāi)設(shè)了美術(shù)專業(yè)，這為正在尋找上大學(xué)捷徑的學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)。

（二）美術(shù)高考考試形式的簡(jiǎn)單化

美術(shù)院校每年的招生人數(shù)都在成倍的增加，招生人數(shù)由十幾年前的幾十人擴(kuò)招到現(xiàn)在的上千人。報(bào)名參加考試的考生更是由幾千人一躍到目前的幾萬(wàn)人次。如此龐大的隊(duì)伍，迫使各個(gè)美術(shù)院校對(duì)原來(lái)以寫(xiě)生為主的專業(yè)考試形式進(jìn)行了徹底的改革，取而代之的是目前以默寫(xiě)為主的考試形式。這種簡(jiǎn)單化的考試辦法為考試的組織者贏得了效率，卻失去了準(zhǔn)確、全面地考查一個(gè)學(xué)生真正藝術(shù)素質(zhì)的機(jī)會(huì)。

（三）高中美術(shù)特色教育的程式化、教條化

高中美術(shù)特色教育同學(xué)校的其他文化課各科目的教學(xué)一樣都圍繞著升學(xué)考試來(lái)組織實(shí)施，考什么教什么，一切以通過(guò)技法訓(xùn)練讓學(xué)生獲得高分、讓學(xué)校獲得高升學(xué)率為目的。美術(shù)院校的美術(shù)專業(yè)錄取同樣也是以考試的分?jǐn)?shù)多少來(lái)評(píng)定學(xué)生的能力，這樣就無(wú)形地給學(xué)生設(shè)立了一個(gè)不可超越的門(mén)檻。

評(píng)價(jià)方式的單一，直接造成了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一，從而造成了許多專業(yè)能力很強(qiáng)的學(xué)生在分?jǐn)?shù)這個(gè)門(mén)檻下迷失自己的個(gè)性，影響了創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

為了提高升學(xué)率，不得不走“應(yīng)試教育”這條老路。隨著美術(shù)院校的不斷擴(kuò)招，各省實(shí)行美術(shù)聯(lián)考以來(lái)，以默寫(xiě)為主的考試形式已占據(jù)了主流。臨摹和默寫(xiě)代替了原來(lái)的寫(xiě)生課程。美術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需要通過(guò)大量的基礎(chǔ)訓(xùn)練和循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)達(dá)到一定的高度，其中的寫(xiě)生課是必不可少的重要課程。但是，在有些學(xué)校的畫(huà)室和美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，根本就看不到畫(huà)架、靜物燈、寫(xiě)生臺(tái)、石膏像等美術(shù)教學(xué)所必備的教具。不禁要問(wèn)：“這，還是不是美術(shù)課堂呢？”

這些現(xiàn)象的客觀存在為現(xiàn)今的美術(shù)教育特別是高中美術(shù)特色教育增添了功利主義色彩，這也使得美術(shù)高考變得越來(lái)越“應(yīng)試”。這種極端化的應(yīng)試手法實(shí)際上是一種最原始、最落后的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式的蔓延，消減了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，扼殺了他們的藝術(shù)個(gè)性和天分。

二、要想改變這樣的現(xiàn)狀，我們首先要認(rèn)清高中美術(shù)特色教育在教育教學(xué)中的作用

（一）美術(shù)特色教育能夠提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美能力

魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美術(shù)可輔冀道德。”美術(shù)教育是一種重要的審美方式和道德教育方式，它以一種高度的審美方式不斷塑造著學(xué)生的道德修養(yǎng)。它秉承一種“以美感人，以情動(dòng)人”的理念。使學(xué)生在享受美感的過(guò)程中，不知不覺(jué)地接受審美教育和道德教育，不斷提高自己的審美能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不單單是在接受知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也進(jìn)一步豐富了自己的情感。

（二）高中美術(shù)特色教育能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)文化的多元化

第2篇：美術(shù)應(yīng)試教育范文

素質(zhì)教育實(shí)際就是教師的素質(zhì)。人才培養(yǎng)水平的高低，關(guān)鍵在于教師，教師是學(xué)校立校之本，是人才培養(yǎng)之基，教師的天責(zé)就是育人。由于每個(gè)人經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)的不同，教育方法、教學(xué)能力、知識(shí)水平的差異，教師不可能在本學(xué)科領(lǐng)域里做到樣樣精通，面面俱到，哪怕是一次小小的錯(cuò)誤，甚至是善意的誤導(dǎo)，也會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，提高美術(shù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵是要有一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍為基礎(chǔ)。我認(rèn)為一個(gè)素質(zhì)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是一個(gè)工作嚴(yán)謹(jǐn)、愛(ài)崗敬業(yè)、思想健康、品德高尚的人；是一個(gè)開(kāi)拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、為人師表、知識(shí)淵博的人；是一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)、尊重知識(shí)、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的人，沒(méi)有高素質(zhì)的教師，就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，教師的素質(zhì)影響著學(xué)生的素質(zhì)。

教師的主體地位決定了教師的作用是傳道授業(yè)解惑。一個(gè)知識(shí)匱乏、技能低劣、修養(yǎng)不高的教師，不可能收到好的教學(xué)效果，其教學(xué)也不會(huì)受到學(xué)生的歡迎。教師作為教育的實(shí)施者，必須具有淵博的理論知識(shí)和專業(yè)技能，給人一碗水，自己就要有一桶水，同時(shí)要熟練掌握高等師范美術(shù)教育教學(xué)規(guī)律，懂得教育學(xué)和心理學(xué)。

二、應(yīng)試制度對(duì)人才培養(yǎng)的影響

目前，受應(yīng)試教育的影響，在中小學(xué)，美術(shù)教育一直以來(lái)得不到社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的重視。原因很簡(jiǎn)單，主要是因?yàn)楝F(xiàn)行的高考制度在以應(yīng)試教育為主的教育規(guī)則里還未被打破，素質(zhì)教育雷聲大，雨點(diǎn)小。加之學(xué)校迫于升學(xué)壓力，歷來(lái)對(duì)學(xué)科人才的選拔和培養(yǎng)放在文理學(xué)科上，教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入以滿足于文理教學(xué)的需求為主，當(dāng)人們提起某某學(xué)校的某某名師，一般指的是文理科教師，藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的名師幾乎為零。這種不正常的教學(xué)重心和人才觀，使學(xué)校美術(shù)專業(yè)教師所承擔(dān)的工作量逐年減少，教學(xué)地位逐漸削弱，造成大多數(shù)中小學(xué)美術(shù)教師工作閑置，業(yè)務(wù)擱淺，教學(xué)水平逐步下降，美術(shù)課一直未改變副科的角色。學(xué)生從小得不到良好的藝術(shù)教育和環(huán)境的陶冶，觀念中美術(shù)就是副科，學(xué)好學(xué)不好無(wú)關(guān)緊要，分?jǐn)?shù)高低無(wú)足掛齒，這種片面的思想認(rèn)識(shí)怎么能引起學(xué)生對(duì)美術(shù)的重視，至于學(xué)習(xí)的興趣和積極性則更無(wú)從談起了。

三、生源素質(zhì)對(duì)人才培養(yǎng)的影響

學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能，專業(yè)特殊潛質(zhì)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化修養(yǎng)等，均是構(gòu)成人才所必需的標(biāo)準(zhǔn)，其中，特殊的潛質(zhì)是專業(yè)人才培養(yǎng)不可或缺的因素。師范類美術(shù)教育專業(yè)人才選拔，來(lái)自于高中階段有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生和社會(huì)青年，他們的美術(shù)基礎(chǔ)，又來(lái)自于基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)校和社會(huì)各類美術(shù)培訓(xùn)班。中小學(xué)校對(duì)美術(shù)課的態(tài)度和社會(huì)不正規(guī)辦學(xué)方式，使學(xué)生得不到規(guī)范的美術(shù)教育和美術(shù)技能的訓(xùn)練，到了高中階段教師就很難挖掘出學(xué)生美術(shù)專業(yè)方面的特殊潛質(zhì)，進(jìn)而形成后期美術(shù)教育人才選拔的狹小瓶頸。

近年來(lái)，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)美術(shù)專業(yè)教育人才的需求，各理工類院校、美術(shù)學(xué)院系相繼的增設(shè)了美術(shù)教育專業(yè)。尤其各院校為了自身的建設(shè)和發(fā)展，不斷擴(kuò)大招生，加劇了院校之間的生源競(jìng)爭(zhēng)，且愈演愈烈，師范類美術(shù)教育專業(yè)也難逃一劫，被擴(kuò)招的浪潮席卷進(jìn)來(lái)，參與競(jìng)爭(zhēng)。在擴(kuò)招現(xiàn)象高燒不退的情況下，美術(shù)專業(yè)、尤其是美術(shù)教育專業(yè)的文化課錄取線開(kāi)始逐年下降。于是社會(huì)上流傳著一種說(shuō)法，理科不行考文科，文科不行考藝術(shù)。一些文理成績(jī)不理想的學(xué)生家長(zhǎng)，為了能讓孩子上大學(xué)，實(shí)現(xiàn)望子成龍的愿望，紛紛開(kāi)始想辦法鉆高考制度的空子。他們不顧孩子對(duì)美術(shù)的興趣和天賦，強(qiáng)迫孩子半路改行，學(xué)習(xí)美術(shù)。加之美術(shù)考試對(duì)人才的選拔過(guò)程中存在很大的難度，僅憑一張畫(huà)很難給考生的專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)發(fā)展?jié)撃?、學(xué)識(shí)水平、藝術(shù)修養(yǎng)一個(gè)準(zhǔn)確的判斷標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，受美術(shù)院校專業(yè)優(yōu)勢(shì)的吸引，大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生不喜歡報(bào)考師范教育專業(yè)，紛紛選擇到牌子亮、環(huán)境優(yōu)越的純專業(yè)美術(shù)院校學(xué)習(xí)。因此，師范院校難免將一些文化課基礎(chǔ)差，專業(yè)技能不熟練、學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成的學(xué)生錄取到大學(xué)中來(lái)。這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，受大學(xué)優(yōu)美的校園環(huán)境、豐富多彩的校園生活以及輕松管理方式的影響，使他們逐步失去了學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步退化，成績(jī)明顯下滑，給師范美術(shù)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)工作帶來(lái)很大難度。通過(guò)提高教師待遇和社會(huì)地位，來(lái)吸引更多的高分?jǐn)?shù)學(xué)生報(bào)考師范專業(yè)，或許能改變師范美術(shù)教育學(xué)生入學(xué)成績(jī)低、人才培養(yǎng)難的現(xiàn)狀。因此，高等師范美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不能說(shuō)不受到學(xué)生入學(xué)成績(jī)的影響。

四、學(xué)校辦學(xué)條件對(duì)人才培養(yǎng)的影響

高等師范美術(shù)院校是美術(shù)教育人才培養(yǎng)的搖籃，是教育的最高階段。高等師范美術(shù)院校作為培養(yǎng)高層次美術(shù)人才的專門(mén)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)了人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究和服務(wù)社會(huì)等基本職能，美術(shù)人才的培養(yǎng)是其最基本的職能。由于受學(xué)校辦學(xué)層次、定位、特色、辦學(xué)水平、科研、師資、經(jīng)費(fèi)等因素的影響，學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展表現(xiàn)出不平衡性。同一層次上的兩所院校，一樣的專業(yè)，因?yàn)榈貐^(qū)貧窮，環(huán)境艱苦、資源匱乏，就出現(xiàn)了大量人才向環(huán)境優(yōu)雅、地區(qū)富裕、待遇高的地區(qū)院校流動(dòng)。一些高學(xué)歷、高職稱的教師也不愿守窮，紛紛調(diào)出，新的人才又很難引進(jìn)來(lái)，使得這些學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量很難提升。再者，學(xué)校定位不準(zhǔn)、特色不明顯、科研水平低下、師資力量不雄厚，投資不足，也是影響人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，師范類美術(shù)專業(yè)擴(kuò)招帶來(lái)的問(wèn)題也不容忽視。我們衡量一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不能看學(xué)生擴(kuò)招的數(shù)量，要看它的教學(xué)質(zhì)量，數(shù)量不能代表質(zhì)量，但質(zhì)量一定是可以反映數(shù)量。要想改變這種格局，提高師范美術(shù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校就要不斷地權(quán)衡各種關(guān)系，化解各種矛盾，重視科研，重視學(xué)科建設(shè)，把好人才關(guān)，合理分配各種資源，提高教育效率，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)教育資源的最優(yōu)化配置，從而使有限的教育資源發(fā)揮最大限度的作用，為美術(shù)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)、為美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

要使美術(shù)課成為素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，就必須以提高學(xué)生各方面素質(zhì)為目標(biāo)，講求教學(xué)的實(shí)效。對(duì)學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)改革中，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，更主要的任務(wù)是更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)水平。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。如何正確看待高等范師美術(shù)教育人才培養(yǎng)工作中遇到的難題，是高等師范美術(shù)院系和專業(yè)教師們必須深思的問(wèn)題。

第3篇：美術(shù)應(yīng)試教育范文

1 多媒體技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有的優(yōu)勢(shì)

多媒體不僅能夠?yàn)榻處熖峁└鞣N教學(xué)資源和現(xiàn)代化的、綜合的教學(xué)手段，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)工具和大量的學(xué)習(xí)信息。新課改背景下，教師應(yīng)該開(kāi)始關(guān)注課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)鍛煉，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。

1.1 有助于快速地、全面地搜集教學(xué)資料

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，僅僅依靠教材進(jìn)行教學(xué)，不能滿足當(dāng)前的教育需求。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中運(yùn)用的資料往往是通過(guò)書(shū)本、圖片、錄音和錄像等有限的手段獲得，這樣的資料缺乏靈活性、方便性以及互動(dòng)性。多媒體能夠?yàn)榻虒W(xué)提供大量的文字和非文字信息，有助于改善課堂的教學(xué)環(huán)境，使課堂教學(xué)生機(jī)勃勃。

1.2 有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。新課改指出，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，而教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和組織作用。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，就能夠喚起學(xué)生的探索精神與求知欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。但是，大多數(shù)學(xué)生反映，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件非?？菰锓ξ兜氖虑?，往往提不起興趣去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒖菰锓ξ兜闹R(shí)轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)形象的畫(huà)面、動(dòng)畫(huà)以及視頻等，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中收獲新知識(shí)。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)工具，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分運(yùn)用課堂的寶貴時(shí)間，從而不斷提高中學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.3 突出英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)

詞匯是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，作為當(dāng)代英語(yǔ)教師，必須要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯的方式方法，促使英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學(xué)工具能夠有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察能力和記憶能力。運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言語(yǔ)境，降低學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的陌生感。另外，還可以運(yùn)用多媒體的特有功能來(lái)了解單詞的詞音、詞義、句子結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)法功能，從而突破英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高英語(yǔ)的教學(xué)效率。

2 科學(xué)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)的策略

2.1 精心制作多媒體課件

教學(xué)實(shí)踐證明，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體課件，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂注入新的血液。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師過(guò)度放大多媒體課件的作用，以至于教師和學(xué)生都服務(wù)于多媒體課件。作為當(dāng)代的英語(yǔ)教師，必須要清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體課件的效用，才能夠確保英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。

例如，英語(yǔ)課堂上的導(dǎo)入或者師生之間的口語(yǔ)交流，是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力最好的方式之一，而這一點(diǎn)多媒體課件就不能夠做到。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不能一味地注重多媒體課件的演示，更加不能夠?qū)⒔處熤v述的內(nèi)容全部轉(zhuǎn)化成為多媒體演示。另外，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須要通過(guò)大量的訓(xùn)練，才能夠提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的能力。多媒體輔助教學(xué)工具雖然比較先進(jìn)，卻也是為教師的教學(xué)提供服務(wù)的，并不能夠完全替代教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用。因此，是否運(yùn)用多媒體課件，應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的需求決定。不然，整節(jié)課上，教師只是不斷地點(diǎn)擊電腦，無(wú)形中成為一個(gè)放映員，不利于發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量更加不利。

2.2 不能夠忽視教師板書(shū)的作用

有些英語(yǔ)教師把計(jì)算機(jī)顯示屏當(dāng)作黑板，課前將整個(gè)操練材料、問(wèn)題和答案，甚至整個(gè)教案都輸入計(jì)算機(jī)，課上一一顯示，整節(jié)課在黑板上不寫(xiě)幾個(gè)字，甚至連課題都不寫(xiě)。在英語(yǔ)課堂上，教師必須隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)墻角，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。再者，傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書(shū)不僅精練，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題對(duì)板書(shū)內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整、修改。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)或突況在黑板上進(jìn)行補(bǔ)充。

2.3 不能濫用多媒體技術(shù)

多媒體輔助教學(xué)工具在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的作用是不可替代的，但是這并不意味著多媒體輔助教學(xué)工具可以替代任何教學(xué)手段，因?yàn)槠渌虒W(xué)手段也具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，必須要充分了解多媒體輔助教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)合理地運(yùn)用，千萬(wàn)不能夠?yàn)E用，不然會(huì)適得其反。另外，教師還要能夠靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段，從而不斷地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 教師應(yīng)該具備的基本信息素養(yǎng)

將多媒體技術(shù)運(yùn)用到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于廣大的英語(yǔ)教育工作者來(lái)講，既是一個(gè)難得的機(jī)遇，又是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，作為一名合格的人民教師，都應(yīng)該自身專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，進(jìn)行多媒體技術(shù)的業(yè)務(wù)進(jìn)修，多參與多媒體技術(shù)教學(xué)課題的探討和研究，不斷完善和提高運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)手段和方法，為適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.1 整合英語(yǔ)信息的能力

采集、分析、處理和運(yùn)用英語(yǔ)信息的能力，尤其是尋找英語(yǔ)信息源和鑒別英語(yǔ)信息的能力，都屬于英語(yǔ)信息整合能力的范疇。要有效地對(duì)英語(yǔ)信息資源進(jìn)行整合，廣大英語(yǔ)教師需熟悉有關(guān)英語(yǔ)的專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站。教師要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律以及實(shí)際情況，將其中的英語(yǔ)信息取其精華、去偽存真，最后付諸于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中。在整合英語(yǔ)信息的過(guò)程中，教師切忌盲目進(jìn)行信息整合，所有的英語(yǔ)信息整合都要為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

3.2 英語(yǔ)信息的倫理道德以及法律素養(yǎng)

英語(yǔ)信息資源中，有的傳遞“正能量”，有的則產(chǎn)生負(fù)面的影響。廣大英語(yǔ)教師要運(yùn)用正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀去處理它們，能識(shí)別并消除垃圾信息以及有害信息的干擾和侵蝕，且要注意其對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響。另外，教師在涉及著作權(quán)、專利權(quán)等法律問(wèn)題時(shí)要擁有清醒的頭腦，不然利用資源時(shí)會(huì)產(chǎn)生侵權(quán)行為，潛移默化中對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不良的影響，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的榜樣。

綜上所述，多媒體技術(shù)的運(yùn)用不能夠脫離實(shí)際狀況，而是要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際狀況，科學(xué)合理地運(yùn)用，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)特有的優(yōu)勢(shì)，使其為提高中學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提供服務(wù)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要突出學(xué)生的主體地位，盡可能使每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]岳紅玉.多媒體教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用[J].中學(xué)英語(yǔ)園地：教研版，2011（5）.

[2]陳佼立.如何讓多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)[J].考試周刊，2011（54）.

第4篇：美術(shù)應(yīng)試教育范文

關(guān)鍵詞：透視; 多媒體輔助教學(xué); 教學(xué)效果

透視教學(xué)，是中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)透視教學(xué)，可以提高學(xué)生的繪畫(huà)基本功，幫助學(xué)生理解并在平面的畫(huà)紙上表現(xiàn)出空間感和立體感，因此，透視是美術(shù)教學(xué)一項(xiàng)不可忽視的教學(xué)內(nèi)容，它貫穿于中學(xué)生繪畫(huà)的各個(gè)階段。但同時(shí)，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種理性化、抽象化的知識(shí)無(wú)疑是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，不容易理解和接受。使學(xué)生理解、掌握透視規(guī)律，熟練應(yīng)用透視規(guī)律進(jìn)行繪畫(huà)，是透視學(xué)的最終目的。如何在教學(xué)過(guò)程中變枯燥乏味為生動(dòng)活潑，并取得實(shí)效，值得我們認(rèn)真研究和實(shí)踐。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，透視教學(xué)的過(guò)程比較程式化，主要通過(guò)對(duì)幾何形體的教學(xué)展開(kāi)，通過(guò)教師講解、示范、輔助范畫(huà)，讓學(xué)生理解視平線、消失點(diǎn)等專業(yè)術(shù)語(yǔ)，然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，習(xí)得透視理論，這種單一的教學(xué)方法效果往往不甚理想。因此，我們要改變透視教學(xué)的內(nèi)容安排和方法手段，以達(dá)到預(yù)期目的。而通過(guò)多媒體技術(shù)可以使透視教學(xué)中單純的理性知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使其更加直觀化，形象化，使學(xué)生掌握起來(lái)更容易。另外，多媒體教學(xué)的內(nèi)容豐富，可以使教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)、活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到落實(shí)，學(xué)習(xí)積極性大大提高。

一、通過(guò)名作賞析，激活學(xué)生學(xué)習(xí)透視的興趣

對(duì)沒(méi)有經(jīng)過(guò)透視訓(xùn)練的人從一開(kāi)始就講解透視知識(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。比如固有的透視習(xí)慣一時(shí)難以轉(zhuǎn)變，對(duì)理性化、抽象化的透視知識(shí)乍一接觸感到難度較大，不易接受。這就需要我們提前進(jìn)行滲透教學(xué)，做好鋪墊，形成初步的透視概念，減緩?fù)敢暯虒W(xué)的難度。為以后的教學(xué)做好鋪墊。

互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的作品資源，可以下載具有較強(qiáng)透視感的名作讓學(xué)生體會(huì)畫(huà)家是如何在平面上表現(xiàn)出繪畫(huà)對(duì)象的空間感和距離感的。教師可以用畫(huà)圖軟件在名作上畫(huà)出基本的透視線(如圖)，也可以讓學(xué)生找出透視線，幫助學(xué)生感受透視的魅力。學(xué)生在尋找的過(guò)程中既學(xué)到知識(shí)，又體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和學(xué)到知識(shí)后的喜悅。

二、巧妙利用實(shí)物投影觀察動(dòng)態(tài)的透視變化，體會(huì)透視的神奇魅力

透視教學(xué)是一個(gè)較為抽象的問(wèn)題，要使學(xué)生真正掌握這方面的知識(shí)，光看圖片是不夠的，還需要一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，那么這個(gè)過(guò)程就是變抽象為具體，再由具體到抽象。通過(guò)實(shí)物投影儀，展示繪畫(huà)對(duì)象動(dòng)態(tài)的透視變化，可以有效地達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

我們將亞歷山大切面像放在實(shí)物投影儀鏡頭下方，將切面像從左到右進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生觀察到越是側(cè)對(duì)著的對(duì)象，它的透視越強(qiáng)烈，并且原來(lái)平行的對(duì)象，通過(guò)透視后市逐漸向遠(yuǎn)處消失的。學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中往往把原本很傾斜的線條學(xué)生只是略微畫(huà)得斜一些，有的甚至干脆畫(huà)平了，這就需要通過(guò)教師對(duì)此進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，特別是當(dāng)原本水平的面在完全側(cè)對(duì)著它看時(shí)，變?yōu)榱素Q直線。我們也可找一個(gè)透明的物體，對(duì)著投影儀（視點(diǎn)）?進(jìn)行360°掃視，效果會(huì)更好。

再比如，在教學(xué)圓的透視時(shí)，越靠近視平線，圓形越扁；越遠(yuǎn)離視平線，越接近于正圓。學(xué)生對(duì)這個(gè)概念較難理解的，特別是圓形正好在視平線上時(shí)，重合為一條直線時(shí)，就更難理解了。通過(guò)投影儀（視點(diǎn)）對(duì)圓柱體進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，讓學(xué)生觀察不同視點(diǎn)下圓面的變化，可以使這一概念變得容易理解并且可以有效加深學(xué)生的記憶。

三、應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行直觀教學(xué)，深入理解透視語(yǔ)言

僅僅理解了透視現(xiàn)象和概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓學(xué)生在畫(huà)面中表現(xiàn)出透視關(guān)系并能夠掌握才是最重要的。這就要求講解透視理論知識(shí)，用理論來(lái)指導(dǎo)繪畫(huà)。而透視理論知識(shí)的教學(xué)是最為枯燥的，它是關(guān)于三維空間的規(guī)律研究，物體近大遠(yuǎn)小、空間直線的消失變化和視點(diǎn)移動(dòng)引起的圖像變化，是透視學(xué)的三個(gè)基本規(guī)律。傳統(tǒng)利用幾何形體教學(xué)進(jìn)行圖示說(shuō)明的方法容易讓學(xué)生學(xué)得乏味，還不容易接受和明白。什么“視平線”、“消失點(diǎn)”、“心點(diǎn)”是怎么來(lái)的就更就搞不懂了。我們要把這個(gè)規(guī)律講透是不容易的，利用3DS MAX軟件進(jìn)行透視教學(xué)，有助于教師的講解和學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)。

3DS MAX 是三維動(dòng)畫(huà)制作軟件，集平面與立體圖形制作、物體運(yùn)動(dòng)控制、音樂(lè)影視合成于一體，功能十分強(qiáng)大。將其適時(shí)應(yīng)用于繪畫(huà)透視教學(xué)，通過(guò)視點(diǎn)的水平變化和視平線的高低變化等造成圖像的變化，可使透視理論形象化、可視化，大大加強(qiáng)學(xué)生的理解深度。這種動(dòng)態(tài)化的教學(xué)不僅能減輕教師的授課難度，而且能促進(jìn)課堂氣氛的活躍，教學(xué)效果良好。

我們可在3DS MAX 中建立模擬空間及相應(yīng)的觀者、景物與透明平面。在場(chǎng)景中建立Camera并與視點(diǎn)相連結(jié)，將Perspective視圖切換為Camera視圖。此時(shí)，Top視圖，F(xiàn)ront視圖，Left視圖分別呈現(xiàn)出不同角度的物體、視點(diǎn)、畫(huà)面三者之間的空間方位關(guān)系。對(duì)視點(diǎn)與物體相互運(yùn)動(dòng)關(guān)系的講解，我們也可以利用動(dòng)畫(huà)這種形式來(lái)教學(xué)。3DS MAX有強(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)功能，建立場(chǎng)景并選擇鎖定景物，打開(kāi)ANIMAThion功能鍵，在Top視圖中挑選物體坐標(biāo)為當(dāng)前坐標(biāo)系，鎖定Z軸旋轉(zhuǎn)360度，渲染場(chǎng)景，在Windows Media中播放動(dòng)畫(huà)文件，這樣眼睛的位置（視點(diǎn)）、畫(huà)面、景物之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系就一目了然了。也更容易解釋視點(diǎn)、視線、心點(diǎn)、視平線、消失點(diǎn)等概念。也可以利用視頻讓學(xué)生了解平視、仰視、俯視三種狀態(tài)，處理成帶有輔助線的短片讓學(xué)生看。這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅容易接受，而且教師在愉快的教學(xué)氣氛中完成了這一教學(xué)任務(wù)。

我們還可以利用實(shí)物投影儀或手寫(xiě)板在Photoshop軟件中讓學(xué)生找視平線、消失點(diǎn)，來(lái)鞏固學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)生掌握基本的透視概念和理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以在實(shí)物投影儀上展示一張有透視現(xiàn)象的風(fēng)景圖，再在上面放一張透明的硫酸紙，教師現(xiàn)場(chǎng)從風(fēng)景圖片中提取線條，邊示范邊講解，讓學(xué)生知道這樣利用透視來(lái)表現(xiàn)和怎樣畫(huà)好透視。也可以展示更多的圖片，讓學(xué)生找視平線、消失點(diǎn)，來(lái)鞏固學(xué)習(xí)效果。利用Photoshop軟件中的圖層，建立一個(gè)個(gè)新圖層（透明的），讓不同的學(xué)生在不同的圖層中用不同的顏色利用手寫(xiě)板畫(huà)出視平線、消失點(diǎn)和透 視線等，如果基本重合的話，說(shuō)明學(xué)生掌握的較好，反之，則有學(xué)生畫(huà)錯(cuò)了。

四、利用數(shù)碼相機(jī)實(shí)物投影等工具進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，鞏固透視知識(shí)

學(xué)生學(xué)了理論知識(shí)后，不可能在繪畫(huà)過(guò)程中就能很準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來(lái)，作品中的透視現(xiàn)象往往錯(cuò)得五花八門(mén)，有很多是有共性的典型錯(cuò)誤，也有的是個(gè)別特殊錯(cuò)誤。教師一般都是通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)，個(gè)別改正的方式加以克服，而利用好多媒體能起到以點(diǎn)及面的效果。我們可以將學(xué)生作品拍成照片儲(chǔ)入電腦，讓學(xué)生說(shuō)出作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，哪些地方感覺(jué)比較別扭，然后利用Photoshop軟件畫(huà)出透視線，讓學(xué)生從中感悟到自己的作品為什么有的地方讓人感覺(jué)自然、優(yōu)美，而有些地方有一種說(shuō)不出的別扭，這就是透視正誤產(chǎn)生的后果。我們也可以將學(xué)生的作品放在投影儀下，讓其他學(xué)生幫忙找出透視線，從而判斷作品透視的準(zhǔn)確性。我們還可以將學(xué)生的寫(xiě)生對(duì)象按同樣的角度拍下照片，然后將作品與實(shí)物的照片放在一塊觀察比較，更形象地展示和說(shuō)明透視的錯(cuò)誤處。甚至可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)修改。在這個(gè)過(guò)程中，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又在找透視線的過(guò)程中進(jìn)一步理解和鞏固了透視知識(shí)。

?在美術(shù)教學(xué)中，多媒體課件制作的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。我們要注意學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，正確引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、思考和探索實(shí)踐，由淺入深，由易到難，充分的利用多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)工具，使透視教學(xué)這一難題得到較好的解決，讓學(xué)生對(duì)表現(xiàn)透視現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣，正確理解透視概念，運(yùn)用透視規(guī)律進(jìn)行繪畫(huà)表現(xiàn)，從而收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]石峰英，中學(xué)美術(shù)多媒體輔助教學(xué)初探，載《青海教育》2006.3；

第5篇：美術(shù)應(yīng)試教育范文

【關(guān)鍵詞】攝影班 美育課程 美術(shù)史教育 必要性

The necessity of developing the education of art history in the aesthetic education course of the photography class

Jiang Lili

【Abstract】What the writer expatiates in this paper is developing the education of art history in the in the aesthetic education course of the photography specialty. Why does the writer choose such a topic? I have been working in the school for more than five years. During that time, I have realized that the photography specialty needs to develop some courses for strengthening students’ culture and also needs to teach students the systemic basic knowledge on art. Explaining the art history just is the way for increasing students’ knowledge on that. The art history not only is the theoretic knowledge but also has a good leading function for helping students to build a correct philosophy, which is the reason why I choose this thesis as the subject of this dissertation.

【Keywords】Photography class Aesthetic education course Education of art history Necessity

美育課程是攝影班在第三年學(xué)習(xí)中開(kāi)展的一門(mén)選修課。教學(xué)大綱對(duì)該課程內(nèi)容并沒(méi)有特定的要求,在結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)后,我決定在該學(xué)期此門(mén)課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)史方面的教育。

我的理由為:

1.攝影專業(yè)應(yīng)該與美術(shù)是密不可分的關(guān)系。美術(shù)專業(yè)包含的面比較廣泛,比如純繪畫(huà)專業(yè)、設(shè)計(jì)類專業(yè)、攝影專業(yè)等等,都是必須以扎實(shí)的美術(shù)基本功為基礎(chǔ)。所有高等藝術(shù)院校在進(jìn)校前都必須進(jìn)行素描與色彩的專業(yè)考試,只有美術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生才有資格進(jìn)入大學(xué)深造。在初中和高中階段都有安排美術(shù)基礎(chǔ)方面的課程,這些學(xué)子在進(jìn)入大學(xué)前就已經(jīng)有過(guò)這方面的學(xué)習(xí),并且在大學(xué)課程中不論你學(xué)的是哪方面的藝術(shù)專業(yè),都必須要把藝術(shù)史作為基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。從中我們能看出藝術(shù)史在美術(shù)專業(yè)中占有的分量多么重要了。但是反觀中專生,他們?cè)谶M(jìn)校前沒(méi)有進(jìn)行過(guò)美術(shù)基礎(chǔ)的專門(mén)訓(xùn)練,在藝術(shù)修養(yǎng)上要比大學(xué)生差得多,這就意味著在藝術(shù)的起跑線上已經(jīng)落后一大截了。但是中專生年齡普遍較小,他們比大學(xué)生要早三年接觸專業(yè)知識(shí),可塑性強(qiáng),如果抓住這一黃金時(shí)期,可能會(huì)培養(yǎng)出更有競(jìng)爭(zhēng)力的藝術(shù)人才。

2.與中專生填報(bào)志愿時(shí)的動(dòng)機(jī)有關(guān)。既然上了中專就離就業(yè)非常接近了。選擇專業(yè)的時(shí)候,有些學(xué)生并不是因?yàn)闊釔?ài)攝影而選擇攝影,大多是趕鴨子上架,父母的意見(jiàn)占了很大部分。還有的是覺(jué)得相較于其他專業(yè),攝影是最簡(jiǎn)單的。誰(shuí)沒(méi)有拿過(guò)相機(jī)拍過(guò)照片呢?他們?nèi)狈?duì)攝影的了解,自然也不會(huì)去深究攝影與藝術(shù)息息相關(guān)的聯(lián)系了,這樣怎么能在這條道路上走下去呢?而學(xué)習(xí)歷史可以激發(fā)人們的求知欲望,看到這么多成功的前人,學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn),體會(huì)他們的艱辛與輝煌。

3.學(xué)習(xí)歷史可以抵制盲目的人生觀。在悠悠歷史長(zhǎng)河中,學(xué)習(xí)藝術(shù)的人可以用多如牛毛來(lái)形容,但是在眾人中又有幾個(gè)成為了藝術(shù)大師并流芳千古的呢?更多的是被無(wú)情的遺忘罷了。怎么樣才能被后人所記住,并在歷史畫(huà)廊中留下自己的作品呢?只有在不斷學(xué)習(xí)前人的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)自我超越。

縱觀整個(gè)歷史時(shí)期,我們能深刻的感覺(jué)到,藝術(shù)并不是獨(dú)立存在的,它與政治、經(jīng)濟(jì)、人文密不可分。有些藝術(shù)家都身兼數(shù)職。[1]如意大利的達(dá)芬奇、米開(kāi)朗基羅和拉斐爾是文藝復(fù)興美術(shù)的三位代表。達(dá)芬奇既是藝術(shù)家又是科學(xué)家,其杰作《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》等皆被譽(yù)為世界名畫(huà)之首。米開(kāi)朗基羅則在雕刻、繪畫(huà)和建筑各方面都留下了最能代表鼎盛期文藝復(fù)興藝術(shù)水平的典范之作。他塑造的人物形象雄偉健壯,氣魄渾宏。拉斐爾則以其塑造的秀美典雅的圣母形象最為成功。他的圣母像寓崇高于平凡,被譽(yù)為美和善的化身,充分地體現(xiàn)了人文主義的理想。有的學(xué)生自以為入了攝影門(mén)就是藝術(shù)家了,為了使自己看上去能和這一身份相符,一味地去模仿心目中的“偶像”,刻意的留長(zhǎng)發(fā),故意穿著奇形怪狀的衣服,口中流出的是與身份極其不相稱的言論,這都與當(dāng)今社會(huì)上的不良風(fēng)氣有關(guān)。而學(xué)生正是缺少對(duì)藝術(shù)的了解與起碼的藝術(shù)修養(yǎng)才會(huì)分不清哪個(gè)是正確的哪個(gè)是錯(cuò)誤的。沒(méi)有正確的引導(dǎo),就會(huì)在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

4.學(xué)習(xí)與了解藝術(shù)偉人的一生可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。后印象派代表畫(huà)家梵高,一生都在追求藝術(shù)的道路上遇到各種挫折,在他的畫(huà)中都包含著深刻的悲劇意識(shí)以及強(qiáng)烈的個(gè)性和形式上的獨(dú)特追求,直到他去世前才賣(mài)出了他人生中的第一幅畫(huà)作。即使是這樣他也從未停止過(guò)對(duì)藝術(shù)的追求。反觀現(xiàn)在的學(xué)生往往遇到一點(diǎn)困難就打退堂鼓,這種情況在中專生這一群體中就更加明顯了。由于他們都是在高中考試中受到挫折的學(xué)生,可能本來(lái)對(duì)于學(xué)習(xí)就缺乏鉆研的精神,他們的注意力往往被課堂以外的東西所吸引,如果再缺乏對(duì)他們?nèi)松鷳B(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力的正確引導(dǎo),即使坐在課堂也不會(huì)將注意力放到學(xué)習(xí)中來(lái)。給他們多看一些前人奮斗的故事對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力可能有一定的促進(jìn)作用。

5.加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)。拍照片是人人都會(huì)的,一臺(tái)照相機(jī),只要是會(huì)按按鈕的人都能拍出東西,但是怎么樣才能拍出好的作品,是攝影專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該考慮的問(wèn)題。有些學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為藝術(shù)就是創(chuàng)新,不需要注重基礎(chǔ)。偉大的畫(huà)家畢加索,他的畫(huà)在普通人的眼中就是沒(méi)有形式的隨意想象,沒(méi)有前人常說(shuō)的身體結(jié)構(gòu)骨骼之類的東西。這樣的看法是錯(cuò)誤的。在畢加索的一生中,畫(huà)法和風(fēng)格幾經(jīng)變化,我們看到畢加索最有名的畫(huà)作大多是他后期的作品。在少年求學(xué)期間,畢加索努力地研習(xí)學(xué)院派的技巧和傳統(tǒng)主題,繪畫(huà)風(fēng)格非常的寫(xiě)實(shí),充滿古典的氣息,后來(lái)由于生活中遇到很多事情,如貧窮和戰(zhàn)爭(zhēng),才使得畢加索的人生觀發(fā)生了很大的變化,畫(huà)風(fēng)也隨即改變。雖然他后期的作品讓人們看不出他曾經(jīng)是學(xué)院派寫(xiě)實(shí)的風(fēng)格,但是如果沒(méi)有前期的基礎(chǔ),他也根本不能成為一代藝術(shù)大師。所以我們可以通過(guò)事實(shí)對(duì)學(xué)生教育,想要在藝術(shù)的道路上有所成就,必須遵循一定的規(guī)律,具有扎實(shí)的基本功。

6.美術(shù)史課程中需要大量運(yùn)用多媒體技術(shù),給學(xué)生觀看大量的圖片。視覺(jué)上的沖擊可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)和攝影屬于視覺(jué)藝術(shù),是用眼睛欣賞美術(shù)作品,它的特點(diǎn)是直觀的和形象的。要在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生,首先要使所選擇的美術(shù)作品能形象地吸引學(xué)生,并在情感上打動(dòng)學(xué)生,引起學(xué)生的興趣。[2]例如《米羅斯的維納斯》,許多學(xué)生熟悉這尊世界聞名的塑像,這從古代殘跡中留下的藝術(shù)精品雖不完整,但在藝術(shù)上卻被看成是完美的典范。維納斯究竟美在什么地方?這些知識(shí)學(xué)生似懂非懂。因此,面對(duì)這既熟悉又陌生的女神,學(xué)生從審美上會(huì)產(chǎn)生一種迫切想了解的心理。關(guān)于女神的介紹,內(nèi)容是十分豐富的,但最重要的是從什么審美角度向?qū)W生分析講述維納斯女神之美的具體表現(xiàn)。相較于其他的授課形式,如果充分發(fā)揮視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的共同作用,學(xué)生更加能接受新的知識(shí),對(duì)提高課程效率也是非常有幫助的。

綜上所述,是我對(duì)美育這門(mén)課程的一些看法。在中專這一特別的群體中,我們不能將問(wèn)題普遍化,要看到他們的優(yōu)勢(shì):年齡小,可塑性強(qiáng),目的比較明確,以就業(yè)為主要目標(biāo);也要看到他們的缺點(diǎn):成績(jī)普遍不好,學(xué)習(xí)注意力不集中,缺乏自我約束能力,大多數(shù)學(xué)生道德修養(yǎng)不夠等,加強(qiáng)美術(shù)史的教育可以多方面彌補(bǔ)他們的不足。利用這一年齡階段喜歡模仿他人的特點(diǎn),將藝術(shù)偉人作為正面形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,可以提高他們的藝術(shù)修養(yǎng),在自己的攝影作品中,添加內(nèi)涵。

注釋

第6篇：美術(shù)應(yīng)試教育范文

關(guān)鍵詞：高校;美術(shù)教育;問(wèn)題;應(yīng)對(duì)措施

作為高等院校素質(zhì)教育的一項(xiàng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，美術(shù)教育同時(shí)也是現(xiàn)代教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。近些年來(lái)，許多高等院校開(kāi)始紛紛設(shè)立美術(shù)專業(yè)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的擴(kuò)招，這樣也有效地推動(dòng)了高等院校美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。對(duì)于美術(shù)教育而言，其最終的教育目標(biāo)是能夠有效提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力、審美能力，可以為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術(shù)人才。通過(guò)對(duì)我國(guó)高校美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前在我國(guó)高等院校美術(shù)教育中還存在一些問(wèn)題，這會(huì)影響到整體的美術(shù)教育水平，因此必須要采取有效措施給予應(yīng)對(duì)。

一、我國(guó)高校美術(shù)教育中現(xiàn)存問(wèn)題分析

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

當(dāng)前，我國(guó)許多高等院校在開(kāi)展美術(shù)教育教學(xué)時(shí)，缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的充分重視，就會(huì)導(dǎo)致一些美術(shù)專業(yè)的學(xué)生缺乏明確的就業(yè)目標(biāo)。在畢業(yè)后，不知要何去何從，有些只是被迫就業(yè)，或者是并沒(méi)有從事本專業(yè)，這樣就會(huì)導(dǎo)致許多大學(xué)生在大學(xué)期間浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間與教育資源，尚未產(chǎn)生良好的社會(huì)效益。另外，一些高等院校由于受到社會(huì)思潮的較大影響，設(shè)置了太多的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容方面只是注重全面協(xié)調(diào)，想要學(xué)生了解到方方面面，然而卻對(duì)各方面都不夠精通[1]。造成這一局面的原因即為高校美術(shù)教學(xué)定位不夠清晰，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，于是就會(huì)影響到教育教學(xué)的水平，影響到教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。實(shí)際上，高校美術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不單是要幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的美術(shù)知識(shí)與高超的繪畫(huà)技能，而且要全面地增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，使其能夠具備良好的文化素養(yǎng)，可以具備高尚的道德情操。

（二）教學(xué)模式較為落后

不同于其他專業(yè)，美術(shù)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)更為鮮明。其首要的教育目標(biāo)即為能夠有效地提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力以及審美能力，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的藝術(shù)評(píng)論家和繪畫(huà)人人才。然而，通過(guò)對(duì)我國(guó)高校美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在實(shí)際教學(xué)中采用的教學(xué)模式仍然比較傳統(tǒng)與落后，許多美術(shù)教師沒(méi)有充分重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而是更多地注重為學(xué)生傳授專業(yè)的知識(shí)以及專業(yè)技能，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的個(gè)體化差異給予充分重視。由于每位學(xué)生具有不同的個(gè)性與特點(diǎn)，其對(duì)美術(shù)作品的理解也是存在較大差異的，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的多元化、個(gè)性化發(fā)展以及主體地位給予充分的關(guān)注。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多美術(shù)教師往往憑借個(gè)人對(duì)藝術(shù)作品的喜好以及個(gè)人理念去影響學(xué)生，左右學(xué)生的思維，缺乏與學(xué)生的有效互動(dòng)與交流，這樣也就會(huì)影響到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)體制不合理

伴隨經(jīng)濟(jì)全球一體化的不斷深入，也使得我國(guó)社會(huì)受到更多思潮的影響，人們的思想發(fā)生著改變，特別是存在一些浮躁情緒以及功利主義，于是就會(huì)影響到高等院校美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容，使其變得空洞且庸俗。當(dāng)前，在一些高等院校的美術(shù)教育教學(xué)中，還存在著教學(xué)體制不合理的現(xiàn)象，如此一來(lái)，就不能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，會(huì)影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。另外，一些高校更多地注重對(duì)學(xué)生繪畫(huà)技巧的培養(yǎng)，缺乏對(duì)文化課的充分重視[2]，就會(huì)影響到學(xué)生的綜合發(fā)展，影響到對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)，影響到對(duì)其道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。甚至于一些美術(shù)教師更多地是注重金錢(qián)交易，缺乏對(duì)藝術(shù)研究以及美術(shù)教育教學(xué)的充分關(guān)注，這樣會(huì)為學(xué)生帶來(lái)不好的影響。

（四）美術(shù)教育師資水平有待提升

目前，我國(guó)一些高等院校所具備的師資力量還不夠強(qiáng)大，現(xiàn)有的師資不夠充足，在配備方面也不夠科學(xué)，缺乏高效、規(guī)范性的管理。并且當(dāng)前的許多高校美術(shù)教師更多地是注重個(gè)人利益，在教育教學(xué)與藝術(shù)研究方面花費(fèi)的時(shí)間與精力較少，個(gè)人的綜合素養(yǎng)較低，社會(huì)責(zé)任感較低，道德修養(yǎng)不高，這也會(huì)為學(xué)生帶來(lái)不好的影響，難以充分發(fā)揮其榜樣的作用。

二、提升我國(guó)高校美術(shù)教育教學(xué)水平的對(duì)策

（一）制定科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)

高等院校美術(shù)教育教學(xué)的最終目標(biāo)即為能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術(shù)人才。然而，由于當(dāng)前在實(shí)際教育教學(xué)中缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)，就會(huì)導(dǎo)致其培養(yǎng)出來(lái)的高材生往往具備較強(qiáng)的繪畫(huà)技巧，卻缺乏創(chuàng)新思維能力。因此，無(wú)法稱之為優(yōu)秀的美術(shù)人才，這也就與高校的美術(shù)教育目標(biāo)相違背。所以，高等院校就要在美術(shù)教育中制定科學(xué)、明確的教育目標(biāo)，不但要注重對(duì)學(xué)生美術(shù)知識(shí)與繪畫(huà)技能的培養(yǎng)，而且還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力及審美能力的培養(yǎng)，使其能夠樹(shù)立積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度，能夠形成健康、向上的心態(tài)，可以具備良好的文化素養(yǎng)，具備高尚的道德情操。高校要全面地掌握社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的需要，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行不斷的優(yōu)化，并且調(diào)整專業(yè)設(shè)置。結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，為其制定科學(xué)的職業(yè)培養(yǎng)以及人生規(guī)劃[3]，從而全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提升其綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的美術(shù)人才。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化

為了可以全面提升高校美術(shù)專業(yè)教育教學(xué)水平，教師就要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。在實(shí)際教學(xué)中，在講解名畫(huà)時(shí)，教師不要將個(gè)人的觀點(diǎn)與思想強(qiáng)迫地灌輸給學(xué)生，而是要積極地采用討論式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深入思考與探究，為學(xué)生留出更多發(fā)表意見(jiàn)與討論的時(shí)間與空間，而且要使其能夠細(xì)致地觀察，深入地思考與分析，將個(gè)人的觀點(diǎn)表述出來(lái)，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與邏輯思維能力。另外，教師要改變傳統(tǒng)以課堂教學(xué)為主的授課模式，要積極地組織學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中、到大自然中開(kāi)展創(chuàng)作以及寫(xiě)生，從而有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使其對(duì)創(chuàng)作具備更強(qiáng)的興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。此外，美術(shù)教師還要組織學(xué)生積極地開(kāi)展各種交流活動(dòng)，比如開(kāi)展一些繪畫(huà)比賽以及寫(xiě)生比賽等。在活動(dòng)過(guò)程中，幫助學(xué)生更加全面地掌握美術(shù)專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生彼此間的互動(dòng)與觀摩，進(jìn)而能夠相互協(xié)作，共同發(fā)展與進(jìn)步。

（三）加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)體制的改革與創(chuàng)新

為了更好地開(kāi)展高校美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，那么就要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)體制的改革與創(chuàng)新。要充分遵循美術(shù)教學(xué)的基本規(guī)律，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求，根據(jù)美術(shù)專業(yè)的基本特點(diǎn)，合理地設(shè)置美術(shù)理論課程以及實(shí)踐課程。要注重對(duì)學(xué)生審美理念以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠具備更加豐富的美術(shù)理論知識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。對(duì)于美術(shù)教學(xué)課程的設(shè)置方面，要更加精細(xì)，要充分明確側(cè)重點(diǎn)，充分注重對(duì)學(xué)生美術(shù)理論知識(shí)的傳授，注重美術(shù)實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生能夠充分注重這兩方面的學(xué)習(xí)[4]。另外，在實(shí)際教學(xué)中，高等院校要改變傳統(tǒng)的大課教學(xué)模式，盡可能地采用小課的教學(xué)模式，要以練習(xí)課程以及實(shí)踐課程為主，盡可能減少其他課程的課時(shí)。要使得課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)明確，使其更加具有針對(duì)性，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)

由于目前高等院校美術(shù)教育教學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)非常薄弱，許多美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)較低，更多是受到不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，更看重經(jīng)濟(jì)利益。因此在教育教學(xué)中，并沒(méi)有投入充足的時(shí)間與精力，綜合素質(zhì)與職業(yè)道德并不高，難以發(fā)揮其榜樣的力量。因此，要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教師的教育與培訓(xùn)，使其樹(shù)立較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)與道德情操。能夠重視教育教學(xué)活動(dòng)與藝術(shù)研究，不斷提升其綜合素質(zhì)，從而為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，為學(xué)生傳授更加科學(xué)、豐富的專業(yè)知識(shí)與精湛的專業(yè)技能，能夠用高尚的道德情操感染學(xué)生，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

（五）因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

對(duì)于每位學(xué)生而言，其均是獨(dú)立的個(gè)體，有著不盡相同的個(gè)性特點(diǎn)，有著不同的興趣愛(ài)好。所以，在美術(shù)教育教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，要結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，為其制定適合其發(fā)展的培養(yǎng)計(jì)劃。教師要充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)其進(jìn)行合理的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深入的挖掘其藝術(shù)潛能，推動(dòng)個(gè)性化發(fā)展[5]。除此以外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的創(chuàng)造，使其作品中能夠充滿個(gè)性化，更加具有生命與活力，充分表達(dá)學(xué)生的思想情感，有效地防范作品雷同現(xiàn)象的發(fā)生。并且還要充分重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其多元化發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了使高等院校美術(shù)教育水平得到有效提升，就要深入分析當(dāng)前在美術(shù)教育教學(xué)中存有的問(wèn)題，并且積極進(jìn)行應(yīng)對(duì)。例如，要實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的不斷優(yōu)化與改革、要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)體制、加強(qiáng)對(duì)美術(shù)師資隊(duì)伍的建設(shè)、樹(shù)立明確的教育教學(xué)目標(biāo)、因材施教，注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展等。在此基礎(chǔ)上，有效推動(dòng)高等院校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的美術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：美術(shù)應(yīng)試教育范文

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。它不同于傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一教學(xué)模式，而是以多樣的表現(xiàn)形式和直觀生動(dòng)的表現(xiàn)手法給英語(yǔ)課堂帶來(lái)了勃勃生機(jī)，體現(xiàn)了不可比擬的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

一、有利于激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情。”心理學(xué)研究表明，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有愉悅的心情、濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變成沉重的負(fù)擔(dān)?？梢赃@樣說(shuō)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表明教師的教學(xué)成功了一半。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要采用滿堂灌的教學(xué)方式，一節(jié)課的主要內(nèi)容是念單詞、背課文、聽(tīng)錄音、默寫(xiě)等，這使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)成了一件非?？菰锿纯嗟氖?。老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻差強(qiáng)人意。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，可以讓學(xué)生置身于一定的語(yǔ)言環(huán)境中，把枯燥單調(diào)的單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化成形式多樣的文字、圖片、短片，這樣學(xué)生更容易理解和記憶，并且不容易遺忘。當(dāng)學(xué)生能夠以一種輕松愉快的心情參與到學(xué)習(xí)中，就不會(huì)再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，這樣就實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高。

二、有利于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力

教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，利用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。在英語(yǔ)課堂上使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供了類似于實(shí)際生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生的刺激更加直觀可感，這樣就大大增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想性和發(fā)散性思維，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也隨之變得活躍積極，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)水果名字的單元教學(xué)中，可以將表示不同水果的詞匯用圖片、視頻表現(xiàn)出來(lái)，大屏幕上顯示出種類繁多、豐富多彩的食物圖片，學(xué)生聯(lián)想到自己的飲食習(xí)慣。這時(shí)，教師就可以適時(shí)地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，讓他們聯(lián)想常見(jiàn)的飲料和美味的食物。教師此時(shí)要有所準(zhǔn)備地通過(guò)屏幕并配合著相應(yīng)的中文呈現(xiàn)所有的單詞，此時(shí)學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的記憶最牢固。這種多媒體課堂提供的學(xué)習(xí)，使學(xué)生頭腦中的內(nèi)容更為豐富生動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，從而提高了教學(xué)的層次，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境的目的，這也為進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，即以單純地聽(tīng)和講為主。在這種模式中，學(xué)生普遍感覺(jué)到英語(yǔ)課堂枯燥單調(diào)，毫無(wú)趣味，無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更難以培養(yǎng)識(shí)記和理解能力。但是在多媒體教學(xué)中，教師可以通過(guò)播放圖片、聲音和相關(guān)短片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，提高單詞記憶能力和鞏固知識(shí)的能力。此外，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)可以提供給學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)各方面能力的訓(xùn)練，使知識(shí)得到及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)使用課件，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生置身其中，不斷激發(fā)說(shuō)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)豐富的想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)交際的能力和創(chuàng)造性思維能力等。

組織優(yōu)秀的英語(yǔ)課堂交際活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)表達(dá)能力，有利于學(xué)生克服母語(yǔ)障礙并自然而然地學(xué)會(huì)英語(yǔ)。離開(kāi)情景談交際是不現(xiàn)實(shí)的，因此教師必須創(chuàng)造優(yōu)良的語(yǔ)言交際環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)只有更加貼近生活、貼近實(shí)際，才能讓學(xué)生更容易理解、更容易感興趣，并花時(shí)間在這種情境中練習(xí)，從而提高英語(yǔ)水平。利用多媒體課件可以直觀快捷地展現(xiàn)感性的材料，把學(xué)生生活中未曾接觸或無(wú)法接觸的事物通過(guò)多媒體手段再現(xiàn)于屏幕，充分營(yíng)造出豐富多彩、有聲有色、生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境。在這種環(huán)境中更有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行直接思維、直接表達(dá)的意識(shí)和能力，從而為現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)語(yǔ)言交際做鋪墊，變抽象的書(shū)本知識(shí)為自己能夠真正掌握的知識(shí)，并能夠靈活運(yùn)用到生活、工作中。

四、集中優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)使用范圍

學(xué)生都希望能有一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為自己講課，但是由于教師資源有限和學(xué)校管理制度的局限，這在實(shí)踐中往往很難如愿。由若干個(gè)優(yōu)秀教師同時(shí)為過(guò)多的學(xué)生授課，在實(shí)際操作中也有很多困難和限制。從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，一位優(yōu)秀的、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師每學(xué)期只能教少量的學(xué)生是一種人才浪費(fèi)，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能在較大范圍內(nèi)得到推廣和利用。但是有了多媒體技術(shù)，這些優(yōu)秀教師就可以通過(guò)參與多媒體教材軟件的制作，匯集自己在教學(xué)工作中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)在課件等教學(xué)軟件中，并通過(guò)多種方式進(jìn)行較大范圍的推廣。很多新上任的青年教師就可以吸收利用老教師經(jīng)驗(yàn)中的精華，并將其體現(xiàn)在自己的課堂教學(xué)中，這樣不僅有利于擴(kuò)大優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的使用范圍，還可以使更多的學(xué)生受益，使教學(xué)工作的整體水平隨之不斷提高。

五、給教師的教學(xué)工作帶來(lái)便利，提高工作效率

高效的課堂教學(xué)要求學(xué)生在英語(yǔ)課堂上接受的信息量大、范圍廣、種類多，這就意味著教師要在教學(xué)過(guò)程中把握好節(jié)奏，注意各環(huán)節(jié)的銜接和交替。這在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中是有很大難度的。有了多媒體技術(shù)，教師就可以隨時(shí)隨地收集到課堂教學(xué)所需的不同材料，并且可以以不同的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造輕松、活潑、積極的課堂氣氛和提高教學(xué)質(zhì)量。

備課是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有著非常重要意義的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的教案都是寫(xiě)在備課本上的。即使每年都教同一門(mén)課程，教師也必須相應(yīng)地重寫(xiě)一個(gè)備課本。這樣無(wú)意義的重復(fù)勞動(dòng)不但使教師身體上疲憊，而且心理上會(huì)感到倦怠，甚至?xí)绊憣?duì)工作的激情。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，根據(jù)每年的不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)需求，教師可以在原先課件的基礎(chǔ)上，對(duì)課件加以適當(dāng)?shù)男薷暮脱a(bǔ)充，這樣就可以減輕教師的精神壓力和職業(yè)疲倦感，教師有足夠的時(shí)間思考研究不同的教學(xué)手段和方法。上課時(shí)，教師不必再花大量的時(shí)間在板書(shū)上，只需要展示自己制作的課件即可，這樣無(wú)疑節(jié)省了許多寶貴的時(shí)間和精力。同時(shí)，一般比較喜歡生動(dòng)有趣的課件而不是略顯單調(diào)的板書(shū)，前者的上課氛圍比較好。如果學(xué)生的反應(yīng)積極熱烈，教師的情緒高漲，上課的質(zhì)量就會(huì)相應(yīng)地提高；如果反應(yīng)不熱烈，教師就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有成就感，喪失工作激情，從而影響教學(xué)水平的發(fā)揮。利用多媒體技術(shù)，可以大大提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，為教師的工作帶來(lái)極大的便利，從而提高教師工作積極性，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)和個(gè)性化的教學(xué)，教師需要幫助不同層次的學(xué)生確定自己的位置和努力方向。隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于入英語(yǔ)教學(xué)中，并成為教育信息傳播的重要工具。它在提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力方面起著非常重要的作用。利用多媒體不僅增加了英語(yǔ)的教學(xué)信息量，豐富了教學(xué)背景，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力和閱讀能力，還促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散思維和想象力的發(fā)展，從而提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，制作高品質(zhì)的多媒體課件，讓多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔡基剛，武世興.引進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)［J］.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式外語(yǔ)界，2003（6）：45-46.

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［3］張大均.教育心理學(xué)［M］.人民教育出版社，2001.

第8篇：美術(shù)應(yīng)試教育范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)傳媒技術(shù)應(yīng)用

當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代傳播媒體迅猛發(fā)展。廣播、電視、計(jì)算機(jī)等已廣泛服務(wù)于社會(huì)、學(xué)校、家庭；當(dāng)今時(shí)代的人們生活、學(xué)習(xí)、工作在一個(gè)由現(xiàn)代媒體組合而成的社會(huì)大教育環(huán)境中。

而如今教學(xué)媒體日新月異，其現(xiàn)代化已成為一種勢(shì)不可擋的潮流。因而現(xiàn)代教學(xué)傳媒技術(shù)的先進(jìn)性，直接影響著人類教育行為的方方面面，同時(shí)也促進(jìn)了教育技術(shù)的多維發(fā)展。

一、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)非常有優(yōu)勢(shì)

(1)英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言科學(xué)，課文中以英美語(yǔ)言文化背景知識(shí)為主，語(yǔ)言點(diǎn)多，單詞量大，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)了重重阻礙。因此不少學(xué)生感到英語(yǔ)難學(xué)，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，更不用說(shuō)用英語(yǔ)去交流了，對(duì)英語(yǔ)課常常是望而生畏?，F(xiàn)代教學(xué)傳媒技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮臇|西轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的畫(huà)面。且媒體資料的速度快、隨意性強(qiáng)，和時(shí)代聯(lián)系緊密，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。利用現(xiàn)代教學(xué)傳媒技術(shù)可引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角觀察和思考問(wèn)題，不斷地了解社會(huì)，調(diào)整自我，提高自身素質(zhì)，使學(xué)生在興趣閱讀中，鞏固和內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的語(yǔ)言應(yīng)用技能。

(2)現(xiàn)代教學(xué)傳媒技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的組成部分，包括幻燈、投影、錄音等現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用。它能把文字、圖像、音像、動(dòng)畫(huà)等傳播媒體集于一體，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中是先進(jìn)的、多功能的輔助工具。這與教師單純地使用教科書(shū)、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，可向?qū)W生提供當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看見(jiàn)或感知的事物、現(xiàn)象和過(guò)程，因此可以使課堂的感染力更強(qiáng)。從一定程度上講，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，改變過(guò)去單純的只是叫學(xué)生記單詞、背課文、背語(yǔ)法點(diǎn)，而是給學(xué)生更大的思維空間，將單純的知識(shí)熟記、知識(shí)再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解型的思維教學(xué)。還可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配合多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、教師網(wǎng)上指導(dǎo)答疑，相互交流，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

(3)利用現(xiàn)代教學(xué)傳媒技術(shù)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體輔助教學(xué)所具有的交互性特點(diǎn)，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的獲取、加工、儲(chǔ)存與反饋，還能調(diào)控學(xué)習(xí)的深度與廣度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，利用現(xiàn)代媒體技術(shù)選擇不同的章節(jié)、難易各異的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容一次弄不清楚、弄不明白的可重復(fù)播放；還可以參與練習(xí)?？傊?，學(xué)生可以自主地選擇自己所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地選擇知識(shí)?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫(kù)，網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)Internet查閱相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，比如收聽(tīng)BBC，VOA等電臺(tái)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

(4)現(xiàn)代教學(xué)傳媒技術(shù)還可以對(duì)教學(xué)資源的傳播和再利用起到積極作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)材料，具有可以長(zhǎng)久保存、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其它通訊手段廣泛傳播的特點(diǎn)，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識(shí)的傳遞手段方式對(duì)教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)教學(xué)中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師耗費(fèi)心血編寫(xiě)的教案，由于傳播后保存不善，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi)。采用多媒體教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)都將以電子技術(shù)的方式記錄，后繼的教師可以根據(jù)課程的發(fā)展和授課對(duì)象的要求，吸收經(jīng)驗(yàn)，更新完善。

二、在英語(yǔ)課堂上要正確應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)傳媒技術(shù)

現(xiàn)代教學(xué)傳媒技術(shù)的運(yùn)用并不意味著可以完全替代傳統(tǒng)教學(xué)媒體及手段。課堂教學(xué)的主角是教師和學(xué)生，教科書(shū)、黑板等傳統(tǒng)媒體仍然是課堂教學(xué)中主要的教學(xué)媒體。教師需要處理好傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代媒體教學(xué)法的關(guān)系，清楚地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代媒體技術(shù)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的重要補(bǔ)充。

(1)先進(jìn)技術(shù)是教學(xué)輔助手段。對(duì)現(xiàn)代媒體技術(shù)的利用不能走死胡同。我們要看到，先進(jìn)技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，它從根本上是不能取代教師的。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際條件采取適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)手段，為英語(yǔ)教學(xué)錦上添花。而在現(xiàn)實(shí)的課堂上，有些老師制作課件的過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)外表華麗，內(nèi)容中看不中用或者是用了一些不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)等，這樣在使用中就會(huì)分散學(xué)生的注意，結(jié)果顯然達(dá)不到預(yù)期效果。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，某些老師過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，僵化地使用現(xiàn)代化媒體教學(xué)，使教師成為現(xiàn)代多媒體課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡(jiǎn)單的電子講稿。如果把教師比作教學(xué)過(guò)程的“導(dǎo)演”，現(xiàn)代媒體只能算是“道具”，導(dǎo)演利用先進(jìn)的道具，目的是充分挖掘?qū)W生這個(gè)“主角”的潛能，使其獲取知識(shí)提高能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)只是達(dá)到教學(xué)目的的手段之一。

(2)媒體資料的選擇要慎重?，F(xiàn)代教學(xué)傳媒技術(shù)對(duì)教學(xué)資料的運(yùn)用包括錄音資料和電影資料等。這些資料對(duì)英語(yǔ)教學(xué)幫助很大。但我們?cè)谫Y料的選擇上要慎重，特別是當(dāng)前的一些影視作品，能否成為教學(xué)資源在實(shí)際教學(xué)中加以利用，是值得商榷的。教師在上課之前應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真的挑選。

(3)任何教學(xué)手段都不是萬(wàn)能的，選任何一種媒體作為輔導(dǎo)手段都具有其本身的局限性。比如利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)上課，課堂筆記記錄困難:信息量大、速度快，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，長(zhǎng)期使用多媒體教學(xué)，學(xué)生易喪失新鮮感，等等，這些都是不利于教學(xué)的。

因而廣大教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究如何高效地組織課堂教學(xué)；把優(yōu)秀的英語(yǔ)課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段相互結(jié)合，從而提高教學(xué)水平。并且結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際來(lái)努力應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)傳媒技術(shù)；在英語(yǔ)課堂上遵循學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則，以學(xué)生理解和掌握知識(shí)為目的?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)觀念不僅僅是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)觀念的現(xiàn)代化、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。所以，教師必須不斷學(xué)習(xí)新概念、新知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，這樣才能積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)迅速發(fā)展，而推動(dòng)教育信息化的健康發(fā)展，是我們的責(zé)任和義務(wù)。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，它不能取代其他教學(xué)手段，要讓它發(fā)揮獨(dú)特的作用，才能盡顯其優(yōu)勢(shì)，同時(shí)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)日益完善。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：美術(shù)應(yīng)試教育范文

Abstract:From the 21st century, multimedia studio technology obtained flying development. Now its influence to modern teaching by introduction of multimedia studio technology is analyzed.

關(guān)鍵詞:影視多媒體;遠(yuǎn)程教學(xué);現(xiàn)代教學(xué)

Key words:multimedia studio;distant teaching;modern teaching

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)01-0102-01

1影視多媒體技術(shù)

在模擬技術(shù)時(shí)代,影視制作采用的是錄像技術(shù)一統(tǒng)天下的制作手段,攝、錄、編的整個(gè)制作過(guò)程都離不開(kāi)錄像磁帶這種單一的存儲(chǔ)媒體。直到20世紀(jì)90年代,隨著多媒體計(jì)算機(jī)(MPC)的普及和音頻、視頻數(shù)據(jù)壓縮標(biāo)準(zhǔn)的確定,計(jì)算機(jī)能夠?qū)Πㄎ淖帧D形、聲音、圖像和視頻等所有形式的信息進(jìn)行綜合與實(shí)時(shí)處理。傳統(tǒng)的影視制作技術(shù)逐步被多媒體影視制作技術(shù)所替代,出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)非線性編輯技術(shù)、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作技術(shù)、虛擬演播室技術(shù)等,徹底改變了影視媒體的攝、錄、編的傳統(tǒng)制作流程和傳輸、接收方式。因此,從事影視節(jié)目的創(chuàng)作者、管理人員、技術(shù)人員都需要掌握影視多媒體技術(shù),以適應(yīng) 21 世紀(jì)傳媒技術(shù)的根本變化。

2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

對(duì)媒體內(nèi)容的分析研究最早來(lái)自多媒體基于內(nèi)容檢索概念的提出?；趦?nèi)容的檢索技術(shù)研究開(kāi)始于二十世紀(jì)九十年代初期。國(guó)外許多大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)和公司投入了大量的人力、物力和財(cái)力進(jìn)行研究和開(kāi)發(fā)。目前這類研究已經(jīng)成為多媒體研究中的一個(gè)重要研究?jī)?nèi)容。這些研究集中于充分利用多媒體數(shù)據(jù)的內(nèi)容特性來(lái)管理和操縱多媒體信息。對(duì)于影視內(nèi)容分析的研究已經(jīng)開(kāi)展了很多年,從最早的針對(duì)視頻的鏡頭探測(cè)開(kāi)始,到1994年開(kāi)始提出在分析過(guò)程中應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)視覺(jué)、自然語(yǔ)言處理、語(yǔ)音識(shí)別、文本檢索等技術(shù),對(duì)影視內(nèi)容的分析處理研究已經(jīng)取得了很多成果。在影視類媒體結(jié)構(gòu)分析的研究上,許多綜合利用聲、像等特征的分割算法被提出,這些算法綜合影視類媒體中的音頻與可視特征,將其分割成比鏡頭更有意義的“場(chǎng)景”或“故事單元”,但由于沒(méi)有對(duì)影視類媒體結(jié)構(gòu)總體規(guī)律的總結(jié),一般只對(duì)某一類影視類媒體有比較好的效果。

3影視多媒體技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用

3.1 影視多媒體技術(shù)的發(fā)展使遠(yuǎn)程教育成為可能

要解決遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題就要有相應(yīng)的教學(xué)策略。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家傾向于把學(xué)習(xí)過(guò)程看作一系列信息加工過(guò)程在用信息加工理論指導(dǎo)教學(xué)策略制定的時(shí)候有兩種表面不同但卻緊密相關(guān)的策略“產(chǎn)生式教學(xué)策略”和“替代式教學(xué)策略”。在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下遠(yuǎn)程學(xué)生相對(duì)于其教師來(lái)說(shuō)都是隔離的,即師生雙方基本上很少見(jiàn)面,因此遠(yuǎn)程學(xué)生可以稱之大“隱性學(xué)生”或“虛擬學(xué)生”。根據(jù)“主體一客體一主體”的三維關(guān)系理論,遠(yuǎn)程學(xué)生作為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的主體是通過(guò)物質(zhì)、信息、素質(zhì)三類客體與遠(yuǎn)程教師發(fā)生關(guān)系并進(jìn)而改善自身的物質(zhì)條件、知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。遠(yuǎn)程學(xué)生的“原型”屬于成人,因此,遠(yuǎn)程教育首先必須堅(jiān)持“產(chǎn)生式教學(xué)策略”即自主學(xué)習(xí)的策略。遠(yuǎn)程教師相對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)生來(lái)說(shuō)也可以稱之為“隱性教師”或“虛擬教師”。同根據(jù)“主體一客體一主體”的三維關(guān)系理論,遠(yuǎn)程教師作為遠(yuǎn)程教學(xué)的主體是通過(guò)物質(zhì)、信息、素質(zhì)三類客體與遠(yuǎn)程學(xué)生發(fā)生關(guān)系并進(jìn)而影響學(xué)生的物質(zhì)條件、知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)程學(xué)生必須堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí)觀”的時(shí)候,遠(yuǎn)程教師的主體地位是極力張揚(yáng)。即從“替代式教學(xué)策略”所引申出來(lái)的“學(xué)習(xí)支助服務(wù)觀”。無(wú)論是“支助服務(wù)”、“自主學(xué)習(xí)”還是“雙向通信”,它們的目標(biāo)都是一致的,對(duì)于一個(gè)教學(xué)質(zhì)量高、運(yùn)作良好的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)來(lái)說(shuō),這三者應(yīng)該是相通的。即“自主學(xué)習(xí)”是目的,“支助服務(wù)”是手段,“雙向通信”是兩者的結(jié)合與實(shí)施。因此,一個(gè)充分發(fā)揮了主體性的遠(yuǎn)程教師提供的“支助服務(wù)”必將利于遠(yuǎn)程學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”,同時(shí)也必將保持著良好的“雙向通信”水平的。

3.2 影視多媒體技術(shù)條件下的多種教學(xué)方式