體育教育的案例精選(九篇)
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第1篇：體育教育的案例范文
關(guān)鍵詞 體育課 體育教學(xué) 教學(xué)案例
引發(fā)學(xué)生體育興趣是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的主要手段。體育后進(jìn)生在體育課堂中是弱勢(shì)群體，但又是不容忽視的群體。因此，在中小學(xué)體育課堂中必須加強(qiáng)對(duì)“后進(jìn)生”的教學(xué)研究。
體育“后進(jìn)生”是指體質(zhì)差、缺乏體育熱情和興趣、意志薄弱、控制能力差的學(xué)生?！昂筮M(jìn)生”是一種性質(zhì)上的評(píng)價(jià)，而學(xué)生能力的大小、成績(jī)高低、素質(zhì)強(qiáng)弱等只是量的變化，這種客觀上存在的差異性，正是因材施教所必須遵循的根據(jù)。區(qū)別體育“后進(jìn)生”的目的是便于體育教師采取有效措施，提高教學(xué)的整體效率。
一、案例介紹
（一）案例背景
在我剛接收八年級(jí)的體育課時(shí)，33班的黃瑞是一名非常調(diào)皮的男生，更是讓所有的任課教師都感到頭疼，班里幾乎所有的學(xué)生都挨過他的打，教師們一致認(rèn)為“此生難教”。這個(gè)學(xué)生上課不守紀(jì)律，行為散漫，上體育課期間很愛說(shuō)話老愛動(dòng)別人，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的孩子，而且脾氣暴躁，情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，經(jīng)常惹事生非，欺負(fù)同學(xué)，同學(xué)都不愿跟他玩在一起。
（二）思考問題
作為體育教師對(duì)此學(xué)生用什么方法進(jìn)行教育？能改善他的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎？
二、案例分析
我個(gè)人認(rèn)為寬容是教師思想境界的標(biāo)尺，也是教師人格魅力的展示。要相信每一位學(xué)生都有自己的天賦、才能、興趣和力量，相信他們都能成為有用的人。從本案例中我們都看出來(lái)這位學(xué)生由于多次犯錯(cuò)誤經(jīng)常被其他教師指責(zé)、訴斥，已經(jīng)形成破罐破摔的情形。但是作為一位體育教師的我卻設(shè)定了一個(gè)目標(biāo)，即攀登這座已經(jīng)布滿荊棘的心靈之山。在攀登的過程中，我發(fā)現(xiàn)了這位學(xué)生體育成績(jī)優(yōu)異，而且他的人生理想是當(dāng)一位體育教師。對(duì)于這位已經(jīng)失去信心的孩子，我巧妙的采取對(duì)癥下藥的方法，給予同情、給予熱情、給予誠(chéng)懇的幫助。我相信每一個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的愛護(hù)、關(guān)心和尊重。體育課堂上體育教師一個(gè)充滿信任和期望的目光，一句和藹可親的話語(yǔ)都會(huì)在學(xué)生中掀起感情的波濤。
然而，現(xiàn)在有些體育教師在口頭上把素質(zhì)教育喊得驚天動(dòng)地，而在體育教學(xué)實(shí)踐中卻死死抱住應(yīng)試教育不放，他們只看到學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，對(duì)學(xué)生嚴(yán)加訓(xùn)斥甚至體罰學(xué)生。更有甚者當(dāng)一位教師批評(píng)學(xué)生時(shí)，其他老師在旁邊添油加醋，根本不可能“蹲下來(lái)”和學(xué)生促膝談心，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)形成不良的心理狀態(tài)。
三、案例反思
（一）尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心
在這個(gè)案例中，我主要是針對(duì)他的思想，尋找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，與他平等交流。體育課常上有意對(duì)他投送親切的目光和友好的微笑，并讓他回答一些較容易的問題，答對(duì)了便進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；還安排他做課堂小老師，給他自信。使他處處感到老師在關(guān)心她。他也逐漸明白了老師是為他好讓他上進(jìn)的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的，從而恢復(fù)了自尊心，對(duì)老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯進(jìn)步，人也變得開朗起來(lái)。
（二）捕捉閃光點(diǎn)——鼓勵(lì)上進(jìn)
捕捉閃光點(diǎn)，抓住契機(jī)。鼓勵(lì)上進(jìn)。有助于樹立學(xué)生的自信心。作為老師我們要善于用一雙慧眼去識(shí)別每一顆“真金”去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。
我發(fā)現(xiàn)黃瑞同學(xué)在當(dāng)“小老師”時(shí)很賣力很認(rèn)真，于是我經(jīng)常提供機(jī)會(huì)讓他參加課堂中的體育活動(dòng)，并且和同學(xué)們多點(diǎn)交流，經(jīng)過一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他在體育課堂上的活躍度大大提高，同學(xué)們也慢慢接受了他，體育的成績(jī)也有所提高。
（三）家校聯(lián)系，增加溝通
根據(jù)黃瑞同學(xué)現(xiàn)狀。很大一部分是由于家庭原因造成的，因此我在電話家長(zhǎng)會(huì)里多次通過多種方式進(jìn)行溝通，對(duì)他們的教育方式進(jìn)行了解。表達(dá)出我的想法，告訴他們需要加強(qiáng)與孩子的溝通，增強(qiáng)與孩子的感情，感受家庭的溫暖，懂得用一顆感恩之心回報(bào)父母，一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)他比以前學(xué)習(xí)更加上心認(rèn)真了。
四、結(jié)論與建議
在體育課堂上體育教師的每一句表?yè)P(yáng)、每一個(gè)微笑或每一次肯定都是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)，對(duì)體育課教學(xué)起著積極的強(qiáng)化作用。贊揚(yáng)，是對(duì)行為的肯定，可滿足學(xué)生自尊的愿望，能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。
我們應(yīng)該提倡：要以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)失誤，要以贊許的目光肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要以真誠(chéng)的情感發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，要用現(xiàn)代教育思想引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)對(duì)話是指師生基于相互尊重、信任和平等的立場(chǎng)，通過言談和傾聽而進(jìn)行的雙向溝通、共同學(xué)習(xí)的活動(dòng)。體育教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的互動(dòng)教學(xué)，要求教師注意師生的溝通對(duì)話，要注意傾聽，要尊重每一位學(xué)生的發(fā)言。從而讓他們?cè)谥R(shí)的產(chǎn)生、構(gòu)建、轉(zhuǎn)換和再構(gòu)建時(shí)有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)概念和技能。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：體育教育的案例范文
實(shí)踐表明：體育教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，越與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，學(xué)生就越有興趣，就越能體現(xiàn)體育教學(xué)的價(jià)值。因?yàn)樯羁偸且哉w面目出現(xiàn)的，所以只有避免教學(xué)內(nèi)容的單一性，力求整體性，努力把教學(xué)內(nèi)容納入到學(xué)生生活世界中并加以組織，以創(chuàng)造出學(xué)生的“履歷情境”。教學(xué)內(nèi)容不僅要有現(xiàn)實(shí)感，還要有理想性，案例三通過顯性和隱性的環(huán)保教育的滲透，讓小學(xué)生體驗(yàn)到愛護(hù)衛(wèi)生和環(huán)境保護(hù)的真正涵義，感悟和追求生活——爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”，來(lái)賦予教學(xué)內(nèi)容生活意義和生命價(jià)值。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)上，可針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)一些“生活情景”使學(xué)生置于生活的氛圍中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓課堂教學(xué)真正活起來(lái)，讓每一個(gè)孩子的心情得到徹底的放飛，在活動(dòng)中積極思考，積極鍛煉，充分感悟體育的興趣和魅力，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些案例又是很好的情景教學(xué)案例，教師把生活情景再現(xiàn)到體育教學(xué)中，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。讓小學(xué)生用自己的身體去體驗(yàn)，用自己的心靈去感悟。
案例一就是用小學(xué)生成長(zhǎng)過程中的爬行做內(nèi)容：案例二就是根據(jù)遵守交通規(guī)則來(lái)設(shè)計(jì)：案例三是環(huán)境保護(hù)教育為主題；案例四則根據(jù)生活中天天見到的洗衣的場(chǎng)景；案例五是增強(qiáng)小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)來(lái)展開。當(dāng)然這五個(gè)案例，并不意味著體育課程內(nèi)容是對(duì)生活的簡(jiǎn)單復(fù)制，所有生活都可以作為體育課程內(nèi)容，課程與生活之間的界限消失了，那是對(duì)體育課程庸俗化的理解，必須對(duì)生活化的內(nèi)容做出教材化的改造，達(dá)到體育課堂身體和心理的負(fù)荷要求，以及五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，從而尋求基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合、學(xué)術(shù)性與生活性相結(jié)合、科學(xué)性與人文性相結(jié)合。
二、教學(xué)目標(biāo)生活化
讓學(xué)生回憶家人洗衣的情景，說(shuō)出過程，并且自己能從體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)、學(xué)會(huì)洗衣動(dòng)作。將洗衣的場(chǎng)面進(jìn)行創(chuàng)作表演，能與同學(xué)愉快的討論、創(chuàng)作、互助合作，能欣賞同學(xué)的表演并說(shuō)出感想。這些目標(biāo)體現(xiàn)了小學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的價(jià)值。
體育教學(xué)是為培養(yǎng)人服務(wù)的，必須把滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活需求，建構(gòu)學(xué)生可能生活作為教學(xué)的根本目標(biāo)?？赡苌顚?duì)學(xué)生具有內(nèi)在價(jià)值，能夠給予學(xué)生生存狀態(tài)和生活方式以人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生生活能力，激起他們自我關(guān)懷的熱忱。體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)必須考慮兩點(diǎn)，一是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和可能生活需要的整合，使學(xué)生通過特定課堂學(xué)習(xí)生活的熏陶逐步成為具有獨(dú)立人格和批判意識(shí)的人；二是人類生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要與學(xué)生面對(duì)的生活世界以及學(xué)生人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的整合。從這個(gè)意義上說(shuō)，課堂教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)以學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)為認(rèn)識(shí)起點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)課堂生活為條件，以學(xué)生的可能生活為根本著眼點(diǎn)，從全人類的角度構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)方法生活化
第3篇：體育教育的案例范文
【關(guān)鍵詞】案例研究 教學(xué)過程 體育經(jīng)濟(jì)學(xué)
一、問題的提出
案例研究這種教學(xué)方法發(fā)端于西方社會(huì)，具有現(xiàn)代意義的案例研究教學(xué)法也已有近百年的歷史。迄今為止，國(guó)外許多專家、學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了研究。例如，英國(guó)學(xué)者經(jīng)過研究之后，特別強(qiáng)調(diào)了案例教學(xué)的重要性，認(rèn)為它可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中盡快地掌握體育的知識(shí)和技能。美國(guó)的Michael Leeds等人則對(duì)案例教學(xué)在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的積極作用進(jìn)行了實(shí)證研究。這對(duì)包括中國(guó)在內(nèi)的許多國(guó)家的體育理論課程的教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用。
自上世紀(jì)80年代案例研究教學(xué)方法引入我國(guó)以來(lái)，國(guó)內(nèi)許多體育專家、學(xué)者對(duì)此也投入了極大的熱情。例如，李為敏、王韶玉等人以體育案例教學(xué)為例，對(duì)如何提升高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位進(jìn)行了初步的探討。而姚利對(duì)德國(guó)的體育教學(xué)案例對(duì)中國(guó)體育教學(xué)的借鑒作用進(jìn)行了比較詳盡的研究。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)者對(duì)案例教學(xué)在體育技能等課程教學(xué)中的運(yùn)用問題進(jìn)行了剖析，并提出了一些有益的建議。這些研究成果都在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)高校相關(guān)體育課程的教學(xué)工作。
總的來(lái)看，案例研究在我國(guó)高校理論教學(xué)中的歷史卻極為短暫，在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)間更是短少。盡管在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)過學(xué)者們不懈的探索，在案例研究教學(xué)方法方面取得了一定成績(jī)，但還存在諸多問題。比較典型的是，目前國(guó)內(nèi)體育領(lǐng)域案例教學(xué)方面的研究大多集中于技術(shù)教學(xué)方面，體育理論課程教學(xué)研究尚顯薄弱，研究深度和廣度明顯不足；關(guān)于案例教學(xué)在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程方面的教學(xué)研究更是鮮見。基于這種狀況，本文擬以體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)案例研究在體育理論課程教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行深入分析，期望有助于我國(guó)高校中體育理論課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
二、案例研究在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值意義
在本文中，所謂案例教學(xué)，就是指案例研究，或者案例教學(xué)方法。它是指在學(xué)生掌握了有關(guān)的基本概念和理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教師的精心指導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，借助于典型案例，將學(xué)生帶入特定環(huán)境中并進(jìn)行討論、分析，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，撰寫案例分析報(bào)告，然后教師進(jìn)行歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)成教學(xué)目的的一種方法。這種教學(xué)方法不僅可以進(jìn)一步提高學(xué)生識(shí)別、分析和解決具體問題的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力和協(xié)作精神。
體育經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，它非常注重學(xué)生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。由于當(dāng)前我國(guó)體育理論課程分配的學(xué)時(shí)非常有限，并且大多局限于教師在教室內(nèi)的課堂講解，致使學(xué)生無(wú)法了解體育產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中的一些實(shí)際問題，更不要說(shuō)去解決這些問題了。大量的事實(shí)證明，使用傳統(tǒng)的體育理論教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足體育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的要求，更不能滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)實(shí)用性體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才的需求。而案例研究在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)法中的導(dǎo)入，則可為學(xué)生提供一種比較真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，有利于學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的體育產(chǎn)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的實(shí)際能力。
三、案例研究在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用模式
經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，本課題組認(rèn)為案例研究在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中可運(yùn)用的模式有許多種。囿于篇幅，本文主要分析其中的兩種，即中間插入案例研究模式和先案例研究后理論講解模式。
1.中間插入案例研究模式
在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，教材中的基本概念、基本理論占有相當(dāng)大的比例。為了強(qiáng)化基本概念、基本理論在學(xué)生大腦中的印象，必須要求在講授某一章節(jié)的具體內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生首先學(xué)習(xí)其中的基本概念和理論，從而為后續(xù)的案例研究奠定基礎(chǔ)。由于具備了概念和理論的基本知識(shí)，分析那些鮮活的案例時(shí)學(xué)生就不會(huì)感到茫然或者突兀，從而可能快速將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融于具體的案例之中。例如，在講授體育產(chǎn)品中的價(jià)格歧視時(shí)，即可按照這種模式進(jìn)行教學(xué)，即先向?qū)W生講解體育產(chǎn)品中價(jià)格歧視的涵義，然后進(jìn)行相關(guān)方面的案例研究，最后再講解體育消費(fèi)者剩余的概念及其被剝奪的原因及方式。通過這種教學(xué)模式，可以是深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)變得深入淺出，不僅調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且極大地開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在生動(dòng)的環(huán)境中增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了才干。
2.先案例研究后理論講解模式
在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中，經(jīng)常出現(xiàn)比較晦澀的概念。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱的體育專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，這顯然是一件高難度的挑戰(zhàn)。考慮到這種狀況，在講解這些理論之前，最好是首先引入相關(guān)案例，通過案例的分析與討論，讓學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識(shí)，然后再導(dǎo)入有關(guān)的理論概念。這樣，學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解和消化過程就會(huì)大大縮短，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在講解“效用”這一概念時(shí)，可以先讓學(xué)生分析相關(guān)的案例。通過案例研究，使學(xué)生對(duì)商品的有用性有一個(gè)初步的了解，形成“效用”概念的初步輪廓。然后，在獲得感性隊(duì)識(shí)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)出“效用”的概念，讓學(xué)生深刻理解了“效用”的涵義，達(dá)到了水到渠成之效果。
四、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的案例選編
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于教材本身的一些特性，當(dāng)前我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中的案例大多明顯滯后，其說(shuō)服力和針對(duì)性也大打折扣，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。鑒于此，教師在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，必須慎重對(duì)待教材中的原有案例，適當(dāng)、及時(shí)地補(bǔ)充一些鮮活的案例，以便學(xué)生切實(shí)了解體育經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的現(xiàn)實(shí)問題。實(shí)踐表明，在選編體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)案例時(shí)，必須遵循一定的原則。首先，在選編案例時(shí)應(yīng)注意相關(guān)材料的時(shí)效性。這就要求我們?cè)谶x編教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)選取那些具有時(shí)代特點(diǎn)、新穎且具有典型意義的材料。這樣的案例研究可以使學(xué)生及時(shí)了解體育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論發(fā)展的新動(dòng)向和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)。其次是針對(duì)性。我們?cè)谶x編教學(xué)案例時(shí)，不能盲目選取，必須緊緊圍繞所要傳授的體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、基本原理，選擇那些具有代表性的體育事例，有的放矢。這樣可使學(xué)生盡快掌握所學(xué)的基本理論和基本原理等。
五、結(jié)論與建議
1.結(jié)論
希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底在教學(xué)中采用了“問答式”教學(xué)法，開創(chuàng)了案例研究教學(xué)方法的先河，為人們的學(xué)習(xí)提供了一種獨(dú)特的視角。案例研究這種教學(xué)方法在國(guó)內(nèi)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，打破了以往的應(yīng)試教育的教學(xué)模式，為我國(guó)的體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革注入了新的活力。然而，調(diào)查表明，當(dāng)前我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的案例研究活動(dòng)中還存在一定的問題，致使個(gè)別學(xué)校的教學(xué)效果不盡人意。第一，部分教師對(duì)實(shí)施案例研究這一教學(xué)方法的目的存在理解上的偏差。1988年，國(guó)外學(xué)者Drown.Collins和Dugid提出了情境學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)人有主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力，學(xué)習(xí)是人與環(huán)境雙向互動(dòng)的歷程，知識(shí)、技能與情意的構(gòu)建發(fā)生于學(xué)生與情境間的互動(dòng)。從本質(zhì)上來(lái)講，在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中實(shí)施案例研究，其目的就是以情境學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，讓學(xué)生盡快掌握理論知識(shí)和具備解決體育經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中出現(xiàn)的實(shí)際問題的能力。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在案例研究這一環(huán)節(jié)，部分教師忽視了師生互動(dòng)的重要性，而對(duì)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)則明顯不足，忽略了培養(yǎng)實(shí)用性體育經(jīng)濟(jì)管理人才的目標(biāo)。第二，部分教師對(duì)案例分析、討論后的學(xué)生自己的歸納和總結(jié)重視不夠。進(jìn)行案例研究，需要學(xué)生在課堂上積極思考和熱烈討論，更需要學(xué)生在此之后的歸納與總結(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師能夠通過對(duì)學(xué)生的討論、提出問題等進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕仡櫯c評(píng)價(jià)，但部分教師卻沒有讓學(xué)生對(duì)討論的問題自己進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和深刻反思。這對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等方面的經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)顯然是不利的。為此，我們應(yīng)積極創(chuàng)新，讓案例研究逐漸成為我國(guó)高等院校包括體育經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)的體育理論課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，為我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。
2.對(duì)策建議
（1）遵循一定的原則，科學(xué)實(shí)施案例研究教學(xué)方法
美國(guó)著名教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過，最好的一種教學(xué)，就是牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)二者相互聯(lián)的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的結(jié)合點(diǎn)和相互的聯(lián)系。從本質(zhì)上來(lái)看，案例研究這種教學(xué)方法就是一種尋找體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中理論與實(shí)踐的恰當(dāng)結(jié)合點(diǎn)的最佳教學(xué)途徑之一。因此，在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中實(shí)施案例研究教學(xué)方法時(shí)，就必須用導(dǎo)入案例研究而不是單純依賴閱讀和講解作為主要的教學(xué)手段。同時(shí)，通過獨(dú)立思考和良性互動(dòng)使學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過程。實(shí)踐證明，這兩條原則證明是案例研究教學(xué)方法在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮效用的重要保證。
（2）教師要做好角色定位，積極發(fā)揮導(dǎo)演的作用
事實(shí)證明，在傳統(tǒng)的體育理論課程教學(xué)中，教師所扮的演角色已經(jīng)與現(xiàn)代教學(xué)理念之間的沖突愈來(lái)愈明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、缺乏獨(dú)立思考、實(shí)踐能力低下的狀況與體育理論教學(xué)的宗旨背道而馳。鑒于此，教師需要在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中盡可能多地導(dǎo)入案例研究這種教學(xué)方式，并主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起“導(dǎo)演”的角色，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求相關(guān)教師在進(jìn)行案例研究這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，精心設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為教學(xué)活動(dòng)中的“主角”，從而保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
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第4篇：體育教育的案例范文
案例教學(xué)體育保健學(xué)研究
案例教學(xué)是以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，以學(xué)生對(duì)所給案例進(jìn)行分析、討論、思辨為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新性解決實(shí)際問題的能力為目的的教學(xué)方法。20世紀(jì)80年代初開始，案例教學(xué)在法學(xué)和工商管理學(xué)等學(xué)科中被廣泛應(yīng)用并取得了很好的效果。但是，到目前為止，案例教學(xué)法在體育保健學(xué)課程中的應(yīng)用還是空白，因此，研究案例教學(xué)法在體育保健學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義。
1體育保健學(xué)課程實(shí)施案例教學(xué)的必要性
體育保健學(xué)是體育教育專業(yè)和舞蹈學(xué)（體育方向）專業(yè)的主干課程。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校體育保健學(xué)課程的教學(xué)模式大多采用“填鴨式教學(xué)”，這種教學(xué)方法具有典型的“四個(gè)一”特點(diǎn)，即一個(gè)教師、一張嘴、一本教材、一支筆；教師上課采取“一言堂”、“滿堂灌”，而學(xué)生則是死記硬背、被動(dòng)接受，考試成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方法。毫無(wú)疑問，這種教學(xué)方法只是將學(xué)生當(dāng)作了裝知識(shí)的機(jī)器，不僅禁錮了學(xué)生的思維，更抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，直接影響了高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。而案例教學(xué)法是一種以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，以學(xué)生在課內(nèi)外對(duì)真實(shí)事件和情景的分析、思辨為重點(diǎn)，以提升學(xué)生應(yīng)用理論創(chuàng)新性解決實(shí)際問題的能力為目的的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，變教師“一言堂”為“群言堂”，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法的缺陷，使學(xué)生在分析、討論、思辨的過程中不僅理解了體育保健學(xué)的基本知識(shí)與基本理論，更鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)會(huì)了傾聽，懂得了合作，提高了分析問題、解決問題的能力，也才真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我提升，為整個(gè)教學(xué)過程注入新的生機(jī)和活力 ，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
2體育保健學(xué)課程案例教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐
2.1課前準(zhǔn)備工作
案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂講授，它注重的是對(duì)案例的討論，具有明確目的性、客觀真實(shí)性、實(shí)踐性、學(xué)生主體性、結(jié)果多元性和深刻啟發(fā)性以及過程動(dòng)態(tài)性，實(shí)踐教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)角色變?yōu)閷?dǎo)演角色，案例的分析與討論不會(huì)按著老師的程序進(jìn)行。為了取得良好的案例教學(xué)的效果，老師與學(xué)生必須在課前認(rèn)真準(zhǔn)備。
2.1.1教師準(zhǔn)備
2.1.1.1教學(xué)目標(biāo)的確定
教學(xué)目標(biāo)是組織與評(píng)價(jià)案例教學(xué)的前提，體育保健學(xué)課程每個(gè)章節(jié)都應(yīng)有不同的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和章節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行確定。為了保證制定的案例教學(xué)目標(biāo)更科學(xué)與實(shí)用，必須遵循可接受性原則、全面性原則、明確性原則和系統(tǒng)性原則。
2.1.1.2教學(xué)案例選擇
案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例質(zhì)量的高低直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，在案例教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際問題進(jìn)行案例的選擇。
一個(gè)好的教學(xué)案例應(yīng)具備以下幾個(gè)特征：
（1）教學(xué)案例來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)具有真實(shí)性，是體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練或比賽中的典型事件，案例的情節(jié)符合客觀實(shí)際，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。
（2）教學(xué)案例所設(shè)計(jì)的問題具有啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生積極思考，教學(xué)案例的答案不具有唯一性，學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行思考得出不同的答案。
（3）教學(xué)案例應(yīng)具備豐富的材料，包括相關(guān)報(bào)告、圖表以及當(dāng)事人的主訴等。
（4）教學(xué)案例文字?jǐn)⑹鲆?jiǎn)練、生動(dòng)，結(jié)構(gòu)合理，篇幅不要太長(zhǎng)。
（5）教學(xué)案例的內(nèi)容要符合體育保健學(xué)的要求，無(wú)論是綜合性的案例還是專題性的案例，是學(xué)生通過案例分析與討論加深對(duì)體育保健學(xué)基本知識(shí)的理解。
（6）案例的答案具有開發(fā)性，同一個(gè)問題往往可以從不同的角度進(jìn)行分析，用不同的策略加以解決。一個(gè)好的案例應(yīng)該有較大的爭(zhēng)論空間，能引出許多不同的觀點(diǎn)與方法，這樣才能激發(fā)學(xué)生們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及運(yùn)用知識(shí)分析問題與解決問題的能力。
2.1.1.3教學(xué)案例的設(shè)計(jì)
教師確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)案例后，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況確定案例教學(xué)的形式、教學(xué)方法、教學(xué)策略以及教學(xué)傳媒，在講運(yùn)動(dòng)損傷內(nèi)容時(shí)，主要采用了討論式教學(xué)形式，發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略，借助文字?jǐn)⑹龊蛨D片相結(jié)合的教學(xué)傳媒方式，這樣既提高了學(xué)生們上課的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題的能力。
2.1.2學(xué)生
教師上課前將學(xué)生分成若干小組，教師將教學(xué)案例發(fā)給每位學(xué)生，學(xué)生認(rèn)真閱讀案例和相關(guān)的支撐材料，把握案例教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確案例中蘊(yùn)藏的問題及重要事實(shí)，掌握案例教學(xué)要解決的問題，尋找解決問題所需要的基本知識(shí)、基本理論和基本方法，并提出問題解決的思路，每個(gè)同學(xué)都要寫出閱讀提綱和案例分析報(bào)告。
2.2展開案例討論
上課開始，每一小組先進(jìn)行小組內(nèi)討論，每個(gè)同學(xué)根據(jù)課前的準(zhǔn)備都要積極發(fā)言，闡述發(fā)現(xiàn)的問題，思考的思路，解決的方案，組內(nèi)成員互相提問、質(zhì)詢，對(duì)于關(guān)鍵性的問題進(jìn)行討論，然后有小組長(zhǎng)寫出全面、詳細(xì)的分析報(bào)告進(jìn)行全班討論。
全班討論首先由每個(gè)小組長(zhǎng)作中心發(fā)言，向全班同學(xué)陳述本小組的案例的分析報(bào)告 ，組織全班同學(xué)分析、討論、評(píng)價(jià)。討論的過程中自由提問，本組成員進(jìn)行答疑，提問時(shí)學(xué)生之間往往存在著較大分歧，通過討論，學(xué)生不斷反思自我，得到更加完善綜合的決策思路。
2.3總結(jié)與延伸
案例討論結(jié)束后，教師對(duì)整個(gè)討論進(jìn)行歸納總結(jié)，既要撲捉有益的思想火花，也要糾正不正確的觀點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)為主，肯定成績(jī)，對(duì)積極發(fā)言的和有獨(dú)到見解的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)不善于發(fā)言的同學(xué)要循循誘導(dǎo)，對(duì)在此次討論中暴露出來(lái)的一些典型思路應(yīng)給予正確的評(píng)價(jià) ，從而提高他們的思維能力。對(duì)分歧較大的地方，鼓勵(lì)同學(xué)們課下繼續(xù)查閱資料共同思考和討論。
2.4確定教學(xué)評(píng)價(jià)
案例教學(xué)評(píng)價(jià)是體育保健學(xué)課程總體評(píng)價(jià)的重要組成部分。通過各種方法和手段收集案例教學(xué)中的有關(guān)信息，對(duì)案例教學(xué)全過程和效果進(jìn)行價(jià)值評(píng)判。案例教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生課前案例分析報(bào)告；（2）學(xué)生的課堂表現(xiàn)；（3）課后案例總結(jié)報(bào)告。
3.實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)注意的問題
3.1加強(qiáng)體育保健學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)
保健學(xué)教師應(yīng)精心編制適合體育保健學(xué)教學(xué)實(shí)際需要的高質(zhì)量的案例。案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有高質(zhì)量的案例，體育保健學(xué)案例教學(xué)只能是無(wú)本之木，案例必須是體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育競(jìng)賽過程中事實(shí)存在的一些事件，案例要具有問題解決的多元化和答案的非標(biāo)準(zhǔn)化。
3.2不斷加強(qiáng)體育保健學(xué)老師的業(yè)務(wù)水平
保健學(xué)教師藥全面掌握體育保健學(xué)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)與原理，譬如：解剖學(xué)、生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等等，只有這樣才能駕馭體育保健學(xué)案例教學(xué)的過程。
3.3教師與學(xué)生在案例教學(xué)過程中都要擺正位置，扮演好自己的角色
教師與學(xué)生地位平等，要互相尊重。教師的角色是導(dǎo)演 ，負(fù)責(zé)提供體育保健學(xué)相關(guān)的教學(xué)案例材料 ，提出討論的基本要求，組織學(xué)生開展討論，在討論過程中。既善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，又要適時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生 ，或給予提示、發(fā)問，或故設(shè)疑團(tuán)，或爭(zhēng)當(dāng)爭(zhēng)辯的配角。學(xué)生的角色則相當(dāng)于演員，根據(jù)教師提供的案例材料進(jìn)行思考與討論，并對(duì)案例中的問題提出解決的方案[2]。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：體育教育的案例范文
1、一攬子事故暴露出來(lái)的問題是："違章、麻痹大意、責(zé)任心不強(qiáng)、技術(shù)匱乏"，不樹立牢固的安全意識(shí)，蠻干、只圖省事、圖快、存繞幸心理、怕麻煩，這就是事故發(fā)生的必然;
2、制度的缺失，管理的缺位。嚴(yán)不起來(lái)，落實(shí)不下去，執(zhí)行力差，而且在檢查中只報(bào)喜不報(bào)憂，平時(shí)對(duì)設(shè)備管理又不到位消缺又不及時(shí)，判斷缺陷又不準(zhǔn)確，日常巡檢工作又不認(rèn)真，致使存在不安全的因素而導(dǎo)致事故的發(fā)生;
3、危險(xiǎn)源管理流于形式，有章不循，有規(guī)不遵，工作浮躁，作業(yè)人員現(xiàn)場(chǎng)操作中執(zhí)行力度缺乏，危險(xiǎn)點(diǎn)控制措施虛設(shè);
4、認(rèn)識(shí)有限，冶金行業(yè)人員流動(dòng)量比較大，"三熟"執(zhí)行不到位;
5、對(duì)所使用的新設(shè)備、設(shè)施、新技術(shù)了解不夠透徹，個(gè)人的知識(shí)、技術(shù)存在很大的局限性;總之，事故的發(fā)生是由于種種局限性，導(dǎo)致了認(rèn)識(shí)上的差異，給安全生產(chǎn)埋下了諸多隱患。
下一步工作開展計(jì)劃：
1、健全安全生產(chǎn)責(zé)任制。要建立健全以崗位責(zé)任制為重點(diǎn)的安全生產(chǎn)責(zé)任制，并逐級(jí)分解，具體到人，落實(shí)到生產(chǎn)過程中。加強(qiáng)安全生產(chǎn)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理;
2、車間內(nèi)部要建立健全內(nèi)部安全檢查制度、獎(jiǎng)懲制度等，形成安全生產(chǎn)的有效激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制;完善作業(yè)規(guī)程，并嚴(yán)格按規(guī)程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)，反對(duì)違章作業(yè)，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)檢查，落實(shí)安全措施，及時(shí)整改設(shè)備及人員存在的隱患;
3、做好職工安全教育培訓(xùn)。切實(shí)加強(qiáng)新進(jìn)廠員工、轉(zhuǎn)崗員工、關(guān)鍵崗位和危險(xiǎn)崗位人員的安全意識(shí)、安全常識(shí)和安全技能培訓(xùn)，提高企業(yè)負(fù)責(zé)人、管理人員的安全管理能力，認(rèn)真組織應(yīng)急救援方面的培訓(xùn)和演練，提高廣大職工防范事故的能力;
第6篇：體育教育的案例范文
一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足內(nèi)在需求
在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，課堂比較刻板與沉悶，教師大量采用“注入式”教學(xué)法，在一定程度上扼殺了體育課本身所具有的吸引力，導(dǎo)致學(xué)生感到體育課堂非常壓抑，沒有形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生煩躁、焦慮、自卑、逆反等不良心理情緒。導(dǎo)致這一現(xiàn)象形成的原因之一是學(xué)生個(gè)人能力的差異性；之二是體育動(dòng)作難度較大，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；之三是教師過于注重知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生參與意識(shí)的激發(fā)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情，從而影響了學(xué)習(xí)效果。因此，在體育教學(xué)中，教師要充分利用積極的心理暗示，從側(cè)面對(duì)學(xué)生施加心理影響，激發(fā)學(xué)生的心理潛能，排除學(xué)生的不良情緒。心理暗示中的動(dòng)機(jī)激發(fā)包括內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)和外部動(dòng)機(jī)激發(fā)兩個(gè)方面，內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)注重優(yōu)化學(xué)生個(gè)人的內(nèi)部心理因素，如，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、成就感、自信心等；外部動(dòng)機(jī)激發(fā)注重創(chuàng)設(shè)各種外部條件，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其中，外部動(dòng)機(jī)激發(fā)是一種外在的激發(fā)因素，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)，而內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極心理，形成積極心理暗示的主要目的。例如，在籃球教學(xué)中，教師通過優(yōu)美的示范，一下子就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生積極投入到籃球教學(xué)中去，從而滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。
二、誘導(dǎo)學(xué)生情緒，形成積極心態(tài)
從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)：“對(duì)心理主宰系統(tǒng)產(chǎn)生影響的第一要素是當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情緒與狀態(tài)，教學(xué)效果如何與學(xué)生當(dāng)時(shí)的情緒息息相關(guān)?！币虼?，體育教學(xué)不能忽視學(xué)生的情緒和態(tài)度，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情緒的把握，實(shí)現(xiàn)正確的誘導(dǎo)與調(diào)控。例如，很多學(xué)生對(duì)“耐久跑”心存畏懼，往往在跑完一個(gè)800米之后就不想再繼續(xù)跑，所以教師此時(shí)可以運(yùn)用心理暗示，在學(xué)生進(jìn)行第一次800米跑之后，將學(xué)生的準(zhǔn)確成績(jī)告訴大家，并詳細(xì)講解應(yīng)該加以改進(jìn)的地方和相應(yīng)的跑步技巧；當(dāng)學(xué)生進(jìn)行第二次800米跑之后，可以少說(shuō)5秒鐘；當(dāng)學(xué)生堅(jiān)持完第三次耐久跑之后，少報(bào)10秒鐘，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的跑步興趣，增強(qiáng)學(xué)生身體的耐力和持久力。
由此可見，在體育教學(xué)中，心理暗示承擔(dān)了誘導(dǎo)情緒的功能，目的在于促使學(xué)生形成對(duì)身體有利的積極心態(tài)，幫助學(xué)生勇于面對(duì)體育學(xué)習(xí)過程中的各種挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，從而使學(xué)生克服消極的心理。所以，作為體育教師，應(yīng)善于營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，采用激勵(lì)性教學(xué)手段，運(yùn)用積極的心理暗示，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。
三、挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)無(wú)意識(shí)心理
第7篇：體育教育的案例范文
為了搞好護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)管理，保障醫(yī)療安全，護(hù)理部將案例教學(xué)法應(yīng)用于護(hù)生的實(shí)習(xí)安全管理教育中，取得了良好效果?，F(xiàn)將具體做法及體會(huì)報(bào)告如下。
資料與方法
2009年3月～2011年2月實(shí)習(xí)護(hù)生120人，其中大專生6人，中專生114人，年16～20歲。按統(tǒng)計(jì)學(xué)隨機(jī)法將其分入對(duì)照組(n=60)和實(shí)驗(yàn)組(n=60)。
實(shí)施方法：實(shí)驗(yàn)組在傳統(tǒng)的教學(xué)安全管理方法的基礎(chǔ)上以護(hù)理安全管理為導(dǎo)向，采用案例教學(xué)法，并把案例教學(xué)法貫穿于崗前培訓(xùn)、每個(gè)月1次的實(shí)習(xí)帶教聯(lián)系會(huì)中。對(duì)照組仍用傳統(tǒng)的教學(xué)安全管理方法。①職業(yè)道德教育培訓(xùn)：職業(yè)道德是指人們?cè)诼殬I(yè)生活中應(yīng)遵循的基本道德。良好的職業(yè)道德是護(hù)理工作最基本的要求，也是提高護(hù)理質(zhì)量、防范不良事件的最基本條件。②護(hù)患溝通的教育培訓(xùn)：目前許多醫(yī)院正在開展以患者為中心的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，目標(biāo)之一是加強(qiáng)與患者的溝通交流，為患者提供人性化的服務(wù)。幾年來(lái)，實(shí)習(xí)的護(hù)生年齡小，學(xué)歷低，獨(dú)生子女多，以自我為中心是她們的共性，要培養(yǎng)她們主動(dòng)與患者溝通交流，不是一堂課就能解決的，而需要在日常工作中不斷引導(dǎo)培養(yǎng)和鍛煉。培訓(xùn)的目標(biāo)是讓護(hù)生牢記溝通的重要性。實(shí)驗(yàn)組將近年來(lái)因溝通不當(dāng)引起的醫(yī)療糾紛案例。③操作技能的安全管理教育培訓(xùn)：傳統(tǒng)的方法是老師示范，護(hù)生練習(xí)，但大部分護(hù)生因年小，不懂事，認(rèn)為操作簡(jiǎn)單，馬虎練習(xí)幾篇，敷衍了事，難以達(dá)到提高技術(shù)的目的。實(shí)驗(yàn)組在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，加入案例教學(xué)法，將醫(yī)院發(fā)生過的因操作不當(dāng)引起的醫(yī)療事故以情景再現(xiàn)的方式，制作成影視資料，先放映給護(hù)生看，然后對(duì)資料進(jìn)行討論，讓護(hù)生知道錯(cuò)在哪，為何會(huì)引發(fā)醫(yī)療事故，使護(hù)生明白過硬的操作技術(shù)是保證醫(yī)療安全的前題，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)苦練技能，努力提高技術(shù)水平。
結(jié)果
兩組護(hù)生發(fā)生醫(yī)療事故、護(hù)理差錯(cuò)、護(hù)理缺陷比較，見表1。
兩組護(hù)生的理論知識(shí)、操作技能考試綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)比較，見表2。
討論
案例教學(xué)法在護(hù)生實(shí)習(xí)安全管理教育中應(yīng)用效果好，主要原因在于教育案例來(lái)源于臨床實(shí)踐，它具有知識(shí)性、典型性、真實(shí)性，可把抽象的理論和概念具體化，能充分調(diào)動(dòng)護(hù)生的思維，激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情，提高護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性。護(hù)生從思想上得到轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。通過統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)自覺遵守醫(yī)院規(guī)章制度、勞動(dòng)紀(jì)律的護(hù)生增多了，學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)。
隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)的發(fā)展，人們的健康意識(shí)、法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng)，如何搞好護(hù)生實(shí)習(xí)安全管理，已成為護(hù)理管理的重要內(nèi)容之一。案例教學(xué)法在臨床護(hù)生安全管理教育應(yīng)用中取得了良好效果，值得推廣。
第8篇：體育教育的案例范文
【關(guān)鍵詞】信息公開；現(xiàn)行文件公開；檔案利用；政府信息
一、現(xiàn)行文件公開與檔案提供利用概念
現(xiàn)行文件是指沒有失去行政和法律效力的文件，現(xiàn)行文件公開是指向社會(huì)公眾提供利用除了文件之外的現(xiàn)行文件。根據(jù)馮惠玲、張輯哲主編的《檔案學(xué)概論》中的概念，檔案是社會(huì)組織或個(gè)人在以往的社會(huì)實(shí)踐中直接形成的具有清晰確定的原始記錄作用的固化信息。檔案提供利用工作亦稱檔案利用服務(wù)，是指檔案保管部門以所收藏的檔案文化財(cái)富為基礎(chǔ)，通過一定的方式與方法直接提供檔案信息，為社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)服務(wù)的一項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)。
從兩者的概念可以看出，檔案的前身不僅包括文件，還有許多其他的具有原始記錄作用的信息，比如圖紙，實(shí)物等。其中從文件轉(zhuǎn)化而來(lái)的檔案，是文件中有價(jià)值的、需長(zhǎng)期保存供今后工作查考的那部分文件。因而，現(xiàn)行文件與檔案之間的關(guān)系是交叉重合關(guān)系。這也就決定了現(xiàn)行文件公開和檔案提供利用之間存在著許多聯(lián)系與區(qū)別。
二、現(xiàn)行文件公開與檔案提供利用的聯(lián)系
（一）信息資源來(lái)源的相似之處。觀察檔案的形成，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多檔案都是從文件轉(zhuǎn)化而來(lái)的，文件辦理完畢，經(jīng)過鑒定、整理、歸檔后形成檔案?！拔募芷诶碚摗币舱J(rèn)為檔案的本質(zhì)是文件，只是在文件的運(yùn)動(dòng)過程中，產(chǎn)生了不文件和檔案階段，由此可見，現(xiàn)行文件的公開與檔案提供利的客體都屬于文件?，F(xiàn)行文件和檔案信息資源來(lái)源的相似性，造就了兩種開放信息在處理過程中的許多相似之處。
（二）開放利用的目的相同?，F(xiàn)行文件公開與檔案提供利用的目的具有一致性，都是為了開發(fā)信息資源，從而為社會(huì)服務(wù)。現(xiàn)行文件公開是提供的主要內(nèi)容實(shí)際上是各種政務(wù)信息，這順應(yīng)了公眾對(duì)政府透明化要求日趨強(qiáng)烈的趨勢(shì)。觀察當(dāng)前我國(guó)的現(xiàn)行文件公開實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，其正是圍繞公民對(duì)與其生活緊密聯(lián)系的政策信息的需求開展的，不斷推進(jìn)公民知情權(quán)的實(shí)現(xiàn)，這與檔案提供利用的主要目的是一樣的。現(xiàn)行文件的公開與檔案信息的開放，相輔相成，互利互補(bǔ)，在實(shí)踐中有利地方便了公眾。
三、現(xiàn)行文件公開與檔案提供利用的區(qū)別
（一）開放利用理論依據(jù)不同?，F(xiàn)行文件公開是建立在政務(wù)信息自擴(kuò)散性理論基礎(chǔ)上的。政府所產(chǎn)生的信息，大部分都是與社會(huì)治理相關(guān)的，其主要目的一方面是實(shí)現(xiàn)政府對(duì)社會(huì)的管理，一方面也要滿足社會(huì)需求，因而政府信息必須向行政環(huán)境中的社會(huì)組織和個(gè)人擴(kuò)散，以實(shí)現(xiàn)其最終行政目標(biāo)。這種自擴(kuò)散性，內(nèi)在地決定了公開現(xiàn)行文件的必然與合理。
檔案開放利用的理論依據(jù)則主要是檔案作用理論和檔案價(jià)值理論。檔案的作用只有在檔案利用實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)，在檔案提供利用實(shí)踐中，檔案部門應(yīng)該自覺地根據(jù)檔案利用價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度、檔案機(jī)密性的變化，合理地組織和開展檔案提供利用工作。
（二）提供服務(wù)的主體不同?，F(xiàn)行文件公開的主體是在一定范圍內(nèi)的，其主體往往是國(guó)家行政機(jī)關(guān)或者其下屬單位，以及經(jīng)行政機(jī)關(guān)授權(quán)的社會(huì)組織。這是由于現(xiàn)行文件仍在其生命周期中的運(yùn)行階段，屬于以上機(jī)構(gòu)管理。至于檔案的提供利用，則沒有對(duì)服務(wù)主體加以限制。我國(guó)的檔案館保管的檔案根據(jù)檔案法規(guī)定，在其形成后滿30年即可向社會(huì)開放，但被動(dòng)提供利用并不受這一時(shí)間規(guī)定的限制，因此任何國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位或者個(gè)人都可以成為檔案提供利用服務(wù)的對(duì)象。
（三）滿足的利用需求不同?，F(xiàn)行文件公開的內(nèi)容主要是當(dāng)前政府的行政法規(guī)、規(guī)章和規(guī)范性文件，一些國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃、專項(xiàng)規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃及相關(guān)政策財(cái)政預(yù)算、決算報(bào)告，以及一些扶貧、教育、醫(yī)療、社會(huì)保障、促進(jìn)就業(yè)等方面的政策等等。這些信息都與民眾的日常生活息息相關(guān)，利用者會(huì)根據(jù)自身需要及時(shí)查詢利用相關(guān)信息。由此可見，現(xiàn)行文件公開需主要滿足利用者“現(xiàn)實(shí)的”利用需求。至于檔案利用，不論是非現(xiàn)行期的文件，還是其他各種形式的檔案，記錄的都是在檔案形成之前一段時(shí)間的事物，保存下來(lái)以備查考。因而利用者從檔案中得到的往往是歷史信息，所以，檔案提供利用更多的是滿足利用者“歷史的”利用需求。
四、小結(jié)
根據(jù)以上分析可以看出，現(xiàn)行文件公開與檔案提供利用之間存在著許多區(qū)別與聯(lián)系，二者都是我國(guó)現(xiàn)行文件，公開方式方法仍需摸索，相對(duì)于現(xiàn)行文件公開，檔案提供利用工作開展的更加有序，更加成熟一些，但是仍需不斷改進(jìn)，我們應(yīng)當(dāng)利用以后經(jīng)驗(yàn)，再公開加快政治民主化建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)公民知情權(quán)。
【參考文獻(xiàn)】
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第9篇：體育教育的案例范文
關(guān)鍵詞：交通安全 主體 管理HSE
安全是做好一切工作的前提和必備條件，沒有安全，一切都無(wú)從談起；安全管理，其核心是圍繞人這個(gè)主題而開展的。人的不安全行為是影響道路交通安全最直接最重要的因素。因?yàn)樵谌伺c車之間，不論是人駕駛車還是管理車，人都始終處于主體地位。一個(gè)駕駛員在駕車行駛中，其心理是否正常、判斷是否正確、操作是否得當(dāng)、行為是否規(guī)范，直接關(guān)系到車輛的安全行駛；一個(gè)車輛安全管理者在實(shí)施管理監(jiān)督過程中，其監(jiān)管責(zé)任是否到位、預(yù)防措施是否到位、教育培訓(xùn)是否到位、制度落實(shí)是否到位、全過程監(jiān)控是否到位，直接關(guān)系到車輛能否安全運(yùn)行。所以，如何有效地控制人的不安全行為，是保證道路交通安全的關(guān)鍵。因此，本文就人的不安全行為進(jìn)行分析，并對(duì)消除安全隱患的對(duì)應(yīng)措施進(jìn)行了思考。
一、交通安全“主體”的不安全行為的主要表現(xiàn)
分析近幾年來(lái)的道路交通事故，大部分是因?yàn)槿说牟话踩袨槎斐傻?，其主要表現(xiàn)：
1、麻痹大意、盲目自信。部分司機(jī)人員，僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)和自信心，有章不循，又法不尊，把安全監(jiān)督視為找麻煩，自以為絕對(duì)安全，思想麻痹，違章肇事。
2、情緒波動(dòng)，注意力分散。受工作環(huán)境、家庭事務(wù)和外部環(huán)境等因素的影響，部分駕駛?cè)藛T產(chǎn)生煩操情緒，思想分散，手忙腳亂，顧此失彼，或者高度喜悅、興奮，得意忘形，導(dǎo)致不安全行為。
3、業(yè)務(wù)生疏，遇事驚慌。部分駕駛?cè)藛T由于駕駛技術(shù)不熟練或心理因素，對(duì)突如其來(lái)的異常情況，束手無(wú)策，驚慌失措。
4、驕傲自大，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。自己工作能力不強(qiáng)，但自信心過強(qiáng)，總認(rèn)為自己工齡長(zhǎng)、駕齡長(zhǎng)，雖然有時(shí)也感覺到自己力不從心，但為了在眾人面前不失面子，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，圖虛榮，不計(jì)后果，違章行駛。
5、盲目從眾，心存僥幸。部分駕駛?cè)藛T看見別人行車違章，自己也跟著違章；在他們看來(lái)，違章不一定出事。存有僥幸心理的人偏不按規(guī)定執(zhí)行，明知故犯。
6、惰性心理。部分駕駛?cè)藛T工作圖省事，能湊合就湊合，寧愿冒點(diǎn)險(xiǎn)，也不愿按操作程去辦事，即就是發(fā)現(xiàn)車輛有毛病，也讓它帶病繼續(xù)工作。
7、環(huán)境復(fù)雜，判斷失誤。在行車過程中，由于天氣、地形、路面、燈光照明等因素復(fù)雜時(shí)，會(huì)導(dǎo)致人的判斷失誤和操作失誤而引發(fā)交通事
二、控制交通安全“主體”不安全行為的幾點(diǎn)對(duì)策
（一）以人為本，牢固樹立“只要認(rèn)真一切事故都是可以預(yù)防的”安全管理理念，增強(qiáng)全員安全危機(jī)意識(shí)，切實(shí)提高超前預(yù)防能力。
我們應(yīng)牢固樹立“只要認(rèn)真一切事故都是可以預(yù)防的”安全管理理念，以“貴在認(rèn)真，重在落實(shí)，持續(xù)改進(jìn)”作為安全管理的指導(dǎo)思想，建立健全三個(gè)制度：全員安全承諾，全員安全培訓(xùn)，全員安全辯識(shí)。以零事故、零傷害為目標(biāo)， HSE管理工作為載體，全面創(chuàng)新安全管理，構(gòu)建科學(xué)高效的安全生產(chǎn)管理新模式，建立預(yù)防為主、持續(xù)改進(jìn)的安全生產(chǎn)長(zhǎng)效機(jī)制，
（二）抓實(shí)安全生產(chǎn)的重點(diǎn)工作。
認(rèn)真扎實(shí)開展好84次崗檢和全國(guó)“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)
1、以“我要安全”和“安全生產(chǎn)月”為主線，努力開創(chuàng)平穩(wěn)的安全生產(chǎn)局面。大力開展多種形式的安全常識(shí)教育、警示教育和技能培訓(xùn)，使安全工作延伸到職工生產(chǎn)、生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)。其次積極做好84次崗檢工作。結(jié)合崗檢活動(dòng)開展、落實(shí)安全責(zé)任，利用多種形式，宣傳貫徹《安全生產(chǎn)法》、《道路交通安全法》等法律法規(guī)，制定方案，強(qiáng)化措施，努力做到不放過任何一個(gè)問題點(diǎn)，全力消除工作中的薄弱環(huán)節(jié)，管理中的浮躁不實(shí)和思想上的麻痹大意；再就是狠反超速行駛，酒后開車和搶超強(qiáng)會(huì)等違法違章行為，增強(qiáng)駕駛員謹(jǐn)慎駕駛的主動(dòng)性，禮讓三先的自覺性。嚴(yán)格執(zhí)行“兩交一封”的執(zhí)行力度。認(rèn)真開展好“我要安全”大討論活動(dòng)，組織駕駛員進(jìn)行座談?dòng)懻摚嗷ソ涣餍牡皿w會(huì)，深入探討影響安全的前因后果，有的放矢的制定預(yù)防措施，保障安全出行。
加大運(yùn)行車輛“兩交一封”的檢查力度，與駕駛員簽訂“兩交一封承諾書”，定期、不定期的組織中隊(duì)人員到家屬區(qū)檢查，對(duì)無(wú)故不執(zhí)行“兩交一封”的駕駛員進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰。
1） 以安全教育為陣地，深入廣泛的開展安全教育，關(guān)注天氣變化，關(guān)注道路形勢(shì)，將可能會(huì)影響到安全駕駛的因素，提前告知駕駛員，提醒駕駛員事前做好準(zhǔn)備。利用發(fā)生在自身身邊的交通事故和典型案例，教育駕駛員從中吸取教訓(xùn)。堅(jiān)持不懈地抓好典型案例，警鐘長(zhǎng)鳴，遵章守紀(jì)，按章操作，增強(qiáng)駕駛員的安全意識(shí)。
2） 繼續(xù)貫徹落實(shí)安全生產(chǎn)禁令，讓駕駛員清楚地認(rèn)識(shí)到酒后駕駛等違法違紀(jì)行為將帶來(lái)的危害，使我們的駕駛員在安全行為上養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
3） 認(rèn)真開展好“我要安全”大討論活動(dòng)，組織駕駛員進(jìn)行座談?dòng)懻?，相互交流心得體會(huì)，深入探討影響安全的前因后果，有的放矢的制定預(yù)防措施，保障安全出行。
4） 加大運(yùn)行車輛“兩交一封”的檢查力度，與駕駛員簽訂“兩交一封承諾書”，定期、不定期的組織中隊(duì)人員到家屬區(qū)檢查，對(duì)無(wú)故不執(zhí)行“兩交一封”的駕駛員進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰。
5） 通過開展不同形式的安全宣傳，逐步推進(jìn)安康文化建設(shè)，讓安全文化潛移默化地影響駕駛員，不斷增強(qiáng)安全意識(shí)，提高綜合素質(zhì)，努力形成良好的安全氛圍。
通過開展不同形式的安全宣傳，逐步推進(jìn)安康文化建設(shè)，讓安全文化潛移默化地影響駕駛員，不斷增強(qiáng)安全意識(shí)，提高綜合素質(zhì)，努力形成良好的安全氛圍。實(shí)現(xiàn)“要我安全”到“我要安全、我會(huì)安全”的根本轉(zhuǎn)變。
2、采取措施促進(jìn)夏季百日安全生產(chǎn)無(wú)事故活動(dòng)的開展
一是宣傳動(dòng)員。組織召開班組長(zhǎng)會(huì)，利用周一安全會(huì)傳達(dá)精神，利用班前會(huì)、黑板報(bào)、宣傳欄等多種形式，進(jìn)行廣泛深入的宣傳和動(dòng)員，形成濃厚的活動(dòng)氛圍。
二是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找不足、吸取教訓(xùn)，抓好薄弱環(huán)節(jié)、整改83次崗檢查出的問題。利用各種形式加大對(duì)《道路交通安全法》和法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)雨季“八防”知識(shí)的學(xué)習(xí)和雨季安全駕駛知識(shí)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高全員遵守法律法規(guī)意識(shí)和雨季駕駛操作技能，切實(shí)提高全員安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，夯實(shí)安全管理基礎(chǔ)；認(rèn)真抓好“兩交一封一定”工作落實(shí)，定期和不定期組織夜查，加大對(duì)駕駛員督促和對(duì)車輛各個(gè)時(shí)期的監(jiān)控力度，遏制“私車”、“自由車”、和家屬區(qū)亂停亂放等現(xiàn)象的發(fā)生。
（三）加強(qiáng)隊(duì)伍思想作風(fēng)建設(shè)，構(gòu)筑堅(jiān)強(qiáng)有力的安全管理模式
車輛管理中心為安全生產(chǎn)工作提出了更高的要求，以“打造公務(wù)用車綠色服務(wù)品牌，營(yíng)造良性循環(huán)和諧發(fā)展局面”，從“樹形象﹑講誠(chéng)信﹑守規(guī)矩﹑謀幸?！保逃途迅刹柯毠ぴ谒枷肷虾托袆?dòng)上高度重視安全生產(chǎn)，切實(shí)做到自覺加壓，自我從嚴(yán)，不斷提高安全意識(shí)和自我保護(hù)和風(fēng)險(xiǎn)防范能力。在加強(qiáng)職工安全教育過程中，應(yīng)始終把搞好職業(yè)道德教育、把“負(fù)責(zé)任”擺在首要位置，利用各種有效形式，對(duì)職工進(jìn)行職業(yè)道德教育。主要目的是培育駕駛?cè)藛T的道德意識(shí)、遵章守紀(jì)意識(shí)。組織職工系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)駕駛員職業(yè)道德教育的教材，學(xué)習(xí)HSE管理知識(shí)，特別是有關(guān)交通安全方面對(duì)駕駛員的職業(yè)道德要求和行為規(guī)范，使職工的思想道德觀念得到不斷提高。同時(shí)，進(jìn)一步完善考評(píng)制度，實(shí)行嚴(yán)格的責(zé)任追究制度。突出抓好布置、落實(shí)、檢查、考核等各項(xiàng)工作，逢會(huì)必講，警鐘長(zhǎng)鳴。為加強(qiáng)對(duì)安全生產(chǎn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，中隊(duì)迅速成立“安全領(lǐng)導(dǎo)小組”、“應(yīng)急搶險(xiǎn)救災(zāi)小組”、“我要安全” 領(lǐng)導(dǎo)小組、“全國(guó)安全月活動(dòng)” 領(lǐng)導(dǎo)小組、“84次崗檢活動(dòng)” 領(lǐng)導(dǎo)小組等等，自上而下逐步形成了一個(gè)職能健全、指揮有效、反映快速靈活的安全生產(chǎn)組織體系。
