小學語文多媒體教學案例精選(九篇)

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第1篇：小學語文多媒體教學案例范文

關鍵詞：農村；小學語文；教學；現(xiàn)狀；對策

語文教學是對中國語言文字的傳承，是對上下五千年文化底蘊的認識，通過對祖國語言文字的認識，學生可以正確的學習國語及中國深厚的語言文化。在語文教學中，教師不僅讓學生學會聽說讀寫的語文技能，還要打好小學生的語文學科教育基礎，小學除了是學生達成初步的語言思維以外，還要進行德育、學習習慣等素質的培養(yǎng)。

1農村小學語文教學現(xiàn)狀

在中國教育相對懈怠的農村教育環(huán)境下，尤其在個別落后的農村，其語文教學質量考核機制、教學觀念、教學目標等方面凸顯不足。有的地區(qū)還與現(xiàn)行的《教學大綱》背道而馳，脫離了小學語文教學的本質工作。

1．1學生課外閱讀量較小

小學語文是一個語文教育的基礎階段，它也是一個涵蓋量較強的學科，教師不能一一盡善盡美的為學生教授所有，唯有讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能讓學生把學習的被動性化為主動，吸收更多語文知識。農村地方較為局限，學生的認知事物很有限，所以在認知廣度與深度上都與大城市環(huán)境有著相對的距離，課外閱讀已經成為農村小學認知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的條件限制，個別農村小學生家庭條件較差，不能滿足孩子的閱讀量；校方教育經費有限，所以閱覽室構建簡單，藏書有限，不能保證學生課外閱讀的空間，是的學生無法通過更廣闊的閱讀，來增加自身的知識視野。

1．2語文教學理念落后

農村信息更新慢，這樣為語文教師的教學理念更新帶來很大的阻礙，個別地區(qū)還沿用“一支粉筆、一塊黑板”的課堂教學模式。在語文教學中，教師缺乏新教學案例啟發(fā)，導致教學創(chuàng)新意識匱乏。大部分的課堂教學都是“我講你聽，我寫你記”這種傳統(tǒng)教學方式，扼殺了小學生的好奇心、天真活潑的學習特性。使得學生對語文學習失去了興趣，這樣不利于教學質量的提高。

1．3師資匱乏

在農村小學，能夠真正掌握嫻熟的綜合語文教學的老師少之又少，受到農村條件的影響，很多優(yōu)秀的語文教師都不會在農村小學常駐，都是向往進城市發(fā)展，進而導致農村小學教師資源缺乏，得不到新的師資換新。這樣現(xiàn)狀證明了農村小學語文教師技能有待提高，很多教師未必能熟悉的操作電腦，利用電腦來給學生進行多元化教學。

2農村小學語文教學改善對策

語文作為語言工具、科學的學習的窗口，也是表達交流的主要方式，所以掌握語文知識是影響到孩子的一生發(fā)展。針對以上提及農村小學語文現(xiàn)狀問題，筆者談談一己之見，為求農村小學語文教學得到相應的改進措施，為農村小學語文教育事業(yè)做出一份貢獻。

2．1注重語文閱讀教學

閱讀教學是小學語文教育的關鍵，它小學生學習語言、獲得新知的重要途徑。它可以有效的把小學語文課堂教學往外衍生，拓寬學生的語文閱讀量，是語文教育事業(yè)不可缺少的發(fā)展措施。所以，農村小學不能忽視語文閱讀教學的重要性，應該構建學校閱覽室，增加其藏書量，及時更新其刊物。同時，建設班級間的圖書角，鼓勵學生自主閱覽課外書籍，并對其內容進行交流，相互學習，相互促進，實現(xiàn)圖書資源最大化的建設效果。教師方面，應該準確把握小學生的閱讀心理，投其所好，引導學生適度的進行刊物的閱讀，讓學生找到閱讀的樂趣，日積月累自己的詞匯儲備量，以便提高自身的語文閱讀能力，提升農村小學語文教育質量。

2．2轉變教學理念

在給小學生教授新知時候，如果教學方式缺乏創(chuàng)新，會導致學生參與度降低，對語文的興趣度也會隨之降低。新課改背景下，注重教師教學理念的轉變是重要的改革措施，要把現(xiàn)金的教學理念運用到小學語文中，不僅讓學生學到新知，而且讓他們養(yǎng)成主觀能動性的學習習慣。所以，在課堂教學中，教師不斷更新自己的教學理論知識，與時俱進，爭取因材施教的教學理念，增加課堂中與學生的互動，讓學生能夠自主的參與其中。因此，教師多樣化的教學模式，是增進學生趣味性的有效手段。

2．3加大農村小學教育的投入

隨著經濟時代的發(fā)展，我國對教育的重視度已經日漸增高，在農村教育經費投入方面也有了很大的提高，農村小學教育的集資方式也變得更加多樣化，小學可以通過幫扶、手拉手、捐資集資等方式，提高農村地區(qū)的教育基礎建設，普及鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的多媒體教學設備與圖書資料。個別條件較好的地區(qū)應該建設計算機機房，逐步完善小學多媒體教學設施。這種種的改進措施是為了提高小學語文教師的教學手段，豐富課堂教學的多樣化，提升學生對語文教學熱情。

2．4提高農村小學師資建設

強化小學語文教師團隊，是提升小學語文質量的必備條件之一。型課程改革前提下，小學語文教師要具備專業(yè)的語文綜合素質，尤其是農村小學較為年輕的教師隊伍，更要有堅定的教學信息，力求讓農村教育事業(yè)更好的發(fā)展。提升教師團隊質量在農村小學語文教學建設中占據決定性的作用。教師要善于利用各種教學手段，主動學習鉆研教學方法，找到一套適合自己學生的教學策略。同時，教師要重視新課改理論的重要性，學習與升級自己對課標的認知度與教材教法的熟悉度，學習并掌握最新的教學技能，充分利用多媒體教學資源，使得小學語文課堂變得更加多姿多彩。

3總結

綜合上述，在新時代下，中國小學語文教學存在很多問題，因此社會各界的關注度、校方資源調配、教師資源的改良和教學設備完善程度等方面，都是提高農村小學教學的主要考慮出要素。而且教師轉變教學觀念、豐富教學方式，積極提升自身教學職業(yè)素養(yǎng)；小學構建圖書室或圖書角，是提升學生閱讀量的有效途徑。只有這樣，才能有效的解決農村小學語文教學難點，從而提高小學語文教學的質量。

參考文獻

［1］文德保．農村小學語文教學的現(xiàn)狀及對策［J］．中國校外教育，2015，（24）：118．

第2篇：小學語文多媒體教學案例范文

關鍵詞：小學數(shù)學 教學 高效課堂 具體措施

一、前言

在小學教育階段，數(shù)學作為主要學科，其教學質量關系到學生整體水平的提高和日后學習能力的培養(yǎng)?；谶@一考慮，必須仔細分析小學數(shù)學教學特點，重點做好小學數(shù)學教學工作，滿足小學教學要求，全面提高小學數(shù)學教學質量。從目前小學數(shù)學教學來看，要想提高教學質量，就要重視課堂教學效果，積極構建高效課堂，滿足小學數(shù)學教學的實際需要。從這一角度出發(fā)，我們應對小學數(shù)學構建高效課堂的必要性有足夠的了解，并結合教學實際，制定具體的教學措施，全面提高小學數(shù)學教學質量。

二、小學數(shù)學構建高效課堂，應從創(chuàng)設有效的教學情境入手

在小學數(shù)學教學中，要想構建高效課堂，就要從創(chuàng)設有效的教學情境入手，具體應做好以下工作：

1、 根據教學內容，創(chuàng)設有效的教學情境

在教學情境的創(chuàng)設過程中，應對教學內容進行全面了解，并以教學內容為依

據，保證教學情境的科學性和有效性。所以，教學情境的創(chuàng)設，要以教學內容為前提。

2、 選取適合的教學素材和案例，提高教學效果

為了提高教學情境的構建效果，應在教學素材和教學案例的選擇上進行斟

酌，根據教學要求和高效課堂的需要，合理選取適合的教學素材和案例。

例如：在教學“圓的認識”時，一開始就向學生提出一個十分簡單的實際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個問題的討論，促使學生進入深思，教師順勢引導，把學生的思維逼近圓的特征。這樣的教學，學生容易理解，又能激發(fā)有意義學習的心向。

三、小學數(shù)學構建高效課堂，應營造輕松活潑的課堂氛圍

心理學研究表明，教學環(huán)境與學習有著必然的聯(lián)系。民主、平等、和諧、互動的課堂氣氛，能使學生學習的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調動學生學習的積極性?；谶@一認識，在小學數(shù)學構建高效課堂中，應營造輕松活潑的課堂氛圍，提高課堂教學效果。應重點做好以下幾方面工作：

1、改變傳統(tǒng)的教學方式，鼓勵學生參與到教學活動中來

要想營造輕松活潑的教學氛圍，就要改變傳統(tǒng)的教學方式，積極培養(yǎng)學生的參與精神，在學生和老師之間建立良好的信任感，提高課堂教學效果。

2、采用適合學生的語言教學，改變數(shù)學課堂的枯燥局面

在小學教學階段，老師應選擇學生能夠接受的語言教學，使課堂教學能夠改變枯燥的局面，使小學數(shù)學課堂能夠達到輕松活潑的效果。

3、根據學生特點，選擇學生感興趣的話題和教學案例

在小學數(shù)學教育階段，要想保證高效課堂的構建質量滿足實際需要，應根據學生的特點，選擇學生喜聞樂見的話題和例題，培養(yǎng)學生的學習興趣。

四、小學數(shù)學構建高校課堂，應突出學生的主體地位，積極開展探究式學習

新課程把“自主探究性學習”作為改革的突破口，其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識為主的落后教學方式，充分發(fā)揮學生學習的主體性，增強探究意識，學會探究式學習，在能動的參與和探究中自主獲取知識。

在小學數(shù)學教學中，要想有效構建高效課堂，就要將學生放在教學的主體地位，并積極開展探究式學習，培養(yǎng)學生的探究能力，提高整體教學效果，具體可以采取以下措施：

1、分析學生特點，突出學生的主體地位

在構建高效課堂過程中，應對學生的特點進行全面了解，同時突出學生的主體地位，滿足學生的實際需要，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

2、培養(yǎng)學生的探究精神，提高探究式學習的效果

從目前小學數(shù)學教學的實際開展來看，培養(yǎng)學生的探究精神對提高學生的學習能力很有必要，只有努力培養(yǎng)學生的探究精神，才能使學生具備基本的數(shù)學素質。

3、將探究式學習作為高效課堂的主要教學目的

考慮到探究式學習的重要性，在構建高效課堂中，應將探究式學習作為主要教學目的，明確探究式學習的作用，積極開展探究式學習。

五、小學數(shù)學構建高效課堂，應采用多媒體教學方法

現(xiàn)代化的教育手段多媒體，為課堂教學創(chuàng)造了圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學習情景，使課堂教學更加充滿活力。在小學數(shù)學課堂教學中利用多媒體比傳統(tǒng)的教學手段更富有表現(xiàn)力和感染力，在學生的知識建構過程中能變抽象為具體，變靜止為動態(tài)，變復雜為簡單，變枯燥為有趣。

在小學數(shù)學教學階段，多媒體的運用能夠達到提高課堂教學效果，培養(yǎng)學生學習興趣的目的?；诙嗝襟w的這一優(yōu)點，在小學數(shù)學教學過程中，應積極采用多媒體教學方法，保證高效課堂的教學質量，具體應做好以下幾方面工作：

首先，應根據教學內容，選擇多媒體教學手段。其次，利用多媒體手段提高課堂教學效率，滿足小學數(shù)學教學需要。再次，應將多媒體教學手段作為課堂教學的重要輔助手段，學會熟練運用多媒體手段為小學數(shù)學課堂教學服務。

六、結論

通過本文的分析可知，在小學教育階段，要想做好小學數(shù)學教學工作，就要積極構建高效課堂，提高小學教學的整體效率，滿足實際教學需要，達到提高教學質量的目的。目前來看，構建小學數(shù)學高效課堂，就要從創(chuàng)設有效的教學情境、營造輕松活潑的課堂氛圍、開展探究式學習和采用多媒體教學方法入手，保證高效課堂的構建質量。

參考文獻

[1]覃慶春；在課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維[J]；科教新報（教育科研）

[2]劉麗紅；有效教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神[J]；現(xiàn)代閱讀（教育版）

[3]王俊英；淺談數(shù)學教學中學生的自主學習能力的培養(yǎng)[J]；新課程（教育學術版）

第3篇：小學語文多媒體教學案例范文

【關鍵詞】 不合時機；多此一舉；包辦代替；生疏呆板；粗制濫造

1 課件出示不合時機

我們知道：閱讀的過程就是對文字所描繪的情、景、人、物進行再造想象的過程，由于每個人的語感不同，再造想象能力不同。所以，運用多媒體輔助教學時，是先讀文字再看畫面，還是先看畫面再讀文字，效果是不一樣的。浙教版教材第十冊《桂林的山水》中有這樣一段文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

一位教師是這樣教的：“同學們，這到底是一副怎樣的景象呢?讓我們一起來欣賞。”學生看畫面后老師問：“景色美不美?”學生回答后，老師說：“那么課文又是怎樣描寫的呢?讓我們一起來讀課文?！?在這段教學過程中，老師采用了先看畫面，再讀文字的方法?？瓷先ナ且援嬅鎺椭斫馕淖?，其實，這種做法忽略了“ 閱讀首先是學生與文本的對話”。這畫面的過早出現(xiàn)，一定程度上起了先入為主的“作用”――形象的東西代替了文字，進而限制了學生對文本富有個性的想象和獨特的體驗，特別是限制了他們對教材的質疑和補充。

2 課件演示多此一舉

文章來源于生活，對于那些年代久遠或遠離現(xiàn)實生活的情景，用媒體形象來拉近學生與文字的距離，對學生學習語文的確有好處。而對于那些學生通過閱讀、表演完全能夠理解的課文內容，使用多媒體教學則是多此一舉。

例如有位老師在教《烏鴉喝水》一文時，為了讓學生理解以下這段文字“烏鴉把小石子一個一個放在瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了?！崩蠋熁藥讉€通宵，做了好幾幅烏鴉銜石子的動畫。課堂上，當學生看到那只飛動起來并不太靈活的烏鴉，艱難地銜著石子，一個一個放進瓶子里，臉上露出了笑容，興趣大增?？墒牵潇o想想：這樣一個簡單的試驗用得著費那么大的勁制作多媒體課件嗎?只要找來個細口瓶子，裝上小半瓶水，撿些小石子，并讓學生來學學聰明的小烏鴉的做法，學生不僅會把課文內容演示得維妙維肖，而且通過親自操作，強化了理解，獲得了更直接的情感體驗，學習效果自然要好得多。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。而課件的使用在此時就顯得“畫蛇添足”了。

3 課件操作包辦代替

3.1 課件代替講述。運用語言表達自己的理解和情感，表述自己掌握的知識，學會與他人交流，是語文教學的重要目標，信息技術應為達成這一目標服務。然而，我們也經?？吹皆S多計算機輔助教學，雖然也有學生與計算機對話的過程，但是，缺少與教師、與同伴的交流，這對發(fā)展學生的語言是十分不利的。

如一年級上冊教材《識字7》要求學生會認：護、牢、孔、雀、錦、鷹、叢、翱、翔等12個生字。一位教師在教學中為了達到“認識生字”的教學目標，請學生到電腦中做識字游戲，并提出下列學習要求：這些字的讀音分別有哪幾個音節(jié)?請用線條連一連，連對了電腦“老師”會表揚你的。

這個教學設計融信息技術的互動性、選擇性于一體，讓學生在活動中識字，看似發(fā)揮了學生的主體作用。可是，學生認識生字是一項復雜的認識活動，游戲中會連、會選擇生字和音節(jié)，并不表示學生能讀得準說得好。曹愚說“要愛語言，要著迷，語言的妙境才能體會得到；之后，才能談到學著掌握語言，學著使筆下生花，創(chuàng)造同樣真實、生動、迷人的語言境界?！边@告訴我們，運用語言才能掌握語言，投入情感才能激活語言。電腦游戲活動的設計操作雖然具有趣味性、動態(tài)性、交互性的特點，而且色彩鮮艷，畫面精致，能吸引學生的注意，但是，卻無法彌補人文境界和語用環(huán)境的缺失。

3.2 圖象代替閱讀。多媒體課件技術運用于語文課堂教學，其最終目的還是為了培養(yǎng)學生對學習語文的興趣，陶冶學生情操，提高學生的語文素質。然而媒體技術使用不當，會把學生對學習語文的興趣轉向豐富多彩的媒體。

例如：有位老師上人教版第二冊《夏夜多美》一文，光讓學生看畫面，聽音樂的時間就有近二十分鐘。一幅幅精美的動畫，使學生目不暇接，陶醉其中?？蓪φn文的文字之美，之巧妙學生已無暇顧及。有的老師，為了使畫面吸引學生，不僅充分展示了色彩美、形態(tài)美，還充分運用了“動畫”技術。這些教學片段，都錯誤地將感知文字變?yōu)槁犅暱串?，造成了學習重點的錯位。且不論在從文字到聲畫媒體轉換中信息的改變和流失，單從學生接受的角度講，其被動性與閱讀過程中主動獵取的姿態(tài)相對立，久而久之，必然影響學生語文能力的開發(fā)和提高。

4 課件制作粗制濫造

一個優(yōu)秀的課件，應該是結構合理，交互性強，重點突出，難點化易，并能根據學生在課堂上偶況而隨意調換內容。為此，要求設計者對課件付出大量心血，并對課件了然于胸?，F(xiàn)在一些學校片面追求多媒體輔助教學，甚至形成了“無多媒體不成公開課”的局面。而其所用的所謂的多媒體課件，大多請人制作，東湊西拼，自己參與制作少。另外，有一些教師在設計多媒體課件時，以成人的審美情趣，認識事物的方法，理解問題的角度來設計。這類課件不符合學生年齡、心理特征，認識規(guī)律和審美情趣，用這樣的課件教學，其效果往往適得其反。

總之，對于多媒體輔助教學這一現(xiàn)代教學手段，我們應給予足夠的重視，努力尋找它與傳統(tǒng)教學的最佳結合點，揚長避短，力爭使課堂效率達到最優(yōu)。

參考文獻

[1] 《小學語文課程與教學論》2003年9月(鐘啟泉 主編)

[2] 《小學語文教學案例專題研究》2005年1月(沈大安 著)

[3] 《小學語文教與學》2004年10月刊

第4篇：小學語文多媒體教學案例范文

關鍵詞：電子白板： 小學；語文；有效課堂

科技的發(fā)展及現(xiàn)代教育手段的多樣化，使現(xiàn)代教育技術在課堂教學中起到了越來越大的作用。比如，多媒體教學等，它們大大提高了傳統(tǒng)的教學模式的課堂效益。但同時，在教學過程中，教師也發(fā)現(xiàn)了多媒體教學的一些不足。比如在課件方面，首先課件的制作就要花費教師大量的時間與精力，再者，有些課件還必須要教師守在電腦旁邊不停地操作，這樣，使得教學很難做到寬松、和諧。而交互式電子白板這種新技術的誕生，就為教師解決上述問題提供了很好的辦法與平臺。我校有著堅實的現(xiàn)代教學技術研究基礎，為學校各年級配置了電子交互白板，并開展了《交互式電子白板支持下語文生成性課堂有效構建的對策研究》的專項課題研究，參與研究的教師均為實踐能力較強，且具備現(xiàn)代教育理念的一線教師，這就保證了課題研究的順利進行，保證了研究成果的質量。筆者作為課題組成員，身先士卒，積極投身于課堂教學研究，對交互式電子白板的應用進行了深入而綜合地分析與研究。下面筆者就“生成性”課堂的特征結合教學案例作詳細地研究與闡述，以期在交互式電子白板的技術支持下逐步建構更加有效的語文生成性課堂。

一、課堂生成的多樣性

課堂的生成是一種資源生成，白板技術為這種生成提供了更多的可能。葉瀾教授曾說過：“課堂教學是一個動態(tài)生成的過程,再好的預設,也無法預知課堂教學中的全部細節(jié)?！痹谝郧暗慕虒W過程中，設計的課件更多使用的是PPT、AUTHORWARE，由此制作的這些交互活動針對的多是教師在備課時所預想教學過程中可能出現(xiàn)的情況，而在實情應用中，其缺陷就顯露無遺。在課堂教學中所發(fā)生的隨機情況，教師不可能全部考慮到，有時學生所想所說的與課件預設的并不相符，但又不能及時、快速地修改。這種情況出現(xiàn)后，有些教師往往會用類似“今天我們就討論那幾種情況，你說的這種情況我們課后再討論”的說法搪塞過去，含糊解決，而這樣卻非常容易導致學生的思想火花被扼殺掉。而交互式電子白板則擺脫了使用課件和幻燈片的上述束縛，形成一個開放性的課堂，把知識形成的過程清晰地顯現(xiàn)在學生眼前，使學生能夠透徹地觀察到知識的形成，體現(xiàn)學生的思考過程，讓學生加深體驗，使課堂重現(xiàn)“黑板+粉筆”時代的靈活。比如，在教學蘇教小學語文五年級下冊第24課《望月》時，這篇由當代著名作家趙麗宏所作的散文，情景寫的是舅甥倆在夜深人靜的江輪甲板上，望月交談的過程，表現(xiàn)了小外甥聰明好學、愛幻想的特點和人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。情景簡單，但在實際的教學中會出現(xiàn)三條線索，分別是小外甥、舅舅和詩人眼中的月亮，學生在自讀課文后，會從哪個人物開始欣賞月亮呢？如果學生在學習詩人眼中的月亮時，提出書上沒有有關月亮的詩句，該怎么辦？針對這些情況，我在教學時除了使用資源庫功能拿出課前準備好的素材外，還可以直接在白板中打開內置的瀏覽器，把相應網絡資源應用到教學中來。

二、課堂生成的活動性

興趣是最好的老師，是學習的動力，如果學生對學習有興趣，就會非常投入，就會有動力，就能順利完成學習過程。因此，教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，利用學生喜聞樂見的教學方式，點燃學生好奇求知的火花，讓學生始終處于主動積極、興奮活躍、穩(wěn)定持久的學習狀態(tài)中。使用交互式電子白板，就可以使學生隨時體驗和參與教師設計的活動，還可以對書寫內容進行放大、旋轉、擦除、遮罩等動作，滿足學生動手動腦的好奇心，并積極主動地進行思考、學習。比如，教學小學語文第八冊《海底世界》時，學生對于海洋知識的探知欲是十分濃厚的，但是在有限的課本文字、插圖中，并沒有過多吸引學生興趣的東西，使得學生注意力難以集中。這時，教師就可以利用形、聲、色俱備的幻燈片、課件等來抓住學生的視聽，給他們提供一個最佳的學習情境。無論是波濤澎湃的聲音，還是閃爍的“小星星”的圖像，在極短的時間內一下子就能把學生帶入到神秘的海底世界，學生的思維立刻就活躍起來。這樣，由文字、聲音、動畫等生動形象的信息代替課本、投影等，營造出栩栩如生的課文情境，使學生在觀看時身臨其境，激發(fā)學生深厚的興趣，充分地調動了學生的積極性。這樣，就能收到較好的教學效果，提高課堂效率，使學生在四十分鐘的課堂學習中，始終興趣盎然，積極學習，主動發(fā)言。

三、課堂生成的互動性

我們的課堂是由學生和教師共同完成的，課堂上有教師的講解、教師的組織，而學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感參與學習活動，就有了學生的思考，還有意想不到的學生的表現(xiàn)。“生成性”課堂是一種師生之間、生生之間的雙向交流，白板技術的介入，為實施交流拓展了互動的方式和空間，通過師生、生生、人機互動，可以實現(xiàn)多種信息的溝通、匯聚和融合，從而提升境界或克服偏見?；邮且环N多元的“共同”活動，不僅促進師生發(fā)展，而且也構建了課堂的和諧。電子白板創(chuàng)新的技術為深化師生的教、學活動提供了更多的契機，電子白板的功能非常強大且考慮周全。比如，電子白板的記錄功能，它可以記錄整個教學過程，這樣的記錄，對于教師對自己的教學過程進行分析、反思非常有價值。通過記錄的過程，我們可以對師生學習狀況進行更加真實、貼切地分析。再比如，電子白板還可以與思維導圖、Google Earth 、Web2.0等“簡單工具”結合運用來提升學生的理解力。如在學習《長城》時，對于課文中所描述的“遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋”，想要讓學生對其有一個感性認識，這在以前是很難辦到的，但是，如今不但可以借助Google Earth“俯瞰長城”，而且還能通過標注讓學生進一步直觀理解“蜿蜒盤旋”的含義。

第5篇：小學語文多媒體教學案例范文

關鍵詞： 高職英語 有效課堂教學 研究與應用

隨著近兩年我院五年制高職學生生源數(shù)量上的不斷增加，教學質量有了明顯下降，特別在今年被我校錄取的2013級學生中，多數(shù)學生的英語水平較低。據不完全統(tǒng)計，83.47%的學生連初中語法知識都沒能掌握，46.81%的學生分不清英語單詞的詞性，連名詞、動詞、形容詞、副詞等的英文縮寫都不知道，甚至有56.91%的學生連常用詞匯都記不住，其詞匯量達不到小學畢業(yè)時應有的英語水平。教學結合五年制高職英語課堂教學的現(xiàn)狀，提高學生英語水平，激發(fā)學生學習英語的興趣成為目前亟待解決的問題。

一、有效教學的含義

所謂有效教學，是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以較少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果?！痘A教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有無效益的唯一指標?，F(xiàn)代的有效教學比傳統(tǒng)的有效教學更注重社會性，更體現(xiàn)個體的主體價值。這正是有效教學人性化的一次飛躍。

通過有效教學的含義，我們可以了解到有效教學的兩個方面：一方面，教師和學生為了一個共同的目標而協(xié)同努力，激發(fā)教師和學生之間互相幫助，使教與學的效果達到最優(yōu)化，使教學交流大大增加，師生間能及時傳遞語言、意義與價值。另一方面，學生的識字、閱讀、語言能力是最基本的能力，而這些能力的發(fā)展都通過與師生間有目的的、深思熟慮的交談加以培養(yǎng)和實現(xiàn)。若將這兩方面的內容引入高職英語教學，則必將提高高職英語教學效率，促進學生綜合素質的提高。

二、影響有效課堂教學的因素

在課堂教學的過程中，影響有效教學的因素很多，如教師在準備課堂內容上是否具有新穎性，教師課堂上的教學方法及教學風格是否適合五年制學生，學生的學習積極性及學習興趣是否高漲，學生的學習態(tài)度是否端正，等等，總的來說，影響有效課堂教學的因素可以歸結為兩大類：一類是教師因素，另一類則為學生因素，二者在很大程度上直接影響課堂教學效果。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師是課堂教學的引導者、合作者，教師的教育理念和業(yè)務水平直接影響了課堂教學的有效性。教師要靈活運用教材，把握教材的內容，明確大綱要求，大膽地根據教育對象改動教材順序，靈活教學。同時從學生聽課的神態(tài)、發(fā)言中得到反饋信息，然后果斷選用各種教學方法和教學方式，以及合理有效地利用信息技術提高課堂效率，全身心投入到教學中。另外，教師是否具備改革創(chuàng)新意識、競爭意識、效益意識，是否面向全體學生，是否關注學生的全面發(fā)展，是否認為教會學生學習比教給學生知識更重要，等等，都將影響課堂的教學效率。此外，教師不僅要掌握深厚的學科專業(yè)知識，還必須掌握一定的教育學和心理學知識，只有這樣才能更好地了解自己的教育對象和教育內容，從而更好地駕馭課堂。

教師教學設計、板書設計及多媒體等各種教學手段的運用能力也關系到課堂教學。在這個信息化的時代，高職高專類院校的教師，特別是五年制學校的英語老師，要想保質保量地完成每一堂教學任務，必須在教學設計及多媒體教學上下工夫。一個呆板的教師，再加上一堂枯燥無味的教學內容，在課堂教學效果上必將難以取得成效。五年制學生普遍有一個特點，那就是好動、貪玩，我們只有把課件設計得美觀漂亮、吸引人，才能吸引學生的注意力，同時，在運用多媒體教學時，我們要在課堂上適當穿插一些學生喜歡的話題，或是學生喜歡的短片視頻，以此帶動學生積極參與課堂。另外，注重英語情境的創(chuàng)設，英語源于現(xiàn)實生活，英語的發(fā)展應歸結為現(xiàn)實所需。在高職英語中，很多課文內容都源于生活，從學生的角度來說，這些生活實例構成了他們新知識的基礎，是新知識的重要組成部分。因而，在教學過程中，將一些合適的教學內容融入到現(xiàn)實的教學情境中，不僅可以調動學生的非智力因素，讓學生從情感上接受英語知識，喜歡英語課，而且可以培養(yǎng)學生用英語的眼光審視世界、用學習英語的方法解決現(xiàn)實問題的能力。

2.世界上沒有兩片相同的樹葉。心理學的研究表明，學生之間存在很大差異，這些差異表現(xiàn)在動機與興趣、智力與認知方式、性格與氣質等方面。平時我們都把精力花在了如何教上，即如何設計較好的教學案例進行教學，而很少關注學生是怎樣學的。在英語課堂上，我也發(fā)現(xiàn)一個明顯的現(xiàn)象，那就是學生在老師講授課堂內容時，有的同學反應很快，自主學習的能力很強，學習積極性也很高，但同時，有的同學反應遲緩，缺乏自主學習的能力，他們對課堂內容的反應是無動于衷，或是睡覺，或是玩手機，甚至表現(xiàn)出對英語沒任何興趣的態(tài)度，這樣的課堂現(xiàn)象，必將影響課堂教學效果。

學生的英語知識水平普遍低下，是影響五年制高職學生學習英語的根本原因，同時是影響有效課堂教學的基本因素。學生原有的知識和技能是新的學習產生的重要內部條件。學生在一定的知識背景里面，運用原有的知識和能力，尋找解決問題的線索，通過對舊知識的延伸和新方法的應用，獲得新的發(fā)現(xiàn)，最終在同化和順應的過程中，重組自己的知識結構，形成新的知識和技能。但恰恰相反，不僅缺乏相關的英語知識，更缺乏與之相關的能力，所以才會在一定程度上影響教師課堂內容的正常進行。

三、有效課堂教學的方法

英語作為高職院校的一門必修課，在高職教育中的地位非同一般，尤其是在經濟全球化的今天，英語的學習更具有非常重要的意義。高職院校的英語的教師要想組織好英語課堂教學，使得教學內容按質按量地完成，必須在實際教學中進行實踐和摸索。

1.優(yōu)化教學內容，盡可能地創(chuàng)設真實的、緊扣教材主題的英語情境。情境教學方法是由江蘇南通師范二附小的李吉林老師在上世紀80年代創(chuàng)立的。最初運用于小學語文教學，現(xiàn)在不僅應用在小學各科教學中，在中學眾多學科的教學，甚至在高校的教學之中也逐漸廣泛運用，并且都取得了理想的教學效果。我院五年制高職學生的英語水平基本上可以與初中學生的水平相抵，因此，在課堂教學中，要將生活和工作情景帶入語言學習中，使學生感到英語確實是交際工具，是與現(xiàn)實生活密切相關的，從而提高對英語的認識，使英語學習具有實際意義，讓學生在快樂的體驗中學習和掌握語言。

2.營造有趣的課堂教學環(huán)境，把課堂真正還給學生。面對我院五年制學生的學習現(xiàn)狀，我覺得作為教師，最重要的職責應該是培養(yǎng)學生對英語這一學科的興趣，而不僅是教師講了什么或學生記住了什么。在課堂教學環(huán)節(jié)中，我們要靈活運用各種游戲形式，使課堂更加生動、有趣、富有成效。可以通過英文詩歌、歌曲及電影等形式，使學生感受到英語這門語言的獨特魅力和美感。另外，適時地給學生講述一些中英文化的差異，并對照中英文化對中英習語差異的影響?？傊?，我們要通過多種途徑激發(fā)學生強烈的求知欲和直接的學習興趣，使學生熱情、主動地吸取知識。

3.精選合適的教材及輔導書，讓學生從心理上接受英語。在教材的選取上，應注重教學內容的實用性，立足于學生工作所需，使教學內容與學生和社會的需要相適應。優(yōu)先選取內容新穎、形式優(yōu)美的教材，盡量使教材內容具有較強的模擬性和實踐性，使學生通過模擬訓練能夠比較容易地掌握和應用。

四、結語

影響有效課堂教學的因素與方法并存，為了更快更高地提高我院學生的英語水平，教師一定要努力提高自身素質和業(yè)務水平，引導學生真正主動參與課堂教學，力爭使課堂教學效率最大化。

參考文獻：

[1]羅清芳.中職英語教學方法探索[J].天津市經理學院學報，2008（6）：58-59.