語文課外閱讀筆記精選(九篇)
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第1篇：語文課外閱讀筆記范文
目前初中語文課外閱讀的落實雷聲大，雨點小，令人擔(dān)憂。以下是筆者對當?shù)啬骋恢袑W(xué)91名初二學(xué)生的抽樣問卷調(diào)查情況，見下表。
數(shù)據(jù)顯示：
1. 從整體看，學(xué)生接觸的名著數(shù)量共計20本，接觸面基本達標。
2. 古詩詞的誦讀量分布區(qū)間集中在4―7首之間，最多讀了17首，離目標要求甚遠（7-8年級約80篇），而且學(xué)生閱讀的詩詞有些還是課內(nèi)閱讀的內(nèi)容。
3. 名著、古詩詞外的課外閱讀以青少年校園期刊、小說、格言或哲學(xué)類文學(xué)居多。
4. 課外閱讀的時間嚴重不足，百分之五十以上的學(xué)生只在學(xué)校內(nèi)進行課外閱讀。
5. 初中老師對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)嚴重缺失。
二、怎樣落實語文課外閱讀
1. 轉(zhuǎn)變觀念，正確認識
教師必須要對課外閱讀有正確的認識，理解課外閱讀是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的不可缺失的部分，學(xué)生語文核心素養(yǎng)提高了，考試成績才能有穩(wěn)定的提高。而教師有了正確的認識，才能有正確的教學(xué)行為。
2. 做好計劃，有序開展
縱觀初中語文教材（人教版）課外閱讀，可分為三類。第一類是與課文相關(guān)的拓展積累性的閱讀；第二類是系統(tǒng)的課外閱讀導(dǎo)讀；第三類是學(xué)生喜愛的其他課外讀物。老師對初中語文課外閱讀有了全面分析，把握全局的內(nèi)容，高屋建瓴地引導(dǎo)學(xué)生做好每年的閱讀計劃，每學(xué)年一開始就按計劃分步實施，有序開展，那么課外閱讀就有了落實的保證。
3. 搭建平臺，營造氛圍
興趣是最好的老師，能引領(lǐng)著學(xué)生在書海里盡情遨游，而搭建平臺是培養(yǎng)興趣的必要手段。
平臺1：每月要有讀書筆記交流，有評比，有獎勵，這樣才能充分發(fā)揮榜樣的力量。
平臺2：精彩分享，對名著和古詩詞中的人物或精彩的描寫進行分享?？梢粚W(xué)期兩次，以班為單位用故事會或朗讀會的形式開展，營造人人讀書的氛圍。
平臺3：結(jié)合每年4月23日的世界讀書日活動或?qū)W校的特色活動，組織以校為單位的大型活動，既可以展示學(xué)生的讀書筆記，又可以有各班開展課外閱讀的精彩回放，還可以設(shè)專題的朗誦分享會。
第2篇：語文課外閱讀筆記范文
《語文課程標準》明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。這是從拓寬學(xué)生知識面、提高語文能力的角度提出的具體要求。如何實現(xiàn)這一目標？我于2007年9月，對吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校語文課外閱讀課程的教學(xué)狀況進行了調(diào)查。通過走訪、與師生交談、發(fā)放調(diào)查問卷和查看資料，對該校開設(shè)課外閱讀課的情況和效果進行了分析研究，試圖探求出有效的課外閱讀課的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。
一、調(diào)查的具體目標和方法
（一）、調(diào)查目標
1、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識的儲備情況；2、師生對學(xué)校開設(shè)語文課外閱讀課的認識；3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況；4、語文課外閱讀課課堂教學(xué)實施情況；5、語文課外閱讀課的作用。
(二)、調(diào)查方法
1、問卷調(diào)查
學(xué)生問卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價等。問卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進行，共發(fā)問卷170份，回收有效問卷165份，有效率達97.1%，接近理想的高效樣本數(shù)。
2、口頭詢問
整個調(diào)查共召開了三次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對開展課外閱讀的態(tài)度等，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，課外閱讀課程的建設(shè)進程，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣；課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)；同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強，學(xué)生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，促進了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。
但在這一建設(shè)進程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。
（一）、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書時間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無書可讀，也沒有時間讀書。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語文學(xué)習(xí)的乏味與無趣；部分教師也認為讓學(xué)生讀大量的書既浪費時間，而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試，強迫學(xué)生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示，中高年級學(xué)生基本人手一冊《優(yōu)秀作文選》，擁有率高達98.2%。大量機械重復(fù)的背誦任務(wù)，使小學(xué)生成為接受知識的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性，他們不再將讀書當作一種快樂，而是變成了一種沉重的負擔(dān)。
（二）農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問題
1、難讀。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買書少。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個像樣的圖書室，藏書少，僅有班級圖書角，學(xué)生的閱讀面較窄。調(diào)查結(jié)果顯示，165人擁有各類圖書1426冊，生均8.6冊。勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)圖書室學(xué)生用書18196冊，生均12冊。但是，由于學(xué)校開設(shè)課外閱讀的空間相對較小，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到一定的限制，致使閱讀量相對不足，達不到預(yù)期效果。
2、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長認為“讀書不如做題”。雖然老師也強調(diào)要求學(xué)生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。
三、對調(diào)查結(jié)果的思考
（一）家校聯(lián)手，為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物
英國詩人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石”。
通過調(diào)查，我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過召開家長會，將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長，提醒家長為孩子購買圖書，建立家庭書櫥，督促孩子讀書，檢查讀書情況，鼓勵他們?yōu)楹⒆拥拈L遠發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實的人文基礎(chǔ)。
本著“有益、有趣”的原則，根據(jù)市教研室對課外閱讀的總要求，以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》（素質(zhì)教育小叢書）、《小學(xué)語文必背及精讀古詩文選》為藍本，結(jié)合學(xué)生實際，要求低年級著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側(cè)重培養(yǎng)想象能力；中年級著重閱讀《成語故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識等，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力；高年級著重閱讀《鋼鐵是怎樣練成的》、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評價能力。必讀書目及選讀書目由淺入深，由易到難，由簡到繁，由點到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識的同時，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。
（二）明確要求，拓寬課外閱讀的時空
從嚴格意義上來講，課外閱讀應(yīng)該是一種獨立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況需要，獨立自由地確定目標、選擇讀書、制訂計劃、控制進度，但教師必須加強宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。從時間上來說，每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，一節(jié)課外閱讀課，基本上保證每天最少半小時閱讀。從指導(dǎo)內(nèi)容上來說，主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導(dǎo)、運用工具書指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等。具體地說，第一、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進行優(yōu)美詞句的摘抄；指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料；第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會思想感情的方法；指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記；指導(dǎo)學(xué)生如何通過人物的語言、動作、心理等體會人物的性格特點，發(fā)表獨特見解；教給學(xué)生現(xiàn)場競技的技巧；指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點的文章（或書籍），進行感情朗讀或復(fù)述；指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書感。從指導(dǎo)方法上來說，要“明確讀的目標、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時機、變換讀的形式和完善讀的檢測”。
（三）以研促教，探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式
課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識信息的過程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過程。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，把讀的過程變成思維加工的過程。學(xué)而不思則罔，思緣于疑，要培養(yǎng)學(xué)生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力，運用工具書的能力以及不動筆墨不讀書的能力。即要求學(xué)生學(xué)會提出問題，然后按問題有針對性地“自讀”文章的有關(guān)部分，以默讀為主，最后以口或筆自答。
在課堂教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”，而是平等中的首席，要能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)的條條框框，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學(xué)生的綜合能力。同時注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識（挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師）和創(chuàng)新意識，帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式（上網(wǎng)、讀課外書、請教等）查閱資料，進行收集、加工，激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料，課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個新的知識增長點、情感深化點和技能鞏固擴展點?！睂W(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時間和空間得到了解放，教師把花在多余分析、討論、提問、機械練習(xí)上的時間省了下來，還給學(xué)生，讓學(xué)生實實在在地讀一讀、想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫，讓整個課堂活起來，讓全體學(xué)生動起來。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問難的能力、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等，學(xué)生有了一定的自主閱讀技能，才能由過去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
（四）活化課程，充分發(fā)揮“小主人”作用
課堂小天地，天地大課堂。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以，開展豐富多彩的語文實踐活動，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累，鍛煉語文能力。如：課前5分鐘演講，語文開心辭典，成語典故，巧接詩詞，名著導(dǎo)讀，讀書心得交流，讀書筆記展評，創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等，在講述、競答、推薦、品評、交流、創(chuàng)編等活動中實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話，通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而促進內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”，切實感受到閱讀是人生一大樂事。
此外，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，盡量提供多種機會讓學(xué)生及時輸出信息、運用知識，通過班級墻報、學(xué)校黑板、櫥窗、“紅領(lǐng)巾廣播站”，讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息；召開“故事會”，讓學(xué)生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事；舉行讀書心得交流會，讓學(xué)生聯(lián)系實際談讀書體會，相互交流，促進知識內(nèi)化；舉行“賽詩會”，開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽；舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，促進學(xué)生自主地獲取知識，在學(xué)習(xí)知識的同時，提高自己的能力。
四、幾點建議
1、要創(chuàng)造性的開展課外閱讀活動。教師要“善于準確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗，及時滿足他們的表現(xiàn)沖動，因勢利導(dǎo)，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗到語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅?！弊寣W(xué)生在語文實踐活動中感受課外閱讀的樂趣，增長語文知識，提高語文能力，促進智力發(fā)展，全面提升語文素質(zhì)。
2、對學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”，謹防因為課外閱讀，人為地加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，尤其是讀書筆記的書寫，要“輕形式，重實效”。學(xué)生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼，千萬不可因為“強調(diào)寫”挫傷學(xué)生的閱讀積極性。
第3篇：語文課外閱讀筆記范文
論文摘要：諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標相距甚遠。時間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。指導(dǎo)學(xué)生進行時間管理的策略是:增強時間意識，制仃一份詳細而可行的閱讀計劃;將計劃付諸行動，引導(dǎo)反思與總結(jié)。
《教育大辭典》指明，語文課外閱讀“是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學(xué)生課外通過閱讀書報、影視、網(wǎng)絡(luò)等進行學(xué)習(xí)的方式。課外閱讀具有課堂教學(xué)和學(xué)科活動所不能替代的作用，它能擴大、鞏固和加深課內(nèi)所學(xué)知識，增強求知欲望，豐富精神生活，培養(yǎng)高尚情操，還能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”語文課程標準多處對課外閱讀要求作過描述:“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，(初中三年)課外閱讀總量不少于260萬字。每學(xué)年閱讀兩三部名著?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”
但目前諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標相距甚遠。天津教科院的調(diào)查顯示:(1)年級越高，課外閱讀量越少，小學(xué)生喜歡課外1閱讀的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小學(xué)生處于基本不閱讀課外書的狀態(tài);(2)課外閱讀量普遍不足，有80%的學(xué)生每個月課外閱讀數(shù)量不超過2本書;(3)普遍對閱讀二三十萬字以上的大部頭文學(xué)作品感到十分吃力，感覺費勁、費時，有的情節(jié)描寫還看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全國初中生課外閱讀調(diào)查報告顯示:由于受學(xué)習(xí)壓力、家庭作業(yè)及其他相關(guān)因素的影響，三地學(xué)生的課外閱讀時間差異并不明顯。每周閱讀1至2個小時的學(xué)生，河北有40%，寧夏有34%，上海有44% o《語文課程標準》中要求初中生課外閱讀量為:三年時間讀260萬字，每學(xué)期是40萬字，每天的閱讀量應(yīng)是2300字，這得需要半個小時的時間，每周的閱讀時間必須保證3個小時以上才能完成閱讀任務(wù)。2007年《廣州日報》對廣州市的6所中學(xué)進行了學(xué)生閱讀的相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示，雖然有74.5%的學(xué)生認為課外閱讀不可取代，但在現(xiàn)實中只有7.6%的學(xué)生每夭閱讀課外書時間“至少1小時”;77.8%的學(xué)生“想閱讀，但時間都被功課擠滿”。
時間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。所謂時間管理，就是指合理安排和規(guī)劃閱讀時間，以最少的時間獲得最大的閱讀效益。筆者的做法與經(jīng)驗是:增強時間意識，制訂一份詳細而可行的閱讀計劃，將計劃付諸行動，引導(dǎo)反思與總結(jié)。
一、“只要你愿擠.時間總還是有的”—增強時間意識
“我們每天上課、做作業(yè)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)都來不及，哪里有時間去閱讀課外書”，這是許多學(xué)生的心聲。由于中考、高考的指揮棒作用，現(xiàn)在的學(xué)生主要把時間與精力集中在與考試直接相關(guān)的課程教材和教輔材料上。學(xué)生的“正業(yè)”就是上課專心聽講，認真做筆記;課后按時完成老師布置的作業(yè)。閱讀課外書，開展與課外閱讀的活動，不但沒有時間去做，而且被看成是“不務(wù)正業(yè)”，會沖擊正常的學(xué)科學(xué)習(xí)。在此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，高度認識課外閱讀對學(xué)生成長與發(fā)展的重要意義，通過引經(jīng)據(jù)典、講故事、說道理等方式將重視課外閱讀的種子植入學(xué)生心中。然后，引導(dǎo)學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)任務(wù)中想方設(shè)法每天抽一定的時間來閱讀。魯迅先生說過:“時間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的?！弊寣W(xué)生懂得課外閱讀不是沒有時間，關(guān)鍵是你肯不肯去擠。
二、“預(yù)則立，不預(yù)則廢”—制訂一份詳細而可行的閱讀計劃
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，制訂計劃是課外閱讀取得成效的重要保證。時間管理“10/90”定律告訴我們:若你在事前花10%的時間做規(guī)劃，工作開始后就可節(jié)省90%的時間。教師指導(dǎo)初由生進行語文課外閱讀，提高閱讀效果，首先要指導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計劃。教師以《語文新課程標準》為依據(jù)，從教學(xué)目標出發(fā)，根據(jù)初中生的實際需要、接受能力、欣賞水平、興趣愛好和年齡特征等因素，緊密配合課內(nèi)閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，統(tǒng)籌安排，制定一份詳細具體、切實可行的讀書計劃。這份計劃可以包括閱讀目標、閱讀書目、進度安排、閱讀地點、閱讀方式的選擇以及閱讀效果的預(yù)想等。閱讀計劃一般在每學(xué)年由學(xué)生在教師指導(dǎo)下制訂。如某位八年級學(xué)生的語文課外閱讀計劃如下:
三、“一個行動勝過一千打綱領(lǐng)”—將計劃付諸行動
將計劃付諸行動是管理好時間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制訂了計劃，如果不執(zhí)行，就是一紙空話，正如列寧所說:“一個行動勝過一干打綱領(lǐng)?！痹S多學(xué)生并不是一開始就不喜歡閱讀，相反他們可能有美好的計劃，甚至有具體的打算。但由于受各種因素影響，如學(xué)業(yè)的壓力、父母的看法、人際關(guān)系問題等等，預(yù)先的計劃漸漸“縮水”了，后來就干脆沒了行動。由此看來，教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動，重點在于如何有效監(jiān)督執(zhí)行。我的做法是:
一是指導(dǎo)學(xué)生將計劃細分為一個個具體的步驟。如上面這位學(xué)生的閱讀計劃比較宏觀、籠統(tǒng)，操作性不強，真正實施起來有難度。我指導(dǎo)學(xué)生進一步制訂出學(xué)期計劃、月計劃、周計劃。二是讓學(xué)生記錄下時間。即每次閱讀開始和結(jié)束時要求學(xué)生在課本適當?shù)胤椒謩e寫下具體時間，如12點30分、12點48分。讓學(xué)生通過前后對照，清楚閱讀任務(wù)的完成情況。三是指導(dǎo)學(xué)生適當做筆記?！安粍庸P墨不看書”，事先教給學(xué)生做筆記的方法，讓他在閱讀時在書本上劃畫符號，做做批注，寫寫看法。這不僅有助于積累知識、促進思考、提升能力，也是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高自我監(jiān)督教育能力的方法。四是讓學(xué)生請他人(老師、同學(xué)或家長)幫忙監(jiān)督提醒。
第4篇：語文課外閱讀筆記范文
關(guān)鍵詞：職高語文 課外閱讀 評價策略
一、課外閱讀評價原則的多元化
1.模糊性原則
課外閱讀是一個開放式的不受時間、地點、形式約束的語文學(xué)習(xí)方式。對它的評價不能按照課內(nèi)閱讀那樣運用語感、語素等要素進行細微評價，而要采用模糊評價的方式，從總體方面對課外閱讀開展情況進行評價，如對課外閱讀量、閱讀面進行評價等。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以又不能強行對每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，評價的標準不能一刀切，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。只要能夠最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性和主動性，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強自信心，評價的目的就達到了。
2.導(dǎo)向與激勵性原則
課程改革目標之一是改變過分強調(diào)評價和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。課外閱讀評價是建立在導(dǎo)向性與激勵性基礎(chǔ)上，通過建立科學(xué)評價體系，引導(dǎo)學(xué)生達到《語文課程標準》要求的閱讀量，對其進行課外閱讀的方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的評價，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書，形成良好的讀書習(xí)慣。
二、評價內(nèi)容的靈活化
1.多讀書──內(nèi)容與范圍
（1）在《學(xué)期課外閱讀計劃》中，選擇適合自己讀的健康有益的書。魯迅先生曾說過：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的?！薄皩？次膶W(xué)書也不好。”要博覽群書，要涉及名家名篇，現(xiàn)代、當代文學(xué)作品，涉及科普讀物、報刊、天文、地理、歷史等方面的書籍。對新發(fā)現(xiàn)的好書進行閱讀，可以申請更改《學(xué)期課外閱讀計劃》，將其列入《學(xué)期課外閱讀計劃》當中去。
（2）《周課外閱讀計劃》，可以按照教師推薦的書目進行閱讀，也可自行尋找與本周學(xué)習(xí)課文有關(guān)的文章、書籍、報刊等。
（3）上課時間每周閱讀量不少于1.5萬字，寒假或暑假每周不少于2萬字，總體閱讀量每學(xué)期不少于25萬字。
2.會讀書──技巧與方式
（1）“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外?！睂W(xué)生要上好課外閱讀指導(dǎo)課，并能運用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等多種方法開展課外閱讀活動。
（2）積極參加讀后敘述課、評價課等語文活動課。
（3）上好讀書筆記交流課，并運用摘抄型、提綱型、感想型、評價型多種方法，寫好讀書筆記。
三、評價措施的層次化
1.資料查閱法
查閱內(nèi)容：《學(xué)期課外閱讀計劃》、《周課外閱讀計劃》、《讀書卡》、讀書筆記、讀書心得。查閱時間：《學(xué)期課外閱讀計劃》學(xué)期初審核、期末驗對，其他內(nèi)容每周查閱一次。
2.成績顯現(xiàn)法
第5篇：語文課外閱讀筆記范文
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）03A-
0040-02
新的小學(xué)語文課程標準指出：“閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！睆目陀^上說，課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)生大量的實踐，需要語文教師傳授閱讀方法，需要家長密切配合、主動為學(xué)生營造良好的讀書氛圍。
一、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣應(yīng)明確兩點
1課外閱讀的重要性。小學(xué)閱讀教學(xué)可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。簡單來說，課內(nèi)閱讀就是上語文閱讀課；課外閱讀就是學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動。學(xué)生在課堂上利用現(xiàn)行的語文課本進行系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)，閱讀量有限，而課外閱讀則是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。閱讀是一種習(xí)慣，在人的一生中，閱讀習(xí)慣養(yǎng)成越早越好。葉老曾指出：“必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣。因為閱讀與寫作都是習(xí)慣方面的事情，僅僅心知其故，而習(xí)慣沒有養(yǎng)成，還是不濟事的?！彼詫τ谛W(xué)生來說，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對今后的學(xué)習(xí)非常重要。
2培養(yǎng)閱讀習(xí)慣所要達成的目標。小學(xué)語文課程標準中的課程總目標指出，學(xué)生應(yīng)“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。根據(jù)對課標的解讀，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)達到以下幾點要求：（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀的興趣。興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。（2）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這里的習(xí)慣不僅包括喜歡閱讀，經(jīng)常讀書，還包括有目的、有質(zhì)量、有計劃、有方法地閱讀。
二、教師推薦閱讀材料的依據(jù)
1所選材料要符合小學(xué)生的年齡特征與心理特征。小學(xué)生天真、質(zhì)樸、活潑、好動、富有幻想，對周圍的事物有強烈的探究欲望，其需要、動機、興趣、理想等個性傾向性都在形成之初。與此同時，他們的注意發(fā)展還不成熟，依賴性較強，不善于自己提出活動的要求，習(xí)慣于在教師或家長的要求、監(jiān)督和幫助下活動，所以，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這些特性來選擇閱讀材料。
2材料的選擇要能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹分本褪且环N興趣，有了興趣，學(xué)生會自然而然地閱讀，甚至?xí)释喿x。所以，教師應(yīng)該選擇小學(xué)生關(guān)注和喜歡的讀物，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
3從優(yōu)秀文學(xué)作品中選擇閱讀的書目。“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！币虼?，閱讀的材料，應(yīng)該是一本本適合孩子的優(yōu)秀圖書。優(yōu)秀的圖書，應(yīng)該是符合小學(xué)生的年齡特點和心理特點、內(nèi)容上具有人類美好情感共性的著名作品。每學(xué)期教師應(yīng)該給學(xué)生提供閱讀的參考書目，使孩子的課外閱讀更有目的性和操作意義。對此，我針對學(xué)生的不同階段制訂了一個課外閱讀書目表。（見下表）
三、在豐富多彩的讀書實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
“習(xí)慣”的本質(zhì)含義應(yīng)該是“習(xí)”與“慣”的有機融合。習(xí)者，實際操作之義，慣者，一如既往之義也。所以，我們應(yīng)該從豐富多彩的讀書實踐活動中培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。
1班級讀書會――激勵孩子持續(xù)閱讀。持續(xù)閱讀才能形成習(xí)慣，因此，成立班級讀書會，使課外閱讀成為一種固定的班級活動尤為重要。學(xué)生每天的閱讀在時間要求上應(yīng)保證有10至20分鐘。對此，教師可以設(shè)計一個記錄表，請家長負責(zé)督促孩子閱讀并簽字，并在班級內(nèi)張榜公布每月完成閱讀任務(wù)的學(xué)生名單。完成了階段目標的學(xué)生還可以領(lǐng)取一定的獎勵，比如一顆星星、一朵小花等。通過這樣的“比一比”方式，有效地促進了學(xué)生的課外閱讀。除此之外，我還在班級內(nèi)舉辦各種有趣的讀書活動，如讀書摘抄比賽、剪報展覽、讀書交流會等，既使孩子們在活動中感受閱讀的快樂，又促使班級內(nèi)形成熱愛讀書的良好風(fēng)氣。
2讀書筆記――課外閱讀的方法指導(dǎo)。在讀書時，寫讀書筆記是提高閱讀能力的好方法。寫讀書筆記不僅能提高讀書的效率，而且能提高科學(xué)研究和寫作能力，使學(xué)生不但學(xué)到了知識，鍛煉了能力，更激發(fā)了探索欲望。但是，許多教師要求學(xué)生寫讀書筆記，還僅限于“摘抄好詞佳句”上，局限性比較大，缺乏閱讀思維上的指導(dǎo)。也有的教師提出寫讀書筆記的更高要求，可苦于大部分學(xué)生懶于準備要求較高的讀書筆記摘抄本，所以實施起來也比較費勁。對此，筆者建議學(xué)校統(tǒng)一印制《讀書筆記摘抄本》，讓學(xué)生按一定的格式去填寫讀書筆記，這樣就能有效地督促學(xué)生勤寫讀書筆記，使學(xué)生在課外閱讀中掌握閱讀方法?！蹲x書筆記摘抄本》的設(shè)計應(yīng)包括以下幾個內(nèi)容：時間、地點、篇目、主要內(nèi)容、好詞摘抄、精彩句段、感想收獲等。
3學(xué)校讀書活動――營造開放、和諧的讀書氛圍。營建濃郁的書香校園，是很多學(xué)校的愿望。有的學(xué)校還通過引導(dǎo)廣大師生“讀好書，促成長”，來逐步推進本校學(xué)習(xí)型校園的建設(shè)進程。例如，我校就開展了各種校級讀書活動，為學(xué)生營造了開放、和諧、充滿活力的讀書氛圍。在課程規(guī)劃方面，學(xué)校增設(shè)以閱讀為主要內(nèi)容的校本課程，由教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，還每天抽出一定的時間，讓學(xué)生進行班級內(nèi)課外詩文的集體誦讀。在語文學(xué)科范疇內(nèi)，舉辦讀書日活動、讀書征文比賽、誦讀比賽等。在少先隊活動方面，開展故事大王演講活動和讀書作品展，還在學(xué)校廣播站開設(shè)“好書共讀”“好書推薦”等欄目，進行讀書活動的宣傳。在閱覽室，學(xué)校舉辦了專題講座，輪流組織各班的讀書小組進行集體活動……學(xué)生在此氛圍中慢慢養(yǎng)成了愛讀書、多讀書、讀好書的良好習(xí)慣，從而增長知識、開闊眼界、陶冶情操。
4親子共讀――培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的又一途徑。《蘇菲的世界》的作者、著名童書作家橋斯坦賈德曾說：最明智的父母，一旦給孩子吃飽穿暖之后，接下來最重要的事情，就應(yīng)該去為孩子們選擇出最好的書，帶回家來，放進他們的臥室里。很多父母舍得給孩子買課外書，卻很少有家長能夠每天堅持陪孩子一起進行親子閱讀。為了讓學(xué)生回家后仍然保持讀書的好習(xí)慣，筆者建議，語文教師應(yīng)該做好與家長的溝通工作，促使親子閱讀活動能在家庭中推廣，讓親子閱讀成為孩子們最期待的一件事情。比如，可以在家長會上大力宣傳親子閱讀的好處，要求家長多帶孩子去書店、圖書館逛逛，還可以在班里舉辦各種親子讀書活動，請家長與孩子一起讀同一本書，分別談讀書感受，或就某個問題進行討論……由于有了父母的參與和陪伴，孩子們的閱讀興趣更加濃厚了。
第6篇：語文課外閱讀筆記范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 課外閱讀 改進措施
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）13-0080-01
課外閱讀在語文教學(xué)中占有相當大的比重，尤其是從近年來河北省中考試題中可以看出，考查學(xué)生的閱讀能力占有很大的比重。從我校實際情況看，學(xué)生的整體閱讀能力亟待提高。學(xué)生的課外閱讀量非常少、作文能力偏低，極大地影響了教學(xué)效果。
一 課外閱讀存在問題的原因
1.閱讀積極性不高
由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種讀書的家庭氛圍，好多學(xué)生閱讀的積極性不高。盡管老師強調(diào)要多看課外書，但他們沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和方法，囫圇吞棗，受益不深，無法體會課外閱讀給他們帶來的快樂。
2.沒有時間和精力
很多學(xué)生把沒有搞好課外閱讀的原因歸于沒有時間和精力。這當然也是一個重要的原因?，F(xiàn)在學(xué)生負擔(dān)過重，沒有一點活動余地，課程越來越多，不少學(xué)生整日被動地應(yīng)付學(xué)習(xí)、應(yīng)付考試，只能放棄課外閱讀。
3.怕影響學(xué)習(xí)
支持學(xué)生課外閱讀的家長僅占很少一部分，這種支持是有選擇的支持，只允許學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)有關(guān)的書。真正以增強學(xué)生的素質(zhì)或者照顧他們的興趣為出發(fā)點而鼓勵課外閱讀的家長卻很少。
4.沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)校一般都有了圖書室，但是學(xué)生卻沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，并且學(xué)校沒有給學(xué)生提供課外閱讀的機會，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制，達不到預(yù)期效果。
二 加強學(xué)生課外閱讀實踐的措施
1.培養(yǎng)良好的閱讀興趣
學(xué)生能否堅持進行課外閱讀并養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，關(guān)鍵在于興趣的培養(yǎng)。教師要加強學(xué)生閱讀動機的培養(yǎng)，提高閱讀的自覺性和主動性。如，結(jié)合語文課堂教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生列舉著名文學(xué)家以及作家通過大量的課外閱讀提高文學(xué)素質(zhì)的事例，介紹一些名著梗概；讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀對他們的語文學(xué)習(xí)所起的作用。通過這些活動讓學(xué)生進一步理解課外閱讀的重要性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，開展學(xué)生喜歡的課外閱讀知識競賽以及形式多樣的活動，如成語故事會等。再次，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀氛圍也是有必要的。一般初中學(xué)生的自制力還比較差，如果學(xué)校支持全校師生的閱讀行為，經(jīng)常組織一些讀書活動并予以獎勵，會提高學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力。
2.提高學(xué)生、家長和教師對課外閱讀的認識
課內(nèi)是基礎(chǔ)，是先導(dǎo)；課外是課內(nèi)的補充、延伸和發(fā)展。課外閱讀的意義在于開拓學(xué)生視野，使學(xué)生獲得豐富的知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，就是通過大量閱讀去培養(yǎng)和獲得“語感”，去熟悉和掌握語言規(guī)律，增強語文修養(yǎng)，提高語文能力?！白x書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，形象地強調(diào)了多讀對寫作的重要作用。課外閱讀不僅是人在學(xué)生時代所必需的，而且也是人的一生所必需的。教師和家長應(yīng)該支持、鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀。
3.指導(dǎo)閱讀方法，做到讀有所得
第一，指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃。為了克服學(xué)生在閱讀過程中的盲目性和隨意性，指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃至關(guān)重要。計劃要細致，分年計劃、學(xué)期計劃、月計劃、周計劃。初一、二學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，可利用在校和假期讀完《語文課程標準》中建議的篇目，寒暑假可自選篇目進行閱讀。
第二，指導(dǎo)閱讀方法。閱讀方法的指導(dǎo)有利于提高閱讀質(zhì)量和閱讀效益，有助于學(xué)生將對經(jīng)典名著及文學(xué)名著的閱讀由隨意性、消遣性提升到有意識的研究性、積累性閱讀。讓學(xué)生真正讀有所獲。（1）讓學(xué)生閱讀作品前首先閱讀《前言》、《后記》和目錄，對這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內(nèi)容有個初步了解，為深入閱讀奠定基礎(chǔ)。（2）多種閱讀方式融合。采用精讀與略讀相結(jié)合，略讀全文有利于整體把握主要內(nèi)容，選取感興趣的內(nèi)容仔細閱讀，精彩部分和主要內(nèi)容要精讀。（3）做好讀書筆記，可以抄名言、寫摘要、作批注、列提綱、制卡片、畫圖表、寫心得等多種方式，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。
4.建立閱讀評價方案，促其健康發(fā)展
第7篇：語文課外閱讀筆記范文
【摘 要】初中語文課外閱讀教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀課外書籍，提高閱讀品味和閱讀效率。要實現(xiàn)這一目標，教師必須找出學(xué)生在課外閱讀活動中出現(xiàn)的問題，從閱讀意識、閱讀態(tài)度和閱讀方法上端正學(xué)生的閱讀行為，使得課外閱讀能夠長期落實，讓書籍成為學(xué)生的良師益友。
關(guān)鍵詞 初中語文；課外閱讀；方法論
語文教師往往建議學(xué)生重視課外閱讀活動，達到增加知識儲備，豐富文學(xué)涵養(yǎng)的目的。然而，在長期的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，僅僅是口頭的倡導(dǎo)并不能夠讓學(xué)生對課外閱讀引起足夠的重視。不少學(xué)生對課外閱讀的興趣寥寥；一些學(xué)生敷衍的閱讀態(tài)度直接影響了閱讀效果；也有部分學(xué)生面對汗牛充棟的書籍不知如何選擇。因此，筆者建議初中語文教師開展適當?shù)恼n外閱讀教學(xué)工作，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下真正獲得課外閱讀的樂趣和益處。
一、與教材相聯(lián)動
初中語文教材中有不少課文都選自中外名家名篇，無論是從藝術(shù)風(fēng)格、思想境界以及語言特色等方面都足以成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的經(jīng)典范例。而且，教師在課文的教學(xué)上投入了大量的精力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會有自己的感悟心得。因此，筆者建議對教師在向?qū)W生推薦閱讀書籍時，可以以教材為基礎(chǔ)，向外發(fā)散，給學(xué)生指出大致的閱讀方向，使得學(xué)生能夠選擇對自己有益的書籍。
例如：蘇教版語文課本中選入了冰心的詩歌，短小清新、自然純真的風(fēng)格與初中生那天真直率的少年心性相投和，自然會受到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛。同時，教師可以向?qū)W生們推薦冰心的小詩集《繁星春水》，借助這四篇詩歌給學(xué)生帶來的美好印象，鼓勵他們繼續(xù)進行拓展閱讀，從而對冰心的藝術(shù)風(fēng)格以及在詩歌中傾注的脈脈溫情有所感悟。
此外，教材的“名著推薦與閱讀環(huán)節(jié)”也向?qū)W生介紹了不少經(jīng)典著作，如《西游記》、《湯姆索亞歷險記》、《格列佛游記》、《水滸傳》等等。這些書籍在內(nèi)容上引人入勝，語言風(fēng)格上或簡潔、或優(yōu)美，用語規(guī)范、描寫得當，也非常適合學(xué)生閱讀。教師可以提醒學(xué)生適當?shù)刈⒁膺@些名著，通過一些章節(jié)的試讀激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學(xué)生懂得如何以好書為師，與經(jīng)典為友。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法
有了閱讀目標，還應(yīng)注意掌握正確的閱讀方法。有的學(xué)生過分追求故事情節(jié)，看不懂的地方就囫圇吞棗甚至直接跳過，忽略了課外書的文學(xué)性和思想性，閱讀效果自然會大打折扣。所以，教師可以傳授學(xué)生一些閱讀方法來糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，例如：
1.好書三讀：課外書籍既有清新自然的現(xiàn)代詩歌；也有雅致古典的傳統(tǒng)詞曲；當然也少不了不同篇幅的小說。因此，筆者建議教會學(xué)生根據(jù)書籍的不同采用不同的閱讀方法。如果是詩詞閱讀，那么學(xué)生可以盡情地朗讀出來，根據(jù)自己的體悟?qū)⒏星槿谌氲嚼收b中，做到聲情并茂。這樣一來，既可以全身心地感受到詩歌的情境美；也能夠體會到詩歌在音韻上具備的獨特魅力。
面對小說，學(xué)生則不妨選擇先瀏覽后精讀的方式。因為小說的情節(jié)性特質(zhì)，不少學(xué)生對故事的進展十分好奇，如《西游記》、《水滸傳》等書籍，學(xué)生可以先盡情地閱讀精彩的故事，遇到不認識的生僻字詞或者不理解的字句，只要不影響整體情節(jié)，都可以標記下直接跳過。等到全書閱讀完畢，再把自己標記過的部分和精彩的章節(jié)進行精讀。這種二次閱讀法既維持了學(xué)生對故事的熱情，也保障了學(xué)生對知識的消化吸收。
2.筆記法：筆者一直對自己的學(xué)生強調(diào)：“好記性不如爛筆頭?！弊龉P記能夠幫助學(xué)生增強對知識的理解和記憶，也方便學(xué)生對知識的重溫。因此，教師一定要敦促學(xué)生養(yǎng)成多翻書、勤動筆的好習(xí)慣。
以《朝花夕拾》為例：作為一本經(jīng)典回憶散文集，它既有《從百草園到三味書屋》這樣文筆優(yōu)美的童年回憶；也有《藤野先生》這種平淡真味的師生情懷；還有《狗?貓?鼠》這樣意味深長的銳利詞鋒。因此，學(xué)生在做讀書筆記時除了摘抄一些語言優(yōu)美的句子，更重要的是對文章言語之外的思想內(nèi)涵進行品讀，寫下自己的讀書心得或者疑問。
簡言之，閱讀教師也要根據(jù)學(xué)生的個人愛好、接受能力進行因材施教。只要堅持采用科學(xué)的方法進行閱讀，就一定能夠事半功倍，充分發(fā)揮課外閱讀的價值。
三、舉辦閱讀交流活動
除了教會學(xué)生怎樣閱讀，教師需要通過閱讀教學(xué)讓學(xué)生明白：閱讀不止是一項需要反復(fù)讀、不停寫的辛苦瑣碎的工程，它是一件人生樂事，是一項使人獲得身心愉悅的有益活動，讓學(xué)生真誠地投入到課外閱讀之中。而舉辦一些輕松的閱讀活動恰恰能夠幫助學(xué)生形成以上認知。
例如，筆者曾經(jīng)舉辦過閱讀分享會活動，讓學(xué)生一起分享閱讀《西游記》的感受。有的學(xué)生展示了自己的閱讀筆記，對《西游記》中精彩的打斗場景摘錄得特別多，認為作者的動作描寫非常傳神，不同的妖精動作不同、形態(tài)各異，使得形象栩栩如生；有的學(xué)生則對孫悟空在花果山的自由自在印象深刻，對天庭的人情冷暖做了剖析總結(jié)了孫悟空大鬧天空的原因；還有一位學(xué)生甚至根據(jù)書本的描述自己為取經(jīng)四人分別畫了一副人物肖像。
筆者認為學(xué)生不同的做法、觀念這都是喜愛閱讀、分享閱讀的一種表現(xiàn)方式。通過熱情的交流還能使學(xué)生站在自己的立場上與他人的觀念交流，分析他人的觀察角度，從而加深自己對作品的理解。同樣，交流使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)相互之間對作品閱讀的共同愛好，能夠產(chǎn)生相互鼓勵的催化作用，讓學(xué)生帶著分享和交流的喜悅再一次投入到閱讀當中，并且能夠借鑒他人的觀念加深自己的理解，進一步豐富自己的閱讀收獲。
總而言之，課外閱讀教學(xué)承擔(dān)著提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、利于學(xué)生未來發(fā)展的重要職責(zé)。相信通過教師的合理指導(dǎo)，一定能夠使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，提升閱讀質(zhì)量。
參考文獻
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[2]徐永紅.語文課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與思考[J].文學(xué)教育（上），2012年第11期
第8篇：語文課外閱讀筆記范文
豐富了學(xué)生的語言積累和生活體驗，使學(xué)生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。
關(guān)鍵詞 ： 課外閱讀；拓展； 大語文；
我們語文教師應(yīng)樹立大語文觀，去引導(dǎo)學(xué)生在會讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。開展語文課外閱讀，不僅有利于學(xué)生開拓視野，陶冶情操，而且也是學(xué)生積累語言，豐富知識的有效方法。
一、激發(fā)興趣
不同的閱讀方式也是使學(xué)生對閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動時，我不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還采用了游戲、表演等方式。幫助學(xué)生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。
二、推薦材料
(一)學(xué)生合適的課外書
當學(xué)生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當學(xué)生讀自己不喜歡讀的書時，會感到枯燥無味，不知所云。因此，學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)起來后，就要適時地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書，讓學(xué)生有好書可讀。
（二）結(jié)合語文課本開展拓展閱讀
語文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個故事，而這個故事有著復(fù)雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，開展拓展閱讀，加大學(xué)生的閱讀量。
學(xué)寫人的文章，可以選擇與這個人相關(guān)的其他文章來讀，從而對這個人有更深更廣的了解。也可以選擇與這個人物相似的其他寫人的文章來讀，讓學(xué)生在比較閱讀中獲得更多的語言，獲得對人物更深更廣的認識。如：在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇課文課前，我組織學(xué)生查閱和魯迅生平相關(guān)的文章。在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》這篇課文前，發(fā)動學(xué)生廣泛閱讀《西游記》中的故事。這些拓展性閱讀開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的心靈空間，為學(xué)生理解課文的語句，領(lǐng)悟內(nèi)容提供了經(jīng)驗支撐。
學(xué)寫景的文章，可以選擇其他寫景的文章來讀。如：學(xué)習(xí)《桂林山水》時，可以選擇朱自清在我們溫州寫的《梅雨潭》來讀，也可以選擇我們當?shù)貙懢暗奈恼聛碜x。如：《玉蒼山》、《碗窯三折瀑》等文章，使學(xué)生有一種親卻感，學(xué)生的認識空間不斷擴大，探索的欲望和能力不斷增強。同時，這樣的閱讀，由課文這個“點”擴散成一個較大的“面”，學(xué)生的語言積累不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷提高。
（三）拓展課外閱讀的渠道
當今世界已進入了信息時代，應(yīng)讓學(xué)生明白要通過各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能限于書本。除了班級圖書角里的書籍和學(xué)生訂閱的雜志以外，還可以學(xué)會用各種途徑進行廣泛閱讀。雖然沒有上網(wǎng)閱讀的條件，電視中一些優(yōu)秀的欄目等也是獲取知識的好渠道。
三、指導(dǎo)課外閱讀方法
學(xué)生要進行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學(xué)生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應(yīng)用，促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。
四、開展讀書評比
第9篇：語文課外閱讀筆記范文
一、基于教學(xué)內(nèi)容，推薦課外讀物
教師在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀之前，首先應(yīng)當從課標著手，將閱讀教學(xué)目標進行深化、拓展，再結(jié)合語文教材內(nèi)容，根據(jù)相應(yīng)的目標與標準為學(xué)生們推薦合適的優(yōu)秀課外讀物。
例如，在教學(xué)《香菱學(xué)詩》這一課時，筆者首先讓學(xué)生們粗略地閱讀了一下教材課文，待學(xué)生大概了解文章內(nèi)容之后，筆者便引導(dǎo)學(xué)生逐步分析其中的相關(guān)細節(jié)內(nèi)容。如文章中對香菱作詩時的神情、動作等的描寫部分，如此便引導(dǎo)學(xué)生們精讀文章，品位文筆的妙處，最后，筆者再講了李紈開詩社的部分內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生們閱讀《紅樓夢》的興趣與欲望，并推薦學(xué)生們在課后閱讀《紅樓夢》的其他精彩章節(jié)。如此一來，課外閱讀便與教材教學(xué)相關(guān)聯(lián)，并能夠有效地拓展學(xué)生們的課外閱讀能力。
二、制訂課外閱讀計劃，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
有效的課外閱讀計劃能夠讓學(xué)生在閱讀過程中獲得事半功倍的效果，促使學(xué)生穩(wěn)步提升自身閱讀能力，同時也能夠在一定程度上促進學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。一方面，教師根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展需要，結(jié)合閱讀目標，幫助學(xué)生制訂層次化、差異化的閱讀計劃，并通過一定方式，讓學(xué)生穩(wěn)定、不打一絲折扣的落實計劃內(nèi)容。另一方面，在計劃定制過程中，要有針對性地滲透對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在課文閱讀中實現(xiàn)閱讀能力、閱讀習(xí)慣的雙重發(fā)展。
例如，在教學(xué)初中語文時，教師便給學(xué)生制訂了這樣一個閱讀計劃：每天至少閱讀兩篇《青年文摘》中的文章，并寫出相應(yīng)的閱讀感悟；每個月至少閱讀一本名著。如此一來，學(xué)生們的課外閱讀量便得以提升，同時，定期、定量的閱讀計劃有利于培養(yǎng)學(xué)生們定期的閱讀習(xí)慣，長此以往，學(xué)生們不僅能夠拓展自身的語文閱讀面，還能養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣并提升語文閱讀能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握技巧，提高閱讀質(zhì)量
授人以魚不如授人以漁，在閱讀教學(xué)過程中，教師要教會學(xué)生一定的閱讀技巧，學(xué)生才能在課外閱讀中開展有質(zhì)量的閱讀。這需要在平時的閱讀教學(xué)中，重點關(guān)注于此，教師在教學(xué)中可以按某一固定思維方式來進行閱讀講解，在潛移默化中影響學(xué)生的閱讀分析方式，以此提高學(xué)生閱讀能力。例如，在講解現(xiàn)代文時，先講文章結(jié)構(gòu)，再思考文章所表達的情感或內(nèi)涵，然后概括文章主旨，最后再對文章精彩例句或要點進行分析。通過先整體后部分的方式，幫助學(xué)生更好地抓住閱讀文本內(nèi)涵，如此一來不僅在教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀技巧，更豐富了學(xué)生閱讀思維，有利于課外閱讀質(zhì)量提高。
四、 引導(dǎo)學(xué)生閱讀分享與交流
通過分享閱讀心得，學(xué)生能夠觀摩他人優(yōu)秀的閱讀方式、閱讀技巧，了解他人對閱讀文本的內(nèi)涵看法，通過交流閱讀見解，學(xué)生能夠取長補短，實現(xiàn)共同進步。學(xué)生在分享中交流自己的課外閱讀，提高自身語言表達與交流能力，促進了良好學(xué)風(fēng)形成，從而促進課外閱讀教學(xué)發(fā)展。
例如，在指導(dǎo)初中生進行課外閱讀時，讓學(xué)生在每次閱讀之后便將閱讀體會、心得以及閱讀文本中的精彩段落等都及時記錄下來，并整理成讀后感，然后再將讀后感上交給教師檢查，并評選出優(yōu)秀的讀后感粘貼在教室的學(xué)習(xí)園地之中。除此之外，教師還要定期召開學(xué)生閱讀交流會，讓學(xué)生們分享心得。比如有一位學(xué)生在交流會上分享了自己閱讀《簡愛》的一些心得與感悟：“我覺得簡?愛是一位堅強而自尊自愛的女生，她勇敢地追求自己的幸福，從不向苦難低頭，她身上的這些品質(zhì)都值得我們學(xué)習(xí)?！蓖瑫r，這位學(xué)生還朗讀了《簡愛》書中的精彩部分。
五、重閱讀內(nèi)容的輸出
知識的輸出能夠鞏固和活化知識，從而產(chǎn)生知識的內(nèi)化效應(yīng)。在閱讀過程中，學(xué)生接收和理解了大量的知識，如果不進行知識的輸出，那么這些知識大部分會很快被遺忘，導(dǎo)致閱讀的知識轉(zhuǎn)化率很低。閱讀知識的輸出可以通過黑板報、讀書筆記、讀書分享活動等。
譬如，在推薦學(xué)生閱讀《茶花女》后，我要求學(xué)生在閱讀后每個人做一份讀書筆記。讀書筆記可以是對內(nèi)容的簡要介紹，也可以是對這部小說的評價，或者對里面人物形象的評價。然后綜合優(yōu)秀的讀書筆記，做一份以《茶花女》為主題的班級報紙。里面涵蓋了內(nèi)容簡介，優(yōu)秀的讀后感，其中還有一個女生從瑪格麗特（《茶花女》女主人公）角度寫的自傳，帶領(lǐng)大家從另一個角度看《茶花女》。
