對(duì)馬虎孩子的教育方式精選(九篇)
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第1篇：對(duì)馬虎孩子的教育方式范文
關(guān)鍵詞： 青少年 粗心大意 原因 措施
現(xiàn)在，許多青少年做事都會(huì)粗心大意。比如做作業(yè)的時(shí)候會(huì)犯一些非智力性的錯(cuò)誤，常常會(huì)聽到他們抱怨：“哎，這道題我本來會(huì)做的，因?yàn)榇中拇笠獠抛鲥e(cuò)了?！惫浣值臅r(shí)候丟三落四，等等，這些現(xiàn)象在青少年當(dāng)中屢見不鮮。
以上現(xiàn)象都是孩子粗心大意的表現(xiàn)。粗心大意會(huì)對(duì)孩子的生活和學(xué)習(xí)乃至未來造成極大危害。小明是我的高中同學(xué)，成績(jī)?cè)诎嗌弦恢泵星懊?，人也很聰明，就是做事總是?a href="http://www.coffee125.com/haowen/177373.html" target="_blank">馬虎，不認(rèn)真，老師和家長(zhǎng)對(duì)小明的期望很大，都覺得小明會(huì)考上重點(diǎn)大學(xué)，可是高考結(jié)果卻不盡如人意，小明最終被一所普通的二本院校錄取，之所以造成這樣的結(jié)果，小明后來告訴我，在估分的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)自己因?yàn)閷忣}不清丟了很多不該丟的分，那是他一生的遺憾。其實(shí)，上面的慘痛的經(jīng)歷在很多人身上都發(fā)生過，因此為了避免這樣的經(jīng)歷，粗心大意的毛病不容忽視。
孩子粗心大意在生活上的表現(xiàn)主要有：做事丟三落四，三心二意等，在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)主要有：做作業(yè)總是馬馬虎虎，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)抄錯(cuò)題目、看錯(cuò)要求和漏答試題的低級(jí)錯(cuò)誤，閱讀不認(rèn)真，敷衍了事，總是大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，等等。
孩子粗心大意的原因可以分為內(nèi)外兩方面，就內(nèi)部原因而言，主要有：首先，孩子缺乏對(duì)所要完成任務(wù)的興趣，迫切想結(jié)束令他感覺痛苦的任務(wù)；其次，孩子急功近利，極度渴望成功，做事情過于關(guān)注速度，而忽視準(zhǔn)確性；再次，孩子可能在生活中已經(jīng)養(yǎng)成了粗心大意的習(xí)慣，做任何事情都是馬馬虎虎，三心二意；最后，和氣質(zhì)有關(guān)，心理學(xué)上認(rèn)為，多血質(zhì)的人注意力容易分散，往往因?yàn)樽⒁饬Ψ稚⒍敢恍┬″e(cuò)誤。
外部原因主要有：第一，父母的教養(yǎng)方式，首先是溺愛型的教養(yǎng)方式，溺愛型的父母對(duì)孩子表現(xiàn)出過多的愛與期待，但是很少對(duì)孩子提出要求和對(duì)其進(jìn)行行為控制，當(dāng)孩子因?yàn)榇中拇笠夥稿e(cuò)的時(shí)候，沒有及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行糾正和教育，而是一再寬容，這樣，久而久之，孩子就會(huì)養(yǎng)成粗心大意的習(xí)慣。其次是放任型的教養(yǎng)方式，放任型的父母對(duì)孩子不是很關(guān)心，他們不會(huì)對(duì)孩子提出要求或?qū)ζ湫袨檫M(jìn)行控制，所以孩子往往對(duì)自己的期待不高，自尊心低，不求上進(jìn)，做事不認(rèn)真，粗心大意。第二，外在的環(huán)境，這里的環(huán)境包括學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境，如果孩子處在不和諧的學(xué)校環(huán)境或家庭環(huán)境中，例如：暴力頻繁得出學(xué)校環(huán)境，爭(zhēng)吵不斷的家庭環(huán)境等，這樣孩子的心思往往為其他事物所干擾，導(dǎo)致孩子無法專注于當(dāng)前該做的事情，這是導(dǎo)致孩子粗心大意的原因之一。所以，給孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境是避免孩子粗心大意的方法之一。
每個(gè)人都曾因?yàn)榇中拇笠夥高^錯(cuò)誤，但是當(dāng)粗心大意成為一種習(xí)慣，嚴(yán)重影響孩子的生活和學(xué)習(xí)的時(shí)候，就必須想辦法改變這種不好的毛病，改變一種壞習(xí)慣不是易事，但是只要持之以恒，就會(huì)達(dá)到意想不到的效果。
要幫助青少年克服粗心大意的毛病，家長(zhǎng)可以采取以下措施。
（1）培養(yǎng)孩子穩(wěn)定而廣泛的興趣，興趣是孩子最好的老師，如果孩子一旦對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)集中精力，專心致志。興趣分為直接興趣和間接興趣，應(yīng)對(duì)孩子在學(xué)習(xí)上最好的方法就是培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣，即讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，比如：多和孩子做一些益智類的游戲，寓教于樂等，讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)可以培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的間接興趣，即讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果感興趣，比如：當(dāng)孩子取得好成績(jī)時(shí)，父母要表揚(yáng)孩子，可以帶他們出去大吃一頓或者去游樂場(chǎng)玩一趟，總之要讓他們感到開心。這樣，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果產(chǎn)生興趣，總之，一旦孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣（最好的狀態(tài)是直接興趣和間接興趣二者兼有），那么孩子就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。
（2）多給予孩子一些積極的心理暗示。應(yīng)對(duì)孩子的粗心大意，不要總是一味責(zé)備，根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)：事情總會(huì)按照你想的那個(gè)樣子發(fā)展。所以，如果總是說孩子粗心大意，那么孩子就會(huì)真的認(rèn)為自己粗心了。家長(zhǎng)應(yīng)該著眼于孩子的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常贊美孩子，鼓勵(lì)孩子改掉不良習(xí)慣。
（3）端正孩子的心態(tài)，讓孩子明白心急吃不了熱豆腐，做事要一步一個(gè)腳印，切不可急功近利。
（4）多讓孩子做一些“細(xì)活兒”，例如：寫毛筆字，縫衣服等，培養(yǎng)孩子細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上，要求孩子認(rèn)真獨(dú)立完成并檢查作業(yè)，幫助孩子養(yǎng)成檢查作業(yè)的好習(xí)慣。
（5）父母要端正教育觀念，改變教養(yǎng)方式，由溺愛型或放任型的教養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰餍偷慕甜B(yǎng)方式，對(duì)孩子粗心大意的行為給予及時(shí)教育和糾正，避免孩子養(yǎng)成粗心大意的習(xí)慣。
第2篇：對(duì)馬虎孩子的教育方式范文
于榮芳
開展師德師風(fēng)教育活動(dòng)，我認(rèn)為很有必要、很及時(shí)，是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵
守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，將直接影響到孩子的健康成長(zhǎng)。通過師德師風(fēng)教育活動(dòng)，使我認(rèn)識(shí)又加深了
一層，對(duì)教育教學(xué)又有了一個(gè)新境界。 、
有人說天下有兩種人是最博愛的，他的愛是最無私的，一種就是母愛，一種就是師愛。正因?yàn)榻處熓撬?/p>
造人的職業(yè)，因此,教師對(duì)待學(xué)生就應(yīng)該象對(duì)待自己的孩子一樣充滿愛心。以一顆愛心賦予學(xué)生愛的教
育，讓孩子們?cè)趷坌闹薪】党砷L(zhǎng)。教師是進(jìn)行道德品質(zhì)教育的教育者，自己必先接受道德教育。因?yàn)榻?/p>
師的師德如何，直接影響著下一代的成長(zhǎng)，關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展，影響到千秋萬代。
我認(rèn)為教師這項(xiàng)工作，對(duì)當(dāng)今教師師德的意識(shí)提出了很高的要求。不僅要對(duì)孩子負(fù)責(zé)，也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)
、對(duì)自身負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎，也可以應(yīng)付過去，但只是敷衍塞責(zé)。教師的素質(zhì)不高，肯定難以教出高
素質(zhì)的學(xué)生。孩子們的時(shí)間顯然多在校園內(nèi)，如果教師文化素質(zhì)低下，言行不文明不規(guī)矩，孩子們?cè)鯐?huì)
有高質(zhì)量的成長(zhǎng)？如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)
，反省自己長(zhǎng)在哪里，缺在何處，以積極進(jìn)取的表現(xiàn)形式提高自身素質(zhì)。當(dāng)然，一個(gè)人有自知之明，只
有自己不斷努力才是唯一的方法。因此，教師應(yīng)不斷地嘗試，有意留意哪一種方式對(duì)孩子更好，更易接
受。在平時(shí)的教學(xué)中若在這些方面還有些欠缺，在今后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)加強(qiáng)自己的修養(yǎng)。
教師的言行對(duì)孩子的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，孩子均喜歡模仿，這將
給孩子成長(zhǎng)帶來一生的影響。教師如果不規(guī)范自己的言行，不注重師德修養(yǎng)，就不利于對(duì)孩子的培養(yǎng)。
樹立良好的教師形象，改正不良的風(fēng)氣和言行，使自己的言行規(guī)范化，為孩子的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求孩子做到的同時(shí)，自己首先做到，從小事做起
，堅(jiān)持嚴(yán)于律己。
我認(rèn)為師德主要體現(xiàn)在平時(shí)的工作之中。在工作中讓家長(zhǎng)們滿意，讓孩子們滿意，讓社會(huì)滿意，真
第3篇：對(duì)馬虎孩子的教育方式范文
東東（化名）是個(gè)男孩，7歲，是我班上的一個(gè)學(xué)生，虎頭虎腦的樣子，長(zhǎng)得也很結(jié)實(shí)，平時(shí)伶牙俐齒，腦瓜子轉(zhuǎn)得快。對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大，上課時(shí)幾乎沒聽過課；作業(yè)書寫馬虎，作業(yè)本總是臟臟的。他喜歡惡作劇，有時(shí)在女同學(xué)的桌子上亂涂亂畫，和男同學(xué)打架，但他做錯(cuò)事后一般不會(huì)承認(rèn)。如果他受到一點(diǎn)委屈，就會(huì)很夸張地哇哇大哭，似乎在引起老師的關(guān)注；總有科任老師向我投訴他的罪狀。同事經(jīng)常告訴我，他在馬路上走時(shí)隨心所欲。為此我沒少教育他，但見效甚微。
家訪中我深入了解到：東東父母兩地分居，由母親帶著。家里靠租房，現(xiàn)租住在家屬區(qū)。東東母親腳因肌肉萎縮已經(jīng)跛了，夫妻關(guān)系不太和諧；由于全靠父親一個(gè)人打工掙錢，家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較緊張。父親為了養(yǎng)家糊口而整天奔忙，母親行動(dòng)不便，又遭人歧視，管教孩子方面心有余而力不足。父母只管了孩子的溫飽問題，其余一概順其自然，從不多問孩子的想法。
縱觀東東的成長(zhǎng)過程，我們很明顯地看出，家庭不和諧對(duì)東東的人格有著至關(guān)重要的影響。和睦的家庭是孩子成長(zhǎng)的沃土，不和諧的家庭則容易導(dǎo)致孩子不健全的人格。了解到相關(guān)情況，我便開始思索怎樣使他的父母改變家庭教育的觀點(diǎn)和做法，向?qū)W習(xí)型家庭轉(zhuǎn)化。解鈴還須系鈴人，東東的現(xiàn)狀在很大程度上是他的家庭造成的，也只能通過家庭來解決。于是，我把東東的家庭作為重點(diǎn)轉(zhuǎn)化對(duì)象。
措施：
一、協(xié)調(diào)親子關(guān)系
我們首先通過問卷調(diào)查測(cè)試，從統(tǒng)計(jì)中分析到東東父母與孩子的關(guān)系極差，孩子在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為等多方面問題較多。孩子行為夸張，吸引老師的關(guān)注，這是極度缺愛的表現(xiàn)。于是我約定東東，只要他堅(jiān)持好好表現(xiàn)兩個(gè)星期，我就向他爸爸匯報(bào)喜訊，讓爸爸回家看望他一次。為了讓東東能感恩母愛，在母親節(jié)我在班里順勢(shì)開展了活動(dòng)“我來當(dāng)媽媽”，讓母親們放手給孩子體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)反饋表中，媽媽們感慨萬千。為了讓孩子體會(huì)父親的偉大，我建議東東的父親帶孩子去他的勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，感悟父親掙錢的不易。孩子在日記中這樣寫道：“爸爸是一位廚師。這么熱的天還在爐子旁忙碌，背上全濕了。而我在電風(fēng)扇下還一個(gè)勁兒叫熱，總是想讓媽媽買更多的冰淇淋給我吃，我真不應(yīng)該。爸爸的錢來得不容易，以后，我不再亂花錢了?！?/p>
二、調(diào)整教養(yǎng)方式
我建議東東的媽媽改變育兒觀，將東東當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，改變過去那種過度保護(hù)的教養(yǎng)方式，采取民主協(xié)商式的教育方式，尊重東東的正當(dāng)愿望。
（1）明確規(guī)范要求。對(duì)于東東的行為無規(guī)范的特點(diǎn)，我們采取契約法，即與東東訂立契約，規(guī)定在家庭、學(xué)校生活中的權(quán)利與義務(wù)，明確指出：自己的飯盒吃完飯要及時(shí)洗；垃圾要扔進(jìn)垃圾桶；在馬路行走要靠右；上課要遵守課堂紀(jì)律，不開小差，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事；不打架。在家每星期進(jìn)行一次評(píng)比，從而進(jìn)一步增強(qiáng)東東的規(guī)范意識(shí)。
（2）創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)型家庭。鑒于孩子頭腦靈活，但是沒有紀(jì)律的約束，沒有感受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，我建議東東家長(zhǎng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，和孩子一起成長(zhǎng)。在“家長(zhǎng)學(xué)校”授課中，我讓家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)“家長(zhǎng)學(xué)?！苯滩模^看教育家周弘“賞識(shí)教育”視頻，學(xué)習(xí)未成年人法律法規(guī)，讓成功家長(zhǎng)現(xiàn)身說法談他們的育兒經(jīng)……家長(zhǎng)們?cè)凇凹议L(zhǎng)學(xué)?！睂W(xué)習(xí)中，接受先進(jìn)的育人理念，在家中營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，打造積極向上的家庭文化。身教重于言傳，讓孩子在父母身上看到自信、拼搏、做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，更能讓孩子受到無形的感染。
三、豐富親子活動(dòng)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有時(shí)間教育孩子，就意味著沒時(shí)間做人?！痹跂|東的成長(zhǎng)過程中，父親是很少有時(shí)間和他在一起的。于是我建議家長(zhǎng)有時(shí)間就打電話聯(lián)系孩子，讓孩子時(shí)刻感到父親的關(guān)愛。同時(shí)，回家看望孩子時(shí)，偶爾帶上一點(diǎn)小禮物，給孩子一個(gè)驚喜?？臻e時(shí)全家人共同收看新聞聯(lián)播、下棋……對(duì)于學(xué)校開展的豐富多彩的親子活動(dòng)，家長(zhǎng)也要積極參加。
第4篇：對(duì)馬虎孩子的教育方式范文
每個(gè)周一到周五，父親都會(huì)從另一個(gè)城市來到我所居住的地方，就像許多坐火車通勤的人一樣，定時(shí)的來幫我照看孩子。父親的到來，對(duì)我和女兒來說，是溫暖的存在。
當(dāng)我們組建家庭、結(jié)婚生子，完成作為人類最基本的繁衍的責(zé)任之后，社會(huì)要求我們?nèi)コ袚?dān)另外的責(zé)任――努力工作。當(dāng)家庭和事業(yè)的壓力一起來臨時(shí)，我們的父母通常會(huì)選擇幫助我們承擔(dān)一部分。于是，許許多多的父母和我的父親一樣，把照看孩子的任務(wù)攬了過來。據(jù)調(diào)查，中國(guó)近一半孩子是跟著爺爺奶奶、外公外婆長(zhǎng)大的。該調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：目前，上海0～6歲的孩子中有50～60%屬于隔代教育；廣州接受隔代教育的孩子占到總數(shù)的一半；在北京，接受隔代教育的孩子多達(dá)70%。而且孩子的年齡越小，與祖父母生活在一起的比例就越高，而由此引起的家庭矛盾也越來越多。幾千年來中國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育模式――隔代教育，時(shí)下受到了較大范圍的質(zhì)疑。甚至有人說，現(xiàn)階段這種教育模式會(huì)影響未來中國(guó)人口的質(zhì)量。
隔代教育，利弊在自己
我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣有隔代教育情況的家庭，教出來的孩子也各不相同，有身強(qiáng)體壯、聰明伶俐的，有體弱多病、性格孤僻的，有身體好但是性格不好的，有智力不錯(cuò)但又有嬌驕二氣的等等。這說明隔代教育效果是好是壞，要視各家各戶的具體情況而言。
老人對(duì)孩子的身體照顧更細(xì)致
利：年輕父母對(duì)于孩子的身體發(fā)育和生活照顧不如老人有經(jīng)驗(yàn)，尤其是孩子很小的時(shí)候，有老人在身邊幫助或指導(dǎo)能給大多數(shù)的“新任”父母提供很有價(jià)值的意見。老人的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于新父母的角色適應(yīng)、孩子的身體健康發(fā)育、孩子生病時(shí)的判斷和護(hù)理等，無疑是十分有益的。
弊：有些老人在現(xiàn)代營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、科學(xué)育兒方式等方面可能會(huì)欠缺一些，還有些老人會(huì)固執(zhí)地按照幾十年前的方式照顧孩子，對(duì)“新潮”父母的種種“大膽”做法――如少給孩子穿點(diǎn)衣服、讓孩子打打赤腳、洗洗涼水澡等等極為不滿，生怕孩子會(huì)被他們折騰出什么毛病來，所以會(huì)出現(xiàn)父母在的時(shí)候執(zhí)行父母的一套，一旦父母離開了，老人立刻又給孩子改回自己習(xí)慣的另一套。因?yàn)楦舸H，老人對(duì)孩子的照顧將會(huì)更加周到和遷就，使孩子缺少應(yīng)有的鍛煉和適應(yīng)環(huán)境的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致孩子體弱多病或養(yǎng)成偏食、挑食等不良生活習(xí)慣。
老人為孩子提供更多情感交流
利：所謂的“隔代親”說的就是老人對(duì)孩子的疼愛、親昵、關(guān)心、贊揚(yáng)、支持等積極情感的程度常常比父母還深。他們很少對(duì)孩子生氣，也不會(huì)打罵孩子。如果這些積極情感和行為沒有演變?yōu)槟鐞?，那么?dāng)然會(huì)對(duì)孩子養(yǎng)成關(guān)心別人、善良、體諒、接納、合作等積極的人際情感和人際行為發(fā)生明顯的促進(jìn)作用。
弊：許多老人容易在教育孫輩時(shí)出現(xiàn)“疼愛有余、管教不足”，甚至無原則地遷就和溺愛。這樣當(dāng)然會(huì)對(duì)孩子的性格發(fā)展帶來長(zhǎng)期而嚴(yán)重的不良影響。有研究表明，溺愛型的教育方式很容易使孩子形成自私、驕傲、依賴和任性等不良性格。
老人對(duì)孩子的起居安排穩(wěn)定性高
利：老人由于自身的生活規(guī)律，交往范圍和交往特點(diǎn)、興趣愛好等比較固定，容易培養(yǎng)孩子相對(duì)穩(wěn)定的作息規(guī)律，這一點(diǎn)對(duì)孩子尤其對(duì)年幼的孩子是非常重要的，有益于其身體發(fā)育和養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。老人常常給孩子尋找相對(duì)固定的伙伴，也能在一定程度上增進(jìn)孩子的友誼感和建立、維持良好的交往關(guān)系的能力，孩子會(huì)比較容易合群，對(duì)人熱情友好，開朗大方。
弊：如果老人自身生活方式比較封閉、內(nèi)容單調(diào)、交往范圍過窄、興趣愛好單一，也就很難為孩子提供豐富的生活內(nèi)容和交往情境，更不必說廣泛地嘗試各種活動(dòng)，形成自己的特長(zhǎng)了。這樣的孩子反而比一般孩子更為孤僻、自卑、內(nèi)向、行為單一刻板。
老人對(duì)孩子的安全教育更為重要
利：有老人在身邊幫助撫養(yǎng)的孩子更少出現(xiàn)意外事故。出于愛護(hù)和責(zé)任，老人對(duì)孩子的人身安全問題總是高度警惕，他們會(huì)時(shí)刻監(jiān)督孩子的行為，小心翼翼地維護(hù)和反復(fù)地叮囑，容易使孩子建立相應(yīng)的自我保護(hù)意識(shí)和習(xí)慣。
弊：有時(shí)候這種對(duì)孩子的安全教育和擔(dān)憂也可能會(huì)導(dǎo)致老人對(duì)孩子過度保護(hù)或限制過嚴(yán)，使孩子失去一些勇敢探索的機(jī)會(huì)，甚至是一些正常的肢體活動(dòng)或游戲活動(dòng)也會(huì)被禁止，因此孩子容易變得膽怯、拘束、運(yùn)動(dòng)能力偏低、自信心不足等。長(zhǎng)期的活動(dòng)受限制，或者運(yùn)用不合適的恐嚇來進(jìn)行安全警示也容易引起一些情緒問題，如反叛、煩躁、易受驚嚇、不安等。
“隔代教育”代替不了“親子教育”
現(xiàn)實(shí)生活中，很多孩子都是完全由爺爺奶奶或姥姥姥爺撫養(yǎng)，他們的父母由于工作等原因?qū)狃B(yǎng)和教育的權(quán)利全權(quán)下放，然后就一心等著過幾年白撿一個(gè)好孩子。就像天上不可能掉餡餅一樣，好孩子哪有空投來的？
北京大學(xué)兒童心理研究所的教授黃海波認(rèn)為：祖輩家長(zhǎng)有愛心，對(duì)孫輩十分喜歡，他們有充裕的時(shí)間和精力，愿意花時(shí)間與孩子在一起生活，而且能夠耐心地傾聽孩子的敘述；祖輩家長(zhǎng)具有撫養(yǎng)和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問題，應(yīng)該怎樣處理，知道的要比孩子的父母多得多；祖輩家長(zhǎng)在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中積累了豐富的社會(huì)閱歷和人生感悟，他們認(rèn)為孩子應(yīng)在愉快、寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)與生活，不必強(qiáng)求一定要這樣那樣。事實(shí)證明，許多由祖輩帶大的孩子，身體素質(zhì)好，在生活照料和安全保障方面要強(qiáng)于其他孩子。
然而，祖輩的價(jià)值觀念、生活方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等與現(xiàn)代社會(huì)或多或少會(huì)有差別。另外，祖輩在生理與心理上必然也帶有老年人的特點(diǎn)。因此，隔代教育對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展難免會(huì)有一些負(fù)面影響。關(guān)鍵是如何擅用其長(zhǎng)，以避其短。
對(duì)扮演子女與父母雙重角色的年輕的爸爸媽媽而言，一定要在百忙中抽出時(shí)間與孩子交流，與老人溝通，千萬不要放棄自身的職責(zé)。只要你重視，時(shí)間總能擠出來的。比如：每天晚飯后和孩子作游戲、講故事，周末帶孩子外出活動(dòng)。同時(shí)要做到尊重老人，經(jīng)常和老人聊聊天，講講科學(xué)養(yǎng)育孩子的新經(jīng)驗(yàn)，虛心接受老人的指點(diǎn)；買一些科學(xué)育兒的讀物，與老人交流學(xué)習(xí)體會(huì)，幫助老人接受新事物；對(duì)老人寵愛孩子等錯(cuò)誤的做法，既要堅(jiān)決表明自己的態(tài)度，又要耐心和老人商量，盡量減少正面沖突。
年輕的父母一定要明確：自己才是教育孩子的真正主角。所以，既不要為圖省事，孩子一生下來就甩給老人；也不要怕老人慣壞了孩子，拒絕老人帶孩子，割斷祖孫之間的親情。不論是與老人同住，還是暫時(shí)把孩子寄養(yǎng)在老人家中，我們都要注意和老人協(xié)調(diào)關(guān)系，一切以為了孩子的健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，積極解決矛盾糾紛，爭(zhēng)取隔代教育取得雙贏。
祖輩定好位
祖輩與孫輩年齡相差大，生活閱歷不同，多少存在一些代溝，所以老人家在和孩子溝通上應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)教育的藝術(shù)，不斷提高溝通的層次，使隔代人的關(guān)系變得親密無間。
■ 善于傾聽。
每個(gè)人都希望得到別人的賞識(shí)和尊重，小孩子尤其如此。許多聰明的家長(zhǎng)就是注意了傾聽，誘導(dǎo)孩子說出心里話，從而使溝通變得很容易。老年人跟孫輩交談時(shí)，還要注意放下架子，勿固執(zhí)己見。誠(chéng)然，老人家生活閱歷較小孩子豐富，但在接觸新事物方面小孩子卻往往先行一步，若老人家總拿老經(jīng)驗(yàn)、舊知識(shí)來說教，小孩子便會(huì)感到乏味、生厭。為了跟上形勢(shì)，老人家不妨多看書多讀報(bào)，充充電。
■ 注重發(fā)現(xiàn)。
在和孩子溝通時(shí)，老人家不但要善于傾聽，還要注意發(fā)現(xiàn)孩子言行中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)其上進(jìn)心和求知欲，也令孩子覺得和老人家交談?dòng)袧M足感，而不是“受訓(xùn)對(duì)象”。
■ 角色輪換。
比如，要糾正孩子做作業(yè)馬虎的習(xí)慣，老人家不妨做一回學(xué)生，拿故意做錯(cuò)的作業(yè)讓“小老師”批改，“小老師”發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤會(huì)得意地責(zé)備“老學(xué)生”太馬虎。當(dāng)小孩子做完作業(yè)您也不必客氣地找他的茬兒。這種角色輪換游戲，使小孩子在愉快之中受到了教育。
■ 保留空間。
小孩子不喜歡被人家完全控制自己的生活，貪玩、好動(dòng)甚至有點(diǎn)調(diào)皮都是正常的，讓孩子在自己的私人空間里發(fā)揮其“兒童本色”，這樣小孩子會(huì)更喜歡您，且樂于與您相處。
子輩做好劑
生活中經(jīng)常會(huì)聽到年輕人抱怨老人的育兒方式太老土，而老年人則指責(zé)年輕的父母責(zé)任心不夠，瞎折騰。這樣的矛盾在三代同堂的大家庭中更為突出，成為家庭生活協(xié)奏曲中的一個(gè)不和諧音符，影響到孩子的健康成長(zhǎng)。要解決這個(gè)問題，還是需要年輕父母與老一輩之間的相互溝通和協(xié)調(diào)。
尊重孝敬老人是年輕父母首要做的事情。請(qǐng)記住“今天我們?cè)鯓訉?duì)待父母，明天孩子就會(huì)怎樣對(duì)待我們”。
重視老人的育兒經(jīng)驗(yàn)。老年人在家庭中占有重要的地位。他們時(shí)間充足，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)豐富，大多數(shù)老人有著勤勞、勤儉、責(zé)任感強(qiáng)的傳統(tǒng)道德風(fēng)尚。他們的言行能夠?qū)簩O起著潛移默化的影響。而“隔輩親”的強(qiáng)烈情感更能促使他們?nèi)ポo導(dǎo)和教育孩子。年輕父母應(yīng)該客觀地看到老一輩在教育上的優(yōu)勢(shì)并予以充分的承認(rèn)和肯定。
注意避免老一輩人在教育過程中的消極影響。由于濃厚的親情往往使老人對(duì)孩子過分溺愛，而思想保守和僵化也容易損壞孩子的身心健康。因此父母不要把教育子女的責(zé)任全部推給老年人，即便工作再忙，也要將教育子女作為自己的一件大事來對(duì)待。
和事老：
隔輩為什么這么親？如果單單理解為親情，為什么這份親情濃密得竟然超越了親生父母對(duì)孩子的感情？
第5篇：對(duì)馬虎孩子的教育方式范文
[關(guān)鍵詞]計(jì)算習(xí)慣 端正態(tài)度 培養(yǎng)興趣 授予方法
一、問題的提出
俗語說“積一千，累一萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣?！笔裁词橇?xí)慣？在最新版的《新華詞典》中，對(duì)于“習(xí)慣”是這樣釋義的：“長(zhǎng)時(shí)期養(yǎng)成的不易改變的動(dòng)作、生活方式、社會(huì)風(fēng)尚等?！币簿褪钦f，習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語言、思維、行為等生活方式，是人們頭腦中建立起來的一系列條件反射。從心理機(jī)制上看，習(xí)慣是一種內(nèi)在需要，如果不這樣做，人就會(huì)感到別扭和難受。
俄國(guó)著名的教育家烏申斯基曾說過：“良好的習(xí)慣是一種道德資本，這個(gè)資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息。”可見，習(xí)慣對(duì)人的一生影響之大！培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)階段是一個(gè)人形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的奠基時(shí)期，良好習(xí)慣的培養(yǎng)就顯得額外重要了。在平常與家長(zhǎng)的交流中，我們常常聽到家長(zhǎng)發(fā)出這樣的感慨：這孩子其實(shí)挺聰明的，就是太粗心了！的確，我在平時(shí)的教學(xué)中，也同樣發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，只有少數(shù)是由于學(xué)生沒有正確掌握計(jì)算方法，不會(huì)算而造成的，絕大多數(shù)的錯(cuò)誤是學(xué)生粗心大意、觀察馬虎、字跡潦草等不良習(xí)慣造成的。例如抄錯(cuò)數(shù)字、漏寫符號(hào)、加法忘記進(jìn)位、減法忘記退位……因此，要提高學(xué)生的計(jì)算能力我們就必須從培養(yǎng)他們良好的計(jì)算習(xí)慣入手，從細(xì)微處做起，逐步形成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、培養(yǎng)的方法
中年級(jí)的孩子可塑性與模仿性很強(qiáng)，要養(yǎng)成學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧?，從態(tài)度、興趣、方法幾個(gè)方面進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
1.端正態(tài)度，促成規(guī)范
正所謂“態(tài)度決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗”這句話道出了態(tài)度與細(xì)節(jié)的重要性。計(jì)算中大多數(shù)的錯(cuò)誤都是由于粗心大意、態(tài)度不認(rèn)真造成的，因此，要重視學(xué)生在計(jì)算中的態(tài)度問題。
學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的習(xí)慣是平時(shí)養(yǎng)成的，在教學(xué)中，我總是嚴(yán)格要求自己，保證板書時(shí)每一個(gè)數(shù)字、每一個(gè)符號(hào)的規(guī)范，為學(xué)生做好示范。工整美麗的板書，會(huì)直接影響學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響。我也嚴(yán)格要求學(xué)生像老師那樣字跡工整地認(rèn)真書寫，達(dá)到正確、整潔、美觀。有些孩子由于貪玩，會(huì)馬虎應(yīng)付作業(yè)，這時(shí)孩子計(jì)算的錯(cuò)誤率特高。我采取一提醒，二批評(píng)，三懲罰的措施，促使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待計(jì)算。第一次發(fā)現(xiàn)書寫馬虎的，就口頭提醒孩子要認(rèn)真書寫，不能馬虎；同樣的情況發(fā)現(xiàn)第二次的，就嚴(yán)肅批評(píng)，責(zé)令改正；第三次發(fā)現(xiàn)的，就來個(gè)小懲大誡，小小懲罰一下，如：我要求列豎式時(shí)要用尺子畫線，有的孩子圖方便，直接用手畫，畫的彎彎曲曲的，不美觀，也容易影響視覺，導(dǎo)致出錯(cuò)。我第一次提醒了，第二次批評(píng)了，還出現(xiàn)第三次的，就罰他寫一遍“要用尺子畫線”，花的時(shí)間不多，但肯定比計(jì)算時(shí)按要求用尺子畫線用的時(shí)間要多，孩子知道虧了，而且還再一次凸顯了老師的要求。經(jīng)過這樣的懲罰，孩子印象深刻，下次就會(huì)努力按要求做好，慢慢也就形成習(xí)慣了。
當(dāng)然，我常常從思想上對(duì)他們進(jìn)行教育，如果計(jì)算馬虎出現(xiàn)錯(cuò)誤：在醫(yī)院，就要出醫(yī)療事故；在航空上，我國(guó)的衛(wèi)星要上不了天，發(fā)射的就會(huì)偏離方向，后果是不可設(shè)想的。以此告誡學(xué)生，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到認(rèn)真、仔細(xì)的重要性。讓他們從心里接受認(rèn)真書寫，仔細(xì)計(jì)算的好習(xí)慣，還根據(jù)情況對(duì)孩子的作業(yè)做適當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)。如在孩子們的作業(yè)本上出現(xiàn)“書寫認(rèn)真、整潔，批改你的作業(yè)是一種享受！”“你發(fā)現(xiàn)了嗎？書寫工整了，計(jì)算的正確率就高了！”等激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言，對(duì)于達(dá)到要求的作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)星星，星星累積到一定數(shù)量就換取獎(jiǎng)品等措施激勵(lì)孩子們認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，從而逐步形成習(xí)慣。
2.培養(yǎng)興趣，享受成功
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。很多孩子會(huì)覺得數(shù)學(xué)計(jì)算枯燥乏味，對(duì)計(jì)算提不起興趣，因?yàn)闆]興趣，所以不上心，因而出錯(cuò)。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意多方面的激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)對(duì)于孩子來說是抽象的、陌生的，但生活對(duì)于孩子來講則是形象的、熟悉的。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，計(jì)算也不是單純的計(jì)算，它是一種直接用于生活的技術(shù)。我在教學(xué)中將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活情境，讓孩子們感受到：數(shù)學(xué)就在我身邊，我就生活在數(shù)學(xué)中。這樣，孩子們就自然而然地產(chǎn)生了一種想了解數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)的愿望，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。例如：創(chuàng)設(shè)一個(gè)春游的場(chǎng)景，提出問題：“我們學(xué)校準(zhǔn)備組織大家去春游，你想做的第一件事是什么？”“到商店買食品。”然后出示一些食品的名稱、單價(jià)，請(qǐng)孩子們自由選擇并設(shè)計(jì)購(gòu)物方案。這時(shí)，孩子們都會(huì)十分感興趣地、認(rèn)真地設(shè)計(jì)自己的購(gòu)物方案，認(rèn)真地計(jì)算所付的錢數(shù)，生怕算錯(cuò)了。孩子們興趣盎然，在有趣的實(shí)踐中體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的價(jià)值。
枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算，也要靠教師的幽默來調(diào)節(jié)。教學(xué)需要智慧，對(duì)于枯燥的計(jì)算，教師的智慧與幽默感成為調(diào)節(jié)的油，可以極大地激起孩子們的興趣。如針對(duì)小松鼠摘果子的計(jì)算練習(xí)，它是成階梯形式的，我讓孩子從最低的臺(tái)階算起，算對(duì)了才能往上一級(jí)臺(tái)階走，并幽默的說了句：“可別掉下來哦！”孩子們算的可認(rèn)真了，生怕掉下來呢！總結(jié)時(shí)還爭(zhēng)著告訴我“老師，我一級(jí)都沒掉下來！”我及時(shí)給了他一個(gè)大拇指，由衷的說：“你真是太厲害了！”笑靨如花，成功的喜悅溢于言表！
3.授予方法，達(dá)成技能
有了認(rèn)真的態(tài)度，濃厚的興趣，但沒有掌握計(jì)算的技能與方法也是徒然，因此要教會(huì)孩子計(jì)算的方法，掌握計(jì)算不出錯(cuò)的技能。
教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)算理的指導(dǎo)，充分利用教具、學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，加強(qiáng)對(duì)算理的理解。如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）》時(shí)，充分利用點(diǎn)子圖，讓學(xué)生圈一圈、畫一畫、算一算，自主探究理解其算理，再引導(dǎo)學(xué)生用較通順的語言把算法有條理地說出來。然后根據(jù)學(xué)生們說的情況進(jìn)行總結(jié)，示范說出比較規(guī)范的算法，從而掌握計(jì)算法則。這樣，孩子們理解透了，計(jì)算的方法就基本掌握了。
在孩子理解了算法，初步掌握了計(jì)算方法后，教師還要進(jìn)一步的對(duì)孩子們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以達(dá)成技能。能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，它必須通過大量的、長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)來養(yǎng)成，計(jì)算能力亦然。我每天都會(huì)有針對(duì)性的出兩道計(jì)算題給孩子做，有時(shí)是新學(xué)的計(jì)算，有時(shí)是以前學(xué)的舊知識(shí)，總之每天都練，課堂上完成。目的之一，加強(qiáng)督促，培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真計(jì)算的態(tài)度；目的之二，及時(shí)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)沒掌握計(jì)算方法的孩子即時(shí)輔導(dǎo)。由于題量少，孩子不會(huì)覺得厭煩；由于及時(shí)評(píng)價(jià)，孩子不會(huì)馬虎對(duì)待；由于即時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，孩子上課不敢造次。通過這樣長(zhǎng)期的強(qiáng)化訓(xùn)練，孩子們良好的計(jì)算習(xí)慣就在不知不覺中養(yǎng)成。
有些孩子在習(xí)題完成以后，很少自我檢查，做計(jì)算題就會(huì)經(jīng)常出錯(cuò)，針對(duì)這種情況，我常常從思想上對(duì)他們進(jìn)行教育，告誡學(xué)生，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到仔細(xì)檢驗(yàn)的重要性。但一個(gè)人再細(xì)心也難免出錯(cuò)，孩子畢竟還小，教師應(yīng)該教給孩子認(rèn)真計(jì)算、自我檢查的方法，提高正確率。我要求學(xué)生計(jì)算時(shí)做到三核對(duì)，一是題抄完后要與原題目中的數(shù)字和符號(hào)核對(duì)，做到一字不差；二是列完豎式后，要把豎式中的數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對(duì)，做到上下一致；三是抄完得數(shù)要把橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對(duì)，做到萬無一失。并要求學(xué)生每次口算時(shí)都想多幾遍，力求準(zhǔn)確了才寫下來，這樣學(xué)生就每步必驗(yàn)算，一步一回頭，及時(shí)檢驗(yàn)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，就能保證計(jì)算正確。還教孩子運(yùn)用估算的方法來檢查最后得數(shù)，如：看計(jì)算結(jié)果的末一位，如個(gè)位是2和8，結(jié)果的個(gè)位相加就肯定是0，相乘就一定是6；72×24的積不會(huì)小于1400也不會(huì)大于2400等等簡(jiǎn)單、快捷、巧妙的判斷方法。通過計(jì)算前的估算和計(jì)算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯(cuò)誤。
著名教育家葉圣陶指出：“教育是什么？簡(jiǎn)單一句話，就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。也
有人說，少年的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲，播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲，播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。事實(shí)上，良好的計(jì)算習(xí)慣不僅對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高大有裨益，更能培養(yǎng)他們認(rèn)真做事的良好態(tài)度，這可使學(xué)生受益終生。良好的習(xí)慣就是成功的秘訣，是成才的基石！
參考文獻(xiàn)：
[1]《新華詞典》 商務(wù)印書館 [Z] 2014-1-6第4版.
[2]吳正憲《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》[M]北京：師范大學(xué)出版社，2006年4月第1版.
第6篇：對(duì)馬虎孩子的教育方式范文
試卷給家長(zhǎng)簽字前他們常會(huì)表現(xiàn)出極大的委屈，有時(shí)甚至嚎啕大哭，家長(zhǎng)本想責(zé)罵幾句，經(jīng)他一折騰心也軟了，只是簡(jiǎn)單地批評(píng)幾句算事。家長(zhǎng)和他一起分析原因，可能是家長(zhǎng)的認(rèn)知不足或別的原因，除了“粗心、馬虎”找不出更深層次的原因，一次次就這樣，孩子形成考試考不好，一講就明白，講話聽半句，上課坐不住，做事老反復(fù)，性子很煩躁等一系列的問題。這類孩子在當(dāng)今中小學(xué)普遍存在，這個(gè)群體大約占學(xué)生總數(shù)的五分之一，這部分孩子學(xué)習(xí)成績(jī)處于班級(jí)中上水平，是老師心中最具潛力的孩子。
一、最具潛力孩子的共性表現(xiàn)
1.抓住課間每一分鐘，聽到上課鈴聲才風(fēng)風(fēng)火火一路快跑進(jìn)教室，進(jìn)了教室還和伙伴間意猶未盡地交流。一般未做好課前準(zhǔn)備，老師進(jìn)教室才慌慌張張地收拾桌上狼藉和尋找本節(jié)課要準(zhǔn)備的東西，不能較好地做好“靜息”，也有少數(shù)課會(huì)提前做準(zhǔn)備，是因?yàn)榍安痪迷贿@門任課教師“整治”，心有余悸地記掛。
2.課堂學(xué)習(xí)注意力較集中，接受認(rèn)識(shí)事物快，能認(rèn)真聽老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，對(duì)他人的觀點(diǎn)、回答能做出評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，有自主探究、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣。在參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動(dòng)中，無論對(duì)錯(cuò)，勇于表達(dá)自己的想法，發(fā)表不同的見解。常為課堂微小變化而分心，持續(xù)關(guān)注某一事項(xiàng)時(shí)間不長(zhǎng)，不能耐心地聽別人講話，常常打斷別人的說話，提不起興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和話題會(huì)開小差。
3.作業(yè)能獨(dú)立思考完成，做題速度快，課堂作業(yè)正確率較高，但書寫一般，家庭作業(yè)雖能按時(shí)完成，但常有意想不到的錯(cuò)誤，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，有提前做老師沒教數(shù)學(xué)習(xí)題的習(xí)慣，能耐心地完成老師布置的動(dòng)手型的非書面作業(yè)，不愛閱讀，觀察缺乏耐心，審題不夠仔細(xì)，計(jì)算一般不用草稿，答句能簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，生怕多寫一個(gè)字。對(duì)較復(fù)雜的習(xí)題常會(huì)一個(gè)人冥思苦想，不會(huì)主動(dòng)運(yùn)用工具幫助解答，什么事兒怎么省事怎么做。
4.這一群體中的孩子，部分喜歡有序活動(dòng)，有明確的游戲規(guī)則，游戲中常為有的伙伴不遵守規(guī)則而生氣，義憤填膺地與別人大吵大鬧，有的就是悶皮，無目的地悶玩，玩累了就歇歇。都不太喜歡棋類、籃球、排球等活動(dòng)，但喜歡踢足球，可能與小學(xué)生的年齡特征有關(guān)系。身體素質(zhì)不錯(cuò)，體力好，精力充沛。外出活動(dòng)中有主見，一般不太具有組織才能和威信，不太關(guān)心別人的事，自己玩好就行，在班級(jí)中以身高較矮的孩子居多，其中不乏女孩。
二、最具潛力孩子審題習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)理思考
葉圣陶先生說過：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。
1.數(shù)學(xué)審題習(xí)慣養(yǎng)成的原理
對(duì)這一群體孩子成長(zhǎng)跟蹤，發(fā)現(xiàn)他們到小學(xué)高年級(jí)后開始蛻變，有的規(guī)整后慢慢越變?cè)胶茫械穆涞街邢碌壬辛?。從同一起跑線開跑，卻有兩種不同的結(jié)局，對(duì)滑落下來的孩子惋惜，惋惜的同時(shí)成因卻不時(shí)地糾纏我，是什么導(dǎo)致這部分孩子成績(jī)的滑落？原因是多方面的，排除環(huán)境、生理等客觀因素的影響，從教學(xué)層面，審題習(xí)慣的養(yǎng)成制約著孩子數(shù)學(xué)成績(jī)的提高和繼續(xù)學(xué)習(xí)。有的孩子認(rèn)識(shí)并糾正了自己的審題習(xí)慣，并在糾正后嘗到了甜頭，他會(huì)更自覺地去糾正，通過自己的努力收獲優(yōu)異的成績(jī)會(huì)更大地刺激他們的學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，也許就是人們說的良性循環(huán)。反之，一次次因?qū)忣}環(huán)節(jié)出錯(cuò)導(dǎo)致成績(jī)的不如意會(huì)打擊孩子的自信，學(xué)習(xí)興趣會(huì)減淡，同時(shí)知識(shí)鏈會(huì)出現(xiàn)裂痕，隨著裂痕的擴(kuò)大，發(fā)現(xiàn)不及時(shí)或發(fā)現(xiàn)后教育方式不當(dāng)，他們就會(huì)掉隊(duì)，那時(shí)再想重新回到優(yōu)生序列就太難了。顯見，數(shù)學(xué)審題習(xí)慣的養(yǎng)成將會(huì)影響到孩子的一生，教師應(yīng)非常重視孩子數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.數(shù)學(xué)審題習(xí)慣養(yǎng)成的零散經(jīng)驗(yàn)
著名數(shù)學(xué)教育家波利亞說：“最糟糕的情況是學(xué)生沒有弄清問題就進(jìn)行演算和作圖，事實(shí)上，學(xué)生常常對(duì)此掉以輕心，致使解題失誤或陷入繁冗之中?！睌?shù)學(xué)及解題，解答數(shù)學(xué)題目是讀題、理解、構(gòu)建、思索等反復(fù)交織的復(fù)雜思考過程。
讀題是起始環(huán)節(jié)，如果在讀題階段就能完全掌控題目蘊(yùn)含信息，將會(huì)減少反復(fù)思維過程，少走彎路，節(jié)約時(shí)間，減少因?qū)︻}目掌控不全而導(dǎo)致的思維疲憊、沖擊，從而降低解題信心，產(chǎn)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)心理，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
第7篇：對(duì)馬虎孩子的教育方式范文
――楊瀾
楊瀾覺得，一個(gè)智慧媽媽應(yīng)該觀察孩子的潛在能力和才華，她的任務(wù)是為孩子們打好基礎(chǔ)，至于將來孩子做什么，媽媽是無法設(shè)計(jì)的。千萬不要做一個(gè)抱怨媽媽，有些女人喜歡抱怨，怨社會(huì)不公，怨孩子不孝，怨男人不好……即使是愛也化作了無盡的嘮叨，要知道這樣一個(gè)抱怨媽媽，對(duì)孩子的殺傷力特別大！
楊瀾說，自己心目中的“智慧媽媽”形象，首先要懂得科學(xué)地養(yǎng)育孩子，其次是讓孩子有一個(gè)平衡的心態(tài)，要懂得與人溝通，還要自信、獨(dú)立，給孩子一個(gè)充滿愛的環(huán)境很重要，一個(gè)有愛、有關(guān)懷的家庭對(duì)于孩子的成長(zhǎng)極為重要。
1.不敷衍，不馬虎，認(rèn)真對(duì)待孩子的每件小事
楊瀾至今記得兒子一歲多時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景。那是兒子出生后，楊瀾第一次比較長(zhǎng)時(shí)間地出差，要離開兒子五天。那天回家時(shí)，楊瀾發(fā)現(xiàn)兒子臉上的表情特別有層次，先是把臉轉(zhuǎn)過去，憋了半天之后才委屈得哭出了聲，最后把楊瀾自己的眼淚也帶出來了。
兒子當(dāng)初這個(gè)無比豐富的表情，重重地定格在楊瀾的心里，她意識(shí)到孩子幼小時(shí)期不能離開母親；三歲前，孩子最需要的是安全感，如果不小心造成了損失，以后會(huì)很難彌補(bǔ)。后來，她下定決心扔下所有工作，命令自己在家做了整整一年的“全職媽媽”。
對(duì)于當(dāng)初自己的這個(gè)決定，楊瀾至今感到分外欣慰，那一年太值了！
媽媽確實(shí)不是萬能的，但至少可以做到這一條――面對(duì)孩子的每一件小事，都不馬虎、不敷衍，這是楊瀾給自己定的規(guī)矩?，F(xiàn)在她每次出差，一定都會(huì)在出發(fā)前極其詳細(xì)地告知兩個(gè)孩子：會(huì)去多久，什么時(shí)間回家，上午還是下午，吃過晚飯還是深夜……
楊瀾很忙，可謂一個(gè)空中飛人，在這樣的情況下，還能成為孩子鋼琴學(xué)校里出勤率最高的家長(zhǎng)之一，還能在兒子八歲之前陪著他游歷了十五個(gè)國(guó)家，真讓人驚訝。如今的楊瀾經(jīng)常在北京、上海、香港三地飛來飛去，但為了多一點(diǎn)和孩子在一起的時(shí)間，每次出差，她都會(huì)安排兒子到機(jī)場(chǎng)接送?；氐郊抑?，楊瀾即使再累再忙，都會(huì)抽出時(shí)間和孩子交流，專心致志地和他們說話，認(rèn)真傾聽他們說的每一件事，全身心地投入到他們的世界。孩子們都很聰明，知道媽媽辛苦，是擠出時(shí)間來陪他們的。
和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，楊瀾會(huì)與他們玩拼圖、講故事，會(huì)和他們打鬧，也會(huì)和他們一起看電影。前段時(shí)間看《別惹螞蟻》，一邊看一邊和孩子一起大叫，童趣帶給楊瀾很多的快樂。
2.不緊張、不苛求，讓孩子在現(xiàn)實(shí)中成長(zhǎng)
孩子長(zhǎng)大了，該上學(xué)了，上什么樣的學(xué)校呢？
在這些事情的關(guān)注上，楊瀾和當(dāng)下大多數(shù)父母很不一樣。按條件，楊瀾可以很方便地找到貴族學(xué)校、特色學(xué)校，或更有利于學(xué)習(xí)外語的國(guó)際學(xué)校。可是，無論在上海還是北京，楊瀾都堅(jiān)持為孩子選擇普通的公立學(xué)校。
兒子如今已上小學(xué)五年級(jí)，那么多年過去了，楊瀾從來沒有給他請(qǐng)過一次家教，也從不做任何校內(nèi)功課的額外輔導(dǎo)，甚至不要求他的學(xué)習(xí)成績(jī)一定要在班里拔尖。楊瀾清晰地記得，唯一給孩子安排的補(bǔ)習(xí)班是學(xué)習(xí)中國(guó)書法。
楊瀾有這樣一個(gè)原則，無論孩子們今后去哪兒，做什么，他們是中國(guó)人這點(diǎn)是絕不能變的，所以必須要讓優(yōu)秀的中華民族文化滲透進(jìn)他們的血液里……
楊瀾還做了權(quán)衡和比較，相對(duì)來說，中文比英文難學(xué)，假如孩子從小沒有一個(gè)中文寫作環(huán)境，就難以學(xué)好中文。因此，孩子小時(shí)候需要重點(diǎn)補(bǔ)充的課程不是奧數(shù)，不是英文，恰恰是如今許多父母忽視的中文。
楊瀾選擇讓孩子上公立學(xué)校還有一個(gè)“私心”，就是想讓孩子接觸到最真實(shí)的生活，也生活在最接近社會(huì)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，這樣的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)孩子才是真實(shí)可靠和有益的。
楊瀾也希望孩子能多一點(diǎn)藝術(shù)熏陶，于是從小安排他們學(xué)習(xí)彈鋼琴，沒料到，同在一個(gè)家里，兒子和女兒的情況大相徑庭：兒子學(xué)了不到一年就開始不耐煩，打了退堂鼓；盡管有哥哥的“壞榜樣”，可女兒打一開始就迷上了鋼琴，天天都會(huì)要求多彈多練，完全不用別人催促……楊瀾意識(shí)到，真的不該將成年人的想法強(qiáng)加到孩子身上，許多時(shí)候，不必在意孩子的選擇是否和自己一致，太刻意的父母可能會(huì)在孩子的教育問題上適得其反。
3.培養(yǎng)孩子好品性，完整人格很重要
如今，有些媽媽把培養(yǎng)“神童”作為寶寶的早教目標(biāo)，而一些媽媽雖希望讓孩子擁有快樂自由的童年，卻不懂如何著手。
楊瀾不覺得做神童有什么好，也不要求孩子哪方面必須要有特別突出的成就，但她衷心希望孩子做一個(gè)快樂的人，也能給別人帶去快樂。為此，楊瀾身體力行，努力培養(yǎng)孩子具有幾種習(xí)慣和品性：愛好運(yùn)動(dòng)、慈悲為懷、善于表達(dá)和富有幽默感。
楊瀾把絕大多數(shù)時(shí)間花在并不特別擅長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)上，她和孩子一起滑冰，一起去體育場(chǎng)。楊瀾和孩子們約定，一星期至少出兩次大汗。
孩子們還要有慈善情懷。楊瀾的工作有許多種，但只要是和慈善事業(yè)有關(guān)，她就會(huì)回家詳細(xì)地向兩個(gè)孩子“匯報(bào)”，告訴他們慈善的意義，每次孩子們也會(huì)為媽媽做的事情驕傲。
楊瀾認(rèn)為，表達(dá)能力的培養(yǎng)太重要了，幾乎是一個(gè)人能否成功的關(guān)鍵。因此，她特別鼓勵(lì)孩子們表達(dá)自己的意見，說出自己的想法。帶他們?nèi)ヅ笥鸭視r(shí)，她讓孩子大大方方地介紹自己。即便是孩子生氣時(shí)，她也千方百計(jì)鼓勵(lì)他們說出來。
還有幽默感的培養(yǎng)，雖然做起來不太容易，但還是值得去努力。在家時(shí)，只要孩子們說了什么好玩幽默的話，楊瀾總會(huì)不失時(shí)機(jī)地報(bào)以開心的大笑，同時(shí)給予回應(yīng)和贊賞。她后來發(fā)現(xiàn)，和孩子一起看卡通書和卡通片是個(gè)好辦法，能培養(yǎng)和強(qiáng)化幽默感，大家笑作一團(tuán)時(shí)，語言自然而然會(huì)變得機(jī)敏和幽默。
在楊瀾看來，作為一名母親，最大的任務(wù)就是要培養(yǎng)孩子健康的人格和思維方式。語文、數(shù)學(xué)這些知識(shí)老師可以教會(huì)，但孩子如何面對(duì)挫折、如何面對(duì)嫉妒、如何融入一個(gè)陌生的環(huán)境，這都需要母親去教他。身心的健康是起碼的，也是最關(guān)鍵的。讓孩子可以沒有障礙地和別人交流，對(duì)任何事情都以開朗活潑的態(tài)度處理，這種性格的培養(yǎng)對(duì)他一生都很重要。
第8篇：對(duì)馬虎孩子的教育方式范文
關(guān)鍵詞：幼兒園；半日活動(dòng)；細(xì)節(jié)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)的，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！庇變阂蝗丈钪械母黜?xiàng)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展有重要的價(jià)值，既有生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)，又有學(xué)習(xí)活動(dòng)；既有自由、自主的選擇性活動(dòng)，又有組織、有指導(dǎo)的教育活動(dòng)；既有幼兒與玩具、材料等物的交互作用的過程，又有幼兒、同伴之間的相互影，為了讓孩子們每天快樂地來園，快樂地離園。教師既要做很多的工作，又要有充分的準(zhǔn)備，那么我們應(yīng)該怎樣來安排幼兒的一日活動(dòng)才會(huì)更合理呢？
一、教師在一日活動(dòng)中所起的作用
老師在整個(gè)半日活動(dòng)中扮演的應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，而非是一個(gè)控制者的角色，孩子在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行收放自如的游戲活動(dòng)，他們是有自主性的。但是，怎樣才能使一個(gè)班孩子的常規(guī)與自主性達(dá)到比較好的平衡狀態(tài)？也就是說自由與紀(jì)律二者關(guān)系如何協(xié)調(diào)？老師在其中的角色定位及作用應(yīng)該是怎樣的？這些問題值得我們深思。例如，某班孩子的社會(huì)性發(fā)展較好，孩子相互交際能力很強(qiáng)，孩子們坐在一起總會(huì)津津樂道地談?wù)撟约合矚g的東西，其實(shí)，這時(shí)的孩子們是充滿激情與活力的，他們?cè)诎l(fā)揮自己與人交際的本能。但是，此時(shí)的教室就會(huì)顯得雜亂無章，明顯缺乏了紀(jì)律性。多數(shù)情況下老師會(huì)選擇直接制止孩子們吵鬧，打斷他們的交談，達(dá)到安靜的效果，但這顯然對(duì)孩子的個(gè)人發(fā)展無益。
因此，教師應(yīng)時(shí)刻尋找促進(jìn)孩子發(fā)展的契機(jī)，經(jīng)過思考，我認(rèn)為幼兒是需要天性的自由表現(xiàn)的，但是缺乏紀(jì)律性的自由并不是真正的自由，而是放縱。老師既不能一味地打斷制止孩子的交談，也不能任由他們無序討論，老師可以將自由框范在有準(zhǔn)備的環(huán)境中。首先，老師可以要求孩子們交談時(shí)聲音應(yīng)該放低，這是在集體場(chǎng)合，大喊大叫是不允許的，這是自由交談活動(dòng)的前提條件。其次，老師可以事先收集好孩子們平時(shí)感興趣的一些話題，采用集體討論或者小組討論的方式進(jìn)行，然后在老師的帶領(lǐng)下個(gè)別分享，這樣孩子們的自由交談活動(dòng)是有目的的，既能夠發(fā)展他們的語言交談能力，也能夠增強(qiáng)孩子們的秩序意識(shí)，整個(gè)活動(dòng)是有教育意義的。其實(shí)，自由與紀(jì)律并不是一對(duì)矛盾體，反而是同一事件不可分離的兩個(gè)方面，自由活動(dòng)是形成真正紀(jì)律的重要方式，而真正的紀(jì)律也必須建立在自由活動(dòng)的基礎(chǔ)上。
二、教學(xué)活動(dòng)的完整有效
教學(xué)活動(dòng)顯然是幼兒園生活的主體部分，也是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。組織好一次教學(xué)活動(dòng)，不僅需要課堂上靈活的應(yīng)變能力，更需要老師課前的充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪浮⒆龊谜n件當(dāng)然是必不可少的，還要備幼兒，提前思考拋出的每一個(gè)問題孩子可能會(huì)怎么回答，而老師又要怎么去接。教師對(duì)幼兒回答問題的反饋能力，需要從平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師還應(yīng)該充分了解自己班幼兒的發(fā)展水平，因材施教，針對(duì)孩子的不同特點(diǎn)實(shí)施不同的教學(xué)手段，對(duì)于膽大積極的孩子盡可能多引導(dǎo)，激發(fā)他的創(chuàng)造潛能；對(duì)于膽小怯場(chǎng)的孩子，可以多用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)。
三、生活環(huán)節(jié)注重細(xì)節(jié)
對(duì)于幼兒園的小朋友來說，無論是生理還是心理都處于萌芽發(fā)展階段，生活環(huán)節(jié)對(duì)于幼兒園孩子來說是非常重要的，在繁瑣生活環(huán)節(jié)中孩子們能學(xué)會(huì)很多本領(lǐng)，養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣。老師不僅是要組織好一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，生活環(huán)節(jié)也馬虎不得。比如，像盥洗、進(jìn)餐這樣的環(huán)節(jié)，老師必須注意好各種細(xì)節(jié)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如飯前便后要洗手、用餐不說話、飯后漱口等，老師提出的要求應(yīng)該明確，一定要讓孩子們事先明確要求，他們才能按要求去做，所以常規(guī)往往是在瑣碎的生活環(huán)節(jié)中培養(yǎng)而成的。
幼兒園教師與其他的老師不一樣，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群可愛的孩子，身正為師，我們的一舉一動(dòng)都會(huì)給孩子帶來很大的影響，所以如何用正確的方式、教育手段來引導(dǎo)孩子向正確的方向發(fā)展是需要我們老師不斷學(xué)習(xí)和努力的。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：對(duì)馬虎孩子的教育方式范文
人格是一個(gè)人整體的精神面貌，是具有一定傾向性的和比較穩(wěn)定的心理特征的總和。人格，似乎是一個(gè)很學(xué)術(shù)的名詞，但在日常生活中，我們不難觀察到“人格”。比如，一個(gè)孩子樂觀自信，不怕失敗，活躍而有創(chuàng)造力，我們會(huì)說：“這個(gè)孩子具有健全的人格。”若一個(gè)孩子沒有安全感，常常自卑，或常主動(dòng)攻擊他人，我們會(huì)說：“這個(gè)孩子可能有人格障礙。”
人格不是在真空中發(fā)展的，而是在一定條件和環(huán)境中形成和發(fā)展的，它植根于人與人之間各種不同的關(guān)系中。因此，一個(gè)健全的人格必須在社會(huì)關(guān)系中才能形成。而語言是良好社會(huì)關(guān)系建立的橋梁，積極的語言有利于塑造孩子健全的人格。
一、積極語言的魅力
人生的成敗，常常會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)人、一件事，甚至一句話而有決定性的影響。對(duì)人有用的一句話，可能會(huì)勝過千言萬語。古今中外有很多人因?yàn)閯e人的一句話而深受感動(dòng)，甚至豁然開朗，從此，改變了自身的命運(yùn)。
勵(lì)志大師卡耐基小時(shí)候是一個(gè)公認(rèn)的非常淘氣的“壞男孩”。他9歲時(shí)，父親把繼母娶進(jìn)了家門。當(dāng)時(shí)他們是居住在鄉(xiāng)下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。父親一邊向繼母介紹卡耐基，一邊說：“親愛的，希望你注意這個(gè)全郡最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定明天早晨他還會(huì)拿石頭扔向你，或者做出別的什么壞事，總之讓你防不勝防。”出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：“你錯(cuò)了，他不是全郡最壞的男孩，而是最聰明但還沒有找到發(fā)泄熱忱的地方的男孩?！?/p>
繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎就要滾落下來，因?yàn)樵诶^母來之前沒有一個(gè)人稱贊過卡耐基聰明，他的父親和鄰居都認(rèn)定他是個(gè)壞男孩。就是因?yàn)檫@句話，他和繼母開始建立友誼。這句話成了激勵(lì)他的動(dòng)力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項(xiàng)黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功和致富的光明大道。正是繼母的這句話，改變了卡耐基一生的命運(yùn)。
卡耐基14歲時(shí)，繼母給他買了一部二手打字機(jī)，并且對(duì)他說：“我相信你會(huì)成為一位作家?！彼邮芰死^母的想法，開始向當(dāng)?shù)匾患覉?bào)社投稿。來自繼母的這股力量，激發(fā)了他的想象力和創(chuàng)造力，幫助他和無窮智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為20世紀(jì)最有影響力的人物之一。
說一句話很容易，但重要的是要能讓對(duì)方受用。一句積極正向的話，能夠讓沮喪的人有生存下去的勇氣，能夠讓失敗者揚(yáng)起自信的風(fēng)帆！語言的魅力是無窮的。
心理學(xué)家馬爾茲說：“我們的神經(jīng)系統(tǒng)是很‘蠢’的，你用肉眼看到一件喜悅的事，它會(huì)作出喜悅的反應(yīng)；看到憂愁的事，它會(huì)作出憂愁的反應(yīng)?！彼裕覀円獣r(shí)常給自己輸入積極的語言，比如，“在我生活的每一方面，都一天天變得更美好”“我的心情很愉快”“我一定能成功”等，語句要簡(jiǎn)潔有力，充滿自信。
二、用積極語言引領(lǐng)孩子健康發(fā)展
（一）家庭教育至關(guān)重要
家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)給孩子心靈留下深深的烙印?？粗扪綄W(xué)語、蹣跚學(xué)步的嬰兒，洋溢在家長(zhǎng)臉上的是燦爛的笑容，流露在齒間的是“好孩子”“你真棒”“真可愛”等贊美，孩子在健康地成長(zhǎng)著。繼而，進(jìn)入了小學(xué)、初中、高中，孩子的學(xué)業(yè)任務(wù)越來越重，家長(zhǎng)的埋怨聲也越來越多。面對(duì)孩子不理想的考卷，有的家長(zhǎng)會(huì)非常生氣，忍不住“笨啊”“蠢啊”地罵上一番，動(dòng)不動(dòng)就拿自己的孩子跟鄰居的孩子、同事的孩子比較，其結(jié)果只能是使孩子厭倦學(xué)習(xí)、畏懼考試。試問，我們何不換種方式“有話好好說”呢？“媽媽知道你一直在努力地學(xué)習(xí)，這次考得不好不要緊，關(guān)鍵是認(rèn)真分析一下錯(cuò)誤的原因，及時(shí)補(bǔ)正，不要再犯同樣的錯(cuò)誤，你能做到嗎？”“媽媽相信你不比別人差，要努力尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法?！边@樣滿懷期待的語言一定會(huì)有效促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。
日常生活中，我們經(jīng)常是想讓孩子專心，卻總說孩子不專心；想讓孩子認(rèn)真，卻總說孩子馬虎……總是使用消極的暗示，相當(dāng)于強(qiáng)化不好的方面，孩子只會(huì)變得越來越馬虎、越來越不專心。
善用積極的語言，可以有效地改變孩子的行為。美國(guó)心理學(xué)家威廉斯說：“無論什么見解、計(jì)劃、目的，只要以強(qiáng)烈的信念和期待進(jìn)行多次反復(fù)的思考，那它必然會(huì)置于潛意識(shí)中，成為積極行動(dòng)的源泉?！?/p>
（二）教師的教育理念需要更新
學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的主陣地，良好的學(xué)校教育有益于塑造學(xué)生健全的人格。
教師與學(xué)生朝夕相處，教師的語言對(duì)學(xué)生有著極大的影響力。當(dāng)學(xué)生的行為不能達(dá)到教師的期望，傳統(tǒng)的教育方式往往是指責(zé)、訓(xùn)斥，如“我反復(fù)講了多次，你怎么就是記不住”“我真拿你沒有辦法”“不可救藥”“總拖班級(jí)的后退”，有的教師甚至?xí)f“你簡(jiǎn)直是班級(jí)的垃圾”“連……都不如”等。如此的“惡語”嚴(yán)重中傷了學(xué)生的自尊心，有損學(xué)生的人格發(fā)展。
縱觀優(yōu)秀教師的教育案例，不難發(fā)現(xiàn)，積極的語言時(shí)常貫穿于他們的教育活動(dòng)之中，“試一試，你能行”“你再仔細(xì)想想，會(huì)有辦法的”“你的思考有獨(dú)到之處，老師很欣賞”……如此的話語，蘊(yùn)藏著極大的能量，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生才智的展現(xiàn)。
（三）積極的自我暗示不容忽視
“生活就像一面鏡子，你對(duì)他笑，他就對(duì)你笑；你對(duì)他哭，他就對(duì)你哭?！鄙钪?，我們要學(xué)做陽光的使者。每天讀一些勵(lì)志的格言，也是一種很好的方法。我很贊賞兒子的做法，他的房間寫字臺(tái)前張貼了許多剪輯的名言片段，如“覺得為時(shí)已晚的時(shí)候，恰恰是最早的時(shí)候”“沒有艱辛，便無所獲”，以及他最喜歡的哈佛大學(xué)的校訓(xùn)：“誰也不能隨隨便便成功，它來自于徹底的自我管理和毅力”……這些積極的語言時(shí)時(shí)在激勵(lì)著他奮進(jìn)。失敗時(shí)，兒子常會(huì)說：“我找到了錯(cuò)誤的原因，下次我會(huì)成功的?！背晒r(shí)，兒子常會(huì)說：“沒什么，大家都做得很好，我要繼續(xù)努力……”良好的心態(tài)、積極的暗示成為了兒子前進(jìn)的動(dòng)力。
三、學(xué)說積極語言，做心靈的健康使者
著名積極心理治療師維吉尼亞·薩提亞說：“希望是改變的重要組成部分。與其與黑暗作斗爭(zhēng)，不如為它增加一些光明。”積極語言就是點(diǎn)亮我們生命的光，它帶給我們希望，讓我們更加自信，對(duì)未來充滿信心。
有些詞是不能常掛在嘴上的，它們會(huì)給我們的心理帶來消極的影響，如“畢竟”“反正”“糟糕透了”“太讓人氣憤了”“真沒辦法”等，這些詞只會(huì)打擊我們的自尊心。生活中最可悲的詞句莫過于：“他本來可以”“我本來應(yīng)該”“我本來能夠”“我希望我曾這樣的”“如果當(dāng)時(shí)……該多好啊”。
“好的”“一定會(huì)有辦法的”“沒問題”“精彩極了”“我能行”“有志者事竟成”……每天都能說出或聽到這些積極話語的人，他們的心情一定是愉快的，心理發(fā)展一定是健康的。
