云計(jì)算教學(xué)案例精選(九篇)
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第1篇：云計(jì)算教學(xué)案例范文
云計(jì)算技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的產(chǎn)物，是并行處理和網(wǎng)格計(jì)算、效用計(jì)算等技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，是一種共享的網(wǎng)絡(luò)交互信息服務(wù)模式，能夠向網(wǎng)絡(luò)用戶提供硬件服務(wù)HaaS(hardwareasaservice)，軟件服務(wù)SaaS(softwareasaservice)，基礎(chǔ)構(gòu)架服務(wù)IaaS(infrastructureasaservice)、數(shù)據(jù)資源服務(wù)DaaS(dataasaservice)，可配置的平臺(tái)服務(wù)PaaS(platformasaservice)及存儲(chǔ)等各種服務(wù)，用戶可按需向云計(jì)算平臺(tái)提交自己的數(shù)據(jù)訪問(wèn)需求。從根本上講，云計(jì)算就是信息數(shù)據(jù)儲(chǔ)存在云端，服務(wù)和應(yīng)用也儲(chǔ)存在云端，利用數(shù)據(jù)中心的強(qiáng)大計(jì)算能力，實(shí)現(xiàn)用戶的按需服務(wù)，用戶只需關(guān)心云所提供的服務(wù)，不需要關(guān)心和管理云數(shù)據(jù)中心的軟硬件系統(tǒng)[2]429。云計(jì)算系統(tǒng)中的軟硬件資源，以分布式共享的形式存在，能夠動(dòng)態(tài)擴(kuò)展和配置，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的方式提供給用戶。云計(jì)算具有以下特征：（1）超大規(guī)模。擁有大規(guī)模數(shù)量的服務(wù)器，具有超強(qiáng)的計(jì)算能力。（2）虛擬化。云計(jì)算可看作是一個(gè)虛擬資源池，支持用戶在任意位置，只要一臺(tái)筆記本或手機(jī)就可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取所需的服務(wù)。（3）高可靠性、通用性和高可擴(kuò)展性。使用數(shù)據(jù)的多副本容錯(cuò)等技術(shù)措施保障服務(wù)的可靠性。分布式數(shù)據(jù)中心將云端的信息儲(chǔ)存?zhèn)浞莸降乩砦恢孟喔綦x的數(shù)據(jù)庫(kù)主機(jī)中，用戶自己也難以得知數(shù)據(jù)信息準(zhǔn)確的備份地點(diǎn)，使網(wǎng)絡(luò)黑客和病毒的攻擊失去目標(biāo)，提高系統(tǒng)的安全性和容災(zāi)能力[3]236?！霸啤庇?jì)算是通用的，不針對(duì)某一特定的應(yīng)用，同一個(gè)“云”可同時(shí)支撐各種不同的應(yīng)用，保證用戶隨時(shí)隨地訪問(wèn)所需要的服務(wù)，因而資源的利用率大大提高。當(dāng)用戶和應(yīng)用規(guī)模變化時(shí)，云計(jì)算的規(guī)?？筛鶕?jù)需求動(dòng)態(tài)伸縮，以滿足用戶不同的需要。（4）自治性、按需服務(wù)，成本降低。云計(jì)算是一個(gè)自治系統(tǒng)[2]430，其管理對(duì)用戶是透明的，系統(tǒng)的軟硬件、存儲(chǔ)能夠自動(dòng)配置，實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶的按需服務(wù)。用戶可以像使用水電、煤氣一樣，按需使用云資源。企業(yè)或?qū)W校無(wú)須負(fù)擔(dān)數(shù)據(jù)中心的管理，也無(wú)須費(fèi)心基礎(chǔ)設(shè)施的購(gòu)置運(yùn)維，因而提高了資金的利用率。[3]236
二、云計(jì)算技術(shù)在教學(xué)檔案管理中運(yùn)用的可行性
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，校園網(wǎng)辦公系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)在校內(nèi)各部門的普遍使用，學(xué)校檔案云平臺(tái)構(gòu)建的硬件配套設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)和軟件應(yīng)用環(huán)境日趨成熟。在校園環(huán)境中，教學(xué)信息數(shù)據(jù)中過(guò)于敏感或需保密的數(shù)據(jù)相對(duì)較少，因此可以減少校園私有云數(shù)據(jù)中心存儲(chǔ)的信息涉及數(shù)據(jù)安全和個(gè)人隱私泄露的問(wèn)題。隨著高校教育信息化程度不斷增加，教學(xué)管理和教學(xué)活動(dòng)電子智能化、網(wǎng)絡(luò)化程度大大提高，許多的教學(xué)管理活動(dòng)和信息管理都在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行，由此產(chǎn)生的教學(xué)檔案信息電子化數(shù)字化程度也相應(yīng)地增加，電子文檔、多媒體、視頻、影像資料大量產(chǎn)生，記載教學(xué)過(guò)程的海量教學(xué)信息對(duì)存儲(chǔ)空間和存儲(chǔ)模式提出了更高的要求。云計(jì)算技術(shù)為解決海量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與管理、搜索的問(wèn)題應(yīng)運(yùn)而生，能夠使數(shù)據(jù)更為結(jié)構(gòu)化、智能化，因而有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案遠(yuǎn)程服務(wù)從數(shù)據(jù)、信息到知識(shí)的進(jìn)化。
三、云計(jì)算技術(shù)在教學(xué)檔案管理中的應(yīng)用和意義
云計(jì)算具有超強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理和計(jì)算能力，能夠提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)檔案資源的共建共享、有效挖掘和服務(wù)利用，有助于教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化。通過(guò)云交換平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)不同部門之間的工作協(xié)同，提高各部門整體的工作效率，對(duì)于學(xué)校的教學(xué)工作有積極的促進(jìn)作用。
1.利用云計(jì)算超大的存儲(chǔ)空間和數(shù)據(jù)處理能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)字檔案的海量存儲(chǔ)。隨著教學(xué)檔案信息化程度的增加，檔案數(shù)據(jù)逐漸向聲音、視頻、文字、圖像等多媒體方面拓展，數(shù)據(jù)信息存儲(chǔ)量以爆炸式增長(zhǎng)。通過(guò)云存儲(chǔ)平臺(tái)，教學(xué)管理人員、教師和學(xué)生可以高效、快速地存取各種軟件、教學(xué)文件、表格、資料、優(yōu)質(zhì)課程視頻、名師講課錄像等教學(xué)資源。另一方面，通過(guò)云計(jì)算智能化地優(yōu)化分配檔案信息，統(tǒng)籌整合，避免檔案資源的重復(fù)冗余，便于教學(xué)檔案資源的共建共享，有利于檔案信息的數(shù)據(jù)處理和檢索利用，從而實(shí)現(xiàn)海量教學(xué)檔案信息資源的數(shù)據(jù)處理。
2.利用云計(jì)算實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案信息資源共享。通過(guò)構(gòu)建統(tǒng)一的云計(jì)算平臺(tái)，將不同校區(qū)、不同部門分散的、異構(gòu)的教學(xué)檔案資源數(shù)據(jù)集成整合起來(lái)，連通網(wǎng)上各部門產(chǎn)生的教學(xué)信息資源，消除檔案信息孤島。通過(guò)云虛擬化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)不同數(shù)據(jù)之間的相互轉(zhuǎn)換。實(shí)現(xiàn)各檔案部門之間教學(xué)信息資源的智能共享共建。利用云計(jì)算平臺(tái)，圍繞不同主題將檔案信息中相關(guān)聯(lián)的所有文檔、圖像、視頻等信息資源整合分類，形成反映不同主題內(nèi)容的專題檔案。例如教學(xué)管理文檔類，教學(xué)研究專項(xiàng)檔案，教學(xué)信息如教師工作量數(shù)據(jù)庫(kù)等。提供統(tǒng)一的訪問(wèn)接口，采用適當(dāng)?shù)脑L問(wèn)協(xié)議和權(quán)限實(shí)現(xiàn)不同用戶的按需服務(wù)，便于檔案信息的提取利用，為領(lǐng)導(dǎo)決策、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)信息查詢、教學(xué)管理的規(guī)范化等提供有效的憑證和支撐材料，提高教學(xué)檔案信息的利用效率，從而提高檔案管理部門的服務(wù)質(zhì)量和管理水平。
3.降低檔案信息化建設(shè)的投入，減低管理成本。云計(jì)算虛擬化技術(shù)整合校內(nèi)所有軟硬件資源、虛擬服務(wù)器、閑置電腦等基礎(chǔ)設(shè)施，虛擬為統(tǒng)一的資源池，通過(guò)高效的管理和調(diào)度實(shí)現(xiàn)資源的靈活配置和高效使用，提高了校內(nèi)服務(wù)器的利用效率。云計(jì)算將數(shù)據(jù)、計(jì)算、應(yīng)用等存儲(chǔ)在云端，在云端完成數(shù)據(jù)的處理，這種借助客戶端的服務(wù)模式對(duì)客戶端硬件配置的要求大為降低，一臺(tái)普通的計(jì)算機(jī)，只要能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接到云，就能滿足用戶需求，降低了陳舊計(jì)算機(jī)等設(shè)備淘汰的速度。另外，云計(jì)算中對(duì)于資源的管理都集中在云端，通過(guò)云端的服務(wù)軟件，維護(hù)人員可以統(tǒng)一在云端部署、配置和更新辦公軟件環(huán)境，統(tǒng)一完成病毒防御、抵抗黑客攻擊等日常維護(hù)工作，降低了維護(hù)成本[4]80。
4.為教學(xué)檔案信息用戶提供快捷方便的服務(wù)。一方面，云計(jì)算技術(shù)能夠體現(xiàn)以人為本的管理理念，滿足用戶對(duì)教學(xué)檔案資源的個(gè)性化需求。云計(jì)算強(qiáng)大的計(jì)算能力和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的通用可擴(kuò)展性為檔案信息資源的共享提供了良好的信息交互環(huán)境，幫助檔案管理部門通過(guò)云平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)分析管理功能，及時(shí)了解用戶需求信息，從而有針對(duì)性地提供個(gè)性化檔案信息服務(wù)；同時(shí)，云計(jì)算平臺(tái)能夠整合各種服務(wù)技術(shù)和服務(wù)模式，提升檔案信息的個(gè)性化服務(wù)能力，從而滿足檔案用戶的個(gè)性化需求。另一方面，云計(jì)算技術(shù)提供統(tǒng)一的教學(xué)檔案信息平臺(tái)，將用戶所需的教學(xué)資源都儲(chǔ)存于云端。檔案利用者不需在固定的空間和時(shí)間獲取資源，只需一個(gè)能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接到“云”的個(gè)人終端，如電腦、手機(jī)、iPad等，就可以隨時(shí)隨地獲取、查詢教學(xué)數(shù)據(jù)信息，完成相關(guān)的工作任務(wù)，不再受具體辦公地點(diǎn)和固定的檔案資源的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案資源遠(yuǎn)程的信息和知識(shí)服務(wù)。5.降低檔案管理人員的工作強(qiáng)度，提高檔案管理效率。云計(jì)算服務(wù)模式下，云計(jì)算技術(shù)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力使得信息管理簡(jiǎn)單化，云平臺(tái)由專業(yè)管理人員維護(hù)系統(tǒng)軟硬件，“云”另一端的檔案管理人員無(wú)須花大力氣維護(hù)基礎(chǔ)設(shè)施軟硬件，也無(wú)須擔(dān)心因黑客或病毒攻擊造成檔案數(shù)據(jù)丟失。這樣降低了檔案管理人員的工作強(qiáng)度，有利于檔案工作人員專心做好檔案管理和服務(wù)創(chuàng)新工作。同時(shí)，檔案管理人員應(yīng)樹立服務(wù)意識(shí)，更新知識(shí)體系和管理理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從檔案管理員轉(zhuǎn)變?yōu)椤皺n案信息導(dǎo)航員”，成為“知識(shí)創(chuàng)新與創(chuàng)造者”[1]74，提高檔案管理和服務(wù)水平。
四、云計(jì)算技術(shù)在教學(xué)檔案管理運(yùn)用中面臨的問(wèn)題
云計(jì)算改變了服務(wù)方式，但傳統(tǒng)的安全模式并沒(méi)有被顛覆。在云計(jì)算時(shí)代，原先由檔案工作者保證的檔案服務(wù)安全性，轉(zhuǎn)變?yōu)樵品?wù)提供商來(lái)保證。云安全技術(shù)作為云計(jì)算技術(shù)的關(guān)鍵技術(shù)之一，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即在云環(huán)境中，用戶身份的合法性認(rèn)證困難；保護(hù)基礎(chǔ)架構(gòu)的安全技術(shù)要求較高；數(shù)據(jù)和信息的安全保護(hù)問(wèn)題，在用戶訪問(wèn)的時(shí)候，要確保數(shù)據(jù)的保密性和完整性，不被他人隨意閱讀，也不被任何人隨意篡改。這些問(wèn)題都對(duì)云服務(wù)提供商提出了挑戰(zhàn)。目前云計(jì)算技術(shù)的相關(guān)技術(shù)和工具還在不斷地成熟和完善過(guò)程中，云計(jì)算技術(shù)在檔案管理方面的應(yīng)用也在探索過(guò)程中。檔案具有封閉性、原始性、保密性等特點(diǎn)，面對(duì)云計(jì)算技術(shù)浪潮的沖擊，在檔案管理過(guò)程中，是否保留原有模式，融合新的管理模式，還有待于進(jìn)一步思考。
1.用戶的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存在云端，涉及數(shù)據(jù)的隱私性和保密性。教學(xué)檔案中包含有許多隱私信息，如學(xué)生學(xué)籍檔案，教師信息，教師個(gè)人質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果等不便公開(kāi)的教學(xué)檔案信息。因此，檔案管理部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)檔案的挑選、鑒定工作，確定哪些數(shù)據(jù)信息資源適合以“云”服務(wù)的方式進(jìn)行收集、歸檔，檢索利用，哪些數(shù)據(jù)必須在本地檔案館保存，保留在現(xiàn)有的檔案管理模式中。將適合檔案資源共享的數(shù)據(jù)放置于校園網(wǎng)私有云中，設(shè)定合適的訪問(wèn)權(quán)限，提供教學(xué)檔案資源的查找、利用等服務(wù)。如網(wǎng)上精品課程，精品視頻公開(kāi)課，以及大規(guī)模在線開(kāi)放課程（慕課）等優(yōu)質(zhì)課程資源庫(kù)，便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的發(fā)展，為師生提供智能安全的個(gè)性化服務(wù)。
2.云計(jì)算技術(shù)在運(yùn)行過(guò)程中存在著技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)。（1）因黑客入侵、自然災(zāi)害、誤操作、設(shè)備故障等原因造成云服務(wù)中斷，數(shù)據(jù)恢復(fù)期間的數(shù)據(jù)安全和完整性不能完全得到保障，可能造成數(shù)據(jù)信息損失；（2）由于云計(jì)算中，用戶數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在云中，沒(méi)有固定的存儲(chǔ)區(qū)，因而在非法入侵或?yàn)?zāi)難發(fā)生的情況下容易造成數(shù)據(jù)失真，包括黑客入侵引起的數(shù)據(jù)篡改和不可抗力引起的數(shù)據(jù)丟失，這對(duì)具有憑證和證據(jù)作用的檔案真實(shí)性提出挑戰(zhàn)；（3）因未加載數(shù)據(jù)安全措施如數(shù)據(jù)加密技術(shù)等引起敏感信息泄露，對(duì)檔案數(shù)據(jù)的隱私性和安全性造成威脅[5]。因而，檔案工作者應(yīng)密切關(guān)注云計(jì)算技術(shù)研究進(jìn)展，理性運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)，在確保檔案信息安全的情況下，極大地發(fā)揮云計(jì)算技術(shù)在檔案管理工作中的優(yōu)勢(shì)。
第2篇：云計(jì)算教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞：中職；案例教學(xué)法；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）03-0112-03
在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中采用案例教學(xué)法具有現(xiàn)實(shí)意義。
首先，傳統(tǒng)教學(xué)法需要在一個(gè)非常重要的條件下才能收到良好的教學(xué)效果，這個(gè)條件就是學(xué)生不知道而教師知道，或者學(xué)生知道的少而教師知道的多。現(xiàn)在這種知識(shí)上的差距正隨著電腦在家庭中的普及逐漸縮?。恢行W(xué)也開(kāi)展了信息技術(shù)課程教學(xué)，可以說(shuō)很多學(xué)生就讀中職學(xué)校之前就具備了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)的普及加快了知識(shí)普及速度，對(duì)一些不甚了解的知識(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找到相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。
其次，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共課程，其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上專業(yè)課，學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的重視程度相對(duì)而言是不夠的，教師一味地講授會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到缺乏新鮮感，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，這個(gè)時(shí)候選擇一些既能夠用到所學(xué)知識(shí)，又能夠結(jié)合生活實(shí)際的案例，情況就會(huì)大為改觀，甚至?xí)a(chǎn)生意想不到的良好效果。
再次，案例教學(xué)法具有獨(dú)特的適合本門課程的特點(diǎn)。（1）明確的目的性。通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)獨(dú)特而又具有代表性的典型事件，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問(wèn)題的方式，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高素質(zhì)。（2）客觀的真實(shí)性。案例所描述的事件基本上都是真實(shí)的，不加入編寫者的評(píng)論和分析，案例的真實(shí)性決定了案例教學(xué)的真實(shí)性，學(xué)生可根據(jù)自己所掌握的知識(shí)得出自己的結(jié)論。（3）較強(qiáng)的綜合性。一是案例較之一般的舉例內(nèi)涵豐富，二是案例的分析、解決過(guò)程較為復(fù)雜。學(xué)生不僅需要具備基本的理論知識(shí)，而且要具備審時(shí)度勢(shì)、權(quán)衡應(yīng)變、果斷決策的能力，案例教學(xué)的實(shí)施，需要學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)和靈活的技巧。（4）深刻的啟發(fā)性。案例教學(xué)不存在絕對(duì)正確的答案，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問(wèn)題的思維方式。（5）突出實(shí)踐性。學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，完成從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。（6）學(xué)生主體性。學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下參與教學(xué)，深入案例、體驗(yàn)案例角色。（7）過(guò)程動(dòng)態(tài)性。在教學(xué)過(guò)程中存在著教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體、教師個(gè)體與學(xué)生群體、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體、學(xué)生群體與學(xué)生群體的交流，也就是師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)。（8）結(jié)果多元化。
復(fù)次，案例教學(xué)法能夠使通用學(xué)科與專業(yè)學(xué)科建立有機(jī)聯(lián)系。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中所學(xué)的軟件在各行各業(yè)許多領(lǐng)域都有應(yīng)用，與各專業(yè)課的聯(lián)系不言而喻。比如，Windows操作系統(tǒng)在幾乎所有的個(gè)人電腦上都有安裝并發(fā)揮著重要的作用，學(xué)好并利用這部分知識(shí)管理個(gè)人電腦幾乎是每個(gè)學(xué)生必需的。再如，Word文字處理軟件的排版功能也是很強(qiáng)大的，寫文章、打印各種用途的表格、強(qiáng)大的公式編輯功能與各個(gè)工種都有密切的聯(lián)系。由于這些軟件應(yīng)用的廣泛性，找到與各個(gè)專業(yè)課結(jié)合的案例也就十分方便，這樣就為通用學(xué)科與主要專業(yè)課相結(jié)合提供了一個(gè)很好的思路。
最后，電腦上的操作通常都是比較快捷的，所以有足夠的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流。這一點(diǎn)正是應(yīng)用案例教學(xué)法的一個(gè)重要的基礎(chǔ)條件?；谝陨戏治?，筆者認(rèn)為，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中運(yùn)用案例教學(xué)法是非常適合的。
案例的選擇要因地制宜、量體裁衣
案例教學(xué)法并不是萬(wàn)能的，不是每一節(jié)課都能夠使用，如果不加選擇和思索地套用，必然會(huì)適得其反，達(dá)不到理想的效果。因此，案例的選擇在案例教學(xué)法中就成為至關(guān)重要的一環(huán)，筆者選擇的案例一般是在長(zhǎng)期工作中積累得來(lái)的，教學(xué)效果比較好。這些案例當(dāng)中學(xué)生容易接受的和能夠積極完成的大多數(shù)都是與他們所學(xué)專業(yè)相關(guān)的，還有一些與實(shí)事相關(guān)的案例教學(xué)效果也是比較好的。
比如，對(duì)所有科目都比較適用的“請(qǐng)假條”案例，該案例是一個(gè)與Word相關(guān)的操作案例，我采取了“請(qǐng)假條”這個(gè)幾乎每一位學(xué)生都熟知的內(nèi)容作為案例素材，讓學(xué)生自由發(fā)揮，在設(shè)置標(biāo)題的格式方面就用到了字體、字號(hào)、對(duì)齊方式等常用的排版知識(shí)。正文也應(yīng)用到了特殊格式中的首行縮進(jìn)、字體、字號(hào)、換行等非常實(shí)用的技巧。這個(gè)案例可讓學(xué)生懂得如何在Word軟件里輸入文字，使學(xué)生掌握了排版的技巧，更與應(yīng)用文寫作這門非常實(shí)用的科目進(jìn)行了結(jié)合，可以說(shuō)是一舉三得。本案例操作非常簡(jiǎn)單，又給了學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)就可以轉(zhuǎn)播任何一位學(xué)生完成的作品，教師可以有充分的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。
再如，幾乎所有學(xué)生都關(guān)心的“選購(gòu)電腦”案例，該案例是與第一單元計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合的理論案例，這個(gè)單元的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果按部就班地一步一步講下去，收效甚微，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。選擇“選購(gòu)電腦”這個(gè)案例迎合了學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)這門課時(shí)的興趣，可有效地解決學(xué)生畏難的問(wèn)題。首先，部分學(xué)生有購(gòu)買電腦的需要，但選購(gòu)方面的知識(shí)又比較欠缺，學(xué)習(xí)愿望還是比較強(qiáng)烈的。還有一些學(xué)生雖然沒(méi)有買電腦的需求，但想到自己將來(lái)也可能需要用到這方面的知識(shí)，所以也會(huì)留心關(guān)注教師所講的知識(shí)。其次，這個(gè)案例結(jié)合了第一單元所有章節(jié)的知識(shí)，涵蓋的知識(shí)面是廣泛的，在講到計(jì)算機(jī)選購(gòu)時(shí)，可以順帶提及計(jì)算機(jī)分為幾代，我們現(xiàn)在用的是第幾代計(jì)算機(jī)；計(jì)算機(jī)各個(gè)組成部分的名稱及圖片；各個(gè)重要部件的名稱、作用、價(jià)格、品牌；什么價(jià)位的計(jì)算機(jī)用在什么領(lǐng)域等等。再次，也可以結(jié)合學(xué)校內(nèi)的一些廢舊電腦部件進(jìn)行講解，這樣也能變廢為寶，更可以使課堂教學(xué)達(dá)到圖形、文字、實(shí)物相結(jié)合，刺激學(xué)生的多種感官，記憶深刻，事半功倍。
其他的案例，比如旅游專業(yè)的“黃山風(fēng)景區(qū)宣傳海報(bào)”案例、烹飪專業(yè)的“圖文食譜”案例、“奧運(yùn)火炬手征集宣傳”案例等等各具特色，與各專業(yè)課進(jìn)行有效的結(jié)合，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課的熱情。
案例使用的三個(gè)步驟：
情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過(guò)程控制、課后總結(jié)歸納
案例情境的創(chuàng)設(shè) 筆者在“選購(gòu)電腦”的案例教學(xué)中，先從情境創(chuàng)設(shè)開(kāi)始。這個(gè)案例分兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)的內(nèi)容為計(jì)算機(jī)發(fā)展史、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成、認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件等，第二課時(shí)的內(nèi)容為計(jì)算機(jī)硬件的選購(gòu)和注意事項(xiàng)。為此，我進(jìn)行了一些案例的前期準(zhǔn)備，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了分組，為每一組學(xué)生安排了小組長(zhǎng)，準(zhǔn)備了電腦硬件報(bào)價(jià)單、關(guān)鍵硬件包裝及實(shí)物、關(guān)鍵硬件介紹材料等各一份。接著進(jìn)行角色安排，我扮演一個(gè)很難纏的電腦選購(gòu)者，學(xué)生則扮演電腦店的銷售員，向我兜售各自的組裝機(jī)方案和相關(guān)硬件。
授課過(guò)程的控制 在第一課時(shí)，我分配好物品資料，安排好角色以后，學(xué)生就開(kāi)始查閱資料，進(jìn)行組內(nèi)討論，我安排的討論時(shí)間為10分鐘，學(xué)生在這10分鐘內(nèi)將劃出書中的一些重點(diǎn)內(nèi)容，還要找一些資料對(duì)付我這個(gè)難纏的電腦選購(gòu)者，小組長(zhǎng)給每一位組員分配了任務(wù)，學(xué)生就開(kāi)始忙了起來(lái)。10分鐘過(guò)后我叫停，開(kāi)始了我的“臺(tái)詞”：今天可是你們6家電腦店競(jìng)標(biāo)的日子，我可是一個(gè)大客戶，我手底下的網(wǎng)吧有5家，需要電腦300臺(tái)。在購(gòu)買之前，我得先看看你們幾家公司的實(shí)力，我就出一些問(wèn)題來(lái)測(cè)試一下幾位，答題形式為搶答，每個(gè)店派出一位搶答員舉手搶答。我提出問(wèn)題后，得到答題權(quán)的小組就派代表回答問(wèn)題，但是答題過(guò)程有時(shí)候不太順利，小組內(nèi)其他學(xué)生就會(huì)幫他翻書找答案，有時(shí)候幾個(gè)學(xué)生一起找，忙得不亦樂(lè)乎。有些學(xué)生理解錯(cuò)了題意或者沒(méi)有聽(tīng)清楚題目，回答問(wèn)題時(shí)笑料百出，引得大家哄堂大笑。按每個(gè)小組回答問(wèn)題的多少和回答的質(zhì)量，我組織了幾家店鋪的排名民意測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)的結(jié)果決定了下節(jié)課銷售的發(fā)言順序。這節(jié)課結(jié)束時(shí)，我給每個(gè)小組布置了查閱硬件資料和填寫報(bào)價(jià)單等預(yù)習(xí)任務(wù)，還有書面作業(yè)。過(guò)了一天，第二課時(shí)的授課開(kāi)始了，我檢查了每一個(gè)小組的報(bào)價(jià)單，驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生填寫的內(nèi)容非常專業(yè)，這說(shuō)明學(xué)生獲得信息的渠道遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我的想象。有的是去網(wǎng)上查到的標(biāo)準(zhǔn)電腦配置，有的甚至可能去電腦公司特地咨詢過(guò)相關(guān)信息，看來(lái)對(duì)我這個(gè)大客戶還真的重視起來(lái)了。按照上一節(jié)民意測(cè)評(píng)的排名順序，每個(gè)小組輪流向我推銷他們的報(bào)價(jià)單，有些小組甚至把這款機(jī)器配置的優(yōu)點(diǎn)和可以講價(jià)的范圍都說(shuō)得一清二楚，還準(zhǔn)備了手寫的資料，有的小組出現(xiàn)了一些小的失誤，比如，硬件名稱是英文的就讀不清楚或者干脆略過(guò)，還有的學(xué)生在讀的時(shí)候帶有一些小動(dòng)作，看到這種情景，學(xué)生們?nèi)滩蛔〈笮ζ饋?lái)。這節(jié)課學(xué)生的反映很熱烈，氣氛很活躍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)計(jì)，銷售過(guò)后，我讓各個(gè)小組進(jìn)行最后陳述，同時(shí)讓學(xué)生選出最優(yōu)化的機(jī)器配置方案。這節(jié)課的最后，我給學(xué)生留下了一個(gè)書面作業(yè)：寫出你所想要的電腦配置單。
案例的總結(jié)和改進(jìn) 本案例的立足點(diǎn)在于學(xué)生在此之前對(duì)電腦知識(shí)有一定的基礎(chǔ)，我特意安排兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)的精心安排和閱讀教科書等等知識(shí)的系統(tǒng)強(qiáng)化措施為第二課時(shí)做了鋪墊，課后又給學(xué)生布置了查閱資料和填寫報(bào)價(jià)單的任務(wù)，讓他們?cè)诘诙n時(shí)前有充分的準(zhǔn)備。這樣，兩節(jié)課的知識(shí)有機(jī)有序地結(jié)合起來(lái)，前后呼應(yīng)，最終達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。每一節(jié)課都有成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用案例教學(xué)法也是我的一個(gè)新嘗試，有些問(wèn)題在所難免。比如說(shuō)設(shè)備問(wèn)題、資料問(wèn)題、學(xué)生方面的問(wèn)題等，這些都是很寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我所任教班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，班級(jí)與班級(jí)的活躍程度也不一樣，也給我使用案例教學(xué)法帶來(lái)了一些問(wèn)題，學(xué)生有時(shí)候不配合，也有的班級(jí)太過(guò)活躍而使教學(xué)過(guò)程難以控制等等，這些突發(fā)性事件和處理的方式方法都是我接下來(lái)選擇和使用案例時(shí)所要著重考慮的，也是對(duì)案例教學(xué)的一個(gè)擴(kuò)展和補(bǔ)充。
使用案例教學(xué)法的建議
第一，案例教學(xué)法不是一種教學(xué)的必然選擇，而是一種出現(xiàn)情況，根據(jù)對(duì)情況的分析，提出解決方案，討論解決方案的一種非?？陀^的教學(xué)法，所以案例討論應(yīng)盡量摒棄主觀臆想的成分，教師的主要作用是引導(dǎo)討論方向，培養(yǎng)學(xué)生的能力，不要生搬硬套、走過(guò)場(chǎng)、擺花架子。
第二，案例教學(xué)耗時(shí)較多，因而案例選擇要精當(dāng)，開(kāi)始時(shí)組織案例教學(xué)要適度，主要抓效率和質(zhì)量，要在學(xué)生的新鮮感還未受到影響之前樹立起教師的教學(xué)風(fēng)格。
第三，實(shí)施案例教學(xué)一般要求學(xué)生具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，否則很難形成討論的氛圍，也很難進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的交流，甚至可能會(huì)造成冷場(chǎng)。
一個(gè)好的教學(xué)方法需要經(jīng)過(guò)不斷摸索才能成功應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，案例教學(xué)法的構(gòu)思、準(zhǔn)備、角色設(shè)定、授課過(guò)程、課后總結(jié)提高等幾個(gè)方面已經(jīng)形成了一個(gè)循環(huán)提高的體系，使用得當(dāng)便可以在實(shí)踐中使教師的教學(xué)水平得到升華，同時(shí)也會(huì)豐富教師的教學(xué)手段。但是，教師也要清醒地認(rèn)識(shí)到在什么情況下才適合運(yùn)用案例教學(xué)法，這些情況通常是在講解一些理論性較強(qiáng)的、難于理解的、難于記憶的或者運(yùn)用常規(guī)教學(xué)方法無(wú)法收到良好效果的知識(shí)時(shí)，這些情況多是無(wú)例可循的，必須依靠教師的主觀判斷加以確定，因此，使用案例教學(xué)法的教師必須有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]夏正江.從“案例教學(xué)”到“案例研究”：轉(zhuǎn)換機(jī)制分析[J].全球教育展望，2005，（2）.
作者簡(jiǎn)介：
第3篇：云計(jì)算教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)制作；課程改革；以就業(yè)為導(dǎo)向
中圖分類號(hào)：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）16-0220-02
網(wǎng)頁(yè)制作方面的書籍很多，卻很難找到適合中職學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)制作入門級(jí)書籍，借著我校國(guó)家示范校創(chuàng)建的春風(fēng)，本人嘗試去規(guī)劃一本適合計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)制作入門級(jí)教材。
一、教材總體規(guī)劃
1.指導(dǎo)思想：本著以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)來(lái)規(guī)劃教材。結(jié)合我們中職學(xué)生“輕理論、重實(shí)踐”的特點(diǎn)，入門級(jí)的網(wǎng)頁(yè)制作教材應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，但卻要聯(lián)系網(wǎng)頁(yè)制作行業(yè)的具體實(shí)際，培養(yǎng)可持續(xù)成長(zhǎng)IT人才，遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想。
2.教材目標(biāo)：了解網(wǎng)頁(yè)制作的相關(guān)概念、熟悉Dreamweaver CS3的基本操作、能完成教材中的靜態(tài)網(wǎng)站項(xiàng)目、能獨(dú)立制作一個(gè)靜態(tài)網(wǎng)站。
3.適用對(duì)象：所有網(wǎng)頁(yè)制作初學(xué)者，特別是中職學(xué)生。
4.前導(dǎo)課程：PHOTOSHOP、FLASH
二、教材具體實(shí)現(xiàn)
1.教材主要內(nèi)容如下。
第一章 什么是網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)制作
網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)制作的概念
網(wǎng)站建設(shè)的流程
簡(jiǎn)易網(wǎng)站的搭建
第二章 Dreamweaver CS3軟件介紹
軟件及界面簡(jiǎn)介
站點(diǎn)管理
編寫第一個(gè)頁(yè)面
第三章 表格處理與頁(yè)面布局
教學(xué)案例：全運(yùn)會(huì)網(wǎng)站
練習(xí)案例：世博會(huì)網(wǎng)站
教學(xué)案例：上海新貌網(wǎng)站
練習(xí)案例：七彩云南網(wǎng)站
第五章 創(chuàng)建超級(jí)鏈接
教學(xué)案例：四川旅游網(wǎng)站
練習(xí)案例：廬山風(fēng)景網(wǎng)站
第六章 插入多媒體元素
教學(xué)案例：在線教育網(wǎng)站
練習(xí)案例：中職教育網(wǎng)站
第七章 建立表單
教學(xué)案例：用戶調(diào)查表
練習(xí)案例：網(wǎng)上定書單
第八章 CSS樣式表
教學(xué)案例：科訊公司網(wǎng)站
練習(xí)案例：今日新聞網(wǎng)站
第九章 項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)
教學(xué)案例：班級(jí)網(wǎng)站
練習(xí)案例：自擬主題
2.各章節(jié)內(nèi)容安排理由及教學(xué)處理。第一章介紹什么是網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)制作，對(duì)于一名網(wǎng)頁(yè)制作初學(xué)者，應(yīng)該對(duì)所學(xué)學(xué)科有大致的認(rèn)識(shí)，對(duì)網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站的理解要從原來(lái)的非專業(yè)角度提升到專業(yè)角度，對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作的流程要有更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，要了解一個(gè)網(wǎng)站從輸入它的網(wǎng)址到能看到網(wǎng)站內(nèi)容，這之間發(fā)生了什么？最后我們可以利用WINDOWS自帶的服務(wù)器功能建立一個(gè)站點(diǎn)，并可在互聯(lián)網(wǎng)上申請(qǐng)?zhí)摂M空間，將我們的簡(jiǎn)易網(wǎng)站上傳上去，為互聯(lián)網(wǎng)上的用戶所瀏覽。這一系列的過(guò)程能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)的興趣，從實(shí)戰(zhàn)的角度感受建站的樂(lè)趣。教師在講解這一章時(shí)，確實(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地申請(qǐng)?zhí)摂M空間，并上傳網(wǎng)站，只有將此落到實(shí)處，才可真正激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的興趣。
第二章Dreamweaver CS3軟件介紹，作為所見(jiàn)即所得的網(wǎng)頁(yè)制作軟件，適合網(wǎng)頁(yè)制作的初學(xué)者使用，在這一章中教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)拆分視圖的使用，通過(guò)效果與代碼的對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生對(duì)HTML代碼的學(xué)習(xí)，當(dāng)然并不只是這一章，接下來(lái)的學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該常使用拆分視圖引導(dǎo)學(xué)生為可持續(xù)性的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
第三章表格處理與頁(yè)面布局，關(guān)于頁(yè)面的布局有兩大模式：一是傳統(tǒng)的表格、二是大勢(shì)所趨的DIV+CSS，為什么筆者仍然選擇表格布局模式？原因如下：表格布局效果直觀，有利于初學(xué)者的學(xué)習(xí)，表格布局的學(xué)習(xí)更為簡(jiǎn)單，更易上手，學(xué)習(xí)者更有成就感，表格與DIV+CSS的布局模式并不沖突，不會(huì)對(duì)將來(lái)的DIV+CSS的學(xué)習(xí)造成更大的困難。所以結(jié)合學(xué)習(xí)者特征，筆者仍然采用表格作為布局的手段。在教學(xué)上教師要重視表格的學(xué)習(xí)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，表格是基礎(chǔ)是重要的，學(xué)習(xí)者對(duì)表格布局掌握好了，就能降低學(xué)習(xí)的難度、加快學(xué)習(xí)的進(jìn)度。特別要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)標(biāo)簽選擇器的使用，教師要強(qiáng)調(diào)標(biāo)簽選擇器的使用，這是制作網(wǎng)頁(yè)的利器，應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)。從第三章開(kāi)始，每一章節(jié)都會(huì)有一個(gè)教學(xué)案例和練習(xí)案例，有利于案例教學(xué)法及自主實(shí)踐教學(xué)法的實(shí)施。
第四章圖像的插入與編輯，關(guān)于圖像的插入其實(shí)非常簡(jiǎn)單，如果只是單純的講解方法，可以一筆帶過(guò)，但為什么要花一個(gè)章節(jié)來(lái)講解呢？在網(wǎng)頁(yè)制作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者更認(rèn)可完整網(wǎng)站的制作，網(wǎng)站可以是只有三、四個(gè)頁(yè)面的小網(wǎng)站，但完整性的網(wǎng)站可以讓學(xué)習(xí)者在制作中感受網(wǎng)站的規(guī)劃與設(shè)計(jì)風(fēng)格，為最后一章的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)打下基礎(chǔ)，之前有些教材如網(wǎng)頁(yè)制作百例之類的，筆者認(rèn)為不適合初學(xué)者的學(xué)習(xí)。這一章的教學(xué)處理上，也應(yīng)讓學(xué)習(xí)者完成兩個(gè)案例的制作。
第五章創(chuàng)建超級(jí)鏈接，這一章的內(nèi)容也是網(wǎng)頁(yè)制作的重要操作，在教學(xué)處理上，考慮到前兩章已經(jīng)對(duì)表格布局操作有了充分的練習(xí)以及課時(shí)的安排，可以考慮將練習(xí)案例作為課后練習(xí)，將課時(shí)補(bǔ)充給后續(xù)的章節(jié)。
第六章插入多媒體元素，雖然文字是網(wǎng)頁(yè)不可或缺的元素，但聲音、動(dòng)畫、視頻可以豐富網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，增強(qiáng)網(wǎng)頁(yè)可觀性，這部分的內(nèi)容也是能激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣的內(nèi)容，在教學(xué)處理上可結(jié)合自主探究方法，鍛煉學(xué)習(xí)者自主實(shí)踐能力，在內(nèi)容處理上，也可將練習(xí)案例做為課后練習(xí)。
第七章建立表單，本教材只講述靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作，表單的制作為今后的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作打下基礎(chǔ)，教師在講述表單內(nèi)容時(shí)可以提及動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容，結(jié)合真實(shí)網(wǎng)站注冊(cè)頁(yè)面來(lái)講解，效果會(huì)更佳，并仍然強(qiáng)調(diào)代碼與效果的結(jié)合。
第八章CSS樣式表，學(xué)習(xí)者要理解和區(qū)分Dreamweaver中的三種樣式，要明白樣式定義中分類的功能，并結(jié)合代碼來(lái)學(xué)習(xí)。這部分的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者而言是有些困難的，教師要引領(lǐng)學(xué)生多去嘗試分類各自的使用，在參與中體驗(yàn)感悟CSS的作用。
第九章項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，這一章是最后一章，教學(xué)案例是一個(gè)班級(jí)網(wǎng)站，詳盡得講解了從網(wǎng)站的規(guī)劃、資料的收集、設(shè)計(jì)圖的制作再到Dreamweaver的整合的過(guò)程，貼近真實(shí)的市場(chǎng)動(dòng)作，從無(wú)到有的網(wǎng)站制作過(guò)程，通過(guò)這一章的實(shí)踐，學(xué)習(xí)者會(huì)有很大的收獲。最后的練習(xí)案例是由學(xué)生自主選題，可以小組形式完成。
三、教法指導(dǎo)
本教材的編寫結(jié)構(gòu)適合于案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生自主實(shí)踐教學(xué)法的實(shí)施，充分讓學(xué)生能“參與、體驗(yàn)、感悟”網(wǎng)頁(yè)制作的過(guò)程。
四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
采用過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合最后一章的網(wǎng)站項(xiàng)目，綜合學(xué)生自評(píng)、他評(píng)、教師評(píng)價(jià)，全面考核學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。
五、結(jié)語(yǔ)
以上是筆者結(jié)合《網(wǎng)頁(yè)制作》教學(xué)一線工作對(duì)中職學(xué)校教材編寫的實(shí)踐和體驗(yàn)，“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”為指導(dǎo)思想，以“參與、體驗(yàn)、感悟”為改革思路，吸引更多的中職學(xué)生主動(dòng)參與網(wǎng)頁(yè)制作、在體驗(yàn)中感受到設(shè)計(jì)的樂(lè)趣，在感悟中得到自信與力量，中職教師任重而道遠(yuǎn)！
參考文獻(xiàn)：
[l]陸瑩.網(wǎng)頁(yè)制作DreamweaverCS3[M].華東師范大學(xué)出版社，2010.
[2]常麗麗.中等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)頁(yè)制作課程教學(xué)的探討[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2011，（24）.
第4篇：云計(jì)算教學(xué)案例范文
[關(guān)鍵詞]一案到底；教學(xué)法；Word軟件課程
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.139
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）12-0-02
“一案到底”教學(xué)法由“案例教學(xué)法”發(fā)展而來(lái)，是案例教學(xué)法的一種特殊形式，近年來(lái)在多個(gè)學(xué)科的教學(xué)中得到應(yīng)用?！耙话傅降住苯虒W(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中具有脈絡(luò)清晰、教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)，能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)分步驟清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生易于形成系統(tǒng)認(rèn)知和感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1 “一案到底”教學(xué)法
“一案到底”教學(xué)法目前并沒(méi)有統(tǒng)一的定義，教育界比較認(rèn)可的說(shuō)法是教師根據(jù)課程需求和授課知識(shí)點(diǎn)選取一個(gè)典型案例，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，達(dá)到幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)、構(gòu)建系統(tǒng)認(rèn)知教學(xué)目的的教學(xué)方法?，F(xiàn)在“一案到底”教學(xué)法比較多地運(yùn)用在初中、高中階段的思想品德課和思想政治課的教學(xué)實(shí)踐中。該教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中能夠達(dá)到案例設(shè)計(jì)與傳授知識(shí)的統(tǒng)一、理論和實(shí)踐的統(tǒng)一、知識(shí)與實(shí)際需求的結(jié)合、考試和評(píng)價(jià)的結(jié)合，非常適合一些高校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)需求。
2 Word軟件教學(xué)現(xiàn)狀
2.1 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)法綜述
教育工作者進(jìn)行了多種教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)應(yīng)用中的研究，比如2002年，湖北省荊門市財(cái)經(jīng)學(xué)校朱云霞進(jìn)行了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用研究，介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及其在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提出了應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的注意事項(xiàng)；2003年，廣東省東莞市東城職中肖勝陽(yáng)進(jìn)行了在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的研究，著重開(kāi)展了項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)研究和教學(xué)實(shí)踐研究；2006年，浙江師范大學(xué)研究生詹自勝進(jìn)行了案例教學(xué)法在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)中的探索與實(shí)踐研究，設(shè)計(jì)了一種案例教學(xué)法的教學(xué)方案和教學(xué)流程，探討了案例教學(xué)法在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)中的效果。多種教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。然而，在計(jì)算機(jī)課程中采用的教學(xué)法并不是一成不變的，經(jīng)常需要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，比如在Word軟件教學(xué)中應(yīng)用“一案到底”教學(xué)法就是一個(gè)很適合的選擇。
2.2 Word軟件教學(xué)現(xiàn)狀
Word作為微軟公司開(kāi)發(fā)的Office辦公軟件中最重要的一個(gè)組件，在高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用非常廣泛。Word是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，一般在新生入學(xué)第一學(xué)年開(kāi)展，目前Word軟件教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是部分教學(xué)案例老舊，缺乏連貫性，部分學(xué)生在初高中階段已經(jīng)進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，如果教學(xué)內(nèi)容淺顯、缺乏實(shí)用性，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。對(duì)于實(shí)用性極強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)案例十分重要，“一案到底”教學(xué)法十分適合Word軟件課程內(nèi)容的教學(xué)需求。
3 “一案到底”案例設(shè)計(jì)
3.1 “一案到底”總體設(shè)計(jì)
Word軟件課程是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的重要組成部分，是各大高校本科生各專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)和了解計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)技能的重要課程。Word軟件課程操作性很強(qiáng)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握在信息社會(huì)中必需的計(jì)算機(jī)技能，鞏固、加深已有的計(jì)算機(jī)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)做好鋪墊。
“一案到底”教學(xué)法在Word軟件中教學(xué)應(yīng)用的立足點(diǎn)在于“一案”，恰當(dāng)?shù)陌咐軌虼?lián)多數(shù)知識(shí)點(diǎn)、突出難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)的是本次課的各個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，爭(zhēng)取串聯(lián)起本次教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要做到有重點(diǎn)、有層次，不能單純?yōu)榱思尤胫R(shí)點(diǎn)而進(jìn)行生硬的教學(xué)案例設(shè)計(jì)。“一案到底”教學(xué)法在Word軟件中的教學(xué)應(yīng)用的中心點(diǎn)在于“到底”，優(yōu)秀的案例設(shè)計(jì)不僅可以串聯(lián)單次課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，還可以將多次課程的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)鏈接，讓學(xué)生在新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行原有重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)化和復(fù)習(xí)，將多次課程內(nèi)容形成一個(gè)既可以獨(dú)立又能夠緊密連接的整體教學(xué)案例，在幫助學(xué)生牢固掌握獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)形成體系化認(rèn)知，真正在理解課程內(nèi)容}絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。其總體教學(xué)設(shè)計(jì)思路如圖1所示。
3.2 案例
列舉一個(gè)Word軟件教學(xué)中“一案到底”教學(xué)法的設(shè)計(jì)案例。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)按照逆向的“‘一案到底’知識(shí)體系”“‘一案’知識(shí)塊”“分散知識(shí)點(diǎn)”進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，按照“分散知識(shí)點(diǎn)”“‘一案’知識(shí)塊”“‘一案到底’知識(shí)體系”順序進(jìn)行實(shí)際授課。
根據(jù)Word軟件課程教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)一般按照知識(shí)點(diǎn)“Word軟件簡(jiǎn)介”“Word文檔操作”“文檔編輯”“表格編輯與應(yīng)用”“圖文混排”“長(zhǎng)文檔編排”“頁(yè)面設(shè)置與打印”的順序進(jìn)行。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要構(gòu)建一個(gè)囊括所有重要知識(shí)點(diǎn)的“一案到底”整體案例，再按照課程需求和“一案”結(jié)構(gòu)進(jìn)行分割，形成單獨(dú)的“知識(shí)塊”，每個(gè)知識(shí)塊包含教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的“分散知識(shí)點(diǎn)”。
根據(jù)“Word軟件簡(jiǎn)介”“Word文檔操作”…“頁(yè)面設(shè)置與打印”的教學(xué)順序與內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)大綱和本科生的學(xué)習(xí)需求，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“一案到底”的“畢業(yè)論文”整體教學(xué)案例。將“畢業(yè)論文”分割成“文本編輯”“圖文混排”“表格制作”“長(zhǎng)文檔編排”等多個(gè)“一案”知識(shí)塊，在每個(gè)知識(shí)塊中強(qiáng)化練習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，比如在“表格制作”知識(shí)塊中重點(diǎn)加強(qiáng)“表格線獨(dú)立設(shè)置”“表格文本對(duì)齊方式”和“單元格合并與分割”這些分散知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與練習(xí)；在“長(zhǎng)文檔編排”知識(shí)塊中重點(diǎn)加強(qiáng)“設(shè)置多級(jí)標(biāo)題”“使用分節(jié)符”“使用分頁(yè)符”這些分散知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與練習(xí)。授課時(shí)依據(jù)分散知識(shí)點(diǎn)的順序進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握這些知識(shí)點(diǎn)組成的獨(dú)立知識(shí)塊，最終學(xué)會(huì)Word軟件的整體操作使用方法?！耙话傅降住钡摹爱厴I(yè)論文”整體教學(xué)案例結(jié)構(gòu)如圖2所示。
4 結(jié) 語(yǔ)
“一案到底”教學(xué)法不僅適用于Word軟件教學(xué)和計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，也同樣適用于多個(gè)其他學(xué)科教學(xué)?！耙话傅降住痹趯?shí)際教學(xué)中的成功應(yīng)用需要依靠?jī)?yōu)秀的案例設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)，這需要教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)案例進(jìn)行不斷的打磨和修改，也需要根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)案例和教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整。“一案到底”教學(xué)法的串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)、整合知識(shí)點(diǎn)，直至形成知識(shí)體系是該教學(xué)法的靈魂所在，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用“一案到底”教學(xué)法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮提高教學(xué)效率的良好作用。
主要參考文獻(xiàn)
[1]鄧先禮.“一案到底”教學(xué)法在軟件設(shè)計(jì)課程中的實(shí)施[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)：綜合版，2014（7）.
第5篇：云計(jì)算教學(xué)案例范文
［摘 要］數(shù)學(xué)廣角中的數(shù)學(xué)思維含量非常高，它可以有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。面對(duì)這一新的內(nèi)容，許多教師都不知道如何教學(xué)，出現(xiàn)了種種誤區(qū)。教師要理清教學(xué)思路，探尋數(shù)學(xué)廣角的有效教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓數(shù)學(xué)廣角教學(xué)之路更精彩。
［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)廣角 誤區(qū) 研究
［中圖分類號(hào)］ G623.5
［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A
［文章編號(hào)］ 1007-9068（2015）05-020
人教版中高年級(jí)各冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材在最后都安排了一個(gè)單元——數(shù)學(xué)廣角，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)思想，它對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)起著非常重要的作用。所以，面對(duì)這一新的內(nèi)容，許多教師都不知道如何來(lái)教學(xué)，出現(xiàn)了種種誤區(qū)。下面，筆者就結(jié)合當(dāng)前部分教師在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角時(shí)出現(xiàn)的誤區(qū)，談?wù)勅绾螕荛_(kāi)這些誤區(qū)的面紗，從頭開(kāi)始，研究數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效發(fā)展。
一、數(shù)學(xué)廣角教學(xué)誤區(qū)
1．?dāng)?shù)學(xué)廣角教學(xué)重演示輕實(shí)踐
【教學(xué)案例一】排列與組合
數(shù)學(xué)廣角安排此內(nèi)容的目的是讓學(xué)生通過(guò)自主操作來(lái)發(fā)現(xiàn)如何才能進(jìn)行有序的排列與組合，從而發(fā)展學(xué)生的抽象思維與邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)可以讓自己的思維更有序、更全面。但是有位教師在教學(xué)時(shí)，為了節(jié)約時(shí)間，每一道例題的教學(xué)都是先多媒體演示，學(xué)生觀看如何進(jìn)行排列與組合，看看是如何進(jìn)行連線的，然后再讓學(xué)生進(jìn)行模仿，從而讓學(xué)生掌握正確的排列組合方法。
這樣教學(xué)雖然學(xué)生通過(guò)觀察與模仿也能形成正確的排列與組合方法，但是這種方法沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生大腦的思考，學(xué)生沒(méi)有真正投入思維活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生的思維脫離了自己的親身體驗(yàn)，這是不利于發(fā)展學(xué)生抽象思維與邏輯思維的。所以，數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)不能以多媒體課件來(lái)代替學(xué)生的操作與實(shí)踐。
2．?dāng)?shù)學(xué)廣角教學(xué)重方法輕思想
【教學(xué)案例二】雞兔同籠
數(shù)學(xué)廣角安排這個(gè)內(nèi)容的目的除了讓學(xué)生掌握雞兔同籠問(wèn)題的解題策略，更重要的是想培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的基本思想，比如對(duì)應(yīng)思想、假設(shè)思想、比較思想、轉(zhuǎn)化思想、代換思想等方面的思想。教材的安排是先讓學(xué)生通過(guò)列表來(lái)發(fā)現(xiàn)答案，然后通過(guò)假設(shè)的方法來(lái)讓學(xué)生學(xué)著換一種思想來(lái)思考問(wèn)題，最后是讓學(xué)生用設(shè)未知數(shù)列方程的方法來(lái)逐步掌握這些數(shù)學(xué)思想。但是很多教師在教學(xué)這一數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容時(shí)，卻忽略了這些數(shù)學(xué)思想，就題解題，把本來(lái)是培養(yǎng)學(xué)生基本數(shù)學(xué)思想的教學(xué)內(nèi)容變成了應(yīng)用題教學(xué)或是奧賽教學(xué)。
數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)不能與應(yīng)用題教學(xué)或者奧賽教學(xué)等同起來(lái)。因?yàn)閼?yīng)用題教學(xué)與奧賽教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，而數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)重視的是學(xué)生數(shù)學(xué)基本思想的發(fā)展，它除了要幫助學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略，還要為學(xué)生指明解決問(wèn)題的方向。所以不能只重視方法教學(xué)而忽略思想的發(fā)展。
3．?dāng)?shù)學(xué)廣角教學(xué)重教材輕拓展
【教學(xué)案例三】簡(jiǎn)單組合
“在2002年世界杯C組的巴西、中國(guó)、土耳其、哥斯達(dá)黎加四個(gè)隊(duì)，每?jī)申?duì)踢一場(chǎng)，一共要踢多少場(chǎng)？”教材中安排的排列組合有兩種方法，一種是把四個(gè)隊(duì)放在正方形的四個(gè)角上，通過(guò)兩兩連線來(lái)確定場(chǎng)數(shù)，另外一種是把四個(gè)隊(duì)放在一條線上，按照從左到右一一連線的方式來(lái)計(jì)算場(chǎng)數(shù)。某個(gè)課堂上，有一位學(xué)生提出一種方法——表格式，因?yàn)樗綍r(shí)看一些比賽就是用表格來(lái)表示的，這樣也好寫上積分，但授課的教師卻以這種方法太復(fù)雜而制止了學(xué)生的表述。
教材受篇幅的限制，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的安排往往是以點(diǎn)帶面，特別是數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容的安排，往往教材只是給學(xué)生的思路提供一個(gè)范例，其他的需要學(xué)生自主去探索。所以在教學(xué)時(shí)，教師不能以教材為中心，教材中有的就教，沒(méi)有的就不講，這樣與編者安排這一版塊內(nèi)容的初衷就相違背了。教師應(yīng)將內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)處理，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)拓展相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成更高層次的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、數(shù)學(xué)廣角教學(xué)的研究
撥開(kāi)了覆蓋在數(shù)學(xué)廣角外圍的云霧，我們就要重新理清教學(xué)思路，探尋數(shù)學(xué)廣角的有效教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
1．?dāng)?shù)學(xué)廣角教學(xué)深度要符合學(xué)生數(shù)學(xué)水平
【教學(xué)案例四】植樹問(wèn)題
教學(xué)完植樹問(wèn)題之后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，適度拓展解決問(wèn)題的深度，讓學(xué)生體會(huì)相同的問(wèn)題在不同的情境下會(huì)有不同的結(jié)果，從而形成依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)尋找解決策略的習(xí)慣。
1．A點(diǎn)到B點(diǎn)有150米，每3米植一棵樹，兩頭都植，一共需要多少棵樹苗？
2．從小明家樓房到小紅家樓房150米，兩家想在路的一邊每隔3米植一棵樹，一共需要多少棵樹苗？
3．學(xué)校橢圓形操場(chǎng)長(zhǎng)150米，學(xué)校想在操場(chǎng)周圍每3米植一棵樹，一共需要多少棵樹苗？
這三道題目雖然都是植樹問(wèn)題，而且數(shù)據(jù)也是一樣的，但是它們的解法卻完全不一樣，學(xué)生只有把它們放到具體的實(shí)際情境中才能靈活解決。而且，這三道題目都在學(xué)生的認(rèn)知水平上，通過(guò)努力都可以解決。這樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)是合理有效的。但是有的教師在教學(xué)這一數(shù)學(xué)廣角時(shí)，安排給學(xué)生解決的植樹問(wèn)題卻非常難，比如把10棵樹植成5行，每行要有4棵樹；把7棵樹植成6行，保證每行有3棵樹；等等。這些題目都是奧賽題目，一般學(xué)生是解答不出來(lái)的，所以把這些教學(xué)內(nèi)容安排到課堂上是十分不合適的。
所以，在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角時(shí)，適當(dāng)拓展一下深度是可以的，但是這個(gè)深度要符合學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，是讓學(xué)生通過(guò)努力就可以解決的問(wèn)題。如果學(xué)生面對(duì)那些有深度的問(wèn)題一籌莫展，拓展的內(nèi)容也就失去了它的意義。
2．?dāng)?shù)學(xué)廣角廣度要符合學(xué)生生活環(huán)境
【教學(xué)案例五】數(shù)字和編碼
這一次數(shù)學(xué)廣角是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)門牌號(hào)、教室號(hào)等編碼有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從更廣闊的角度來(lái)理解數(shù)字不僅可以表示數(shù)量，還可以用來(lái)編碼，而本節(jié)課的教學(xué)也就是讓學(xué)生可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的數(shù)字編碼，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教材的安排也是從郵政編碼、身份證號(hào)等學(xué)生經(jīng)常接觸到的生活用品來(lái)入手，把教學(xué)置于學(xué)生的生活環(huán)境中。教材中所有的練習(xí)題也都是從學(xué)生的生活中選取的，這樣就可以有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望。一位教師在安排學(xué)生課后進(jìn)行編碼練習(xí)時(shí)，所安排的任務(wù)是到學(xué)校圖書室了解學(xué)校圖書的編碼規(guī)律，并設(shè)計(jì)一些新的編碼進(jìn)行交流。事實(shí)上，學(xué)生平時(shí)到圖書室機(jī)會(huì)不是很多，對(duì)于圖書的分類也不太了解，況且圖書的編碼遠(yuǎn)比教材中的一些編碼復(fù)雜得多，離學(xué)生的生活環(huán)境也比較遠(yuǎn)，學(xué)生很難完成這樣的任務(wù)。雖然教材中也安排學(xué)生了解圖書編碼，但是這種編碼僅局限在班級(jí)的圖書角，書的種類與數(shù)目不多，學(xué)生可以完成任務(wù)。因此如果讓學(xué)生用學(xué)校圖書室的圖書進(jìn)行編碼，那么就已經(jīng)脫離學(xué)生的能力水平了。所以，我們選取數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活環(huán)境，只有這樣，才能讓學(xué)生的探究活動(dòng)更有效。
數(shù)學(xué)廣角中的有些內(nèi)容離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，再加上學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，就很難全身心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，其教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容的廣度方面要遵從學(xué)生的生活實(shí)際，要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中找一些教學(xué)素材，根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，放棄一些不貼合學(xué)生生活環(huán)境的例子。在保證教學(xué)目標(biāo)可以有效完成的情況下，從學(xué)生生活中挖掘一些教學(xué)案例，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系更加緊密，促進(jìn)學(xué)生有效調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
3．?dāng)?shù)學(xué)廣角教學(xué)策略要以生為本
“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體”是新課標(biāo)的精神，其深遠(yuǎn)意義也得到了廣大教師的認(rèn)可。下面要談的是在數(shù)學(xué)廣角教學(xué)中，如何落實(shí)以生為本的教學(xué)策略。
（1）以生為本，恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
也許有許多教師認(rèn)為，在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角時(shí)，教材挖掘得越深，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得越高，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練就越高效。其實(shí)，這種想法是錯(cuò)誤的。教學(xué)目標(biāo)完成的情況如何得看學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生的年齡特征與知識(shí)水平為基礎(chǔ)，不能過(guò)深，也不能過(guò)淺，不能過(guò)窄，也不能過(guò)寬，一切要以生為本，要通過(guò)了解學(xué)生具體的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)水平來(lái)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，不刻意拔高教學(xué)目標(biāo)，也不隨意降低教學(xué)目標(biāo)，力求做到保證基礎(chǔ)目標(biāo)的完成，適當(dāng)拓展教學(xué)目標(biāo)。我們也可以制定分層次目標(biāo)，在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上讓每一位學(xué)生都有所發(fā)展。
例如教學(xué)案例四中的植樹問(wèn)題，所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)就是遵從學(xué)生的實(shí)際水平，沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜的目標(biāo)，也沒(méi)有局限于教材中的幾個(gè)例題，而是在完成基本知識(shí)技能的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)拓展學(xué)生對(duì)不同情況植樹問(wèn)題的解決策略，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。
（2）以生為本，關(guān)注思想形成過(guò)程
數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)不在于學(xué)生掌握了多少解題策略，而在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富了哪些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了哪些數(shù)學(xué)思想。但是數(shù)學(xué)思想是隱性的，它不像數(shù)學(xué)知識(shí)與技能那樣，通過(guò)幾道數(shù)學(xué)題的解答就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否掌握了，它比數(shù)學(xué)知識(shí)更抽象。人教版的數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容都是把數(shù)學(xué)思想以直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就可以形成數(shù)學(xué)思想。所以，在教學(xué)時(shí)，要以生為本，關(guān)注每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思想的形成，關(guān)注他們是如何形成思想的，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想都能在數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)中得以發(fā)展。
還是教學(xué)案例四中的植樹問(wèn)題，第一次我是讓學(xué)生猜各種植樹情況，然后再通過(guò)交流讓學(xué)生形成解決植樹問(wèn)題的各種策略。其實(shí)在這一過(guò)程中，學(xué)生根本沒(méi)有形成數(shù)學(xué)思想，只是形成了數(shù)學(xué)技能，所以，在第二次教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在草稿本上畫出各種情況的草圖，讓學(xué)生交流自己的草圖。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，數(shù)學(xué)思想得以有效滲透。
（3）以生為本，靈活處理教材內(nèi)容
在教學(xué)案例一中，我沒(méi)有運(yùn)用多媒體來(lái)教學(xué)，也沒(méi)有讓學(xué)生嚴(yán)格按照教材的方法來(lái)教學(xué)，而是讓學(xué)生自己想辦法找到解決問(wèn)題的方法。結(jié)果有的學(xué)生用文字來(lái)表述搭配方法，有的學(xué)生用字母來(lái)演示搭配方法，有的學(xué)生是用畫圖來(lái)表示的，有的學(xué)生是用數(shù)字來(lái)表示的，還有的學(xué)生用算式來(lái)計(jì)算有多少種搭配方法。但是，縱觀這些搭配方法，都有一定的次序，學(xué)生把知識(shí)數(shù)學(xué)化的過(guò)程也非常清晰。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了“大數(shù)學(xué)”的教材觀，在以生為本的基礎(chǔ)上，靈活處理教材內(nèi)容，起到了非常好的效果。所以，在教學(xué)時(shí)，我們要仔細(xì)分析知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，跳出教材看教材，允許學(xué)生利用教材以外的方法來(lái)解決問(wèn)題。這樣，也就不會(huì)出現(xiàn)教學(xué)案例三中那位教師的尷尬了。
第6篇：云計(jì)算教學(xué)案例范文
當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法仍然停留在理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是模式上，盡管使用了多媒體教學(xué)課件，但教學(xué)效果不夠明顯。沒(méi)有采取慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革模式，不能滿足實(shí)現(xiàn)討論式、案例式的教學(xué)方法和手段改革的目標(biāo)。
2教學(xué)改革
2.1課程總體目標(biāo)
根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，充分考慮各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差別性，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)、學(xué)分依據(jù)理工、經(jīng)管、文法、藝術(shù)、師范等類別進(jìn)行了區(qū)分設(shè)置。堅(jiān)持從“工具論”上升到“方法論”，從單純的“實(shí)用技能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八季S訓(xùn)練”與“能力訓(xùn)練”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，通過(guò)案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力、互聯(lián)網(wǎng)思維能力和解決專業(yè)問(wèn)題能力。
2.2構(gòu)建課程體系
由于“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)行動(dòng)的推進(jìn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程將要重新構(gòu)建課程體系。大學(xué)一年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期所有的專業(yè)共同開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，大學(xué)一年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期依據(jù)專業(yè)的不同開(kāi)設(shè)不同的課程。理工類開(kāi)設(shè)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程、財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)和文法類專業(yè)開(kāi)設(shè)《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)》課程、藝術(shù)類和師范類開(kāi)設(shè)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程。根據(jù)專業(yè)的目標(biāo)，后繼將要開(kāi)設(shè)1—3門相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程。師范類專業(yè)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程、數(shù)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)及有關(guān)算法的課程、自動(dòng)化專業(yè)開(kāi)設(shè)有關(guān)嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的課程、制造類專業(yè)開(kāi)設(shè)有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的課程、財(cái)經(jīng)管理類開(kāi)設(shè)有關(guān)電子商務(wù)網(wǎng)站的課程。通過(guò)針對(duì)不同專業(yè)開(kāi)設(shè)不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生具有將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域之中的應(yīng)用能力。
2.3教學(xué)內(nèi)容改革
在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容改革中，理工類專業(yè)課程內(nèi)容側(cè)重信息檢索技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)跟蹤學(xué)科領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和獲取信息的能力。經(jīng)管類專業(yè)課程內(nèi)容側(cè)重Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決專業(yè)問(wèn)題的能力；文法類課程內(nèi)容側(cè)重Internet基礎(chǔ)與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的能力；藝術(shù)類課程內(nèi)容側(cè)重多媒體技術(shù)，培養(yǎng)音頻、視頻信息的采集和處理的能力。在教學(xué)內(nèi)容上不斷更新課程內(nèi)容，增加云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的理念和思維方式。開(kāi)設(shè)的第二門課程應(yīng)依據(jù)專業(yè)類設(shè)置不同的課程，為了更好地為專業(yè)服務(wù)，尤其與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)業(yè)等有關(guān)的專業(yè)，探索與互聯(lián)網(wǎng)+的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，通過(guò)算法實(shí)現(xiàn)和設(shè)計(jì)滿足專業(yè)需求的教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)求解的思維方式和行為能力。
2.4教學(xué)方法的改革
以案例來(lái)組織課程講授知識(shí)點(diǎn)，以應(yīng)用為主線加強(qiáng)能力訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，堅(jiān)持理論夠用和注重算法實(shí)現(xiàn)的原則；采取案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，邊講邊練，以提高教學(xué)質(zhì)量和鞏固學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)通過(guò)精彩教學(xué)案例帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，講、學(xué)、練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；把物聯(lián)網(wǎng)等有關(guān)最新技術(shù)發(fā)展融入課堂教學(xué)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)最新應(yīng)用技術(shù)，開(kāi)闊了視野；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段“精講”。針對(duì)專業(yè)不同開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如In－ternet實(shí)驗(yàn)、高級(jí)排版實(shí)驗(yàn)、PPT多媒體作品實(shí)驗(yàn)、電子表格實(shí)驗(yàn)、多媒體應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、迭代遞歸算法實(shí)驗(yàn)、二分查找實(shí)驗(yàn)、計(jì)算積分算法實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成相應(yīng)的案例，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。積極采取慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)改革方式，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)改革的新模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)束語(yǔ)
第7篇：云計(jì)算教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞：高職；后期處理；案例教學(xué)
1引言
高職院校計(jì)算機(jī)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力愈發(fā)激烈，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，一直是職業(yè)院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)教學(xué)工作的重點(diǎn)。近幾年，我系開(kāi)展了相關(guān)課程教學(xué)改革，取得了一些成果。本文中以影視后期課程的教學(xué)為例，闡述如何在后期課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
2注重學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)
影視后期制作行業(yè)與廣告設(shè)計(jì)行業(yè)一樣，對(duì)“創(chuàng)意”的要求比較高。一個(gè)后期作品如果缺乏能吸引人眼球的創(chuàng)意，想單獨(dú)依靠技術(shù)進(jìn)行“發(fā)揮”，則最終作品仍掩蓋不了其“平庸”本色。然而，很多學(xué)校在后期相關(guān)課程的教學(xué)中，沒(méi)有將學(xué)生“創(chuàng)意”能力劃入其專業(yè)技能，有些學(xué)校雖然在培養(yǎng)方案中寫明了應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)意”專業(yè)技能，但在教學(xué)中卻缺少這項(xiàng)技能的鍛煉。誠(chéng)然，創(chuàng)意技能的培養(yǎng)，不可能像有些人想的可以開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期或者兩個(gè)學(xué)期就能取得成功。在教學(xué)中，我會(huì)激勵(lì)學(xué)生多看電視和電影“包裝”，包含海量獲獎(jiǎng)創(chuàng)意廣告，讓學(xué)生體會(huì)這些成功作品中的創(chuàng)意點(diǎn)，學(xué)生每天徜徉在這些海量創(chuàng)意片段中，“創(chuàng)意”的刺激源源不斷，有一天當(dāng)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)提出他們自己的想法，而這些略顯生澀的想法中很多都有“閃光點(diǎn)”和獨(dú)到之處。當(dāng)然，如果有些學(xué)生羞于發(fā)表自己的想法，可用“頭腦風(fēng)暴”法，這樣有助于激發(fā)團(tuán)體能量。在創(chuàng)意產(chǎn)生后，需要激勵(lì)學(xué)生想辦法去孵化這些創(chuàng)意點(diǎn)。這里會(huì)出現(xiàn)兩種情形，獨(dú)立完成和小組合作完成。如果教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意點(diǎn)較難實(shí)現(xiàn)，可利用小組合作完成，否則應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立完成，不可以“一刀切”，應(yīng)因人而異，因“想法”而異。下一步工作，要利用分鏡頭腳本一步步梳理“創(chuàng)意”，切忌直奔“技術(shù)”。很多人后期制作中不走“分鏡”這一步，認(rèn)為利用技術(shù)一步到位，可以省很多成本。這種想法有些想當(dāng)然?！胺昼R頭腳本”充分體現(xiàn)你的創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作思想和創(chuàng)作風(fēng)格，如果缺少了“分鏡頭”，如同建筑行業(yè)缺少了設(shè)計(jì)圖，缺少這個(gè)“藍(lán)圖”，其他創(chuàng)作人員就很難領(lǐng)會(huì)你的意圖，剪輯工作也會(huì)缺少相應(yīng)的“依據(jù)”，也很難進(jìn)行再創(chuàng)作。所以，作為后期處理工作之一，學(xué)生必須要耐心去學(xué)習(xí)和練習(xí)應(yīng)用這種“分鏡腳本”，還要注重其規(guī)范性，做到畫面簡(jiǎn)明易懂，序號(hào)清晰，各種景別運(yùn)用合理，各分鏡運(yùn)用富有技巧且自然流暢。
3注重案例教學(xué)法的運(yùn)用
在影視后期課程教學(xué)中要善用“案例教學(xué)法”。在教學(xué)中，我會(huì)搜集各種教學(xué)案例，依照后期處理工作流程，設(shè)計(jì)各種教學(xué)和工作一體化任務(wù)，將所有教學(xué)重點(diǎn)融入這些教學(xué)案例中。所以教學(xué)案例的選取尤為重要，既要體現(xiàn)這課所學(xué)重點(diǎn)，還要有典型性和行業(yè)應(yīng)用價(jià)值。這里，有很多人可能習(xí)慣用課本自帶素材中的教學(xué)案例，然而單純用課本中案例有可能會(huì)有如下缺點(diǎn)：案例數(shù)量少，有些案例沒(méi)有難度，有些甚至已跟不上行業(yè)需求。為此，我在工作中堅(jiān)持做到如下幾點(diǎn)。
第一，從真實(shí)電視和電影場(chǎng)景中選取案例。從武俠片到現(xiàn)代片，從偶像片到勵(lì)志片，從科幻片到紀(jì)錄片，從神話片到懸疑片，從諜戰(zhàn)片到戰(zhàn)爭(zhēng)片，從欄目包裝到廣告宣傳，各種類型的素材都注意匯總。另一方面，利用這些案例教學(xué)，可以很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于寓教于樂(lè)。例如，在后期課程中“合成”這個(gè)術(shù)語(yǔ)和應(yīng)用很重要，在整個(gè)后期處理行業(yè)中應(yīng)用很廣泛。為了能讓學(xué)生學(xué)會(huì)“合成”并且能熟練應(yīng)用合成，我選取了美國(guó)著名電影“超人’中的一些片段作為案例。如有一個(gè)片段為超人從地球一躍而起，飛到云中。引入這個(gè)案例，先讓學(xué)生討論：假如現(xiàn)在需要這樣一個(gè)大型實(shí)景，而場(chǎng)地有限或搭建費(fèi)用有限，你該怎樣作才能在減少成本的情形下取得與你實(shí)景錄制幾乎相同的效果？這里不能考慮用直升機(jī)。多數(shù)同學(xué)思考后說(shuō)沒(méi)有想到一個(gè)很好的方案，此刻需要引領(lǐng)同學(xué)思考，用前面已學(xué)的知識(shí)能不能完成這樣的工作和效果？同學(xué)思考后認(rèn)為沒(méi)有這樣的一個(gè)方案可以省錢又能很好的呈現(xiàn)場(chǎng)景。而當(dāng)我告訴同學(xué)用“合成”可以完成這樣的工作，并最終給同學(xué)呈現(xiàn)一個(gè)超人在云中飛的后期“合成”工作流程，同學(xué)表現(xiàn)驚訝。雖然很多同學(xué)都清楚，在電影這個(gè)行業(yè)中有一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)“威亞”，也在很多武俠片或科幻片或者神話片中的錄制現(xiàn)場(chǎng)總會(huì)見(jiàn)到“威亞”的應(yīng)用，可多數(shù)同學(xué)并不清楚“威亞”在整個(gè)后期處理中怎樣被清除的。同學(xué)看了這個(gè)應(yīng)用案例的“合成”流程后，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在隨后的教學(xué)中，又給學(xué)生選取了兩個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)影片中的片段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后期處理“軍用望遠(yuǎn)鏡效果”。練習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)言提問(wèn)，尤其在“鍵”的應(yīng)用中，有些學(xué)生利用“亮度鍵”和“軌道遮罩鍵”兩種不同的方法制作“軍用望遠(yuǎn)鏡”，且均有刻度，最終效果很逼真，幾乎可以與原作相媲美。
第二，從著名動(dòng)漫公司作品中選取案例。這些成功作品都代表了當(dāng)前中國(guó)最前沿的行業(yè)企業(yè)技術(shù)，起著行業(yè)“風(fēng)向標(biāo)”作用。選取這樣的素材，學(xué)生可在真實(shí)的企業(yè)工程中實(shí)踐，從而保證了案例的職業(yè)性和前沿性。雖然案例有些難度，卻能極好的鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。
第三，從與我校建立了合作關(guān)系的企業(yè)中，選取成功的工程案例。各企業(yè)都有其代表作品和成功的宣傳案例，從這些案例中，學(xué)生可以體驗(yàn)不同的企業(yè)文化和作品風(fēng)格。
4注重翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用
影視后期課程教學(xué)中，還應(yīng)善用“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，我分析每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，課前預(yù)先錄制教學(xué)視頻片段，利用學(xué)校先進(jìn)的信息化教學(xué)環(huán)境，連同文字學(xué)習(xí)材料和各種案例素材，共享給同學(xué)課前學(xué)習(xí)。在課前自學(xué)中，學(xué)生不僅要觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，還要獨(dú)立完成視頻中所講案例，并完成我布置的練習(xí)。學(xué)生在觀看視頻期間，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有些重點(diǎn)或者難點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)懂，可反復(fù)觀看視頻，如果仍然很困惑，可與其他同學(xué)課前交流，也可先做好標(biāo)記，留到課堂，與我和其他同學(xué)一起交流，加深印象。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，切忌放松了課堂。要最大限度的利用有限的課堂，提升同學(xué)的實(shí)踐能力。這就需要設(shè)計(jì)好各種有針對(duì)性的課堂案例練習(xí)，這些練習(xí)要不同于課前各種案例和練習(xí)。課前練習(xí)注重講清重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂練習(xí)則注重難度和角度，要鞏固課前學(xué)習(xí)成果。
5注重真實(shí)應(yīng)用的驅(qū)動(dòng)
為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，帶領(lǐng)學(xué)生參與真實(shí)工程。這主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
第一，帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)校精品課程建設(shè)。每年學(xué)校各系部都會(huì)有很多課程參選省級(jí)精品課程和校級(jí)精品課程，我們會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生參與這些精品課程錄像的后期處理，建成了信息工程系精品課程錄像后期處理小組。每年都有高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)下一年級(jí)學(xué)生，用這種“傳幫帶”，形成了長(zhǎng)效機(jī)制。2011年我校“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”榮獲山東省精品課程，其全部課程錄像均由學(xué)生進(jìn)行后期處理，2012年我?！熬W(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用聯(lián)合課程群”和“會(huì)計(jì)綜合技能聯(lián)合課程群”又榮獲山東省精品課程群，其中的全部課程錄像也均由我校_二年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行后期處理，學(xué)生在這些真實(shí)應(yīng)用的驅(qū)動(dòng)下，完成真實(shí)工作任務(wù)也同步完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二，帶領(lǐng)學(xué)生參與各種微課制作和其他教學(xué)資源建設(shè)。近幾年，隨著微課和慕課在國(guó)際和國(guó)內(nèi)各級(jí)院校中的廣泛應(yīng)用，我學(xué)校在很多專業(yè)課程教學(xué)改革中應(yīng)用了“微課”和“慕課”教學(xué)資源，這期間不僅要用到專業(yè)的第三方程序軟件，也要用到后期處理程序。這也給學(xué)生提供了發(fā)揮其專業(yè)技能的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這些工作中，不僅僅局限于這些課程的后期工作，他們還要學(xué)習(xí)相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這樣有助提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
第三，帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)校和各合作企業(yè)宣傳片制作。學(xué)生參與了我校新校區(qū)宣傳片和學(xué)校招生宣傳片的后期處理。另一方面，學(xué)校與很多企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，很多企業(yè)都需要進(jìn)行企業(yè)文化宣傳，學(xué)校會(huì)激勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)文化宣傳片的制作，這需要學(xué)生進(jìn)駐到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可體驗(yàn)不同的企業(yè)文化，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
第8篇：云計(jì)算教學(xué)案例范文
案例式教學(xué)法始創(chuàng)于美國(guó)哈佛商學(xué)院，其科學(xué)性、創(chuàng)新性已經(jīng)被我國(guó)的教育工作者認(rèn)同和接受，并在很多高校的教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。案例式教學(xué)法是一種在老師引導(dǎo)下學(xué)生自己解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法[1]。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)法，就是根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)科自身的特點(diǎn)、教學(xué)目的及教學(xué)要求，在教師的指導(dǎo)下，將統(tǒng)計(jì)課程中實(shí)際案例的處理過(guò)程搬入課堂，通過(guò)例題講解滲透知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、討論和交流。通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。該方法用于應(yīng)用性特別強(qiáng)的多元統(tǒng)計(jì)分析課程，效果尤其明顯。
2石油案例教學(xué)特點(diǎn)
首先，統(tǒng)計(jì)案例素材來(lái)自于石油院校的各院系的真實(shí)課題。整個(gè)解題過(guò)程涉及到大量的專業(yè)背景，完整的教學(xué)過(guò)程可以有效地將統(tǒng)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于學(xué)生將來(lái)就業(yè)、提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的幫助。其次，案例分析是進(jìn)行案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是以學(xué)生為主體對(duì)案例進(jìn)行辨析并得出自己結(jié)論的一種創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。以石油為背景的案例教學(xué)過(guò)程，不僅可以作為多元統(tǒng)計(jì)分析課程的教學(xué)主體，還可以作為各專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課題，同時(shí)也可以為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供一定的參考。最后，任何一個(gè)統(tǒng)計(jì)問(wèn)題都需要論證和檢驗(yàn)，這是至關(guān)重要的一步。對(duì)于所選擇的案例，結(jié)果都是客觀存在的，這就促使學(xué)生思考自己所做的結(jié)論是否具有可行性。如果學(xué)生所得到的結(jié)論比預(yù)期的結(jié)果要好，就可以適當(dāng)考慮統(tǒng)計(jì)模型的可行性及與原始結(jié)論的差異性。
3案例教學(xué)分類
依照案例性質(zhì)可分為解題型、分析型。解題型是指為了使學(xué)生正確理解統(tǒng)計(jì)原則和具體方法而采用的教學(xué)案例，其特點(diǎn)是通過(guò)實(shí)例性習(xí)題、例題進(jìn)行具體的計(jì)算，簡(jiǎn)單地體現(xiàn)出多元統(tǒng)計(jì)學(xué)中的原則、定義、原理和方法。分析型案例是指由教師提供背景和材料，并具有明確針對(duì)性地提出幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，研究問(wèn)題存在的狀況、條件以及問(wèn)題的發(fā)展演變趨勢(shì)，最終提出解決問(wèn)題的辦法。依照案例內(nèi)容多少可分為專題型和綜合型。專題型是針對(duì)某一特定問(wèn)題或問(wèn)題的某個(gè)方面的案例，也稱專門型案例。綜合型案例是對(duì)統(tǒng)計(jì)全局性關(guān)鍵性的問(wèn)題進(jìn)行全面研究或分析，涉及范圍廣泛，知識(shí)點(diǎn)含量多。綜合型案例的特點(diǎn)是具有全面性、綜合性和系統(tǒng)性。
4案例式教學(xué)法三個(gè)步驟
4.1提出問(wèn)題。
案例教學(xué)當(dāng)中的案例必須具備真實(shí)性、可操作性、知識(shí)體現(xiàn)性這三個(gè)要素。真實(shí)的案例可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的積極性，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，同時(shí)為將來(lái)處理實(shí)際問(wèn)題做好有效的前期鋪墊?？刹僮餍允侵赴咐龖?yīng)該有合適的解決辦法，結(jié)果不能含糊，整個(gè)過(guò)程盡量思路清晰。知識(shí)體現(xiàn)性是充分考慮到我們的目的是教學(xué)，因此選擇案例時(shí)候需要挑選能充分體現(xiàn)多元統(tǒng)計(jì)分析方法及知識(shí)點(diǎn)的案例。
4.2解決問(wèn)題。
整個(gè)過(guò)程的主體是引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。對(duì)于陌生的問(wèn)題學(xué)生會(huì)提出各種各樣的解題方案，作為教師不能只按照自己的思路想法去講解，要充分肯定學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力，總結(jié)利弊，再借助統(tǒng)計(jì)軟件向?qū)W生演示，講解問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程。講解的同時(shí)注重理論的滲透和方法的總結(jié)。
4.3實(shí)驗(yàn)操作。
通過(guò)案例的演示，明確具體要求，由學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法，獨(dú)立地分析和解決問(wèn)題?？梢钥紤]讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表白己的意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)、講評(píng)，并介紹在其他問(wèn)題中的實(shí)際應(yīng)用，以利于學(xué)生知識(shí)的升華。
5結(jié)論
第9篇：云計(jì)算教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞：專業(yè)實(shí)踐；案例；需求導(dǎo)向；主流技術(shù)
1 IT專業(yè)特點(diǎn)
IT專業(yè)是指信息技術(shù)類專業(yè)，一般包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)，涉及到計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信等的硬件技術(shù)、軟件技術(shù)和應(yīng)用服務(wù)三個(gè)方面。IT專業(yè)具有應(yīng)用范圍廣泛，技術(shù)發(fā)展迅猛的特點(diǎn)，它與國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系十分密切。
現(xiàn)在，我國(guó)幾乎所有的高校都開(kāi)設(shè)了IT專業(yè)，研究生、本科生和大專生三個(gè)層次每年的畢業(yè)人數(shù)高達(dá)45萬(wàn)人左右，其中硬件技術(shù)類8萬(wàn)人，軟件技術(shù)類20萬(wàn)人，應(yīng)用服務(wù)類17萬(wàn)人左右。硬件專業(yè)包括一些軟件專業(yè)和應(yīng)用服務(wù)類專業(yè)的畢業(yè)生大多數(shù)分布在通訊企業(yè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)崗位、工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)的設(shè)備維護(hù)崗位，例如國(guó)內(nèi)影響較大的中興通訊、華為公司、在華的國(guó)際著名IT合資公司，以及電力、石油石化、鋼鐵、機(jī)械制造行業(yè)的企業(yè)。在設(shè)備制造、控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域吸納了大量的硬件技術(shù)人才；軟件專業(yè)畢業(yè)生涉及到企業(yè)單位、事業(yè)單位、政府團(tuán)體、金融、證券、信息管理方面的軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用服務(wù)工作。尤其，我國(guó)現(xiàn)階段大力發(fā)展的軟件外包產(chǎn)業(yè)，成為軟件專業(yè)畢業(yè)生重要的發(fā)展領(lǐng)域。
但是，我國(guó)高校IT專業(yè)教育還跟不上國(guó)際主流技術(shù)、應(yīng)用的發(fā)展形勢(shì)，不能滿足國(guó)內(nèi)外企業(yè)生產(chǎn)和管理的需求。眾所周知，我國(guó)的軟件外包業(yè)務(wù)一直無(wú)法與印度相比爭(zhēng)，也無(wú)法從歐美日獲得更多的市場(chǎng)份額。究其原因，還是急需改革我國(guó)IT專業(yè)人才培養(yǎng)的模式。
2 實(shí)踐課程的定位
IT專業(yè)屬于應(yīng)用型技術(shù)類專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，分為專用技術(shù)和通用技術(shù)。專用技術(shù)主要研究某一領(lǐng)域或?qū)I(yè)本身的發(fā)展理論和技術(shù)，一般占有大量的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的發(fā)明專利；目前，我國(guó)IT技術(shù)發(fā)展的滯后表現(xiàn)，就是缺乏本專業(yè)的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的發(fā)明專利。通用技術(shù)主要是適合大多數(shù)行業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的技術(shù)，例如云技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、通訊應(yīng)用技術(shù)、軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用技術(shù)等可以在各行各業(yè)中運(yùn)用。現(xiàn)階段我國(guó)需要大力發(fā)展IT專業(yè)的通用技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，滿足經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要。
加強(qiáng)人才培養(yǎng)，是發(fā)展IT專業(yè)的必由之路。高等學(xué)校是IT專業(yè)人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，要重視人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)；在制定的人才培養(yǎng)方案中，要突出專業(yè)實(shí)踐課程的重要性和實(shí)用性。學(xué)生通過(guò)專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，主要實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的能力。
1）技術(shù)能力。掌握IT專業(yè)的基本知識(shí)與技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用的技能，熟悉大多數(shù)行業(yè)領(lǐng)域IT技術(shù)應(yīng)用的特點(diǎn)和方法，以及該行業(yè)領(lǐng)域國(guó)外IT應(yīng)用的動(dòng)態(tài)，通過(guò)職業(yè)水平能力考試，具有如網(wǎng)絡(luò)工程師、信息管理師、高級(jí)程序員、系統(tǒng)分析師等資格證書，能夠承擔(dān)相應(yīng)崗位的工作。
2）學(xué)習(xí)能力。不停地跟蹤IT主流技術(shù)，能夠通過(guò)自學(xué)或再培訓(xùn)學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行文獻(xiàn)信息檢索、開(kāi)發(fā)技術(shù)查詢，提高IT信息的獲取與處理能力；通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，能夠自覺(jué)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要和變化，造就學(xué)生具有持續(xù)發(fā)展的愿望和能力。
3）協(xié)作能力。通過(guò)專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)基本具備良好的IT職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)、與團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)作能力、信息安全和保密意識(shí)。還要有健康的心理品質(zhì)，善于人際溝通和表達(dá)，具有項(xiàng)目組織與協(xié)調(diào)的能力。
3 實(shí)踐課程案例的設(shè)計(jì)
IT專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)不同于理論課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，它是一門自始至終貫穿實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)，必須是“以老師為引領(lǐng)，以學(xué)生為主體”，由學(xué)生親自動(dòng)手完成項(xiàng)目的系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，和系統(tǒng)實(shí)施與維護(hù)。因此，為了便于學(xué)生有針對(duì)性、有效率地訓(xùn)練，老師需要事先設(shè)計(jì)出合適的實(shí)踐課程案例。案例的質(zhì)量直接決定了教學(xué)的效果，甚至影響了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。實(shí)踐課程案例的設(shè)計(jì)要遵循以下七條原則。
3.1 以項(xiàng)目為載體的設(shè)計(jì)原則
IT技術(shù)的是以項(xiàng)目應(yīng)用為特點(diǎn)的，無(wú)論項(xiàng)目建設(shè)規(guī)模和應(yīng)用范圍的大或小，在從無(wú)到有的建設(shè)過(guò)程中，經(jīng)歷都是差不多的：系統(tǒng)功能的目標(biāo)分析與設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)路經(jīng)的選擇、系統(tǒng)架構(gòu)、程序開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)測(cè)試與質(zhì)量保證，用戶使用培訓(xùn)和系統(tǒng)維護(hù)等。所以，IT專業(yè)實(shí)踐課程的案例應(yīng)該以項(xiàng)目為載體，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生深化課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，鍛煉IT技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用能力。
3.2 以需求為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)原則
IT技術(shù)已經(jīng)在各行各業(yè)中得到深入廣泛地應(yīng)用，積累了大大小小很多的案例。但由于IT技術(shù)發(fā)展很快，過(guò)去的先進(jìn)技術(shù)或方法，現(xiàn)在可能已過(guò)時(shí)而不適用了，或者可以被更先進(jìn)的技術(shù)替代。在課程案例設(shè)計(jì)時(shí)，不能簡(jiǎn)單行事，照搬舊案例是沒(méi)有意義的；要充分了解用戶的應(yīng)用特點(diǎn)，以需求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的案例。
需求來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，要鼓勵(lì)老師加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系?？梢詫⑵髽I(yè)已成功應(yīng)用的系統(tǒng)作為學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的案例，讓學(xué)生模擬它進(jìn)行開(kāi)發(fā)，請(qǐng)企業(yè)人員使用、檢驗(yàn)。也可以將企業(yè)緊缺的項(xiàng)目或已有項(xiàng)目的改造、擴(kuò)展系統(tǒng)作為實(shí)踐案例，讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。值得注意的是，對(duì)于生產(chǎn)實(shí)際中的實(shí)踐訓(xùn)練，不僅對(duì)學(xué)生提出了較高的專業(yè)要求，而且對(duì)老師也提出了很高的要求，需要老師有完成項(xiàng)目的技術(shù)水平和管理能力。
以需求為導(dǎo)向的案例設(shè)計(jì)，也可以從企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際課題中，分解出若干個(gè)子課題，分步驟、分層次地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，建設(shè)成教學(xué)案例群。
3.3 力求主干課程全覆蓋的設(shè)計(jì)原則
IT專業(yè)實(shí)踐課程訓(xùn)練是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，由若干個(gè)階段性教學(xué)任務(wù)組成。但每個(gè)實(shí)踐教學(xué)案例要力求全面覆蓋已學(xué)過(guò)的主干課程知識(shí)和技術(shù)方法，有針對(duì)性地訓(xùn)練鞏固。學(xué)生工作后從事的工作崗位會(huì)不盡相同，但都要用到專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。專業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練的重要目的在于提高學(xué)生的專業(yè)工作能力。
3.4 再現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和技能的設(shè)計(jì)原則
由于學(xué)生在學(xué)的時(shí)間有限，不可能進(jìn)行很多的專業(yè)實(shí)踐案例訓(xùn)練，因此必須利用有限的實(shí)踐訓(xùn)練資源，達(dá)到教學(xué)目的。重要的是要求老師對(duì)專業(yè)實(shí)踐課程案例進(jìn)行再改造、設(shè)計(jì)，力求再現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和技能的運(yùn)用。甚至可以將幾個(gè)實(shí)際項(xiàng)目系統(tǒng)，精心取舍成一個(gè)完整的能夠達(dá)到訓(xùn)練目的的案例。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)老師提出了很高的要求，“雙師型”老師是推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)水平提高的關(guān)鍵。
3.5 及時(shí)吸納主流技術(shù)的設(shè)計(jì)原則
IT技術(shù)發(fā)展很快，教科書上講授的內(nèi)容往往滯后新技術(shù)出現(xiàn)的3～4年時(shí)間。在設(shè)計(jì)案例時(shí)，項(xiàng)目系統(tǒng)的功能要滿足實(shí)際需要，而要吸納主流的、成熟的，且性價(jià)比高的技術(shù)。保證今后一段時(shí)間里，學(xué)生掌握的技術(shù)還可以有所作為；也讓學(xué)生能夠加入到主流行業(yè)。
3.6 實(shí)用性為重的設(shè)計(jì)原則
開(kāi)發(fā)的技術(shù)、應(yīng)用系統(tǒng)最終的目的是滿足用戶的使用。實(shí)用的系統(tǒng)要具有功能全面、運(yùn)行效率高、操作簡(jiǎn)便、信息安全等特點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，學(xué)生在平時(shí)需要反復(fù)訓(xùn)練，需要掌握必備的技術(shù)和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法。設(shè)計(jì)的實(shí)踐課程教學(xué)案例必須立足于系統(tǒng)的實(shí)用性，才能在過(guò)程中提高學(xué)生的專業(yè)工作能力。
3.7 注重團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的設(shè)計(jì)原則
IT專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，目的在于訓(xùn)練學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)工作能力。但現(xiàn)實(shí)的社會(huì)組織中，不僅需要一個(gè)人的專業(yè)技能，還需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。案例設(shè)計(jì)中，要充分考慮到項(xiàng)目的分組分工與團(tuán)結(jié)協(xié)作問(wèn)題，要設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部、團(tuán)隊(duì)外部的人際交流溝通的環(huán)節(jié)。模擬設(shè)立項(xiàng)目管理部，分配項(xiàng)目經(jīng)理、小組長(zhǎng)、成員等角色，老師起引領(lǐng)、指導(dǎo)和解決技術(shù)難關(guān)的作用，其它事情均由學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成。另外，學(xué)生完成的每一個(gè)案例可以由各個(gè)團(tuán)隊(duì)匯報(bào)、答辯，老師評(píng)委講評(píng)，作案例實(shí)踐的總結(jié)。
總之，案例是IT專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容。設(shè)計(jì)合適的案例需要老師具有扎實(shí)的理論知識(shí)、技術(shù)能力，和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。除上述七條原則外，還要注重廣泛地培訓(xùn)老師掌握前沿知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用的能力；注重在案例中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；注重案例設(shè)計(jì)的成果與經(jīng)驗(yàn)的積累，及時(shí)推廣到其它專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)中。
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