校本課程教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：校本課程教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：圖形圖像處理;實(shí)踐能力;院校特色

計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和數(shù)字圖像處理是多領(lǐng)域交叉的綜合性學(xué)科，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)在機(jī)器視覺(jué)、自動(dòng)控制、虛擬現(xiàn)實(shí)等領(lǐng)域取得了長(zhǎng)足的發(fā)展[1]。很多理工科院校都已開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，由于課時(shí)以及學(xué)生基礎(chǔ)水平等因素影響，在本科階段圖形處理和圖像處理這兩門學(xué)科大都是作為單獨(dú)的一門課程，采用圖形圖像一體化教學(xué)的方式進(jìn)行[2]。該門課程的教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解圖形圖像處理過(guò)程中的概念知識(shí)，掌握最基本的算法原理以及實(shí)現(xiàn)方法，為在相關(guān)領(lǐng)域更好地應(yīng)用以及進(jìn)一步地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

公安類本科院校在教學(xué)實(shí)踐中有其自身的特殊性以及針對(duì)性。

本文以甘肅政法學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）信息安全、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的圖形圖像處理課程教學(xué)改革為例，對(duì)公安類院校圖形圖像處理課程的教學(xué)進(jìn)行探討，以期提高教學(xué)實(shí)效、學(xué)生動(dòng)手能力。

一、圖形圖像處理課程教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差

圖形圖像處理課程是一門綜合性學(xué)科，要求學(xué)生有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及發(fā)散的創(chuàng)新思維。但在具體的教學(xué)中，一方面由于我院以公安、法學(xué)為學(xué)校特色，整體上的定位是文科學(xué)校;另一方面由于我院地處西北地區(qū)，經(jīng)濟(jì)較為落后，學(xué)生們?cè)趫D形圖像處理這門學(xué)科上的基礎(chǔ)較差，主要體現(xiàn)為：對(duì)基本的編程手段、方法掌握較差，欠缺使用計(jì)算機(jī)手段解決問(wèn)題的思維能力，視野較為局限，缺乏創(chuàng)新能力。這影響了教學(xué)的進(jìn)度以及實(shí)際的教學(xué)效果。

2.教材選擇范圍小

計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和數(shù)字圖像處理作為兩門單獨(dú)的課程，有大量的經(jīng)典教材可供選用，整個(gè)課程體系也較為完善，但當(dāng)將二者融合進(jìn)行一體化教學(xué)時(shí)，相關(guān)教材的選擇余地就非常少。目前公開(kāi)的就只有唐波等編寫，電子工業(yè)出版社出版的《計(jì)算機(jī)圖形圖像處理基礎(chǔ)》可供使用[3]。教材選用的缺乏導(dǎo)致授課過(guò)程僅僅基于教師的講義再輔以大量參考書目，學(xué)生手頭沒(méi)有一個(gè)權(quán)威、系統(tǒng)化的指導(dǎo)書籍，不能很好地在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.課時(shí)和課程內(nèi)容不匹配

圖形圖像處理作為一門專業(yè)選修課，一共安排72個(gè)課時(shí)，其中理論講授42課時(shí)，實(shí)踐操作30課時(shí)。但是按照常見(jiàn)的課程體系，單是數(shù)字圖像處理這一門課程，就有圖像增強(qiáng)、圖像分割、圖像復(fù)原、圖像壓縮、圖像變換處理等多個(gè)可以單獨(dú)開(kāi)課的研討內(nèi)容。想要在這樣短的時(shí)間內(nèi)完成圖形和圖像兩個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，就只有選擇最基礎(chǔ)的內(nèi)容泛泛而講，或者采用傳統(tǒng)的“理論+考試”模式[4]。這樣就無(wú)法有效地提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)停留在似懂非懂的階段。

二、教學(xué)改革措施

1.語(yǔ)言平臺(tái)選擇

圖形圖像處理發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)有很多成熟的產(chǎn)品和庫(kù)提供給開(kāi)發(fā)人員使用，通過(guò)對(duì)接口的簡(jiǎn)單調(diào)用，可以快速實(shí)現(xiàn)各種復(fù)雜、高級(jí)功能。使用已有庫(kù)進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)非常高效快捷，但如果將這些庫(kù)直接納入教學(xué)，則對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)非常不利。例如在使用MATLAB從磁盤中讀取位圖圖像只需要調(diào)用相關(guān)接口imread即可，但這樣一來(lái)，學(xué)生就無(wú)法深入理解位圖文件中文件頭、信息頭、調(diào)色板以及顏色值這樣的組成結(jié)構(gòu)以及相關(guān)原理?？此品奖憧旖莸貙?shí)現(xiàn)了功能，實(shí)則損害了基礎(chǔ)。因此在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)選擇C/C++作為基本編程語(yǔ)言，從數(shù)據(jù)的位和字節(jié)開(kāi)始讀起，從開(kāi)始處打好動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)好的教學(xué)實(shí)驗(yàn)在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂講授內(nèi)容理解的同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮以下幾點(diǎn)：一是從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，以學(xué)生的平均基礎(chǔ)水平為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并提出不同層次的考核要求;二是從課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇最基礎(chǔ)、最經(jīng)典的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);三是從學(xué)校的專業(yè)特色出發(fā)，結(jié)合學(xué)校應(yīng)用背景，以刑偵、安全方面的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.專業(yè)競(jìng)賽與教學(xué)結(jié)合

受到教學(xué)課時(shí)的限制，在有限的理論講授以及實(shí)踐操作課時(shí)中僅能完成一些基礎(chǔ)理論方法的學(xué)習(xí)。要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)就必須利用課外時(shí)間，而課外時(shí)間的利用需要一個(gè)好的引導(dǎo)方法，相關(guān)的學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽正好充當(dāng)這一激勵(lì)和引導(dǎo)的角色。

目前有眾多全國(guó)性質(zhì)的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)級(jí)別很高，其選題也大都涉及計(jì)算機(jī)圖形圖像處理內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，可以積極組織引導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽。通過(guò)競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，在鍛煉其實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)還要注意，在指導(dǎo)過(guò)程中只對(duì)思路以及技術(shù)方案進(jìn)行指導(dǎo)，而不對(duì)學(xué)生的具體實(shí)踐進(jìn)行干涉，以避免出現(xiàn)指導(dǎo)老師代替學(xué)生比賽的情況。

三、結(jié)合學(xué)校學(xué)科背景

1.識(shí)別技術(shù)

如何從犯罪現(xiàn)場(chǎng)獲取犯罪嫌疑人殘留特征是初期刑偵工作的一個(gè)重要方面，指紋作為一項(xiàng)重要特征已有很長(zhǎng)的實(shí)踐歷史。從早期的人工比對(duì)，到現(xiàn)在的指紋圖像自動(dòng)識(shí)別，該項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)發(fā)展得非常成熟?？梢詫⒅讣y識(shí)別系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)作為課程最后的綜合設(shè)計(jì)題目，在實(shí)現(xiàn)時(shí)提倡組隊(duì)開(kāi)發(fā)，并與偵查專業(yè)的同學(xué)配合完成。

另一項(xiàng)較為成熟的生物識(shí)別技術(shù)是人臉識(shí)別，目前已經(jīng)普遍應(yīng)用于商業(yè)。但該項(xiàng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)起來(lái)較為復(fù)雜，不宜直接引入教學(xué)實(shí)踐，可以進(jìn)行基本原理以及流程的講授，并作為進(jìn)階的高級(jí)要求。目前類似的識(shí)別技術(shù)還有基于掌紋、靜脈紋、瞳孔、個(gè)人運(yùn)動(dòng)特征的等，都可以作為擴(kuò)展性內(nèi)容進(jìn)行介紹。

2.安全技術(shù)

在信息時(shí)代，信息安全，特別是圖像數(shù)據(jù)的安全越來(lái)越受到社會(huì)的普遍重視[5]。在司法裁判中很多證據(jù)都以數(shù)字圖像的形式出現(xiàn)，但數(shù)字圖像易于編輯篡改，圖像的篡改監(jiān)測(cè)是進(jìn)行下一步工作的基礎(chǔ)。

圖像篡改監(jiān)測(cè)通常分為主動(dòng)和被動(dòng)兩種監(jiān)測(cè)手段。最常見(jiàn)的主動(dòng)監(jiān)測(cè)技術(shù)是添加數(shù)字水印?？梢栽谥v授時(shí)演示添加與未添加數(shù)字水印的同一幅圖像，并讓學(xué)生對(duì)兩幅圖像進(jìn)行直觀分辨。被動(dòng)監(jiān)測(cè)技術(shù)則是基于原始圖像自身的相關(guān)性對(duì)篡改進(jìn)行監(jiān)測(cè)，可以以近期著名的新聞造假、學(xué)術(shù)造假事件進(jìn)行演示講授。

公安類本科院校圖形圖像處理課程的開(kāi)設(shè)有自身特點(diǎn)，也有一定的局限。在教學(xué)實(shí)踐中，必須基于現(xiàn)有的條件，結(jié)合學(xué)校專業(yè)背景特色，通過(guò)對(duì)課程、學(xué)生現(xiàn)狀的研究，合理地使用相應(yīng)教學(xué)手段和方法，達(dá)到切實(shí)提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：校本課程教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：工程管理；房地產(chǎn)；培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）16-0240-02

改革開(kāi)放三十年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)保持了持續(xù)快速的發(fā)展。隨著工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快，中國(guó)建筑業(yè)的規(guī)模和從業(yè)人員數(shù)量也在不斷擴(kuò)大，工程管理方面的專業(yè)技術(shù)人才也越來(lái)越緊缺，從而對(duì)高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。本文通過(guò)對(duì)財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的分析，探討現(xiàn)階段培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題以及改進(jìn)的建議，提高工程管理專業(yè)畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、國(guó)內(nèi)工程管理專業(yè)概況

根據(jù)2004年教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將“管理科學(xué)與工程”設(shè)為管理學(xué)門類下的一級(jí)學(xué)科，并下設(shè)八個(gè)二級(jí)學(xué)科：工程管理、工業(yè)管理、管理科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、項(xiàng)目管理、產(chǎn)品質(zhì)量工程和工程造價(jià)（八個(gè)本科專業(yè)）。將工程管理專業(yè)設(shè)在管理學(xué)門類下面，即強(qiáng)調(diào)了其管理類學(xué)科屬性，這與國(guó)際上多數(shù)國(guó)家將其歸屬在土木工程類專業(yè)的做法有所不同。因此，中國(guó)的工程管理專業(yè)偏重于管理類。目前，國(guó)內(nèi)共有三百多所所高校開(kāi)設(shè)了工程管理本科專業(yè)，主要分布在各綜合性大學(xué)、建工類、礦業(yè)類、電力水利類、財(cái)經(jīng)類等高校。中國(guó)工程管理專業(yè)目前還處于研究、探索和發(fā)展階段。從全國(guó)開(kāi)設(shè)工程管理專業(yè)的高校來(lái)看，基本上都是以管理學(xué)、土木工程等為主干學(xué)科，下設(shè)有工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、投資與造價(jià)管理、國(guó)際工程管理和物業(yè)管理等五個(gè)專業(yè)方向。不同高校培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，但都是培養(yǎng)具備工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及法律知識(shí)，能運(yùn)用現(xiàn)代管理理論方法，在國(guó)內(nèi)國(guó)際工程建設(shè)領(lǐng)域中，從事投資決策、工程項(xiàng)目建設(shè)管理、工程項(xiàng)目咨詢、工程項(xiàng)目監(jiān)理、政府部門宏觀調(diào)控管理等應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

二、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)工程管理專業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)是一所以經(jīng)管法為主的多科性財(cái)經(jīng)類院校，工程管理專業(yè)設(shè)置在管理科學(xué)與工程學(xué)院，專業(yè)方向?yàn)榉康禺a(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論、方法和手段，接受房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、工程項(xiàng)目管理基本訓(xùn)練，具備從事房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)技能與工程項(xiàng)目管理能力，適宜在企事業(yè)單位和政府有關(guān)職能部門從事房地產(chǎn)和工程項(xiàng)目管理相關(guān)業(yè)務(wù)，以及在相關(guān)教學(xué)科研單位從事該領(lǐng)域教學(xué)、科研工作的高級(jí)復(fù)合型專門人才。從培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，由于學(xué)校的財(cái)經(jīng)類屬性，專業(yè)的設(shè)置偏向經(jīng)濟(jì)管理類。

2.專業(yè)特色與培養(yǎng)要求：本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個(gè)方面的能力：（1）具備良好的政治素養(yǎng)和品德、健康的身心和創(chuàng)新精神；系統(tǒng)掌握相關(guān)的管理理論和方法、土木工程技術(shù)知識(shí)、相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論及其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)；（2）具有綜合運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)從事工程管理的基本能力；（3）初步具有進(jìn)行工程項(xiàng)目可行性研究、工程項(xiàng)目的投資、進(jìn)度、質(zhì)量控制、合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的技能；（4）具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力和人際溝通能力；（5）熟悉中國(guó)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、工程管理的有關(guān)方針、政策、法規(guī)以及國(guó)際工程管理的慣例和規(guī)則；（6）了解本專業(yè)理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的教學(xué)、科研和實(shí)際工作能力。

3.課程設(shè)置。課程設(shè)置主要包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等。學(xué)科基礎(chǔ)課包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)報(bào)告分析、運(yùn)籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)法、工程制圖等。專業(yè)必修課包括房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)金融學(xué)、房地產(chǎn)政策與法規(guī)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理、工程概預(yù)算、工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)估價(jià)、物業(yè)管理等。專業(yè)選修課包括工程技術(shù)監(jiān)理、建筑材料、建筑技術(shù)、工程招投標(biāo)管理、工程項(xiàng)目管理等。學(xué)制四年，學(xué)生學(xué)完培養(yǎng)方案規(guī)定的課程，修滿學(xué)分，經(jīng)考核成績(jī)?nèi)亢细?，發(fā)給本科畢業(yè)證書。符合《安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)普通學(xué)科學(xué)生學(xué)位授予辦法（學(xué)分制）》規(guī)定的，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

三、工程管理專業(yè)主要課程教學(xué)內(nèi)容

工程制圖：制圖的基本知識(shí)和基本技能；正投影原理：點(diǎn)、線、面、平面立體、曲面立體的投影；常用建筑曲面體的形成及畫法；投影制圖：三視圖、六面基本視圖、輔助視圖；組合體視圖的閱讀、繪制及尺寸標(biāo)注；各種剖視圖；土木建筑工程專業(yè)圖：房屋建筑及房屋結(jié)構(gòu)施工圖；鋼筋混凝土及鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件圖；室內(nèi)給水排水工程圖；計(jì)算機(jī)繪圖軟件的應(yīng)用。

房屋建筑學(xué)：房屋建筑學(xué)課程分為民用建筑和工業(yè)建筑兩部分，每一部分又包括建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)原理。學(xué)習(xí)這門課程的目的是為了使學(xué)生掌握房屋構(gòu)造的基本理論；初步掌握建筑的一般構(gòu)造做法和構(gòu)造詳圖的繪制方法，能識(shí)讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖；了解一般房屋建筑設(shè)計(jì)原理，具有建筑設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，正確理解設(shè)計(jì)意圖。

房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理：本課程以房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理的全過(guò)程為主線，以加強(qiáng)對(duì)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理活動(dòng)的全面理解為目的，結(jié)合中國(guó)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理的實(shí)際，對(duì)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理的基本理論知識(shí)和實(shí)踐要求加以介紹。主要內(nèi)容包括：房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理的基本概念、房地產(chǎn)的基本法律制度、房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、房地產(chǎn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、房地產(chǎn)交易的類型以及特點(diǎn)等。

工程項(xiàng)目管理：本課程是一門緊密聯(lián)系工程建設(shè)管理實(shí)踐的重要課程，它以工程項(xiàng)目為對(duì)象提出工程項(xiàng)目管理的概念和系統(tǒng)，從施工項(xiàng)目管理者或承包商的角度講授項(xiàng)目組織與管理的理論和方法，強(qiáng)調(diào)管理的應(yīng)用。其研究范圍涵蓋著工程項(xiàng)目投資前期，投資建設(shè)期直至項(xiàng)目投產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程；研究?jī)?nèi)容包括決策、計(jì)劃、組織、指揮、控制及協(xié)調(diào)的理論，方法與手段；研究目的是使工程項(xiàng)目管理在投資、工期、質(zhì)量三大目標(biāo)及其他方面均取得最佳效果，盡快發(fā)揮效益，最終收回投資并達(dá)到投資增值的目的。

房地產(chǎn)政策與法規(guī)：本課程以中國(guó)土地管理法和房地產(chǎn)法律制度以及房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理活動(dòng)的法律規(guī)范為主要內(nèi)容。具體涉及房地產(chǎn)法律的基本范疇、特點(diǎn)和制度演進(jìn)；城市規(guī)劃、房地產(chǎn)交易、轉(zhuǎn)讓、抵押、租賃等相關(guān)的法律規(guī)定；房屋拆遷的安置與補(bǔ)償、市場(chǎng)管理、物業(yè)管理等相關(guān)的法律規(guī)定。

城市規(guī)劃與管理：本課程主要包括城市規(guī)劃的基本原理與方法，城市規(guī)劃的基本程序，城市規(guī)劃對(duì)城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展過(guò)程的影響和作用，城市規(guī)劃與工程建設(shè)項(xiàng)目之間的關(guān)系，具備城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃的基本知識(shí)，以及分析與解決城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃相關(guān)問(wèn)題的解決思路和規(guī)劃方法等。

房地產(chǎn)估價(jià)：本課程以房地產(chǎn)估價(jià)工作所必備的理論基礎(chǔ)和基本知識(shí)為主線，結(jié)合中外房地產(chǎn)評(píng)估行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，主要介紹了房地產(chǎn)估價(jià)的程序以及在熟練掌握房地產(chǎn)估價(jià)基本理淪知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)不同房地產(chǎn)類型、在不同評(píng)估目的條件下進(jìn)行房地產(chǎn)估價(jià)時(shí)能夠選擇運(yùn)用房地產(chǎn)估價(jià)中的成本法、市場(chǎng)比較法、收益法等合適的估價(jià)技術(shù)來(lái)求取估價(jià)對(duì)象客觀合理的價(jià)格或價(jià)值。

四、完善工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的建議

工程管理專業(yè)是管理類門類中重要的專業(yè)科目之一，隨著房地產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)房地產(chǎn)專業(yè)人才的需求也越來(lái)越大。中國(guó)必須逐步建立起滿足市場(chǎng)需要的、與國(guó)外高?；疽恢碌姆康禺a(chǎn)人才培養(yǎng)模式。為此應(yīng)進(jìn)一步完善工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案。

1.由于財(cái)經(jīng)類高校的特點(diǎn)，工程管理專業(yè)課程設(shè)置偏向經(jīng)、管、法，而工程管理學(xué)科的研究方法是工程技術(shù)與管理理論的結(jié)合，必須具備一定的建筑行業(yè)背景知識(shí)。對(duì)于工程管理專業(yè)教育來(lái)說(shuō)，在保留經(jīng)濟(jì)、管理以及法律平臺(tái)現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)工程技術(shù)類課程的設(shè)置力度，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展。在工程管理專業(yè)本科教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展過(guò)程中，普遍存在著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足、動(dòng)手能力不強(qiáng)等問(wèn)題，從而影響了工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，要逐步加強(qiáng)學(xué)校和相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系與合作，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展，完善教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余渝娟，祝亞輝.關(guān)于工程管理專業(yè)建設(shè)的思考[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(4).

第3篇：校本課程教學(xué)案例范文

國(guó)際理解教育國(guó)際視野人文情懷校本課程當(dāng)今世界，和平與發(fā)展成為時(shí)代的主題，國(guó)與國(guó)之間的聯(lián)系日益密切，教育國(guó)際化趨勢(shì)日益明顯。國(guó)際理解教育就是在國(guó)家交往日益密切的背景下，為增進(jìn)民族、國(guó)家、地區(qū)之間的相互理解和寬容，促進(jìn)人類與自然和諧相處，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，尊重、了解其他國(guó)家、地區(qū)、民族文化的基本精神及風(fēng)俗習(xí)慣，初步學(xué)習(xí)、掌握與其他國(guó)家、民族、地區(qū)人民平等交往、和睦相處的修養(yǎng)與技能，探討全人類共同價(jià)值觀念的教育實(shí)踐。作為一名政治學(xué)科教師，在實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生國(guó)際視野和人文情懷的培育。

一、課堂教學(xué)：教學(xué)案例貼近生活、貼近時(shí)政，弘揚(yáng)民族精神，培育學(xué)生歷史責(zé)任感

當(dāng)代中學(xué)生不應(yīng)“兩耳不聞窗外事”，而應(yīng)“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。政治學(xué)科具有與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)政性強(qiáng)的特質(zhì)，政治課堂應(yīng)該是時(shí)事政治活躍的天地。

在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以采用熱點(diǎn)新聞視頻、圖片、文字等作為開(kāi)場(chǎng)；在小組合作探究某一理論時(shí)，讓同學(xué)們根據(jù)自己平時(shí)所搜集儲(chǔ)備的時(shí)政案例進(jìn)行分析、闡述；在每周收看《中國(guó)周刊》《世界周刊》時(shí)，讓同學(xué)們選取自己感興趣的或者影響深遠(yuǎn)的一個(gè)或幾個(gè)新聞材料，運(yùn)用所學(xué)的四個(gè)模塊的知識(shí)去分析蘊(yùn)含的道理。這樣做，提高了學(xué)生參與課堂的熱情和學(xué)習(xí)政治的積極性，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，潛移默化中培育了學(xué)生的國(guó)際視野，使學(xué)生感覺(jué)到自己不僅僅是一名中國(guó)人，也是一名國(guó)際人。

在和同學(xué)們學(xué)習(xí)《我們的中華文化》時(shí)，我們一起回顧了中華文化燦爛的歷程，一幅幅絢麗的畫卷在我們眼前冉冉展開(kāi)，民族自豪感油然而起。但是中華文化也經(jīng)歷了衰微的過(guò)程，歷史賦予了我們新的使命，每一位炎黃子孫要重塑她的輝煌。文化既是民族的，也是世界的，中華文化之所以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，在于她的和兼收并蓄。我們每一位同學(xué)既要努力學(xué)習(xí)其他民族文化的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要做傳播中華文化的使者，為世界文化的發(fā)展，為人類文明的進(jìn)步添磚加瓦。

在政治課堂上，同學(xué)們學(xué)習(xí)、體味進(jìn)而領(lǐng)悟到，當(dāng)今世界是開(kāi)放的世界，大家共處“地球村”，任何個(gè)人、民族和國(guó)家既要尊重自我，又要尊重他人；既要學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)共處，又要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。

二、校本課程：教師整合資源，精選主題，激感，學(xué)生主動(dòng)參與探究，樹(shù)立國(guó)際理念

校本課程的開(kāi)發(fā)與利用，也是政治教師滲透國(guó)際理解教育的重要陣地。在校本課程的開(kāi)發(fā)上，要開(kāi)發(fā)能夠讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”的課程，讓校本課程成為學(xué)生參加與體驗(yàn)的課程。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與支持下，本著以人為本，提升學(xué)生素質(zhì)的原則，我們學(xué)校開(kāi)設(shè)了《國(guó)際時(shí)事縱橫》《哲學(xué)與智慧》等課程，其中《國(guó)際時(shí)事縱橫》是由我來(lái)執(zhí)教的。我想通過(guò)我的課程實(shí)踐和大家探討一下如何在校本課程中滲透國(guó)際理解教育。

（一）校本教材編寫：明確國(guó)際理解教育目標(biāo)，精選主題與內(nèi)容

中國(guó)的國(guó)際理解教育建立在國(guó)際的國(guó)際理解教育基礎(chǔ)之上，以各國(guó)普遍關(guān)注的“人權(quán)、和平和民主”為主旨，以促進(jìn)國(guó)際理解為目標(biāo)，通過(guò)各種教育手段和措施，培養(yǎng)具有世界品格與道德情操的全球公民。在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編寫上，教師精選國(guó)際知識(shí)、熱點(diǎn)問(wèn)題，以及在社會(huì)生活中引起廣泛關(guān)注和討論的價(jià)值觀念問(wèn)題。在備課過(guò)程中，教師整合多方面資源，結(jié)合中學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等對(duì)背景材料進(jìn)行細(xì)致的篩選和分析，以期學(xué)生能初步接受并理解教學(xué)內(nèi)容進(jìn)而提出自己的思想觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和國(guó)際視野。

（二）校本課程教學(xué)：教學(xué)方法多種多樣，重在學(xué)生參與

靈活多樣的教學(xué)方法，能有效地調(diào)動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。我們通常運(yùn)用的教學(xué)方法如講授法、討論法、演示法、練習(xí)法等，針對(duì)不同的專題，教師斟酌使用以期達(dá)到最優(yōu)目標(biāo)。

講授《小悅悅事件》這個(gè)專題時(shí)，我摘了很多網(wǎng)友的跟帖，有些帖子情真意切，很是感人。這時(shí)，我就找了幾位朗誦比較好的同學(xué)來(lái)讀這些帖子。讀的同學(xué)聲情并茂，聽(tīng)的同學(xué)眼淚汪汪。課堂上呈現(xiàn)出一派感傷但卻溫暖的氛圍。我借此情境，順勢(shì)問(wèn)大家：如果你是經(jīng)過(guò)小悅悅的路人，你會(huì)漠視不管嗎？你會(huì)怎么做？同學(xué)們紛紛表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)。

當(dāng)時(shí)的課堂情景我至今回想起來(lái)仍歷歷在目，不僅是因?yàn)槭吕旧砬脧厝说男撵`，更是因?yàn)楹⒆觽兩砩纤l(fā)出來(lái)的人性的光芒令我感動(dòng)。愛(ài)自己，愛(ài)他人，同情他人，幫助他人，這不就是國(guó)際理解教育所包含的人文情懷嗎！

形式都是為內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)服務(wù)的。在實(shí)施校本課程過(guò)程中，我始終堅(jiān)守教學(xué)目標(biāo)，不嘩眾取寵，踏踏實(shí)實(shí)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，我相信學(xué)生每一天都在進(jìn)步。

三、社會(huì)實(shí)踐：社團(tuán)活動(dòng)風(fēng)生水起，社團(tuán)學(xué)子嶄露頭角，我們與世界息息相關(guān)

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“道德必須求其能夠見(jiàn)諸踐履，意識(shí)必須求其能夠化為行動(dòng)”。培育國(guó)際視野和人文情懷，成為國(guó)際公民，需要具備和提高適應(yīng)國(guó)際交往和競(jìng)爭(zhēng)需要的能力和素質(zhì)，如跨文化溝通與理解能力，信息技術(shù)應(yīng)用能力，自主創(chuàng)新能力以及良好的心理素質(zhì)。參加積極向上的社團(tuán)文化活動(dòng)特別是國(guó)際性的團(tuán)體活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和組織、協(xié)調(diào)能力，陶冶學(xué)生的情操，有利于形成良好的品性和心理素質(zhì)。

同學(xué)們參加社團(tuán)活動(dòng)的興致很高，也從中受益匪淺。這樣的社團(tuán)活動(dòng)在我們學(xué)校有很多。例如，模擬聯(lián)合國(guó)（Model United Nations）簡(jiǎn)稱MUN，是一項(xiàng)影響非常大的社團(tuán)活動(dòng)。到目前為止，淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)模聯(lián)社已多次應(yīng)邀參加大型的模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)并取得了驕人的成績(jī)。稷下學(xué)宮舉辦“歐盟獲諾貝爾和平獎(jiǎng)惹爭(zhēng)議”座談會(huì)，大家站在不同的立場(chǎng)上激烈爭(zhēng)辯，從中增強(qiáng)了對(duì)國(guó)際局勢(shì)的理解；國(guó)學(xué)社舉行的國(guó)學(xué)大講堂――“華夏漢服”，同學(xué)們了解了中華民族風(fēng)雨幾千年的歷程，增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了民族自信心和民族自豪感。

國(guó)際理解教育因其包含了21世紀(jì)人類共同面對(duì)的問(wèn)題，如和平、共存、環(huán)境等，成為世界各國(guó)教育的熱點(diǎn)，當(dāng)然具體到每一個(gè)國(guó)家又會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)?！傲_馬不是一天建成的”，國(guó)際理解教育的開(kāi)展與實(shí)施，需要全體師生共同參與，潤(rùn)物無(wú)聲，雖不立竿見(jiàn)影，但當(dāng)我們轉(zhuǎn)身回望卻會(huì)有意料不到的收獲。我們的學(xué)生不可能都成為“大人物”，但卻因?yàn)樗麄兌米鹬?，懂得共享，懂得理解，懂得寬容而成為一個(gè)個(gè)溫暖的人，而這難道不是我們?yōu)閹熣咚谕吹降膯幔?/p>

參考文獻(xiàn)：

第4篇：校本課程教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);新課堂

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）42-0043-03

【作者簡(jiǎn)介】殷漢卿，江蘇省海州高級(jí)中學(xué)（江蘇連云港，222023）教師，江蘇省特級(jí)教師。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》指出：高中階段教育要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，全面提高綜合素質(zhì);要?jiǎng)?chuàng)造條件開(kāi)設(shè)形式多樣、內(nèi)涵豐富的選修課，為廣大學(xué)生提供更多選擇，從而促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的全面的發(fā)展;要激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好;充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享;要開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成效。由于傳統(tǒng)教育的影響，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)普遍存在著學(xué)生實(shí)踐能力尤其是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差的問(wèn)題。

開(kāi)發(fā)多元?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)，要以現(xiàn)代教學(xué)理論和劉炳N實(shí)驗(yàn)教育思想為指導(dǎo)，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，突出學(xué)生主體，以我校的江蘇省高中物理課程基地為依托，開(kāi)發(fā)課程資源，構(gòu)建富有特色文化的物理校本“新課堂”，從而激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與多元化發(fā)展的目標(biāo)。

一、開(kāi)發(fā)多元?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)，打造物理教學(xué)“新課堂”

1.創(chuàng)建課程教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)載體，開(kāi)拓單元教學(xué)的新途徑。

在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，往往有些重點(diǎn)、難點(diǎn)核心知識(shí)，學(xué)生在課堂上是難以準(zhǔn)確理解和及時(shí)掌握的。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，我們主要從三個(gè)層面分單元設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)載體，構(gòu)建三類實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律都能通過(guò)物化模型或動(dòng)態(tài)視頻模擬呈現(xiàn)，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。一是體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)，主要呈現(xiàn)本單元教學(xué)內(nèi)容中的物理概念、原理等基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)的實(shí)際效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建思維平臺(tái)。二是探究、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要呈現(xiàn)本單元教學(xué)內(nèi)容中的學(xué)生演示與實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生親歷、明晰實(shí)驗(yàn)過(guò)程，掌握物理規(guī)律的核心知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。三是本單元教學(xué)過(guò)程中比較抽象且不易通過(guò)實(shí)物展示的動(dòng)態(tài)視頻模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)直觀形象、動(dòng)態(tài)模擬的形式，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。三個(gè)層面的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)均建有相應(yīng)的專用實(shí)驗(yàn)室，做到全天候?qū)W(xué)生開(kāi)放，并配有指導(dǎo)教師值班，學(xué)生可自主地隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正使得學(xué)生的多元學(xué)習(xí)活動(dòng)成為單元教學(xué)的有機(jī)系統(tǒng)。

2.建設(shè)自主式學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建課程教學(xué)的“新課堂”。

目前，在高中生中普遍反映出物理學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)興趣有減無(wú)增、探究意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題。學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力普遍較弱，一些尖子生的綜合能力也比較差，亟待提高。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們重點(diǎn)建設(shè)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)室，即劉炳N物理探究實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室主要可操作兩類實(shí)驗(yàn)，一是趣味類實(shí)驗(yàn)，二是探究類實(shí)驗(yàn)。

趣味類實(shí)驗(yàn)，主要由直觀實(shí)驗(yàn)、爭(zhēng)辯實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、遷移實(shí)驗(yàn)、標(biāo)新實(shí)驗(yàn)以及趣味實(shí)驗(yàn)講座等內(nèi)容組成。直觀實(shí)驗(yàn)主要是通過(guò)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)、出乎意料的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高學(xué)生的觀察力、好奇心，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的興趣。爭(zhēng)辯實(shí)驗(yàn)主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果的分析，激發(fā)學(xué)生靈感，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在相互研討、爭(zhēng)論的環(huán)境中激活思維，拓展學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、邏輯思辨力。體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)主要是通過(guò)親身體驗(yàn)出乎意料的實(shí)驗(yàn)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和學(xué)習(xí)潛能。遷移實(shí)驗(yàn)主要是通過(guò)物理知識(shí)的跨學(xué)科應(yīng)用，將其他學(xué)科的知識(shí)遷移到物理學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的理性能力。標(biāo)新實(shí)驗(yàn)主要是通過(guò)“新”實(shí)驗(yàn)，高科技實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出一些非常規(guī)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求新、獵奇心理。趣味實(shí)驗(yàn)講座主要目的是通過(guò)教師運(yùn)用實(shí)物或視頻對(duì)有趣的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示、模擬、講解，拓展、豐富學(xué)生的物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

探究類實(shí)驗(yàn)，主要由多元探究實(shí)驗(yàn)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)組成。多元探究實(shí)驗(yàn)主要以小型的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題為中心，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)或?qū)W生自主實(shí)驗(yàn)下，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和掌握的技能，以新問(wèn)題的探索者和發(fā)現(xiàn)者的學(xué)習(xí)心理，通過(guò)小型的實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)載體，去探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。多元探究實(shí)驗(yàn)通常以小課題形式開(kāi)展研究，研究流程包括創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、理論或?qū)嶒?yàn)探究、提出新問(wèn)題、解決問(wèn)題、拓展遷移、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、交流展示等多個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)?，F(xiàn)有60個(gè)物理探究實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)方案。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)主要是將計(jì)算機(jī)為核心的數(shù)字化技術(shù)和現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)融為一體，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。學(xué)校現(xiàn)有24組物理數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的習(xí)慣，讓學(xué)生多角度多渠道創(chuàng)造性地研究問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)探究中獲取知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐、拓展遷移能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

劉炳N物理探究實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展的活動(dòng)，使物理知識(shí)、技能、方法、能力、態(tài)度、情感在學(xué)生自身人格中不斷內(nèi)化，使不同層次學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得以全面提升，使學(xué)生在活動(dòng)中得到多元發(fā)展。在劉炳N物理探究實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以自主、合作探究，充分感受到生活學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、驗(yàn)證探究、潛能發(fā)現(xiàn)的“新課堂”。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，主要利用不同功能的專用實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)學(xué)科選修課程或開(kāi)展學(xué)生科技社團(tuán)活動(dòng)，有效滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.開(kāi)發(fā)個(gè)性化的課程資源，打造特色的校本課程。

新課程實(shí)施后，物理學(xué)科形成了一套標(biāo)準(zhǔn)、多套教材的體系。為滿足學(xué)生不同層次不同需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)，我們?cè)谛１菊n程資源的開(kāi)發(fā)上加大力度，重點(diǎn)開(kāi)展國(guó)家課程校本化、校本課程特色化的工作，從物理學(xué)的前沿發(fā)展、技術(shù)應(yīng)用、思維能力培養(yǎng)和文化教育功能四個(gè)方面開(kāi)發(fā)出了20余門校本課程，形成了涵蓋物理學(xué)的發(fā)展歷程、物理學(xué)學(xué)科分支、物理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、社會(huì)、生活、環(huán)境中的運(yùn)用等特色明顯、內(nèi)容豐富的適用于廣大學(xué)生自主選修的校本課程體系;完善了物理課程基地的學(xué)科網(wǎng)站，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行在線展示、交流互動(dòng)、網(wǎng)上答疑等活動(dòng)，這些自主學(xué)習(xí)形式是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充;設(shè)置了大型的科普文化長(zhǎng)廊，為學(xué)生開(kāi)闊視野、拓寬科技實(shí)踐渠道、激發(fā)物理學(xué)習(xí)的興趣打下了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

校本課程是學(xué)科課程的補(bǔ)充、延伸，個(gè)性化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，豐富了物理課程的內(nèi)容和形式，學(xué)生可以根據(jù)愛(ài)好選擇自己喜歡的校本課程，滿足了學(xué)生個(gè)性化、多元化學(xué)習(xí)的需求。

二、通過(guò)教學(xué)案例，感受物理教學(xué)“新課堂”

探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下的探究實(shí)驗(yàn)。

（一）探究同一深度液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)。

按圖示實(shí)驗(yàn)裝置準(zhǔn)備好，用注射器在U型管中注入使兩邊處在同一水平面的紅水，液面差為零，液面在8cm刻度處，然后插上空心橡膠皮圈。在玻璃缸中緩慢加入水到U型管刻度尺的14cm處，選定片狀活塞的深度在8cm處（深度標(biāo)尺可讀出），注意確定深度的讀數(shù)時(shí)要適當(dāng)扣除活塞平移的距離;讀側(cè)面深度時(shí)，是從片狀活塞的圓心到液面的距離。轉(zhuǎn)動(dòng)主動(dòng)槽輪，使探頭腔停在向下、向上、向側(cè)的三個(gè)方向上。

三個(gè)方向的實(shí)驗(yàn)探究，都可讀出U型管中紅水的兩個(gè)液面高度差均為8cm。

探究結(jié)論：在液體的同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相同。

（二）探究同種液體的壓強(qiáng)與深度的關(guān)系。

按上述實(shí)驗(yàn)裝置準(zhǔn)備好，用手拉動(dòng)深度標(biāo)尺，使片狀活塞分別停留在4cm、6cm、8cm、10cm四個(gè)不同的深度。

觀察U型管中紅水的兩個(gè)液面高度差分別為4cm、6cm、8cm、10cm。

探究結(jié)論：液體內(nèi)部不同深度的壓強(qiáng)與深度成正比。

（三）探究液體的壓強(qiáng)與密度的關(guān)系。

方法一：換液法

按上述實(shí)驗(yàn)裝置準(zhǔn)備好，向液缸內(nèi)依次加入清水（密度為1×103kg/m3）、鹽水（密度為1.15×103kg/m3）、酒精（密度為0.8×103kg/m3），使被測(cè)液體的液面在U型管刻度尺的14cm刻度處，將片狀活塞的深度定位在10cm深處。

觀察三種情況下，U型管中紅水的兩個(gè)液面高度差依次為10cm、11.5cm、8cm。

探究結(jié)論：液體的壓強(qiáng)與其密度成正比。

方法二：換管法

實(shí)驗(yàn)前，用注射器分別向三個(gè)相同U型管內(nèi)注入上述密度的清水（紅色）為U1、鹽水（藍(lán)色）為U2、酒精（不染色）為U3，液面差皆為零，都在8cm刻度處。將橡膠空心皮圈依次與U1、U2、U3換接，實(shí)驗(yàn)時(shí)液缸中清水不換。

片狀活塞在水中的深度為10cm時(shí)，U1中兩紅水液面高度差為10cm。

片狀活塞在水中的深度為10cm時(shí)，U2中鹽水（藍(lán)色）兩液面高度差為8.7cm。

片狀活塞在水中的深度為10cm時(shí)，U3中酒精兩液面高度差為12.5cm。

探究結(jié)論：液體的壓強(qiáng)與其密度成正比。

三、總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)物理教學(xué)“新課堂”

首先是搭建豐富多元的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以滿足學(xué)生不同層次的發(fā)展需求，學(xué)生由完成學(xué)業(yè)任務(wù)到構(gòu)建物理人生，都可以依托相應(yīng)的一個(gè)或多個(gè)平臺(tái)得到實(shí)現(xiàn)。

其次是設(shè)計(jì)特色鮮明的實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重心由基礎(chǔ)理論轉(zhuǎn)向理論與實(shí)踐并重，由教室轉(zhuǎn)向教室、實(shí)驗(yàn)室及科技活動(dòng)中心并重，注重課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、繼承與創(chuàng)新結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

再次是建設(shè)開(kāi)放共享的學(xué)習(xí)設(shè)施，除正常課堂教學(xué)使用外全天向?qū)W生開(kāi)放，積極倡導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

第5篇：校本課程教學(xué)案例范文

一、以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃校本化課程框架

1.回顧整理，凸顯特色，構(gòu)建校本化課程框架。

年初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子將課程改革十年中學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程與國(guó)家課程、地方課程進(jìn)行統(tǒng)整，總結(jié)并提煉課程實(shí)施過(guò)程中的有效做法和經(jīng)驗(yàn)，形成青島延安二路小學(xué)校本化課程框架。具體是：在學(xué)校辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，我們的校本化課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和探究型課程。其中，基礎(chǔ)型課程包含國(guó)家課程和地方課程，需要老師們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生需求進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。拓展型課程分為必修課程和選修課程，必修課程為突出學(xué)校特色，有自編教材的四門學(xué)校課程，即《足球你我他》、《美麗的櫸林》、《經(jīng)典誦讀》和《班級(jí)學(xué)習(xí)心理》。而選修課程是本年度我們著力研發(fā)的校本課程，學(xué)校實(shí)施“1+1”課程開(kāi)發(fā)工程，引導(dǎo)教師發(fā)揮所長(zhǎng)，在勝任一門基礎(chǔ)型課程的前提下，自主開(kāi)發(fā)一門學(xué)校課程。探究型課程是依托綜合實(shí)踐和學(xué)校主題教育活動(dòng)而生成的有具體研究主題的課程，如：校園里的浪費(fèi)現(xiàn)象、聲音與健康、我眼中的綠色食品等。

2.校長(zhǎng)示范，達(dá)成共識(shí)，提升校本化課程執(zhí)行力。

我們認(rèn)識(shí)到：校本化課程建設(shè)不僅是學(xué)校管理者的規(guī)劃愿景，更需要全體教師積極融入和學(xué)生的高度認(rèn)可。為此，學(xué)校以“延二講壇”為平臺(tái)，孫軍校長(zhǎng)和三位一線教師同登講壇，開(kāi)啟了課程建設(shè)培訓(xùn)的第一講。孫校長(zhǎng)以《青島延安二路小學(xué)學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃解讀》為題，從課程建設(shè)關(guān)鍵詞解讀、校本化課程建設(shè)框架、課程實(shí)施路徑和措施、課程實(shí)施評(píng)價(jià)四個(gè)方面，一一向老師們講解學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃和具體操作方法，引領(lǐng)老師們認(rèn)識(shí)課程，走進(jìn)課程，勝任校本化課程的研發(fā)與具體實(shí)施。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩位教研組長(zhǎng)就如何二度開(kāi)發(fā)國(guó)家課程切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)這一主題，與老師們做實(shí)踐層面的經(jīng)驗(yàn)交流。宏觀與微觀兩個(gè)視角的課程培訓(xùn)旨在讓全體教師明晰學(xué)校課程建設(shè)遠(yuǎn)景規(guī)劃，凝聚力量，提升一線教師校本化課程的執(zhí)行力。

二、以教師發(fā)展為目標(biāo)，探索校本化課程教學(xué)模式

1.應(yīng)用與開(kāi)發(fā)并舉，豐富學(xué)校課程內(nèi)容。

學(xué)校以“分類指導(dǎo)、典型引路、及時(shí)總結(jié)、整體推進(jìn)”的思路，將《足球你我他》、《美麗的櫸林》、《經(jīng)典誦讀》和《班級(jí)學(xué)習(xí)心理》四門學(xué)校課程作為課程框架中的必修課程在1-6年級(jí)中開(kāi)展。同時(shí)，學(xué)校實(shí)施“1+1”課程開(kāi)發(fā)工程，即：每位教師不僅要?jiǎng)偃螄?guó)家課程，還要根據(jù)個(gè)人專長(zhǎng)申報(bào)開(kāi)發(fā)學(xué)校課程。學(xué)校課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)在廣泛征求學(xué)生及其家長(zhǎng)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)地方特色、學(xué)生的發(fā)展需要、教師專業(yè)水平等因素，由教師依據(jù)已有的學(xué)校課程二次申報(bào)參與執(zhí)教或開(kāi)發(fā)，學(xué)校課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)審定確定學(xué)校課程任課教師，成立各課程編寫委員會(huì)，改編或使用已有的學(xué)校課程，并且籌備編寫各門學(xué)校課程《教學(xué)參考書》，為學(xué)校課程的教學(xué)提供依據(jù)。當(dāng)下，學(xué)校開(kāi)發(fā)了智育發(fā)展類、生活技能類、藝術(shù)素養(yǎng)類等6大類19門的學(xué)校課程。學(xué)校課程《足球你我他》榮獲市北區(qū)十門示范學(xué)校課程，并推薦參評(píng)青島市優(yōu)秀學(xué)校課程。

2.課題與教研并重，體現(xiàn)地方課程的地域特點(diǎn)。

一是，開(kāi)展基于課程開(kāi)發(fā)和課程實(shí)施的“小課題研究”，加大研究深度，注重研究?jī)r(jià)值，本學(xué)期重點(diǎn)作好小課題研究的研討、總結(jié)和提煉工作。二是，開(kāi)展“教學(xué)錄像+教學(xué)反思+教例評(píng)析+教學(xué)再設(shè)計(jì)”的1+3地方課程教學(xué)評(píng)析活動(dòng)，促進(jìn)課程教師的專業(yè)發(fā)展。三是，倡導(dǎo)教師關(guān)注課程開(kāi)發(fā)故事，及時(shí)提煉及時(shí)總結(jié)，積極撰寫地教學(xué)論文和教學(xué)案例，增強(qiáng)教師對(duì)本課程的理解和領(lǐng)悟。

3.傳承與創(chuàng)新互補(bǔ)，提升三級(jí)課程的實(shí)施水平。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校立足實(shí)際，建立以教研組為“點(diǎn)”、單學(xué)科為“線”、多學(xué)科為“面”的“三級(jí)”互動(dòng)教研模式，有效地推動(dòng)校本研究工作。

三、以學(xué)校整體發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建特色學(xué)校課程文化

學(xué)校本著“健康、合作、快樂(lè)”的理念，以“充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生全面素質(zhì)”為宗旨，確立了“以足球?yàn)辇堫^、全面培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)”的辦學(xué)特色，逐步形成了 “健康、參與、快樂(lè)”的足球文化理念。

1.重視足球課程研發(fā)，打造精品課程。

學(xué)校成立“課程研發(fā)中心”，明確了“以足球文化為主線，以足球技能為輔助”的足球課程開(kāi)發(fā)原則，制定了學(xué)校課程《開(kāi)發(fā)管理手冊(cè)》，明確了《足球?qū)W校課程開(kāi)發(fā)方案》，建立了《足球?qū)W校課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》。學(xué)校教材《足球你我他》的編寫分為正文、相關(guān)信息、丁當(dāng)知識(shí)角和足球小故事四個(gè)部分，涉獵足球與歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等多學(xué)科領(lǐng)域，讓學(xué)生感受其豐富文化內(nèi)涵。

2.深化足球課程實(shí)施，推進(jìn)多學(xué)科滲透。

學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中摸索出“以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，以活動(dòng)為主線，以身心健康為宗旨”的“四主”足球?qū)W校課程課堂教學(xué)模式。編寫了《足球校本教材教學(xué)設(shè)計(jì)叢書》，建立了學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三位一體的足球立體活動(dòng)網(wǎng)，注重開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的足球比賽活動(dòng)，豐富多彩的足球文化活動(dòng)，讓學(xué)生深深喜歡上了足球這一古老的運(yùn)動(dòng)，從小樹(shù)立拼搏超越的足球精神。

第6篇：校本課程教學(xué)案例范文

       緊張而繁忙一個(gè)學(xué)期又即將過(guò)去，回顧半年來(lái)的工作，我們圍繞時(shí)代特征、學(xué)校特色作文章，深化改革，求真務(wù)實(shí)，以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以“十六”大精神為動(dòng)力，團(tuán)結(jié)拼搏、開(kāi)拓進(jìn)取，學(xué)校工作繃緊“改革”這根弦，嚴(yán)管理、重科研、育亮點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)課程改革，打響了“雙高普九”攻堅(jiān)戰(zhàn)、有力地推動(dòng)了教育教學(xué)向縱深方向發(fā)展，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、村兩委校董會(huì)支持下，我校在XX年教育教學(xué)方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不足與遺憾，現(xiàn)總結(jié)如下。

       一、以德治校，營(yíng)造良好的育人氛圍，培育文明之花。

       （一）、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變觀念、提高素質(zhì)。培養(yǎng)具有高度向心力、凝聚力、戰(zhàn)斗力、富有改革創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)學(xué)校騰飛的決定性因素。本學(xué)期繼續(xù)堅(jiān)持每周兩次的政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力實(shí)踐

       “三個(gè)代表”的重要思想，掀起學(xué)習(xí)十六大精神的新，不斷樹(shù)立“熱心愛(ài)教、廉潔從教、文明執(zhí)教、優(yōu)質(zhì)施教”的道德形象；大家已基本形成“愛(ài)校、敬業(yè)、愛(ài)生、學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、比奉獻(xiàn)、人人爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)”的良好局面，本學(xué)期王世澤老師獲得晉江市“星星火炬獎(jiǎng)?wù)隆保蛀惽淅蠋煴辉u(píng)為鎮(zhèn)優(yōu)秀教師。

       陳麗永老師參加泉州市骨干教師培訓(xùn)，王世澤老師參加市校長(zhǎng)提高班培訓(xùn)。陳美旋老師參加“立現(xiàn)代觀念、建現(xiàn)代城市、做現(xiàn)代人”主題演講比賽獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。鎮(zhèn)舉行教師基本功比賽，我校蔡室恩老師獲得鋼筆二等獎(jiǎng)，施國(guó)雄獲得三等獎(jiǎng)，粉筆字比賽施國(guó)雄老師獲得二等獎(jiǎng)。

       （二）、狠抓校風(fēng)，規(guī)范學(xué)生行為。本學(xué)期我校學(xué)生工作繼續(xù)把養(yǎng)成教育、紀(jì)律教育視為德育的中心工作，繼續(xù)圍繞“五小”內(nèi)容結(jié)合《守則》、《規(guī)范》及我校制定的學(xué)生管理制度，改進(jìn)評(píng)比方式，各班科任老師狠抓文明班級(jí)評(píng)比，通過(guò)“文明班級(jí)”評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、環(huán)保衛(wèi)生習(xí)慣。其中四年、五年和六年分別獲該評(píng)比前三名。

       （三）以少先隊(duì)活動(dòng)為陣地，營(yíng)造良好的育人氛圍。

       本學(xué)期，學(xué)校的少先隊(duì)工作繼續(xù)以愛(ài)國(guó)主義教育為主線，以行為規(guī)范的養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，通過(guò)完善“三項(xiàng)評(píng)比”和“晨午檢”制度，充分發(fā)揮“紅領(lǐng)巾廣播站”和“紅領(lǐng)巾執(zhí)勤崗”的宣傳監(jiān)督作用，強(qiáng)化《守則》《規(guī)范》再教育，使“升降旗敬禮”“講普通話”“文明禮貌”等習(xí)慣成為學(xué)生日常的自覺(jué)行為。

       1、為提高少先隊(duì)員的競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)，9月9日下午，我校大隊(duì)部舉行“展我真風(fēng)采，爭(zhēng)當(dāng)領(lǐng)頭雁”大隊(duì)委競(jìng)選活動(dòng)。全校共20位同學(xué)參加了本次活動(dòng)，通過(guò)“個(gè)人自薦、上臺(tái)演講、才藝展示、集體投票”的形式，產(chǎn)生了新一屆學(xué)校少先隊(duì)“領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)”。

       現(xiàn)場(chǎng)人氣喧天，迭起，無(wú)處不閃爍出新時(shí)期隊(duì)干部新風(fēng)采?；顒?dòng)體現(xiàn)“公開(kāi)、公平、公正”的原則，隊(duì)員們的小主人意識(shí)、自能管理等能力得到了很大的提高。

       2、以10月13日建隊(duì)紀(jì)念日為契機(jī)，我校開(kāi)展XX年新隊(duì)員入隊(duì)儀式暨隊(duì)干就職儀式讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，受到熱愛(ài)少先隊(duì)的教育，從小樹(shù)立為祖國(guó)為人民作貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想。

       3、以共建活動(dòng)為契機(jī)開(kāi)展豐富多彩體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、中華民族傳統(tǒng)美德、社會(huì)主義、集體主義等教育。11月27日組織4~6年級(jí)學(xué)生200多名少先隊(duì)員在共建部隊(duì)解放軍的護(hù)送下，再度來(lái)到石獅靈秀山部隊(duì)開(kāi)始“走進(jìn)綠軍營(yíng)”一日體驗(yàn)共建活動(dòng)?！昂侥１荣悺薄ⅰ皹屩Ψ纸狻?、“隊(duì)列觀摩”、“野炊、野餐”、“童心系軍營(yíng)、高歌送戰(zhàn)士”聯(lián)歡會(huì)等活動(dòng)，隊(duì)員們不僅體驗(yàn)到部隊(duì)過(guò)硬的軍容，還架起了部隊(duì)?wèi)?zhàn)士與隊(duì)員之間的深厚的情感。隊(duì)員們?cè)僖淮误w驗(yàn)到了部隊(duì)生活，拉近了軍民之間的距離受到了深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。本次共建活動(dòng)讓隊(duì)員們受到熱愛(ài)祖國(guó)，繼承革命光榮傳統(tǒng)的教育，從小練就了雛鷹展翅高飛的硬翅膀。

       4、11月我校的科技月“第三屆校園環(huán)?？萍脊?jié)”又再次掀起了一股科技熱，此次科技活動(dòng)與雛鷹獎(jiǎng)?wù)孪嘟Y(jié)合，推出“創(chuàng)造章”、“科技章”、“科學(xué)知識(shí)章”三枚獎(jiǎng)?wù)?，開(kāi)展“雞蛋撞地球”、“航模比賽”、“四驅(qū)車比賽”、“科技制作展”等十幾項(xiàng)活動(dòng)，隊(duì)員在活動(dòng)中參與踴躍，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情空前高漲。透過(guò)活動(dòng)，我們欣喜看到后埔小學(xué)的雛鷹已開(kāi)始起飛，正在展示朝氣蓬勃的風(fēng)采。

       5、福建省電視臺(tái)到我校拍攝春節(jié)特別節(jié)目《超級(jí)學(xué)校》“心愿面對(duì)面”，開(kāi)拓學(xué)生視野，提高了能力，學(xué)生們的表現(xiàn)欲更加強(qiáng)了。

       6、由林麗卿、陳麗永老師指導(dǎo)的《讓智救唱起來(lái)》獲得福建省優(yōu)秀少先隊(duì)活動(dòng)金獎(jiǎng)。共3頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

       二、強(qiáng)化教學(xué)科研，推進(jìn)課程改革，提升教育質(zhì)量。

       （一）以評(píng)選“教研先進(jìn)單位”為切入點(diǎn)，推進(jìn)教改縱深發(fā)展

       1、加強(qiáng)校本教研力度，提倡積極學(xué)習(xí)之風(fēng)。

       本學(xué)期是執(zhí)行新課程計(jì)劃第一學(xué)期，為使廣大教師適應(yīng)和走進(jìn)新課程，改進(jìn)教學(xué)方式，學(xué)校加大了培養(yǎng)力度。一開(kāi)學(xué)，我們組織教師通過(guò)多種途徑和方式，掀起了學(xué)習(xí)新課程解讀新課程的熱潮，時(shí)而分散，時(shí)而集中，時(shí)而推薦，時(shí)而傳閱。通過(guò)學(xué)習(xí)，使廣大教師樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、人才觀，質(zhì)量觀。我校注意引導(dǎo)教師秉著創(chuàng)新教育的理念，深層次、廣角度地進(jìn)行。一個(gè)學(xué)期來(lái)，我校教改異軍突起，三篇教學(xué)案例入選晉江市匯編。施國(guó)雄老師課改論文入選晉江市教育年會(huì)交流。

       2、教改帶動(dòng)教研整體推進(jìn)，提升質(zhì)量。

       幾年來(lái)我校教學(xué)教研工作以科研以先導(dǎo)，扎實(shí)進(jìn)行課改研討，取得了比較好的成績(jī)。9月30日，永和鎮(zhèn)教委辦組織全鎮(zhèn)小學(xué)教導(dǎo)對(duì)我校申請(qǐng)鎮(zhèn)教學(xué)教研先進(jìn)單位進(jìn)行驗(yàn)收。驗(yàn)收組首先查看了我校一學(xué)期來(lái)開(kāi)展“綜合實(shí)踐活動(dòng)”情況，然后分成六個(gè)小組，依據(jù)《永和鎮(zhèn)教學(xué)教研先進(jìn)單位量化細(xì)則》，通過(guò)聽(tīng)取匯報(bào)、查閱資料、訪問(wèn)學(xué)生、隨機(jī)抽查、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課進(jìn)行逐一驗(yàn)收。驗(yàn)收后各小組還進(jìn)行了反饋，驗(yàn)收組對(duì)我校近年來(lái)開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)所取得的成績(jī)給予充分的肯定，高分通過(guò)鎮(zhèn)“教研先進(jìn)單位”評(píng)估驗(yàn)收。

       （二）創(chuàng)建特色，培育亮點(diǎn)。

       本學(xué)期我們圍繞解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)行新課程計(jì)劃、探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法、開(kāi)發(fā)地方課程和校本課程以及開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程等專題，進(jìn)行系列研討活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)了新課程教學(xué)改革取得了初步成效。

       1、加強(qiáng)研討力度，開(kāi)發(fā)與研討相輔相成，全面開(kāi)設(shè)校本課程。本學(xué)期我校能充分利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，科學(xué)安排各種學(xué)習(xí)計(jì)劃，

保證讓每位教師深入學(xué)習(xí)、交流課改心得、疑惑。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間交流開(kāi)發(fā)中得到的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)或碰到的一些問(wèn)題，有時(shí)就其中的某一課題進(jìn)行開(kāi)發(fā)思路、開(kāi)發(fā)內(nèi)容、活動(dòng)評(píng)價(jià)的綜合設(shè)計(jì)，集思廣益，力求有所突破?？梢哉f(shuō)通過(guò)一年的摸索，新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，已扎根在每位老師的身上，并開(kāi)始實(shí)踐于實(shí)際的課堂教學(xué)上。本學(xué)期根據(jù)本校的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)校教師的專長(zhǎng)、才干，人人參與校本課建設(shè)，人人提交課程方案。每位老師根據(jù)自己的能力與特長(zhǎng)開(kāi)發(fā)一門校本課，制定課程實(shí)施方案。每位學(xué)生參與一門校本課學(xué)習(xí)。本學(xué)期開(kāi)設(shè)了電腦精靈、心靈之花、與美同行、藝術(shù)之旅等12個(gè)校本課程，打破班級(jí)限制根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)。課程目標(biāo)由“關(guān)注知識(shí)”向“關(guān)注學(xué)生”轉(zhuǎn)化，尊重和滿足學(xué)生的個(gè)性差異，一學(xué)期來(lái)取得了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

       2、注重課改實(shí)驗(yàn)?zāi)甓蔚慕虒W(xué)研討，率先開(kāi)設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”。本學(xué)期實(shí)驗(yàn)班老師能保持高度的意識(shí)，時(shí)刻以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，指導(dǎo)于平時(shí)的教學(xué)工作，能勇于摸索，不斷總結(jié)，注重反饋，在反饋中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上提高。11月份鎮(zhèn)進(jìn)行“基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽”實(shí)驗(yàn)班的黃美鈴、雷國(guó)山老師,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新教材的精神,大膽實(shí)踐，向老師們展示了新理念下的課堂教學(xué)，他們分別獲得鎮(zhèn)語(yǔ)文科、數(shù)學(xué)科二等獎(jiǎng)。

       特別是為了搞好以后三年級(jí)的銜接，充分利用教師優(yōu)勢(shì)，我們率先在全鎮(zhèn)開(kāi)設(shè)了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”本學(xué)期我們提出“高起點(diǎn)、快發(fā)展、創(chuàng)特色”的奮斗目標(biāo)，迎難而上，我們一手抓理論研討，一手抓實(shí)踐　一年來(lái)取得了較好的效果。通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，我?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)特色”已初步形成。

       3、前年我們率先在小學(xué)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，本學(xué)期我們本著“快發(fā)展、創(chuàng)特色”的奮斗目標(biāo)，迎難而上，英語(yǔ)教學(xué)取得了一定的發(fā)展，鎮(zhèn)英語(yǔ)口語(yǔ)比賽莊麗蘭獲得朗誦第一名，莊偉豪獲得演講第三名。

       三、加強(qiáng)過(guò)程管理，協(xié)調(diào)學(xué)校各項(xiàng)工作，穩(wěn)步提高辦學(xué)效率。

       1、規(guī)范管理制度，切實(shí)加強(qiáng)“雙高普九”工作。做好招生鞏生工作，保證小學(xué)在校生的全額鞏固率。做好6周歲兒童入學(xué)工作。深入了解本校學(xué)生的在學(xué)情況，健全貧困生檔案，對(duì)個(gè)別家庭有特殊困難的學(xué)生，采取減收費(fèi)等措施。嚴(yán)格把好轉(zhuǎn)學(xué)、借讀手續(xù)關(guān)。及時(shí)做好“雙高普九”相關(guān)材料整理收集工作。各檔案材料做到規(guī)范化，有專人負(fù)責(zé)，責(zé)任到人。

第7篇：校本課程教學(xué)案例范文

自創(chuàng)建了xx市綠色學(xué)校以來(lái)，我們深刻地認(rèn)識(shí)到：“綠色學(xué)?！笔菍W(xué)校在實(shí)現(xiàn)其基本教育功能的基礎(chǔ)上，以可持續(xù)發(fā)展思想為指導(dǎo)，在學(xué)校全面的日常管理工作中納入有益于環(huán)境的管理措施，并持續(xù)不斷地改進(jìn)，充分利用學(xué)校內(nèi)外的一切資源和機(jī)會(huì)全面提高師生的環(huán)境素養(yǎng)的學(xué)校。因此，學(xué)校圍繞 “人人有才、人人育才、人人成才”的辦學(xué)理念，以環(huán)境素養(yǎng)為核心，實(shí)施綠色課程，加強(qiáng)綠色管理，體驗(yàn)綠色生活，建設(shè)綠色校園。使學(xué)校成為對(duì)師生進(jìn)行環(huán)境教育的主陣地，使環(huán)境教育成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，使“綠色環(huán)?！す?jié)能減排”成為學(xué)?！皠?chuàng)綠”的主旋律，從而全面提高師生的環(huán)境素養(yǎng)，推動(dòng)“綠色學(xué)?！钡膭?chuàng)建和發(fā)展。

一、 領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)健全，責(zé)任到人

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，健全機(jī)構(gòu)

根據(jù)“xx省綠色學(xué)?！痹u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，我校為創(chuàng)建綠色學(xué)校做了周密安排，以培育“綠色”人才、創(chuàng)建“xx省綠色學(xué)校”為目標(biāo)；以創(chuàng)建綠色校園，走可持續(xù)發(fā)展的道路為工作思路。成立了學(xué)校環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，成員組成涵蓋師生、家長(zhǎng)委員會(huì)代表及學(xué)校各部門，強(qiáng)化環(huán)境教學(xué)管理、檔案管理、課程管理、環(huán)境建設(shè)和活動(dòng)管理。

（二）認(rèn)識(shí)創(chuàng)建綠色學(xué)校的重要性

要對(duì)學(xué)生開(kāi)展環(huán)境教育，學(xué)校、社會(huì)、家庭應(yīng)該先知先行。因此，我們組織教師參加環(huán)境教育學(xué)習(xí)，開(kāi)展社會(huì)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，舉行專題講座等加強(qiáng)教師的環(huán)境教育意識(shí)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化的教育機(jī)制，與景泰街辦事處、云翠居委等社區(qū)和單位簽訂了環(huán)保手拉手協(xié)議，使環(huán)境教育成為全社會(huì)的共同責(zé)任。

二、 課堂滲透，培養(yǎng)意識(shí)，創(chuàng)建特色

環(huán)境教育是貫徹保護(hù)環(huán)境這一基本國(guó)策的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是中國(guó)持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。因此，在環(huán)境教育中我們注重學(xué)科的環(huán)境滲透，使環(huán)境教育與課堂教學(xué)融為一體，達(dá)到潛移默化的效果。

我們結(jié)合文以載道，文道不分的課程教學(xué)特點(diǎn)，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品德等傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中把環(huán)境意識(shí)教育自然融入。如語(yǔ)文科把環(huán)境教育與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)相聯(lián)系，數(shù)學(xué)科把生活中的環(huán)保意識(shí)帶進(jìn)課堂。而新課程改革更為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供了實(shí)施的平臺(tái)。我們把環(huán)境教育落實(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，編寫了以環(huán)境教育為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程，在課程中確立了《走進(jìn)春天》、《了解白云山自然資源》、《走進(jìn)景泰涌，呵護(hù)綠色家園》等實(shí)踐課題，使環(huán)境知識(shí)教育體現(xiàn)了新課程改革中的學(xué)以致用的精神。我校把綜合實(shí)踐活動(dòng)科和科學(xué)科作為一個(gè)大科來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，開(kāi)展學(xué)校周邊“酸雨”污染調(diào)查與分析等調(diào)查活動(dòng)。通過(guò)探究，我校師生的環(huán)境意識(shí)增強(qiáng)了，環(huán)保已逐步落實(shí)到行動(dòng)中。其中曹艷華老師撰寫的《了解白云山的名勝古跡》獲xx省小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程優(yōu)秀案例評(píng)比一等獎(jiǎng)?！蹲哌M(jìn)景泰涌，呵護(hù)綠色家園》等多項(xiàng)成果獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)并發(fā)表在市級(jí)刊物《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的區(qū)域推進(jìn)》一書上。歐陽(yáng)汩老師撰寫的教學(xué)案例《遺憾——發(fā)生在學(xué)生把稀鹽酸滴進(jìn)自己嘴中以后》獲區(qū)優(yōu)秀教學(xué)案例的評(píng)比一等獎(jiǎng)。

三、 利用資源，開(kāi)展教育，形成特色

環(huán)境教育要具有活力與特色，才會(huì)引起師生的共鳴和產(chǎn)生影響力，我們注重通過(guò)主題活動(dòng)樹(shù)立品牌，通過(guò)品牌活動(dòng)帶動(dòng)全校師生，通過(guò)全體師生的輻射作用帶動(dòng)更多的人參與到環(huán)境實(shí)踐中來(lái)。

品牌活動(dòng)一：結(jié)合養(yǎng)成教育開(kāi)展環(huán)境教育

中國(guó)著名教育家陳鶴琴說(shuō)：“孩子的心靈是不可思議的土地，播下思想的種子就會(huì)收獲行為；播下行為的種子就會(huì)收獲習(xí)慣；播下品格的種子就會(huì)收獲命運(yùn)?！庇纱宋覀兙o緊抓住環(huán)境養(yǎng)成教育，以提高學(xué)生現(xiàn)代文明素質(zhì)和環(huán)境意識(shí)為目標(biāo)，以普及環(huán)境科學(xué)知識(shí)、環(huán)境法律法規(guī)知識(shí)和環(huán)境道德倫理知識(shí)為重點(diǎn)，不斷通過(guò)習(xí)慣養(yǎng)成提高學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)。如學(xué)校堅(jiān)持多年的“一月一習(xí)慣，一周一規(guī)范”養(yǎng)成教育，根據(jù)工作重點(diǎn)，每學(xué)期都有環(huán)保習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、禮貌習(xí)慣等養(yǎng)成教育。如：“上洗手間、注意衛(wèi)生、節(jié)約用水、保持清潔”，“手下留情、花兒更艷、腳下留情、草兒更綠”，“順手撿起一片紙，校園處處都保潔”等。“一月一習(xí)慣，一周一規(guī)范”我們都在升旗儀式上、班宣傳欄上，學(xué)校校門口顯示屏上和班級(jí)博客中對(duì)同學(xué)們提出的具體要求，通過(guò)班隊(duì)會(huì)去宣傳教育，少先隊(duì)紅領(lǐng)巾巡視團(tuán)評(píng)比抓習(xí)慣的養(yǎng)成，在班級(jí)博客中設(shè)置相應(yīng)欄目，并通過(guò)寫“一周一規(guī)范”感言去促進(jìn)孩子自覺(jué)養(yǎng)成習(xí)慣。我們還利用校門口顯示屏、班級(jí)博客等傳播工具向社區(qū)群眾和家長(zhǎng)做宣傳，讓大家共同對(duì)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行監(jiān)督和教育，發(fā)揮家、校、社區(qū)“三結(jié)合”的育人作用。

品牌活動(dòng)二：開(kāi)展保護(hù)小動(dòng)物行動(dòng)

我校承辦了“xx市首屆保護(hù)野生動(dòng)物小衛(wèi)士大賽暨游園活動(dòng)”。到xx市動(dòng)物園、長(zhǎng)隆野生動(dòng)物園學(xué)習(xí)動(dòng)物知識(shí)，養(yǎng)蠶、觀察蝸牛、寫觀察日記了解動(dòng)物生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)生們從親自動(dòng)手，親自參與，親眼觀察中樹(shù)立了珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的觀念，從而擁有了熱愛(ài)大自然，善待動(dòng)物的情懷，促進(jìn)了人與自然的和諧。

品牌活動(dòng)三：開(kāi)展“綠色文明我來(lái)創(chuàng)”活動(dòng)

我校承辦了“綠色文明我來(lái)創(chuàng)”啟動(dòng)儀式， “xx區(qū)環(huán)保大使”——奧運(yùn)冠軍陳小敏親臨活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，我校少先隊(duì)員向全區(qū)發(fā)出倡議。接著，我們還開(kāi)展了“變廢為寶”舊報(bào)紙換環(huán)保鉛筆活動(dòng)，垃圾分類行動(dòng)，“彎彎腰”行動(dòng)，“撿回一個(gè)希望”廢品回收等，我們還把此項(xiàng)活動(dòng)納入到環(huán)保積極分子的評(píng)比中來(lái)，把環(huán)保主題活動(dòng)推向。

品牌活動(dòng)四：開(kāi)展環(huán)?？茖W(xué)創(chuàng)意活動(dòng)

我校承辦了“xx市科學(xué)創(chuàng)意百校行啟動(dòng)儀式”，豎立起一個(gè)個(gè)“廢品環(huán)保模型”，制作了滑翔機(jī)模型，用易拉罐堆砌的大熊貓，用薯片筒制成的“竹報(bào)平安”、“小花籃”等，小朋友們通過(guò)走“貓步”進(jìn)行“環(huán)保服裝大展演”。環(huán)?？茖W(xué)創(chuàng)意活動(dòng)還經(jīng)常出現(xiàn)在我們的環(huán)保節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)上，通過(guò)這系列“科學(xué)創(chuàng)意”活動(dòng)，學(xué)校有意識(shí)的從環(huán)保出發(fā)，展示環(huán)?；顒?dòng)成效，從而提高師生的環(huán)境素養(yǎng)。

品牌活動(dòng)五：開(kāi)展學(xué)?！碍h(huán)保節(jié)”活動(dòng)

每年3月的環(huán)保節(jié)，學(xué)校都組織學(xué)生參加“我與小樹(shù)同成長(zhǎng)”、“小眼睛看大廣州”、“廣州共青林”植樹(shù)活動(dòng)。組織學(xué)生到社區(qū)擦洗“牛皮癬”，做文明小市民，開(kāi)展“畫說(shuō)創(chuàng)文”、“文明花創(chuàng)作”、“我眼中的不文明行為”活動(dòng)，參加xx市“四進(jìn)社區(qū)”千人同唱文明歌歌詠比賽。開(kāi)展“我們熱愛(ài)大自然”讀書活動(dòng)，收集學(xué)生優(yōu)秀的環(huán)保金點(diǎn)子、“環(huán)境格言”、“班徽班風(fēng)設(shè)計(jì)”等作品展示在綠色長(zhǎng)廊和班級(jí)里面。開(kāi)展有特色的“校園文化我設(shè)計(jì)”、“廁所文化我設(shè)計(jì)”、“我的環(huán)保日”環(huán)保朗誦比賽、“綠色奧運(yùn)·生態(tài)白云”繪畫比賽等活動(dòng)。為突顯學(xué)校廁所文化，使其更好地發(fā)揮其教育性、環(huán)保性、知識(shí)性、藝術(shù)性、趣味性等功能，我們結(jié)合了陶藝校本課程，開(kāi)展了“校園廁所文化我設(shè)計(jì)”比賽活動(dòng)。如廁所每層樓都有不同的男女區(qū)分圖案，有動(dòng)物的、有奧運(yùn)福娃的、有中國(guó)娃的，警示語(yǔ)有“淡水，跳動(dòng)的心靈；節(jié)約，完美的生命”、“小水滴滴，請(qǐng)你珍惜”等?；顒?dòng)真正使校園在全體師生的共同努力下得到美化、綠化、凈化，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。

品牌活動(dòng)六：開(kāi)展“綠色環(huán)?！す?jié)能減排”校園環(huán)境保護(hù)活動(dòng)

學(xué)校近年來(lái)得到飛速發(fā)展，但我們清晰的看到，發(fā)展的同時(shí)我們也極大的消耗著能源。為此，學(xué)校在教師當(dāng)中，定期公布《學(xué)校節(jié)能、節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約其他資源報(bào)告》，提出節(jié)能降耗等措施，建立了校園局域網(wǎng)，開(kāi)發(fā)了檔案資料繳交系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙辦公。在日常工作中，要求師生離開(kāi)辦公室、課室隨手關(guān)電，上廁所要節(jié)約用水，廢紙回收循環(huán)使用，設(shè)分類垃圾回收，夏天，提倡空調(diào)保持26℃以上，教師辦公室提早半小時(shí)關(guān)閉空調(diào)。在學(xué)生當(dāng)中，教育學(xué)生及時(shí)把需排出的水用作生物園的種植澆灌，在用水處標(biāo)識(shí)節(jié)約用水標(biāo)志。學(xué)生外出活動(dòng)自帶水、食品、垃圾袋等。開(kāi)展“四個(gè)一”節(jié)能行動(dòng)，學(xué)生從“節(jié)約一滴水、一張紙、一粒米、一度電”的角度尋找校園浪費(fèi)點(diǎn)和提出節(jié)約措施，學(xué)校定期表彰表現(xiàn)突出的“節(jié)能減排”環(huán)保小衛(wèi)士。我們就是這樣從身邊做起，從點(diǎn)滴小事做起，養(yǎng)成節(jié)約能源的良好行為習(xí)慣，為創(chuàng)建兩型社會(huì)而努力。

四、 美化校園，營(yíng)造氛圍，優(yōu)化環(huán)境

良好的校園環(huán)境是對(duì)師生進(jìn)行環(huán)境教育的主要陣地。我校注重校園文化建設(shè)，以一座新建的教學(xué)樓和塵土飛揚(yáng)的校園為起點(diǎn)，努力營(yíng)造綠色校園氛圍，不斷優(yōu)化校園育人環(huán)境。

1、美化校園：我校充分利用現(xiàn)有的空間，在校園內(nèi)有規(guī)劃地種植花草樹(shù)木，學(xué)?，F(xiàn)在綠化率60%，可綠化率達(dá)100%。花草樹(shù)木掛上人性化標(biāo)牌，使校園時(shí)刻充滿生機(jī)。

第8篇：校本課程教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：軟件技術(shù)；項(xiàng)目；教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）29-7036-03

當(dāng)今社會(huì)，軟件技術(shù)的變化和更新速度之快，為全球任何一個(gè)國(guó)家都帶來(lái)了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，為全球經(jīng)濟(jì)注入了新的活力。軟件產(chǎn)業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為許多國(guó)家的核心支柱產(chǎn)業(yè)之一。在我國(guó)，本科院校培養(yǎng)的軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生主要偏向于理論研究和高級(jí)智能，高職高專院校培養(yǎng)的軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生則主要偏向于程序開(kāi)發(fā)領(lǐng)域。對(duì)于高職高專軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的概述，一般按照：公共基礎(chǔ)課——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)核心課——畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣一個(gè)模式。而對(duì)專業(yè)課程教學(xué)的概述，一般按照：理論知識(shí)——操作實(shí)踐——知識(shí)鞏固，這樣一個(gè)模式。而現(xiàn)今企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目往往需要綜合性的知識(shí)和技能，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)既有技術(shù)層面的要求，也有面向理論層面的應(yīng)用。以往的人才培養(yǎng)方式和教學(xué)體制往往過(guò)于注重基礎(chǔ)理論而缺乏綜合項(xiàng)目的訓(xùn)練，或者因?yàn)闆](méi)有合適的企業(yè)項(xiàng)目案例而達(dá)不到綜合訓(xùn)練目的，再或者因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練脫離實(shí)際項(xiàng)目的需求，難以完成真實(shí)企業(yè)的項(xiàng)目案例。針對(duì)這些問(wèn)題的出現(xiàn)，廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)在教學(xué)模式上進(jìn)行了大膽改革，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)體系取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

1 以工作過(guò)程為導(dǎo)向項(xiàng)目式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)體系是由學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目組織和開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究。具體包括：1）學(xué)生扮演企業(yè)中的工作角色和教師通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。2）學(xué)生在教師的主持下以小組工作形式，組成一個(gè)任務(wù)團(tuán)隊(duì)，由團(tuán)隊(duì)自行組織完成項(xiàng)目。3）在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，同時(shí)獲取理論知識(shí)和學(xué)會(huì)操作實(shí)踐。4）學(xué)習(xí)過(guò)程成為每一個(gè)學(xué)生參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，不注重最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。

2 實(shí)施以工作過(guò)程為導(dǎo)向項(xiàng)目式教學(xué)的步驟

2.1確定職業(yè)專業(yè)能力和創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源

根據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)企業(yè)的實(shí)際調(diào)研情況和高職學(xué)生的特點(diǎn)兩方面綜合考慮，軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)以“.NET/Java開(kāi)發(fā)工程師”為主要目標(biāo)，兼顧“數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)工程師”和“軟件產(chǎn)品支持工程師”核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過(guò)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使學(xué)生在軟件開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站制作等領(lǐng)域具有較強(qiáng)的能力。

因此，得出軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)資源如圖1所示。

2.2 以工作過(guò)程為向?qū)ы?xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)

1）情境設(shè)計(jì)——師生共同模擬職場(chǎng)環(huán)境，學(xué)生融入職業(yè)角色；

2）任務(wù)分配——根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目的要求，完成需求分析，并分配給項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中的各成員；

3）項(xiàng)目實(shí)施——由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人合理安排項(xiàng)目進(jìn)度，根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)、代碼編寫、新知識(shí)學(xué)習(xí)、搜索材料、整合、測(cè)試等過(guò)程；

4）項(xiàng)目驗(yàn)收——項(xiàng)目完成后，以項(xiàng)目展示、說(shuō)明文檔、答辯等多樣化的形式表達(dá)學(xué)習(xí)成果，并由講師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.3 以工作過(guò)程為導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)

1）確定項(xiàng)目任務(wù)；2）制定計(jì)劃；3）實(shí)施計(jì)劃；4）檢查評(píng)估；5）歸檔或應(yīng)用。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中，把原來(lái)按教材章節(jié)順序，以課堂講授為主的理論教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，將課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革和完善，構(gòu)建新的更合適高職軟件技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)

用“以成果為標(biāo)準(zhǔn)，以證據(jù)為依據(jù)，以項(xiàng)目為載體”的新的開(kāi)放性考核評(píng)價(jià)模式來(lái)改革現(xiàn)行傳統(tǒng)考核模式，形成多角度，全方位的專業(yè)課教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果。

3 以工作過(guò)程為導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)踐

3.1 針對(duì)一門課程的教學(xué)改革

以廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)核心課程《+SQL WEB開(kāi)發(fā)》課程為例，開(kāi)展以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)，具體實(shí)施過(guò)程從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

1）前期工作：在開(kāi)始項(xiàng)目任務(wù)前，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，4～5名學(xué)生一組，挑選出組長(zhǎng)作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。教師參考企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目或?qū)φ鎸?shí)項(xiàng)目進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)后，擬定好本次學(xué)習(xí)的任務(wù)為一個(gè)網(wǎng)上書店。

2）任務(wù)公布：公布本次學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，各小組自行分工，制定工作計(jì)劃，包括需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)模型層、數(shù)據(jù)訪問(wèn)層、業(yè)務(wù)邏輯層、用戶表示層，以及最終的整合、測(cè)試。

3）項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程：

① 引導(dǎo)：通過(guò)教師引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生尋求問(wèn)題解決的欲望，使得問(wèn)題銜接上次課程的主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本次課程的要點(diǎn)。

② 組織教學(xué)：按照組織機(jī)構(gòu)的分組和工作進(jìn)度表的安排，對(duì)每一次工作任務(wù)進(jìn)行完成。教師策劃每個(gè)小組的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式解決學(xué)習(xí)過(guò)程所遇到的問(wèn)題。

③ 精講：完成任務(wù)過(guò)程中配合教師適度、夠用的講解，結(jié)合項(xiàng)目案例深入淺出、循序漸進(jìn)。

④ 互動(dòng)：通過(guò)討論、辯解、頭腦風(fēng)暴和練習(xí)的方式，進(jìn)行教師與每個(gè)學(xué)生小組之間的互動(dòng)、學(xué)生小組與學(xué)生小組之間的互動(dòng)以及學(xué)生小組內(nèi)部每個(gè)學(xué)生之間的互動(dòng)。建立小組之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)小組展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。

⑤ 總結(jié)：每次課對(duì)本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回顧，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并制定解決方案，教師提供參考資料與網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)鍵字。每個(gè)階段結(jié)束后對(duì)本階段進(jìn)行回顧，自測(cè)本階段完成的質(zhì)量，分析不足之處并予以解決。任務(wù)完成后對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，闡述學(xué)習(xí)到的東西和未完成或未能保質(zhì)完成的工作，發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，改正不良習(xí)慣。

⑥ 評(píng)價(jià)：由各小組演示自己的項(xiàng)目成果，通過(guò)PPT、項(xiàng)目文檔、用戶體驗(yàn)等方式，展示項(xiàng)目的功能、特色，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。教師點(diǎn)評(píng)每個(gè)小組的項(xiàng)目，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生具體的完成情況予以評(píng)分。

整門課程結(jié)束后，每個(gè)小組都能完成一個(gè)網(wǎng)上書店，并且在完成書店的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了《+SQL WEB開(kāi)發(fā)》課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠獨(dú)立完成WEB開(kāi)發(fā)，并做出可以上線使用的WEB網(wǎng)站。

3.2 整個(gè)軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革

1）課程設(shè)計(jì)

每個(gè)學(xué)期的課程根據(jù)項(xiàng)目的需要而設(shè)置，而項(xiàng)目是從企業(yè)引進(jìn)的真實(shí)工程或進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目，并且滿足軟件技術(shù)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格。

軟件技術(shù)的人才培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)，不可能一概而論。每個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目和課程設(shè)計(jì)按照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行螺旋式上升規(guī)則。即相關(guān)課程內(nèi)容可以重復(fù)，但在層次上必須提高或進(jìn)階。

以廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置為例

2）教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

整個(gè)學(xué)習(xí)是由許多小的教學(xué)循環(huán)組成，每個(gè)教學(xué)循環(huán)中的教學(xué)案例針對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的部分功能或類似功能。這些教學(xué)案例由專業(yè)教師采用規(guī)范的分析、計(jì)劃、實(shí)施和驗(yàn)證的步驟來(lái)解決，然后再對(duì)學(xué)生提出相類似的另一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生可以參照教師的方法和步驟來(lái)解決該問(wèn)題，最后學(xué)生必須將這些所學(xué)的知識(shí)綜合地用到解決一個(gè)完整項(xiàng)目的實(shí)際問(wèn)題上，并且由學(xué)生獨(dú)立完成，即無(wú)指導(dǎo)下的實(shí)踐。通過(guò)這樣一種“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——提高”的過(guò)程，學(xué)生不僅可以更快、更深地理解和掌握課程的知識(shí)點(diǎn)，而且自己獨(dú)立完成項(xiàng)目和解決問(wèn)題的能力也可以就此得到培養(yǎng)。

4 總結(jié)

綜上所述，在軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1）改革現(xiàn)有課程體系和教材體系，根據(jù)對(duì)工作任務(wù)的分解，構(gòu)建起項(xiàng)目化的課程體系。2）加大校本課程開(kāi)發(fā)力度，建設(shè)與課程改革體系相配套的校本教材體系。3）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)加強(qiáng)理論課教師與實(shí)踐課教師、基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師間的合作，形成項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。4）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加大實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的投入。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備應(yīng)有足夠的機(jī)位，滿足所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的正常開(kāi)展。建立校外實(shí)習(xí)基地，了解企業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)的要求。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，及時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才的需求。把教學(xué)體制改革的成效落實(shí)在課堂教學(xué)中，才能真正為我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：校本課程教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；職業(yè)教育；電子電工

在中職電子類專業(yè)基礎(chǔ)課之中，電子電工課程因其較強(qiáng)的理論性與抽象性，加之傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一化，學(xué)生群體對(duì)此多有畏懼心理與抵觸情緒，從而直接影響了該門課程的教學(xué)效果。如何在既定、有限的學(xué)時(shí)中做到化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)索取電子電工知識(shí)，掌握熟練的技術(shù)操作，是當(dāng)前形勢(shì)下電子電工課程教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵性課題。理實(shí)一體化因其理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一性，可以較為有效地提升學(xué)生的理論知識(shí)水平與實(shí)踐操作技能，對(duì)于電子電工課程教學(xué)質(zhì)量的提高具有一定的應(yīng)用價(jià)值與操作可行性。

一、理實(shí)一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)

從概念上來(lái)看，理實(shí)一體化的教學(xué)模式是結(jié)合國(guó)外雙元制教學(xué)方法與我國(guó)教育研究機(jī)構(gòu)根據(jù)自身職業(yè)教育的實(shí)際，在實(shí)踐教學(xué)中逐步總結(jié)出來(lái)的一種教學(xué)模式。理實(shí)一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的教學(xué)同步性，使得教室本身具有實(shí)訓(xùn)室與一般教室的雙重特征。實(shí)踐證明，該模式下教師可以更為靈活地分配教學(xué)時(shí)間，打破了傳統(tǒng)的、抽象的知識(shí)灌輸模式，讓學(xué)生可以作為學(xué)習(xí)的主體參與到課程知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究中去，真正做到“學(xué)”與“練”的統(tǒng)一，突出了職業(yè)教育的特色要求，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉與實(shí)際操作技能的培養(yǎng)具有重要的實(shí)際意義。另外，理實(shí)一體化的教學(xué)模式也可以促進(jìn)教師的知識(shí)轉(zhuǎn)型，使得教師可以按照職業(yè)教育的實(shí)踐要求做到理論與技術(shù)的轉(zhuǎn)化與統(tǒng)一，較好地推動(dòng)了綜合型職業(yè)教育教師群體的建設(shè)與發(fā)展。

二、理實(shí)一體化教學(xué)模式的必要性

根據(jù)我國(guó)中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我國(guó)中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)理論知識(shí)水平與實(shí)踐操作能力兼?zhèn)涞母咚絼趧?dòng)者。近些年來(lái)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)中等職業(yè)教育的水平有了很大的提高，同時(shí)也培養(yǎng)出了一大批社會(huì)緊缺的實(shí)用性人才。但光鮮的外表下，職業(yè)教育在長(zhǎng)期的勞動(dòng)力培養(yǎng)過(guò)程中所暴露出來(lái)的問(wèn)題也愈發(fā)明顯。多數(shù)中職教育機(jī)構(gòu)在實(shí)踐教學(xué)中依然遵循傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，學(xué)生經(jīng)過(guò)職業(yè)教育后，難以有獨(dú)立的思考能力與問(wèn)題解決能力，一般都會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相脫節(jié)的情況，難以及時(shí)適應(yīng)社會(huì)工作的高負(fù)荷問(wèn)題。電子與電工基礎(chǔ)課程作為理論抽象性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)中所遵循的固有教學(xué)思路已無(wú)法適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)需要，也無(wú)法培育出優(yōu)秀的電子與電工技術(shù)人員并滿足社會(huì)工作的需求。由于理實(shí)一體化解決了理論與實(shí)踐之間的矛盾，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的理論素養(yǎng)與操作能力，對(duì)于提升學(xué)生的工作競(jìng)爭(zhēng)力有很大的幫助。

三、理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用

理實(shí)一體化這一教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架束縛，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的方面進(jìn)行了有益的探索。在實(shí)際應(yīng)用中，針對(duì)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者給出了以下幾條中肯的建議。

首先，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)綜合型教師的培養(yǎng)。教師是教育的主導(dǎo)者，在引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)方向的過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用，電子電工教學(xué)中理實(shí)一體化的實(shí)施，也需要理論素養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的綜合型教師作為該模式的支撐。學(xué)校應(yīng)當(dāng)站在戰(zhàn)略的制高點(diǎn)上，采取未雨綢繆的方式，重視電子與電工專業(yè)的教師培養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展，及早制定教師的長(zhǎng)期引進(jìn)方案與能力培訓(xùn)計(jì)劃。“河海不擇細(xì)流，故能成其深”，在對(duì)待教師人才的問(wèn)題上也應(yīng)開(kāi)放胸襟，積極接納具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者擔(dān)任學(xué)校的兼職講師，協(xié)助學(xué)校的理實(shí)一體化建設(shè)，提升中職教師的整體素質(zhì)。

其次，在理實(shí)一體化教學(xué)模式的探索過(guò)程中應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)本學(xué)校的學(xué)生素養(yǎng)水平與本地區(qū)的電力系統(tǒng)工作需求，以教研組為基礎(chǔ)單位，以統(tǒng)編教材為參考材料，以教師為改革主角，因地制宜地制定校本課程。在教學(xué)工作中，也應(yīng)當(dāng)摒棄原有的“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，多讓學(xué)生進(jìn)行思考與實(shí)踐操作，在實(shí)驗(yàn)操作中教授電學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，逐步引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上電工與電子教學(xué)，能夠以主動(dòng)的思考與訓(xùn)練提升自身的實(shí)踐競(jìng)爭(zhēng)力，為日后的就業(yè)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的中職教育模式已經(jīng)不再適用當(dāng)前的實(shí)際需要。電子與電工課程是一門抽象程度高、理論知識(shí)強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和阻力較大。理實(shí)一體化融合了理論知識(shí)與實(shí)踐操作，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升課堂教學(xué)效率有較大的幫助，客觀上促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展，提升了其工作競(jìng)爭(zhēng)力。雖然在實(shí)踐教學(xué)中，理實(shí)一體化的教學(xué)模式在教材要求與學(xué)生評(píng)價(jià)等方面仍然存在一定的問(wèn)題，但其存在著較大的發(fā)展空間，需要研究者進(jìn)行相應(yīng)的修補(bǔ)與完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]張成.談實(shí)習(xí)在中職電子電工教學(xué)中的重要作用[J].吉林教育，2013，6（1）.