道德與法治教學(xué)案例精選(九篇)
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第1篇：道德與法治教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞：中職；職業(yè)道德；法律教學(xué)；案例教學(xué)
在當(dāng)前的職業(yè)教學(xué)中，職業(yè)道德與法律的教育是非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一，并且用人單位也越來越重視職業(yè)道德的考核。因此，有效地開展職業(yè)道德教育及法律教學(xué)可以極大地提高學(xué)生的個人認(rèn)知，為學(xué)生價值觀的形成與個人價值的實現(xiàn)提供應(yīng)有的支持。
一、案例教學(xué)的實施原則
案例教學(xué)法的實質(zhì)是通過具體案例的分析與講解，幫助學(xué)生進行相應(yīng)知識的了解與掌握，可以適用于多種學(xué)科的教學(xué)中，其中對于意識范疇的教學(xué)而言更加實用。在案例教學(xué)的帶動下可以極大地提高學(xué)生的個人能力，對于積極的教學(xué)氛圍的營造也是十分有利的，但是在實際的實施中需要按照相應(yīng)的原則來開展實際的教學(xué)。首先，教師需要從意識上進行轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，在教學(xué)中通過案例的引出帶動學(xué)生積極地進行問題的探討，從而將學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生。其次，在教學(xué)方式上可以結(jié)合實際的教學(xué)現(xiàn)狀進行安排，對于職業(yè)道德與法律教學(xué)而言可以結(jié)合身邊的案例進行講解，從而增強學(xué)生的理解與重視。同時，理論聯(lián)系實際才能發(fā)揮出職業(yè)道德教育與法律教學(xué)的真正作用，為學(xué)生個人價值觀的形成與發(fā)展指明方向。
二、中職院校職業(yè)道德與法律教學(xué)中存在的不足
在市場經(jīng)濟的帶動下，部分教師的價值觀受到了較大影響，在具體的職業(yè)教學(xué)中也更加側(cè)重于技術(shù)教學(xué)，因而對于職業(yè)道德教育與法律知識的講解有所欠缺，這種現(xiàn)象雖然在近年來有所改善，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識卻沒有得到應(yīng)有的改進。單一的教學(xué)方式與枯燥的教學(xué)內(nèi)容無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以其實際的教學(xué)質(zhì)量無法得到提升。這對于學(xué)生的成長與個人能力的培養(yǎng)十分不利，需要在教學(xué)方法與形式上進行有效的改進，以便于更好幫助學(xué)生融入到社會實踐中去。
三、中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中案例教學(xué)及其運用
1.講解法
在進行案例的選擇時，需要盡可能地貼近人們的生活，這樣既便于學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，同時也可以引發(fā)學(xué)生的深思，引以為戒。在講解案例之前需要通過簡短的理論知識來做鋪墊，然后再將案例拋出，引發(fā)學(xué)生的探討與學(xué)習(xí)。講授《避免誤入犯罪歧途》中，教師向?qū)W生們講述了19歲的小佳偷走殘疾人鑫鑫900元治病費用，耽誤了鑫鑫最佳的治療時間最后雙腿截肢。小佳這種行為已觸犯刑法，故以盜竊罪判處其一年有期徒刑，并罰款1000元。教師告訴學(xué)生，若按照小佳的盜金額，還構(gòu)不成犯罪，但其所盜竊的對象是殘疾人，并且造成殘疾人雙腿截肢的重大后果，帶來的危害性極大達(dá)到了犯罪標(biāo)準(zhǔn)。通過專業(yè)性的總結(jié)幫助學(xué)生明確地知道犯罪是非常嚴(yán)重的行為，并且一旦觸及到法律就會給自己的人生造成無法抹去的污點。
2.營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
閱讀相應(yīng)的案例或者觀看相關(guān)的視頻，讓學(xué)生進行問題的分析。例如，講授《依照程序維權(quán)》時，引入案例如下：李某在舅舅的織布廠上班。9月末，李某向自己的舅舅討要3000元工資多次，未果。為了能夠要到工資，李某綁架舅舅的小兒子，并電話威脅舅舅發(fā)放自己應(yīng)得的工資。當(dāng)李某看到舅舅及其妻子趕到，立即把其兒子高高舉起，并恐嚇?biāo)麄円押⒆雍莺菟ぴ诘厣?。之后李某被制服，法院最終以非法拘禁罪拘役李某五個月。教師可以要求學(xué)生針對該案例進行積極的探討，并且提出相應(yīng)的解決措施，最終讓學(xué)生明白，有些事情是可以通過法律武器來進行維護的，從而使學(xué)生加深對于法律的認(rèn)知，法律的存在不僅僅是懲罰壞人，同樣也是保護正義的有效武器。
3.重視課中的討論環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的認(rèn)知
就職業(yè)道德與法律教學(xué)而言，其教學(xué)內(nèi)容是比較抽象的，在案例教學(xué)的引導(dǎo)下可以通過真人真事來提高學(xué)生的關(guān)注度，并積極地投入到問題的探討中。如孕婦A因身體不適到某醫(yī)院就診，因費用過高無法支付，醫(yī)院選擇先救人，但是家屬拒絕術(shù)前簽字，致使病情嚴(yán)重，孕婦死亡，醫(yī)藥部門鑒定該醫(yī)院無需承擔(dān)責(zé)任。在這個案例中可以引導(dǎo)學(xué)生進行反思，在道德與法律面前，應(yīng)該如何抉擇，鼓勵學(xué)生提出多方面的見解。在討論的過程中不僅可以增強學(xué)生的個人認(rèn)知，同時在語言組織能力及分析能力的培養(yǎng)上也是非常有利的。嚴(yán)厲的批評與頻繁中斷學(xué)生的發(fā)言是非常不可取的，需要教師重視傾聽與分析，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營造較好的環(huán)境。在具體的應(yīng)用中，需要始終抓住教學(xué)的重心，并且可以結(jié)合多種教學(xué)方式來開展，單一的采用案例教學(xué)也是非常不可取的，需要在實際的教學(xué)中引以為戒，從而更好地促進中職教育的全面發(fā)展。加強中職學(xué)校職業(yè)道德與法律教學(xué)中的案例教學(xué)，可以極大地提高其教學(xué)效果，同時在活躍課堂氛圍上也能發(fā)揮出較強的實用性。但是在教學(xué)過程中，要掌握好相應(yīng)的技巧，對于案例的選擇需要具有一定的代表性，這樣才能引起學(xué)生的注意。同時重視案例教學(xué)的實用性，不要僅僅停留在表面上，這樣才能確保其教學(xué)目的的實現(xiàn)，為中職學(xué)生的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]曾曉芳.《職業(yè)道德與法律》課堂的案例教學(xué)法運用[J].世紀(jì)橋，2012
第2篇：道德與法治教學(xué)案例范文
【關(guān)鍵詞】中職職業(yè)道德；法律教學(xué)；案例教學(xué)；應(yīng)用研究
0.引言
近年來，新課程改革進一步深化，社會更加地需要具有一定德育水平與法律基礎(chǔ)的高素質(zhì)人才。中職院校是培養(yǎng)社會專業(yè)技術(shù)人才的主要培養(yǎng)陣地，所以，學(xué)校更要重視學(xué)生職業(yè)道德與法律知識的培養(yǎng)。在中職教育與法律教學(xué)中運用案例教學(xué)有利于提高課堂的教學(xué)效果，進一步提升中職學(xué)生的職業(yè)道德與法律素養(yǎng)。所以，中職教師在教學(xué)課堂要重視案例教學(xué)的應(yīng)用。
1.案例教學(xué)在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中運用的重要性
案例教學(xué)時，教師要以教學(xué)的目的、教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，對學(xué)生的身心發(fā)展特點，選擇典型的案例，指引學(xué)生進入事件當(dāng)中，感知事件中的角色，客觀地進行案例分析，讓學(xué)生更加主動、積極地進行探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的分析以及解決問題的能力得到進一步地提高。實時上，在法律教學(xué)中運用案例教學(xué)時為了讓學(xué)生能夠利用課堂上所學(xué)的知識解決實際生活中的問題，啟迪學(xué)生的思維，對原理進行揭示，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進一步提高[1]。運用案例教學(xué)可以進一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師中運用案例教學(xué)，教師借助多媒體工具，利用視頻、圖片等將案例的真實場景展現(xiàn)出來，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速地融入到課堂學(xué)習(xí)中，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量進一步提高。運用案例教學(xué)有利于學(xué)生提高理論聯(lián)系實踐的能力，中職學(xué)生的社會經(jīng)歷較淺，教師在課堂上所講的很多法律知識與職業(yè)道德，學(xué)生并不能完全地理解或吸收。而真實的案例是現(xiàn)實生活的反應(yīng)，教師利用教材的內(nèi)容將社會中真實發(fā)生的案例引用到課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，使學(xué)生對社會中的法律現(xiàn)象進行更深入地感應(yīng)與了解。這樣，當(dāng)學(xué)生親身進入社會時，能夠更好地將自己學(xué)過的理論知識運用到生活實踐中去。除此之外，在法律教學(xué)與職業(yè)道德中應(yīng)用案例教學(xué)能有效地提高學(xué)生的綜合分析能力，在應(yīng)用案例教學(xué)的過程中，學(xué)生與教材內(nèi)容相結(jié)合，對案例進行分析、討論與評價。
2.案例教學(xué)在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的具體運用對策
2.1 利用案例教學(xué)，組織學(xué)生進行討論
在教學(xué)過程中，教師要注重課堂討論環(huán)節(jié)，將其作為案例教學(xué)的主要部分。在學(xué)生討論過程中，對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助其分析與解決問題，從自身的角度為出發(fā)點，對案例進行深入的剖析，從而表達(dá)自己的看法。在學(xué)生討論階段，學(xué)生要綜合考慮多方面的影響因素，讓學(xué)生在一個自由良好的氛圍中討論，吸引學(xué)生積極地參與到討論中來，真正作為討論的主角。當(dāng)學(xué)生對案例的討論具有不同的看法時，教師要加以引導(dǎo)，避免討論方向的偏離，對不同的看法進行分析，不能急于否定，以保證討論順利地進行[2]。
例如：在講解“避免違法犯罪”時講到見義勇為這一知識點時，教師可以利用生活中常見的案例。比如：在2015年，社會某人見義勇為青年因持刀抵制歹徒而勝負(fù)重傷后。想要申報見義勇為的稱號。但是卻被發(fā)現(xiàn)有案底而遭到拒絕，這樣的兩種局面引起了社會上的廣泛熱議。于有關(guān)部門而言，以經(jīng)費緊張為由拒絕。教師可以通過這一案例讓學(xué)生展開討論，甚至可以以小組為單位，以表演的形式將自已場景小組成員表演出來，在小品中，每一成員去扮演其中的角色，并進行換位思考，明白不能嘲笑有案底的人，他們身上也有值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)，學(xué)生從中汲取好的品質(zhì)，成為一個高素質(zhì)的公民。
2.2 在借助案例教學(xué)時對理論知識深入理解
法律知識的學(xué)習(xí)多以枯燥晦澀的條文形式出現(xiàn)，其中包含了豐富的理論知識，學(xué)生對其較難把握。如果教師知識通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行滿堂灌不利于學(xué)生對知識點的理解，很難真正地理解法律條文的含義，對其學(xué)習(xí)的熱情不高，課程教學(xué)很難進一步進行。因此，教師可以選用與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的案例進行課程教學(xué)，選擇典型的案例，通過這一教學(xué)方法有利于增添課堂內(nèi)容的趣味性、改變知識點的枯燥性，使其更加有趣與形象，學(xué)生理解起來更容易，應(yīng)用實踐中也更加輕易。
例如：在講解“崇尚正義、維護權(quán)益”時，因為學(xué)生經(jīng)驗較淺，沒有經(jīng)歷過法律的糾紛或法律訴訟，教師一味地利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生會很難理解知識點，運用實踐中具有困難性。所以，在課堂中，教師進行案例導(dǎo)入，將其貫穿到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。案例：2015年，李某近年14歲，被張某家的狗咬傷，李某的家長要求張某進行醫(yī)藥賠償，但是被張某拒絕了。在此事件中，李某的家長作為監(jiān)護人要如何正當(dāng)?shù)鼐S護自身的合法權(quán)利，向哪個機關(guān)并且這又屬于什么類型的案件？如果，雙方在訴訟過程中，李某被張某打傷，這又屬于什么類型的訴訟案件？通過這一案件，教師可以讓學(xué)生扮演案件中的不同的角色，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，在真實的角色扮演中，對訴訟的程序進行了解，了解公民具備的訴訟權(quán)利，強化訴訟過程中證據(jù)的意識，保證公民的基本訴訟權(quán)利，教導(dǎo)學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡\用法律的武器來保證自己的合法權(quán)利。
2.3 在運用案例教學(xué)時注意營造積極的環(huán)境
法律知識比較枯燥，并且難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難集中注意力，對其討論的參與的積極性并不高。因此，教師在課程講解時要注意營造一個積極地學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。組織學(xué)生閱讀相關(guān)的案例或者觀看相關(guān)的視頻，并針對相關(guān)的問題進行深入地分析，因為視頻教學(xué)具有直觀性，學(xué)生通過觀看視頻能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性。
例如：在講解《依照程序維權(quán)》這一教學(xué)內(nèi)容時，可以導(dǎo)入案例：劉某在叔叔的糖果廠上班，至9月末，劉某向叔叔討要4000元工資很多次，沒有結(jié)果。為了盡快得到工資，劉某將叔叔的兒子綁架，并電話威脅叔叔，當(dāng)叔叔與其妻子趕到時，劉某將叔叔的兒子舉起并摔在地上。最后被制服，最終法院判決拘禁劉某6個月[3]。教師可以利用這一案例讓學(xué)生進行積極地探討，并提出合理的措施，讓學(xué)生明白維護自身的合法權(quán)利需要用正確的手段，加深學(xué)生對法律的認(rèn)知能力，明白法律不只是為了懲罰壞人，也需要運用正義的有效的維權(quán)手段[4]。
3.結(jié)語
總而言之，在中職教學(xué)過程中，教師要更新思想，樹立職業(yè)道德與法律教學(xué)重要的意識，改變灌輸式的教學(xué)方法，在教學(xué)中運用案例教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境。選擇與學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密的案例，激發(fā)學(xué)生法律學(xué)習(xí)與職業(yè)道德學(xué)習(xí)的興趣，更加積極主動地參與到課程學(xué)習(xí)中來，在案例教學(xué)中善于組織學(xué)生對案例進行討論，積極地發(fā)表自身的看法與理解，在案例中結(jié)合理論知識，并將理論知識更好地應(yīng)用于實際生活中。從而使得學(xué)生的法律意識得到強化，能更好地利用法律武器來保護自身的合法權(quán)益。，做一個合格的有素質(zhì)的公民。
參考文獻：
[1] 王雁.淺議案例教學(xué)法在中職（職業(yè)道德與法律）教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國市場，2015，79（5）：36
[2] 曾曉芳.《職業(yè)道德與法律》課堂的案例教學(xué)法運用[J].世紀(jì)橋，2016，45（1）：36
第3篇：道德與法治教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;道德與法治;生活化;教學(xué)思考
小學(xué)道德與法治的課程屬于一門以生活作為基礎(chǔ)的課程，但是在傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中，教師普遍習(xí)慣于采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，教學(xué)中以口述為主，這樣的教學(xué)模式會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于理論化和枯燥化，哪怕是與生活相關(guān)也很難實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。對此，在道德與法治教學(xué)中教師需要高度重視教學(xué)過程的生活化特征，借助生活化的元素進行教學(xué)，強化學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)動機，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的全面性提升。對此，探討小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化思考具備顯著教育價值。
1引入案例分析生活
想要有效的提升案例教學(xué)的實效性，在教學(xué)期間需要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教學(xué)的需求等因素采取最佳的案例，并確保案例的教學(xué)價值[1]。在案例教學(xué)期間案例的選擇會直接決定整體教學(xué)質(zhì)量，案例的選擇空間較大，可以是現(xiàn)實生活中的新聞事件，也可能是生活當(dāng)中看到的各種事件。為了進一步提升案例的教學(xué)針對性，可以針對案例內(nèi)容進行適當(dāng)拓展或調(diào)整修改，以滿足教學(xué)要求為原則做好內(nèi)容的優(yōu)化，真實性可以適當(dāng)?shù)男薷腫2]。在案例教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)確保案例本身的吸引力，在吸引學(xué)生注意力的同時有效改善課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生可以積極參與。例如，在《我愛我們班》課堂教學(xué)期間，教師便可以借助生活化的經(jīng)驗引出相應(yīng)的案例，并借助案例開展教學(xué)。例如，在教學(xué)中可以先提出“課堂中教師在講臺上講課，班級中有許多調(diào)皮的學(xué)生，這些學(xué)生會導(dǎo)致周邊的同學(xué)無法專心的聽課，此時教師讓他們坐到最后一排。但是這一位學(xué)生并沒有聽從，依然在自己的位置上不動?！贬槍@一教學(xué)案例，教師可以更好的借助案例來激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，促使學(xué)生可以主動參與到教師所創(chuàng)建的課堂環(huán)境中，并有利于學(xué)生的自我表達(dá)，促使學(xué)生可以根據(jù)自身的意見思路進行表達(dá)，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效推動。
2優(yōu)化教學(xué)過程的生活化
在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師需要不斷的優(yōu)化教學(xué)活動，同時圍繞著生活化教學(xué)思路開展課堂教學(xué)。在小學(xué)道德與法治教學(xué)當(dāng)中開展生活化的教學(xué)方式不僅僅是引入生活化的案例，同時也需要引發(fā)學(xué)生對于生活化案例的思考，促使學(xué)生可以借助思考實現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而達(dá)到生活化教育的目標(biāo)[3]。在教學(xué)中，為了更好的引發(fā)學(xué)生思維探索意識，教師可以適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)的過程，例如教師可以采用分組討論方式進行教學(xué)。在分組完成后讓小組成員在小組內(nèi)討論。所有的成員都可以根據(jù)自己的思路表達(dá)意見，并根據(jù)不同的意見進行匯總，在討論結(jié)束后分享討論結(jié)果。在教學(xué)中教師需要做好秩序與討論進度的調(diào)控，并對偏離主題的小組進行干預(yù)，確保小組討論效果。借助這樣的教學(xué)方式可以更好的激發(fā)學(xué)生思維，從而提高生活化教學(xué)的實效性。例如，在健康與安全這一類話題的教學(xué)中，教師便可以借助實際案例進行教學(xué)，可以提出車輛自燃的相關(guān)案例，并分析有滅火器與無滅火器的差異。在教學(xué)中可以讓學(xué)生討論，以“汽車中滅火器重要性”為話題進行討論。在討論后教師可以播放兩個視頻，一個是有滅火器及時滅火并降低損損失的視頻，另一個是因為沒有滅火器汽車最終報廢的視頻。借助對視頻的分析讓學(xué)生意識到“防范”的重要性，從而提高安全意識，確保教學(xué)效果。
3扮演角色感受生活
小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容普遍比較枯燥乏味，并且大多數(shù)都屬于文字內(nèi)容，這一些內(nèi)容的教學(xué)本身會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低。對此，教師可以嘗試應(yīng)用情境的方式進行教學(xué)，提高教學(xué)的趣味性，并借助案例方式激發(fā)學(xué)生的注意力，從而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果[4]。在道德與法治教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的核心素養(yǎng)。以規(guī)則意識為例，因為小學(xué)生本身對于規(guī)格的認(rèn)知并不成熟，但是因為自身的可塑性，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)有意識的提高對學(xué)生可塑性的重視度，并在教學(xué)中提高重視，圍繞學(xué)生目前所掌握的生活經(jīng)驗，借助角色扮演的方式強化學(xué)生實際生活與環(huán)境等多方面的理解能力，從而提高整體教學(xué)效果。除此之外，在教學(xué)中教師也可以引入交通規(guī)則、游戲規(guī)則、校園規(guī)則以及班級規(guī)則等多方面的生活元素，促使學(xué)生可以圍繞著規(guī)則進行思考與學(xué)習(xí)，最終達(dá)到育人教學(xué)目的。
第4篇：道德與法治教學(xué)案例范文
一、初中道德與法治課中Pad 技術(shù)應(yīng)用的基本原則
（一）學(xué)生主體原則
作為初中道德與法治的教師，還需要基于“以生為本”的原則，實現(xiàn)道德與法治同Pad技術(shù)的相互融合。在進行電子教學(xué)設(shè)計中，將學(xué)生的發(fā)展作為核心，確?？梢試@學(xué)生身邊的事例來開展學(xué)習(xí)活動。如與同學(xué)之間不能良好相處、學(xué)習(xí)成績下降等，都可以極大限度的幫助學(xué)生，讓學(xué)生知道如何去面對這些問題。
（二）教法有效原則
紙質(zhì)教材只能夠提供最基本的道德與法治教學(xué)內(nèi)容，但是卻無法提供掌握對應(yīng)內(nèi)容的方式方法，這就是紙質(zhì)本身存在的弊端。但是通過電子教材內(nèi)容的加工與改造，不僅可以滿足初中道德與法治課程的基本要求，分析當(dāng)前社會的需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，同時還需要基于學(xué)生的基本興趣作為中心，利用Pad如中國夢的微課、夢想視頻等。
（三）資源開放原則
利用Pad移動學(xué)習(xí)優(yōu)勢，就可以獲取大量的時事資源。在課前，通過Pad搜集對應(yīng)的資料，并且在主持人進行新聞資料解說中，同學(xué)就可以利用自己的Pad來觀看其余的時事新聞，從而對于主持人未整理的資料進行補充，這樣也有利于學(xué)生提高初中道德與法制課的參與性[1]。
二、初中道德與法治課中pad 技術(shù)的應(yīng)用途徑
合理的利用Pad技術(shù)，主要表現(xiàn)在資源的下載、自主的評閱以及課后作業(yè)布置等各個環(huán)節(jié)，在具體的利用之后，才能讓教師與學(xué)生發(fā)現(xiàn)Pad技術(shù)的利用對于初中道德與法治教學(xué)的有效性。
（一）搜集整理 Pad 技術(shù)下的資源
通過學(xué)校的資源庫平臺以及合作的云平臺之中的海量學(xué)科資源，就可以實現(xiàn)對備課資源的豐富，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計提供基礎(chǔ)，并且配合資源平臺，進行教學(xué)案例的搜集，觀看對應(yīng)的視頻資料，學(xué)習(xí)其教學(xué)思路，同時也可以利用相關(guān)的設(shè)備和計算機應(yīng)用軟件來實施數(shù)字化的改造。隨著數(shù)字技術(shù)的進步，傳統(tǒng)模式下的設(shè)備模擬技術(shù)逐漸被取代，而在教學(xué)之中，數(shù)字化視頻資源得到廣泛的應(yīng)用。
如，針對“少年有夢”這一課，首先可以利用Pad技術(shù)來進行資源的搜集，首先針對教材之中的視頻、圖片、語音、動畫等進行素材上的搜集，并且做好對應(yīng)的分類，針對“少年有夢”，其初期階段主要是對人們艱苦奮斗的視頻、中國夢視頻以及熱氣球圖案等視頻進行搜集。之后，就是初期的制作，通過初期的篩選，教師就可以利用多媒體繼承軟件從而來編輯對應(yīng)的圖形、聲音、圖像、動畫等。在這一階段，教師通過整合搜集的資源，如為了讓學(xué)生了解中國夢，就可以將自己的錄音增加到中國夢的視頻中去，在熱氣球上配合學(xué)生的語音音頻，這樣就可以滿足教學(xué)之初的要求。
（二）利用Pad 自主評閱功能，激發(fā)學(xué)生興趣
在初中道德與法治教學(xué)中，隨著討論研究的深入，再加上書寫過程，在課堂之中會選擇利用小組的方式，但是傳統(tǒng)課堂中，基本上都是以小組的口頭匯報、書面作業(yè)的方式來進行。而利用Pad，直接將結(jié)果上傳到公共討論屏上，實現(xiàn)文字與圖片的相互分享。在作品的展示環(huán)節(jié)，可以基于小組互評的基礎(chǔ)上，選擇小組一名學(xué)生在臺上講解小組的作品，之后再由全班的同學(xué)來進行評分，并且基于反饋的具體結(jié)果和學(xué)生的推介情況來分析，了解每一個學(xué)生的閃光點，從而給予對應(yīng)的表揚，如，還可以設(shè)置對應(yīng)的獎項，即最佳技術(shù)應(yīng)用獎、最佳排版獎等。如此，不僅可以讓學(xué)生了解整個班級的進程，同時在欣賞他組成果之后，也可以激發(fā)自己小組的進程[2]。
如，在網(wǎng)絡(luò)交友新時空的教學(xué)中，通過課堂的展示，將學(xué)校景色圖片下發(fā)給學(xué)生的Pad之中，并且提出，除開我們看到的影像之外，還可以看到什么？通過圖片影像，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力，從而調(diào)動課堂氛圍。在后續(xù)的環(huán)節(jié)中，將吳凡的故事發(fā)到Pad之中，讓學(xué)生對于這一個故事進行平路和跟帖，并且觀看他人的評價，這樣的方式，將課堂的氛圍與生活之中比較感興趣的畫面相互結(jié)合起來，這樣就可以提升實際的作答效率。
（三）利用Pad布置作業(yè)，開展實時評判
通過學(xué)生空間或者是智能作業(yè)批改系統(tǒng)完成課后作業(yè)的布置。首先，這樣的徐東西方式，能夠讓學(xué)習(xí)者完全擺脫時空的束縛，充分利用各種場所與時間來進行學(xué)習(xí)。結(jié)合Pad之中的電子書包軟件，就可以讓學(xué)生利用手中的Pad從而進行課后的輔導(dǎo)與答疑處理。
如，在完成增強生命的韌性的學(xué)習(xí)后，學(xué)生就可以完成對應(yīng)的作業(yè)，并且分析“現(xiàn)實”和“網(wǎng)絡(luò)”交友之間的差異，每一個學(xué)生的觀點和態(tài)度都有所差異，這個時候，學(xué)生就會詢問教師來解答，通過學(xué)生的Pad，教師就可以看到學(xué)生的評論。這一個平臺，給予學(xué)生極大的空間，讓其可以自由的進行學(xué)習(xí)與探究，從而提升學(xué)習(xí)的主動性。教師也可以利用Pad或者是收集，及時的評價學(xué)生的作答，寫上對應(yīng)的評語。這一種方式，不僅方便學(xué)生通過Pad來進行對應(yīng)的查看與修改，同時也減少了教師紙質(zhì)作業(yè)批改的繁瑣，為教師增加了自由性[3]。
第5篇：道德與法治教學(xué)案例范文
【關(guān)鍵詞】高職院校；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；課程教學(xué)
在特色職業(yè)發(fā)展新形勢下，作為高職院校德育工作開展主要途徑之一的思想道德與法律基礎(chǔ)課程面臨著新的挑戰(zhàn)。由此，課程改革需要重新思考和定位課程教學(xué)的初衷。本文試基于課程教學(xué)面臨的問題與困難，從課程教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進一步探討課程為什么教、教什么與怎么教，以求提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)的實效性。
一、高職院校思想道德與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的問題與困難
高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究不是一個新問題，尤其是課程教學(xué)實效性一直為社會各界所關(guān)注。2012年教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所了《中國特色職業(yè)教育發(fā)展之路——中國職業(yè)教育發(fā)展報告》，報告中提出：高職學(xué)院要深入推進教學(xué)改革，堅持育人為本、德育為先，加強和改進德育工作，全面實施素質(zhì)教育。由此可見，在特色職業(yè)發(fā)展新形勢下，德育工作被提到前所未有的高度，作為高職院校德育工作開展主要途徑之一的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程面臨著新的挑戰(zhàn)。目前，課程教學(xué)主要面臨以下問題與困難:
第一，因“不實用”而受輕視。高職院校主要是工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的學(xué)生培養(yǎng)模式，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生定位緊扣生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線。高職學(xué)生培養(yǎng)模式導(dǎo)致高職教育容易成為工業(yè)生產(chǎn)與市場的工具，即只重視知識與技能的實用性，思想、道德、法律等教育因“不實用”而受輕視。這樣的觀念也反映在學(xué)生的表現(xiàn)中，大多數(shù)學(xué)生對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等思想政治理論課程不夠重視，接受積極性低，認(rèn)為是政治說教、無用之學(xué)。如何轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，這成為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程改革面臨的首要問題。
第二，因?qū)W生生源復(fù)雜而教學(xué)費力。高職院校學(xué)生主要來自普高招生、單獨招生、中職對口招生、“3+2”五年制招生等四個方面，生源較為復(fù)雜。因此，大部分學(xué)生具有文化基礎(chǔ)與自控能力較差，自覺性不足等特點。在實際教學(xué)中，存在部分教學(xué)課堂紀(jì)律散漫、學(xué)生缺課現(xiàn)象嚴(yán)重、教師教學(xué)費力且教學(xué)效果不理想等現(xiàn)象。如何針對學(xué)生特點、能力組織開展教學(xué)也成為課程面臨的主要問題。
第三，因課程改革而課時縮減、教學(xué)內(nèi)容變化。從2011年開始，高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程課時縮減，由原來的56個課時，縮減到38個課時。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材2013年修訂版與2010年修訂版也有所不同，部分篇章內(nèi)容有所刪減，其中法律知識部分，實體法律制度與程序法律制度篇幅減少甚至刪除，增加了法律精神、法治理念等內(nèi)容。解析領(lǐng)會新教材與新內(nèi)容，將教材體系與教學(xué)體系相結(jié)合也成為課程面臨的問題之一。綜上所述，高職院校以求提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程實效性，任課教師就不得不重新思考和定位課程教學(xué)的初衷，高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)理念是什么？所謂教學(xué)理念就是課程到底為什么教、教什么與怎么教。本文試圖從教學(xué)理念的視角介入，探討分析高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面內(nèi)容，從而實現(xiàn)課程的有效教學(xué)。
二、高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)目的——為什么教
高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程為什么教，即課程的教學(xué)目的是什么？其實不外乎三個目的。從政策層面看，是政治文化宣傳的需要。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)是一門思想性、政治性、知識性、綜合性和實踐性于一體的課程，課程性質(zhì)中的“政治性”其實就表明了課程服務(wù)國家政治文化的功能。通過思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等思想政治理論課程傳播和發(fā)展指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神、以改革為核心的時代精神等內(nèi)容。從教育層面看，是德育與法育的需要。理工科高職院校除思想政治理論課與選修課外，人文類課程幾乎沒有。類似道德修養(yǎng)、法律知識等內(nèi)容的教學(xué)一般以思想政治理論課中的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課為主。課程德育部分，目的主要在于提高學(xué)生道德素養(yǎng)，包括道德認(rèn)識與道德行為水平，認(rèn)識了解社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生在協(xié)調(diào)各種關(guān)系、處理各種問題時是非判斷與行為選擇的能力。課程法律部分，與法律專業(yè)課不同，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程不是法律專業(yè)知識的傳授，法律專業(yè)條文的解析，課程的教學(xué)目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，知法、懂法、守法。從《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材2013年修訂版可以看出，教學(xué)目的更側(cè)重于大學(xué)生法律意識、法律精神的培養(yǎng)。從現(xiàn)實層面看，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的迫切需要。高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程一直處于尷尬又諷刺的地位。尷尬在于無實用性而受輕視，諷刺在于高職院校學(xué)生在道德素養(yǎng)與法律素質(zhì)方面的確存在問題，主要表現(xiàn)有：人格缺陷，即情感和意志品質(zhì)薄弱，承受能力、挫折容忍力差；自我能力、品德缺失，禮儀、公德意識較差；法律意識淡薄，學(xué)生違法行為、違法現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)。既然高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)目的有三個層面，那現(xiàn)在的問題是，三個層面有沒有主次，如果有，三個層面以哪個為主？其實，與思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)類似的課程一直都有，但是大學(xué)生道德修養(yǎng)和行為仍是不盡如人意，問題的癥結(jié)到底在哪里？癥結(jié)就在于教學(xué)目的沒有分清主次。要么教學(xué)過于強調(diào)政治傾向，導(dǎo)致政治化，要么過于強調(diào)教育性，導(dǎo)致脫離現(xiàn)實的假大空、不切實際的高要求。其實，高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程應(yīng)以現(xiàn)實層面為主，教育層面、政策層面為輔，以社會相關(guān)道德、法律問題現(xiàn)象為切入點，在不脫離實際的基礎(chǔ)上開展德育與法育，同時把政治文化作為常識性、陳述性知識進行宣傳。這樣的結(jié)果會怎么樣？一是可以更好地將理論與實際結(jié)合，二是避免教學(xué)過于政治化，教育成為政治、意識形態(tài)的工具。明確教學(xué)目的是為了幫助教師更好地理解應(yīng)該教什么與應(yīng)該怎么教。
三、高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容——教什么
以往的教學(xué)過程中，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)存在教學(xué)效果差與學(xué)生接受積極性低的現(xiàn)象，導(dǎo)致該現(xiàn)象的原因之一在于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的一元化（源于教學(xué)過于強調(diào)政治性或教育性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實甚至違背現(xiàn)實或單一灌輸與政治傾向相統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容），主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實環(huán)境存在反差，傳授的內(nèi)容與現(xiàn)實不符，甚至違背現(xiàn)實，或傳授的知識不能解釋或說明現(xiàn)實環(huán)境。另一方面，內(nèi)容的價值導(dǎo)向單一，與現(xiàn)實社會的多元化價值導(dǎo)向存在反差，并將這些價值導(dǎo)向與原則作為多元化利益下的普遍要求或社會的制度性原則。因此，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)效果往往不盡如人意。那么，高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教什么？簡單來說，教學(xué)內(nèi)容主要有兩方面：一是道德修養(yǎng)，即為人處世，協(xié)調(diào)各種關(guān)系、處理各種問題時所表現(xiàn)出的是非善惡判斷能力與行為選擇能力；二是法律，包括法律精神、法律基礎(chǔ)知識、社會公共規(guī)范等內(nèi)容。在具體操作、教學(xué)層面上，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程到底教什么，或者希望學(xué)生學(xué)到什么呢？具體有以下幾方面內(nèi)容：首先是社會客觀事實或客觀現(xiàn)象，即社會存在的與道德、法律相關(guān)的客觀事實、現(xiàn)象和過程。任課教師在講述這部分內(nèi)容時，切記不要添加個人主觀成分，盡可能客觀地講述，避免脫離現(xiàn)實或違背現(xiàn)實。讓學(xué)生通過對社會事實、現(xiàn)象的觀察獲得對社會現(xiàn)象的正確認(rèn)識，了解社會道德、法律問題現(xiàn)象并學(xué)會分析社會現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容之所以選擇社會客觀事實或客觀現(xiàn)象，目的在于貼近時代、貼近學(xué)生生活，著眼于解決社會實際問題。其次是知識，即在分析社會事實、現(xiàn)象基礎(chǔ)上與道德、法律等相關(guān)知識。具體包括哪些知識呢？一方面是陳述性知識，這部分包括一些概念的分析與理解，還有一些常識性、基礎(chǔ)性知識的宣傳。另一方面是操作性知識（方法論），即理論知識的具體運用?？尚行?、操作性知識的講述，有利于思想道德與法律基礎(chǔ)避免課程教學(xué)內(nèi)容的空洞、抽象、脫離實際，這也是課程改革的重點。例如，在理想與信念課程教學(xué)中，教育者向?qū)W生傳授理想與信念的概念同時，可以利用目標(biāo)為切入點，向?qū)W生教授一種可具體操作的方法：寫成文字的目標(biāo)更具有威力，將樹立理想與信念從高層次的要求轉(zhuǎn)化為與學(xué)生密切相關(guān)同時容易操作的具體要求。最后是規(guī)范與價值觀念。規(guī)范包括基本的道德規(guī)范與法律規(guī)范。教育學(xué)生社會共同的觀念和最起碼的要求，道德的底線與法律的基本要求，將道德教育與法制教育相結(jié)合。所謂價值觀念，即什么是好的，什么是應(yīng)該的，應(yīng)該做什么、選擇什么。通過任課教師的觀點和行為，發(fā)揮對學(xué)生的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生的行為。值得注意的是，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)該設(shè)計多層次的教學(xué)內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生高尚品德的同時，是不是應(yīng)該讓學(xué)生了解社會現(xiàn)實環(huán)境中存在的其他聲音呢？從而將堅守道德底線與追求高尚情操相結(jié)合。
四、高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)方法——怎么教
在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程怎么教的問題上，高職院校課程教學(xué)過程中應(yīng)該始終貫穿以適合學(xué)生特點、能力的方式組織并解釋教學(xué)教材這一原則。高職院校學(xué)生生源復(fù)雜，傳統(tǒng)、單一的理論教學(xué)或本科院校的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)需求。針對大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)與自控能力較差、自覺性不足等特點，教學(xué)課堂應(yīng)該活起來、學(xué)生應(yīng)該動起來。首先，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程應(yīng)該充分利用多種信息化現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)，包括PPT教學(xué)課件、新聞網(wǎng)頁、微視頻。通過信息技術(shù)手段的應(yīng)用分析，制作信息化教學(xué)資源列表、教學(xué)資源庫。鼓勵任課教師使用微視頻教學(xué)，建議選擇5-10鐘的微視頻資料，通過微視頻對一個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)（重點、難點、疑點）開展針對性的講解。任課教師可以微視頻為介入點，引入社會事實或社會現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上進一步描述情景、敘述事實、解釋概念，或通過微視頻，圍繞視頻反映的某一種中心問題展開討論，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，或是將方法論、做法以微視頻的方式導(dǎo)入課程設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。微視頻講解方式與傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式相比，更具有鮮活性、直觀性，是學(xué)生比較喜聞樂見的教學(xué)方式。其次，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程應(yīng)該將案例教學(xué)引用到實際教學(xué)過程中。在教學(xué)過程中，任課教師需合理的選取教學(xué)案例，既要符合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，還要具有真實性、典型性，貼近學(xué)生生活。除此之外，案例的選取還要具有時效性和系統(tǒng)性。在引入案例后，教師將相關(guān)問題列出來，隨后學(xué)生就問題對案例進行討論和交流。值得注意的是，討論結(jié)束之后，教師的教學(xué)總結(jié)非常重要，教學(xué)總結(jié)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生理清思路，對學(xué)生進行價值觀念的引導(dǎo)。
五、結(jié)語
最后，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程應(yīng)該組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行戲劇化的模仿表演和情景再現(xiàn)，以達(dá)到學(xué)習(xí)交流和娛樂的目的，促使課堂活起來，促進審美感受和提高學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)過程中，可以增加朗誦、情景劇表演、唱歌、小品等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動，使課堂氣氛活躍起來，拜擺脫枯燥乏味單純的理論講課方式，讓課堂真正活起來，實現(xiàn)寓教于樂。
【參考文獻】
［1］孫其昂.思想政治教育學(xué)前沿研究［M］.北京：人民出版社，2013
