課程信息化建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：課程信息化建設(shè)范文

中藥鑒定技術(shù)課程的信息化建設(shè)是在該課程建設(shè)過程中根據(jù)教學(xué)的實際需要逐步進行的，并不斷地進行補充和完善。總結(jié)該課程的信息化建設(shè)過程，大致可以分為三個階段。

一、搭建“中藥博物館”網(wǎng)站專欄

中藥的鑒定首先要建立在對藥材（飲片）感性認識的基礎(chǔ)上，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)談?wù)n程之前并未接觸過中藥。由于該課程需要掌握的藥材數(shù)量較多但課程相對學(xué)時較少，學(xué)生對學(xué)習(xí)過的中藥無法產(chǎn)生相應(yīng)的實物識別映像，學(xué)習(xí)中存在印象不深的困難，導(dǎo)致學(xué)生對藥材的識別技術(shù)難以加強和鞏固，對藥材容易混淆，因此大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。為了加深學(xué)生對藥材的感性認識，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)將藥材真實彩色圖片分類制作成精美的PPT課件在授課中進行展示。一方面，學(xué)生通過多媒體課件可以更加生動、直觀地了解藥材的整體、細微特征和鑒別要點，避免了單一教材黑白插圖的單調(diào)性和枯燥性，在教學(xué)中收到了事半功倍的效果。另一方面，可以通過藥材圖片講解鑒定要點，解決了貴重、稀缺藥材標(biāo)本因價格昂貴、資源有限而難以獲得的困難。

課程組教師充分利用現(xiàn)有“藥用植物園”中的藥材資源，結(jié)合昆崳山野外采藥實訓(xùn)的機會拍攝了大量藥用植物的視頻和圖片資料，通過多年的積累，多途徑搜集資料，分類整理出藥用植物、中藥材（飲片）圖片三千余幅，視頻資料百余個。

基于此，在學(xué)院網(wǎng)站上開設(shè)了“中醫(yī)藥博物館”欄目（網(wǎng)站地址見文末）。欄目共包括“中醫(yī)藥名家”、“藥用植物圖集”、“中藥材圖集”和“中藥飲片圖集”四個學(xué)習(xí)板塊，除上述視頻、圖片資料外，還包括兩萬多字的相關(guān)文字材料。通過搭建此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地進行學(xué)習(xí)，共享教學(xué)資源；不僅充實了課余生活，更彌補了課時相對不足的缺陷。

二、構(gòu)建項目化課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站

項目化教學(xué)以能力為本位，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了實踐性和職業(yè)性，這既是職業(yè)教育研究的重點和難點，也是職業(yè)教育改革的新方向。課程組結(jié)合自身條件，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上對中藥鑒定技術(shù)課程進行了項目化教學(xué)改革的研究和嘗試，重新制定了課程標(biāo)準，完成了課程整體方案和單元方案的設(shè)計。為了在課程教學(xué)中更好地體現(xiàn)職業(yè)性，校企雙方加大了合作力度，教學(xué)團隊人員多次深入企業(yè)進行調(diào)研，充分利用假期進行頂崗實踐鍛煉，錄制了大量中藥鑒定崗位工作相關(guān)的視頻，并應(yīng)用于課程教學(xué)，將課堂知識與企業(yè)崗位無縫對接，使學(xué)生更清楚將來從事的崗位，有針對性地進行學(xué)習(xí)。

結(jié)合中藥鑒定技術(shù)課程項目化改革過程中收集的大量教學(xué)素材，構(gòu)建了該課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站（網(wǎng)站地址見文末）。網(wǎng)站共有“課程簡介”、“教學(xué)方案”、“學(xué)習(xí)任務(wù)”、“教學(xué)資源”、“習(xí)題庫”和“在線交流”六大學(xué)習(xí)板塊，包括課程標(biāo)準、授課計劃、項目設(shè)計方案、任務(wù)實施方案、參考教案、多媒體課件、中藥圖片集、習(xí)題集、在線答疑等內(nèi)容。該學(xué)習(xí)網(wǎng)站是對課程改革的全面展示，同時也是對現(xiàn)有教學(xué)資源的一次全面整理。

在課程網(wǎng)站的建設(shè)過程中，教學(xué)團隊成員完成了大量的文本編輯、ppt課件制作、圖片編輯處理以及視頻錄制、編輯、剪輯工作，現(xiàn)代信息教育技術(shù)運用水平得到切實提高。

三、集成省級精品課程

中藥鑒定技術(shù)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)不是一蹴而就，也不是一勞永逸的，需要不斷地充實和完善。為了更好地展示課程項目化設(shè)計的理念和具體實施情況，充實課下教學(xué)資源，課程組攝制了教改后的課程錄像，并上傳至學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

中藥鑒定的方法主要包括來源鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定和理化鑒定。藥用植物、中藥材（飲片）圖片為中藥的來源鑒定和性狀鑒定提供了直觀地學(xué)習(xí)資源，相比之下中藥顯微鑒定和理化鑒定的學(xué)習(xí)內(nèi)容更抽象，學(xué)生很難理解。為了直觀地展示中藥的顯微特征和理化鑒別現(xiàn)象，課程組利用顯微攝像技術(shù)拍攝了50余種中藥的顯微結(jié)構(gòu)圖片，以及典型藥物的水試、火試現(xiàn)象視頻及典型中藥理化鑒別實際操作和鑒別結(jié)果的視頻，一并上傳至學(xué)習(xí)網(wǎng)站。另外，考慮到畢業(yè)生和社會上本行業(yè)從業(yè)人員進修或參加職業(yè)資格考試的需要，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上又增設(shè)了“拓展資源”和“職業(yè)資格”兩個學(xué)習(xí)欄目，形成了比較完備的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，經(jīng)過三年的使用，效果良好。

為了更全面地闡述項目化教學(xué)課程設(shè)計方案，說明項目化教學(xué)實施條件，為兄弟院校提供借鑒，課程組按照省級精品課程的標(biāo)準，完成了精品課程申報網(wǎng)站（網(wǎng)站地址見文末）的建設(shè)。申報網(wǎng)站全面闡述了課程定位、課程設(shè)計理念、教學(xué)團隊建設(shè)、實踐教學(xué)條件建設(shè)、課程考核和課程評價等內(nèi)容。經(jīng)過專家評審，該課程最終被評為2013年度山東省精品課程。

綜上所述，中藥鑒定技術(shù)課程的信息化建設(shè)行之有效地解決了一些實際的教學(xué)難題，促使校企之間更深入地合作，提高了教師現(xiàn)代信息教育技術(shù)的運用能力，豐富了 教學(xué)資源，促進了課程的全面建設(shè)。課程的信息化建設(shè)是一個源源不斷、永無止境的過程， 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，課程的信息化建設(shè)也需要不斷地提高。在今后的教學(xué)中，可以嘗試利用Flash動畫、三維動畫等技術(shù)，更生動、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻：

[1]蔡中齊.中藥鑒定技術(shù)實訓(xùn)項目化的改革與實踐[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2011，（9）.

第2篇：課程信息化建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞]會計信息化課程　高職院校　存在問題　對策

一、高職院校信息化課程資源建設(shè)中存在的主要問題

目前，高職院校信息化課程資源建設(shè)，是各級各類高職院校教學(xué)改革和課程建設(shè)的重要工作。它已經(jīng)深入課堂，成為推動高等教育教學(xué)發(fā)展的重要動力。但是，高職院校信息化課程資源建設(shè)中仍然存在以下深層次的問題：

1.高職院校教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力有待提高。據(jù)調(diào)查，在我國教育技術(shù)發(fā)展較快的地區(qū)，尚有1／3的教師對教育技術(shù)知識不甚了解或根本不知道，許多高職院校教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力遠遠低于學(xué)生。

2.應(yīng)用效果不佳，沒有將現(xiàn)代教育思想與現(xiàn)代信息技術(shù)進行整合，沒有真正促進教學(xué)改革。有些教師即使是在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下進行授課，但并不能取得良好的效果，原因就在于他們既丟失了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢，又沒有建立起與信息技術(shù)環(huán)境相配套的課程資源以及相應(yīng)的教學(xué)模式和方法體系。

3.課程資源貧乏且適用性差。許多教師備課時還要花大量精力做一些低層次、重復(fù)的課件，沒有充分的、優(yōu)質(zhì)的資源可以共享。開發(fā)優(yōu)質(zhì)的信息化網(wǎng)絡(luò)課程資源是高等教育信息化的必由之路。

二、高職院校信息化課程資源建設(shè)的基本對策

高職教育信息化是一個系統(tǒng)工程，必須注意“三件”建設(shè)同步發(fā)展。所謂“三件”主要是指教育信息化中的硬件、軟件和潛件。因此，高職院校課程資源建設(shè)應(yīng)重點圍繞“建庫”、建模式、“建人”、建精品、建平臺等方面進行。

1.要高度重視校園網(wǎng)絡(luò)課程資源庫建設(shè)，加強管理。同志在北京師范大學(xué)100周年校慶上指出，“進行教育創(chuàng)新，必須充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，大力提高教育的現(xiàn)代化水平。要通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)和傳播技術(shù)，大力推動教育信息化，促進教育現(xiàn)代化?！苯逃畔⒒菍崿F(xiàn)高等教育創(chuàng)新、實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化所必需的，是高等教育教學(xué)改革，特別是課程改革的基本前提。

2.注重培養(yǎng)復(fù)合型新教師。優(yōu)質(zhì)的課程資源不僅是應(yīng)用于教學(xué)的先進工具，更應(yīng)是先進教育思想、人――機界面技術(shù)以及名師教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶。未來的網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)必須是由集一流現(xiàn)代教育思想、一流教學(xué)水平、能夠熟練運用信息技術(shù)(而不必是技術(shù)專家)的現(xiàn)代新型教師才能真正完成。

3.跨院校協(xié)同合作，建設(shè)課程資源共享平臺。巨大的兼容性和信息的開放性，是現(xiàn)代信息資源的基本特點。這種課程資源應(yīng)當(dāng)結(jié)合高校自身特點，圍繞課程知識點，向科研、生產(chǎn)內(nèi)容輻射，分別組建某一知識模塊的學(xué)習(xí)資源、科研資源以及備課資源，并與校內(nèi)、外相關(guān)的課程資源鏈接。許多教師圍繞一門課程將組建的課程資源整合在一起，就開發(fā)了一門具有學(xué)校自身特色的課程資源。

三、信息時代需要開設(shè)會計信息化課程

隨著網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機的廣泛應(yīng)用已深入到社會經(jīng)濟生活的各個方面。會計信息化的快速發(fā)展，使會計數(shù)據(jù)的處理方式、存儲介質(zhì)、系統(tǒng)內(nèi)部控制制度不同于傳統(tǒng)會計，也使得會計工作環(huán)境發(fā)生巨大變化。因此為適應(yīng)會計信息化的發(fā)展，應(yīng)加快會計信息化建設(shè)步伐。

(一)會計工作信息化要求會計必須運用先進的技術(shù)手段來完成審計任務(wù)

企業(yè)管理信息化、ERP系統(tǒng)的應(yīng)用、貿(mào)易中的電子商務(wù)普及，以及網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件的廣泛使用，使會計信息的采集、存儲方式、內(nèi)部控制等都發(fā)生了改變。會計面對會計信息化，僅依靠傳統(tǒng)會計方法和手段，難以滿足日益提高的會計目標(biāo)的要求。只有通過會計與網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)有機融合，實現(xiàn)與會計信息化系統(tǒng)對接，隨時取得所需的會計對象的相關(guān)資料，才能實現(xiàn)實時會計監(jiān)督，使會計跟蹤更加嚴密，提高會計的有用性。會計信息化的發(fā)展推動著會計信息化的發(fā)展，使會計信息化成為現(xiàn)代會計發(fā)展的必然趨勢。

(二)高校應(yīng)該開設(shè)會計信息化課程

現(xiàn)行會計專業(yè)人才的培養(yǎng)以造就具有財務(wù)會計知識技能基礎(chǔ)、掌握財政財務(wù)會計知識和能力的會計人才為工作重點。而這部分畢業(yè)生隨著會計信息化的發(fā)展，不具備就業(yè)優(yōu)勢，就業(yè)壓力逐漸增大。因此高校相關(guān)會計專業(yè)應(yīng)該開設(shè)會計信息化課程，使學(xué)生具備計算機會計能力，將對會計信息化的發(fā)展起到積極的推動作用。

四、會計信息化課程體系

(一)會計信息化課程的主要內(nèi)容

在實際工作中，各單位采用會計系統(tǒng)軟件信息化程度不同，數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)存儲格式也不同，而且數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)量相差也非常大?？傊?，信息環(huán)境下，會計人員需依賴信息技術(shù)手段處理各種會計業(yè)務(wù)和工作。

(二)會計信息化課程教學(xué)組織采用實踐項目導(dǎo)向

傳統(tǒng)的計算機會計教學(xué)，軟件功能相對簡單，采用理論教學(xué)或多媒體教學(xué)演示操作，對教學(xué)效果的影響或許不大，但在會計信息化教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容增多，軟件功能復(fù)雜化，僅通過理論講授沒有感官刺激和動手操作，或單純使用多媒體教學(xué)軟件演示，會使學(xué)生走馬觀花，教學(xué)效果無法保證。因此會計信息化應(yīng)該歸入實踐性課程。實踐教學(xué)活動以工作項目為導(dǎo)向、分小組進行綜合實訓(xùn)練習(xí)，改變單人單機按軟件程序機械操作。

(三)會計信息化課程教學(xué)方法采用模塊法

模塊教學(xué)法原是國際勞工組織在廣泛研究世界各國現(xiàn)今培訓(xùn)方法的基礎(chǔ)上開發(fā)的一種新的技能培訓(xùn)模式。其特點是將工作崗位所需的技能分解為多個相對技能模塊。教學(xué)中以基本能力點為控制對象，將相關(guān)理論融于技能訓(xùn)練中。教師在會計信息化的教學(xué)過程中，面臨教學(xué)內(nèi)容多元化、軟件功能復(fù)雜化，可以采用模塊教學(xué)法分組練習(xí)，再融合教學(xué)案例，使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、完整化。分組練習(xí)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生相互間的溝通與團隊協(xié)作精神，讓學(xué)生理解在會計實務(wù)中需要集體智慧和力量，從而充分調(diào)動學(xué)生興趣，多方面鍛煉學(xué)生綜合能力。

高職院校信息化課程資源庫的建設(shè)是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。只有在現(xiàn)代教育思想的統(tǒng)領(lǐng)下，把現(xiàn)代信息技術(shù)與課程內(nèi)容高度整合，才能建成科學(xué)、有效的課程資源庫，才能被廣大高校教師所接受和運用，也才能真正探索出適合于信息技術(shù)背景下高職院校發(fā)展的新的教學(xué)模式，為提高高職教育的質(zhì)量做出貢獻。

參考文獻：

第3篇：課程信息化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：信息化；課程資源；大學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）25-0156-02

一、引言

2010年7月國務(wù)院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與利用；加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)；引進國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程?！睆娬{(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用，要求教師提高應(yīng)用信息技術(shù)的水平，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的信息化課程資源。在此基礎(chǔ)上，2012年3月教育部頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，明確指出“要進一步加強基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，重點推進信息技術(shù)與高等教育的深度融合，促進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科研組織和社會服務(wù)模式，推動文化傳承創(chuàng)新，促進高等教育質(zhì)量全面提高。2016年是“十三五”的開篇之年，教育信息化建設(shè)也相應(yīng)地被賦予了更多的內(nèi)涵與意義。在剛剛的關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）中，就提出要讓高等學(xué)校學(xué)校普遍具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和備課環(huán)境，鼓勵具備條件的高等學(xué)校配備師生用教學(xué)終端。這意味著未來以智能硬件構(gòu)建的“虛擬課堂”將成趨勢。在智能硬件的輔助下，傳統(tǒng)教育課堂正逐步擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而形成以學(xué)生為中心的個性化智慧教育。電子白板等越來越多的智能硬件產(chǎn)品不僅被應(yīng)用于校園場景，還在課后應(yīng)用與學(xué)生的課余生活中，這樣既有助于學(xué)生形成自助式與支持協(xié)作式學(xué)習(xí)習(xí)慣，還減輕了教師的備課負擔(dān)，也提高了課堂效率。教育信息化下的大學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的建設(shè)就是運用科技化的教學(xué)手段、信息化的教育傳播方式等，全面地運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)大學(xué)數(shù)學(xué)資源庫，促進高等學(xué)校數(shù)學(xué)教育改革，以適應(yīng)正在到來的信息化社會，這樣對深化大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革，實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，具有重大的意義。

二、信息化課程的發(fā)展

傳統(tǒng)的“課程資源”概念是美國學(xué)者泰勒1944年在《課程與教學(xué)基本原理》一書中首次提出，課程資源包括教科書、教師和學(xué)生的教學(xué)用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計算機教學(xué)軟件、報刊、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、實驗室、專用教室、實踐基地、以及校外的博物館、展覽館、公共圖書館等。

信息化課程資源則是近十年研究的熱點。國內(nèi)外學(xué)者普遍將信息化課程資源界定為“以數(shù)字化手段進行獲取、傳遞和加工的，支持課程實施的多媒體資源，以及對這一手段進行支持的人力資源和環(huán)境資源的總和?！毙畔⒒n程資源具有信息量大、智能化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體的特點，對于延伸感官、擴大教育教學(xué)規(guī)模和提高高等教育的教學(xué)效果有著重要作用，是其他課程資源所無法替代的。教育全球化與信息化合流使各種全新的學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)模式在學(xué)校課堂之外紛紛建立。如從傳統(tǒng)的教科書完成向交互式電子書的轉(zhuǎn)變；傳統(tǒng)的授課視頻錄制到“哈佛耶魯公開課”；從TED演講、可汗學(xué)院的微視頻到TED在You tube上的建立；從傳統(tǒng)的OCW開放課程計劃到MITX，再到2012年5月哈佛大學(xué)與MIT宣布共建的edX項目；從傳統(tǒng)的LMS學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)到學(xué)習(xí)平臺的轉(zhuǎn)換；從傳統(tǒng)的遠程教育到P2PU的建立，再到2012年5月14日宣布建立的“在線哈佛大學(xué)”密涅瓦項目；從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)到翻轉(zhuǎn)課堂的實踐。教育信息化正在重塑我們對“大學(xué)”、“教學(xué)”、“學(xué)習(xí)”、“課程”、“課堂”等等的認知。

三、信息化背景下大學(xué)數(shù)學(xué)課程存在的問題

教育信息化背景下大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程資源建設(shè)中，如何解決教師隊伍對信息化環(huán)境的不適應(yīng)問題；如何將傳統(tǒng)課程資源與信息化課程資源有機結(jié)合；如何將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進行整合；如何解決信息化課程資源建設(shè)中內(nèi)容形式單一、重復(fù)開發(fā)嚴重，數(shù)據(jù)標(biāo)準不統(tǒng)一，只重前期建設(shè)缺乏后期的維護與管理等共性問題國內(nèi)外學(xué)者一直有所爭論。要使信息化背景下的大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程資源更好的服務(wù)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，在今后的大學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展中使其走上專業(yè)化、系統(tǒng)化和個性化的道路是廣大高校數(shù)學(xué)教育工作者值得研究的課題。

在教育信息化背景下，大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程如何有效的建設(shè)和使用信息化課程資源已經(jīng)得到高校廣大數(shù)學(xué)教育工作者的關(guān)注，也是時展的必然。大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程包括高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、數(shù)學(xué)實驗四大公共基礎(chǔ)課程。信息化下大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程資源的建設(shè)重點要解決以下兩個問題：（1）整合并完善現(xiàn)有的信息化資源，建成服務(wù)于大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的優(yōu)質(zhì)信息化資源平臺。（2）充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)獨特優(yōu)勢，將信息技術(shù)與大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)深度融合，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，全面提高大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

四、信息化背景下大學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點及建設(shè)內(nèi)容

教育信息化背景下大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程資源應(yīng)具有多樣性、共享性、擴展性、工具性等特點。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，構(gòu)建一個全方位、開放性的數(shù)字化教學(xué)資源支撐下的大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程理論課教學(xué)、實驗課教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)體系和模式，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源建設(shè)為核心，搭建一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺。具體建設(shè)內(nèi)容如下：

1.各課程組負責(zé)人利用信息技術(shù)，吸取最新的學(xué)科研究成果及前沿性知識，完成線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)學(xué)實驗、復(fù)變函數(shù)與積分變換教材的編寫與修訂工作，編寫中應(yīng)體現(xiàn)時效性、科學(xué)性和先進性。

2.搜集課內(nèi)外資料，按題型形成高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)電子習(xí)題庫，并形成模擬試題庫。搜集文本、視頻、音頻、動畫等媒體素材和其他素材，形成素材庫。制作常見問題庫，給出常用教育資源網(wǎng)址索引。

3.建設(shè)大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺，包括高等數(shù)學(xué)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計省級精品課網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)課程，線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、數(shù)學(xué)實驗課程網(wǎng)站，形成一個入口學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。對每一門大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程建立完整的信息庫，包括課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、電子教案、重要知識點的微課講解、多媒體課件、習(xí)題庫、模擬試題庫、實踐拓展項目等。

4.數(shù)學(xué)實驗網(wǎng)站中既設(shè)置數(shù)學(xué)實驗課程學(xué)習(xí)所需要的資源，同時配備高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)與積分變換課程重要概念、原理的實驗演示和結(jié)果，加深學(xué)生對概念和原理的理解，還配備一定量的實踐拓展題目，如熱點問題的數(shù)學(xué)建模和求解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，提高分析問題和解決問題的能力。

五、大學(xué)數(shù)學(xué)課程信息化建設(shè)的措施

在具體建設(shè)過程中，主要采取的措施一般如下：

1.對國內(nèi)外高校大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程資源建設(shè)進行調(diào)研，取長補短，搜集資料并進行信息化資源建設(shè)的規(guī)劃和準備。

2.給出依托信息技術(shù)的大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程資源建設(shè)的可行性方案。根據(jù)各課程的教學(xué)目標(biāo)要求建設(shè)傳統(tǒng)課程資源和信息化課程資源，注意規(guī)劃和分類，按照不同課程給出更為合理的建設(shè)方案并逐步按計劃實施。

3.組織專人進行大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，合體布局，靈活生動又能體現(xiàn)每門課程特色，吸引學(xué)生主動、深入學(xué)習(xí)并給出一定量實踐性題目指導(dǎo)學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí)。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺要及時修正與改進，定期維護、更新。對課程資源建設(shè)過程中存在的問題進行及時修正和改進，安排專人對信息化資源進行定期維護與更新。

5.不斷補充新的課程資源建設(shè)材料，與已有的課程資源形成大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程資源數(shù)據(jù)庫。

六、大學(xué)數(shù)學(xué)課程信息化建設(shè)的意義

信息化下大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程資源的建設(shè)具有很重要的實際意義，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1.通過大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程信息化資源的建設(shè)，促進優(yōu)質(zhì)課程與教學(xué)資源共享。隨著教育信息化的發(fā)展，通過互聯(lián)網(wǎng)可以輕松打破資源壁壘。隨著十二五“三通兩平臺”工程的全面推進，能夠通過融合的通訊網(wǎng)絡(luò)獲得可共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在一定程度上有效地解決了教學(xué)資源分配不均衡的問題。

2.通過大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程信息化資源的建設(shè)，促進教師教學(xué)思想、教育理念的革新。當(dāng)信息時代的學(xué)生具備了“信息”型認識結(jié)構(gòu)時，必然要求我們的教育者，無論是在教學(xué)內(nèi)容上還是表現(xiàn)形式、實施手段上，都要符合促進“信息”型認識結(jié)構(gòu)的發(fā)展需要。

3.通過大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程信息化資源的建設(shè)，促進教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變。提升課堂教學(xué)效益、效率和效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)使得教學(xué)內(nèi)容由原來的文本性、線性結(jié)構(gòu)的純紙張形式轉(zhuǎn)換成包含文本、圖形、聲音、動畫、錄像甚至模擬的三維景象的超鏈接的電子化的結(jié)構(gòu)形式。

4.通過大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程信息化資源的建設(shè)，提升學(xué)生自主獲取知識的能力。信息方面的知識與能力不僅是信息社會經(jīng)濟發(fā)展對新型人才提出的基本要求，也是生活在信息時代的現(xiàn)代人所必須具備的文化基礎(chǔ)之一。

總之，高校大學(xué)數(shù)學(xué)信息化建設(shè)是指隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高等院校根據(jù)自身的需要，采用先進的信息技術(shù)來加強管理數(shù)學(xué)資源庫、提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高。實現(xiàn)高校的數(shù)學(xué)資源信息化，是信息經(jīng)濟條件下高等學(xué)校大學(xué)數(shù)學(xué)教育的大勢所趨，也是我國高校數(shù)學(xué)教育質(zhì)量向世界一流大學(xué)邁進的必由之路?；诮逃畔⒒尘跋碌拇髮W(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程資源的建設(shè)是一個任重而道遠的工作，也是高等學(xué)校數(shù)學(xué)教育工作者的責(zé)任。因此，要保證高校信息化建設(shè)的質(zhì)量和持續(xù)，學(xué)校應(yīng)從財政上加大支持，并盡快把對高校信息化建設(shè)的投資列入常規(guī)預(yù)算，至少使高校不必為了保證信息化的持續(xù)進行而想方設(shè)法去節(jié)省、“創(chuàng)收”。

參考文獻：

[1]成麗波，蔡志丹，周蕊，王姝娜.大學(xué)數(shù)學(xué)實驗教程（第二版）[M].北京理工大學(xué)出版社，2015.

第4篇：課程信息化建設(shè)范文

構(gòu)建軍隊工程建設(shè)項目可行性研究信息化平臺是推進我軍信息化建設(shè)的重要舉措，本文從信息資源數(shù)字化、項目管理可視化、軟件研發(fā)智能化三個方面入手，結(jié)合軍隊工程建設(shè)客觀實際，提出了一系列的對策建議，對于提高軍隊工程建設(shè)信息化水平具有重要的作用。

【關(guān)鍵詞】

軍隊工程建設(shè)項目；可行性研究；信息化

主席明確指出:“加快信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，深入推進信息資源開發(fā)利用率，抓緊構(gòu)建信息安全保障體系，全面提高我軍信息化水平。”以信息化為牽引，以信息化建設(shè)為核心的中國特色軍革正在全軍掀起。軍隊工程建設(shè)項目可行性研究，是指通過運用多種科學(xué)方法和技術(shù)手段，對擬建項目進行軍事、技術(shù)、經(jīng)濟等方面進行綜合全面的論證評估，為軍隊工程建設(shè)項目決策提供科學(xué)依據(jù)。

1推進軍隊工程建設(shè)項目可行性研究信息資源數(shù)字化

鑒于軍隊工程建設(shè)項目可行性研究所涉及的信息涵蓋范圍廣泛，涵蓋了軍事、經(jīng)濟、社會、環(huán)境等同項目相關(guān)的各個領(lǐng)域的范疇。因此，需要對軍隊工程建設(shè)項目可行性研究相關(guān)信息進行技術(shù)加工處理，使之有序化、分類化、規(guī)范化。軍隊工程建設(shè)項目可行性研究信息資源應(yīng)當(dāng)包含以下幾個方面:一是構(gòu)建軍隊工程項目基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，主要收集與軍隊工程建設(shè)項目有關(guān)的社會因素、環(huán)境因素、各種材料價格、原材料的分布、人力資源情況等基礎(chǔ)資料和文件資料，具有較強的針對性和有效性。進一步提高擬建軍隊工程項目調(diào)查研究的效率。二是構(gòu)建軍隊工程建設(shè)項目可行性研究文件數(shù)據(jù)庫。軍隊工程建設(shè)項目可行性研究的相關(guān)文件集中體現(xiàn)了擬建項目可行性研究的成果及運用的軍事經(jīng)濟技術(shù)手段，反映了擬建項目可行性研究的全過程，具有極高的參考價值。建立軍隊工程建設(shè)項目可行性研究文件的歸檔整理制度，明確文件歸檔規(guī)范，保證文件的全面、完整和準確性。三是構(gòu)建軍隊工程建設(shè)項目可行性研究的理論科研數(shù)據(jù)庫，集中收集軍隊和地方工程可行性研究的理論創(chuàng)新、科研成果等資料，方便可行性研究技術(shù)人員的理論研究和技術(shù)攻關(guān)，拓展應(yīng)用領(lǐng)域，推動技術(shù)難題的解決和軍隊工程建設(shè)項目可行性研究水平的提高。四是建立軍隊工程建設(shè)項目可行性研究數(shù)據(jù)庫的查閱管理系統(tǒng)，構(gòu)建多種查詢模式，方便快捷的檢索到相應(yīng)的資料檔案。由于軍隊工程建設(shè)項目可行性研究的性，需要建立相應(yīng)的查閱權(quán)限制度，對于等級較低的資料檔案，提供軍網(wǎng)查閱和下載功能，方便利用;對于等級較高的檔案資料，建立審查查閱制度，注意保密。

2推進軍隊工程建設(shè)項目可行性研究項目管理可視化

軍隊工程建設(shè)項目可行性研究項目管理可視化，主要是建立信息網(wǎng)路管理系統(tǒng)，暢通信息管理渠道，優(yōu)化層次結(jié)構(gòu)，運用信息網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)對軍隊工程建設(shè)項目可行性研究的有效管理。目前，由于可行性研究涉及的范圍廣，涵蓋了不同軍種、不同部門的各級單位。并且軍隊工程項目的立項的權(quán)利往往集中于審批部門和單位，導(dǎo)致了層級結(jié)構(gòu)限制、信息資源不透明的情況發(fā)生。同時，主管單位了解軍隊工程前期工作情況需要通過聽匯報，看材料的方式收集，由于人為因素和部門利益，在無形中也形成了對軍隊工程建設(shè)項目可行性研究管理的片面性和隨意性。因此，改變這種管理現(xiàn)狀，必須以軍隊工程建設(shè)項目可行性研究項目可視化為依托。一是構(gòu)建軍隊工程建設(shè)項目可行性研究項目管理的網(wǎng)絡(luò)化，涵蓋軍隊工程建設(shè)項目可行性研究的各個領(lǐng)域，實現(xiàn)軍隊工程建設(shè)項目可行性研究管理的智能化、精確化、規(guī)范化，主管單位能夠通過數(shù)字化網(wǎng)路全面及時的掌握軍隊工程建設(shè)項目可行性研究項目的現(xiàn)狀，了解軍隊工程項目需求情況，可行性研究的工作情況，軍隊工程項目的評估決策情況，不斷延伸項目管理的觸角和維度，提高對軍隊工程項目需求分布、軍隊工程建設(shè)項目可行性研究單位和個人等資源運用、軍隊工程建設(shè)項目可行性研究審批規(guī)范等情況進行全局掌控效果，通過“匯報了解”到“數(shù)據(jù)了解”的模式轉(zhuǎn)變，不斷提高軍隊工程建設(shè)項目可行性研究管理水平。二是構(gòu)建軍隊工程建設(shè)項目可行性研究管理的程序化，管理系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)包括可行性研究范圍的全過程，覆蓋可行性研究工作的各個階段，按照軍隊工程建設(shè)項目可行性研究的階段劃分設(shè)置相應(yīng)的管理節(jié)點，充分反映出軍隊工程建設(shè)項目可行性研究的工作流程，規(guī)范相應(yīng)節(jié)點的主要內(nèi)容。要求在各節(jié)點處能夠反映出相應(yīng)的審批單位和業(yè)務(wù)單位及主要負責(zé)人，能夠清晰了解可行性研究文件審批意見等核心內(nèi)容。通過這種方式，既提高了軍隊工程建設(shè)項目可行性研究的程序管理水平，保證了管理的規(guī)范化和制度化，也強化了可行性研究文件編制和審批單位和個人的責(zé)任意識，推動了軍隊工程建設(shè)項目可行性研究的公正、公平和公開，保障軍隊工程建設(shè)項目可行性研究的質(zhì)量。

3推進軍隊工程建設(shè)項目可行性研究軟件開發(fā)智能化

軍隊工程建設(shè)項目可行性研究軟件開發(fā)智能化，主要是指根據(jù)可行性研究的內(nèi)容和方法手段，充分運用計算機系統(tǒng)的便捷和高效，開發(fā)軍隊工程建設(shè)項目可行性研究軟件，以簡單、全面、專業(yè)為原則，以可行性研究專業(yè)理論為基礎(chǔ)，整體考慮軍隊工程可行性內(nèi)部因素的相互關(guān)系，構(gòu)建智能、科學(xué)、規(guī)范的軍隊工程建設(shè)項目可行性研究軟件，是軍隊工程建設(shè)項目可行性研究信息化平臺的重要環(huán)節(jié)。一是構(gòu)建軍隊工程建設(shè)項目可行性研究文件模版的標(biāo)準化。根據(jù)軍隊工程建設(shè)項目可行性研究的職能權(quán)限、階段劃分、專業(yè)分類，構(gòu)建對應(yīng)的可行性研究文件的模版，方便技術(shù)人員通過關(guān)鍵內(nèi)容的輸入，能快速生成可行性研究報告，提高了可行性研究的工作效率，防止漏項情況發(fā)生，保證軍隊工程建設(shè)項目可行性研究文件的全面性。二是構(gòu)建軍隊工程建設(shè)項目可行性研究數(shù)據(jù)計算的自動化。由于軍隊工程建設(shè)項目可行性研究內(nèi)容涵蓋范圍廣、運用的評估方法復(fù)雜，需要進行大量的計算和數(shù)據(jù)處理等定量分析方法。把涉及軍隊工程建設(shè)項目可行性研究的計算方法和基礎(chǔ)參數(shù)集成于一體，建立運用軟件，通過數(shù)據(jù)的輸入，即可根據(jù)軍隊工程項目和數(shù)據(jù)類型，選擇相應(yīng)的計算公式和基礎(chǔ)參數(shù)，自動生成結(jié)果，降低了計算和數(shù)據(jù)處理的難度，旨在克服技術(shù)人員在計算運用方面的缺失，保證了軍隊工程建設(shè)項目可行性研究文件的準確性。三是構(gòu)建軍隊工程建設(shè)項目可行性研究軟件銜接的規(guī)范化。由于信息化建設(shè)的重點是信息資源的高度共享，避免封閉發(fā)展，防止發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“信息孤島”現(xiàn)象的發(fā)生。一方面，軍隊工程建設(shè)項目可行性研究涉及到工程方案、總圖布置、投資估算等內(nèi)容，涉及到工程造價和設(shè)計等相關(guān)工程專業(yè)及對應(yīng)的工程軟件，需要結(jié)合各類軟件的特點和功能，做好軟件之間的銜接工作，形成相互之間數(shù)據(jù)資源的對口鏈接。如在投資估算方面，建立同工程造價軟件的銜接，滿足工程投資數(shù)據(jù)的傳輸和運用。在工程設(shè)計方面，建立同工程設(shè)計軟件的銜接，滿足工程設(shè)計數(shù)據(jù)的識別和銜接，進一步推進信息化條件下的資源高度共享。另一方面，建立軍隊工程建設(shè)項目可行性研究軟件同信息化平臺的銜接，即已經(jīng)完成的軍隊工程建設(shè)項目可行性研究文件通過網(wǎng)路信息平臺實時錄入到軍隊工程建設(shè)項目可行性研究項目管理系統(tǒng)，方便主管部門及時了解可行性研究的階段和成果。第三方面，建立軍隊工程建設(shè)項目可行性研究軟件同信息資源數(shù)據(jù)庫的鏈接。把審批通過的軍隊工程建設(shè)項目可行性研究文件進行整理歸檔，通過網(wǎng)路信息平臺錄入到軍隊工程建設(shè)項目可行性研究數(shù)據(jù)庫中，方便查閱及二次利用。

作者：馬飛 徐偉 單位：后勤學(xué)院研究生二隊 95879部隊營房科

參考文獻:

第5篇：課程信息化建設(shè)范文

“職教新干線”空間課程為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師提供交流與學(xué)習(xí)的場所，使學(xué)習(xí)資源由教材、教案擴展為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生在空間課程的引導(dǎo)下，一步步學(xué)習(xí)、思考、內(nèi)化，逐漸形成自己的知識體系，獲得自己的認知方式，提高了獨立解決問題的能力，激發(fā)了創(chuàng)造性思維，形成一種個性化的學(xué)習(xí)方式?？臻g課程改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“教”與“學(xué)”的關(guān)系，促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提倡了一種交互式學(xué)習(xí)方式，更新了教學(xué)手段，促進了教學(xué)信息化。本人通過兩年多的空間課程建設(shè)及教學(xué)實踐，對空間學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)有以下幾點感悟：

空間學(xué)習(xí)平臺的建立改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在沒有空間課程之前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是黑板加投影儀，因為課堂時間有限，教師的授課內(nèi)容不夠廣泛，講解不是很深入，學(xué)生對新知識的思考、消化和吸收不夠充分?？臻g課程建設(shè)突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，建立了教學(xué)資源庫，開創(chuàng)了空間學(xué)習(xí)平臺。空間學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)，要求教師對課程教學(xué)做充分的解析，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點重構(gòu)課程架構(gòu)。比如，教師要先收集課程資料形成該課程的教案庫、案例庫、圖片庫、影像庫、習(xí)題庫、課件庫等，然后將這些教學(xué)資源分解成一個個的小的學(xué)習(xí)單元并上傳空間，將這些學(xué)習(xí)單元按照學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，由淺入深的重新排序，運用超鏈接技術(shù)做出電子導(dǎo)航。這樣既方便教師的授課，又方便學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。

空間課程充分的教學(xué)資源為教師開展教學(xué)提供了保障，空間學(xué)習(xí)平臺的建立為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供途徑。這種新的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教室的局限，使空間課程變成了“永不下課的課堂”。

空間學(xué)習(xí)平臺的建立創(chuàng)新互動學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教學(xué)資源和教學(xué)時間的局限，“教”與“學(xué)”往往是脫節(jié)的，在“教”的過程中，“學(xué)”很難切入，在“學(xué)”的過程中，“教”又已經(jīng)下課?！敖獭迸c“學(xué)”配合太少，教學(xué)效率不高。空間課程為教師與學(xué)生的交流搭建了學(xué)習(xí)平臺，使“教”與“學(xué)”交替互動，靈活轉(zhuǎn)換，為學(xué)生提供了更大、更自由的學(xué)習(xí)空間，相比傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)模式，空間課程形成了“教”與“學(xué)” 互動式學(xué)習(xí)新模式。這種互動式學(xué)習(xí)新模式有以下幾個特點：

1.互動式學(xué)習(xí)模式注重交互性

空間課程相對于傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢在于交互性?？臻g課程資源豐富，但是如果沒有交流溝通，再好的資源也會被束之高閣。因此，交互性是空間課程重要屬性?？臻g課程的交互性體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中，從課前的預(yù)習(xí)開始，教師就會發(fā)帖，提出課前思考問題和要做的準備，在課中教師不僅可以利用空間授課，還可以在授課過程中及時與學(xué)生互動，在課后學(xué)生可以進入作業(yè)提交區(qū)提交作業(yè)，教師點評，還可以進入討論區(qū)交流學(xué)習(xí)心得?？臻g課程通過交流平臺實現(xiàn)課程資源共享，通過交流平臺與課堂教學(xué)的配合，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)相輔相成，通過平臺將理論傳授與實踐練習(xí)聯(lián)系起來，將單純的傳授知識轉(zhuǎn)化為互動學(xué)習(xí)。

2.互動式學(xué)習(xí)模式符合學(xué)生的交流習(xí)慣

在網(wǎng)絡(luò)世界里，社交軟件很多，從最早的博客、論壇、QQ，到現(xiàn)在流行的微博、微信等，相比這些人們熟悉的交流方式，空間課程的交流平臺對大家還是個陌生的事物，但是空間課程的交流平臺同樣具備以上的交流功能。比如同QQ空間一樣，教師和學(xué)生要先建立個人空間，教師的空間有完備的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的空間里有自己的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)成果，師生之間的交流可以通過空間留言，使大家交流起來無障礙，借助空間交流平臺形成的互動式學(xué)習(xí)模式符合學(xué)生的交流習(xí)慣，讓學(xué)生使用起來能夠得心應(yīng)手。

3.互動式學(xué)習(xí)模式是一種“學(xué)生為本”的教學(xué)方式

在整個教學(xué)過程中，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生一步步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的主要職能是“導(dǎo)”，即指導(dǎo)、教導(dǎo)和引導(dǎo)。教師不再是課堂上的絕對中心，而是教學(xué)的設(shè)計者，主要負責(zé)的是：開發(fā)空間課程資源，構(gòu)建課程體系，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)成果的評估者。

空間學(xué)習(xí)平臺建設(shè)仍待解決的問題

（1）空間學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)內(nèi)容要精簡適用。空間課程資源非常豐富，教師在整合課程資源時求多、求全，往往課程內(nèi)容設(shè)計繁雜冗長，使初學(xué)者很容易產(chǎn)生畏難情緒，從而影響到利用空間進行互動的熱情。

（2）空間學(xué)習(xí)平臺的課程導(dǎo)航要設(shè)計簡捷易懂。課程導(dǎo)航是學(xué)習(xí)的路徑，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣由淺入深的一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不要將導(dǎo)航界面做的很花哨，分散學(xué)生注意力，不要求全責(zé)備，導(dǎo)航設(shè)計太復(fù)雜，在尋找路徑時浪費不必要的時間。

（3）交流互動要追求質(zhì)量。在空間群體討論過程中，雖然學(xué)生們都能夠做到踴躍發(fā)言，但就大多數(shù)發(fā)言質(zhì)量不高。在空間討論區(qū)，教師要預(yù)先設(shè)計好討論的命題，巧妙設(shè)計答題環(huán)節(jié)的次序，注意調(diào)動學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的主動思考。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

結(jié)語

第6篇：課程信息化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；世界大學(xué)城；名師空間課堂

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）05-0105-03

數(shù)字電子技術(shù)課程是高職院校通信技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強的理論性和應(yīng)用性。本門課程學(xué)習(xí)的好壞直接影響后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，甚至影響就業(yè)質(zhì)量。以世界大學(xué)城空間為平臺，搭建《脈沖數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用》空間課程，對課程的內(nèi)容體系、教學(xué)組織方式、教學(xué)評價等進行了系統(tǒng)建設(shè)和教學(xué)實踐，使得教學(xué)效果大幅提高，得到學(xué)生和業(yè)界認可。

1 《脈沖數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用》名師空間課堂建設(shè)背景

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+時代，“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”，根據(jù)教育規(guī)劃綱要和全國教育信息化工作會議確定的“三通兩平臺”重點工作部署，教育信息化已步入發(fā)展的快車道。湖南省高職院校大力推廣世界大學(xué)城空間建設(shè)，世界大學(xué)城是由教育部教育管理信息中心校園卡標(biāo)準研究所、華夏高科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新獎辦公室及北京禾田雨橡互聯(lián)網(wǎng)科技有限公司組織開發(fā)。在“世界大學(xué)城”云平臺為每個機構(gòu)用戶提供一個云端賬戶――云平臺，為每個個人用戶提供一個賬號――學(xué)習(xí)空間，通過云平臺和學(xué)習(xí)空間開展教學(xué)活動。

近年來，我院對《脈沖數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用》課程進行了一些改革，比如有些班級不再是傳統(tǒng)的理論講授+實驗的教學(xué)模式，而是采用邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做的課堂教學(xué)做一體化模式，但還存在一些問題，就是教師的講授環(huán)節(jié)，不可回放，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上，聽不懂，卻也無法像看視頻一樣，按暫停鍵，思考消化以后再接著學(xué)，由此導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想，理論掌握得不太扎實。另外由于課時的限制，學(xué)生的知識擴展部分無法得到展開等等。

為響應(yīng)國家政策，提高數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展能力，信息化教學(xué)勢在必行。因此本課程于2015年通過申報湖南省職業(yè)教育名師空間課堂立項建設(shè)項目。把理論教學(xué)，實際操作等都錄制成微視頻，通過網(wǎng)絡(luò)，利用大學(xué)城空間，學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)，可以提高實際的學(xué)習(xí)效率。

2 《脈沖數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用》名師空間課堂建設(shè)情況

《脈沖數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用》主要內(nèi)容包括數(shù)字邏輯基礎(chǔ)，邏輯門、組合邏輯電路、觸發(fā)器、時序邏輯電路、脈沖產(chǎn)生電路等，總課時60學(xué)時。筆者的脈沖數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用名師空間課堂，結(jié)合實際工作中數(shù)字電子技術(shù)的應(yīng)用，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將課程整合成項目化的教學(xué)資源，共分為5個項目30個子任務(wù)，圖1為名師空間課堂導(dǎo)航界面，包括教學(xué)資源（含課程導(dǎo)學(xué)、課程設(shè)計、擴展資源），教學(xué)過程（含交流互動、動畫視頻、練習(xí)測試）和教學(xué)成效（含水分引領(lǐng)、教學(xué)成果、項目驗收）三大模塊，囊括了從課程標(biāo)準、課程設(shè)計到單元設(shè)計，從課前微視頻、課內(nèi)仿真操作，到課后練習(xí)擴展的全面系統(tǒng)的教學(xué)資源。

圖2為部分課程導(dǎo)學(xué)界面，學(xué)生要學(xué)習(xí)本門課程，點擊圖2中“學(xué)習(xí)注冊”，注冊完畢就可以進入學(xué)習(xí)。每個任務(wù)分為“簽到”、“聽課”、“精讀”、“自測”、“討論”、“作業(yè)”六個環(huán)節(jié)。

1）簽到：學(xué)生必須登錄自己的賬號，每個任務(wù)開始學(xué)習(xí)前，先簽到，類似課堂教學(xué)的考勤，記錄學(xué)生的到課情況。

2）聽課：聽課環(huán)節(jié)是本次任務(wù)的微課視頻，每個視頻10―20分鐘，有些任務(wù)有多個視頻，總共有原創(chuàng)視頻72個，學(xué)生可自主按需點擊學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看。

3）精讀：是本任務(wù)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、難點重點、主要內(nèi)容及項目操作要點描述等，共有30個。

4）自測：檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，有理論測試、仿真測試及操作測試。老師給出相應(yīng)的評價。

5）討論：討論區(qū)由老師提出討論主題或?qū)W生自擬主題，老師和學(xué)生都可自由發(fā)言、交流，是一個很好的知識交流的平臺，通過此平臺，師生間共同探討，相互啟發(fā)，分享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

6）作業(yè)：為鞏固所學(xué)，要求學(xué)生課后完成。主要檢測學(xué)生對本項目覆蓋的知識點的掌握程度，老師及時登記、檢查并給予點評，了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及進度。

每個項目完成后還有拓展資源，為學(xué)得又好又快，又有求知欲的同學(xué)提供深入學(xué)習(xí)的便利，體現(xiàn)分層教學(xué)的需求。以上六個環(huán)節(jié)都必須完成。

3 《脈沖數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用》名師空間課堂教學(xué)實施過程

前面介紹了《脈沖數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用》名師空間課程的建設(shè)情況，下面以“項目4四路彩燈電路的仿真與制作”中任務(wù)“4-6 寄存器”為例，說明空間教學(xué)過程的實施。

Step1：學(xué)生登錄個人空間賬號，進入教師的空間課程導(dǎo)學(xué)界面，點擊“4-6 寄存器”一欄中的“簽到”。

Step2：根據(jù)上一節(jié)課老師布置的任務(wù)，點擊課程導(dǎo)學(xué)“4-6寄存器”一欄中對應(yīng)的“聽課”、“精讀”、“自測”、“討論”等環(huán)節(jié)進行自主學(xué)習(xí)。其中聽課環(huán)節(jié)中有三個視頻“寄存器的原理與應(yīng)用”、“扭環(huán)形計數(shù)器的仿真”、“扭環(huán)形計數(shù)器的制作”。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有問題都可以提出來，老師會及時給予解答，也可以同學(xué)之間利用網(wǎng)絡(luò)，利用現(xiàn)代信息化工具和設(shè)備收索答案，實現(xiàn)互問互答。以上兩步課外完成，教師進行跟蹤與檢查。

Step3：n內(nèi)，教師反饋學(xué)生的課外聽課、自測、討論情況，就重點難點進行講解，然后學(xué)生操作。每個任務(wù)都有仿真和操作部分，學(xué)生根據(jù)之前網(wǎng)絡(luò)空間的學(xué)習(xí)，首先利用Multisim仿真軟件，進行電路的繪制和仿真調(diào)試，然后用實物搭建電路，教師巡回指導(dǎo)并解答學(xué)生的疑問，最后進行總結(jié)點評。這一步在教室或者實驗室（仿真在機房）完成。

本任務(wù)“4-6寄存器”學(xué)習(xí)重點為掌握寄存器的原理及常用集成寄存器芯片74LS194的功能和應(yīng)用，在課堂的前幾分鐘，點評大家的空間學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生在聽課、自測、討論等環(huán)節(jié)提出的疑問或出現(xiàn)的錯誤，進行針對性的講解與鞏固，本任務(wù)中收集的問題有：①扭環(huán)形計數(shù)器的8個狀態(tài)是怎么來的？②扭環(huán)形計數(shù)器如何實現(xiàn)左移？③如何構(gòu)成8位移位寄存器？教師就這三個問題進行重點講解和梳理，然后進入操作環(huán)節(jié)，完成扭環(huán)形計數(shù)器的仿真與制作，這個過程中學(xué)生自主操作，讓彩燈亮起來，教師進行指導(dǎo)，解答疑問，最后對學(xué)生的作品進行點評、打分并進行課堂總結(jié)，提出課后作業(yè)，提示擴展部分：如何實現(xiàn)景觀燈的制作。

Step4：學(xué)生進入大學(xué)城空間，完成課后書面作業(yè)?！白鳂I(yè)”環(huán)節(jié)老師提供練習(xí)素材或問題，供學(xué)生課余完成，作業(yè)布置體現(xiàn)不同層次的學(xué)生需求，教師解答疑問，批改作業(yè)，查看空間完成情況。

Step5：有興趣的同學(xué)，完成知識擴展部分，教師點評。

Step6：每個項目的所有任務(wù)完成以后，再做一個小測試和總結(jié)評價，教師評分，作為終結(jié)性考核的一部分成績（每個項目按難易程度不同，占總成績的比例不同）。同時將優(yōu)秀作品做成集錦，放在教師空間的主頁上，供師生觀看參考。評優(yōu)的次數(shù)越多，加分越多，同時對進步特別大的同學(xué)，也給予加分，利用這種獎勵機制，制造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

從教學(xué)實踐中看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠分小組學(xué)習(xí)、討論問題，相互幫助，掌握了的同學(xué)能夠去指導(dǎo)有還不懂的同學(xué)，通過傳幫帶，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，而評優(yōu)活動又使得同學(xué)之間產(chǎn)生了競爭，學(xué)生的團隊意識和集體榮譽感也得到培養(yǎng)。每次課堂操作，大部分同學(xué)都表現(xiàn)得緊張又興奮，當(dāng)做成功的時候，那個喜悅和自豪溢于言表，這種情緒會感染到其他同學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4 《脈沖數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用》名師空間課堂教學(xué)成效及推廣

1）教學(xué)成效：本課程于2016年上半年采用名師空間課堂教學(xué)，授課班級為通信15級，45人。學(xué)生通過接收學(xué)習(xí)任務(wù)，課前在大學(xué)城空間進行自主學(xué)習(xí)，包括看微視頻和閱讀電子教案，自測，討論；然后進行課內(nèi)學(xué)習(xí)鞏固，仿真、操作；課后通過大學(xué)城空間完成作業(yè)和知識擴展，整個學(xué)習(xí)過程完整。一學(xué)期下來，每個視頻的點擊率100次左右，在教研苑設(shè)立了《脈沖數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用》教研室，發(fā)了90多個帖子，學(xué)生回帖，交流互動5000余次。在大學(xué)城空間布置了30次測試和6次作業(yè)，完成質(zhì)量高。課程教學(xué)的合格率達到了100%，優(yōu)秀率也大幅增長，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量明顯提高。以本人教過的兩屆學(xué)生為對比：圖3為通信13級的成績分布圖，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，理論講解加實驗，不及格率達到26%，優(yōu)秀率僅為11%；圖4為通信15級成績分布圖，采用大學(xué)城名師空間課堂教學(xué)，進行線上線下教學(xué)做一體化，全部及格，優(yōu)秀率44%。通過對比可見，采用名師空間課堂進行信息化教學(xué)，效果好，受到學(xué)生的一致好評。

2）教學(xué)推廣：名師空間課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與普通的實驗室教學(xué)做一體化也不同，它充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以名師空間課堂為平臺，采用線上線下教學(xué)做一體化，隨時隨地做中學(xué)，學(xué)中做，將課堂延伸到45分鐘以外，大大提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，師生雙贏。這種模式也獲得業(yè)界認可，本人于2016年在本校信息化教學(xué)設(shè)計大賽中獲得一等獎，同年獲得湖南省信息化課堂教學(xué)大賽一等獎及國家三等獎。該課程以公開課、示范課等形式進行了大力推廣，對項目建設(shè)與實施過程中所獲得的教學(xué)經(jīng)驗與同行進行分享。該課程的名師空間課堂已于2016年通過驗收，直接入圍“2016年湖南省教師信息化教學(xué)應(yīng)用示范網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”項目，課程資源對同行免費開放，有長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南環(huán)境生物機電職院，湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職學(xué)院教師選用。

第7篇：課程信息化建設(shè)范文

摘 要 在高等學(xué)校教育信息化進程不斷深化的大背景下，如何全面提高高校排球課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提高學(xué)生的運動素質(zhì)和競技能力，使排球基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)體育教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要；如何進一步做好高校排球精品課程建設(shè)工作，是所有高校共同面對的一個新課題。

關(guān)鍵詞 教育信息化背景下 排球 精品課程

所謂精品課程就是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。排球精品課程的建設(shè)為高校排球課的發(fā)展提供了強有力的保障，特別是在教育信息化高度發(fā)展的背景下，排球精品課程的成立更是推動排球運動前進的動力。

一、排球精品課程建設(shè)的內(nèi)容分析

（一）教學(xué)內(nèi)容必須符合教學(xué)目的

教學(xué)內(nèi)容要嚴密結(jié)合教學(xué)目的。排球教學(xué)的目的是使學(xué)生全面了解排球課程的基本理論，并學(xué)會運用該觀點來解釋或解決實際問題；通過學(xué)習(xí)掌握其基本技術(shù)并能靈活運用。

精品課程教學(xué)理論內(nèi)容涉及面廣，綜合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、具體的應(yīng)用程度和前景等，安排大量有趣的實踐課，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高技能。教學(xué)內(nèi)容深刻而且要生動才能更好的完成教學(xué)目的。

（二）教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自己主導(dǎo)自己的體育學(xué)習(xí)

的現(xiàn)實觀認為：實踐是“主體和客體之間能動而現(xiàn)實的雙向?qū)ο蠡^程”，是人的客觀的、感性的活動。排球課程具有實踐的本質(zhì)特征，應(yīng)該完全交還給學(xué)生，為他們提供自主思考、自主選擇，自主學(xué)習(xí)的實踐和空間。讓學(xué)生學(xué)會的是如何去鍛煉，如何主導(dǎo)自己的體育學(xué)習(xí)。

在教育信息化不斷發(fā)展的背景下網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)更應(yīng)該體現(xiàn)出此目的，以便學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)內(nèi)容的改革符合時代性

1.力求教學(xué)內(nèi)容反映學(xué)科最新成果，充分利用學(xué)位點建設(shè)和教材建設(shè)的成果，將本學(xué)科的最新成果充實到教學(xué)內(nèi)容中去。

2.注重基本能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程中突出對學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，包括學(xué)生的帶操能力、組織教學(xué)能力、組織比賽與裁判工作能力等。

二、排球精品課程教學(xué)方法、手段建設(shè)分析

本課程的教學(xué)方法以課堂講授和實踐練習(xí)為主，兩者交互穿行，充分提高學(xué)生排球基礎(chǔ)理論，基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的掌握與提高競技能力。

教學(xué)方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點，國家級體育精品課程教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)就是讓廣大學(xué)生享受到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促使了教學(xué)方法產(chǎn)生了革命性的變化，多媒體技術(shù)的不斷更新，網(wǎng)絡(luò)課堂的開發(fā)設(shè)計正好激發(fā)一部分學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)實課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)手段的有機結(jié)合大大提高了教學(xué)效果。

三、加強排球?qū)I(yè)師資隊伍建設(shè)，保障教學(xué)效果

教育信息化的時代特征，要求教師須熟練掌握一定的教育技術(shù)技能，用先進的教學(xué)理念武裝頭腦，具備較高的信息化水平，以實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

排球精品課程要有合理的教師隊伍結(jié)構(gòu)，要加強中青年教師隊伍的建設(shè)，有計劃地合理調(diào)配各年齡段教師，形成合理的教師梯隊。充分利用中青年教師骨干，鼓勵青年教師提高學(xué)歷層次，以提升其綜合素質(zhì)。要著力培養(yǎng)能夠擔(dān)任排球精品課程教學(xué)的后續(xù)師資隊伍，應(yīng)實現(xiàn)傳授向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)變、教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變、專才向通才轉(zhuǎn)變的人才培養(yǎng)。

鼓勵和倡導(dǎo)在排球普修課中嘗試雙語教學(xué)，這是使排球?qū)W科走向世界，也是未來排球?qū)W科發(fā)展的需要。

四、排球精品課程管理機制建設(shè)

（一）教育信息化的發(fā)展為排球精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造了有力的條件

精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)十分重要，要把最好的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及師生互動所形成的課程精華搬上網(wǎng)絡(luò)，使廣大學(xué)生可以共享最優(yōu)秀的教學(xué)資源，并且有利于教師之間的交流與相互借鑒，相互溝通提高。

（二）完善排球精品課程共享資源的建設(shè)并及時更新精品課程網(wǎng)站

排球精品課程的共享教學(xué)資源直接來自排球精品課程的教學(xué)建設(shè)與改革成果，因此精品課程共享資源建設(shè)是一個緊隨精品課程自身建設(shè)與改革步伐的動態(tài)過程。針對精品課程共享資源建設(shè)的這種特點，制訂一個帶有一定前瞻性的精品課程共享資源建設(shè)規(guī)劃是非常有幫助的。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)與管理，建立并不斷更新精品課網(wǎng)站。

（三）創(chuàng)建中英文排球?qū)W科教學(xué)網(wǎng)站

盡快完成排球課程網(wǎng)絡(luò)資源的上網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)遠程教育，拓展學(xué)生的自學(xué)空間和同行教學(xué)研究的交流空間。在建立排球中文網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建排球精品課程英文網(wǎng)站，將課程建設(shè)最新研究成果、前沿信息以及教學(xué)課件雙語上網(wǎng)，增加與國際同行間的交流。

五、結(jié)束語

（一）排球精品課程以其在教學(xué)內(nèi)容、方法、條件、管理、效果和教學(xué)隊伍等多方面的一流狀態(tài)，成為體育課程的招牌和窗口，是展示教與學(xué)的崇高境界之所在。

（二）排球精品課程的建設(shè)是加快排球課程整體建設(shè)的有效促進方式，它的示范作用和導(dǎo)向作用能夠拉動排球課程的質(zhì)量和效益在較短的時間內(nèi)再邁上一個臺階。

（三）排球精品課程建設(shè)拓展了本課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、空間，既能充分發(fā)掘和利用課程資源，又能更好地促進學(xué)生身心健康和健全人格。

（四）在教育信息化進程大力推進的今天，不斷加大精品課程建設(shè)和管理的投入力度，通過網(wǎng)絡(luò)排球精品課程的開放，推動排球運動的健康可持續(xù)發(fā)展道路，從而推動整個體育的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 邱君芳.排球精品課程建設(shè)的實踐[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報.2006.14（5）.

第8篇：課程信息化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞 課程體系建設(shè) 通信工程 卓越計劃

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

當(dāng)代社會通信行業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速，前景看好。通信技術(shù)日新月異的發(fā)展對高校通信工程專業(yè)培養(yǎng)人才的要求，尤其是對創(chuàng)新拔尖通信研發(fā)技術(shù)人才的要求越來越高，這要求通信工程專業(yè)需要從人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置等方面更加重視人才的培養(yǎng)質(zhì)量。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）的提出，為通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系改革提供了一個難得的機遇。從2011年起，廣東工業(yè)大學(xué)經(jīng)教育部批準成為實施“卓越計劃”的高等學(xué)校之一，組建了通信專業(yè) “卓越工程師班”，制定了相應(yīng)的“卓越計劃”實施方案。本文將圍繞“卓越計劃”的實施目標(biāo)，以廣東工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程本科專業(yè)實施“卓越計劃”的實踐為例，探討通信工程專業(yè)課程體系建設(shè)改革理論及其實踐。

1 通信工程專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

目前，通信工程專業(yè)的學(xué)生，無論是來自重點工科院校還是普通工科院校，普遍存在著動手能力差、專業(yè)知識面窄、分析問題的能力和批判性思維較弱等問題，高校通信工程專業(yè)教育課程體系未能有效發(fā)揮應(yīng)有功能，存在課程結(jié)構(gòu)失衡、課程內(nèi)容單一和課程實施弱化等主要問題。

在課程結(jié)構(gòu)方面，理論課程多，實踐課程少，課程設(shè)置偏重于對專業(yè)理論知識的傳授，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程結(jié)構(gòu)中的比重處于弱勢地位；在課程內(nèi)容方面，課程內(nèi)容相對封閉和陳舊，課程內(nèi)容沒有能夠跟上通信技術(shù)快速發(fā)展的步伐，對課程內(nèi)容的更新程度重視不夠；在課程實施方面，主要采用以教師傳授為主和課堂教學(xué)為中心的形式，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有所忽視。

2 通信工程專業(yè)“卓越工程師”班課程體系建設(shè)改革

2.1 總體思路及改革重點

通信工程專業(yè)“卓越工程師”班課程體系建設(shè)改革遵循的總體思路是：以廣東省現(xiàn)代通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展為契機，以通信行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，以通信工程技術(shù)為主線，通過密切高校和行業(yè)企業(yè)的合作，進一步改革課程體系設(shè)置，著重提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，大力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。

在此總體思路指導(dǎo)下，通信工程“卓越工程師班”的學(xué)生前三年在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，主要完成專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和基本技能，理論課教學(xué)面向工程教育。學(xué)生第四年進入企業(yè)學(xué)習(xí)階段。在第四年第一個學(xué)期，以專題講座、專業(yè)課程講授、工程設(shè)計方案論證等內(nèi)容為主，采用“學(xué)校導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)模式。企業(yè)課程由高校教師和企業(yè)資深工程師共同承擔(dān)理論教學(xué)；實踐教學(xué)則以企業(yè)資深工程師作為主要指導(dǎo)，高校教師輔助指導(dǎo)的方式開展；在第四年第二個學(xué)期，學(xué)生進入企業(yè)項目研發(fā)和設(shè)計階段。由企業(yè)提出的研究項目或生產(chǎn)實際項目中的子項目作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，采用雙導(dǎo)師制度對學(xué)生的項目工作進行指導(dǎo)。

課程體系建設(shè)的改革重點可歸納為如下三點：（1）以強化通信工程實踐能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)通信工程專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。通過模塊化專業(yè)選修課及配套的課程設(shè)計，增強面向具體通信專業(yè)領(lǐng)域的綜合能力培養(yǎng)。（2）改革教學(xué)方式方法，重視基于項目的教學(xué)和工程實踐教學(xué)，采用多樣化的靈活的手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的研發(fā)能力、服務(wù)意識和工程師素質(zhì)。（3）嚴格落實企業(yè)學(xué)習(xí)計劃，實施高?！半p師”型教師和企業(yè)教師對學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)階段的聯(lián)合培養(yǎng)，強化在企業(yè)基于工程項目學(xué)習(xí)的實效考核。

2.2 課程體系設(shè)置具體內(nèi)容

按上述通信工程專業(yè)課程體系建設(shè)改革的思路和重點，廣東工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)“卓越工程師班”采用新的課程體系設(shè)置，即第一、第二學(xué)年實施專業(yè)基礎(chǔ)教育和通識教育，第三學(xué)年實施專業(yè)教育，第四學(xué)年進行企業(yè)學(xué)習(xí)與實踐。其中，四年級以企業(yè)項目設(shè)計為主線，課程教學(xué)也以企業(yè)課程為主，并由學(xué)校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，共建課程體系和教學(xué)內(nèi)容。部分企業(yè)實踐課程與學(xué)校課程可實現(xiàn)學(xué)分互換。本專業(yè)“卓越工程師班”課程體系與教學(xué)要求如表1所示。

3 結(jié)束語

目前，廣東工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院的通信工程專業(yè)“卓越計劃”課程體系建設(shè)改革的試點工作，正按計劃、有步驟地進行當(dāng)中。相對于普通班的學(xué)生，“卓越工程師班”學(xué)生在動手能力、工程實踐能力和創(chuàng)新意識等方面都有所增強。課程體系建設(shè)改革所帶來的良好效應(yīng)在逐漸顯現(xiàn)，同時也需要在實施的過程中進一步地調(diào)整和完善。

參考文獻

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第9篇：課程信息化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：高校 計算機 信息化教學(xué) 設(shè)計與實踐

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.149

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，對信息服務(wù)的需求也越來越大，中國在推進教育改革中把重點放在了教育信息化改革方向。因此，學(xué)校在教育政策的制訂中要促進信息化教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在高校的計算機基礎(chǔ)課程中運用到信息化教學(xué)至關(guān)重要，它不僅能提高教師的教學(xué)質(zhì)量還能培養(yǎng)學(xué)生的各個方面的能力，從而使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會融入社會。

1 教育信息化對高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的影響

當(dāng)今信息時代的發(fā)展，推動了科學(xué)技術(shù)的進步，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深入到了各行各業(yè)，也進一步推進了學(xué)校信息化的建設(shè)。在教學(xué)中，要促進教育信息共享目標(biāo)，促進學(xué)校教學(xué)信息化發(fā)展的實現(xiàn)。并且能夠更便捷地管理好學(xué)校的各個部門工作人員和學(xué)生。計算機學(xué)科的基本原理是計算機基礎(chǔ)教育的基本，它不僅影響到社會信息化進程，還會促進其他專業(yè)學(xué)科的發(fā)展。實現(xiàn)教育信息化，需要有效地做好校園網(wǎng)的規(guī)劃建設(shè)工作，科學(xué)合理地進行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，建設(shè)好設(shè)施完備的多媒體教室，以實現(xiàn)信息資源的共享。在教育信息化的推進中，很多的學(xué)校接入了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的比率有所提高，學(xué)生上網(wǎng)的人數(shù)也在不斷增加。由于信息化的發(fā)展，教育的方式有了較大的變化，學(xué)生們借助于網(wǎng)絡(luò)工具來進行學(xué)習(xí)的人數(shù)在不斷增加，進一步推進了教育信息化的普及與發(fā)展。由于通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量的增多，對于高校教育的課程設(shè)計提出了較高的要求，要求在內(nèi)容和形式上都要有較大的創(chuàng)新。同時，信息化的發(fā)展讓教育信息化網(wǎng)站對高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)產(chǎn)生了非常大的影響。

1.1 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)方案

“在各大高校逐漸推廣普及了信息技術(shù)，在教學(xué)中也有了非常多的應(yīng)用，但當(dāng)前對于資源的整合和建設(shè)還有待于加強。在教學(xué)中，老師要充分利用教育信息化課程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論和方法并且也都通過了現(xiàn)代教育技術(shù)的二級考試，取得良好的效果。例如，教師們所在教學(xué)課件的制作中可以使用多種課件制作軟件來實現(xiàn)課件功能的應(yīng)用。如應(yīng)用較多的Flash、Authorware、Dreamweaver 等常用工具軟件來制作優(yōu)美的課件，而不必再只限于用傳統(tǒng)的工具軟件powerpoint來制作PPT課件。通過系統(tǒng)的制作，讓課件的制作不再局限于powerpoint工具軟件，讓課件的制作更加精美。有效提高了教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣高漲，從而保障教學(xué)效果，創(chuàng)造教學(xué)效果的雙贏局面。

1.2 利用多媒體教學(xué)環(huán)境，完善計算機基礎(chǔ)課程上機實驗教學(xué)方法

實踐教學(xué)是計算機基礎(chǔ)課程上機實驗教學(xué)方法所必須的，教師們?yōu)閷崿F(xiàn)這一課程可以通過搭建的多媒體教學(xué)環(huán)境和利用多媒體設(shè)備來完成。計算機多媒體技術(shù)可以通過圖文并茂的多媒體，提高課堂的教育效率并能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到提高學(xué)習(xí)效果的目的。在教學(xué)中可以通過上機操作來提高教學(xué)的水平，在教學(xué)中，教師借助于多媒體的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生了解教師的教學(xué)步驟與思想，學(xué)生根據(jù)教師的操作示范來進行操作，有效促進了實踐作業(yè)，也方便與老師進行有效溝通交流。采用自由上機的方式來進行教學(xué)。給學(xué)生一定的自由度，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生加深對于課程的理解與應(yīng)用。

1.3 建立計算機基礎(chǔ)課程互動學(xué)習(xí)網(wǎng)站，實現(xiàn)教育信息化的飛速發(fā)展

為了能使學(xué)生與教師之間能夠更好地交流，可以使用互聯(lián)網(wǎng)建立起交互的網(wǎng)站，對學(xué)習(xí)中的問題進行交流與溝通，進一步加深對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)、認識與理解。在教學(xué)中，所建立起來的交互的平臺能夠讓學(xué)生下載獲取所需的多媒體教案、相關(guān)的電子文檔及配套的應(yīng)用軟件系統(tǒng)等學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可根據(jù)教學(xué)進度結(jié)合各自的情況，選擇喜歡的課程進行瀏覽，提高學(xué)習(xí)興趣，達到鞏固學(xué)習(xí)成果的目的。在教學(xué)中，教師可在網(wǎng)站個人的電子郵箱地址，方便與學(xué)生交流。學(xué)生可以隨時提交課堂中有疑問的點，并隨時把問題發(fā)給教師。另外，可以通過網(wǎng)絡(luò)等多種形式實現(xiàn)教師與學(xué)生的在線交流，在線討論。以此發(fā)展學(xué)生個人志趣，培養(yǎng)其個性，可以達到小組協(xié)作學(xué)習(xí)、個別化教學(xué)，在線學(xué)習(xí)、在線討論、遠程實時交互的多媒體教學(xué)等，使學(xué)生從過強的共性制約中解放出來，這都是建立在教育信息化的優(yōu)良環(huán)境為基礎(chǔ)的條件下實現(xiàn)的。當(dāng)今社會，最具發(fā)展的兩個行業(yè)就是信息產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)。當(dāng)今在全球文化產(chǎn)業(yè)中扮演著重要的角色的是網(wǎng)站建設(shè)這個后起之秀。因此，越來越多的高校計算機基礎(chǔ)課程互動學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)，是離不開當(dāng)今信息化的飛速發(fā)展的。對于網(wǎng)站建設(shè)有著獨特興趣愛好的朋友們對于它的學(xué)習(xí)并不能僅僅滿足于此，需要長時間的學(xué)習(xí)、思考、探索、練習(xí)、研究，以拓展網(wǎng)站建設(shè)領(lǐng)域的研究。在網(wǎng)站建設(shè)領(lǐng)域有很多的專業(yè)與學(xué)者在進行著研究與探討，通過學(xué)習(xí)和努力將來一定會有更多的大師級人物的作品出現(xiàn)。

2 高校教育信息化的進一步建設(shè)已經(jīng)成為大勢所趨

通過前面的分析發(fā)現(xiàn)，高校教育信息化的進一步建設(shè)已經(jīng)成為大勢所趨，教育信息化對高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的影響是巨大的，為了更好地實現(xiàn)此目標(biāo)需要大家來一起努力。

3 結(jié)束語

當(dāng)今社會是信息社會，信息社會的發(fā)展和進步離不開計算機的進步與發(fā)展。學(xué)生要更好地適應(yīng)社會和融入社會，計算機是其基本的技能。學(xué)生在校能打好扎實的計算機基礎(chǔ)，離不開學(xué)校和教師的努力。因此高校計算機基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)是我們學(xué)校與教師努力的方向，為了能盡快更好地實現(xiàn)此目標(biāo)需要我們共同為之努力奮斗。

參考文獻：

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[2]薛云.淺談教育信息化對高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的影響[J].中國教育信息化，2009，（7）.