課程設(shè)計的基礎(chǔ)精選(九篇)
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第1篇：課程設(shè)計的基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：根基礎(chǔ)觀；情境教學(xué)；課程設(shè)計
近幾年來，高職院校公共英語與專業(yè)英語的課程開設(shè)矛盾愈演愈烈，也產(chǎn)生了一些“去除公共英語，各專業(yè)只開設(shè)專業(yè)英語”的言論。公共英語到底何去何從，只單純地用專業(yè)英語教學(xué)取代整個英語教學(xué)是否合適？筆者嘗試以根基礎(chǔ)觀理論為基礎(chǔ)，重構(gòu)了高職英語課程結(jié)構(gòu)，開發(fā)了典型的項目教學(xué)情境，將公共英語與專業(yè)英語課程進(jìn)行了有機(jī)的整合，并運(yùn)用于教學(xué)實踐中，取得了良好的教學(xué)效果。
一、基于“根基礎(chǔ)觀”的課程開發(fā)思路
基礎(chǔ)觀主要有兩類：
一類是基于建筑學(xué)的靜態(tài)基礎(chǔ)觀，它要求事先將基礎(chǔ)都打好，而且打好后就不再變化。我們傳統(tǒng)的英語課程結(jié)構(gòu)就是這樣先打基礎(chǔ)再學(xué)專業(yè)，好比“起高樓”，但如果學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)得太差，樓房就“起”不高。
第二類是基于生物學(xué)的動態(tài)基礎(chǔ)觀，即“根基礎(chǔ)觀”，它認(rèn)為基礎(chǔ)不是事先完全打好的，不是一成不變的，基礎(chǔ)的形成是個生成的過程，是個發(fā)展的過程?！案A(chǔ)觀”是動態(tài)基礎(chǔ)觀，它的核心內(nèi)涵就在于認(rèn)為基礎(chǔ)是動態(tài)發(fā)展變化的，因此，學(xué)習(xí)可以不必把所有的基礎(chǔ)都打好后再接觸專業(yè)內(nèi)容，而是一邊打基礎(chǔ)一邊接觸專業(yè)，其基礎(chǔ)的形成伴隨專業(yè)的成長?；诟A(chǔ)觀的英語課程結(jié)構(gòu)更貼合高職院校實際，更適合高職學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。
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圖2所示的基于“根基礎(chǔ)觀”的英語課程結(jié)構(gòu)，它不再按傳統(tǒng)的做法先打基礎(chǔ)再學(xué)專業(yè)（如圖1），而是在學(xué)生進(jìn)校后就讓其接觸到專業(yè)英語內(nèi)容，最初是以基礎(chǔ)英語為主，以專業(yè)英語為輔，隨著時間的變化再逐步動態(tài)調(diào)整專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語的比例。同時，公共英語與專業(yè)英語也不是互相獨(dú)立的兩個課程，而是利用與專業(yè)相關(guān)的生活和工作情境如日常交流、外賓接待、求職、產(chǎn)品介紹、典型設(shè)備英文說明識讀等，將公共英語課程與專業(yè)英語課程有機(jī)地整合為一體，最終建立起為專業(yè)系部服務(wù)的職教英語公共教學(xué)平臺。
二、基于“根基礎(chǔ)觀”的英語課程設(shè)計內(nèi)容
依據(jù)根基礎(chǔ)觀理論，筆者經(jīng)過反復(fù)的研討和實踐，從電類專業(yè)入手，將公共英語課程與電類專業(yè)英語課程有機(jī)地整合為一個整體，選取12個情境項目作為公共英語與電類專業(yè)英語的整合課程內(nèi)容。這些情境包括日常交流、交友聚會、購物、用餐、旅游出行、銀行業(yè)務(wù)辦理、住宿、就醫(yī)、求職、外賓接待、產(chǎn)品介紹、設(shè)備說明識讀，涵蓋學(xué)習(xí)、生活、工作等多方面的內(nèi)容。其中，學(xué)習(xí)生活的項目，如日常交流、住宿、旅游等可作為各專業(yè)通用項目，外賓接待、產(chǎn)品介紹、設(shè)備說明識讀等項目則是電類專業(yè)的專有項目。
以上12個項目都源于學(xué)習(xí)、生活、工作的日常情境，能讓學(xué)生身臨其境，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。每個項目都劃分了聽、說、讀、寫、譯五個教學(xué)活動模塊，以項目Introduction & Greetings為例，項目目標(biāo)是要求學(xué)生能掌握人們介紹和問候時的日常用語，能完成基本日常交流。知識包括：①聽說：問候與介紹的常用句型和表達(dá)。②閱讀：詞匯、“no matter”句型結(jié)構(gòu)。③翻譯：單詞和短語的運(yùn)用。其主要訓(xùn)練方式手段有：①學(xué)生分組或分角色練習(xí)對話。②學(xué)生的發(fā)音及語調(diào)練習(xí)。③對不同國家人們介紹和問候的習(xí)俗作簡要介紹。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生最終能掌握并靈活運(yùn)用有關(guān)介紹和問候的常用表達(dá)方式進(jìn)行日常交流。
課程的項目考核評價由平時考核和期末考核組成。平時考核包括學(xué)生出勤、紀(jì)律、團(tuán)隊合作、責(zé)任心、文字與語言表達(dá)等。期末考核采用口試和筆試相結(jié)合的方式，口試方面，教師根據(jù)各個口語模塊自擬考題，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的口語考核；筆試方面，教師對各單元的關(guān)鍵知識技能點(diǎn)進(jìn)行綜合考核。
基于根基礎(chǔ)觀的高職英語課程設(shè)計開發(fā)是高職院校英語課程改革的一種切實可行的新途徑。與生活和工作密切相關(guān)的教學(xué)情境的開發(fā)，將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和鉆研精神，也進(jìn)一步將公共英語與專業(yè)英語有機(jī)融合為一體。筆者在公共英語與電類專業(yè)英語的整合上進(jìn)行了相關(guān)研究與實踐，效果顯著，但公共英語與其他專業(yè)類英語的整合以及相應(yīng)情境開發(fā)還有待進(jìn)一步研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐小貞.高職英語教育理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2004.
第2篇：課程設(shè)計的基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞: 高職機(jī)械類專業(yè) 《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》 課程設(shè)計 改革措施
《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計是高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一項重要的實訓(xùn)環(huán)節(jié),是針對《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》所學(xué)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行的一項實訓(xùn)環(huán)節(jié),目的是讓學(xué)生了解和掌握常用機(jī)械零件、傳動裝置、簡單機(jī)械的設(shè)計方法和步驟,是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計能力的一次較全面的設(shè)計訓(xùn)練,它對學(xué)生將來從事工程技術(shù)工作具有極其重要的意義和深遠(yuǎn)的影響?；趯嵱?xùn)環(huán)節(jié)在高職教育中的重要地位和現(xiàn)行的教學(xué)方法的一些不足,我提出一些改革措施,旨在改進(jìn)《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計的教學(xué)方法,提高《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計的教學(xué)地位,進(jìn)一步提高學(xué)生進(jìn)行機(jī)械設(shè)計的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力。
1.加強(qiáng)思想教育和引導(dǎo),引起學(xué)生重視
以往的教學(xué)過程中存在一些問題,如有些學(xué)生對課程設(shè)計重視度不夠,在實訓(xùn)的過程中往往依賴性較重,沒有充分意識到《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計對提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的重要性。因此,在課程設(shè)計一開始,教師就應(yīng)當(dāng)指出該課程設(shè)計的重要性,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計任務(wù)。另外,《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容在教材中是各自獨(dú)立成章的,缺乏整機(jī)設(shè)計思想。課程設(shè)計為將這些知識有機(jī)串聯(lián),創(chuàng)建整機(jī)設(shè)計理念提供了一個良好的平臺,將課程設(shè)計看成是學(xué)生解決實際工程問題的初始訓(xùn)練。因此,《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計對學(xué)生將來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計乃至工作實踐,都會產(chǎn)生重大影響,可見該課程設(shè)計是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生解決工程實際問題的第一步實踐。
2.改變傳統(tǒng)的選題方式,注重選題意義
課程設(shè)計傳統(tǒng)的題目是減速器的設(shè)計,這是因為減速器作為機(jī)器中一個獨(dú)立部件,它的設(shè)計內(nèi)容很具代表性,覆蓋了機(jī)械設(shè)計課程中的絕大部分內(nèi)容,便于鞏固所學(xué)理論知識。然而,由于減速器畢竟只是一個部件,每屆學(xué)生都重復(fù)同樣的設(shè)計內(nèi)容,缺乏創(chuàng)新精神,也不具備整機(jī)設(shè)計思想。因此,我認(rèn)為應(yīng)該將灌輸式布置任務(wù)的方式改為開放引導(dǎo)的方式。具體做法是:教師在課程設(shè)計任務(wù)書中只給出工作機(jī)的工作要求,而實現(xiàn)工作機(jī)功能的方案則由學(xué)生自己確定。教師引導(dǎo)學(xué)生在方案的實施過程中盡量采用課程學(xué)過的知識。課程設(shè)計選題十分重要,所選題目要注意以下幾點(diǎn)。
1)有可行性,學(xué)生能夠利用所學(xué)知識完成設(shè)計任務(wù)。
2)有一定的典型性和知識覆蓋面,能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)的大部分重要知識應(yīng)用在課程設(shè)計中。
3)有工程背景,能夠解決一些工程實際問題。
4)有創(chuàng)新空間,能夠調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性。
5)有一定的趣味性,能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。
3.強(qiáng)化整機(jī)設(shè)計思想,提高整機(jī)設(shè)計能力
各種機(jī)械設(shè)備都是由各種傳動裝置和各種零件組成,在理論知識學(xué)習(xí)中是在“化整為零”,在課程設(shè)計的學(xué)習(xí)中恰恰相反,是要把“零散”的知識通過一部完整的機(jī)器把它們串連起來。所以,在課程設(shè)計中,我們需要強(qiáng)化學(xué)生的整機(jī)設(shè)計思想,將機(jī)械傳動設(shè)計和機(jī)械零件設(shè)計有機(jī)結(jié)合起來,從原動機(jī)的選擇到中間傳動系統(tǒng)的設(shè)計,再到執(zhí)行系統(tǒng)的分析設(shè)計,形成一個完整的機(jī)械概念。解決這一問題的關(guān)鍵還是選題,教師要根據(jù)學(xué)生的總體情況,深入實際,搜集與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)機(jī)械的原始數(shù)據(jù),經(jīng)過反復(fù)論證,編寫出課程設(shè)計指導(dǎo)書,經(jīng)過兩到三屆的學(xué)生試用后,逐步修改定稿。
4.注重計算機(jī)繪圖,加強(qiáng)計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用
當(dāng)下計算機(jī)繪圖已經(jīng)十分普及,企業(yè)對這方面的人才需求也與日俱增,目前在機(jī)械領(lǐng)域經(jīng)常用到的繪圖軟件有AUTOCAD、CAXA、PRO/E、UG等。我校《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計推薦使用AUTOCAD和UG軟件,平面的圖形可以用AUTOCAD繪制,立體的圖形可以用UG繪制。將繪圖軟件引入《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計,學(xué)生通過作零件圖和裝配圖,強(qiáng)化AUTOCAD和UG的使用能力,強(qiáng)化讀圖識圖的能力,也可以直接觀察到機(jī)構(gòu)處于不同位置時構(gòu)件的運(yùn)動和動力學(xué)情況。用UG建立零部件的三維立體圖及零件裝配過程圖,這樣的訓(xùn)練效果是其他方法難以達(dá)到的。
5.加強(qiáng)實訓(xùn)管理,重視答辯環(huán)節(jié)
《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計一般為1―2周時間,需要完成機(jī)器的運(yùn)動和動力分析,查找相關(guān)資料進(jìn)行機(jī)器的傳動系統(tǒng)設(shè)計,確定傳動路線和方案,然后劃分各種傳動部分進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計,再進(jìn)行各個零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計或選擇,最后要完成機(jī)器的總裝圖和各主要傳動零件的零件圖。整個過程設(shè)計內(nèi)容多,時間緊,因此加強(qiáng)課程設(shè)計期間的管理顯得十分必要。從課程設(shè)計開始就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格做好考勤工作,對不認(rèn)真和有疑問的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予及時提醒,認(rèn)真輔導(dǎo),幫助他們解決設(shè)計中遇到的問題,為了提高學(xué)生獨(dú)立設(shè)計能力,應(yīng)當(dāng)在課題布置上盡量做到“一人一題”,即使任務(wù)中要求機(jī)器完成的功能一樣,也要在初始數(shù)據(jù)上加以區(qū)別,或要求學(xué)生以不同的方案來設(shè)計一樣功能的機(jī)器設(shè)備。
答辯是課程設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié),也是課程設(shè)計中重要的考核階段。為了避免盲目抄襲,考查學(xué)生的設(shè)計思想和對設(shè)計的各個環(huán)節(jié)的認(rèn)識程度,在答辯過程中需要嚴(yán)格把關(guān)。首先要對確認(rèn)有抄襲行為的學(xué)生予以嚴(yán)肅處理,對每個學(xué)生的設(shè)計說明書、圖紙等認(rèn)真考查后制作答辯提綱,做到對每位學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé),在答辯過程中對每位學(xué)生作有針對性的提問和討論,了解學(xué)生的想法和對相關(guān)知識的了解程度,對不正確的予以糾正,令其及時修改。因此答辯也是一個質(zhì)疑和答疑的過程。同時在答辯中能發(fā)現(xiàn)設(shè)計的不足,作為今后改進(jìn)課程設(shè)計教學(xué)的借鑒,從這個意義上說答辯又是一個總結(jié)提高的過程。認(rèn)真做好答辯工作意義重大,直接影響最終課程設(shè)計的總體質(zhì)量,做好這一點(diǎn)關(guān)鍵需要指導(dǎo)老師本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,嚴(yán)格要求學(xué)生,認(rèn)真把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。
總之,高職《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計無論是對學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)還是專業(yè)技能的提高都大有裨益,是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生十分重要的實訓(xùn)環(huán)節(jié),做好這個環(huán)節(jié)的工作是我們專業(yè)課教師的職責(zé),以上一些改革措施對提高課程設(shè)計的教學(xué)效果有很大幫助,值得借鑒。
參考文獻(xiàn):
[1]胡家秀.機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ).機(jī)械工業(yè)出版社,2001.
[2]匡兵.《機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計》改革與探索[J].桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報,2005.
第3篇：課程設(shè)計的基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程設(shè)計；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1009-3044（2020）27-0172-02
開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：
1引言
在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”及“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)新形態(tài)的時代背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到廣泛的關(guān)注，各大高校也非常重視，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念融人課程教學(xué)、走進(jìn)課堂，在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中融人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育人才培養(yǎng)以及學(xué)生個體發(fā)展過程中不可或缺的部分。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融人計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程設(shè)計整在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)計的基礎(chǔ)上融人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合案例為指引，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式運(yùn)用計算機(jī)基礎(chǔ)課程中所學(xué)的辦公軟件的使用，以及上網(wǎng)搜索資料的能力，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)，提升學(xué)生計算機(jī)基本技能的運(yùn)用能力，體現(xiàn)學(xué)以致用的理念，讓學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。
2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程設(shè)計
2.1課程設(shè)計目標(biāo)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種，受到各大高校的重視。各大高校大力提倡并重點(diǎn)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教，以提升大學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識、實際知識運(yùn)用能力為目的，逐步建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的理念，能夠發(fā)掘生活中的商業(yè)機(jī)遇，成為具有開創(chuàng)個性、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作以及管理能力的職業(yè)人士，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展。
在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程里加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，在掌握計算機(jī)應(yīng)用技能的同時，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力，促使學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，以提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，另外，提升學(xué)生的計算機(jī)技能的運(yùn)用能力，突出計算機(jī)應(yīng)用課程的針對性以及實踐性。
2.2課程設(shè)計思路
以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為載體，選取合適的企業(yè)素材以及創(chuàng)業(yè)素材，綜合運(yùn)用所學(xué)計算機(jī)辦公軟件基本技能進(jìn)行實際鍛煉，以提升學(xué)生的計算機(jī)技能的運(yùn)用能力和書寫文檔的技巧，掌握基本的計算機(jī)辦公軟件的運(yùn)用能力，以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的具體課程設(shè)計
該課程設(shè)計結(jié)合目前計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程設(shè)計特點(diǎn)（線上、線下的混合式教學(xué)），在線上學(xué)習(xí)之前的導(dǎo)學(xué)課中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程里的線下課程授課部分，在學(xué)生掌握了計算機(jī)基礎(chǔ)基本知識技能后，在線下的最后14課時里，以開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式運(yùn)用計算機(jī)基礎(chǔ)課程中所學(xué)的辦公軟件的使用，以及上網(wǎng)搜索資料的能力，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)。有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分的具體課程設(shè)計如表1。
2.4課程實施過程中要注意的事項
該課程設(shè)計是在結(jié)合目前計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程設(shè)計基礎(chǔ)上設(shè)計的，該計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程目前采用的是線上線下混合式教學(xué)模式，分為線上28課時，線下28課時。在實施該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計的過程中要注意的事項如下：
1）開課前的引導(dǎo)課里，需要導(dǎo)人該設(shè)計中的第一個設(shè)計點(diǎn)，讓學(xué)生知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是怎么回事，怎么設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思想，讓學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開發(fā)團(tuán)隊，以便后面分組完成綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。
2）課程設(shè)計里的市場調(diào)研、評價項目調(diào)研，確定具體項目和編寫項目申報書任務(wù)需要在學(xué)生掌握了運(yùn)用office辦公軟件里的Word、Excel基本技能以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢資料的能力之后開展。
第4篇：課程設(shè)計的基礎(chǔ)范文
【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ) 實踐課程 行為導(dǎo)向法
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）09C-
0052-02
一、實踐課程的地位及重要性
在機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)中，理論教學(xué)對于高職類的學(xué)生來說是比較難于接受與理解的環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)里，對于較為簡單的理論，學(xué)生還能理解，但一旦牽涉到較復(fù)雜的計算或者結(jié)構(gòu)，學(xué)生立刻就表現(xiàn)出迷茫與排斥，教學(xué)效果不理想。學(xué)生們總在問一個問題：現(xiàn)在學(xué)的東西以后能干什么？這正是我們要仔細(xì)思考的問題。理論是為實踐服務(wù)的，再高深的理論，如果不能應(yīng)用于實踐，也是沒有意義的。因此，如何把理論應(yīng)用于實際，然后再通過實踐理解和深化理論，是我們課程改革中思考得比較多的問題。
在我們以往的課程安排中，有專門的實踐環(huán)節(jié)課程設(shè)計，但課程設(shè)計是在理論教學(xué)結(jié)束后才開始，有的學(xué)生往往在設(shè)計過程中完全忘記了曾經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識，需要重新對知識進(jìn)行梳理，效率很低。因此，我們改革了以往的教學(xué)方法，讓設(shè)計的思路和理念貫穿于教學(xué)過程，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，力圖使學(xué)生學(xué)得輕松、有趣。
二、課程設(shè)計思路
我們考慮怎樣把入門的門檻做到最低，讓同學(xué)們不要對設(shè)計抱有神秘感和畏難的情緒。我們的課程切入點(diǎn)從學(xué)生們最常見的簡單物體入手。機(jī)械無處不在，我們要找到簡單的機(jī)械非常容易。在緒論里，我們不談要學(xué)習(xí)哪些理論知識，而是發(fā)動大家找機(jī)械，學(xué)生開始還覺得很神秘、難度大，經(jīng)過引導(dǎo)，他們發(fā)現(xiàn)原來機(jī)械就在我們身邊，門上的鉸鏈、屋頂?shù)碾娚?、自行車，比如說日常常見的磨豆腐、打年糕……原來這些都是依靠機(jī)械，我們想想辦法都可以實現(xiàn)，我們都可以對這些簡單的東西加以設(shè)計。以后要做的是怎么樣一步步把我們想要的東西用設(shè)計的語言表達(dá)出來。
一個機(jī)器的構(gòu)成，分成原動機(jī)等五個部分（圖1）。對于學(xué)生來說，最直接感受到的，就是執(zhí)行部件，我們的思路就是從易到難，環(huán)環(huán)相扣，先從執(zhí)行部件開始設(shè)計，然后就生產(chǎn)要求選用原動機(jī)，再就原動機(jī)和執(zhí)行部件的傳動比來設(shè)計和選用傳動裝置，最后是輔助系統(tǒng)和控制系統(tǒng)。設(shè)計思路就如同是一根主線，把機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)的內(nèi)容有機(jī)集合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是設(shè)計過程，機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)就是為了設(shè)計和選用，每一步目的明確，任務(wù)清晰。
三、思路的實踐過程
緒論時我們重點(diǎn)介紹了這門課程的特點(diǎn)及用途，且加入了零件、構(gòu)件等概念，并且拆解簡單機(jī)器，讓同學(xué)們有個初步認(rèn)識。接著是繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖。然后我們先從四桿機(jī)構(gòu)出發(fā)，結(jié)合日常見到的篩東西、磨豆腐等，布置設(shè)計任務(wù)，在四桿機(jī)構(gòu)的講解過程中，不斷提醒雙曲柄機(jī)構(gòu)、曲柄搖桿、雙搖桿機(jī)構(gòu)分別有什么運(yùn)動特性，能轉(zhuǎn)化為什么樣的運(yùn)動形式，現(xiàn)實生活中有哪些物品是用到了這些機(jī)構(gòu)的，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生往設(shè)計任務(wù)上思考，學(xué)完四桿機(jī)構(gòu)，學(xué)生也能就自己的任務(wù)作出簡單的設(shè)計和構(gòu)想。
一個機(jī)器少不了動力，因此我們在課程中增加了電動機(jī)的選用環(huán)節(jié)。學(xué)生設(shè)定了自己的運(yùn)動機(jī)構(gòu)的各種參數(shù)后，按部就班選用電動機(jī)，由此掌握了效率等概念，并且對整體的機(jī)器有了一個大概的認(rèn)識，見到了軸承、聯(lián)軸器、變速箱等詞匯，雖然了解不深，但因為拆解了一個機(jī)器，學(xué)生們基本還是能接受。
電動機(jī)選擇好了以后，就牽涉到減速的問題，這時我們就可以引進(jìn)齒輪機(jī)構(gòu)（包括蝸輪蝸桿）、帶傳動、鏈傳動。齒輪機(jī)構(gòu)重點(diǎn)講傳動比的分配、計算及選用，對于漸開線的形成等和現(xiàn)場應(yīng)用聯(lián)系不密切的，我們忽略不講。帶傳動、鏈傳動重點(diǎn)講傳動特點(diǎn)和應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過程中就加入查手冊選材料環(huán)節(jié)。把時間用到應(yīng)用實踐上。
齒輪有了，傳動比有了。誰可以把運(yùn)動和動力傳遞給齒輪呢？于是聯(lián)軸器和聯(lián)接就出場了，齒輪是靠鍵連接與軸傳遞運(yùn)動和動力，電動機(jī)的運(yùn)動和動力就是由聯(lián)軸器聯(lián)接電動機(jī)軸和帶傳動的。各類聯(lián)接重點(diǎn)也是放在選擇應(yīng)用。
各類零部件都選用設(shè)計好后，軸就上場了，軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計是重點(diǎn)，我們通過舉例比較分析，搞清楚什么樣的軸結(jié)構(gòu)是合理的，并且通過講解和改錯，明白為什么要有細(xì)節(jié)上的處理（這些機(jī)械制造基礎(chǔ)已經(jīng)有過講解）。
最后是軸承，支撐軸的零部件。軸承的選用、軸承壽命計算是花時間較多的環(huán)節(jié)。
每一步就是一個設(shè)計環(huán)節(jié)，做的作業(yè)就是為自己設(shè)計的執(zhí)行機(jī)構(gòu)選用配套的運(yùn)動機(jī)構(gòu)和輔助系統(tǒng)。大家自己設(shè)計了一個機(jī)器，一個設(shè)計過程就完成了，同時完成的還有大部分的課程學(xué)習(xí)任務(wù)。對于凸輪、間歇機(jī)構(gòu)等就放在了最后，由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過常用零部件的設(shè)計、選用，因此同學(xué)們學(xué)起來也并不吃力。
四、新思路實行的效果
課程改革前，由于內(nèi)容之間相對獨(dú)立，各機(jī)構(gòu)之間的結(jié)構(gòu)各有特點(diǎn)，相互之間聯(lián)系少，課程重點(diǎn)不突出。學(xué)習(xí)時沒有細(xì)化的明確任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生接受很被動， 學(xué)生普遍反映這門課“難學(xué)”“不太理解”“聽不懂”，通過率也是各類課程里面最低的。學(xué)生上課積極性不高，課堂氣氛低沉，學(xué)習(xí)效果不好。
改革后，由于章節(jié)環(huán)環(huán)相扣，第一步就是學(xué)生為自己設(shè)計喜歡或相關(guān)的機(jī)構(gòu)，后面的每一步都是為了實現(xiàn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動目標(biāo)而實踐，學(xué)生學(xué)起來有方向、有程序，特別是小組討論方案，氣氛非?；钴S。教師在其中只是起到引導(dǎo)和幫助解決問題的作用，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，思考的主體是學(xué)生，實踐的主體還是學(xué)生，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
五、不足與思考
一是實踐環(huán)節(jié)場地和師資有限。在學(xué)習(xí)過程中，我們很需要實物拆解的環(huán)節(jié)。但這些既需要各類機(jī)器，更重要的是需要較大的場地，還有就是需要有教師指導(dǎo)和協(xié)助，但場地和教師人手都是我們的瓶頸，這就使得拆解效果大打折扣，有人甚至只是看一眼（因為一個教師在這個環(huán)節(jié)沒辦法管理四五十個學(xué)生）。這個問題目前我們還沒有太好的解決辦法。
二是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠。基本就是完成了任務(wù)就行，有的學(xué)生跟著小組混，學(xué)到的知識并不扎實。
三是還沒有編撰校本教程。編寫一本合適的教材，一直是我們的計劃，但這個工程工作量較大，我們計劃在近兩年完成。
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【基金項目】2011年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革過程立項項目（2011JGB250）
第5篇：課程設(shè)計的基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：精品課程；機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容；人才培養(yǎng)；專業(yè)建設(shè)
中圖分類號：G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0148-03
一、引言
精品課程建設(shè)工作是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，也是高等院校教學(xué)工作重要的基本建設(shè)內(nèi)容。教育部關(guān)于“本科教學(xué)工程（原稱“質(zhì)量工程”）”的建設(shè)文件指出：“精品課程”是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。教育部的這一文件精神，為各級精品課程的建設(shè)與實踐工作指明了方向和課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)。
西安外事學(xué)院的“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程經(jīng)過多年建設(shè)，于2011年4月被評為校級精品課程，2011年11月被評為陜西省精品課程，2014年7月經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)又被升級改造為省級精品資源共享課程?？偨Y(jié)幾年來的建設(shè)工作，我們的工作重點(diǎn)及特色主要在以下幾個方面。
二、創(chuàng)建課程新體系，改革課程內(nèi)容
“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程是一門綜合性、實踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，在高等院校機(jī)械類、近機(jī)類專業(yè)的教學(xué)計劃中具有承前啟后的重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、工業(yè)意識和綜合機(jī)械設(shè)計能力的一門主干課程。
西安外事學(xué)院作為我國一所走在前沿的應(yīng)用型本科院校，主要肩負(fù)著為國家培養(yǎng)應(yīng)用型本科技術(shù)人才的重任。因此，“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程內(nèi)容的改革，必須符合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
針對“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)，我們確定了本課程的教學(xué)改革思路是：更新教育思想和教學(xué)觀念，以應(yīng)用型本科技術(shù)人才培養(yǎng)為對象，進(jìn)行課程整體優(yōu)化組合，建設(shè)“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程新的教學(xué)體系；以提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新設(shè)計能力、工程實踐能力為目標(biāo)，構(gòu)建課堂教學(xué)、計算機(jī)輔助教學(xué)、設(shè)計訓(xùn)練、實驗教學(xué)與課外科技創(chuàng)新實踐活動一體化的教學(xué)體系。
為此，構(gòu)建的“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程是對原專業(yè)教學(xué)計劃中的機(jī)械原理、機(jī)械零件兩門課程的基本內(nèi)容進(jìn)行整合而重組的一門新課程。圍繞“常用機(jī)構(gòu)”和“通用零部件”兩條主線介紹其有關(guān)的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、設(shè)計方法等。在常用機(jī)構(gòu)內(nèi)容中，主要安排有平面機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析、平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、輪系和間歇運(yùn)動機(jī)構(gòu)；在通用零部件內(nèi)容中，主要介紹常用的機(jī)械傳動（帶傳動與鏈傳動、齒輪傳動、蝸桿傳動）、常用連接（螺紋連接、軸轂連接）、軸系零部件（軸、軸承、聯(lián)軸器與離合器）等；此外，還安排有機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計、現(xiàn)代設(shè)計方法等章的內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)（包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)），使學(xué)生著重掌握機(jī)械設(shè)計的基本知識、基本理論、基本方法和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生具有一定機(jī)械設(shè)計能力，并為以后專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。
在課程新體系的構(gòu)建中，始終堅持以應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)需要為目標(biāo)，開展對課程內(nèi)容的改革；對于課程的基本理論以“必需”、“夠用”為度，淡化公式推導(dǎo)，注重理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)應(yīng)用性特色；同時對課程內(nèi)容組織貫徹“少而精”及“實用性”為原則，例如：在“齒輪傳動”一章，打破傳統(tǒng)習(xí)慣，分別把傳統(tǒng)的“齒輪機(jī)構(gòu)”、“齒輪傳動”、“蝸桿傳動”三章內(nèi)容合編為新“齒輪傳動”一章，把“滑動軸承”、“滾動軸承”兩章內(nèi)容合編為新“軸承”一章，既避免有關(guān)內(nèi)容重復(fù)，又達(dá)刪繁就簡自成體系。
三、教師隊伍建設(shè)
教師隊伍建設(shè)不僅是高等院校教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)科、專業(yè)和課程建設(shè)的基礎(chǔ)和重要工作。目前，我校課程組已初步建成一支知識結(jié)構(gòu)較為全面、年齡結(jié)構(gòu)適合、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)團(tuán)隊。針對師資隊伍建設(shè)工作，我們提出課程師資隊伍建設(shè)要符合學(xué)校辦學(xué)定位的目標(biāo)，要適應(yīng)教學(xué)需要和學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)，并以培養(yǎng)青年教師為重點(diǎn)，制定了具體培養(yǎng)計劃和措施，現(xiàn)取得較好的效果。關(guān)于培養(yǎng)青年教師隊伍的措施如下。
1.加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，以先進(jìn)人物為榜樣，樹立愛崗敬業(yè)，忠于人民教育事業(yè)的崇高理想。
2.按照學(xué)校的師資隊伍建設(shè)目標(biāo)，制定好包括青年教師的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，并認(rèn)真實施。
3.給青年教師壓擔(dān)子，讓他們承擔(dān)起教學(xué)和科研任務(wù)，在“干”中成長，而且教學(xué)和科研互動，協(xié)同發(fā)展。
4.實現(xiàn)教學(xué)崗位責(zé)任制，加強(qiáng)教學(xué)管理。積極開展教學(xué)教改研討活動，提高教學(xué)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。
5.發(fā)揮老教師的作用，實行年輕教師導(dǎo)師制。為每位青年教師配備了教學(xué)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對青年教師的傳、幫、帶。
6、創(chuàng)造條件讓青年教師走出去，到國外和國內(nèi)其他大學(xué)學(xué)習(xí)訪問，開拓視野。對提高學(xué)術(shù)及教學(xué)水平發(fā)揮了重要作用。
7.在實現(xiàn)青年教師全部碩士化的基礎(chǔ)上，逐步實施青年教師博士化。
8.建立聽課和評課制度，發(fā)揮老教師和系主任的教學(xué)監(jiān)督作用，促進(jìn)青年教師課堂授課質(zhì)量的提高。
這些措施的實施，取得很好的效果，使青年教師茁壯成長，多名青年教師在學(xué)校舉辦的青年教師講課競賽中獲得競賽大獎，每位青年教師均已獲得一項以上省級教改研究項目或省級科研項目，并在全國期刊上發(fā)表多篇教育教學(xué)教改研究論文；本課程的建設(shè)成果先后于2011年、2012年獲校教學(xué)成果獎一等獎、二等獎，課程教學(xué)團(tuán)隊于2012年獲校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊；已形成了一支學(xué)術(shù)和教學(xué)水平高，綜合素質(zhì)好、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段
改革教學(xué)方法、采用先進(jìn)的教學(xué)手段是提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施，在教學(xué)中，我們的做法如下。
（一）在教學(xué)方法上
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心的思想，正確認(rèn)識學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的內(nèi)涵，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
2.在課堂教學(xué)中，堅持理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，把基礎(chǔ)理論與生產(chǎn)實際、設(shè)計實踐緊密結(jié)合，根據(jù)應(yīng)用性技術(shù)人才培養(yǎng)的實際需要，對基本理論以“必需”、“夠用”為度，淡化公式推導(dǎo)，不斷將新技術(shù)、新成果引入課堂，開闊學(xué)生設(shè)計視野。
3.在課堂教學(xué)中，根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”、“教、學(xué)、做合一”的原則，“講-練-實踐”相結(jié)合，安排設(shè)計性大作業(yè)，提高學(xué)生的動手能力、工程訓(xùn)練與實踐能力。
4.在教學(xué)中，根據(jù)課程各章的不同特點(diǎn)，分別采用工程案例教學(xué)、項目任務(wù)教學(xué)、小組討論式教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和探究式教學(xué)等不同教學(xué)方法。同時采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)法、課外競賽激勵法、小組研討法等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，并指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
5.搞好課程設(shè)計教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計、機(jī)械零部件工作能力設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力。
6.在教學(xué)過程中，貫徹因材施教的思想，重視學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類課外科技創(chuàng)新競賽活動，提高學(xué)生的動手能力、分析問題解決問題能力、創(chuàng)新實踐能力。
7.改變以往以期末考試成績定課程學(xué)習(xí)成績的方法，采用平時考核、作業(yè)考核、實驗考核和期末考試多項累加的方法確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，引導(dǎo)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
（二）在教學(xué)手段上
1.積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，將多媒體教材引入課堂教學(xué)，豐富課程的教學(xué)信息量。在本課程教學(xué)中，實現(xiàn)了部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
2.結(jié)合課程特點(diǎn)，制作了課程教學(xué)錄像片、多媒體課件、常用機(jī)構(gòu)和通用零部件的三維動畫插播片、圖片庫和課程測試題庫，開發(fā)了課程CAI課件。
3.建成了常用機(jī)構(gòu)和通用零部件陳列室、軸系零件拆裝實驗室、液壓傳動陳列室等，供學(xué)生參觀和認(rèn)知學(xué)習(xí)，提供了直觀教學(xué)環(huán)境和開放式的教學(xué)環(huán)境。
4.開放了機(jī)械設(shè)計實驗室和械計創(chuàng)新活動室，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的機(jī)械設(shè)計動手能力、分析問題和解決問題能力以及參與科技創(chuàng)新活動提供了場所和便利。
在上述教學(xué)方法及有關(guān)措施下，本課程教學(xué)得到校內(nèi)外專家的一致好評，課程組教師教學(xué)評價均獲得學(xué)生“優(yōu)良”的好評。學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果也取得豐富成果，如在教育部主持舉辦的“2014年全國大學(xué)生機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新大賽”上，學(xué)生參賽的7件作品，全部獲得陜西賽區(qū)省級獎，其中省級一等獎1項、省級二等獎1項、省級三等獎4項；學(xué)生在參加2013年“全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽”中，獲得陜西賽區(qū)省級二等獎2項；學(xué)生積極參加Solidworks考試認(rèn)證中心的認(rèn)證，多名學(xué)生獲得Solidworks考試認(rèn)證中心頒發(fā)的“機(jī)械設(shè)計Solidworks證書”。
五、教材建設(shè)
教材建設(shè)是高等教育課程改革的重要組成部分，也是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的成果體現(xiàn)。早在1988年國家教委頒發(fā)的《高等學(xué)校教材工作規(guī)程（試行）》中就指出：高等學(xué)校教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。基于高校教材是傳授知識、培養(yǎng)技能的重要工具，在人才培養(yǎng)過程中扮演著極其重要的角色，所以，我們在精品課程建設(shè)規(guī)劃中，針對教材建設(shè)制訂了規(guī)劃，組織了教材編寫力量，先后出版了質(zhì)量較好的《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》、《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計》（國防工業(yè)出版社出版）兩部精品教材。在《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》教材編寫中，我們堅持以應(yīng)用型本科技術(shù)人才培養(yǎng)的實際需要為宗旨，遵循對機(jī)械的認(rèn)識規(guī)律及循序漸進(jìn)的原則，遵循理論聯(lián)系實際和注重機(jī)械設(shè)計能力培養(yǎng)的要求，優(yōu)化了課程知識體系；以常用機(jī)構(gòu)和通用零部件為對象，以設(shè)計為主線，突出了機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計、機(jī)械零部件的工作能力與結(jié)構(gòu)設(shè)計，并吸納了現(xiàn)代設(shè)計方法及技術(shù)。
由于“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程的主、輔教材配套齊全，使用效果好。為培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、寬口徑應(yīng)用型本科技術(shù)人才發(fā)揮了重要作用。
六、實踐教學(xué)活動創(chuàng)新
“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗教學(xué)、課程設(shè)計、設(shè)計作業(yè)訓(xùn)練和課外科技創(chuàng)新實踐活動等內(nèi)容。
1.實驗教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為中心，利用機(jī)構(gòu)和機(jī)械零件陳列室、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)實驗室、汽車工程實驗實訓(xùn)基地的開放式教學(xué)環(huán)境和條件，采用課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)體系和分模塊、分項目的實驗教學(xué)內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的工作作風(fēng)、動手操作能力、分析解決問題能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。
2.課程設(shè)計教學(xué)?！皺C(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計”是工科院校機(jī)械類、近機(jī)類學(xué)生在學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、工程力學(xué)、工程材料、公差與配合、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程之后首次進(jìn)行的一次較全面、較系統(tǒng)、較長時間、較貼近工程實際的綜合性設(shè)計訓(xùn)練，對于培育學(xué)生的設(shè)計意識，鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握都具有十分重要的作用和意義。為了突顯上述功能，我們對課程設(shè)計教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真改革與建設(shè)，豐富和深化課程設(shè)計內(nèi)容，實現(xiàn)設(shè)計題目多樣化。以設(shè)計為主線，既有傳動裝置設(shè)計的傳統(tǒng)題目，也有從生產(chǎn)實踐中新開發(fā)的新題目。對完成的設(shè)計圖紙，既可采用手工繪圖方式完成，也可采用計算機(jī)輔助繪圖方式完成。在完成的設(shè)計項目計算說明書中，必須有設(shè)計方案評價、設(shè)計工作總結(jié)等內(nèi)容，否則不予通過。通過這些措施的實施，培養(yǎng)的學(xué)生設(shè)計能力發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生分析解決問題能力和創(chuàng)新能力的提高。
3.設(shè)計作業(yè)訓(xùn)練。機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程是一門設(shè)計性、實踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，為了實現(xiàn)基礎(chǔ)理論與設(shè)計實踐的有機(jī)配合、實現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”和“講-練-實踐”相結(jié)合，我們安排了“軸系零件”測繪、上機(jī)進(jìn)行“計算機(jī)輔助設(shè)計”等的設(shè)計作業(yè)訓(xùn)練。通過設(shè)計作業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計能力、計算機(jī)輔助設(shè)計能力和繪圖能力，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及日后從事機(jī)械設(shè)計工作打下良好的基礎(chǔ)。
4、課外科技創(chuàng)新實踐活動教學(xué)。借助本課程的學(xué)習(xí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、綜合設(shè)計能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，我們借助汽車工程實驗實訓(xùn)中心和汽車工程技術(shù)創(chuàng)新基地，開展了學(xué)生課外科技創(chuàng)新實踐及機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。幾年來，這一課外科技創(chuàng)新實踐教學(xué)活動取得了豐碩的成果。
七、本課程的建設(shè)成果
1.建設(shè)出了一支知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理，學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平高的師資隊伍。教學(xué)與科研互動，共同協(xié)調(diào)發(fā)展，成果顯著。幾年來，課程組一位教師受到省級教書育人先進(jìn)個人表彰；課程組先后完成了省級教改研究項目3項、省級科研項目4項、校教改項目5項，獲校級教學(xué)成果獎4項，并獲校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊一支；幾年來，教學(xué)團(tuán)隊在國內(nèi)外各類期刊及國際學(xué)術(shù)會議上發(fā)表科研論文40余篇、教改研究論文10余篇，獲國家發(fā)明專利和新型專利2項。
2.創(chuàng)建了“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程新體系，面向應(yīng)用型本科技術(shù)人才，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力為主線，以工程應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)的原則來確定本課程的主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)，對教學(xué)內(nèi)容作了重大的改革，以機(jī)械設(shè)計為主線，將機(jī)械原理、機(jī)械零件等課程的主要內(nèi)容進(jìn)行精選和融合，優(yōu)化組合，使其成為一門完整體系的綜合化課程，并編寫出版了配套教材。
3.適應(yīng)應(yīng)用型本科技術(shù)人才培養(yǎng)需要，構(gòu)建了“工學(xué)結(jié)合”、“教、學(xué)、做合一”的課程教學(xué)模式，注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)基本設(shè)計訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和綜合分析與設(shè)計能力，構(gòu)建了課程的直觀教學(xué)陳列室和新的實驗教學(xué)體系，開放了課程實驗教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。
4.重視教材建設(shè)，編寫出版了“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程教材3部，主、輔教材配套齊全，水平高，使用效果好，并將教學(xué)改革思路與成果融入到教材中。
5.以理論教材為藍(lán)本，利用現(xiàn)代計算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)出本課程的立體化教材系統(tǒng)及其素材庫，并實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和精品資源共享。
本課程于2011年評為省級精品課程，2014年經(jīng)陜西省教育廳批準(zhǔn)又被升級改造為省級精品資源共享課程，本教學(xué)團(tuán)隊將以此為新起點(diǎn)，繼續(xù)奮發(fā)努力建設(shè)好這一省級精品課程。
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[5]張鄂.機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)[M].北京：國防工業(yè)出版社，2014.
第6篇：課程設(shè)計的基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)；程序設(shè)計；教學(xué)模式；教學(xué)評價
0 引言
中國當(dāng)代教育家、上海大學(xué)校長錢偉長早在上世紀(jì)八十年代就明確提出，大學(xué)教育首先是培養(yǎng)一個全面發(fā)展的人，其次才是一個專門家。實踐錢偉長教育思想，推進(jìn)上海大學(xué)教育教學(xué)改革的深入開展，既是“通識教育”的需要，也是研究型大學(xué)教育教學(xué)改革的必然。研究型大學(xué)本科教育的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)是使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得以全面發(fā)展，并具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和心理素質(zhì)。
程序設(shè)計基礎(chǔ)課程是大學(xué)非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，如何開展該課程的教學(xué)活動，直接反映了教師的教學(xué)理念。程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，到底是選擇面向?qū)ο蟮倪€是選擇面向過程的語言，目前也有不少的爭論。有觀點(diǎn)認(rèn)為大學(xué)第一門程序設(shè)計語言采用Java是弊多利少。筆者完全贊同裘宗燕教授的觀點(diǎn)，程序設(shè)計基礎(chǔ)課程不能僅僅圍繞編程語言的各種機(jī)制展開教學(xué)，程序設(shè)計基礎(chǔ)課程要讓學(xué)生真正理解程序設(shè)計的基本概念，即掌握數(shù)據(jù)及其表示、變量的類型與值、基本的命令和流程控制結(jié)構(gòu)、子程序的抽象、循環(huán)與遞歸、接口界面與實現(xiàn)的分離及其相互關(guān)聯(lián)、復(fù)雜數(shù)據(jù)的組織、程序的復(fù)雜性及其控制手段等內(nèi)容。筆者在教學(xué)中選擇c語言作為程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)語言的主要考慮是，c語言是較理想的結(jié)構(gòu)化語言，描述能力強(qiáng)，適用于初學(xué)者對程序設(shè)計的理解。
1 教學(xué)方法的探索
1.1 現(xiàn)狀分析
大學(xué)的學(xué)習(xí)與高中期間的學(xué)習(xí)是完全不同的，但是不少學(xué)生還沒有從高中應(yīng)試教學(xué)的慣性中擺脫出來。許多學(xué)生已經(jīng)形成了這樣的學(xué)習(xí)依賴性：離開了考試不知道該怎么學(xué)習(xí)；離開了老師上課講的，不知道還要學(xué)習(xí)什么；除了老師的板書，不知道教材和參考書才是真正要認(rèn)真研讀的資料。讀大學(xué)被異化成了“聽大學(xué)”，遇到考試變成了一味地“背答案”。且自我控制能力薄弱、時間安排能力差、心理成熟時間明顯延后等特點(diǎn)十分突出。
程序設(shè)計課程的內(nèi)容采用“聽講”、“背答案”的學(xué)習(xí)方式是根本無法掌握的，必須通過大量的實踐訓(xùn)練才能感悟到程序設(shè)計的真諦。以往那種教師滿堂灌式的教學(xué)方式已經(jīng)明顯不能適應(yīng)教學(xué)實際，必須得到改進(jìn)，必須讓學(xué)生清醒地認(rèn)識到，程序設(shè)計能力是與其在計算機(jī)上實際操作的時間成正比的。
1.2 精選教材，引導(dǎo)自學(xué)
為了讓學(xué)生建立起程序設(shè)計的概念，教學(xué)中必須改變以往從程序語言的基本語法入手的教學(xué)方式，要讓學(xué)生從對提出的問題的分析入手，逐步建立起程序設(shè)計的概念。為此，我們選取了清華大學(xué)出版社出版的優(yōu)秀教材《解析c程序設(shè)計》作為主教材。該教材的最大特點(diǎn)在于，主要章節(jié)都設(shè)有“問題分析一新知識講解一問題的實現(xiàn)一舉一反三”等內(nèi)容，十分適合學(xué)生的自學(xué)，同時也為問題驅(qū)動教學(xué)法和案例教學(xué)法的實施奠定了基礎(chǔ)。鑒于教材獨(dú)特的編寫形式，教學(xué)上采用了精講多練的方法組織教學(xué)，每周僅安排了一個學(xué)時的講課，而學(xué)生練習(xí)的機(jī)時則安排了四個學(xué)時。
講課主要講解程序的基本概念和形式化的抽象方法，程序語言的語法規(guī)則留給學(xué)生自學(xué)掌握，同時安排了大量的實驗來保證自學(xué)要求的完成。
1.3 學(xué)生演講，自學(xué)提高
為了讓學(xué)生掌握自學(xué)的能力、提高自學(xué)的效率，筆者在教學(xué)中讓全體學(xué)生按自愿的原則組成學(xué)習(xí)小組，每個小組推選一位組長，由組長帶領(lǐng)本小組成員一起學(xué)習(xí)。教師則將程序設(shè)計的基本概念分解到每個小組，作為該小組重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來要求。并要求每個小組將本組的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過自學(xué)后，向全班同學(xué)進(jìn)行匯報演講，讓其他小組的同學(xué)也能更深入地了解相關(guān)的內(nèi)容。為了避免同組成員掌握程度相差太懸殊，要求演講的學(xué)生不是由學(xué)生自己決定，而是由任課教師隨機(jī)抽選，還要能夠經(jīng)受得住教師和其他同學(xué)的詰問，以此激勵每個小組成員都要真正掌握對應(yīng)的基本概念和基本編程方法。
1.4 團(tuán)隊協(xié)作，綜合訓(xùn)練
程序設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中除了按小組組織自學(xué)外，還運(yùn)用問題驅(qū)動法組織綜合性設(shè)計性實驗。筆者以學(xué)習(xí)小組為單位，給學(xué)生提出要求實現(xiàn)的基本目標(biāo)作為問題進(jìn)行認(rèn)領(lǐng)，要求小組成員通過互相討論、上網(wǎng)查閱等手段主動建構(gòu)并綜合運(yùn)用所學(xué)知識來解決問題。這樣，既保證了絕大部分學(xué)生能夠完成要求，從而使他們建立起學(xué)習(xí)的興趣。同時，為使基礎(chǔ)較好的學(xué)生能充分發(fā)揮潛能，允許學(xué)生自己提出需要解決的問題，讓優(yōu)秀學(xué)生能給出更個性化的設(shè)計，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
按學(xué)習(xí)小組提出問題要求的方法，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生間的相互交流和研討，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，包括組織能力、交往能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神等。這種面向任務(wù)的教學(xué)方法給予學(xué)生最大的發(fā)揮空間，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題與解決問題的能力。
2 教學(xué)手段的探索
2.1 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實施教學(xué)
基于能力培養(yǎng)的課程教學(xué)需要相應(yīng)的教學(xué)手段的支持。筆者在探索過程中，將課程教學(xué)全部安排在機(jī)房進(jìn)行，講課采用了在機(jī)房內(nèi)安裝教學(xué)廣播軟件的方法，教師既可以集中講解程序設(shè)計的基本概念和實現(xiàn)方法、演示程序設(shè)計理念和步驟，又可以在學(xué)生實踐過程中隨時發(fā)現(xiàn)問題、隨時作即興講授，而且學(xué)生可以立即在計算機(jī)上練習(xí)，領(lǐng)會消化教師講過的知識點(diǎn)。
采用教學(xué)廣播軟件教學(xué)不同于常用的“計算機(jī)+投影”的教學(xué)，教師的演講稿和操作過程可以直接發(fā)送到學(xué)生的計算機(jī)屏幕上，教師還可以遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生在計算機(jī)上的操作，可以真正實現(xiàn)個性化教學(xué)和教學(xué)互動。
2.2 建設(shè)協(xié)同教學(xué)平臺
基于能力培養(yǎng)的程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為核心，教師的主要作用是引領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地構(gòu)建知識體系，掌握基本概念。由于課堂內(nèi)教學(xué)時間的減少，需要在課堂教學(xué)之外給學(xué)生更多地提供學(xué)習(xí)的資源，因此，建設(shè)協(xié)同教學(xué)平臺具有十分重要的意義。如圖1所示，筆者利用校園網(wǎng)的教學(xué)應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)，將課程教學(xué)大綱、教學(xué)要求、授課計劃、作業(yè)和練習(xí)的與收集、學(xué)習(xí)論壇、參考資料等全部上網(wǎng)，為學(xué)生營造一個良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織教學(xué)，符合當(dāng)代青年學(xué)生的生活習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，也提升了課程的品質(zhì)和內(nèi)涵。
2.3 加強(qiáng)實踐，注重編程能力培養(yǎng)
程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)，其核心是學(xué)生編程能力的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)的是分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有通過 大量的練習(xí)，才能真正掌握編程語言的應(yīng)用，逐步理解和掌握程序設(shè)計的基本思想和方法，才能具有程序設(shè)計的能力。因此僅僅采用編寫短小的基本訓(xùn)練程序是不能讓學(xué)生真正具有編程能力的，只有使基本訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合才能達(dá)到教學(xué)目的。
基本訓(xùn)練的要求。每周明確課程學(xué)習(xí)的要求，將教學(xué)要求和基本訓(xùn)練的實驗內(nèi)容提前在網(wǎng)上公告。學(xué)生通過大量的作業(yè)練習(xí)，熟悉基本的語言知識，掌握基本的編程方法。練習(xí)題既有主教材上提供的，也有《大學(xué)程序設(shè)計(c)實踐手冊》輔導(dǎo)教材中的練習(xí)。
綜合訓(xùn)練的要求。課程教學(xué)中安排了一個課程設(shè)計題目，采用綜合訓(xùn)練的方式，幫助學(xué)生真正掌握程序設(shè)計的思想和方法。整個過程以學(xué)生獨(dú)立完成為主，教師只提供必要的輔導(dǎo)。課程設(shè)計題目的程序代碼一般都在300行以上，具有大量的子函數(shù)，且需要書寫相應(yīng)的設(shè)計報告。通過課程設(shè)計題的練習(xí)，使學(xué)生真正懂得了什么是程序設(shè)計，什么是程序接口與程序?qū)崿F(xiàn)的隔離，也懂得了如何進(jìn)行正確的程序調(diào)試，編程能力有所提高。
3 考核評價方法的探索
基于能力培養(yǎng)的程序設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)，不僅要在教學(xué)方法、教學(xué)手段上進(jìn)行探索，同時為了真正體現(xiàn)對學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)能力的培養(yǎng)，還需要在課程考核和成績評價上進(jìn)行積極的探索。
3.1 作業(yè)上傳，強(qiáng)化過程考核
作業(yè)、實驗結(jié)果的收集是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的必要環(huán)節(jié)，既是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)成果的途徑，也是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要組成。
由于學(xué)生的自我約束和時間安排能力較弱，筆者在教學(xué)過程中將實驗要求分為基本要求、較高要求和提高要求三類：基本要求必須完成，是實驗教學(xué)的底線；針對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，較高要求盡量完成；針對優(yōu)秀學(xué)生，提高要求設(shè)法完成。學(xué)生完成不同類型的實驗可以得到不同等第的成績：完成基本要求的得60分，完成較高要求的加20分，完成提高要求的再加20分。由于實驗工作量安排較多，學(xué)生在上機(jī)實驗過程中有一定的壓力感，從而可以減少學(xué)生上機(jī)過程中玩游戲、上網(wǎng)、聊天等現(xiàn)象。
為避免學(xué)生只注重期末考試，輕視平時學(xué)習(xí)，筆者在教學(xué)過程中十分強(qiáng)調(diào)過程考核，學(xué)生平時實驗完成作業(yè)練習(xí)和設(shè)計的成績，占到學(xué)期總評成績的30％～50％。平時成績中既有基本訓(xùn)練的實驗成績，也有綜合訓(xùn)練的課程設(shè)計成績。
3.2 機(jī)試考核，強(qiáng)化編程能力訓(xùn)練
基于能力培養(yǎng)的程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的考試也要體現(xiàn)能檢驗學(xué)生編程的能力。筆者在教學(xué)過程中，對該課程的期末考核采用取消筆試、全部機(jī)考的方法，在自行研制開發(fā)的通用計算機(jī)考試平臺上進(jìn)行。該平臺支持多種題型的考試，且不受應(yīng)用環(huán)境的限制。在本課程的考試中，筆者設(shè)置了程序改錯、程序填空和編程題三類題型，其中編程題占的比例達(dá)到50％。
第7篇：課程設(shè)計的基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式；課程特色
《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程是高等院校機(jī)械類或近機(jī)械類各專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的理論性和實踐性，是專門培養(yǎng)學(xué)生具有一定機(jī)械設(shè)計能力的課程?！稒C(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程于2010年被學(xué)院確立為精品課建設(shè)項目，2012年12月通過驗收。經(jīng)過兩年多的建設(shè)，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法與手段、改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)建“立體化”、“系列化”教材等方面形成了一定的特色也取得了一定的效果。在學(xué)院成功改設(shè)為沈陽工學(xué)院這個新形勢下，對《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)有以下幾方面的設(shè)想：
1. 修訂教學(xué)目標(biāo)
基本知識目標(biāo)基本相同，在能力目標(biāo)上達(dá)到：
（1）具有繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖的能力、具有分析常用機(jī)構(gòu)運(yùn)動特性和應(yīng)用常用機(jī)構(gòu)的能力、具有合理確定機(jī)械系統(tǒng)（執(zhí)行系統(tǒng)和傳動系統(tǒng)）方案的能力；
（2）具有合理選用和設(shè)計常用機(jī)械零部件及簡單機(jī)械傳動裝置的能力；
（3） 具有運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊、圖冊等有關(guān)技術(shù)資料的能力。
在素質(zhì)結(jié)構(gòu)目標(biāo)上達(dá)到：
（1）培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決工程實際問題的能力；
（2）培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新設(shè)計思維的能力；
（3）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和崗位技能。
2. 構(gòu)建新的課程體系
今年，在新的教改形式下，學(xué)院各專業(yè)在基礎(chǔ)教育階段實行大學(xué)科前提下的統(tǒng)一授課的教學(xué)模式。在這樣的背景下，專業(yè)基礎(chǔ)課也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建設(shè)適應(yīng)性強(qiáng)、易于實施創(chuàng)新的專業(yè)基礎(chǔ)課程群，從根本上改變課程教學(xué)被動適應(yīng)的局面，開創(chuàng)充滿活力和新意、基礎(chǔ)寬厚、專業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)的課程教學(xué)新局面。
機(jī)械與運(yùn)載學(xué)院各專業(yè)基礎(chǔ)課程有：工程制圖與計算機(jī)繪圖、互換性與技術(shù)測量、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)。此專業(yè)基礎(chǔ)課群也采用統(tǒng)一授課的教學(xué)模式，這樣依托一定的項目訓(xùn)練將相關(guān)課程按其應(yīng)用重新規(guī)劃和重組，使相關(guān)知識有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充，互相照應(yīng)，既避免了內(nèi)容重復(fù)，又強(qiáng)化了彼此關(guān)聯(lián)，更重要的是它們以相互關(guān)聯(lián)的形式出現(xiàn)，有利于實施項目教學(xué)或案例教學(xué)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力、實際思考能力和創(chuàng)新設(shè)計能力。建立專業(yè)基礎(chǔ)課群也利于教學(xué)組織和管理，真正做到教、考分離。
專業(yè)基礎(chǔ)課群在相同學(xué)時的理論教學(xué)中，注重基本原理和基本方法，在實踐環(huán)節(jié)設(shè)置中，通過不同的項目及時間的長短來體現(xiàn)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。對專升本和考研的同學(xué)可以另行開班。
3. 教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)應(yīng)用與創(chuàng)新
根據(jù)本門課程的教學(xué)目標(biāo)，將本科的各專業(yè)教學(xué)計劃基本整合為96學(xué)時，其中包含6學(xué)時的課內(nèi)實驗。理論教學(xué)側(cè)重常用機(jī)構(gòu)和通用零部件的選擇及常用機(jī)構(gòu)和通用零件設(shè)計。在教學(xué)內(nèi)容中穿插一些由工作經(jīng)驗編制而成的案例，以工程案例、實驗和課程設(shè)計為主線，重點(diǎn)突出應(yīng)用，如平面四桿機(jī)構(gòu)類型中，每種類型都有應(yīng)用并以選擇題的形式進(jìn)行能力測試；在常用間歇機(jī)構(gòu)中，以牛頭刨床、電影放映機(jī)等講解應(yīng)用；在輪系功用中，以汽車變速器和汽車后橋差速器為例講解輪系的變速變向功用和運(yùn)動合成與分解功用，并能融合職業(yè)崗位培訓(xùn)內(nèi)容，講解一些設(shè)備維修和維護(hù)的知識。配合新的課程體系，依托項目的機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程建設(shè)安排了多個項目：顎式破碎機(jī)各構(gòu)件尺寸設(shè)計、內(nèi)燃機(jī)配氣機(jī)構(gòu)凸輪的設(shè)計、牛頭刨床中擺動導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)及棘輪機(jī)構(gòu)的設(shè)計、牽引機(jī)中單級圓柱齒輪設(shè)計、萬能分度頭的蝸桿傳動設(shè)計、汽車變速器各檔傳動比的計算、分路傳動中各齒輪傳動比的計算、離心機(jī)普通V帶傳動系統(tǒng)設(shè)計、粘膠自動篩濾機(jī)連接螺栓及鍵的設(shè)計、二級圓柱齒輪減速器輸出軸及軸承設(shè)計。
4. 改進(jìn)教學(xué)方法與手段
（1）運(yùn)用多媒體教學(xué)課件、動畫演示等手段進(jìn)行直觀高效、生動形象的教學(xué)，將抽象的內(nèi)容形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分調(diào)動學(xué)生潛在的創(chuàng)造性思維能力。
（2）側(cè)重講解一些特殊的設(shè)計方法來體現(xiàn)創(chuàng)新內(nèi)容，例如：在平面機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析中，講解拆分桿組法、在同類型機(jī)構(gòu)的演化中，講解轉(zhuǎn)換機(jī)架法、在凸輪機(jī)構(gòu)輪廓曲線設(shè)計和周轉(zhuǎn)輪系傳動比計算中，講解反轉(zhuǎn)法。在創(chuàng)新內(nèi)容中還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，即一個原理或一種方法舉出不同的應(yīng)用實例，使學(xué)生的思維更活躍，并采用對比的方法說明不同原理或不同方法之間的區(qū)別，以便正確選用。
（3）采用對比方法講解概念、原理及設(shè)計方法的不同點(diǎn)，達(dá)到理解后記憶。
（4）以工程案例、實驗和課程設(shè)計為主線，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、提問式等教學(xué)方法，講練結(jié)合。
（5）加強(qiáng)綜合性設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)，組織學(xué)生構(gòu)建機(jī)械運(yùn)動方案創(chuàng)新設(shè)計案例展示、典型機(jī)械零部件結(jié)構(gòu)表達(dá)展示以及評選優(yōu)秀課程設(shè)計作品競賽等活動，以培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
（6）教學(xué)內(nèi)容的改革相應(yīng)的考試方法也隨之進(jìn)行了改革，其中平時成績占50%，期末考試占50%，平時成績中期中考試占20%，采用開卷或口試方式，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
5.改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)上，加大實驗項目的開發(fā)，構(gòu)建必修、選修和開放性實驗教學(xué)體系。機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程目前可以開出必修實驗項目5項，10學(xué)時：（1）齒輪幾何參數(shù)測量實驗；（2）齒輪范成原理實驗；（3）機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖的測繪與分析；（4）減速器拆裝實驗；（5）軸系零件組合設(shè)計。開出選修實驗項目1項：機(jī)構(gòu)運(yùn)動方案創(chuàng)新設(shè)計。各專業(yè)結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)合理制定實驗學(xué)時和項目。通過這些設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗的開發(fā)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣，培養(yǎng)設(shè)計能力和實際動手能力以及創(chuàng)新思維能力。
在課程設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)上，增設(shè)一周的機(jī)械原理部分課程設(shè)計，設(shè)計題目有插床機(jī)械、壓床機(jī)械和牛頭刨床。機(jī)械設(shè)計部分的課程設(shè)計題目仍為二級圓柱齒輪減速器設(shè)計，但類型設(shè)定為直齒和斜齒，工作條件分為三種，工作機(jī)的各參數(shù)數(shù)據(jù)有三十余種，能夠做到同一時間做課程設(shè)計的學(xué)生一人一題。還可以讓少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生自愿選擇圓錐齒輪減速器和蝸輪蝸桿減速器題目進(jìn)行設(shè)計[1][2]。
6. 創(chuàng)建“立體化”、“系列化”教材
（1）根據(jù)機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課群新的課程體系需要編寫以項目為依托的《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》主教材。教材注重聯(lián)系工程實際和新技術(shù)的應(yīng)用，在“以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度“的原則基礎(chǔ)上，各專業(yè)統(tǒng)一使用。
（2）配套教材
按照教材建設(shè)的需要，編寫各項目的設(shè)計說明書、編寫《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》實驗指導(dǎo)書等配套教材。
（3）多媒體課件
按照新課程體系的需要，重新修訂《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》教材配套的多媒體課件。
學(xué)生獲得知識的豐厚程度和工作能力是教學(xué)改革是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。為適應(yīng)新形勢下的需要，通過對教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的改革，必將取得較好的效果，為《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》精品課建設(shè)做出應(yīng)盡的貢獻(xiàn)?！?/p>
參考文獻(xiàn)
第8篇：課程設(shè)計的基礎(chǔ)范文
Abstract: Combining the returning circumstances of business professional demand and graduates,for the shortcoming of personnel training direction and machinery professional teaching system,this paper proposes some ideas of basic industrial engineering teaching design based on production,in the new employment situation,at the same time,it explores the classroom teaching to improve the teaching effect.
關(guān)鍵詞:制造業(yè);工業(yè)工程;教學(xué)設(shè)計
Key words: manufacturing;industrial engineering;teaching design
中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)08-0172-02
0引言
近兩年,我院機(jī)械工程系畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增大,就業(yè)前景益現(xiàn)嚴(yán)峻。我系2010屆畢業(yè)生共846名,截止2010年3月17日,就業(yè)率僅達(dá)84%,比09年同期96%的就業(yè)率降低了12個百分點(diǎn)。面對嚴(yán)酷的就業(yè)環(huán)境,我系組織教師對江蘇、上海地區(qū)的14家機(jī)械制造類企業(yè)的技術(shù)人員、人力資源部門和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行調(diào)研,并對畢業(yè)生進(jìn)行了信息回訪。從反饋結(jié)果分析發(fā)現(xiàn),影響我系應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的因素有很多,其中一個重要原因是我系專業(yè)結(jié)構(gòu)和市場需求不完全對稱,畢業(yè)生綜合素質(zhì)和能力與用人單位要求存在著一定差距,主要是在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面比較欠缺,達(dá)不到企業(yè)的要求。
基于此,結(jié)合高職院校特點(diǎn)與企業(yè)用人實際要求,我對基于制造業(yè)的基礎(chǔ)工業(yè)工程課程教學(xué)設(shè)計和培養(yǎng)重點(diǎn),即具備工業(yè)工程的意識,有了一些感想和思考,把這些思考進(jìn)行了整理,并結(jié)合自己這幾年的教學(xué)經(jīng)驗寫出了這篇文章,對我院完善機(jī)械制造人才培養(yǎng)提出一些思路和建議,希望對促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)做出自己的一些貢獻(xiàn)。
1機(jī)械制造專業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研與畢業(yè)生回訪信息反饋
隨著世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化,制造業(yè)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè),我國也正在成為全世界的制造基地。[1]而作為正在打造先進(jìn)機(jī)械制造業(yè)基地的江蘇、上海地區(qū),外資、民營等中小企業(yè)愈來愈密集,產(chǎn)業(yè)集聚度不斷提高,對機(jī)械制造專業(yè)的人才需求從長期來看仍將持續(xù)增長。通過對用人單位及畢業(yè)生的信息反饋,發(fā)現(xiàn)機(jī)械制造企業(yè)對專業(yè)人才的創(chuàng)新能力要求在不斷提高,我系現(xiàn)有機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)體系還有許多值得改進(jìn)擴(kuò)展的方面。我認(rèn)為基于企業(yè)需求的基礎(chǔ)工業(yè)工程課程教學(xué)設(shè)計的改革對培養(yǎng)高質(zhì)量的具有創(chuàng)新特色的機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)是非常重要的。
2現(xiàn)行機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)體系和人才培養(yǎng)方向存在的不足
機(jī)械制造專業(yè)體系課程內(nèi)容雖然豐富,但課程結(jié)構(gòu)比較單一。尤其是缺乏必要的管理、工業(yè)工程方向的知識和技能。這已經(jīng)影響了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展能力。因為生產(chǎn)管理技術(shù)、方法的知識在大部分臺企和大中型企業(yè)里應(yīng)用極為普遍,也更為重視。目前這些企業(yè)急需的是生產(chǎn)一線的熟練操作人員,對學(xué)歷要求不高,多是職高、中專、技校的畢業(yè)生。這樣的員工比較好管理,他們的工作就是操作。老板要求怎么做,就怎么做,同時企業(yè)也反映這些學(xué)校的畢業(yè)生的發(fā)展?jié)摿π?。因為基本的簡單重?fù)操作是一個熟能生巧的過程,陳年累月的做一件事,就不會表現(xiàn)出“笨”還是“巧”。所以在企業(yè)中,我系很多畢業(yè)生的師傅是不滿20歲的初中畢業(yè)生也就不足為奇了。高職畢業(yè)生能夠勝任一線操作的工作任務(wù),但要迅速從大量職高、中專、技校的畢業(yè)生中脫穎而出,表現(xiàn)出明顯的競爭優(yōu)勢和較強(qiáng)的綜合素質(zhì),還必須具備獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新等能力。這些畢業(yè)生能在工作中發(fā)現(xiàn)一些可以改善的地方,而其他一般的員工或許很少會朝這方面想。這些畢業(yè)生有可能會告訴專業(yè)人員,而且還會在專業(yè)人員的指導(dǎo)下著手去處理,這樣的畢業(yè)生才真正實現(xiàn)了我系提出的“能設(shè)計、精操作、會管理、通工藝、能創(chuàng)新”的新型裝備制造業(yè)復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3在就業(yè)新形勢下,努力開創(chuàng)基于制造業(yè)的基礎(chǔ)工業(yè)工程課程教學(xué)設(shè)計
將基礎(chǔ)工業(yè)工程課程納入機(jī)械制造專業(yè)課程體系,是本次課程教學(xué)設(shè)計研究的主導(dǎo)思想。這里我提出了以下六點(diǎn)設(shè)想:
3.1 面對當(dāng)前企業(yè)對技能型人才需求標(biāo)準(zhǔn)不斷提升的現(xiàn)狀,作為培養(yǎng)機(jī)械制造專業(yè)高技能人才的職業(yè)技術(shù)學(xué)院,我認(rèn)為不僅要立足于基礎(chǔ)機(jī)械類技術(shù)課程教學(xué),更需要建立企業(yè)人才需求的意識,從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力出發(fā),加強(qiáng)先進(jìn)的生產(chǎn)管理技術(shù)與方法的課程教學(xué)。因此,為進(jìn)一步理順機(jī)械制造專業(yè)知識體系,建議增加教學(xué)中礎(chǔ)工業(yè)工程課程的比重。
3.2 遵照高職培養(yǎng)目標(biāo),建立以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)工業(yè)工程意識為重點(diǎn)的課程教學(xué)設(shè)計。注意平時強(qiáng)化學(xué)生的工業(yè)工程意識。讓學(xué)生知道這是一種提高效率、簡化優(yōu)化的意識,可以用在學(xué)習(xí)、生活和工作的方方面面。具備了這種意識,在做事時就能知道哪件事先做,哪件事后做,就能做的更快、更好。這門課程最需要做的是教學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)問題,這一點(diǎn)很重要。很多改善是從大家習(xí)以為常的流程中得來的,任何的操作都有改進(jìn)的空間。這不光是存在于企業(yè),在學(xué)校,在班級,甚至在每一個小組都有。操作是由動作構(gòu)成的,所以不一定必須去現(xiàn)場,班上的每一次活動都可以看做是一個操作的集合。比如說通知人,收發(fā)作業(yè),上臺演講,這些都是流程。有了流程就有了所需要的時間,這門課程的目的是讓時間最短,那怎樣可以縮短時間。這就是可以啟發(fā)學(xué)生思考的問題。
3.3 增加5S(6S)優(yōu)化現(xiàn)場管理方法的內(nèi)容。該方法是優(yōu)化現(xiàn)場管理的主要方法之一,在我系調(diào)研中,幾乎所有企業(yè)都有應(yīng)用且收到了良好的效果。畢業(yè)生對此也有切身的體會,即使擁有最先進(jìn)的生產(chǎn)工藝或設(shè)備,工作場地一片混亂,工件亂堆亂放,其結(jié)果也只能是生產(chǎn)效率低下,員工越干越?jīng)]勁。通過學(xué)習(xí)5S(6S)現(xiàn)場管理的新觀念、新技術(shù),塑造學(xué)生一絲不茍的敬業(yè)精神,培養(yǎng)他們勤奮、節(jié)儉、務(wù)實守紀(jì)的職業(yè)素養(yǎng),使之成為具有良好素質(zhì)、習(xí)慣的技能人才、為走上工作崗位后能快速達(dá)到現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)對人才的發(fā)展要求打下良好基礎(chǔ)。
3.4 依據(jù)機(jī)械制造專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo),在教學(xué)內(nèi)容的組織編排上突出該課程的應(yīng)用性和實用性。適當(dāng)減少純理論性的教學(xué)內(nèi)容,注重方法、弱化技術(shù),如關(guān)于方法研究中的程序分析、操作分析與動作分析等很多基礎(chǔ)理論方法,不但要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握、更要求學(xué)生能結(jié)合實際工作熟練應(yīng)用,并在應(yīng)用中提出改進(jìn)方案,且能對方案進(jìn)行合理評判。而關(guān)于作業(yè)測定技術(shù)中秒表時間研究、工作抽樣、預(yù)定時間標(biāo)準(zhǔn)等講求較高系統(tǒng)性的理論方法作為了解內(nèi)容。
3.5 在課內(nèi)實驗的基礎(chǔ)上,增設(shè)大型綜合實驗,培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力。基礎(chǔ)工業(yè)工程是一門應(yīng)用性、實踐性很強(qiáng)的課程,其中各種作業(yè)定額和作業(yè)方法都不是憑空臆造出來的,而是通過各種實驗進(jìn)行數(shù)據(jù)收集,再加以科學(xué)分析研究制定出來的。我系現(xiàn)有的實驗條件有限,該課程開設(shè)的基本是驗證試驗,所以要打造大型綜合性的創(chuàng)新實踐平臺,不斷提高學(xué)生的綜合應(yīng)用水平和創(chuàng)新能力,減少紙上談兵,提高實踐環(huán)節(jié)的效果和質(zhì)量。而課程設(shè)計等實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué),應(yīng)在課程教學(xué)中始終貫穿于設(shè)計主線,圍繞設(shè)計課題來組織教學(xué),突出使學(xué)生活學(xué)活用,理論與實踐相統(tǒng)一。在生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)中,也要注意充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,嘗試做改進(jìn)方案,提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性。
3.6 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師課堂教授,學(xué)生被動接受的教育方法和單一的黑板板書的教育手段,已嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)工業(yè)工程意識也無從談起。教師應(yīng)通過各種相關(guān)的實際設(shè)計案例,從以“理論講解為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴鞍咐治鰹橹行摹钡慕虒W(xué)方式。通過案例,對枯燥費(fèi)解的理論內(nèi)容進(jìn)行分析講解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果,同時培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。另外要重視運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段,形成可視化教學(xué),提高教學(xué)效率,同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。如借助多媒體課件講解理論內(nèi)容、利用多媒體影音資料或?qū)嵨锖蛯W(xué)生一起分析討論設(shè)計實例,啟發(fā)學(xué)生思維,實現(xiàn)教學(xué)互動。借助系統(tǒng)仿真甚至是虛擬技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實踐訓(xùn)練。
4結(jié)語
綜上所述,隨著工業(yè)工程技術(shù)在國內(nèi)眾多企業(yè)應(yīng)用的不斷深入,機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)也應(yīng)做相應(yīng)調(diào)整。如何令高職院校培養(yǎng)出來的機(jī)械制造人才真正滿足企業(yè)的需求,是培養(yǎng)機(jī)械制造人才的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文擬通過對該課程的設(shè)計改革,希望能培養(yǎng)出具有機(jī)械制造行業(yè)背景支撐的,適應(yīng)社會需要和受企業(yè)歡迎的優(yōu)秀專業(yè)技能人才,進(jìn)而為畢業(yè)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展鋪就一條通道。
第9篇：課程設(shè)計的基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計;教學(xué)改革;技能訓(xùn)練;工程素質(zhì)
作者簡介：曾珠（1972-），女，重慶北碚人，重慶市工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究生，研究方向為機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)，夾具。
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）05-0041-02
在高等職業(yè)教育地位日漸明確、作用日漸突出的當(dāng)今時代，高等職業(yè)教育如何與普通高等教育相區(qū)別，如何實現(xiàn)高等職業(yè)教育本身對于社會和國民經(jīng)濟(jì)的積極作用成為教育界內(nèi)外人士共同關(guān)注的問題。作為一名從事高等職業(yè)教育工作的教師，筆者認(rèn)為，必須在教育教學(xué)方面有所突破，站在一定的高度上，實行積極有效的課程及教學(xué)改革才是解決問題的出路。
一、《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的相關(guān)問題分析
《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》是高等職業(yè)院校機(jī)電相關(guān)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，既居于基礎(chǔ)性的地位，又帶有較強(qiáng)的專業(yè)色彩。長期以來，由于受到了普通高等教育的影響，高等職業(yè)院校在進(jìn)行該課程教學(xué)中，也存在較為嚴(yán)重的問題：
（一）學(xué)術(shù)化傾向
高職院?！稒C(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的學(xué)術(shù)化傾向體現(xiàn)在教材上表現(xiàn)為教材中概念、理論占有相當(dāng)大的比重；表現(xiàn)在課堂上，就是教師在講課時講授了過多、過深的理論知識。實際上，這是沿用了普通高等教育的傳統(tǒng)教學(xué)理念，其培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為具有一定學(xué)術(shù)素養(yǎng)的高級知識分子。這樣的教學(xué)模式與高等職業(yè)教育實際并不切合，也與高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。其直接結(jié)果就是如果學(xué)生按照現(xiàn)有教學(xué)模式認(rèn)真學(xué)習(xí)的話，只會導(dǎo)致畢業(yè)的學(xué)生高分低能，到實際工作中將會遇到很嚴(yán)重的問題，必須從頭學(xué)起，即使對于時間的浪費(fèi)，也是教育資源的浪費(fèi)，還會影響到此類院校畢業(yè)生的出路，進(jìn)而危及院校本身的生存[1]。何況面對高深的理論，并非所有高職生愿意并且能夠坐下來認(rèn)真攻讀，而造成教學(xué)無效呢？這也是資源浪費(fèi)。
（二）落后枯燥的教學(xué)手段
我國的高等職業(yè)教育起步較晚，教學(xué)方面多數(shù)情況下也是沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段，僅僅依靠干巴巴枯燥乏味的圖紙和黑板粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)媒介落后的教育教學(xué)手段，對于學(xué)生來講宛若聽天書，需要充分發(fā)揮想象力才能夠理解，對于教師則需要花費(fèi)很大的氣力來備課講課布置作業(yè)，教學(xué)效果也不好。對于《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》這樣的課程來說，雖不能完全排除其理論內(nèi)容，也不能將理論看得太過于重要。畢竟，高職生未來的工作并不要求他們有太高深的理論知識和素養(yǎng)，而是側(cè)重于技術(shù)能力和實際操作能力以及相應(yīng)的技術(shù)創(chuàng)造創(chuàng)新能力要求。本課程的教學(xué)手段也應(yīng)該適應(yīng)這一要求。
（三）忽視學(xué)生能力培養(yǎng)
長期以來，由于受上述問題的影響，高職院校《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程只看到了其基礎(chǔ)性而在學(xué)生能力培養(yǎng)方面存在著軟硬件都較差的問題。從軟件方面來講，教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)手段、教學(xué)階段以及教師的教學(xué)思想都沒有充分重視到學(xué)生能力培養(yǎng)問題。一些教師認(rèn)為《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》無非就是一門基礎(chǔ)課程，只要講清楚基本理論知識就可以了……完全無視基本能力培養(yǎng)也是其重要方面；從硬件方面來看，高職院校機(jī)電專業(yè)要么沒有與時代同步的實訓(xùn)教學(xué)儀器設(shè)備，要么即便有也是安排其他課程來使用，《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》幾乎沒有機(jī)會帶學(xué)生實際操作和訓(xùn)練。這就與教育部16號文件中培養(yǎng)實用型高技能人才的要求存在較大差距。
簡單來說，以上問題可以歸納為人才培養(yǎng)模式和手段以及教學(xué)環(huán)境三大方面的問題。
隨著時代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，社會和用人單位的需求在變化，本課程高職階段的教學(xué)就必須相應(yīng)作出改變和更新。
二、《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程改革的思考與實踐
鑒于以上問題，《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程改革就成為當(dāng)務(wù)之急。依據(jù)相關(guān)部門的精神，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是具備某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合職業(yè)能力的，為生產(chǎn)和管理第一線服務(wù)的應(yīng)用型、技術(shù)型人才[2]。其工作的主要特點(diǎn)是將設(shè)計、規(guī)劃、決策轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實產(chǎn)品等物質(zhì)形態(tài)，或?qū)ι鐣a(chǎn)生具體作用。這種培養(yǎng)目標(biāo)直接決定著課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)。
筆者認(rèn)為，《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程改革應(yīng)該從以下方面著手：
（一）教學(xué)內(nèi)容體系改革
《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容有通用機(jī)構(gòu)、零部件等的基本概念、運(yùn)行原理，傳動和滑動軸承等運(yùn)作基礎(chǔ)知識、聯(lián)軸器與離合器工作原理等。根據(jù)學(xué)生層次和接受能力的不同，應(yīng)該有所區(qū)別。比如，基礎(chǔ)較差的學(xué)生、稟賦偏高的學(xué)生與中等的學(xué)生在具體的感知能力、理解能力與接受能力都存在差異，則教學(xué)中雖不可能做到面面俱到，也應(yīng)該考慮到照顧多數(shù)學(xué)生，不能為了照顧后進(jìn)而忽略大多數(shù)人，也不能為了引導(dǎo)先進(jìn)而對那些學(xué)習(xí)本課程存在障礙的學(xué)生棄之不管。那樣的話既有違公平，也不是高職院校的教育方向。
《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容體系的改革重點(diǎn)可以考慮：
1.過時落后內(nèi)容的刪減。不可否認(rèn)，《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程是一門具有悠久歷史的課程，曾經(jīng)在大中專院校開設(shè)多年，本科教育機(jī)電專業(yè)也要開設(shè)。但正是由于這一原因，才導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容體系存在許多陳舊、落后的東西，對于當(dāng)今機(jī)電行業(yè)來說，機(jī)器設(shè)備越來越精密、計算機(jī)遠(yuǎn)程控制（即數(shù)控）技術(shù)越來越先進(jìn)，高職院校教學(xué)如果依舊停留在過去的教學(xué)內(nèi)容中，明顯不合時宜[3]。此類內(nèi)容不加刪減對學(xué)生造成的影響就將是他們難以適應(yīng)新的機(jī)電行業(yè)要求，沒上崗就會被淘汰。所以刪減是必須進(jìn)行的。
2.純理論部分的壓縮。不能否認(rèn)，《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程原有內(nèi)容中存在大量純理論內(nèi)容。這部分內(nèi)容對于學(xué)生來講，尤其是高職高專學(xué)生而言，理解起來相對較難，并且除非繼續(xù)進(jìn)入更高一級學(xué)府深造，未來的實際價值不大。作為機(jī)電類企業(yè)需要的并不是擁有多么深刻理論知識的口頭雄辯家，而是具有更強(qiáng)時間操作能力的應(yīng)用性人才。企業(yè)也沒有那么多時間和精力以及金錢來對高職高專畢業(yè)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，而且這一工作完全應(yīng)該由學(xué)校完成。所以，純粹理論的內(nèi)容不能完全拋棄，卻可以在一定程度上進(jìn)行適當(dāng)壓縮，使其被限制在一定范圍內(nèi)就可以了。正如教育部文件所提出的那樣理論只要“夠用”就行，不必太高太深。
3.實訓(xùn)體系的強(qiáng)化。對學(xué)生實際應(yīng)用能力和操作能力培養(yǎng)的重要途徑就是實訓(xùn)―在高度真實的環(huán)境中對學(xué)生進(jìn)行各種機(jī)構(gòu)、零部件的操作訓(xùn)練，這將使學(xué)生得到現(xiàn)實的好處，就是理性知識與感性體驗實現(xiàn)了結(jié)合，能力得到了訓(xùn)練和提高。因此，教學(xué)內(nèi)容體系中的實訓(xùn)階段不僅不能缺少，而且必須強(qiáng)化。要建立專業(yè)實訓(xùn)場所，或者與企業(yè)建立良好合作關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生參觀、見習(xí)，甚至直接上手演練。還要有明確的實訓(xùn)計劃，數(shù)量充足、素質(zhì)較高的實訓(xùn)指導(dǎo)教師（可以外聘業(yè)內(nèi)人士），每次實訓(xùn)課程都要有實訓(xùn)計劃書、任務(wù)書、過程記錄、實訓(xùn)報告，教師和學(xué)生都有實訓(xùn)日志之類資料存檔，從而充實并強(qiáng)化實訓(xùn)階段教學(xué)[4]。
（二）教學(xué)方法手段革新
對于一門像《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》這樣的老課程來說，教學(xué)方法和手段的老化也不能小看。畢竟時間已經(jīng)來到了21世紀(jì)，隨著國際國內(nèi)形式的變化、經(jīng)濟(jì)和社會的進(jìn)步，學(xué)生相對于過去的學(xué)生不論是心理還是性格情況有了相當(dāng)大的變化，對于教學(xué)方法和教學(xué)手段也提出了更高的要求，如果教學(xué)方法教學(xué)手段不能讓學(xué)生感興趣或者學(xué)生不能理解甚至教師不受喜歡也會直接導(dǎo)致學(xué)生精神上的罷課，教學(xué)效果自然談不上。況且當(dāng)今教學(xué)教育的技術(shù)條件也有了很大改觀，《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》完全可以利用這些嶄新的技術(shù)如3DMAX、PPT、FLASH等多媒體技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)方式的革命性變化，教師和學(xué)生之間就課程問題也可以通過互聯(lián)網(wǎng)或即時通訊軟件等多種新渠道和媒介，使教育教學(xué)完全可超越時間和空間的限制而達(dá)到一個嶄新的高度和境界。
從筆者自身進(jìn)行《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)的實踐來說，這門課程的教學(xué)內(nèi)容的確不能太過死板和教條，教學(xué)方法更要靈活機(jī)動，實訓(xùn)極端非常重要。如果課程教學(xué)毫無新意，就要招致學(xué)生的不良反應(yīng)，影響教師形象、更影響教學(xué)效果。經(jīng)常使用自編講義，整合教材、添加不落伍于時代的新內(nèi)容，使用多媒體教學(xué)，利用FLASH、PPT等新型教學(xué)方式，將僵死的東西動起來，使不便于理解的東西變得簡單，而且經(jīng)常和專業(yè)課教師“爭搶”實訓(xùn)室，甚至帶學(xué)生外出見習(xí)，從而課程受到學(xué)生熱烈歡迎，教學(xué)效果不斷提高?？梢?，對于有活力、有朝氣的新世紀(jì)高職生，就應(yīng)該使用有新意、有創(chuàng)意的教學(xué)方法和手段，有革新才會有進(jìn)步就是這樣的道理。
具體說來，教學(xué)上我在采用多媒體技術(shù)的同時，還將理論教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、實驗教學(xué)等教學(xué)手段相結(jié)合。通過CAI在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，改進(jìn)了教學(xué)方法，進(jìn)一步提高了例如在講述螺栓聯(lián)接，齒輪傳動，輪系，帶傳動，鏈傳動和軸等章節(jié)的內(nèi)容時，結(jié)合常見的桌椅、鐘表、汽車、自行車等很熟悉的事物，比較直觀親切，貼近生活實用，便于展開聯(lián)想思維，達(dá)到舉一反三的目的。
另一個體會就是設(shè)置具有綜合型、設(shè)計型的實驗和課程設(shè)計環(huán)節(jié)對于《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程相當(dāng)重要：實驗課的內(nèi)容比較多，而且比較散，安排兩個實踐性環(huán)節(jié)，實驗課和課程設(shè)計。一方面要求學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗，認(rèn)真完成實驗報告。達(dá)到驗證、鞏固和加深對所學(xué)理論知識的理解，同時可以使學(xué)生獲得實驗技能的初步訓(xùn)練。如機(jī)構(gòu)簡圖測繪和減速拆裝，通過實驗熟悉和掌握各種機(jī)構(gòu)的性能、特點(diǎn)和設(shè)計要求。課程設(shè)計可以安排三個階段：即總體設(shè)計及計算、裝配草圖設(shè)計和工程圖樣和說明書的編撰。在每個階段開始時，將本階段要做的內(nèi)容和涉及到的細(xì)節(jié)通過課件講清楚，使學(xué)生知道方法和過程。這種課程設(shè)計環(huán)節(jié)對學(xué)生的設(shè)計訓(xùn)練非常有效，有利于他們深入細(xì)致地掌握本門課程，也有利于他們鍛煉工程設(shè)計能力。
三、關(guān)于教師和學(xué)生的工程素質(zhì)的研討
實際上，以上問題的出現(xiàn)還有一個不能忽視的背景，那就是師生工程素質(zhì)問題。在一定意義上說，《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題，都與教師自身的工程素質(zhì)有內(nèi)在的關(guān)系，也與教學(xué)中對于學(xué)生工程素質(zhì)的磨練與培養(yǎng)的態(tài)度與重視程度有直接關(guān)系。（下轉(zhuǎn)第45頁）
正是由于本課程的部分任課教師本身缺乏工程素質(zhì)或工程素質(zhì)不高才導(dǎo)致教學(xué)中無法關(guān)注學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)[5]，也由于學(xué)生工程素質(zhì)問題不受關(guān)注或沒有引起其足夠的重視，才使得許多高職生出了校門就面臨失業(yè)或者剛上崗就由于不能適應(yīng)工作崗位而下崗，甚至一些人被迫改行做其他的工作，造成殘酷的社會打擊。這樣的事其實完全可以避免或?qū)⑵浣档偷阶钚〕潭?，出路就在于從思想上、態(tài)度上、教育教學(xué)過程中切實將工程素質(zhì)培養(yǎng)問題放到足夠重要的位置上來，并采取切實有效措施，培養(yǎng)和提高師生共同的工程素質(zhì)，這樣才能從根本上解決《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程存在的眾多弊病。
其實這一要求可以說是教師、學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)問題。因為《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程任課教師的職業(yè)素質(zhì)就是除了教育教學(xué)能力以外最根本的就是工程素質(zhì)，也就是說教師自己應(yīng)該具有一定的工程資質(zhì)如工程師高級工程師、機(jī)械師高級機(jī)械師等專業(yè)職稱，并且親自參與過相關(guān)工程就再好不過，換句話說有過機(jī)電相關(guān)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的教師來講授這門課程的話就會有明顯的不同，有別于科班出身的教師，那些具有行業(yè)資質(zhì)或有從業(yè)經(jīng)驗的教師必然更側(cè)重于行業(yè)需求和能力培養(yǎng)以及學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成。這樣必然會給《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》帶來一縷清風(fēng)，提升課程的教學(xué)效果，為學(xué)生就業(yè)，起碼是今后在校學(xué)習(xí)以及日后終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
當(dāng)然，《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程也未必必須到社會上、到企業(yè)中選聘教師，對現(xiàn)職教師的培養(yǎng)和訓(xùn)練也是必不可少的，甚至可以同步培養(yǎng)老師和學(xué)生雙方的工程素質(zhì)。比如到企業(yè)見習(xí)實習(xí)，選派教師帶隊甚至掛職帶隊就是一種較好的思路，教師可以既是帶隊教師又是企業(yè)工作人員，對于學(xué)生管理和教師自身工程素質(zhì)提高都將大有好處。另一個想法就是可以由院校出面接攬相關(guān)工程，從設(shè)計到施工驗收，完全由院校和相關(guān)教師甚至有學(xué)生的參與，則同時有經(jīng)濟(jì)效益，又鍛煉了教師、培養(yǎng)了學(xué)生，何樂而不為呢？這是一種較為理想的教學(xué)和培訓(xùn)模式。
四、結(jié)語
只要開動腦筋、敢于創(chuàng)新、勇于進(jìn)步，《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程就一定會解決現(xiàn)有問題，發(fā)揮應(yīng)有作用，實現(xiàn)自身發(fā)展。
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