校園環(huán)境治理精選(九篇)

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第1篇：校園環(huán)境治理范文

大家早上好!

三月，細(xì)雨如絲，小樹抽出了新的枝芽兒，花兒綻開了五彩的笑臉，小草兒也悄悄地探出了腦袋，同學(xué)們，你們是否聞到了春的氣息。

俗話說，“一年之計(jì)在于春”!春天是溫暖的季節(jié);春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié);春天更是播種的季節(jié)!你們知道，過幾天是什么節(jié)日嗎?

全世界有50多個(gè)國家規(guī)定了植樹節(jié)，各個(gè)國家由于氣候的不同，植樹的節(jié)日各不相同，每年的3月12日是中國的植樹節(jié)。很多同學(xué)都知道，在茫茫的宇宙中只有一個(gè)地球，這是人類唯一的能賴以生存的地方，但由于人類的亂砍亂伐，亂扔垃圾，亂排廢氣，地球上的植被在正逐漸地減少，導(dǎo)致土地沙漠化，全球氣溫上升，地球母親千瘡百孔。植樹造林，保護(hù)人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境，是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。 植樹節(jié)演講稿由查字典提供!

第2篇：校園環(huán)境治理范文

在當(dāng)前的環(huán)境下，學(xué)生的思想觀念發(fā)生了變化，很多學(xué)生的素質(zhì)與過去相比都有一定差距，特別是由于他們極易受到方方面面的影響，因而很多高職學(xué)生的心理還不夠成熟，價(jià)值觀也不到位。比如當(dāng)前有很多高職學(xué)生具有很強(qiáng)的“自我意識”，而且自己對自己的控制能力比較薄弱，特別是還有一些學(xué)生具有很強(qiáng)的“反抗意識”，這就給高職德育管理工作帶來了不利的影響，需要在開展德育管理工作的過程中采取更有針對性的措施。這就需要在開展德育管理工作時(shí)，一定要堅(jiān)持“以人為本”，特別是要將“情感教育”融入到德育管理工作當(dāng)中，控制學(xué)生的內(nèi)心，動之以情，曉之以理，讓學(xué)生真正理解教師的良苦用心，這樣可以有效的解開學(xué)生的“心結(jié)”，同時(shí)也能夠更好的開展引導(dǎo)和教學(xué)工作，必然能夠取得良好的成效。比如對于一些學(xué)生的“過激行為”，在開展德育管理時(shí)一定要進(jìn)行引導(dǎo)，而不只是批評教育，這樣會逐步改變學(xué)生的行為習(xí)慣。

二、解決教育環(huán)境不利影響

從當(dāng)前高職德育教育的整體環(huán)境來看，盡管高職院校都十分重視德育教育，但在具體的教育教學(xué)方面還存在環(huán)境不優(yōu)的現(xiàn)象，比如當(dāng)前一些高職院校的德育老師整體素質(zhì)不高，在開展德育管理工作的過程中，沒有全身心的投入，缺乏對德育管理工作的深入研究，其管理目標(biāo)只是保證學(xué)生“不出事”，特別是很多教師的管理模式不科學(xué)，學(xué)生不愿意接受；再比如當(dāng)前一些高校對德育管理工作沒有納入到戰(zhàn)略舉措，沒有將其作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，只是高職教育教學(xué)的補(bǔ)充，同樣不利于提升德育管理水平。這就需要高職院校要將德育管理工作上升到新的高度，加大投入力度，特別是要打造優(yōu)秀的德育管理工作隊(duì)伍，加強(qiáng)教育和培訓(xùn)，提升他們的教育教學(xué)能力，特別是要在課程設(shè)置、教學(xué)創(chuàng)新等方方面面下功夫。

三、解決文化環(huán)境不利影響

在科學(xué)技術(shù)革命浪潮、全球化、現(xiàn)代化和我國社會主義改革整體推進(jìn)的時(shí)代背景下，呈現(xiàn)出傳統(tǒng)與現(xiàn)代、現(xiàn)實(shí)與虛擬的圖景。在我國改革開放的大環(huán)境下，各種文化交織，對學(xué)生造成了一定的影響，比如當(dāng)前很多高職學(xué)生崇尚民主、自由，但卻沒有把握好度；再比如很多高職學(xué)生崇尚金錢、物質(zhì)，因而出現(xiàn)了一些問題；還有的學(xué)生思想觀念消極等等，這就形成了文化環(huán)境的多元對立，對高職院校德育管理工作造成了不利的影響，需要引起重視。這就需要在開展德育管理工作的過程中，一定要對當(dāng)前的文化環(huán)境有深刻的認(rèn)識，在具體的教學(xué)過程中，要用“先進(jìn)文化”占領(lǐng)“陣地”，要加大對社會主義核心價(jià)值觀教育、紅色教育、傳統(tǒng)文化教育、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新“雙創(chuàng)”教育的研究力度，著力解決多元文化對立的現(xiàn)狀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化觀，使他們的思想道德水平能夠得到提升。

四、解決社會環(huán)境不利影響

社會環(huán)境也是影響高職德育管理工作的重要因素，特別是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)揮的情況下，媒介環(huán)境發(fā)生了變化，高職學(xué)生極易受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生的思想觀念、思維方式以及道德素質(zhì)下降，比如很多高職學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)社交平臺傾注了過多的精力，這不僅影響學(xué)習(xí)，而且網(wǎng)絡(luò)社交平臺魚目混珠，極易對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。這就需要在開展高職德育管理的過程中，一定要對社會環(huán)境特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的不利影響有清醒的認(rèn)識，采取更加有效的措施，加大對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，比如要將“網(wǎng)絡(luò)道德”融入到德育管理工作當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德意識；再比如還要高度重視校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，通過開展豐富多彩的校園網(wǎng)絡(luò)文化宣傳活動，同樣能夠起到良好的教育和管理效果。

綜上所述，對于高職德育管理工作來說，涉及到方方面面，可以說具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和多元化，要想使德育管理工作取得實(shí)實(shí)在在的成效，一定要適應(yīng)環(huán)境發(fā)展需要，深刻認(rèn)識到各方面環(huán)境的影響因素，有的放矢的開展德育管理工作。通過深入研究和分析，當(dāng)前影響德育管理工作的環(huán)境最為突出的就是學(xué)生環(huán)境、教育環(huán)境、文化環(huán)境和社會環(huán)境，這幾個(gè)方面都會對高職德育管理工作造成一些不利的影響，需要在開展德育管理工作的過程中進(jìn)行研究和探索，最大限度提升高職德育管理工作成效。

作者:李萍 李俊峰 沈應(yīng)蘭 單位:重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第3篇：校園環(huán)境治理范文

[關(guān)鍵詞] 高職院校；思想政治教育；心理環(huán)境的優(yōu)化；問題；優(yōu)化策略

一、高職院校中思想政治教育心理環(huán)境優(yōu)化的現(xiàn)狀及問題

近幾年來，高職院校中的思想政治教育心理環(huán)境優(yōu)化方面取得了很大的成效：首先，以人為本的教育理念被運(yùn)用到思想政治教育中去，有利于促進(jìn)人的全面發(fā)展；其次，思想政治教育的軟件和硬件條件都得到了改善，比如，教學(xué)培訓(xùn)使得教師的教學(xué)水平和職業(yè)道德有了很大的提高，其次，增加了心理環(huán)境優(yōu)化的設(shè)施和條件，和諧的校園環(huán)境也正在建設(shè)中等等。最后，建立思想政治教育心理環(huán)境優(yōu)化的評價(jià)體系和相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。然而，目前高職院校中思想政治教育心理環(huán)境優(yōu)化還存在很多問題，主要?dú)w納為以下幾點(diǎn)：

1、沒有完善心理環(huán)境優(yōu)化的理論基礎(chǔ)

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)和方向，任何實(shí)踐活動都需要在一定的理論基礎(chǔ)之上才可以進(jìn)行。思想政治教育在我國的高等院校中開展已久，也取得了相應(yīng)的成效。但是，針對心理環(huán)境優(yōu)化的研究成果不是很充足，理論基礎(chǔ)也有待于進(jìn)一步完善。理論研究的開展往往滯后于真正的實(shí)踐活動，這是阻礙心理環(huán)境優(yōu)化的重要原因，沒有先進(jìn)的理論作為指導(dǎo)，開展實(shí)踐活動時(shí)往往帶有盲目性，而且，不能促使實(shí)踐活動進(jìn)一步深化，另外，利用實(shí)踐活動進(jìn)行理論反饋的效果也大打折扣。

2、心理環(huán)境優(yōu)化沒有形成系統(tǒng)的工程

不可否認(rèn)，目前我國在高職院校思想政治教育心理環(huán)境的優(yōu)化方面取得了一定的成效，但是還沒有形成系統(tǒng)的、完整的工程。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，缺少心理環(huán)境的優(yōu)化目標(biāo)，心理環(huán)境的優(yōu)化是一項(xiàng)長期工程，每個(gè)階段的任務(wù)和目標(biāo)尚不明確，就匆忙地進(jìn)行實(shí)踐；其次，在優(yōu)化的實(shí)踐過程中也沒有注重合理的安排，使得其有效性不能達(dá)到正確的發(fā)揮；最后，采取的具體措施沒有達(dá)到預(yù)期的效果，心里環(huán)境優(yōu)化應(yīng)該是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)工程，在實(shí)際中卻被分開進(jìn)行，大大削弱了優(yōu)化的力度。

3、心理環(huán)境的優(yōu)化沒有結(jié)合實(shí)際

高職院校作為高等教育的重要組成部分，與普通高校既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)。在心理環(huán)境優(yōu)化的過程中也應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況而來，但是目前高職院校對于普通高等學(xué)校在心理環(huán)境優(yōu)化方面取得的成效及經(jīng)驗(yàn)存在兩種極端認(rèn)識：第一，認(rèn)為沒有任何值得借鑒的地方，將職業(yè)教育從高等教育中分裂開來，錯(cuò)誤地認(rèn)為兩者之間不存在任何共性；第二，將普通高校的經(jīng)驗(yàn)或措施直接運(yùn)用在高職院校中，忽略了兩者之間在思想政治教育中的區(qū)別。這兩種錯(cuò)誤的認(rèn)識都是心理環(huán)境優(yōu)化的過程中沒有結(jié)合實(shí)際情況造成的。

4、心理環(huán)境優(yōu)化缺乏有效的評估措施

在我國，高職院校對于思想政治教育取得了的成效進(jìn)行了評估，評估的結(jié)果也比較令人滿意，評估工作也起到了應(yīng)有的作用。但是，評估的內(nèi)容卻很難包括影響思想政治教育的每個(gè)因素，沒有成立專門針對心理環(huán)境優(yōu)化的評估措施。另外，由于心理環(huán)境優(yōu)化工作十分復(fù)雜，沒有完善的理論作為支撐，無法缺乏統(tǒng)一的指標(biāo)，沒有制定有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無法估計(jì)心里環(huán)境優(yōu)化工程的成果，更無法對實(shí)踐活動進(jìn)行有效的反饋，最終無法形成一個(gè)良性的開環(huán)系統(tǒng)。

二、高職院校中思想政治教育心理環(huán)境的優(yōu)化策略

思想政治教育是我國高職院校教育內(nèi)容的重要組成部分，對于引導(dǎo)學(xué)生們建立以為指導(dǎo)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有著重要的作用，也是教育改革和提倡素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。心理環(huán)境是在高職院校中順利進(jìn)行思想政治教育的基礎(chǔ)和保障，優(yōu)良的心理環(huán)境可以更好地發(fā)揮思想政治教育的實(shí)效性，對培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)踐型人才大有裨益，是進(jìn)行創(chuàng)新型思想政治教育的關(guān)鍵。由以上論述可知，我國的心理環(huán)境優(yōu)化工作中還存在很多問題，解決心理環(huán)境優(yōu)化過程中出現(xiàn)的問題十分必要，通過調(diào)查分析和深入研究，我們可以從以下幾個(gè)方面做出努力：

1、認(rèn)識心理環(huán)境優(yōu)化的重要性

思想是行動的先導(dǎo)，提高思想認(rèn)識是認(rèn)真工作的前提。在開展心理環(huán)境優(yōu)化工作之前，首先要認(rèn)識到其對于高職院校思想政治教育的重要性，心理環(huán)境優(yōu)化是思想政治教育順利開展的前提和保障，因此，我國的教育改革和全面推行素質(zhì)教育都離不開心理環(huán)境優(yōu)化工作。通過學(xué)習(xí)有關(guān)心理環(huán)境優(yōu)化的理論，真正地了解其內(nèi)容，重點(diǎn)掌握其內(nèi)涵，注意將與心理環(huán)境容易混淆的概念區(qū)分開來。通過深入學(xué)習(xí)心理環(huán)境優(yōu)化的相關(guān)知識，充分認(rèn)識到它的重要作用，以更加認(rèn)真、仔細(xì)的態(tài)度去實(shí)施心理環(huán)境的優(yōu)化工作，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

2、完善與心理環(huán)境優(yōu)化相關(guān)的理論

在我國，心理環(huán)境優(yōu)化受到阻礙的原因之一就是沒有完善的理論作為支撐，阻礙了高職院校的思想政治教育工作更加深入的展開，但是，我們可以通過以下的改進(jìn)措施來完善相關(guān)理論：第一，鼓勵(lì)國內(nèi)學(xué)者積極參與到研究心理環(huán)境優(yōu)化的工作中來，使其充分認(rèn)識到這一領(lǐng)域的研究價(jià)值，以及目前理論尚不完善這一事實(shí)，利用他們的研究成果不斷充實(shí)心理環(huán)境優(yōu)化的理論體系；第二，提倡學(xué)者認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)有的相關(guān)理論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的不合適的地方，對于現(xiàn)有的理論進(jìn)行不斷的整理和研究，為發(fā)現(xiàn)新的課題提供契機(jī)。

3、進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的心理環(huán)境優(yōu)化工作

思想政治教育中，心理環(huán)境的優(yōu)化工作是一項(xiàng)長期工程，需要學(xué)生、教師和學(xué)校以及社會的共同努力。思想政治教育心理環(huán)境需要進(jìn)行系統(tǒng)、全面的優(yōu)化工作，例如：第一，從學(xué)生的角度來看，應(yīng)該充分掌握心理環(huán)境的內(nèi)涵及作用，認(rèn)真對待思想政治教育，通過實(shí)踐體會其真正的內(nèi)涵和必要性；第二，教師應(yīng)該認(rèn)真研讀心理環(huán)境優(yōu)化的現(xiàn)有理論，將這些理論運(yùn)用到思想政治教育中去，同時(shí)可以借鑒普通高校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正發(fā)揮心理環(huán)境優(yōu)化的作用；第三，學(xué)校應(yīng)該為心理環(huán)境優(yōu)化提供所需的硬件和軟件條件，定期開展研討會，歸納總結(jié)心理環(huán)境優(yōu)化工作的開展效果；第四，提高社會對于心理環(huán)境優(yōu)化的重視程度，促進(jìn)其進(jìn)一步的發(fā)展。

4、積極營造和諧的校園文化氛圍

校園環(huán)境對于學(xué)生的思想政治教育起到不可或缺的作用，因此，在進(jìn)行心理環(huán)境優(yōu)化的工作中也不能忽視校園文化的重要作用。積極營造和諧的校園文化氛圍為心理環(huán)境優(yōu)化提供保障：第一，良好的校園環(huán)境為心理環(huán)境優(yōu)化提供物質(zhì)基礎(chǔ)，豐富多彩的文化活動和新穎特色的社團(tuán)活動，可供借閱的圖書資料，先進(jìn)的試驗(yàn)設(shè)備等等為心理環(huán)境優(yōu)化提供了重要的硬件資源；第二，和諧的校園環(huán)境可以提供一種精神力量，在潛移默化中形成一種良好的文化氛圍，有助于心理環(huán)境優(yōu)化工作的進(jìn)行。因此，良好的校園文化對于心理環(huán)境的優(yōu)化工作起到積極的作用，應(yīng)該成為我們的努力方向之一。

5、進(jìn)行切實(shí)有效的評估工作

一項(xiàng)完整工作的開展，不能缺少評估這一重要環(huán)節(jié)。評估工作是檢驗(yàn)心理環(huán)境優(yōu)化工作進(jìn)行的重要部分，它不僅能幫助評估工作成果，而且可以指導(dǎo)參與者及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中應(yīng)該改進(jìn)的地方，從而推動心理健康工作合理、有序地發(fā)展。建立切實(shí)有效的評估體系，應(yīng)該做到：第一，明確評估的標(biāo)準(zhǔn)和條件，心理環(huán)境優(yōu)化工作的效果很難以量的形式體現(xiàn)出來，這增加了評估工作的難度，因此，我們可以從心理環(huán)境優(yōu)化工作對思想政治教育起到的作用來評價(jià)工作的效果；第二，應(yīng)該在心理環(huán)境優(yōu)化工作中引入績效考核，通過績效考核辦法，使得參與者充分認(rèn)識到在心理環(huán)境優(yōu)化工作中的職責(zé)，明確自己的任務(wù)，保質(zhì)保量地完成自己的工作內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校社會科學(xué)發(fā)展研究中心，大學(xué)生思想政治教育前沿問題研究（高校德育創(chuàng)新發(fā)展研究2012）[M].高等教育出版社，（2012-09出版）

[2]張秀榮、韋磊、 王鴻冰，高校思想政治教育研究熱點(diǎn)問題[M].北京師范大學(xué)出版集團(tuán)、北京師范大學(xué)出版社，（2010-06出版）

[3]《理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材》編寫組.理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材：哲學(xué)[M].高等教育出版社，（2009-09出版）

第4篇：校園環(huán)境治理范文

論文摘要：知識管理環(huán)境下，高校圖書館員已不再是傳統(tǒng)意義上圖書管理員，必須轉(zhuǎn)變其社會角色，并向?qū)I(yè)化和多樣化方向發(fā)展，成為知識導(dǎo)航員、知識管理員和信息教育者。

論文關(guān)鍵詞：知識管理；知識導(dǎo)航員；知識管理員；信息教育者

一、知識管理與高校圖書館

知識管理是是組織、控制知識并為管理決策服務(wù)的過程。它將知識看作一種可開發(fā)資源，以人為中心，以信息為基礎(chǔ)，以知識創(chuàng)新為目標(biāo)，是對人與信息資源的動態(tài)管理過程。知識管理引入圖書館的一個(gè)重要意義就是對知識資源實(shí)行管理，更好地概括了圖書館工作的本質(zhì)。知識管理環(huán)境下的圖書館不再局限于信息收集、整理、存儲、檢索，而是重在對知識分析、提煉、增效和創(chuàng)新。知識管理是圖書館在21世紀(jì)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，獲得自我生存和發(fā)展的必要條件。

高校圖書館作為高校教學(xué)和科研的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校的重要組成部分，是教學(xué)、科研的支撐系統(tǒng)和堅(jiān)強(qiáng)后盾。它是知識創(chuàng)新、產(chǎn)生知識的重要場所，同時(shí)也是傳播知識的主要場所。知識管理的實(shí)施使高校圖書館能夠及時(shí)了解知識流向，掌握知識動態(tài)，提高為教學(xué)科研服務(wù)的效率，提高館員的素質(zhì)，提高圖書館在信息社會中的競爭力，從而使高校圖書館從容面對知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代中的各種挑戰(zhàn)。如何開發(fā)利用高校圖書館的知識信息資源，開展高效率的服務(wù)工作，充分發(fā)揮圖書館為教學(xué)、科研、社會服務(wù)的職能，是高校圖書館的重要課題。這些工作，都離不開人，即圖書館員。

二、知識管理環(huán)境下高校圖書館員的角色轉(zhuǎn)變

（一）知識導(dǎo)航員。長期以來，高校圖書館員一直以圖書文獻(xiàn)資料為工作對象，大部分精力局限于找書——借書——還書，作為讀者與文獻(xiàn)之間的二傳手將文獻(xiàn)提供給讀者，許多工作是被動的、簡單重復(fù)的，人們獲取的只是文獻(xiàn)數(shù)據(jù)信息本身，并不是知識。隨著信息時(shí)代的到來，高校圖書館不僅擁有傳統(tǒng)的印刷型，還擁有聲、光、電、磁為介質(zhì)的多種類型載體的信息資源，高校圖書館在館藏結(jié)構(gòu)、服務(wù)格局和管理理念方面都發(fā)生了巨大的變化，成為了選擇聯(lián)結(jié)和組織利用信息資源、為用戶提供信息和資源服務(wù)的“工作站”。高校圖書館員要充當(dāng)現(xiàn)代知識導(dǎo)航員的角色，使讀者可以輕松地查閱圖書館的館藏和流通情況，了解新書信息，查閱資料，下載文獻(xiàn)信息。

知識導(dǎo)航員是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)讀者的需求組織館藏或網(wǎng)絡(luò)上的信息資源，進(jìn)行知識分析、綜合、加工成讀者所需要的知識內(nèi)容，形成知識庫，提供給用戶服務(wù)，最終幫助讀者找到其所需的相關(guān)知識。高校圖書館員開展導(dǎo)航服務(wù)，就要引導(dǎo)、幫助讀者盡快了解圖書館所擁有的各類文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫，熟悉圖書館的各種現(xiàn)代化設(shè)施，掌握先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)檢索技術(shù)，為讀者更好地利用圖書館的館藏文獻(xiàn)信息資源奠定基礎(chǔ)。

無論是印刷型實(shí)體資源，還是虛擬電子資源，都需要通過知識導(dǎo)航員對知識信息資源的組織、解釋。高校圖書館員憑借自身具備的信息處理技能及相關(guān)學(xué)科知識背景，編制學(xué)科、專業(yè)或?qū)ｎ}網(wǎng)絡(luò)檢索工具、網(wǎng)絡(luò)檢索指南等網(wǎng)上信息鏈接引導(dǎo)系統(tǒng)，為讀者便捷高效地利用信息資源提供導(dǎo)航服務(wù)，了解文獻(xiàn)信息資訊的目次、內(nèi)容大意、著者的權(quán)威性、著者的相關(guān)著作、他人的評價(jià)等等，判斷其相關(guān)性，決定資料是否為其所需，在最短的時(shí)間里以最快的速度找到急需的情報(bào)資料。

（二）知識管理員。在高校圖書館傳統(tǒng)的資源管理模式中，圖書館員只是以普通圖書管理者的身份在各自的采編、流通、閱覽、參考咨詢等工作崗位上實(shí)現(xiàn)著各自的職業(yè)角色。圖書館知識管理的目標(biāo)是引導(dǎo)和發(fā)揮圖書館員的智慧潛能，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)知識資源，把知識用一種滿足讀者需求的方式表現(xiàn)出來，使創(chuàng)新知識、采集知識、傳播知識、利用知識更為方便、及時(shí)、有效。這就要求高校管理員努力跨越文獻(xiàn)員、保管員的角色，成為知識管理員。

高校圖書館員作為知識管理員，具有對知識進(jìn)行高效組織、二次開發(fā)的能力和素質(zhì)。依據(jù)本館的館藏建設(shè)原則，廣大師生的信息需求特點(diǎn)，結(jié)合各專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、研究成果和研究方向，將大量的圖書和信息組織起來，綜合地加工和重組知識，形成具有新價(jià)值的高質(zhì)量知識產(chǎn)品，建立一個(gè)能充分被利用而且能支持學(xué)校教學(xué)與未來學(xué)術(shù)研究需求的知識資源保障體系，推動他們的教學(xué)和科研工作。

圖書館員憑借自己的隱性知識，對隨時(shí)隨處可獲得的知識信息進(jìn)行篩選、組織、整序、深度加工、分類檢索，以有意義的、清晰的、直觀的方式表達(dá)出來，為讀者提供深層次的增值服務(wù)。根據(jù)科學(xué)原則，引進(jìn)國內(nèi)外一些大型數(shù)據(jù)庫和最鮮活、最前沿、符合本學(xué)院學(xué)科專業(yè)需求的文獻(xiàn)，通過聯(lián)合、共建等形式，對創(chuàng)造性知識資源進(jìn)行重組和整合，建立專題文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，向不同專業(yè)的讀者群提供專題目錄、綜述評論等二、三文獻(xiàn)服務(wù)和為直接進(jìn)行某一課題的科學(xué)研究服務(wù)，這些都將成為館藏資源開發(fā)最重要的途徑，也是高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和國內(nèi)、國際學(xué)術(shù)研究的需要。

（三）信息教育者。無論是紙質(zhì)信息資源還是網(wǎng)絡(luò)信息資源，都具有明顯的分散性、隨機(jī)性、多元性等特點(diǎn)，許多師生并不真正懂得檢索的技巧，面對海量信息時(shí)，不是無功而返，就是檢索到一堆無用、不相關(guān)的資料。但是圖書館員與教師的關(guān)系長久以來并不密切，并不是每個(gè)教師都會利用圖書館，大多數(shù)學(xué)生從未接受過系統(tǒng)的信息資源檢索的培訓(xùn)，存在著自我獲取信息的能力障礙，因此對師生獲取信息能力的培訓(xùn)顯得尤為重要。高校圖書館責(zé)無旁貸地承擔(dān)著培養(yǎng)、提高讀者信息獲取、信息分析、信息加工實(shí)際能力的重任，這是信息社會對高校圖書館提出的最基本的要求。開展讀者教育培訓(xùn)，教會師生充分利用各種信息資源，是圖書館員服務(wù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化了高校圖書館員信息教育者的角色。

高校圖書館面對的是文化層次較高、信息意識較強(qiáng)，對新的信息環(huán)境尤為敏感的廣大師生。這就要求館員的工作重點(diǎn)向服務(wù)一線轉(zhuǎn)移，針對多層次、多類型、多學(xué)科的讀者群提供個(gè)性化服務(wù)，積極主動地提供信息咨詢服務(wù)與信息資源教育培訓(xùn)。高校圖書館每年都有讀者培訓(xùn)、新生入館教育、經(jīng)常性的讀者閱讀指導(dǎo)、專題講座、書評活動，但基本上是以信息檢索知識教育為主。

因此，高校圖書館員對于信息資源利用的指導(dǎo)作用是必不可少的，他們不僅要教育讀者掌握檢索技巧，更要指導(dǎo)讀者具備構(gòu)建檢索策略的能力。當(dāng)讀者遇到問題時(shí)，能夠分析問題的屬性，確定問題的主旨，知道應(yīng)該使用何種資源，運(yùn)用何種檢索技巧，以及如何過濾檢索結(jié)果，評價(jià)檢索結(jié)果的相關(guān)性等。知識管理環(huán)境下的圖書館真正成了沒有圍墻的大學(xué)。

三、高校圖書館員實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的措施

館員是圖書館知識管理的關(guān)鍵因素，是實(shí)現(xiàn)圖書館知識創(chuàng)新和知識服務(wù)的主體。全面提高館員的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)服務(wù)意識，是做好知識管理時(shí)代知識信息服務(wù)的前提，是實(shí)現(xiàn)高校圖書館現(xiàn)代化服務(wù)的保證。

（一）高校圖書館的管理必須樹立起以人為本的理念，使館員的創(chuàng)造性得到最大的發(fā)揮，這是知識管理的本質(zhì)特征。目前館員個(gè)性價(jià)值在圖書館的整個(gè)管理體系中一直是缺位的，只有給館員自主的空間，才有可能充分實(shí)現(xiàn)圖書館員的自我價(jià)值。高校圖書館應(yīng)重視館員們在不同階段需求的多樣性與變化，建立完善的繼續(xù)教育培訓(xùn)制度，并根據(jù)個(gè)體的具體情況制定相應(yīng)的職業(yè)教育計(jì)劃，使每一位館員都有獲得不斷更新知識的平等機(jī)會和勝任本職工作的能力。另外，還要引進(jìn)各方面的專業(yè)人才，深化內(nèi)部機(jī)制改革，進(jìn)行人員結(jié)構(gòu)調(diào)整，根據(jù)個(gè)人的情況和圖書館的實(shí)際需要安排崗位，堅(jiān)持公平競爭的原則，為提供館員晉升的機(jī)會，激勵(lì)館員積極上進(jìn)，自覺投身深層次知識信息服務(wù)活動，實(shí)現(xiàn)館員整體素質(zhì)的提高。

第5篇：校園環(huán)境治理范文

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；高職院校；學(xué)生管理

一、信息化環(huán)境下的高職院校學(xué)生管理的現(xiàn)狀

（一）高職院校教學(xué)系統(tǒng)的管理不全面化。

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，對學(xué)校的學(xué)生管理工作也進(jìn)行了明確的強(qiáng)調(diào)，由于改革不全面化，使高職院校的教學(xué)系統(tǒng)管理方面也存在了問題。高職院校的教學(xué)管理系統(tǒng)具有適用性和兼容性的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)學(xué)生管理的模式下的束縛，是適用性和兼容性存在了一定的問題。高職院校存在的目的不同于本科院校，它在教學(xué)中具有定的針對性，教學(xué)模式和管理流程也區(qū)別與本科院校。目前，我國還沒有針對高職院校的實(shí)際情況進(jìn)行制定教學(xué)管理軟件，普遍是運(yùn)用本科院校學(xué)生管理軟件進(jìn)行管理，這樣對高職院校學(xué)生管理的實(shí)際情況是完全不相符的，嚴(yán)重的缺乏管理體制，導(dǎo)致管理缺乏兼容性。另外，在學(xué)生管理流程不健全，缺乏一定的創(chuàng)新，學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)更換速度加快，大量的浪費(fèi)來看人力物力，導(dǎo)致高職院校的教學(xué)缺乏適用性。

（二）高職院校管理模式單一化。

高職院校學(xué)生管理的模式，過于單一、機(jī)械化，在大量的教學(xué)管理事務(wù)中，對學(xué)生的教育、引導(dǎo)沒有得到有效的兼顧。管理模式?jīng)]有與社會的發(fā)展進(jìn)行有效的調(diào)整，還是憑借著多年來的經(jīng)驗(yàn)、感覺作為管理工作的重要支柱，是學(xué)生管理工作依然停留在表面，沒有進(jìn)行深化，教育工作者一味地注重在課堂上的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的管理工作往往不受到重視，忽略了學(xué)生地在學(xué)習(xí)中的興趣。這樣的情況下，高職院校學(xué)生管理工作已經(jīng)是迫在眉睫，單一、機(jī)械化學(xué)生管理模式已經(jīng)不符合了這個(gè)時(shí)代的發(fā)展，也不利于學(xué)校的長期發(fā)展。

二、加強(qiáng)高職院校信息化學(xué)生管理多元化措施

（一）有效加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督作用，建立健全的校園網(wǎng)站。

在我國一些高等學(xué)府都會有自己的校園網(wǎng)站，以此促進(jìn)學(xué)生在校園網(wǎng)站進(jìn)行交流，也有效的起到了網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督作用。高職學(xué)院要根據(jù)宣傳校園文化的原則，進(jìn)行制定符合本校校情的網(wǎng)站，在網(wǎng)站中要有自己學(xué)校的實(shí)際情況，教學(xué)制度、目標(biāo)以及教學(xué)宗旨等，使學(xué)生在校園網(wǎng)站中進(jìn)行有效的交流，在交流中相互補(bǔ)充。在網(wǎng)絡(luò)中也要制定完善的管理制度，讓校園網(wǎng)絡(luò)有效的起到監(jiān)督作用。在校園網(wǎng)站中，要制定網(wǎng)絡(luò)信息攔截制度，對不良信息網(wǎng)站進(jìn)行有效的攔截，對學(xué)生在網(wǎng)站的語言交流中，也有效的進(jìn)行了規(guī)范，對校園網(wǎng)站有著凈化的作用。另外，在制定校園網(wǎng)站的過程中，對網(wǎng)站的內(nèi)容和形式要定時(shí)進(jìn)行更新，要有一定的創(chuàng)新性，避免網(wǎng)站的內(nèi)容和形式過于單一、機(jī)械化，要積極鼓勵(lì)學(xué)生在校園網(wǎng)站進(jìn)行交流，在不違反管理制度的情況下，可以使學(xué)生言自由，對校園網(wǎng)站提出自己的建議。

（二）加強(qiáng)高職院校教育管理者的專業(yè)素養(yǎng)。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)的也在不斷地加強(qiáng)，對高職院校的學(xué)生管理供職于而提出了更高的要求，也對管理者的專業(yè)性提出質(zhì)疑。在這樣的情況下，高職院校必須對學(xué)生管理者的專業(yè)性進(jìn)行加強(qiáng)。學(xué)校要適當(dāng)?shù)膶芾碚哌M(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)管理者的專業(yè)性，提高高職院校管理者應(yīng)聘門檻，這樣對管理的專業(yè)性提出了高質(zhì)量的要求。要對管理者制定考試制度，定期的對管理者進(jìn)行檢查，制定網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督機(jī)制作用，使管理者在監(jiān)督機(jī)制的模式下，自覺加強(qiáng)自身的管理技能，從而有效地加強(qiáng)了高職院校信息化學(xué)生管理制度。

結(jié)束語

綜上所訴，健全的高職院校學(xué)生管理制度直接學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。它對教育起到了深化、促進(jìn)的作用，高職院校管理制度是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工作，只有管理者的堅(jiān)持不懈的努力，在實(shí)踐中不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和改革。有效的加強(qiáng)管理者的專業(yè)性，對相關(guān)管理制度進(jìn)行優(yōu)化，不斷地完善高職院校信息化學(xué)生管理制度，也有效的促進(jìn)我國教育事業(yè)的不斷改革。

參考文獻(xiàn)

[1]胡珊.信息化環(huán)境下的高職院校學(xué)生管理工作[J].求知導(dǎo)刊,2015,02.

第6篇：校園環(huán)境治理范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；職業(yè)院校；信息化能力

在職校體系中，教師的信息化能力對培養(yǎng)具有全新智能結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)信息能力和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才起著非常重要的作用。目前，職業(yè)院校教師的信息化能力普遍不高。提高教師的信息化教學(xué)的能力是職業(yè)院校在現(xiàn)代教育環(huán)境下生存和發(fā)展的關(guān)鍵要素之一。

1在現(xiàn)代教育的新時(shí)代教師的信息化能力明顯不足

21世紀(jì)是快速發(fā)展、充滿競爭的時(shí)代，是信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代。世界各國在大力發(fā)展本國科技的同時(shí)也在不斷研究信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，以提升教育教學(xué)質(zhì)量。為此，信息技術(shù)在發(fā)達(dá)國家教育體系中有了大量的深度運(yùn)用。從現(xiàn)有實(shí)踐來看，學(xué)校信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)往往不是教育信息化的最大障礙，教育信息化的瓶頸實(shí)際上是教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的滯后。

信息技術(shù)以前所未有的速度和數(shù)量出現(xiàn)在社會生活中，有的信息技術(shù)已經(jīng)導(dǎo)致傳統(tǒng)教育的教育理念和教學(xué)方式發(fā)生顛覆性的改變。比如，大規(guī)模開放在線課程（MOOCs）近年來迅速成為教育界的焦點(diǎn)，不僅在西方發(fā)達(dá)國家，甚至在發(fā)展中國家，MOOCs也己成為社會關(guān)注的熱門話題。在我國已經(jīng)有多所高校開展了對這種教學(xué)方式的研究和實(shí)驗(yàn)性建設(shè)。

在我國，經(jīng)過幾十年發(fā)展，目前已經(jīng)建立了規(guī)模巨大的職業(yè)教育系統(tǒng)，職業(yè)院校多達(dá)2萬多所，專職教師達(dá)到120多萬人，與龐大的數(shù)量相對立的是各種基礎(chǔ)建設(shè)仍然很不完備，尤其是職業(yè)院校的教師培訓(xùn)不成體系，教師信息化教學(xué)能力嚴(yán)重滯后，這是我國現(xiàn)代職業(yè)教育的最大障礙之_，需要我國教育界用創(chuàng)新的思維、革新的方法迅速提升教師的教學(xué)信息化能力。

教師教學(xué)能力是教師專業(yè)發(fā)展的核心能力。傳統(tǒng)教育中，教師是教學(xué)環(huán)節(jié)中信息的主要來源。而在信息社會，教學(xué)信息的來源已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多元化，傳統(tǒng)教師的教學(xué)能力已被互聯(lián)網(wǎng)解構(gòu)。然而，大量的研究表明，信息技術(shù)本身仍然是無法完全取代教師工作的，而僅僅只是對教師的能力提出了更高的要求。當(dāng)然，信息技術(shù)對教師的地位還是帶來了巨大的沖擊，教師要想保持在教育模式下的核心地位，只能迅速適應(yīng)信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，提高信息化教學(xué)能力。

在以信息化為主要特征的現(xiàn)代社會，教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要特征，以現(xiàn)代教育技術(shù)與裝備在教育教學(xué)過程中廣泛深化的應(yīng)用為核心內(nèi)容。職業(yè)教育對信息化要求更高，加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化的發(fā)展，是提高職業(yè)教育教學(xué)效果和職業(yè)教育競爭力的最有效抓手。職業(yè)教育信息化發(fā)展需要增加大量相關(guān)的設(shè)備設(shè)施，資金需求很大，但比資金需求更為緊迫的是人才需求，職業(yè)教育系統(tǒng)現(xiàn)有人員的信息化素養(yǎng)水平很低，許多信息化設(shè)備設(shè)施處于很低的使用率和利用率。所以，提升廣大教學(xué)人員的信息化教學(xué)能力和硬件建設(shè)要同步進(jìn)行。2教師信息化能力構(gòu)成

近幾十年大量現(xiàn)代教育技術(shù)與裝備在教育中得到廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了教師角色、教學(xué)方法及教師培訓(xùn)方法發(fā)生了深刻的變化。這些新技術(shù)、新裝備使學(xué)習(xí)環(huán)境有了嶄新的變化，新技術(shù)也促進(jìn)新的教學(xué)方法的產(chǎn)生，課堂氣氛隨之活躍起來，以合作互動、協(xié)作學(xué)習(xí)和小組討論為特征的新課堂形式成了一些專業(yè)課程的主流方法。

教師信息化教學(xué)能力提升決不僅是掌握信息技術(shù)和裝備的使用問題，而是要將信息技術(shù)和裝備的應(yīng)用與課堂教學(xué)和課堂管理等諸要素充分整合、加權(quán)、處理的過程，這就要求教師具備一套與以往不同的課堂教學(xué)及管理技能，有能力根據(jù)學(xué)生和專業(yè)的不同背景科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用合適的信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)。構(gòu)成教師這種能力的各種要素就是教師的信息化教學(xué)能力。

2.1先進(jìn)的信息化教學(xué)理念

教師首先要學(xué)習(xí)國家教育教學(xué)改革的相關(guān)政策，在此基礎(chǔ)上把握和理解，并在自身教學(xué)工作中努力推進(jìn)教學(xué)改革。同時(shí)，教師必須對信息技術(shù)和裝備在教學(xué)過程中的應(yīng)用有一定的理解，了解技術(shù)和裝備應(yīng)用對教育教學(xué)改革的促進(jìn)作用，理解信息技術(shù)對教育教學(xué)改革的強(qiáng)大的推動作用。與之相反，習(xí)慣原有的方法和理論，對新事物缺乏認(rèn)識和了解就無法培養(yǎng)信息化教學(xué)能力。

2.2科學(xué)的課程組織與評價(jià)能力

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)前，必須深入理解課程大綱，熟悉課程內(nèi)容，對教學(xué)目標(biāo)十分明確，而且有清晰的思路實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師要在教學(xué)內(nèi)容需求上，在學(xué)生現(xiàn)有知識能力背景下，基于現(xiàn)有的信息技術(shù)和設(shè)備，設(shè)計(jì)出細(xì)致的課程實(shí)施方案，其中也包括學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)方案，方案必須是可行和科學(xué)的，最好是通過自動化的信息設(shè)備自動、客觀地實(shí)現(xiàn)。

2.3用信息技術(shù)輔助教學(xué)法

教師必須對課堂教學(xué)過程精心設(shè)計(jì)，在重要環(huán)節(jié)把信息技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備有機(jī)地植入到教學(xué)過程中，使教學(xué)內(nèi)容更好地呈現(xiàn)在教學(xué)中，依托信息化環(huán)境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力是關(guān)鍵，當(dāng)然前提是熟練掌握信息技術(shù)特點(diǎn)特性和教學(xué)法的方法步驟。

2.4熟練操作使用信息技術(shù)與裝備

信息技術(shù)和裝備種類繁多，教師至少要掌握主要的技術(shù)和現(xiàn)有的裝備，首先要學(xué)習(xí)使用方法，通過練習(xí)能熟練操作。對需要學(xué)生操作的，教師還要有能力輔導(dǎo)。

2.5運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施課程教學(xué)與管理

在細(xì)致、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，教師要有藝術(shù)性地營造課堂環(huán)境的能力，運(yùn)用信息技術(shù)最大限度地使教學(xué)資源在學(xué)生中得到平衡的分配，在信息技術(shù)的幫助下實(shí)現(xiàn)課堂從教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，使教學(xué)活動成為學(xué)生深度參與的活動。用信息技術(shù)順利實(shí)施課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為良好的教學(xué)效果的關(guān)鍵。

2.6學(xué)習(xí)能力與專業(yè)發(fā)展

教師必須具備信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，并有能力通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、知識更新，能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取政策資訊、資源信息和具有示范性、引領(lǐng)性的教學(xué)和科研案例，改進(jìn)教學(xué)方法，提高管理復(fù)雜項(xiàng)目、參與專業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)的交流能力。

3高職院校教師信息化建設(shè)的必要措施

第7篇：校園環(huán)境治理范文

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，圖書管理工作要求管理人員必須具有信息的認(rèn)知能力、研究能力、綜合能力和組織管理能力，掌握知識、促進(jìn)知識傳播、共享、利用和創(chuàng)新。圖書管理人員必須不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對圖書管理的新挑戰(zhàn)。？

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò) 高校 圖書管理員 素質(zhì)要求？

【中圖分類號】G250.7 ？

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職校圖書館管理人員應(yīng)具備的素質(zhì)？

1、圖書管理員應(yīng)樹立師生第一，服務(wù)至上的思想？

樹立全心全意為師生服務(wù)的思想觀念，是職校圖書管理員工作的根本宗旨和出發(fā)點(diǎn)。無論是在傳統(tǒng)的手工條件下，還是在現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，這條服務(wù)宗旨都不能改變。相反，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書管理員全心全意為他們服務(wù)的思想觀念還應(yīng)更進(jìn)一步地得到加強(qiáng)。？

2、圖書管理員要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識？

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，日新月異，各類新知識、新觀念、新方法、新技術(shù)層出不窮。因此，作為圖書管理工作主體的圖書管理員必須破除因循守舊的意識和行為，樹立創(chuàng)新觀念，實(shí)施創(chuàng)新行動，拓寬思路，利用智能化信息技術(shù)，大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下豐富的信息資源，挖掘信息資源的潛能，才能為我們圖書管理事業(yè)的發(fā)展提供內(nèi)在的趨動力，才能更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展。？

？3、圖書管理員要具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅指網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，還包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)、多媒體技術(shù)、超文本技術(shù)等在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用。它已經(jīng)廣泛運(yùn)用到圖書管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中。信息技術(shù)是圖書管理員進(jìn)行信息資源收集、整理、傳播和開發(fā)利用的銳利武器、運(yùn)載工具和重要手段，圖書管理員對信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力的高低直接影響到其信息服務(wù)的質(zhì)量。

4、圖書管理員要具有敏銳的信息意識和較強(qiáng)的信息能力？

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息意識的強(qiáng)弱直接影響著人們是否利用信息以及利用信息的效果，作為信息工作者的圖書管理員如果缺乏敏銳的信息意識，就無從產(chǎn)生強(qiáng)烈的信息需求，也不會有合理利用信息資源的內(nèi)在動力，更不會根據(jù)信息資源的特點(diǎn)來充分挖掘其內(nèi)在的潛力。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對職校圖書管理員素質(zhì)提出了新要求？

？1、打破傳統(tǒng)觀念樹立新的服務(wù)意識？

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高，信息時(shí)代的進(jìn)程不斷加快，這就要求圖書管理人員要緊跟教育發(fā)展步伐，加快自身知識與技能的學(xué)習(xí)，獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力及服務(wù)意識，擴(kuò)寬服務(wù)項(xiàng)目，提高服務(wù)質(zhì)量，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職校讀者的要求。如幫助他們制定相應(yīng)的檢索策略，引導(dǎo)他們選擇、使用各類型的電子文獻(xiàn)或者各種專業(yè)搜索引擎、數(shù)據(jù)庫等，在參考咨詢方面，圖書管理員可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過本單位的網(wǎng)頁來為讀者解答各類咨詢，介紹熱點(diǎn)問題、科研新技術(shù)新方法的相關(guān)信息，從而使圖書館員成為信息用戶與信息資源之間相互溝通、傳遞信息的橋梁與紐帶。？

2、充分顯示出現(xiàn)代圖書管理的社會公共性、公益性和共享性？

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為信息資源共享提供了優(yōu)越的條件，用戶是資源共享的最終受益者，圖書管理事業(yè)是一項(xiàng)公益性很強(qiáng)的事業(yè)，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的圖書管理事業(yè)將具有更強(qiáng)的公益性和共享性，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)對于信息資源建設(shè)協(xié)調(diào)領(lǐng)域無疑是大有裨益的。為此，提高圖書管理人員的計(jì)算機(jī)操作水平，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)是非常必要的。

3、增強(qiáng)圖書管理的社會職能，提高全民素質(zhì)？

圖書管理的社會職能之一就是進(jìn)行社會教育。在手工條件下，圖書管理教育的特點(diǎn)是通過對廣大讀者借閱圖書資料來傳播知識，以此來開闊讀者視野，啟發(fā)智力，提高讀者的科學(xué)文化水平，使讀者受到教育。在信息化時(shí)代，隨著圖書管理向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，圖書管理的社會教育職能不但沒有被削弱，反而得到了加強(qiáng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書管理已成為各種信息資源進(jìn)行交換、存貯的中心。？

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對圖書管理的工作技能和工作效率都提出了更高的要求。因此，圖書管理員必須不斷地優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，并從以上幾個(gè)方面培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代要求的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

張霞：論信息時(shí)代高校圖書館管理創(chuàng)新[J].圖書館工作與研究，2003，2：60-61.？

第8篇：校園環(huán)境治理范文

[關(guān)鍵詞] 交鎖髓內(nèi)釘； 脛骨遠(yuǎn)端； 開放性骨折

[中圖分類號] R274.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B [文章編號] 1005-0515（2012）-01-202-01

由于脛骨遠(yuǎn)端開放性骨折患者患處會出現(xiàn)軟組織破損、皮瓣撕脫和感染，甚至?xí)斐晒嵌吮┞?，患處?yán)重污染、小腿主血管損傷引起截肢等情況，處理不當(dāng)容易引起皮膚壞死、骨外露及繼發(fā)性骨髓炎等并發(fā)癥。臨床上普遍應(yīng)用微創(chuàng)鋼板治療，而交鎖髓內(nèi)釘?shù)膬?yōu)點(diǎn)在于不會造成皮膚及軟組織的進(jìn)一步破壞及維持血運(yùn)。現(xiàn)本文對2006年6月-2010年5月我院收治的42例脛骨遠(yuǎn)端開放性骨折患者行交鎖髓內(nèi)釘術(shù)治療情況進(jìn)行回顧性分析，現(xiàn)報(bào)告如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料 本組患者共41例，其中男28例，女13例；年齡18-56歲。致傷原因包括車禍傷18例、高處墜落傷12例、其他傷11例。按開放骨折Gustilo分型:Ⅰ型14例；Ⅱ型17例；Ⅲ型10例；其中合并同側(cè)腓骨骨折13例，其它部位損傷15例。

1.2 手術(shù)方法 術(shù)前測量健側(cè)脛骨長度，根據(jù)X線片上髓腔的大小，選擇帶鎖髓內(nèi)釘。患者取仰臥位，常規(guī)清創(chuàng)，采取硬膜外麻醉或全身麻醉。合并腓骨骨折患者，行鋼板固定,維持長度及穩(wěn)定踝關(guān)節(jié)，再用牽引等手法將骨折復(fù)位，恢復(fù)脛骨的力線及長度，并用持骨器臨時(shí)固定。沿脛骨結(jié)節(jié)內(nèi)側(cè)直至髕韌帶內(nèi)側(cè)作縱行皮膚切口，顯露脛骨結(jié)節(jié)。以三棱錐在脛骨結(jié)節(jié)上髕腱處打通平臺松質(zhì)骨達(dá)髓腔，同時(shí)利用C形臂X線機(jī)進(jìn)行透視，選擇直徑及長度適合的實(shí)心髓內(nèi)釘順行遠(yuǎn)端插至脛骨遠(yuǎn)端軟骨下骨處，并使鎖定螺釘避開骨折處，透視下確保交鎖釘長度合適，鎖入近遠(yuǎn)端的鎖孔內(nèi)。證實(shí)骨折端滿意復(fù)位及交鎖髓內(nèi)釘螺釘位置正確后，再閉合局部創(chuàng)面及覆蓋的骨組織等。

1.3 術(shù)后處理 術(shù)后抬高患肢及常規(guī)應(yīng)用廣譜抗生素及低分子肝素鈉進(jìn)行抗感染及預(yù)防深靜脈血栓。并輔以短腿石膏外固定2周左右。2周后進(jìn)行患膝、踝關(guān)節(jié)及下肢肌肉等鍛煉活動。6-8周后根據(jù)X線片提示骨痂生長狀況進(jìn)行負(fù)重活動，負(fù)重量由小逐漸加大，以達(dá)到恢復(fù)到棄拐正常行走。

2 結(jié)果 本組42例患者手術(shù)根據(jù)Johner-Wruhs標(biāo)準(zhǔn)，其中優(yōu)20例，良17例，中4例，優(yōu)良率90.24%。所有患者均隨訪12-24個(gè)月。X線片均顯示骨性愈合。骨性愈合時(shí)間：4-18個(gè)月，術(shù)后1例患者出現(xiàn)鎖內(nèi)釘退出，取出鎖釘后骨折愈合良好。1例患者出現(xiàn)斷釘，更換髓內(nèi)釘處理后6個(gè)月骨性愈合；2例于術(shù)后10d、13d發(fā)生傷口淺表感染及皮膚壞死，于對應(yīng)的感染控制后予以植皮閉合創(chuàng)面。

3 討論 脛骨開放性骨折臨床較為常見，患者由于出血和軟組織破損感染，引起患肢持續(xù)腫脹明顯。其骨折Gustilo分型為：Ⅰ型：傷口長度＜1cm，為軟組織損傷輕微，比較干凈的穿刺傷。Ⅱ型：傷口超過1cm，為一般粉碎性骨折，軟組織有碾挫傷及傷口污染。Ⅲ型最為嚴(yán)重，又分ⅢA、ⅢB及ⅢC三個(gè)亞型,表現(xiàn)為節(jié)段性粉碎骨折、廣泛軟組織缺損、骨膜剝離、嚴(yán)重污染及伴小腿主要血管損傷，分別需作軟組織、皮瓣覆蓋及主要?jiǎng)用}修復(fù)(產(chǎn)生30%左右截肢率)。此時(shí)應(yīng)盡快在＜6h內(nèi)恢復(fù)血供則是保肢的關(guān)鍵。而＞8-10h則較難恢復(fù)血供及或因繼發(fā)性感染而截肢，因此要待恢復(fù)血供及壞死組織確定后再行修復(fù)，以降低并發(fā)癥的發(fā)生[1]。而對于其它類型由于患處局部水腫及骨折端出血，也易產(chǎn)生皮膚壞死，急診手術(shù)會加重皮膚、軟組織及血運(yùn)的進(jìn)一步破壞，使后期治療難度增加。因此患者在入院時(shí)先行清創(chuàng)縫合、行跟骨牽引及外固定支架固定復(fù)位等，以利于皮膚軟組織修復(fù)，并視其患者水腫的具體情況，本組病例均待創(chuàng)面開放創(chuàng)口愈合、腫脹消退后，再行內(nèi)固定治療效果良好[2]。但也有學(xué)者認(rèn)為急診內(nèi)固定治療脛腓骨骨折可確切止血，顯著減輕術(shù)后患肢腫脹，再行骨筋膜室減張，阻斷惡性循環(huán)及創(chuàng)傷后炎性反應(yīng)的病理基礎(chǔ)，不會增加感染[3]。對此則需進(jìn)一步的探討了。

而目前對于治療脛骨開放性骨折臨床上應(yīng)用較多的是解剖鋼板和髓內(nèi)釘治療。由于脛骨前緣、遠(yuǎn)端皮膚等軟組織覆蓋較少及血供單一，常有骨折延遲愈合及局部皮膚壞死及骨折端等并發(fā)癥。臨床上應(yīng)用的內(nèi)固定解剖鋼板固定牢固，但厚度大，占用影響了其軟組織的有效容積及血供，在脛骨遠(yuǎn)端的骨折中，常發(fā)生皮膚壞死鋼板及骨質(zhì)外露，再行清創(chuàng)和切除壞死組織及用帶血管皮瓣覆蓋創(chuàng)面[4]，因此限制了其在臨床的應(yīng)用。而髓內(nèi)釘與固定鋼板相比，其手術(shù)切口小，減少了局部對骨膜等軟組織的剝離及維持血運(yùn)，為骨折和軟組織創(chuàng)面覆蓋、愈合提供了便利條件，并減少了骨外漏和感染的風(fēng)險(xiǎn)。且交鎖髓內(nèi)釘屬中心固定，能使骨折端力線處于骨干受力中軸線上以承受多向應(yīng)力，因此不易彎曲，骨折兩端鎖釘又能有效骨折端短縮短縮和旋轉(zhuǎn)活動，維持了肢體長度，符合了生物學(xué)的固定原則[5]，利于骨折重建?，F(xiàn)今也有觀點(diǎn)認(rèn)為髓內(nèi)釘強(qiáng)度穩(wěn)定性不夠，通過擴(kuò)髓插入較粗的大髓內(nèi)釘可增加骨折固定的穩(wěn)定性，但擴(kuò)髓會加重破壞骨內(nèi)膜的血運(yùn)，且脛骨遠(yuǎn)端髓腔變粗，髓內(nèi)釘和脛骨皮質(zhì)不能接觸復(fù)位及增加其固定性，其可靠性不強(qiáng)。有學(xué)者提出脛骨遠(yuǎn)端骨折通過髓外植入輔助螺釘固定，讓髓內(nèi)釘與骨折塊共同受力或緊貼髓內(nèi)釘主釘，推擠主釘達(dá)到形成脛骨遠(yuǎn)端髓腔狹窄的效果，以提高髓內(nèi)釘固定穩(wěn)定性和減少發(fā)生斷釘[6]。本組有8例骨折移位不穩(wěn)定患者通過復(fù)位固定輔助螺釘，取得了較好的效果。

總之，交鎖髓內(nèi)釘內(nèi)固定術(shù)治療脛骨開放性骨折，能減少對骨折端的血運(yùn)的破壞，術(shù)后并發(fā)癥少恢復(fù)快，骨折愈合率高，對于其他的方法有更好的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁華軍,梁善榮.嚴(yán)重脛骨開放骨折遠(yuǎn)期療效分析[J].骨與關(guān)節(jié)損傷雜志,2004,19(9):234-235.

[2] 梁承偉,朱炯,沈海敏.內(nèi)固定治療脛骨平臺骨折64例分析[J].中國矯形外科雜志,2006,14(18):1395.

[3] 籍劍飛,趙尹松,何學(xué)愚等.急診行交鎖髓內(nèi)釘治療脛腓骨開放性骨折的療效分析[J].中國修復(fù)重建外科雜志,2009,3(3):268-270.

[4] Bibbo C,Lin SS,Beam HA,et plications of ankle fractures in diabetic patients[J].Orthop Clin North Am,2001,32:113.

第9篇：校園環(huán)境治理范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)；高技能人才；高職院校；培養(yǎng)；蘇州

中圖分類號 G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）24-0320-02

Disscuss on Strategy of Training High Skill Talents of Agriculture Environmental Protection in Vocational

Colleges：Taking Suzhou City as Example

CHEN Ying YANG Wei-qiu QIU Xue-lin

（Suzhou Polytechnic Institute of Agriculture，Suzhou Jiangsu 215008）

Abstract status of agriculture environmental protection and training high skill talents of agriculture environmental protection in Suzhou City were analyzed. The strategies of vocational colleges training high skill talents of agriculture environmental protection were put forward， such as scientific position of training talents goal ， enhance innovation of school and corporations cooperation system and mechanism， enhance training of ecological environment protection of agriculture producers.

Key words agricultural environmental protection；high skill talents；vocational college；train；Suzhou Jiangsu

近年來，農(nóng)業(yè)面源污染問題日益凸顯，形勢較為嚴(yán)峻，成為當(dāng)前社會和群眾關(guān)注的熱點(diǎn)。加快轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式，促進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，農(nóng)業(yè)功能由以農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)為主向生產(chǎn)、生活、生態(tài)并重轉(zhuǎn)變，已是蘇州市生態(tài)文明建設(shè)不容回避的重大課題與任務(wù)。農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)高技能實(shí)用人才的培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和生態(tài)文明建設(shè)密切相關(guān)，對解決農(nóng)業(yè)面源污染，改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，提升農(nóng)村生態(tài)文明，提供優(yōu)質(zhì)生態(tài)產(chǎn)品具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

1 蘇州市農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀

農(nóng)業(yè)是與生態(tài)系統(tǒng)密切相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，不僅全面受惠于生態(tài)環(huán)境，而且全面、深刻地影響著區(qū)域生態(tài)環(huán)境。農(nóng)業(yè)面源污染從成因分析，既有社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，城鎮(zhèn)化急劇擴(kuò)張，農(nóng)村生產(chǎn)生活方式發(fā)生轉(zhuǎn)變的大背景，也有農(nóng)村生產(chǎn)生活廢棄物產(chǎn)生量增加，卻因?yàn)楸缓鲆暤貌坏郊皶r(shí)有效處理利用的客觀因素。農(nóng)業(yè)面源污染排放物包括三大類，分別是畜禽養(yǎng)殖糞污及農(nóng)作物秸稈等農(nóng)業(yè)廢棄物、農(nóng)村居民生活污染、農(nóng)田肥料流失養(yǎng)分等。面源污染面廣、量大，對生態(tài)環(huán)境的影響是毋庸置疑的。根據(jù)2010年度國家污染源普查公布數(shù)據(jù)，農(nóng)業(yè)面源污染物排放對水環(huán)境的影響較大，化學(xué)需氧量、總氮、總磷排放量分別占排放總量的43.7%、57.2%和67.4%，蘇州僅比全國平均水平略低。從有關(guān)的科研單位長期研究結(jié)果顯示，農(nóng)業(yè)源是氮磷排放的重要來源，是造成水體富營養(yǎng)化的重要原因。

1.1 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和方式的轉(zhuǎn)變，加劇了農(nóng)業(yè)面源污染

在種植業(yè)內(nèi)部出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)作物比例上升與糧食作物比例下降的趨勢，生產(chǎn)由自然或半自然狀態(tài)，發(fā)展到精耕細(xì)作，肥、水、藥配套，增加了新的面源污染源。以谷物收獲為特征的種植業(yè)比例逐步下降，以肉禽蛋奶為特征的養(yǎng)殖業(yè)（包括畜牧業(yè)、水產(chǎn)業(yè)）得到較快發(fā)展。傳統(tǒng)的家庭分散養(yǎng)殖逐漸被集約化、規(guī)模化的集中養(yǎng)殖所取代，養(yǎng)殖方式由純粹的自然喂養(yǎng)向以飼料添加劑為特征的快速喂養(yǎng)轉(zhuǎn)變，這些造成了畜禽養(yǎng)殖、水產(chǎn)養(yǎng)殖所引起的農(nóng)業(yè)面源污染。

1.2 生態(tài)環(huán)境意識薄弱，治理的行動和投入不積極

由于農(nóng)業(yè)面源污染危害是一個(gè)慢性積累過程，在短時(shí)間內(nèi)很難看出受害癥狀。各級在抓農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民工轉(zhuǎn)移、農(nóng)村小城鎮(zhèn)建設(shè)時(shí)，將重點(diǎn)放在短時(shí)間內(nèi)能增量增收、影響大、見效快的項(xiàng)目上。對農(nóng)業(yè)面源污染危害，無論是在認(rèn)識程度、輿論引導(dǎo)，還是在政策配套、資金投入上都不到位。有些農(nóng)民甚至不知道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會帶來農(nóng)業(yè)面源污染；或知道農(nóng)業(yè)面源污染危害，不知道怎么防治；或即使知道危害，但受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，以致農(nóng)業(yè)面源污染逐年加重。

1.3 廉價(jià)高效的環(huán)境友好技術(shù)缺失

化肥仍然以單一含量的常規(guī)產(chǎn)品生產(chǎn)為主，高含量的環(huán)境友好型復(fù)合肥產(chǎn)品研究、開發(fā)和推廣不夠，且品種類型少，特別是高含量的生物有機(jī)肥更少。已研制開發(fā)的生物有機(jī)肥產(chǎn)品，肥效不理想，價(jià)格偏高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中難以接受。農(nóng)藥還是以化學(xué)農(nóng)藥和殺蟲劑為主。生產(chǎn)上禁止使用高毒高殘留農(nóng)藥，但實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所需要的高效低毒低殘留農(nóng)藥見效慢、效果不達(dá)標(biāo)、價(jià)格高難以推廣?；瘜W(xué)農(nóng)膜研制較多，而有機(jī)農(nóng)膜（如淀粉膜）研制較少，缺乏突破性，價(jià)格高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上不宜示范推廣。

1.4 農(nóng)業(yè)環(huán)保立法及分工協(xié)作機(jī)制不健全

我國關(guān)于農(nóng)業(yè)面源污染控制的政策，包括法律、法規(guī)、行政規(guī)章和政府部門的相關(guān)文件，主要集中在農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、水污染治理和流域保護(hù)4個(gè)領(lǐng)域。但有關(guān)農(nóng)業(yè)面源污染控制政策的基本沿襲對城市工業(yè)點(diǎn)源污染控制所采取的“規(guī)制”治理模式，然而，日益嚴(yán)重的農(nóng)業(yè)污染以及食品安全問題事件的頻發(fā)，都表明農(nóng)業(yè)面源污染防治的“規(guī)制”手段并沒有取得很好的效果。在政策中經(jīng)濟(jì)調(diào)控手段不完善，農(nóng)業(yè)面源污染控制需要多種補(bǔ)償途徑，現(xiàn)有的生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制有待完善。地方農(nóng)業(yè)和環(huán)保等部門職責(zé)不明，存在權(quán)責(zé)不一致現(xiàn)象。農(nóng)業(yè)部門多從技術(shù)角度指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，缺乏有效的約束手段；環(huán)保部門大多通過政府行為下達(dá)環(huán)保目標(biāo)，要求有關(guān)部門對面源污染進(jìn)行治理[2]。部門之間協(xié)調(diào)配合的工作機(jī)制尚需進(jìn)一步健全完善。

2 蘇州市農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

蘇州市雖然在全國范圍內(nèi)對于農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)高技能人才的培養(yǎng)起步較早，但與建設(shè)生態(tài)文明、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、推進(jìn)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的要求相比，農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)高技能人才總量不足、結(jié)構(gòu)不合理的問題仍然十分突出。

2.1 高校農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)高技能人才培養(yǎng)缺少針對性

不少高校在專業(yè)設(shè)置時(shí)，注意考慮農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)人才的需求，設(shè)置了相關(guān)專業(yè)，但具體到教育環(huán)節(jié)，首先，考生在考慮專業(yè)取向時(shí)，一般會優(yōu)先選擇高新技術(shù)、金融、貿(mào)易等熱門專業(yè)；其次，在學(xué)校日常教育中，高校更注重學(xué)生理論知識的教育，缺少實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)專業(yè)卻需要走入基層進(jìn)行實(shí)踐工作；再次，隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)日新月異的發(fā)展，高校教材往往很容易知識過期，其更新速度跟不上。

2.2 農(nóng)民培訓(xùn)中普遍忽視生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面的培訓(xùn)

隨著蘇州市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)高技能人才隊(duì)伍的建設(shè)工作得到了大力重視和支持，以種養(yǎng)專業(yè)戶、種養(yǎng)大戶、園區(qū)和基地農(nóng)民等為主要培訓(xùn)對象的職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)是其中最大的組成部分。培訓(xùn)主要采用集中學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐、考試考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，主要教授農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與技能，但是很少有農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)培訓(xùn)。

2.3 復(fù)合型人才缺失是農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)高技能人才培養(yǎng)的一大短板

隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技發(fā)展，農(nóng)業(yè)逐步從傳統(tǒng)的勞動密集型產(chǎn)業(yè)向現(xiàn)代技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，各種知識交叉越來越頻繁，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對于環(huán)境保護(hù)人才的要求，已經(jīng)從之前的檢測員轉(zhuǎn)化為復(fù)合型人才。具體來說，就是集生產(chǎn)管理與環(huán)境保護(hù)于一體的高素質(zhì)復(fù)合型人才，能夠從生產(chǎn)過程各環(huán)節(jié)加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)，從源頭保護(hù)生態(tài)環(huán)境而不是先污染后治理。從農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)技能人才持證現(xiàn)狀看，同時(shí)持有其他農(nóng)業(yè)技術(shù)資格證書的占持證總數(shù)的20%左右，從側(cè)面反映出高素質(zhì)復(fù)合型農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)高技能人才嚴(yán)重短缺。

3 高職院校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)高技能人才的策略

3.1 科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，更好地為地方農(nóng)業(yè)發(fā)展服務(wù)

蘇州市是全國20個(gè)地市級城市（區(qū)）高等職業(yè)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)之一，出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育校企合作辦學(xué)的意見》及《關(guān)于建立職業(yè)院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)定點(diǎn)企業(yè)制度的意見》等政策，加大了公共財(cái)政投入、稅收優(yōu)惠、經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助、招生改革試點(diǎn)等政策支持力度，率先建成了政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的校企合作辦學(xué)體制與育人機(jī)制，這將為蘇州地區(qū)高職院校今后的改革發(fā)展?fàn)I造良好的政策環(huán)境。近年來，蘇州市啟動實(shí)施了“百萬畝現(xiàn)代農(nóng)業(yè)規(guī)?；痉秴^(qū)”建設(shè)，建立了30個(gè)市級示范區(qū)，在建設(shè)過程中，需要大量的專業(yè)技術(shù)人才，特別需要一批熱愛“三農(nóng)”、熟悉“三農(nóng)”、能在生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)營和服務(wù)一線解決實(shí)際問題的高素質(zhì)、高級技能型的專門人才。蘇州地區(qū)高職院校要主動適應(yīng)蘇州及蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)高技能人才的要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，把區(qū)域優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為辦學(xué)優(yōu)勢，將專業(yè)特色融入?yún)^(qū)域發(fā)展特色。例如，為培養(yǎng)更多扎根于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的高素質(zhì)技能型專門人才，進(jìn)一步服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，推動新農(nóng)村建設(shè)，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與太倉市政府緊密合作，開展“青年職業(yè)農(nóng)民定向培養(yǎng)工程”。由太倉市政府資助，學(xué)生畢業(yè)后，作為農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員統(tǒng)一調(diào)配到基層農(nóng)村、合作農(nóng)場和農(nóng)業(yè)園區(qū)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、技術(shù)服務(wù)、管理等工作，使雙方達(dá)到雙贏，在一定程度上使得農(nóng)村專業(yè)人才留在了農(nóng)村，增強(qiáng)了基層農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)高技能人才的儲備[3]。

3.2 加強(qiáng)校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新

蘇州地區(qū)高職院校應(yīng)積極參與蘇州市教育體制改革試點(diǎn)工程，探索建立職業(yè)院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)定點(diǎn)企業(yè)制度，加強(qiáng)校地合作、校企合作，構(gòu)建人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制和機(jī)制，形成教學(xué)產(chǎn)研相結(jié)合的新模式。例如，為整合優(yōu)勢資源，推動蘇州現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技研發(fā)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)新型農(nóng)業(yè)專技人才，在江蘇省農(nóng)委、省教育廳、蘇州市委市政府的支持下，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭組建江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)校企（園區(qū)）合作聯(lián)盟，聯(lián)盟結(jié)合了省內(nèi)政、行、校、企的科技、人才、教學(xué)資源合作平臺，目前共有理事單位144家。理事單位將共同致力于構(gòu)建“專業(yè)共建、人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)體制，努力實(shí)現(xiàn)“人才培養(yǎng)、科技服務(wù)、師資鍛煉、崗位實(shí)踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)”五位一體的合作目標(biāo)。通過實(shí)施“校企聯(lián)盟”行動，在政府、高校與企業(yè)之間形成網(wǎng)絡(luò)化的工作平臺，可推動科技為農(nóng)服務(wù)“四大轉(zhuǎn)變”，即由個(gè)人行為向組織行為轉(zhuǎn)變，由部分高校院所科技人員的合作向覆蓋全社會的合作轉(zhuǎn)變，由單純的項(xiàng)目合作向平臺建設(shè)、成果轉(zhuǎn)化、人才交流等多方位服務(wù)轉(zhuǎn)變，由短期的項(xiàng)目或單位合作向建立穩(wěn)定長效合作關(guān)系轉(zhuǎn)變。

3.3 加強(qiáng)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的生態(tài)環(huán)境保護(hù)再培訓(xùn)工作

農(nóng)民培訓(xùn)不僅與農(nóng)民的生存和發(fā)展息息相關(guān)，而且是一項(xiàng)惠及整個(gè)社會的公益性事業(yè)，對于政府來說，要設(shè)立農(nóng)民培訓(xùn)專項(xiàng)資金，保證?？顚Ｓ?，為青年農(nóng)民發(fā)揮農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)推廣示范作用提供物質(zhì)保障。同時(shí)，對于高職院校來說，除了要保證培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的針對性、豐富性和可操作性外，還需要考慮參與培訓(xùn)農(nóng)民的特殊性和復(fù)雜性，實(shí)施分類教學(xué)，從課程體系設(shè)置、教材選用等多方面入手，實(shí)現(xiàn)因地制宜、因材施教，確保教學(xué)質(zhì)量。高職院?？梢猿浞掷闷淙瞬藕图夹g(shù)密集的優(yōu)勢，對農(nóng)民進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，改變目前我國農(nóng)業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀，將其由單純的技術(shù)服務(wù)，提升為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基本知識的培訓(xùn)，開展涉農(nóng)政策法規(guī)、農(nóng)藥常識、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容的培訓(xùn)，加強(qiáng)農(nóng)民的生態(tài)保護(hù)意識[4]。針對農(nóng)民培訓(xùn)工程中忽視對培訓(xùn)后農(nóng)民跟蹤服務(wù)的問題，政府應(yīng)加大在這方面的引導(dǎo)和投入，充分利用高校多年來科教興農(nóng)積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮高校專家教授服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的優(yōu)勢，由學(xué)校培訓(xùn)管理部門或科技管理部門牽頭，組織有關(guān)學(xué)院積極參與對畢業(yè)后學(xué)員的跟蹤和服務(wù)，及時(shí)掌握農(nóng)民學(xué)員的后期生產(chǎn)實(shí)踐情況，對其進(jìn)行跟蹤技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)，完善學(xué)校專家教授與學(xué)員的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，使農(nóng)民學(xué)員在實(shí)際生產(chǎn)過程中遇到的問題可以及時(shí)得到解決。

4 結(jié)語

加強(qiáng)農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)高技能人才培養(yǎng)對于解決農(nóng)業(yè)面源污染，改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，提升農(nóng)村生態(tài)文明，提供優(yōu)質(zhì)生態(tài)產(chǎn)品具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在建設(shè)生態(tài)文明、美麗鄉(xiāng)村背景下，蘇州地區(qū)高職院校應(yīng)科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新，加強(qiáng)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的生態(tài)環(huán)境保護(hù)再培訓(xùn)工作，為推進(jìn)蘇州市生態(tài)文明、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)培養(yǎng)大批素質(zhì)高、用得上的農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)高技能人才[5]。

5 參考文獻(xiàn)

[1] 張玉磊.我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)環(huán)保問題探究[J].黑龍江科技信息，2010（35）：278.

[2] 王文.怎樣通過法律手段達(dá)到農(nóng)業(yè)環(huán)保[J].農(nóng)業(yè)科技與信息，2010（9）：59-60.

[3] 鄧東京，饒異倫.關(guān)于農(nóng)民培訓(xùn)的研究綜述[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2008（6）：108-110.