生物科技與生物技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：生物科技與生物技術(shù)范文

摘要：為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)和生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生物信息學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和軟件的應(yīng)用能力，結(jié)合近年該課程的教育教學(xué)改革實(shí)踐，不斷探索科學(xué)完善的教學(xué)體系和教學(xué)模式。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和實(shí)踐能力培養(yǎng)等幾個(gè)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。使學(xué)生在生物大數(shù)據(jù)時(shí)代，具備初步的生物信息學(xué)分析技能和實(shí)踐操作能力。

關(guān)鍵詞：生物信息學(xué)；生物科學(xué)；生物技術(shù)；教學(xué)模式改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）26-0145-02

一、開(kāi)設(shè)生物信息學(xué)課程的必要性

生物信息學(xué)學(xué)科發(fā)展迅速，不斷與其他學(xué)科相互滲透，而醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)和生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要從事生命科學(xué)相關(guān)的研發(fā)和技術(shù)，涉及生物、醫(yī)藥、食品、環(huán)境、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域。掌握生物信息學(xué)這門(mén)工具，為今后走上工作崗位，提供新的研究手段和途徑是十分必要的。因此，在醫(yī)學(xué)院校部分專(zhuān)業(yè)（如生物科學(xué)，生物技術(shù)等）開(kāi)設(shè)生物信息學(xué)必選課程具有重要意義。

二、目前存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊和教學(xué)資源缺乏。我國(guó)高等院校開(kāi)設(shè)生物信息學(xué)時(shí)間相對(duì)較晚，在教材選擇中首先調(diào)研了其他院校和目前出版的教材內(nèi)容情況。發(fā)現(xiàn)大部分生物信息學(xué)教材都包括生物大分子（核酸和蛋白質(zhì)）的信息資源，基因組分析信息資源，數(shù)據(jù)庫(kù)搜索軟件，核酸序列分析和多序列比對(duì)等軟件的核心內(nèi)容，除了共性的章節(jié)外，不同的教材內(nèi)容和重點(diǎn)各不相同。但是生物信息學(xué)發(fā)展迅速，除了基礎(chǔ)內(nèi)容外，大部分內(nèi)容都在快速地更新，比如引物設(shè)計(jì)軟件的使用等。而目前，生物信息學(xué)教學(xué)資源較匱乏，完善的生物信息學(xué)課程的教學(xué)大綱、教案、教學(xué)視頻、多媒體課件和習(xí)題等教學(xué)資源稀少。

2.課程內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)不匹配，教學(xué)進(jìn)程安排不夠合理。首先，由于生物信息學(xué)是一門(mén)多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，生物信息學(xué)課程學(xué)習(xí)前需要理解和掌握一些生命科學(xué)相關(guān)知識(shí)背景，如基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)和遺傳學(xué)等，深刻理解一些生物學(xué)基本概念，如基因序列、蛋白質(zhì)序列、非編碼區(qū)、啟動(dòng)子等，并初步了解一些重要的生物學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)。因此，講解透徹該門(mén)課程需要教師在課堂上花費(fèi)一定的時(shí)間介紹相關(guān)背景知識(shí)。然而由于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生課程門(mén)類(lèi)眾多，客觀條件決定無(wú)法為生物信息學(xué)安排足夠多的課時(shí)。目前我校教學(xué)大綱規(guī)定的授課僅為20學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾就顯得非常突出。教師需要在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)下灌輸大量?jī)?nèi)容，因此無(wú)法深入講解每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，降低了教學(xué)質(zhì)量。

其次，教學(xué)進(jìn)程安排不夠合理。以我校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，本科二年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)生物信息學(xué)課程。此階段學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了一年多的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，同時(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等相關(guān)實(shí)踐較少，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的理解與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的整體把握。而生物信息學(xué)課程是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，所以有必要在生物信息學(xué)課程的教學(xué)中滲透實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理念，課程學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與生物信息學(xué)的知識(shí)與不脫節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.教學(xué)模式單一，理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)和生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，本課程培養(yǎng)的主要目標(biāo)是：如何在現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫(kù)中查找想要的信息，如何通過(guò)在線程序或利用現(xiàn)有的分析軟件，處理相關(guān)數(shù)據(jù)，解決生物學(xué)問(wèn)題。學(xué)生需要通過(guò)親身實(shí)踐，才能熟練掌握生物信息學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)、分析方法、軟件。但是很多醫(yī)學(xué)院校教學(xué)條件有限，沒(méi)有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室，配套軟件也相對(duì)匱乏，教師在授課過(guò)程中根據(jù)課件照本宣科，并不能結(jié)合具體實(shí)例邊講解邊示范操作，同時(shí)，多數(shù)高校開(kāi)設(shè)的生物信息學(xué)課程以理論教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。然而，生物信息學(xué)的學(xué)習(xí)，如數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索與使用、序列比對(duì)分析軟件的應(yīng)用、引物設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用等都需要學(xué)生在實(shí)踐課中進(jìn)行驗(yàn)證或操作，理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)嚴(yán)重，從而影響了學(xué)生對(duì)課程的理解和掌握。

三、生物信息學(xué)教學(xué)模式改革探索

1.修改理論教學(xué)大綱，精選教學(xué)內(nèi)容。由于生物信息學(xué)內(nèi)容繁多，應(yīng)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)精心挑選授課內(nèi)容，在有限的課時(shí)中讓學(xué)生學(xué)到最基本且重要的生物信息學(xué)理論知識(shí)。目前我們選用的是浙江大學(xué)出版社第一版的生物信息學(xué)，結(jié)合生物科學(xué)和生物技術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)了教學(xué)大綱，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了更新和優(yōu)化，將重點(diǎn)集中于應(yīng)用性較強(qiáng)的生物信息學(xué)實(shí)踐分析技能和離線單機(jī)版生物信息學(xué)軟件的使用上，具體內(nèi)容包括核酸及蛋白序列數(shù)據(jù)庫(kù)、序列的相似性搜索、序列比對(duì)、系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)的構(gòu)建以及蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與預(yù)測(cè)和引物設(shè)計(jì)等基本內(nèi)容。同時(shí)考慮生物信息學(xué)學(xué)科的前沿性和交叉性，我們又增加了蛋白質(zhì)組學(xué)和非編碼RNA，基因芯片、qPCR、深度測(cè)序等操作原理及流程預(yù)測(cè)等內(nèi)容。為了適應(yīng)生物信息學(xué)快速發(fā)展的要求，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，推薦了包括DavidW .Mount編寫(xiě)的《Bioinformatics Sequence and Genome Analysis》和國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材李霞主編的生物信息學(xué)等幾種不同類(lèi)型的參考教材供同學(xué)課外閱讀。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，推行靈活多樣的教學(xué)模式。生物信息學(xué)的課程學(xué)習(xí)和軟件使用與網(wǎng)絡(luò)的使用緊密相關(guān)，一方面，為克服學(xué)生多，無(wú)法使每位學(xué)生實(shí)時(shí)進(jìn)行電腦操作的弊端，我們利用能夠接收無(wú)線網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的設(shè)備，實(shí)現(xiàn)上課時(shí)教室內(nèi)有網(wǎng)絡(luò)，這樣在授課過(guò)程中就可以實(shí)時(shí)在線帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物信息學(xué)分析，如稻菘獠檠、序列提交過(guò)程、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)域分析、蛋白理化性質(zhì)及結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)等重要內(nèi)容，通過(guò)實(shí)時(shí)演示連貫教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生得到了更加直觀的實(shí)踐體驗(yàn)，加深了對(duì)各種分析方法的學(xué)習(xí)和理解[1]。另一方面，由于課程學(xué)時(shí)（僅20學(xué)時(shí)）的限制，學(xué)生們不可能完全依賴(lài)課堂時(shí)間很好的掌握該課程，除了采取集中授課方式之外，本團(tuán)隊(duì)利用搭建的“分子生物學(xué)”省級(jí)精品資源共享課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)辟了“生物信息學(xué)”專(zhuān)欄，提供相關(guān)文獻(xiàn)、相關(guān)分析軟件及其使用步驟等信息；并聘請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜议_(kāi)展專(zhuān)題講座，組織相關(guān)領(lǐng)域青年教師開(kāi)展專(zhuān)題研討等形式，從而加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。

3.緊密聯(lián)系科研，開(kāi)展基于實(shí)踐的問(wèn)題式教學(xué)。針對(duì)生物信息學(xué)課程的特點(diǎn)，打破應(yīng)試考核方式，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重理論結(jié)合實(shí)踐的問(wèn)題式教學(xué)方式引導(dǎo)。一方面，各專(zhuān)業(yè)課程中增加實(shí)踐教學(xué)課程比例，根據(jù)生命科學(xué)的發(fā)展，不斷充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，從而將生物信息學(xué)技術(shù)滲入日常教學(xué)環(huán)節(jié)中；另一方面，面向全校招募相關(guān)領(lǐng)域青年教師，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參與青年教師科研項(xiàng)目，并積極申報(bào)國(guó)家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生科研項(xiàng)目。目前創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)全面覆蓋生物科學(xué)和生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)全體學(xué)生，學(xué)生在解決科研問(wèn)題時(shí)逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用生物信息學(xué)知識(shí)，如文獻(xiàn)查閱、目的基因序列的獲取、基因序列的分析方法等，提高了學(xué)生生物信息學(xué)知識(shí)和技術(shù)的實(shí)踐能力和理論理解力。

四、結(jié)語(yǔ)

生物信息學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域研究的重要的工具和載體[2]，針對(duì)生物信息學(xué)課程的特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)院校生物信息課程的改革可進(jìn)一步加強(qiáng)理論教學(xué)的系統(tǒng)性、規(guī)范性和針對(duì)性，提高學(xué)生對(duì)生物信息學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。在課程體系建設(shè)基礎(chǔ)上，大膽嘗試新的教學(xué)方法和手段，突出醫(yī)學(xué)特色，培養(yǎng)適用于現(xiàn)代精準(zhǔn)醫(yī)療的創(chuàng)新型生物學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：生物科技與生物技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：納米技術(shù)；生物醫(yī)學(xué)；應(yīng)用；機(jī)遇；挑戰(zhàn)

隨著科技的進(jìn)步，納米技術(shù)在生物醫(yī)藥和科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用較為廣泛。尤其是生物醫(yī)藥領(lǐng)域，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。雖然在不少科學(xué)家和醫(yī)學(xué)研究家們對(duì)納米技術(shù)進(jìn)行了詳細(xì)的研究，并將其運(yùn)用于生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，取得了不錯(cuò)的成效。但是對(duì)于納米技術(shù)的研究還不夠深入，相較于發(fā)達(dá)國(guó)家而言，我國(guó)的納米醫(yī)學(xué)技術(shù)還處于發(fā)展的初級(jí)階段。需要對(duì)納米醫(yī)學(xué)技術(shù)在今后發(fā)展中面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行分析。

一、納米技術(shù)在生物醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用

（一）納米生物學(xué)

納米生物學(xué)是以納米作為尺度，其研究?jī)?nèi)容主要包括：其一，細(xì)胞器結(jié)構(gòu)、細(xì)胞器功能。比如細(xì)胞核和線粒體內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能分析。其二，交換細(xì)胞信息，包括生物體的物質(zhì)、細(xì)胞能量信息等。其三，針對(duì)生物反應(yīng)問(wèn)題，對(duì)其反應(yīng)機(jī)理問(wèn)題進(jìn)行研究和分析。比如有關(guān)于生物復(fù)制和生物調(diào)控的機(jī)理分析。其四，發(fā)展分子工程。包括納米生物分子機(jī)器人和信息處理系統(tǒng)等。將納米顯微術(shù)引入生物醫(yī)藥領(lǐng)域，可以為生物學(xué)家研究進(jìn)行研究提供技術(shù)支撐。比如ScanningProbeMicro-scopes,簡(jiǎn)稱(chēng)SPMs，中文簡(jiǎn)稱(chēng)掃描探針顯微鏡，這是一種新型的納米生物技術(shù)，標(biāo)志著顯微技術(shù)和納米技術(shù)的發(fā)展。除此之外，掃描顯微鏡(STM)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)較小、不復(fù)雜，因此操作流程較為簡(jiǎn)單，生物學(xué)家可以借助掃描顯微鏡展開(kāi)原子級(jí)分辨探究，從而提高生物細(xì)胞觀測(cè)能力和分辨能力。仔細(xì)觀察原子級(jí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)對(duì)于進(jìn)一步探索和研究生物原子微觀知識(shí)具有推動(dòng)作用。在自然條件下，利用掃描顯微鏡可以對(duì)生物的蛋白質(zhì)、多糖等分子展開(kāi)直接觀察。借助STM彈道電子發(fā)射電鏡可以對(duì)單個(gè)原子進(jìn)行操作，這是一種典型的人工改變單個(gè)生物結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)的行為方式。這種方式可以實(shí)現(xiàn)治療疾病這一超前設(shè)想。

（二）生物醫(yī)學(xué)工程

將納米技術(shù)引入生物醫(yī)藥領(lǐng)域，可以幫助傳統(tǒng)醫(yī)生解決復(fù)雜的難題。比如納米機(jī)器人和生物傳感器。納米機(jī)器人簡(jiǎn)稱(chēng)分子機(jī)器人，是酶和納米齒輪的結(jié)合體，將其引入生物科學(xué)領(lǐng)域，能夠充當(dāng)微型醫(yī)生一角，為醫(yī)生解決以前的疑難雜癥問(wèn)題。這種納米機(jī)器人不僅可以直接注入血液，還可以成為一種傳輸身體健康與否的工具。一方面，血液在傳輸過(guò)程中能夠判斷分子機(jī)器人的健康狀況，機(jī)器人能夠獲得能量，達(dá)到疏通血管血栓的目的。另一方面，醫(yī)生通過(guò)外界信號(hào)編制好的程序能夠探知和殺死人身體中的癌細(xì)胞，從而全面系統(tǒng)地監(jiān)視身體構(gòu)造和疾病情況。這種先進(jìn)醫(yī)學(xué)工程能夠?yàn)楝F(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，利用納米技術(shù)還可以進(jìn)行器官的修復(fù)工作，比如對(duì)修復(fù)的器官進(jìn)行整容手術(shù)或者基因配置，從而將錯(cuò)誤或者不符合的基因去除，引入正確的染色體裝置，進(jìn)而保障機(jī)體的健康運(yùn)作。

（三）納米治療技術(shù)

將納米技術(shù)引入生物醫(yī)藥領(lǐng)域是一場(chǎng)全新的革命運(yùn)動(dòng)，能夠在日后的臨床治療方面起到一定的積極作用。比如德國(guó)柏林“沙里特”臨床醫(yī)院，早先就有過(guò)利用納米技術(shù)治療癌癥的成功案例。研究人員將氧化鈉納米微粒注入鼠類(lèi)的腫瘤里，然后將他們放置在磁場(chǎng)中。由于受磁場(chǎng)的影響，患有腫瘤的鼠類(lèi)的溫度會(huì)隨著納米微粒升溫而增加。實(shí)踐表明，納米微粒在可變磁場(chǎng)中的溫度能夠上升到46℃。這樣的高溫足夠?qū)┘?xì)胞殺死。腫瘤附近的機(jī)體組織是健康的，沒(méi)有受損壞，因此納米微粒不會(huì)燒毀這些健康組織，健康組織的溫度也不會(huì)受到傷害，這就需要研究人員將目光轉(zhuǎn)移到人體試驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)消除人體癌癥的目的。

二、納米技術(shù)在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用的展望

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，納米技術(shù)和生物醫(yī)學(xué)之間的聯(lián)系不斷加強(qiáng)，兩者的有機(jī)結(jié)合不僅能夠改善生物醫(yī)學(xué)技術(shù)的不足，還可以促進(jìn)生物醫(yī)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，為更多的臨床實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

（一）生物檢測(cè)診斷材料的應(yīng)用

不可否認(rèn)，將納米材料與生物診斷技術(shù)進(jìn)行有效融合，能夠提高醫(yī)學(xué)檢測(cè)技術(shù)水平。實(shí)踐證明。兩者之間的配合還需要結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程和先進(jìn)醫(yī)療器材，醫(yī)學(xué)工程是促進(jìn)納米技術(shù)與生物醫(yī)學(xué)互相融合的基礎(chǔ)，對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程進(jìn)行深入研究和分析，能在一定程度上催生新醫(yī)療器材的出現(xiàn)。如此一來(lái)，機(jī)械設(shè)備的使用用途和功能將會(huì)得到不斷擴(kuò)大，這在很大程度上取決于納米材料的功能。由此可見(jiàn)，將納米材料合理運(yùn)用于生物醫(yī)療診斷中，勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步催生一大批更為先進(jìn)的醫(yī)療診斷器材。

（二）納米技術(shù)植入人體器官

利用先進(jìn)的納米材料可以制成性能優(yōu)良的人造器官和人工血液等。將這些器官和血液植入人體，能夠幫助人類(lèi)遠(yuǎn)離疾病，免遭疾病的傷害。比如將傳感器和基因技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠?qū)⑽⒗鞴伲ū热缏?tīng)覺(jué)和視覺(jué)上遭到損害的機(jī)體）直接植入體內(nèi)，從而幫助他們恢復(fù)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從而達(dá)到正常人的狀態(tài)。

三、納米醫(yī)藥技術(shù)在發(fā)展中面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

就機(jī)遇而言，我國(guó)是首位將納米晶體合成碳納米管的國(guó)家，這個(gè)碳納米管的長(zhǎng)度屬于世界最長(zhǎng)，其性能良好。在醫(yī)藥學(xué)研究方面，我國(guó)科學(xué)家們利用納米技術(shù)研制出了一批具有抗菌效果的醫(yī)療器材和設(shè)備，并為現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展提供了先進(jìn)的理論和技術(shù)支撐。在納米藥物載體的研究方面，我國(guó)已有有關(guān)于“動(dòng)物體內(nèi)”應(yīng)用的報(bào)道。這已標(biāo)志著我國(guó)納米醫(yī)療技術(shù)進(jìn)入了世界領(lǐng)先地位。就挑戰(zhàn)而言，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的納米技術(shù)還不夠成熟，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)納米材料、納米傳感器等方面的研究，以此作為進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)生物醫(yī)藥科技進(jìn)步的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

納米醫(yī)藥技術(shù)對(duì)于進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展具有積極的影響。因此國(guó)家相關(guān)部門(mén)以及科研成員應(yīng)該以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到生物醫(yī)藥納米技術(shù)領(lǐng)域，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)生物醫(yī)藥科技的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：生物科技與生物技術(shù)范文

關(guān)鍵字：生命科學(xué)；生物現(xiàn)狀

我國(guó)是一個(gè)生物資源大國(guó)，有著豐富的動(dòng)植物和微生物資源和廣闊的市場(chǎng)需求，同時(shí)我國(guó)還是一個(gè)人口大國(guó)，這就為生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了必須的條件。以醫(yī)藥行業(yè)為例，最近一些年，惡性腫瘤、心腦血管疾病等高發(fā)病都嚴(yán)重威脅著我們正常的生活水平，影響著老年人的生活質(zhì)量，而這些病目前還沒(méi)有有效的治療手段。因此，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的基因治療、肝細(xì)胞治療和生物芯片等治療技術(shù)就顯得尤為重要。

經(jīng)過(guò)我國(guó)多年的不懈努力，我們?cè)谏茖W(xué)和生物技術(shù)領(lǐng)域已經(jīng)取得了一定的工作基礎(chǔ)。從1965年我國(guó)在世界上首次人工合成牛胰島素到參與國(guó)際人類(lèi)基因組計(jì)劃；從基因工程藥物和疫苗的研制生產(chǎn)，在生物制藥領(lǐng)域我們?nèi)〉昧祟H為豐碩的成果。另外，生物技術(shù)的研發(fā)，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)也具有相當(dāng)?shù)淖饔谩１热缢镜碾s交技術(shù)解決了世界關(guān)注的糧食難題。所以，總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)目前在生命科學(xué)和生物技術(shù)領(lǐng)域是有一定影響力的，而且多年的累積，也讓我們有了沖擊國(guó)際前沿的實(shí)力和技術(shù)。

一、我國(guó)在發(fā)展生命科學(xué)和生物技術(shù)的現(xiàn)狀分析

我國(guó)生命科學(xué)起源于醫(yī)藥和農(nóng)業(yè)的方面。在上個(gè)世紀(jì)50年代前后我國(guó)成立了生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)以及神經(jīng)科學(xué)等研究機(jī)構(gòu)。70年代的時(shí)候，我們已經(jīng)具備了相對(duì)比較完整的現(xiàn)代生命科學(xué)和生物技術(shù)的科研體系。截止目前為止，我國(guó)已經(jīng)形成了四足鼎立的局面，代表著生物技術(shù)和生命科學(xué)研究的四大基地已經(jīng)形成規(guī)模：北京基地（著眼于農(nóng)業(yè)和環(huán)境的研究），上?；兀ㄈ丝诤徒】档难芯浚?，西南基地（生物多樣性研究），武漢基地（水生生物和病毒學(xué)研究）。

現(xiàn)階段我國(guó)優(yōu)先發(fā)展的生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容包括基因組和蛋白質(zhì)組學(xué)，重大疾病相關(guān)基因的識(shí)別和克隆，分子生物學(xué)和生物花絮額，細(xì)胞學(xué)和發(fā)育生物學(xué)等等。在國(guó)際上，我國(guó)的科學(xué)家也承擔(dān)了1%的人類(lèi)基因組的測(cè)序，而且我國(guó)在發(fā)展中國(guó)家唯一一個(gè)加入人類(lèi)基因組測(cè)序的國(guó)家，這也從側(cè)面反映出我國(guó)在生命科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)力。科學(xué)家克隆了功能新基因的全長(zhǎng)cDNA有800多條，已經(jīng)申請(qǐng)了一批國(guó)內(nèi)外專(zhuān)利。

近年來(lái)，我國(guó)在生命科學(xué)領(lǐng)域的生物化學(xué)和神經(jīng)生物學(xué)等方面取得了比較突出的科研成果。受生物科學(xué)發(fā)展的帶動(dòng)，生物技術(shù)也取得了長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步，比如，在醫(yī)藥生物領(lǐng)域，我國(guó)的基因工程藥物已經(jīng)有近二十種上市的產(chǎn)品，有二十多中種藥物已經(jīng)進(jìn)入一、二期臨床使用，處于臨床試驗(yàn)的也有近四十種。產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率也顯著提高。

目前在國(guó)際上銷(xiāo)量最大的醫(yī)藥品種，前十位當(dāng)中我們能夠自主研發(fā)生產(chǎn)八種，這說(shuō)明我國(guó)的生物科技藥物已經(jīng)具備了自主研發(fā)的能力。在農(nóng)業(yè)方面，植物基因工程的研究和雜交水稻的研究以及農(nóng)業(yè)微生物基因工程研究方面，也都取得了可喜的研究成果，在很大程度上推進(jìn)了我國(guó)甚至是全世界農(nóng)業(yè)技術(shù)的前進(jìn)。

生命科學(xué)和生物技術(shù)發(fā)展在我國(guó)雖然取得了很大的成就，但是改變不了的一點(diǎn)是我國(guó)的基本國(guó)情。我國(guó)是一個(gè)擁有13億人口的大國(guó)，所以，在人口和健康領(lǐng)域、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展領(lǐng)域都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。一些危害人類(lèi)健康的疾病都已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。農(nóng)業(yè)發(fā)展在效益和質(zhì)量上和發(fā)達(dá)國(guó)家也還有一定的差距，所以，這些問(wèn)題都反映了我國(guó)現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)都還處于相對(duì)較早的階段，都需要我們向更高層次發(fā)展。

二、生命科學(xué)和生物技術(shù)發(fā)展的相應(yīng)對(duì)策

要提高生命科學(xué)和生物技術(shù)的發(fā)展，我們就必須樹(shù)立把握機(jī)遇的意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到這兩者將對(duì)我們今后的生活產(chǎn)生什么樣的影響和作用。生命科學(xué)和生物技術(shù)的發(fā)展關(guān)系民生，關(guān)系國(guó)家根本利益，甚至有時(shí)候能左右一個(gè)國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的主動(dòng)權(quán)，所以，我們必須充分認(rèn)識(shí)到我們自身的優(yōu)勢(shì)和不足，明確我們今后生命科學(xué)和生物技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)。

要切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)性研究，將基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)等學(xué)科及其相關(guān)的新理論、新方法的放到首要的位置來(lái)抓。其次，我們花大力氣來(lái)研發(fā)更新農(nóng)業(yè)技術(shù)平臺(tái)，改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的生態(tài)格局，促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多元化經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)。對(duì)于先進(jìn)的科技成果，我們要積極推進(jìn)其應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，要通過(guò)培育一批生物技術(shù)企業(yè)來(lái)提高我們的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。

要盡一切可能，切實(shí)加強(qiáng)生物資源的保護(hù)和開(kāi)發(fā)利用，健全法律和法規(guī)體系，推動(dòng)生命科學(xué)和生物技術(shù)發(fā)展的具體措施。1，通過(guò)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)來(lái)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)利戰(zhàn)略，只有這樣我們才能在產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中掌控主動(dòng)權(quán),2，加速生命科學(xué)和生物技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，使其和國(guó)際接軌，最大限度地提高其效益。3，培養(yǎng)行業(yè)的龍頭企業(yè)，使他們?cè)谑袌?chǎng)開(kāi)發(fā)和經(jīng)營(yíng)方面都能夠順風(fēng)順?biāo)?，大力發(fā)展生命科學(xué)和生物技術(shù)的同時(shí)，還要建立和完善生物安全評(píng)價(jià)保障制度，將對(duì)其保障不是一紙空文。既要讓生命科學(xué)和生物科技給經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活帶來(lái)好處，同時(shí)也要在關(guān)注生物安全方面所引起的新問(wèn)題。5，通過(guò)加強(qiáng)和國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家質(zhì)檢的合作和交流，開(kāi)拓我們?cè)趪?guó)際市場(chǎng)上的合作渠道和發(fā)展空間，以此實(shí)現(xiàn)和世界先進(jìn)技術(shù)共同發(fā)展的目的，最終造福于民。

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第4篇：生物科技與生物技術(shù)范文

（宜賓翠屏外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 劉道修）

  摘要 生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類(lèi)、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的科學(xué)。生物學(xué)科的教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。而多媒體可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識(shí)體系，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)尤其是生物學(xué)科的教學(xué)中越來(lái)越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。但是，在多媒體的使用過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)普遍存在下列幾種不良現(xiàn)象：過(guò)分夸大了多媒體的效果，排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段；為多媒體而多媒體的現(xiàn)象，即只是一種花瓶式的，僅供教師演示和比賽用的；只考慮多媒體在輔助教師教學(xué)中的作用，而忽視了其在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用；只適于制作者或設(shè)計(jì)者個(gè)人使用，其他人則無(wú)法擺弄。將多種媒體的組合錯(cuò)解為多媒體，不了解多媒體本身的特征和功能。以上幾種現(xiàn)象是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)力戒的。如何解決？根據(jù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)努力將多媒體技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)。

首先，我們解釋一下多媒體技術(shù)和整合這兩個(gè)概念。多媒體技術(shù)結(jié)合到教育中來(lái)講，我們理解為它是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種手段，是指以計(jì)算機(jī)為工具，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，借助聲、像、圖、文，通過(guò)人機(jī)交互對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和教與學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化的理論與實(shí)踐。所謂整合就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性功能，使計(jì)算機(jī)溶入學(xué)科教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的21世紀(jì)中學(xué)生。整合并非是將計(jì)算機(jī)與所有學(xué)科結(jié)合，也不是用來(lái)解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，而是從實(shí)際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，探索規(guī)律，啟發(fā)思維。那么，如何做到多媒體技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合呢？

首先我們要考慮的是在生物學(xué)科教學(xué)中如何選擇多媒體，它有哪些依據(jù)呢？

1、根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇多媒體  中學(xué)生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡時(shí)期，因而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常性地使用電腦，也容易使學(xué)生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點(diǎn)：一是界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂；二是一定要適時(shí)適度，切忌頻繁濫用，否則其結(jié)果必然事與愿違。中學(xué)生的空間想象力還不夠，加上高中生物的部分與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容接觸較早，給教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來(lái)了麻煩。如，"蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和合成"，通過(guò)多媒體模擬蛋白質(zhì)的各種空間結(jié)構(gòu)和其合成過(guò)程，學(xué)生輕而易舉地理解了蛋白質(zhì)的多樣性、多肽、肽鍵等概念及相互關(guān)系。

2、根據(jù)內(nèi)容選擇多媒體  多媒體的設(shè)計(jì)是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題"。這就意味著并不是所有的生物課都能運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識(shí)內(nèi)容必須與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。高中生物學(xué)中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂，或通過(guò)自學(xué)能夠掌握的，或其社會(huì)實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具備了的，或只需要教師作簡(jiǎn)單指導(dǎo)便能融會(huì)貫通的。這部分知識(shí)是根本用不著利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，否則就畫(huà)蛇添足"或者是"殺雞用牛刀"。而象一些微觀的現(xiàn)象或暫時(shí)觀察不到的現(xiàn)象，我們可以通過(guò)多媒體來(lái)再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠一目了然。如《細(xì)胞的分裂》中有絲分裂、減數(shù)分裂、無(wú)絲分裂的過(guò)程，我們通過(guò)微機(jī)模擬，分步展示各個(gè)時(shí)期的變化特點(diǎn)和整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生有直觀的感受，而且通過(guò)三者的比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區(qū)別。再如《動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育》，它既微觀，又不合時(shí)宜，我們模擬了一個(gè)池塘中蛙卵的發(fā)育為蝌蚪的過(guò)程，再通過(guò)錄像顯示蝌蚪的變態(tài)發(fā)育，使學(xué)生印象深刻。

3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)選擇多媒體  生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因則，我們認(rèn)為，可以用實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)本身一般是不適宜選用多媒體來(lái)替代的。即使要使用，也應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)本身。如一些在課堂上無(wú)法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無(wú)法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，則可以通過(guò)電腦模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)，幫助解決問(wèn)題。如：光合作用、呼吸作用的過(guò)程，噬菌體侵染細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)、米勒實(shí)驗(yàn)等，通過(guò)多媒體的展示，能收到良好的效果。

4、根據(jù)課型選擇多媒體  新授課，一般根據(jù)以上幾個(gè)原則來(lái)進(jìn)行，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來(lái)擴(kuò)大容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系，強(qiáng)化重難點(diǎn)。

確定好使用多媒體后，主要的問(wèn)題就是如何來(lái)設(shè)計(jì)和制作多媒體課件，才能最大限度地使多媒體技術(shù)與生物教學(xué)整合起來(lái)。

一、課件設(shè)計(jì)的思路和原則

就目前來(lái)講，課件設(shè)計(jì)的思路有兩種： 一種是以教師的"教"為中心的課件設(shè)計(jì)，這是當(dāng)前多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的主要思路。其特點(diǎn)是以教師為中心，只強(qiáng)調(diào)教師的"教"而忽視學(xué)生的"學(xué)"，我們簡(jiǎn)稱(chēng)為"輔教"。用這樣的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)。在這里不作深入的探討。另一種是以學(xué)生的"學(xué)"為中心的課件設(shè)計(jì)，這是多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的要求，是新形勢(shì)下素質(zhì)教育的要求，也是未來(lái)占主導(dǎo)地位的設(shè)計(jì)思路?，F(xiàn)代教育理論之一--建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)?？梢?jiàn)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。其設(shè)計(jì)原則可以概括為：（1）明確以學(xué)生為中心。要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)精神；要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)"外化")；要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。（2）強(qiáng)調(diào)"情境"對(duì)意義建構(gòu)的重要作用。我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)習(xí)相聯(lián)系的一定的社會(huì)文化背景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。（3）強(qiáng)調(diào)"協(xié)作學(xué)習(xí)"對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。其目的是使學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。打個(gè)比方，這就象你有一條信息，我有一條信息，交換下每人就有兩條信息。（4）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。即學(xué)習(xí)者利用各種工具和信息資源在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自己的設(shè)計(jì)目的。（5）強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持"學(xué)"。即多媒體課件應(yīng)當(dāng)包含文字材料、書(shū)籍、音像資料以及Internet上的信息等，使學(xué)生有更為廣闊的馳騁空間。（6）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)，而不僅僅是完成教學(xué)目標(biāo)。

二、設(shè)計(jì)的方法與步驟：

1、選擇主題  確定一個(gè)鮮明的可以用多媒體來(lái)表現(xiàn)的主題，能夠充分發(fā)揮多媒體的作用，是其他教學(xué)手段所不能解決或不可能達(dá)到此效果的。如上文中所舉例若干。

2、情境創(chuàng)設(shè)  創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。如《環(huán)境保護(hù)》中，模擬出酸雨的現(xiàn)象及其危害，使學(xué)生有身臨其境之感。

3、信息資源設(shè)計(jì)  確定學(xué)習(xí)本主題所需信息資源的種類(lèi)和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過(guò)程中所起的作用。對(duì)于應(yīng)從何處獲取有關(guān)的信息資源、如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問(wèn)題，如果學(xué)生有困難，CAI系統(tǒng)應(yīng)給以適當(dāng)?shù)膸椭?。如筆者制作的《基因革命》中，通過(guò)課本相關(guān)知識(shí)、相關(guān)新聞報(bào)道、最新科技發(fā)展等內(nèi)容的匯集，讓學(xué)生對(duì)基因研究帶來(lái)的革命從多方位多角度去了解和掌握，使課本內(nèi)容得到深化；同時(shí)給出"搜索"功能，讓學(xué)生自主地從網(wǎng)上獲取相關(guān)知識(shí)和信息。

4、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)  課堂上在明確目的之后，給學(xué)生20~30分鐘的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置使每個(gè)學(xué)生有自己的任務(wù)，學(xué)生可以隨意地進(jìn)入任何一種環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以針對(duì)任何問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出自己的觀點(diǎn)。

5、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)  在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)。整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程均由CAI課件通過(guò)"在線交流"、"留言版"、"聊天室"等組織引導(dǎo)，討論的問(wèn)題皆由CAI系統(tǒng)提出或由學(xué)生自由提出，協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下內(nèi)容：①能引起爭(zhēng)論的初始問(wèn)題。如《基因革命》中問(wèn)"目前科學(xué)家研制出治療艾滋病的藥物是根據(jù)抑制逆轉(zhuǎn)錄酶的活性的原理。隨著科技的發(fā)展，你還有更好的根治方法嗎？"②能將討論一步步引向深入的后續(xù)問(wèn)題。如根據(jù)瘋牛病的有關(guān)知識(shí)，再問(wèn)"根據(jù)你所了解的知識(shí)或現(xiàn)象，你認(rèn)為課本上的中心法則已經(jīng)完整地表達(dá)了遺傳信息傳遞的過(guò)程了嗎？"從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步考慮中心法則中遺傳信息傳遞的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和首創(chuàng)精神。③多媒體系統(tǒng)要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上(即最鄰近發(fā)展區(qū))通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)討論，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么(即不能代替學(xué)生思維)。

6、強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)  精心挑選本主題中既反映生物學(xué)基本概念、基本原理又能適應(yīng)不同學(xué)生的要求的練習(xí)，以便通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)糾正原有的錯(cuò)誤理解或片面認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)?？梢圆捎脫尨鸶?jìng)賽的方法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性或通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、生物教學(xué)中多媒體課件設(shè)計(jì)平臺(tái)

根據(jù)生物學(xué)自身的特點(diǎn)，可以采用以下四種平臺(tái)：

1、Authorware 是當(dāng)前生物課件制作的主要平臺(tái)。主要用于集成錄像、動(dòng)畫(huà)等avi、mpg文件和聲音wav文件，并能控制avi文件播放；具有一定的交互作用，可以演示拖動(dòng)圖片、文字等，可以通過(guò)函數(shù)調(diào)用外部程序。生物學(xué)中的光合作用、呼吸作用、動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育、細(xì)胞分裂、基因控制蛋白質(zhì)的合成等可以用它來(lái)集成。

2、PowerPoint 主要用于演示類(lèi)。有統(tǒng)一的界面格式，也可以自創(chuàng)。能通過(guò)超連接調(diào)選所需要的文件進(jìn)行播放。生物學(xué)中可以用它來(lái)介紹一些科學(xué)史實(shí)，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、生活現(xiàn)象等。

3、Flash 主要用于gif動(dòng)畫(huà)的制作，也可以直接以swf文件成為獨(dú)立的課件。但修改較為麻煩，且無(wú)集成功能。生物學(xué)中一些二維狀態(tài)的漸變動(dòng)畫(huà)（如植物的個(gè)體發(fā)育、酸雨、有絲分裂、克隆羊、生態(tài)平衡、水循環(huán)等）可以由它來(lái)制作，特點(diǎn)是界面美觀，漸變過(guò)程清昕。

第5篇：生物科技與生物技術(shù)范文

一、信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)呈現(xiàn)由“靜態(tài)”變“動(dòng)態(tài)”

生物的生命是連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教材呈現(xiàn)是靜態(tài)的圖文形式。而運(yùn)用信息技術(shù)則可將抽象的生物結(jié)構(gòu)和功能或者生理過(guò)程生動(dòng)逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。如必修二“遺傳信息的表達(dá)”一節(jié)的教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中, 只能在黑板上繪制轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程的簡(jiǎn)圖。這樣，很難讓學(xué)生理解它的空間動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。于是, 我們把 “基因表達(dá)過(guò)程” 制成多媒體課件可用動(dòng)畫(huà)模擬轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)過(guò)程，從而生動(dòng)形象的給學(xué)生單明這兩個(gè)抽象的知識(shí)點(diǎn)。在演示過(guò)程中, 教師只需略加引導(dǎo)啟發(fā), 學(xué)生就可以通過(guò)觀看、 分析, 很快理解并掌握基因表達(dá)的機(jī)理。

二、信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)呈現(xiàn)“宏觀”“微觀”互換

高中生物從微觀和宏觀兩個(gè)角度，把生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行了濃縮。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)微觀世界顯得有些無(wú)助，而運(yùn)用信息技術(shù)則可將微觀的結(jié)構(gòu)和功能或者生理過(guò)程生動(dòng)逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。如教學(xué)“物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式 ”一節(jié)課時(shí)，可用動(dòng)畫(huà)模擬蛋白質(zhì)和磷脂分子的運(yùn)動(dòng)，細(xì)胞內(nèi)外的物質(zhì)如何蛋白質(zhì)和磷脂分子的運(yùn)動(dòng)出入細(xì)胞，從而生動(dòng)地說(shuō)明細(xì)胞膜的功能特性、結(jié)構(gòu)特性。

多媒體技術(shù)同樣能實(shí)現(xiàn)從宏觀到微觀的拓展。例如：必修三第5章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)態(tài)”教學(xué)過(guò)程中，可將CCTV的人與自然、生態(tài)農(nóng)業(yè)等一些電視節(jié)目錄制下來(lái)播放給學(xué)生觀看，讓他們能真切的感受大自然的魅力和實(shí)踐過(guò)程中物質(zhì)和能量的流動(dòng)，對(duì)此節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)可上升一層面。

三、信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)呈現(xiàn)的時(shí)空轉(zhuǎn)換

必修二中關(guān)于生物的起源和生物的進(jìn)化歷年來(lái)是教學(xué)中的難點(diǎn)，二者時(shí)間跨度都很大，且原始生命起源過(guò)程不可能重演，環(huán)境條件不可能改變。這樣，完成該課教學(xué)時(shí)，一方面留給學(xué)生以廣闊的想象空間，另一方面也給學(xué)生理解進(jìn)化論學(xué)說(shuō)帶來(lái)很大困難。這給信息技術(shù)以用武之地：充分運(yùn)用多媒體展示的超媒體性，可把一個(gè)自然界中無(wú)法變動(dòng)的生物進(jìn)化過(guò)程隨意加快，將幾十億年生命起源及生物進(jìn)化過(guò)程的時(shí)間縮短，幫助學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象及生物發(fā)展進(jìn)化規(guī)律的理解，使他們更好地形成感性認(rèn)識(shí)。

四、信息技術(shù)豐富生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)，由于客觀條件的限制，生物理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是分開(kāi)進(jìn)行的。理論課上講述的內(nèi)容大都抽象，學(xué)生難以理解和記憶；而在實(shí)驗(yàn)課上又往往需要花費(fèi)很多的時(shí)間來(lái)回憶與復(fù)習(xí)理論課的內(nèi)容。將多媒體模擬實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可超越教學(xué)時(shí)間和空間的限制，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。如細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，為了說(shuō)明方便起見(jiàn)，通常分為間期、前期、中期、后期和末期。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是用掛圖形式分別進(jìn)行分析講解，從間期至末期怎樣演變的過(guò)程是很難看到的。若采用Flash制作課件，可用靜態(tài)圖像、連續(xù)動(dòng)畫(huà)、片斷動(dòng)畫(huà)，從多側(cè)面、多層次形象地模擬出染色體整個(gè)演變。

五、信息技術(shù)提高生物課堂教學(xué)的容量

在生物課堂教學(xué)中，有時(shí)需要大量的板書(shū)內(nèi)容，如在高三復(fù)習(xí)時(shí)，教師往往會(huì)在一個(gè)專(zhuān)題教學(xué)中先構(gòu)建概念圖；一些生物知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，補(bǔ)充一些例題和練習(xí)題等等。而在課堂40分鐘內(nèi)，如仍采用傳統(tǒng)的板書(shū)，則消耗了課堂上寶貴的時(shí)間，如不板書(shū)而口頭說(shuō)明，則有時(shí)往往會(huì)詞不達(dá)意。這時(shí)候，如采用信息技術(shù)的快速顯示功能，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書(shū)的問(wèn)題，還可以大大增加課堂教學(xué)容量，高效的使用課堂40分鐘。

除此以外，利用信息技術(shù)來(lái)顯示課堂內(nèi)容還有如下的優(yōu)點(diǎn)：

第6篇：生物科技與生物技術(shù)范文

一、板書(shū)設(shè)計(jì)的原則

1.目的性原則

板書(shū)的設(shè)計(jì)是為三維教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，所以板書(shū)的設(shè)計(jì)必須目的明確，對(duì)教材應(yīng)高度地概括和濃縮，做到條理清晰、重點(diǎn)突出。

2.系統(tǒng)性原則

板書(shū)要特別注重知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性，要抓住知識(shí)的縱向和橫向聯(lián)系，展現(xiàn)出知識(shí)的層次，要條理清晰、詳略得當(dāng)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行周密計(jì)劃和精心設(shè)計(jì)，確定好板書(shū)的內(nèi)容格式，在教學(xué)時(shí)才能有條不紊地按計(jì)劃進(jìn)行。

3.科學(xué)性原則

板書(shū)的設(shè)計(jì)要特別注重科學(xué)性的原則。生物學(xué)科是一門(mén)科學(xué)，其中的概念性的名詞和所涉及的內(nèi)容等是不能有錯(cuò)的，如果犯了科學(xué)性錯(cuò)誤，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的影響，所以這一點(diǎn)是特別重要的。

4.啟發(fā)性原則

板書(shū)不能一味的呈現(xiàn)內(nèi)容，也可以適當(dāng)設(shè)置一些啟發(fā)性的內(nèi)容包含于其中。其實(shí)，在課堂中的啟發(fā)式的教學(xué)應(yīng)該貫穿于整個(gè)課堂，這也是和新課程理念相統(tǒng)一的。啟發(fā)式的教學(xué)形式是多種多樣的，它包含于教學(xué)過(guò)程的方方面面。板書(shū)中的一個(gè)問(wèn)號(hào)，一個(gè)箭頭，都可以激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求和探討的興趣，激發(fā)他們的求知欲。

5.精煉性原則

板書(shū)設(shè)計(jì)要精煉、概括，即用盡可能少的語(yǔ)言符號(hào)傳遞盡可能多的信息。這就要求教師在板書(shū)語(yǔ)句的選用上下功夫，力求簡(jiǎn)明、精煉，爭(zhēng)取用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言文字表達(dá)出復(fù)雜的內(nèi)容。要善于抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，切不能不分輕重、不分主次。

6.即時(shí)性原則

即時(shí)性，就是要掌握板書(shū)的最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)教師講得恰到好處時(shí)，學(xué)生正感到朦朦朧朧之際，教師此時(shí)呈現(xiàn)板書(shū)使學(xué)生頓感恍然大悟。受到啟迪的學(xué)生猶如對(duì)其雪中送炭?？梢哉f(shuō)板書(shū)是教學(xué)的藝術(shù)，也是時(shí)間的藝術(shù)

二、板書(shū)設(shè)計(jì)的方法

1.提煉概念性的主要內(nèi)容

生物課中有很多概念性的知識(shí)，這些教學(xué)內(nèi)容比較分散，深?yuàn)W，教師可以加以提煉后將最核心的概念逐步呈現(xiàn)給學(xué)生，是學(xué)生在學(xué)完后能對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容一目了然，省去了許多不必要的口舌。如在《生態(tài)系統(tǒng)的組成》一節(jié)的教學(xué)中，有很多新的概念，此時(shí)可以將這些概念提煉出來(lái)，用括號(hào)括起來(lái)，并與之相對(duì)應(yīng)。如：

而《生物與環(huán)境的關(guān)系》、《動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)》等章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)可用這種方法加以概括。

2.用作圖的方法展示核心內(nèi)容

生物知識(shí)的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)生物圖的，所以在上課時(shí)教師常常要將一些結(jié)構(gòu)圖示給學(xué)生。這種方法也就是通常所說(shuō)的板畫(huà)法。板畫(huà)是板書(shū)的一種特殊的形式，板畫(huà)也就是黑板畫(huà)，是教師在傳遞教學(xué)信息的過(guò)程中，以簡(jiǎn)練的筆法，將事物、現(xiàn)象及其過(guò)程描繪而成的生動(dòng)形象的特殊板書(shū)。這種方法能給學(xué)生最直觀的信息，有助于學(xué)生掌握一些微觀抽象的內(nèi)容。如在《植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》這節(jié)的教學(xué)中，教師一步步地利用板畫(huà)展示并講解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，并標(biāo)注名稱(chēng)，幫助學(xué)生理解其功能，這樣會(huì)取得更好的教學(xué)效果。又如《植物種子的萌發(fā)》、《植物的開(kāi)花和結(jié)果》、《血液循環(huán)》等章節(jié)都可用這種方法來(lái)直觀形象的教學(xué)。

3.用表格的方法有效提取信息

表格是生物學(xué)中記錄信息的常用手段，它既能體現(xiàn)科學(xué)探究的思想方法，又能全面考查對(duì)數(shù)據(jù)的分析處理能力和概括能力。所以，幫助學(xué)生利用表格來(lái)概括所學(xué)內(nèi)容和提取信息至關(guān)重要。如在《神奇的微生物》一節(jié)的教學(xué)中，利用如下表格比較三類(lèi)微生物的特征，讓學(xué)生利用表格在比較中理解和記憶，會(huì)取得比散亂記憶更好地教學(xué)效果。

而《植物根的生長(zhǎng)》、《血液和血型》、《激素調(diào)節(jié)》、《生物的變異》等很多章節(jié)都可以用這種方法，可以說(shuō)是用的最多的一種方法。

4.用流程圖的方法聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容

在某些章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)感到知識(shí)零碎、抓不到重點(diǎn)、理不清思路，對(duì)一些抽象的生理過(guò)程弄不清原委，只能靠死記硬背，強(qiáng)行記憶。這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利，付出的勞動(dòng)也就往往事倍功半了。所以，在這些內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可采用流程圖的方法來(lái)幫助學(xué)生記憶，使其能在理解的基礎(chǔ)上熟悉這些內(nèi)容。如在《血液循環(huán)》一節(jié)的教學(xué)中，教師可采用邊講解邊板書(shū)的方法將血液循環(huán)的流程圖一步步地展示出來(lái)。

經(jīng)過(guò)這樣概括和提煉后，學(xué)生更容易掌握這部分知識(shí)，對(duì)這部分知識(shí)也不會(huì)再有畏懼情緒。當(dāng)然，還有《多細(xì)胞生物體的組成》、《生命的誕生》等內(nèi)容可以采取這種方法安排板書(shū)。

三、使用多媒體時(shí)如何結(jié)合板書(shū)

第7篇：生物科技與生物技術(shù)范文

關(guān)鍵詞:初中生物;信息技術(shù);整合;策略

隨著科技時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)發(fā)展迅速，把初中生物課與信息技術(shù)整合在一起，已逐漸成為新課改的趨勢(shì)，有助于學(xué)生提高生物成績(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造新型的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中生物課與信息技術(shù)的整合對(duì)提升學(xué)生成績(jī)有很大的幫助，那么我們?cè)撊绾螌烧哌M(jìn)行有效的整合呢?

一、傳遞方式的優(yōu)化———化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體

細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象是初中生物的特點(diǎn)。用信息技術(shù)教學(xué)能很好反映這種特點(diǎn)。因此，教師要把初中生物課與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，用多媒出示生物課件，邊出示，邊解釋?zhuān)呩屢桑y點(diǎn)為易點(diǎn)，化繁雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體。例如，在教學(xué)《人體的呼吸》時(shí)，筆者是這樣使用課件化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體的。1．打開(kāi)課件，可以看到五個(gè)主目錄“血液循環(huán)模式圖”。2．點(diǎn)擊“血液循環(huán)模式圖”，進(jìn)入后，點(diǎn)擊該頁(yè)的“播放”字樣，課件會(huì)出現(xiàn)血液循環(huán)畫(huà)面。如果想隨時(shí)停止，就點(diǎn)擊“停止”字樣，若要分步介紹就點(diǎn)擊“步進(jìn)”。3．在課件主頁(yè)點(diǎn)擊“體循環(huán)”“肺循環(huán)”部分，打開(kāi)的畫(huà)面分別是體循環(huán)和肺循環(huán)的動(dòng)畫(huà)。根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以相應(yīng)點(diǎn)擊課件本頁(yè)右下角的字樣“步進(jìn)”，隨著點(diǎn)擊字樣的不同，左邊的畫(huà)面會(huì)發(fā)生變化，右邊會(huì)逐一出示血液到達(dá)的部位，能清晰地展現(xiàn)體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。4．在課件主頁(yè)點(diǎn)擊“肺泡內(nèi)的氣體交換”部分，出現(xiàn)有關(guān)于“肺泡內(nèi)的氣體交換”內(nèi)容，點(diǎn)擊“播放”可以看到血管中的靜脈血液中的紅細(xì)胞攜帶者。由于播放速度較快，不利于學(xué)生觀察和教師講解，可以點(diǎn)擊“步進(jìn)”逐步進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)學(xué)生回答的相應(yīng)內(nèi)容逐步進(jìn)行，從而增進(jìn)教學(xué)效果。5．點(diǎn)擊“組織里的氣體交換”，呈現(xiàn)組織里的氣體交換。方法同“肺泡內(nèi)的氣體交換”。6．點(diǎn)擊“鼠標(biāo)右鍵”還可以根據(jù)提示調(diào)節(jié)畫(huà)面大小和播放速度通過(guò)媒體視頻，讓學(xué)生更直觀的觀察血液循環(huán)途徑和人體內(nèi)的氣體交換。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化———發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生的主體作用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的主要內(nèi)容。教師要十分重視學(xué)生的主體作用，決不能忽視。在教學(xué)中教師要著眼于學(xué)生的“學(xué)”，要立足于學(xué)生的“學(xué)”。生動(dòng)活潑、豐富多彩的多媒體，能幫助、促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種疑難問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的例如，在教學(xué)《流動(dòng)的組織———血液》時(shí)，筆者用媒體優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。觀察人血永久涂片，完成以下問(wèn)題:1．你所觀察的人血永久涂片中數(shù)量最多的是哪種細(xì)胞?2．你是怎樣區(qū)分紅細(xì)胞和白細(xì)胞的?3．為什么看不見(jiàn)血小板?4．觀察紅細(xì)胞，猜測(cè)紅細(xì)胞的形狀?血紅蛋白有什么特性?說(shuō)明有什么功能?如果血常規(guī)化驗(yàn)單上紅細(xì)胞的計(jì)數(shù)和血紅蛋白的含量都低于正常值，他的健康會(huì)受到什么影響?5．如果血常規(guī)化驗(yàn)單上白細(xì)胞的計(jì)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)正常值，身體可能有什么癥狀?說(shuō)明有什么功能?6．當(dāng)人體受小傷時(shí)，血液會(huì)不會(huì)流個(gè)不停?血栓又是怎樣形成的?說(shuō)明有什么功能?白細(xì)胞的功能比較抽象，為了加深學(xué)生理解，我展示白細(xì)胞吞噬病菌的小動(dòng)畫(huà)，并給學(xué)生補(bǔ)充:你知道嗎，人體一旦有病菌入侵，白細(xì)胞就能如變形蟲(chóng)一般穿過(guò)毛細(xì)血管到病菌入侵的地方去吞噬了病菌，在白細(xì)胞吞噬了病菌之后，它自己也和病菌同歸于盡了，而這時(shí)人體內(nèi)的造血器官馬上又造出一些新的白細(xì)胞加入戰(zhàn)斗，所以，一旦生病發(fā)炎，到醫(yī)院驗(yàn)血，會(huì)發(fā)現(xiàn)白細(xì)胞數(shù)量比正常要多很多，醫(yī)生由此判斷身體內(nèi)有炎癥。而我們平日看到發(fā)炎部位有白色的膿液，就是死亡的白細(xì)胞連同病菌。白細(xì)胞就像人體的衛(wèi)士一樣，保衛(wèi)著我們的身體，輕微的炎癥依靠白細(xì)胞就沒(méi)問(wèn)題了。但過(guò)于嚴(yán)重的炎癥，僅憑白細(xì)胞的兵力還不夠，我們就需要藥物的幫助。但也不能過(guò)分使用消炎藥，否則白細(xì)胞就懶隋了，不再工作。假如人體白細(xì)胞少了會(huì)怎樣?細(xì)菌容易入侵，人體的免疫能力就會(huì)下降，特別容易生病。

三、注意學(xué)生合作能力的培養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)最有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，但是生物實(shí)驗(yàn)課與信息技術(shù)的有效整合同樣需要合作。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以把學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，記錄方案，利用多媒體共享，模擬實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮初中生物實(shí)驗(yàn)課與信息技術(shù)整合之后的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn):

［1］張石強(qiáng)．利用多媒體優(yōu)化初中生物教學(xué)［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，(12)．

［2］陳玉坤，于芳．論多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用［J］．中國(guó)信息技術(shù)教育，2015，(S1)．

第8篇：生物科技與生物技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代技術(shù)；提升；生物課堂；有效性

當(dāng)前，我國(guó)教育正在大力推行的“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，倡導(dǎo)的是由傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”為總目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。“新課標(biāo)”不僅注重知識(shí)的“結(jié)論式教學(xué)”，更注重學(xué)生在完成知識(shí)的意義建構(gòu)的過(guò)程，即“過(guò)程式教學(xué)”。而“新課標(biāo)”所賦予生物教學(xué)的任務(wù)明確指出：生物教學(xué)的第一任務(wù)，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民。因此，在生物教學(xué)中既要注重生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性，更要注重培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，使之能主動(dòng)認(rèn)知多姿多彩、與人類(lèi)生活息息相關(guān)的生物環(huán)境，用生物的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活中的有關(guān)問(wèn)題。

作為一門(mén)自然科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法，許多知識(shí)的傳授必須以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)生物教學(xué)存在著教法單一、知識(shí)點(diǎn)抽象、互動(dòng)性弱等缺點(diǎn)。隨著IT網(wǎng)絡(luò)信息等新技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段走進(jìn)了課堂，步入了中學(xué)生物教學(xué)領(lǐng)域。激發(fā)學(xué)生生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能認(rèn)識(shí)和理解事物，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和精神，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

本文將從以下四個(gè)方面，探討現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于生物課堂教學(xué)有效性的提升：

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)情景，激發(fā)求知欲望

傳統(tǒng)黑板加粉筆式的教學(xué)模式以知識(shí)傳授為主要目的，忽視學(xué)生主體的情感參與，既枯燥又呆板。而按學(xué)生發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)多媒體CAI教學(xué)課件利用較大的信息容量、生動(dòng)的畫(huà)面、豐富的內(nèi)容、多樣的問(wèn)題和及時(shí)的反饋等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，提供愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與求知的欲望，產(chǎn)生興趣與美感，學(xué)生注意力集中，處于積極主動(dòng)的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在講述《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》一節(jié)中，教師在導(dǎo)入部分便利用多媒體播放在discovery中節(jié)選的亞馬孫平原上獵豹捕食羚羊的激烈場(chǎng)面。學(xué)生看得入神，被吊足了胃口，接著教師啟發(fā)：獵豹是世界上跑得最快的動(dòng)物，那么它有哪些特點(diǎn)適于奔跑。通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)討論，讓學(xué)生明白原來(lái)獵豹的全身都是為奔跑而設(shè)計(jì)的，這是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。緊接著，教師又播放了獵豹追趕羚羊，而羚羊利用Z字形路線巧妙擺脫獵豹的另一段錄像，這讓學(xué)生充分明白看似弱小的羚羊也有適應(yīng)環(huán)境的“獨(dú)門(mén)武器”。利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野，擺脫了教材的束縛，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也將進(jìn)一步被激發(fā)。

二、具體抽象知識(shí)，提高認(rèn)知水平

在生物教學(xué)內(nèi)容中，有很多知識(shí)是學(xué)生日常生活中無(wú)法接觸或觀察到的，許多微觀、抽象的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題單靠掛圖、幻燈片等手段很難講解清楚。中學(xué)生的抽象思維正處于發(fā)展階段，抽象性有時(shí)會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，而通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)技術(shù)可以模擬生物教學(xué)中的動(dòng)態(tài)過(guò)程，將抽象問(wèn)題具體化、形象化，便于突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂45分鐘的效率。

例如：在講述《種子的萌發(fā)》一節(jié)中，花粉在雌蕊柱頭上的萌發(fā)以及受精過(guò)程是本節(jié)課的難點(diǎn)，若用多媒體將微觀部分進(jìn)行放大，并巧妙模擬其動(dòng)態(tài)過(guò)程，就會(huì)有出其不意的效果。再如，肺與外界的氣體交換和氣體在血液中的運(yùn)輸本是兩節(jié)內(nèi)容，可講完后學(xué)生往往難以形成整體認(rèn)識(shí)，若能在課堂總結(jié)階段利用多媒體動(dòng)態(tài)演示一下外界氧氣進(jìn)入、運(yùn)輸直至到達(dá)組織細(xì)胞，以及二氧化碳產(chǎn)生直至排出體外的全過(guò)程，將會(huì)使學(xué)生將零散知識(shí)連串起來(lái)，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

三、準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)演示，減少理解偏差

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中重要的基本研究方法，實(shí)驗(yàn)操作要求務(wù)必準(zhǔn)確，細(xì)微的偏差都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的巨大差異，從而阻礙學(xué)生的正確理解。而在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師主要依靠演示，其細(xì)微的變化和實(shí)驗(yàn)操作很多學(xué)生不易觀察。而利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)清晰的將實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程錄制下來(lái)，在課堂上播放，既可放大展示實(shí)驗(yàn)的細(xì)微操作和現(xiàn)象，還可反復(fù)播放，突出重點(diǎn)，獲取最佳的效果。

如學(xué)習(xí)《觀察和使用顯微鏡》以及觀察植物、動(dòng)物細(xì)胞等幾節(jié)課，傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常是教師演示、學(xué)生操作，很難做到在課堂上每位學(xué)生都能掌握，而且學(xué)生操作過(guò)程的不當(dāng)之處也常常被忽略。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以選用數(shù)碼顯微鏡，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示操作，這個(gè)過(guò)程可直接通過(guò)電腦投射到大屏幕上，讓其他同學(xué)進(jìn)行觀察并評(píng)價(jià)此位同學(xué)的操作步驟?；蚪處熢谡n前用DV拍攝一段學(xué)生錯(cuò)誤操作顯微鏡的錄像在課堂上播放，讓學(xué)生們找出這位同學(xué)操作的不當(dāng)之處并加以改正，通過(guò)找錯(cuò)誤并對(duì)比自己的操作，將有助于學(xué)生更好的反思，避免雷同問(wèn)題，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的。

四、延伸課堂教學(xué)，注重雙向互動(dòng)

第9篇：生物科技與生物技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；生物課堂教學(xué)

生物學(xué)是一門(mén)研究生物的形態(tài)特征、生物特點(diǎn)、進(jìn)化等方面知識(shí)的學(xué)科。由于生物種類(lèi)豐繁多樣，很多生物形態(tài)我們并未見(jiàn)過(guò)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們只能簡(jiǎn)單的以掛圖、模型等呆板的教具展示給學(xué)生，從而使得生物學(xué)原本的生動(dòng)有趣被埋沒(méi)。近年來(lái)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展并逐步走進(jìn)課堂將轉(zhuǎn)變這種教學(xué)弊端。在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)將書(shū)本知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，通過(guò)合理利用，能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣的作用。下面結(jié)合我具體的教學(xué)實(shí)踐談一下這個(gè)問(wèn)題。

一、用信息技術(shù)多媒體教學(xué)，增大課堂教學(xué)容量

生命的生理過(guò)程，往往是看不見(jiàn)、摸不著的。怎樣加深學(xué)生對(duì)生理過(guò)程的理解，是學(xué)生能否真正掌握知識(shí)的關(guān)鍵。俗話說(shuō)，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”， 這話很有道理。以往的教學(xué)模式，單純地教師講解，學(xué)生只能靠想象來(lái)理解?，F(xiàn)在運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以想象直觀地展示一些生理過(guò)程，這樣可以減少在描述上所花的時(shí)間，從而能夠增大課堂容量。例如：在講解七年級(jí)（蘇教版）《血液循環(huán)》一節(jié)時(shí)，心臟是血液循環(huán)的動(dòng)力器官，要先講清心臟的結(jié)構(gòu)及各部分的功能，僅僅靠語(yǔ)言描述，就是講一節(jié)課也解決不了它的收縮和舒張問(wèn)題。我們可以在用語(yǔ)言講解的同時(shí)，在投影上展示出心臟的結(jié)構(gòu)圖以及心臟收縮和舒張的動(dòng)態(tài)形象。用鼠標(biāo)指示心肌、心房、心室以及心房和心室相通、心室和動(dòng)脈相通，講到哪部分，哪部分作相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)，最后再展示心臟全貌，使學(xué)生視聽(tīng)并用更易于掌握，而且花時(shí)不多。這樣不僅使教學(xué)內(nèi)容超越了課本知識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野，而且節(jié)約了時(shí)間，大大提高了教學(xué)效率，增大了課堂教學(xué)容量。

二、用信息技術(shù)多媒體教學(xué)，改變復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式

在復(fù)習(xí)課中，多媒體的合理利用也可以起到事半功倍的效果。復(fù)習(xí)課的容量本來(lái)較大，如果采用傳統(tǒng)的方法容易混淆學(xué)生的視聽(tīng)，我在復(fù)習(xí)課中嘗試使用多媒體，對(duì)于一些需要展示的東西讓學(xué)生直觀的看，不但節(jié)省時(shí)間，而且豐富了教學(xué)的形式，使得原本枯燥的復(fù)習(xí)課變得豐富多樣，教學(xué)效果良好。例如：高二生物DNA的復(fù)制，轉(zhuǎn)錄及基因表達(dá)的過(guò)程，在教授新課時(shí)為了突破重點(diǎn)采取的是板圖講述的方法，花時(shí)較多，適用于新課教學(xué)。在復(fù)習(xí)課中，我采取的方法是使用多媒體課件將這些過(guò)程一一展示出來(lái)再結(jié)合一定的講述，這樣花時(shí)較少，但能夠?qū)⒁粋€(gè)生理過(guò)程完整的展示，教學(xué)效果良好，達(dá)到了到復(fù)習(xí)的目的又增加了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力

生物學(xué)教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)把一些微觀的生理過(guò)程轉(zhuǎn)化為宏觀的生理過(guò)程，學(xué)生能夠形象直觀的看到，不但能夠幫助理解，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。例如：七年級(jí)生物（蘇教版）“人體內(nèi)的氣體交換”一節(jié)，氧氣分子通過(guò)呼吸系統(tǒng)進(jìn)入人體在組織里最終交換為二氧化碳，二氧化碳分子又排出體外的過(guò)程。如果拿文字進(jìn)行描述或展示靜態(tài)的掛圖，學(xué)生容易分散注意力，因而達(dá)不到教學(xué)效果。但利用SWF格式課件展示給學(xué)生一個(gè)氧氣分子在體內(nèi)的旅行過(guò)程，激發(fā)學(xué)生興趣，集中他們的注意力，教學(xué)效果良好。

四、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，互惠互利

多媒體的特點(diǎn)是形象直觀，但并不是所有的內(nèi)容都適用于運(yùn)用多媒體教學(xué)。比如有一些需要嚴(yán)密推理講解的內(nèi)容不適于運(yùn)用多媒體，否則，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)看無(wú)情節(jié)電影的感覺(jué)，留不下任何印象。例“自由組合規(guī)律”實(shí)驗(yàn)的講解，運(yùn)用多媒體似乎可以避免繁雜的推演，可恰恰這推演是幫助學(xué)生理解的一個(gè)關(guān)鍵。應(yīng)該是在詳盡的推演結(jié)束后再采用多媒體信息化手段，在屏幕上形象地顯示豌豆的高莖、矮莖、圓粒、皺粒、黃色、綠色；果蠅的灰色、黑色、長(zhǎng)翅、殘翅等形態(tài)，用不同性狀的親本雜交，后代出現(xiàn)不同的雜交類(lèi)型。通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了遺傳的基本規(guī)律，然后再用子表一代與隱性親本雜交，驗(yàn)證遺傳規(guī)律的正確性。這樣，使本來(lái)復(fù)雜抽象的問(wèn)題變得深入淺出，學(xué)生感到簡(jiǎn)明易懂，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的一些問(wèn)題

多媒體教學(xué)雖然可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，但他自身也有一些弊端。一節(jié)課的好壞不在于它是否用了先進(jìn)的教學(xué)手段，而在于他是否讓學(xué)生接受，是否有利于學(xué)生的發(fā)展。采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)改革，雖然可為師生打開(kāi)一個(gè)充滿活力的生物世界，增強(qiáng)了教與學(xué)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和參與熱情，提高了教學(xué)效率，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。但在多媒體教學(xué)中一定結(jié)合實(shí)際情況不要濫用多媒體。

六、純理論的內(nèi)容不適合于用多媒體

用多媒體講課，應(yīng)該展示的是一些無(wú)法直觀看到的生理過(guò)程，或者是一些珍奇的圖片、視頻，純理論的內(nèi)容不適合用多媒體。課件上不要出現(xiàn)成頁(yè)的字，多媒體不能代替板書(shū)，如果把板書(shū)以電子講稿的形式制成所謂的課件，在上課時(shí)通過(guò)多媒體演示，這樣的課件是浪費(fèi)資源，影響教學(xué)效果。

七、可能會(huì)削弱學(xué)生的觀察力