小學(xué)生文學(xué)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生文學(xué)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文；學(xué)習(xí)方法
作為小學(xué)語文教師都明白，在語文的教學(xué)中，教師不能單一地給學(xué)生傳授語文知識，所要重視的是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的目的。
一、拋磚引玉，讓示范引路
小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律深受學(xué)生年齡的限制，都有一個知識認(rèn)知的過程，均由感性認(rèn)識過渡為理性認(rèn)識。教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，在上課中，我們語文教師以強(qiáng)壓灌輸?shù)男问阶寣W(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)果學(xué)習(xí)的效率特別差，學(xué)生像機(jī)器一般，被動地工作著，不能自主。因此，為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)如拋磚引玉一樣，給學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法的示范。讓學(xué)生通過師者的示范性指導(dǎo)，從教師的教學(xué)中知曉學(xué)法，接受學(xué)法。教師示范學(xué)法時候，應(yīng)該做到目標(biāo)清晰，層次面明確，而且難易適度，便于學(xué)生把握。
二、指導(dǎo)歸納，讓認(rèn)識上升
在語文教學(xué)中，學(xué)生通過第一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，他們的感性認(rèn)識得到了一定的積累。此時，還需要我們教師的指導(dǎo)與歸納，達(dá)到學(xué)生感性認(rèn)識上升理性認(rèn)識的目標(biāo)，這樣學(xué)生對語文學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識就會逐步深入，向掌握語文技能方法的目標(biāo)邁進(jìn)。所以，當(dāng)我們所教的小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)方法的感性認(rèn)識上升到一定程度之時，我們師者便要指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程內(nèi)容進(jìn)行簡要的小結(jié)及回顧，讓學(xué)生在小結(jié)及回顧之中去探索、去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，再協(xié)助他們將感悟到的語文學(xué)習(xí)方法小結(jié)歸納出來，使他們對語文學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識更加到位。
第2篇：小學(xué)生文學(xué)范文
定期安排學(xué)生展示自己的課外閱讀成果，使他們產(chǎn)生成就感的同時相互促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的動力。
二、豐富書源，提供閱讀古典文學(xué)作品的保障
著名學(xué)者朱永新曾說：“我希望學(xué)校的圖書館辦到教室里、走廊上，學(xué)生隨時可以找到想查的資料?！睜I造書香校園，讓孩子靈動的心自由地翱翔于古詩文世界，讓讀書成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為樂趣，形成良好的人文環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該是我們的追求。作為教育者，我們要為學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)作品世界提供必要的保障，讓學(xué)生有書可讀。
1.開放學(xué)校圖書室。印度圖書館學(xué)家阮崗納贊曾提出著名的“圖書館學(xué)五定律”，其核心思想為“讀者第一”。而調(diào)查中，我們痛心地看到：絕大部分農(nóng)村小學(xué)圖書室重藏輕用，被動服務(wù)，甚至無人服務(wù)；加上圖書經(jīng)費嚴(yán)重不足，使得學(xué)校圖書室成了應(yīng)付檢查的擺設(shè)。因此，學(xué)校應(yīng)設(shè)法增加經(jīng)費投入，改善藏書質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，安排專人負(fù)責(zé)，讓小學(xué)生可以天天借到書，以滿足他們旺盛的求知欲望。
2.建設(shè)班級圖書角。由學(xué)生自帶圖書，并訂閱包含古典文學(xué)作品的報、刊，班級進(jìn)行集中管理、借閱。學(xué)生在課間就可以隨時隨意地看書。各班同時在班報開辟“讀書角”“每周一詩”等欄目。學(xué)校還可以制定細(xì)則，評選“書香班級”，激勵各班形成濃郁的讀書氛圍。3.鼓勵家庭購書、藏書。學(xué)校針對每個年齡段學(xué)生的閱讀要求，分別向家長發(fā)放《小學(xué)生課外閱讀書目推薦表》，爭取家長配合，將讀書活動向家庭延伸。學(xué)校定期組織家校共讀交流活動，激發(fā)家長參與讀書的熱情，引導(dǎo)家長積極配合學(xué)校開展好讀書活動。
三、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)閱讀古典文學(xué)作品的方法
1.制訂計劃。調(diào)查顯示：小學(xué)生閱讀古典文學(xué)作品，往往逮著一本是一本，具有很大的盲目性、隨意性。因而教師在教學(xué)計劃中要制定切實可行的步驟和措施來引導(dǎo)，對小學(xué)六年統(tǒng)一規(guī)劃，分步實施，做到長計劃，短安排。
2.指導(dǎo)選擇。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生鑒別能力、免疫能力較差，不知如何選擇讀物。因此教師要結(jié)合課堂教學(xué)、各種節(jié)日及主題活動，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己年齡特點及閱讀水平的書：如古詩詞，盡量選有注釋和譯文的；長篇古典名著，選青少年版或兒童版的；更要指導(dǎo)學(xué)生“取其精華，去其糟粕”。
3.掌握方法。調(diào)查中，我們注意到，由于課外閱讀方法指導(dǎo)的不到位，僅有20.3%的學(xué)生閱讀古典名著“能認(rèn)真抄錄，偶爾寫點感受與體會”，28.5%的學(xué)生“偶爾抄錄自己感興趣的句子、段落”，19.5%的學(xué)生“只是在書上寫點字，劃劃線”，竟有31.7%的學(xué)生不做任何記錄或圈點勾畫。可見，大部分學(xué)生并沒有掌握正確的讀書方法。
（1）合理安排讀書時間。學(xué)?？梢越y(tǒng)一制定讀書計劃，每天安排半小時，并長期堅持下去。
（2）指導(dǎo)學(xué)生讀書要做到“眼到、心到、手到”，不懂就問，就查工具書，邊讀邊想，適當(dāng)圈劃，及時記下自己的感受。
（3）掌握最基本的讀書方法。
①瀏覽性閱讀。主要針對《水滸》、《三國演義》等大部頭的書，教材中節(jié)選了部分古典名著的章節(jié)，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時，不應(yīng)提過高要注，只要學(xué)生作走馬觀花的瀏覽，了解故事的大意即可。
②品味型閱讀。針對語言精美的古詩詞，則要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味、慢慢感悟，并通過背誦、摘抄來積淀語言，培養(yǎng)語感。
4.指導(dǎo)做讀書筆記。
（1）指導(dǎo)記錄的內(nèi)容?？烧泝?yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動的對話，可摘錄名言、警句、英雄人物的豪言壯語，可摘錄整篇文章，同時記下自己的感受、體會……
（2）指導(dǎo)記錄的方法。
①批注筆記。
②提綱筆記。
③摘錄筆記。摘錄好詞好句。
④心得筆記（讀后感）。
⑤撰寫古詩句研究報告（蘇教版國標(biāo)本三年級上冊就有此要求）。
（3）要根據(jù)年級的不同，逐步提高要求。例如低年級以積累詞語為準(zhǔn)，中年級已欣賞好句為主，高級年則要適當(dāng)加入自己的感悟。
四、講究策略，養(yǎng)成閱讀古典文學(xué)作品的良好習(xí)慣
1.自我效能的策略：社會認(rèn)知理論認(rèn)為自我效能感能夠影響學(xué)生的任務(wù)選擇、努力程度及堅持性。這一策略主要是通過自我要求、自我激勵，更能使習(xí)慣成為一種較為穩(wěn)定的個性心理品質(zhì)。做法一：幫助學(xué)生建立一本自我評價本，主要是對自己所用讀書方法以及對閱讀目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行自我評價。也可以在摘錄本上進(jìn)行自我評價。做法二：指導(dǎo)學(xué)生明確競爭對手，并制定簡單可行的競爭計劃及奮斗目標(biāo)。做法三：要求學(xué)生每天圍繞古典文學(xué)作品閱讀情況給自己一句表揚或批評的話。
2.及時強(qiáng)化的策略：心理學(xué)家有一個重要的結(jié)論：行為習(xí)慣的養(yǎng)成是刺激和反應(yīng)之間連接的形成，其中強(qiáng)化起了至關(guān)重要的作用。做法一：競賽。形式可以是：
①古詩文誦讀比賽。
②古詩詞接力賽。
③“古典文學(xué)作品閱讀活動”專題作文比賽，作文形式有讀后感、詩歌改為記敘文（包括“文包詩”的形式）、續(xù)寫、讀書生活日記、古詩句研究報告等。做法二：榜樣，這是一種正強(qiáng)化。綜合每一位同學(xué)在古典文學(xué)作品閱讀活動中的表現(xiàn)，評選“讀書大王”或“古典文學(xué)作品閱讀積極分子”，并及時進(jìn)行全校性的表揚。做法三：獎勵，是對人成績的肯定，更是一種有效的激勵。其中，獎勵應(yīng)以精神獎勵為主。通過以上兩個策略的實施，可以實現(xiàn)內(nèi)因與外因的互相促進(jìn)，共同作用，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀古典文學(xué)作品的良好習(xí)慣。
五、活動促進(jìn)，展示閱讀古典文學(xué)作品的成果
1.詩文表演。詩文表演形式多樣，主要有三種：
①詩配樂朗誦，教師播放與古詩詞有聯(lián)系的音樂，讓學(xué)生朗讀；也可以由學(xué)生自己選擇配樂。
②演唱古詩詞，可以唱岳飛的《滿江紅》等已經(jīng)有人譜曲的，也可以由教師配樂，指導(dǎo)學(xué)生演唱。
③古詩詞名句應(yīng)用表演。古詩詞不是古董，她有著旺盛的生命力，許多名句盛傳不衰，已經(jīng)融入人們的生活，成為民族的集體記憶。恰當(dāng)運用古典名句，一定會為口語交際和文章增色。
2.詩文圖展。利用學(xué)校櫥窗展覽師生的古詩詞書畫作品，讓學(xué)生在欣賞書法的同時進(jìn)行古詩詞的誦讀。詩配畫活動可以由每個班級定期組織。
3.古典文學(xué)作品故事會。讓學(xué)生把平時從中國古代神話、古代寓言、古典名著、古典通俗小說中讀到的故事，以及與古詩詞有關(guān)的故事在故事會上講出來，評出若干名“故事大王”。
4.讀書心得交流會。學(xué)生們交流讀書方法、體會、感受，互相推薦介紹自己喜歡的古典文學(xué)作品。
六、改革評價，促使古典文學(xué)作品閱讀活動良性循環(huán)
為了了解學(xué)生的古典文學(xué)作品閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真而自覺地進(jìn)行課外閱讀，必須重視閱讀效果的檢測評價。評價時必須將形成性評價和終結(jié)性評價兩者緊密結(jié)合起來，給學(xué)生一個比較客觀、公正的評價結(jié)果。
1.制作整理“課外閱讀成長記錄袋”，定期展示。小小的袋中有他們摘錄的好詞好句好篇章，有相關(guān)的錄音帶、照片，有自制的古典文學(xué)作品手抄報，有學(xué)生的古詩詞書畫作品和獲得的獎狀等。
第3篇：小學(xué)生文學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；學(xué)習(xí)能力；方法
一、 小學(xué)生語文學(xué)習(xí)培養(yǎng)的目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！薄斑@種學(xué)習(xí)能力，從主觀上講主要是培養(yǎng)小學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的能力；培養(yǎng)小學(xué)生使用字典、詞典的能力；培養(yǎng)小學(xué)生上課認(rèn)真思考的能力；培養(yǎng)小學(xué)生課后及時復(fù)習(xí)的能力；培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的能力；培養(yǎng)小學(xué)生讀書看報的能力；培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)作的能力。語文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)的目的就是正確地理解和使用語言文字。在小學(xué)階段小學(xué)語文的學(xué)習(xí)能力主要是語文學(xué)習(xí)的興趣、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、合理優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種非智力因素的總和?？梢钥偨Y(jié)為學(xué)生愛學(xué)、要學(xué)、會學(xué)、主動學(xué)。
二 、小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀
1.學(xué)生學(xué)習(xí)語文目標(biāo)不明確，缺少主動性
小學(xué)生語文學(xué)習(xí)該學(xué)會什么，達(dá)到什么水平，重點難點是什么，這些內(nèi)容都是帶有強(qiáng)制性的。學(xué)生的學(xué)習(xí)常常是圍繞著老師和教科書進(jìn)行的。老師的功能好比是計算機(jī)的錄入功能和輸出功能，完成這兩個功能就能完成了教學(xué)的整個過程。在這個過程中考慮學(xué)生的因素較少。小學(xué)語文知識當(dāng)中有許多學(xué)生在實際生活中就已掌握，但在教學(xué)中卻被當(dāng)作重、難點反復(fù)的學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)的知識以間接知識為主。
語文知識的學(xué)習(xí)主要還是通過老師作為傳授者，口傳身授，學(xué)生都是通過書和老師這些媒介來學(xué)習(xí)知識的，缺少實踐性，缺少直接獲取知識的渠道。小學(xué)生幾乎是早晨八點進(jìn)入校園，下午四點走出校園，一整天都呆在學(xué)校里。沒有機(jī)會去接觸社會，接觸自然，沒有親自體驗。
3.學(xué)生缺少查找資料的能力和條件
查找和利用現(xiàn)有的資料，是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的一種必要方式，而我們現(xiàn)在小學(xué)生缺少這方面的需求和能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要查找資料的機(jī)會不多，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和考試內(nèi)容均以書本為主，學(xué)生沒有查找資料的需要。在國外，許多發(fā)達(dá)國家，作業(yè)是必須要求去查找大量的資料才能完成。而我國的中小學(xué)校，圖書館只是一種擺設(shè)，大量的書籍處于“沉睡狀態(tài)”，上網(wǎng)收集資料等方式也只是偶爾用一用。
三、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略
1.家長觀念的轉(zhuǎn)變
家長作為孩子的第一啟蒙老師，是接觸孩子最早，與孩子相伴時間最長的直接的教育者。作為家長，不應(yīng)把孩子的學(xué)習(xí)成績當(dāng)做孩子學(xué)習(xí)的全部，平時多和孩子溝通，重視孩子學(xué)習(xí)的過程，多給孩子鼓勵和贊美。孩子在家長鼓勵中，他的自信心和學(xué)習(xí)能力才能逐步爆發(fā)出來。才會不受干擾地找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。一個對學(xué)習(xí)有長遠(yuǎn)目標(biāo)的人，才會最終超越庸俗的思維，最終贏得最好的成績。
2.教師的角色轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教師角色中，教師是課堂的主宰，神圣不可侵犯，不容置疑。教師始終是主角，學(xué)生擔(dān)任配角，忽略了學(xué)生的主體性地位，學(xué)生更是缺乏主動思考、創(chuàng)造思維的鍛煉機(jī)會。把舞臺讓步給學(xué)生，教師充當(dāng)組織者、編排者、調(diào)控者。教師由舞臺上的主角轉(zhuǎn)變成幕后的策劃、場外的指導(dǎo)，時刻準(zhǔn)備著為學(xué)生提供服務(wù)，做好后勤工作。作為教師的我們能站在學(xué)生的背后做他們堅強(qiáng)的支持者，給他們支持和鼓勵，從而能夠轉(zhuǎn)化成他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
3.注重系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的的方法
小學(xué)語文學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，教師要善于應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法。如在語文學(xué)習(xí)中，記憶方法有：①分類記憶法，將所學(xué)過的知識按自己的分類原則進(jìn)行分類記憶，比如生字可以按照偏旁部首的異同來進(jìn)行分類記憶，還可以根據(jù)聲母、韻母的異同來進(jìn)行分類，鼓勵學(xué)生講出分類的依據(jù)，看誰的分類方法記得更快。②短時記憶法，請同學(xué)們將紙筆準(zhǔn)備好，等候老師發(fā)號施令，老師規(guī)定記憶的時間，比如說30秒，那么老師將所要記憶的生字、生詞展現(xiàn)給學(xué)生，30秒后老師將記憶內(nèi)容收起，學(xué)生開始默寫。 ③聯(lián)想記憶法：將易混難記的知識進(jìn)行聯(lián)想記憶，比如生字“買”“賣”就經(jīng)常有學(xué)生記不清，總是出錯，在給學(xué)生傳授聯(lián)想記憶法后，有學(xué)生就聯(lián)想到這賣東西的人把東西賣掉了所以他就有了十元錢了，買東西的把錢花光了，因此就沒有錢了。閱讀方面：建立以“讀”為中心的語文能力培養(yǎng)途徑，鼓勵學(xué)生多讀書，為學(xué)生提供讀書的時間和必要的指導(dǎo)。
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文同時又是一個充滿人文、充滿思想、充滿智慧的學(xué)科。我們語文教學(xué)應(yīng)摒棄目光短淺的應(yīng)試教學(xué)方式，而應(yīng)立足于學(xué)生的長期發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]周元.小學(xué)語文教育學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2003
第4篇：小學(xué)生文學(xué)范文
關(guān)鍵詞：語文；小學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣
偉大的愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！敝灰粋€人對某一事物感覺有興趣就會去探索、去求知，不斷地研究它，在研究中實現(xiàn)興趣的提升和對知識的理解。中華文化的博大精深都在語文中，如何讓學(xué)生喜歡上語文課，興趣就變得尤為重要。
一、建立良好的互動模式
1.注重情感交流，拉近師生距離
在學(xué)習(xí)中，老師是一個引導(dǎo)者，帶領(lǐng)著學(xué)生遨游在知識的海洋中。建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，可以改變以往的嚴(yán)肅的教學(xué)氣氛。教師要多深入了解學(xué)生，多和學(xué)生交流，拉近學(xué)生和老師的距離，全方面地了解學(xué)生的情況，這樣學(xué)生才會親近教師。另外要把課文的情感轉(zhuǎn)換到學(xué)生身上去，使學(xué)生的情感和教學(xué)中的情感達(dá)到共鳴[1]。語文教材中所選的文章全部是積極健康向上的，把文中的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)生的心靈中去，讓學(xué)生的心靈得到滿足，從而影響學(xué)生的思想，這也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，做好課上引導(dǎo)
在課堂上，教師可以用“寓教于樂，寓教于玩”的方法來展開學(xué)生的思維模式，利用學(xué)生的好奇心理，把課文中的場景用多媒體給展現(xiàn)出來，讓學(xué)生有身臨其境之感，喚起學(xué)生的求知欲望，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語文的天賦。事實證明[2]，在教學(xué)過程中，教師巧設(shè)懸念，可增加學(xué)生的思維邏輯性，還可以在教學(xué)中巧妙地安排，用設(shè)計好的問題讓學(xué)生去解答。設(shè)計問題的好壞，可直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
二、自主趣味性教學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣對學(xué)生的自身發(fā)展有很大益處。我國的文字就是一種文化，里面蘊涵著大量的文化信息，如果教師能在課堂中講解一些學(xué)生不知道的造字技術(shù)，學(xué)生的好奇心被勾起來便會產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受到快樂，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。
1.學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會自學(xué)探究
新的課程改革帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生提供了更廣闊的思維模式。老師要承認(rèn)各個學(xué)生的差異，給學(xué)生一個空間，讓他們可以更好地發(fā)揮自己。由于小學(xué)生年齡比較小，自主發(fā)揮的時候也需要有老師在旁引導(dǎo)，讓學(xué)生充分享受這種求知過程，從而增加對學(xué)習(xí)的興趣和自信心，提高效率。學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生感到愉悅，教師要根據(jù)學(xué)生感興趣的話題來引進(jìn)課文，使學(xué)生的注意力高度集中，從而體會到學(xué)習(xí)的快樂。教師傳授知識的主體是學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生主動地去改變自己的學(xué)習(xí)模式，把 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在語文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生做好自我評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立自信，提高學(xué)習(xí)效率。
2.趣味性教學(xué)，培養(yǎng)興趣
在課外，語文的影子也隨處可見，觀察、閱讀、記憶、思考、寫作，都有語文的影子。多留心身邊的人和事，多閱讀有益的課外讀物，多思考事情，把每一天發(fā)生的事情以日記的形式記載下來。小學(xué)生本來就活潑且好奇心強(qiáng)，對生動的事物有強(qiáng)烈的興趣，教師可以在課后的作業(yè)布置中讓學(xué)生去觀察廣告標(biāo)語，這可以讓學(xué)生更快地識字。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也涉及了“聽、說、讀、寫”的培養(yǎng)，對小學(xué)生來說是一個極大的能力培養(yǎng)[3]。游戲是每個小學(xué)生都喜歡的活動，在教學(xué)中可以穿插一些互動性的游戲，這可以使課堂更加活躍，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。通過一些益智的游戲，開發(fā)學(xué)生的思維。小學(xué)生的自制力并不是很好，在教學(xué)過程中，老師如果只是枯燥地把一節(jié)課的內(nèi)容講完，學(xué)生只會在課堂上昏昏欲睡，注意力分散，而讓學(xué)生在動手、動腦中學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐能力，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力將會得到提高。
學(xué)習(xí)興趣不是一朝一夕可以培養(yǎng)出來的，要用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，看待教育改革。只要教師勇于創(chuàng)新，積極應(yīng)對教學(xué)中的每一個問題，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗來調(diào)整對學(xué)生的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中同時培養(yǎng)能力和興趣，有了興趣就能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，有了興趣才能為以后的語文學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)！
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：小學(xué)生文學(xué)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文學(xué)習(xí)；心理疲勞
通過座談、問卷、平時觀察等多種形式對全鎮(zhèn)的1193名學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情況作了普查，發(fā)現(xiàn)：最喜歡語文學(xué)習(xí)的有136名，占12%，不喜歡語文學(xué)習(xí)的有418名，占35%，最討厭語文學(xué)習(xí)的有188名占15%。我鎮(zhèn)語文教研組經(jīng)過多次調(diào)研發(fā)現(xiàn)這樣一種比較普遍的現(xiàn)象：學(xué)生受到真心表揚后注意力要比平時集中，心情也比較愉悅，學(xué)習(xí)的效果最好；在需要完成較多的作業(yè)或剛完成作業(yè)時，學(xué)習(xí)抵觸的情緒最大，學(xué)習(xí)的效果也最差，學(xué)生的心理疲勞現(xiàn)象十分普遍，為語文的學(xué)習(xí)和學(xué)生的發(fā)展造成了許多障礙。
一、語文學(xué)習(xí)心理疲勞現(xiàn)象簡述
心理疲勞是生活體驗中的倦態(tài)，心理學(xué)認(rèn)為人們對所從事的工作沒有興趣和缺乏動機(jī)卻又不得不勉強(qiáng)為之時，就會產(chǎn)生一種無可奈何、身心俱疲的狀態(tài)，具體表現(xiàn)為注意力分散，課堂學(xué)習(xí)心不在焉；情緒抑郁怠惰，上課精神萎靡不振，下課異?；钴S；作業(yè)敷衍塞責(zé)，不愿認(rèn)真思考，甚至厭學(xué)、厭師，有棄學(xué)的潛在意識，這種現(xiàn)象在絕大多數(shù)學(xué)生的身上曾經(jīng)出現(xiàn)過，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)效果，如果我們能探索心理疲勞的成因，加以調(diào)適，對學(xué)生的身心健康成長，提高學(xué)習(xí)效率會有許多意想不到的效果。
二、語文學(xué)習(xí)心理疲勞探因
（一）從學(xué)生主體角度來探因
1.過多的焦慮
一定程度的焦慮對正常學(xué)習(xí)是必需的，但如果太過焦慮，則會干擾和影響學(xué)習(xí)。小學(xué)生感到焦慮的普遍原因是：升學(xué)、頻繁考試、作業(yè)量大、環(huán)境、家庭、教師的批評和過分的激勵，排名次、挖苦諷刺，成績與自我期望有差距。
2.學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏
動機(jī)是行為的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)積極性的源泉，學(xué)習(xí)動機(jī)的缺乏，必然形成學(xué)習(xí)態(tài)度的冷漠。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)
主要表現(xiàn)為：（1）死記硬背。這樣的學(xué)生約占被調(diào)查者的25%；（2）負(fù)荷過重疲于應(yīng)付，約占被調(diào)查者的60%；（3）無方法可言，或不完成作業(yè)，或抄襲拼湊，占被調(diào)查者的15%。這種學(xué)習(xí)方法失當(dāng)造成的心理疲勞，是長期形成的。
（二）從教育者的角度探因
1.給學(xué)生的信息刺激不當(dāng)
在教學(xué)中，有的教師課堂信息刺激過少，密度不夠，容量太??；有的刺激信息過大，過難，超越學(xué)生接受能力和負(fù)荷能力；有的刺激信息過舊，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，手段單一。這樣的教學(xué)激發(fā)不了學(xué)生強(qiáng)烈的動機(jī)，引起學(xué)生心理倦怠。
2.教師的教學(xué)行為不當(dāng)
（1）教師的課堂行為控制過多。（2）教師在教學(xué)時露出倦怠，或把自己的煩心事帶入到課堂。（3）教師過多的懲罰和否定態(tài)度。（4）教師課堂上缺少與學(xué)生交流，學(xué)生的交往需求不能滿足。
3.過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)
學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是一個不爭的事實，雖然經(jīng)過多次的減負(fù)，但學(xué)生的負(fù)擔(dān)越減越重。
（三）從家庭期望角度探因
現(xiàn)在由于獨生子女的特殊地位，家長都望子成龍，盲目送子女參加各種學(xué)習(xí)班，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生用盡最大的努力也達(dá)不到家長過高的期望，這種自慚負(fù)疚的心理長時間得不到解脫，就會產(chǎn)生極大的心理壓力，從而影響潛能的發(fā)揮。
（四）從學(xué)校與社會角度探因
當(dāng)前評估一所學(xué)校好壞的一個重要依據(jù)就是學(xué)生考試和競賽的結(jié)果，因而學(xué)校半點也不敢放松，家長評價一個學(xué)生的好與壞也是看學(xué)生一次次的成績排名，這極大地加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
三、語文學(xué)習(xí)心理疲勞調(diào)適
（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.運用形象，引起興趣
心理學(xué)的研究告訴我們。兒童富于形象思維，用形象化的東西極易引起他們的注意和興趣。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分運用插圖、掛圖、投影、錄像、多媒體課件、模擬人物情態(tài)等多種形象化的教學(xué)手段來喚兒童的注意，引起他們的興趣。
2.借助語感，誘發(fā)興趣
我國著名語文教育專家夏丐尊先生說過：“國文教師最重要的任務(wù)是傳語感于學(xué)生，要從培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈敏銳的語感入手，才能有效地提高學(xué)生的語文能力。”
除上述方法外，還可以通過創(chuàng)設(shè)情境、組織表演、設(shè)計懸念等多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。
（二）運用各種心理效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好語文
1.尊重學(xué)生，肯定學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心，保護(hù)自尊心
語文學(xué)習(xí)心理調(diào)查顯示，有35%的孩子不愿意回答教師的問題，其主要原因是：“怕回答錯了被老師批評”、“答錯后會被同學(xué)笑話”等等。不難看出，學(xué)生有一種自卑感一種防衛(wèi)心理。要讓學(xué)生克服這些心理，唯一的辦法就是保護(hù)學(xué)生的自尊心。教師要善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，讓學(xué)生充分展示自己的才能，使其最終走向成功。
2.教會學(xué)生提高自控力
首先，組織學(xué)生學(xué)習(xí)名人的傳記，既增加了閱讀量，更為他們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，明白偉人之所以取得偉大成績，無不付出艱辛的努力。
其次，正確對待來自周圍的評論。教育學(xué)生應(yīng)多與老師、同學(xué)、家長溝通，有缺點改之，無則加勉。
第6篇：小學(xué)生文學(xué)范文
好習(xí)慣使人終身受益，這是每個人都明白的道理。好習(xí)慣并不是天生的，是需要培養(yǎng)逐步形成的。而學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對于一個學(xué)生來說將一輩子受益，所以在小學(xué)教育階段必須認(rèn)真踏實地加以培養(yǎng)訓(xùn)練不可。
語文是各科學(xué)習(xí)的靈魂，而小學(xué)語文教學(xué)更是至關(guān)重要。其實，學(xué)習(xí)的過程就是習(xí)慣養(yǎng)成的過程。所以培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位語文教師長期而艱巨的任務(wù)。作為一名在山區(qū)從教多年的語文教師，就教學(xué)工作和地域特色來談?wù)勛约憾嗄甑慕逃龑嵺`心得，以供廣大同仁們商榷。
一、注重細(xì)節(jié)培養(yǎng)，并持之以恒
在課改的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始。在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢，讀書的方法，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣?！独献?道德經(jīng)》中“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下?！苯處煴仨氉⒁鈴囊稽c一滴的小事抓起。習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。
二、身教重于言傳
根據(jù)小學(xué)生善于模仿的特點，在教學(xué)過程中，教師要及時地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：“因為你肯思考，所以你的發(fā)言很精彩”“你的想法真是與眾不同”“你很善于傾聽”“你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”等等。并且，盡可能使家庭和學(xué)校的教育相結(jié)合，教師和家長應(yīng)及時溝通，教師和父母要充分發(fā)揮自己的榜樣力量，在教育孩子的過程中自己也不斷提高追求進(jìn)步，通過各種耳濡目染的正面熏陶，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
三、培養(yǎng)積累的習(xí)慣
語文學(xué)習(xí)就是個厚積薄發(fā)的過程，如摘抄名言佳句，背誦名篇，寫讀后心得，是積累語言材料，學(xué)習(xí)寫作的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟作品神韻的有效方法。在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，教師一定要重視培養(yǎng)積累語言材料的習(xí)慣。這樣，就把閱讀、寫作、感悟緊密地結(jié)合在一起。具體來說：學(xué)生人手一本摘抄本，要求學(xué)生把自己閱讀中遇到的好詞佳句摘抄下來，把自己讀后的感悟、啟發(fā)、看法及時的寫下來。教師定期批閱檢查，并設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上展示交流積累成果，在課堂上，讓學(xué)生讀或背誦自己積累的優(yōu)美詞句，講講自己讀書的心得體會。這樣，不光學(xué)生的聽、說能力會得到了鍛煉和培養(yǎng)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和激發(fā)對語文的學(xué)習(xí)興趣，這樣的良性循環(huán)也更有利于學(xué)生培養(yǎng)好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、重視課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
要學(xué)好語文，光靠課內(nèi)是不夠的，還必須閱讀許多課外讀物。課外閱讀對拓寬學(xué)生的知識面、開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思想品質(zhì)是非常重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，有時就課文中涉及的某一問題會產(chǎn)生進(jìn)一步深入探究的動機(jī)，此時，教師要抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如在班內(nèi)或校內(nèi)開展故事會或讀書心得交流，家長每天陪孩子讀書一小時等活動。
1.在培養(yǎng)學(xué)生閱讀時要做到“心口一致”
在低段的閱讀教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音進(jìn)行初步的閱讀訓(xùn)練，在張口讀的基礎(chǔ)上，眼睛看清自己所讀的內(nèi)容（即每一字，每一詞，每一句）從而培養(yǎng)學(xué)生專注的讀書習(xí)慣，并用心去理解語言的意思，這樣做可以避免學(xué)生“讀望天書”“讀無所獲”，也同時提高了學(xué)生讀書的效率。
2.要培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣
小學(xué)語文低中段重點以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀默讀能力為主，要把課內(nèi)和課外的閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生“點，畫，圈，勾，注”等方面的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生加深對作品的理解力度，以便在交流時有話可說。
3.培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣
第7篇：小學(xué)生文學(xué)范文
一、什么是“童話心理”？
何謂童話心理？我們先看什么是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應(yīng)兒童的接受能力。（《辭?！罚┻x入小學(xué)課本中的童話故事有：《皇帝的新裝》、《兩個國王的故事》、《賣火柴的小女孩》等等。每到上童話課時，學(xué)生們激情高漲，他們大多能把故事用自己的話完整的表達(dá)出來。究其原因，童話里有趣味，童話里有平等，童話里有善良，童話里有神奇……而“趣味”、平等”、善良”、神奇”這些都是小學(xué)生在童年時期認(rèn)為最美好的東西，盡管童話里有很多不按邏輯去展開的離奇情節(jié)，童話所使用的手法造成時空的錯綜復(fù)雜，但是童話中的中所反映的事件，都植根于現(xiàn)實，是生活的折射。如此離奇的事都源于現(xiàn)實，于是小學(xué)生便用童話的方式去構(gòu)想暫時還未實現(xiàn)的愿望和理想，于是便有了形成了童話心理。
二、小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的童話心理
1.童話心理成因
小學(xué)生童話心理的形成，關(guān)鍵在于個人思想逐漸萌發(fā)，隨著知識增多，閱歷加深，他們對越來越多新鮮事物進(jìn)行追問，他們知其然而不知其所以然，無數(shù)問題的匯集，當(dāng)這些問題不能得到合理的解釋時，他們就試著用一種不可能存在的方法去闡釋。童話就可以做闡釋的工具，很多在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的事在童話里都做到了，比如《丑小鴨》中的那只小鴨子，同時一只奇丑無比的鴨子，當(dāng)它被那個世界所拋棄時，它已經(jīng)失去了生活下的信心，曾經(jīng)它多么渴望自己能是美麗的天鵝，我們以常人的思維去思考，鴨子有可能變成天鵝嗎？答案是否定的，但是在童話里，情節(jié)發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，丑小鴨確實變成了美麗的天鵝。受童話影響，當(dāng)小學(xué)生愿望一時不能實現(xiàn)時，便有強(qiáng)烈的渴望，希望它的夢想也能像童話一樣，在某個突然地瞬間能夠?qū)崿F(xiàn)。我們在聯(lián)系小學(xué)生的實際生活，作為學(xué)生，社會給他們的定義就是：學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是全部。當(dāng)然，學(xué)生不可避免的把學(xué)習(xí)作為中心，一心一意的去完成老師和家長布置的任務(wù)。但是，事事總有不盡如人意的地方，當(dāng)學(xué)生無法完成這些任務(wù)時，他們便在心理渴望有超現(xiàn)實的出現(xiàn)。比如，某個孩子學(xué)習(xí)成績一直不好，而家里的爸爸媽媽一直要求他成績名列前茅，他也希望自己能夠在某次的考試中脫穎而出，在這樣的情況下，他難免產(chǎn)生童話心理，希望奇跡發(fā)生。通過以上闡述可知，小學(xué)生童話心理的形成源于學(xué)生思維的開拓，源于學(xué)生對理想的追求。
2.童話心理在學(xué)習(xí)過程中的重要性
童話心理既然源于學(xué)生對理想的追求，從這里我們知道，理想在小學(xué)生心目中有著不可代替的作用，理想是人生的一面旗幟，指引著他們前進(jìn)的方向。如何實現(xiàn)理想呢，童話心理是實現(xiàn)理想過程中的重要支柱。因為童話心理有一個重要的啟示：只要努力，終有一天，童話般的結(jié)果會發(fā)生在眼前。童話心理除了作為一種信仰，支撐小學(xué)生不斷努力，同時，童話心理還帶來學(xué)習(xí)的激情，因為童話心理包含也神奇的內(nèi)容，它能滿足小學(xué)生的好奇心；童話心理還帶來豐富的想象力，因為童話心理不受時空的限制，讓小學(xué)生能夠打破常規(guī)思維，讓奇思妙想在腦海里駐足。童話心理讓他們在學(xué)習(xí)的過程中體會到樂趣，這樣，學(xué)習(xí)就再也不是枯燥無味的苦差事，當(dāng)學(xué)生把自己的激情投入到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得輕松，如此雙向互動，便可取到事半功倍的效果。
三、小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中童話心理的培養(yǎng)
童話心理對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長有著至關(guān)重要的作用，作為一線教師，我們更應(yīng)該在教學(xué)實踐中注意培養(yǎng)小學(xué)生的童話心理，我們應(yīng)該從以下幾方面努力：
1.給學(xué)生一個“情感的課堂”，讓小學(xué)生激情燃燒。
童話心理的產(chǎn)生源于學(xué)生對理想的追求，童話心理給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生提供精神支柱，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的童話心理：首先，要調(diào)動學(xué)生的激情。老師是關(guān)鍵，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳，境老師教學(xué)激情，學(xué)生才能被感染，從而也釋放自己的激情。所以，要展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，要陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月?！逼浯危鹬亍靶枰?，注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)。
2.給學(xué)生一個“交流的課堂”和“開放的課堂”，讓子去展示自己。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是盡情燃燒的地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的，只要老師放手讓學(xué)生去創(chuàng)造，學(xué)生們一定會讓老師有意外的驚喜。童話心理的培養(yǎng)，需要這樣開放的課堂，小學(xué)生不受時空的影響，充分發(fā)揮想象，取得更大的成績。
第8篇：小學(xué)生文學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】低年級；小學(xué)語文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成策略
著名語言學(xué)家呂叔湘先生也說過，“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力、養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終身以之?！绷?xí)慣是一個人在生活中逐漸養(yǎng)成的相對穩(wěn)定的行為方式或反應(yīng)趨勢。良好的習(xí)慣養(yǎng)成將會影響人的一生，它是人生各方面能取得成功一個必備的要素。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要保證。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)生活初始，在一定的情境中，通過模仿、練習(xí)而養(yǎng)成的一種穩(wěn)定的自動化的學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，特別在小學(xué)低年級，學(xué)生年齡小、自控力能力差，但模仿能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，所以加強(qiáng)對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練就成為每一個小學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為低年級的教師尤其重要。
1 培養(yǎng)學(xué)生良好的識字寫字習(xí)慣
我們都知道“幼學(xué)如漆”這個詞語所蘊含的道理。對于小學(xué)低年級學(xué)生，寫字是一項重要的基本功訓(xùn)練。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。反之，如果從小寫字便馬虎、隨便，久之，積習(xí)難返，甚至由此影響到學(xué)生的生活態(tài)度。
寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。俗話說：字如其人。如今越來越多的部門在招聘人才時，特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘者的應(yīng)聘書必須手寫，就是要從應(yīng)聘者親手寫的字，來審視一個人的一些內(nèi)在品質(zhì)。所以要從小讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。要教育學(xué)生從小就形成這樣一種習(xí)慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆劃清晰，結(jié)構(gòu)合理，行款整齊，美觀大方。在識字教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律以及適合自己的識字方法，把點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力，進(jìn)而養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，在校內(nèi)、在家里、在社區(qū)……只要見到漢字，就有識字的欲望，自覺地識記。
2 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、交流的習(xí)慣
“傾聽”是一種藝術(shù)。有的學(xué)生聽老師講課心不在焉，聽了之后不知所言，這都是不好的習(xí)慣。教師無論在課堂中，還是在與學(xué)生的交談中都要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，使他們會聽。雖然“滿堂灌”教學(xué)不可取，但培養(yǎng)學(xué)生們靜靜聽講的習(xí)慣卻是必要的。學(xué)生們要想?yún)⑴c課堂討論或交流，更得需要他們靜心聽取別人的發(fā)言，才可能達(dá)到充分理解，進(jìn)而綜合思維，流暢地表達(dá)自己的意見，最終達(dá)到互動協(xié)作，互相提高的目的。
與人交流是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。“交流”的習(xí)慣要從剛?cè)雽W(xué)的兒童抓起。小學(xué)生在入學(xué)前已具有初步的聽說能力，教師要充分利用口語交際教學(xué)，在學(xué)生已有聽說能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習(xí)慣。在平時的交談和學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話發(fā)言與交流的習(xí)慣。
3 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！闭f的就是質(zhì)疑問難的重要性。愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。創(chuàng)造的過程更是從發(fā)現(xiàn)疑點問題開始，沒有疑點問題就談不上創(chuàng)造。古人把學(xué)習(xí)稱之為做“學(xué)問”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)必須一邊學(xué)，一邊問。
因此，小學(xué)語文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造出適合學(xué)生質(zhì)疑的輕松和諧的環(huán)境，激發(fā)質(zhì)疑興趣，讓學(xué)生敢思、敢問，樂探究。要使學(xué)生學(xué)好語文，就必須養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，做到孔子說的“敏而好學(xué)，不恥下問”。凡是不懂的、有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請教，問老師、問同學(xué)、問家長、問一切可能了解情況的人。
4 培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣
觀察是啟迪學(xué)生思維最基本的途徑。自然、社會、生活都是語文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的課程資源，要教給學(xué)生觀察自然、社會，了解現(xiàn)實生活的方法，使學(xué)生留心自己的生活，仔細(xì)觀察周圍的人、事和景物，把看到的、聽到的隨時記下來，這對語文素養(yǎng)的形成起著很重要的作用。正像老舍先生說過的，“你要仔細(xì)觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記下來。這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達(dá)能力……刮一陣風(fēng)，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨，你沒有這些積累，就寫不豐富。這樣日積月累肚子里的貨就多起來?！?/p>
5 培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣
第9篇：小學(xué)生文學(xué)范文
1、激發(fā)求知欲 培養(yǎng)學(xué)生興趣
求知欲是一種認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探究真理而帶有情緒色彩的意向活動。小學(xué)生一般都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，他們都非常希望學(xué)到很多知識。我們語文教師要充分挖掘課堂教學(xué)潛力，加大知識信息量，充分滿足學(xué)生的需求，則會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要更為強(qiáng)烈?！?例如：教學(xué)《趵突泉》一課時，我在教學(xué)課文內(nèi)容之前先有目的地簡要介紹作家老舍的創(chuàng)作生涯、文學(xué)成就，讓學(xué)生產(chǎn)生由衷的敬佩之情。同時把大泉晶瑩活潑，不知疲倦；小泉多姿多彩，有如珍珠搖曳凸現(xiàn)出來，知識點具體而鮮明，制造了懸念，激發(fā)了求知興趣，教學(xué)效果很好。
當(dāng)然，激發(fā)求知興趣，決不等于讓學(xué)生被動地接受老師用知識點燃的興趣之火，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，去獲得知識，那樣的興趣才是深沉的、持久的。
2、巧設(shè)提問 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)語文教學(xué)中巧設(shè)提問關(guān)鍵是能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及促使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)境界上，做到真正激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃心靈的火花。
教師要找準(zhǔn)問題的突破口處提問，如教學(xué)《草船借箭》的難點，諸葛亮借箭成功的原因時，巧問當(dāng)時如果不是大霧彌江，而是天空晴朗，諸葛亮敢輕兵逼寨嗎？諸葛亮是神仙嗎？為什么？這樣的問題不僅可以引起學(xué)生的興趣，還非常適合學(xué)生的思維特點，便于學(xué)生思考。又如在教學(xué)《十里長街送總理》一課中有這樣一句話“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵槐樹，焦急而又耐心地等待著。”巧問：老奶奶為什么焦急呢？為什么又耐心呢？讓學(xué)生對這矛盾著的詞語產(chǎn)生質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到要學(xué)生“跳一跳”才能真正理解的目的，這樣也就容易迸發(fā)出智慧的火花。
3、設(shè)情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“創(chuàng)設(shè)情境”是指教師在教學(xué)初始，根據(jù)學(xué)生的心理特點、認(rèn)識規(guī)律及根據(jù)課文的特點，從直觀、形象入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧美好的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自能探究課文的知識。在教學(xué)活動中，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動的情況下，對課文才會產(chǎn)生想了解、想去讀、想學(xué)習(xí)的念頭。因此，教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)以情激趣，通過設(shè)計一些形式新穎、吸引力強(qiáng)、方法多樣、引人入勝的新課導(dǎo)入方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。在執(zhí)教《林?！贰ⅰ恫菰返日n文時，教師利用相關(guān)的圖片或播放相關(guān)的錄像及歌曲等方法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，及時把學(xué)生引入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自能探究的興趣。
在教學(xué)活動中也可以創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，也能夠激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒，促使他們以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動在情境中沉思，在情境中領(lǐng)悟真諦。如：教學(xué)《趙州橋》一課，課始教師出示一幅“趙州橋”圖，學(xué)生邊看圖教師邊富有感情地描述：“在我國河北省趙縣的┖由嫌幸蛔歷史悠久、舉世聞名的石拱橋――趙州橋，這是一座古老而又堅固的石拱橋。1300多年來，它經(jīng)受風(fēng)吹雨打、洪水沖擊、地震搖撼、車輛重壓等種種考驗，仍毅力不倒?！蓖ㄟ^教師的描述，激起了學(xué)生的疑問，學(xué)生睜著好奇的眼睛，紛紛舉手提問：“為什么趙州橋經(jīng)歷了1300多年的歷史還能完好無損地保存下來呢？”教師在學(xué)生亢奮的狀態(tài)下，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，從書中去尋找答案。學(xué)生圍繞這個問題饒有興趣地與文本對話，深刻體會到了趙州橋在設(shè)計上的獨創(chuàng)性和設(shè)計者李春的聰明才智。
創(chuàng)設(shè)情境有很多的方式，如：陳設(shè)相關(guān)的實物，繪制有關(guān)情景的圖片，制作必要的道具，播放錄音、錄像來渲染氣氛，還有教師或?qū)W生生動的語言描述和表演。教師要使學(xué)生大腦高級精神活動的興奮，固然與學(xué)習(xí)內(nèi)容的刺激有關(guān)，同時也是與環(huán)境條件的刺激有關(guān)。新穎生動富于變化的刺激，才能收到理想的興奮效果，才能有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
4、運用直觀形象 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
