服裝設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：服裝設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)改革

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育改革的若干意見中》明確指出，工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，是最具有中國(guó)特色的職業(yè)教育模式和中等職業(yè)學(xué)?；镜慕虒W(xué)制度。當(dāng)前的重點(diǎn)是要建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制，采取有效措施，進(jìn)一步完善學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的制度，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教學(xué)的管理和訓(xùn)練學(xué)生教學(xué)模式。筆者調(diào)查樣本Y校是某市一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，是省內(nèi)唯一一所重點(diǎn)藝術(shù)類中專，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是該校龍頭專業(yè)，多次被評(píng)為省級(jí)師范專業(yè)。但近些年，市場(chǎng)供需改變、教育改革升級(jí)等外部因素對(duì)該校本專業(yè)產(chǎn)生了一定的沖擊。

1服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革背景

1.1課堂教學(xué)模式因循守舊

以Y校為代表的中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式制約了學(xué)生的參與積極性。課堂上沿襲教師中心論，所謂的以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能為“三基”教學(xué)，事實(shí)上已經(jīng)演化為教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生當(dāng)看客的現(xiàn)實(shí)，完全背離了職業(yè)教育以實(shí)用為原則、以實(shí)踐為中心的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2教學(xué)組織形式“一刀切”

Y校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)一般以大班授課為主要教學(xué)組織形式，忽視了職校學(xué)生的個(gè)體差異特別是性別差異。中職學(xué)生正處于青春期，男生的抽象思維迅速發(fā)展，女生的感性思維日益增強(qiáng)，這就導(dǎo)致了兩者在思維方式、行為習(xí)慣、言談舉止等方面差異顯著。客觀上，生理心理雙重變化已經(jīng)不適用一個(gè)班級(jí)、一套教案、一份作業(yè)的教學(xué)組織形式。

1.3考核評(píng)價(jià)制度僵化單一

以Y校為例，現(xiàn)行考核制度仍以理論為主、實(shí)踐為輔，評(píng)價(jià)方式以分?jǐn)?shù)論優(yōu)秀，制約了該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的可持續(xù)發(fā)展。由于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向?yàn)榉b設(shè)計(jì)、銷售管理、生產(chǎn)質(zhì)檢等對(duì)實(shí)踐操作有較高要求的崗位，因此必須在考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求、貼合職業(yè)規(guī)劃的應(yīng)用性人才。

2以勇士斷腕的決心推行項(xiàng)目教學(xué)法改革方案

在嚴(yán)峻的就業(yè)市場(chǎng)倒逼的大環(huán)境下，走出一條具有自我特色的專業(yè)辦學(xué)路子，讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)校大步前進(jìn)、企業(yè)認(rèn)可接納，是擺在Y校每一位教學(xué)工作者的現(xiàn)實(shí)課題。筆者隨Y校該專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)班子做了深入細(xì)致的調(diào)研工作，先后五次到有代表性的相關(guān)企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)、交流，為下一步大刀闊斧進(jìn)行教學(xué)改革積累智慧財(cái)富。Y校領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)服裝設(shè)計(jì)流行趨勢(shì)及人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了卓有成效的探討，當(dāng)場(chǎng)與知名廠商確定校企合作事宜，為學(xué)生就業(yè)開辟了廣闊的后花園。Y校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)全體教師堅(jiān)持以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為目標(biāo)，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以實(shí)踐操作為中心，重新梳理理論知識(shí)體系，明確以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課為教學(xué)改革主戰(zhàn)場(chǎng)，在項(xiàng)目教學(xué)法中為學(xué)生企業(yè)當(dāng)好“月老”。

3項(xiàng)目教學(xué)法在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐

Y校以最近發(fā)展區(qū)教學(xué)理論為指導(dǎo)，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程中選擇了由淺入深、循序漸進(jìn)、穩(wěn)步前進(jìn)地以入學(xué)新生為實(shí)驗(yàn)樣本，分層推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法。在項(xiàng)目教學(xué)中，教學(xué)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，聚焦的不是最終結(jié)果，而是執(zhí)行的過程。項(xiàng)目教學(xué)法主張先做后講，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，學(xué)生唱“主角”，老師演“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.1名企見習(xí)———我也是企業(yè)一員

Y校定期組織服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生去某省某知名服裝生產(chǎn)企業(yè)參觀實(shí)習(xí)。該企業(yè)是專門從事時(shí)尚服飾研發(fā)、制造與銷售的在行業(yè)內(nèi)享有盛譽(yù)，并代加工世界頂級(jí)知名時(shí)尚品牌。每次見習(xí)中，企業(yè)的精英培訓(xùn)師都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，安排禮盒打包、臨摹版型、質(zhì)量檢查、模擬操作等實(shí)習(xí)崗位，在實(shí)踐中為每位時(shí)裝界新星提供展示風(fēng)采的舞臺(tái)。

3.2校企合作———我在企業(yè)生產(chǎn)一線

在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了電動(dòng)控制技能的基本功后，為使學(xué)生專業(yè)技能得到進(jìn)一步深化的提升，Y校與某褲裝生產(chǎn)企業(yè)合作，將休閑褲生產(chǎn)引進(jìn)課堂生產(chǎn)實(shí)習(xí)教案中，一系列生產(chǎn)流程均要求學(xué)生獨(dú)立完成。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的統(tǒng)籌規(guī)劃，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的二年級(jí)學(xué)生將完成三千件成品生產(chǎn)。學(xué)生在生產(chǎn)一線深化了理論知識(shí)，而且感受了企業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

3.3實(shí)踐教學(xué)———我設(shè)計(jì)、我生產(chǎn)

為了激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)服裝的積極性，Y校聯(lián)合姊妹企業(yè)把新品設(shè)計(jì)的任務(wù)交給學(xué)生。由姊妹企業(yè)首席設(shè)計(jì)師先進(jìn)行示范教學(xué)，然后給每位學(xué)生下派課題，要求限時(shí)完成，并自行設(shè)計(jì)成果展示。值得一提的是，每個(gè)設(shè)計(jì)方案都會(huì)原汁原味的送到買家手中，接受市場(chǎng)的公平檢驗(yàn)，合格方案立即投入生產(chǎn)。專業(yè)教師再也不是教書匠的角色，而是與廠方技術(shù)人員全程監(jiān)控生產(chǎn)、保證質(zhì)量，結(jié)合每位學(xué)生特點(diǎn)安排合理的流水崗位，時(shí)刻解答疑難問題，與學(xué)生在工作中結(jié)為臨時(shí)同時(shí)，在生活中成為知心朋友。

4項(xiàng)目教學(xué)法在校企合作中初具成效

在歷時(shí)三年的項(xiàng)目教學(xué)法試驗(yàn)中，通過分層推進(jìn)的方式使學(xué)生具備了理論與實(shí)踐相結(jié)合的技能，專業(yè)知識(shí)、操作實(shí)踐和人際交往等綜合能力得到了飛躍式提升，學(xué)生畢業(yè)后心情舒暢的投入到未來美好的生活中。企業(yè)普遍反映，Y校畢業(yè)生的合作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、吃苦耐勞的品質(zhì)明顯優(yōu)于其他同類校畢業(yè)生，并在就業(yè)市場(chǎng)成了“香餑餑”。在項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)校通過引進(jìn)廠方新工藝、新設(shè)備，開闊了專業(yè)教師視野，教學(xué)能力得到了顯著提高，教師干勁十足的投入新一輪職業(yè)教育改革的浪潮中。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革要始終以市場(chǎng)需求、行業(yè)發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)為基本理念，重新審視、調(diào)整構(gòu)建符合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)體系，努力為社會(huì)培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)技能型人才。

作者:鄒伯駿 周建忠 單位:吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院 吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：服裝設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞： 服裝教育 瓶頸問題 改革

改革開放30年來，我國(guó)的服裝工業(yè)得到了迅猛的發(fā)展：在滿足市場(chǎng)需求、繁榮市場(chǎng)、爭(zhēng)創(chuàng)外匯、增加稅收、安排就業(yè)等方面，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了很大貢獻(xiàn)。伴隨著服裝工業(yè)的迅猛壯大，我國(guó)服裝教育從無到有，在實(shí)踐摸索中逐漸得到較大的發(fā)展。但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，服裝行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式的轉(zhuǎn)變，以及現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)有的教學(xué)模式培養(yǎng)的服裝專業(yè)人才已不能適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需要。據(jù)調(diào)查，在北方一些省份，每年約有20%的服裝專業(yè)畢業(yè)生因各種因素而流失，有40%的畢業(yè)生因不勝任工作或怕苦怕累而改行，僅30%―40%的畢業(yè)生從事與服裝行業(yè)相關(guān)的工作，還有一些受過服裝專業(yè)教育的畢業(yè)生不能勝任專業(yè)工作。這些數(shù)據(jù)反映現(xiàn)有的服裝教育教學(xué)模式已不能適應(yīng)目前的社會(huì)需要，與歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家的服裝教育體系相比較，我國(guó)的服裝教育體系中存在著不少的瓶頸問題。

1.課程設(shè)置不合理，繪畫基礎(chǔ)教學(xué)比重過多

首先，我國(guó)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中專業(yè)課比重小，公共課比重大，造成專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)比重嚴(yán)重不足。以一個(gè)四年制的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生為例，公共文化課、繪畫基礎(chǔ)課、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，專業(yè)設(shè)計(jì)課和畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和論文共同構(gòu)建了大學(xué)的課程學(xué)習(xí)。其中，外語、體育和馬列思想等公共文化課程貫穿了大學(xué)兩年的時(shí)間；而繪畫基礎(chǔ)課程，例如素描、色彩等課程，則占用了學(xué)生將近一年的時(shí)間，學(xué)生由幾何形體、靜物到石膏像、頭像，再到人體、半身像、全身像，由淺入深逐步進(jìn)行著系統(tǒng)的訓(xùn)練。學(xué)生進(jìn)入大二開始接觸設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，而平面構(gòu)成、立體構(gòu)成和色彩構(gòu)成等藝術(shù)設(shè)計(jì)課程仍采用繪畫基礎(chǔ)的教學(xué)模式，與專業(yè)課程缺乏應(yīng)有的溝通，造成藝術(shù)理論和專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的脫節(jié)?？梢哉f，學(xué)生系統(tǒng)而全面地接觸專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際上是從大二下學(xué)期才開始。經(jīng)過一年半的系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)，大四學(xué)生開始步入專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這樣嚴(yán)格算起來，一個(gè)正規(guī)服裝院校大學(xué)生真正接觸專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間實(shí)際上只有一年半而已，這樣的課程設(shè)置和時(shí)間分配比例，從專業(yè)教育的角度上看十分不合理。

服裝設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)藝術(shù)范疇，的確離不開繪畫基礎(chǔ)，但是設(shè)計(jì)藝術(shù)與繪畫藝術(shù)不同，它的核心本質(zhì)是以不同于繪畫藝術(shù)的思維理念傳達(dá)視覺形式并體現(xiàn)自身的實(shí)用價(jià)值。從實(shí)用的角度來說，服裝設(shè)計(jì)的繪畫并不需要那么縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕竟τ?xùn)練，更何況服裝繪畫也只是整個(gè)服裝系統(tǒng)工程中的一小部分，更重要的部分應(yīng)該是對(duì)服裝的造型及結(jié)構(gòu)變化、裁制工藝等方面的研究，過分地強(qiáng)調(diào)繪畫基礎(chǔ)容易使學(xué)生形成重藝術(shù)輕技術(shù)的錯(cuò)誤觀念。

反思國(guó)內(nèi)服裝教育的課程設(shè)置，其專業(yè)設(shè)置應(yīng)該優(yōu)化改進(jìn)傳統(tǒng)的繪畫基礎(chǔ)的教學(xué)模式，使服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)實(shí)踐課程更多地貫穿在大學(xué)學(xué)習(xí)中，繪畫基礎(chǔ)課程以“夠用”為指導(dǎo)，專業(yè)基礎(chǔ)理論以“應(yīng)用”為目的，在專業(yè)課程和專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)方面則要注重“針對(duì)性”和“實(shí)用性”，使整個(gè)服裝專業(yè)教學(xué)最大限度地適應(yīng)

現(xiàn)代服裝企業(yè)發(fā)展需求。

2.專業(yè)定位不準(zhǔn)確，重藝術(shù)輕技能

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果分析，目前的服裝教育體系并不能滿足服裝業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，服裝專業(yè)的大學(xué)生重藝術(shù)輕技術(shù)、重理論輕實(shí)踐的傾向依然十分嚴(yán)重。

一提到服裝設(shè)計(jì)，很多人的印象就是T臺(tái)上華麗的時(shí)裝、優(yōu)雅的模特和著名的設(shè)計(jì)師。很多投身這一專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃時(shí)也會(huì)把自己視為設(shè)計(jì)師，而不愿意從事打版、樣衣縫制等技術(shù)性較強(qiáng)的工作。此外，大學(xué)里的專業(yè)設(shè)置課程如設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、效果圖、服裝材料學(xué)、時(shí)裝畫技法、服飾配件設(shè)計(jì)、時(shí)裝設(shè)計(jì)、成衣設(shè)計(jì)課程等，是為了培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)意識(shí)和較高的綜合設(shè)計(jì)技能而設(shè)置的，并沒有把服裝設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)成產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)，而是當(dāng)作“作品創(chuàng)作”而教學(xué)，這樣就很容易造成學(xué)生重藝術(shù)、輕技術(shù)、重理論輕實(shí)踐的后果。例如在實(shí)際的服裝教學(xué)中，教師往往重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)時(shí)裝畫的技法，怎么樣畫出漂亮的時(shí)裝效果圖，而忽略了設(shè)計(jì)的實(shí)用性和可生產(chǎn)性。學(xué)生設(shè)計(jì)的服裝作品更多地體現(xiàn)創(chuàng)新的理念與藝術(shù)形式，與作為商品的服裝還有很大距離，只能作為“紙上作品”而存在，學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)中具有實(shí)用性的款式設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不甚感興趣，也不夠精通。這就與企業(yè)所要求的會(huì)款式設(shè)計(jì)、懂版型、擅長(zhǎng)工藝、深諳市場(chǎng)營(yíng)銷的綜合性人才標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生錯(cuò)位。

究其原因，是學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的專業(yè)定位理解認(rèn)識(shí)不夠。服裝專業(yè)實(shí)質(zhì)上是產(chǎn)業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性、實(shí)踐性，應(yīng)該以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。空有一個(gè)奇思妙想而不能使其變成現(xiàn)實(shí)服務(wù)于服裝市場(chǎng)，對(duì)服裝實(shí)質(zhì)性的技術(shù)技能掌握不到位，這樣的學(xué)生在社會(huì)中缺乏職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)展空間有限。對(duì)于學(xué)生對(duì)專業(yè)技能有所偏頗的現(xiàn)象，教師要對(duì)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)識(shí)上給予正確引導(dǎo)。

3.專業(yè)面較窄，不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求

服裝教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展與反思，教學(xué)上有了較大改進(jìn)，服裝的制圖、剪裁、工藝縫制的比重加大，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有了明顯提高。但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，服裝行業(yè)的進(jìn)步，目前的服裝教育又出現(xiàn)了畢業(yè)生專業(yè)面過窄，不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求的現(xiàn)象。

以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生為例，他們畢業(yè)走入社會(huì)所選擇的崗位大多是設(shè)計(jì)師助理。但是目前的服裝人才市場(chǎng)上，服裝設(shè)計(jì)師的需求基本上處于飽和的狀態(tài)，反而是既懂設(shè)計(jì)又精通打版，了解國(guó)內(nèi)人體尺寸和版型的服裝打版師奇缺。另外，懂得市場(chǎng)營(yíng)銷，熟悉服裝設(shè)計(jì)與服裝市場(chǎng)，了解國(guó)際的服裝潮流的服裝營(yíng)銷人才也是市場(chǎng)的“稀缺品”。可是面對(duì)這些空缺的職位，學(xué)生選擇的余地并不大，因?yàn)閷W(xué)校里的課程教學(xué)主要涉及和定位在時(shí)裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域，對(duì)工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和市場(chǎng)營(yíng)銷等課程的深度涉及得有限，而且課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容缺少?gòu)椥浴Ａ硗?，學(xué)校開設(shè)的專業(yè)選修科目較少，并沒有給學(xué)生個(gè)性發(fā)展和主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)揮提供條件，這使得學(xué)生踏入社會(huì)后專業(yè)面較窄，并不能靈活地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。

相比之下，國(guó)外的服裝教育教學(xué)將服裝設(shè)計(jì)與商業(yè)銷售結(jié)合起來，涉及時(shí)裝界的各個(gè)領(lǐng)域：時(shí)裝設(shè)計(jì)、成衣制作、市場(chǎng)推廣、產(chǎn)品管理、時(shí)裝與媒體等，教學(xué)基本達(dá)到多元化。以法國(guó)的ESMOD學(xué)院為例，課程方面，傳統(tǒng)的學(xué)制為3―5年，第一、二年的課程為共同課程，系統(tǒng)性地教授服裝設(shè)計(jì)及制作：第一年是時(shí)裝設(shè)計(jì)及制作的入門探索期，主要的課程內(nèi)容為時(shí)裝畫技法、款式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、流行趨勢(shì)、歐洲服裝史、面料設(shè)計(jì)、時(shí)裝表演及策劃等。第二年主要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、制作系列時(shí)裝，并完成一套個(gè)人系列作品，且開始設(shè)計(jì)服裝配件，主要的課程包括立體裁剪，平面裁剪，男、女裝制版技術(shù)，時(shí)裝制作工藝，電腦輔助設(shè)計(jì)等。第三年開始是專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生針對(duì)自己所選的專業(yè)進(jìn)行為期一年的專業(yè)密集課程。另外，學(xué)校還開設(shè)一年的特殊課程，專門培養(yǎng)服裝營(yíng)銷方面的人才，主要課程涉及市場(chǎng)營(yíng)銷、時(shí)尚產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷特點(diǎn)、奢侈品制造、企業(yè)營(yíng)銷策略等。最后一年，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，并完成畢業(yè)論文。國(guó)外教學(xué)層次從傳統(tǒng)的作坊技術(shù)到現(xiàn)代的工業(yè)技術(shù)，全面培訓(xùn)學(xué)生，使學(xué)生掌握專業(yè)時(shí)裝設(shè)計(jì)與管理知識(shí)，還具備市場(chǎng)營(yíng)銷以及時(shí)尚產(chǎn)業(yè)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)策略等專業(yè)知識(shí)。在教學(xué)多元化方面，我國(guó)的服裝教育實(shí)在望塵莫及。

4.專業(yè)教材理論性較強(qiáng)，滯后于實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐

目前，許多服裝院校的服裝專業(yè)的教材理論性較強(qiáng)，原有的教材內(nèi)容有些也已經(jīng)陳舊，滯后于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，與企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)結(jié)合不足。比如服裝工藝的教材，現(xiàn)有的內(nèi)容一般多是講授傳統(tǒng)的工藝和方法，但是現(xiàn)代的服裝工藝、技術(shù)和設(shè)備等更新較快，較為先進(jìn)，其中學(xué)校一直講授的西裝精做的配襯工藝方法早已被現(xiàn)代服裝企業(yè)所淘汰，取而代之的是用新型材料的薄型襯經(jīng)過大型機(jī)械粘合而成。傳統(tǒng)的教材內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的變化，對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)的新知識(shí)、新工藝、新技能等，服裝院校應(yīng)該嘗試著把它們引入教材，保證學(xué)校課程講授的內(nèi)容與服裝學(xué)科發(fā)展前沿理論和時(shí)尚前沿緊密結(jié)合，力爭(zhēng)構(gòu)筑出現(xiàn)代服裝企業(yè)所需要的先進(jìn)理論教學(xué)體系。

5.結(jié)語

在短短的三十年間，我國(guó)的服裝教育從無到有，在實(shí)踐摸索中得到長(zhǎng)足的發(fā)展。新一代的CAD技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)化管理技術(shù)、WTO國(guó)際貿(mào)易規(guī)范和品牌經(jīng)濟(jì)等對(duì)中國(guó)服裝業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)，也對(duì)服裝高等教育提出了新的挑戰(zhàn)。加快服裝專業(yè)教學(xué)改革，探求新的人才培養(yǎng)模式，使服裝教育適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，已迫在眉睫。高等服裝教育必須從教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段等方面對(duì)教學(xué)中落后的狀況進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體優(yōu)化，適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展及滿足社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：服裝設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：協(xié)會(huì) 整合產(chǎn)業(yè)鏈買手模式

一、充分發(fā)揮協(xié)會(huì)作用

時(shí)裝大國(guó)之間所存在的一套共用的市場(chǎng)體系，本就十分完備。但是，與其他行業(yè)的地方保護(hù)主義所不同的是，以時(shí)裝作為支柱產(chǎn)業(yè)的國(guó)家，為防止其他國(guó)家“后來居上”，往往在本國(guó)出臺(tái)更為嚴(yán)格的規(guī)范條例來維護(hù)自己的世界領(lǐng)先水準(zhǔn)。2001年，法國(guó)高級(jí)時(shí)裝公會(huì)對(duì)法國(guó)政府1945年的“高級(jí)定制”的官方行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)頒布了補(bǔ)充：“第一，領(lǐng)薪職工的定義延伸至包括創(chuàng)作過程中的員工；即工作坊和工作室的人員，而非僅僅負(fù)責(zé)制作的職工（最少須有20名領(lǐng)薪職工的規(guī)定維持不變）。第二，每個(gè)系列的款式數(shù)量由政府規(guī)定的50減至25。第三，在正式成為高級(jí)時(shí)裝品牌之前，必須參與最少四季正式的高級(jí)時(shí)裝活動(dòng)；第四，每個(gè)款式的服裝件數(shù)非常少，而且基本由純手工完成?！?這種更為嚴(yán)格的制度對(duì)各國(guó)新晉設(shè)計(jì)師而言都是是很高的壁壘，也逐漸演變?yōu)樘嵘O(shè)計(jì)師身價(jià)的籌碼，設(shè)計(jì)師往往把法國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)看得更重，此后法國(guó)對(duì)本國(guó)設(shè)計(jì)師略加偏袒也不會(huì)招惹非議，反而吸引各國(guó)設(shè)計(jì)師更愿意去法國(guó)發(fā)展。中國(guó)服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)應(yīng)提高協(xié)會(huì)成員的準(zhǔn)入門檻，使協(xié)會(huì)成員少而精，通過會(huì)員的人際關(guān)系開拓推廣會(huì)員設(shè)計(jì)師的作品的渠道，使我國(guó)的潛在市場(chǎng)顯現(xiàn)出來。中國(guó)服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)還應(yīng)建立完善的設(shè)計(jì)師分級(jí)制度，將每一個(gè)設(shè)計(jì)師和制作者劃分在若干個(gè)等級(jí)和若干年的專業(yè)經(jīng)歷中，使設(shè)計(jì)師職業(yè)導(dǎo)向明朗化，令初出茅廬的設(shè)計(jì)師有跡可尋，引導(dǎo)他們遵循嚴(yán)格的訓(xùn)練，日積月累出高雅的鑒賞力和縫制絕技，目標(biāo)是有朝一日勝任更高的級(jí)別。

目前，我國(guó)服裝院校的教學(xué)特點(diǎn)是重設(shè)計(jì)、輕制作，理論和實(shí)踐涇渭分明，學(xué)生直接參與大型設(shè)計(jì)賽事的機(jī)會(huì)不多，與產(chǎn)業(yè)界很少聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃十分模糊。有資料顯示，2009年遼寧省各服裝院校畢業(yè)生有71.42%的人進(jìn)入了對(duì)設(shè)計(jì)含量要求較低的生產(chǎn)休閑裝的私有企業(yè)，只有極少數(shù)的畢業(yè)生進(jìn)入了時(shí)裝設(shè)計(jì)行業(yè)。學(xué)生甚至到畢業(yè)后才能明白，設(shè)計(jì)師的工作不是純藝術(shù)，而是將一個(gè)原始創(chuàng)意消化吸收在產(chǎn)品開發(fā)中，讓它帶來利潤(rùn)和商業(yè)上的成功。距1997年12月“名師戰(zhàn)略”和“名師工程”已經(jīng)十四年之久了，只有謝鋒、張肇達(dá)、吳海燕、馬可、祁剛等為數(shù)不多的時(shí)裝設(shè)計(jì)師的自有品牌收獲了市場(chǎng)的認(rèn)可，由于語言障礙、文化差異、歷史傳統(tǒng)等原因，更多的時(shí)裝設(shè)計(jì)師長(zhǎng)期站在世界時(shí)裝體系之外。還有一大批只會(huì)簡(jiǎn)單抄襲、“扒版”的偽設(shè)計(jì)師活躍在時(shí)裝行業(yè)。中國(guó)時(shí)裝在國(guó)際上的話語權(quán)很弱，一個(gè)原因就是創(chuàng)新型品牌太少，大量廉價(jià)的山寨產(chǎn)品走出國(guó)門，給中國(guó)時(shí)裝的形象造成很大的傷害。日本時(shí)裝設(shè)計(jì)師面臨著同樣的障礙，卻有很多人成功進(jìn)入了巴黎時(shí)尚體系，成為了真正的國(guó)際大師。他們的經(jīng)驗(yàn)就是“經(jīng)營(yíng)國(guó)際化，設(shè)計(jì)本土化”。以著名日本設(shè)計(jì)師三宅一生（Issey Miyake）為例，他在紐約和巴黎舉行了會(huì)，躍入法國(guó)時(shí)裝體系。此后三宅一生提攜新晉日本設(shè)計(jì)師森津千里在自己工作室工作，與他分享人際脈絡(luò)關(guān)系。縱觀法國(guó)時(shí)裝界，他們的設(shè)計(jì)是另類出挑的，但是管理方式是純法國(guó)本土式的。兩個(gè)世界級(jí)品牌是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也是相互提攜、并肩戰(zhàn)斗的親密戰(zhàn)友。有了成熟的制度以及成名設(shè)計(jì)師的胸懷與高尚人格，才形成了今天日本高級(jí)時(shí)裝人才梯隊(duì)的良性循環(huán)。我國(guó)設(shè)計(jì)師謝鋒、馬可已經(jīng)在巴黎時(shí)裝界站穩(wěn)了腳跟，可以預(yù)見我國(guó)時(shí)裝設(shè)計(jì)師隊(duì)伍融入世界時(shí)裝體系，已經(jīng)打開了路徑。

中國(guó)服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)目前沒有“行業(yè)自律規(guī)范”和“行業(yè)認(rèn)證許可制度”的管理職能，這與國(guó)外的時(shí)裝（時(shí)尚）協(xié)會(huì)有很大不同。中國(guó)設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)應(yīng)盡快制定行業(yè)自律規(guī)范，是遵守職業(yè)道德的、腳踏實(shí)地、循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)師獲得相應(yīng)的榮譽(yù)，那些侵犯著作權(quán)的設(shè)計(jì)師受到特別警告。時(shí)裝作為極具前瞻性的高雅藝術(shù)，它的市場(chǎng)前景并不直觀，業(yè)界專家對(duì)設(shè)計(jì)師所作的評(píng)判有利于維護(hù)良好的時(shí)裝市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)秩序，保護(hù)設(shè)計(jì)師創(chuàng)作的積極性。對(duì)侵權(quán)行為的打擊是必須的，保護(hù)優(yōu)秀時(shí)裝設(shè)計(jì)的榮譽(yù)和積極性，會(huì)帶來時(shí)裝業(yè)良性發(fā)展的局面。

二、過渡模式――“快時(shí)尚”

我國(guó)是最大的服裝消費(fèi)國(guó)和出口國(guó)，但是時(shí)裝業(yè)的發(fā)展遲緩而分散。我國(guó)出口到美國(guó)的服裝是平均單價(jià)約4-5美元的地?cái)傌?，卻沒有“傾銷”爭(zhēng)端，說明在美國(guó)市場(chǎng)上，薄利未必多銷。從服裝大國(guó)到時(shí)裝大國(guó)，我國(guó)還有很長(zhǎng)的一段路要走，需要攻克的難題，除了繼續(xù)保持質(zhì)量過關(guān)、努力提高出口服裝設(shè)計(jì)含量外，還應(yīng)注意相關(guān)配套產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和轉(zhuǎn)型。

時(shí)裝的專業(yè)化，是指時(shí)裝產(chǎn)品的上下游產(chǎn)業(yè)配合設(shè)計(jì)、生產(chǎn)，形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈條。通常所說的時(shí)裝主要指設(shè)計(jì)，但離不開面料、紐扣、拉鏈、蕾絲、絹紗產(chǎn)業(yè)的設(shè)計(jì)和迅捷的物流業(yè)在各個(gè)產(chǎn)業(yè)間的支持。如果各產(chǎn)業(yè)間達(dá)不成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，單打獨(dú)斗的結(jié)果就是同質(zhì)企業(yè)以犧牲設(shè)計(jì)創(chuàng)新的方式來競(jìng)相壓低成本，最后造成資源浪費(fèi)。在昔日的“紐扣之鄉(xiāng)”浙江省嘉興市嘉善縣大舜村，時(shí)裝設(shè)計(jì)師只能從廠家提供的圖樣中選擇、洽談?dòng)唵危霾坏绞制鹾系目钍骄鸵獱奚O(shè)計(jì)創(chuàng)意來調(diào)整適應(yīng)紐扣，最后不少服裝廠家把目光投向了專業(yè)紐扣定制。后來大舜村改變了經(jīng)營(yíng)策略，以來樣加工、小批量定制的方式重新散發(fā)出了活力。在擁有成熟時(shí)裝業(yè)的巴黎，該策略是司空見慣的行業(yè)規(guī)則。面料根據(jù)下一季服裝的風(fēng)格提前供應(yīng)，然后紐扣、蕾絲再根據(jù)下一季的面料風(fēng)格設(shè)計(jì)出來。時(shí)裝業(yè)是面料業(yè)、紐扣業(yè)、蕾絲花邊業(yè)等的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。也只有這樣，時(shí)裝藝術(shù)對(duì)配飾近乎苛刻的要求才得以實(shí)現(xiàn)。我國(guó)紐扣、蕾絲的規(guī)模產(chǎn)地集中度很高，在成本、規(guī)模和供貨渠道方面是其他國(guó)家不可比擬的，應(yīng)該在產(chǎn)業(yè)橫向聯(lián)系方面多下工夫。

我國(guó)量體裁衣歷史悠久，這是在生活資料匱乏的條件下的生存狀態(tài)，手工縫制技術(shù)經(jīng)過廣泛擴(kuò)散和代代改良，具有深厚的民間基礎(chǔ)。因此可在高檔零售店配備裁縫師，為顧客現(xiàn)場(chǎng)量體修改，既可發(fā)揮我國(guó)縫紉人才的優(yōu)勢(shì)，又能提高時(shí)裝顧客滿意度。成熟的流水線，有紐扣、蕾絲、配飾生產(chǎn)商，奢侈品消費(fèi)群體，這些天然成本優(yōu)勢(shì)最終在國(guó)際市場(chǎng)上表現(xiàn)為價(jià)格優(yōu)勢(shì)。

如今，世界上的年輕人正消費(fèi)著一種廉價(jià)、迅銷的帶有流行元素的服裝，被稱作“快時(shí)尚”。我把它看作是服裝和時(shí)裝的一種中間形式。現(xiàn)在我國(guó)市場(chǎng)上的時(shí)尚品牌大致分為三類：一種是設(shè)計(jì)師品牌，以“詩(shī)閣”、“吉芬”、“例外”為代表，它們是嚴(yán)格意義上的時(shí)裝，顧客定位較高，如上海茂名路“詩(shī)閣”定制曾為美國(guó)總統(tǒng)布什定制過襯衫，高級(jí)定制品牌“例外”擁有以知名學(xué)者、主持人為主的顧客群；另一種以“麥考林”、“ONLY”為代表，以高街品牌Zara為例，被我們成為經(jīng)銷商品牌，沒有自己的廠房。具體生產(chǎn)環(huán)節(jié)是：各大買手奔赴世界各大會(huì)采擷時(shí)尚元素，到通過網(wǎng)絡(luò)傳送給設(shè)計(jì)部，設(shè)計(jì)部根據(jù)上一季預(yù)定好的面料，迅速設(shè)計(jì)、補(bǔ)色，將流行元素融會(huì)于圖樣總，提交給長(zhǎng)期合作的加工廠家。廠家只按照?qǐng)D樣生產(chǎn)出小批量的產(chǎn)品，迅速運(yùn)送至各個(gè)終端賣場(chǎng)。終端賣場(chǎng)配有設(shè)計(jì)師參與規(guī)劃擺放和搭配。“縮短前導(dǎo)時(shí)間”是經(jīng)銷商品牌的生命。前導(dǎo)時(shí)間是指一件衣服由設(shè)計(jì)到出售的時(shí)間。時(shí)裝周上的流行元素送到顧客手里，用不了一周的時(shí)間，顧客幾乎每天光顧店鋪都能發(fā)現(xiàn)新款式，而傳統(tǒng)服裝公司的自主設(shè)計(jì)師一年只有兩個(gè)大季、約500-600個(gè)款式。零售店不僅記錄銷量，還善于分析銷售數(shù)據(jù)，然后反饋回公司，公司再?zèng)Q定對(duì)暢銷品進(jìn)行翻單，對(duì)滯銷款二次研發(fā)再銷售。翻單有別于追單，在設(shè)計(jì)圖樣上做了小小的改動(dòng)，既擴(kuò)大了銷量又維護(hù)了上一批訂單產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)性。在整個(gè)過程中，IT管理軟件、全球POS機(jī)與總部信息系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)是必備的物理基礎(chǔ)。有時(shí)時(shí)尚買手也把采購(gòu)回來的服飾直接貼牌出售。

還有一種制造商品牌，如“希努爾”、“紅豆”等，占據(jù)著我國(guó)市場(chǎng)的主流，它們有自己的服裝加工廠，產(chǎn)品耐穿性好，款式中規(guī)中矩，如休閑品牌、西裝品牌、運(yùn)動(dòng)品牌，以大批量生產(chǎn)為主，近年來發(fā)展了團(tuán)體定制業(yè)務(wù)。

三種形式里，我認(rèn)為第二種“買手模式”最適應(yīng)如今的市場(chǎng)環(huán)境，最有發(fā)展前景。高級(jí)定制和高級(jí)成衣面向高端顧客群，普及率不能與大眾服裝相比，時(shí)裝領(lǐng)域廣泛存在著規(guī)模效應(yīng)，“快時(shí)尚”融合了高級(jí)時(shí)裝的設(shè)計(jì)元素和制造商品牌的價(jià)格優(yōu)勢(shì)，我們可以預(yù)見它客觀的市場(chǎng)前景。

整個(gè)“買手模式”強(qiáng)調(diào)一個(gè)“快”，它是商品研發(fā)管理機(jī)制健全的表現(xiàn)。由于每個(gè)款式的批量都不大，公司幾乎沒有什么庫(kù)存負(fù)擔(dān)。

通過以上的分析，讓我們通觀整個(gè)價(jià)值鏈，可以看出，我國(guó)擁有廣袤的潛在市場(chǎng)和數(shù)量多而分散的行業(yè)基礎(chǔ)，這是我國(guó)的優(yōu)勢(shì)；面對(duì)“買手制”模式對(duì)服飾人才、IT人才和品牌管理人才非常高的要求，我們也看到了我國(guó)的劣勢(shì)。因硬件管理設(shè)施落后、生產(chǎn)批量太大造成的貨品積壓和顧客群流失，主要原因仍是信息不通達(dá)，反饋不及時(shí)。因此，企業(yè)廣泛吸收管理人才和IT界人才，服裝院校加強(qiáng)軟件教學(xué)，也是節(jié)省中間物流成本的有效途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：服裝設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】立體構(gòu)成 主題化教學(xué) 專業(yè)設(shè)計(jì)

立體構(gòu)成是研究形態(tài)創(chuàng)造與造型設(shè)計(jì)的獨(dú)立學(xué)科，[1]是一個(gè)運(yùn)用立體造型元素及構(gòu)成規(guī)律，借助材料和技術(shù)的手段來塑造立體和空間，完成三維視覺造型的活動(dòng)過程。它是一種包括感性的直覺創(chuàng)造和理性的邏輯創(chuàng)造的造型新觀念。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類的基礎(chǔ)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生追求造型的可能性、材料的開發(fā)性和創(chuàng)造性思維能力有著積極的作用。

一、立體構(gòu)成課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠勝任設(shè)計(jì)市場(chǎng)的需求，具備獨(dú)特的創(chuàng)造性思維和現(xiàn)代設(shè)計(jì)能力的高素質(zhì)、高技術(shù)設(shè)計(jì)型人才。[2]因此，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的立體構(gòu)成必須是為市場(chǎng)服務(wù)的，并且根據(jù)市場(chǎng)需求的變化及時(shí)做出調(diào)整。但是，從以往立體構(gòu)成課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式來看，仍存在一定的問題。

1.教材的選用缺乏實(shí)際針對(duì)性。目前關(guān)于立體構(gòu)成教學(xué)的教材，從其章節(jié)內(nèi)容的安排上來看，大多數(shù)是依照立體構(gòu)成的起源、特征、要素、材料及點(diǎn)、線、面、體（塊）、綜合等構(gòu)成相關(guān)知識(shí)來安排的，在教材的最后版面再以一些圖例簡(jiǎn)單展示立體構(gòu)成在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，其圖例老化，缺乏時(shí)代感與設(shè)計(jì)感。而許多院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)系無論什么方向的專業(yè)，學(xué)生領(lǐng)到的立體構(gòu)成教材都是同一個(gè)版本，這往往導(dǎo)致該課程的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容相似，既不能激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣，也不能提升解決問題的能力，甚至還忽視課程的重要性。

2.教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置缺乏傳承性。立體構(gòu)成課程一般開設(shè)在大學(xué)一年級(jí)，授課教師也多數(shù)是剛?cè)温毑痪玫哪贻p教師，或者是雖有一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)但因難以得到繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)而知識(shí)更新較慢的教師，課程的教學(xué)內(nèi)容基本以傳統(tǒng)的理論為主，沒有對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)延伸，體現(xiàn)不出課程與專業(yè)設(shè)計(jì)中的傳承性，因此，即使學(xué)生做了不少的點(diǎn)、線、面、體（塊）及綜合構(gòu)成的形態(tài)訓(xùn)練，他們也不知道如何將構(gòu)成知識(shí)運(yùn)用到專業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，學(xué)不能致用。

3.課程的教學(xué)方式缺乏合理性。藝術(shù)設(shè)計(jì)包括不同的專業(yè)方向，比如廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等，它們都有著各自的專業(yè)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)市場(chǎng)，雖然立體構(gòu)成課程在實(shí)際教學(xué)中能夠做到集中授課、個(gè)別輔導(dǎo)，并完成階段性實(shí)訓(xùn)練習(xí)，但是最后仍常常出現(xiàn)一些教學(xué)上的尷尬：學(xué)生認(rèn)為立體構(gòu)成課程是手工制作課；即使做了大量實(shí)訓(xùn)練習(xí)，課后仍對(duì)課程知識(shí)一知半解；學(xué)生的思維開發(fā)及造型能力沒有明顯的提高，更無法將該課程與專業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行銜接，在之后的專業(yè)設(shè)計(jì)中很難看到較好的構(gòu)成方法的合理應(yīng)用。

4.學(xué)生缺乏敏銳的感受力和深入的領(lǐng)悟力。很多學(xué)生不太善于用適當(dāng)?shù)牧Ⅲw構(gòu)成手段去分析、構(gòu)思幾何形體，如果在學(xué)習(xí)上一旦缺少了明確的目的性，缺少教師對(duì)他們的思維引導(dǎo)，則學(xué)生的實(shí)訓(xùn)練習(xí)往往太過形式化，對(duì)培養(yǎng)其設(shè)計(jì)思維及創(chuàng)新能力發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。

因此，應(yīng)取向于科學(xué)發(fā)展觀，提出主題化教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖使立體構(gòu)成課程在強(qiáng)調(diào)形態(tài)創(chuàng)造性的同時(shí)，融入時(shí)代氣息與精神內(nèi)涵，建立全新的造型觀念，實(shí)現(xiàn)理論認(rèn)知與實(shí)踐技能的統(tǒng)一。

二、立體構(gòu)成課程主題化的內(nèi)涵與表征

藝術(shù)設(shè)計(jì)中不同專業(yè)有著不一樣的認(rèn)知范疇、培養(yǎng)目標(biāo)及思維方式，立體構(gòu)成課程的開設(shè)要與符合市場(chǎng)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適，就應(yīng)科學(xué)設(shè)置課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，因“需”而教，運(yùn)用主題化教學(xué)，依據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)有針對(duì)性地從不同角度拓寬知識(shí)的應(yīng)用。

（一）立體構(gòu)成課程主題化的內(nèi)涵

立體構(gòu)成課程的主題化教學(xué)，是指學(xué)生在一定的知識(shí)背景下，以某一個(gè)設(shè)計(jì)主題為中軸，以真實(shí)情境去表達(dá)及驅(qū)動(dòng)主題任務(wù)的完成，以教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)要求去刺激和滿足學(xué)生的認(rèn)知和非認(rèn)知發(fā)展需求的一種實(shí)質(zhì)性教學(xué)。這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生利用合適的設(shè)計(jì)手段、采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來獲取知識(shí)；促使形式與實(shí)質(zhì)有機(jī)統(tǒng)一，合作交流式學(xué)習(xí)與自主性學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一；實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程有效銜接，為專業(yè)設(shè)計(jì)積累大量素材，從而奠定一定的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。

立體構(gòu)成課程的主題化教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是建構(gòu)主義在立體構(gòu)成課教學(xué)中的一種具體體現(xiàn)。其教學(xué)內(nèi)容是通過需要探究的挑戰(zhàn)性問題來呈現(xiàn)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過對(duì)信息的獲取、分析、整理及運(yùn)用和自主學(xué)習(xí)獲取的，教學(xué)形式則是通過組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)及合作來體現(xiàn)的。

（二）立體構(gòu)成課程主題化的表征

1.以設(shè)計(jì)主題為中軸。在開放型教學(xué)系統(tǒng)中，教學(xué)主題居于核心位置，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)以及師生的教學(xué)行為等均圍繞教學(xué)主題展開。在立體構(gòu)成教學(xué)中，教師結(jié)合具體的專業(yè)設(shè)計(jì)方向，確定課程設(shè)計(jì)主題，引導(dǎo)學(xué)生選用適當(dāng)?shù)脑?、色彩及材質(zhì)進(jìn)行表現(xiàn)，創(chuàng)造出符合主題的立體形態(tài)。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，將概念性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可操作性的設(shè)計(jì)課題，也最大程度地迸發(fā)出了學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)作的靈感。

2.教與學(xué)的辯證統(tǒng)一。教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的過程中都是具有能動(dòng)性的活動(dòng)主體。立體構(gòu)成課程主題化教學(xué)中，則更要突出學(xué)生的主體性與參與的全程性，更強(qiáng)調(diào)“雙適應(yīng)，雙發(fā)展”，以此體現(xiàn)教與學(xué)的辯證統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者及協(xié)調(diào)者，輔助學(xué)生對(duì)選定的設(shè)計(jì)主題內(nèi)容進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的方法和技巧完成學(xué)習(xí)，而學(xué)生的主體地位則通過“以教促學(xué)”的教學(xué)基本性質(zhì)來體現(xiàn)的。

3.能力遷移與知識(shí)活化。立體構(gòu)成課程主題化教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能將理論認(rèn)知與實(shí)踐技能聯(lián)系，將具象與抽象相結(jié)合。在課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅提高了立體造型能力和立體形態(tài)的審美能力，更為重要的是，學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手操作，來摸索出自己認(rèn)識(shí)、理解及創(chuàng)造立體空間與形態(tài)的路子，掌握構(gòu)成思維創(chuàng)新能力。并將方法靈活地應(yīng)用于日后的藝術(shù)設(shè)計(jì)中，從而使其充分展現(xiàn)時(shí)代的文化審美內(nèi)涵及構(gòu)成設(shè)計(jì)魅力。

三、立體構(gòu)成課程主題化教學(xué)實(shí)施的路徑

在立體構(gòu)成課程教學(xué)中，取向于現(xiàn)代教學(xué)觀，而提出主題化教學(xué)，真正體現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)在于教學(xué)活動(dòng)是師生交互作用的過程，以此構(gòu)建適合藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展及藝術(shù)設(shè)計(jì)特點(diǎn)的教學(xué)模式。

1.合理設(shè)置教學(xué)主題。立體構(gòu)成課程注重從原有的形態(tài)中提煉、概括、抽象地表達(dá)新的形態(tài)，從而培養(yǎng)造型的感覺能力、想象能力和構(gòu)成能力，將創(chuàng)意思維的視覺形象化提升為實(shí)體化表現(xiàn)。但是針對(duì)不同的授課對(duì)象，教師應(yīng)以構(gòu)成基礎(chǔ)原理與方法為基點(diǎn)，以實(shí)際運(yùn)用為目的，合理設(shè)置具體的課程主題。如在對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，可設(shè)置教學(xué)主題《光的創(chuàng)意設(shè)計(jì)》。學(xué)生則圍繞主題思考、分析問題，在教師的引導(dǎo)下，將立體構(gòu)成原理與燈具造型設(shè)計(jì)相結(jié)合，將立體形態(tài)中的點(diǎn)、線、面、體等基本造型元素，進(jìn)行大小、粗細(xì)、位置、方向、聚散、肌理、明暗等變化，運(yùn)用各種手段進(jìn)行燈具造型設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性，使作品既突顯出在秩序、均衡、節(jié)奏、韻律、對(duì)比、調(diào)和上的形式美感，又能為下一步的專業(yè)設(shè)計(jì)積累豐富的素材，課程的教學(xué)也因此煥發(fā)出生機(jī)活力。

2.共同創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在立體構(gòu)成課程教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心的“三中心”教學(xué)原則，摸索和探究新的教學(xué)方法。教師與學(xué)生一起共同創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將立體構(gòu)成課程情境環(huán)境設(shè)計(jì)為工作室或?qū)嶋H工作環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)。教師以工作任務(wù)或工作項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，教師的教學(xué)活動(dòng)為任務(wù)分配及項(xiàng)目實(shí)施。在教學(xué)情境中，教師以適當(dāng)?shù)墓芾砗椭笇?dǎo)為主，學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)則在模擬或真實(shí)的情境中接受任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、完成任務(wù)這一過程中進(jìn)行。比如，當(dāng)授課對(duì)象為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生時(shí)，教師在立體構(gòu)成課程教學(xué)過程中可按照服裝造型設(shè)計(jì)的流程做要求來進(jìn)行。服裝是一種立體的設(shè)計(jì)，亦被稱為軟雕塑。[3]對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)而言，立體構(gòu)成同樣需要解決創(chuàng)意、構(gòu)思、空間及材料等問題，服裝的肌理效果可以用亮片、褶皺、蠟染、扎染等形式取得，扎系、折疊、包纏、鏤空、抽紗、編織等立體形態(tài)制作工藝方法可以創(chuàng)造、改變服裝的結(jié)構(gòu)模式與形態(tài)要素，形成一定的設(shè)計(jì)風(fēng)格。[4]在立體構(gòu)成課程中，教師結(jié)合服裝設(shè)計(jì)的特色進(jìn)行主題化教學(xué)，加強(qiáng)構(gòu)成知識(shí)與專業(yè)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合，創(chuàng)造出新的形態(tài)造型。學(xué)生通過收集資料、設(shè)計(jì)方案、討論交流各項(xiàng)活動(dòng)，最終確定造型設(shè)計(jì)方案，完成的作品即為項(xiàng)目成果，也即是企業(yè)要求的產(chǎn)品。當(dāng)設(shè)計(jì)作品將功能美與視覺美達(dá)到統(tǒng)一，也由此可啟發(fā)學(xué)生對(duì)構(gòu)成學(xué)在服裝設(shè)計(jì)中應(yīng)用的思考，積極推動(dòng)了學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。

3.科學(xué)改進(jìn)評(píng)價(jià)方法。在立體構(gòu)成課程中，需打破唯以學(xué)生作業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教學(xué)手段的傳統(tǒng)做法，在教學(xué)活動(dòng)中，要明確過程確認(rèn)制度，每完成一個(gè)環(huán)節(jié)需要下一個(gè)工作環(huán)節(jié)對(duì)其進(jìn)行確認(rèn)。在課程結(jié)束之時(shí)，教師與學(xué)生共同組織將學(xué)生之立體構(gòu)成作品展出，邀請(qǐng)其他班級(jí)的學(xué)生、教師，甚至設(shè)計(jì)公司人員來觀展，提出寶貴意見，既增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)自信，又能取得交流與反思的機(jī)會(huì)。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)參考企業(yè)評(píng)價(jià)，結(jié)合任務(wù)完成的各個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、生生相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，注重日常學(xué)習(xí)情況的考查，注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，則可通過問卷調(diào)查、教學(xué)總結(jié)、學(xué)生座談、課程教學(xué)成果展出、教學(xué)檢查及隨堂聽課等方式，采用教師自評(píng)、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)?？荚u(píng)相結(jié)合的方法進(jìn)行。教師也能因此對(duì)自己的教育觀念、教學(xué)行為進(jìn)行反思，并制定課程改進(jìn)計(jì)劃。

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)立體構(gòu)成的最終目的是設(shè)計(jì)實(shí)踐。因?qū)I(yè)方向的不同，教師在教學(xué)中應(yīng)區(qū)別對(duì)待立體構(gòu)成在具體應(yīng)用上的原則與方法的差異。全面建立“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)教育觀念，教師在立體構(gòu)成課程中進(jìn)行主題化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成知識(shí)體系的建構(gòu)，既使教學(xué)模式的新轉(zhuǎn)變得以完善，又培養(yǎng)并提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]易志敏.論構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)間的互動(dòng)關(guān)系[J].裝飾，2011（5）.

第5篇：服裝設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：中職英語；就業(yè)；導(dǎo)向；教學(xué)

隨著英語作為國(guó)際通用語言的地位的進(jìn)一步鞏固和我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球發(fā)展趨勢(shì)的加快，英語的應(yīng)用愈發(fā)普遍。對(duì)我國(guó)很多企業(yè)來說，他們需要的不僅是能夠勝任崗位工作的應(yīng)用型人才，更需要能夠進(jìn)行對(duì)外交流的英語人才。這就給中職英語教學(xué)提出了更高的要求。

一、以就業(yè)能力提高為目標(biāo)，改革中職英語教材

當(dāng)前，中職英語各專業(yè)多采用的是統(tǒng)一的教材即中等職業(yè)英語教材，教材內(nèi)容多是偏向詞匯量和理論知識(shí)教學(xué)的，對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力和就業(yè)能力的提升幫助不大。幾年的時(shí)間下來，學(xué)生往往只是積累了一定數(shù)量的單詞，掌握了一些基本的語法，但是英語口語能力和崗位適應(yīng)能力卻始終得不到明顯提高。要改變這種現(xiàn)狀，必須要對(duì)中職英語教材進(jìn)行改革：

1.根據(jù)不同專業(yè)編寫相應(yīng)的教材內(nèi)容。首先，各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方向不同，教學(xué)內(nèi)容不同，在使用中等職業(yè)英語教材時(shí)，要本著服務(wù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的原則。要對(duì)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)編寫適合的英語教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)讓英語這門公共課體現(xiàn)出不同的專業(yè)特色。這就要求中職學(xué)校根據(jù)學(xué)校專業(yè)的設(shè)置來編寫配套教材內(nèi)容，比如結(jié)合中等職業(yè)英語教材，給電工專業(yè)的學(xué)生編寫電工專業(yè)英語專用教學(xué)大綱，給服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生編寫服裝設(shè)計(jì)專業(yè)英語專用教學(xué)大綱，給建筑專業(yè)的學(xué)生編寫建筑專業(yè)專用教學(xué)大綱，給計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生編寫計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語專用教學(xué)大綱。因?yàn)楦鲗I(yè)崗位對(duì)人才英語能力的要求是不同的，例如對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，他們需要掌握大量計(jì)算機(jī)專業(yè)英語用語，而對(duì)酒店管理專業(yè)的學(xué)生來說，他們需要掌握大量交際用語，便于和客戶進(jìn)行暢通交流。其次，要從學(xué)生語言學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，在內(nèi)容上增加深度，保證其足夠?qū)W生學(xué)以致用、保證其是學(xué)生必須掌握的，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，要突出英語知識(shí)服務(wù)學(xué)生應(yīng)用的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所用。

2.在教材內(nèi)容上增加口語會(huì)話、交際英語的比重。要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行英語教材的改革，不但要根據(jù)專業(yè)編寫不同的教材，還要注重教材內(nèi)容的改革。在教學(xué)內(nèi)容上改變過去以詞匯量和語法教學(xué)為主的教材結(jié)構(gòu)，在教材中增加口語會(huì)話的內(nèi)容和交際英語的內(nèi)容。比如，增加一些諸如客人介紹、線路介紹、接送外賓和餐廳就餐、英語應(yīng)聘等類的基礎(chǔ)會(huì)話內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的過程中，多學(xué)習(xí)交際用語，提高他們的英語應(yīng)用能力。

3.在教材內(nèi)容上增加求職與就業(yè)板塊內(nèi)容。對(duì)中職學(xué)生來說，就業(yè)是首要的。因此，在內(nèi)容上要體現(xiàn)服務(wù)就業(yè)的傾向性，要開辟求職與就業(yè)板塊。要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)趨勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行綜合分析，在此基礎(chǔ)上豐富就業(yè)板塊的內(nèi)容。該板塊主要涉及的內(nèi)容應(yīng)該有應(yīng)聘求職的技巧、企業(yè)文化學(xué)習(xí)、職場(chǎng)適應(yīng)指南、職場(chǎng)溝通技巧、未來職業(yè)規(guī)劃、上崗前學(xué)習(xí)等方面。

二、以服務(wù)就業(yè)為方向，促進(jìn)中職英語教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的融合

1.明確各專業(yè)英語能力需求。中職英語教學(xué)應(yīng)該充分為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，在教學(xué)時(shí)要立足專業(yè)需求這個(gè)角度，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方式。教師要充分了解不同專業(yè)對(duì)學(xué)生英語能力的需求，比如對(duì)維修專業(yè)的學(xué)生來說，要讓他們了解一些主要機(jī)械設(shè)備的英語名稱，讓他們熟記一些設(shè)備的英語翻譯。對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生來說，則要對(duì)他們進(jìn)行交際口語強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他們能夠從容地用英語與外國(guó)游客進(jìn)行交流，并讓他們掌握不同國(guó)家的風(fēng)俗文化和語言習(xí)慣，讓他們?cè)诠ぷ髦心軌驕?zhǔn)確用語。對(duì)化工專業(yè)的學(xué)生，則要對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)化工用語的訓(xùn)練，讓他們能夠理解專業(yè)文獻(xiàn)，具備化工詞匯的翻譯能力，從而提高他們的崗位適應(yīng)能力。

2.創(chuàng)設(shè)專業(yè)情境，讓學(xué)生能夠在專業(yè)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語。中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)就面臨著就業(yè)，因此，教師在教學(xué)中要充分利用可利用的教學(xué)資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于專業(yè)情境中，去英語英語。這就要求善于利用中等職業(yè)英語教材中的服務(wù)類模塊和職業(yè)模塊來給學(xué)生營(yíng)造情境。比如，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語招聘會(huì)，讓不同專業(yè)的學(xué)生用英語進(jìn)行自我介紹、專業(yè)介紹、專業(yè)成績(jī)和特點(diǎn)、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)生能夠用英語完成自我推銷。

三、給學(xué)生創(chuàng)造模擬實(shí)踐中心，讓學(xué)生能夠進(jìn)行充分的“實(shí)戰(zhàn)”演練

要提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，必須要讓學(xué)生多說、多練，但是漢語交際環(huán)境使得學(xué)生鮮有這樣的機(jī)會(huì)。這就需要中職學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語實(shí)戰(zhàn)演練中心，該中心應(yīng)該是一個(gè)英語的世界。主要由語言實(shí)驗(yàn)室和英語演講廳、英語演播室、英語談判室等組成。在改演練中心，學(xué)生必須要用英語完成交流。教師可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需求組織相應(yīng)的自由會(huì)話活動(dòng)、就職演說活動(dòng)、參觀瀏覽活動(dòng)和各種業(yè)務(wù)交流活動(dòng)。在這個(gè)過程中，要盡量實(shí)現(xiàn)不同環(huán)境的仿真化，讓學(xué)生感受到真實(shí)的交流氛圍。當(dāng)然在實(shí)戰(zhàn)演練中可以采用情景模擬法和項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

四、進(jìn)行校企合作，給學(xué)生提供崗位鍛煉機(jī)會(huì)

在以就業(yè)為目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的英語能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，中職學(xué)校應(yīng)該積極尋求和企業(yè)的合作，從而為學(xué)生提供到各個(gè)崗位進(jìn)行鍛煉的機(jī)會(huì)。在合作對(duì)象上，要盡量選擇有涉外業(yè)務(wù)的企業(yè)，讓其作為學(xué)生的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。圍繞“讓學(xué)生具備在工作中用英語做某事”的標(biāo)準(zhǔn)，讓不同專業(yè)的學(xué)生到不同的涉外企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在崗位上得到實(shí)實(shí)在在的鍛煉。

長(zhǎng)期以來，英語作為中職學(xué)校的一門公開課，其對(duì)于提高學(xué)生職業(yè)能力的重要性并未被重視，中職英語教學(xué)仍然停留在單詞、語法灌輸?shù)然纠碚撝R(shí)教學(xué)的路子上，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性被忽略，中職英語的效果不盡如人意。而要想提高學(xué)生的就業(yè)能力，必須重視英語教學(xué)，必須把英語教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的同時(shí)，提高他們的職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力，這對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的中職人才是極為重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張佃東.突出專業(yè)特色，強(qiáng)化英語教學(xué)[J].才智，2011（05）.

第6篇：服裝設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃范文

那一年，她從法國(guó)巴黎LISAA高等實(shí)用藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)，在全球頂尖奢侈品流行動(dòng)向公司PECLERS PARIS巴黎總公司擔(dān)任分析師。再后來，她在法國(guó)注冊(cè)并銷售自己的高級(jí)成衣定制品牌Elysée YANG及成衣品牌ZemoElysée。

“因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間呆在歐洲，每次回到北京，見到灰蒙蒙的天空，我的心情都會(huì)異常激動(dòng)?！被趯?duì)北京的想念與喜愛，最終她還是選擇了回國(guó)創(chuàng)業(yè)。2005年底，Elysée YANG和ZEMO Elysée落戶中國(guó)。

在見到楊冠華之前，我見過成功的商業(yè)女神、優(yōu)雅的海歸、另類的設(shè)計(jì)師，而把這三者結(jié)合為一體的女人，似乎超乎想象。而優(yōu)雅這個(gè)詞，在我們大多數(shù)人的概念里，只屬于英國(guó)或者法國(guó)。在北京，遇到了楊冠華，才知道，原來三位一體可以存在于現(xiàn)實(shí)；原來優(yōu)雅這個(gè)詞，也可以屬于中國(guó)。

設(shè)計(jì) 她的游走之路

如果閃回到童年記憶，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有那么些痕跡決定了人的脈絡(luò)。楊冠華從小就是一個(gè)不按張出牌的小孩。出生于理工科家庭的她，打小就被父母寄予了厚望，希望她能夠女承父業(yè)，學(xué)電化學(xué)，當(dāng)科學(xué)家。但4歲的冠華卻心高氣傲地宣布“我長(zhǎng)大了要做畫家。”

這樣的想法在小冠華心里生根萌芽，隨著年齡的長(zhǎng)大，她在繪畫方面的天賦也一天天顯現(xiàn)出來。正是因?yàn)檫@樣的，才會(huì)讓她在小學(xué)6年級(jí)時(shí)誤打誤撞地參加了一次服裝設(shè)計(jì)比賽，并獲了獎(jiǎng)?！澳敲葱〉暮⒆?，連服裝是什么都不懂。但我打小就臭美，做夢(mèng)都?jí)舻轿以趺磁懿?，穿著鵝黃色的裙子，一條白藍(lán)條飄帶飄著。我就是把夢(mèng)里的東西畫了出來，畫成漂亮的小人，就這樣獲了獎(jiǎng)?！?/p>

初嘗甜頭的楊冠華倒并沒有把自己跟服裝設(shè)計(jì)聯(lián)系起來，高考那天，她的夢(mèng)想依然是――畫家?！疤顖?bào)高考志愿的時(shí)候，我完全是出于職業(yè)規(guī)劃，從比較現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，選擇了做設(shè)計(jì)，但骨子還是想單純的學(xué)繪畫。后來去到法國(guó)留學(xué)，我才第一次意識(shí)到時(shí)裝才是我真正喜歡做的事。從來沒有一件事情讓我如此喜歡，任勞任怨，毫無怨言。”

小小少女的心總是很高的，可是有幾個(gè)可以在20歲出頭，還被人稱為少女的年紀(jì)就知道如何去做？回國(guó)后的楊冠華很快便在北京租金高昂的商業(yè)街開了自己的第一家店鋪。而一件定價(jià)六百多元的有桃心鏤空的褶皺面料連衣裙第一次亮相便名震三里屯，她精巧的剪裁與妙趣橫生的想法頗得中外消費(fèi)者的青睞。而后，她的雕塑褶皺設(shè)計(jì)，縫邊外露與夸張肩型都成為當(dāng)季熱賣的定制款型。

楊冠華的設(shè)計(jì)總是走在時(shí)尚前沿。2006年，她回國(guó)伊始便設(shè)計(jì)了大批蕾絲款的服裝，而PRADA的同類服裝在前年才得以問世。但倘若你要問冠華2011年的國(guó)際流行，她會(huì)痛快地回答你：“我不知道。每年都去巴黎、米蘭、倫敦看秀。感覺有點(diǎn)累了，想休息，所以今年秋冬一場(chǎng)都沒有看，自己封閉了網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于國(guó)際時(shí)裝的一切信息?！币?yàn)樵跅罟谌A看來，作為一個(gè)獨(dú)立設(shè)計(jì)師，一昧的追求時(shí)髦與潮流，永遠(yuǎn)都只是在“追”，她更寧愿沉浸在自己的創(chuàng)作世界中。“我的腦子里面有各種元素：有俏皮的，有滑稽的，還有充滿愛情浪漫意味的。我不會(huì)做哪個(gè)形容詞的奴隸，也不會(huì)被哪一個(gè)時(shí)代經(jīng)典裝束桎梏了手腳?！睏罟谌A認(rèn)為做設(shè)計(jì)最有意思的就是游走在每一個(gè)時(shí)代，“我想用什么款式就用什么款式。”這大概也是她對(duì)待人生的態(tài)度，想到就做，率性而為。

問及冠華，有想過除了時(shí)裝外的人生另一種可能嗎?她仔細(xì)想了想，說：“家庭婦女。我覺得這個(gè)對(duì)我來說，可能是一種領(lǐng)域?，F(xiàn)在的我不愛做飯，也不愛做家務(wù)，我也不進(jìn)廚房，家里的冰箱也許一個(gè)月都難得有機(jī)會(huì)打開一次。倘若有一天，有人對(duì)我說‘這就是你的工作，去吧?！俏铱赡芤簿桶鸭彝ブ鲖D這茬事兒做得特別好?！?/p>

設(shè)計(jì)師 優(yōu)雅和從容是必須的

如果你以為楊冠華的努力會(huì)讓她淪為“工作的奴隸”那就又錯(cuò)了。工作之余，她還熱衷于游泳、騎馬，也喜歡做瑜珈?！拔覠釔垡磺兴线\(yùn)動(dòng)，特別是沖浪。倘若有一天有機(jī)會(huì)做動(dòng)畫設(shè)計(jì)，我也會(huì)非常喜歡。”

每年夏、冬兩季，楊冠華還會(huì)抽出特定的時(shí)間去到歐洲，去法國(guó)巴黎轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，去地中海曬太陽(yáng)，去香榭麗大街品咖啡，吸取創(chuàng)作的養(yǎng)分?！绑w驗(yàn)生活真的還是蠻重要的。人不是機(jī)器，需要適時(shí)的放松。創(chuàng)作的時(shí)候全身心投入，休息的時(shí)候就徹底放松，這樣的人生才是真正的幸福吧。是的，人活著就是要幸福，不管你掙多少錢，穿什么衣服，開什么車，其實(shí)都是一種人生價(jià)值的體現(xiàn)?！?/p>

楊冠華喜歡旅行，在不同的城市感不同的時(shí)尚氣息。“巴黎，骨子里都透著一股優(yōu)雅，這是文化歷史沉淀的結(jié)果，但是現(xiàn)在的巴黎有點(diǎn)太保守了，太多歷史的東西賦予了它太多的條條款款。跟巴黎相比，現(xiàn)在的倫敦則顯得既優(yōu)雅又前衛(wèi)。北京，因?yàn)榈靥幪熳幽_下，在這里生活的人們有種天生的優(yōu)越感，在某種程度上，傳統(tǒng)和習(xí)慣阻礙了時(shí)尚在北京的迅速發(fā)展。倘若有一天北京人收起了這份驕傲，成為‘世界時(shí)裝之都’完全有可能。上海是個(gè)移民大都市，很fashion，他們較早的接受了“洋化”教育，目睹或親歷了十里洋場(chǎng)上燈紅酒綠的生活方式，對(duì)于外來的東西接受度很高。在上海，你既能領(lǐng)閱到老克拉的精致優(yōu)雅，又能夠看到歐美風(fēng)十足的時(shí)尚裝扮。弊端就是這些外來的東西掩蓋了其原本的個(gè)性，上海本身就是一座風(fēng)情萬種的城市，值得每個(gè)人去細(xì)細(xì)品味?！?/p>

聽冠華講游走于各個(gè)城市之間的心得體會(huì)是一件特別有意思的事。但凡她看到的、聽到的，都能娓娓道來，小到一只碗、大到一條路。最近，她關(guān)了自己在三里屯的成衣店，開始專心做高級(jí)服裝定制。你能想象的服裝，和你不能想象的，都能在冠華的工作室里看到。她的腦袋里，永遠(yuǎn)包含所有地球上、火星上、銀河系內(nèi)外最有趣的想法。

聽冠華講游走于各個(gè)城市之間的心得體會(huì)是一件特別有意思的事。但凡她看到的、聽到的，都能娓娓道來，小到一只碗、大到一條路。她的腦袋里，永遠(yuǎn)包含所有地球上、火星上、銀河系內(nèi)外最有趣的想法。

《環(huán)球生活》對(duì)話楊冠華

《環(huán)球生活》：巴黎的求學(xué)經(jīng)歷，對(duì)您的人生有什么影響？后來怎么會(huì)想到回國(guó)發(fā)展？

楊冠華：改變我的人生，改變我的人生觀念。在巴黎，我找到自己的夢(mèng)想，就是找到了自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格，從來沒有哪個(gè)城市像巴黎那樣適合我，不緊張、不放松，也不像是在異國(guó)他鄉(xiāng)。對(duì)自己眼界的沖擊就非常有好處。但我是北京人，我熱愛北京，骨子里的東西不會(huì)變。加上父母年紀(jì)大了，而我弟弟也在國(guó)外，所以覺得回國(guó)發(fā)展可以更多的陪伴親人左右。

《環(huán)球生活》：您05年回國(guó)，在過去的6年里，你覺得國(guó)內(nèi)人們?cè)谥b上最大的改變是？

楊冠華：認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)師存在的必要性，越來越多的人希望自己穿得跟別人不一樣，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)也因此變得越發(fā)重要起來。

《環(huán)球生活》：您的設(shè)計(jì)靈感源于何處？

楊冠華：很難講，每場(chǎng)秀都不一樣。譬如我最近的一場(chǎng)秀，其設(shè)計(jì)靈感就是源于一部英國(guó)電影，電影描寫一個(gè)女孩從小在孤兒院長(zhǎng)大，是艾娃格瑞恩演的，她是一個(gè)老師，她總是給孩子們講她去周游世界，其實(shí)她騙人，她從來沒有走出過孤兒院，她非常害怕跟男生接觸。有一天來了一個(gè)西班牙貴族女孩，艾娃愛上了這個(gè)具有貴族血統(tǒng)的女孩。但是這個(gè)小女孩是普通性取向，她對(duì)艾娃并沒有特殊的情愫。在故事快完結(jié)的時(shí)候，因?yàn)榘薜哪承┬袨閷?dǎo)致了那個(gè)貴族女孩的死亡。這部影片對(duì)我的沖擊特別大。你不能說艾娃是個(gè)魔鬼，你會(huì)很同情她的經(jīng)歷。所以我的這組秀，每次都是兩個(gè)人同時(shí)出場(chǎng)，左邊扮演男性，右邊扮演女性；左邊的服裝是中性風(fēng)格，右邊則是上世紀(jì)30年代的打扮。

《環(huán)球生活》：時(shí)尚跟奢侈是一種什么關(guān)系呢？

楊冠華：時(shí)尚分兩種，真正的奢侈品才是真正的時(shí)尚。比如高級(jí)訂制，高級(jí)訂制引領(lǐng)所有的成衣。為什么要有高級(jí)訂制，不是說獨(dú)立設(shè)計(jì)師真的要賣哪幾條裙子，那能夠賣出多少件，是因?yàn)樗粋€(gè)流行的信息，所有的成衣都會(huì)向高級(jí)訂制看齊，人們?nèi)リP(guān)注高級(jí)訂制的動(dòng)向，然后把它變成一個(gè)流行趨勢(shì)，一種時(shí)尚。我喜歡低調(diào)的奢華，無須一身名牌，但骨子里卻透著奢華的氣質(zhì)。法國(guó)人在這一點(diǎn)上做得特別棒。

第7篇：服裝設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)意識(shí)

一、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有職業(yè)技能優(yōu)勢(shì)

與普通本科院校相比，高職的學(xué)科應(yīng)用性強(qiáng)，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有較明顯的職業(yè)技能優(yōu)勢(shì)。

1. 高職開設(shè)的專業(yè)其職業(yè)指向明確，注重技能性。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)、服裝設(shè)計(jì)與制作等。高職是以培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)操作技能的訓(xùn)練。在課程設(shè)置上，一方面，重視專業(yè)技能課程的開設(shè)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、技能性，注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，另一方面，注重實(shí)踐課程的開設(shè)及實(shí)習(xí)基地的建立，保持與市場(chǎng)、企業(yè)的聯(lián)系。因此，學(xué)生畢業(yè)后，大多學(xué)有一技之長(zhǎng)。這就使高職學(xué)生具備了創(chuàng)業(yè)的基本技能。

2. 高職院校一般市場(chǎng)意識(shí)較強(qiáng)，開設(shè)的專業(yè)多為市場(chǎng)熱門專業(yè)，迎合了市場(chǎng)需求。如學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)維護(hù)專業(yè)的，雖然社會(huì)上這類公司是有限的，其難以接納所有的畢業(yè)生，但如果學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)，這個(gè)專業(yè)是有市場(chǎng)空間的。

3. 高職開設(shè)的專業(yè)中，有許多專業(yè)的市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)門坎不高，適合小規(guī)模的自主創(chuàng)業(yè)。如服裝設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生，幾臺(tái)縫紉機(jī)就可以創(chuàng)業(yè)，其開辦一個(gè)小企業(yè)的投資成本不太高；計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)，只要有技能，再租一個(gè)門面就可以創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)門坎也不高。創(chuàng)業(yè)成本對(duì)于缺乏啟動(dòng)資金的畢業(yè)生是一道坎，而能以較低成本啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)，是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要的可行性條件。

除了具有職業(yè)優(yōu)勢(shì)外，高職學(xué)生承受挫折的心理素質(zhì)普遍較好。高職學(xué)生大多在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠好，一般常受批評(píng)，受挫折，因此，大多數(shù)高職學(xué)生具有較強(qiáng)的抗挫能力。而創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)較高的工作，如果沒有良好的心理承受力，是不容易堅(jiān)持下來的。因此，高職學(xué)生的抗挫折心理素質(zhì)有利于形成其良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。

二、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要彌補(bǔ)的劣勢(shì)

高職學(xué)生整體素質(zhì)普遍不高，這是其創(chuàng)業(yè)的軟肋。整體素質(zhì)不高主要表現(xiàn)在兩方面：

其一，基本素質(zhì)不高。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自制能力差，是高職學(xué)生最明顯的群體特征之一。特別是有相當(dāng)一部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，這與當(dāng)今社會(huì)是格格不入的。當(dāng)今世界正在努力構(gòu)建一個(gè)完善的終身學(xué)習(xí)體系以適應(yīng)科技飛速發(fā)展的要求，現(xiàn)在是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，它要求每個(gè)成員，都要以不間斷的學(xué)習(xí)和努力去滿足社會(huì)發(fā)展的要求。一個(gè)人如果沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，想要成就創(chuàng)業(yè)大業(yè)是很難的。其二，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)低下。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)頗具挑戰(zhàn)性的事業(yè)，是一種高水平的就業(yè)，對(duì)人的素質(zhì)要求很高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，整個(gè)大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)成功率僅僅只有2%～3% 。創(chuàng)業(yè)不是僅憑一腔熱血就能順利到達(dá)勝利彼岸的，個(gè)人創(chuàng)業(yè)更多的是要通過科學(xué)的前期規(guī)劃，多角度的觀察和理性分析，有效的資源整合，成熟高效的運(yùn)作技能，良好的商業(yè)心態(tài)等重要的環(huán)節(jié)與因素作為支撐才能成功。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生僅局限于本專業(yè)知識(shí)中，缺乏財(cái)務(wù)、稅法和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，缺乏成熟的企業(yè)模式和管理經(jīng)驗(yàn)，最終導(dǎo)致許多學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目失敗。因此，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，是其創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出學(xué)習(xí)的"第三本護(hù)照"是創(chuàng)業(yè)能力，而素質(zhì)是具備能力的前提和基礎(chǔ)，并可通過不斷的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為能力。因此，高職院校應(yīng)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)給予充分重視，并作為一項(xiàng)重點(diǎn)工程來抓。只有努力提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能降低創(chuàng)業(yè)成本，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

三、學(xué)校方面采取的措施

1、多方努力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面要貼近市場(chǎng)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面要通過思想教育、制度規(guī)章等方式，努力規(guī)范學(xué)生行為，強(qiáng)制性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、調(diào)整課程設(shè)置，將創(chuàng)業(yè)教育融入職教體系。開設(shè)課程的基本原則是，以職業(yè)教育為中心，全面滲透創(chuàng)業(yè)教育，在這個(gè)原則下，合理開設(shè)相關(guān)課程，全面提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。該課程體系應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力這一基本要求設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，包含企業(yè)管理、風(fēng)險(xiǎn)投資、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)調(diào)查方法等理論知識(shí)，同時(shí)要向?qū)W生普及金融、理財(cái)、稅收、營(yíng)銷、商務(wù)等方面的知識(shí)，并邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)人士給學(xué)生做專業(yè)論壇、講座。與傳統(tǒng)理論教育不同的是，創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)在課程體系中的比重，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，面向社會(huì)，通過眾多的課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)能力、研究能力和創(chuàng)業(yè)能力，把學(xué)生培養(yǎng)成視野開闊、主動(dòng)創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的復(fù)合型人才。

（1）開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。具體可以三種做法：一是作為一門課程開設(shè)；二是在就業(yè)指導(dǎo)課程中，作為一個(gè)重要專題來教學(xué)；三是開設(shè)專題系列講座，如怎樣在網(wǎng)上開店、如何創(chuàng)立公司等，還應(yīng)給學(xué)生介紹一些成功創(chuàng)業(yè)事例的書籍，開啟學(xué)生的心智。在各類創(chuàng)業(yè)課程中，除了教給學(xué)生相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)外，特別要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己所學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)方向，如何尋找商機(jī)。

（2）在其他課程中，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)所需的相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與教育滲透到教育教學(xué)全過程。如在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，要特別強(qiáng)調(diào)公司法、合同法、商標(biāo)法等相關(guān)法律法規(guī)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備必要的知識(shí)。

（3）將創(chuàng)業(yè)教育與職教實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合起來。學(xué)校應(yīng)大力開展第二課堂，加大學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的力度，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)，縮短與市場(chǎng)的距離，為以后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

（4）可在校園網(wǎng)上開辟一個(gè)創(chuàng)業(yè)欄目。既可介紹大量成功創(chuàng)業(yè)事例，又可提供一些創(chuàng)業(yè)信息，還可聘請(qǐng)一批專家，在網(wǎng)上與有意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生互動(dòng)，給創(chuàng)業(yè)者答疑解難，指引道路。

（5）創(chuàng)業(yè)大賽。一些高校以“創(chuàng)業(yè)大賽”等活動(dòng)代替系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育未能有機(jī)聯(lián)系，且形式單一，尚未形成相應(yīng)的課程、教材和評(píng)估體系，教學(xué)計(jì)劃和時(shí)間缺乏保障機(jī)制。

四、學(xué)生層面采取的措施

高職學(xué)生除了在學(xué)校認(rèn)真規(guī)范自己的行為、勤奮學(xué)習(xí)知識(shí)技能以外，還應(yīng)早作職業(yè)規(guī)劃，抓住機(jī)會(huì)積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在很多成功的創(chuàng)業(yè)案例中反映了這樣一個(gè)規(guī)律：往往第一次創(chuàng)業(yè)都以失敗告終，而第二次創(chuàng)業(yè)才成功。這說明創(chuàng)業(yè)前的積累很重要。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)。積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)主要有以下途徑：

1.學(xué)生在校時(shí)可試行創(chuàng)業(yè)，為正式創(chuàng)業(yè)熱身。如服裝專業(yè)的學(xué)生不妨在網(wǎng)上開個(gè)店，或創(chuàng)辦一個(gè)設(shè)計(jì)工作室，一頭聯(lián)結(jié)學(xué)校，一頭聯(lián)結(jié)市場(chǎng)。在學(xué)校試行創(chuàng)業(yè)，既可以在教師的指導(dǎo)下將知識(shí)用于實(shí)踐，又可以積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

2.學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)校的各種實(shí)習(xí)積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。特別是畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，學(xué)生應(yīng)虛心學(xué)習(xí)、豐富自身，并積極尋找創(chuàng)業(yè)商機(jī)。

五、總結(jié)

創(chuàng)業(yè)是拓寬就業(yè)渠道的重要形式，既有利于高職學(xué)生個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，又有利于高職教育的發(fā)展以及社會(huì)的和諧、穩(wěn)定。但創(chuàng)業(yè)又是就業(yè)的高級(jí)形式，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)高職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)積蓄足夠的能量。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部《中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展報(bào)告（2002―2012）》

第8篇：服裝設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞: 職業(yè)素養(yǎng) 校園文化 職商 職業(yè)意識(shí)

一、職業(yè)素養(yǎng)的概念

(一)職業(yè)素養(yǎng)的定義

職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)職業(yè)人在職場(chǎng)立足和發(fā)展應(yīng)具備的綜合素質(zhì)能力和需要遵守的行為規(guī)范。學(xué)術(shù)界一般將職業(yè)素養(yǎng)分為職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能,前三項(xiàng)是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分,而職業(yè)技能是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容。

實(shí)際上大學(xué)生入校開始自己的大學(xué)校園生活,就需要有很高的職商,我發(fā)現(xiàn),在每年開學(xué)初學(xué)生會(huì)競(jìng)選的活動(dòng)中,勝出的學(xué)生明顯體現(xiàn)了主動(dòng)性,有責(zé)任感,做事情效率高,同時(shí)內(nèi)外形象良好,容易與人溝通。在學(xué)生會(huì)的管理過程中,職商也是特別需要強(qiáng)調(diào)的。舉辦各種活動(dòng),學(xué)生會(huì)類似于一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),由活動(dòng)主辦部門策劃方案,與其他部門溝通協(xié)作,執(zhí)行策劃方案,在這樣一個(gè)完善的項(xiàng)目合作過程中,團(tuán)隊(duì)精神是工作順利完成的核心要素,每一位參與其中的學(xué)生在崗位上都需要有很高的職業(yè)素養(yǎng)。

(二)職業(yè)素養(yǎng)的主要內(nèi)容

1.職業(yè)道德。職業(yè)道德是“職業(yè)人”在一定的社會(huì)職業(yè)活動(dòng)中遵循的、具有自身職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則和規(guī)范。人們?cè)诟髯詬徫还ぷ鞯倪^程就是與團(tuán)隊(duì)成員溝通合作的過程,良好的溝通和合作能力是大學(xué)生在“職場(chǎng)”通向成功的重要條件。

2.職業(yè)形象。職業(yè)形象泛指職業(yè)人外在、內(nèi)在的綜合表現(xiàn)和反映。外在的職業(yè)形象指職業(yè)人的相貌、穿著、打扮、談吐等他人能看到、聽到的直觀感受東西;內(nèi)在的職業(yè)形象指職業(yè)人所表現(xiàn)出來的學(xué)識(shí)、風(fēng)度、氣質(zhì)、魅力等他人看不到,卻能通過活動(dòng)感受到的東西。我院屬于藝術(shù)類院校,學(xué)生的外在形象較一般院校更注重個(gè)性,對(duì)于學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生這是很重要的,沒有個(gè)性的藝術(shù)生,他的創(chuàng)作也很難脫穎而出,這也是內(nèi)在職業(yè)形象的外在表現(xiàn)。外在形象受到學(xué)生所學(xué)專業(yè)潛移默化的影響,例如學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生會(huì)比一般專業(yè)的學(xué)生穿著上注重獨(dú)特性,而學(xué)習(xí)表演專業(yè)的學(xué)生非常注重外在的形象,這就是學(xué)生注重職業(yè)形象的表現(xiàn)。

3.職業(yè)態(tài)度。職業(yè)態(tài)度是個(gè)人對(duì)職業(yè)生涯的設(shè)想及其有關(guān)問題的基本看法。它包括職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、對(duì)正在從業(yè)或即將從業(yè)的看法等。

4.職業(yè)技能。職業(yè)技能是人們運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完成具體工作任務(wù)的活動(dòng)方式。學(xué)生掌握職業(yè)技能,不僅需要學(xué)習(xí)知識(shí),而且需要進(jìn)行一定的實(shí)踐操作和訓(xùn)練。掌握一定的職業(yè)技能,這是走向“職場(chǎng)”的基本條件。

二、校園文化的概念

校園文化包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化,在校園文化建設(shè)中,精神文化是目的,物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)目的的途徑和載體,是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的必要前提;物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐。校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容,也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài),是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學(xué)校精神”,并具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上。校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制,包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度,是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制,是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。

三、高校校園文化活動(dòng)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

校園文化建設(shè)滲透于學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、生活等校園活動(dòng)的各個(gè)方面,校園文化建設(shè)是高校實(shí)施素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)的重要組成部分,是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需要,更是推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的重要載體。校園文化必然強(qiáng)調(diào)精神文化和制度文化對(duì)高校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的作用。

(一)高校校園精神文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響

職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能四個(gè)方面,高校校園精神文化建設(shè)在強(qiáng)調(diào)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的同時(shí)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有直接影響。

1.校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)建設(shè)實(shí)際上就是校園精神的塑造,校風(fēng)作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨(dú)特的因素,體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌。

2.教風(fēng)建設(shè)。教風(fēng)是教師在長(zhǎng)期教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的教育教學(xué)的特點(diǎn)、作風(fēng)和風(fēng)格,是教師道德品質(zhì)、文化知識(shí)水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。

3.學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的治學(xué)態(tài)度和方法,是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)像校風(fēng)、教風(fēng)一樣,對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、發(fā)展、主動(dòng)、責(zé)任、執(zhí)行、品格、績(jī)效、協(xié)作、智慧、形象十大職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成都有重要意義。

(二)高校校園制度文化建設(shè)可以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制,包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度,是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制,是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng),制度文化建設(shè)實(shí)際上包括制度建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面。

1.制度建設(shè)和組織機(jī)構(gòu)建設(shè)。制度即規(guī)程,是指在一個(gè)社會(huì)組織或團(tuán)體中要求其成員共同遵守并按一定程序辦事的規(guī)程。組織機(jī)構(gòu)建設(shè)把人力、物力和智力等按一定的形式和結(jié)構(gòu),為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)、任務(wù)或利益有秩序有成效地組合起來而開展活動(dòng),高校的校園文化活動(dòng)組織部門主要為黨支部、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、社團(tuán)等,也有以班級(jí)為單位組織的文化活動(dòng),將企業(yè)文化精髓滲透到高校學(xué)生工作管理中去,建立符合高校學(xué)生能力成長(zhǎng)的規(guī)章管理制度,是校園文化活動(dòng)組織部門成為培養(yǎng)鍛煉學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力的最有效平臺(tái)。

2.隊(duì)伍建設(shè)。高校的校園文化活動(dòng)組織部門的學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要平臺(tái),大學(xué)生是高校校園文化活動(dòng)的主體,是活動(dòng)的組織策劃者,也是活動(dòng)的參與者,一個(gè)活動(dòng)的成功與否和組織活動(dòng)的主體各方面的綜合能力強(qiáng)弱密切相關(guān),組織者需要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。黨支部、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、社團(tuán)等部門招新時(shí)應(yīng)注重挑選有潛力的學(xué)生,在日常管理中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生干部的綜合素養(yǎng)。學(xué)生熱衷于各類活動(dòng),可以活躍校園生活,也可以有機(jī)會(huì)鍛煉自己的組織能力、溝通能力、交際能力等,提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。在大學(xué)期間擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)生就業(yè)時(shí)更受到企事業(yè)單位的青睞,很大程度上在于學(xué)生已經(jīng)在校園文化活動(dòng)中歷練了主動(dòng)、執(zhí)行、協(xié)作、責(zé)任等職業(yè)素養(yǎng)。

四、探討高校校園文化活動(dòng)建設(shè)的途徑,有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

(一)改變高校學(xué)生管理工作的理念

將企業(yè)文化管理理念融入高校學(xué)生管理工作中,給學(xué)生灌輸現(xiàn)代管理理念,強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)理念,一方面,管理者在日常工作中以愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、處事公道、誠(chéng)實(shí)厚道、勤業(yè)精業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、任勞任怨、開拓創(chuàng)新等管理理念教育學(xué)生,另一方面,培養(yǎng)學(xué)生干部在自我管理中培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)。

(二)組織策劃有利于高校學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)的文化活動(dòng)

高校學(xué)生工作可以通過以下兩種方式加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.利用高校職業(yè)規(guī)劃教育平臺(tái)。目前高校對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育的方式主要有開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程、開設(shè)職業(yè)規(guī)劃講座等,高?？舍槍?duì)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn),采取不同的方式和途徑,幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和就業(yè)觀,指導(dǎo)他們逐步完成職業(yè)生涯規(guī)劃,并積極給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們從事行業(yè)崗位的基本能力和專業(yè)能力,通過系列的職業(yè)訓(xùn)練,提高大學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng),使他們初步完成職業(yè)過程的轉(zhuǎn)化。

2.組織校園文化活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的提升。高校學(xué)生管理部門應(yīng)精心組織公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、勤工助學(xué)等,在活動(dòng)中,強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感,增強(qiáng)其艱苦奮斗和自強(qiáng)自立意識(shí),為他們自覺樹立良好的職業(yè)道德意識(shí)打下基礎(chǔ)。同時(shí),在參與各類活動(dòng)中,要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神和分工合作,讓學(xué)生成為活動(dòng)的組織者參與者,擔(dān)任多種角色,讓他們?cè)诠ぷ髦袑W(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)包容,學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和合作。通過將現(xiàn)代管理理念融入高校校園文化活動(dòng)中,有效規(guī)范學(xué)生的行為,強(qiáng)化他們的時(shí)間觀念,使他們養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的良好習(xí)慣。

3.通過校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)來加強(qiáng)培養(yǎng)高校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在高校校園文化建設(shè)中,校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過程中起到直接作用。

(1)職業(yè)形象的培養(yǎng)。職業(yè)形象泛指職業(yè)人外在、內(nèi)在的綜合表現(xiàn)和反映。外在的職業(yè)形象指職業(yè)人的相貌、穿著、打扮、談吐等他人能看到、聽到的東西;內(nèi)在的職業(yè)形象指職業(yè)人所表現(xiàn)出來的學(xué)識(shí)、風(fēng)度、氣質(zhì)、魅力等他人看不到,卻能通過活動(dòng)感受到的東西。教師在授課的過程中,應(yīng)該十分注重職業(yè)形象,根據(jù)課程教學(xué)的特點(diǎn)可以有針對(duì)性地樹立職業(yè)形象,穿著服裝要既注重色彩的和諧搭配,又注意款式的文雅端莊;授課時(shí)注重體態(tài)、談吐,面部表情要親切和藹,手勢(shì)動(dòng)作要優(yōu)雅大方,言傳身教學(xué)生如何塑造個(gè)人形象。

(2)職業(yè)道德的培養(yǎng)。道德教育應(yīng)該貫穿到課程教學(xué)中去,把行業(yè)要求與大學(xué)生職業(yè)道德教育內(nèi)容緊密結(jié)合,除了教授學(xué)生知識(shí)以外,教師在針對(duì)課程特點(diǎn)上應(yīng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的培養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

(3)職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。職業(yè)態(tài)度是個(gè)人對(duì)職業(yè)生涯的設(shè)想及其有關(guān)問題的基本看法。它包括職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、對(duì)正在從業(yè)或即將從業(yè)的看法等。除了向大學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯教育課程傳授相關(guān)內(nèi)容外,在日常的授課中,教師樹立起實(shí)事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團(tuán)結(jié)協(xié)作、高效嚴(yán)謹(jǐn)、服務(wù)周到、細(xì)心耐心的工作作風(fēng)和為人師表、教書育人、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)致、開拓進(jìn)取的教風(fēng),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)良職業(yè)態(tài)度有著直接影響。

(4)職業(yè)技能的培養(yǎng)。職業(yè)技能是人們運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完成具體工作任務(wù)的活動(dòng)方式。教師在課程設(shè)置、課外練習(xí)等方面,應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作,根據(jù)不同專業(yè),分別提出具體內(nèi)容、具體目標(biāo)和要求,有計(jì)劃、有步驟地在教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)行為實(shí)踐訓(xùn)練,深化理論知識(shí)的理解,強(qiáng)化職業(yè)意識(shí),提升職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,使之掌握一定的職業(yè)技能。

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第9篇：服裝設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃范文

1960年11月5日，蒂爾達(dá)·斯文頓在倫敦出生，她的父親約翰·斯文頓爵士是女皇禁衛(wèi)軍的指揮官。斯文頓家族是古老的盎格魯—蘇格蘭后裔，流淌著純正的貴族血液。蒂爾達(dá)和三個(gè)兄弟都被送到了貴族寄宿學(xué)校，她所寄宿的西希斯女子學(xué)校（戴安娜王妃的母校）的女生，她們的未來是像戴安娜一樣嫁入皇室豪門。“小時(shí)候，我總覺得自己是一個(gè)低能兒，與我到達(dá)的這個(gè)星球格格不入。我的父母也接受了這個(gè)事實(shí)：想把我嫁給一個(gè)公爵完全不可能?！?/p>

后來，她果然沒嫁給任何一個(gè)受封公爵，她的生活也與貴族毫不沾邊。如今，53歲的她帶著和比她大20歲的蘇格蘭藝術(shù)家約翰·拜恩生育的一對(duì)龍鳳胎，與比她小18歲的德國(guó)畫家情人桑德羅· 柯普共同生活在她的家鄉(xiāng)，蘇格蘭北部高地的奈恩小鎮(zhèn)。她最大的愛好就是穿著被蟲蛀了洞的羊毛開衫在花園里澆花，或者去賽馬場(chǎng)賭馬。

盡管在好萊塢的影片中總是飾演配角，但這位長(zhǎng)得酷似大衛(wèi)·鮑伊（英國(guó)搖滾巨星），仿佛從古代油畫中走出來的蘇格蘭女子在歐洲獨(dú)立電影的王國(guó)卻是不折不扣的文藝女王。多年來，她一直活躍在文學(xué)、藝術(shù)和服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)作領(lǐng)域，還熱衷于和一些新銳導(dǎo)演合作拍攝各種只有藝術(shù)系學(xué)生才會(huì)看懂的實(shí)驗(yàn)電影，在藝術(shù)界享有很高的聲譽(yù)。

2008年8月，蒂爾達(dá)·斯文頓和電影制作人兼作家馬克·卡森斯合作創(chuàng)辦了沒有任何商業(yè)氣息的奈恩國(guó)際電影節(jié)。蒂爾達(dá)曾開玩笑說：“這個(gè)電影節(jié)應(yīng)該是：地上擺滿懶人沙發(fā)，舉辦8天半，10部片子有6部都是乏味的，觀眾可以隨意吃到自家做的點(diǎn)心和三明治，幾塊錢的票價(jià)，放映廳的布置讓人覺得像是上了鬼魂列車……”電影節(jié)開幕的當(dāng)天，蒂爾達(dá)戴著一副黑框眼鏡，身穿一件藍(lán)色長(zhǎng)睡衣，腳踏一雙毛茸茸的大拖鞋出現(xiàn)在觀眾面前。這些觀眾上至耄耋老人，下到蹣跚學(xué)步的嬰兒，也全都穿著睡衣、運(yùn)動(dòng)鞋，躺在舒適的懶人沙發(fā)上。蒂爾達(dá)的電影節(jié)沒有紅地毯，沒有性感女星，沒有鎂光燈閃耀，沒有廣告牌，也沒有傳統(tǒng)電影院的靠背座椅，蒂爾達(dá)和觀眾鬧成一團(tuán)，幾分鐘后，她下臺(tái)找了一個(gè)懶人沙發(fā)，把自己窩進(jìn)去，和觀眾一起舒舒服服看起了電影《清潔女工之死》（穿睡衣是向片中的馬普爾小姐致敬，因?yàn)樗慕?jīng)典形象就是穿一身睡衣織毛衣）。

奈恩電影節(jié)其實(shí)就是一場(chǎng)全鎮(zhèn)居民的大派對(duì)。只要帶上一盤自制的仙女蛋糕，就可以代替門票。穿上符合電影主題的服飾就可以免費(fèi)觀看。比如，穿著蘇格蘭裙子去看蘇格蘭電影，免費(fèi)；穿著彩色衣服去看《雨中曲》，免費(fèi)；穿著紅襪子去看伊朗電影《小鞋子》，免費(fèi)；穿著睡衣去看《清潔女工之死》，當(dāng)然，也免費(fèi)。談起這么做的目的，蒂爾達(dá)說純粹因?yàn)楹猛妫骸懊恳粋€(gè)點(diǎn)子都非常有趣，非常激發(fā)人的靈感。這讓我們發(fā)現(xiàn)，原來人們對(duì)于玩耍和扮演，是如此渴望和充滿熱情。”

電影節(jié)期間，蒂爾達(dá)走在街上，經(jīng)常被人攔住，他們告訴她，奈恩電影節(jié)喚回了他們對(duì)電影的熱愛。蒂爾達(dá)說自己創(chuàng)辦電影節(jié)的初衷是抵抗電影淪為一種商品。“世界上許多國(guó)家的政府都低估了電影的價(jià)值，他們以為電影只是一種娛樂產(chǎn)業(yè)，而不能反映文化。這種對(duì)電影價(jià)值的低估所帶來的后果就是，電影的價(jià)值變得僅僅是創(chuàng)造利潤(rùn)，而不是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造文化和精神價(jià)值的藝術(shù)。我想，蘇格蘭外長(zhǎng)來中國(guó)訪問時(shí)，應(yīng)該帶上比爾·道格拉斯的《三部曲》作為禮物，而不是一瓶威士忌酒?！薄爸袊?guó)的官員出訪也不再用送茅臺(tái)酒了，可以考慮送一些好的本國(guó)電影DVD。”馬克·卡森斯補(bǔ)充道。

和馬克·卡森斯結(jié)緣是件很有趣的事。有一天，蒂爾達(dá)8歲半的兒子澤維爾問媽媽，在電影發(fā)明之前，人們的夢(mèng)想是什么？蒂爾達(dá)思考了很久，寫了一封5000字的信給兒子，從夢(mèng)想說到電影和人生。

這封信后來發(fā)表在很多電影雜志上。電影人馬克·卡森斯看到后，給8歲半時(shí)的自己也寫了封信。這兩封信把蒂爾達(dá)和馬克聯(lián)系在了一起，他們成立了“八歲半基金”，建立了一個(gè)電影資料庫(kù)，收藏了近100年的電影資料，引導(dǎo)、幫助全世界的兒童去熱愛電影，同時(shí)，他們把6月6日定為“八歲半紀(jì)念日”。

不久，蒂爾達(dá)有了一個(gè)瘋狂的想法，她想在奈恩開辦一家小型電影院。和很多歐洲小鎮(zhèn)一樣，奈恩在20世紀(jì)50年代還有兩家小電影院，可現(xiàn)在一家都沒了，那些院線體制內(nèi)的大型電影院充斥著好萊塢的商業(yè)片。“我對(duì)電影的熱愛都來自小電影院，大多數(shù)電影愛好者的最初體驗(yàn)也是來自本地的小電影院。在這些有安全感和信任感的電影院里，我們睜開了雙眼。”

蒂爾達(dá)租下一家廢棄的交誼舞廳，那兒曾經(jīng)也是一家賓果游戲廳，她發(fā)郵件問馬克，如果在游戲廳旁開電影院，是不是瘋了。馬克回信說“不瘋”。于是，蒂爾達(dá)請(qǐng)來設(shè)計(jì)師克萊爾·哈樂蘭為舞廳掛上華燈和鏡子，讓墻壁成為午夜泛著藍(lán)光的星空。又請(qǐng)來自己的伴侶約翰·拜恩畫了一幅關(guān)于夢(mèng)想和星星的壁畫。在每部電影放映前，光線變暗，射燈在房間內(nèi)蕩漾，好像貓王即將出場(chǎng)。一首歌曲先聲而至，朱迪·嘉蘭和瑪麗·蓮曼森的歌聲讓所有人屏住呼吸。曾經(jīng)破敗的舊舞廳，搖身一變成為“芭蕾天后舞廳電影夢(mèng)天堂”，也成為奈恩國(guó)際電影節(jié)的展映地。

19歲時(shí)，蒂爾達(dá)的夢(mèng)想是成為一名詩(shī)人。她考入劍橋，輕松讀著社會(huì)政治學(xué)和英國(guó)文學(xué)。畢業(yè)后，她沒有寫詩(shī)，卻開始了表演，并很快成為皇家莎士比亞劇團(tuán)的頭牌演員。至今，她也不清楚當(dāng)時(shí)究竟發(fā)生了什么?！斑@有些像雪盲癥，滿地都是關(guān)于如何寫詩(shī)、如何寫詩(shī)的白雪，反光刺得我暫時(shí)麻痹了雙眼?！?985年，25歲的蒂爾達(dá)遇到天才導(dǎo)演德瑞克·加曼，他同時(shí)也是畫家和詩(shī)人。加曼讓蒂爾達(dá)徹底釋放了表演的潛能，幫她找到了自己與生俱來又獨(dú)一無二的個(gè)人特質(zhì)?！霸谟龅郊勇?，我是個(gè)又高又干的蹩腳演員，并不知道該怎樣演戲，加曼讓我通過拍攝無聲電影來解決這個(gè)問題。事實(shí)上，那根本不算是表演，他只是讓我習(xí)慣被攝影機(jī)拍攝的生活，有時(shí)甚至是什么也不做?！?/p>

從1986年到1994年，蒂爾達(dá)共出演過8部加曼執(zhí)導(dǎo)的影片，飾演了一系列的邊緣角色，皆與英國(guó)歷史和同性戀情有關(guān)：迷離于核戰(zhàn)混亂的失魂女子，特立獨(dú)行的麥當(dāng)娜化身，心狠手辣、鏟除異己的伊莎貝拉皇后……作為一對(duì)獨(dú)立電影的黃金搭檔，加曼和蒂爾達(dá)有著許多相似處——都是高級(jí)軍官的子女，都迷戀于詩(shī)歌，都是反潮流者和局外人。在加曼最后一部記錄自己瀕死心境的影片《藍(lán)色》中，蒂爾達(dá)擔(dān)任了旁白。1994年，加曼因艾滋病去世，蒂爾達(dá)回憶說：“如果沒有遇到德瑞克，我可能永遠(yuǎn)也演不了那些讓我深深沉醉的電影，我一直覺得，與德瑞克合作，是我生命中的一個(gè)奇跡。他發(fā)現(xiàn)了一條不與大公司合作也能拍電影的道路，通過他，我知道我可以遠(yuǎn)離工業(yè)化?！?/p>