平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)課程精選(九篇)

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第1篇：平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞 平面設(shè)計(jì)；非藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；創(chuàng)新型

中圖分類號TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A 文章編號 1674-6708（2010）33-0104-02

隨著教育改革的開展，教學(xué)形式和教學(xué)方法呈現(xiàn)出傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代模式相結(jié)合的格局，重視技能表現(xiàn)的同時，考核創(chuàng)造性思維已成為教學(xué)重點(diǎn)和熱點(diǎn)。培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是當(dāng)前教育的新主題，創(chuàng)造型人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才。創(chuàng)造性思維是指發(fā)散性思維，這種思維方式能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考問題，尋找答案，它不受現(xiàn)有知識的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛。思維路線是開放性、擴(kuò)散性的，解決問題的方法是在多種答案、多種途徑中去探索、去選擇。

隨著電子產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及，平面設(shè)計(jì)工作依賴計(jì)算機(jī)的程度越來越高，圖形繪制、圖像處理、印刷前期等工作都已經(jīng)到了離不開計(jì)算機(jī)輔助的程度，計(jì)算機(jī)甚至成為平面設(shè)計(jì)工作的前提和主導(dǎo)。由于計(jì)算機(jī)普及程度的提高，是一些應(yīng)用軟件獲得了大量的支持，形成了主流趨勢，在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中，發(fā)生了重大的工具革命，使得制作手段的教學(xué)內(nèi)容必然地偏向了專業(yè)的應(yīng)用軟件。

針對非藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，他們大多沒有藝術(shù)熏陶，在教學(xué)中普遍存在兩方面的問題：一是由于平面設(shè)計(jì)涉獵面廣，內(nèi)容不固定，創(chuàng)造性強(qiáng)，藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)不能一蹴而就，對于大部分學(xué)生而言已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)時他們主要側(cè)重平面設(shè)計(jì)的制作工具的掌握而往往忽略了平面設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)與創(chuàng)造性的鍛煉。二是平面設(shè)計(jì)要求我們要有開闊的眼界，涉獵大量的中外名家名品，要有敏銳的洞察力。要使學(xué)生學(xué)好平面設(shè)計(jì)課程，關(guān)鍵在于教師如何培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力及審美能力的培養(yǎng)。

平面設(shè)計(jì)是指通過印刷過程，以印刷加工為載體的設(shè)計(jì)，因此又稱為印刷設(shè)計(jì)，形式大致可包括海報(bào)設(shè)計(jì)，書籍雜志，裝幀設(shè)計(jì)，商標(biāo)設(shè)計(jì)，廣告宣傳設(shè)計(jì)等，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)也被列于平面設(shè)計(jì)之中。從技術(shù)上講，平面設(shè)計(jì)不僅要掌握傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)工具，如畫筆，繪圖筆和相應(yīng)的度量工作外，更要掌握電腦和繪圖軟件等現(xiàn)代的設(shè)計(jì)工具及相關(guān)的印刷技術(shù)工藝知識，因?yàn)檫@種非常高效、高質(zhì)量、便利的工具將被這廣泛地應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)中。本文對一個非藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生如何學(xué)好平面設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了論述。

1 認(rèn)識自己――培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

首先要對平面設(shè)計(jì)感興趣，試想一下，如果不喜歡某件事情，那么就不會為之去付出心血和汗水，那么在這方面就會很難有所成就，只有喜歡某件事情才會無怨無悔的為之奮斗。

2 日積月累――建構(gòu)知識體系

設(shè)計(jì)是一個多元化的知識結(jié)構(gòu)，對于對于非藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，只有興趣是不夠的，還應(yīng)該有：

第一步，從點(diǎn)、線、面的認(rèn)識開始，學(xué)習(xí)掌握平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、透視學(xué)等基礎(chǔ)。我們需要具備客觀的視覺經(jīng)驗(yàn)，建立理性思維基礎(chǔ)，掌握視覺的生理學(xué)規(guī)律，了解設(shè)計(jì)元素這一概念。

第二步，非藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生缺少對傳統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)，如陶藝、版畫、水彩、油畫、攝影、書法、國畫、黑白畫等等，不管如何這些課程將在不同層次上加強(qiáng)了學(xué)生設(shè)計(jì)的動手能力、表現(xiàn)能力和審美能力，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生明白什么是藝術(shù)，更重要的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的個性，但這也是一個長期的過程。要培養(yǎng)這些能力必須依靠學(xué)生大量閱讀和查閱資料。

第三步，要有務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，不可眼高手低，要腳踏實(shí)地，不折不回。教導(dǎo)學(xué)生既然選擇了平面設(shè)計(jì)這一行業(yè)就意味著要為之奮斗，踏踏實(shí)實(shí)好好干一定會干出成績的。

第四步，要能辨別設(shè)計(jì)的好壞，通過對設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，不知不覺學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了設(shè)計(jì)的模仿階段，在這一階段學(xué)生的設(shè)計(jì)水平很不穩(wěn)定，有時困惑，有時欣喜，要不斷的鼓勵學(xué)生多創(chuàng)作多看多練進(jìn)步就很快。在學(xué)習(xí)的過程中教導(dǎo)學(xué)生要敢于打破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。

3 強(qiáng)化練習(xí)――掌握設(shè)計(jì)軟件

學(xué)好設(shè)計(jì)軟件也是平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵所在，對應(yīng)著就要先學(xué)會一些軟件， Photoshop和Coreldraw是當(dāng)之無愧、最重要的軟件，還有很多大家也應(yīng)該會，比如Illustrator，Pagemake等等。這一部分大家的學(xué)習(xí)興趣很濃，應(yīng)用軟件都是相通的，也容易上手，用軟件作出一個實(shí)例也會感覺很有成就感。以下對如何學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容進(jìn)行了論述。

3.1 打下扎實(shí)的功底

對于Photoshop，Coreldraw而言，特別是Photoshop，扎實(shí)的功底，嫻熟的操作技術(shù)與技巧，扎實(shí)的技術(shù)功底是創(chuàng)意的基礎(chǔ)，有時我們想到了怎樣的構(gòu)思，但就是做不出來，或做出來的效果相差太遠(yuǎn)，就表現(xiàn)不出來自己想要表達(dá)的效果，雖然Photoshop，Coreldraw已經(jīng)會了，但都是對其不熟造成的。只有好的創(chuàng)意，而無法完全表達(dá)，那就等于沒有，因此，學(xué)習(xí)Photoshop等軟件的第一階段就是認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，打堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.2 模仿

都有一種急功近利的心態(tài)，剛開始接觸，就“眼高手低”看到別人的作品，就想做出別人的那種效果，有目標(biāo)有想法是對的，但沒有掌握基礎(chǔ)的東西，一步登天是很難的。那么無論對于哪種類型的學(xué)習(xí)，模仿是必然要經(jīng)過的過程，學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)也要模仿，就像學(xué)書法，學(xué)功夫一樣，都要照著別人的樣子去做，在模仿的過程中要進(jìn)行大量的練習(xí)，通過這些練習(xí)不僅能夠牢固掌握軟件的功能及命令的應(yīng)用方法。還能掌握許多只有通過練習(xí)才能掌握的操作技巧，以些來提高操作的嫻熟程序。多模仿別人的一些優(yōu)秀作品，慢慢的我們學(xué)生就能自己創(chuàng)作了。

4 多做多練――培養(yǎng)設(shè)計(jì)素質(zhì)

平面設(shè)計(jì)，就是一個經(jīng)驗(yàn)的問題，多做、多看、多學(xué)，就會做得更好的。還要看設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)意，技術(shù)是把創(chuàng)意展現(xiàn)出來的基本條件，兩者缺一不可。要從事平面設(shè)計(jì)專業(yè)不僅僅只學(xué)會幾個軟件就可以了。創(chuàng)意來自靈感，而靈感來自于生活，需要對生活的體驗(yàn)，并能從中發(fā)現(xiàn)靈感，更要學(xué)會去創(chuàng)造。

平面設(shè)計(jì)工作是一個主觀認(rèn)定強(qiáng)的創(chuàng)意工作，大部分的平面設(shè)計(jì)師是透過不斷的自我學(xué)習(xí)來做進(jìn)修、提升設(shè)計(jì)能力。譬如，平時就要多注意各式各樣的海報(bào)、文宣品、雜志、書籍等的設(shè)計(jì)手法并加以搜集，或是上網(wǎng)瀏覽其它設(shè)計(jì)師的作品，以激發(fā)自己的設(shè)計(jì)靈感。

參考文獻(xiàn)

第2篇：平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；分塊；案例式；項(xiàng)目式；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.07.059

本文著錄格式：[1]葉麗麗.高職《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)技術(shù)》課程的改革與實(shí)踐[J].軟件，2013，34（7）：157-158

0 引言

《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)技術(shù)》是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的設(shè)計(jì)理論和具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生了解熟悉計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的行業(yè)規(guī)范。在“2+1”的高職辦學(xué)模式中，本課程開設(shè)于第二學(xué)年的第一學(xué)期。以我院 多媒體專業(yè)歷年的就業(yè)情況來看，2009屆至2011屆畢業(yè)生從事平面設(shè)計(jì)的占31.4%。所以本課程教學(xué)的質(zhì)量決定學(xué)生技能運(yùn)用能力，也決定學(xué)生的創(chuàng)意思維開發(fā)，同時也影響學(xué)生的就業(yè)方向。

1 課程改革的必要性

作為本專業(yè)的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的軟件運(yùn)用技能、創(chuàng)意思維開發(fā)，在接觸平面設(shè)計(jì)之前的一個學(xué)年中，學(xué)生已修完《繪畫基礎(chǔ)》、《構(gòu)成》以及《平面設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用》等課程，學(xué)生已經(jīng)大致掌握了繪畫的基本技法，有一定的造型表現(xiàn)能力以及將造型要素按照某種規(guī)律和法則組織構(gòu)建理想形態(tài)的構(gòu)成能力，同時也掌握常用平面軟件的使用方法。但是對于理科生源的多媒體專業(yè)學(xué)生，為了使學(xué)生能夠充分地將以往所學(xué)的知識運(yùn)用到新課程，為平面設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)起到擴(kuò)展應(yīng)用作用，這就需要教師不斷地對課程建設(shè)進(jìn)行探究與改革，才能更好地服務(wù)于教學(xué)。

2 課程改革的措施

2.1“分塊”教學(xué)的整合

根據(jù)我院教學(xué)大綱的規(guī)定，本課程總學(xué)時68節(jié)。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是一種集平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、大眾傳播學(xué)及其計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等多學(xué)科知識的綜合性實(shí)用技能。[1]因本課程涉及的內(nèi)容多，覆蓋面廣，為了便于教學(xué)，因此將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)其知識體系匯集成“塊”，加以適當(dāng)?shù)膶W(xué)時安排進(jìn)行系統(tǒng)授課。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課程在其內(nèi)容的系統(tǒng)性和學(xué)時的分配上需要重新安排。其中，因?yàn)槔碚撔蕴珡?qiáng)的平面設(shè)計(jì)的形式原理、視覺流程與平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、文字的基本結(jié)構(gòu)、編排形式與標(biāo)題的編排、圖片的平面構(gòu)成、組版原則與設(shè)計(jì)步驟等內(nèi)容不適合獨(dú)立用來給動手能力較強(qiáng)的高職學(xué)生講解，而且教材中的形式美法則因其在構(gòu)成課程中已有相應(yīng)介紹，故只做簡單復(fù)習(xí)，所以上述內(nèi)容簡化為“版式設(shè)計(jì)”，在較短的課時內(nèi)做簡單介紹，將相應(yīng)的理論分散至其它各“塊”中，如在招貼設(shè)計(jì)中介紹視覺流程、在VI設(shè)計(jì)中介紹字體設(shè)計(jì)、在包裝設(shè)計(jì)中介紹組版原則，靈活地把知識串聯(lián)起來，這樣學(xué)生才能更好的學(xué)以致用。另外，把Logo設(shè)計(jì)和CI設(shè)計(jì)合并后細(xì)化為VI設(shè)計(jì)，以便開展項(xiàng)目式教學(xué)。整合后如表2-1所示。

2.2 案例式教學(xué)植入“塊”中

案例教學(xué)的方法就是教師以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，在課堂中幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到特定學(xué)習(xí)目的的一整套教學(xué)方法及技巧。[2]平面設(shè)計(jì)中的案例教學(xué)是通過模擬或者重現(xiàn)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生站在設(shè)計(jì)者的高度，通過獨(dú)立思考和討論來分析成功案例的一種教學(xué)方法。決定植入該教學(xué)方法取決于教學(xué)“塊”的內(nèi)容、以及課時分配的長短。在VI設(shè)計(jì)“塊”中，以“中國聯(lián)通VI設(shè)計(jì)”（圖2-1）為例，首先通過介紹此案例的基礎(chǔ)系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)和營業(yè)廳系統(tǒng)，分析其成功品牌釋義、創(chuàng)意理念、制作規(guī)范和應(yīng)用系統(tǒng)部分。再擴(kuò)展分析為何中國聯(lián)通成立時選擇了藍(lán)色中國結(jié)作為公司品牌標(biāo)識；為何品牌標(biāo)識由藍(lán)色變?yōu)榧t色；如何彌補(bǔ)聯(lián)通此前品牌定位不甚清晰的缺陷，從而確立新的企業(yè)文化等問題。教師在教學(xué)中既可以通過分析、比較，列舉各個成功和失敗的設(shè)計(jì)案例，從中總結(jié)出成功案例的創(chuàng)意思維、設(shè)計(jì)準(zhǔn)則和失敗案例的問題所在，也可以在討論過程中，讓學(xué)生通過自己或者他人的思考來開發(fā)自己的思維，從而豐富自身的創(chuàng)作源泉，完成教學(xué)任務(wù)。

一個權(quán)威的案例，在教師的教學(xué)中起著示范作用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，又起被效仿的作用。所以，選擇優(yōu)秀案例并且充分利用，是“分塊”教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，用成功案例對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個參照物，再加以設(shè)計(jì)上的探索，容易取得較好的教學(xué)效果。

2.3 項(xiàng)目式教學(xué)帶動競技

平面設(shè)計(jì)中的項(xiàng)目式教學(xué)是指由教師引入一個完整的項(xiàng)目，確定項(xiàng)目內(nèi)容及其要求，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生由被動聽課轉(zhuǎn)向主動實(shí)踐，模擬設(shè)計(jì)企業(yè)的設(shè)計(jì)流程，在規(guī)定時間內(nèi)達(dá)到任務(wù)要求的教學(xué)活動。在授課前的教學(xué)計(jì)劃修訂中，要對近期正在進(jìn)行或?qū)⒁M(jìn)行的校、省、國家乃至全球的各類競標(biāo)項(xiàng)目有一個初步了解，小至一個威客網(wǎng)的投標(biāo)，大至全球性的比賽，選擇一個或多個項(xiàng)目作為學(xué)生的課堂教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容，在完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目后，學(xué)生可以以個人或小組名義參加各級競賽或投標(biāo)，這也是對學(xué)生能力的考察和肯定。以項(xiàng)目式帶動教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大增，也能讓學(xué)生在校期間參與社會競標(biāo)、賽項(xiàng)等項(xiàng)目上取得相關(guān)獎項(xiàng)或獲得經(jīng)驗(yàn)積累。項(xiàng)目式教學(xué)一般用于招貼設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)和VI設(shè)計(jì)等比賽機(jī)會較多且課時總數(shù)較長的教學(xué)“塊”。

2.4 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定

對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)，是教師運(yùn)用一定的價(jià)值尺度對教學(xué)成果的審查，評價(jià)的客觀性由評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性決定。作業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其學(xué)習(xí)結(jié)果的價(jià)值反映，它反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重和忽略了哪些內(nèi)容，具有指明學(xué)生的努力方向的作用。因此，作業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定需具有科學(xué)性，以教師評價(jià)為主兼顧學(xué)生的自評和他評，在圖形或文字、組版構(gòu)成、創(chuàng)意能力、紀(jì)律或團(tuán)隊(duì)精神等方面開展評價(jià)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定如表2-2所示。

3 結(jié)語

在近幾年的教學(xué)過程中，科學(xué)的分“塊”后植入典型“案例”的教學(xué)方式，精選“項(xiàng)目”等教學(xué)改革，為教學(xué)構(gòu)建新媒介，建立了完善的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和互動性，已經(jīng)取得了一定的效果。但是并不是所有的內(nèi)容都適合案例式教學(xué)，尤其是理論部分的教學(xué)，從其他的方面入手效果可能更好，如傳統(tǒng)教學(xué)法。而泛濫的使用案例式會讓學(xué)生過多的注重實(shí)際操作案例而忽略了學(xué)科知識的系統(tǒng)性，造成學(xué)生理論知識過于薄弱，需要針對具體的課程內(nèi)容采用相適應(yīng)的教學(xué)方法。在項(xiàng)目式的推進(jìn)上，盡量不要選擇競技比賽難度太大，獲獎幾率太低的項(xiàng)目，可以從校級的小型比賽做起，更容易取得好的成績，更容易樹立起學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的動力。在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，增加學(xué)生的自評與互評，分值不能超過40分，把握教師在評價(jià)中占據(jù)主要地位。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在互評上面有不良行為更要加以制止并給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，保證評價(jià)的公平性。以上是近幾年的教學(xué)過程中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，該如何更好的進(jìn)行教學(xué)改革，還有待繼續(xù)探究與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

第3篇：平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)調(diào)研；模塊化教學(xué)；課程體系

在中職學(xué)校中，平面設(shè)計(jì)專業(yè)多數(shù)歸屬為計(jì)算機(jī)專業(yè)下的一個分支方向，專業(yè)課程體系偏向于軟件操作類的學(xué)習(xí)，雖注重講練結(jié)合，但教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和實(shí)用性，更欠缺對學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。面對這些問題，中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)要想繼續(xù)生存發(fā)展，就必須勇于打破舊的格局，以為企業(yè)輸出可用之才為最終目標(biāo)，構(gòu)建新的課程體系，實(shí)行專業(yè)模塊化教學(xué)改革。

一、實(shí)行模塊化教學(xué)改革的可行性

模塊化教學(xué)法是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。在中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)行模塊化教學(xué)，有如下優(yōu)點(diǎn)：

1.教學(xué)內(nèi)容更加有的放矢

模塊化教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容、方法和考核標(biāo)準(zhǔn)上，與行業(yè)需要、行業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合更緊密，更加突出了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念，讓學(xué)生一畢業(yè)就能上崗，成為受行業(yè)內(nèi)歡迎的人。

2.促使教師提高綜合業(yè)務(wù)水平

過去，專業(yè)教師一般只對該專業(yè)內(nèi)的兩到三門課程比較熟悉，知識結(jié)構(gòu)滯后，教師止步不前，學(xué)生得不到最新、最全面的技能提升。實(shí)行模塊化教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容體系，迫使教師不斷地吸收新的知識，不斷掌握新的技能。

3.避免了講授知識的重復(fù)性

原有的課程體系，科目繁多，各自為政，課時膨脹。如，PhotoShop軟件的使用，在實(shí)用軟件、圖形設(shè)計(jì)和標(biāo)志與企業(yè)形象設(shè)計(jì)三門課中都有涉及。采用模塊化教學(xué)，課程體系將重新構(gòu)建，加強(qiáng)了同一結(jié)合點(diǎn)上相關(guān)科目的協(xié)調(diào)配合，課時分配將更加合理。

4.提高了學(xué)生的知識水平和實(shí)踐能力

模塊化教學(xué)，教學(xué)任務(wù)更緊湊，知識體系更系統(tǒng)，便于學(xué)生理解，提高理論知識水平。課時集中，技能掌握更加牢固，提升了實(shí)踐能力。

二、專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建思路及實(shí)踐

1.平面設(shè)計(jì)專業(yè)企業(yè)調(diào)研

專業(yè)模塊化課程體系的重新構(gòu)建需要建立在大量的有效性數(shù)據(jù)的支撐之上，而數(shù)據(jù)的來源則應(yīng)是真實(shí)的企業(yè)調(diào)研。筆者歷時三個月，以電話、電郵、走訪等多種形式對寧波及杭州地區(qū)的一些廣告公司、婚紗攝影機(jī)構(gòu)、影視制作公司、裝潢藝術(shù)公司、知名軟件公司、電子商務(wù)公司等進(jìn)行了調(diào)研，得到以下幾點(diǎn)結(jié)論：

（1）社會認(rèn)可度不斷提升，專業(yè)人才需求大；

（2）學(xué)歷和證書皆不重要，技能水平最看重；

（3）專業(yè)課程設(shè)置對接好，工作崗位種類多。

2.平面設(shè)計(jì)專業(yè)模塊化課程新體系構(gòu)建

前期的企業(yè)調(diào)研為專業(yè)課程體系的改革奠定了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀，在現(xiàn)有課程設(shè)置的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建出以“面向就業(yè)崗位”為特點(diǎn)的、精而專的模塊化課程新體系。

表1 中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)模塊化課程體系

■

按模塊組織教學(xué)內(nèi)容，首先，要確定每個模塊課程的總體培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的以知識為中心的學(xué)科式課程內(nèi)容體系，取消章節(jié)限制，把密切相關(guān)的理論和實(shí)際操作知識有機(jī)地結(jié)合起來，建立各種類型的能力和素質(zhì)專題，作為子模塊。其次，每個子模塊又由若干個學(xué)習(xí)單元（根據(jù)模塊知能體系的各個具體目標(biāo)與內(nèi)容而劃分的小專題）或課題組成，從而使模塊課程的教學(xué)形成一個“積木組合式”的教學(xué)模式。

表2 企業(yè)宣傳類綜合設(shè)計(jì)模塊課程體系

■

模塊化課程新體系的構(gòu)建，只是邁出了模塊化教學(xué)改革的第一步。落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)模塊的性質(zhì)和特點(diǎn)采取靈活多樣的教學(xué)方法。在專業(yè)課程教學(xué)上強(qiáng)調(diào)“教師邊講解邊演示，學(xué)生邊操作邊理解”的動手動腦相結(jié)合的“雙邊教學(xué)法”，形成教學(xué)過程中的師生互動，徹底改變以知識講授為中心的“滿堂灌”式的教學(xué)方法。中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)要發(fā)展，模塊化教學(xué)改革是必然，模塊化課程體系也將會不斷地在教學(xué)實(shí)踐中完善和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁華水.試論職教“模塊化”教學(xué)體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2008（2）.

[2]胡文玲.高職平面設(shè)計(jì)軟件模塊化教學(xué)新探[J].教育與職業(yè)，2012，1（714）.

第4篇：平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞： 平面設(shè)計(jì)； Photoshop； 技術(shù)專題； 創(chuàng)新； 教學(xué)方法

中圖分類號：TP319 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）10-87-03

Research on the innovation teaching method of Photoshop graphic design course

Yan Bin， Shen Ning

（School of mathematics and computer science， Jianghan University， Wuhan， Hubei 430056， China）

Abstract： To avoid focusing on art and ignoring operation， or focusing on technology and getting into tedious， the "Photoshop Graphic Design" course makes Photoshop as a powerful design tool to achieve graphic design innovation. The course is divided into technical topics corresponding to knowledge points， and teaching methods and experimental programs are created within each topic. Following teacher's demonstration in class， students from the basic knowledge points learning to the creative works making， know how to turn a design idea to a solution.

Key words： graphic design； Photoshop； technical topic； innovation； teaching method

0 引言

“Photoshop平面設(shè)計(jì)”課程目前開設(shè)狀況可分為三類。

第一類是設(shè)計(jì)學(xué)院開設(shè)的基于案例或者任務(wù)的課程，他們有的強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)調(diào)查和表現(xiàn)手法[1]，有的強(qiáng)調(diào)任務(wù)的組織和分配[2-3]，也有將著力點(diǎn)放在素材收集和開放式教學(xué)方法，這類課程強(qiáng)調(diào)作品[4]，但較少關(guān)注Photoshop的全面應(yīng)用。

第二類是計(jì)算機(jī)學(xué)院開設(shè)，他們強(qiáng)調(diào)Photoshop的操作技巧[5]和圖像處理原理的前后續(xù)課程基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)[6]，關(guān)注課堂內(nèi)容模塊化分割方式[7]，對課堂形式提出了改進(jìn)意見如構(gòu)造微課或者采用翻轉(zhuǎn)課堂方式[8]。這類課程更多的關(guān)注技術(shù)本身及學(xué)習(xí)過程，由于沒有效果的輔助記憶，學(xué)生容易在期末的時候忘記前期學(xué)過的內(nèi)容。

第三類課程強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)[9]，課程更多地接近培訓(xùn)性質(zhì)，選用教材也多為實(shí)戰(zhàn)手冊類，這類課程雖然立足于解決實(shí)際問題，但舉一反三的能力被弱化。

我們的研究是：將Photoshop作為強(qiáng)大的設(shè)計(jì)工具來實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新。教學(xué)中構(gòu)造技術(shù)專題，打造和專題相對應(yīng)的教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生從基礎(chǔ)創(chuàng)作過渡到舉一反三創(chuàng)新，達(dá)到有設(shè)計(jì)想法便有解決辦法的境界。

1 課程框架

課程以技術(shù)專題形式呈現(xiàn)，以實(shí)例為導(dǎo)向引出該專題所涉及的工具及功能，一邊講解技術(shù)要點(diǎn)，一邊演示該技術(shù)對實(shí)例的作用，結(jié)束技術(shù)講解的同時也完成了實(shí)例演示。課程結(jié)束的時候提出實(shí)驗(yàn)要求，以創(chuàng)作的形式完成一個小作品。

1.1 專題構(gòu)造

我們將全部課程打造成11個專題，每個專題對應(yīng)一個或幾個功能模塊，講解功能的同時用實(shí)例將內(nèi)容向縱深推進(jìn)，直到產(chǎn)生完整的設(shè)計(jì)效果。

1.2 一個技術(shù)專題實(shí)例

以繪制專題為例（表2），來說明課堂講授與演示的關(guān)系。

2 實(shí)驗(yàn)體系

課程的講授和實(shí)例演示，已經(jīng)將教學(xué)帶到了實(shí)驗(yàn)的門口，于是我們配備了對每次實(shí)驗(yàn)的要求。

2.1 專題實(shí)驗(yàn)

每一個實(shí)驗(yàn)都要求產(chǎn)生完整的設(shè)計(jì)畫面，表3列出了實(shí)驗(yàn)素材準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)成果要求。

2.2 一個實(shí)驗(yàn)實(shí)例

圖2為“圖層-樣式”實(shí)驗(yàn)的學(xué)生作品。使用圖層樣式制作出有立體雕刻感的版畫。

3 效果展示

通過這種基于創(chuàng)新的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生創(chuàng)作了很多好的作品。圖3為選區(qū)工具應(yīng)用，圖4為繪制工具應(yīng)用，圖5為路徑應(yīng)用，圖6為文字應(yīng)用，圖7為特效創(chuàng)作。

4 結(jié)束語

本研究打造了Photoshop課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系，技術(shù)學(xué)習(xí)的目的不再是為通過考試，而是作品創(chuàng)新。將Photoshop的專題技巧和創(chuàng)作效果緊密相連，通過課堂實(shí)例的演示，讓學(xué)生從基礎(chǔ)知識點(diǎn)過渡到作品創(chuàng)新方法的學(xué)習(xí)。經(jīng)過完整的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生不但記住了效果和特定技術(shù)的關(guān)系，還能夠?qū)⑿Ч褪侄斡袡C(jī)結(jié)合，學(xué)會了舉一反三的創(chuàng)新思維。

進(jìn)一步我們將設(shè)計(jì)更多的可選實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)期末大作業(yè)方案，提升學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)（References）：

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教學(xué)[J].電子世界，2014.18：477

第5篇：平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)課程范文

一、當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)參差不齊

專科學(xué)生進(jìn)校的專業(yè)課水平、文化課水平相對本科院校來說低了很多，有的學(xué)生甚至連基礎(chǔ)造型能力都不具備，這一點(diǎn)極大制約了教學(xué)的最終效果。在許多院校，藝術(shù)專業(yè)都是增加學(xué)校財(cái)政收入的手段，結(jié)果成為差學(xué)生的“回收站”。平面設(shè)計(jì)專業(yè)除了需要學(xué)生本身固有的藝術(shù)天賦外，軟件的熟練操作、設(shè)計(jì)思想和個性的培養(yǎng)及形成等也是必備的基本素養(yǎng)，這就需要既要掌握本專業(yè)的各方面知識，同時還要不斷汲取更多的課外養(yǎng)分。對于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，知識的儲備量越多，將來好的創(chuàng)意也就越多。

（二）教學(xué)方式陳舊

按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式看，上課是學(xué)生坐在教室內(nèi)由教師滿堂灌的方式開展。而這種教學(xué)模式是平面設(shè)計(jì)最為忌諱學(xué)習(xí)方式，學(xué)生被禁錮在教室里，完全失去了思維和行為的主動性，創(chuàng)新意識也被抑制了。平面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)比較特殊，需要學(xué)生的創(chuàng)意思維，需要學(xué)生行為的主動性。平面設(shè)計(jì)課程的實(shí)際操作環(huán)節(jié)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂理論講解，教師“滿堂灌”的教學(xué)方式并不適用于平面設(shè)計(jì)專業(yè)。

（三）對學(xué)生個性化的培養(yǎng)力度不夠

設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計(jì)創(chuàng)造源于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維。個性化是設(shè)計(jì)師對平面設(shè)計(jì)個性差異的獨(dú)到見解。平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意個性化的表達(dá)，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)風(fēng)格，挖掘個人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺沖擊力。目前很多高職高專在教學(xué)中，教師沒有去鼓勵學(xué)生大膽想象，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的都打著相同的烙印和特征。

二、提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中會涉及到新聞傳播學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、營銷學(xué)等諸多理論知識。因此，完全有必要使學(xué)生熟悉了解基礎(chǔ)的平面廣告理論知識，開闊視野，面向市場來認(rèn)識平面設(shè)計(jì)。我們的課程教學(xué)要讓學(xué)生擁有良好的理解能力和表達(dá)能力以及豐富的市場知識和健全的法規(guī)意識，準(zhǔn)確的說這就是平面設(shè)計(jì)的基本要求。它包括理解的準(zhǔn)確和表達(dá)的準(zhǔn)確。所以在課程教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生必須擁有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，特別是電腦的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。包裝自己作品的意識也是平面設(shè)計(jì)專業(yè)人員必備的。優(yōu)美的文字說明、作品的裝裱、從容對客戶解釋創(chuàng)意來源、正確評論他人的作品都屬于平面設(shè)計(jì)專業(yè)人員的包裝技巧。這些意識在學(xué)生課題設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)中均要得到加強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生從多學(xué)科的角度看待廣告作品的內(nèi)涵與表現(xiàn)，深入分析作品，為自己的平面設(shè)計(jì)提供經(jīng)驗(yàn)。

（二）更新教育手段，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

要從傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽、課后做作業(yè)的模式里走出來，教師要以引導(dǎo)為主，通過項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動等手段，營造情境，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察事物，多形式表現(xiàn)事物、多手段彰顯個性的能力培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和形成自我設(shè)計(jì)性格，形成個性風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情。通過引導(dǎo)、指導(dǎo)來開闊學(xué)生視野，優(yōu)化學(xué)生的思維方式及思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的感知力和再創(chuàng)能力。

（三）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生創(chuàng)作能力

將課程調(diào)整重點(diǎn)放在圖形創(chuàng)意上，可以采用多媒體和幻燈等現(xiàn)代化教學(xué)手段。通過大量欣賞中外優(yōu)秀的平面廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)意圖形，引導(dǎo)學(xué)生對作品的字圖形、色彩、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行大膽地變形，打散重新構(gòu)成，并運(yùn)用形象法，意象法，裝飾法等手法大膽聯(lián)想，以抽象或具象圖形創(chuàng)構(gòu)新的圖形；讓平面圖形設(shè)計(jì)從二維平面走向三維空間，學(xué)會運(yùn)用混維的創(chuàng)意手法，使圖形的表現(xiàn)空間得到進(jìn)一步拓展。

在教學(xué)過程中，要特別注重使學(xué)生保持一種輕松愉悅的心態(tài)，以游戲的心態(tài)對待平面設(shè)計(jì)。使學(xué)生在設(shè)計(jì)中互相溝通，交流互動，彼此取長補(bǔ)短，共同探討一些問題，營造一種寬松和諧的學(xué)術(shù)氛圍。讓學(xué)生在完成作業(yè)中逐步體會到，要想改變觀念，沖破原有的模式，方法是關(guān)鍵，而游戲的創(chuàng)作心態(tài)是最好的切入點(diǎn)。在充分放松、無拘無束的狀態(tài)下，進(jìn)行各種各樣的創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)，靈感不時涌現(xiàn)，激情不斷提升，能量得到釋放，創(chuàng)作能力不斷增強(qiáng)。

三、結(jié)語

開設(shè)平面設(shè)計(jì)課程是為了培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的技能人才，必須對市場經(jīng)濟(jì)和廣告設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢有深刻的認(rèn)識，站在這個高度上才能看到平面設(shè)計(jì)教育改革的重要性和必要性，重視人才綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有強(qiáng)調(diào)平面設(shè)計(jì)與社會、文化、經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，才能夠培養(yǎng)面對現(xiàn)代各種挑戰(zhàn)進(jìn)行戰(zhàn)略性思考和決策的平面設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)課程范文

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)能力；教學(xué)環(huán)節(jié)；整合應(yīng)用

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展引起了社會諸多方面的變革，在教育領(lǐng)域也同樣引發(fā)了一場革命，傳統(tǒng)教學(xué)方式在信息技術(shù)的指引下在教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)觀念等方面都發(fā)生了根本性變化?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源普遍運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)成為信息技術(shù)和教學(xué)發(fā)展的必然。其主要目標(biāo)是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型雙主體教學(xué)模式，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，營造最愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中把以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。

高職的平面設(shè)計(jì)教學(xué)作為電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)用課更需要遠(yuǎn)程教育資源這一載體傳遞更新更全面的設(shè)計(jì)知識和先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，在教學(xué)中我們可以充分的利用遠(yuǎn)程教育資源與高職平面設(shè)計(jì)課程的各個訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行整合，達(dá)到設(shè)計(jì)教學(xué)的縱深教學(xué)，讓學(xué)生們可以自由學(xué)習(xí)，有針對性的自主學(xué)習(xí)。

同時，豐富的遠(yuǎn)程教育資源和強(qiáng)大的交互性對課堂教學(xué)等提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何有效的將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)之中，提高教學(xué)質(zhì)量和教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，如何把遠(yuǎn)程教育資源合理的整合到平面設(shè)計(jì)學(xué)科當(dāng)中是我們要研究的一個重要問題。

如何利用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化高職平面設(shè)計(jì)課堂？想要利用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化課堂，首先要真正解決學(xué)科認(rèn)知過程和創(chuàng)新過程中所必須要解決，而傳統(tǒng)教學(xué)難以甚至是無法解決的能力培養(yǎng)問題。比如想象能力，設(shè)計(jì)能力，實(shí)踐的能力，獲取、利用信息資源的能力等等，以上諸多能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到，而遠(yuǎn)程教育資源卻能幫助教師實(shí)現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與平面設(shè)計(jì)課程的有機(jī)整合，就應(yīng)當(dāng)揚(yáng)信息技術(shù)之長，克傳統(tǒng)教學(xué)之短，直接瞄準(zhǔn)以上這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，作為遠(yuǎn)程教育資源與平面設(shè)計(jì)課程整合的交叉點(diǎn)，加以攻關(guān)，以此達(dá)到優(yōu)化課堂的目的。

一、利用遠(yuǎn)程教育資源，提高學(xué)生的欣賞水平，激發(fā)學(xué)生的新奇感、創(chuàng)作欲望

興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會學(xué)的前提。學(xué)生只有把學(xué)習(xí)看成是一種需要，一種享受，才會產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動地學(xué)習(xí)探索。學(xué)生能對某種知識感興趣，一是學(xué)生情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。由于網(wǎng)絡(luò)提供了非常豐富的圖型、聲音、語言等交互界面及其交互操作，便于創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，能對學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激?？梢越柚嗝襟w優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在求知欲、好奇心，造成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，并進(jìn)入自主式學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。所以維系學(xué)生的好奇心至關(guān)重要。比如在名片設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)中，通過欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀的名片設(shè)計(jì)，讓學(xué)生眼界大開，知道名片原來可以這樣設(shè)計(jì)，實(shí)際上做設(shè)計(jì)怕什么呢？最怕的是眼低，眼高手低不可怕，只有知道什么事好的，才知道自己做的設(shè)計(jì)應(yīng)該朝哪個方向努力，學(xué)生們通過視頻欣賞會產(chǎn)生強(qiáng)烈的設(shè)計(jì)欲望，這就達(dá)到了利用遠(yuǎn)程教育資源激發(fā)學(xué)生新異感的作用。

平面設(shè)計(jì)教學(xué)與信息技術(shù)的整合能夠真正發(fā)揮每個學(xué)生的力量和智慧，便于整合學(xué)習(xí)成果。比如《標(biāo)志設(shè)計(jì)欣賞》中關(guān)于國外知名標(biāo)志案例的欣賞教學(xué)，讓學(xué)生分組搜集某一方面的資料，如可口可樂、肯德基等等然后綜合資源，討論幻燈片的制作方案，制成幻燈片后再與其他小組交流學(xué)習(xí)成果。這樣使全班每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)之中，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識同時也擴(kuò)大了他們的知識面。制作出的課件還可以應(yīng)用到其他的學(xué)科教學(xué)中，真正達(dá)到資源共享。比起教師的一言堂會受到事半功倍的效果。

二、利用遠(yuǎn)程教育資源，突破項(xiàng)目教學(xué)難點(diǎn)

高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握整個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作流程以及印刷之前的準(zhǔn)備，但由于缺乏必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生們對設(shè)計(jì)要求，印刷要求總是不夠明確，不明白要怎樣處理圖形圖像文件，為什么要設(shè)置出血等等，那么這個時候如果能夠恰到好處的在課堂中引用設(shè)計(jì)公司的遠(yuǎn)程視頻資源，就可以把整個設(shè)計(jì)流程在課堂中再現(xiàn)，這樣就能讓學(xué)生直觀的了解，他們的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目到底將來可以應(yīng)用到什么實(shí)際工作中，結(jié)合遠(yuǎn)程視頻再進(jìn)行講解，會受到明顯的效果。

又如，印刷前的準(zhǔn)備工作，反復(fù)說明后，學(xué)生們?nèi)匀粫惺韬龅母黜?xiàng)，他們不知道如果在交付印刷前不把文件準(zhǔn)備好，會出現(xiàn)很多的后果，那么通過視頻，讓學(xué)生看到印刷出錯的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生留下深刻的印象，就不會再犯錯了，這樣比老師一遍遍的口頭強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)得多。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材為僅有的教學(xué)資源相比，選擇的自由是自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)，能獨(dú)立思考，多向思維，探索新問題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于能為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、型聲兼?zhèn)涞恼n件資源，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的多層次、多型態(tài)的大量學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以有更大的自由選擇創(chuàng)造空間。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)命題的開始階段，教師要創(chuàng)設(shè)求知探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生探求真知的愿望和熱情，激活學(xué)生主動參與的積極性。設(shè)計(jì)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，驅(qū)動學(xué)生在這種環(huán)境中的探索、思考與解決活動。學(xué)生可以可從課件和視頻、講座中廣泛選擇所需學(xué)習(xí)材料；按照他們各自實(shí)際情況來設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達(dá)和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過他所表達(dá)和傳播的對象，使自身獲得一種成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

利用遠(yuǎn)程教育輔助平面設(shè)計(jì)教學(xué)可以簡便、快捷、直觀地突出學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能輕而易舉地理解和領(lǐng)悟所教內(nèi)容，從而縮短了授課時間，提高了教學(xué)效率。例如設(shè)計(jì)課程中的版式是學(xué)生比較難掌握的，以往教學(xué)中，教師必須用大量的范圖和講解，仍很難讓學(xué)生真正理解圖像和文字在不同位置、不同大小、不同編排時的不同視覺藝術(shù)效果，學(xué)生在作業(yè)中只能生搬硬套，應(yīng)用現(xiàn)成的末班，這樣作業(yè)就缺乏生動和創(chuàng)造性。

為此，可利用計(jì)算機(jī)軟件將要示例講解的設(shè)計(jì)作品事先掃描好，顯示在屏幕上，分別將作品主體、背景圖像等去掉進(jìn)行分離處理，演示時就可反映原設(shè)計(jì)作品中表現(xiàn)的圖像和文字的不同位置、不同色彩、不同機(jī)理、不同方向產(chǎn)生的不同效果，也可把圖像和文字作拖動、放大、縮小處理，以展示其變化對版面效果的影響，還可以在原作品中添加輔助線，說明版式分割的方法。這樣學(xué)生通過老師與計(jì)算機(jī)的“示范”，對版式的編排原理和重要作用就有一個完整的認(rèn)識，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，在高職平面設(shè)計(jì)課堂中巧妙地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，遠(yuǎn)程課件教育資源，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、設(shè)計(jì)能力、分析問題和解決問題能力，提高他們的欣賞力和對設(shè)計(jì)作品的表現(xiàn)力。我們要讓藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)在藝術(shù)化的教學(xué)中達(dá)到最美，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永勝；對當(dāng)前課件制作與共享現(xiàn)狀的探討[J]；泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)；2003年03期

[2]（美）立德威爾，（美）霍頓，（美）巴特勒著[M]；設(shè)計(jì)的法則，李嬋譯，遼寧科學(xué)技術(shù)出版社，2010

[3]四川省信息教育技術(shù)[M]；2006年1～10期

第7篇：平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞 平面設(shè)計(jì)專業(yè) 基于工作過程 課程開發(fā)

工作過程是在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序。平面設(shè)計(jì)專業(yè)基于工作過程的課程，通常是指以完成客戶需求的設(shè)計(jì)與制作的任務(wù)為中心，選擇典型的項(xiàng)目，并以完成設(shè)計(jì)和制作的任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式?；诠ぷ鬟^程的課程教學(xué)對提高學(xué)生的職業(yè)技能，使課程教學(xué)的要求與企業(yè)職業(yè)需求相一致，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與就業(yè)崗位的零對接有著非常重要的意義。

1 平面設(shè)計(jì)專業(yè)基于工作過程導(dǎo)向課程的四大特點(diǎn)

（1）課程綜合。基于工作過程導(dǎo)向課程以工作過程中的知識結(jié)構(gòu)關(guān)系來組織課程內(nèi)容。如一個戶外廣告設(shè)計(jì)的任務(wù)，會綜合運(yùn)用Photoshop圖像處理、Illustrator矢量繪圖等軟件，與客戶進(jìn)行溝通交流，進(jìn)行文案策劃，收集相關(guān)的素材，設(shè)計(jì)廣告語等多個方面。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中，往往要綜合運(yùn)用多種知識與技能來處理遇到的各類問題，這樣的實(shí)踐訓(xùn)練有利于促進(jìn)學(xué)生知識的橫向聯(lián)系，構(gòu)建綜合職業(yè)能力。

（2）學(xué)生自主。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一個非常重要的目標(biāo)，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性。

（3）內(nèi)容實(shí)用。平面設(shè)計(jì)專業(yè)基于工作過程導(dǎo)向課程的內(nèi)容均是來自公司和企業(yè)的典型工作任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)中所要求的知識點(diǎn)都覆蓋在各個設(shè)計(jì)制作任務(wù)之中，大大增強(qiáng)了課程內(nèi)容的實(shí)用性。

（4）成果產(chǎn)品化。平面設(shè)計(jì)專業(yè)基于工作過程導(dǎo)向課程的教學(xué)成果以設(shè)計(jì)產(chǎn)品的形成為主，部分以制作印制的成品為最終成果。

2 平面設(shè)計(jì)專業(yè)基于工作過程導(dǎo)向課程的開發(fā)步驟

2.1 建立課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)

建立由專業(yè)教師，尤其是專業(yè)骨干教師、行業(yè)專家、企業(yè)一線的設(shè)計(jì)師、課程專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)經(jīng)營管理者等組成的課程開發(fā)小組。

2.2 社會需求的調(diào)研

開發(fā)基于工作過程的課程方案，首先要開展社會需求的調(diào)查與分析，由課程開發(fā)小組共同進(jìn)行市場調(diào)研。可以選取在學(xué)校所在區(qū)域有代表性的廣告公司、裝潢公司、影樓、印刷廠等企業(yè)，以問卷調(diào)查、走訪、網(wǎng)絡(luò)信息匯總等形式對這些企業(yè)的職業(yè)或崗位及各崗位所需要掌握的專業(yè)知識、技能及工作能力開展調(diào)查，選出各崗位典型的工作任務(wù)，以此為依據(jù)，分析并確立各職業(yè)或崗位群職業(yè)知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)。

2.3 崗位分析與工作任務(wù)的分解

加強(qiáng)校企合作，了解各企業(yè)的工作部門和崗位情況，如廣告公司的部門由設(shè)計(jì)部、美工部、噴繪部、安裝部、公關(guān)部等組成，各部門職員的工作要求是不一樣的。通過收集公司、企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)，進(jìn)行崗位分析，將崗位所對應(yīng)的專業(yè)知識、技能和工作要求進(jìn)行羅列和整合，編成一套完整的職責(zé)目錄，并進(jìn)一步對各崗位的工作職責(zé)進(jìn)行分解，使之成為更為具體的工作任務(wù)。使選定的工作任務(wù)能更完整地體現(xiàn)預(yù)定的職業(yè)知識和職業(yè)能力目標(biāo)。

2.4 將職責(zé)和能力要求轉(zhuǎn)換為課程方案

對收集的實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)化處理，把崗位職責(zé)和能力要求轉(zhuǎn)換為課程方案，這是基于工作過程導(dǎo)向課程方案開發(fā)的關(guān)鍵。把完成一個完整的工作任務(wù)所需的職責(zé)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)的能力要求，并將這些要求確定為若干個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。按照認(rèn)知規(guī)律和能力遞增的原則合理安排學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并把理論知識和專業(yè)技能相互穿插，重新組合學(xué)習(xí)內(nèi)容，理論與實(shí)踐有效融合。

2.5 開發(fā)課程的實(shí)踐

（1）制定計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)教師下達(dá)的工作任務(wù)，以小組為單位進(jìn)行，合作完成實(shí)施計(jì)劃的制定。包括各設(shè)計(jì)任務(wù)達(dá)成的目標(biāo)、工作程序、按照任務(wù)的工作職責(zé)進(jìn)行合理的分工、各子任務(wù)完成的時間分配等。（2）實(shí)施計(jì)劃。以小組為單位，分工合作，按照初定的工作程序，逐步完成設(shè)計(jì)和制作的任務(wù)。（3）檢查評估和交流。學(xué)生完成一個項(xiàng)目，及時進(jìn)行檢查、評估和交流，其評分標(biāo)準(zhǔn)可從獨(dú)立完成工作任務(wù)情況，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作性、處理問題能力等方面分別制定考量的標(biāo)準(zhǔn)。

2.6 完善課程方案評價(jià)體系

“學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是工作，通過工作來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是基于工作過程課程的本質(zhì)特征。所以，對工作成果即設(shè)計(jì)制作的產(chǎn)品的評價(jià)是衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要指標(biāo)，主要采取過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式。為收到有效且全面的質(zhì)量檢查和信息反饋，參與評價(jià)的對象包括授課教師、學(xué)生、企業(yè)的設(shè)計(jì)師和客戶等諸方面。在這里面，企業(yè)專家對學(xué)生完成的工作任務(wù)進(jìn)行有效的評價(jià)尤其重要。綜合評價(jià)的資料，以及多方面反饋的信息，如企業(yè)新知識、新要求，畢業(yè)生就業(yè)所反饋信息等等，及時對基于工作過程的課程方案進(jìn)行調(diào)整和完善。

3 基于工作過程導(dǎo)向課程實(shí)施的保障措施

（1）優(yōu)秀的師資是開展基于工作過程課程教學(xué)的軟件保障?；诠ぷ鬟^程教學(xué)對教師提出了更高要求。要鼓勵教師積極參加專業(yè)進(jìn)修和職業(yè)技能鑒定，努力成為具有“雙師”素質(zhì)的教師。多途徑培養(yǎng)教師的課程設(shè)計(jì)能力和教學(xué)能力。激勵教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真進(jìn)行職業(yè)崗位分析，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案。

（2）仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境是開展基于工作過程課程教學(xué)的硬件保障。拓建穩(wěn)定的校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，采用工學(xué)交替和頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，使之成為學(xué)生見習(xí)與鍛煉實(shí)習(xí)的主要場所。加大資金投入，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可建成多個工作室，如“**廣告工作室”、“**攝影工作室”等，積極為學(xué)生提供真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，使實(shí)踐教學(xué)貼近公司實(shí)際。

（3）積極開發(fā)基于工作過程導(dǎo)向課程體系的活教材。發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)作用，鼓勵教師編寫講義，并在教學(xué)中不斷完善，使之成為活的校本教材。需指出的是，講義的內(nèi)容一定要與每個課程領(lǐng)域所設(shè)定的工作任務(wù)相一致，接近公司設(shè)計(jì)與制作任務(wù)的情境。因設(shè)計(jì)行業(yè)更新速度之快，教師要不斷吸收新的技術(shù)和信息，博采眾長，融合提煉，選用典型工作任務(wù)，合理設(shè)計(jì)和組織教學(xué)內(nèi)容，以此來創(chuàng)造有特色的活頁教材。

第8篇：平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞：平面廣告設(shè)計(jì);課程教學(xué);制作流程;職業(yè)素養(yǎng)

在信息時代，隨著新材料、新工藝、新媒介平臺的發(fā)展，平面廣告設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、方法發(fā)生了變化，對廣告設(shè)計(jì)師的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力提出了更高的要求。長期以來，藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程是高校培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)課程，但由于受到固有藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)觀念的影響，“重藝輕技”的問題較為突出。如，在課程結(jié)構(gòu)方面，理論知識較多，實(shí)踐性內(nèi)容占比較?。辉谡n程教學(xué)方面，講授藝術(shù)表現(xiàn)的知識較多，缺乏對學(xué)生相關(guān)設(shè)計(jì)技能的考查。平面廣告設(shè)計(jì)具有綜合性，教師要結(jié)合時展的特點(diǎn)，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，貼近行業(yè)發(fā)展實(shí)際，讓學(xué)生接觸外部的世界，了解行業(yè)需求。由此可見，改革教學(xué)方法和課程內(nèi)容，結(jié)合平面廣告設(shè)計(jì)的制作流程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與銜接關(guān)系就顯得尤為重要。

一、當(dāng)前高校平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問題

平面廣告設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的重要課程，通常分為理論課程和實(shí)踐課程兩部分。這樣的課程設(shè)置方式便于教師的教學(xué)與管理，但也存在一些弊端，如教學(xué)方法雷同、教學(xué)手法單一、課程銜接不夠流暢等。理論知識與實(shí)踐操作的聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致課程設(shè)置分立，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與掌握的技能缺乏有效的關(guān)聯(lián)，學(xué)生難以通過模仿、練習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)作出理想的設(shè)計(jì)作品。這樣平面廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)便陷入了兩個誤區(qū)：一是強(qiáng)調(diào)以圖形圖像軟件教學(xué)為主的操作訓(xùn)練，將軟件操作作為教學(xué)重點(diǎn)，突出對設(shè)計(jì)軟件功能、特效的應(yīng)用，而忽視對設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)意識的提煉與傳達(dá)；二是將廣告設(shè)計(jì)等同于藝術(shù)創(chuàng)作，過于強(qiáng)調(diào)個人的藝術(shù)體驗(yàn)與風(fēng)格，與實(shí)際的平面廣告制作脫節(jié)。平面廣告設(shè)計(jì)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生需要將平面廣告知識、軟件設(shè)計(jì)技能以及藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、熱情融入其中，從而提升自身的設(shè)計(jì)水平和競爭力。平面廣告設(shè)計(jì)課程在課程結(jié)構(gòu)方面面臨目標(biāo)與學(xué)時兩大難題。1.課程目標(biāo)中的問題平面廣告設(shè)計(jì)課程涵蓋的內(nèi)容較多，教學(xué)目標(biāo)具有廣泛性，如學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)知識、掌握平面軟件的操作方法以及具備職業(yè)素養(yǎng)和社會適應(yīng)能力等，這些知識和技能要體現(xiàn)在具體的廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐中（如廣告標(biāo)志的制作、廣告創(chuàng)意主題的確立、廣告設(shè)計(jì)方案的完善等）。此外，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)廣告籌劃、廣告設(shè)計(jì)、廣告推廣應(yīng)用等方面的知識。這樣就容易導(dǎo)致課程設(shè)置存在盲目性，讓學(xué)生無所適從。2.學(xué)時上的問題任何課程的教學(xué)都需要相應(yīng)的學(xué)時安排，筆者所在學(xué)校的平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)有60個學(xué)時，其中包括理論課程和實(shí)踐課程。然而，由于教學(xué)內(nèi)容較多，這些課時往往難以完成對學(xué)生設(shè)計(jì)知識、技能的培養(yǎng)，教師的教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，教學(xué)存在盲目性，一些學(xué)生“學(xué)而不會，會而不精”。平面廣告設(shè)計(jì)課程采用理論與實(shí)踐分立的教學(xué)模式，將知識點(diǎn)分開，這樣雖然有助于優(yōu)化知識點(diǎn)的難易程度和銜接順序，但學(xué)生往往被動地學(xué)習(xí)，難以有效地激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。因此，教師需要從優(yōu)化課程教學(xué)入手，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行課程改革，重新整合知識點(diǎn)。班杜拉的自我效能感理論指出，自我效能知覺指的是相信自己具有組織和執(zhí)行行動以達(dá)到特定成就的能力的信念。筆者借鑒班杜拉的自我效能感理論，剖析學(xué)生對學(xué)科知識、能力、知覺的預(yù)期，結(jié)合平面廣告設(shè)計(jì)制作過程，聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建新的實(shí)踐課程教學(xué)體系，讓學(xué)生了解現(xiàn)代平面廣告設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢，在實(shí)踐中增強(qiáng)信心，獲得成就感。

二、平面廣告設(shè)計(jì)公司的作品制作流程

優(yōu)秀的平面廣告設(shè)計(jì)往往是由一個團(tuán)隊(duì)協(xié)同完成的，團(tuán)隊(duì)成員從自身的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)出發(fā)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，合理分工，制作出符合行業(yè)發(fā)展需求的廣告作品。廣告設(shè)計(jì)公司設(shè)有策劃部、客戶部、創(chuàng)意部、媒介部、綜合部等部門，各部門依照部門規(guī)程，分擔(dān)各自的職責(zé)，共同服務(wù)客戶。一則完整的廣告設(shè)計(jì)作品的制作流程主要有以下幾個環(huán)節(jié)。首先，由客戶部人員參與業(yè)務(wù)調(diào)查和跟進(jìn)，搜集廣告需求，開展行業(yè)資料調(diào)研和分析，得出廣告設(shè)計(jì)需求。其次，策劃部依據(jù)行業(yè)發(fā)展資料，結(jié)合相關(guān)設(shè)計(jì)要求，制訂方案，由媒介部完成媒介完善和優(yōu)化。然后，創(chuàng)意部根據(jù)媒介方案，結(jié)合行業(yè)用戶需求，組織文案并選擇藝術(shù)審美視角，以確立作品的創(chuàng)意方向。最后，創(chuàng)意部將設(shè)計(jì)方案提交給客戶部，組織各部門參與探討，修正、改進(jìn)方案，形成最終的提案。也就是說，一個完整的廣告設(shè)計(jì)過程大致由調(diào)研、策劃、創(chuàng)意、原稿設(shè)計(jì)、正稿制作、校對、輸出等流程組成，每個環(huán)節(jié)都是整個廣告設(shè)計(jì)流程中的重要節(jié)點(diǎn)。設(shè)計(jì)公司同樣遵循上述工作流程，滿足用戶的需求。因此，平面廣告設(shè)計(jì)課程改革也應(yīng)該參照上述流程。教師要基于用戶、行業(yè)、社會發(fā)展的實(shí)際，找到優(yōu)化平面廣告設(shè)計(jì)課程的思路，突出平面廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)意表現(xiàn)。如，教師可在平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中融入各類設(shè)計(jì)大賽，圍繞參賽項(xiàng)目與學(xué)生共同探討平面廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和藝術(shù)表現(xiàn)，分解具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生分工參與實(shí)踐，體驗(yàn)整個廣告設(shè)計(jì)過程，在具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中交流、學(xué)習(xí)和分享，了解平面廣告設(shè)計(jì)的相關(guān)知識。特別是在協(xié)同制作與共同參與中，既突出了個人的專業(yè)優(yōu)勢，又促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提升了學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維和服務(wù)意識。筆者所在的學(xué)校結(jié)合平面廣告設(shè)計(jì)的具體制作流程，打破固有的課程章節(jié)、課時結(jié)構(gòu)安排，從具體的平面廣告設(shè)計(jì)任務(wù)和作品制作流程著手，將平面設(shè)計(jì)課程劃分為幾大模塊，再結(jié)合具體的模塊任務(wù)細(xì)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。如，將平面廣告設(shè)計(jì)制作流程分解為創(chuàng)意和設(shè)計(jì)表現(xiàn)兩大模塊，每個模塊再進(jìn)行內(nèi)容細(xì)化，并將整個教學(xué)過程融入具體的、可行的平面廣告設(shè)計(jì)制作，從而增強(qiáng)學(xué)生的平面廣告設(shè)計(jì)興趣，培養(yǎng)其平面廣告設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。

三、以平面廣告設(shè)計(jì)制作流程優(yōu)化課程銜接

平面廣告設(shè)計(jì)課程課時較少，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容較多。因此，教師要解決課時與課程之間的矛盾，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方式，優(yōu)化課程銜接，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。1.分組協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神平面廣告設(shè)計(jì)本身具有多崗位協(xié)同、融合的特點(diǎn)，基于具體廣告設(shè)計(jì)任務(wù)的分工要求，筆者通過小組分工設(shè)置不同的興趣小組，讓學(xué)生自愿加入小組。每個學(xué)習(xí)小組有5名學(xué)生，結(jié)合具體課程分解小組任務(wù)，各小組成員在組長的帶領(lǐng)下參與作品設(shè)計(jì)，共同討論、協(xié)商。團(tuán)隊(duì)分組實(shí)現(xiàn)了對具有共同興趣學(xué)生的整合，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為其適應(yīng)未來行業(yè)分工和設(shè)計(jì)需求打下了基礎(chǔ)。小組劃分之后，要明確小組成員的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組的學(xué)習(xí)方向已經(jīng)確定，但小組成員需要從個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，細(xì)化課程模塊內(nèi)容。如，將個人的興趣、未來的就業(yè)方向進(jìn)行統(tǒng)合，并確立為個人的發(fā)展目標(biāo)。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，彰顯學(xué)生的個性。2.以案例細(xì)化課堂任務(wù)平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)案例能將課堂教學(xué)與真實(shí)的設(shè)計(jì)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來，教師可借此將學(xué)生分成不同的興趣小組，細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，使學(xué)生掌握平面廣告設(shè)計(jì)方法和技能。如，教師可細(xì)化與分解平面廣告設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生通過具體的操作案例完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正做到學(xué)以致用。又如，教師可通過海報(bào)廣告設(shè)計(jì)案例、企業(yè)宣傳冊設(shè)計(jì)案例、報(bào)紙廣告設(shè)計(jì)案例、宣傳畫冊廣告設(shè)計(jì)案例等，針對不同的設(shè)計(jì)工作崗位和任務(wù)構(gòu)建序列化的教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。3.課后小組協(xié)作學(xué)習(xí)課后小組協(xié)作學(xué)習(xí)是彌補(bǔ)課時不足的有效途徑，特別是平面廣告設(shè)計(jì)中的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，知識點(diǎn)較多，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課后小組協(xié)作學(xué)習(xí)。如，教師可借鑒包豪斯的設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生自主查閱資料、撰寫創(chuàng)意文案、完善作品，通過“群體工學(xué)”方式增進(jìn)交流與分享。4.作品展示與評價(jià)平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的作品展示環(huán)節(jié)是對教學(xué)內(nèi)容的階段性總結(jié)。無論是創(chuàng)意教學(xué)，還是具體的動手操作，教師都要進(jìn)行學(xué)生階段性作品的展示與評價(jià)，從組內(nèi)交流延伸至班級的組間互動，研究遇到的問題和解決問題的方法，使學(xué)生從中獲得經(jīng)驗(yàn)。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又能幫助學(xué)生明確職業(yè)定位。階段性評價(jià)是課程教學(xué)的重要組成部分，教師要采用自我評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、師生互評等方式，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課程教學(xué)的連續(xù)性。

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第9篇：平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞：《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》 實(shí)踐教學(xué) 設(shè)計(jì)與實(shí)施

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（c）-0199-01

《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》是我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（平面方向）的核心課程，實(shí)踐性比較強(qiáng)，其作用通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備從事平面設(shè)計(jì)行業(yè)相關(guān)崗位所必需的專業(yè)知識、專業(yè)技能及職業(yè)綜合能力，主要培養(yǎng)滿足平面廣告設(shè)計(jì)師崗位能力要求的高素質(zhì)技能型人才。在教學(xué)中我們結(jié)合實(shí)際對《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》課程的實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行了設(shè)計(jì)與實(shí)施。

1 針對市場需求選取實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，面向崗位典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目

通過對吉林省東北創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究院、吉林省長江廣告公司、吉林省大禹廣告有限公司、長春市麥之芒文化傳播有限公司等多家比較知名的企業(yè)的調(diào)研和實(shí)踐，凝煉出針對平面廣告設(shè)計(jì)師崗位的平面廣告設(shè)計(jì)行動領(lǐng)域中典型的工作任務(wù)，并通過對職業(yè)崗位和職業(yè)工作過程中具體工作任務(wù)的分析，開發(fā)出平面廣告設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分別提煉出每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)知識、單項(xiàng)能力及綜合能力，圍繞市場需求，以DM廣告、報(bào)紙廣告、雜志廣告、海報(bào)、戶外廣告、POP廣告的企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目為載體進(jìn)行選取本課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。本課程共設(shè)計(jì)了6個學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并且六個項(xiàng)目的編排是以完整、能力遞進(jìn)為基本原則。

課程組依據(jù)資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評價(jià)六個完整的工作步驟，將平面廣告設(shè)計(jì)與制作課程包括的知識和技術(shù)貫穿到六個學(xué)習(xí)情境之中，并按照客戶需求分析、策劃方案設(shè)計(jì)、草圖繪制、素材加工整理、設(shè)計(jì)制作、提案、任務(wù)評價(jià)這樣典型工作任務(wù)來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

2 針對職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)要求設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合企業(yè)平面廣告設(shè)計(jì)工作過程，以職業(yè)能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律對六個項(xiàng)目進(jìn)行整合序化。在每個項(xiàng)目中的工作任務(wù)都是以具體完整的平面廣告設(shè)計(jì)工作過程來實(shí)施教學(xué)，教學(xué)活動中圍繞：“做什么怎么做具體做做的效果如何”等工作環(huán)節(jié)進(jìn)行平面廣告設(shè)計(jì)與制作的能力訓(xùn)練，整個過程既訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。通過完成各項(xiàng)目中的任務(wù)，讓學(xué)生融入到企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)中去，提前步入崗位角色，形成職業(yè)能力的逐階上升，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3 針對工作過程所需的技能要求，進(jìn)行工作過程導(dǎo)向式的項(xiàng)目教學(xué)

本課程以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程為導(dǎo)向，進(jìn)行具體工作任務(wù)分析，提煉普適的、可持續(xù)發(fā)展的核心知識和技能，作為課程的教學(xué)目標(biāo)，并將知識技能分解、重構(gòu)、序化在六個典型工作項(xiàng)目中進(jìn)行工作過程導(dǎo)向式的項(xiàng)目教學(xué)。教學(xué)過程中，學(xué)生以具體的、按企業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的各項(xiàng)指標(biāo)、規(guī)程為標(biāo)準(zhǔn)，掌握并運(yùn)用必需的知識技能完成工作任務(wù)，每個工作任務(wù)完成了，這個項(xiàng)目就完成了。工作過程中教師對工作任務(wù)所涉及的課外知識也進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握本行業(yè)的相關(guān)拓展知識，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4 建立仿真教學(xué)環(huán)境，校企人員共同授課

本課程主要圍繞這6個項(xiàng)目設(shè)計(jì)的工作任務(wù)開展教學(xué)。除第一個情境中的拓展任務(wù)部分在課內(nèi)完成外，其它拓展工作任務(wù)在課外由長春麥之芒文化傳播有限公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)王寶峰指導(dǎo)，學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)基地（大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心）進(jìn)行拓展任務(wù)課外學(xué)習(xí)，兼職教師將企業(yè)的新技術(shù)與項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)在實(shí)訓(xùn)中加以講授，讓學(xué)生如臨企業(yè)真實(shí)現(xiàn)場。學(xué)生的設(shè)計(jì)方案得到認(rèn)可或被采納時，可以給予獎勵。因此，學(xué)生自主地獲取知識及尋找解決問題方法的能力得到提高，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和能力增強(qiáng)。

5 打造省內(nèi)一流的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力

強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場氛圍和企業(yè)文化。實(shí)行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和辦法，將學(xué)校的教學(xué)活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)共同完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。

6 改革教學(xué)手段，開啟學(xué)生的創(chuàng)意思維，提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力

用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；與企業(yè)接軌，合作開發(fā)課程資源，模擬企業(yè)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神；將廣告公司的生產(chǎn)過程、工作流程等信息帶到課堂，建立仿真教學(xué)環(huán)境，實(shí)施真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)；使企業(yè)兼職教師在工作現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)；采用基于行動導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、頭腦風(fēng)暴法、分組教學(xué)法等靈活多樣的教學(xué)方法，開啟學(xué)生的創(chuàng)意思維，提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力。

7 建立全方位多層次的課程考核體系

在考核過程中，突出強(qiáng)調(diào)技能的操作，充分體現(xiàn)綜合應(yīng)用能力，加強(qiáng)過程性考核?？己朔诌^程性考核和期末考核。其中過程性考核占40%，期末考核占60%。

7.1 過程性考核（40%）

每個項(xiàng)目的作品均包括學(xué)生自評、小組內(nèi)部互評、全體學(xué)生互評、教師點(diǎn)評、企業(yè)兼職教師評價(jià)等環(huán)節(jié)，可通過課堂評價(jià)及學(xué)生學(xué)習(xí)手冊中的體會和教師建議、學(xué)生校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)手冊中兼職教師的建議，獲取學(xué)生自評、互評與教師評價(jià)。該考核包括出勤狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)生作品自我展示講解、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)質(zhì)量，以此規(guī)范學(xué)生職業(yè)道德和素養(yǎng)。

將聘請廣告公司設(shè)計(jì)師到校內(nèi)進(jìn)行項(xiàng)目布置，設(shè)計(jì)師、學(xué)生及教師共同對項(xiàng)目制作進(jìn)行分析和探討，項(xiàng)目完成后，設(shè)計(jì)師對學(xué)生的作品逐一進(jìn)行評價(jià)，并給出相應(yīng)成績。

7.2 期末考核（60%）

以提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，期末考核該課程采用“理論+操作”的考核方式，不但考查了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時也考查了學(xué)生的理論知識；期末考試內(nèi)容，特別是操作部分，由任課教師和兼職教師共同研究制定，確?？荚噧?nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展。

總之，按照“工作過程導(dǎo)向”，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，對《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》課程的實(shí)踐教學(xué)活動進(jìn)行有針對性地設(shè)計(jì)和實(shí)施，可以有效提高教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁繼安，吳建設(shè).高職院校實(shí)施校本課程標(biāo)準(zhǔn)若干問題的探索[J].遼寧教育研究，2003.