機械專業(yè)綜合課程設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：機械專業(yè)綜合課程設(shè)計范文

“機械設(shè)計”課程設(shè)計是機械類本科專業(yè)學(xué)生進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)前最重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，對于機械裝置的設(shè)計能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有十分重要的意義。但近幾年來，我們發(fā)現(xiàn)“機械設(shè)計”課程設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)存在一定的問題，影響了教學(xué)質(zhì)量;希望通過剖析下面的問題，改進教學(xué)方法和手段，切實提高“機械設(shè)計”課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。

1“機械設(shè)計”課程設(shè)計選題

目前機械設(shè)計課程設(shè)計選題比較單一，傳統(tǒng)題目僅考慮機械部件的設(shè)計，忽略了機械方案設(shè)計，缺少培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計思維的環(huán)節(jié)，學(xué)生對機械方案設(shè)計不熟悉，創(chuàng)新設(shè)計思維和能力缺少鍛煉。

2課程設(shè)計時間安排

現(xiàn)在“機械設(shè)計”課程設(shè)計的時間安排是:本科機制專業(yè)學(xué)生安排3周，機電專業(yè)安排2周，車輛工程專業(yè)安排2周;?？茖W(xué)生安排2周。課程設(shè)計任務(wù)書一般是在設(shè)計開始的前1周發(fā)給學(xué)生，2周或3周后學(xué)生上交設(shè)計計算說明書和圖紙。

3設(shè)計過程指導(dǎo)

“機械設(shè)計”課程設(shè)計指導(dǎo)教師的指導(dǎo)缺乏靈活性。學(xué)院現(xiàn)在要求指導(dǎo)教師在指定教室對學(xué)生進行指導(dǎo)，但學(xué)生完成基本設(shè)計計算進入用計算機設(shè)計和繪圖階段后，學(xué)校的計算機機房無法滿足學(xué)生的需求，指導(dǎo)教師只好讓學(xué)生帶U盤到教師辦公室，用辦公室電腦對學(xué)生進行指導(dǎo)，效率不高。學(xué)生在課程設(shè)計期間走過場、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，到了畢業(yè)設(shè)計階段，許多學(xué)生連機械設(shè)計的過程都不熟悉。

4課程設(shè)計審核和答辯

目前指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)所有學(xué)生設(shè)計資料的審核和答辯工作，所有答辯需在1天內(nèi)完成，課程設(shè)計常常安排在學(xué)期末，而此時，學(xué)生要忙于期末考試，時間緊，任務(wù)重。此外，指導(dǎo)教師還有其他的教學(xué)任務(wù)或工作，2位指導(dǎo)教師要對40余位學(xué)生的設(shè)計資料進行審核并負(fù)責(zé)答辯工作，工作量很大，指導(dǎo)教師要花費大量的時間和精力，在課程設(shè)計指導(dǎo)工作中十分辛苦。

5設(shè)計參考資料選用

在課程設(shè)計階段，學(xué)生每人會有一本《機械設(shè)計課程設(shè)計指導(dǎo)書》，指導(dǎo)書編者將課程設(shè)計中要用到的資料都匯編在這本書中，這樣雖然減少了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但不利于對學(xué)生查閱和運用各種設(shè)計圖冊、手冊的能力培養(yǎng)。例如，筆者今年指導(dǎo)的學(xué)生在進行畢業(yè)設(shè)計中要選用離合器，學(xué)生按照指導(dǎo)書上的內(nèi)容直接選用，致使學(xué)生過于依賴指導(dǎo)書，而不會使用工具書———“機械設(shè)計手冊”、“機械工程手冊”等專業(yè)機械設(shè)計資料。

“機械設(shè)計”課程設(shè)計的改革措施

為了使學(xué)生能夠綜合地運用所學(xué)的理論和實踐知識，提高“機械設(shè)計”課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，我們從下面幾個方面做了改革與調(diào)整。

1“機械設(shè)計”課程設(shè)計選題

“機械設(shè)計”課程設(shè)計選題可以采用多樣化的設(shè)計題目，可將“機械設(shè)計”課程設(shè)計與機械創(chuàng)新設(shè)計比賽相結(jié)合，或與大學(xué)生第2課堂相結(jié)合。選題不僅可以是二級展開式減速器設(shè)計，也可以是其他類型減速器，或其他典型的簡單機械裝置。學(xué)生可以采用機械創(chuàng)新設(shè)計比賽的題目，也可以另外選題。爭取做到1人1題。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計思維，對于具有創(chuàng)新設(shè)計的選題，要專門指定指導(dǎo)教師進行有針對性的指導(dǎo)，由教學(xué)院審核并確定指導(dǎo)教師的教學(xué)工作量。對于既滿足課程設(shè)計要求又具有創(chuàng)新性的選題，在課程設(shè)計成績評定中可加分。

2強化課程設(shè)計的過程控制

加強“機械設(shè)計”課程設(shè)計的過程指導(dǎo)和階段控制。在課程設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師除了要給學(xué)生上3～4次引導(dǎo)課，及時指出學(xué)生在設(shè)計中出現(xiàn)的問題和錯誤外，還必須要求學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、刻苦鉆研、一絲不茍，并要有有錯必改、精益求精的工作態(tài)度。不要害怕返工，一旦發(fā)現(xiàn)不合理的地方要求學(xué)生及時修改，要讓學(xué)生把虛擬課題當(dāng)做實際工程來做，讓學(xué)生認(rèn)識到設(shè)計是一項復(fù)雜而細(xì)致的工作，任何馬虎和敷衍了事的態(tài)度都會帶來不必要的損失。學(xué)生通過改正錯誤，可修正和補充掌握不夠全面的知識，將問題弄懂、弄透。指導(dǎo)教師要隨時掌握每個學(xué)生的設(shè)計進度，應(yīng)及時指正發(fā)現(xiàn)的問題，盡量避免以后的設(shè)計由于前面的差錯而需大量返工。

加強課程設(shè)計的過程控制，不是將學(xué)生和指導(dǎo)教師簡單地安排在教室里，而是要切實做好階段性檢查。例如，在有機械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)期初，指導(dǎo)教師要提出課程設(shè)計選題的具體要求，介紹備選題目，鼓勵學(xué)生提出具有創(chuàng)意的選題。到學(xué)期中，指導(dǎo)教師進行選題和自選題目的審核，明確每一位學(xué)生的選題，學(xué)生開始課程設(shè)計的方案設(shè)計。在課程設(shè)計開始的前2周，學(xué)生進行設(shè)計計算，到集中時間進行課程設(shè)計時指導(dǎo)教師審查設(shè)計計算過程和計算結(jié)果的正確性;學(xué)生在集中時間進行課程設(shè)計的主要任務(wù)是進行零件圖及裝配圖設(shè)計，整理設(shè)計資料，準(zhǔn)備答辯。

3課程設(shè)計成果審查與成績評定

加強“機械設(shè)計”課程設(shè)計的設(shè)計資料審查和答辯。成立答辯小組，由教研室或課程負(fù)責(zé)人組織包括指導(dǎo)教師在內(nèi)的4～5名教師成立課程設(shè)計設(shè)計資料審查和答辯小組;在答辯前嚴(yán)格審核學(xué)生的設(shè)計計算說明書和圖紙資料，審核通過后才允許答辯;答辯中要做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，嚴(yán)格按照答辯程序，從自述、提問到答辯，使學(xué)生感受到課程設(shè)計的嚴(yán)肅性;對于未按要求完成課程設(shè)計或確實較差的少數(shù)學(xué)生，要進行重新答辯，個別課程設(shè)計極差的學(xué)生判定其成績不及格。對于課程設(shè)計設(shè)計資料審查和答辯小組的教師要核定和計算教學(xué)工作量。

4“機械設(shè)計”課程設(shè)計的改革成效

經(jīng)過近幾年的改革，我們對課程設(shè)計題目的選擇、設(shè)計方法和手段、時間的安排進行了改進，課程設(shè)計期間對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面進行了大膽的改革與探索。在課程設(shè)計中鼓勵學(xué)生應(yīng)用PRO/E、UG、CAXA等通用三維設(shè)計軟件進行零部件三維設(shè)計、虛擬裝配、有限元分析和動態(tài)運動仿真等，大大提高了機械類本科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計的能力、綜合應(yīng)用相關(guān)知識的能力及工程素質(zhì)。通過應(yīng)用三維設(shè)計軟件，學(xué)生對自己所設(shè)計的機械裝置有了直觀的認(rèn)識，驗證了各零部件之間的位置和運動關(guān)系是否正確，是否會發(fā)生運動干涉等，并能及早發(fā)現(xiàn)和解決在設(shè)計中未能全面考慮到的問題和存在的缺陷，同時也增強了學(xué)生利用現(xiàn)代化手段進行機械創(chuàng)新和工程應(yīng)用的能力。

結(jié)束語

第2篇：機械專業(yè)綜合課程設(shè)計范文

機械制造工藝學(xué)課程設(shè)計是學(xué)完機械制造工藝學(xué)課程后進行的一項實踐訓(xùn)練，目的是使學(xué)生運用所學(xué)基本理論和生產(chǎn)實踐的基本知識去解決工藝及工藝裝備設(shè)計的實際問題，要求學(xué)生結(jié)合先修課程的知識，如機械制圖、工程力學(xué)、工程材料、互換性與技術(shù)測量、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造工藝學(xué)等，能夠綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技術(shù)知識，聯(lián)系工程生產(chǎn)實際和零件的具體工作條件，設(shè)計合理的工藝工裝，同時需要查閱大量的機械設(shè)計手冊、國家標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)資料。因此，機械制造工藝學(xué)課程設(shè)計在培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新能力所需的知識結(jié)構(gòu)中，具有十分重要的地位，同時要求學(xué)生能獨立編制一個中等復(fù)雜程度的機械零件加工工藝規(guī)程，設(shè)計其中一道工序的工藝裝備(夾具)，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實際動手設(shè)計能力，提高學(xué)生在設(shè)計計算、繪制工程圖、運用設(shè)計資料、進行經(jīng)驗估算、考慮技術(shù)決策等機械設(shè)計方面的基本技能以及機械CAD技術(shù)［1］。

對于機械制造工藝學(xué)課程設(shè)計的實踐教學(xué)，需要進一步研究教學(xué)改革方法，以適應(yīng)我校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，應(yīng)用型本科教育在培養(yǎng)模式上，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用型”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)［2－3］。

1課程設(shè)計的內(nèi)容要求及存在的不足

1．1課程設(shè)計的內(nèi)容要求

我校開設(shè)機械制造工藝學(xué)課程設(shè)計的對象為機械類專業(yè)(包括機械設(shè)計制造及其自動化、機械電子工程、材料成型及控制工程)的學(xué)生，課時安排為兩周(28學(xué)時)，具體內(nèi)容是編制一個中等復(fù)雜程度的機器零件加工工藝規(guī)程，設(shè)計其中一道具體工序的工藝裝備(夾具)，主要包括以下幾個方面［4］:(1)確定生產(chǎn)類型，分析零件工藝性。(2)確定毛坯種類及制造方法，繪制零件毛坯圖。(3)擬定零件的機械加工工藝規(guī)程，包括:選擇各工序加工設(shè)備及工藝裝備;確定工序尺寸及公差;計算各工序切削用量;計算時間定額;繪制工序簡圖等。(4)填寫工藝文件。(5)設(shè)計某一道工序所使用的專用機床夾具，繪制夾具裝配圖。(6)撰寫設(shè)計計算說明書。

1．2課程設(shè)計存在的不足

根據(jù)我校機械相關(guān)專業(yè)的機械制造工藝學(xué)課程設(shè)計的具體內(nèi)容，大部分學(xué)生在進行課程設(shè)計過程中采用傳統(tǒng)設(shè)計模式，即主要體現(xiàn)在繪制二維工程圖環(huán)節(jié)里采用手工繪圖。在課程設(shè)計教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的空間想象能力和工程實踐經(jīng)驗缺乏，創(chuàng)新點更為欠缺，因此學(xué)生的設(shè)計結(jié)果質(zhì)量不高，具體存在的不足從以下幾個方面分析，主要體現(xiàn)在:

(1)從課程設(shè)計的內(nèi)容分析

從上面分析我校機械類專業(yè)開設(shè)的機械制造工藝學(xué)課程設(shè)計的內(nèi)容來看，與國內(nèi)大多數(shù)高校機械類相關(guān)專業(yè)的一致，設(shè)計題目較成熟，與之配套的指導(dǎo)書、參考資料等也較完整，形成設(shè)計過程規(guī)范化的一種模式，因此，學(xué)生在進行課程設(shè)計過程中，根據(jù)課程設(shè)計指導(dǎo)書和參考資料上的步驟進行設(shè)計計算，并撰寫設(shè)計說明書，也正是因為這種教科書式的模式下導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計理念單一，設(shè)計的產(chǎn)品缺乏創(chuàng)新性。

(2)從設(shè)計手段分析

設(shè)計手段主要是人工計算和手工繪圖，人工計算不僅浪費了大部分時間，而且容易出錯，發(fā)現(xiàn)錯誤返回修改等工作比較繁瑣復(fù)雜，大大影響了設(shè)計效率。同樣，手工繪圖效率較低而且返回修改也很累贅，這與現(xiàn)代設(shè)計理念相違背，不能滿足現(xiàn)代設(shè)計的要求。手工繪圖導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)局限于二維設(shè)計、空間想象能力無法拓展的情況，僅從二維空間去了解設(shè)計過程，無法提升到三維空間層面，對夾具體零部件之間的裝配關(guān)系、運動關(guān)系等認(rèn)識不充分，由此對夾具體的整體設(shè)計與裝配過程缺乏全面的了解。

在這種設(shè)計手段模式下，學(xué)生與專業(yè)軟件(如CAD、UG、Pro/E等)的應(yīng)用脫節(jié)，同時對整個設(shè)計方案和結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計的考慮較少，也不利于學(xué)生對專業(yè)軟件知識的掌握及將專業(yè)軟件應(yīng)用于工程設(shè)計的能力培養(yǎng)，更加制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

(3)從學(xué)生自身因素分析

課程設(shè)計要求學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技術(shù)知識去解決工藝及工藝裝備設(shè)計的實際問題，并需要查閱大量的機械設(shè)計手冊、國家標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)資料，而部分學(xué)生專業(yè)課程知識卻不夠扎實，如機械制圖、工程力學(xué)、工程材料、互換性與技術(shù)測量、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造工藝學(xué)等課程，對專業(yè)課程知識的綜合應(yīng)用能力更為薄弱，導(dǎo)致最后完成的課程設(shè)計質(zhì)量不高。

2課程設(shè)計改革的具體措施

針對目前我校機械相關(guān)專業(yè)的機械制造工藝學(xué)課程設(shè)計存在的不足之處，結(jié)合我校應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從實際出發(fā)，提出以下幾個改革措施:

(1)改革課程設(shè)計內(nèi)容

在保證工作任務(wù)要求、設(shè)計難易程度大致相同的情況下，擴大課程設(shè)計選題范圍，增加學(xué)生自主選題，從以下兩個方面考慮:第一，結(jié)合機械類專業(yè)的學(xué)科競賽主題，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽、機械創(chuàng)新設(shè)計大賽等，以參賽作品的某些零部件作為課程設(shè)計內(nèi)容對象;第二，結(jié)合校企合作項目，以廣州圓大智能設(shè)備有限公司生產(chǎn)的工業(yè)機器人主要部件作為課程設(shè)計內(nèi)容對象。由于設(shè)計內(nèi)容對象來源于生產(chǎn)實際的工程項目，因此可以提高學(xué)生對課程設(shè)計的興趣，更能挖掘?qū)W生對工程設(shè)計的創(chuàng)新能力。

(2)改變設(shè)計手段

充分利用專業(yè)軟件工具，在繪制二維工程圖環(huán)節(jié)要求學(xué)生利用CAD或UG，根據(jù)我校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，我校機械類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，開設(shè)了CAD、UG兩門課程，學(xué)生已經(jīng)掌握CAD和UG操作的基本技能，為了能使二維工程圖與三維實體的關(guān)聯(lián)性，推薦使用UG軟件建立三維模型和制作二維工程圖。

UG是Unigraphics的縮寫，是一個交互式的計算機輔助設(shè)計與計算機輔助制造系統(tǒng)，集CAD(計算機輔助設(shè)計)、CAM(計算機輔助制造)、CAE(計算機輔助工程分析)于一身［5］。UG具有強大的工程制圖功模塊，依據(jù)三維實體模型可制作出符合國家標(biāo)準(zhǔn)的二維工程圖，此外通過UG的裝配模塊能實現(xiàn)對產(chǎn)品進行模擬裝配和干涉檢查，以檢驗零部件設(shè)計的合理性。將三維設(shè)計軟件UG應(yīng)用于課程設(shè)計，使三維建模與二維工程圖緊密結(jié)合，大大提高學(xué)生使用三維軟件進行自主設(shè)計的能力，并改善設(shè)計質(zhì)量，最終促進教學(xué)效果的提高。

(3)加強學(xué)生專業(yè)課程知識的學(xué)習(xí)

由于課程設(shè)計綜合運用多門專業(yè)課程的知識，如機械制圖、工程力學(xué)、工程材料、互換性與技術(shù)測量、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造工藝學(xué)等課程，因此，在開展各個課程的教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)從理論教學(xué)和踐教學(xué)上嚴(yán)格要求，同時多結(jié)合工程項目實際案例，以培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)理論知識應(yīng)用于工程實踐的能力，為后續(xù)進行課程設(shè)計打下堅實基礎(chǔ)。

3UG在課程設(shè)計中的應(yīng)用實例

以CA6140車床后托架為例，其三維模型，該零件安裝于CA6140車床床身的尾部，起到支撐的作用，以防止絲桿和光桿下垂，保證在工作循環(huán)中，保持水平，托架的結(jié)構(gòu)形式同活動鉆模版相似，但其作用僅在于支撐絲桿和光桿，托架不起直接保證加工精度的作用，但它卻直接影響機床能否正常的工作。在完成編制零件加工工藝規(guī)程、設(shè)計參數(shù)計算以及設(shè)計兩道工序的夾具(鏜φ40+0．02050孔、鉆φ6和M6孔)之后，運用三維軟件UG對兩副夾具體進行三維設(shè)計。

第3篇：機械專業(yè)綜合課程設(shè)計范文

Abstract: Mechanical Design basic course design is an important practice teaching link of Mechanical Design course system, and it is the first more comprehensive, more systematic, highly engineering design integrated training for mechanical engineering students in the engineering colleges. This paper basd on the teaching requirements of training applied undergraduate personnel, in the mechanical design basic curriculum design training, conducted the teaching reform and exploration on the teaching methods, teaching focus and the showing form of design results and other aspects, which laid the foundation to improve teaching quality and methods, of practice, training applied undergraduate personnel who are in accordance with the time development needs.

關(guān)鍵詞: 機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計;綜合性設(shè)計;教學(xué)方法;教學(xué)改革

Key words: mechanical design basic course design;comprehensive design;teaching methods;teaching reform

中圖分類號:G64文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)29-0201-02

0引言

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計是機械設(shè)計課程體系中的一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),它是工科院校機械類專業(yè)學(xué)生進行的第一次較全面、較系統(tǒng)、工程設(shè)計性很強的綜合性設(shè)計訓(xùn)練。通過該環(huán)節(jié)的實踐訓(xùn)煉,不僅能使學(xué)生鞏固加深擴展己學(xué)過的知識,并且能使其綜合應(yīng)用這些知識去解決實際問題。機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計是理論和實踐相結(jié)合的第一次初探,是一次真正意義上的工程應(yīng)用能力的培養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新設(shè)計思維方式在實踐中的驗證所邁出的真正意義上的第一步。

近幾年,隨著社會對人才需求類型的改變,進行教學(xué)改革改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式,培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才,作為我校培養(yǎng)人才方案的重點以成為必然,為實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,相應(yīng)的教學(xué)體系也在進行適應(yīng)性調(diào)整。機械設(shè)計基礎(chǔ)作為工科院校的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,它將為這些專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)機械設(shè)備課程提供必要的理論基礎(chǔ),使其在了解各種機械的傳動原理、設(shè)備的正確使用和維護及設(shè)備的故障分析等方面獲得必要的基本知識,機械設(shè)計基礎(chǔ)課程所占的教學(xué)比重在逐年增加。機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計是機械設(shè)計基礎(chǔ)課程最重要的綜合性與實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),其在實踐教學(xué)中的意義越加顯現(xiàn)出了其重要性。我們圍繞著培養(yǎng)具有一定的實踐能力和創(chuàng)新設(shè)計理念的應(yīng)用型本科人才的目標(biāo),從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、設(shè)計成果展現(xiàn)形式等方面進行了教學(xué)改革和探討,指導(dǎo)學(xué)生從工程應(yīng)用的角度,結(jié)合創(chuàng)新設(shè)計思維,應(yīng)用先進的現(xiàn)代設(shè)計方法及設(shè)計手段去解決工程實際問題,考慮相關(guān)的工程技術(shù)要求,逐步樹立正確的設(shè)計思想,增強設(shè)計創(chuàng)新意識和競爭意識。

1教學(xué)內(nèi)容的改革

長期以來減速器作為機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的設(shè)計的經(jīng)典設(shè)計題目,這是由于減速器自身的特點決定的。減速器作為機器中一個相對獨立的部分,組成減速器的零部件覆蓋了機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的絕大部分內(nèi)容,便于學(xué)生在設(shè)計實踐中應(yīng)用檢驗所學(xué)的知識,實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合。另外,不同類型的減速器和參數(shù)的設(shè)計參數(shù)要求,所設(shè)計出的減速器的結(jié)果是不同的,因此, 選擇減速器作為機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計的題目是可行的。然而, 減速器只是一個部件, 每屆學(xué)生都重復(fù)同樣的設(shè)計內(nèi)容, 勢必會影響教師的創(chuàng)新設(shè)計的積極性。另外, 我校制圖課的測繪練習(xí)也選擇減速器, 這就使得課程設(shè)計的題目過于重復(fù),使學(xué)生缺乏新奇感,勢必會影響學(xué)生的設(shè)計積極性,影響設(shè)計成果。因此,結(jié)合學(xué)生所學(xué)的相關(guān)專業(yè)和學(xué)生對本門課的掌握程度,適當(dāng)?shù)赝貙捳n程設(shè)計的選題勢在必行。

鑒于我校的機械設(shè)計、材料成型、車輛工程、汽車服務(wù)、材料科學(xué)、機電一體化、工程機械、數(shù)控等專業(yè)的學(xué)生都要進行課程設(shè)計,其專業(yè)跨度大、學(xué)生人數(shù)多以及減速器涉及的設(shè)計問題的經(jīng)典性,故減速器齒輪減速器設(shè)計題目仍予以保留,但根據(jù)不同的專業(yè)特點適當(dāng)?shù)卦黾恿嗽O(shè)計題目,例如,對于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計普通機床的傳動系統(tǒng), 給出電動機的動力參數(shù), 通過帶傳動,帶動主軸箱的運動。在這樣的傳動設(shè)計中, 學(xué)生可以通過參觀相關(guān)機床,這樣既進行相關(guān)的帶傳動和減速器傳動設(shè)計,也結(jié)合學(xué)生的自身專業(yè)知識,增加了學(xué)生的設(shè)計興趣,使學(xué)生真正體會到什么叫學(xué)以致用。 對于汽車專業(yè)的學(xué)生,不再進行傳統(tǒng)的一級圓柱齒輪減速器設(shè)計,而是結(jié)合其專業(yè)特點,設(shè)計汽車用變速器,這樣,需要考慮的因素更多了,同時也符合專業(yè)培養(yǎng)的特色。實踐證明, 適當(dāng)拓寬課程設(shè)計的選題不僅能夠讓學(xué)生得到更多的工程設(shè)計訓(xùn)練, 而且能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性, 對于培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計思維和進行創(chuàng)造性設(shè)計, 可起到事半功倍的效果。

對于機械專業(yè)等為期三周的機械設(shè)計課程設(shè)計,要求學(xué)生在提交一份裝配圖、一到兩張零件圖和一份設(shè)計說明書外,還要提交箱座和箱蓋的零件圖。這樣更能較全面地考查學(xué)生對《機械制圖》、《互換性與技術(shù)測量基礎(chǔ)》、《機械制造基礎(chǔ)》、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》等幾門課的掌握程度。

2教學(xué)方法和手段的改革

現(xiàn)代的教育要求“以人為本”,學(xué)生是教學(xué)的主體,教師則是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者。課程設(shè)計作為教學(xué)中的重要部分,在設(shè)計過程中也要充分激發(fā)學(xué)生設(shè)計的主動性和創(chuàng)造性。要達到以上教學(xué)目的,首先應(yīng)重視實踐教學(xué)的環(huán)節(jié),實踐教學(xué)是學(xué)生獲得感性知識的重要手段,課程設(shè)計也是如此,為了讓學(xué)生在設(shè)計過程中能有一個整體的設(shè)計觀念,我們在進行課程設(shè)計之前,讓學(xué)生應(yīng)用機械設(shè)計基礎(chǔ)理論課上所學(xué)的知識,自行設(shè)計一個具有一定創(chuàng)新性的實驗,來實現(xiàn)預(yù)定的運動規(guī)律。然后,讓同學(xué)進行減速器的拆裝實驗,通過這次實驗讓大家對減速器的常見類型有一個直觀的認(rèn)識,使學(xué)生了解減速器內(nèi)部零部件的類型、結(jié)構(gòu)和裝配關(guān)系, 對加工制造的工藝過程形成初步的認(rèn)識。裝拆的重點是軸系零部件的結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系, 再此基礎(chǔ)上讓學(xué)生應(yīng)用已有零部件設(shè)計一個合理的軸系,使學(xué)生能在課程設(shè)計中結(jié)合實際的參數(shù)要求設(shè)計出合理的軸系結(jié)構(gòu)和尺寸。

在課程設(shè)計過程中也要重視老師的指導(dǎo)作用,一次成功的課程設(shè)計與教師的悉心指導(dǎo)是分不開的。為此應(yīng)改變以前過于集中的指導(dǎo)方式,變“集中式指導(dǎo)”為“集中與分段相結(jié)合式指導(dǎo)”,設(shè)計前通過集中式的講解交待清楚所要完成的設(shè)計任務(wù),針對具體的設(shè)計任務(wù)如何入手去做,通過教師已有的設(shè)計經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生解決設(shè)計初期的入手難得問題,對于設(shè)計中的主要注意事項應(yīng)交待清楚避免在設(shè)計過程中學(xué)生走彎路,在設(shè)計過程中教師應(yīng)經(jīng)常到教室中去,發(fā)現(xiàn)共性問題要及時地集中講解,對個別底子薄的同學(xué)應(yīng)進行個別指導(dǎo),及時解決存在的障礙性問題,便于設(shè)計的如期完成,在設(shè)計的后期主要是檢查與糾正細(xì)節(jié)。在具體的指導(dǎo)過程中要求教師要以學(xué)生的設(shè)計思想為主線,在不改變學(xué)生原有總體設(shè)計方案的前提下,進行指導(dǎo)完善此設(shè)計,讓學(xué)生能真正地進行應(yīng)用所學(xué)的知識進行創(chuàng)造性設(shè)計,讓學(xué)生能夠真正成為設(shè)計的主體,在完成此設(shè)計的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生能夠真正地領(lǐng)會完成一次設(shè)計的總體設(shè)計思路和收獲自己的設(shè)計成果的成就感?？偠灾?課程涉及的改革方向應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力為出發(fā)點。

3設(shè)計成果的展現(xiàn)形式

采用現(xiàn)代先進的機械設(shè)計手段,改變傳統(tǒng)的純手工繪圖的方式。要求學(xué)生提交的設(shè)計成果為手繪的設(shè)計草圖,手寫版的設(shè)計說明書,以及電子版的設(shè)計總體裝配圖和典型的軸類、齒輪類和箱體類零件圖。隨著科技的進步,計算機在設(shè)計、生產(chǎn)、試驗各領(lǐng)域發(fā)揮越來越重要的作用。為了順應(yīng)社會對人才的需求,必須重視學(xué)生的應(yīng)用和掌握計算機的能力,在我院的機械設(shè)計專業(yè)率先試點要求總體裝配圖利用CAD完成。對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)要求應(yīng)用SolidWorks、CATIA等三維繪圖軟件完成齒輪、軸、箱體、端蓋等所有機械零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計,完成整機的裝配,然后進行機構(gòu)的運動仿真和干涉檢驗。

設(shè)計成果的評定方式,改變原有的只看圖紙的評定方式,采用答辯與平時的設(shè)計表現(xiàn)相結(jié)合的方式,以圖紙、計算說明書和答辯成績?yōu)橹?兼顧設(shè)計態(tài)度、準(zhǔn)備情況、出勤率、進度、協(xié)作、總結(jié)等表現(xiàn)。答辯過程中師生間的相互交流是教師評定設(shè)計質(zhì)量高低最有效的手段,通過答辯老師能夠發(fā)現(xiàn)總結(jié)設(shè)計過程中所存在的問題,同時也是學(xué)生自我檢驗的最有效的方式,通過答辯鍛煉了學(xué)生的語言組織和表達能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的宏觀地看待問題和總結(jié)能力,能夠強有力地督促學(xué)生及時地解決設(shè)計過程所存在的細(xì)節(jié)問題,防止懶散和懈怠現(xiàn)象的發(fā)生。

4結(jié)束語

機械基礎(chǔ)課程設(shè)計是機械類專業(yè)重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一,對培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實際問題的能力起著十分重要的作用。經(jīng)過全體機械設(shè)計基礎(chǔ)教師的努力,在課程設(shè)計過程中所進行的相關(guān)改革和實踐,在組織教學(xué)內(nèi)容方面加強專業(yè)特色適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)內(nèi)容,在設(shè)計手段上應(yīng)用現(xiàn)代的設(shè)計方法,在成果的展現(xiàn)形式上突出了實時動態(tài)的考核方式,能夠全方位提高機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計的質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合能力。隨著應(yīng)用型本科教育改革的進一步深入,如何再提高教學(xué)質(zhì)量,保證應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)是我們?nèi)w機械教師不斷努力地探索和奮斗的目標(biāo)。

參考文獻:

[1]朱宗澤,羅圣國.機械設(shè)計課程設(shè)計手冊[M].北京: 高等教育出版社,2005,(11).

第4篇：機械專業(yè)綜合課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：中、高職銜接；機械加工技術(shù)；模具設(shè)計與制造；課程銜接方案；教學(xué)實施

分類號：G622，G42 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）04-0250-02

一、中職機械加工技術(shù)專業(yè)和高職模具設(shè)計與制造專業(yè)的課程銜接方案

1.中、高職課程銜接的課程體系。在高職階段側(cè)重人文素質(zhì)培養(yǎng)、崗位核心能力、專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)，以及對新知識、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)、新方法、新設(shè)備的掌握。中、高職階段的能力遞進式課程體系框架如圖1、圖2所示。

2.課程銜接方案。根據(jù)中、高職各職業(yè)崗位的要求來設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程，以實現(xiàn)崗位與專業(yè)課程的對接，同時實現(xiàn)中、高職院校專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的無痕銜接，中職機械加工技術(shù)專業(yè)和高職模具設(shè)計與制造專業(yè)的課程銜接方案見表1。

3.中、高職銜接課程核心課程。根據(jù)中、高職院校各自的專業(yè)優(yōu)勢，以及中、高職銜接班技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)需求，現(xiàn)確定6門中、高職銜接課程的核心課程：《模具制造技術(shù)與實訓(xùn)》（含數(shù)銑、加工中心，綜合實訓(xùn)）、《特種加工》（含電火花、慢走絲）、《模具制造工藝編制與實施》（含課程設(shè)計）、《塑料模設(shè)計》（含課程設(shè)計）、《冷沖模設(shè)計》（含課程設(shè)計）、《模具裝配調(diào)試與維護》，這6門中、高職銜接核心課程均在高職階段完成。（1）中、高職銜接核心課程《模具制造技術(shù)與實訓(xùn)》（含數(shù)銑、加工中心，綜合實訓(xùn)）是模具設(shè)計與制造專業(yè)開設(shè)的銜接中職《機械零件普通車削加工》（含金屬切削原理與刀具）、《機械零件普通銑削加工》、《數(shù)控編程與仿真》、《機械零件數(shù)控加工》（數(shù)車）等課程的一門專業(yè)核心能力課程。（2）中、高職銜接核心課程《特種加工》（含電火花，慢走絲）是模具設(shè)計與制造專業(yè)開設(shè)的銜接中職《機械零件線切割加工》（快走絲）課程的一門專業(yè)核心能力課程。（3）中、高職銜接核心課程《模具制造工藝編制與實施》（含課程設(shè)計）是模具設(shè)計與制造專業(yè)開設(shè)的銜接中職《機械制造工藝》的一門專業(yè)核心能力課程。（4）中、高職銜接核心課程《塑料模設(shè)計》（含課程設(shè)計）是模具設(shè)計與制造專業(yè)開設(shè)的銜接中職《機械原理與機械零部件設(shè)計》（含課程設(shè)計）、《AutoCAD》、《模具拆裝與測繪》的一門專業(yè)核心能力課程。（5）中、高職銜接核心課程《冷沖模設(shè)計》（含課程設(shè)計）是模具設(shè)計與制造專業(yè)開設(shè)的銜接中職《機械原理與機械零部件設(shè)計》（含課程設(shè)計）、《AutoCAD》、《模具拆裝與測繪》的一門專業(yè)核心能力課程。（6）中、高職銜接核心課程《模具裝配調(diào)試與維護》是模具設(shè)計與制造專業(yè)開設(shè)的銜接中職《鉗工工藝與實訓(xùn)》、《機械零件手工制作》的一門專業(yè)核心能力課程。

二、中、高職階段課程的設(shè)置

按照教學(xué)設(shè)計分層遞進、教學(xué)組織梯度推進、教學(xué)內(nèi)容編排由簡到繁的總體思路，根據(jù)圖1、圖2所示課程體系，分中職階段、高職階段安排中、高職銜接課程。中、高職公共課程依據(jù)湖南省中職機械加工技術(shù)專業(yè)和高職模具設(shè)計與制造專業(yè)課程結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)置。中、高職階段按一體化設(shè)計和開設(shè)專業(yè)課程。

三、中、高職銜接課程的教學(xué)實施

按照教學(xué)設(shè)計分層遞進、教學(xué)組織梯度推進、教學(xué)內(nèi)容編排由簡到繁的總體思路，將中職階段機械加工技術(shù)專業(yè)課程和高職階段模具設(shè)計與制造專業(yè)的課程安排如表2所示。該中、高職階段課程的教學(xué)達到了中、高職階段課程不重復(fù)開設(shè)、重點突出、難易適當(dāng)?shù)囊?。目前，已?jīng)在合作的中職學(xué)校中實施了四個學(xué)期，效果良好。

參考文獻：

[1]吳甚其，等.湖南省中職機械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[S].2015.

[2]熊建武.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計與制造專業(yè)中高職銜接特色試點班（模具S2013-2班）教學(xué)計劃與人才培養(yǎng)方案[Z].2013.

The Design and Implementation of the Joint Project of the Mechanical Processing Technology in the Secondary Vocational School and the Design and Manufacture of Mold Design and Manufacturing

SUN Zhong-gang，XIONG Jian-wu，GONG Yan-li，YI Jie，JIAN Zhong-wu

（Hunan Industry Polytechnic，Changsha，Hunan 410208，China）

第5篇：機械專業(yè)綜合課程設(shè)計范文

在對“機械設(shè)計基礎(chǔ)和課程設(shè)計”現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，進行機械基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計綜合課程體系改革的研究與實踐應(yīng)用;采用“翻轉(zhuǎn)課堂”新型教學(xué)模式，充分利用計算機軟件的輔助設(shè)計作用，能夠使課程設(shè)計質(zhì)量上一個臺階;通過課程體系改革的研究與實踐建立有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)實施方案以及考評標(biāo)準(zhǔn)，切實推動高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育質(zhì)量與作用。

關(guān)鍵詞：

綜合課程體系；改革；機械設(shè)計基礎(chǔ)

1在實際教學(xué)過程中,我們逐步發(fā)現(xiàn)了以下問題

1.1課程設(shè)計以齒輪減速器為內(nèi)容，通常安排在理論課程結(jié)束三、四周之后單獨進行，有的專業(yè)甚至在下個學(xué)期才安排課程設(shè)計。這就造成了一個體系中的理論和實踐的分離。使學(xué)生對理論分單元的理解缺乏系統(tǒng)的概念，忽視各個部分間的聯(lián)系。機械設(shè)計基礎(chǔ)課程體系。

1.2課程設(shè)計時間共2周，除去教師開始布置任務(wù)、專題輔導(dǎo)(結(jié)構(gòu)工藝設(shè)計計算和CAD繪圖)和學(xué)生做必要的準(zhǔn)備工作之外,學(xué)生要在1周多的時間內(nèi)完成所有的結(jié)構(gòu)設(shè)計計算和繪圖工作非常困難,沒有時間進行系統(tǒng)消化和思考。

1.3學(xué)生對課程設(shè)計（齒輪以減速器設(shè)計為例）的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)理解。設(shè)計時很難和理論內(nèi)容建立直接聯(lián)系，老師講一步，學(xué)生跟著做一步。對相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、手冊、設(shè)計準(zhǔn)則不熟悉,依葫蘆畫瓢的不在少數(shù),沒有達到課程設(shè)計與實際結(jié)合、強化工程概念的目的;課程設(shè)計內(nèi)容難以強化學(xué)生在制圖和綜合應(yīng)用基本原理、標(biāo)準(zhǔn)及設(shè)計準(zhǔn)則進行設(shè)計的能力,而這種綜合能力是目前企業(yè)界真正需求的。

1.4設(shè)計內(nèi)容陳舊，設(shè)計方法呆板，設(shè)計手段落后。學(xué)生對課程設(shè)計的重要性認(rèn)識不足，參與的積極性不高，對設(shè)計中存在的問題不認(rèn)真思考，而且將錯就錯，掩蓋問題。這樣的學(xué)生即使通過了課程設(shè)計，也收效甚微，達不到課程設(shè)計的預(yù)期目的。

1.5上述問題也影響到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及生產(chǎn)實踐,甚至影響到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。以上現(xiàn)狀就要求我們通過機械設(shè)計基礎(chǔ)及其課程設(shè)計綜合課程體系改革，將機械原理、機械設(shè)計課程設(shè)計內(nèi)容進行整合，提出適合應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實施方案。

2具體改革內(nèi)容

根據(jù)社會對人才所需知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，對機械設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容進行精選、融合和相互滲透，形成理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系有機融合的新體系，充分體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的目的。

2.1改革教學(xué)目標(biāo)

堅持“應(yīng)用為本，學(xué)以致用”的教學(xué)理念，面向職業(yè)崗位，強化“教學(xué)做”一體化模式，構(gòu)建動態(tài)教學(xué)目標(biāo)。

2.2改革教學(xué)內(nèi)容

①時間整合：通過機械設(shè)計基礎(chǔ)課程改革，加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。把機械設(shè)計基礎(chǔ)和課程設(shè)計時間由原來的分開設(shè)計整合為一，同時增加設(shè)計時間，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，提高學(xué)生實際設(shè)計能力。②內(nèi)容整合：以設(shè)計對象為主線，在設(shè)計過程中引入相應(yīng)課程基本知識點，使理論與實踐設(shè)計工作真正對接。將機械原理、機械設(shè)計與課程設(shè)計貫通，由根據(jù)設(shè)計要求到機械運動方案及其運動與動力設(shè)計(即機械運動簡圖設(shè)計)，再到機械系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計和工作能力設(shè)計(即裝配圖及零件工程圖的設(shè)計)，并在各個設(shè)計環(huán)節(jié)以理論知識作為支撐，在設(shè)計過程中以任務(wù)引領(lǐng)使學(xué)生主動掌握相應(yīng)基礎(chǔ)理論，加深對機械系統(tǒng)的整體認(rèn)識，加強設(shè)計中的工程意識，培養(yǎng)綜合創(chuàng)新設(shè)計的能力，使學(xué)生在原理方案的設(shè)計、執(zhí)行機構(gòu)的設(shè)計、傳動方案的設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計等過程中掌握相應(yīng)的理論課程內(nèi)容。目前各高校都在進行機械設(shè)計基礎(chǔ)和課程設(shè)計改革實踐，但兩門課程合在一起的教材和指導(dǎo)書還很少見。因此，根據(jù)我校實際情況，編寫適合于機械類各專業(yè)的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程綜合設(shè)計的教材和指導(dǎo)書也是課程體系改革中重要的一個環(huán)節(jié)。

2.3設(shè)計手段改革

傳統(tǒng)的人工手動設(shè)計計算及繪圖的方式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代化飛速發(fā)展的科技?，F(xiàn)代化綜合設(shè)計手段的應(yīng)用與設(shè)計能力和創(chuàng)新能力都是高素質(zhì)機械工程技術(shù)人才的重要素質(zhì)。在設(shè)計過程中加強CAD、UG以及虛擬樣機技術(shù)的運用。虛擬樣機技術(shù)可以大大縮短產(chǎn)品的開發(fā)周期，受到了制造廠商、科研機構(gòu)、大學(xué)、公司的極大重視。其中ADAMS是美國MDI開發(fā)的非常著名的虛擬樣機分析軟件。嘗試以ADAMS為工具，讓學(xué)生對自己設(shè)計出的機構(gòu)進行建模與仿真，真實地仿真機構(gòu)的運動過程，觀察設(shè)計對載荷分布和強度的影響。改革設(shè)計手段，與現(xiàn)代化設(shè)計技術(shù)接軌，同時給課程設(shè)計賦予新的活力。

2.4改革教學(xué)組織形式

采用“翻轉(zhuǎn)課堂”組織授課，先通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，把過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、視頻、動畫構(gòu)成的動態(tài)教材-微課。微課集成動畫、模擬仿真和豐富的圖像信息擴展了學(xué)生認(rèn)知的深度與廣度，再通過“翻轉(zhuǎn)課堂”課后在線討論和課堂師生面對面討論答疑，內(nèi)容層層遞進，加深同學(xué)們對知識的理解和運用，在課堂上安排任務(wù)，讓同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組形式進行討論，提出解決辦法，每個小組長將討論結(jié)果反饋給老師，老師針對學(xué)生們在學(xué)習(xí)中遇到的問題進行集中答疑，及時糾正同學(xué)們的理解錯誤。

2.5改革考評方式

第6篇：機械專業(yè)綜合課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞 機械基礎(chǔ)課程 創(chuàng)新教學(xué) 實驗 設(shè)計

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

Reform Experiments and Design Training and Promote Innovative

Teaching of Machinery Basic Courses

HAN Shangyun

（Guangzhou Public Utility Technician College， Guangzhou， Guangdong 510100）

Abstract Machinery foundation course as a professional basic course of machinery professional， has a strong theoretical and practical， is the successor of students studying professional courses necessary theoretical foundation courses， mechanical foundation courses on innovative teaching mechanical engineering training innovative talents with important effect. Based on the mechanical basis for curriculum reform experiment with design， develop and improve students' innovative design and practical ability， so as to promote innovative teaching mechanical foundation courses.

Key words machinery basic course； innovative teaching； experiment； design

1 在教學(xué)中增加研究性實驗和創(chuàng)新性實驗

我國的機械工程技工教育的教學(xué)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)具備工程實踐能力和創(chuàng)新能力的技術(shù)人才，根據(jù)這一目標(biāo)就可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的機械基礎(chǔ)教學(xué)實驗注重于課程基本原理的演示、理論驗證以及實驗操作技術(shù)的掌握方面，而忽視了對學(xué)生的實驗設(shè)計、實驗技術(shù)、創(chuàng)新能力等培養(yǎng)，因此在教學(xué)中關(guān)于工程實踐環(huán)節(jié)方面相對比較薄弱，而要培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力就需要各種試驗進行配合。實驗不僅僅只是對教材知識的驗證和演示，而應(yīng)該更加關(guān)注實驗是否能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生的動手能力。

因此，就可以在以往的實驗項目基礎(chǔ)上增加一些具有創(chuàng)新性與綜合性的實驗項目，如3DMC機構(gòu)組合與創(chuàng)新實驗、JPCC平面機構(gòu)組裝實驗、軸線結(jié)構(gòu)創(chuàng)意設(shè)計實驗等。通過這些實驗讓學(xué)生親自動手進行組裝、調(diào)試、設(shè)計、研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如在3DMC試驗臺的開發(fā)和研制中，就是按照機構(gòu)組成原理和創(chuàng)造性思維原理進行設(shè)計的，它是具有綜合性較強的智能化實驗測試設(shè)備。這個試驗臺可以對學(xué)生在機械原理、機械設(shè)計學(xué)習(xí)中所萌發(fā)的各種創(chuàng)新性思維進行實現(xiàn)。試驗臺不僅包括了組成機構(gòu)的高、低副桿組，組成這些桿組的各種構(gòu)件、機架以及其它的輔助連接件等，也包括了關(guān)于機械轉(zhuǎn)動方面的內(nèi)容，有凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu)、帶傳動、蝸輪蝸桿傳動，通過對實驗臺的研究提高學(xué)生的機械傳動方案的設(shè)計能力。通關(guān)試驗臺還可以對執(zhí)行構(gòu)件和中間任意構(gòu)件的速度、位移、加速度進行測試通過進行實驗，讓學(xué)生將教材中的知識與自身的思維、動手能力相結(jié)合，對實驗題目進行分析，對實驗方案進行構(gòu)思和優(yōu)化，對試驗設(shè)備進行拆裝等，從而逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力和解決問題的能力，將理論與實踐相結(jié)合，通過實踐讓理論知識得到驗證、延伸和創(chuàng)新。

2 對課程設(shè)計模式進行改革，使設(shè)計內(nèi)容更具創(chuàng)新性

機械基礎(chǔ)設(shè)計訓(xùn)練一般有課程設(shè)計和機械設(shè)計創(chuàng)新活動。在機械課程體系中，課程實踐是一個非常重要的實踐環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課程設(shè)計模式與設(shè)計內(nèi)容已經(jīng)不符合對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，因此需要改變課程設(shè)計。如在機械原理課程設(shè)計中，將原來使用解析法和圖解法在做機構(gòu)的運動分析改成了機械系統(tǒng)的運動方案設(shè)計?？梢栽谕瓿衫碚摻虒W(xué)后進行課程設(shè)計任務(wù)，也可以在理論教學(xué)完成一定程度就與其同步進行。提前將任務(wù)告訴學(xué)生，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，查閱資料。這樣就可以發(fā)現(xiàn)問題，如果遇到不懂的問題就可以自己查閱資料進行解決，或者是教師在進行教學(xué)時，就可以針對性地去解決問題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力以及加深他們對知識的理解。在進行課程設(shè)計時，要本著學(xué)生是主體，而教師只是輔導(dǎo)的思想進行，提高學(xué)生的主觀能動性。同時課程內(nèi)容的設(shè)計要具有靈活性，可以讓教師給出，也可以讓學(xué)生自己擬定題目，而學(xué)生自定題目就要求他們要進行更多的調(diào)研工作，這樣就可以了解更多的設(shè)計內(nèi)容。在進行機械系統(tǒng)運動方案的設(shè)計時，可以分小組進行，這樣學(xué)生通過交流合作發(fā)揮出集體的力量，同時學(xué)生個人也能夠發(fā)揮出自己的獨特見解，這樣有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。又如在機械設(shè)計中改變課程設(shè)計模式時，利用CAD編程代替原來的減速器傳統(tǒng)設(shè)計模式，這樣不僅可以讓學(xué)生熟悉現(xiàn)代設(shè)計理論，同時也可以提高他們的計算機編程水平。在課程設(shè)計環(huán)節(jié)利用計算機仿真軟件，可以輔助學(xué)生制作虛擬樣機操作等。 （下轉(zhuǎn)第107頁）（上接第103頁）

3 開展創(chuàng)新設(shè)計活動與創(chuàng)新型實驗開發(fā)

在課程設(shè)計與創(chuàng)新設(shè)計中將實驗裝置作為相關(guān)載體，是課程改革的一項重要任務(wù)。在實驗室中進行課程設(shè)計或創(chuàng)新設(shè)計，如通過對3DMC試驗臺的開發(fā)和研制中，完成一些學(xué)生的課程設(shè)計，通過試驗臺將學(xué)生在機械原理、機械設(shè)計學(xué)習(xí)中所萌發(fā)的各種創(chuàng)新性思維進行實現(xiàn)。對于各個基本結(jié)構(gòu)，它們的性能是非常有限的，只是針對基本結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)新也是不容易的，如果將多個基本結(jié)構(gòu)進行聯(lián)合使其成為一個組合機構(gòu)再進行利用，這樣就能夠滿足人們對機械性能、運動規(guī)律和形式的需要。通過利用試驗臺提供的組合機構(gòu)供拼裝置，對組合機構(gòu)進行創(chuàng)造和研究，從而讓學(xué)生認(rèn)識到各種組合結(jié)構(gòu)的各種性能，為以后的機械創(chuàng)新和工程設(shè)計創(chuàng)造良好的條件?？梢岳谩昂谙洹钡男问絹眢w現(xiàn)出課程設(shè)計內(nèi)容中對機構(gòu)的功能要求，在給出的機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計題目中，要求學(xué)生對機構(gòu)的功能要求進行仔細(xì)具體的研究，用多個子功能來表現(xiàn)總體功能，并對各個子功能的功能元解進行有效選擇和確定實現(xiàn)對機構(gòu)的功能設(shè)計。運用的方案需要具有靈活性，符合對題目的要求，對各個方案進行對比分析并進行交流，不斷促進學(xué)習(xí)的提高。同時學(xué)生也可以自己給出題目，但關(guān)于構(gòu)件方面做好要求控制在試驗臺配置范圍內(nèi)。在進行題目的設(shè)計時，要不斷地研究，從中找到問題，并從中設(shè)計出具有創(chuàng)新性的實驗，實現(xiàn)設(shè)計與試驗的有效結(jié)合。

同時開展一些形式多樣的機械創(chuàng)新設(shè)計活動，來激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新設(shè)計的積極性和主動性。將一些好的作品設(shè)計拿到機械創(chuàng)新設(shè)計比賽中進行評比，有利于驗證設(shè)計的成果，同時可以加強技術(shù)的交流 。創(chuàng)新設(shè)計活動的開展為學(xué)生提供了一個展示自我、提升自我的良好平臺。在實驗室中也可以進行一些創(chuàng)新設(shè)計，將一些實驗對學(xué)生開放，讓他們對試驗內(nèi)容進行自主選擇，并安排好設(shè)計步驟，通過老師的指導(dǎo)下，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維和動手能力獨立完成設(shè)計。通過這種實驗設(shè)計，來提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。

4 總結(jié)

通過對機械基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革，不斷加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這樣提高了教學(xué)質(zhì)量，同時也讓學(xué)生得到了各種機械工程的實踐訓(xùn)練，從而有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程實踐能力、動手能力及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1] 徐建生，呂亞清，張志.基于項目制的《機械基礎(chǔ)》課程創(chuàng)新模式[J].教育教學(xué)論壇，2013.27：46-48.

[2] 王世剛，林景凡，李西兵.機械基礎(chǔ)系列課程創(chuàng)新教學(xué)平臺的構(gòu)建[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008.27：360.

第7篇：機械專業(yè)綜合課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；機械制造基礎(chǔ)課程；教法

中圖分類號：TH16-4；G712

前言：中職學(xué)校是保證我國職業(yè)教育水平的重要機構(gòu)，提升機械制造基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，對增強中職學(xué)校的教學(xué)水平十分重要，目前，已經(jīng)有很多中職學(xué)校的教學(xué)工作者將機械制造基礎(chǔ)課程的教法探討作為工作的重點。

一、中職學(xué)校機械制造專業(yè)基礎(chǔ)課程教法方面的問題

（一）課程設(shè)計缺乏足夠的針對性

當(dāng)前，很多中職學(xué)校在進行機械制造基礎(chǔ)課程設(shè)計的過程中，對課程設(shè)置的重視程度不足，在實施工程力學(xué)和機械設(shè)計教學(xué)的過程中，并沒有針對二者之間的實際關(guān)聯(lián)進行課程設(shè)計針對性的提升，造成很多的課程難以在機械設(shè)計工作開展過程中進行有效的關(guān)聯(lián)性機制的構(gòu)建，最終導(dǎo)致很多的課程設(shè)置情況無法適應(yīng)課程的針對性要求。還有一些中職學(xué)校的教師在進行課程細(xì)節(jié)設(shè)計的過程中，雖然根據(jù)問題的要求進行了針對性設(shè)計，卻無法保證全部有價值的問題可以得到有效的結(jié)合，最終導(dǎo)致很多的問題僅僅能夠適應(yīng)系統(tǒng)化知識的處理要求，難以保證同多種多樣的業(yè)務(wù)崗位形成一致。還有一些課程的設(shè)計在系統(tǒng)化方面僅僅能夠保證教學(xué)的學(xué)科具備完整性，難以結(jié)合中職學(xué)校的具體教學(xué)目的進行實際工作細(xì)節(jié)的處理，最終導(dǎo)致很多的教學(xué)內(nèi)容難以同中職學(xué)校的學(xué)科完整性取得高度適應(yīng)，無法從根本上增強中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）課程的內(nèi)容缺乏連貫性

目前，很多中職學(xué)校在進行機械制造基礎(chǔ)課程設(shè)計的過程中，僅僅能夠?qū)⒄n程的細(xì)節(jié)設(shè)計作為基礎(chǔ)性內(nèi)容，難以保證將機械制圖或金屬材料質(zhì)量控制工作進行連貫性處理，使得很多的課程設(shè)計活動無法在眾多基礎(chǔ)知識的有效聯(lián)系之下實現(xiàn)運行水平的提高。還有一些教學(xué)人員僅僅根據(jù)課程的設(shè)計方案進行機械制造基礎(chǔ)知識的傳授，并沒有結(jié)合日常生活的具體需求，對課程的內(nèi)容實施完整的設(shè)計，最終導(dǎo)致很多的課程設(shè)計方案無法適應(yīng)機械制造基礎(chǔ)的實際要求。還有一些基礎(chǔ)知識的設(shè)計存在學(xué)科跨度過大的問題，導(dǎo)致很多的機械制造基礎(chǔ)課程只能對某一部分的知識進行教學(xué)針對性的增強，無法保證所有的基礎(chǔ)知識都能在連貫性模式的帶動下進行教學(xué)水平的提高。

（三）中職學(xué)校教學(xué)活動的溝通機制不夠完善

目前，很多中職學(xué)校在開展機械基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)機制進行教學(xué)內(nèi)容的處理，并沒有保證所有的教學(xué)活動都能在教師同學(xué)生的有效交流之下進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，使得很多的教學(xué)活動依然由教師進行諸多教學(xué)內(nèi)容的承擔(dān)，無法保證專業(yè)課程能夠在有效的溝通機制影響下實現(xiàn)教學(xué)水平的提高。此外，一些中職學(xué)校雖然進行了溝通機制的建設(shè)，卻難以保證所有的基礎(chǔ)知識能夠在教學(xué)內(nèi)容的有效影響下進行溝通機制的完善，導(dǎo)致很多溝通機制僅僅能夠?qū)A(chǔ)性知識進行正規(guī)化處理，無法適應(yīng)基礎(chǔ)理論的應(yīng)用要求。

二、提升中職學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）增強課程設(shè)計的針對性

首先，在進行機械專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)計的過程中，必須保證所有的課程都能在具備針對性的情況下實現(xiàn)運行水平的增強。此外，要使用圖紙教學(xué)等重要的教學(xué)方式，對教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)加以設(shè)計，保證所有的教學(xué)活動可以適應(yīng)圖紙閱讀的要求?？梢愿鶕?jù)當(dāng)前市場環(huán)境中課程設(shè)計活動的具體要求，對全部的機械零部件造型設(shè)計活動加以處理，使后續(xù)的圖紙閱讀教學(xué)能夠使中職學(xué)生更加鞏固的掌握閱讀并理解圖紙的能力，保證全部的教學(xué)活動可以有效解決機械制造領(lǐng)域的實際問題?？梢詫C械制圖的教學(xué)同機械零部件加工的教學(xué)進行結(jié)合，使教學(xué)活動可以將二維制圖和三維制圖進行綜合處理，保證為學(xué)生提供更高水平的課程設(shè)計內(nèi)容，以便學(xué)生可以將課程設(shè)計理念進行有效的分析，提升中職學(xué)校每一項教學(xué)工作的質(zhì)量。中職學(xué)校的教師需要將教學(xué)工作的核心理念進行完整的設(shè)計，保證為學(xué)生提供良好的課程設(shè)計方案基礎(chǔ)，使學(xué)生可以在造型技術(shù)的有效應(yīng)用之下進行測繪技術(shù)的科學(xué)處理，使學(xué)生可以在產(chǎn)品資源的具體優(yōu)勢影響下進行教學(xué)活動針對性的提高，使用圖紙這一具備較強直觀性特點的物品進行造型技術(shù)的合理運用，使測繪技術(shù)的實施可以適應(yīng)課程設(shè)計活動的技術(shù)性要求。

（二）提高課程設(shè)計的連貫性

首先，每一位中職學(xué)校的教師必須加強對機械基礎(chǔ)知識教學(xué)模式的重視，使全部的教學(xué)活動都能在開展之前對程序進行合理的設(shè)計，提升課程的連貫性等級。此外，要根據(jù)機械綜合分析機制運行過程中的實際要求，對全部的應(yīng)用性機制處理特點加以處理，保證所有的教學(xué)活動能夠適應(yīng)機械綜合分析機制的處理要求?？梢越Y(jié)合機械運行過程中的具體原理特點，對所有的機械設(shè)備互換性基礎(chǔ)資源實施質(zhì)量控制，使機械基礎(chǔ)知識教學(xué)能夠?qū)⒐こ塘W(xué)和機械設(shè)備分析等不同累別的基礎(chǔ)知識進行綜合處置，保證所有的課程設(shè)計活動可以適應(yīng)教學(xué)程序規(guī)范化處理的具體要求。要根據(jù)機械分析技術(shù)的實際特點，對課程設(shè)計活動開展過程中的維護管理意見進行處理，保證所有的維護技術(shù)都能適應(yīng)中職院校的機械專業(yè)教學(xué)要求，以便機械類基礎(chǔ)知識的處理活動可以在維護機制的有效幫助之下進行故障性因素排除機制的構(gòu)建，增強課程教學(xué)活動的連貫性水平。

（三）完善機械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)溝通機制

首先，每一位中職學(xué)校的教師都要加強對溝通機制的關(guān)注，使學(xué)生可以在教師的有效領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)之下將機械制造基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)容進行合理處置，并使全部的教學(xué)活動能夠適應(yīng)機械零部件加工機制的要求。

結(jié)論：機械制造專業(yè)基礎(chǔ)的課程教育直接關(guān)系到中職學(xué)校的教學(xué)工作水平，因此，對機械制造專業(yè)基礎(chǔ)課程實施完整的分析，并對相關(guān)課程的教法進行制定，能夠很大程度上增強機械制造基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳飛.應(yīng)用型本科教育課程調(diào)整與改革研究[D].華東師范大學(xué)，2014.

第8篇：機械專業(yè)綜合課程設(shè)計范文

一、加強實驗教學(xué)的改革，強化學(xué)生基礎(chǔ)性實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練

實驗教學(xué)作為對課堂理論知識教學(xué)的必要補充和延伸，進行實驗教學(xué)改革對培養(yǎng)學(xué)生的大工程觀，提高學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實踐能力起著重要的作用。

1.深化實驗教學(xué)內(nèi)容改革，增加設(shè)計性、綜合性實驗

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)多以演示性、驗證性實驗為主，在機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)在進行實驗教學(xué)改革時，要求每一門有實驗課的課程都要開出一個以上的綜合設(shè)計性實驗，通過綜合設(shè)計性實驗項目形成系列課程，并互相銜接、互相配合、互相支撐，強化學(xué)生對專業(yè)課程的理解能力。專業(yè)學(xué)生能夠在夯實基礎(chǔ)實驗的同時，使實踐動手能力和創(chuàng)新能力得到大大提高。

2.開放專業(yè)實驗室，探索開放性實驗教學(xué)模式。在學(xué)校實現(xiàn)課程資源和實驗資源共享的同時，探索開放性實驗教學(xué)模式，可以讓學(xué)生充分利用實驗設(shè)備資源進行實踐活動，探索、研究自己感興趣的課題。通過開放性的實驗教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.合并、重組實驗室，建立一體化的創(chuàng)新綜合訓(xùn)練平臺。改變基礎(chǔ)實驗室和專業(yè)實驗室專為某一課程或?qū)I(yè)服務(wù)的狀況，根據(jù)功能和專業(yè)特點進行整合，建設(shè)多個具有專業(yè)特點、符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實驗、實訓(xùn)平臺。通過這些平臺的建立，培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計和自主開發(fā)的綜合能力，為學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、加強設(shè)計類環(huán)節(jié)，提高學(xué)生工程設(shè)計能力

課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的課程知識，模擬解決工程實際問題的訓(xùn)練過程。在機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的課程設(shè)計中，有機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計、專業(yè)課程設(shè)計等，在課程設(shè)計具體組織實施的過程中，課程設(shè)計的題目偏少，不利于學(xué)生獨立思考，容易滋生抄襲的不良風(fēng)氣。教師在選題上應(yīng)盡可能接近工程實際，盡可能做到每人設(shè)計的內(nèi)容不同，增加課程設(shè)計的綜合性，提高學(xué)生的工程設(shè)計能力。

第9篇：機械專業(yè)綜合課程設(shè)計范文

[關(guān)鍵詞] 課程設(shè)計；三維模型設(shè)計；UG軟件

[作者簡介] 梁永江，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程講師，工學(xué)碩士，研究方向：機械設(shè)計與制造教學(xué)和設(shè)計，廣西 柳州，545006

[中圖分類號] G42 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-7723（2013）03-0079-0002

《機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計》是高職院校機械專業(yè)設(shè)置的一項實訓(xùn)環(huán)節(jié)，是學(xué)生首次運用機械設(shè)計基礎(chǔ)及其他先修課程的理論知識解決工程實際問題的實踐。通過課程設(shè)計，學(xué)生可初步掌握簡單機械裝置的設(shè)計方法和步驟，可以了解機械設(shè)計的一般程序，熟悉和掌握機械設(shè)計的基本方法及步驟，學(xué)會查找和運用有關(guān)技術(shù)信息及資料，逐步培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力和增強獨立、全面、科學(xué)的工程設(shè)計能力。

一、高職高專機械設(shè)計課程設(shè)計的現(xiàn)狀

目前，高職院校機械類及近機械類專業(yè)課程設(shè)計一般采用減速器為設(shè)計對象，設(shè)計題目一般為單級直齒圓柱齒輪減速器。設(shè)計內(nèi)容包括電動機選型、傳動方案選擇、v帶傳動設(shè)計、傳動零件設(shè)計、強度校核、減速器箱體設(shè)計、螺栓連接選型、鍵連接選型、方式設(shè)計、附件設(shè)計等。設(shè)計的工作量為減速器裝配圖一張、齒輪和軸類零件工作圖各一張、設(shè)計計算說明書一份。以往的教學(xué)方式也一直沿用傳統(tǒng)的機械設(shè)計方法：計算、查資料、圖板或Autocad繪圖。整個過程要求學(xué)生思路清晰，基礎(chǔ)知識尤其是二維制圖讀圖基本功扎實，但由于高職高專的學(xué)生理論基礎(chǔ)與綜合能力相對較薄弱，設(shè)計計算、分析、繪圖能力相對較差，很多學(xué)生在繪圖的過程當(dāng)中對基本的三視圖關(guān)系解讀困難，在工程制圖時對設(shè)計中零部件內(nèi)容，裝配關(guān)系不了解，導(dǎo)致信心不足及后面的胡編亂造、抄襲、敷衍了事，達不到課程設(shè)計的最終目的。

二、在課程設(shè)計中使用三維設(shè)計軟件的可行性和必要性

隨著CAD/CAM 技術(shù)的飛速發(fā)展和日益普及，基于三維模型的設(shè)計已日益發(fā)展和成熟，高職高專近機類的專業(yè)，在開設(shè)機械設(shè)計課程及計算機輔助繪圖的同時，也開設(shè)了三維軟件如Pro/E、UG、Catia等課程。筆者多年來從事機械設(shè)計基礎(chǔ)及三維設(shè)計軟件教學(xué)，從多年的教學(xué)反饋來看，由于基于三維模型的設(shè)計相對直觀，解決了令很大一部分學(xué)生讀圖識圖的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高。從教學(xué)的效果來看，學(xué)生用三維軟件進行課程設(shè)計是完全可行的。但由于課程設(shè)置和學(xué)時編排困難等原因造成機械設(shè)計與三維設(shè)計軟件課程的教學(xué)始終沒有有效地結(jié)合起來。一方面，學(xué)生在做課程設(shè)計時普遍感覺抽象，很多學(xué)生感覺困難甚至放棄，從而出現(xiàn)設(shè)計抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)效果甚微的情況。另一方面，學(xué)生學(xué)完三維軟件后也沒有有效地加以實踐。因此，應(yīng)將三維軟件應(yīng)用于機械設(shè)計的課程設(shè)計甚至是后期的畢業(yè)設(shè)計，可以在很大程度上提高高職高專學(xué)生對課程設(shè)計的積極性，實現(xiàn)課程設(shè)計的最終目的，也能將三維設(shè)計軟件有效應(yīng)用于機械設(shè)計，培養(yǎng)出能適應(yīng)CAD/CAM 技術(shù)的飛速發(fā)展、適應(yīng)企業(yè)新技術(shù)快速發(fā)展的高技能人才。

三、UG軟件為機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計提供的功能

（一）三維實體建模與修改

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計強調(diào)邊計算、邊修改、邊畫圖的三邊設(shè)計過程，畫圖與計算修改是互相補充，交叉進行的，一些零件的尺寸可以通過經(jīng)驗公式獲得，但有一些零件的尺寸則需要通過畫圖、即裝配后根據(jù)結(jié)構(gòu)才能確定。如減速器箱體的結(jié)構(gòu)設(shè)計中，因為箱體中大部分尺寸的確定都是和其他零件尤其是軸系零件安裝定位的整體設(shè)計要求相關(guān)聯(lián)的，很容易出現(xiàn)嚴(yán)重的設(shè)計錯誤卻難以發(fā)現(xiàn)的情況，發(fā)現(xiàn)后修改也相當(dāng)困難，有時甚至需要重新畫圖。

UG軟件的裝配建模是用于產(chǎn)品的模擬裝配，支持“由底向上”和“由頂向下”的裝配方法。即在裝配過程中可以直接建立和編緝組件，一邊裝配一邊建立組件，可以及時發(fā)現(xiàn)設(shè)計中的問題并進行修改，所有修改直接反映到組件部件文件；也可以獨立創(chuàng)建單個組件部件，然后添加到裝配體中，一旦對組件部件進行了修改，所有引用該組件的裝配體自動更新。這就為機械設(shè)計的邊畫圖邊修改的交叉進行提供了技術(shù)便利。

（二）裝配與拆裝動畫

UG軟件的裝配爆炸圖能將裝配體中的組件沿指定的方向和距離偏離原來的實際裝配位置，用來表達裝配體中各組件的裝配關(guān)系。此外，UG軟件提供的裝配序列可以使用戶控制一個裝配體的裝配和拆卸順序，并可以創(chuàng)建動畫模擬組件的安裝和拆卸過程。教師可以在指導(dǎo)設(shè)計過程當(dāng)中應(yīng)用裝配爆炸圖對減速器箱體中的零件裝配關(guān)系進行很輕松的講解，學(xué)生做完設(shè)計后也可以對成果進行裝配演示，極大程度改變了傳統(tǒng)的二維設(shè)計中學(xué)生不理解，教師不知如何教的現(xiàn)狀。

（三）出具裝配及零件的二維工程圖

課程設(shè)計的難點是在裝配圖的繪制上，學(xué)生由于空間與平面的思維轉(zhuǎn)換能力不足，不管是手工繪圖還是Autocad繪圖，常出現(xiàn)讀圖制圖困難的情況。而UG軟件的二維工程圖紙可以由三維模型自動生成，且圖紙嚴(yán)格地與三維模型相關(guān)，設(shè)計的三維模型有修改會及時反映到二維工程圖中，輔助學(xué)生進行三維與二維之間的轉(zhuǎn)換，從而也鞏固和提高了學(xué)生的二維平面圖的讀圖制圖能力。

四、運用UG軟件進行機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計的實施辦法和建議

教師在課程設(shè)計中所起的作用主要是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識進行設(shè)計，教會學(xué)生查資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力及與其他小組成員協(xié)同合作的能力。減速器的零件設(shè)計中，很多零件是標(biāo)準(zhǔn)件，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用設(shè)計軟件的外掛建立如螺栓螺母齒輪的三維模型，以減輕學(xué)生建立零件的負(fù)擔(dān)，從而將更多的精力放在結(jié)構(gòu)設(shè)計上。

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計最終要以一定的設(shè)計結(jié)果表現(xiàn)出來，傳統(tǒng)的機械設(shè)計課程設(shè)計要求學(xué)生最終上交的設(shè)計結(jié)果材料包括設(shè)計說明書、一張減速器裝配圖和若干張零件圖，設(shè)計成績的評定多數(shù)是以只看圖紙的方式，而運用UG軟件輔助進行的課程設(shè)計最大的弊端與多數(shù)應(yīng)用計算機輔助繪圖一樣，很容易發(fā)生學(xué)生之間互相抄襲的現(xiàn)象。所以，在設(shè)計時應(yīng)適當(dāng)進行分組，每組學(xué)生給定不同的數(shù)據(jù)。此外，設(shè)計成績的評定方式，采用成果匯報及答辯、平時設(shè)計表現(xiàn)相結(jié)合的方式。答辯過程中師生間的相互交流是教師評定設(shè)計質(zhì)量高低最有效的手段。通過答辯老師能夠發(fā)現(xiàn)總結(jié)設(shè)計過程中所存在的問題，同時也是學(xué)生自我檢驗的最有效的方式，通過答辯鍛煉了學(xué)生的語言組織和表達能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生宏觀地看待問題的能力和總結(jié)能力。

五、結(jié) 語

在CAD/CAM技術(shù)迅猛發(fā)展的形勢下，高職高專的機械設(shè)計教學(xué)方式也要相應(yīng)地進行改革與創(chuàng)新，在課程設(shè)計中運用現(xiàn)代設(shè)計方法，進一步開闊學(xué)生工程設(shè)計思路，提高學(xué)生工程設(shè)計水平與設(shè)計創(chuàng)新能力，能夠很大程度地激發(fā)高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)機械設(shè)計的興趣，全方位提高機械設(shè)計課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出真正意義上的高技能技術(shù)人才。

[參考文獻]

[1] 段成燕，劉喜平，等.基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式下機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計教學(xué)的探討[J].價值工程，2010，（29）.