現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；籃球?qū)＿x課；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2011）34-0320-02

技術(shù)，是人類在認(rèn)識(shí)和改造自然的實(shí)踐中，為增強(qiáng)自己的力量、贏得更多更好的生存發(fā)展機(jī)會(huì)，而延長(zhǎng)或擴(kuò)展了的某種器官的功能。自20世紀(jì)40年代信息論問(wèn)世以來(lái)，信息技術(shù)在人類生活中占有越來(lái)越重要的地位。特別是在“新三論”出現(xiàn)及其相互之間關(guān)系日益密切以后，人們對(duì)信息技術(shù)的研究也日益深入。信息技術(shù)進(jìn)入了它的縱向和橫向發(fā)展的期。應(yīng)用于教育領(lǐng)域的現(xiàn)代信息技術(shù)，我們稱之為教學(xué)媒體。按人體接收信息的途徑不同，可將教學(xué)媒體分為視覺(jué)媒體類、聽(tīng)覺(jué)媒體類、視聽(tīng)覺(jué)媒體類和多媒體計(jì)算機(jī)類。

一、視覺(jué)媒體與籃球基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)

視覺(jué)媒體又稱光學(xué)投影類媒體。是運(yùn)用幾何光學(xué)原理進(jìn)行工作的信息傳播工具，主要包括幻燈機(jī)和投影儀。在專選課教學(xué)中，這兩種儀器主要用于籃球運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)和技戰(zhàn)術(shù)理論的教學(xué)?；脽魴C(jī)也可以作為基本技術(shù)和簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)輔助手段。

幻燈機(jī)是利用凸透鏡成像的原理，將透明膠片上的圖像放大投影到屏幕上的光學(xué)傳播媒體。專選課教學(xué)中，如要準(zhǔn)備進(jìn)行籃球戰(zhàn)術(shù)理論教學(xué)，可運(yùn)用幻燈技術(shù)加以輔助：在課前將籃球戰(zhàn)術(shù)體系圖制成幻燈片，在教學(xué)時(shí)放映該片，配合教師的講解。這樣可以從整體上直觀形象的表現(xiàn)籃球戰(zhàn)術(shù)體系，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)攻與防、整體與個(gè)人的辯證關(guān)系，減少教師的重復(fù)勞動(dòng)。運(yùn)用這種方式，還可以促進(jìn)教學(xué)成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的橫向傳播。

投影儀也是利用光學(xué)原理實(shí)現(xiàn)光學(xué)投影的儀器。它的用途與工作原理與幻燈機(jī)相仿，它同樣可以輔助籃球基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)。

二、聽(tīng)覺(jué)媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

聽(tīng)覺(jué)媒體是指用以電子技術(shù)為基礎(chǔ)的聲音傳播設(shè)備來(lái)傳遞教學(xué)信息的一類教學(xué)媒體。它是現(xiàn)代教育媒體的重要組成部分。包括教室音響系統(tǒng)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，收、錄音機(jī)，音頻、調(diào)頻無(wú)線語(yǔ)音學(xué)習(xí)系統(tǒng)。相對(duì)于專選課教學(xué)而言，用途并不大。只有教室音響系統(tǒng)還有一席之地。

教室音響系統(tǒng)是指用導(dǎo)線將聲源、功率放大器、揚(yáng)聲器連接起來(lái)，用于課堂教學(xué)的系統(tǒng)。在專選課教學(xué)中，它可以用于籃球運(yùn)動(dòng)基本理論知識(shí)的教學(xué)；講解技戰(zhàn)術(shù)；可以輔助幻燈、錄像等其他教學(xué)手段。

三、視聽(tīng)覺(jué)媒體與籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)

視聽(tīng)覺(jué)媒體泛指能同時(shí)發(fā)出聲音和圖像的媒體。這類媒體能使學(xué)生充分地利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲取信息刺激，綜合利用多種分析器進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有利于提高教學(xué)效率。主要包括：閉路電視系統(tǒng)、錄像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、各種教學(xué)影碟的使用。

1.閉路電視系統(tǒng)與技戰(zhàn)術(shù)理論教學(xué)。運(yùn)用閉路電視系統(tǒng)進(jìn)行籃球理論和基本技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，可以直觀形象的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，清晰而生動(dòng)的展現(xiàn)技戰(zhàn)術(shù)細(xì)節(jié)，減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)橫向聯(lián)合，盡量將相同理論知識(shí)教學(xué)安排在同一時(shí)間進(jìn)行。在運(yùn)用半路電視系統(tǒng)教學(xué)時(shí)，就可減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，提高資源的利用率。當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)難以掌握的技戰(zhàn)術(shù)細(xì)節(jié)，或遇有天氣情況不允許上外堂課時(shí)，也可運(yùn)用閉路電視系統(tǒng)實(shí)施教學(xué)。如：在講授籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展史時(shí)，通過(guò)閉路電視系統(tǒng)可同時(shí)向幾個(gè)班級(jí)播放籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展史教學(xué)片。片中簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、生動(dòng)的畫(huà)面、杰出的代表人物、精彩的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生熱愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)、積極從事籃球運(yùn)動(dòng)、并運(yùn)用籃球運(yùn)動(dòng)陶冶身心。

2.運(yùn)用錄像技術(shù)輔助教學(xué)與科研。錄像技術(shù)的長(zhǎng)處在于操作簡(jiǎn)單，可隨意剪切，可根據(jù)需要調(diào)節(jié)播放速度，錄像帶還可以重復(fù)使用?，F(xiàn)在也可以用專用的視頻線和電腦的圖像采集卡與電腦互聯(lián)，對(duì)某一個(gè)或某一組技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行生物力學(xué)分析。目前在籃球教學(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)用較廣泛。初學(xué)掩護(hù)配合時(shí)，學(xué)生往往對(duì)這一基礎(chǔ)配合沒(méi)有任何的理性認(rèn)識(shí)。教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，在做完準(zhǔn)備活動(dòng)后，組織學(xué)生觀摩一段經(jīng)典的掩護(hù)配合戰(zhàn)例三至五遍，邊觀摩教師邊講解。在完成掩護(hù)的瞬間，教師可以暫停播放，在當(dāng)前畫(huà)面上詳細(xì)介紹參與配合的隊(duì)員各自的跑動(dòng)路線、技術(shù)動(dòng)作方法及掩護(hù)完成后的跟進(jìn)動(dòng)作，及其他隊(duì)員的配合。在學(xué)生對(duì)這一戰(zhàn)術(shù)有了完整的、初步的、理性的認(rèn)識(shí)以后，再組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，錄像技術(shù)的用途絕不僅限于此。在實(shí)際教學(xué)中，可用它進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，基本技術(shù)教學(xué)，以及輔助專選課的教學(xué)科研工作。

3.數(shù)碼相機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用。全稱數(shù)字式照相機(jī)。它是應(yīng)用最新精密光學(xué)、精密機(jī)械和計(jì)算機(jī)技術(shù)的數(shù)碼影像技術(shù)，將數(shù)字、圖像、智能技術(shù)結(jié)合在一起開(kāi)發(fā)的新式照相機(jī)，可以快速方便的拍攝、存貯、和輸出圖像，是現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用的新設(shè)備。將之應(yīng)用于專選課教學(xué)，能夠綜合刺激學(xué)生的視、聽(tīng)覺(jué)和本體感知覺(jué)，減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。它由于操作簡(jiǎn)單，攜帶方便，能夠廣泛應(yīng)用于技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)及籃球裁判法教學(xué)。如在進(jìn)行“投籃假動(dòng)作―持球交叉步突破”組合技術(shù)教學(xué)時(shí)，某個(gè)學(xué)生總是因放球過(guò)晚而走步。

4.現(xiàn)代光盤(pán)技術(shù)輔助教學(xué)。在專選課教學(xué)中，我們可以用教學(xué)片和經(jīng)典戰(zhàn)例的VCD、DVD碟片等輔助籃球運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)、技戰(zhàn)術(shù)、籃球裁判法等的教學(xué)。現(xiàn)在的VCD機(jī)和DVD機(jī)都可以實(shí)現(xiàn)對(duì)影音文件的快放、后退、暫停、選擇開(kāi)始時(shí)間以及跳至下一片段等操作，具體操作方法也非常的簡(jiǎn)單。這樣不僅可以減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，還可以提高教學(xué)資源和教學(xué)成果的共享。在進(jìn)行搶籃板球技術(shù)教學(xué)時(shí)，可以購(gòu)買(mǎi)專門(mén)介紹搶籃板球技術(shù)的VCD （DVD ）教學(xué)片。像北京體育大學(xué)賈志強(qiáng)老師主講的“籃球課堂――中鋒（3）”的光盤(pán)。在“搶籃板球能力的提高”部分，賈老師詳細(xì)介紹了搶進(jìn)攻籃板球和防守籃板球的技術(shù)要點(diǎn)、運(yùn)用時(shí)機(jī)、動(dòng)作方法及搶籃板球的配合等。并配有動(dòng)作示范和實(shí)戰(zhàn)演練。教師不一定要照搬賈老師的教學(xué)法和課堂組織方法，但其中有許多東西是值得我們借鑒的，有的甚至可以拿來(lái)就用。但是，需要注意的是，VCD機(jī)只能播放VCD，而DVD機(jī)是VCD機(jī)的升級(jí)產(chǎn)品，具有向下的兼容性，它既可以播放VCD碟，又可以播放DVD碟。

四、計(jì)算機(jī)輔助專選課教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction，即CAI）是計(jì)算機(jī)輔助教育（Computer Based Education，簡(jiǎn)稱CBE）的重要組成部分，同時(shí)也是當(dāng)前CBE研究與應(yīng)用的重點(diǎn)。在專選課上，計(jì)算機(jī)可以幫助我們優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。

1.播放經(jīng)典戰(zhàn)例和教學(xué)片。在技術(shù)上，如同DVD和VCD機(jī)一樣，光驅(qū)對(duì)于所要播放的影碟是向下兼容的。在播放前，首先要看清楚電腦上的光驅(qū)能不能播放所要觀看的碟片。以98 NBA總決賽中公牛隊(duì)對(duì)爵士隊(duì)最后一場(chǎng)喬丹的世紀(jì)一投為例，講解“持球交叉步突破―體前變向運(yùn)球―兩步急停跳投”組合技術(shù)。

2.存貯影音文件。電腦比之其他的存貯手段，最大的特點(diǎn)就是可以以極小的存貯空間，存貯圖文并茂的影音文件，并在需要的時(shí)候重現(xiàn)。而其影質(zhì)與音效不變。 將影音文件存貯在電腦上以后，可以根據(jù)需要，運(yùn)用各種軟件對(duì)它進(jìn)行編輯、剪輯、潤(rùn)色；或?qū)⑵涮幚砗?，與其他軟件相結(jié)合，以輔助專選課教學(xué)。比如：將教學(xué)片上教師進(jìn)行原地單手肩上投籃的動(dòng)作以圖片的格式保存下來(lái)，將之用Flash進(jìn)行處理，可以制作成一個(gè)原地單手肩上投籃的Flash教學(xué)課件。以此進(jìn)行教學(xué)。

3.網(wǎng)絡(luò)資源在專選課教學(xué)中的合理使用。隨著現(xiàn)代通信技術(shù)的飛速發(fā)展，因特網(wǎng)的普及率大為提高，其功能也有了極為明顯的改善。利用因特網(wǎng)進(jìn)行教育與學(xué)習(xí)，不僅可以減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，提高工作效率，更重要的是可以實(shí)現(xiàn)資源與科研成果的共享。

4.巧用播放軟件提高教學(xué)效果。在專選課教學(xué)中，兩種常見(jiàn)播放軟件會(huì)對(duì)課堂教學(xué)有很大的幫助作用。那就是北京世紀(jì)豪杰計(jì)算機(jī)技術(shù)有限公司開(kāi)發(fā)的豪杰解霸系列和金山公司開(kāi)發(fā)的金山影霸。利用豪杰解霸可實(shí)現(xiàn)對(duì)影音文件的快放、慢放、截取影音和音頻文件、向后跳進(jìn)、向前跳進(jìn)、循環(huán)播放等操作。這些功能，對(duì)專選課的教學(xué)效果會(huì)有很大的幫助。例如：在學(xué)習(xí)“突分”配合前，選取馬刺隊(duì)的某場(chǎng)比賽錄像作為教學(xué)母片，運(yùn)用解霸的剪輯功能另存下“吉諾比利突破后分球給鄧肯”的比賽片段，并將之命名為“突分”。

5.Flash課件的制作。Flash是Macromedia公司開(kāi)發(fā)的，以Windows系列操作系統(tǒng)為操作平臺(tái)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作工具。在現(xiàn)代體育教育領(lǐng)域，它已被用于制作動(dòng)畫(huà)教學(xué)片，輔助教學(xué)過(guò)程。下面以猶他爵士隊(duì)典型的擋拆配合為操作對(duì)象，介紹運(yùn)用Flash 5制作教學(xué)課件的方法。制作本課件時(shí)，先運(yùn)用豪杰解霸的截取圖像功能，將在98 NBA總決賽中爵士隊(duì)與公牛隊(duì)第五場(chǎng)比賽中爵士隊(duì)的一個(gè)擋拆配合截取下來(lái)，并以圖片的格式保存到某一位置（如E：\課件）并命名（如“擋拆”)。運(yùn)用Flash 5制作課件時(shí)，將整個(gè)的圖像序列導(dǎo)入，再根據(jù)需要添加跑動(dòng)路線指示和文字、語(yǔ)言說(shuō)明。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)需要調(diào)整“幀播放速度”，即可實(shí)現(xiàn)對(duì)課件播放速度的調(diào)整。運(yùn)用這種方法制作Flash課件，優(yōu)點(diǎn)是操作簡(jiǎn)單，方法實(shí)用，易于控制，對(duì)計(jì)算機(jī)操作水平要求不高。

6.運(yùn)用Photoshop處理圖像。只要提及圖像處理，人們首先想到的就是Adobe公司推出的Photoshop系列圖像處理軟件。運(yùn)用Photoshop，可以對(duì)掃描進(jìn)計(jì)算機(jī)的圖像、播放影音文件時(shí)保存下來(lái)的圖像和自己繪制的各種圖形進(jìn)行平面圖像處理、上色、進(jìn)行格式和色彩模式的轉(zhuǎn)換等。用它處理后的圖像，由于色彩鮮艷，對(duì)比性強(qiáng)，標(biāo)注明顯，在教學(xué)中很容易吸引學(xué)生注意力，可以較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

7.其他常見(jiàn)軟件。在我們的專選課教學(xué)中，另有幾種軟件對(duì)我們的教學(xué)過(guò)程具有較大的輔助作用：數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、SPSS統(tǒng)計(jì)軟件、Office系列軟件等。這幾種軟件對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件要求較低、便于安裝與卸載、操作簡(jiǎn)單。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)范文

數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)空間想象力為主要目標(biāo)之一，而中、小學(xué)生的抽象思維能力正處于一個(gè)發(fā)展階段，抽象性有時(shí)會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)障礙，僅憑教師口頭講解，難以徹底解決問(wèn)題。利用多媒體教學(xué)，可以通過(guò)聲、形刺激學(xué)生的大腦皮層，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，從而理解抽象的數(shù)學(xué)概念。以幾何為例，作為從公理出發(fā)的純演繹系統(tǒng)，在現(xiàn)行教學(xué)模式下，一般學(xué)生很容易用靜止的觀點(diǎn)去剖析空間圖形的幾何性，而計(jì)算機(jī)的參與教學(xué)，提供給學(xué)生相當(dāng)數(shù)量的感性材料，更方便引導(dǎo)學(xué)生觀察空間的變換規(guī)律，把空間想象力引入動(dòng)態(tài)世界。

2．利用多媒體進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

我們通過(guò)多媒體機(jī)房進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神。如我們讓學(xué)生在機(jī)房進(jìn)行手動(dòng)操作，一個(gè)組一臺(tái)電腦，讓學(xué)生之間相互交流，積極思考、討論、動(dòng)手操作，教師深入到每一個(gè)組中參加討論，觀察其進(jìn)程，了解遇到的問(wèn)題并及時(shí)解答，這樣便在全班創(chuàng)設(shè)了一種研究性的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生得到了充分的鍛煉，使數(shù)學(xué)問(wèn)題更加的簡(jiǎn)單化。

3．利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效手段。在教育技術(shù)中所涉及的多媒體信息處理已經(jīng)得到了很好的應(yīng)用。恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w演示使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識(shí)的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。

4．多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的需要

傳統(tǒng)的教法比較單一，教師講的很多，學(xué)生參與很少，但是計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合是教學(xué)手段的一次飛躍。從傳統(tǒng)的教學(xué)媒介物黑板、粉筆演變到多媒體教學(xué)，向?qū)W生提供高清晰度的富于動(dòng)畫(huà)效果的彩色圖像，實(shí)現(xiàn)視覺(jué)力與聽(tīng)覺(jué)力的完美結(jié)合，發(fā)揮了輔助教學(xué)的積極作用，可以說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化手段協(xié)助教師創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)了學(xué)生空間的想象力和邏輯思維能力，打開(kāi)了數(shù)學(xué)教學(xué)中一扇新的“誘導(dǎo)之門(mén)”。

5．多媒體教學(xué)令教學(xué)改革一片光明

第3篇：現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)、數(shù)學(xué)、課堂教學(xué)、應(yīng)用

新課程改革提出了“以學(xué)生發(fā)展為主體”的教育理念，這是一個(gè)極為重要的理念，是課堂教學(xué)的根本。解放學(xué)生、使學(xué)生在課堂上有更多的主動(dòng)探索、合作探究、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使得現(xiàn)代教育技術(shù)的作用越來(lái)越明顯?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不僅引起教育方式和教學(xué)過(guò)程的深刻變化，而且改變了教師分析和處理教育、教學(xué)量問(wèn)題的思路。教育技術(shù)以其特有的魅力，不僅在教育學(xué)科中漸漸贏得了相應(yīng)的學(xué)術(shù)地位，而且在教育實(shí)踐范圍內(nèi)，已成為經(jīng)促進(jìn)教育教學(xué)變革的催化劑。

下面就自己近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，膚淺地談?wù)勛约旱捏w會(huì)和面臨的挑戰(zhàn)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與欲望是他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始。課堂教學(xué)開(kāi)始，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問(wèn)題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問(wèn)題情境要放在學(xué)生跳起來(lái)能夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來(lái)主動(dòng)“摘果”。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在教材內(nèi)容和學(xué)生心理之間創(chuàng)造一種不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中去。

如：我在授《三角形的邊》一節(jié)時(shí)，我首先設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題情境：同學(xué)們都知道龜兔賽跑的故事吧，小白兔由于驕傲輸了，小白兔不服氣。今天小白兔不同烏龜賽跑了，它要同小狗賽跑，你們猜猜看，誰(shuí)會(huì)取得勝利？同學(xué)們一致猜測(cè)應(yīng)當(dāng)是小狗跑第一。這時(shí)播放課件：小狗和小白兔進(jìn)行比賽，小狗沿著折線的路線跑，小白兔沿著直線的路線跑，結(jié)果小白兔得了第一名，小狗看到小白兔獲勝，心里很不服氣，它說(shuō)這樣的比賽不公平，同學(xué)們，你認(rèn)為這樣的比賽公平嗎？學(xué)生被這一有趣的問(wèn)題情境深深的吸引，從而積極的對(duì)情境中所提供的信息進(jìn)行選取。發(fā)現(xiàn)要看比賽公平不公平，實(shí)質(zhì)上就是看小狗和小白兔跑的路線是不是一樣長(zhǎng)，小狗跑的路線是三角形的兩邊之和，小白兔跑的路線是三角形的第三邊，這樣就自然引入“三角形的兩邊之和大于第三邊”這個(gè)論斷。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)為教師備課提供更好的手段

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日趨成熟，電子備課已成為學(xué)校教師備課的一種主要手段，替換了傳統(tǒng)的教案。制作多媒體課件、運(yùn)用幾何畫(huà)板等使教師備課的指導(dǎo)思想和內(nèi)容發(fā)生較大的變化，它一方面省了教師大量的精力，使教師有更多的時(shí)間投入到教育教學(xué)的其它方面。傳統(tǒng)的備課方法就是教師每天都在寫(xiě)教案，每天的教案都是抄來(lái)抄去，幾乎是重復(fù)性的勞動(dòng)。浪費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力，又不利于保存不利于修改。另一方面豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使得死記硬背的知識(shí)成為最淺層的目標(biāo)，理解、創(chuàng)新、探究、合作、興趣等學(xué)生能力的培養(yǎng)成為教師備課的重點(diǎn)，適應(yīng)了新課程改革理念。教師在備課之前先有基本的教學(xué)分析及教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)的要求收集各種有助于教學(xué)的資料，如文字材料、圖片材料、實(shí)物材料、音像材料等，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要把收集到的各種資料進(jìn)行整理，通過(guò)不同的手段把不同的材料“整合”起來(lái)，使課堂教學(xué)更加有系統(tǒng)性、靈活性。近幾年來(lái)，在我的教學(xué)實(shí)踐中把電子備課當(dāng)作教學(xué)設(shè)計(jì)的主要手段，已初步收到了良好的教學(xué)效果。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的方式

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

傳統(tǒng)的“學(xué)生被動(dòng)接受”式的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的需要，取而代之的是尊重和發(fā)展學(xué)生主體性，使學(xué)生在課堂上積極、主動(dòng)、有效的參與教學(xué)的全過(guò)程的教學(xué)方式。

例如：我在授《三角形中位線的性質(zhì)》一課時(shí)，利用“幾何畫(huà)板”制作一個(gè)三角形并作出它的中位線，旁邊作出三角形三邊的長(zhǎng)度和中位線的長(zhǎng)度，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手去探索三角形中位線的性質(zhì)。學(xué)生們興致很高，有的動(dòng)手改變?nèi)切雾旤c(diǎn)的位置，有的拉動(dòng)頂點(diǎn)改變?nèi)切蔚娜呴L(zhǎng)度。根據(jù)幾何畫(huà)板中的線段的長(zhǎng)度顯示，不管怎么變化這個(gè)三角形，它的中位線和第三邊的長(zhǎng)度總是保持一種關(guān)系，學(xué)生很容易就實(shí)踐中得到了“三角形的中位線等于第三邊一半”的結(jié)論。這樣使學(xué)生在對(duì)比中，在研究對(duì)象不斷變化的過(guò)程中，從不同的角度去觀察和分析，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出自己的觀點(diǎn)。

在教學(xué)中，大量豐富多彩、圖文并茂、聲情兼?zhèn)涞亩嗝襟w課件的使用，能使課堂教學(xué)變得異常活躍，學(xué)生學(xué)態(tài)度積極主動(dòng)。一方面能把各種原來(lái)需要教師講解、描述而又難以表達(dá)清楚的現(xiàn)象、規(guī)律，通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬演示展現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過(guò)場(chǎng)景制作、變換，使學(xué)生身臨其境；另一方面，又可以把各種平時(shí)難以完成的演示通過(guò)多媒體的模擬仿真顯示在學(xué)生面前。所有這些，都能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的思維大大開(kāi)闊，不斷擺脫思維定勢(shì)束縛，知識(shí)的遷移能力也因而提高。借助現(xiàn)代教育技術(shù)的力量將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的探索中，任借自己怕觀察、猜測(cè)、探究，用他們的智慧以及對(duì)數(shù)學(xué)的理解去“作數(shù)學(xué)”。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)更有利于進(jìn)行個(gè)體化教學(xué)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的今天，各種教學(xué)軟件和教學(xué)網(wǎng)站為個(gè)體化教學(xué)提供了極大方便。學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。還可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以更大限度的和教師進(jìn)行交流和勾通，克服了以前師生交流勾通大多在固定的時(shí)間和地點(diǎn)的局限性。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)把自己學(xué)習(xí)的成果呈現(xiàn)給教師和同學(xué)。學(xué)生利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件可以人機(jī)對(duì)話與交流，隨時(shí)都可以學(xué)習(xí)、測(cè)評(píng)。

如對(duì)某節(jié)課內(nèi)容的理解，教師把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)放在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以通過(guò)教師設(shè)計(jì)課件不厭其煩的學(xué)習(xí)，直到理解為至。又如對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容的測(cè)試，教師設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單教學(xué)小軟件，學(xué)生通過(guò)它進(jìn)行分層次自測(cè)，只有在學(xué)生達(dá)到某個(gè)水平層次后方可進(jìn)入下一輪的自測(cè)。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用中存在的問(wèn)題

在自己的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)出現(xiàn)代教育技術(shù)要想在課堂教學(xué)中發(fā)揮的淋漓盡致還還存在一些問(wèn)題有待我們今后去解決：

（1）教師計(jì)算機(jī)技術(shù)水平有待提高。特別是農(nóng)村中小學(xué)教師，受各方面條件的限制，計(jì)算機(jī)技術(shù)熟練程度還不夠，不能熟練的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，不能制作出得心應(yīng)手的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件。

（2）有相當(dāng)多的教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的概念理解不透，一味的追求“多媒體課件”的聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)等，這樣可能會(huì)適得其反，會(huì)不同程度地減弱教學(xué)效果。

（3）現(xiàn)代教育技術(shù)怎樣才能與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)的整合值得我們今后不斷的反思。

（4）農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)的條件有待提高。雖然近幾年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育投入的力度越來(lái)越大，課桌凳配備工程、遠(yuǎn)程教育工程等已經(jīng)進(jìn)入農(nóng)村中小學(xué)，相關(guān)配套的硬、軟件都還不到位，使教師、學(xué)生對(duì)它們利用情況還達(dá)不到預(yù)期效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭主編.《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》，北京師范大學(xué)出版社，2006（2）.

第4篇：現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 信息技術(shù) 學(xué)科整合

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，教育以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂，學(xué)校必須探索和構(gòu)建“創(chuàng)造教育”的新模式。創(chuàng)造教育是指以培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才為目標(biāo)所進(jìn)行的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的歸宿?，F(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)課打造了多媒體和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施多元化、開(kāi)放性的教學(xué)任務(wù)，突出了交互、協(xié)作的教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展和課堂的整體控制等方面發(fā)揮了積極的作用。 信息技術(shù)與學(xué)科整合，融入了網(wǎng)絡(luò)和多媒體的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)和自主思維的空間，并搭建了展示的舞臺(tái)。教師與學(xué)生通過(guò)多媒體手段加強(qiáng)了實(shí)時(shí)交互，活躍了課堂氛圍。課堂的可操作性強(qiáng)。

二、信息技術(shù)與學(xué)科整合的途徑

（一）信息技術(shù)課上滲透德育與美育

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，因此 “情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

“意義建構(gòu)”是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)。所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。

嘗試一：模擬比賽，體驗(yàn)生活

在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境往往會(huì)不同程度地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性，培養(yǎng)了學(xué)生的多元化智能。我們力求“在愉悅中學(xué)習(xí)，從生活中引申”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快寬松的而又有助于學(xué)生理解運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)情境。

嘗試二：搭建藝術(shù)舞臺(tái)，展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采

教育心理學(xué)指出，經(jīng)常保持使學(xué)生“跳一跳便能摘到桃子”的狀態(tài)，每次學(xué)習(xí)都使學(xué)生有新鮮感，感到有新收獲。對(duì)于美術(shù)愛(ài)好者，他們需要更廣闊的展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采的舞臺(tái)。信息技術(shù)與美術(shù)有著很好的整合基礎(chǔ)，基于此，在信息技術(shù)課上開(kāi)展了“創(chuàng)新杯”設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

（二）學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)

嘗試三：鋪設(shè)信息高速公路，引領(lǐng)素質(zhì)多元化

近兩年以來(lái)，我校舉行的信息技術(shù)與學(xué)科整合研討會(huì)取得了圓滿成功。其間，李紀(jì)老師的數(shù)學(xué)課《圓與圓的位置關(guān)系》就是一個(gè)非常成功的傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合的案例。教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段組織教學(xué)環(huán)節(jié)，多媒體課件解釋抽象的數(shù)學(xué)概念；學(xué)生利用電腦針對(duì)研究性題目開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，自主探索，發(fā)揮了創(chuàng)造性思維；小組間討論交流，互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得“三人行必有我?guī)煛?；學(xué)生通過(guò)歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)，分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力、表述能力得到了鍛煉。

三、信息技術(shù)與學(xué)科整合面臨的新任務(wù)

（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革

所謂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。它將直接反映出教師按照什么樣的教育思想、理論來(lái)組織自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，所以是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)。教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變必然會(huì)觸動(dòng)教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論等根本性的問(wèn)題，而教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革則不一定會(huì)觸動(dòng)這類根本性的問(wèn)題。

（二）教學(xué)策略的變革

（1）環(huán)境觀：創(chuàng)設(shè)一種能將師、生教與學(xué)的全過(guò)程包容，并能為師生教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展（創(chuàng)新、實(shí)踐）提供條件的數(shù)字育人環(huán)境。

（2）角色轉(zhuǎn)變：突破簡(jiǎn)單的演示型模式，體現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生以研究者的身份參與包括發(fā)現(xiàn)探索在內(nèi)的獲得知識(shí)的全過(guò)程，教師不是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)：教師要設(shè)計(jì)適合的研究性題目即指導(dǎo)大方向，學(xué)生則提出問(wèn)題并從多角度探討和解決問(wèn)題。重視問(wèn)題與回答方式的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的主體參與程度。

（三）加強(qiáng)信息技術(shù)的支持

信息技術(shù)與課程的整合，主要有三個(gè)方面：信息技術(shù)課程與其他學(xué)科之間的整合；課堂教學(xué)和社會(huì)問(wèn)題的整合；信息技術(shù)課程內(nèi)各模塊知識(shí)之間的整合。這三個(gè)方面的整合是與信息技術(shù)在學(xué)校中的教育應(yīng)用相類似的。事實(shí)上，信息技術(shù)教育是課程整合的基礎(chǔ)，課程整合需要師生對(duì)信息技術(shù)有一定的認(rèn)同感、一定的技能和素養(yǎng)以及足夠的心理準(zhǔn)備。如果教師和學(xué)生沒(méi)有一定的信息技術(shù)技能與素養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合只能是空談。

（1） 合理配置設(shè)備，建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境

（2） 開(kāi)發(fā)輔助教學(xué)的多媒體課件

（3） 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，建設(shè)現(xiàn)代化教師隊(duì)伍

教育的核心是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。通過(guò)以上幾個(gè)教學(xué)實(shí)例不難看出，信息技術(shù)課本身，由于教學(xué)任務(wù)的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生的多方面能力得到了鍛煉；而任務(wù)的多樣性即與多領(lǐng)域的相關(guān)聯(lián)性，使得信息技術(shù)課堂本身就是整合的典型實(shí)例。同時(shí)，當(dāng)學(xué)科教學(xué)恰當(dāng)?shù)娜谌胄畔⒓夹g(shù)的元素，包括多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，學(xué)科教學(xué)將煥發(fā)出新的活力和光彩。因此，如何創(chuàng)造條件，在學(xué)科課堂或開(kāi)辟第二課堂組織實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)科的整合將是擺在教育工作者面前的新課題。讓信息技術(shù)的雨露下我們拓展教育英姿，學(xué)生享盡甘露方盡興。

第5篇：現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 作用

一、激發(fā)興趣第一位，努力創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)形成的關(guān)鍵所在，只有學(xué)生從內(nèi)心有學(xué)習(xí)的愿望及求知欲之后，他才能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，此時(shí)必須記住一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)關(guān)鍵一步，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中去，全面提高學(xué)生的教育教學(xué)效果。

例如，在“和”的觀概念教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“植物園”中，畫(huà)面中色彩鮮艷的植物吸引著孩子們的眼球，在教師的誘導(dǎo)之下，通過(guò)學(xué)生的觀察、表達(dá)，讓學(xué)生明白：松樹(shù)5棵，楊樹(shù)7棵，松樹(shù)和楊樹(shù)一共有（5+7）棵。荷花4朵，梅花3朵，荷花和梅花一共有（4+3）朵。整個(gè)數(shù)學(xué)課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致特別濃厚，發(fā)言積極，自主參與。多媒體技術(shù)手段將學(xué)生帶進(jìn)較真實(shí)的情境中，使他們對(duì)“和”的概念有了充分的認(rèn)識(shí)和理解，多媒體技術(shù)手段將學(xué)生的學(xué)習(xí)興致帶動(dòng)起來(lái)。

二、以多媒體技術(shù)手段作為數(shù)學(xué)教師的助手，輔佐教師教學(xué)

多媒體技術(shù)手段在我們的教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著巨大的作用，為我們的課堂教學(xué)進(jìn)入較大的幫扶作用。我們的教學(xué)中較大的，抽象的事物就可以充分利用多媒體技術(shù)手段將大的變小、將小的變大、將快的變慢、將慢的變快、將難的變易、將繁的變簡(jiǎn)、將靜的變動(dòng)、將遠(yuǎn)的變近，使學(xué)生能走近事物，親自去感受知識(shí)所給予的那份快樂(lè)。讓學(xué)生親耳去傾聽(tīng)，親眼去目睹，親身去感受，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.多媒體技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入具有新意

作為數(shù)學(xué)教師都知道這樣的道理，好的開(kāi)端是成功的一半，任何事情開(kāi)頭是最難的。因?yàn)楹玫恼n堂導(dǎo)入能為學(xué)生營(yíng)造積極、主動(dòng)、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興致，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)課“拼出美麗的畫(huà)”時(shí)，教師就可以充分利用多媒體技術(shù)手段為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)下面的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：變形金剛飛來(lái)了，一支由變形金剛組成的群體步入了孩子們的視線，變形金剛中有由三角形、正方形、梯形、圓形、長(zhǎng)方形拼接而成的，畫(huà)面色彩艷麗，孩子們的注意力一下子被集中上來(lái)，學(xué)生們專注地觀察著各個(gè)變形金剛，在不知不覺(jué)中去數(shù)出各個(gè)圖形的個(gè)數(shù)來(lái)，三角形多少個(gè)，正方形多少個(gè)，梯形多少個(gè)，圓形多少個(gè)，長(zhǎng)方形多少個(gè)，使學(xué)生們對(duì)圖形增加了認(rèn)識(shí)和理解，知識(shí)在不知不覺(jué)中進(jìn)入了孩子們的大腦。

再如，學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位》的學(xué)習(xí)中，我便充分利用多媒體技術(shù)手段輔佐數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生們都樂(lè)于接受的聲、圖、文字有機(jī)結(jié)合的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面：“守衛(wèi)智慧寶殿的門(mén)衛(wèi)向同學(xué)們提出三個(gè)問(wèn)題，只有回答正確的同學(xué)才能步入智慧寶殿的大門(mén)?！边@樣的導(dǎo)入模式，立馬集中了學(xué)生的注意力，教師通過(guò)多媒體技術(shù)手段將小學(xué)生帶進(jìn)積極的教學(xué)情境之中，然后教師再適時(shí)地將問(wèn)題引入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生產(chǎn)生探求新知的欲望。

2.多媒體技術(shù)可以拓展學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維

多媒體技術(shù)手段具有鮮明的直觀性，形象性。它可以拓展小學(xué)生的視野，啟迪小學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生步入求知的領(lǐng)域。

例如，教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以這樣引發(fā)提問(wèn)：“我們家住的房子上面蓋的部分是什么形狀的？房蓋為什么要做成三角形的形狀呢？這里面有什么秘訣嗎？”一串引發(fā)提問(wèn)，激起學(xué)生對(duì)新知的探求欲望，好奇之心，依然而起。接著，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活尋找三角形應(yīng)用的實(shí)例，學(xué)生就會(huì)很快發(fā)現(xiàn)，電線桿拉線，蓋房時(shí)模具支架，家具支架等等，很多的應(yīng)用實(shí)例。然后，話題一轉(zhuǎn)，為什么房蓋、拉線、支架必須做成三角形形狀的呢？做成長(zhǎng)方形、平行四邊形等形狀的不行嗎？學(xué)生的好奇心再次被激起，通過(guò)老師利用多媒體技術(shù)手段再現(xiàn)房蓋、拉線、支架的利用原理，讓學(xué)生清晰地觀察到三角形所獨(dú)有的特點(diǎn)――穩(wěn)定性。孩子們的臉上無(wú)不流露出喜悅的表情來(lái)，學(xué)生的視野與思維充分地得到了鍛煉與發(fā)揮。

3.多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)由難變易，攻克重難點(diǎn)

多媒體技術(shù)手段以其聲，形、字同步之特點(diǎn)，在教學(xué)領(lǐng)域中占有重要位置。其他的教學(xué)手段與之根本不能相比，它以自身所獨(dú)有的特點(diǎn)給小學(xué)生充分展示生動(dòng)的教學(xué)情境，展現(xiàn)學(xué)生完整的思維過(guò)程，提供較為豐富的求知情境，為學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)由具體的知識(shí)情境過(guò)渡到抽象的形象思維，將知識(shí)由難變易，攻克知識(shí)的重難點(diǎn)。

例如，在突破“圓錐的體積是和它等底等高圓柱體積的三分之一”這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我用多媒體課件演示等底等高的圓柱與圓錐之間內(nèi)在的關(guān)系，讓學(xué)生清晰地看到圓錐的體積是圓柱體的體積的三分之一。然后再輔之學(xué)生手中的學(xué)具進(jìn)行演示操作，加深印象，鞏固新知。用多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果極為明顯，化難為易，化抽象為具體，大大降低學(xué)生對(duì)新知的理解程度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的自信心。

4.多媒體技術(shù)讓我們的數(shù)學(xué)課的板書(shū)設(shè)計(jì)更為合理、美觀而形象

板書(shū)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教師每節(jié)課的靈魂所在，是一節(jié)課的中心主線。做好板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生掌握當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)提供有效的保障。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我充分利用多媒體技術(shù)手段展現(xiàn)當(dāng)堂課的中心主線，使板書(shū)設(shè)計(jì)達(dá)到合理、美觀而形象，更具有藝術(shù)效果，極大吸引學(xué)生們的注意力，對(duì)學(xué)生汲取數(shù)學(xué)新知提供有效的幫助。

5.多媒體技術(shù)手段將數(shù)學(xué)課的練習(xí)呈現(xiàn)豐富多彩之局面

數(shù)學(xué)課中的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)新知的重要過(guò)程，是不容忽視的一個(gè)步驟。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以加大數(shù)學(xué)課的練習(xí)數(shù)量，習(xí)題形式又可以豐富多彩，給學(xué)生提供類型多樣的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在興致極濃的情境中鞏固新知，其內(nèi)心又不厭倦，樂(lè)于接受。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王艷.合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中小學(xué)電教，2012，（09）.

第6篇：現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)范文

那種“粉筆加黑板”的封閉式的教學(xué)模式，將被動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的教學(xué)模式所代替。現(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的集文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等功能為一體的優(yōu)勢(shì)，不僅為突破教學(xué)重難點(diǎn)提供了有效的途徑，而且促進(jìn)了學(xué)生身心的和諧發(fā)展，學(xué)生學(xué)得更輕松、更積極、更生動(dòng)，使課堂教學(xué)更加顯得直觀、形象、生動(dòng)、豐富多彩，提高了課堂教學(xué)效率。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中越來(lái)越被廣泛應(yīng)用。

1 利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，提供信息，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新課程下的新教材注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，注重學(xué)生激勵(lì)學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，倡導(dǎo)學(xué)生主體性的回歸。利用現(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)視訊、圖象、文字、聲音等多種媒體的綜合利用，可以產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的效果。空間可以縮小或放大，時(shí)間可以拉長(zhǎng)或縮短，抽象的事物可以形象化，復(fù)雜的問(wèn)題可以簡(jiǎn)單化，顏色變化可以多樣化，利用多媒體教學(xué)還可以展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法演示的宏觀、微觀世界或危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)等，使問(wèn)題化難為易，化繁為簡(jiǎn)，從而誘導(dǎo)學(xué)生在感情和行為上積極參與，在全方位影響下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率。心理學(xué)研究表明：“我們會(huì)掌握閱讀內(nèi)容的10%，聽(tīng)到內(nèi)容的15%，但親身經(jīng)歷內(nèi)容的80%”，也就是說(shuō)，親身經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)比起讀到，聽(tīng)說(shuō)等手段獲得的經(jīng)驗(yàn)，保持的效果要好得多，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)者綜合綜合運(yùn)用多種器官、受到多重強(qiáng)化的結(jié)果。然而，在很多情況下，限于時(shí)間、物質(zhì)等多種條件，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能為學(xué)生提供這種直接經(jīng)驗(yàn)，而只能借助書(shū)面文字和口頭語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明這種經(jīng)驗(yàn)，故學(xué)生學(xué)習(xí)的效果往往不佳，甚至導(dǎo)至學(xué)習(xí)興趣隨年級(jí)升高而下降的現(xiàn)象。興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的力量之源。當(dāng)學(xué)生樂(lè)學(xué)時(shí)，思想情緒就出于一種積極狀態(tài)，學(xué)習(xí)效益就高。

2 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段徹底轉(zhuǎn)變變傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式

新課程倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境注重學(xué)生的親身體驗(yàn)通過(guò)各種”活動(dòng)”把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。“辯論”、“表演”、“游戲”、甚至走出教室的“活動(dòng)”課滲透著每堂課。在新課程下教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng)造。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬(wàn)不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)試和重組。學(xué)生作為課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的主體，對(duì)知識(shí)有權(quán)利，也有能力進(jìn)行選擇與加工。學(xué)生往往選擇那些自己認(rèn)為有興趣、有價(jià)值的知識(shí)，排斥那些枯燥無(wú)味或他們自認(rèn)為無(wú)用的知識(shí)。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律看，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)只有通過(guò)自己的實(shí)踐和感知，親自經(jīng)歷了這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，并充分發(fā)揮了自己的能動(dòng)作用，才能學(xué)好知識(shí)，提高能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)， 通過(guò)聲、圖、文的有機(jī)組合極大地刺激了學(xué)生的感官意識(shí)，以其圖文并茂，動(dòng)態(tài)演示，充分再現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)圖、文、聲等多種形式向?qū)W生演示直觀、形象的教學(xué)信息，化靜為動(dòng)，激活學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)出激勵(lì)學(xué)生探究的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀因素。讓學(xué)生的大腦動(dòng)起來(lái)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一一提出問(wèn)題一一研究討論一一解決問(wèn)題一一總結(jié)。學(xué)生通過(guò)與環(huán)境的交互作用，使學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)，培養(yǎng)各方面的能力。徹底改變那種“我教你學(xué)，我講你聽(tīng)，我寫(xiě)你抄。教是中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)”的舊的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法僵化，模式單一，學(xué)生壓力大，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不能主動(dòng)的學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間處于這種情形中，學(xué)生厭學(xué)，成績(jī)提不上來(lái)的情形。

3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由于受到學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的制約，存在教師難教，學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，通過(guò)展現(xiàn)圖、文、動(dòng)畫(huà)、視頻、等資料，做到理論聯(lián)系實(shí)際，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

4 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在課堂上可以給學(xué)生提供豐富多彩的生活情景，有利于更好的理論聯(lián)系實(shí)際。

第7篇：現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】微課；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

一、微課促進(jìn)有效預(yù)習(xí)

以前的課前預(yù)習(xí)，教師一般都會(huì)要求學(xué)生在閱讀教材中將要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容后，再做少量相應(yīng)地簡(jiǎn)單練習(xí)。這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生并未能對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生也不知道做得正確與否，老師更不知道學(xué)生預(yù)習(xí)新知和完成練習(xí)的情況。這樣的預(yù)習(xí)學(xué)生不能充分暴露在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，因此在課堂教學(xué)中，教師往往是我行我素，仍然是依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)按照課前預(yù)設(shè)組織教學(xué)。這樣就不可能充分發(fā)揮預(yù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)和教師的教中的應(yīng)有功能，因此是一種低層次的甚至是無(wú)效的預(yù)習(xí)。而學(xué)生借助微課進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，預(yù)習(xí)效果就會(huì)大為改觀。

如在教學(xué)“用配方法解一元二次方程”的前一天，教師可要求在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)視頻長(zhǎng)約為9分鐘的微課。該微課從直接開(kāi)平方開(kāi)始，走進(jìn)配方法，然后小結(jié)初配方方法的本質(zhì)及用配方法解一元二次方程的步驟以及注意事項(xiàng)，使學(xué)生理清直接開(kāi)平方法與配方法之間的聯(lián)系，感悟其中涉及的基本數(shù)學(xué)思想方法。視頻簡(jiǎn)明、清晰及生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)受到新的刺激。學(xué)生根據(jù)這個(gè)微課完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，再在微課平臺(tái)上完成3道檢測(cè)題。學(xué)生提交答案后，可以發(fā)現(xiàn)哪些題目做對(duì)了哪些題目沒(méi)有做對(duì)，對(duì)沒(méi)有做對(duì)的地方再進(jìn)行預(yù)習(xí)。

二、應(yīng)用微課資源，突破教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)往往是教學(xué)環(huán)節(jié)中耗時(shí)最多，也是教師在備課中投入精力最大的一部分教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，即使教師費(fèi)盡苦心、想盡辦法來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)也不能保證所有同學(xué)都能理解難點(diǎn)知識(shí)。針對(duì)這種實(shí)際情況，我們可以借助不同的教師基于自己對(duì)難點(diǎn)的不同理解而制作成不同的微課來(lái)有效地解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)播放，不受時(shí)空限制地自主學(xué)習(xí)。這樣通過(guò)微課的合理使用，既順利的突破教學(xué)難點(diǎn)，又有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更有機(jī)地增強(qiáng)了學(xué)生有效利用學(xué)習(xí)資源的能力，真可謂一舉多得。

如對(duì)運(yùn)用軸對(duì)稱知識(shí)解決最短路徑問(wèn)題，剛剛進(jìn)入八年級(jí)的學(xué)生理解起來(lái)一定困難。我們可以利用微課“最短路徑問(wèn)題“該微課時(shí)長(zhǎng)10分鐘通過(guò)觀看微課可以有效地幫助學(xué)生攻克知識(shí)難點(diǎn)先由“將軍飲馬問(wèn)題”過(guò)渡到實(shí)際問(wèn)題，從異側(cè)的兩點(diǎn)，步步緊扣，環(huán)環(huán)深入引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上總結(jié)出一般思路最后進(jìn)行適度延伸和拓展。教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上用更多的時(shí)間討論、解疑、分析和比較，即可順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的內(nèi)容，掌握探求最短路徑的基本知識(shí)提高學(xué)習(xí)的效率和深度。

三、按需靶向訂制，排除學(xué)習(xí)障礙

“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生只要有所思、有所疑，就會(huì)不斷生成新問(wèn)題從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難迫切需要老師幫助時(shí)，教師要及時(shí)解難，充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用。但在現(xiàn)行班級(jí)授課制下，要求教師還逐個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)還是有一定的難度的，我們可以根據(jù)不同生的不同學(xué)習(xí)需要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和自己的教學(xué)風(fēng)格，把釋疑的過(guò)程及時(shí)按需設(shè)計(jì)制作出配套的微課。這樣的教學(xué)過(guò)程中我們就可以靈活穿插應(yīng)用這些微課，當(dāng)學(xué)生的思路產(chǎn)生疑惑或受阻時(shí)，充分用好暫停鍵給學(xué)生“留白”讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間。

四、及時(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固教學(xué)成果

一堂數(shù)學(xué)課后有的學(xué)生對(duì)所授知識(shí)一知半解是常有的現(xiàn)象。而在普通的課堂上教師以面向大多數(shù)學(xué)生為理由，將放棄這些一知半解的學(xué)生為”大多數(shù)“學(xué)生進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)。希望課上沒(méi)有聽(tīng)懂的這些學(xué)生在n后自己“幡然醒悟”，其實(shí)這種可能性是非常小的因?yàn)檫@些學(xué)生的一知半解不能得到及時(shí)、必要的指導(dǎo)。而用微課以復(fù)習(xí)鞏固的形式，針對(duì)課堂上的重要內(nèi)容，作進(jìn)一步解釋與說(shuō)明，就可以很好地解決與說(shuō)明，就可以很好地解決上述問(wèn)題。

例如，探索比較復(fù)雜圖形的對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角、同位角的對(duì)數(shù)，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一直是難點(diǎn)。課堂上教師一般都是將復(fù)雜圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單圖形，先從復(fù)雜圖形分離出基本圖形，再?gòu)幕緢D形入手來(lái)解決計(jì)數(shù)問(wèn)題。但在具體的解題過(guò)程中如何運(yùn)用這種基本技能，只有一部分學(xué)生不得要領(lǐng)、無(wú)從下手。于是，微課“以退位技巧計(jì)算”就能用武之地了，該微課時(shí)長(zhǎng)9分鐘，以相交線與平行線為載體，舉例了三個(gè)問(wèn)題探究，然后根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)，采用以退為進(jìn)的策略，將他們“退”到最基本、最原始、最容易上手的圖形進(jìn)行計(jì)數(shù)再回歸“復(fù)合”到最初的圖形，是學(xué)生順利找到解決問(wèn)題方法并從中提煉出兩個(gè)重要的教學(xué)思想――轉(zhuǎn)化思想和分類討論思想。在學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以自由地、反復(fù)的學(xué)習(xí)這些微課，直到能夠熟練的掌握、運(yùn)用這些數(shù)學(xué)方法為止。

五、滿足個(gè)性需求，促使課堂延伸

同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)都存在著一定的差異。也正因?yàn)榇巳私贪娼滩闹性O(shè)置了教學(xué)活動(dòng)課其中涉及的相關(guān)知識(shí)是“課標(biāo)”不要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，教材中也只有幾百字的敘述沒(méi)有相應(yīng)檢測(cè)練習(xí)。但這些內(nèi)容往往是初中數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的適度延伸，且對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)用于工作生活或升入高一級(jí)的學(xué)校后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的作用，因此學(xué)有余力與能力、也有必要學(xué)習(xí)這些知識(shí)。

當(dāng)前，微課已經(jīng)不知不覺(jué)滲透到了我們的教學(xué)中，貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這很大程度上支持了學(xué)生自主個(gè)性化學(xué)習(xí)，以方便快捷的形式促進(jìn)了教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳播與分享，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在“社會(huì)數(shù)字化”進(jìn)程日漸加快的今天，微課用化整為零、各個(gè)擊破的方式解決教與學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，用動(dòng)態(tài)記錄的方式關(guān)注過(guò)程和方法，用微觀呈現(xiàn)的方式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考，已成為教師教學(xué)的助手，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。作為傳統(tǒng)教學(xué)的主要補(bǔ)充手段和資源拓展渠道，微課為我們的教學(xué)打開(kāi)了一片新天地。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)范文

一、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們的這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。這充分說(shuō)明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

二、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓、創(chuàng)新的過(guò)程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題、選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情境資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用Powerpoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候總是自然而然地認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫(huà)板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場(chǎng)添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察過(guò)程中留下了空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問(wèn)題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

三、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門(mén)科學(xué)，于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：我在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過(guò)整理資料，提出與極限有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，再通過(guò)我的動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生歸納出了極限的概念，同時(shí)揭示了極限概念的內(nèi)涵。更重要的是，學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過(guò)程中，深深地體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境視野開(kāi)闊、多彩多姿、浩瀚無(wú)窮。

四、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的教學(xué)工作量

第9篇：現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù) 中學(xué)課堂

新世紀(jì)的世界無(wú)不充滿著變革，信息時(shí)代的飛速發(fā)展，是世紀(jì)經(jīng)濟(jì)，文化，教育革命性變化的原動(dòng)力在接受時(shí)代的洗禮后教育在新世紀(jì)也獲得了極大的發(fā)展，其變革一點(diǎn)也不亞于其他領(lǐng)域。

教育發(fā)展中，現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)課堂的運(yùn)用將改善中學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，極大的激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，提高中學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握與運(yùn)用并且強(qiáng)化練習(xí)效果，提高學(xué)生主動(dòng)參與程度和他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率等方面。同時(shí)，教育信息化程度的加深可以改變中學(xué)生的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，改善師生之間的關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)當(dāng)代對(duì)中學(xué)生的素質(zhì)教育。在當(dāng)代，隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體逐漸進(jìn)入校園，通過(guò)光學(xué)媒體，音響媒體，聲像媒體，網(wǎng)絡(luò)資源等將中學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容與有趣的情景有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使中學(xué)生的課堂教學(xué)更加生動(dòng)，形象和富有感染力，從而使中學(xué)生更易于理解和記住課堂上所學(xué)的知識(shí)，這樣他們下課之后就不用花更多的時(shí)間在復(fù)習(xí)這方面上了；同時(shí)通過(guò)在中學(xué)生課堂上運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使中學(xué)生進(jìn)入高等大學(xué)深造的機(jī)率上升，從而促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)可以促進(jìn)中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方法的變革

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法可以讓他們?nèi)〉檬掳牍Ρ兜男Ч?，眾所周知，在中學(xué)階段，不管你用什么辦法只要能夠取得好的成績(jī)就行了，然后最重要的就是升學(xué)考試時(shí)能考上重點(diǎn)學(xué)院，所以過(guò)去的中學(xué)教師采取的方法往往就是使勁的站在講臺(tái)上給學(xué)生們講課，并且要求他們能全部記住。因此，學(xué)生只能每天都沉浸在書(shū)本題海中，用大量的題目來(lái)提高自己的水平，被動(dòng)的接受所學(xué)知識(shí)。然而在當(dāng)代，由于現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)文本，聲音，動(dòng)畫(huà)，圖像和圖片等多媒體信息表達(dá)教學(xué)信息，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的去接受知識(shí)，摒棄過(guò)去死記硬背的學(xué)習(xí)方法，更好的理解教師所講知識(shí)，因而不再需要每天都沉浸在題海中，提高了教學(xué)的質(zhì)量，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們不僅可以把學(xué)習(xí)搞好還可以得到各個(gè)方面的鍛煉。

2 通過(guò)把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到中學(xué)生課堂教學(xué)中可以提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代中學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率主要取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸取和理解程度，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以方便的將多媒體教學(xué)信息集成在一起，開(kāi)展多媒體課堂教學(xué)，有時(shí)候甚至可以把其它學(xué)校的直播課堂或者網(wǎng)上教學(xué)資源引入課堂，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，使原本乏味無(wú)聊的課堂知識(shí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，使他們更容易，更快速，更深刻的理解和吸取課堂內(nèi)容，更好地接受來(lái)自外界的知識(shí)。從而使自己的學(xué)習(xí)效率更高。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)能使教師方便，靈活的運(yùn)用多種媒體實(shí)施多媒體組合教學(xué)，可使教學(xué)過(guò)程更加符合學(xué)生的認(rèn)知，理解和記憶規(guī)律，從而提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)生課堂中的運(yùn)用改變了中學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生都是被動(dòng)地從教師那里獲取知識(shí)，而在信息化課堂教學(xué)環(huán)境中，知識(shí)每時(shí)每刻都是開(kāi)放的，知識(shí)信息的組織形式是一種非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，中學(xué)生可以通過(guò)多種方式和途徑隨時(shí)搜索自己需要的信息。以此同時(shí)，中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也是靈活多變的，他們雖然身在課堂，卻可以利用網(wǎng)絡(luò)溝通課內(nèi)與課外的聯(lián)系，進(jìn)行獨(dú)立的，無(wú)拘無(wú)束的探索，通過(guò)教師的指導(dǎo)，同學(xué)的合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4 把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)生課堂教育可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑

在過(guò)去，中學(xué)生獲取知識(shí)的途徑都是通過(guò)書(shū)本直接獲取的，然而這卻是一件不容易的事，因?yàn)橐獜哪敲炊嗟臅?shū)本中找到自己所需要的東西對(duì)過(guò)去惜時(shí)如金的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常棘手的，這不僅耗時(shí)而且耗力；而現(xiàn)在由于運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)使中學(xué)生除了可以從書(shū)本上獲取所需知識(shí)外還可以借用網(wǎng)絡(luò)的力量從網(wǎng)絡(luò)上直接獲取，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這就很方便了，他們?cè)僖膊恍枰艿綀D書(shū)館去查圖書(shū)了，相反只需坐在電腦前動(dòng)一下鼠標(biāo)就可以完成一切工作，既省時(shí)又省力。而且，網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容涉及面廣，信息量大，有助于拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分體現(xiàn)了當(dāng)代教育信息化的特點(diǎn)。

5 通過(guò)在中學(xué)生課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以有效的促進(jìn)中學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的中學(xué)生課堂教學(xué)過(guò)于重視作為講解者和知識(shí)傳授者的教師，而學(xué)生只需努力的記住教師在課堂上所講的知識(shí)即填鴨式的教學(xué)模式，在當(dāng)時(shí)學(xué)生只是“裝滿知識(shí)的容器”，教師講得多，學(xué)生練得少，根本沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)揮中學(xué)生自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以讓學(xué)生根據(jù)自己的課堂節(jié)奏自主的選擇適合自己的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，以增加學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)各種學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行控制，營(yíng)造出個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，使中學(xué)生在更具個(gè)性化的實(shí)踐過(guò)程中完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)生課堂教育教學(xué)的有機(jī)整合，優(yōu)化了教學(xué)情境，教學(xué)方式和教學(xué)資源，改善了中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方法，增加了中學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，最大的激發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了當(dāng)代中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了中學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，使他們可以根據(jù)自己的需要選擇合適的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而提高了中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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