語(yǔ)文課堂教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)范文

一、樹立良好的學(xué)習(xí)觀念

高中階段是學(xué)生一個(gè)特定的心理發(fā)展階段，處于這一時(shí)期的學(xué)生，對(duì)于外界的影響很敏感，一旦不良影響過(guò)大，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重者甚至可能棄學(xué)。因而，這是對(duì)高中教師的一個(gè)重要的考驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要從根本上杜絕這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，理解語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的重要性，以及在今后的學(xué)習(xí)、生活中可能對(duì)學(xué)生造成的影響。我們可以結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，將這一現(xiàn)象的演變過(guò)程以影視的形式展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而加深學(xué)生的印象。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師的影響具有很大的作用，隨著教育改革的逐步推進(jìn)，教師的教學(xué)觀念都在發(fā)生著變革，教師要不斷地加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，力求多方面、多角度地為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生更多的正面影響。

二、培養(yǎng)良好的興趣取向

興趣是最好的老師，在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下，學(xué)生受到社會(huì)進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的影響，對(duì)教師的教學(xué)水平要求越來(lái)越高，我們?cè)谶@樣的一種教學(xué)前提下，一味地堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)形式，必定不能滿足學(xué)生的要求，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，最終影響教學(xué)質(zhì)量。因而，在教學(xué)中，教師要不斷地轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，將教材內(nèi)容進(jìn)行更好的剖析，善于引用實(shí)際生活中的實(shí)例闡述教學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的理解。同時(shí)，可多開展便于學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，拓展學(xué)生的綜合能力。

例如，我們可讓學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容講一講、演一演，感受作者在創(chuàng)作過(guò)程中的心靈感受，使其更容易把握文章的脈絡(luò)和情感走向，最終更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容。

第2篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)范文

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)要有“語(yǔ)言”味

教育部義務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)組組長(zhǎng)、華東師范大學(xué)巢宗祺教授在一次語(yǔ)文觀摩活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)指出：語(yǔ)文課堂教學(xué)的立足點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，語(yǔ)文課堂教學(xué)既要“得意”，又要“得言”，“得意忘言”不是語(yǔ)文課。但目前的語(yǔ)文課，尤其是公開課，不管什么課型，為了呈現(xiàn)課堂的精彩，教師在故事情節(jié)、人物情感、思想內(nèi)容等方面大做文章，合作、探究、討論、辯論，花樣層出不窮。于是，課堂上，寫字訓(xùn)練砍掉了，朗讀訓(xùn)練砍掉了，靜思默想的時(shí)間沒(méi)有了，讀寫結(jié)合的小練筆也擠掉了，只剩下尋章摘句式的內(nèi)容講讀，漫無(wú)目的的師生對(duì)話。也就是說(shuō)語(yǔ)文教師往往特別注意在“意”上下功夫，而忽視或忘卻了“言”。

江蘇省儀征市教育科學(xué)研究所教研員俞萬(wàn)所老師在一次觀摩活動(dòng)中執(zhí)教的《月跡》值得學(xué)習(xí)，他在“言”字上下足了功夫。俞老師把這堂課的主體部分設(shè)計(jì)為“體驗(yàn)‘尋月’情趣，品味‘童話’語(yǔ)言”這兩個(gè)方面。在“尋月的情趣”和“語(yǔ)言的品味”之后安排了一個(gè)仿寫練習(xí)。這樣在品味語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)生不僅理解了課文的內(nèi)容和主旨，而且還學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了語(yǔ)言文字的運(yùn)用。筆者以為，這才是真正意義上的語(yǔ)文課。

語(yǔ)文課就應(yīng)該在濃濃的語(yǔ)文味中，在滿懷詩(shī)意的情境中，在豐富的語(yǔ)言想像中，讓學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，去享受語(yǔ)言的魅力?？傊Z(yǔ)文的本真，就是教會(huì)學(xué)生理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，語(yǔ)文課必須守住自己的“自留地”，要耕出濃濃的“語(yǔ)言”味。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)要有“文本”味

很多語(yǔ)文課堂，教師只注重教語(yǔ)文知識(shí)、寫作方法，這種離開語(yǔ)境學(xué)詞語(yǔ)，不顧情景講修辭，拋開主旨談技巧的教學(xué)，脫離了“文本”。短時(shí)間內(nèi)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)好像掌握了，可是長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，卻不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，甚至抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，桎梏了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。

在這方面，有位教師執(zhí)教的《記承天寺夜游》值得借鑒。這位教師把字詞積累置于整篇文章中，把對(duì)句子的理解賞析置于作者當(dāng)時(shí)的處境和心境這樣一個(gè)大背景中。如賞析“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”這一寫景佳句時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫景妙處之后，問(wèn)：為什么會(huì)看到如此美妙的景色？別的地方?jīng)]有嗎？順勢(shì)補(bǔ)充關(guān)于作者蘇軾的背景資料，引入對(duì)“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”的理解。在指導(dǎo)學(xué)生理解賞析的同時(shí)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)朗讀中加深理解，深化認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，整個(gè)課堂更加厚重、高效，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地掌握了重點(diǎn)句子的含義，有效地完成了語(yǔ)言的積累，同時(shí)，也領(lǐng)略到了文本的意蘊(yùn)美與情感美。

經(jīng)典作品都是“意與言會(huì)，言隨意遣，渾然天成”（葉夢(mèng)得《石林詩(shī)話》）。語(yǔ)文教學(xué)要從言入手，但絕不可就言而言，而是把語(yǔ)言文字置于文本中去理解，調(diào)出濃濃的“文本”味。

三、語(yǔ)文課堂教學(xué)要有“學(xué)生”味

很多語(yǔ)文課，執(zhí)教老師為了展示自己獨(dú)到的見(jiàn)解，想方設(shè)法解讀教材，為了把自己文本解讀的結(jié)果傳達(dá)給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終牽著學(xué)生的鼻子走，不管學(xué)生心中有沒(méi)有生成新的有價(jià)值的東西，千方百計(jì)把學(xué)生拽到自己預(yù)設(shè)的教學(xué)軌道中。這種“得本忘生”的做法勢(shì)必會(huì)使我們的教學(xué)變味、變質(zhì)：學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了“強(qiáng)制性學(xué)習(xí)”、 “附庸性學(xué)習(xí)”，而缺少 “主體性學(xué)習(xí)”、“欣賞性學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生的收獲從何而來(lái)呢？

第3篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)范文

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)初探

摘要:語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命,而這生命能否得以延續(xù),取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,能否做到與文本有機(jī)結(jié)合,真情演繹文本內(nèi)涵,提升孩子們對(duì)文本的感悟,讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文 課堂教學(xué) 鉆研 實(shí)效

第4篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)；語(yǔ)文課堂教學(xué)；策略

一、大愛(ài)無(wú)疆，扮演好多種角色

首先應(yīng)把握好正確的師愛(ài)導(dǎo)向。因?yàn)檎_的師愛(ài)是一門高尚的藝術(shù)，是教師發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、信任、期待、贊賞的美好情感。一旦學(xué)生在課堂上得到老師的肯定，切身體驗(yàn)到成功或?qū)W習(xí)的樂(lè)趣，就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望，會(huì)更自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)中，形成良性循環(huán)。其次要扮演好多種角色。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中扮演的角色往往是多方面的，有時(shí)是一位慈祥睿智的父親，有時(shí)是一位和藹細(xì)致的母親，有時(shí)是一位撥云見(jiàn)霧的智者，有時(shí)是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的長(zhǎng)者，有時(shí)是一位推心置腹的朋友，更是一位譜寫愛(ài)的合奏曲的總導(dǎo)演。因此，教師除了要有良好的思想品質(zhì)和職業(yè)道德、樸實(shí)無(wú)華的作風(fēng)及優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)外，還需要注重施愛(ài)的藝術(shù)。常言道：“嚴(yán)師出高徒”。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，要講究科學(xué)性，應(yīng)做到“嚴(yán)而有格”“嚴(yán)而有度”“嚴(yán)而有方”“嚴(yán)而有恒”，在教學(xué)中遵循學(xué)生不同年齡的發(fā)展規(guī)律，提出符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知水平的要求，尊重學(xué)生人格，以平等真誠(chéng)的態(tài)度關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，要保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師把握時(shí)機(jī)進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)就顯得極為重要。

二、借助名篇，挖掘國(guó)學(xué)精華

課堂是教學(xué)的主陣地，教師密切與學(xué)生的聯(lián)系，深入學(xué)生內(nèi)心世界，做學(xué)生的引路人，是師愛(ài)的突出表現(xiàn)。在初中語(yǔ)文教材中，有許多膾炙人口的名篇：《出師表》《隆中對(duì)》《醉翁亭記》《岳陽(yáng)樓記》《送東陽(yáng)馬生序》等，處處皆弘揚(yáng)著國(guó)學(xué)精華。處于成長(zhǎng)中的青少年學(xué)生，渴望得到得到師愛(ài)的滋潤(rùn)。這時(shí)，科任老師就應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)文化，從正面教育學(xué)生。忠、孝、仁、義、禮、智、信，綱目分明，傳遞正能量，讓學(xué)生真正感受到老師的大愛(ài)，感受到老師正能量的關(guān)愛(ài)。學(xué)生對(duì)教師有好感而轉(zhuǎn)化為對(duì)該門課程感興趣，就必然會(huì)出現(xiàn)“親其師，信其道”的局面，使課堂奏出一曲濃濃的愛(ài)的協(xié)奏曲。大量事實(shí)證明，在新課程背景下學(xué)生要成為學(xué)業(yè)上的強(qiáng)者，首先取決于學(xué)生對(duì)老師的信任度，而要讓學(xué)生對(duì)老師有充分的信任度，就要讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到老師濃濃的關(guān)愛(ài)。唯有如此，學(xué)生就會(huì)有堅(jiān)強(qiáng)的自信心、進(jìn)取心、堅(jiān)韌性，就能在逆境中頑強(qiáng)拼搏，成功到達(dá)理想的彼岸?？傊處煹拇髳?ài)深深地感染著學(xué)生，更重要的是通過(guò)愛(ài)的傳遞和遷移，能夠保證教育教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行。

三、捕捉契機(jī)，奏出愛(ài)的旋律

新課程背景下的課堂，教育契機(jī)是經(jīng)常大量出現(xiàn)的。但教育契機(jī)的出現(xiàn)是沒(méi)有規(guī)律的，是可遇而不可求的。教育契機(jī)對(duì)語(yǔ)文課而言，具有巨大的教育價(jià)值。這就要求語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中，要有敏銳的眼光，善于發(fā)現(xiàn)契機(jī)，要有深厚的洞察力，善于捕捉契機(jī)?？傮w來(lái)說(shuō)，就是要求語(yǔ)文老師要敏捷地及時(shí)捕捉住教育契機(jī)，充分地發(fā)揮其作用，創(chuàng)造性地打造語(yǔ)文課堂愛(ài)的協(xié)奏曲。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在心靈上都有一種積極向上的愿望，渴望贏得老師的贊賞和同學(xué)的信任。因此，教師要明察秋毫地及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)新的自我。這時(shí)候教師要順勢(shì)而為，切不可錯(cuò)失教育的良機(jī)，巧妙地對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行理想教育，并導(dǎo)之以行，提出明確要求，指導(dǎo)學(xué)生制定出切實(shí)可行地行動(dòng)計(jì)劃，這樣就一定會(huì)獲得良好的教育效果。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生在課堂中的回答或表現(xiàn)出現(xiàn)亮點(diǎn)時(shí)，一旦他們的行為得到老師的贊賞或肯定，心理上就會(huì)獲得極大地滿足感，更容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)好本門功課和更加全神貫注投入學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。那些所謂后進(jìn)生更是如此。這時(shí)候老師的教育，他們不但欣然接受，而且會(huì)落實(shí)到具體的行動(dòng)中。大班額教學(xué)，需要老師用放大鏡的“眼睛”和顯微鏡的“心理”發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生及時(shí)給予不同的點(diǎn)撥和教育，奏響愛(ài)的旋律，就會(huì)收到事半功倍的效果。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”語(yǔ)文學(xué)科是所有學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文老師肩負(fù)著傳授國(guó)學(xué)精華，教書育人之責(zé)任，只要我們心中擁有太陽(yáng)，就要多給學(xué)生普照陽(yáng)光，在新課程背景下，努力奏響語(yǔ)文課堂愛(ài)的協(xié)奏曲，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］陶春梅.論新課程背景下語(yǔ)文課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）2014（7）.

第5篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 課堂教學(xué)

在現(xiàn)階段，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)極其重要的課題。如果要得到良好的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，教師需要不斷更新現(xiàn)有的教學(xué)理念，清楚地認(rèn)識(shí)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旨。只有這樣，才能更好地實(shí)施初中語(yǔ)文教育教學(xué)改革。

一、 初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)良好處理的三個(gè)關(guān)系

初中語(yǔ)文教育教學(xué)在不斷推動(dòng)教育教學(xué)改革，而教師更應(yīng)當(dāng)不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)初中語(yǔ)文教學(xué)的主旨，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教育教學(xué)目標(biāo)。教育中要想充分地提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)良好地處理三個(gè)方面的關(guān)系。

（一）突出語(yǔ)文的人文性與工具性的結(jié)合

初中語(yǔ)文學(xué)科最根本的特點(diǎn)就是其完美地結(jié)合了其人文性以及工具性，新課標(biāo)全面突出了語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)涵，充分展現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的無(wú)限魅力，但是，在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不斷突出學(xué)科的人文性卻忽略了語(yǔ)文的工具性。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分將語(yǔ)文的人文性以及工具性結(jié)合起來(lái)，這樣才能更加有效地提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

（二）注重自主性同時(shí)不能放任自流

教師不僅應(yīng)當(dāng)充分地保證課堂教學(xué)的基本進(jìn)行，同時(shí)應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，教師務(wù)必秉承自主學(xué)習(xí)的理念，采取有效的實(shí)施，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)同教師的主導(dǎo)相結(jié)合。教師要有效地安排課堂時(shí)間，既能充分教授知識(shí)，又恰到好處地給予學(xué)生自主時(shí)間。這樣既保證了授課質(zhì)量又保證了課堂時(shí)間的充分利用。

（三）注重探討學(xué)習(xí)，但不能無(wú)度

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要有效實(shí)施探究性教學(xué)。而所謂的探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的教育教學(xué)。探究語(yǔ)文知識(shí)與探究科學(xué)知識(shí)是不一樣的，教師應(yīng)當(dāng)講求科學(xué)，如果僅僅是進(jìn)行隨意的實(shí)踐探究，這樣只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。因此，在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)文本進(jìn)行深層次探究，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思考，這樣有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、 轉(zhuǎn)變觀念 提升質(zhì)量

（一）教材與教師很重要

在傳統(tǒng)觀念中，教材很重要，教師如果能將教材講好，那就是好的教師。但其實(shí)教師才是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?，F(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)中，教材是教育教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要組成部分，教師的能力一定程度上決定了課堂的有效性。

（二）學(xué)生在教學(xué)中的位置轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師以一種高高在上的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，學(xué)生只能接受教師所教授的知識(shí)，這樣的教學(xué)方式，只會(huì)讓學(xué)生失去正確的判斷能力，失去了人文教育的意義。傳統(tǒng)教學(xué)觀念將教師放在了教育教學(xué)的中心，忽略了學(xué)生才是教育教學(xué)的主體，讓學(xué)生在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，被動(dòng)地接受教師傳遞的知識(shí)，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有沖勁，沒(méi)有激情。因此，在新課改中，教師應(yīng)該改變這樣的教學(xué)觀念，讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情，進(jìn)一步有效提升教學(xué)質(zhì)量。

三、注重語(yǔ)文課堂教學(xué)的師生關(guān)系

每一個(gè)人都是不同的，每個(gè)人都擁有著不同的天賦，在每一個(gè)領(lǐng)域的才能與智慧也是不盡相同的。只要學(xué)生能有效發(fā)展自身的優(yōu)勢(shì)，那么每一位學(xué)生都能成功。

（一）鼓勵(lì)教育、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

每個(gè)人都是好勝的，都有著成功的欲望。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一定的條件，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的問(wèn)題，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中尋找答案，并體會(huì)成功的。因而，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所得時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極的給予學(xué)生鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生充滿自信的力量。教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師可以向?qū)W生展示相關(guān)的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生體會(huì)到自己的能力，體會(huì)自己的成功，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師在教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿希望。這樣不僅能幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，更能有效提升語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。

（二）從學(xué)生角度出發(fā)增強(qiáng)師生互動(dòng)

教師是否從學(xué)生角度思考教學(xué)方法是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。一堂語(yǔ)文課，可能是索然無(wú)味、毫無(wú)樂(lè)趣的，也可能是師生有效互動(dòng)、情趣盎然的。只要教師在課堂教學(xué)中抓住學(xué)生的心理，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，充分利用初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的每一分每一秒，就能更好的讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的熱情。

在現(xiàn)階段，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)極其重要的課題，教師要不斷更新現(xiàn)有的教學(xué)理念，清楚地認(rèn)識(shí)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的，采用最有效的方法進(jìn)行初中語(yǔ)文教育教學(xué)。教師要從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，全面有效地提升學(xué)生的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊米.構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的思路分析[J]. 山西青年，2013（24）.

[2]劉長(zhǎng)會(huì).讓作文回歸生活[J]. 文教資料，2013（19）.

第6篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中 語(yǔ)文 課堂 教學(xué)

面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)谂d奮之余，不能不重新審視和思考我們的初中語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。結(jié)合本人對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐、研究和體會(huì)就從以下幾個(gè)方面闡述如何應(yīng)用藝術(shù)手段構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

一、要有改革創(chuàng)新的課堂教學(xué)理念

“有什么樣的觀念就有什么樣的教育”。一個(gè)優(yōu)秀的初中語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的使命：點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情，幫助學(xué)生找到學(xué)好語(yǔ)文的方法，幫助學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。語(yǔ)文教師要完成自己的使命，就要引導(dǎo)學(xué)生理解并相信語(yǔ)文應(yīng)走在新課程改革前面，用新課程的教學(xué)思想、教學(xué)理念作指導(dǎo)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，規(guī)范課堂教學(xué)行為，在真正提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于人生的意義。因此，語(yǔ)文教師要用新課程的教學(xué)思想、教學(xué)理念作指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性；構(gòu)建開放、高效的初中語(yǔ)文好課堂的標(biāo)準(zhǔn)；創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，規(guī)范課堂教學(xué)行為；具有啟發(fā)意識(shí)和民主意識(shí)。通過(guò)這些途徑和方式提高課堂教學(xué)效率，努力構(gòu)建一個(gè)開放、高效的初中語(yǔ)文新課堂。

二、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。我們教師在布置作業(yè)時(shí)常存在著以下幾種現(xiàn)象：①重習(xí)題練習(xí)，輕知識(shí)應(yīng)用。認(rèn)為題目做得多了，知識(shí)自然就掌握了。而對(duì)于如何運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用課堂上學(xué)到的方法去學(xué)習(xí)課外更廣闊的知識(shí)的作業(yè)，卻很少有人布置。②重練習(xí)結(jié)果，輕思考過(guò)程。在布置作業(yè)題時(shí)，不僅規(guī)定了作業(yè)的內(nèi)容、范圍，還提示了做業(yè)的方法、步驟。在作業(yè)反饋時(shí)，教師也往往只檢查答案是否正確，很少有人問(wèn)及解題的過(guò)程。③重統(tǒng)一訓(xùn)練，輕分層練習(xí)。在布置作業(yè)時(shí)，往往是一刀切，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)一些難易不同的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)做作業(yè)各有所得。這些囿于書本、拘于讀寫、限于室內(nèi)的作業(yè)大大禁錮了學(xué)生的活動(dòng)空間，限制了學(xué)生的知識(shí)視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)的提高，與新時(shí)期的課程改革格格不入。

三、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的欲望

興趣就是人們的意識(shí)對(duì)一定客體內(nèi)在的傾向性和內(nèi)在性的選擇，是行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的心理因素?？鬃诱f(shuō)：“知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！碧K霍姆林斯基說(shuō)：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣?！币虼耍鳛檎Z(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但教師應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？方法其實(shí)是多種多樣的，教師可用語(yǔ)文的重要性喚醒學(xué)生的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；通過(guò)開展豐富有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，能主動(dòng)思考探究問(wèn)題，積極參與合作討論的良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和情景，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

四、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程

語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展。

五、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

六、合理安排課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

教師要提高教學(xué)效率，就必須把握好課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)的有效與否要通過(guò)課前的預(yù)習(xí)、課堂內(nèi)容講解、作業(yè)訓(xùn)練以及課堂評(píng)價(jià)的有效與否體現(xiàn)。

第7篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)范文

一.鼓勵(lì)質(zhì)疑，讓課堂煥發(fā)生命力

以學(xué)生為主體是現(xiàn)代教育理念中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中必須重視學(xué)生的主體作用發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，基本都是教師講什么就學(xué)什么，缺少獨(dú)立思考與自主探究的意識(shí)，對(duì)教師產(chǎn)生了比較強(qiáng)的依賴性。因此，教師必須要改變這種情況，在課堂活動(dòng)中多鼓勵(lì)學(xué)生。俗話說(shuō)，“學(xué)起于思，思源于疑”。過(guò)去學(xué)生會(huì)害怕受到批評(píng)或者嘲笑，不敢在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題越積越多，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解甚少。所以，在融入素養(yǎng)教育的背景下，語(yǔ)文教師要激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，鼓勵(lì)他們提問(wèn)更多問(wèn)題，這樣才能讓課堂煥發(fā)生命力，學(xué)生參與的積極性才能提高。同時(shí)，由于學(xué)生知識(shí)能力有限，教師要注意對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)合理質(zhì)疑，提高其質(zhì)疑的能力。

二.加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力

閱讀與寫作能力的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，對(duì)學(xué)生感悟語(yǔ)言魅力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣具有至關(guān)重要的作用。因此，在語(yǔ)文教師實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)閱讀教學(xué)，利用閱讀訓(xùn)練來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，提高他們的閱讀理解能力，并可以幫助他們?nèi)レ`活運(yùn)用語(yǔ)言去創(chuàng)作，以此來(lái)提升他們的核心素養(yǎng)。例如，在《背影》一課的教學(xué)中，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以提問(wèn)學(xué)生：你們對(duì)自己父親有多少的了解？你們相處的過(guò)程中都有哪些讓你記憶深刻的事情？學(xué)生們踴躍回答，在此基礎(chǔ)上教師引入新課，要求學(xué)生進(jìn)行默讀。接著在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章的情感，讓學(xué)生可以明確作者想要表達(dá)的中心思想。最后，要求學(xué)生去想象一下作者是在什么樣的環(huán)境下，來(lái)描述自己的父親的，哪些語(yǔ)句表達(dá)了對(duì)父親什么樣的情感？通過(guò)合適的引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生更深入感悟文章的內(nèi)容，提高其核心素養(yǎng)。

三.激發(fā)思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高

良好的思維能力對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展十分重要，尤其是創(chuàng)新思維能力，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師采取合適的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，這既是素質(zhì)教育改革的要求，也對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展有著積極的作用。因此，語(yǔ)文教師需要在教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地、有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以此充分開發(fā)學(xué)生的潛力，有效提升課堂效率。例如，在《尋覓春天的蹤跡》一課教學(xué)中，教師為了可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，在課前就可以結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出個(gè)性化問(wèn)題，讓學(xué)生可以更好地理解文章，并激發(fā)學(xué)生層次性的創(chuàng)造思維。同時(shí)，教師還可以采取合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中去獲取知識(shí)，滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，并通過(guò)思維的碰撞形成創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

四.注重引導(dǎo)，提高學(xué)生審美能力

素養(yǎng)教育不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、思維能力和語(yǔ)言感悟能力，還應(yīng)該注重學(xué)生審美能力的提升，這也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展具有重要作用?；诖?，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，使其可以利用審美眼光來(lái)分析與細(xì)讀課文，最終提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在《尋覓春天的蹤跡》一課教學(xué)中，教師就可以借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生呈現(xiàn)春天的景象，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情境，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，在此基礎(chǔ)上去觀察、發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)與優(yōu)美之處，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師可以要求學(xué)生對(duì)自己認(rèn)為精美的句子進(jìn)行標(biāo)注與摘錄，并對(duì)此進(jìn)行賞析，講講自己的觀點(diǎn)與看法，通過(guò)這種形式的教學(xué)學(xué)生的審美能力會(huì)得到一定的提高，從而有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?？傊谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中融入素養(yǎng)教育，教師需要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主體性，提高學(xué)習(xí)的效率；二是，優(yōu)化教學(xué)模式，對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)多元化的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展其核心素養(yǎng)。

第8篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：新課程；語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文觀；教學(xué)觀；學(xué)生觀

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-10-0105-01

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是課改的一個(gè)重要的組成部分。改革的核心任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)自主地探究知識(shí)。要實(shí)現(xiàn)這樣一種轉(zhuǎn)變，前提條件是教師的教學(xué)方式首先必須有一個(gè)質(zhì)的改變。由于多年來(lái)的應(yīng)試教育，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，呈現(xiàn)出單一、落后、封閉、專制等特點(diǎn)，不僅與當(dāng)前世界教育改革的潮流脫節(jié)，而且與學(xué)生的身心特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律及生活實(shí)際相違背，嚴(yán)重地制約了教育的發(fā)展，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、素養(yǎng)的提高。但是，由于多年的思維定勢(shì)，要改變這種局面，對(duì)我們廣大教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一場(chǎng)新的挑戰(zhàn)。要取得課改的成功，我們每一位語(yǔ)文老師，必須懷著強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感和緊迫感，積極地、熱情地、高度負(fù)責(zé)地投入課程改革的實(shí)踐，必須徹底地更新觀念，努力地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，真正用全新的語(yǔ)文教育理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

一、教師要建立全新的語(yǔ)文觀

語(yǔ)文是什么？語(yǔ)文是基礎(chǔ)，是工具，但是，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)它的基礎(chǔ)性和工具性的同時(shí)，卻忽視了它的重要內(nèi)涵——人文性。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，更要引導(dǎo)他們從教材中去認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，自覺(jué)地吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的情感世界，提高自己的文化品位和審美情趣，建立起正確的價(jià)值觀和世界觀。

二、教師必須建立全新的教學(xué)觀

教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑，教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)。而教學(xué)觀念的更新，又是教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。因?yàn)橛^念是行動(dòng)的靈魂，一切先進(jìn)的教學(xué)改革和行為都是從新的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的，教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革便無(wú)從談起，課程改革便會(huì)流于口號(hào)和形式。

什么叫教學(xué)呢？是不是老師教、學(xué)生學(xué)就叫教學(xué)呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，教學(xué)是一種師生之間互相“溝通”與“合作”的活動(dòng)，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

三、教師要建立全新的學(xué)生觀

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，既沒(méi)有拒絕的權(quán)利，也沒(méi)有選擇的余地。更談不上創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

新課程則強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，即：（一）每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。（二）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。（三）學(xué)生是責(zé)任主體。

新課程還強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人。即：（一）學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，我們要遵循這一規(guī)律做好工作，不要違反規(guī)律，好心辦壞事，挫傷學(xué)生的心靈。（二）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ嘈琶恳粋€(gè)學(xué)生都有教育的可能，都是可以積極成長(zhǎng)的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的。（三）學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。因此，在他們身上存在這樣那樣的問(wèn)題，是極其正常的。我們要寬容學(xué)生的所謂“調(diào)皮”，不要求全責(zé)備，處處看不順眼。

四、教師要建立全新的角色意識(shí)

教師要從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一角色中解放出來(lái)，“教師將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)展矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！币鞔_教師不是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的主宰者和支配者，而是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧健康發(fā)展的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。其含義主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：

（一）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，而不再是知識(shí)的傳授者。

（二）教師是學(xué)生人生的引路人。

五、教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式要開放、互動(dòng)，要以學(xué)生的發(fā)展為核心，一切的教學(xué)手段都要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、積極地探究，從中張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的才能，發(fā)掘自己的潛能，提高自己的素養(yǎng)，感受主動(dòng)探索的樂(lè)趣，享受成功的快樂(lè)。教師教學(xué)的著眼點(diǎn)，就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)；變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；變死記硬背、機(jī)械重復(fù)為積極探究、自我建構(gòu)。

新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)呢？

（一）確保學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

1.給學(xué)生充分讀書的時(shí)間；2.給學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；3.多給學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利。

（二）打通課內(nèi)外，最大限度地拓展語(yǔ)文教學(xué)空間

第9篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 教育觀念 教學(xué)改革

我國(guó)新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了新課程的基本理念：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力”。在實(shí)際中，我們深深感到一所學(xué)校教學(xué)水平的高低，學(xué)生培養(yǎng)的好壞，最終要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。鑒于此，筆者從四個(gè)方面談一談?wù)Z文課堂教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，即確立全新的、與新課程改革相符合的教育觀念，并對(duì)教學(xué)的方方面面不斷改革

1.轉(zhuǎn)變教育觀念：觀念是行動(dòng)的靈魂，觀念決定行動(dòng)。為此，必須打破舊的教育模式，更新教育觀念，在教育內(nèi)容、方式等方面擺脫低層次的知識(shí)本位教學(xué)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，建立民主平等的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)系上，互相理解，互相尊重，真誠(chéng)相待。教學(xué)中，“學(xué)生是主體，教師是導(dǎo)演，是學(xué)生活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者，不再是絕對(duì)的權(quán)威，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和朋友”。

2.建立民主的教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要使教育內(nèi)容深入人心，必須抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生熱愛(ài)自己所學(xué)的語(yǔ)文課，要以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，才能對(duì)事物有更充分的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自己的發(fā)展，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

二、改革課堂教學(xué)，即對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益

1.優(yōu)化教學(xué)關(guān)系。課堂教學(xué)是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，在教學(xué)過(guò)程中教師是組織者和指導(dǎo)者，組織學(xué)生交流討論，使學(xué)生真正參與教學(xué)的全過(guò)程，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性創(chuàng)造性，大大提高了教學(xué)效益。

2.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，分年級(jí)、分層次確定教學(xué)目標(biāo)，做到既有總的目標(biāo)，又有教學(xué)課時(shí)目標(biāo)，如知識(shí)儲(chǔ)備、情感體驗(yàn)、能力培養(yǎng)等方面的目標(biāo)。目標(biāo)要明確具體，要恰當(dāng)、完整，要注重學(xué)科能力的培養(yǎng)，加大對(duì)學(xué)生的思想教育、審美教育等。

3.科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容。如初中第五冊(cè)《談骨氣》一文的教學(xué)，可以抓住議論文的基本結(jié)構(gòu)，即提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題來(lái)分析文章的結(jié)構(gòu)，理解作者的論證思路，學(xué)生易于學(xué)習(xí)接受。

4.改革課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)模式是制約課堂教學(xué)效益的重要因素之一。為此，我們?cè)诟母飩鹘y(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的特性，大膽運(yùn)用開放型動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和參與意識(shí)，鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。

5.改革教學(xué)方法。目前的課堂教學(xué)，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師要建立和形成充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方法，充分開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、發(fā)現(xiàn)性、探索性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

6.優(yōu)化教學(xué)手段?！胺酃P＋黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，已經(jīng)不能滿足今天語(yǔ)文教學(xué)的需要。為此，我們把投影儀、電視機(jī)、錄音機(jī)作為常用教學(xué)手段，大力提倡多媒體教學(xué)，并且要講效益。堅(jiān)決擯棄那種為用而用的思想，從而使現(xiàn)代化的教學(xué)手段成為傳統(tǒng)教學(xué)的點(diǎn)綴。

三、改革教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，即通過(guò)課堂活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)及學(xué)習(xí)方式的互動(dòng)、開放和創(chuàng)新

1．學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文課應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命和活力，只要教師的生命和活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，才有真正的生活”。讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生生活世界和精神世界，突出對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)、生活的體驗(yàn)和精神的感悟，讓課堂充滿激情、充滿美感、充滿智慧。向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性、趣味性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣。

2.改革教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的活動(dòng)的有效性。

3.通過(guò)課堂活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)及學(xué)習(xí)方式的互動(dòng)、開放和創(chuàng)新。

四、樹立現(xiàn)代育人觀念，即教師要樹立現(xiàn)代的人才培養(yǎng)觀念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、個(gè)性全面發(fā)展的新型人才

1.新課程改革要求其確立的教育理念就是素質(zhì)教育。時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育思想的變革，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)與所有因素不斷發(fā)生變化。課堂教學(xué)要講究效益與公平，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、個(gè)性全面發(fā)展的人才，為學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該充滿創(chuàng)造性，教師應(yīng)該不拘泥于教學(xué)模式和原有教案設(shè)計(jì)的束縛。教師敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于打破教材的結(jié)構(gòu)，調(diào)整教材的內(nèi)容，敢于大膽懷疑，用獨(dú)到的見(jiàn)解向現(xiàn)有的結(jié)論質(zhì)疑。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，教師不應(yīng)該墨守成規(guī)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該波瀾起伏，環(huán)環(huán)相扣，新穎獨(dú)特，經(jīng)常給學(xué)生新鮮感；教學(xué)方式上，善于使用新穎富有奇效的方法和手段來(lái)提高語(yǔ)文課堂實(shí)效。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，符合當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。李嵐清指出：“素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在德、智、體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展”。課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)積極的探索、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、體驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，學(xué)生善于以自己獨(dú)特的方式提出新的問(wèn)題、新的觀點(diǎn)、新的思想、新的做法。教師還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，要敢于超越，永不滿足，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，向不同意見(jiàn)挑戰(zhàn)。

綜上所述，語(yǔ)文的課堂教學(xué)的改革勢(shì)在必行，這就要求廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹貴康．《主體性教育中教師的角色的轉(zhuǎn)換》，載《現(xiàn)代中小學(xué)教育》．1999年第10期．