無機化學(xué)試題精選(九篇)

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第1篇：無機化學(xué)試題范文

課前預(yù)習(xí)能保證實驗的順利進行。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以事先知道本次實驗需要用到哪些實驗設(shè)備，掌握哪些基本操作，以及本次實驗中可能會涉及到的危險實驗藥品的正確處置方法，這可使學(xué)生對即將進行的整個實驗有個大概的了解，對實驗進程十分有益②。事實上，絕大部分學(xué)生僅僅是在課前幾分鐘草草翻閱一下實驗教程，遠沒有達到實驗的目的與要求。因此，教師要嚴把預(yù)習(xí)關(guān)，可通過課前提問或檢查預(yù)習(xí)筆記等方式來督促學(xué)生做課前預(yù)習(xí)。除此之外，還可制定一套能公平、真實、準確反映學(xué)生實驗課成績的核定方法，讓學(xué)生意識到實驗不僅注重結(jié)果，實驗過程也很重要。比如平時成績：期末成績=50%：50%兩大塊，其中平時成績可細分為課前預(yù)習(xí)：實驗紀律：操作：實驗報告=20%：20%：20%：40%。

二、教師指導(dǎo)

（一）定期“號脈”，實時掌控學(xué)生基礎(chǔ)

每個學(xué)生成長的環(huán)境不同，必然造成其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同這是社會存在的一個必然現(xiàn)象。教師應(yīng)定期給每個學(xué)生“號脈”，以實時掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重點掌握成績中等以下學(xué)生的情況，這樣才能因人而異地指導(dǎo)每位學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)與學(xué)生實驗課成績存在著很強的正相關(guān)關(guān)系。為培養(yǎng)學(xué)生認真觀察實驗每個細節(jié)，并實時準確記錄過程數(shù)據(jù)的習(xí)慣，實驗教師可從以下三點開展工作：首先，上實驗課的學(xué)生以大一新生為主，教師在課堂上的演示示范非常重要，如果有不適合現(xiàn)場演示的實驗，也要有相關(guān)的視頻或PPT放映給學(xué)生看，讓學(xué)生總體把握整個實驗的過程，掌握對過程中出現(xiàn)的一些非正常情況的方法，做到心中有數(shù)。其次，在整個實驗過程中，教師要實時監(jiān)控每位學(xué)生的實驗情況，如操作是否準確、規(guī)范等，對操作不規(guī)范或不準確的應(yīng)予以指導(dǎo)和提醒，并告知不規(guī)范、不準確操作的后果，讓學(xué)生謹記于心。再次，實驗課結(jié)束之后，教師應(yīng)在每位學(xué)生（或每組）的實驗數(shù)據(jù)記錄板上檢查簽字，囑咐其私下人真分析實驗成功或失敗的原因，并寫成實驗報告，而后才允許其離開③。

三、探索性實驗

探索式化學(xué)實驗是大學(xué)無機化學(xué)實驗課中的重要組成部分，它沒有實驗步驟，只有實驗課題，這塊內(nèi)容的作用就是利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)無機化學(xué)的濃厚興趣。教師可在安全可行、科學(xué)等原則前提下，盡可能多地設(shè)計符合該階段學(xué)生去探索的課題，鼓勵學(xué)生利用自身所具備的專業(yè)課知識及圖書館的相關(guān)資料去設(shè)計一個切實可行的實驗方案，而后通過實驗驗證之，最后得出結(jié)論。比如如何配制硫酸亞鐵銨④？教師可讓學(xué)生由此了解復(fù)鹽的配制原理，讓學(xué)生練習(xí)一些基本操作（譬如結(jié)晶、溶解、加熱等）。除此之外，還可以讓學(xué)生學(xué)會如何區(qū)分配位化合物和復(fù)鹽，以及學(xué)會嘗試不同原料配比或?qū)嶒灄l件對配合物形成的影響等，一定程度上可培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、自學(xué)自賣的獨立實驗?zāi)芰Α?/p>

四、開放實驗室

化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，實驗室是實驗進行的基礎(chǔ)平臺，學(xué)?？蓪嶒灲虒W(xué)所有資源免費向化學(xué)學(xué)生開放，增加他們接觸化學(xué)實驗設(shè)備的機會，以提高學(xué)生主動探索的能力。當(dāng)然，實驗室開放涉及很多問題，比如資源配置、管理制度等，因此學(xué)校應(yīng)該依據(jù)本校實際情況制定相關(guān)的體系，以避免資源浪費、非常事件發(fā)生等情況⑤。

五、良好習(xí)慣的培養(yǎng)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，良好的實驗習(xí)慣是實驗高效成功的關(guān)鍵。學(xué)生只有及早形成一套以自我為中心的良好實驗習(xí)慣，才能在日后的工作生涯中有所作為。比如課前認真預(yù)習(xí)，課中注意觀察與思考分析，以及實時記錄必須嚴謹?shù)?。除此之外，還有很重要的一點品質(zhì)——不怕失敗。一項完美的實驗，往往在成功之前需要非凡的毅力。這些良好習(xí)慣的形成需要教師在長期的實驗課程中規(guī)范科學(xué)地引導(dǎo)。

六、結(jié)語

第2篇：無機化學(xué)試題范文

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關(guān)鍵詞：高考化學(xué)；SO2與漂粉精反應(yīng)實驗；試題分析

文章編號：1005?C6629（2014）7?C0093?C03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

（3）向水中持續(xù)通入SO2，未觀察到白霧。推測現(xiàn)象i的白霧由HC1小液滴形成，進行如下實驗：

a.用濕潤的碘化鉀淀粉試紙檢驗白霧，無變化；

b.用酸化的AgNO3溶液檢驗白霧，產(chǎn)生白色沉淀。

①實驗a目的是 。

②由實驗a、b不能判斷白霧中含有HC1，理由是 。

該題是一道基于實驗事實創(chuàng)設(shè)問題情境的實驗探究題，涉及以氯和硫元素為代表的典型非金屬元素性質(zhì)和相關(guān)原理知識，重點考查了考生“對化學(xué)現(xiàn)象提出科學(xué)合理的解釋”的能力。由a的實驗現(xiàn)象說明白霧中不存在Cl2，進而排除其對b實驗的干擾。b實驗中用酸化的AgNO3溶液檢驗白霧，能產(chǎn)生白色沉淀，考生會首先想到白霧中存在HC1，但②給出的結(jié)論明確“由實驗a、b不能判斷白霧中含有HC1”，引導(dǎo)考生重新思考“白霧中還可能有什么成分會導(dǎo)致白色沉淀的出現(xiàn)？”從而提出“SO2與酸化的AgNO3溶液反應(yīng)產(chǎn)生白色沉淀”的解釋。命題者的意圖顯然并非是想考查有關(guān)“SO2與酸化的AgNO3溶液反應(yīng)”的知識（這一知識也不在課程標準和考試大綱的范圍內(nèi)），而重在考查考生在解決簡單化學(xué)問題的過程中，運用科學(xué)的方法，對化學(xué)現(xiàn)象提出合理解釋的能力，要求考生經(jīng)歷從觀察、比較、分析到推理、判斷、論證等思維過程，體現(xiàn)思維的縝密性、靈活性、批判性和創(chuàng)新性[1]。這從試題給出的參考答案“SO2可與酸化的AgNO3溶液反應(yīng)產(chǎn)生白色沉淀”，而不要求具體回答出沉淀成分即可看出。但從元素性質(zhì)的角度看，SO2與酸化的AgNO3溶液能否反應(yīng)產(chǎn)生白色沉淀以及該沉淀究竟是什么？仍需進一步明確。

筆者在與部分高中化學(xué)教師就上述問題進行交流時發(fā)現(xiàn)，幾乎所有受訪教師都認為SO2與酸化的AgNO3溶液反應(yīng)時，SO2會被氧化，若生成沉淀應(yīng)該是Ag2SO4沉淀；還有一部分教師對“SO2與酸化的AgNO3溶液是否能生成白色沉淀”產(chǎn)生質(zhì)疑，認為Ag2SO4會溶于酸；沒有一名受訪教師認為生成的沉淀可能是Ag2SO3。網(wǎng)絡(luò)上對該題較典型的一種解釋也是“SO2可以被HNO3（酸化的AgNO3溶液）氧化為H2SO4，故SO2與酸化的AgNO3溶液反應(yīng)生成白色沉淀Ag2SO4”[2]，市面上很多流傳甚廣的教輔也認為得到的是Ag2SO4沉淀[3，4]。

那么，SO2與酸化的AgNO3溶液能否反應(yīng)生成白色沉淀？若生成沉淀是否就是老師們普遍認為的Ag2SO4呢？筆者對此進行了實驗探究和分析。

2 實驗探究

實驗1 A、B、C三支試管中分別裝有2% AgNO3溶液2mL，B試管中滴加1滴濃硝酸酸化，C試管中滴加10滴濃硝酸酸化，分別向三支試管中通入SO2氣體，三支試管中都立即生成大量白色沉淀，沉淀很快從溶液中分離，上部溶液澄清。其中A試管底部沉淀略顯灰色；C試管中沉淀量較A、B試管中的沉淀量略少。

實驗2 取2mL SO2飽和水溶液，向其中滴入1滴2% AgNO3溶液，立即產(chǎn)生大量白色沉淀。

實驗3 取2mL SO2飽和水溶液，先向其中滴入1mL濃硝酸，充分振蕩，此時試管上部有紅棕色氣體產(chǎn)生；一段時間后再加入1滴2% AgNO3溶液，振蕩后無沉淀產(chǎn)生。

實驗4 取1：5和1：10的硫酸溶液各1mL，分別逐滴加入2% AgNO3溶液至約2mL，均無沉淀生成。

實驗5 將實驗1所得三份沉淀，分別加水洗滌并濾去上層清液，再各滴加6滴濃硝酸，試管上部有明顯紅棕色氣體，沉淀溶解得到澄清溶液。再將實驗2所得三份沉淀，同上述操作，現(xiàn)象相同。

實驗6 用飽和Na2SO4溶液和10% AgNO3溶液制得Ag2SO4沉淀，向沉淀中加入濃硝酸并振蕩，沉淀逐漸溶解得到澄清溶液（無紅棕色氣體產(chǎn)生）。

實驗7 取實驗1所得三份沉淀，分別加入飽和Na2SO3溶液并振蕩，沉淀逐漸溶解得到澄清溶液。

實驗8 取2mL 10% AgNO3溶液于試管中，滴加飽和Na2SO4溶液直到沉淀不再繼續(xù)增加，靜置后，再向其中逐滴加入飽和Na2SO3溶液，上層清液中立即出現(xiàn)大量白色渾濁，繼續(xù)滴加飽和Na2SO3溶液并振蕩，沉淀逐漸溶解。

實驗9 向2mL 0.1mol/L的Na2SO3溶液中滴加2mL 2% AgNO3溶液，立即產(chǎn)生大量白色沉淀，將所得沉淀分兩份，分別向其中滴加1：5和1：3的硝酸約2mL，充分振蕩，前者沉淀不溶，后者沉淀溶解。

3 解釋與分析

實驗1現(xiàn)象說明：SO2與不同程度酸化的AgNO3溶液確實能發(fā)生反應(yīng)而生成白色沉淀。那么生成的白色沉淀的成分究竟是什么？

查閱蘭氏手冊[5]：室溫時，Ksp（Ag2SO4）=1.4×10-5；Ksp（Ag2SO3）=1.5×10-14。Ag2SO3的溶度積遠遠小于Ag2SO4的，說明Ag2SO3更易于生成。相關(guān)文獻也顯示[6]：將二氧化硫通入硝酸銀溶液中，可制得白色的亞硫酸銀沉淀，即發(fā)生反應(yīng)：SO2+H2O+2AgNO3=Ag2SO3+ 2HNO3。

4 結(jié)論

SO2與AgNO3溶液的反應(yīng)較復(fù)雜，加入硝酸酸化時，得到的沉淀仍主要為Ag2SO3。

5 兩點思考

5.1 對編制實驗探究類試題的思考

近年來，各地高考試題中出現(xiàn)了越來越多的基于實驗事實的實驗探究題，這對于引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)注重實驗和科學(xué)探究思想起到了積極的推動作用。該題就是圍繞SO2與漂粉精的反應(yīng)事實展開問題設(shè)計的，尤其是（3）對于考查考生“對化學(xué)現(xiàn)象提出科學(xué)合理的解釋”的能力上做出了有益的嘗試和創(chuàng)新。但從學(xué)生的角度分析，在解決該問題時即使想到了可能是SO2與酸化的AgNO3溶液反應(yīng)生成沉淀，也必然會思考其反應(yīng)原理，推測沉淀是什么？基于學(xué)生的認知水平，很容易認為是Ag2SO4。筆者對數(shù)十位2014屆高三學(xué)生的測試和訪談后得到的反饋是：一些學(xué)生（尤其是優(yōu)秀學(xué)生）的回答是“SO2與酸化的AgNO3溶液反應(yīng)會生成白色的Ag2SO4沉淀”，這樣的回答應(yīng)該是基本達到命題者的命題意圖（即根據(jù)題給的結(jié)論“由實驗a、b不能判斷白霧中含有HC1”推斷另有物質(zhì)和AgNO3溶液反應(yīng)生成沉淀），但認為白色沉淀是Ag2SO4，顯然與實驗事實不符。因此，在編制以實驗事實為基礎(chǔ)的實驗探究類試題時，不僅要凸顯化學(xué)學(xué)科的學(xué)科能力與學(xué)科價值，同時更需關(guān)注學(xué)生的認知水平并尊重其邏輯推理，以對化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用[13]。

5.2 SO3

2-對檢驗Cl-過程中潛在的干擾作用

由于Ksp（Ag2SO3）較小和Ag2SO3在一定濃度稀硝酸中能存在的實驗事實，當(dāng)某溶液中存在較大濃度SO3

2-或者是加入酸化的硝酸濃度較低時（如實驗9中0.1 mol/L的Na2SO3溶液中加入AgNO3溶液生成沉淀后，再加入1：5的稀硝酸時），將會對Cl-的檢驗起到一定的干擾作用。當(dāng)然，Ag2SO3究竟能溶于多大濃度硝酸？以及硝酸濃度對溶解Ag2SO3速率的具體影響有多大，還有待于進一步的研究。

參考文獻：

[1]劉雅莉. 2013年北京市高考化學(xué)試題特色[J].化學(xué)教學(xué)，2014，（3）：76.

[2] http：//wenku.baidu.com/view/090b9a66336c1eb91a375d99. html.

[3]梁紅. 2013全國高考真題超詳解[M].西安：陜西科學(xué)技術(shù)出版社，2013：33.

[4]天利全國考試命題中心.2013年全國各省市高考試題匯編全解[M].拉薩：西藏人民出版社，2013.

[5][8] Dean J A.蘭氏化學(xué)手冊（第一版）[M].北京：科學(xué)出版社，1991：5～9；10～5.

[6][10]張青蓮主編.無機化學(xué)叢書（第六卷）[M].北京：科學(xué)出版社，1995：576～577.

[7]北京師范大學(xué)等無機化學(xué)教研室等編.無機化學(xué)（下）[M].北京：高等教育出版社，2003：501.

[9]馬輝等.亞硫酸鈉從含銀廢液中還原銀的研究[J].貴金屬，2009，（2）：6～11.

[11]盧昌柱. SO42-是否會對Cl-的檢驗產(chǎn)生干擾作用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2013，（9）：72.

第3篇：無機化學(xué)試題范文

一、選擇題（40分，每小題2分）

1.物質(zhì)的量濃度相同的下列稀溶液中，蒸氣壓最高的是（

）

A:

HAc溶液

B：CaCl2溶液

C：蔗糖溶液

D：NaCl溶液

2.

在500g水中含22.5g某非電解質(zhì)的溶液，其凝固點為-0.465℃。

已知水的

則溶質(zhì)的摩爾質(zhì)量為

（

）

A：172.4

B:

90

C:

180

D:135

3.

在下列反應(yīng)中，與產(chǎn)物相同的是（

）

A:

B:

C:

D:

4.

反應(yīng)，=

-144KJ·mol-1，=

-146J·mol-1·K-1。

反應(yīng)達平衡時各物質(zhì)的分壓均為，則反應(yīng)的溫度為（

）

A:

780℃

B:

508℃

C:713℃

D:

1053℃

5.

下列氣相反應(yīng)平衡不受壓力影響的是（

）

A:

B:

C:

D:

6.

下列幾種條件變化中，能引起反應(yīng)速率常數(shù)k值改變的是（

）

A:

反應(yīng)溫度改變

B：反應(yīng)容器體積改變

C:

反應(yīng)壓力改變

D：反應(yīng)物濃度改變

7.

對某一均為氣相物質(zhì)參加的吸熱可逆化學(xué)反應(yīng)，下列說法正確的是

（

）

A：溫度升高，正反應(yīng)速率常數(shù)增加，逆反應(yīng)的速率常數(shù)減小，從而導(dǎo)致反應(yīng)速率加快。

B：溫度降低，活化分子的百分數(shù)下降，從而導(dǎo)致反應(yīng)速率減慢。

C：溫度升高，正反應(yīng)活化能降低，逆反應(yīng)活化能增加，從而導(dǎo)致反應(yīng)速率加快。

D：溫度降低，正反應(yīng)速率常數(shù)降低，逆反應(yīng)的速率常數(shù)增加，從而導(dǎo)致反應(yīng)速率減慢。

8.

量子數(shù)（n，

l，m）取值不合理的是（

）

A：（2，1，0）

B：（2，2，-1）

C：（2，1，-1）

D：（3，1，1）

9.

H2O分子中氧的成鍵軌道是（

）

A：2px,2py

軌道

B：sp雜化軌道

C：sp2雜化軌道

D：不等性sp3雜化軌道

10.

下面論述正確的是（

）

A：精密度高，準確度就高

B：精密度高，系統(tǒng)誤差一定小

C：準確度高，不一定要求精密度高

D：精密度是保證準確度的先決條件

11.算式結(jié)果的有效數(shù)字表達為（

）

A：五位

B：三位

C：兩位

D：一位

12.

濃度為c

mol·L-1的和H2C2O4的質(zhì)子條件式是（

）

A：

B：

C：

D：

13.

在pH

=12時用EDTA可單獨檢出Ca2+和Mg2+混合離子中Ca2+濃度，用的是下列哪一種掩蔽法

（

）。

A：配位

B：沉淀

C：控制酸度

D：氧化還原

14.

0.10

mol·L-1的下列酸中能用0.10

mol·L-1的NaOH作直接滴定分析的是

（

）

A：HCOOH（=3.45）

B：H3BO3（=9.22）

C：NH4Cl

（=4.74）

D：HCN

（=9.31）

15.

已標定好的NaOH溶液往往易吸收空氣中的CO2，這樣的NaOH溶液滴定酸時，用酚酞作指示劑

結(jié)果會（

）

A：不變

B：偏小

C：偏大

D：無效

16.

Mg(OH)2的溶度積是1.2×10-11(291K)，在該溫度下，下列pH值中，哪一個是Mg(OH)2飽和溶液的pH

值（

）

A：10.16

B：10.36

C：10.46

D：10.56

17.

用EDTA直接滴定有色金屬離子，終點所呈現(xiàn)的顏色是（

）

A：游離指示劑的顏色

B：EDTA與金屬離子所形成的配合物的顏色

C：指示劑與金屬離子所形成的顏色

D：上述A和B的混合色

18.

在酸性介質(zhì)中，過量的K2Cr2O7與Fe3+的反應(yīng)達平衡，此時反應(yīng)體系中正確的是

（

）

A：反應(yīng)中消耗K2Cr2O7的物質(zhì)的量與產(chǎn)物Fe3+的物質(zhì)的量相等。

B：反應(yīng)產(chǎn)物Fe3+和Cr3+物質(zhì)的量相等。

C：電對的電位和電對的電位相等。

D：電對的電位大于電對的電位。

19.

下列物質(zhì)中的中心離子磁矩最小的是（

）

A：

B：

C：

D：

20.

某電池-)A│A2+(0.1mol

·L-1)║B2+(0.1mol

·L-1)│B(+

的電動勢E

=

0.27V，則該電池的標準電動勢

為（

）

A：0.24V

B：0.27V

C：0.30V

D：0.33V

二、填空題（20分，每空2分）

1.已知某二元弱酸的解離常數(shù)分別為=

4.3×10-7，=

5.6×10-11。則其酸根作為二元離子堿的第二級

解離常數(shù)為

______________________。

2.用稀AgNO3和KI溶液制備AgI溶膠，分別測得所加電解質(zhì)的聚沉值為NaCl

7500

mmol·L-1，MgCl2

50

mmol·L-1，AlCl3

0.70

mmol·L-1，則AgI溶膠的膠團結(jié)構(gòu)式為_________________。

3.某元素基態(tài)原子，有量子數(shù)n

=4，l=0，m=0的一個電子，有n=3，l=2的10個電子，該原子的價層電子

構(gòu)型為_________________，位于周期表中（指出周期和族）________________。

4.配合物[Co(en)(NH3)2Cl2]Cl的命名為__________________；配位數(shù)是___________________。

5.He+離子的3s與3d軌道的能量關(guān)系為__________________（填）。

6.反滲透是指________________________________________________________________________。

7.原電池中，發(fā)生氧化反應(yīng)的電極為______________極

8.等濃度的強酸滴定等濃度的不同弱堿時，滴定曲線中相同的部分是______________________________。

三、簡答題（10分，每題5分）

1.請用稀溶液的“依數(shù)性”原理說明施肥過多會將農(nóng)作物“燒死”。

2.影響配位滴定曲線的因素有哪些？并說明如何影響滴定曲線。

四、計算題

（30分，普通版做1-4題，基地班做1-3和5題）

1.

1946年，George

Scatchard

用溶液的滲透壓測定了牛血清蛋白的分子量，他將9.63g蛋白質(zhì)配成1.00L

水溶液，測得該溶液在25℃時的滲透壓為0.353kPa，計算牛血清蛋白的分子量。如果該溶液的密度近

似為1.00g·ml-1，能否用凝固點下降的方法測定蛋白質(zhì)的分子量？為什么？（(H2O)=1.86K·kg·mol-1）

2.在c(H2SO4)=1.0mol·L-1H2SO4介質(zhì)中，用c(Ce4+)=0.05000mol·L-1Ce4+溶液滴定c(Fe2+)=0.05000mol·L-1Fe2+

溶液，計算化學(xué)計量點時溶液的電位值和誤差為±0.1％之內(nèi)的滴定曲線的突躍范圍。若c(Ce4+)和c(Fe2+)

的初始濃度均增加一倍，突躍范圍又為多少？

已知：Ce4+

+

e

=

Ce3+

=

1.44V

Fe2+

=

Fe3+

+

e

=

0.68V

3.

將銅片插入1.0

mol·L-1的CuSO4溶液的燒杯中，銀片插入0.1

mol·L-1的AgNO3溶液的燒杯中，

組成原電池（已知=

0.34V，=

0.80V）。請：

（1）寫出該原電池的電池反應(yīng)和電池符號；

（2）計算該反應(yīng)的平衡常數(shù)和原電池的電動勢。

4.

向一含有0.20

mol·L-1氨水和0.20

mol·L-1

NH4Cl的緩沖溶液中加入等體積的0.030mol·L-1

[Cu(NH3)4]Cl2溶液，問混合溶液中有無Cu(OH)2沉淀生成？

已知：(Cu(OH)2)

=

5.6×10-20

，([Cu(NH3)4]2+)

=

1.38×1014

，(NH3)

=

1.77×10-5.

5.

CaCO3能溶解于HAc中，設(shè)沉淀溶解平衡時HAc的濃度為1.0

mol·L-1

。室溫下，反應(yīng)產(chǎn)物H2CO3

飽和濃度為0.04

第4篇：無機化學(xué)試題范文

關(guān)鍵詞：物理實驗；物理成績；學(xué)生

中圖分類號：G633.7　文獻標識碼：B　文章編號：1672-1578（2012）10-0222-01

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗教學(xué)既是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生形成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實事求是的科學(xué)作風(fēng)的主要渠道，更是培養(yǎng)學(xué)生具有探索精神、探究能力的有效手段?，F(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，實驗教學(xué)過程中，體現(xiàn)了這種要求，而教師如何根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點來優(yōu)化實驗教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力起了極其重要的作用。

1.合理劃分實驗小組，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

哥拉斯的選擇理論認為學(xué)校是滿足學(xué)生需要的重要場所。學(xué)生到學(xué)校來學(xué)習(xí)和生活，需要的就是自尊和歸屬。只有創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生對自尊感和歸屬感的需要，他們才會感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會愿意學(xué)習(xí)，才有可能取得學(xué)業(yè)成功。據(jù)此，分組時首先要根據(jù)內(nèi)容靈活確定每組的人數(shù)以及組數(shù)。對于相對簡單的實驗劃分較小的組，難度大的實驗劃分較大的組，任務(wù)多的實驗可以采取大組套小組，各自分擔(dān)一部分實驗內(nèi)容的方法，以此來減少實驗中的“閑雜人員”。然后讓學(xué)生自由組合，并通過民主選舉選出組長，負責(zé)組內(nèi)具體工作，避免按座位就近搭配分組和按學(xué)習(xí)好中差搭配分組造成的事實上的不平等給合作學(xué)習(xí)帶來的障礙。

2.利用投影技術(shù)，增強演示實驗效果

演示實驗，就是教師利用實驗器材、儀表向?qū)W生做表演示范實驗，或創(chuàng)設(shè)必要條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來。這是物理教學(xué)中將理論與實際相結(jié)合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認識事物規(guī)律的起點，也是物理實驗教學(xué)中的一個重要組成部分。學(xué)生通過觀察演示實驗，思考總結(jié)，從而找出規(guī)律性的東西，得出正確結(jié)論。但是，有的演示實驗觀察目標個，現(xiàn)象細微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進行演示。后排學(xué)生看不清楚實驗現(xiàn)象，這就增加了學(xué)生在理解過程中的難度，直接影響教學(xué)效果。利用投影器將演示現(xiàn)象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來。這樣既有利于學(xué)生觀察思考，又縮短了觀察時間，從而增強了演示實驗的效果。

例如，在測定物質(zhì)的密度這個實驗中，其實驗?zāi)康木褪蔷毩?xí)使用天平，學(xué)習(xí)使用量筒，學(xué)會利用天平和量筒測物質(zhì)的密度。在這個實驗中，學(xué)生第一次學(xué)習(xí)使用量筒測量液體的體積和測量小金屬塊的體積。因此在做實驗之前，教師應(yīng)先教學(xué)生如何使用量筒，如何正確讀數(shù)。而量筒的刻度較小，教師演示講解，大部分學(xué)生看不清楚。這時可利用投影技術(shù)，將刻度放大，學(xué)生就容易看清。方法一：用立式投影器對圓形量筒進行投影時，會產(chǎn)生聚光作用，在銀幕上形成一條豎直亮線，無法看清演示刻度。為了消除圓形量筒的聚光作用，可將量筒放在透明的水槽里進行投影演示。方法二：用立式投影器和專門作投影用的方形量筒。方法三：用臥式投影器和抽拉式量筒投影片（在教學(xué)生學(xué)習(xí)溫度計、安培計、伏特計的正確讀數(shù)時，也可用抽拉式溫度計投影片，旋轉(zhuǎn)式安培計、伏特計投影片進行投影演示）。

在講“磁潮”和“電流的磁潮”這兩節(jié)課時，磁場的概念比較抽象，條形磁鐵、U形磁鐵、同名磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布以及直線電溢的磁場的磁感線和通電螺線管的磁場的磁感線分布形狀各不相同。傳統(tǒng)的演示方法一股是：將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻地撒在玻璃板上，輕輕敲動玻璃板，使鐵屑在磁場的作用下形成平面的磁感線分布圖形。因平面放置，學(xué)生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到講臺下，讓一部分學(xué)生看看,這樣既浪費時間，還是有許多學(xué)生看不清楚。利用投影技術(shù)，則完全可以改變這一局面。將課本上所講的幾種演示情況投影到銀慕上，使全班學(xué)生都能清晰地看到各種情況的磁感線分布。這樣就加深了學(xué)生對“磁潮”的認識，使抽象的問題容易理解。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計型實驗

網(wǎng)上資源為物理實驗探究提供了豐富的材料，學(xué)生不但可以看到、聽到各種信息，而且可以進入學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。課程教學(xué)中，可不定期在校園網(wǎng)上公布一些“探索研究”的課題，以激勵學(xué)生試著去設(shè)計實驗、解決特定的問題。學(xué)生可以圍繞選題，通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料，整理自己的成果，寫成小論文在網(wǎng)上；也可利用電子郵件、BBS等，圍繞探究的主題進行討論交流，各自形成自己的判斷，表達自己對問題的理解以及解決問題的不同思路，相互解疑、爭辯和評價，相互合作解決各種問題。在網(wǎng)絡(luò)上提出和設(shè)計研究課題，指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活和文字資料中進行探究性學(xué)習(xí)，然后利用網(wǎng)絡(luò)進行跨時空交流，綜合各方面的信息，能大大提高學(xué)生在信息時代的學(xué)習(xí)與研究能力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)的交互優(yōu)勢進行實驗復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率

在實驗復(fù)習(xí)課中，引入多媒體加強人機交互性，增加學(xué)生個體學(xué)習(xí)機會。使學(xué)生真正參與到課堂活動中。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣不僅可以擴充實驗復(fù)習(xí)課容量，而且可以提高復(fù)習(xí)效率，例如：將《電磁振蕩和電磁波》一章的全部演示實驗錄制成教學(xué)片，在復(fù)習(xí)教學(xué)中結(jié)合放映相關(guān)實驗，順序講述電磁波的產(chǎn)生、調(diào)制發(fā)射以及傳播、接收等一系列過程，收效甚佳。又例如：各種實驗裝置的裝配，電路的連接復(fù)習(xí)，可以利用CAI課件，讓學(xué)生在計算機上自行組裝連接，當(dāng)出現(xiàn)錯誤時給出提示信息。另外，還可以將各種分組實驗的重點、難點剪輯成錄像，播放同學(xué)們觀看，并適當(dāng)提出問題讓同學(xué)們回答，這樣利用電腦進行教學(xué)增加課堂容量，克服了利用黑板遲緩不連續(xù)的弊病，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會了應(yīng)掌握的知識，大大提高。

第5篇：無機化學(xué)試題范文

在先進的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上，使用瀏覽器對化學(xué)信息模塊進行分類，基本模塊主要包括在線題庫、檢索中心、電子圖書等，遠程化學(xué)教育網(wǎng)站建設(shè)的核心內(nèi)容就是創(chuàng)設(shè)在線題庫，實現(xiàn)在線答疑的目的。在建設(shè)遠程化學(xué)教育網(wǎng)站時，可以利用網(wǎng)頁編輯軟件、DHTML語言和Javascript腳本語言對其進行開發(fā)，實現(xiàn)遠程化學(xué)教育網(wǎng)站在線答疑的目標，并做好網(wǎng)站的維護工作。根據(jù)遠程化學(xué)教育網(wǎng)站的定位，網(wǎng)站建設(shè)者應(yīng)該明確網(wǎng)站建設(shè)的目的，主要是以化學(xué)輔導(dǎo)為主，因此在遠程化學(xué)教育網(wǎng)站建設(shè)時，應(yīng)該做到網(wǎng)站界面簡潔，讓人在使用該網(wǎng)站學(xué)習(xí)化學(xué)知識時一目了然的找到自己所需的板塊，不會被其他東西吸引，分散了用戶學(xué)習(xí)的注意力。遠程化學(xué)教育網(wǎng)站還要建立具有很高的使用價值的題庫系統(tǒng)，增強化學(xué)題庫系統(tǒng)的開放性，并聘請專業(yè)人員對化學(xué)知識題庫進行修訂，及時校正題庫的錯誤數(shù)據(jù)，從而有效提高化學(xué)知識題庫的數(shù)據(jù)質(zhì)量。好的遠程化學(xué)教育網(wǎng)站通常包括物理化學(xué)、分析化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、無機化學(xué)和有機化學(xué)等幾部分基礎(chǔ)化學(xué)模塊，用戶可以通過網(wǎng)站進行在線考試或者自主學(xué)習(xí)，這對現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是極為有利的。

二、遠程化學(xué)教育網(wǎng)站的開發(fā)

目前我國的遠程化學(xué)教育網(wǎng)站已經(jīng)呈現(xiàn)出較為穩(wěn)定的發(fā)展狀態(tài)，遠程化學(xué)教育網(wǎng)站基本上已經(jīng)具備了在線題庫和在線答疑的功能，這實際投入使用中取得了良好的效果。遠程化學(xué)教育網(wǎng)站的題庫系統(tǒng)呈現(xiàn)出便于管理、資源共享的特點，專家們可以對這些在線題庫進行遠程維護，確?；瘜W(xué)題庫系統(tǒng)的規(guī)范性和科學(xué)性。遠程化學(xué)教育網(wǎng)站還具有很強的開放性，網(wǎng)站可以通過網(wǎng)絡(luò)征集化學(xué)試題，這樣能在極大程度上降低遠程化學(xué)教育網(wǎng)站題庫建設(shè)的成本和時間，并有利于對題庫質(zhì)量的控制和優(yōu)化。在遠程化學(xué)教育網(wǎng)站中，在線化學(xué)題庫系統(tǒng)能夠有效實現(xiàn)遠程考試的目的，用戶可以在在線題庫中進行自主考核，并在答題完畢后查詢考試結(jié)果，更好的掌握化學(xué)知識，遠程化學(xué)教育網(wǎng)站的開發(fā)使得化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出質(zhì)的飛越。

三、結(jié)束語

第6篇：無機化學(xué)試題范文

【關(guān)鍵詞】藥物分析 實驗教學(xué) 立體化教學(xué)模式

【基金項目】湖南省普通高?！笆濉睂I(yè)綜合改革試點項目[No：2012-30]。

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0242-02

藥物分析是藥學(xué)四大主干學(xué)科之一[1-2]，近年來發(fā)展為工業(yè)藥物分析、計算藥物分析、藥物色譜分析、藥物光譜分析等分枝學(xué)科，該門課程的定位從靜態(tài)的角度來說，是以研究藥品的常規(guī)理化檢驗、藥品質(zhì)量標準的研究與制定為目標；從動態(tài)的角度來看，則以藥物進入生物體內(nèi)的綜合評價，如生物利用度、生物等效性等為研究目標。藥物分析實驗課程是理論教學(xué)的重要載體，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要環(huán)節(jié)[3]，也是開發(fā)學(xué)生科研思維和創(chuàng)新精神的重要途徑。文章以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)人才為中心，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等教學(xué)全過程模式改革，構(gòu)建藥物分析立體化實驗教學(xué)模式平臺，促進教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，為藥物分析實驗教學(xué)改革提供經(jīng)驗和范例。

1.互動式實驗教學(xué)

藥物分析實驗課程注重學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，為實行“以學(xué)生為中心”的互動式教學(xué)模式，在實驗開始之前，教師對實驗流程進行講解，將注意事項以問題的形式羅列出來，讓學(xué)生思考并提出自己的看法，師生之間以及生生之間通過互動交流探究實驗過程中可能出現(xiàn)的問題；在實驗開展過程中，教師近距離的面對學(xué)生，手把手的親自指導(dǎo)，使學(xué)生能牢固掌握藥物分析實驗操作技能，并對實驗項目本身提出學(xué)生自己的建議。

2.設(shè)計性藥物分析實驗

綜合設(shè)計性實驗基于學(xué)生自主設(shè)計實驗方案并進行實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生整體分析和思維能力[4]。將藥物分析實驗最后兩周實驗項目調(diào)整為綜合設(shè)計性實驗，教師擬定實驗項目，學(xué)生自主分好小組并選擇相應(yīng)實驗項目，學(xué)生通過查閱資料，將理論知識與實驗思路結(jié)合起來，合理制定實驗方案，并用PPT在實驗室向大家介紹實驗?zāi)繕?，實驗方案，再依?jù)實驗方案實施實驗，實驗過程全程錄像。實驗結(jié)束后，教師和學(xué)生共同回放實驗錄像，并討論實驗方案設(shè)計是否合理，實驗操作是否規(guī)范、安全。這種設(shè)計性實驗，與老師滿堂灌的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)截然不同，學(xué)生容易接受，主動要求增加開放實驗室時間，進入實驗室學(xué)習(xí)，促學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

3.開放式實驗教學(xué)

實驗中心對教學(xué)實驗室預(yù)約和定期開放，根據(jù)學(xué)生預(yù)約實際情況，每周開放二至三次，根據(jù)實驗項目合理安排老師，為學(xué)生答疑解惑。學(xué)生自主選擇合適的實驗項目，進行試驗，學(xué)生通過自主實踐動手，熟悉常見藥物分析方法和各類大型儀器的操作流程，增加學(xué)生對儀器分析以及基礎(chǔ)分析方法的深層次理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，收到了極好的學(xué)習(xí)效果。

4.將科研成果融入到實驗教學(xué)內(nèi)容

在實驗教學(xué)中，教師將自己的科研成果與所講授內(nèi)容有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。由于藥學(xué)類科研項目一般都要涉及到藥物分析實驗，因此引導(dǎo)學(xué)生參與科研項目，及早了解學(xué)科前沿，深化學(xué)生對一些深層次問題的認識和理解。在參與科研項目過程中，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代大型分析儀器的操作流程，提高學(xué)生就業(yè)能力和儀器使用效率。

5.建設(shè)模擬藥檢所

實驗中心通過調(diào)研、學(xué)習(xí)省藥檢院等藥檢機構(gòu)，科學(xué)整合教學(xué)和科研實驗儀器和場所，以藥物分析檢測為特色，建設(shè)模擬藥檢所，將其打造成實驗中心的一個重要實踐教學(xué)平臺。讓學(xué)生身臨其境感受藥檢工作，并將基礎(chǔ)分析化學(xué)、儀器分析、天然藥物分析等實驗內(nèi)容聯(lián)系起來，融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和藥品質(zhì)量安全監(jiān)控能力。

6.實驗考核方式改革

以形成性評價思維為指導(dǎo)，改革實驗考核方式，對藥物分析實驗教學(xué)全過程進行考核評價。（1）規(guī)范考核標準，制作評價量表，對實驗操作技能進行考核；（2）對學(xué)生實驗原始數(shù)據(jù)、自主設(shè)計性實驗方案、儀器使用熟悉程度、實驗結(jié)果開展過程性、階段性考核；（3）進一步注重形成性評價思維在實驗考核中的應(yīng)用，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，以形成性評價思維為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐動手能力。

總之，通過互動式、開放式實驗教學(xué)，增加設(shè)計性藥物分析實驗比重，建設(shè)模擬藥檢所等多維度立體化實驗教學(xué)模式，以問題為導(dǎo)引，實現(xiàn)藥物分析實驗教學(xué)與科學(xué)研究有機融合。以學(xué)生為中心，優(yōu)化實驗教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的自主性、探究性特質(zhì)，提高藥物分析課程的實驗教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻：

[1]郭嘉偉， 張夢軍， 張惠靜. 藥物分析實驗教學(xué)的實踐與思考[J]. 現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生， 2013， 29（2）：292-293.

[2]薄坤，趙國君.藥物分析教學(xué)改革初探[J]. 現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生， 2014（10）：1583-1585.

[3]黃艷，毛彩霓，姜月霞，等. 藥物分析實驗教學(xué)改革的探索[J]. 科技資訊， 2012（3）：198-198.

[4]謝彩俠， 吳明俠. “設(shè)計性”實驗在藥物分析實驗教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育， 2010， 08（12）：248-248.

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第7篇：無機化學(xué)試題范文

關(guān)鍵詞:技工教育 “一體化”師資 建設(shè)

中圖分類號:G633.3 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)04(b)-0189-01

隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展,我國由創(chuàng)造大國向創(chuàng)新大國、科技大國轉(zhuǎn)變,市場急需更多高素質(zhì)、高技能人才。在激烈的市場競爭中,在機遇和挑戰(zhàn)面前,技工學(xué)校要想跟上時代的步伐,再也不能按照原來的中學(xué)模式辦學(xué)了,必須推行“一體化”教學(xué)改革,全面提高技工教育的教學(xué)質(zhì)量。教師是教學(xué)改革的主體,是教學(xué)的組織者,是教學(xué)方式的執(zhí)行者,學(xué)校成功與否關(guān)鍵在于教師,離開高素質(zhì)師資隊伍的建設(shè),任何教學(xué)改革的設(shè)想都只能是無稽之談。技工學(xué)校推行“一體化”教學(xué)改革,首當(dāng)其沖地要建設(shè)一支符合21世紀社會經(jīng)濟發(fā)展、具有良好職業(yè)道德、素質(zhì)精良、相對穩(wěn)定、充滿活力的“理論與實踐一體化”、“多種技能一體化”、“教學(xué)與管理一體化”的現(xiàn)代化師資隊伍,這也是深化技工學(xué)校教學(xué)手段和模式改革的關(guān)鍵。

1 建立一支既能進行專業(yè)理論教學(xué)又能指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)的“理論與實踐一體化”教師隊伍

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊伍,推行一體化教學(xué),建設(shè)一支既能進行專業(yè)理論教學(xué)又能指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)的教師隊伍勢在必行?！袄碚撆c實踐一體化”教師在承擔(dān)生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)時,除了按教學(xué)計劃給學(xué)生講解、演講、巡回指導(dǎo)外,還要隨時解答學(xué)生提出的問題,這就要求教師的知識面要寬。由于學(xué)生學(xué)過的專業(yè)理論知識都要回到生產(chǎn)實習(xí)中應(yīng)用,在生產(chǎn)實習(xí)中碰到的問題都要實習(xí)指導(dǎo)教師解答和處理,所以,技工學(xué)校應(yīng)重視教師的培養(yǎng),有計劃地組織實習(xí)教師進行理論學(xué)習(xí),進行課堂教學(xué)的訓(xùn)練,讓專業(yè)課理論教師學(xué)習(xí)操作技能,限期取得操作等級證。另外,學(xué)校應(yīng)重視實習(xí)基地建設(shè),在實施教學(xué)環(huán)節(jié)中,實行一體化教學(xué)模式,建設(shè)一支高素質(zhì)的“理論與實踐一體化”教師隊伍,以適應(yīng)新的經(jīng)濟發(fā)展需要,培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才。

2 建立一支實行理論、實習(xí)、學(xué)生管理的“教學(xué)與管理一體化”教師隊伍

技工學(xué)校教學(xué)管理機構(gòu)主要有理論教學(xué)機構(gòu)、實習(xí)教學(xué)機構(gòu)、學(xué)生日常生活管理機構(gòu),這樣的管理模式職責(zé)分明,利于各司其職,但也會造成各自為政的局面。從管理角度看,這種局面不利于對學(xué)生的全面管理,會使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐操作在時間、空間及教學(xué)內(nèi)容上脫節(jié),難以達到教學(xué)目標要求,隨著技工學(xué)校規(guī)模不斷擴大,技工學(xué)校層次的不斷提升,技校教師不僅僅是理論課的施教者,更是實驗、實習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)者,還是學(xué)生管理的參與者,應(yīng)打破教務(wù)科、學(xué)生科、實習(xí)基地的界限,成立集“理論、實習(xí)、學(xué)生管理一體化”的專業(yè)組,實行里路教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、班主任工作的“一體化”管理。

專業(yè)組是按專業(yè)性質(zhì)建立的學(xué)校基層管理單位,成員由專業(yè)基礎(chǔ)課教師、專業(yè)工藝課教師、實習(xí)指導(dǎo)教師組成,組長由專業(yè)學(xué)科帶頭人且具備一定管理經(jīng)驗的骨干教師擔(dān)任。專業(yè)組長在本組內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配師資力量,按照教學(xué)大綱指定專業(yè)教學(xué)計劃,組織專業(yè)理論教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)、學(xué)生管理工作,保證畢業(yè)生質(zhì)量及合格率。組員的教學(xué)任務(wù)按模塊或課題劃分,把每個課題先結(jié)合實物、設(shè)備講解相關(guān)理論或原理,接著進行實際操作演示,詳細分解每個動作,講清動作要領(lǐng),讓學(xué)生看清楚,再讓學(xué)生分組進行實際動手操作訓(xùn)練,教師巡回指導(dǎo),及時糾正不規(guī)范動作,增強學(xué)生對所從事職業(yè)的責(zé)任感、質(zhì)量意識和安全意識。教師各司其職的同時,還應(yīng)人人參與學(xué)校的全面管理,掌握與教學(xué)行政管理、教學(xué)設(shè)施使用管理、學(xué)校良性運作管理等方面的有關(guān)知識,促使學(xué)校教學(xué)與管理的一體化進行。

3 建立一支一專多能型的“多種技能一體化”的教師隊伍

技工學(xué)校的大多數(shù)教師,尤其是中年以上的教師,都是在計劃經(jīng)濟的教育體制下成長的,走上工作崗位以后,很少有接受繼續(xù)教育的機會,對相鄰學(xué)科和其他技能掌握甚少,對本專業(yè)的前沿知識和最新科技更是很少了解,他們的知識面單一,幾乎只能勝任本專業(yè)的教學(xué)。這種狀況,很難適應(yīng)現(xiàn)代化職業(yè)教育的發(fā)展要求,為適應(yīng)社會經(jīng)濟、技術(shù)發(fā)展的要求,職業(yè)教育的培養(yǎng)目標已從“單一技能型”向“復(fù)合技能型”轉(zhuǎn)變,與之相適應(yīng),職業(yè)教師也必須由“單一專業(yè)型”向“復(fù)合專業(yè)型”轉(zhuǎn)變,教師要轉(zhuǎn)變觀念,樹立終身教育的思想,不斷填補自身知識的缺陷,大膽挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育模式,勇于進行教學(xué)改革和創(chuàng)新。技工學(xué)校也要有計劃、有組織地把教師送出去再培訓(xùn),擴展和更新他們的知識,鼓勵教師通過自學(xué)、函授、考研等方式進行在職學(xué)習(xí)和深造,大力吸引“一專多能”的復(fù)合型人才。

4 建立一體化師資隊伍的重要保證

制定行之有效的考核制度和激勵措施是建立“一體化”師資隊伍的重要保證,不但能發(fā)揮考核的導(dǎo)向作用,引導(dǎo)教師全面提高自己的業(yè)務(wù)水平,還能激發(fā)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。第一,學(xué)校要把“一體化”師資隊伍建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃,建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)制度,根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷幫助其建立清晰的個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,有計劃地開展青年教師、骨干教師的職業(yè)資格培訓(xùn)。第二,學(xué)校要建立科學(xué)合理的“一體化”師資隊伍評價考核體系,明確考核內(nèi)容和獎勵辦法,設(shè)立“一體化”教師津貼等激勵機制,通過考核形成“崗位能進能出”、“工資能上能下”、“競爭上崗”、“擇優(yōu)聘任”的工作新機制,將人才培養(yǎng)與考核、工資、職稱、職務(wù)晉升等結(jié)合起來,建立一個鞭策后進、鼓勵先進的用人機制,促使更多教師成長為“一體化”教師。第三,組織專業(yè)教師參加技能考核,并作為評聘、考核教師的重要依據(jù)。根據(jù)實際情況,按國家職業(yè)技能鑒定標準制訂考核專業(yè)課教師技能的計劃,每年組織本校專業(yè)課教師參加一輪技能考核,考核結(jié)果作為學(xué)校評聘教師的重要依據(jù)。同時,制定各種獎勵措施,鼓勵教師積極參加各級各類技能大賽,提高“一體化”教師隊伍的整體素質(zhì)。

培養(yǎng)“一體化”教師隊伍是技工教育對廣大教師的必然要求,更是提高技工教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和前提,只有建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、知識淵博、各有所長的集政治與業(yè)務(wù)、知識與技能于一體的師資隊伍,才能使職業(yè)技能成為連接教育和生產(chǎn)的紐帶,才能為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)高技能人才。我們有理由相信,在國家大力發(fā)展職業(yè)教育、重視“一體化”教師隊伍建設(shè)的大好形勢下,“一體化”師資隊伍的建設(shè)會越來越強大,職業(yè)教育的明天也會更美好。

參考文獻

第8篇：無機化學(xué)試題范文

關(guān)鍵詞：生物化學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)質(zhì)量

生物化學(xué)是研究生命化學(xué)的科學(xué)，它在分子水平上探討生命的本質(zhì)、闡明生命現(xiàn)象的科學(xué)，它主要以化學(xué)和生物學(xué)的理論和方法為主要手段來研究生物體基本物質(zhì)的化學(xué)組成，結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、生物功能和結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系及其在生命過程中化學(xué)變化的規(guī)律[m。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)主要研究人體生物大分子及其復(fù)雜的代謝反應(yīng)，它是一門重要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，為其它醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程提供必要的理論基礎(chǔ)、是醫(yī)學(xué)各專業(yè)的必修課。

但是，對于中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，由于他們的基礎(chǔ)較差，加之醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的理論性較強，概念比較抽象，生物物質(zhì)的代謝過程非常復(fù)雜，難于理解和記憶;而對于教師而言講好生物化學(xué)這門課程，提高教學(xué)質(zhì)量，也不是件容易的事情。所以，教師應(yīng)該從教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等方面出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解生物化學(xué)的基本概念和原理，理解生物分子的結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，掌握物質(zhì)代謝的過程和物質(zhì)代謝間的相互聯(lián)系，使學(xué)生對生物化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

1、積極開展多媒體教學(xué)，改進教學(xué)方法

不斷改進教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量與保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提。隨著計算機多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，已成為一種重要的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)圖文并茂，集光、聲、色、動畫于一體，很好地解決了醫(yī)學(xué)生物化學(xué)以往靜態(tài)教學(xué)的難題，使教學(xué)活動更加形象、直觀、生動，是一種全新的教學(xué)手段。中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生其教育對象年齡普遍偏小，知識功底比較差，他們在生理上、心理上都還沒有成熟，意志薄弱、貪玩、不能克服內(nèi)部和外部的各種因素的千擾，注意力較差，集中力分散，但對新的事物易接受，產(chǎn)生好奇感。通過多媒體教學(xué)的引入恰恰克服了孩子的這些缺點，多煤體教學(xué)使那些深奧，難懂的教學(xué)內(nèi)容變得直觀，易懂，從而激發(fā)這些孩子們的學(xué)習(xí)熱清，提高他們的注意力。例如，利用網(wǎng)絡(luò)下載某些三維結(jié)構(gòu)的生物大分子，如蛋白質(zhì)、核酸等物質(zhì)。在講解影響氧化磷酸化因素中甲狀腺素的作用時，就可以下載一些患甲亢病人的圖片，對幻燈片上的圖片講解該病的發(fā)生機理，發(fā)病癥狀:甲亢病人甲狀腺素分泌增加，誘導(dǎo)Na-K-ATP酶的生成和解偶聯(lián)蛋白的表達增加，使氧化磷酸化加快，三羚酸循環(huán)加快，營養(yǎng)物質(zhì)分解加快。此時，由于耗氧和二氧化碳生成增加，導(dǎo)致病人心率加快、呼吸急促;產(chǎn)熱和產(chǎn)水增加，病人會大汗淋漓;而能量生成的增加，會使這類病人異常興奮易長期營養(yǎng)物質(zhì)的消耗也會使它們變得消瘦。這樣，一個栩栩如生的甲亢病人出現(xiàn)在同學(xué)們面前，使學(xué)生在不知不覺中了解了疾病，也加深了對生化知識的理解，所掌握的知識經(jīng)久難忘。通過生化理論與臨床病例的相互聯(lián)系，使學(xué)生感覺到所學(xué)的東西不再是抽象的理論和空洞的知識，而是可以實際應(yīng)用的手段和武器，使學(xué)生感到生物化學(xué)與其工作和生活息息相關(guān)。這無疑將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，變被動記憶為主動攝取，教學(xué)效果大大提高，教學(xué)質(zhì)量得到提高。通過多媒體應(yīng)用與教師講解相結(jié)合，避免了枯燥的平面教學(xué)方式，增強學(xué)生的感官認識和學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。但是，盡管多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點，但它不能取代教師的主導(dǎo)地位。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)以人為本是教學(xué)的原則，精心選擇課件，將課件、教師的語言表達、教師的手勢、教師的眼神有機結(jié)合，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。因此，以教師為主導(dǎo)，合理選擇利用多煤體教學(xué)，即不單純依賴多媒體技術(shù)，也不單純依賴靜態(tài)的教學(xué)方法才能真正達提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的是教學(xué)質(zhì)量。

2、積極開展生物化學(xué)實驗教學(xué)，促進教學(xué)形式的多元化

不斷加強實驗室硬件建設(shè)，改進實驗方法，強化實驗教學(xué)手段是提高實驗教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ)。生物化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物化學(xué)理論研究的深入與實驗室硬件的建設(shè)，實驗方法的改進、實驗技術(shù)的革新息息相關(guān)首先應(yīng)該重視實驗室的硬件建設(shè)，面對一些中專學(xué)校實驗室硬件建設(shè)條件比較薄弱的情況下，應(yīng)不斷加強實驗室的硬件基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)施的建設(shè)，只有硬件條件具備了，學(xué)生們才能夠完成基本的實驗操作。在實驗過程中注重培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本技能，強調(diào)教師在第1次實驗課時就給學(xué)生一個標準而又規(guī)范的示范，例如，玻璃儀器的清洗、刻度吸管及微量加樣器的正確量取、離心機和分光光度計的規(guī)范操作及注意事項等等，然后再讓學(xué)生實踐。通過科研活動，提高了學(xué)生實驗技能和手腦并用的能力，把科研項目有意識地納人實驗教學(xué)，可以豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，不僅對活躍學(xué)生思維，擴大學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生實踐能力，都起到了重要作用。而且對提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)效果有重要意義。因此，開展生物化學(xué)實驗教學(xué)對充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教師的教學(xué)質(zhì)量都起著非常重要的作用。

3、積極開展合作學(xué)習(xí)，改善教學(xué)內(nèi)容

第9篇：無機化學(xué)試題范文

[關(guān)鍵詞] 多媒體技術(shù)；天然藥物化學(xué)； 實驗教學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2010）10（b）-102-02

天然藥物化學(xué)是運用現(xiàn)代科學(xué)理論與方法研究天然藥物中化學(xué)成分提取、分離、結(jié)構(gòu)鑒定的一門實踐性很強的學(xué)科。實驗教學(xué)是其重要組成部分，它不僅能夠驗證和鞏固課堂學(xué)習(xí)的理論知識，使學(xué)生掌握天然藥物化學(xué)的基本操作技術(shù)和方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，同時也是實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的重要途徑[1]。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在天然藥物化學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)已經(jīng)跟不上時代的步伐：①天然藥物化學(xué)實驗周期長，在有限的教學(xué)課時下，學(xué)生不可能完成更多的實驗操作，這將造成學(xué)生在實驗手段和知識結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)欠缺；②不同類型天然活性成分會采用不同的提取分離、結(jié)構(gòu)鑒定方法，且現(xiàn)代提取分離、結(jié)構(gòu)鑒定新技術(shù)層出不窮，一般本科實驗室沒有能力完成技術(shù)的更新，容易造成實驗與科研及工業(yè)化生產(chǎn)脫節(jié)現(xiàn)象。多媒體技術(shù)具有直觀性好、信息量大、交互性強等特點，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于天然藥物化學(xué)實驗教學(xué)對提高實驗課堂教學(xué)的效率和效益都能夠起到事半功倍的效果。本文結(jié)合我校制藥工程專業(yè)天然藥物化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，在多媒體輔助實驗教學(xué)方面做了一些積極的探索。

1 采用多媒體能夠生動形象地展示實驗內(nèi)容

天然藥物化學(xué)實驗課程中，因待提取有效成分結(jié)構(gòu)的不同，決定了其性質(zhì)、顯色鑒別反應(yīng)、提取分離工藝不同。傳統(tǒng)實驗教學(xué)過程中，教師要書寫大量板書，對實驗原理、步驟及注意事項要不厭其煩地講解使學(xué)生聽得枯燥無味，在實驗過程中手忙腳亂，很難保證實驗效果。利用多媒體技術(shù)，用圖片方式展現(xiàn)待提取分離組分的結(jié)構(gòu)、鑒別反應(yīng)過程中的基團反應(yīng)機制；采用動畫方式再現(xiàn)提取分離工藝的原理及動態(tài)流程，同時用圖像、聲音等方式提醒提取分離過程中的注意點。通過這種方式將理論知識和實踐操作有機地結(jié)合在一起，促進了學(xué)生由感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識的過程，增強了學(xué)生運用知識的能力。再如準備實驗中的幾十種玻璃儀器的清點和認知，傳統(tǒng)實驗教學(xué)需要教師講解3～4小時，結(jié)果學(xué)生對儀器的認識還是一知半解；現(xiàn)在采用多媒體方法展示各種玻璃儀器正確的使用方法，使用后的洗滌保存方式以及錯誤使用后的后果，這種直觀方式將學(xué)生的被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾@著提高了教學(xué)的速度和質(zhì)量。同時，這種多媒體形式不限于課堂，學(xué)生在課下也可以通過自學(xué)方式，一邊學(xué)習(xí)，一邊思考，頭腦中想象實驗的具體流程及注意事項，很好地解決了實驗預(yù)習(xí)中的盲目性問題，使得實驗預(yù)習(xí)更加充分，實驗過程更加得心應(yīng)手[2]。

2 采用多媒體能夠規(guī)范單元基本操作與實驗技能

天然藥物化學(xué)實驗教學(xué)過程中基本操作多，連續(xù)訓(xùn)練、重復(fù)訓(xùn)練的機會比較少，學(xué)生在低年級學(xué)過的一些基本操作的細節(jié)認識變得模糊不清，在實驗過程中感覺非常陌生，無所適從。我們在實驗教學(xué)過程中，選取回流提取、過濾裝置的搭配，薄層層析過程中制板、點樣、展開、顯色，柱層析過程中裝柱、上樣、層析等基本單元操作，采用多媒體形式演示規(guī)范的操作過程，對關(guān)鍵操作通過特寫鏡頭加深學(xué)生的印象，并總結(jié)在各個過程中需要注意的事項。實踐結(jié)果表明，采用多媒體規(guī)范實驗基本操作和技能，對強化學(xué)生的感性認識是一種有效的輔助手段。學(xué)生可以體驗整個操作過程，始終處于觀察、操作、思考的循環(huán)中，通過多次循環(huán)，學(xué)生將操作環(huán)節(jié)和操作要點熟記于心，實驗過程中會加倍注意。同時，這種規(guī)范化的操作可以在一定程度上糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤，對培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實驗室工作作風(fēng)也有一定的幫助[3]。

3 采用多媒體能夠演示新技術(shù)的應(yīng)用，擴大教學(xué)容量

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用于天然藥物化學(xué)領(lǐng)域，新的提取分離技術(shù)，結(jié)構(gòu)鑒定手段層出不窮，僅憑實驗中的學(xué)習(xí)和操作會造成學(xué)生在某些實驗手段和知識結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)欠缺，也會造成理論與實踐的脫節(jié)，影響到學(xué)生今后的發(fā)展。通過多媒體技術(shù)可以在有限的時間內(nèi)演示新的提取分離技術(shù)，從而擴大了教學(xué)容量，節(jié)約教學(xué)時間，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維也會起到很好的作用。

大孔吸附樹脂分離、離子交換分離、葡聚糖凝膠層析、金屬螯合層析是經(jīng)典的分離方法，由于時間限制在實驗教學(xué)中很少被提及。超聲、微波提取、超臨界CO2萃取、高速逆流層析、高效液相色譜等是新興提取分離技術(shù)，紅外光譜、磁共振、圓二色譜是天然產(chǎn)物結(jié)構(gòu)鑒定過程中常用的手段，由于儀器設(shè)備昂貴，學(xué)生基本只有在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中才有機會使用，若在天然藥物化學(xué)實驗教學(xué)中不加以提及，學(xué)生到時候便會茫然不知所措。借助多媒體技術(shù)，對儀器原理和實驗過程仿真模擬，展現(xiàn)各種儀器結(jié)構(gòu)，動態(tài)演示提取分離、結(jié)構(gòu)鑒定過程，采用錄像方式錄制真人演示這些儀器的使用操作規(guī)程及注意事項。學(xué)生在觀看的過程中具有身臨其境的感覺，同時也提高了自己的實驗技能。

4 采用多媒體技術(shù)模擬特化實驗，加強實驗管理

天然產(chǎn)物鑒定實驗中常涉及到一些有毒有害試劑的反應(yīng)，如醋酸鉛、氫氧化鈣等。傳統(tǒng)實驗中大多使用完畢后隨水從下水道流出，污染了周圍環(huán)境。采用多媒體技術(shù)模擬該類反應(yīng)原理，不僅可以達到與實際操作相同的效果，也可以減少環(huán)境污染，有利于學(xué)生樹立綠色化學(xué)實驗的理念，增強環(huán)保意識。一些實驗操作不當(dāng)會引起不良后果甚至釀成事故，用多媒體技術(shù)動畫模擬這些錯誤操作，將其步驟分解，動作慢放，不僅能把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，使學(xué)生看后印象深刻[4]。同時實驗室也會突發(fā)有毒溶劑泄漏、提取過程爆沸、突然起火等類似事件，若沒有預(yù)先的安全教育，后果不堪設(shè)想。采用多媒體技術(shù)模擬突發(fā)事件產(chǎn)生的可能原因及處理方法和措施，加強防毒、防火、防爆的實驗室安全教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生實驗室安全的責(zé)任感和使命感，有利于實驗室的常規(guī)管理。

5 采用多媒體技術(shù)演示工業(yè)化生產(chǎn)過程，加強理論聯(lián)系實際

學(xué)生最終要走向社會，成為社會的一員，尤其對于制藥工程專業(yè)的學(xué)生，實驗室中的實驗教學(xué)不能滿足他們對工程的需要。怎樣將實驗室與實際生產(chǎn)過程相互結(jié)合在一起？理論聯(lián)系實際成為解決這一難題的關(guān)鍵。我們充分利用本專業(yè)制藥工藝實驗室小試車間的教學(xué)資源和當(dāng)?shù)貙嵺`基地教學(xué)資源，利用多媒體模擬演示小試車間50 L提取濃縮機組及制藥企業(yè)10 m3提取濃縮罐的生產(chǎn)過程，演示制藥企業(yè)超濾分離的原理及操作過程。利用這種方式大大拉近了實驗室與工業(yè)化生產(chǎn)過程之間的距離，開闊了學(xué)生的視野，加快了他們適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的速度，提高了他們的實際實踐能力。

6 小結(jié)

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于天然藥物化學(xué)實驗的教學(xué)中，可以規(guī)范實驗基本操作和技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實驗室工作作風(fēng)；可以利用人機對話的交互功能，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性；可以實現(xiàn)實驗過程中零排放、零污染的綠色化學(xué)理念。當(dāng)然，在使用過程中，還要注意與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機結(jié)合，從中選取最適宜的教學(xué)手段，才能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在天然藥物化學(xué)實驗中的重要作用。

[參考文獻]

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[2]付穎,徐雅琴,李穎嬌,等.大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用多媒體的實踐與思考[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2007,5(1):84-85.

[3]徐峰,李翠娟,韓淑英,等.創(chuàng)建促進有機化學(xué)實驗教學(xué)的多媒體系統(tǒng)[J].大學(xué)化學(xué),2007,22(4):38-39.