讀書(shū)活動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：讀書(shū)活動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編教材；一二年級(jí)；課外閱讀；實(shí)施新略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-9068（2018）15-0024-03

教育部義務(wù)教育語(yǔ)文教材主編、北京大學(xué)的溫儒敏教授提出：“把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃。”然而，當(dāng)前對(duì)于課外閱讀的開(kāi)展情況，我們也發(fā)現(xiàn)了一些諸如課程意識(shí)有待重構(gòu)、課型思維有待重構(gòu)、教學(xué)思維有待重構(gòu)、教學(xué)模式有待重構(gòu)、教學(xué)方法有待重構(gòu)等問(wèn)題。

隨著統(tǒng)編教材的逐步推廣使用，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材關(guān)于課外閱讀的編排意圖也逐漸清晰起來(lái)。那么，如何落實(shí)“將課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃”的目標(biāo)，真正“讓課內(nèi)外閱讀自成一家”呢？我們教師應(yīng)從統(tǒng)編教材的結(jié)構(gòu)與功能切入，把握知識(shí)與能力要點(diǎn)，對(duì)接課外閱讀；兼顧讀書(shū)的內(nèi)容與方法兩大核心，落實(shí)課外閱讀；以活動(dòng)組織與評(píng)價(jià)的開(kāi)展為促進(jìn)，持續(xù)課外閱讀。

一、把握知識(shí)與能力要點(diǎn)，對(duì)接課外閱讀

溫儒敏先生在介紹統(tǒng)編教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)中談到，一年級(jí)設(shè)置了“和大人一起讀”，是為了與學(xué)前教育銜接，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣；二年級(jí)設(shè)置了“我愛(ài)閱讀”欄目，指向培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀；到了中高年級(jí)，幾乎每個(gè)單元都有“課外閱讀延伸”；在第四學(xué)段則加強(qiáng)了“名著選讀”，注重“一書(shū)一法”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書(shū)方法。

下面以部編一年級(jí)教材中“和大人一起讀”系列為例，談?wù)務(wù)n內(nèi)與課外閱讀的有效對(duì)接。這一板塊主要是針對(duì)原有教材中課外閱讀的缺失做了補(bǔ)充，注重讓語(yǔ)文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語(yǔ)文生活延伸?！昂痛笕艘黄鹱x”欄目，需著重引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行親子閱讀。這一欄目的設(shè)置轉(zhuǎn)變了不少家長(zhǎng)的觀念，變“叫孩子讀書(shū)”為“陪孩子讀書(shū)”，讓讀書(shū)成為全家的共同行為，對(duì)推動(dòng)兒童閱讀具有極大的作用，同時(shí)也推進(jìn)了全民閱讀。

筆者團(tuán)隊(duì)以部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材內(nèi)容中的“和大人一起讀”欄目為課程內(nèi)容，根據(jù)教材中16篇“和大人一起讀”的內(nèi)容，梳理出包括兒歌、童謠、散文、詩(shī)歌、繞口令、童話、神話、寓言等不同類(lèi)型的閱讀文章。根據(jù)不同的文體及內(nèi)容選擇不同的和大人一起閱讀的形式與方法，針對(duì)每一次的閱讀內(nèi)容滲透不同的和大人一起讀的課外閱讀方法，以提高一年級(jí)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力，增進(jìn)親子、祖輩、師生等的情感。

以下重點(diǎn)呈現(xiàn)知識(shí)能力要點(diǎn)與課外閱讀的對(duì)接表：

由表可見(jiàn)，課外閱讀的落實(shí)需要有教材的對(duì)接，通過(guò)補(bǔ)充課外同類(lèi)型文章或書(shū)籍，聚焦知識(shí)與能力要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“雙軌對(duì)接”：既對(duì)接了內(nèi)容，又對(duì)接了知識(shí)能力要點(diǎn)，形成系列。比如，“和大人一起唱讀兒歌”“和大人一起討論讀科普童話”“和大人一起表演讀童話故事”“和大人一起創(chuàng)編讀現(xiàn)代詩(shī)”“和大人一起配音讀寓言”“和大人一起拍手互讀童謠”“和大人一起賽讀繞口令”“和大人一起群文類(lèi)讀寓言故事”“和大人一起分角色讀童話”等。

通過(guò)這樣的閱讀活動(dòng)，真正讓課外閱讀落地實(shí)行，更重要的是，還很好地貫徹了知識(shí)向能力和習(xí)慣轉(zhuǎn)換的方針，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的對(duì)接。在閱讀實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了滲透式、漸進(jìn)式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并伴隨著學(xué)生其他能力的同步成長(zhǎng)?！鞍颜n外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃”就是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生的能力實(shí)現(xiàn)由認(rèn)知向?qū)嵺`、向自主閱讀的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)換。教讀、自讀、課外閱讀呈現(xiàn)出轉(zhuǎn)化的整體思維：“認(rèn)知習(xí)得——嘗試實(shí)踐——熟練運(yùn)用”“三位一體”的課型自然銜接、層層推進(jìn)，便于學(xué)生能力的整體提升。

二、兼顧內(nèi)容與方法雙核，做實(shí)課外閱讀

課外閱讀是自主性更強(qiáng)的閱讀，閱讀方法的運(yùn)用很重要。當(dāng)下的閱讀較少涉及讀書(shū)方法的教授，導(dǎo)致學(xué)生讀書(shū)興趣和習(xí)慣培養(yǎng)不起來(lái)，或者難以維持和發(fā)展。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的過(guò)程中，在關(guān)注閱讀內(nèi)容的同時(shí)還要兼顧閱讀方法，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

1.明晰問(wèn)題，改變內(nèi)容獨(dú)大、方法缺失的現(xiàn)象

當(dāng)前的課外閱讀教學(xué)還沒(méi)有真正落實(shí)到常規(guī)教學(xué)中，很多只是停留在對(duì)課標(biāo)理念的認(rèn)識(shí)層面，或者更多地停留在課外閱讀的內(nèi)容與形式上，方法缺失。

其一，閱讀教學(xué)方法單一。主要表現(xiàn)在閱讀教學(xué)光教精讀，訓(xùn)練的重點(diǎn)是朗讀，甚至是集體朗讀。學(xué)生讀書(shū)慢、少，收獲甚微且僅限于課文，教師卻視而不見(jiàn)。有的課外閱讀甚至還在做精讀、朗讀、集體誦讀。

其二，閱讀教學(xué)單刀獨(dú)進(jìn)。閱讀教學(xué)流派風(fēng)生水起，熱鬧不凡。如單元整體閱讀、群文閱讀、組文閱讀、繪本閱讀、整本書(shū)閱讀等。就研究本身來(lái)說(shuō)是不成問(wèn)題的，問(wèn)題主要出現(xiàn)在教師可以隨意脫離教材另搞一套，或者教學(xué)時(shí)只顧一方，未能形成體系和網(wǎng)絡(luò)。

其三，閱讀教學(xué)缺乏指導(dǎo)。多數(shù)教師意識(shí)到課外閱讀的重要性和必要性，但又缺乏閱讀方法、閱讀工具的指導(dǎo)等，只是布置學(xué)生去讀讀課外書(shū)，寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)體會(huì)，做做好書(shū)推薦卡，說(shuō)說(shuō)喜歡的書(shū)籍等，隨意性很大，缺乏內(nèi)容與方法的指導(dǎo)。

2.有的放矢，給予不同閱讀類(lèi)型具體的方法指導(dǎo)

閱讀方法除了精讀、朗讀外，還有默讀、瀏覽、快讀、跳讀、猜讀、互文閱讀，以及整本書(shū)閱讀、檢索閱讀等。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明晰閱讀重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得閱讀方法。

其一，引導(dǎo)明晰閱讀重點(diǎn)。閱讀方法與閱讀重點(diǎn)有著天然的聯(lián)系。如小學(xué)第一學(xué)段，重點(diǎn)閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)。第二學(xué)段，開(kāi)始重視敘事性作品的閱讀，要求閱讀中積累優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲取語(yǔ)言材料。第三學(xué)段，對(duì)閱讀水平的提升提出具體的要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深刻的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)；閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感；閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)等。因此，教師要從年段目標(biāo)出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

其二，指導(dǎo)習(xí)得閱讀方法。閱讀方法非常重要。如何在閱讀中讓學(xué)生習(xí)得閱讀方法呢？如默讀與瀏覽都是常見(jiàn)又實(shí)用的讀書(shū)方法，也是基本的閱讀能力。學(xué)生只有具備這些能力，才能提高閱讀的速度，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，也才能談得上讀書(shū)的習(xí)慣與興趣。閱讀方法要有竅門(mén)，有可操作性，這些竅門(mén)和操作性需要在平時(shí)的教學(xué)中有針對(duì)性地訓(xùn)練。就拿瀏覽來(lái)說(shuō)吧，就要把默讀、快讀、跳讀等多種閱讀方法結(jié)合起來(lái)。

3.發(fā)現(xiàn)提煉，及時(shí)總結(jié)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀經(jīng)驗(yàn)

眾所周知，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。我們要尊重學(xué)生的閱讀感受，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不要以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考，防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。故而，我們要及時(shí)總結(jié)學(xué)生閱讀的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

一要引導(dǎo)傳授正確的閱讀方法。學(xué)生是成長(zhǎng)中的閱讀主體。教師不能因過(guò)分理解“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”而放棄了具體方法的指導(dǎo)，要隨文傳授或訓(xùn)練必要的閱讀方法，為學(xué)生形成基本的閱讀能力提供服務(wù)。二要尊重并完善學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)所得。在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人的閱讀收獲，尤其是閱讀方法上的收獲。教師對(duì)此要予以尊重，并指導(dǎo)其逐步完善。三要關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的提煉總結(jié)。學(xué)生面對(duì)海量的、便捷的、多渠道的信息，容易受到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的沖擊。在這樣的閱讀環(huán)境中成長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)形成特有的閱讀方法和技巧。教師要善于發(fā)現(xiàn)、提煉，并做好總結(jié)。

三、開(kāi)展組織與評(píng)價(jià)活動(dòng)，持續(xù)課外閱讀

“把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃”是部編教材的重要內(nèi)容，需要以課堂為出發(fā)點(diǎn)，將影響力進(jìn)行延伸，發(fā)揮好活動(dòng)與評(píng)價(jià)的強(qiáng)大推動(dòng)功能，使課外閱讀持續(xù)化進(jìn)行。

1.開(kāi)發(fā)建設(shè)課外閱讀拓展性課程

“把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃”不可能全程沿用課堂管理的方法，還需要另辟蹊徑，那就是把課外閱讀納入校本課程和教師課程開(kāi)發(fā)與管理的范疇，強(qiáng)化管理，重點(diǎn)抓好活動(dòng)的組織、管理與評(píng)價(jià)。這需要通過(guò)語(yǔ)文拓展性課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)來(lái)進(jìn)行。

2.開(kāi)展組織課外閱讀系列化活動(dòng)

“沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有活力?！庇行ЫM織并開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)尤為重要?；顒?dòng)組織的關(guān)鍵是主題選定與形式安排?；顒?dòng)組織既要遵循課標(biāo)要求，又要符合學(xué)生實(shí)際。如通過(guò)親子閱讀，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍；借助良好的成果展示與評(píng)比，提升學(xué)生的成就感；開(kāi)展類(lèi)似于年級(jí)或全校性的大型專(zhuān)題活動(dòng)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望；組織開(kāi)展課外閱讀系列化活動(dòng)。

3.開(kāi)辟并運(yùn)用課外閱讀整合式評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注其閱讀興趣與價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。”這幾點(diǎn)涉及課外閱讀的幾個(gè)基本方面，是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的，同時(shí)也可以細(xì)化為閱讀評(píng)價(jià)指標(biāo)的參考維度。

一是形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)是密不可分、互為因果關(guān)系的。從操作層面上講，實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)相對(duì)容易。然而課外閱讀關(guān)注的是學(xué)生自主閱讀的過(guò)程，因此要重在落實(shí)過(guò)程性評(píng)價(jià)。它也能對(duì)學(xué)生的課外閱讀過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控。

二是定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。課外閱讀定量評(píng)價(jià)不容忽視，它是底線，只增不減。但僅有量的積累還是不夠的，還需要定性評(píng)價(jià)的配合與引領(lǐng)。如學(xué)生成長(zhǎng)記錄和檢測(cè)結(jié)果的分析、學(xué)生閱讀過(guò)程的態(tài)度星級(jí)評(píng)比、典型案例和典型人物的宣傳、個(gè)性化閱讀經(jīng)驗(yàn)的分析等。

第2篇：讀書(shū)活動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)范文

一、多形式激發(fā)課外閱讀興趣

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，良好的書(shū)香氛圍可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我奈甯齜矯孀攀鄭旱諞唬利用黑板報(bào)、宣傳欄以及教室走廊，布置一些有關(guān)讀書(shū)的名人名言，以及學(xué)生自創(chuàng)的語(yǔ)錄，營(yíng)造教室的書(shū)香氛圍。第二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各科教師統(tǒng)一思想，讓學(xué)生自由選擇讀書(shū)時(shí)間。另外班級(jí)統(tǒng)一訂閱優(yōu)秀報(bào)刊，建立一個(gè)固定的班級(jí)閱讀書(shū)庫(kù)。第三，每個(gè)學(xué)生至少提供一本好書(shū)，到班主任處登記，互相借閱，每個(gè)月至少看完一本。第四，班主任利用家?；?dòng)時(shí)間，向家長(zhǎng)推薦閱讀書(shū)目，并通過(guò)評(píng)比的方式營(yíng)造家庭讀書(shū)氛圍。

每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀交流課，學(xué)生可以輪流主持，在自由閱讀的基礎(chǔ)上講故事、新聞、笑話等。這樣，學(xué)生會(huì)積極閱讀課外讀物，知識(shí)面廣了，素養(yǎng)自然得到提高。

二、多渠道拓寬課外閱讀范圍

語(yǔ)文教材中有些課文是名著節(jié)選，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著，通過(guò)對(duì)整本書(shū)的閱讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的理解，從課內(nèi)向課外拓展輻射，培養(yǎng)學(xué)生的分析感悟和欣賞評(píng)價(jià)能力。

暑假、寒假的時(shí)間較長(zhǎng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從課外閱讀推薦書(shū)目中選擇感興趣的書(shū)閱讀，并布置相應(yīng)的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展審美能力，陶冶情操。

三、多角度評(píng)價(jià)課外閱讀效果

有些課外閱讀缺乏實(shí)效性的原因之一是缺少反饋、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。沒(méi)有積極有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生的閱讀興趣就難以激活。為了使學(xué)生保持閱讀的興趣，我們以學(xué)生為主體，合理評(píng)價(jià)其語(yǔ)言積累、文化品位和審美情趣，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，促進(jìn)課外閱讀。具體做法如下：

資料查閱法。定期檢查《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》《周課外閱讀計(jì)劃》和讀書(shū)筆記，評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)劃的合理性和執(zhí)行的有效度，每個(gè)月統(tǒng)計(jì)得分。

活動(dòng)評(píng)價(jià)法。引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中收集奇聞逸事、生活常識(shí)、歷史傳記等，每月開(kāi)展一次讀書(shū)報(bào)告會(huì)，展示自己的閱讀收獲。另外利用早讀、閱讀課、班會(huì)課，開(kāi)展詩(shī)文朗誦比賽、經(jīng)典名著知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)歌創(chuàng)作比賽、辯論賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)學(xué)生可根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的差異性。

作品展示法。教師要努力為學(xué)生提供習(xí)作展示的機(jī)會(huì)，充分利用圖書(shū)角、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、班報(bào)等平臺(tái)，及時(shí)展示學(xué)生的課外閱讀成果，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

第3篇：讀書(shū)活動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)范文

一、本節(jié)課的亮點(diǎn)

（一）激發(fā)了閱讀興趣，激活了閱讀欲望

興趣是最好的老師。在本次活動(dòng)評(píng)比前，每位同學(xué)按活動(dòng)主題要求通過(guò)各種途徑去積極搜集有關(guān)“感恩”的文章、故事，并通過(guò)自己的閱讀思考形成感悟，寫(xiě)成讀后感。都想著自己的讀后感被選上，能有機(jī)會(huì)代表本組參賽，這樣學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)有了根本地轉(zhuǎn)變，從“要我讀”變成了“我要讀”。

（二）積極有效地達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)

1、促成了學(xué)生積極有效地閱讀與寫(xiě)作

主題讀書(shū)活動(dòng)評(píng)比的機(jī)制大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望，他們期待這表現(xiàn)自己、張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，他們搜閱到許多感恩且感人的作品，如《血色母愛(ài)》、《學(xué)會(huì)感恩，讓生命充滿愛(ài)》、《天使的禮物》等。學(xué)生用心去閱讀，用心去感悟，觸動(dòng)了他們的靈魂，彰顯了他們的真情。真正達(dá)到了積極有效地閱讀與寫(xiě)作。

2、提升了語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力

通過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。學(xué)生在搜集、閱讀、感悟、寫(xiě)作的過(guò)程中，深深地感悟到， 在生活中，在人生的成長(zhǎng)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)感恩，感恩父母、感恩老師、感恩挫折、感恩對(duì)手、感恩生活中的一切，在選手的激情感人的演講中，在小組匯報(bào)交流的氛圍中，學(xué)生被一種濃濃的愛(ài)、濃濃的恩情熏陶著、感染著，羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義，每一位學(xué)生受到觸動(dòng)后，都喊出了心聲――我要感恩！

通過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)文能力得以提高。本次活動(dòng)的前期準(zhǔn)備工作培養(yǎng)了學(xué)生的搜集篩選整合信息的能力，閱讀寫(xiě)作能力；在課堂展示中，通過(guò)小組評(píng)比、整改，培養(yǎng)了學(xué)生評(píng)價(jià)鑒賞能力；在全班匯報(bào)評(píng)比中，有的選手，被自己筆下的感人的感恩故事感動(dòng)得潸然淚下，心潮起伏，有的充滿感恩的深情，盡情傾訴，這樣積極地閱讀效應(yīng)，既喚起了學(xué)生的閱讀情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的演講能力，鍛煉了膽量，形成了技能，為他們?cè)诤竺妗笆澜缱x書(shū)日”讀書(shū)活動(dòng)演講中獲得優(yōu)異成績(jī)打下了堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)；另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生自主評(píng)價(jià)鑒賞能力，如在自主評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)時(shí)，有一學(xué)生評(píng)價(jià)：“文青宇同學(xué)匯報(bào)的《感恩困難》讓我感觸很深，是的，生活中我們感恩的不僅是一切給我們饋贈(zèng)的事物，還有困難，因?yàn)槔щy能使我們成長(zhǎng)，使我們明白痛苦的滋味，所以我們也要學(xué)會(huì)感恩困難?！彼木拾l(fā)言，贏來(lái)了同學(xué)、老師們的一陣陣掌聲。

（三）培養(yǎng)并強(qiáng)化了閱讀習(xí)慣

通過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)生形成了一定的閱讀習(xí)慣。習(xí)慣是一種潛移默化的過(guò)程，本次活動(dòng)后，我觀察到學(xué)生一有空閑時(shí)間，就去教室圖書(shū)一角去找書(shū)看，每節(jié)課前三分鐘的閱讀推薦的作品越來(lái)越精彩，摘抄越來(lái)越豐富多樣，周記也越來(lái)越異彩紛呈，作文的文采也慢慢出來(lái)了，學(xué)生還盼望著下次讀書(shū)活動(dòng)的到來(lái)。當(dāng)學(xué)生從沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)書(shū)到擠時(shí)間讀書(shū)，當(dāng)學(xué)生渴望著下一次讀書(shū)活動(dòng)的呈現(xiàn)時(shí)，我想，閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣的目標(biāo)達(dá)成也就很近了。

二、培養(yǎng)了合作探究的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

這次活動(dòng)讓我感觸至深的是各小組自主選拔參賽選手的環(huán)節(jié)，各小組成員對(duì)參賽選手的訓(xùn)練要求非常嚴(yán)格，普通話的咬文嚼字、句式的停頓、語(yǔ)氣的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫、情感的表達(dá)，肢體語(yǔ)言的創(chuàng)設(shè)等，每一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過(guò)，作為老師，我看在眼里，高興在心里，我想，學(xué)生們表現(xiàn)出的這種認(rèn)真專(zhuān)注，積極熱情，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了本次活動(dòng)本身的一些內(nèi)涵，因而我很慶幸為他們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)活動(dòng)的平臺(tái)，展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣的主題讀書(shū)活動(dòng)讓學(xué)生真正體味到合作的勝利果實(shí)是來(lái)之不易的，合作的經(jīng)驗(yàn)和精神是可以終生受用的。

以上是我上本次公開(kāi)課的一些收獲，通過(guò)課后反思總結(jié)，我覺(jué)得還有很多不足之處，主要?dú)w納為以上幾個(gè)方面。

1、活動(dòng)形式的呈現(xiàn)比較單一

活動(dòng)形式的呈現(xiàn)比較單一，氣氛還不夠熱烈，。活動(dòng)形式的呈現(xiàn)只限于個(gè)別同學(xué)演講讀后感，活動(dòng)呈現(xiàn)形式可以更豐富多彩一些，如可以是講故事、學(xué)生運(yùn)用多媒體結(jié)合畫(huà)面演講、參賽者與臺(tái)下學(xué)生互動(dòng)的演講等，這樣就會(huì)產(chǎn)生很好的課堂氣氛，真正形成一個(gè)開(kāi)放而民主的課堂，在下次活動(dòng)中，我一定會(huì)改進(jìn)方式，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)更有氣氛更有效果的課堂。

2、活動(dòng)課的開(kāi)展應(yīng)呈現(xiàn)常態(tài)化

“主題式讀書(shū)活動(dòng)”的開(kāi)展是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，形成積累和語(yǔ)感，再慢慢形成素養(yǎng)和能力，所以它是一個(gè)日積月累、潛移默化的過(guò)程，絕非一日之功。因而一次或幾次活動(dòng)課都不能達(dá)到真正地目標(biāo)，所以應(yīng)制訂一個(gè)完整地系統(tǒng)地讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃，每一次活動(dòng)課應(yīng)與前一次、后一次銜接過(guò)渡好，比如這次開(kāi)展的是各組派代表進(jìn)行“感恩主題讀書(shū)活動(dòng)展評(píng)”、那么前次活動(dòng)可以在小組人人展評(píng)，產(chǎn)生最佳選手；后一次活動(dòng)就可以在此次活動(dòng)的基礎(chǔ)上以豐富多彩的評(píng)比開(kāi)展，或適當(dāng)提高要求，讓參賽者制作較簡(jiǎn)單的課件當(dāng)堂展評(píng)，其中老師要加以指導(dǎo)。這樣以來(lái)，學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)就會(huì)有計(jì)劃、循序漸進(jìn)的開(kāi)展，讀書(shū)活動(dòng)的常態(tài)化生成了讀書(shū)的習(xí)慣。

3、活動(dòng)的展開(kāi)要讓更多的學(xué)生參與

在此次活動(dòng)課中，活動(dòng)前期和后期的工作，每一位學(xué)生都能參與其中，但在課堂上，真正得以展示的僅是有限的幾個(gè)參賽選手，其他學(xué)生都是幕后工作者，我想，今后開(kāi)展的課堂展示中應(yīng)盡可能地讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參加，如開(kāi)展每人三分鐘閱讀演講或閱讀推薦，讀書(shū)辯論賽，閱讀知識(shí)競(jìng)賽等，這樣能讓每位學(xué)生讀有所感、讀有所獲，讓閱讀促進(jìn)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，牽系每一位學(xué)生的心靈！

4、教師駕馭開(kāi)放式活動(dòng)課的能力要進(jìn)一步提高

第4篇：讀書(shū)活動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：城郊小學(xué)；班級(jí)讀書(shū)會(huì)；基本模式

一、第二學(xué)段班級(jí)讀書(shū)會(huì)的基本課型

班級(jí)讀書(shū)會(huì)是有效指導(dǎo)課外閱讀的主陣地，更是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。目前，城郊小學(xué)雖已開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，但往往流于形式，實(shí)效性不高。針對(duì)此現(xiàn)象，筆者以班級(jí)讀書(shū)會(huì)為平臺(tái)，來(lái)闡述“城郊小學(xué)第二學(xué)段‘班級(jí)讀書(shū)會(huì)’的基本課型”。

1.導(dǎo)讀型――讀前的讀物推薦課

“讀物推薦課”指教師結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展情況和教育教學(xué)需要，認(rèn)真選擇，有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦書(shū)籍，供學(xué)生選擇的一種課型。主要方法有：書(shū)刊、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合，統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。筆者就以《大林和小林》閱讀導(dǎo)讀課為例，談其課堂結(jié)構(gòu)。

（1）激趣導(dǎo)入，閱讀期待

教師的導(dǎo)入是學(xué)生親近課外閱讀的前奏，是誘發(fā)學(xué)生閱讀欲望的催化劑。某教師在《大林和小林》的導(dǎo)讀課上，與學(xué)生談話：“小朋友們，你們都是愛(ài)讀書(shū)的好孩子，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最近都讀過(guò)哪些書(shū)呀？我也帶來(lái)了一本書(shū)，想和你們一起讀一讀?！边@樣用激勵(lì)、贊許的語(yǔ)氣與孩子交流，不僅營(yíng)造良好的閱讀氛圍，而且激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀期待。當(dāng)然激趣時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，激趣的內(nèi)容力求精而少。

（2）戲說(shuō)書(shū)名，觀察封面

一般而言，圖書(shū)的封面是取自書(shū)里面的某一幅畫(huà)，而這幅畫(huà)往往是這本書(shū)的精華所在。封面同時(shí)也透露出這本書(shū)的某些重要信息，甚至是這本書(shū)品味的一種象征。封面的閱讀，可以進(jìn)行兩項(xiàng)閱讀活動(dòng)：其一，猜測(cè)大意，產(chǎn)生期待。如在這節(jié)課，學(xué)生觀察封面，猜故事，這有益于理解這本書(shū)的主要內(nèi)容，把握書(shū)的主旨。其二，激發(fā)興趣，樂(lè)于閱讀。這是閱讀中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

（3）觀看目錄，假想情節(jié)

文章目錄的小標(biāo)題就是對(duì)該章節(jié)內(nèi)容的概括，目錄能幫助學(xué)生大致了解書(shū)的內(nèi)容。課堂上，教師出示目錄，讓學(xué)生閱讀，“你知道了什么？你對(duì)哪個(gè)章節(jié)很感興趣？”讓學(xué)生來(lái)假想故事情節(jié)，了解內(nèi)容。

（4）選讀片段，設(shè)置懸念

指圍繞故事的內(nèi)容，提出令人疑惑的問(wèn)題，或敘述離奇精彩的情節(jié)片段，或敘述內(nèi)容至處戛然而止，在懸念處打住，吊起學(xué)生的胃口。如，閱讀《大林和小林》時(shí)，陳老師就精心選擇描述怪物模樣的片段，問(wèn)“這只怪物瞪著眼，伸著手要干什么？接下來(lái)你想知道些什么？”陳老師在處戛然而止，吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，引起學(xué)生更大的閱讀期待。

（5）激發(fā)欲望，推薦閱讀

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是針對(duì)導(dǎo)讀課或讀后的賞析匯報(bào)課進(jìn)行的。教師應(yīng)注意推薦目的，可從以下方面來(lái)考慮：迎合學(xué)生興趣；配合思想教育；結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)。

2.指導(dǎo)型――讀中的閱讀指導(dǎo)課

“閱讀指導(dǎo)課”指教師確定指導(dǎo)內(nèi)容，在課堂上邊帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，邊有目的、有計(jì)劃地教給學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，切實(shí)掌握閱讀方法的一種課型。目的是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)的讀書(shū)方法，養(yǎng)成習(xí)慣，最終達(dá)到“自能讀書(shū)”的目的。

（1）名句導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)氛圍

教師采用名人、名句導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由交流的氛圍，營(yíng)造一個(gè)無(wú)話不敢說(shuō)、無(wú)題不敢辯的輕松、和諧、愉悅的對(duì)話心理場(chǎng)，引起學(xué)生表達(dá)的欲望。注意激發(fā)交流的意識(shí)與愿望，可把學(xué)生圍成一圈，自己坐在圈中，引導(dǎo)學(xué)生交流，有時(shí)走出圈外，也可按交流的需要分成小組或書(shū)友隊(duì)的形式引導(dǎo)學(xué)生交流。

（2）借助目錄，梳理內(nèi)容

文章目錄的小標(biāo)題就是對(duì)該章節(jié)內(nèi)容的概括，同時(shí)也是學(xué)生回顧書(shū)本內(nèi)容、梳理故事內(nèi)容的好幫手。

（3）質(zhì)疑討論，教給方法

班級(jí)讀書(shū)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，抓住學(xué)生感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行討論。有時(shí)候就是圍繞一兩個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)一兩次討論。要允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，甚至有爭(zhēng)論更好。在此過(guò)程中，教師要教給學(xué)生品味性的精讀法。如品味性的閱讀可以分為詞句的品味、段的品味、篇的品味等。指導(dǎo)方式要靈活多樣，可以讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人讀書(shū)實(shí)踐，談做法、談體會(huì)。在充分交流的基礎(chǔ)上，師生總結(jié)出方法：可以學(xué)生先閱讀嘗試，然后自己總結(jié)方法――瀏覽法；也可以由教師運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行引導(dǎo)――精讀法。無(wú)論采用哪種方式，都要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)某種閱讀方法的精髓，并通過(guò)閱讀實(shí)踐，切實(shí)掌握，以提高讀書(shū)的品味和質(zhì)量。

（4）心靈對(duì)話，摘記名言

在閱讀教學(xué)中，一個(gè)人發(fā)表了看法，就是說(shuō)出了一種獨(dú)特的見(jiàn)解，若干見(jiàn)解的交流，就能使個(gè)性化閱讀對(duì)話走向全面、深刻、成熟。教師要多采用延時(shí)評(píng)價(jià)策略，在學(xué)生的自由交流對(duì)話中，讓更多的學(xué)生有更廣闊的思維空間，產(chǎn)生更多、更好的創(chuàng)新靈感，使學(xué)生的個(gè)性思維和個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展?！久勘緯?shū)總有一張精美的扉頁(yè)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將摘錄的座右銘或自己的感受寫(xiě)在上面，作為讀書(shū)筆記。】

3.交流型――讀后的賞析匯報(bào)課

讀后的賞析匯報(bào)課是在學(xué)生讀完一本書(shū)后，組織大家通過(guò)多種形式的討論、交流，讓學(xué)生暢談閱讀收獲和體會(huì)的一種課型。有利于鞏固和提高閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和說(shuō)寫(xiě)能力，還有利于學(xué)生相互啟迪，共同提高。以某教師執(zhí)教的《精靈鼠小弟》閱讀導(dǎo)讀課為例來(lái)談?wù)n堂結(jié)構(gòu)。

（1）直面導(dǎo)入

因?yàn)閷W(xué)生都閱讀過(guò)書(shū)本，有些知識(shí)都知道了，不需要再花時(shí)間作鋪墊了。教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：“今天的班級(jí)讀書(shū)會(huì)，我們一起來(lái)分享《精靈鼠小弟》”，就直接導(dǎo)入新課。

（2）了解梗概

故事梗概是整本書(shū)籍的內(nèi)容。它能喚起學(xué)生的回憶，使其快速進(jìn)入閱讀情境。學(xué)生看了這本書(shū)，尤其是中高年級(jí)，應(yīng)該對(duì)書(shū)梗概有所了解。教師就讓學(xué)生關(guān)注目錄，用簡(jiǎn)單的一段話來(lái)介紹一下這本書(shū)的主要內(nèi)容。

（3）精彩回放

兒童文學(xué)，意義是其次的，意味和形象才是最重要的。孩子們喜歡兒童文學(xué)，是因?yàn)樗麄兛梢詮闹锌吹蕉嘧硕嗖实娘L(fēng)景，認(rèn)識(shí)形形的人，經(jīng)歷許許多多的事……在班級(jí)讀書(shū)會(huì)中，孩子們要交流的要說(shuō)的，就是書(shū)中具體的一件件事，一個(gè)個(gè)他們感興趣的人等。如，閱讀交流《精靈鼠小弟》時(shí)，看了這些目錄，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)故事？指名說(shuō)一說(shuō)。大家是否想起了更多的內(nèi)容？從這些內(nèi)容當(dāng)中你覺(jué)得斯圖爾特是怎樣的一個(gè)人？

（4）點(diǎn)擊人物

每個(gè)孩子對(duì)故事人物有著自己的閱讀體驗(yàn)，教師在認(rèn)同他們情感的基礎(chǔ)上，對(duì)于他們喜歡的、不喜歡的，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行話題設(shè)計(jì)，展開(kāi)一個(gè)你說(shuō)我說(shuō)的環(huán)節(jié)，讓他們拿理由來(lái)說(shuō)話，以理服人。此時(shí)，他們?cè)谀X子中就會(huì)回想書(shū)中有關(guān)這個(gè)人物的故事情節(jié)，這樣有利于學(xué)生相互討論和分享。如，閱讀《精靈鼠小弟》時(shí)，這本書(shū)除了主人公斯圖爾特以外，作者還刻畫(huà)了其他重要的人物。下面，請(qǐng)你根據(jù)教師的描述，來(lái)猜猜是哪個(gè)人物？課件出示若干人物特征，猜一猜。

（5）真情對(duì)對(duì)碰

此環(huán)節(jié)一般采用小組交流方式。小組交流以4人為宜，交流時(shí)間約為5～8分鐘。教師巡視，掌握學(xué)生的交流情況。全班交流時(shí)，學(xué)生可自由發(fā)言。對(duì)少數(shù)不善發(fā)言的學(xué)生，教師也要指名發(fā)言。此環(huán)節(jié)，教師要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)控和升華。所謂“調(diào)控”，即教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，確立匯報(bào)內(nèi)容的先后順序。所謂“升華”，即教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言，用三言兩語(yǔ)進(jìn)行指點(diǎn)，或指點(diǎn)迷津，或概括總結(jié)，依據(jù)情況，靈活發(fā)揮。

4.其他類(lèi)型

班級(jí)讀書(shū)會(huì)除了上述的三大課型，還有“讀書(shū)展示課”“讀書(shū)唱游課”“精品鑒賞課”等課型。“讀書(shū)展示課”以展示學(xué)生的課外閱讀成果為主，指導(dǎo)學(xué)生閱讀為輔，形式不拘一格，達(dá)到目的即可?！白x書(shū)唱游課”即把課外閱讀和游戲、音樂(lè)等形式結(jié)合起來(lái)?！熬疯b賞課”指對(duì)一些文質(zhì)兼美的文學(xué)精品，教師先引導(dǎo)學(xué)生品讀體味，重在通過(guò)朗讀揣摩推敲作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的功力，感悟其表現(xiàn)方式，并積累優(yōu)美詞語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高其朗讀能力和鑒賞能力。

二、第二學(xué)段班級(jí)讀書(shū)會(huì)的教學(xué)策略

1.調(diào)動(dòng)感官――全息閱讀

中段的學(xué)生更需要調(diào)動(dòng)他們的多種感官，用具體方法引導(dǎo)閱讀。教師常常給學(xué)生溫馨提示：“孩子們，讀書(shū)時(shí)，要善于用發(fā)現(xiàn)的眼睛關(guān)注細(xì)節(jié)：一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神；用心感受精美的語(yǔ)言：一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子；用手寫(xiě)……”學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，再次徜徉書(shū)海時(shí)一定比以往多了一份思考。

2.多方滲透――積淀讀法

教師在引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)閱讀的同時(shí)，不斷地教學(xué)生運(yùn)用正確的讀書(shū)方法，提高閱讀能力與閱讀速度。以每天一次的晚讀指導(dǎo)課為主要陣地，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，巧妙滲透著選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等閱讀方法，為學(xué)生獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。

3.脫口而出――由靜變動(dòng)

教師要想方設(shè)法讓學(xué)生與語(yǔ)言“親密接觸”，變靜態(tài)的作業(yè)為動(dòng)態(tài)的作業(yè)，讓文靜的文字通過(guò)孩子的嘴巴變成活躍、充滿生機(jī)的言語(yǔ)。在校內(nèi)給學(xué)生交流讀書(shū)感受的時(shí)間，在校外讓學(xué)生把讀書(shū)感受說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓語(yǔ)言首先在他們的嘴上活起來(lái)，繼而在他們的腦中活起來(lái)，然后在他們的心中活起來(lái)，最后嵌入他們生命的歷程，使他們成為有著言語(yǔ)智慧的血肉豐滿的“人”。

4.鼓勵(lì)深讀――自能內(nèi)化

（1）剪輯法。就是把讀過(guò)的好文章或片段剪下來(lái)，貼在自己準(zhǔn)備的剪貼本上。注意分門(mén)別類(lèi)粘貼，最好在本子前面加上目錄、封

面，作為寫(xiě)作的資料庫(kù)。

（2）文摘卡片法。在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在自己制作的卡片上。制卡片時(shí)要注意持久性和易于保存，還要做好歸類(lèi)，以便日后查找，此舉貴在持之以恒。

（3）列表法。這種方法可避免讀書(shū)只追求故事情節(jié)而不深入思考的不良習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不翻書(shū)”的習(xí)慣，對(duì)提高寫(xiě)作能力有重要的作用。

（4）批注法。當(dāng)學(xué)生讀到感受最深處就寫(xiě)上自己的評(píng)語(yǔ)或者眉批或者旁注，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解問(wèn)題的能

力，從中也可以看出學(xué)生對(duì)文章的理解程度和收獲。

5.多彩活動(dòng)――提高能力

中年級(jí)，正是從直觀到抽象、從感性到理性轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，所以，賞讀形式既不能過(guò)于幼稚，又不宜沉悶，多種形式的“讀書(shū)會(huì)”就比較適合中段學(xué)生交流賞讀：“好書(shū)推薦會(huì)”“模仿秀”“童話演出場(chǎng)”“觀點(diǎn)對(duì)對(duì)碰”……在交際情境中，在交流合作中，在探討辯論中，孩子們對(duì)文本的感悟逐漸加強(qiáng)。

三、構(gòu)建第二學(xué)段的班級(jí)讀書(shū)會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制

1.課外閱讀評(píng)價(jià)內(nèi)容多維

對(duì)閱讀能力的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注其結(jié)果，而且還要關(guān)注學(xué)生閱讀能力形成的整個(gè)過(guò)程，把評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)

節(jié)。因此，教師可從學(xué)生課外閱讀的數(shù)量、課外閱讀的興趣與愛(ài)好、課外閱讀的能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，構(gòu)建一個(gè)活動(dòng)和考核相結(jié)合的課外閱讀評(píng)價(jià)體系。

2.課外閱讀評(píng)價(jià)方法多樣

為了使我們的評(píng)價(jià)更有針對(duì)性，我們不僅要對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)進(jìn)行分年級(jí)的細(xì)化，還根據(jù)新課標(biāo)的要求及城郊第二學(xué)段小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，確定各自評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。三年級(jí)上學(xué)期的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是讀書(shū)的興趣與習(xí)慣，教師要通過(guò)評(píng)價(jià)最大限度地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性和主動(dòng)性。三年級(jí)下學(xué)期―四年級(jí)上學(xué)期閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的閱讀方法、閱讀習(xí)慣，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，從而使學(xué)生的課外閱讀行為收到最大化的效益。

3.課外閱讀評(píng)價(jià)主體多元

評(píng)價(jià)主體是多元的，可以采用學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)查評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等。實(shí)施有效的課外閱讀評(píng)價(jià)，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志，全面提高學(xué)生課外閱讀水平。

城郊小學(xué)生在班級(jí)讀書(shū)會(huì)活動(dòng)中，閱讀興趣、閱讀熱情高漲，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，他們的獨(dú)立閱讀能力日益增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到提升。在開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)時(shí)，筆者體會(huì)到課外閱讀所帶來(lái)的欣喜，同時(shí)也看到了不少問(wèn)題。例如，教師怎樣做到在輕松熱烈的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生討論話題，如何把握動(dòng)態(tài)中課堂生成的機(jī)會(huì)，實(shí)際有效教學(xué)等。教師要不斷探索，提高認(rèn)識(shí)，磨礪技藝。愿我們每一位語(yǔ)文教師都做孩子童年閱讀的點(diǎn)燈人！點(diǎn)亮孩子的智慧人生！

參考文獻(xiàn)：

[1]王林.班級(jí)讀書(shū)會(huì)的主要問(wèn)題及解決策略.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2006（12）.

[2]李志明.班級(jí)讀書(shū)會(huì)的開(kāi)展策略.教學(xué)與管理：小學(xué)版，2010（09）.

[3]張英臣，段京梅.課外閱讀指導(dǎo)課淺談.語(yǔ)文報(bào)：教師版（初中），2008（122）.

[4]朱永新.讓閱讀成為我們的生活方式.小學(xué)語(yǔ)文教師，2006（7/8）.

第5篇：讀書(shū)活動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)范文

暑假讀書(shū)活動(dòng)方案一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在假期中認(rèn)真閱讀《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》、《建設(shè)理想課堂新課程課堂教學(xué)的反思與改進(jìn)》、《智慧錦囊》、《細(xì)節(jié)決定成敗》和《新課程小學(xué)作文教學(xué)概論》這五本書(shū)。

2.通過(guò)讀書(shū)，了解最新教育動(dòng)態(tài)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力。

3.通過(guò)讀書(shū)，強(qiáng)化自身修養(yǎng)，使自己成為更富內(nèi)涵的教師。

4.積極撰寫(xiě)讀書(shū)心得，積累相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而更好地開(kāi)展暑假學(xué)習(xí)。

2.堅(jiān)持“讀書(shū)促進(jìn)思考，思考促進(jìn)成長(zhǎng)”的原則，將精讀與略讀相結(jié)合，讀書(shū)時(shí)及時(shí)記下自己的讀書(shū)體會(huì)，寫(xiě)好批注。

3.在閱讀過(guò)程中，將讀書(shū)與反思相結(jié)合，積極撰寫(xiě)讀書(shū)隨筆，并每周一次以“博客”的形式進(jìn)行，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

4. 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行網(wǎng)上電子閱讀，開(kāi)闊自己的視野。

5. 在經(jīng)典讀物中汲取營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，把真正優(yōu)秀的讀物為己所用。

6. 對(duì)自己的讀書(shū)體會(huì)進(jìn)行梳理，完成3篇高質(zhì)量的讀書(shū)心得。

7.假期結(jié)束前，針對(duì)兩個(gè)月的暑假讀書(shū)活動(dòng)撰寫(xiě)一份總結(jié)。

暑期讀書(shū)總結(jié)

兩個(gè)月的暑期學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，感觸頗多。通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我學(xué)到了很多教學(xué)中的相關(guān)理論，下面就談?wù)勎覍?duì)暑期學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)：

以前的我，在課堂教學(xué)中最關(guān)注的就是學(xué)生上課是否認(rèn)真，知識(shí)點(diǎn)是否掌握，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，效果怎樣?等方面的問(wèn)題。而閱讀了《建設(shè)理想課堂新課程課堂教學(xué)的反思與改進(jìn)》一書(shū)，才知道課堂教學(xué)的理想應(yīng)該是讓學(xué)生經(jīng)歷美好的生活，學(xué)會(huì)幸福的生活。記得有位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有幸福的教師，就沒(méi)有幸福的學(xué)生”“快樂(lè)的教師帶給學(xué)生快樂(lè)的生活。”由此可見(jiàn)，教師教學(xué)的幸福不僅涉及我們自己的生活質(zhì)量，而且直接影響學(xué)生的學(xué)校生活質(zhì)量。

隨著課改的實(shí)施，“自主學(xué)習(xí)”越來(lái)越受到老師們的關(guān)注。在《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》一書(shū)第十一章——“提高自主學(xué)習(xí)效率的策略與方法”這一內(nèi)容中，我了解到了五種值得借鑒的方法，分別是：“Ji活身心，引發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部需要;開(kāi)放課堂，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的外部條件;師生互動(dòng)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的調(diào)控機(jī)制;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略;多元評(píng)價(jià)，改革自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體制”。

《智慧錦囊》使我感受到小說(shuō)選文的精短美妙;《細(xì)節(jié)決定成敗》使我牢記“天下無(wú)易事，需要細(xì)心人。”這句至理名言;《新課程小學(xué)作文教學(xué)概論》使我明白開(kāi)放的作文教學(xué)，可以讓孩子享受到寫(xiě)作的快樂(lè)……

總之，這次讀書(shū)活動(dòng)，極大地豐富了我的精神世界，強(qiáng)化了自身修養(yǎng)，使自己的生活變得更加豐富多彩。

暑假讀書(shū)活動(dòng)方案二

為進(jìn)一步豐富學(xué)生暑期文化生活，引導(dǎo)廣大中小學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)，推動(dòng)“書(shū)香校園”和“學(xué)習(xí)型家庭”建設(shè)，在全社會(huì)形成“以讀書(shū)為樂(lè)”的文明風(fēng)尚，為創(chuàng)建全國(guó)文明城市創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，經(jīng)研究，決定開(kāi)展臨海市中小學(xué)生“閱讀好時(shí)光”暑期讀書(shū)系列活動(dòng)。

一、活動(dòng)時(shí)間

20xx年7月——2019年9月

二、活動(dòng)對(duì)象

全市各中小學(xué)學(xué)生

三、活動(dòng)項(xiàng)目

1.“親子共讀一本書(shū)，我與孩子共成長(zhǎng)”親子共讀共寫(xiě)活動(dòng)

各學(xué)校結(jié)合實(shí)際，通過(guò)開(kāi)展親子共讀主題班隊(duì)會(huì)、親子共讀主題征文比賽等形式，將閱讀培養(yǎng)成為學(xué)生的日常行為規(guī)范。

2.“好書(shū)我推薦”交流活動(dòng)

下學(xué)期開(kāi)學(xué)后，各校各班組織“好書(shū)我推薦”主題班隊(duì)會(huì)，對(duì)本校本班閱讀成果進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，各學(xué)校要將此次閱讀活動(dòng)總結(jié)(包括圖文)發(fā)送至郵箱，教育局將從中評(píng)選優(yōu)秀做法向全市中小學(xué)推廣。

3.結(jié)合“春泥計(jì)劃”要求和夏令營(yíng)安排，開(kāi)展城區(qū)孩子與農(nóng)村留守孩子手拉手贈(zèng)書(shū)共閱活動(dòng)。教育局將聯(lián)合文明辦、市新華書(shū)店開(kāi)展向農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校、留守兒童贈(zèng)書(shū)活動(dòng)。

4.“實(shí)踐助成長(zhǎng)”暑期閱讀實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，走訪身邊榜樣人物，積極吸取正能量。今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)70周年，各學(xué)校團(tuán)委、大隊(duì)部要結(jié)合暑期社會(huì)實(shí)踐、假日小隊(duì)活動(dòng)形式，通過(guò)參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地等實(shí)踐形式，提高閱讀內(nèi)涵，豐富假期生活。

四、工作要求

1.各校要切實(shí)做好中小學(xué)生“閱讀好時(shí)光”暑期讀書(shū)系列活動(dòng)的組織工作，在學(xué)期結(jié)束前開(kāi)展“閱讀好時(shí)光”活動(dòng)啟動(dòng)儀式，通過(guò)國(guó)旗下講話、學(xué)期結(jié)束典禮、《暑期致家長(zhǎng)的一封信》等不同渠道,積極廣泛地進(jìn)行宣傳與發(fā)動(dòng)，確?；顒?dòng)順利開(kāi)展。

2.各校要?jiǎng)?chuàng)造條件，開(kāi)展暑期閱讀大講堂活動(dòng)，通過(guò)名家、專(zhuān)家、作家集中講座，校園網(wǎng)、家長(zhǎng)微信群、老師輔導(dǎo)講座等形式進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)專(zhuān)題指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

3.各校要通過(guò)推薦親子閱讀書(shū)目、開(kāi)展親子閱讀交流會(huì)、家長(zhǎng)和留守兒童閱讀交流會(huì)、小家書(shū)香互漂流等活動(dòng)，營(yíng)造良好的家庭讀書(shū)氛圍。

第6篇：讀書(shū)活動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)范文

一、明確指導(dǎo)思想

1.自主性

語(yǔ)文課外活動(dòng)面向全體學(xué)生，改變以往少數(shù)學(xué)生參與現(xiàn)狀?；顒?dòng)由教師主導(dǎo)，學(xué)生自己主持，親身參與，互相協(xié)調(diào)，共同配合完成。通過(guò)眼看，耳聽(tīng)，心想，口說(shuō)，手做，筆創(chuàng)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維。

2.廣泛性

語(yǔ)文是和生活、社會(huì)聯(lián)系最緊密的學(xué)科，語(yǔ)文的外延是和生活外延相等的，哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文，把語(yǔ)文活動(dòng)放在社會(huì)的背景之上，放到現(xiàn)實(shí)社會(huì)大語(yǔ)文環(huán)境中。做到五個(gè)結(jié)合，即與學(xué)科課程集合，與課外閱讀結(jié)合，與學(xué)生的興趣愛(ài)好結(jié)合，與學(xué)生的思想教育結(jié)合，與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合。這樣，多方面全方位開(kāi)展課外活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)特長(zhǎng)與個(gè)性的能力。

3.全程性

在開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)，要注重活動(dòng)過(guò)程。我認(rèn)為活動(dòng)應(yīng)該由激趣導(dǎo)入引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練交流檢查總結(jié)評(píng)價(jià)組成，學(xué)生全程參與，是學(xué)生的表達(dá)由不熟到熟練，技能由不會(huì)到會(huì)，學(xué)生的情感也在活動(dòng)中發(fā)展變化，寓教于活動(dòng)中。

二、制定計(jì)劃和操作程序

1.語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定了課外活動(dòng)的要求，我據(jù)此制定了可行計(jì)劃：

（1）活動(dòng)的目的和要求。不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)各異，當(dāng)然課外活動(dòng)對(duì)其不同年級(jí)的學(xué)生要求就不同。掌握學(xué)生讀寫(xiě)能力的一般情況，只有了解學(xué)生各方面的能力，才能有針對(duì)性的開(kāi)展課外活動(dòng)。

（2）活動(dòng)的組織形式。課外活動(dòng)的組織形式是多種多樣的?；顒?dòng)的規(guī)模、時(shí)間等都要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、能力水平、實(shí)際需要以及指導(dǎo)力量和具體條件確定，低年級(jí)以開(kāi)展群眾性的饒有趣味的活動(dòng)為主，高年級(jí)可以專(zhuān)門(mén)組織小組。

（3）課外活動(dòng)的考核形式。成績(jī)考核科用來(lái)競(jìng)賽、展覽、匯演、報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流、墻報(bào)、手抄報(bào)等形式。

2.制定操作程序

（1）制定語(yǔ)文課外活動(dòng)的分級(jí)目標(biāo)和內(nèi)容。一二年級(jí)，從聽(tīng)說(shuō)有趣童話入手，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣以自覺(jué)性的讀書(shū)習(xí)慣；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的人和事，收集積累語(yǔ)言材料，初步培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。三四年級(jí)，從讀有趣的自然書(shū)籍入手，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，繼續(xù)強(qiáng)化說(shuō)讀訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)身邊的大自然，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考，勤動(dòng)筆的創(chuàng)作能力。高年級(jí)，從讀名篇入手，初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，不光養(yǎng)成觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特的語(yǔ)言感受力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、個(gè)性寫(xiě)作能力。

（2）認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)框架

活動(dòng)目標(biāo)：增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力，發(fā)展特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新，提高審美。

活動(dòng)途徑：與教材結(jié)合，與課外閱讀結(jié)合，與社會(huì)實(shí)踐集合，與思想教育結(jié)合，與其他學(xué)科結(jié)合。

活動(dòng)雙方：教師主導(dǎo)――學(xué)生主體。

教育階段：一二年級(jí)吸收模仿二三年級(jí)消化鞏固高年級(jí)結(jié)晶創(chuàng)造。這種整體結(jié)構(gòu)模式，使教師能從整體設(shè)計(jì)組織活動(dòng)?？朔顒?dòng)目標(biāo)不明確，活動(dòng)內(nèi)容散亂等現(xiàn)象，使活動(dòng)課外活動(dòng)的開(kāi)展更系統(tǒng)更全面。

3.確定基本程序

很多教育學(xué)者吧教學(xué)過(guò)程高度概括為導(dǎo)入展開(kāi)終結(jié)。結(jié)合語(yǔ)文課外活動(dòng)以活動(dòng)為主，活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。我初步認(rèn)為語(yǔ)文課外活動(dòng)的基本程序應(yīng)該是：激趣導(dǎo)入引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練交流檢查總結(jié)評(píng)價(jià)。

（1）激趣導(dǎo)入。在學(xué)生做好知識(shí)，技能。心理等準(zhǔn)備之后，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣。提出活動(dòng)要求。

（2）引導(dǎo)實(shí)踐。通過(guò)傳授方法，情景再現(xiàn)等方式，啟發(fā)學(xué)生思考，主動(dòng)參與實(shí)踐。

（3）活動(dòng)訓(xùn)練。學(xué)生主動(dòng)參與，認(rèn)真實(shí)踐。進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力訓(xùn)練。

（4）交流檢查。學(xué)生實(shí)踐之后，通過(guò)討論、表演、展評(píng)、結(jié)集等方式交流活動(dòng)成果，既是主動(dòng)參與又是特長(zhǎng)展示。

（5）總結(jié)評(píng)價(jià)。小結(jié)收獲，激勵(lì)發(fā)展，考查評(píng)價(jià)，自我反饋。

4.課內(nèi)外緊密結(jié)合，有序?qū)嵤┯?jì)劃，我以課內(nèi)帶課外用課堂學(xué)到的讀書(shū)方法指導(dǎo)課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識(shí)和能力促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率。

首先，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀，邊看邊想，不懂之處做標(biāo)記符號(hào)，閱讀全書(shū)后再條理理清，思考不懂得問(wèn)題掌握中心。對(duì)于課外讀物中的優(yōu)秀作品，在學(xué)生共同閱讀后，我總要布置思考題。如書(shū)中有哪些人物？寫(xiě)了什么事情？表現(xiàn)了人物的什么品質(zhì)？你最喜歡其中哪個(gè)人物？為什么？你覺(jué)得文章語(yǔ)言有何特色等。讀后讓學(xué)生圍繞思想教育和寫(xiě)作方法等方面有所收益。

其次，做到讀寫(xiě)結(jié)合，提高讀書(shū)效益，我在指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)，培養(yǎng)他們隨度隨記，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”的習(xí)慣。

最后，我經(jīng)常集合課堂教學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生推薦優(yōu)秀作品，拓展學(xué)生的閱讀范圍，開(kāi)闊其視野，增長(zhǎng)其知識(shí)，陶冶其情操。大量的閱讀，學(xué)生會(huì)在一個(gè)更寬廣的思維空間縱橫馳騁。我向?qū)W生推薦了《水滸傳》《三國(guó)演義》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等文學(xué)名著。

5.定期檢查閱讀效果

為了及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，促進(jìn)其認(rèn)真地自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀，我定期檢查學(xué)生的閱讀效果，檢查方式很多。如每月填寫(xiě)一次登記表（包括姓名、閱讀篇目、做筆記篇敘）。展出好詞佳句摘抄本，查閱讀筆記，召開(kāi)新的交流會(huì)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)暢所欲言的機(jī)會(huì)。

三、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

1.課外閱讀活動(dòng)

一二年級(jí)主要讀有趣的故事、連環(huán)畫(huà)、等，指導(dǎo)培養(yǎng)正確讀書(shū)方法。三四年級(jí)主要讀優(yōu)秀作文、科普書(shū)籍、報(bào)紙、雜志。指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣、摘抄習(xí)慣等。高年級(jí)主要讀國(guó)內(nèi)外名篇，培養(yǎng)寫(xiě)讀后感。

2.語(yǔ)文興趣活動(dòng)

一二年級(jí)朗讀比賽，三四年級(jí)可組織查字典比賽、讀故事比賽等。高年級(jí)百科知識(shí)競(jìng)賽、現(xiàn)場(chǎng)作文比賽、動(dòng)手做讀書(shū)筆記展。

3.社會(huì)活動(dòng)

第7篇：讀書(shū)活動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：閱讀 教學(xué) 興趣

目前。不少中學(xué)為了追求升學(xué)率，沒(méi)有設(shè)置閱讀課，雖然少數(shù)學(xué)生能讀一些課外讀物，但以流行讀物、娛樂(lè)快餐式讀物為主，因此他們的課外閱讀大多處于放任自流的狀態(tài)，初中生的整體閱讀能力也在下滑。為改變這種現(xiàn)狀，讓初中生喜歡閱讀、有效閱讀，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出四種閱讀方法。

一、激發(fā)興趣，自覺(jué)讀書(shū)――樂(lè)讀

興趣是最好的老師，它可以激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性;可以促使他們集中注意，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，有意識(shí)記;可以使他們產(chǎn)生充沛的精力，頑強(qiáng)的毅力，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣。根據(jù)初中生求知欲旺盛、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ擅钜龑?dǎo)學(xué)生，逐步培養(yǎng)他們的閱讀興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，推薦閱讀是一種值得嘗試的激勵(lì)方式。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和調(diào)研結(jié)果，筆者從各種期刊和網(wǎng)絡(luò)上選擇精美的文章或著作推薦給學(xué)生，讓他們?cè)诿刻?0分鐘早讀課及校本閱讀課閱讀。事實(shí)說(shuō)明，學(xué)生非常喜歡這樣的方式，并逐漸延伸為喜歡閱讀《讀者》《中國(guó)青年》《美文》《書(shū)屋》《青年文摘》《中華散文》《雜文選刊》《時(shí)文薈萃》等期刊和一些知名的博客和網(wǎng)站，他們?cè)趶V泛閱讀、大量閱讀中開(kāi)拓了視野，提高了智慧，享受到了閱讀的樂(lè)趣。

二、授之以法，有效精讀――會(huì)讀

教師要對(duì)照語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，認(rèn)真解讀教學(xué)目標(biāo)，用好課本“這個(gè)”例子，備好學(xué)生，以學(xué)定教，先學(xué)后教，少教多學(xué)，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師要與學(xué)生共同研究解決問(wèn)題的方法。例如，學(xué)在生對(duì)概括記敘文主要內(nèi)容有困難時(shí)，我們經(jīng)過(guò)共同研究，多次嘗試，認(rèn)真分析，最后總結(jié)出這樣的方法：根據(jù)記敘文的六要素，對(duì)照文章實(shí)際合理加以取舍，然后把必要的限制語(yǔ)（需要突出的方面）加上，這樣，內(nèi)容概括就全面而準(zhǔn)確了。再如，對(duì)于文章題目的研究，我們總結(jié)出題目除了可以是文章的主要內(nèi)容外，還可能是文章的寫(xiě)作線索、寫(xiě)作背景、寫(xiě)作緣由、抒情點(diǎn)、象征點(diǎn)、比喻點(diǎn)等。另外，文章題目的形式還可以從修辭的角度去研究，使文章題目更富韻味，吸引讀者。教師要按照大綱要求，授學(xué)生以“漁”，讓學(xué)生遵循閱讀規(guī)律，抓住閱讀要點(diǎn)，這樣他們就會(huì)在知識(shí)的海洋中自由遨游，不斷提升閱讀水平。

三、博聞強(qiáng)識(shí)，厚積薄發(fā)――多讀

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“勞于讀書(shū)，逸于作文”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，流傳至今的這些話證明了多讀多誦的重要性?！捌迫f(wàn)卷”不僅是突破數(shù)量，更是理解內(nèi)容;“勞于讀書(shū)”既指讀書(shū)之多，也指讀書(shū)之苦;“熟讀唐詩(shī)三百首”指熟讀成誦。教師要抓住大量誦讀這個(gè)核心，利用每天30分鐘早讀課、校本閱讀課、課前五分鐘誦讀等制度保障學(xué)生的閱讀時(shí)間。在學(xué)生樂(lè)讀的基礎(chǔ)上，教師可以組織和開(kāi)展學(xué)生喜歡的多種形式的閱讀活動(dòng)，如“閱讀之星”“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”“藏書(shū)之家”“誦讀標(biāo)兵”“優(yōu)秀讀書(shū)筆記評(píng)選”“詩(shī)文誦讀大賽”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)他們的發(fā)展。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！背吮ＷC閱讀時(shí)間，教師還可以通過(guò)好文推薦、班級(jí)圖書(shū)角、學(xué)校圖書(shū)館等平臺(tái)給學(xué)生提供質(zhì)量上乘的優(yōu)秀讀物，通過(guò)海量閱讀讓學(xué)生厚積薄發(fā)?？傊?，抓準(zhǔn)閱讀，也就是抓住了學(xué)生發(fā)展的金鑰匙;抓好閱讀，也就使校園充滿書(shū)香。

四、讀寫(xiě)結(jié)合，以寫(xiě)促讀――寫(xiě)讀

第8篇：讀書(shū)活動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)范文

一、介紹參加活動(dòng)情況和設(shè)置活動(dòng)方案(四川樂(lè)山市)

讀書(shū)，是精神的享受；讀書(shū)，可以吸收無(wú)盡的營(yíng)養(yǎng)。讀書(shū)，能激起你心中的波浪；讀書(shū)，能使你狹窄的心靈逐漸變得寬廣。你一定喜歡讀書(shū)。

①談?wù)勀阍凇昂米x書(shū)，讀好書(shū)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中擔(dān)負(fù)的任務(wù)及完成情況。

答：_________________________

②請(qǐng)為你所在的班級(jí)設(shè)計(jì)一份開(kāi)展“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”的活動(dòng)方案。

答：_____________________________________

解說(shuō)：本題以排比句導(dǎo)入，安排兩道開(kāi)放性試題。第①題要求學(xué)生回憶在活動(dòng)中曾經(jīng)擔(dān)負(fù)的任務(wù)及完成情況，學(xué)生肯定參加過(guò)類(lèi)似的活動(dòng)，因此可以作答。擔(dān)負(fù)的任務(wù)：搜集“名人讀書(shū)名言”；編輯《名人讀書(shū)名言》；辦“名人讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)”墻報(bào)；講“名人讀書(shū)故事”；策劃或主持讀書(shū)報(bào)告會(huì)；報(bào)道同學(xué)們課外閱讀情況等。除上述6項(xiàng)外，其它符合題意的答案也可。完成情況：寫(xiě)出完成的數(shù)量或結(jié)果即可。第②題考查學(xué)生的組織活動(dòng)能力和語(yǔ)言表述的能力，學(xué)生須掌握活動(dòng)方案的設(shè)置要求，設(shè)置方案的基本內(nèi)容應(yīng)包括：活動(dòng)目的、活動(dòng)準(zhǔn)備、舉行報(bào)告會(huì)、活動(dòng)總結(jié)。各項(xiàng)內(nèi)容符合題意即可。

二、作讀書(shū)批注和闡述選書(shū)觀點(diǎn)(浙江寧波市)

搜集讀書(shū)故事，交流讀書(shū)方法，探討讀書(shū)內(nèi)容，這是某校新近成立的讀書(shū)小組的活動(dòng)安排。作為小組成員的你，請(qǐng)參與下列活動(dòng)。

(1)活動(dòng)中，同學(xué)們搜集了不少讀書(shū)故事，下面列舉了其中四則，它們分別說(shuō)的是誰(shuí)?請(qǐng)將相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里。

①他好讀書(shū)而不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。()

②他勤學(xué)卻無(wú)錢(qián)買(mǎi)燭，只得在墻上鑿洞，借鄰人的燭光讀書(shū)。()

③他很小就擅長(zhǎng)書(shū)法，十二歲時(shí)見(jiàn)到父親有本《筆說(shuō)》藏在枕頭中，就迫不及待地讀了起來(lái)。()

④他少年時(shí)就癡迷讀書(shū)，曾經(jīng)在夢(mèng)中看到所用之筆開(kāi)了花，后來(lái)果然“斗酒詩(shī)百篇”，被譽(yù)為“詩(shī)仙”。()

A、匡衡B、陶淵明C、李白D、王羲之

(2)活動(dòng)中，同學(xué)們交流了很多讀書(shū)方法，認(rèn)為批注是一種很實(shí)用的讀書(shū)方法。批注可以寫(xiě)心得，作評(píng)價(jià)；也可以聯(lián)想、概括等。請(qǐng)參考示例，選擇一個(gè)合適的角度，對(duì)所摘內(nèi)容進(jìn)行批注。

[示例]

(3)活動(dòng)中，同學(xué)們對(duì)應(yīng)該讀什么書(shū)各抒己見(jiàn)，形成了下列三種觀點(diǎn)。你更認(rèn)同哪一種?請(qǐng)以一本相應(yīng)的書(shū)為例，結(jié)合所認(rèn)同的觀點(diǎn)，簡(jiǎn)要說(shuō)明你的觀點(diǎn)。(50字以內(nèi))

A、讀經(jīng)典的書(shū)，就發(fā)現(xiàn)了世界的入口。

B、讀流行的書(shū)，就走在了時(shí)代的前列。

C、讀實(shí)用的書(shū)，就架設(shè)了生活的橋梁。

解說(shuō) 第(1)題列舉四則讀書(shū)故事，并設(shè)置成選擇題，應(yīng)當(dāng)是比較容易的，參考答案：①B②A⑧D④C。第(2)題介紹的批注讀書(shū)法，是一種常用的讀書(shū)方法。所批注的對(duì)象是文言文，因此先讀懂其意思，然后根據(jù)所表述的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的感受，自選角度，批出主要意思即可。例：讀書(shū)既要?？矗残璺椒?，更要學(xué)以致用。短短六句，即將讀書(shū)之道闡述得淋漓盡致，可謂精辟!那些只會(huì)埋頭死讀卻不知消化的“兩腳書(shū)櫥”，正是“讀書(shū)不難，能用為難”的最佳佐證。第(3)題其實(shí)質(zhì)是考查學(xué)生對(duì)某一名著內(nèi)容及作用的表述，示例：我更認(rèn)同A，理由：讀《荷馬史詩(shī)》，讓我們?cè)诟形蛘胬砗驼x之美的同時(shí)，也領(lǐng)略了古希臘文明的燦爛與輝煌。

三、撰寫(xiě)演講稿和擬寫(xiě)欄目名稱(chēng)(安徽省課改區(qū))

4月23日，是“世界讀書(shū)日”，班里準(zhǔn)備在這天下午3點(diǎn)，在本班教室開(kāi)展關(guān)于讀書(shū)的主題班會(huì)活動(dòng)。假如你參與了這次活動(dòng)。請(qǐng)你按要求完成以下任務(wù)。

1、為營(yíng)造活動(dòng)氛圍，教室里需要張貼幾條名人語(yǔ)錄，請(qǐng)你推薦一則有關(guān)讀書(shū)的名人名言。__________

2、“小演說(shuō)家”明明準(zhǔn)備在活動(dòng)中作“我是如何讀書(shū)的”主題演講。他為撰寫(xiě)演講稿搜集到以下三則材料，但有一則不符合他演講的主題要求，請(qǐng)你幫他找出來(lái)，并說(shuō)明不符合要求的理由。

材料一：現(xiàn)在常聽(tīng)人說(shuō)：“多讀杰作，學(xué)取技巧?！边@話是不錯(cuò)的，但倘使他讀杰作的時(shí)候，心里總惦記著“快學(xué)技巧呀!”他在杰作的字里行間時(shí)時(shí)都發(fā)生“這是不是技巧”的問(wèn)號(hào)，那他決學(xué)不到什么技巧。(節(jié)選自茅盾《論“入迷”》)

材料二：那些有學(xué)問(wèn)對(duì)我有用處的書(shū)，我用吃橄欖的辦法閱讀，反復(fù)咀嚼，徐徐品味；那些有學(xué)問(wèn)然而對(duì)我用處不大的書(shū)，我用吃甘蔗的辦法閱讀，啜其甜汁，吐其渣滓。(節(jié)選自李國(guó)文《我的閱讀主張》)

材料三：最近，東方圖書(shū)市場(chǎng)內(nèi)各類(lèi)包裝精美的高價(jià)圖書(shū)特別暢銷(xiāo)，不少人買(mǎi)了是作為禮品送給親戚朋友的。對(duì)此現(xiàn)象，有關(guān)學(xué)者認(rèn)為，將包裝精美的圖書(shū)作為禮品送給別人，雖然從某種程度上體現(xiàn)了人們對(duì)文化的重視，但如果僅限于此，就會(huì)流于形式，導(dǎo)致讀書(shū)浮華風(fēng)氣的蔓延。(摘自3月8日《今日早報(bào)》)_________

3、4月22日下午，你去邀請(qǐng)語(yǔ)文王老師參加這次班會(huì)活動(dòng)。請(qǐng)你將對(duì)王老師說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。_______________________________________

4、為配合這次活動(dòng)，班里還準(zhǔn)備辦一份讀書(shū)小報(bào)。請(qǐng)你參考下面的示例，為這份小報(bào)擬寫(xiě)一個(gè)欄目名稱(chēng)，并簡(jiǎn)要介紹這個(gè)欄目的內(nèi)容。(欄目名稱(chēng)為4個(gè)字)

[示例]欄目名稱(chēng)：書(shū)海泛舟欄目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)介：介紹、瀏覽名著佳作

欄目名稱(chēng)：_______欄目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)介：_______

解說(shuō)：本題以“世界讀書(shū)日”為平臺(tái)，考查學(xué)生組織一次主題班會(huì)活動(dòng)的能力。第1題學(xué)生只要調(diào)動(dòng)庫(kù)存，就容易答出：生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光(莎士比亞)。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神(杜甫)。第2題是提供三則素材，要求圍繞“我是如何讀書(shū)的”的主題，選擇其中不符合要求的一則并說(shuō)明理由，只要認(rèn)真研讀三則材料的內(nèi)容，就會(huì)發(fā)現(xiàn)第三則不符合要求。因?yàn)榈谌齽t是對(duì)社會(huì)上讀書(shū)浮華風(fēng)氣的批評(píng)，與演講的主題無(wú)關(guān)。第3題考查學(xué)生口語(yǔ)交際能力，說(shuō)話時(shí)要注意稱(chēng)呼，并交代邀請(qǐng)時(shí)間和地點(diǎn)，說(shuō)出邀請(qǐng)的理由。示例：王老師，明天下午3點(diǎn)，我們班在教室里開(kāi)讀書(shū)主題班會(huì)，請(qǐng)您到場(chǎng)指導(dǎo)。第4題考查擬寫(xiě)欄目名稱(chēng)及內(nèi)容的能力，擬寫(xiě)時(shí)要緊扣“讀書(shū)”的主題，如：名人讀書(shū)――介紹名人怎樣讀書(shū)的故事，激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)；讀書(shū)方法――介紹一些實(shí)用的讀書(shū)方法，以指導(dǎo)同學(xué)們更好地讀書(shū)。

四、確定活動(dòng)主題和設(shè)置活動(dòng)方案(江蘇泰州市B卷)

同學(xué)們?cè)凇拔覑?ài)文學(xué)”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，到圖書(shū)館、閱覽室選擇了文學(xué)書(shū)刊進(jìn)行了廣泛的閱讀?，F(xiàn)語(yǔ)文老師請(qǐng)你策劃一次有關(guān)“我愛(ài)文學(xué)”的班級(jí)交流、評(píng)價(jià)活動(dòng)，你擬采用的活動(dòng)主題是什么?你所準(zhǔn)備的活動(dòng)方案是什么?________________________________

解說(shuō)：本題考查學(xué)生組織活動(dòng)的能力，考查側(cè)重點(diǎn)在“我愛(ài)文學(xué)”上，因此要選擇與文學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，否則就容易走題。示例：向你介紹我最喜愛(ài)的文學(xué)作品；閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品對(duì)我的影響。①各小組推選2―3名代表準(zhǔn)備參加班級(jí)交流、評(píng)價(jià)活動(dòng)。②在老師的指導(dǎo)下，成立一個(gè)語(yǔ)文主題活動(dòng)小組。安排活動(dòng)主持人，規(guī)定交流順序，確定活動(dòng)的評(píng)委。③各小組代表交流④主持人根據(jù)評(píng)委意見(jiàn)，宣布結(jié)果。⑤語(yǔ)文老師或主持人對(duì)本次活動(dòng)作出小結(jié)。

第9篇：讀書(shū)活動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)范文

一、精讀――挖掘閱讀的深度

所謂精讀，是指我們班每學(xué)期會(huì)選擇2～3本書(shū)作為精讀書(shū)目，人手一冊(cè)，共同進(jìn)行細(xì)致的閱讀。我力求通過(guò)精讀，讓學(xué)生帶著思考去閱讀，帶著借鑒和積累的意識(shí)去閱讀。

精讀書(shū)目的選擇主要是依據(jù)語(yǔ)文教材所涉及的課外閱讀篇目確定，如《魯濱遜漂流記》《中華上下五千年》《昆蟲(chóng)記》《伊索寓言》等，當(dāng)然也有學(xué)生普遍喜歡的兒童文學(xué)作家的作品，如曹文軒的“純美小說(shuō)”、沈石溪的“動(dòng)物小說(shuō)”、楊紅櫻、秦文君的“校園小說(shuō)”等。不管選擇哪本書(shū)作為精讀書(shū)，老師都必須認(rèn)真閱讀，對(duì)書(shū)的內(nèi)容、特點(diǎn)等做到心中有數(shù)，以便為后期的閱讀指導(dǎo)奠定必要的基礎(chǔ)。

學(xué)生閱讀精讀書(shū)時(shí)，我們一般采用兩遍閱讀法。第一遍不做任何批注，一口氣讀完，這一過(guò)程大約需要一周左右。讀完后，老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢查，主要涉及書(shū)中的相關(guān)情節(jié)和人物，目的是通過(guò)檢查了解學(xué)生第一遍的閱讀情況。第二遍閱讀時(shí)，進(jìn)行精讀批注。精讀一本書(shū)的時(shí)間跨度一般為一個(gè)月左右，所以在精讀時(shí)，要注意如下兩點(diǎn)：一是根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的閱讀能力，確定每天的閱讀量；二是精讀的程序不要太煩瑣，要使學(xué)生容易操作。

在學(xué)生精讀的過(guò)程中，老師要及時(shí)批閱孩子的批注。發(fā)現(xiàn)精讀過(guò)程中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)。精讀結(jié)束后，可以通過(guò)多種形式開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)。以《魯濱遜漂流記》為例，精讀結(jié)束后，我們開(kāi)展了三項(xiàng)閱讀交流活動(dòng)：一是以“我眼中的魯濱遜”為主題，進(jìn)行讀書(shū)匯報(bào)。二是請(qǐng)家長(zhǎng)瀏覽孩子的精讀批注情況，為孩子的精讀情況簽上評(píng)價(jià)意見(jiàn)。三是讓學(xué)生以父母的身份給將來(lái)的孩子寫(xiě)一封信，向自己的孩子推薦《魯濱遜漂流記》。

二、泛讀――開(kāi)拓閱讀的廣度

如果說(shuō)精讀是精致的美味糕點(diǎn)，那么泛讀就是閱讀的饕餮盛宴。精讀固然有利于培養(yǎng)學(xué)生“熟讀精思”“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，但畢竟是頗為耗時(shí)耗力的，即便是古代的文人墨客也只是有選擇地進(jìn)行精讀批注。所以，學(xué)生精讀的同時(shí)，必須要有大量的泛讀，才能真正提高閱讀素養(yǎng)。

學(xué)生泛讀時(shí)，關(guān)鍵是對(duì)閱讀書(shū)目的選擇。在選擇閱讀書(shū)目時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，大致可以通過(guò)以下幾種途徑進(jìn)行選擇：一是語(yǔ)文教材中涉及的相關(guān)書(shū)籍。二是由家長(zhǎng)根據(jù)自己的閱讀、成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生推薦。三是通過(guò)查閱各種媒體的書(shū)評(píng)進(jìn)行選擇。四是到圖書(shū)館走走看看，從中選擇。五是留意身邊同學(xué)正在閱讀的優(yōu)秀書(shū)籍。六是教師推薦，這是最主要的。

在學(xué)生泛讀的過(guò)程中，老師要留心關(guān)注孩子所閱讀的書(shū)籍。對(duì)于優(yōu)秀的書(shū)籍，及時(shí)向全班同學(xué)推薦；對(duì)于不適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍（如低俗的漫畫(huà)書(shū)、恐怖小說(shuō)等），要及時(shí)提醒。還可以定時(shí)在班里開(kāi)展讀書(shū)推薦活動(dòng)。我結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和班上學(xué)生的閱讀能力，制訂了一份閱讀分級(jí)書(shū)目張貼在教室里，供學(xué)生從中選擇閱讀書(shū)籍。如果哪位同學(xué)讀到了好書(shū)，也可以及時(shí)向其中添加新的閱讀書(shū)目，并在“推薦人”一欄中寫(xiě)上自己的名字。

當(dāng)然，如果學(xué)生的泛讀沒(méi)有教師及時(shí)的總結(jié)評(píng)價(jià)，很可能流于形式而達(dá)不到大量閱讀的效果。為了激勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行大量閱讀，班級(jí)開(kāi)展了“書(shū)蟲(chóng)”評(píng)選活動(dòng)。每位同學(xué)讀完一本書(shū)后，需由家長(zhǎng)和本班的一位同學(xué)簽字證明已讀完此書(shū)。為此，我向全班家長(zhǎng)和同學(xué)都提出一點(diǎn)要求：簽字之前一定要檢查被簽字者是否真的閱讀完該書(shū)了?？梢越柚鷷?shū)的目錄，讓他談?wù)勀夸浿心骋粋€(gè)故事的大致內(nèi)容；可以借助書(shū)中的插圖，讓他講講關(guān)于這幅插圖的故事；可以讓他談?wù)剷?shū)中最難忘的情節(jié)；可以讓他說(shuō)出書(shū)中涉及了哪些人物并對(duì)其中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)……檢查的時(shí)間可以靈活機(jī)動(dòng)，短則三五分鐘，長(zhǎng)則十幾分鐘（或更長(zhǎng)），只要能判斷其已讀完書(shū)籍，就可以簽字證明。讓家長(zhǎng)簽字，是想營(yíng)造一種親子共讀的閱讀氛圍。至少，家長(zhǎng)知道孩子在讀什么書(shū)，有和孩子交流的共同話題。更好的情況是，家長(zhǎng)和孩子一起閱讀此書(shū)，共同交流書(shū)中的人物和故事。讓同學(xué)簽字，是想讓同學(xué)之間進(jìn)行檢查交流，激發(fā)彼此的閱讀興趣――在我們班里時(shí)常會(huì)看到同學(xué)們針對(duì)某本書(shū)的相互討論。