美術(shù)調(diào)查報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)調(diào)查報(bào)告范文

1. 被試

調(diào)查采用分層隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)廣州市美術(shù)中學(xué)在校高中生共500人進(jìn)行問卷調(diào)查。被試填完問卷后當(dāng)場(chǎng)收回，共收回問卷489份，回收率97.8%。隨后進(jìn)一步對(duì)回收問卷進(jìn)行篩選，刪除無效的問卷，共得到465份有效問卷，有效率為95.09%。被試基本情況如表1：

2. 工具

我國(guó)學(xué)者張淑華等人（2010）將Stumpf等人編制的職業(yè)探索問卷大學(xué)生版進(jìn)行修訂為職業(yè)生涯探索問卷中學(xué)生版（CES中學(xué)生版）。該問卷共有63道題目，均采用五級(jí)計(jì)分，得分越高表示中學(xué)生職業(yè)探索的水平越高。

3. 統(tǒng)計(jì)方法

本研究主要采用的統(tǒng)計(jì)分析的方法主要有描述性統(tǒng)計(jì)、方差分析等。采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS18.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與處理。

4. 研究結(jié)果

4. 1 美術(shù)類高中生生涯探索的基本特點(diǎn)。

本調(diào)查問卷共有63道題目，均采用五級(jí)計(jì)分，“一般”計(jì)為3分。得分越高表示中學(xué)生職業(yè)探索的水平越高。對(duì)被試在職業(yè)生涯探索問卷的總均分及其各層面各維度的得分進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果如表2：

從表中可以看出，本校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索總均分低于“一般”所對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。說明本校學(xué)生對(duì)職業(yè)的探索低于一般水平。分別從三個(gè)層面來分析，行為層面得分最低，得分為2.317分，低于“一般”所對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。其次是認(rèn)知層面，得分為2.917分，接近一般水平。最高的是情感層面，得分為3.176分。具體來講，行為層面中除了自我探索和環(huán)境探索的維度超過一般水平外，其他維度得分都偏低。情感層面中，我校學(xué)生所面臨的決策壓力和對(duì)信息的滿意度超過一般水平，探索的壓力低于一般水平。認(rèn)知層面中，對(duì)理想職位重要性的認(rèn)識(shí)維度得分最高，得分為3.719分，除此之外，獲取信息的方法和外部探索手段的認(rèn)識(shí)超過了一般水平。對(duì)職業(yè)探索結(jié)果的確定和就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)相對(duì)來說得分較低，低于一般水平。

4. 2 美術(shù)類高中生職業(yè)生涯探索的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量分析。

根據(jù)被試的性別、年級(jí)、以及是否接受過職業(yè)生涯咨詢或輔導(dǎo)等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。其中對(duì)于性別、年級(jí)、是否接受過職業(yè)生涯咨詢或輔導(dǎo)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。對(duì)年級(jí)等進(jìn)行方差分析，各變量的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

4. 2. 1 不同性別的美術(shù)類高中生職業(yè)生涯探索的差異比較。

我們對(duì)不同性別的美術(shù)類高中生在職業(yè)生涯探索及各層面各維度的得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果表明，不同性別的學(xué)生在職業(yè)生涯探索的總水平上不存在顯著差異。但在認(rèn)知層面上，男女生職業(yè)生涯規(guī)劃探索的差異顯著，男生得分顯著高于女生。具體來講，在職業(yè)探索結(jié)果的確定性，外部探索的手段方面，男生的得分顯著高于女生，性別差異顯著。在就業(yè)前景、獲取信息的方法、對(duì)理想職位重要性的認(rèn)識(shí)這些維度上，男生和女生的性別差異不顯著。在行為層面和情感層面上，男女生不存在顯著差異。

4. 2. 3 不同年級(jí)的美術(shù)類高中生在職業(yè)生涯探索上的差異比較。

對(duì)不同年級(jí)的美術(shù)類高中生在職業(yè)生涯探索上的得分進(jìn)行單因素的方差分析，結(jié)果表明，不同年級(jí)的高中生在職業(yè)生涯探索的總水平、行動(dòng)層面以及在就業(yè)前景和獲取信息的方法維度上存在顯著差異，經(jīng)過多重比較發(fā)現(xiàn)，高三學(xué)生在職業(yè)生涯探索的總水平，行動(dòng)層面以及在就業(yè)前景和獲取信息的方法維度上顯著高于高一學(xué)生。從平均分來看，在高中職業(yè)生涯探索的總水平和行為層面、自我探索、對(duì)擁有信息的滿意度、就業(yè)前景、對(duì)理想職位重要性的認(rèn)識(shí)、獲取信息的方法等維度上，高一、高二、高三學(xué)生的得分是逐步提高的。具體數(shù)據(jù)如表4所示：

在本次調(diào)查的基礎(chǔ)上，課題負(fù)責(zé)人多次組織課題研究推進(jìn)會(huì)，結(jié)合課題研究的實(shí)際情況，課題組最終有針對(duì)性地提出以下研究途徑來進(jìn)行課題研究。

實(shí)踐上，以班會(huì)課為陣地，設(shè)置生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程。不同的年級(jí)有不同的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的目標(biāo)和內(nèi)容。課程以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心，課程宗旨不在于向?qū)W生傳授有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，而是通過給學(xué)生提供模擬情境或讓學(xué)生真實(shí)參與實(shí)踐活動(dòng)，在情境和活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，了解自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并對(duì)自己想要從事的職業(yè)有所了解，對(duì)比差距，確定努力的方向，規(guī)劃好自己的高中生活。我們還可以針對(duì)個(gè)別同學(xué)，進(jìn)行個(gè)別的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢與指導(dǎo)。

方法上，突破以往職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)僅僅停留在學(xué)校個(gè)別層面的局面，實(shí)施引進(jìn)來和走出去相結(jié)合的策略，廣泛利用家庭和社區(qū)的積極資源，建構(gòu)出職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的“學(xué)校―家庭―社區(qū)”三位一體的模式，來實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)途徑上的創(chuàng)新。通過“尋找校友足跡”等專題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和斗志。

課題組將進(jìn)一步學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論，理清思路，提出問題。嘗試創(chuàng)新高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑，構(gòu)建符合本校實(shí)際情況的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)模式，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。

第2篇：美術(shù)調(diào)查報(bào)告范文

在《市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告》教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力為目標(biāo)創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要手段精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用多種信息化教學(xué)手段突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告；信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代社會(huì)信息傳播普及并飛速發(fā)展，基本的讀寫技能是每一個(gè)職業(yè)人和社會(huì)人必備的基本素質(zhì)和能力。能不能應(yīng)付日常生活所需的寫作，能不能寫好與本職工作有關(guān)的應(yīng)用文，已經(jīng)成為衡量一個(gè)人能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)?！妒袌?chǎng)調(diào)查報(bào)告》課，從課程定位、內(nèi)容選擇、教學(xué)組織設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇與運(yùn)用、教學(xué)資源五個(gè)部分來進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際職業(yè)能力。

一、課程定位

《應(yīng)用寫作》課程是學(xué)院設(shè)置的公共必修課。本課程按照實(shí)用寫作指導(dǎo)與塑造職業(yè)能力的新型課程方向開發(fā)設(shè)置，在設(shè)計(jì)思路上，注重與專業(yè)對(duì)接、以培養(yǎng)塑造職業(yè)能力為重點(diǎn)。以情境創(chuàng)設(shè)為手段、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力，綜合考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需要，使學(xué)生掌握寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，滲透人文素養(yǎng)、塑造學(xué)生職業(yè)能力，為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

二、內(nèi)容選擇

1.簡(jiǎn)要介紹教材

《市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告》選自由湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的語文教研室教師編寫的《應(yīng)用寫作》（湖南大學(xué)出版社，2014年第1版）教材的內(nèi)容，共2個(gè)學(xué)時(shí)。

2.教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：①市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的概念、特點(diǎn)、用途；②掌握市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的寫作格式、寫作要求、寫作技巧。能力目標(biāo)：①能夠根據(jù)實(shí)際工作情況進(jìn)行各類問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查；②能夠?qū)κ袌?chǎng)調(diào)查所得到的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，并最終寫出規(guī)范的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。素質(zhì)目標(biāo)：①能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展②培養(yǎng)調(diào)查研究精神和科學(xué)研究思維。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)查問卷設(shè)計(jì)；調(diào)查與市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的特點(diǎn)、寫作格式、寫作要求。教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)查問卷設(shè)計(jì)；調(diào)查報(bào)告的規(guī)范寫作。

三、教學(xué)組織設(shè)計(jì)

1.教學(xué)準(zhǔn)備與時(shí)間

①教學(xué)準(zhǔn)備：課前項(xiàng)目工作任務(wù)的布置與調(diào)查，布置成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司文種寫作項(xiàng)目。課前作業(yè)布置：根據(jù)你對(duì)本市或者校園內(nèi)市場(chǎng)需求的了解設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷，對(duì)創(chuàng)立何種形式的公司是否有潛在的市場(chǎng)需求，作一番市場(chǎng)調(diào)查，為自己進(jìn)行創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。②教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué)資源、案例、課件。教學(xué)過程：二課時(shí)（90分鐘）

2.教學(xué)策略與設(shè)計(jì)

①在充分的市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，根據(jù)“職業(yè)能力”要求，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力；②將寫作教學(xué)與工作崗位、工作環(huán)境密切結(jié)合，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)情境；③運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，教、學(xué)、做一體，理實(shí)一體化的教學(xué)；④堅(jiān)持學(xué)以致用的原則，采用案例引導(dǎo)進(jìn)行基礎(chǔ)的應(yīng)用寫作練習(xí)，采用工作任務(wù)的實(shí)際項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，及綜合素質(zhì)拓展；⑤借助多媒體、新媒體等教學(xué)資源，采用情境模擬、工作現(xiàn)場(chǎng)等多樣化教學(xué)環(huán)境，形成多樣化、綜合性、立體型教學(xué)模式。

3.教學(xué)組織安排

本課根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)要求——布置工作任務(wù)——市場(chǎng)調(diào)查——獲得資料——案例分析——寫作實(shí)踐——檢查評(píng)估——完成工作任務(wù)的順序組織教學(xué)內(nèi)容。①教師在上課之前根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)要求，布置工作任務(wù)，將每班分成4個(gè)項(xiàng)目小組，通過討論確定各自市場(chǎng)調(diào)查和應(yīng)用寫作任務(wù)；②學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)，在課前開展市場(chǎng)調(diào)查；③收集并整理分析調(diào)查材料，讓學(xué)生提煉觀點(diǎn)并進(jìn)行闡述；④在課堂上教師導(dǎo)入企業(yè)真實(shí)案例，進(jìn)行情境模擬，明確調(diào)查報(bào)告的相關(guān)知識(shí)及寫作技巧；⑤學(xué)生小組討論，明確調(diào)查報(bào)告的寫作要求和技巧，進(jìn)行課堂寫作訓(xùn)練；⑥最后教師對(duì)各項(xiàng)目小組的調(diào)查報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)。以上教學(xué)程序使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，同學(xué)之間通過交流、協(xié)作不僅完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，還促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語言表達(dá)、人際交往等綜合能力的提高。在教學(xué)中做到學(xué)生為教學(xué)的主體，教師與學(xué)生通過探討交流達(dá)成共識(shí)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4.教學(xué)過程

教學(xué)過程按照7個(gè)階段進(jìn)行組織。①第一階段是：導(dǎo)入新課（5分鐘）。本堂課采用“校園書屋”創(chuàng)業(yè)成功的案例導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考如果要成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司，從應(yīng)用寫作的角度出發(fā)，需要做哪些文書準(zhǔn)備工作？從而明確進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查和寫作調(diào)查報(bào)告的重要性。②第二階段是：導(dǎo)入企業(yè)真實(shí)案例，情境模擬（10分鐘）。給學(xué)生展示一份撰寫規(guī)范的調(diào)查報(bào)告，使下一階段的知識(shí)講解更有針對(duì)性、更形象。③第三階段是：調(diào)查報(bào)告知識(shí)講解（10分鐘）。依據(jù)教師提供的案例進(jìn)行知識(shí)講解，了解市場(chǎng)調(diào)查的作用、特點(diǎn)；明確調(diào)查報(bào)告的寫作格式和要求，使學(xué)生掌握調(diào)查報(bào)告的寫作技巧。④第四階段是：各項(xiàng)目小組根據(jù)討論確定后的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，依據(jù)課前的市場(chǎng)調(diào)查問卷收集及分析的結(jié)果討論并寫作市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告（40分鐘）。此階段采用思維、表達(dá)、合作三位一體的捆綁式訓(xùn)練方法。針對(duì)新課導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生分成4個(gè)小組合作完成項(xiàng)目任務(wù)。各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課前的市場(chǎng)調(diào)查情況及整理分析獲得的資料，通過討論，最后擬定一個(gè)創(chuàng)業(yè)公司項(xiàng)目，每位同學(xué)完成各自的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的寫作。教師巡視指導(dǎo)、隨堂答疑。⑤第五階段是：各學(xué)習(xí)小組交流展示市場(chǎng)調(diào)查問卷、調(diào)查情況和市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告（15分鐘）；⑥第六階段是：教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)（8分鐘）；⑦最后是：布置作業(yè)，進(jìn)行課外延伸（2分鐘）。每個(gè)項(xiàng)目小組將本次市場(chǎng)調(diào)查的經(jīng)過和市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告做成PPT的形式，在下節(jié)課由各項(xiàng)目小組的負(fù)責(zé)人向全班同學(xué)進(jìn)行講解市場(chǎng)調(diào)查的過程，展示市場(chǎng)調(diào)查的結(jié)果。

四、主要采用的教學(xué)方法

1.案例教學(xué)

根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)及今后任職崗位要求收集一些實(shí)際的案例、包括寫作典型案例、企業(yè)真實(shí)的案例、學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)秀案例用于教學(xué)。本堂課導(dǎo)入了企業(yè)的真實(shí)案例，并且所選案例專業(yè)特點(diǎn)鮮明，有較好的針對(duì)性，適應(yīng)于學(xué)生今后任職崗位。

2.情境教學(xué)

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，讓學(xué)生置身今后工作的職業(yè)環(huán)境中來進(jìn)行寫作訓(xùn)練，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。本堂課設(shè)置了職業(yè)情境，在職業(yè)活動(dòng)中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力以及人際交往溝通能力，潛移默化中塑造了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

3.項(xiàng)目教學(xué)

本課程以“成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司文種寫作”這一項(xiàng)目，讓學(xué)生直觀地了解職業(yè)崗位工作狀態(tài)、環(huán)境，通過合作完成特定項(xiàng)目任務(wù)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。從創(chuàng)業(yè)公司負(fù)責(zé)人的角度去考慮成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司在應(yīng)用寫作上應(yīng)當(dāng)做哪些準(zhǔn)備，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，完成項(xiàng)目任務(wù)，最終將基礎(chǔ)的寫作知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力。

4.小組研討

將學(xué)生分成項(xiàng)目小組，由每組組員選出小組負(fù)責(zé)人，各項(xiàng)目小組通過共同研討、團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成市場(chǎng)調(diào)查和調(diào)查報(bào)告的寫作任務(wù)，最終制作PPT文稿在課堂上進(jìn)行演示匯報(bào)。這種協(xié)商交流、分工協(xié)作的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了協(xié)作交流能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了學(xué)生語言表達(dá)、人際交往等綜合能力。

五、教學(xué)資源

本課最后推薦學(xué)生課外利用網(wǎng)絡(luò)、參考書目等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1.職教新干線教師主頁(yè)。

建立師生互動(dòng)交流平臺(tái)，學(xué)生可以在交流平臺(tái)探討課程內(nèi)容并向老師請(qǐng)教，教師可將一些個(gè)人感想、寫作經(jīng)驗(yàn)、作業(yè)要求供學(xué)生瀏覽，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和課后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)完善。

2.學(xué)院應(yīng)用寫作精品課程網(wǎng)

將課程相關(guān)教學(xué)資源在校園網(wǎng)上公布，實(shí)現(xiàn)課程資源共享，學(xué)生可以自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

作者：范果 單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第3篇：美術(shù)調(diào)查報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】新教學(xué)形式；新課程資源；造型能力；綜合素養(yǎng)

走出校園開展靈活多樣的美術(shù)活動(dòng)是美術(shù)教育的必要形式和組成部分。黨家村速寫寫生是在“新課標(biāo)”指導(dǎo)下對(duì)新課程改革中美術(shù)教育教學(xué)新形式、新途徑和新方法的探索和實(shí)驗(yàn)。

黨家村位于陜西省韓城市東北方向，西南距新城區(qū)9公里，西距108國(guó)道1.5公里，東距黃河3.5公里。村子始建于元至順二年（1331年）， 現(xiàn)存的建筑大多是明正統(tǒng)年間到民國(guó)時(shí)期所建。黨家村是農(nóng)、商并重，崇尚儒家思想的關(guān)中古村落。村中公共建筑、民居建筑設(shè)計(jì)合理保持完整。黨家村古民居上承載的文化藝術(shù)元素豐富精彩被譽(yù)為“民居瑰寶”。村民現(xiàn)居村中因而黨家村被譽(yù)為“中國(guó)古民居建筑活化石”。

一、教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)

黨家村美術(shù)寫生活動(dòng)計(jì)劃用時(shí)五天（共62學(xué)時(shí)）。在寫生準(zhǔn)備一天（12學(xué)時(shí)），實(shí)踐活動(dòng)開展四天（50學(xué)時(shí)）。

二、教學(xué)參加對(duì)象

活動(dòng)以學(xué)生有共同美術(shù)愛好為組織條件，打破年級(jí)、班級(jí)限制把校內(nèi)愛好美術(shù)的學(xué)生組織在一起開展活動(dòng)。

三、寫生活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)

寫生活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律要求將活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)為五大類。

（1）小組調(diào)查研究性選修內(nèi)容（每小組選一題完成）：①黨家村村史村情分析；②明清時(shí)期黨家村村民文化思想生活觀念分析；③黨家村民風(fēng)民俗活動(dòng)與藝術(shù)的關(guān)系分析；④黨家村文物存在類型及承載的藝術(shù)元素分析。

（2）基礎(chǔ)藝術(shù)調(diào)查分析性內(nèi)容：①黨家村村落地圖繪制及寫生區(qū)域劃分 （必修）；②關(guān)中農(nóng)村建筑發(fā)展演變簡(jiǎn)圖繪制（必修）；③黨家村四合院建筑布局結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖繪制（必修）；④黨家村常態(tài)生活體驗(yàn)（必修）；⑤黨家村民居古建筑承載的繪畫元素分析（選修）；⑥黨家村建筑裝飾元素分析（選修）；

（3）黨家村基礎(chǔ)建筑速寫實(shí)踐練習(xí)性內(nèi)容：①古建筑寫生（每天4幅作業(yè)）（必修）；②古建筑裝飾紋樣寫生（收集20種紋樣）（必修）；③古建筑肌理拓?。ㄊ占?0種肌理效果）（必修）；④黨家村紋樣在服裝裝飾上的應(yīng)用（文化衫繪制）（必修）；⑤古建筑速寫寫生活動(dòng)認(rèn)識(shí)感受交流（必修）；⑥個(gè)人選擇性景點(diǎn)寫生（選修）。

（4）綜合拓展活動(dòng)內(nèi)容（集體參與）：①泌陽(yáng)堡尋寶活動(dòng)；②互助合作拓展訓(xùn)練；③學(xué)生個(gè)人形象塑造展示訓(xùn)練；④抒情詩(shī)歌朗誦活動(dòng)；⑤黨家村明清生活模仿秀。

（5）實(shí)驗(yàn)繼續(xù)開放性內(nèi)容：①黨家村藝術(shù)元素在生活中的應(yīng)用（ 服裝、日用品裝飾）；②風(fēng)景情境元素在高考場(chǎng)景速寫中的應(yīng)用；③黨家村寫生生活給我們的綜合啟示；④讀實(shí)小說《白鹿原》結(jié)合黨家村場(chǎng)景體驗(yàn)關(guān)中農(nóng)村人文生態(tài)生活；⑤黨家村古民居村落保護(hù)。

四、寫生實(shí)施安排

第一天：（8:00~12:00）①黨家村介紹；②寫生方法示范。

（14:00~17:30 ）①發(fā)放《導(dǎo)學(xué)案》；②優(yōu)秀速寫臨摹。

（19：00~21:00）①臨摹作業(yè)分析；②寫生活動(dòng)組織建立；③寫生活動(dòng)準(zhǔn)備。

第二天：（8：00~12：00）①黨家村整體參觀；②村落地圖繪制，寫生活動(dòng)區(qū)域劃分和主要寫生點(diǎn)設(shè)置，A區(qū)：黨家祠堂、賈家祠堂；B區(qū)：看家樓、一顆印院；C區(qū)：文星閣、節(jié)孝碑；D區(qū)：泌陽(yáng)堡。③研究導(dǎo)學(xué)卷，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（13：00~18：00）①20種裝飾紋樣練習(xí)；②拓印20種肌理練習(xí)；③完成小組選修調(diào)查課題；④完成關(guān)中建筑發(fā)展演變簡(jiǎn)圖繪制（選修）；⑤完成古民居結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖繪制（選修）。

（19：00~21：00）①黨家村夜晚生活體驗(yàn)；②作業(yè)交流。

第三天：（5:00~7:00）黨家村早晨生活體驗(yàn)。

（8：00~12：00）①安全、紀(jì)律教育；②組織作業(yè)交流分析；③完成A區(qū)設(shè)定元素寫生。

（13：00~18：00）①完成B區(qū)設(shè)定元素寫生；②完成C區(qū)設(shè)定元素寫生；③古建筑上承載的繪畫元素分析。

（19：00~21：00）①抒情詩(shī)歌朗誦活動(dòng)；②學(xué)生個(gè)人形象展示。③作業(yè)修改輔導(dǎo)（分小組）。

第四天：（8：00~12：00）①組織作業(yè)講評(píng)、安全紀(jì)律教育；②泌陽(yáng)堡尋寶活動(dòng)；③完成D區(qū)設(shè)定元素寫生。

（13：00~18：00）①完成自主開放性寫生元素采集和應(yīng)用活動(dòng)（黨家村藝術(shù)文化衫繪制）；②完成古建筑承載的裝飾元素分析（選修）。

（19：00~21：00）①互助合作體能訓(xùn)練；②明清生活模仿秀；（3）作業(yè)修改輔導(dǎo)（分小組）。

第五天：（8：00~12：00）①組織作業(yè)交流分析、安全紀(jì)律教育；②完成必修調(diào)查報(bào)告。③個(gè)人選擇興趣性內(nèi)容寫生（選修）；④完成各自小組選修調(diào)查報(bào)告（選修）。

（13：00~18：00）①展示寫生作業(yè)；②學(xué)生寫生感受報(bào)告；③寫生活動(dòng)總結(jié)。

（19：00~21：00）①教師、輔導(dǎo)員完成對(duì)學(xué)生寫生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；②完成教學(xué)效果評(píng)價(jià)；③完成教學(xué)反思；④網(wǎng)上作業(yè)展示；⑤籌備作業(yè)展覽和教學(xué)匯報(bào)交流座談會(huì)。

通過寫生活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，開發(fā)了新穎的鄉(xiāng)土藝術(shù)課程資源，選用靈活的教學(xué)方法提升了學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)?；顒?dòng)開展也是對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用、鞏固和延展。

參考文獻(xiàn)：

[1]包林，李睦.《非結(jié)論性教育學(xué)》，遼寧美術(shù)出版社，2008

[2]張海.《美術(shù)創(chuàng)意課例》，人民美術(shù)出版社，2004

[3]謝.《中學(xué)美術(shù)教材教法》，高等教育出版社，2011

[4]郭元祥.《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》首都師大2001版

第4篇：美術(shù)調(diào)查報(bào)告范文

參考學(xué)校和出外強(qiáng)化術(shù)科的教學(xué)， 經(jīng)歷多年的美術(shù)高考，做了大量的師生交流， 結(jié)合術(shù)科高考后180多分的調(diào)查報(bào)告，

分析近年美術(shù)高考特征如下：

一、近年的美術(shù)專業(yè)考試的卷面大小主要是八開紙

在180份學(xué)生調(diào)查表中，除去報(bào)考相同高校的幾率，這些學(xué)子參加了大概有六百三十多所高校美術(shù)專業(yè)的考試，包括省聯(lián)考專業(yè)卷型。八開紙卷型占到了92%，所以這個(gè)數(shù)據(jù)可以提醒考生，考前強(qiáng)化訓(xùn)練應(yīng)該以八開紙大小的紙型為主。

二、從學(xué)生選擇專業(yè)類別來看，近百分制八十多的學(xué)生報(bào)考美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)

從學(xué)生報(bào)考的六百多所院校美術(shù)專業(yè)選向，結(jié)合省聯(lián)考成績(jī)所達(dá)院校選擇的專業(yè)，從人數(shù)及院校專業(yè)數(shù)據(jù)來看，造型為9% ；設(shè)計(jì)類專業(yè)占79%； 師范類占7%；美術(shù)理論占3% ； 其他占2% 。從這些統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，現(xiàn)在的學(xué)生非?，F(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)目的與就業(yè)時(shí)直接掛鉤的。但我們可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)提倡學(xué)生，多報(bào)考美術(shù)史論和服裝表演專業(yè)、書法等競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)薄弱的專業(yè)。

三、從今年的美術(shù)專業(yè)命題來看，默寫的比率逐年上升

默寫的比率在調(diào)研數(shù)據(jù)中占到了51%，主要是以文字命題為主，比去年上升了兩個(gè)百分點(diǎn)。以寫生形式的占25%；半寫生半默寫的試題占了8%；較往年有一定的提升。畫照片的開始方式占到了11%；其他命題方式只占5%。

從具體的考科素描內(nèi)容來看，統(tǒng)考加上單考院校試題內(nèi)容，主要以頭像和靜物為主，分別為41%和38%。創(chuàng)意素描占17%，主要是北方的院校居多。個(gè)別院校也考半身帶手，石膏。所以素描專業(yè)高考應(yīng)該以頭像和靜物素描為主。

色彩考科主要是以靜物寫生為主，占到該科考試量的86%，頭像和風(fēng)景色彩考試只是部分院校的必考科目，除非你報(bào)考這些院校，可作針對(duì)性訓(xùn)練。色彩教學(xué)還是圍繞著水粉靜物來練習(xí)，應(yīng)該能適應(yīng)大部分美術(shù)院校的色彩開始。

速寫考科的變化較大，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)接近，總體排位是：場(chǎng)景速寫〉人物組合〉創(chuàng)意速寫〉單人人物〉其他，需要提醒的是場(chǎng)景速寫和人物組合考試的模式在增加。但速寫考科是在調(diào)查的六百多院校的中，15%綜合院校是不考的。只種情況可以告訴那些不擅長(zhǎng)畫速寫的同學(xué) 可揚(yáng)長(zhǎng)避短的選擇院校。

四、考美術(shù)創(chuàng)作的院校只占30%左右，主要是北京為代表的北方院校，學(xué)生可作針對(duì)性的訓(xùn)練

要說近年的創(chuàng)作變化，學(xué)生的高分作業(yè)告訴我們：主要是突出生活化，突出時(shí)代感和創(chuàng)作新意。要求人物刻畫鮮明，表現(xiàn)手段豐富到位。但這兩年中央美院和清華大學(xué)等院校，雖然沒有考創(chuàng)作，但每一科都是突出創(chuàng)意，如創(chuàng)意素描，創(chuàng)意色彩等，其實(shí)創(chuàng)作的元素滲透到每一科，這就要求學(xué)生全方位的提高藝術(shù)和文化素養(yǎng)。

五、從這一百多名的學(xué)生的反饋材料中可以看出：大部分高三美術(shù)在專業(yè)強(qiáng)化階段，還是選擇出外學(xué)習(xí)，畢竟在學(xué)習(xí)班專業(yè)課，不像在學(xué)校受文科那么多的干擾

盡管文化課很重要，但在專業(yè)課即將考試前，適度的停止文化課的學(xué)習(xí)，審時(shí)強(qiáng)化專業(yè)還是很明智的。學(xué)習(xí)班的師資和氛圍條件，想必大部分以文化課為主的學(xué)校要好很多，學(xué)習(xí)的針對(duì)性強(qiáng)，度還是許多學(xué)生有了大幅的提升。。還是喜歡選擇報(bào)考院校所在地的強(qiáng)化培訓(xùn)班，因?yàn)橐环剿烈环饺?，藝術(shù)的雖然有它的共性，但也有一定差異，所以同一地域的術(shù)科標(biāo)準(zhǔn)略有不同也可以理解。有些學(xué)校采取了與學(xué)習(xí)班合作的模式，學(xué)生不用出外，省卻了不少麻煩，但學(xué)生還是不很喜歡，總覺得像橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳的味道，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生更喜歡院校所在地的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

六、調(diào)查學(xué)習(xí)美術(shù)的難點(diǎn)和困惑是因人而異

歸納起來主要是以下幾個(gè)問題：繪畫整體性把握欠缺。畫面黑白灰的表現(xiàn)不當(dāng)，形體的塑造表現(xiàn)不夠充分，頭像學(xué)習(xí)中結(jié)構(gòu)知識(shí)不能恰當(dāng)?shù)睦?，色彩的和諧統(tǒng)一不夠到位，色彩中觀察方法和表現(xiàn)不夠熟練，。對(duì)追求速寫的生動(dòng)性感到困惑，尤其是創(chuàng)意作業(yè)練習(xí)，由于缺乏繪畫經(jīng)驗(yàn)，加之對(duì)生活觀察和理解簡(jiǎn)單，畫面表現(xiàn)蒼白等等，都是學(xué)生提出來比較困惑的問題。其實(shí)這也是我們教學(xué)中常常出現(xiàn)的問題，解決這些問題的本原還是學(xué)生本人。投機(jī)和取巧不能解決全部問題，關(guān)鍵還是要學(xué)會(huì)：“多練，多看，多想，多問，多結(jié)”的原則。當(dāng)然學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也是必不可少的。

七、給專業(yè)老師的一些建議這

第5篇：美術(shù)調(diào)查報(bào)告范文

一、充分認(rèn)識(shí)開展“節(jié)能減排學(xué)校行動(dòng)”的重要意義

節(jié)能減排是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大舉措。我校于XX年年7月就向?qū)W生宣傳開展“節(jié)能減排學(xué)校行動(dòng)”的重要意義，我校有1134人，搞好“節(jié)能減排學(xué)校行動(dòng)”，不但直接的節(jié)約環(huán)保效益巨大，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹立節(jié)能環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成珍惜能源、愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，意義重大、影響深遠(yuǎn)。

二、積極開展節(jié)能活動(dòng)

暑假之前，我校就給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)，設(shè)計(jì)一份“我為節(jié)能能源獻(xiàn)一策”的方案，并在家中進(jìn)行節(jié)能，空調(diào)調(diào)到26度，水循環(huán)使用，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子節(jié)約能源的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。開學(xué)后，我們將學(xué)生設(shè)計(jì)的方案收回來，進(jìn)行評(píng)比。開展“節(jié)能小標(biāo)兵”和“節(jié)能標(biāo)兵班”的評(píng)比，每周對(duì)各班用電用水和分類垃圾情況進(jìn)行評(píng)比。

我校作為垃圾分類試點(diǎn)學(xué)校，開始了垃圾分類活動(dòng)。我們制訂了詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，5月初進(jìn)行垃圾分類有關(guān)知識(shí)的宣傳，各班自備回收垃圾的紙箱，進(jìn)行垃圾分類，學(xué)校定期進(jìn)行垃圾回收。6月份進(jìn)行垃圾分類知識(shí)競(jìng)賽，召開垃圾分類班會(huì)，出垃圾分類板報(bào)。7月份進(jìn)行垃圾分類征文和繪畫的比賽。11月份參加“減少垃圾，從我做起”城市生活垃圾分類征文比賽，有1人獲得一等獎(jiǎng)，3人獲得二等獎(jiǎng)，5人獲得三等獎(jiǎng)，20人獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。攝影比賽有：有1人獲得一等獎(jiǎng)，3人獲得二等獎(jiǎng)，5人獲得三等獎(jiǎng)，20人獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。

2.積極參與創(chuàng)建國(guó)家環(huán)境保護(hù)模范城市的工作

為積極響應(yīng)、配合、支持和參與創(chuàng)建國(guó)家環(huán)境保護(hù)模范城市的工作，學(xué)校以“創(chuàng)模”為主線開展了各種綠色環(huán)境教育，以創(chuàng)模宣傳板報(bào)、創(chuàng)模知識(shí)講座等形式大力營(yíng)造“創(chuàng)?！狈諊?/p>

我校組織學(xué)生參加了“我為創(chuàng)建環(huán)保模范城獻(xiàn)策”征文比賽，“我的美麗校園”明星片創(chuàng)作設(shè)計(jì)比賽和環(huán)保局舉辦的環(huán)保小作品制作大賽；參觀“創(chuàng)建環(huán)保模范城”的展覽，讓學(xué)生寫觀后感，為“創(chuàng)建環(huán)保模范城”獻(xiàn)一策；我校還積極參加首個(gè)“無膠袋日”活動(dòng)，。組織學(xué)生參加“國(guó)家環(huán)保中心的‘節(jié)能減排明星”活動(dòng)，帶學(xué)生到紡織實(shí)業(yè)有限公司進(jìn)行參觀、訪問，聽公司領(lǐng)導(dǎo)介紹公司在節(jié)能減排方面采取的措施，取得的成就，撰寫“節(jié)能減排明星”的新聞報(bào)道稿等。

這些活動(dòng)是從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，立足于校內(nèi)，走出校門，積極開展和參與豐富的環(huán)境教育活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，以實(shí)際行動(dòng)大力支持和宣傳了我市創(chuàng)?；顒?dòng)。

四、以新課改為契機(jī)，將環(huán)境教育融入到學(xué)校的日常教育教學(xué)中，成效顯著

我校把環(huán)境教育與新課程改革緊密地結(jié)合起來，在課程設(shè)置、校本課程的開發(fā)上做文章，把開展綠色學(xué)校工作融入教學(xué)。

我校強(qiáng)調(diào)教授基礎(chǔ)型課程的教師在各學(xué)科中均應(yīng)注意滲透環(huán)境教育，有滲透環(huán)境教育的計(jì)劃、教案及有關(guān)資料的積累；教授探究型課程的教師要開設(shè)有關(guān)保護(hù)環(huán)境的主題研究項(xiàng)目，組織一定規(guī)模的環(huán)境類興趣小組；教授拓展型課程的教師要承擔(dān)有關(guān)環(huán)境教育的校本課程的開發(fā)與實(shí)施，組織學(xué)生開展綜合性社會(huì)環(huán)境考察等實(shí)踐活動(dòng)。各類課程的教師定期開展有關(guān)環(huán)境教育的教研活動(dòng)。

1.結(jié)合綜合實(shí)踐課程開展環(huán)境教育，形成學(xué)校環(huán)境教育的特色

學(xué)校成立了綜合實(shí)踐課題組，組長(zhǎng)由教科研處主任擔(dān)任，副組長(zhǎng)由科學(xué)老師和語文老師擔(dān)任，其他擔(dān)任綜合實(shí)踐課的老師也參加課題活動(dòng)。我校定期組織課題組老師學(xué)習(xí)、上研究課，學(xué)生研究成果展示、交流收獲體會(huì)。課題組根據(jù)學(xué)校是 “國(guó)家綠色學(xué)校”這一特色開發(fā)系列環(huán)境教育專題，設(shè)立探究性學(xué)習(xí)、專題性學(xué)習(xí)，學(xué)校各年級(jí)每學(xué)期都有一個(gè)研究專題。

本學(xué)年，三年級(jí)開展“保護(hù)地球”、“我認(rèn)識(shí)的花草樹木”主題研究，四年級(jí)開展“肉菜市場(chǎng)”主題研究，五年級(jí)開展“關(guān)注汾江河”、“校園用水調(diào)查”主題研究，六年級(jí)開展“保護(hù)環(huán)境，愛我校園”主題研究。

綜合實(shí)踐課題組開發(fā)了“綠色消費(fèi)從我做起”的校本課程，各年級(jí)分別開設(shè)了專項(xiàng)研究。三年級(jí)研究“植物與消費(fèi)”、“動(dòng)物與消費(fèi)”，四年級(jí)研究“水與用水”、“消費(fèi)中的白色污染”，五年級(jí)研究“垃圾與消費(fèi)”、“一次性筷子與森林保護(hù)”，六年級(jí)研究“生活中的污染”、“共建我們的綠色家園”等專題。

上學(xué)期我們開展了“綠色消費(fèi)從我做起”系列活動(dòng)，三、四年級(jí)開展保護(hù)動(dòng)植物的活動(dòng)，五、六年級(jí)開展減少污染，節(jié)約能源，愛護(hù)我們共有的家園活動(dòng)，學(xué)生通過調(diào)查訪問、上網(wǎng)查找資料，制作手抄報(bào)，制作課件，寫建議書，寫作文等加深對(duì)保護(hù)環(huán)境意義的認(rèn)識(shí)，提高保護(hù)環(huán)境的自覺性。XX學(xué)年下學(xué)期，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組老師圍繞“環(huán)境教育”的主題，開展了一系列活動(dòng)。各年級(jí)都選擇了環(huán)保主題開展活動(dòng)。有的開展“校園綠化設(shè)計(jì)”；有的開展“校園里的浪費(fèi)現(xiàn)象”調(diào)查；有的開展“白色污染”調(diào)查。老師們帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂去調(diào)查、訪問，圍繞“校園綠化設(shè)計(jì)”這一實(shí)踐活動(dòng)，我們對(duì)有草木和沒草木的地方做了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有草木的地方溫度至少比沒有草木的地方溫度低4—5度，有草木的地方，灰塵很快就被草木吸收，從而認(rèn)識(shí)綠化的意義。學(xué)生們根據(jù)觀察積極地提出建議，寫出調(diào)查報(bào)告，制作手抄報(bào)，向?qū)W校提出加強(qiáng)環(huán)境管理的建議。圍繞“校園里的浪費(fèi)現(xiàn)象”這一主題，組織學(xué)生對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)校的浪費(fèi)現(xiàn)象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)校園里的浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，主要是有的同學(xué)一回學(xué)校就將課室的燈打開；有的學(xué)生洗飯盒將水龍頭開得很大，不停地讓水沖洗飯盒；倒剩飯菜，有的學(xué)生看到不喜歡的飯菜，馬上就倒了或吃了一點(diǎn)就倒了。于是，實(shí)踐課題組的同學(xué)寫出倡議書向全校同學(xué)發(fā)出節(jié)約能源的倡議，還制作了手抄報(bào)，撰寫了調(diào)查報(bào)告。綜合實(shí)踐課上老師們還指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上搜索、查閱了大量資料，下載有關(guān)資料；與學(xué)生一道制作以環(huán)保為主題的電腦小報(bào)，課件，撰寫了調(diào)查報(bào)告。六（1）班和六（5）班撰寫的“校園綠化設(shè)計(jì)”和五（1）班撰寫“校園里的浪費(fèi)現(xiàn)象”的調(diào)查報(bào)告參加區(qū)首屆科技大賽，分別獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

通過環(huán)境專題的研究，同學(xué)們懂得水資源、森林資源、大氣資源是可再生資源，但人類不注意保護(hù)環(huán)境，使可再生資源不能再生，而且還將給人類造成一系列的災(zāi)難。白色污染、水污染、大氣污染，噪音污染給人們帶來許多的疾病，影響人們的正常生活。了解到動(dòng)植物與人類生活的密切關(guān)系，垃圾分類的意義，水資源的珍貴，只要人們提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，許多污染是可以避免的。通過專題學(xué)習(xí)、調(diào)查研究，學(xué)生們耳聞目睹了生活中環(huán)境污染的嚴(yán)重性，環(huán)境保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)了，保護(hù)環(huán)境的自覺性也提高了。

2.多學(xué)科滲透環(huán)境教育

科學(xué)老師充分利用課堂這一主陣地，從植物到動(dòng)物、從水質(zhì)到空氣污染、從日月星辰到氣候變化、從節(jié)水節(jié)電到資源分布……將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，如《材料的再利用》《選擇健康食品》《健康需要新鮮空氣》《利用太陽(yáng)能》《動(dòng)物和植物》《控制物體發(fā)出的聲音》《氣溫的變化》等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，通過師生交流、生生交流來體驗(yàn)環(huán)保對(duì)人類生存的重要意義。

語文老師在教學(xué)中將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容與環(huán)保知識(shí)有機(jī)地整合在一起，如學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》、《鳥的天堂》《桂林山水》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神圣的》《青山不老》《老人和海鷗》這些課文，教師都能將環(huán)保教育，節(jié)能減排教育滲入其中，學(xué)習(xí)課文后讓學(xué)生寫寫讀后感、建議書、廣告詞，談?wù)勛x文的感受，說說應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境，怎樣節(jié)能減排。教師們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常將教學(xué)內(nèi)容與有關(guān)環(huán)保知識(shí)、節(jié)能減排知識(shí)有機(jī)整合起來，不斷提高學(xué)生們的環(huán)保和節(jié)能減排的意識(shí)，使學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪凶杂X的保護(hù)環(huán)境。在指導(dǎo)學(xué)生寫《校園一角》這類作文時(shí)，有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校綠化帶，使學(xué)生感受到校園的美麗離不開這些紅花綠草，更離不開同學(xué)們對(duì)綠色的呵護(hù)，進(jìn)一步提高學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)。

計(jì)算機(jī)老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上搜索、下載有關(guān)環(huán)保和節(jié)能減排方面的資料，與學(xué)生一起制作以環(huán)保和節(jié)能減排為主題的電腦小報(bào)，充分發(fā)揮了搜集信息、運(yùn)用信息的學(xué)科特色。

美術(shù)、音樂、體育等學(xué)科教師都能充分利用教材本身的教育資源，發(fā)揮我校體藝教育特色，通過教研活動(dòng)、集體備課，共同探討，力求恰到好處地滲透環(huán)境和節(jié)能減排教育。美術(shù)教師組織學(xué)生制作環(huán)保和垃圾分類的手抄報(bào)，將環(huán)境教育和節(jié)能減排教育滲透到剪紙藝術(shù)中。

五、創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育良好氛圍，積極開展綠色環(huán)?；顒?dòng)

1.開展文明校風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，讓綠色理念潛移默化的滲入學(xué)生心中

（1）開展各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣

我校開展文明班、文明辦公室、五星學(xué)生、衛(wèi)生紅旗班、節(jié)能標(biāo)兵班等評(píng)比活動(dòng)，在評(píng)比條件中體現(xiàn)節(jié)能減排、環(huán)境教育的要求，使節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境成為師生的自覺行動(dòng)。

我校注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境，綠化、美化校園的教育，要求學(xué)生從身邊的細(xì)微事做起，使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)綠化，保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣：撿起地面的紙片，摘下花木的枯枝、黃葉，不踐踏草坪，養(yǎng)成節(jié)約用水、用電，人離關(guān)燈的習(xí)慣等。

我校各班堅(jiān)持的“每天兩小掃，每周大掃除”環(huán)境衛(wèi)生制度，使學(xué)生養(yǎng)成了愛衛(wèi)生、講衛(wèi)生、保持衛(wèi)生、珍惜環(huán)境的良好衛(wèi)生習(xí)慣；我校定期開展文明禮貌月活動(dòng)、“彎腰行動(dòng)”等，使師生們養(yǎng)成了良好的文明衛(wèi)生習(xí)慣、較高的環(huán)保意識(shí)和良好的環(huán)境道德行為；文明班級(jí)、文明標(biāo)兵班和節(jié)能小標(biāo)兵、節(jié)能標(biāo)兵班的評(píng)比，激發(fā)了學(xué)生自覺節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)觀念、凈化了學(xué)生美好心靈。熱愛綠色、節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為廣大師生的自覺行動(dòng)。

第6篇：美術(shù)調(diào)查報(bào)告范文

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則指出：城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。早在上世紀(jì)20年代，我國(guó)一些著名教育家如陶行知、陳鶴琴、張雪門等就明確提出了“幼兒園活動(dòng)要以大自然、大社會(huì)為活教材”“生活即教育，教育是從生活中來，從生活中展開”的觀點(diǎn)。我園地處農(nóng)村，豐富的自然資源為我們提供了大量可操作和可借鑒的材料。剪紙又是我國(guó)民間傳統(tǒng)藝術(shù)之一，也是幼兒園美術(shù)教育的重要組成部分，它具有特殊的審美情趣和魅力，能充分表現(xiàn)獨(dú)特的民俗文化風(fēng)貌，而且它還是一種具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，還能培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，更是開發(fā)幼兒智力的一個(gè)重要手段。將剪紙引入裝飾畫教學(xué)中，既繼承和發(fā)揚(yáng)了我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，又將我園剛剛結(jié)題的《剪紙教學(xué)的實(shí)踐與研究》得到進(jìn)一步深化，同時(shí)又充實(shí)了我園的園本課程。在實(shí)踐與研究過程中，幼兒使用一把剪刀，剪一朵美麗的荷花、剪一只漂亮的青蛙、一幅窗花，可以裝飾玻璃、花盆、花瓶、幼兒園走廊等等，處處彰顯我國(guó)剪紙文化的魅力。

二、課題的核心概念及其界定

裝飾畫是一種起源于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的帛畫藝術(shù)，它并不強(qiáng)調(diào)很高的藝術(shù)性，但它是一種非常講究與環(huán)境協(xié)調(diào)和美化的效果的藝術(shù)。

剪紙裝飾畫就是利用幼兒的一些簡(jiǎn)潔明快、表現(xiàn)夸張，隨意性強(qiáng)的剪紙作品對(duì)園內(nèi)的走廊、窗戶、吊飾等一切可以被裝飾的物品進(jìn)行裝飾并達(dá)到審美情趣的一種形式?？梢酝ㄟ^全班集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、個(gè)別指導(dǎo)等多種手段，積極探索一些創(chuàng)造性的裝飾技能和方法的活動(dòng)。

三、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

美國(guó)、德國(guó)、法國(guó)等國(guó)家的學(xué)校教育和家庭教育給幼兒自由發(fā)展的空間較大，注重幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造性培養(yǎng)，在藝術(shù)教育方面有獨(dú)到之處。重視培養(yǎng)幼兒藝術(shù)審美能力，強(qiáng)調(diào)幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的主動(dòng)性，突出藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，讓藝術(shù)和生活緊密聯(lián)系。從幼兒作品可以看出幼兒用他們的表達(dá)水平、表達(dá)方式，表達(dá)對(duì)真實(shí)生活的理解和自我情緒的再現(xiàn)。他們更尊重幼兒，相信幼兒的能力。這一點(diǎn)正是我們中國(guó)幼兒美術(shù)教育在發(fā)展幼兒審美能力和創(chuàng)造力的探索過程中所要借鑒的。

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和對(duì)中國(guó)教育的反思，中國(guó)教育開始越來越重視人的個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展，重視藝術(shù)教育對(duì)人的創(chuàng)造性發(fā)展的獨(dú)特作用，上海、珠海、蘇州等城市的許多幼兒美術(shù)教育者和幼兒教師都在發(fā)掘幼兒創(chuàng)造潛能方面做了積極的嘗試，促進(jìn)了幼兒美術(shù)教育的發(fā)展，也形成了一些派別，幼兒開始敢想了，敢畫了，開始從作品中看到幼兒自己了。隨著國(guó)外先進(jìn)的藝術(shù)教育思想的引入和幼兒心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)理論的發(fā)展，以及國(guó)內(nèi)新的教育理念的確立，必將給幼兒藝術(shù)教育研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，《綱要》也明確提出“幼兒的創(chuàng)造過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。”這一切都說明未來幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)是在順應(yīng)幼兒自然發(fā)展的前提下，以幼兒審美創(chuàng)造力發(fā)展為核心的。因此剪紙裝飾畫作為藝術(shù)教育的一部分更注重的是幼兒個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，以及審美能力的培養(yǎng)等等。

四、研究?jī)r(jià)值

1.將剪紙裝飾畫納入幼兒園素質(zhì)教育的范疇，不僅可以擴(kuò)大豐富幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且適應(yīng)了21世紀(jì)課程改革的需要，是對(duì)當(dāng)今課改思想的驗(yàn)證與實(shí)踐。

2.以剪紙裝飾畫為切入點(diǎn)，將幼兒園五大領(lǐng)域的某些知識(shí)融入其中，使幼兒的創(chuàng)造性思維得到了全方位的發(fā)展。

3.開展剪紙裝飾畫的實(shí)踐與應(yīng)用，可以進(jìn)一步完善我園的園本課程，形成并鞏固我園的辦園特色，使老師獲取更多的民間藝術(shù)理論知識(shí)；使幼兒了解了更多的民間藝術(shù)形式。

4.在創(chuàng)造心理學(xué)理論和幼兒美術(shù)創(chuàng)造規(guī)律的基礎(chǔ)上，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，進(jìn)行具體的教育實(shí)踐探索，在教育行為中調(diào)整和樹立正確的教育觀念，在新觀念指導(dǎo)下，讓老師重新認(rèn)識(shí)剪紙裝飾畫活動(dòng)時(shí)的幼兒，達(dá)到既開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，又提高幼兒的審美表現(xiàn)力，同時(shí)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性人格形成的目的，建構(gòu)一種方便可行的、新型的幼兒美術(shù)教育優(yōu)化機(jī)制，即創(chuàng)造型美術(shù)教育。

5.研究過程是教師和幼兒的共同成長(zhǎng)的過程，教師在不斷實(shí)踐和反思中提高自己的業(yè)務(wù)技能，在促進(jìn)幼兒審美創(chuàng)造力發(fā)展的同時(shí)，提升自己的審美品位，形成正確的評(píng)價(jià)觀；幼兒則在一次次的自我創(chuàng)造中，實(shí)現(xiàn)想法，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展技能，體會(huì)成功，促進(jìn)創(chuàng)造性人格的形成。

6.將創(chuàng)造心理學(xué)的理論、方法和美術(shù)創(chuàng)造的規(guī)律、方法結(jié)合起來，運(yùn)用于幼兒美術(shù)教育實(shí)踐，使美術(shù)活動(dòng)成為幼兒愛玩的“游戲”，成為幼兒表達(dá)自己情緒和認(rèn)識(shí)的一種“語言”，成為啟迪幼兒創(chuàng)造力思維的搖籃，成為懂得欣賞、自信的小“藝術(shù)家”，更好地發(fā)揮美術(shù)即剪紙裝飾畫活動(dòng)獨(dú)特的內(nèi)在價(jià)值。

四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)

（一）研究的目標(biāo)

通過活動(dòng)能給兒童愉快的情緒體驗(yàn)，讓兒童感受和體驗(yàn)“創(chuàng)造安全感”和“創(chuàng)造成就感”；重視幼兒這一學(xué)習(xí)主體的自我成長(zhǎng)，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)策略和操作態(tài)度，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐操作中建構(gòu)美術(shù)技能，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，在開放而豐富的環(huán)境條件下，在師生雙方積極探究、積極實(shí)踐、積極思考和大膽表現(xiàn)中，實(shí)現(xiàn)師生雙方“自我價(jià)值”，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)；充分相信孩子，為解放孩子的頭腦、眼睛、耳朵、嘴巴、手腳，調(diào)動(dòng)各種資源優(yōu)勢(shì)，提供和創(chuàng)造條件，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)想法，培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展性的認(rèn)知性和情意性的兒童，如：自信心、合作、創(chuàng)造性思維等，奠定未來做人、求知的基礎(chǔ)。讓剪紙裝飾畫活動(dòng)成為幼兒娛樂和游戲的玩伴，成為幼兒表達(dá)自己情緒和認(rèn)識(shí)的一種“語言”，成為啟迪幼兒創(chuàng)造力思維的搖籃，從小讓幼兒學(xué)會(huì)懂得欣賞、懂得創(chuàng)造的小小“藝術(shù)家”。

（二）具體研究?jī)?nèi)容

1.制定剪紙裝飾畫活動(dòng)中的幼兒不同層次發(fā)展目標(biāo)、以及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2.探討剪紙裝飾畫教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)環(huán)境營(yíng)造、美術(shù)材料提供、作品表現(xiàn)內(nèi)容、個(gè)性表現(xiàn)方式、多元組織形式、有效指導(dǎo)方式和作品展覽賞析等。

3.探討形式多樣的美術(shù)活動(dòng)區(qū)的建立，為幼兒個(gè)性化的自主藝術(shù)創(chuàng)造提供空間和條件。

4.研究不同類型剪紙裝飾畫活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)策略、表現(xiàn)策略，探索有效指導(dǎo)策略。

5.剪紙裝飾畫活動(dòng)與創(chuàng)造性人格培養(yǎng)的關(guān)系。

（三）研究重點(diǎn)

1.研究不同類型剪紙裝飾畫中幼兒的學(xué)習(xí)策略、表現(xiàn)策略，探索有效地指導(dǎo)策略。

2.剪紙裝飾畫中幼兒有效評(píng)價(jià)策略與研究。

五、研究的思路、過程與方法

（一）研究思路

從實(shí)踐到應(yīng)用，基本上延續(xù)了我園剪紙教學(xué)的再深入，形成了我園一套完整的可操作性的園本課程體系。我們?cè)谠械募艏埢A(chǔ)上，以剪紙為出發(fā)點(diǎn)，以裝飾畫為最終目的，從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，尊重幼兒的興趣和意愿，在各種自主的、愉快的、富有創(chuàng)新和挑戰(zhàn)的多種形式活動(dòng)中，引發(fā)幼兒探究、創(chuàng)作、表達(dá)、體驗(yàn)、想象和吸收等行為，鼓勵(lì)幼兒在剪中樂、樂中剪、在裝飾中創(chuàng)新、發(fā)展，從而促使幼兒在情感、認(rèn)知、道德、審美等各方面得到富有個(gè)性化的發(fā)展。

（二）研究方法

1.按行動(dòng)、實(shí)地調(diào)查、原材料收集、整理匯編、教學(xué)試驗(yàn)、反饋改進(jìn)等步驟逐一開展研究。

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境：學(xué)校設(shè)立剪紙裝飾畫專門教室、作品陳列展覽室。

3.課外活動(dòng)：舉辦剪紙裝飾畫展覽，開展幼兒、教師、家長(zhǎng)剪紙裝飾畫競(jìng)賽，編印園本教材，給幼兒提供更多認(rèn)識(shí)、提高、參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

4.采用行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法等，同時(shí)采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化研究、教學(xué)手段，以保證研究過程的科學(xué)、實(shí)用性。

（三）研究過程

本課題研究將分三年三個(gè)階段完成。

第一階段：課題研究宣傳發(fā)動(dòng)期；調(diào)查園內(nèi)剪紙教育現(xiàn)狀，了解裝飾畫知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)（兒童創(chuàng)造性心理學(xué)和創(chuàng)造性美術(shù)教育的理論）、各班在剪紙方面確定一個(gè)子課題進(jìn)行研究并寫出有關(guān)前期調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)論文以及教學(xué)案例等。

第二階段：擬定創(chuàng)造性美術(shù)教育（剪紙裝飾畫）下的各年齡段幼兒發(fā)展目標(biāo)及幼兒作品評(píng)價(jià)表；對(duì)小、中、大班在剪紙裝飾畫方面進(jìn)行創(chuàng)造性的探索性研究及成果驗(yàn)證性研究。

第三階段：通過多種活動(dòng)展示幼兒剪紙裝飾畫成果，并編印“探究活動(dòng)方案集”“研究論文集”“教育隨筆集”、及幼兒作品集。

主要觀點(diǎn)：把“體驗(yàn)為本、生活為源、整合為系、自主為魂、需要為動(dòng)力”作為課題的主要觀點(diǎn)來研究。

六、預(yù)期研究成果

1.課題研究報(bào)告、前期調(diào)查報(bào)告。

2.經(jīng)驗(yàn)論文、隨筆、觀察記錄。

3.《剪紙裝飾畫方案集》、中期報(bào)告。

4.幼兒作品集 、圖片或光盤。

5.結(jié)題報(bào)告、編印《探究活動(dòng)方案集》、《論文集》、《作品集》大、中、小班剪紙裝飾畫教材。

七、人員組成及分工

根據(jù)課題計(jì)劃，課題組在研究過程中，按工作需要將對(duì)人員分工進(jìn)行分工，參與課題研究人員，都要目標(biāo)統(tǒng)一，并隨時(shí)相互溝通，保證課題研究的順利開展。

八、開展研究任務(wù)的保障條件

1.成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，組建課題組，明確分工和職責(zé)，責(zé)任到人，定期召開課題研究例會(huì)，定期學(xué)習(xí)教育科研基本知識(shí)和相關(guān)理論，定期開展交流研討活動(dòng)。

2.重視本課題研究工作，園領(lǐng)導(dǎo)將課題研究工作作為重點(diǎn)工作來抓緊、抓實(shí)，設(shè)立本課題研究的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障活動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)備、材料和時(shí)間的落實(shí)到位，保障課題研究的順利開展。

3.定期選派課題組核心成員外出學(xué)習(xí)，并有計(jì)劃的聘請(qǐng)專家來園作課題研究指導(dǎo)，保證課題研究科學(xué)有序的進(jìn)行。

4.在研究過程中以行動(dòng)研究為主要方法，以環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課外活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)法為輔助方法，時(shí)刻關(guān)注幼兒在剪紙裝飾畫活動(dòng)中的行為和表現(xiàn)，并對(duì)這些行為進(jìn)行觀察、記錄、分析，對(duì)出現(xiàn)的問題能及時(shí)的給予幼兒支持性的指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時(shí)總結(jié)出一些有一定指導(dǎo)意義的理論觀點(diǎn)。

5.充分利用家長(zhǎng)資源，家園合作，將課題進(jìn)一步深入研究。

九、開展研究的保證措施

課題是由縣教研室與鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園聯(lián)合開展研究，既有縣教研的支持與管理，又有基層園所的實(shí)踐保障。

第7篇：美術(shù)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：本土資源 文化價(jià)值 挖掘利用 美術(shù)教育

美術(shù)新課標(biāo)指出：要盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會(huì)生活中的資源（如活動(dòng)、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。這一目標(biāo)的提出，確立了地方和學(xué)校參與基礎(chǔ)課程改革的主體地位，使“校本課程”高揚(yáng)個(gè)性旗幟的事物有了生存和發(fā)展的空間。作為一名生活在敦煌的美術(shù)教師，我深刻感受到了美術(shù)與人類、與生活、與情感、與歷史等多方面的聯(lián)系，體會(huì)到了美術(shù)作為文化課程的重要意義。

我在教學(xué)中主要把握了以下幾項(xiàng)原則：

一、重視對(duì)地方文化教學(xué)資源的挖掘、提煉

自然、人文景觀是人類文明發(fā)展中所創(chuàng)造和遺留下來的可觀賞的景物和事物，其中保留和蘊(yùn)藏著豐富的民間美術(shù)、建筑、雕塑及宗教藝術(shù)。如何把學(xué)生游覽后留在記憶中零零碎碎的景觀印象上升為美術(shù)文化呢？我們利用本地資源從中提煉出適合課堂教學(xué)的具有文化價(jià)值的美術(shù)資源，并嘗試設(shè)計(jì)出了豐富、具有個(gè)性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方教材美術(shù)課。

1.以歷史為主體的傳統(tǒng)景觀，如莫高窟，榆林窟、西千佛洞、白馬塔、陽(yáng)關(guān)、玉門關(guān)、漢長(zhǎng)城等。

2.以山水風(fēng)光為主體的自然景觀，如鳴沙山、月牙泉、雅丹地貌、三危山等。

3.以節(jié)日為主題的民俗活動(dòng)，如四月八廟會(huì)、滑沙節(jié)、葡萄節(jié)等。

4.以家鄉(xiāng)變化為題材的新風(fēng)貌，如沙洲商業(yè)步行街、黨河風(fēng)情園、敦煌山莊大酒店、飛機(jī)場(chǎng)、火車站、敦煌公園等。

二、實(shí)施地方文化教學(xué)的手段

1.創(chuàng)設(shè)地方文化教學(xué)情境

如組織學(xué)生以生態(tài)旅游的方式，開展鄉(xiāng)土美術(shù)教育。通過教學(xué)讓學(xué)生觀賞、閱覽、領(lǐng)略這些自然風(fēng)光，使學(xué)生為家鄉(xiāng)有秀美的自然景色而感到自豪，引導(dǎo)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、珍惜美好的環(huán)境，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，陶冶健康的審美情趣，提高審美能力。

2.與當(dāng)?shù)貧v史對(duì)話

如：六年級(jí)（上）《愛護(hù)古建筑》和《保護(hù)文物》，組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)靥赜形幕厣墓沤ㄖòㄅ恼铡⑹占淖仲Y料）莫高窟、白馬塔、烽火臺(tái)等，發(fā)表對(duì)保護(hù)古建筑的看法，寫調(diào)查報(bào)告，制作古建筑模型，制作宣傳保護(hù)文物的小報(bào)、介紹文物小知識(shí)等，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立起對(duì)古代文物的保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族精神傳統(tǒng)的價(jià)值，以及樹立尊重民族傳統(tǒng)的風(fēng)氣。

3.與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合

可結(jié)合各種節(jié)日開展豐富多彩的民間美術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)。如：《元宵節(jié)里掛彩燈》，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作花燈，猜燈謎，了解元宵節(jié)的風(fēng)俗。春節(jié)到了，《辦年貨》，讓學(xué)生們觀察民間美術(shù)在春節(jié)中的體現(xiàn)，把民間有特色的踩高蹺、劃旱船、舞龍燈、貼窗花、掛如意結(jié)，通過制作和繪畫的形式加以展示。同學(xué)們剪好窗花貼在窗戶上美化教室，自制一些賀卡、拉花、門箋增添新年氣息。學(xué)生帶著自己制作的剪紙、中國(guó)結(jié)、泥塑等作品去拜年，不僅展示了自己的作品，而且學(xué)會(huì)了做客的禮儀，感受了節(jié)日的氛圍。

4.充分利用多媒體教學(xué)手段

由于民間美術(shù)的教學(xué)多是以視覺教學(xué)為主，現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用更體現(xiàn)出了它的功效。例如制作課件展示民間美術(shù)作品圖片，其色彩效果和藝術(shù)感染力，是課本圖片難以比擬的。

5.形成多種評(píng)價(jià)方式，充分提高學(xué)生參與的積極性

美術(shù)課程中的評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生評(píng)價(jià)分為整體評(píng)價(jià)、分小組評(píng)價(jià)、個(gè)別評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)。在融入了地方文化特色的美術(shù)課堂中，評(píng)價(jià)還要注重學(xué)生對(duì)與本課程及涉及到的課程活動(dòng)的表現(xiàn)。

在新課程改革中，有針對(duì)性地開發(fā)和利用地方課程資源，是一項(xiàng)極具創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。敦煌市有著豐富的文化資源，作為美術(shù)教師應(yīng)很好地去挖掘和利用它，結(jié)合美術(shù)教育作為文化的傳承和交流，把我們的美術(shù)課上出一定的文化品位，讓更多的學(xué)生受到家鄉(xiāng)文明精華的熏陶。

參考文獻(xiàn)

1.侯令 實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的美術(shù)教育[R].青海師大附中，2010，7。

2.侯令 美術(shù)課程與地方文化資源[J].中國(guó)中小學(xué)美術(shù)，2005，4。

第8篇：美術(shù)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)；小學(xué)美術(shù)教材；使用現(xiàn)狀

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距較大，貧困地區(qū)相較落后，本文調(diào)查了疏于美術(shù)教育的甘肅省甘南藏族自治州為代表的貧困地區(qū)，主要考察小學(xué)美術(shù)教材，從問卷調(diào)查報(bào)告，實(shí)地考察聽課的記錄，與該地區(qū)小學(xué)的老師：學(xué)生訪談的結(jié)果等多方面進(jìn)行綜合分析，探討貧困地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教材使用現(xiàn)狀，從而剖析現(xiàn)狀，采取有效措施，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀。

一、甘肅地區(qū)小學(xué)美術(shù)教材使用現(xiàn)狀

本文主要考察區(qū)域選定為位于我國(guó)西部地區(qū)的甘肅，雖相對(duì)比沿海城市較為落后。但資源豐富，歷史文化底蘊(yùn)深厚，目前處于逐步發(fā)展中。盡管處于上升趨勢(shì)，但在小學(xué)的基礎(chǔ)教育中，藝術(shù)類學(xué)科重視力度不夠，發(fā)展不平衡。通過對(duì)小學(xué)美術(shù)教材現(xiàn)狀的考察，問卷調(diào)查結(jié)果顯示地區(qū)發(fā)展情況不平衡，甘肅較發(fā)達(dá)地區(qū)開始重視藝術(shù)類學(xué)科的教育，而貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)甚至出現(xiàn)了不設(shè)置美術(shù)科目來節(jié)省開支的狀況。而后采取逐步的實(shí)地考察聽課，老師的教學(xué)水平參差不齊，農(nóng)村地區(qū)甚至有的老師只教孩子隨意簡(jiǎn)筆畫，不使用統(tǒng)一小學(xué)美術(shù)教材，以節(jié)省教學(xué)費(fèi)用，另外教學(xué)模式單一，不利于激發(fā)孩子的藝術(shù)細(xì)胞，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。最后采取與老師、學(xué)生、家長(zhǎng)訪談的方式，多數(shù)采取支持態(tài)度，但是仍然有很多家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)教育不如數(shù)理化重要。甘肅的西南部，也就是甘南藏族自治州，該地區(qū)應(yīng)該作為重點(diǎn)考察對(duì)象來改善，因?yàn)樵摰貐^(qū)自然人文地理位置優(yōu)越，但經(jīng)濟(jì)落后，對(duì)甘肅的發(fā)展起關(guān)鍵作用，需要引起高度重視。

二、小學(xué)美術(shù)教材使用存在的問題

1.地區(qū)發(fā)展不平衡，老師的教學(xué)水平參差不齊

甘肅較發(fā)達(dá)地區(qū)開始重視藝術(shù)類學(xué)科的教育，而貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)甚至出現(xiàn)了不設(shè)置美術(shù)科目來節(jié)省開支的狀況，老師的教學(xué)水平相差較大，作為孩子的啟蒙老師，老師良好的教育方式意味著一個(gè)好的起點(diǎn)，更加容易激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生的潛力。

2.教學(xué)模式單一

經(jīng)過多種形式的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些農(nóng)村老師生搬硬套，毫無活力，不利于激發(fā)孩子的藝術(shù)細(xì)胞，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。甚至有的學(xué)校忽視藝術(shù)科目的教學(xué)，只顧主要科目的教學(xué)。使用美術(shù)教材的頻率少之又少，存在糊弄考試過關(guān)即可，全然不顧美術(shù)教材的現(xiàn)象。老師是指引學(xué)生的明燈，應(yīng)著力解決這一問題。

3.小學(xué)美術(shù)教材在貧困地區(qū)的使用率低

貧困地區(qū)資源緊張，出現(xiàn)了一些不發(fā)或少發(fā)國(guó)家義務(wù)教育免費(fèi)美術(shù)教材甚至不開設(shè)美術(shù)課程的現(xiàn)象，歸根結(jié)底還是對(duì)美術(shù)的重視度不夠高，需要扭轉(zhuǎn)這一認(rèn)知。

三、具體解決對(duì)策

針對(duì)此種現(xiàn)狀，決定逐步對(duì)癥下藥。第一，甘肅地區(qū)小學(xué)美術(shù)教材使用程度不均衡。因此可以讓較發(fā)達(dá)地區(qū)帶動(dòng)貧困地區(qū)，相互幫助，派遣貧困地區(qū)老師去發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)接受相關(guān)培訓(xùn)，發(fā)達(dá)地區(qū)老師去貧困地區(qū)教學(xué)，攜手共同發(fā)展。第二，美術(shù)教學(xué)模式單一?？梢耘e行教學(xué)競(jìng)賽，鼓勵(lì)新形式，進(jìn)行資金獎(jiǎng)勵(lì)和授予榮譽(yù)稱號(hào)。第三，小學(xué)美術(shù)教材在貧困地區(qū)使用率低。國(guó)家要撥款采購(gòu)美術(shù)教材，不能忽視藝術(shù)的培養(yǎng)，要促進(jìn)我國(guó)少年各方面均衡發(fā)展。

整合三個(gè)問題，對(duì)特殊的甘南藏族自治州地區(qū)采取特殊性、針對(duì)性的措施。先分析該地區(qū)小學(xué)美術(shù)教材使用率低的原因，再透過現(xiàn)象看本質(zhì)，了解甘南藏族自治州真正缺少的是什么，真正需要的又是什么。把該地區(qū)作為一個(gè)試驗(yàn)點(diǎn)，有新的教學(xué)方案先在此實(shí)驗(yàn)，效果好的再推廣至全省。既可以減少耗費(fèi)資金，又可以更加精確地找到實(shí)施方案，還可以保證戰(zhàn)略地位如此重要的甘南藏族自治州可以最快地發(fā)展起來，一舉多得。試點(diǎn)的想法在我國(guó)改革開放中就體現(xiàn)了其成功性，點(diǎn)線面結(jié)合，在此同樣可以借鑒此方法，先在甘南藏族自治州的幾所學(xué)校試點(diǎn)，成功之后再在甘南藏族自治州地區(qū)推廣，最后再在甘肅全省推廣。點(diǎn)線面結(jié)合保守又節(jié)約成本，可以最快最好地解決貧困地區(qū)小學(xué)美術(shù)教材的使用弊端。

經(jīng)過問卷調(diào)查，實(shí)地考察聽課，與老師、學(xué)生、家長(zhǎng)訪談等多種形式的調(diào)查，重點(diǎn)考察了甘南藏族自治州地區(qū)，得出我國(guó)貧困地區(qū)依然存在疏忽美術(shù)教育的現(xiàn)狀。小學(xué)時(shí)期是興趣培養(yǎng)的最佳時(shí)期，應(yīng)關(guān)注其發(fā)展，加強(qiáng)宣傳美術(shù)教育的重要性，政府加大對(duì)貧困地區(qū)的資金投入力度，著力推動(dòng)我國(guó)青少年的全面均衡發(fā)展。從現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)問題，從問題對(duì)癥下藥得出對(duì)策，貧困地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教材使用現(xiàn)狀的調(diào)查探討，主要采用點(diǎn)線面的方式，在地區(qū)不平衡、教學(xué)模式單一、教材使用率低的三個(gè)問題上進(jìn)行實(shí)質(zhì)性突破，逐漸緩解此局面，促進(jìn)貧困地區(qū)的美術(shù)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳劍珊.高等師范美術(shù)教育課程的針對(duì)性研究：桂林市及縣中小學(xué)美術(shù)新課程改革抽樣調(diào)查啟示[D].廣西師范大學(xué)，2006.

[2]張永權(quán).美術(shù)新教材在農(nóng)村小學(xué)施教中的適應(yīng)性研究：以隴南農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)使用人美版美術(shù)教材為例[D].西北師范大學(xué)，2006.

第9篇：美術(shù)調(diào)查報(bào)告范文

信息導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的流程

導(dǎo)向標(biāo)識(shí)的信息界面設(shè)計(jì)之一

淺議導(dǎo)向信息的視覺選擇性注意

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淺議導(dǎo)向設(shè)施的景觀化設(shè)計(jì)

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中國(guó)傳統(tǒng)吉祥圖形在現(xiàn)代標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

中國(guó)美術(shù)學(xué)院《標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)高級(jí)研修班》課程設(shè)置

中國(guó)美院藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)高級(jí)研修班招生簡(jiǎn)章

工藝設(shè)計(jì)的方法

中國(guó)數(shù)控等離子切割機(jī)技術(shù)的進(jìn)步

點(diǎn)擊噴繪機(jī)市場(chǎng)狀況

大幅面噴繪機(jī)應(yīng)用中存在的四大誤區(qū)

我國(guó)燈箱布行業(yè)出口情況及國(guó)際市場(chǎng)狀況簡(jiǎn)介

2008-2009廣告展會(huì)一覽

中國(guó)標(biāo)識(shí)黃頁(yè)

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