農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理范文

關(guān)鍵詞：班集體；凝聚力；班風(fēng)；關(guān)愛(ài)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）05-0063-01

魏書(shū)生老師喜歡當(dāng)班主任，他說(shuō)過(guò)一句話：當(dāng)教師不當(dāng)班主任，就象喝白開(kāi)水，雖解渴但沒(méi)有味道。但是在農(nóng)村，我們聽(tīng)到許多領(lǐng)略到了“味道”的老師們，卻寧愿喝“白開(kāi)水”——想方設(shè)法不當(dāng)班主任，也不愿讓自己的味覺(jué)經(jīng)受“班級(jí)管理”的美味招呼。大家總是找借口說(shuō)：“不是人人都能成魏書(shū)生的?！笔茄?，當(dāng)班主任時(shí)百味雜陳的感覺(jué)不是誰(shuí)都能甘之如飴的。因?yàn)榘嗉?jí)作為學(xué)校教育教學(xué)工作最基礎(chǔ)的組織單位,直接影響著學(xué)校管理及教育教學(xué)工作的質(zhì)量；作為班主任那么如何才能讓學(xué)生更好地發(fā)展、如何才能更好地品味班主任工作悠長(zhǎng)的滋味呢？如何才能培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，提高學(xué)生自我約束水平呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵是要切實(shí)抓好班集體建設(shè)，下面是筆者在工作中的一些做法和體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)有凝聚力的班集體

健全的班集體是一個(gè)巨大的教育力量，它的影響要比教師個(gè)人的影響大得多，它往往能解決一般教育行政手段所不能解決的問(wèn)題。因此，建立一個(gè)優(yōu)秀班集體，是教師工作尤其班主任工作獲得成功的關(guān)鍵。

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“集體是教育的工具?！贝_實(shí)，一個(gè)積極進(jìn)取的班集體必將對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵(lì)作用。要想使班級(jí)具有強(qiáng)大的凝聚力，經(jīng)常組織一些活動(dòng)是十分必要的。在活動(dòng)中,要讓學(xué)生體會(huì)到班集體這個(gè)大家庭的溫暖，從而使他們更加熱愛(ài)這個(gè)集體。這樣，他們就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)和生活中，同時(shí)還會(huì)不斷激勵(lì)自己努力改進(jìn)不足，朝著自己的理想而奮斗。如：在校運(yùn)會(huì)上和課間操評(píng)比中，我始終以振奮班級(jí)士氣為突破口，把活動(dòng)作為增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的重要載體，要求每一位學(xué)生都要盡心盡力地為班級(jí)榮譽(yù)而奮斗。

二、形成良好的班風(fēng)

當(dāng)過(guò)班主任的老師都知道，班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)思想風(fēng)貌的集中反映，它既是一種有形的表現(xiàn)，又是一種無(wú)形的教育力量。所以，我在增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的同時(shí)，我做的一項(xiàng)工作就是通過(guò)加強(qiáng)思想建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，形成良好的班風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)可以對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生“久熏幽蘭人自香”的強(qiáng)化效應(yīng)。但良好的班風(fēng)不是自然形成的，它需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，做大量的艱苦細(xì)致的工作。在實(shí)際工作中，我是這樣為良好班風(fēng)的形成提供條件的：

（1）優(yōu)化教室環(huán)境。因?yàn)榄h(huán)境的影響是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育。

（2）樹(shù)立榜樣。榜樣以其生動(dòng)、具體和崇高的形象感染學(xué)生。兒童模仿性強(qiáng)，激勵(lì)他們仿效榜樣，會(huì)很好地規(guī)范和指導(dǎo)他們的行為。

（3）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)。表?yè)P(yáng)和批評(píng)對(duì)學(xué)生行為評(píng)價(jià)的行之有效的教育手段，恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和表?yè)P(yáng)，對(duì)激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，融洽師生關(guān)系，形成良好的班風(fēng)，可以起到事半功倍的效果。

（4）嚴(yán)格管理。嚴(yán)格管理是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)性工作。在嚴(yán)格管理的同時(shí)，要注意學(xué)生自我意識(shí)的提高，從而過(guò)到自我思考、自我教育、自我管理的良好習(xí)慣，為形成良好的班風(fēng)而奠定基礎(chǔ)。

三、建立有效的班級(jí)管理制度和考核制度

當(dāng)一個(gè)擁有良好班風(fēng)的班集體形成時(shí)，我們當(dāng)班主任的還不能坐享其成，這時(shí)就要“立法”——形成一個(gè)自覺(jué)運(yùn)行的班級(jí)管理機(jī)制。通過(guò)學(xué)習(xí)魏書(shū)生等老師先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和自己面臨的實(shí)際，我常常這樣去做：

1.建立人人管理班級(jí)制度。擔(dān)任班級(jí)管理工作是許多學(xué)生的夢(mèng)想，為了讓孩子們夢(mèng)想成真，也為了管理的方便，我在班里制定并實(shí)施了“人人管理班級(jí)” 制度，使每個(gè)人都參與班級(jí)管理。

我的操作方法是：班主任和學(xué)生一起將班上的班務(wù)工作一一列出來(lái)，并設(shè)立相應(yīng)的班干部職位。同學(xué)們先自愿報(bào)名，然后準(zhǔn)備競(jìng)選演講，之后召開(kāi)“競(jìng)選班干部”主題班隊(duì)會(huì)。程序是：（1）競(jìng)選演講，一般是五分鐘。（2）自由答辯，師生自由提問(wèn)。（3）正式投票，可以邀請(qǐng)任課教師一起參加。（4）宣誓就職。由于學(xué)生們都是根據(jù)自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)選擇承擔(dān)班務(wù)工作，所以班上每個(gè)同學(xué)幾乎都有一個(gè)職位——確實(shí)形成了“人人有事做，事事有人做”的局面，這樣以來(lái)，學(xué)生之間就形成樂(lè)相互管理、互相協(xié)作，共同管理班集體的良好機(jī)制。

2.建立班級(jí)考核制度。由班主任牽頭，組織班干部共同商討班級(jí)考核辦法，制定出詳細(xì)的考核細(xì)則，將考核項(xiàng)目匯制成表格，由專人管理每一項(xiàng)工作，提供考核數(shù)據(jù)。每周周會(huì)時(shí)主管人員對(duì)本組同學(xué)的考核結(jié)果公布，由登分人員將每個(gè)人一周的表現(xiàn)結(jié)果登記在考核表中，學(xué)期末統(tǒng)一考評(píng)。

四、獎(jiǎng)懲有方

第2篇：農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 班級(jí)管理 存在問(wèn)題 原因 對(duì)策

班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的重要園地，搞好班級(jí)管理，能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，使學(xué)生真正成為祖國(guó)需要的合格人才。農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)管理工作存在很多問(wèn)題，需要教師花更多時(shí)間和精力解決。

一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）多采用批評(píng)的方式對(duì)待后進(jìn)生。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村里大多數(shù)學(xué)生的父母都在外打工，孩子都是跟著爺爺奶奶或外公外婆一起生活，由于老人年紀(jì)大，管理方式落后，有的根本就不管，造成一部分孩子養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，不講衛(wèi)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散、自律性差。因此這部分學(xué)生在學(xué)校里常常會(huì)不斷地犯些錯(cuò)誤，如上課時(shí)經(jīng)常做小動(dòng)作、無(wú)故曠課、寢室紀(jì)律衛(wèi)生差等，有的甚至發(fā)展成偷竊、斗毆。因此，大多數(shù)班級(jí)管理者都把工作重點(diǎn)定放在批評(píng)教育這部分后進(jìn)生上，過(guò)多地對(duì)后進(jìn)生使用批評(píng)教育。

（二）只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)階段我們的教育現(xiàn)狀就是：教育行政部門僅僅以升學(xué)成績(jī)考核學(xué)校，學(xué)校則以教學(xué)成績(jī)考核班級(jí)管理者。小學(xué)雖然不存在升學(xué)壓力，但受社會(huì)大環(huán)境的影響，即成績(jī)至上，家長(zhǎng)希望孩子有好成績(jī)。評(píng)職稱教學(xué)成績(jī)也是重頭，而且學(xué)校的成績(jī)還影響到生源，于是各個(gè)學(xué)校、班級(jí)的管理者都只注重抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。其他的能力課程經(jīng)常被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課代替，農(nóng)村小學(xué)中這樣的現(xiàn)象更是非常普遍。因?yàn)檗r(nóng)村師資力量薄弱，往往一位教師兼幾樣課程，教師本身對(duì)這個(gè)課程就不太熟悉，自身能力也有限，所以更談不上培養(yǎng)學(xué)生的能力，這些課程也就由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課替代了。

（三）教師的權(quán)威絕對(duì)化，工作方法簡(jiǎn)單。

農(nóng)村小學(xué)中相當(dāng)一部分教師生活在農(nóng)村，接觸到的新思想、新方法比較少，尤其是老年教師，很多還延續(xù)著老的教學(xué)方法。他們?cè)诎嗉?jí)管理中的權(quán)威是絕對(duì)的，制定班規(guī)，確立班委，實(shí)施管理，進(jìn)行監(jiān)督，評(píng)價(jià)學(xué)生，都由班主任說(shuō)了算，充當(dāng)著“管家”、“警察”的角色。學(xué)生沒(méi)有參加班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，主體地位根本無(wú)法保障。另外，在農(nóng)村小學(xué)中，班主任的教育方法多以批評(píng)教育懲罰為主，因?yàn)檫@種方法費(fèi)時(shí)少，見(jiàn)效快，但這種方法的負(fù)面影響是明顯的，一味地批評(píng)會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，讓他們失去信心，導(dǎo)致很多學(xué)生自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理，造成更嚴(yán)重的后果。

（四）班級(jí)的管理隨意，沒(méi)有合適的班級(jí)制度。

農(nóng)村小學(xué)中，教師對(duì)班級(jí)的管理往往僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)和主觀意愿，沒(méi)有班級(jí)管理目標(biāo)，沒(méi)有制定合適的班級(jí)管理制度。教師往往只向成績(jī)看齊，偏重智育，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和心理健康教育，而且只關(guān)心學(xué)生在校在班的管理。有些教師對(duì)于學(xué)生班級(jí)管理隨意，導(dǎo)致許多學(xué)生思想素質(zhì)下降，心理素質(zhì)差，法制觀念淡薄，人為地造成學(xué)生的兩極分化。

二、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中存在問(wèn)題的原因

（一）偏重智育，以學(xué)生的成績(jī)衡量學(xué)生。

受應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)、老師、學(xué)校都希望孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好了，教師高興，學(xué)校高興，家長(zhǎng)更高興。于是在班級(jí)管理中出現(xiàn)只關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不聞不問(wèn)，僅以學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，偏離了素質(zhì)教育的方向。

學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀并不能代表其他方面的健康發(fā)展。在出現(xiàn)離家出走、社會(huì)暴力事件及品德行為問(wèn)題的學(xué)生中不乏成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。成績(jī)好的學(xué)生能夠當(dāng)上班干部，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)學(xué)習(xí)努力、自律能力強(qiáng)，在學(xué)校一向得到老師的重視和愛(ài)護(hù)，家長(zhǎng)對(duì)這些孩子也很放心，忽視他們成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的困惑和挫折。好學(xué)生為了在老師和父母心中樹(shù)立好的形象，在言行上嚴(yán)格要求自己，壓抑自身的心理需要和個(gè)性發(fā)展。這類學(xué)生一旦在現(xiàn)實(shí)生活中遭到挫折，就會(huì)引發(fā)意想不到的后果。

（二）家庭對(duì)班級(jí)管理的影響。

在農(nóng)村小學(xué)中留守兒童較多，爺爺、奶奶或外公、外婆過(guò)于溺愛(ài)孩子，或者孩子根本不聽(tīng)老人的教誨，因此很多孩子養(yǎng)成了不良習(xí)慣，并且很難改正。在許多農(nóng)村地區(qū)都普遍存在這樣的問(wèn)題，造成學(xué)校教育得不到家庭的支持，教師一個(gè)巴掌拍不響的局面，直接影響到班主任對(duì)班級(jí)管理的成效。

學(xué)校、教師和學(xué)生三者的關(guān)系構(gòu)成的實(shí)際上就是一個(gè)小社會(huì)，所以社會(huì)對(duì)班級(jí)管理的影響較大。社會(huì)風(fēng)氣的好壞直接影響到學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)而影響到班集體的建設(shè)、班風(fēng)的形成，影響到班級(jí)的管理。這種影響是巨大而具有決定性的，甚至有些是班級(jí)管理者難以改變的。農(nóng)村人口受到的教育少，私心也較重，因此農(nóng)村人口的覺(jué)悟相對(duì)城市人口來(lái)說(shuō)要低，社會(huì)風(fēng)氣自然也差些，這就增加了農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的難度。另外，由于電影電視的普及，影視內(nèi)容中一些不健康的東西也影響到了學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)而影響到了班級(jí)管理。

另外，學(xué)校的工作會(huì)影響到班級(jí)的管理。比如學(xué)校對(duì)學(xué)生提的一些要求，學(xué)校對(duì)于各班任課老師的分配，學(xué)校公共衛(wèi)生區(qū)的分配等。這些情況雖不是影響班級(jí)管理的主要因素，但如沒(méi)有協(xié)調(diào)好，就會(huì)對(duì)班級(jí)的管理工作造成一定的影響。

（四）教師本身的素質(zhì)對(duì)班級(jí)管理的影響。

農(nóng)村小學(xué)中有很多教師年紀(jì)較大，教育程度不高，而新工作的師范生中相當(dāng)一部分屬于獨(dú)生子女，一方面是他們從小就是在父母的“呵護(hù)”、“嬌生慣養(yǎng)”中長(zhǎng)大的，另一方面近年來(lái)師范生的質(zhì)量在逐年下降，加上農(nóng)村學(xué)校工作量大，待遇差，導(dǎo)致很多優(yōu)秀的年輕教師紛紛調(diào)離農(nóng)村，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)亟待提高。

三、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理對(duì)策

（一）根據(jù)農(nóng)村學(xué)生差異，合理運(yùn)用教育手段。

農(nóng)村小學(xué)多是來(lái)自農(nóng)村，他們性格各異，家境各異，經(jīng)歷各異，要想把這樣的大家庭管理好，需要班級(jí)管理者根據(jù)具體情況具體分析，整體把握，全面深入了解學(xué)生情況，針對(duì)每位學(xué)生的具體問(wèn)題，正確分析，對(duì)癥下藥。

1.對(duì)各方面都比較好的學(xué)生，應(yīng)正確引導(dǎo)其追求自我價(jià)值。引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面嚴(yán)格要求，積極進(jìn)??；參加學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，比如班級(jí)競(jìng)選、學(xué)校文藝匯演、小記者征文等；思想上要上進(jìn)，樂(lè)于幫助后進(jìn)同學(xué)。

2.對(duì)于后進(jìn)生，教師應(yīng)以鼓勵(lì)教育為主，盡量發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓其逐漸改掉各方面的缺點(diǎn)，同時(shí)在班級(jí)里設(shè)立多種獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)他們的各種潛能，讓學(xué)生有適合自己、展示自己的舞臺(tái)。

（二）合理制定班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度。

一個(gè)良好的班集體必須有嚴(yán)格的組織紀(jì)律性，它是班級(jí)成功的保證。在班級(jí)管理中，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)明確的行動(dòng)方向，制定必要的班級(jí)管理制度，這個(gè)制度應(yīng)與學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)相符合。學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活具有十分重要的意義，將會(huì)使他們終身受益。

1.制定班級(jí)公約。班級(jí)管理常規(guī)可以以“公約”的形式出現(xiàn)。開(kāi)學(xué)初，我就要求全班同學(xué)討論制定班級(jí)公約，班會(huì)課上，同學(xué)們積極思考、討論，制定出了十條針對(duì)班級(jí)管理的公約，大家還宣誓，一定會(huì)遵守公約。班級(jí)公約使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到它是維護(hù)班級(jí)利益不可缺少的，是代表師生利益的，必須自覺(jué)遵守。公約就是制度，制度面前人人平等。

2.建立班委管理制度。班委是班主任的左右手，一個(gè)有活力的班級(jí)集體，離不開(kāi)一個(gè)強(qiáng)有力的班級(jí)委員會(huì)。所以班主任在接到一個(gè)新的班級(jí)時(shí)首先應(yīng)該選好班委。農(nóng)村小學(xué)老師大多是自己任命幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生當(dāng)班干部，這樣的做法是不科學(xué)的，成績(jī)好的學(xué)生并不一定有管理能力，而且這樣的班干部很多學(xué)生都不服，往往會(huì)抵觸他們的管理。另外，農(nóng)村孩子們比較膽小，不敢大膽地表達(dá)自己，毛遂自薦更是不可能，所以教師應(yīng)該采用民主的選舉方法，讓學(xué)生推薦并舉手通過(guò)，這樣選出的班委大家信服。

教師要充分相信學(xué)生的能力，班委選出后，要大膽放手讓學(xué)生管理學(xué)生。自習(xí)課、午睡課我都會(huì)放手讓班委管理。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我坐在教室的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)悄悄地說(shuō)話，做些小動(dòng)作，我還經(jīng)常提醒他們。當(dāng)班委管理的時(shí)候班里很安靜，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，我每天安排一個(gè)班委值日，交給班委一本加鎖紀(jì)律冊(cè)，如有吵鬧的同學(xué)將他的名字寫(xiě)下，課后我對(duì)這個(gè)同學(xué)進(jìn)行教育，這樣的方法非常有效，沒(méi)有老師在的時(shí)候，值日的班委就擔(dān)負(fù)起管理班級(jí)的職責(zé)，從而創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）提高教師的素質(zhì)。

教師為人師表，學(xué)高為師，身正為范。一個(gè)教師如果品行端正、公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，有好的教學(xué)效果，本身就會(huì)產(chǎn)生一種巨大的、無(wú)形的影響，不言自高，不怒自威。但農(nóng)村的小學(xué)教師離這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)還很遠(yuǎn)，所以必須不斷地學(xué)習(xí)，給自己充電，提高自己的修養(yǎng)，增加自己的人格魅力。加強(qiáng)工作培訓(xùn)，時(shí)時(shí)更新自己的管理理念，樹(shù)立素質(zhì)發(fā)展觀、學(xué)生主體觀，多與優(yōu)秀教師交流，吸取經(jīng)驗(yàn)。

（四）加強(qiáng)與社會(huì)、家庭的聯(lián)系、溝通。

要積極宣傳教育的重要性，呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)心支持教育。教育關(guān)乎國(guó)家、民族和每個(gè)家庭的未來(lái)。學(xué)校班級(jí)常規(guī)的管理、未來(lái)合格人才的培養(yǎng)，需要家庭、社會(huì)的基礎(chǔ)，需要形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。農(nóng)村小學(xué)與外界接觸得不多，家庭對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心得也不夠。學(xué)校應(yīng)該多請(qǐng)一些外面的優(yōu)秀人物來(lái)學(xué)校演講。我校在過(guò)去幾年就請(qǐng)了很多位優(yōu)秀人物來(lái)我校演講，有醫(yī)生、警察、種田大戶等，這些人物的演講對(duì)學(xué)生幫助很大，他們知道了講衛(wèi)生的重要性，遇到壞人應(yīng)該怎樣報(bào)警，要有毅力才能取得成功……

學(xué)校還規(guī)定每位教師每學(xué)期至少要有兩次家訪，了解學(xué)生在家的情況。學(xué)校也經(jīng)常舉行家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在學(xué)校的情況，還征詢家長(zhǎng)的意見(jiàn)，請(qǐng)他們出謀劃策，共同參與學(xué)校的管理。

總之，要搞好班級(jí)管理并非一朝一夕之事，需要學(xué)校所有教育教學(xué)人員，尤其是班主任、班級(jí)任課教師，以及家庭、社會(huì)共同付出長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的努力。同時(shí)，教育工作者還應(yīng)好好學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，與時(shí)俱進(jìn)，善于研究學(xué)生的身心特點(diǎn)，努力揚(yáng)其所長(zhǎng)，抑其所短，為培養(yǎng)合格的、全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人而不斷努力。

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第3篇：農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理范文

一、注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

一年級(jí)是過(guò)渡期，很多農(nóng)村孩子還沒(méi)有樹(shù)立正確的時(shí)間觀念，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，上課鐘響，不能按要求坐好；上課時(shí)，愛(ài)在教室中走動(dòng)，隨意性大。我利用早自習(xí)、班會(huì)課，有時(shí)甚至專門抽出時(shí)間以講故事、樹(shù)標(biāo)桿、說(shuō)案例等容易接受的方法讓孩子們明白講規(guī)矩、守紀(jì)律的意義，培養(yǎng)他們的守紀(jì)意識(shí)、利他及利己觀念。上課前提醒學(xué)生準(zhǔn)備好課本、筆、本子；課堂上提醒學(xué)生要做什么，不宜做什么。課后注意觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)。前期經(jīng)常提醒、檢查，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，樹(shù)立榜樣，及時(shí)表?yè)P(yáng)，做到示范引領(lǐng)、糾偏及時(shí)。逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真作業(yè)、課間不胡鬧、講文明講禮貌的好習(xí)慣。我還將學(xué)生在課堂上聽(tīng)講時(shí)精神不集中，注意力易分散的情況，編成兒歌：“小身子，坐端正；小眼睛，仔細(xì)看；小耳朵，用心聽(tīng)；小嘴巴，專心讀；小腦袋，認(rèn)真想。好好學(xué)習(xí)守紀(jì)律，爭(zhēng)當(dāng)文明好少年。”讓學(xué)生牢記心間。這樣，久而久之，學(xué)生良好的坐姿和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成了。

二、搞好家校聯(lián)系，做到齊抓共管

父母是孩子的第一任老師。良好的家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。因此，家庭教育與學(xué)校教育是密不可分的。小學(xué)一年級(jí)前兩三個(gè)月是學(xué)生良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期（且不少學(xué)生是留守兒童），所以在這段時(shí)間，除了在學(xué)校對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求外，我還經(jīng)常通過(guò)電話、短信、QQ或微信與家長(zhǎng)溝通或親自外出家訪，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校情況，同時(shí)讓家長(zhǎng)反饋學(xué)生在家的行為表現(xiàn)、思想動(dòng)態(tài)、家庭作業(yè)有關(guān)情況，同時(shí)以引起家長(zhǎng)的重視，做到齊抓共管。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、分擔(dān)家務(wù)的習(xí)慣、自己的事情主動(dòng)做的習(xí)慣。針對(duì)作業(yè)完成不及時(shí)等情況，除了每天的家庭作業(yè)讓學(xué)生自己記在小本子上之外，還針對(duì)特殊家庭情況的學(xué)生或其他情況特殊的學(xué)生，把作業(yè)通過(guò)電話告訴家長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)生家庭區(qū)域范圍，還設(shè)立學(xué)習(xí)片區(qū)小組長(zhǎng)，督促、檢查同學(xué)作業(yè)完成情況，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，以方便他們協(xié)助我們的管理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)完成率明顯提高。

三、實(shí)行“自己當(dāng)先生”管理，培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感

教育家陶行知說(shuō)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”民主管理的關(guān)鍵是使學(xué)生形成主人翁意識(shí)，具有責(zé)任感。

1.教師對(duì)學(xué)生必須一視同仁，使他們產(chǎn)生公平感

學(xué)生中有不少留守兒童，他們的性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律等情況要差于其他學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度好的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法還沒(méi)養(yǎng)成的學(xué)生，無(wú)論是教師子女，還是普通家庭子女和特殊家庭子女都平等對(duì)待。要根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)，該鼓勵(lì)就鼓勵(lì)，該鞭策就鞭策。教師應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)和親近每一個(gè)學(xué)生，不能有絲毫不公平。

2.和學(xué)生交朋友

課內(nèi)課外經(jīng)常跟他們講故事、做游戲、拉“家?！保瑵M足他們好動(dòng)、好奇、好交朋友的欲望，接納他們的種種不足，教師應(yīng)把學(xué)生看作可以交流的朋友，無(wú)條件地接納和理解學(xué)生。寓教于樂(lè)，平易近人，學(xué)生自然而然地就會(huì)信任老師，喜歡老師，樂(lè)于向老師表露內(nèi)心感受，樂(lè)于接受指導(dǎo)和幫助，受到正能量的熏陶和影響。

3.給學(xué)生人人以“權(quán)利”

班里可管的東西不少，門窗、桌椅、電視、板報(bào)等，如果管理不善，就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)損壞的現(xiàn)象，光靠幾個(gè)班干部遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，可根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，把教室的財(cái)物分給每個(gè)學(xué)生管理，讓他們互相監(jiān)督，相互看管。這樣，學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識(shí)增強(qiáng)了，原來(lái)愛(ài)損壞東西的現(xiàn)象沒(méi)有了。總之，農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)階段的班級(jí)管理，要求必須做到細(xì)心、耐心、平和心、平等心。

總之，在小學(xué)階段，尤其是農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的班級(jí)管理，要求必須細(xì)致、合理。良好的班級(jí)管理，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性及學(xué)生自我教育能力的一種動(dòng)力，是提高學(xué)生素質(zhì)的有力保證。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)和探索。勤思考，多總結(jié)，以使自己的班級(jí)管理能力不斷提高。

第4篇：農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 班級(jí)管理 班主任工作 體會(huì)

本人出生在農(nóng)村，在農(nóng)村從事小學(xué)教育工作，并擔(dān)任小學(xué)班級(jí)管理，一眨呀就是16年不間斷。在工作中我不斷探索班級(jí)管理方法，得到不少的收獲，現(xiàn)和大家交流分享。

1.分析農(nóng)村班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但還有少部分學(xué)生如果不好好管理，將會(huì)對(duì)班級(jí)造成很大的負(fù)面影響。這些學(xué)生表現(xiàn)為：農(nóng)村小學(xué)條件艱苦，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點(diǎn)撤消與合并，中心小學(xué)辦成了寄宿制。而現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生，嬌慣脆弱，受不得點(diǎn)滴委屈，心理容易偏激。很多家長(zhǎng)外出打工，孩子一般由不識(shí)字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對(duì)孩子影響很大，學(xué)生們跟著爺爺、奶奶養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。如：生活不能自理，缺乏自覺(jué)性，學(xué)習(xí)馬虎、勞動(dòng)觀念弱、紀(jì)律松散，甚至學(xué)會(huì)了打架、喝酒、抽煙、賭博等。

每接到一個(gè)新班級(jí)，必須從多方面、用多種方法盡早了解學(xué)生情況，從實(shí)際出發(fā)，把特殊的問(wèn)題兒童引到正確的道路上來(lái)。因此，作為班主任，僅僅抓學(xué)習(xí)成績(jī)做嚴(yán)師、抓生活做慈母是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2.創(chuàng)建有本班特色和個(gè)人風(fēng)格的班級(jí)工作管理體系

班主任的工作就是對(duì)班集體進(jìn)行綜合治理，這就要求我們班主任有科學(xué)的工作方法和較強(qiáng)的管理能力。

在我16年的班主任工作中，我有選擇的吸收他人的成果與經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校、班級(jí)實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)一套有自己特色的班級(jí)管理體系。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但我卻深深體會(huì)到：選擇了教師這一職業(yè)，又特別是農(nóng)村小學(xué)的班主任，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無(wú)私奉獻(xiàn)，選擇了甘當(dāng)人梯。要想做好班級(jí)工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學(xué)生的楷模，要嚴(yán)格要求自己以身作則，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先做到。必須要刻苦鉆研，深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，但一定要與自身的特點(diǎn)和所帶班級(jí)相結(jié)合，從而構(gòu)建具有個(gè)人風(fēng)格和本班特色的班級(jí)工作管理體系。教好書(shū)是育好人的前提。因此，我利用業(yè)余時(shí)間參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，努力提高教育教學(xué)水平，讓學(xué)生喜歡上課。

3.當(dāng)好一個(gè)愛(ài)心班主任，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子一生都很重要。而一個(gè)農(nóng)村小學(xué)生好的習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班集體的大家庭中?！罢l(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子?！卑嘀魅尉蛻?yīng)努力當(dāng)好一個(gè)有愛(ài)心的班主任，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，了解學(xué)生的個(gè)性特征和生活環(huán)境，給同學(xué)們同等的愛(ài)，這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。現(xiàn)在農(nóng)村很多是留守兒童，隔代撫養(yǎng)或是親屬寄養(yǎng)，學(xué)生小，他們思念父母，爺爺奶奶又不能正確引導(dǎo)他們，那么班主任就應(yīng)該花更多的時(shí)間去關(guān)心了解學(xué)生的生活，給學(xué)生精神上的幫助、生活上的指導(dǎo)。與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無(wú)私的愛(ài)和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人，這樣，班主任和學(xué)生的思想溝通了，那么教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、行為也容易多了。俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不管不教會(huì)變壞?！卑嘀魅卧诟黜?xiàng)活動(dòng)中，該肯定的就肯定；該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義、制止錯(cuò)誤思想的現(xiàn)象的集體輿論。在班上，按照學(xué)校《行為規(guī)范》的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育量化打分，班干部記錄在德育量化手冊(cè)上，把它作為年終評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要條件，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。

4.培養(yǎng)班干部隊(duì)伍，做班主任的得力助手

一個(gè)好的班干部，就是班主任的一個(gè)得力助手。組建班委會(huì)時(shí)，廣泛聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，運(yùn)用民主方式，讓學(xué)生們參加競(jìng)選，這樣選出的班委干部有一定的威信，同學(xué)們信任，有號(hào)召力，班干部做起事來(lái)也積極。我還經(jīng)常對(duì)班干部進(jìn)行教育和培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們大膽工作，嚴(yán)格要求自己，注意工作方法。

在工作中，要以班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體相結(jié)合。我們應(yīng)把工作放在平時(shí)，及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，要與學(xué)生、科任老師和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通和聯(lián)系，做到全面了解學(xué)生，從而及時(shí)洞悉學(xué)生的動(dòng)態(tài)，找到幫助學(xué)生進(jìn)步的最有效途徑。另外，還應(yīng)重視學(xué)生的主體性，使學(xué)生感到自己在班級(jí)中的價(jià)值?，F(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生主體意識(shí)逐漸增強(qiáng)，學(xué)生便是班級(jí)管理的主人，每位學(xué)生都有無(wú)窮的潛能。記得我剛當(dāng)班主任時(shí)，班里干什么都要自己去做，結(jié)果自己累而工作又干不好，現(xiàn)今，我有意識(shí)地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級(jí)。在工作中讓他們?yōu)榘嗉?jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，而且大膽放手讓他們開(kāi)展工作，例如主題班會(huì)、辦黑板報(bào)、寢室布置等有關(guān)工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導(dǎo)，每項(xiàng)工作完成后，都及時(shí)找他們來(lái)總結(jié)，給予肯定和鼓勵(lì)，提高班干部的工作情緒，同時(shí)提出存在問(wèn)題及改善措施，使干部能力得到提高。當(dāng)然，在發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用的同時(shí)，必須做好“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)結(jié)合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀、后盾，當(dāng)好他們的“導(dǎo)演”。真正形成推動(dòng)所帶班級(jí)工作的合力，產(chǎn)生班級(jí)工作前進(jìn)的共振。

5.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從規(guī)范班級(jí)目標(biāo)、行為，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制著手

沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。目標(biāo)的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。要讓孩子能“跳一跳摘到蘋(píng)果”，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。

班主任應(yīng)掀起激烈競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在班內(nèi)，實(shí)行“一幫一、一盯一”，人人都有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每個(gè)學(xué)生自找一名水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比學(xué)習(xí)、比清潔、比體育、比紀(jì)律等。每次比賽之后，給予一定的獎(jiǎng)懲。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

6.認(rèn)真做好家訪

做農(nóng)村小學(xué)的班主任老師，家訪時(shí)得走村竄戶，歷盡辛苦，但家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農(nóng)村家庭的文化層次的特殊化，在家訪時(shí)就應(yīng)該給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育的理念，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合，了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征。

第5篇：農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理范文

一、提高自身的綜合素質(zhì)

孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”我們也常常聽(tīng)到學(xué)生尤其是中高年級(jí)的學(xué)生這樣的話語(yǔ)，“老師自己都做不到，還要求我們做！”可見(jiàn)，小學(xué)生的“向師性”特別突出，教師的言行、儀表對(duì)學(xué)生的影響有多么大。尤其是班主任更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，良好形象對(duì)學(xué)生的思想和行為會(huì)產(chǎn)生積極影響，不良形象對(duì)學(xué)生的思想有消極影響。

二、用“愛(ài)心”管理學(xué)生

記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大的感情，總在創(chuàng)造奇E?！蔽覀冏鳛橐幻r(nóng)村小學(xué)的班主任，學(xué)生的直接接觸者，不僅要有優(yōu)美流暢的語(yǔ)言、廣博的知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最重要的是要有愛(ài)心。師愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，它是師德的核心，它是熊熊燃燒的火炬，點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；它是指路的明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。

（一）建立平等的師生關(guān)系

愛(ài)是教育的靈魂，師愛(ài)是師生關(guān)系民主平等的基礎(chǔ)，離開(kāi)了愛(ài)，也就無(wú)教育可言。愛(ài)學(xué)生，既是教師職業(yè)道德的核心，也是對(duì)班主任的基本要求，更是推行素質(zhì)教育必不可少的手段。愛(ài)學(xué)生愈深，教育學(xué)生的效果也就愈好。

許多老師認(rèn)為：“老師歸老師，學(xué)生歸學(xué)生，學(xué)生是來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的，老師說(shuō)了學(xué)生就必須聽(tīng)?！遍L(zhǎng)期以來(lái)形成的師生關(guān)系使教師在學(xué)生面前是居高臨下的教育、管理者。然而在新課程改革的今天，國(guó)家要求構(gòu)建和諧社會(huì)，教育部門要求構(gòu)建和諧校園，而班主任為什么不要求構(gòu)建和諧班級(jí)呢？現(xiàn)在的班主任就應(yīng)當(dāng)確立一切為了學(xué)生的觀念，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任要敢于承擔(dān)責(zé)任，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，克服農(nóng)村孩子膽小的現(xiàn)狀。只有這樣，當(dāng)學(xué)生做了錯(cuò)事后才能心悅誠(chéng)服地向老師和同學(xué)承認(rèn)錯(cuò)誤，人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，我努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅，多和學(xué)生換位思考，不要吝嗇鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以平等身份的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，教育專家常說(shuō)“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。”比如，我班劉××同學(xué)，語(yǔ)文成績(jī)不是太好，但是他的數(shù)學(xué)分析能力很好，我很尊重他，對(duì)他進(jìn)行詞語(yǔ)專門的訓(xùn)練后，在五年級(jí)下學(xué)期的考試上，他獲得了很好的成績(jī)。當(dāng)一個(gè)孩子在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。

（二）關(guān)心全班學(xué)生的成長(zhǎng)

一個(gè)班的學(xué)生，肯定存在差異，比如，家庭經(jīng)濟(jì)條件的好壞、學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣等，不管是哪樣的學(xué)生，都渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是那些令老師頭痛的學(xué)生，更需要教師的關(guān)心和幫助，因此，老師要把愛(ài)心時(shí)時(shí)刻刻無(wú)私地奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生，讓他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，并建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，把他們的成長(zhǎng)過(guò)程點(diǎn)點(diǎn)滴滴如實(shí)地記錄下來(lái)，在期末時(shí)，除了給他們滿意的成績(jī)，還給他們成長(zhǎng)記錄，學(xué)生會(huì)感到另一番欣慰。通過(guò)記錄，班主任也可以有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育工作。

（三）讓后進(jìn)生、中等生、優(yōu)等生都生活在“愛(ài)”的海洋里

人無(wú)完人，金無(wú)足赤，十全十美的人很少，多數(shù)人都或多或少有一些不足之處，有人說(shuō)：“人上一百，形形”。的確，一個(gè)班集體不可能全部是優(yōu)等生，也不可能全部是學(xué)困生，這必須要班主任因材施教，不能眉毛胡子一把抓，要抓住每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，班主任多思考，不應(yīng)該有優(yōu)、中、差之分，要讓每一位學(xué)生均衡發(fā)展。

首先，后進(jìn)生，常是很多人歧視的對(duì)象，老師嘆氣，同學(xué)瞧不起，甚至連有些家長(zhǎng)自己也搖頭，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，他們處處低人一等，被置于班級(jí)的“陰暗角落”。班主任要善待后進(jìn)生，尤其要捕捉和發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，加以贊揚(yáng)、引導(dǎo)、激勵(lì)他們?nèi)?zhēng)取更大的勝利和成功。

其次，中等生，往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的鏡子，是班集體的中間力量，在班上起著非常重要的作用。有的班主任說(shuō)，只要把一個(gè)班中等生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那么這個(gè)班的管理就成功了一半。是的，他們同樣希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。我們必須掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，始終如一地尊重、理解、信任他們。例如，我們班的呂××同學(xué)，成績(jī)中等，但她有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，積極性高，班里的不良之風(fēng)，她都能如實(shí)地向我反映，這樣我班平安地度過(guò)了每一個(gè)春秋。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理范文

一、農(nóng)村學(xué)校小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀分析

我所在的農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生大部分能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但也有部分學(xué)生缺乏自覺(jué)性，學(xué)習(xí)馬虎、勞動(dòng)觀念弱、紀(jì)律松散，生活不能自理，甚至還會(huì)抽煙、喝酒、打架等。究其原因，隨著中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，大批農(nóng)村青壯年外出務(wù)工，他們用勤勞和智慧為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，他們的子女卻留在了農(nóng)村家里成為“留守兒童”。留守兒童是兒童中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，他們有的寄在祖父母或親戚、朋友家，有的甚至獨(dú)自住在沒(méi)有長(zhǎng)輩的家里。由于年齡小、自理能力差，又長(zhǎng)時(shí)間缺少父母的關(guān)愛(ài)與交流，有了問(wèn)題不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和矯正，久而久之，部分學(xué)生便出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)差、不良習(xí)慣多、厭學(xué)，嬌生慣養(yǎng)，受不得一點(diǎn)委屈，心理承受能力弱等諸多問(wèn)題。家庭教育的缺失，給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，也給學(xué)校教育增添了障礙。

二、采取的相應(yīng)措施

1. 激發(fā)學(xué)生，平穩(wěn)調(diào)動(dòng)其自主管理的積極性。

抓好起步，引發(fā)自主管理動(dòng)機(jī)：剛到這所學(xué)校任教發(fā)現(xiàn)學(xué)校既沒(méi)有晨會(huì)，也沒(méi)有利用好少先隊(duì)的宣傳和鼓動(dòng)作用。于是我給校長(zhǎng)提建議，并毛遂自薦帶頭組建了晨會(huì)和少先隊(duì)。在晨會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中我主張宣傳“自己的事自己做”，并舉行了各種小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，首先，主動(dòng)與部分學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，舉行“學(xué)生、家長(zhǎng)、教師流日”活動(dòng)確保了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。然后，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、情感激勵(lì)等手段，把自主管理意識(shí)滲透到各科教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，全方位、多層次激發(fā)學(xué)生參與管理的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生置身于自主管理的良好環(huán)境中，產(chǎn)生一種參與管理的需要。

引導(dǎo)學(xué)生自我管理，從根本來(lái)說(shuō)在于培養(yǎng)自我管理的能力。在班集體創(chuàng)建活動(dòng)過(guò)程中，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生可參與的活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的可行方法。

2. 向清晨十分鐘晨會(huì)要效益。

現(xiàn)在很多學(xué)校的班級(jí)晨會(huì)是班主任的“自言自語(yǔ)”，而我創(chuàng)新后的晨會(huì)已經(jīng)成為學(xué)生們每天必不可少的“可口的早餐”。班級(jí)晨會(huì)由學(xué)生組織、參與。經(jīng)同學(xué)們建議，按打掃衛(wèi)生的小組分五組。一天一組，專組負(fù)責(zé)，全員參與，形成了鮮明的特色，也收到了良好的效果。周一到周五的內(nèi)容定期改動(dòng)，如一期內(nèi)容是：周一趣聞我來(lái)說(shuō)，周二交流學(xué)習(xí)方法，周三小小歌唱會(huì)，周四文藝表演，周五要事了解等。

嘗試實(shí)行學(xué)生自主評(píng)價(jià)：以往學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，經(jīng)常是教師一錘定音，但是教師的評(píng)價(jià)，往往帶有成人化和主觀的要求傾向，往往容易求全責(zé)備，學(xué)生也不容易接收，當(dāng)然也不利于學(xué)生自我管理約束、自主管理能力、自主評(píng)價(jià)的培養(yǎng)。

3. 教師恰當(dāng)示弱激發(fā)學(xué)生責(zé)任感。

當(dāng)前對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，孩子就是一切，就是未來(lái)，這樣也就造成了獨(dú)生子女的驕傲與蠻橫，很多教師都束手無(wú)策，他們不怕教師，對(duì)老師的說(shuō)教毫無(wú)興趣，大錯(cuò)小錯(cuò)一起犯，屢教不改，非常讓人頭疼。剛開(kāi)始學(xué)生們害怕我，后來(lái)熟悉后，開(kāi)始不聽(tīng)我的話，經(jīng)常違反班級(jí)紀(jì)律。開(kāi)始我采取了嚴(yán)厲批評(píng)的方法，當(dāng)著我的面孩子們雖然不敢說(shuō)什么，但我知道，他們內(nèi)心里不服。并且繼續(xù)以前的行為。無(wú)意中，我發(fā)現(xiàn)放下教師的威嚴(yán)和架子，在這學(xué)生面前表現(xiàn)出你的無(wú)助，會(huì)大大激發(fā)同學(xué)們的責(zé)任感，讓他們暗暗長(zhǎng)大，成為你的依靠。尤其是對(duì)于那些講義氣的男孩子，效果更是非常明顯。

記得有一學(xué)年，我在講課時(shí)，我班的一號(hào)淘氣包叢不住了，不是拉拉這個(gè)同學(xué)，就是動(dòng)動(dòng)那個(gè)同學(xué)。當(dāng)時(shí)，我一邊在學(xué)校任課，還要擔(dān)任學(xué)校其他工作，在繁重的工作面前我身心疲憊，有時(shí)連說(shuō)話的力氣都沒(méi)了?？纯聪旅孢@個(gè)搗亂的孩子，我真是火冒三丈，但是，我深深得懂得嚴(yán)厲的批評(píng)對(duì)于他來(lái)說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要的，是左耳進(jìn)右耳出。我輕輕的嘆了一氣：孩子，下課請(qǐng)你到我辦公室里坐坐，我們聊聊。當(dāng)時(shí)，那位淘氣包睜大了眼睛，不相信的點(diǎn)了點(diǎn)頭。他在納悶，為什么老師要嘆氣，老師為什么不批評(píng)我呢。

到我辦公室，就我和他兩個(gè)人，當(dāng)時(shí)，想到種種，我緩緩的坐到椅子上，他站在我的面前，害怕的低著腦袋。我輕輕的對(duì)著他訴說(shuō)著自己工作后的一些困難和對(duì)他們的殷切希望。他慢慢的抬起了他的頭，我清楚的看到眼淚在他的眼框里打轉(zhuǎn)，但他努力忍著。我和他進(jìn)行了一個(gè)小時(shí)的促心交談。我告訴他：老師也有無(wú)助的時(shí)候，老師也需要你們的幫忙……經(jīng)過(guò)交談在以后的日子里他一改常態(tài)，和其他學(xué)生一起認(rèn)真學(xué)習(xí)起來(lái)，后來(lái)，這個(gè)孩子仿佛真的長(zhǎng)大了，什么事只要商量就能解決。我把這種方式用也其他孩子身上，現(xiàn)在他們也都爭(zhēng)著搶著為班級(jí)做事，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。這真是意外的收獲。

第7篇：農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理范文

班級(jí)是學(xué)生學(xué)校生活的主要場(chǎng)所,營(yíng)造一個(gè)健康、和諧、向上的班集體，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。也只有在良好的班集體中，教師開(kāi)展教育、教學(xué)活動(dòng)才能有好的收效。

2011年的9月，我擔(dān)任了學(xué)校七年級(jí)二班的班主任，對(duì)這一批初中新生，我比較熟悉，他們的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況都了如指掌，因?yàn)榇蠖喽际俏医踢^(guò)的學(xué)生。像我們這種九年一貫制的學(xué)校，全縣為數(shù)不多，初中教育跟一般中學(xué)相比，差距比較明顯，其原因是多方面的：學(xué)校硬件設(shè)施不齊全，初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，師資力量薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)很差（成績(jī)好的學(xué)生去城里或鎮(zhèn)上完中入學(xué)，成績(jī)差的或家庭貧困的就留下來(lái)了，其它學(xué)校因調(diào)皮退學(xué)轉(zhuǎn)進(jìn)的），以上種種原因，不僅給教育教學(xué)帶來(lái)了難度，也使班級(jí)管理增加了不少的困難。

初接此班，由于彼此都很熟悉，大部分學(xué)生都很聽(tīng)話，只有少數(shù)學(xué)生有小調(diào)皮，雖是初中生了，但畢竟還沒(méi)有擺脫小學(xué)生的稚氣，在我的“威逼利誘”之下，所有違紀(jì)行為都“半路夭折”，不敢“有所作為”。對(duì)于學(xué)習(xí)，卻是厭煩不已，早自習(xí)，聽(tīng)不見(jiàn)朗朗的讀書(shū)聲，傳來(lái)的只是幾個(gè)同學(xué)稀稀落落的背讀；課堂上，看不見(jiàn)你爭(zhēng)我搶的舉手答問(wèn)，全都耷拉著腦袋，重現(xiàn)了“老師講的天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”的景象；批改作業(yè)，姑且不說(shuō)對(duì)與錯(cuò)，做得工整的就屈指可數(shù)，大多都是胡亂答寫(xiě)，敷衍了事；更別說(shuō)考試，成績(jī)會(huì)讓人慘不忍睹。看到學(xué)生的這一切，我震住了：他們才七年級(jí)，還有多長(zhǎng)的學(xué)習(xí)之路要走，如果就這樣耗下去，那將是不堪設(shè)想的。我反思：是什么讓他們失去了學(xué)習(xí)的興趣呢？是什么讓他們變得貪玩呢？是什么讓他們迷失了方向？是什么讓他們失去了理想？

作為學(xué)生的班主任，我不能讓他們這樣下去，他們的明天是美好的，充滿陽(yáng)光的，不可限量的。讓他們積極向上、健康成長(zhǎng)，這是我的責(zé)任，也是我的義務(wù)?？墒怯惺裁崔k法能改變學(xué)生現(xiàn)狀呢？我苦苦冥思著。“要治病得找到病因”，要糾正學(xué)生的態(tài)度只能先了解學(xué)生的想法。一天，我把愛(ài)玩的學(xué)生叫到辦公室一個(gè)一個(gè)談話，學(xué)生們給了我很多出乎意料的答案：“我成績(jī)差，聽(tīng)講了也不會(huì)做，所以干脆不聽(tīng)?！薄斑@麼多人玩，又不是我一個(gè)人?！薄罢Z(yǔ)數(shù)外是主課，其它的沒(méi)必要那么認(rèn)真?！薄拔也唤蛔鳂I(yè)，老師不也沒(méi)說(shuō)什么嗎？”……從學(xué)生們的回答中，我聽(tīng)出了他們的自卑，聽(tīng)出了他們的貪玩，聽(tīng)出了他們的“破罐破摔”，更聽(tīng)出了“近朱者赤，近墨者黑”的道理。我感到一陣欣喜，仿佛找到了答案。是啊!他們一進(jìn)校就是被貼上了“標(biāo)簽”的差生班、調(diào)皮班，學(xué)校放棄了他們，老師放棄了他們，所以他們自己也放棄了自己。此刻，作為他們的老師，作為他們的班主任，我不禁為自己不負(fù)責(zé)任的行為有些自責(zé)。幸好“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”，我決定從各方面入手，多管齊下，爭(zhēng)取為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、班干部帶頭，以點(diǎn)帶面，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

我要求所有的班干部都要起到模范帶頭作用，做到努力學(xué)習(xí)。還要求他們?nèi)チ私飧魑煌瑢W(xué)的情況，哪些同學(xué)是讀書(shū)非常積極的同學(xué)？哪些同學(xué)是隨大流的同學(xué)？哪些同學(xué)是愿意學(xué)好但沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法的人？哪些同學(xué)是完全不愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)？并根據(jù)了解的情況劃分學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組至少兩到三個(gè)學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)，選負(fù)責(zé)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，讓他們利用課余時(shí)間或著下課時(shí)間對(duì)愿意努力而基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)以盡可能的幫助。除此之外，要求班干部努力的活躍課上課下的學(xué)習(xí)氣氛，在上課要?jiǎng)訂T所有同學(xué)，特別是那些善于思考的同學(xué)（與他們的基礎(chǔ)無(wú)關(guān)，只要敢于思考）多向老師提問(wèn)，把單方面的灌輸轉(zhuǎn)化為雙向的交流。課下也有意無(wú)意的讓好同學(xué)帶頭展開(kāi)討論問(wèn)題的風(fēng)氣。并利用班會(huì)請(qǐng)他們來(lái)介紹介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

二、與任課教師交流探討，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

古人云：“積行成習(xí)，積習(xí)成性，積性成命?！本褪钦f(shuō)，如果有了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么對(duì)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生積極的幫助作用，但是如果形成了不好的或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我與本班的所有科任教師商量探討，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重與欣賞老師，讓他們明白：每一門課程都是相當(dāng)重要的，都得學(xué)好。每一位教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都必須嚴(yán)格管理，不得出現(xiàn)曠課、不交作業(yè)等現(xiàn)象，“有法不依者”必須嚴(yán)懲，任何教師都有權(quán)處理。努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、專心上課、認(rèn)真觀察、積極思考、善于提問(wèn)、切磋琢磨等好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、樹(shù)立正確輿論，抵制“歪風(fēng)邪氣”

在班集體建設(shè)過(guò)程中，正確的輿論，起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)班級(jí)，有了正確的輿論，好人好事會(huì)層出不窮，歪風(fēng)邪氣沒(méi)有藏身之處。我班里，學(xué)生十分重視操行評(píng)分，因?yàn)椴粌H關(guān)系期末成績(jī)考評(píng)，也關(guān)系評(píng)優(yōu)選模、生活費(fèi)補(bǔ)助等。學(xué)生做了好人好事，我會(huì)加分并表?yè)P(yáng)；違規(guī)違紀(jì)，我也會(huì)減分并批評(píng)；重大違紀(jì)學(xué)生知錯(cuò)能改，爭(zhēng)做好人好事，將扣掉的分?jǐn)?shù)爭(zhēng)回，我也會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)。另外，對(duì)班級(jí)各個(gè)方面表現(xiàn)突出，或者在學(xué)校的活動(dòng)中獲獎(jiǎng)和受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)，我也會(huì)特意為他們加分表?yè)P(yáng)。樹(shù)立榜樣、鼓勵(lì)先進(jìn)、弘揚(yáng)正氣。在班會(huì)上，我用英雄模范、先進(jìn)人物的事跡來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極向上，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家、愛(ài)集體愛(ài)他人有積極作用。并善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)指正批評(píng)錯(cuò)誤思想和言行不文明學(xué)生，從而形成人人要求進(jìn)步，人人爭(zhēng)做好人好事，以及人人為集體的好風(fēng)氣。

四、開(kāi)展各種活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

第8篇：農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 自主化管理 班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G625.1

農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)管理，班主任教師作用十分關(guān)鍵，班級(jí)作為學(xué)校最重要、最基本的組成部分，班級(jí)管理水平如何，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要意義，影響學(xué)校的整體。新課程下班級(jí)自主化管理是必然趨勢(shì)，這種形勢(shì)下如何做好農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的自主化管理是農(nóng)村教師必須思考的問(wèn)題。

一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀

雖然農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市的學(xué)生，但大部分的農(nóng)村小學(xué)生都可以認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵守規(guī)章制度，不過(guò)仍然還有一些學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，給課堂教學(xué)造成不好的影響。比如：由于農(nóng)村小學(xué)人數(shù)較少，條件又比較的艱苦，不少學(xué)校都合并成了寄宿制的學(xué)校，由于年齡較小，加之現(xiàn)在的農(nóng)村孩子家長(zhǎng)多外出打工，孩子由爺爺奶奶帶大，嬌生慣養(yǎng)，孩子們受不了委屈，吃不了苦，在學(xué)習(xí)上也不肯下功夫。還有的農(nóng)村家長(zhǎng)自身素質(zhì)比較低，孩子課本中的知識(shí)自己看不懂，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)。還有些農(nóng)村孩子自我約束能力比較差，不愿意聽(tīng)講，甚至逃課，知識(shí)出現(xiàn)斷層，到了無(wú)法彌補(bǔ)的程度。

面對(duì)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理可能出現(xiàn)的種種現(xiàn)狀，教師在接手一個(gè)新的集體時(shí)，必須盡快從多方面了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，進(jìn)行自主化管理，促進(jìn)班級(jí)成績(jī)的整體提高。

二、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的自主化管理

班級(jí)的管理不能僅僅依靠班主任老師或者是優(yōu)秀的班干部，需要每一個(gè)學(xué)生自覺(jué)管理自己的行為，小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的重要時(shí)期，他們比較容易被外界的環(huán)境影響，如果教師可以給學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo)，就能幫助他們塑造和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。面對(duì)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理可能遇到的種種問(wèn)題，更多的需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有愛(ài)、和諧的氛圍，讓學(xué)生在自主化的管理中自覺(jué)改正自覺(jué)的不良習(xí)慣。主要可以從以下幾方面著手：

（一）給自己定位

班主任教師要給自己一個(gè)明確的定位，自己想要成為一個(gè)怎樣的班主任老師。比如要成為一個(gè)孩子們喜歡的老師，把教育當(dāng)成自己的事業(yè)而不是謀生的職業(yè)等。如果要想成為一名優(yōu)秀的班主任老師，自己的班級(jí)成績(jī)優(yōu)異，教師需要正確給自己定位，樹(shù)立強(qiáng)大的信念。

（二）給班級(jí)定位

教師要給自己做管理的班級(jí)制定一個(gè)奮斗的目標(biāo)，短期目標(biāo)包括短期內(nèi)希望班級(jí)可以達(dá)到的成績(jī)，班級(jí)的紀(jì)律、衛(wèi)生情況等。長(zhǎng)期目標(biāo)包括經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力班級(jí)成為了學(xué)校的優(yōu)秀班集體等。不斷的用目標(biāo)去激烈和刺激學(xué)生，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，讓他們有自主學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。

（三）讓學(xué)生充滿自信和激情

教師要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿信心和學(xué)習(xí)的激情，不僅要通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)激勵(lì)他們，更重要的是需要用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響和感染他們，只有班主任老師自己有了信心才可能交出有自信的學(xué)生。教師的自信來(lái)自自身氣質(zhì)和內(nèi)涵的培養(yǎng)，教師要不斷的提升自己的素質(zhì)和知識(shí)內(nèi)涵，博學(xué)多才的老師對(duì)孩子們的吸引力是巨大的。

（四）給學(xué)生一個(gè)自主的交流平臺(tái)

要想進(jìn)行自主化管理，教師需要多和學(xué)生交流，給學(xué)生一個(gè)自主的交流平臺(tái)，遇到問(wèn)題可以聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，不把他們當(dāng)成小孩看，能夠站在孩子嗎的角度思考問(wèn)題，這樣有助于促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的自主化管理。例如，教師可以讓學(xué)生參與到班規(guī)的制定中，有很多教師自己包攬所有事情，自己怎么說(shuō)，學(xué)生就怎么做，這樣不利于班級(jí)自主化管理，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都可以⒂氳槳嗉兜墓芾碇欣矗在制定班規(guī)時(shí)要廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)、要求和意愿，全班表決通過(guò)，在此基礎(chǔ)上建立班級(jí)制度。增加班隊(duì)干部的編制，建立班隊(duì)干部輪換制。小學(xué)生的自主管理能力并不強(qiáng)，需要有目的地培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生自主能力提升。

（五）營(yíng)造自主管理的氛圍

在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理中，班主任老師要積極為學(xué)生營(yíng)造自主管理的氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己，開(kāi)動(dòng)腦筋，能夠自主的進(jìn)行工作。教師讓學(xué)生自己組織活動(dòng)，在班干部的協(xié)調(diào)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，每次的活動(dòng)都是經(jīng)過(guò)大家集體討論的成果，聽(tīng)取大家的意見(jiàn)，然后再向老師匯報(bào)，沒(méi)有大問(wèn)題，教師就讓學(xué)生按照他們?cè)O(shè)計(jì)的方案去組織活動(dòng)，有一些小的錯(cuò)誤，更有助于他們積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。班主任教師也可以運(yùn)用宣傳手段，讓學(xué)生了解自主化管理教學(xué)模式的好處，利用班里的黑板報(bào)，少先隊(duì)活動(dòng)等，鼓勵(lì)大家自主參與活動(dòng)，形成自主管理的教學(xué)氛圍，促進(jìn)小學(xué)自主化管理水平提升。

對(duì)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行自主化管理針對(duì)的是每一個(gè)學(xué)生，不是僅僅對(duì)優(yōu)等生的自主化管理，教師要公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，注重因材施教，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)的管理中，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，塑造他們良好的行為習(xí)慣，逐漸建立起班級(jí)的文化，自然而然班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，整體素質(zhì)都會(huì)得到提高?？傊r(nóng)村小學(xué)的自主化管理是一個(gè)艱巨且意義重大的工作，作為農(nóng)村小學(xué)的班主任教師還需要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的管理水平，從而促進(jìn)教學(xué)管理水平的提高，幫助學(xué)生提高成績(jī)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理范文

一、樹(shù)立人生追求，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)成功的重要內(nèi)因之一。因此端正學(xué)習(xí)態(tài)度非常重要，更重要的是要使學(xué)生明白我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)？我們又應(yīng)以什么樣的態(tài)度學(xué)習(xí)？讀書(shū)不是為了他人，而是為了你自己?！比绻靼琢诉@句話，學(xué)生就理解接受了，態(tài)度的問(wèn)題也就解決了。那么可以采取哪些方式進(jìn)行教育呢？

1. 教師說(shuō)教式班主任利用一些時(shí)間，把發(fā)生在我們周邊的事、社會(huì)上的事、電視新聞中的事、以前學(xué)生的事、教師兒時(shí)的事以小故事的形式進(jìn)行有針對(duì)性的講解和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生哪些事應(yīng)該做哪些事不應(yīng)該做。

2. 班隊(duì)活動(dòng)式班主任利用班隊(duì)會(huì)上針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的一些現(xiàn)像（可以是好的方面也可以是不好的現(xiàn)象）、學(xué)生感覺(jué)興趣的話題、學(xué)生想要做的事情（比如學(xué)生間寫(xiě)畢業(yè)留言一事）、學(xué)生喜歡的古代故事等等召開(kāi)主題班隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。

3. 自我評(píng)說(shuō)式班主任可以利用一些時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)關(guān)于自己的事（比如自已的家庭情況、父母或長(zhǎng)輩對(duì)自己關(guān)心情況、自己為家里做了哪些事情、自己以前做了哪些好事、做了哪些不好的事、自己的理想是什么、有哪些夢(mèng)想等等），通過(guò)這些事情對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

4. 道德積累式班主任要為每位學(xué)生建立一張道德積累卡對(duì)每位學(xué)生做的好事進(jìn)行記載，并按時(shí)向全班學(xué)生公布，同時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

二、建立友善，加強(qiáng)溝通

在教育學(xué)生時(shí)，我們還應(yīng)該了解每一位學(xué)生的心理特點(diǎn)，爭(zhēng)取心理溝通，讓學(xué)生信任老師，和學(xué)生談?wù)嫘脑捵鲋呐笥?。只有這樣學(xué)生才會(huì)真誠(chéng)地接受老師的意見(jiàn)和建議才能實(shí)現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的真正教育，才能按照老師的導(dǎo)向去發(fā)展去追求。同時(shí)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，還要注重正面、積極的引導(dǎo)，從心理健康教育的角度作客觀分析，進(jìn)行有效指導(dǎo)，不要冷落他們，讓學(xué)生真切感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和期望，使學(xué)生的心靈受到熏陶。

三、加強(qiáng)日常管理，強(qiáng)化制度學(xué)習(xí)

班級(jí)管理工作尤其是畢業(yè)班的管理工作，是一項(xiàng)復(fù)雜繁瑣且具有很強(qiáng)挑戰(zhàn)性的工作。因此，我們要從學(xué)生的日常管理入手，從學(xué)生每天生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，抓好每一件小事，抓好每件事中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。讓每一件事，每一個(gè)環(huán)節(jié)都做好、做規(guī)范了，所有事情也就做好了。當(dāng)然這就需要班主任首先從學(xué)生的文明禮儀入手，從抓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣入手，加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范的教育，讓學(xué)生經(jīng)常性的學(xué)習(xí)《中華文明禮儀》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》、以及本校的校規(guī)校紀(jì)。從而塑造良好的品質(zhì)，形成良好的班風(fēng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、加強(qiáng)家校合作，共同教育學(xué)生