建筑施工技術(shù)課程精選(九篇)

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第1篇：建筑施工技術(shù)課程范文

通過剖析建筑施工技術(shù)課程特點(diǎn)，借鑒加拿大外語(yǔ)教學(xué)“浸入式“教學(xué)法概念，分析了建立“浸入式“教學(xué)環(huán)境的必要性，提出了構(gòu)建直接“浸入式”教學(xué)環(huán)境與間接“浸入式”教學(xué)環(huán)境的具體方法。構(gòu)建“浸入式”教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生始終處于建筑施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，縮短認(rèn)知進(jìn)程，提高課程學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法研究；浸入式教學(xué)，直接實(shí)踐；間接實(shí)踐

“浸入式”教學(xué)是指用非母語(yǔ)作為直接教學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)第二語(yǔ)言/外語(yǔ)教學(xué)的革新，這種教學(xué)法創(chuàng)始于加拿大，至今取得了驚人的成效和全球化的影響，在世界許多國(guó)家得以傳播和發(fā)展，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生在學(xué)校期間始終置于第二語(yǔ)言環(huán)境之中，使傳統(tǒng)的、孤立的第二語(yǔ)言教學(xué)向第二語(yǔ)言與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變[1]。

借鑒外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“浸入式”教學(xué)法，結(jié)合建筑施工技術(shù)課程的特點(diǎn)，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，通過構(gòu)建“浸入式”的教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)建筑施工技術(shù)課程教學(xué)效果，即通過直接和間接參與施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生始終處于建筑施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，縮短認(rèn)知進(jìn)程，提高課程學(xué)習(xí)效果。

一、建立浸入式教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的必要性

（一）建筑施工技術(shù)課程的特點(diǎn)

建筑施工技術(shù)課程主要講授建筑工程施工中各主要工種工程施工原理、方法及施工組織與管理的基本規(guī)律，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜施工工藝過程及組織管理的整體認(rèn)知和系統(tǒng)把握能力。建筑施工技術(shù)課程在工程管理課程體系中占有不可替代的地位，課程綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)，理論枯燥，涉及多門學(xué)科知識(shí)，內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、教學(xué)目標(biāo)高，課程講授難度較大。課程中大量的施工工藝實(shí)踐知識(shí)主要以

教師

講授的方式傳授給學(xué)生。對(duì)學(xué)生而言，只聽教師講解、只看圖片資料，而不親臨施工現(xiàn)場(chǎng)觀摩，很難真正理解和掌握該部分內(nèi)容，教

學(xué)效果難以保證。對(duì)于教師而言，有些機(jī)具、構(gòu)件言語(yǔ)表述費(fèi)勁，學(xué)生也似懂非懂。因此，讓學(xué)生接觸施工現(xiàn)場(chǎng)意義重大。

（二）建立“浸入式”建筑施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境

建筑施工技術(shù)課程教學(xué)中，建立“浸入式”教學(xué)環(huán)境是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。該方法以學(xué)生為主體，讓學(xué)生置身于特定的建筑施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境中，充分發(fā)揮想象力和主觀能動(dòng)性，

投入學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生積極、主動(dòng)探索的過程。

實(shí)踐教學(xué)是建立“浸入式”教學(xué)環(huán)境的主要手段。一種是帶領(lǐng)學(xué)生直接接觸施工現(xiàn)場(chǎng)，另一種是引導(dǎo)學(xué)生通過間接實(shí)踐接觸施工現(xiàn)場(chǎng)。在該課程中，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)于實(shí)現(xiàn)“浸入式”教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要。

二、構(gòu)建直接“浸入式”教學(xué)環(huán)境

直接“浸入式”教學(xué)環(huán)境的建立是通過學(xué)生直接參與實(shí)踐得以實(shí)現(xiàn)。在直接實(shí)踐體系構(gòu)建中，除了通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)獲得直接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之外，更要從構(gòu)建整個(gè)專業(yè)知識(shí)體系的高度，系統(tǒng)地整合專業(yè)資源，將課外實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐與課程實(shí)踐相結(jié)合，增加學(xué)生直接接觸工程實(shí)際的機(jī)會(huì)。

一是，到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行短期實(shí)踐。教師需精心選擇典型工程的典型施工階段，對(duì)重點(diǎn)工序、重點(diǎn)工藝或者課堂理論講授難度較大的內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，增加學(xué)生的直觀感受和對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

二是，與專業(yè)課外實(shí)習(xí)相結(jié)合。與專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，教學(xué)計(jì)劃中將生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在課程結(jié)束后

進(jìn)行，通過理論教學(xué)環(huán)節(jié)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)及后期課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

三是，利用暑期產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐一般歷時(shí)1～2個(gè)月，時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生在校期間可以進(jìn)行多次實(shí)踐活動(dòng)。因此，為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)積極對(duì)學(xué)生的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐進(jìn)行規(guī)劃、安排、引導(dǎo)和控制，通過單位推薦、教師參與指導(dǎo)、問題反饋等

方式鼓勵(lì)學(xué)生參與施工現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)活動(dòng)，增加實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。

為了改進(jìn)直接“浸入式”教學(xué)環(huán)境，必須充分發(fā)動(dòng)社會(huì)資源，與工程建設(shè)企業(yè)簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，建立校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。通過互利互惠的合作辦學(xué)模式培養(yǎng)良好的院企合作關(guān)系，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、構(gòu)建間接“浸入式”教學(xué)環(huán)境

受課時(shí)及其他多種因素的限制，直接“浸入式”教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建相對(duì)較難，學(xué)生參與直接實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。筆者認(rèn)為，一方面應(yīng)該擴(kuò)展直接“浸入式”教學(xué)環(huán)境構(gòu)建的范圍，從整個(gè)專業(yè)建設(shè)的高度系統(tǒng)地考慮學(xué)生“直接實(shí)踐”經(jīng)驗(yàn)的獲得；另一方面，應(yīng)重視構(gòu)建大量間接“浸入式”教學(xué)環(huán)境，即采用大量的“間接實(shí)踐”的教學(xué)方式，通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、觀摩大量已有的工程實(shí)踐資

料，引導(dǎo)學(xué)生通過廣泛的課外知識(shí)學(xué)習(xí)間接接觸工程實(shí)際。直接“浸入式”與間接“浸入式”教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建可使學(xué)生

獲得更多面對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)，獲取豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高課程學(xué)習(xí)效果。

解決學(xué)生直接實(shí)踐機(jī)會(huì)少的關(guān)鍵在于，將有限的直接“浸入式”教學(xué)環(huán)境實(shí)踐推廣擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生通過大量學(xué)習(xí)他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)達(dá)到間接實(shí)踐的目的。

（一）通過建設(shè)多媒體資料庫(kù)培育間接“浸入式”教學(xué)環(huán)境

收集、整理大量與建筑施工相關(guān)的工程圖片、錄像視頻、動(dòng)畫等是多媒體資料庫(kù)建設(shè)的重點(diǎn)，在教學(xué)過程中要充分利用，達(dá)到以豐富的圖形、逼真的視頻動(dòng)畫、生動(dòng)的音響效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心、求知欲和主動(dòng)性，縮短認(rèn)知進(jìn)程，使課堂教學(xué)環(huán)境達(dá)到一種“虛擬施工現(xiàn)場(chǎng)”的效果，讓學(xué)生身臨其境，在較短的時(shí)間內(nèi)吸取“間接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”，彌補(bǔ)課時(shí)較短，實(shí)踐時(shí)間不足帶來的缺憾。

1.多媒體資料庫(kù)的建設(shè)

（1）收集整理教師參與的實(shí)際項(xiàng)目相關(guān)技術(shù)資料、圖片、錄像等。從事建筑施工技術(shù)教學(xué)的教師大都具有實(shí)際工程項(xiàng)目施工管理的經(jīng)驗(yàn)，收集整理這部分資料極具優(yōu)勢(shì)。教師由于親自參與，講解更具針對(duì)性，學(xué)生積極性、參與度較高，在課堂中展示相關(guān)施工技術(shù)會(huì)起到事半功倍的作用。

（2）通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等各種途徑收集工程施工的圖片，并配合不同課程內(nèi)容模塊，包括基礎(chǔ)工程，混凝土工程，吊裝工程等進(jìn)行整理分類，建立與課程內(nèi)容體系相對(duì)應(yīng)的圖片庫(kù)。

（3）收集、整理、優(yōu)化各種音響視頻教學(xué)資料，包括錄像、視頻、動(dòng)畫，以備教學(xué)所需。

（4）調(diào)研并購(gòu)買部分建筑施工專用錄像、視頻資料。

（5）通過多媒體軟件制作課程所需動(dòng)畫，制作現(xiàn)場(chǎng)施工錄像、視頻。

（6）編制多媒體資料庫(kù)使用手冊(cè)，方便使用。

2.通過“建立聯(lián)想法”，促進(jìn)間接“浸入式”教學(xué)

當(dāng)前，大多數(shù)院校建筑施工技術(shù)課程已采用多媒體教學(xué)，但訪談發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)停留在圖片、動(dòng)畫等淺層印象上，許多施工間接經(jīng)驗(yàn)由于沒有實(shí)際體驗(yàn)，無法建立與直接工程實(shí)踐的聯(lián)系，更不能加以利用轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)與技能。

利用多媒體資料庫(kù)進(jìn)行間接“浸入式”教學(xué)的關(guān)鍵在于，教師應(yīng)將講授的重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生將他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)逐步轉(zhuǎn)化為自己的直接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而非僅僅展示多媒體教學(xué)資料。可以采取“建立聯(lián)想法”，即采取“間接—直接—間接”的步驟，使間接實(shí)踐與直接實(shí)踐逐步轉(zhuǎn)化，增進(jìn)學(xué)生對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)與多媒體資料庫(kù)之間的聯(lián)系，強(qiáng)化知識(shí)轉(zhuǎn)化的能力。例如，在講解某一施工工藝之前，教師先展示施工現(xiàn)場(chǎng)圖片，播放錄像或視頻（間接方式）；然后利用課內(nèi)直接實(shí)踐的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀（直接方式）；之后，再回到課堂，展示現(xiàn)場(chǎng)曾經(jīng)看到的圖片（間接方式），并進(jìn)一步通過討論促使學(xué)生建立施工現(xiàn)場(chǎng)與理論知識(shí)之間的聯(lián)系。特別對(duì)于接觸工程實(shí)踐少的學(xué)生，應(yīng)通過反復(fù)訓(xùn)練，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生逐步具備將間接實(shí)踐轉(zhuǎn)化為直接實(shí)踐，進(jìn)而將他人的經(jīng)驗(yàn)適量轉(zhuǎn)化為自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能力。

（二）通過開展擴(kuò)展學(xué)習(xí)，豐富“浸入式”教學(xué)環(huán)境

課程教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)式教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課外擴(kuò)充性資料，包括課外參考書、專業(yè)期刊，網(wǎng)絡(luò)資源等。

（1）網(wǎng)絡(luò)資源。為了幫助學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取更為廣泛的信息，可引導(dǎo)學(xué)生瀏覽和關(guān)注施工技術(shù)相關(guān)網(wǎng)站，了解大量典型的施工案例， 施工新技術(shù)、新工藝、施工管理經(jīng)驗(yàn)等。

（2）推薦相關(guān)輔助自學(xué)教材和雜志。為了更好地掌握教材中所涉及的內(nèi)容，可為學(xué)生開列參考書目錄，并在課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上推薦相關(guān)書籍與專業(yè)期刊。如建筑施工類刊物《施工技術(shù)》《建筑技術(shù)》等，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀， 增加知識(shí)面，間接接觸工程實(shí)際。

（3）進(jìn)一步完善實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)方案。在網(wǎng)站提供相應(yīng)的規(guī)范規(guī)程與工藝標(biāo)準(zhǔn)鏈接，如（GB50300—2001）《建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》《基礎(chǔ)鋼筋綁扎施工工藝標(biāo)準(zhǔn)》等，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

在引導(dǎo)學(xué)生使用擴(kuò)展性資料時(shí)，要注意循序漸進(jìn)，隨時(shí)解答學(xué)生的疑惑，逐步引導(dǎo)學(xué)生的興趣和鉆研精神。

（三）實(shí)施講座教授模式，補(bǔ)充間接式“浸入式”教學(xué)環(huán)境

聘請(qǐng)具有相當(dāng)理論知識(shí)，特別是有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為兼職教授，來校舉辦專題講座， 以此補(bǔ)充擴(kuò)展間接式“浸入式”教學(xué)環(huán)境， 鞏固學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

“浸入式”教學(xué)環(huán)境的建立，讓學(xué)生感覺始終置身于特定的施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，增進(jìn)對(duì)建筑施工的感性認(rèn)識(shí)與實(shí)際操作能力，充分體現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用并重，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重的特色。

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Research on the construction of immersion teaching environment of building construction technology course

YAN Xiaoli

（Management Institution， Shanghai University of Engineering Science， Shanghai 201620， P. R. China）

Abstract：

第2篇：建筑施工技術(shù)課程范文

關(guān)鍵詞：建筑施工技術(shù)；教學(xué)；中職；途徑

中圖分類號(hào)：TU74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-01-0057-01

一、目前建筑施工技術(shù)課程現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容陳舊，無新的技術(shù)、工藝，與行業(yè)的發(fā)展脫節(jié)。

多數(shù)教材還在沿用多年以前的教材，沒有新的工藝知識(shí)，包括現(xiàn)行國(guó)家的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)有些內(nèi)容也沒有更改，給學(xué)生造成誤導(dǎo)，使得學(xué)生畢業(yè)后，新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)換、適應(yīng)需較長(zhǎng)一段時(shí)間。這樣就要求教師對(duì)新的技術(shù)、工藝、材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充講解，使得所學(xué)的知識(shí)更實(shí)用。

（二）更新合適的教材。建筑施工技術(shù)是學(xué)生的建筑專業(yè)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課。學(xué)生基本只能將建筑物整體及其各個(gè)構(gòu)造部分作為一個(gè)復(fù)雜的組合體進(jìn)行處理。原有課程已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的求知欲望；另外，原有課程教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)房屋建筑學(xué)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容雷同，需要進(jìn)行調(diào)整。所以我們不能再采用傳統(tǒng)的建筑施工教材，現(xiàn)在有一種新的《建筑施工技術(shù)》的教材，將這些內(nèi)容整合在了一起，解決了建筑施工技術(shù)原有的一些問題，所以，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該打破舊有的教學(xué)習(xí)慣，選用新的合適的教材。

（三）對(duì)建筑施工技術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行改革。對(duì)于從事中職教育的我們而言，教育固然神圣，但它必須與我們的生活息息相關(guān)，而將教育與生活緊密相連的主要方法就是讓它快樂、有趣。建筑施工技術(shù)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它的每一樣施工要點(diǎn)都是廣大的工作在建筑第一線的人們?nèi)辗e月累所攢積的經(jīng)驗(yàn)，是一筆巨大的精神財(cái)富，同時(shí)，也含有大量的理論知識(shí)，與建筑力學(xué)、高等數(shù)學(xué)、建筑構(gòu)造等學(xué)科的知識(shí)緊密相關(guān)，要教好這門課程，是必須要下功夫的。而如果能以學(xué)生的根本利益為出發(fā)點(diǎn)，從生命的角度看待中職教育，讓學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在歡笑中成長(zhǎng)，讓他們能夠真實(shí)感受到生命的價(jià)值，從而為學(xué)生的一生快樂成長(zhǎng)埋下可持續(xù)發(fā)展的種子，是我們每一個(gè)教育者心中最崇高的理想。

二、提升該課程教學(xué)效率的主要途徑

（一）緊密結(jié)合建筑技術(shù)的發(fā)展。由于專業(yè)教材內(nèi)容的滯后性，原有教材許多技術(shù)內(nèi)容為多年以前的工藝、技術(shù)，有些是早已被淘汰的內(nèi)容，而面對(duì)建筑業(yè)的飛速發(fā)展，新的技術(shù)大量涌現(xiàn)，教學(xué)中應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充新的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。比如目前行業(yè)施工的工程，多數(shù)為高層、小高層及鋼結(jié)構(gòu)工程，磚混結(jié)構(gòu)工程越來越少，那么要求教材的重點(diǎn)難點(diǎn)也要轉(zhuǎn)移，把樁基工程、混凝土工程、泵混凝土、大型模板、滑升模板、鋼結(jié)構(gòu)，外墻及屋面節(jié)能保溫、新型的防水材料技術(shù)，電梯、消防等，作為課程的重點(diǎn)內(nèi)容予以補(bǔ)充。

（二）安排建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可設(shè)置一些基礎(chǔ)性的課程，如砌筑、模板、混凝土、抹灰、吊頂?shù)?，另設(shè)難度大重點(diǎn)的課程如：鋼筋混凝土樓梯的設(shè)計(jì)及制作模型，框架結(jié)構(gòu)柱、梁、板鋼筋的下料加工制作。

（三）謀劃實(shí)用的工程實(shí)習(xí)。建筑施工技術(shù)的校外實(shí)習(xí)是學(xué)好本課程的重要組成部分，與理論課相輔相成，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是重理論，輕實(shí)踐，內(nèi)容陳舊，學(xué)生完全靠記憶來掌握施工工藝，忽略了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的能動(dòng)性。理論教學(xué)針對(duì)抽象的內(nèi)容、復(fù)雜的工藝和先進(jìn)的技術(shù)，課堂講解是不能詳細(xì)表述的，通過校外的實(shí)習(xí)，把所學(xué)施工技術(shù)的每章節(jié)內(nèi)容，每個(gè)分部分項(xiàng)工程的內(nèi)容都通過實(shí)踐與所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)相結(jié)合，提高了學(xué)生的興趣和解決實(shí)際問題的能力。 學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)到更多的是國(guó)家現(xiàn)行的施工及驗(yàn)收規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)的是工程圖紙、圖集，在學(xué)校學(xué)到的只是個(gè)專業(yè)理論基礎(chǔ)，通過實(shí)踐使兩者緊密地結(jié)合，更快的使學(xué)生適應(yīng)工程實(shí)際，這樣把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和潛能，學(xué)習(xí)效果顯著。

（四）利用對(duì)建筑從業(yè)人員進(jìn)行在職培訓(xùn)與校園課程進(jìn)行有益補(bǔ)充。創(chuàng)新建筑業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育模式，積極探索開展繼續(xù)教育的新途徑。繼續(xù)教育要改革傳統(tǒng)的集中面授方式，學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育的培訓(xùn)方法，采用情景模擬、案例教學(xué)、對(duì)策研討、外出考察、學(xué)術(shù)交流、專業(yè)深造、合作研究、學(xué)歷教育以及有組織、有考核的自學(xué)等形式，開展靈活多樣的繼續(xù)教育活動(dòng)。研究開發(fā)繼續(xù)教育數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件，逐步改變手工操作方式，全面實(shí)現(xiàn)信息化，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高工作效率和繼續(xù)教育管理水平。積極推行繼續(xù)教育多媒體教學(xué)，探索利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展遠(yuǎn)程教育，向廣大專業(yè)技術(shù)人員提供繼續(xù)教育政策、法規(guī)咨詢，提供建筑行業(yè)主要專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及有關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容、方式、方法、時(shí)間和地點(diǎn)等信息，擴(kuò)大專業(yè)技術(shù)人員獲取知識(shí)和信息途徑，推進(jìn)繼續(xù)教育模式的革命性變革，為廣大專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行“終身教育”提供便捷高效的學(xué)習(xí)條件。

（五）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。由于施工技術(shù)的實(shí)踐性，靠傳統(tǒng)的理論講解很難講解透徹，許多內(nèi)容是無法表述清楚的，授課中應(yīng)充分利用多媒體、圖片、模型等現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合工程實(shí)例，從實(shí)踐出發(fā)，把現(xiàn)有的工程案例剖析講解，教學(xué)效果會(huì)更好。

（六）合理安排考核。由于把傳統(tǒng)的理論課教學(xué)分解為理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)兩部分，就要求考核要真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的效果，宜采用理論考試和學(xué)生的實(shí)際操作或口試相結(jié)合來綜合評(píng)價(jià)。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成勤于思考、善于探索創(chuàng)新的好習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：建筑施工技術(shù)課程范文

關(guān)鍵詞 施工實(shí)訓(xùn) 城市遠(yuǎn)郊

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Reform and Practice in the Course Training of Construction Technology for Civil Engineering and Construction Professional in the College in the City Exurb

CHEN Lingpei

(Tianhe College of Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou, Guangdong 510540)

AbstractThe construction technology as one of professional core courses in civil engineering and construction, demands much more specialty practice. For the college in the city exurb, its geographical position restricts the course training. This paper will discusse the content of the course training of construction technology for civil engineering and construction professional in the college in the city exurb.

Key wordsconstruction training; city exurb

0 引言

建筑施工技術(shù)課程是土建類專業(yè)重要的專業(yè)課，對(duì)實(shí)踐性要求很高。由于該課程內(nèi)容豐富，且涉及大量實(shí)際操作的內(nèi)容，僅通過課堂講解，學(xué)生難以有直觀認(rèn)識(shí)。通過課程實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用很好地結(jié)合起來，并在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)知識(shí)具體化，對(duì)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有重要作用。

1 研究現(xiàn)狀

對(duì)于如何進(jìn)行建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)，許多學(xué)校對(duì)此進(jìn)行了積極的探索，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)，常見的有以下幾種方式：

（1）頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生通過在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方法，可以最近距離地接觸工地現(xiàn)場(chǎng)，并通過與工人和技術(shù)人員同生活同勞動(dòng)的方式可以最快地熟悉施工現(xiàn)場(chǎng)的狀況，是最佳的實(shí)習(xí)方式。此種方式的缺點(diǎn)是學(xué)校能聯(lián)系的工地往往是有限的，每個(gè)工地容納學(xué)生的能力也是有限的，這使頂崗實(shí)習(xí)只能在部分學(xué)生中開展，難以大規(guī)模開展。

（2）工地參觀。教師組織學(xué)生集體去工地參觀，使學(xué)生可以直觀地了解施工的過程。學(xué)生在參觀的過程中，將工地看到的內(nèi)容與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，更容易消化所學(xué)的理論知識(shí)。此種方式為各高校建筑施工技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)的常規(guī)方式。其缺點(diǎn)是工地進(jìn)度與教學(xué)進(jìn)度不一致，如果遇到雨雪或大風(fēng)還可能停工。同時(shí)，如果工地距離學(xué)校較遠(yuǎn)，每一次外出參觀所花的時(shí)間往往較長(zhǎng)，對(duì)后勤保障的要求高。

（3）多媒體工具。教師利用視頻、圖片、PPT等形式展示施工工藝和施工現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生通過多媒體工具，可以拉近書本和實(shí)踐的距離。①此種方式的優(yōu)點(diǎn)是通過多媒體，學(xué)生可以在校園內(nèi)了解施工知識(shí)，比較直觀，安全可控性強(qiáng)。缺點(diǎn)是學(xué)生只看不做，缺乏立體的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)過程中難以提出問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

2 城市遠(yuǎn)郊的特點(diǎn)

自1999年以來，由于高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和城市用地的緊張，新建高校和擴(kuò)建遷建高校往往選址在城市遠(yuǎn)郊。這對(duì)建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)造成了較大的影響。

首先是地理位置決定了校外實(shí)訓(xùn)的成本高昂。這包括時(shí)間成本和資金成本。高校遠(yuǎn)離市區(qū)，使各種校外實(shí)訓(xùn)耗費(fèi)在車上的時(shí)間較多，真正用于工地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較少，時(shí)間利用率不高；同時(shí)，通過租車方式外出，資金成本較高，對(duì)后勤保障要求也高。其次，城市遠(yuǎn)郊高校的選址遠(yuǎn)離市區(qū)，附近的大型基建項(xiàng)目較少，學(xué)生在校園附近接觸工地的機(jī)會(huì)也少。再次，由于交通不便，聯(lián)系實(shí)習(xí)基地的難度增加，對(duì)擴(kuò)大實(shí)習(xí)面不利。

綜上所述，既要完成建筑施工技術(shù)的課程實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生得所得益，又要考慮實(shí)訓(xùn)成本較低，是一個(gè)值得思考的問題。如何利用校園及附近條件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，也是許多同類高校正在研究的對(duì)象。筆者根據(jù)所在高校的實(shí)際情況，對(duì)建筑施工技術(shù)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了一些探索。

3 實(shí)訓(xùn)建議

在具體考慮施工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面，建議主要從以下兩方面展開：

第一方面是“看”，即施工現(xiàn)場(chǎng)參觀（如果條件具備，通過頂崗實(shí)習(xí)的方法更好）。根據(jù)不同高校的實(shí)際情況，有不同的要求。

（1）學(xué)校內(nèi)有在建工程的。施工實(shí)訓(xùn)時(shí)間建議分散為主，不搞集中實(shí)訓(xùn)，根據(jù)施工進(jìn)度，不定時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生到工地參觀。這樣的話不用出遠(yuǎn)門，就可以根據(jù)施工的進(jìn)度來安排實(shí)訓(xùn)。平時(shí)的課堂教學(xué)可以根據(jù)工程進(jìn)度有所調(diào)整。在工程建設(shè)過程，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注工程的進(jìn)度，并加強(qiáng)觀察。

經(jīng)檢驗(yàn)，這種實(shí)訓(xùn)效果良好，學(xué)生平時(shí)對(duì)工程的關(guān)注度較高，能主動(dòng)把觀察到的結(jié)果在課堂上進(jìn)行討論，鞏固了學(xué)習(xí)的效果。

（2）學(xué)校附近有在建工程的。由于學(xué)校位于城市遠(yuǎn)郊，大型基建工程較少，附近居民自建房可以成為重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)對(duì)象。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師不要強(qiáng)求講解復(fù)雜先進(jìn)的施工方法。在現(xiàn)場(chǎng)講解過程中，要告訴學(xué)生哪些施工方法是正確的，哪些施工方法是不規(guī)范的，如何整改；如果某種方法和書上標(biāo)準(zhǔn)做法不一致的話，又是考慮了什么要求，這種考慮是否合理；在施工中，可能存在哪些質(zhì)量隱患或者安全隱患，應(yīng)該如何整改。

經(jīng)檢驗(yàn)，此種方法結(jié)合正反兩方面的例子來指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)往往能提出一些問題來，通過問題的解答，學(xué)生對(duì)“因地制宜”這個(gè)施工原則理解得比較深刻。②

（3）學(xué)校內(nèi)部有較新已建建筑物的。實(shí)訓(xùn)前，先收集整套建筑圖紙，然后在建筑物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)?？梢詫?duì)施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置、施工方案的現(xiàn)場(chǎng)選擇、水電曖的走向布置、建筑材料與裝修施工、建筑物使用過程中對(duì)建筑設(shè)計(jì)的反思、單棟建筑與校園整體協(xié)調(diào)等方面進(jìn)行講解。

經(jīng)檢驗(yàn)，此種方法的優(yōu)點(diǎn)是可以增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力。通過建筑圖紙與建筑物的比較，學(xué)生的空間想象能力有所提高。

（4）學(xué)校內(nèi)部有較舊已建建筑物的。建筑物使用時(shí)間長(zhǎng)了，往往會(huì)出現(xiàn)一些問題，有些可能是當(dāng)時(shí)的施工工藝留下的隱患，有些可能是設(shè)計(jì)或使用不當(dāng)造成的問題，有些可能是材料老化造成的問題。教師可以帶學(xué)生到建筑物參觀，結(jié)合建筑物出現(xiàn)的問題進(jìn)行成因分析，再講解處理方法，進(jìn)一步再講預(yù)防措施；也可以針對(duì)建筑物提出修繕要求，并且現(xiàn)場(chǎng)提問和分析修繕的方法。

經(jīng)檢驗(yàn)，通過現(xiàn)場(chǎng)提問，讓學(xué)生分析質(zhì)量問題的成因，實(shí)訓(xùn)教師再總結(jié)的方法效果較好，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性。

第二方面是“做”，即布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)讓學(xué)生操作。根據(jù)各學(xué)校的條件不同可以選擇不同的實(shí)踐內(nèi)容。

（1）施工測(cè)量。實(shí)訓(xùn)教師在學(xué)校劃出一塊空地，按給定的圖紙及精度要求，要求學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)將建筑物平面位置測(cè)設(shè)出來；還可以形成方格網(wǎng)，結(jié)合土方量計(jì)算。為了增加難度，可以考慮在斜坡或長(zhǎng)滿草的場(chǎng)地進(jìn)行。值得重視的是，在測(cè)量實(shí)訓(xùn)完以后，教師一定要對(duì)學(xué)生的測(cè)量成果進(jìn)行驗(yàn)收，這樣才能避免學(xué)生的懶惰現(xiàn)象。

（2）土方量計(jì)算。學(xué)生在做完施工測(cè)量實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以后，會(huì)在地面上形成測(cè)設(shè)棉線。由于場(chǎng)地的不平整，造成地面高程變化。學(xué)生應(yīng)根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)成果，結(jié)合基礎(chǔ)施工方案，進(jìn)行土方量計(jì)算。由于各組學(xué)生場(chǎng)地的地理位置不同，計(jì)算出來的結(jié)果應(yīng)該有所區(qū)別。這就有效地防止抄襲現(xiàn)象。

（3）質(zhì)量驗(yàn)收。在每個(gè)單項(xiàng)工程施工完成后，都要經(jīng)過質(zhì)量驗(yàn)收的程序。教師可以結(jié)合現(xiàn)有的建筑物，讓學(xué)生模擬驗(yàn)收程序。質(zhì)量驗(yàn)收以無損檢驗(yàn)為主，如檢驗(yàn)飾面磚的垂直度、地磚的平整度、砼的回彈強(qiáng)度等。

（4）工種實(shí)操。學(xué)校在場(chǎng)地條件允許的前提下，可以建設(shè)施工工種實(shí)操實(shí)訓(xùn)室。③在實(shí)訓(xùn)室里，學(xué)生可以學(xué)習(xí)工人的操作技能。如抹灰、鋼筑綁扎、腳手架搭設(shè)、砌筑等。

4 小結(jié)

建筑施工技術(shù)是土建類專業(yè)的核心課程。在實(shí)訓(xùn)條件不足時(shí)，可以通過發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果。城市遠(yuǎn)郊高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況，選擇合適的實(shí)訓(xùn)方法。

注釋

①華建兵,孫愛琴.應(yīng)用型本科院校土木工程施工教學(xué)方法探討[J].山西建筑,2011.37(15).

第4篇：建筑施工技術(shù)課程范文

關(guān)鍵詞: 《建筑施工技術(shù)》 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 考核方式

一、引言

《建筑施工技術(shù)》是一門綜合性很強(qiáng)的課程,其設(shè)計(jì)的知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng),而且由于建筑工程施工技術(shù)發(fā)展迅速,因此其時(shí)效性較強(qiáng)。在現(xiàn)代高等教育中,在教學(xué)過程中最重要的工作是培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,這不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)能力,而且包括交流溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。我通過在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的探索,簡(jiǎn)單討論《建筑施工技術(shù)》這門課程在教學(xué)工作中需要注意的問題。

二、在教學(xué)內(nèi)容上的探索

從教學(xué)內(nèi)容上來說,《建筑施工技術(shù)》主要是以建筑工程施工中不同工種的施工為研究對(duì)象,根據(jù)其特點(diǎn)和規(guī)模,結(jié)合施工地點(diǎn)的地質(zhì)水文條件、氣候條件、機(jī)械設(shè)備和材料供應(yīng)等客觀條件,運(yùn)用先進(jìn)技術(shù),研究建筑工程不同工種的施工原理和施工方法、施工質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)與安全技術(shù)措施等。通過對(duì)這些內(nèi)容的研究,最終選擇經(jīng)濟(jì)、合理的施工方案,保證建筑工程能夠按質(zhì)按期的完成,做到技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)一。本課程根據(jù)施工工種的不同可以分為土方工程、樁基礎(chǔ)工程、地基處理與加固、砌筑工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、建筑防水工程、冬季與雨季施工等方面的內(nèi)容。

三、在教學(xué)方法上的探索

建筑施工技術(shù)作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,其涉及的知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng),在實(shí)際工程中施工技術(shù)發(fā)展迅速,所以在教學(xué)過程中,教師要注意理論聯(lián)系實(shí)際,為同學(xué)們補(bǔ)充大量的實(shí)際工程。從而讓學(xué)生從實(shí)際中深刻地了解實(shí)際工程的施工工藝和施工流程。同時(shí)在條件允許的情況下,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)習(xí)。本課程第一章土方工程主要講述了土的分類、性質(zhì)和工程量的計(jì)算,以及土方施工機(jī)械化施工。在我校的校外有“育才新城”項(xiàng)目的土方工程的施工,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)去了解情況,更深刻地理解課本上理論知識(shí)。第二章基礎(chǔ)施工,在教學(xué)過程中除了給學(xué)生講解樁基礎(chǔ)施工工藝和流程外,教師還可以舉例中國(guó)當(dāng)代比較著名的建筑,比如:水立方、鳥巢、國(guó)家大劇院、中央電視臺(tái)新臺(tái)址及T3航站樓的建設(shè)過程的基礎(chǔ)施工,使學(xué)生更深刻地明白基礎(chǔ)的重要性。現(xiàn)代建筑發(fā)展方程越來越多,新材料、新技術(shù)的使用越來越廣,教師一定要注意把實(shí)際工程引進(jìn)到教學(xué)中來,使學(xué)生掌握更多的知識(shí)。在現(xiàn)代建筑結(jié)構(gòu)中,鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用越來越多,比如鳥巢和水立方,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生注意建筑結(jié)構(gòu)在實(shí)際工程中的應(yīng)用和施工技術(shù)的發(fā)展。

四、在考核方式上的探索

《建筑施工技術(shù)》作為一門和實(shí)際工程聯(lián)系密切的課程,其考核方式不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的考試,所以在考核方式上我們通過以下兩個(gè)方面的成績(jī)來進(jìn)行考查。

1.期末卷面考試成績(jī)。試卷的成績(jī)主要考查學(xué)生對(duì)課本的理論知識(shí)的掌握情況,以及平時(shí)上課過程中對(duì)本課程的態(tài)度,占總成績(jī)的百分之六十。

2.課程設(shè)計(jì)。主要考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、語(yǔ)言組織能力等,占百分之四十。鋼結(jié)構(gòu)現(xiàn)在應(yīng)用比較多,所以我們給學(xué)生布置一個(gè)關(guān)于鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)的課程設(shè)計(jì),使同學(xué)們?nèi)媪私怃摻Y(jié)構(gòu)在施工中需要注意的事項(xiàng),以及新技術(shù)的使用,等等,全面提高學(xué)生的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

《建筑施工技術(shù)》是土木工程和工程管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課程,更好地掌握其理論知識(shí),了解其在實(shí)際工程中的應(yīng)用是非常重要的。同時(shí)本門課程是《建筑工程概預(yù)算》等學(xué)科的前提知識(shí)內(nèi)容,要求學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí),從而為其他學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中,同學(xué)們應(yīng)掌握以下幾點(diǎn):

1.建筑施工技術(shù)與建筑材料、房屋建筑構(gòu)造、建筑工程力學(xué)既相互聯(lián)系,又相互影響。因此在學(xué)好建筑施工技術(shù)課的同時(shí),還應(yīng)學(xué)好上述課程。

2.必須認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家頒布的建筑工程施工與驗(yàn)收規(guī)范,因?yàn)檫@些規(guī)范是國(guó)家的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),是我國(guó)建筑科學(xué)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,也是全國(guó)建筑界所有人員應(yīng)共同遵守的準(zhǔn)則。

3.由于本學(xué)科設(shè)計(jì)的知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng),而且施工技術(shù)發(fā)展迅速,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法,并能應(yīng)用所學(xué)施工技術(shù)知識(shí)來解決實(shí)際工程中的問題。

我主要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行了一定的探索,希望能為以后的工作提供更好的借鑒。

參考文獻(xiàn):

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第5篇：建筑施工技術(shù)課程范文

關(guān)鍵詞：中澳合作辦學(xué)；建筑工程技術(shù)；課程體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2017）04-0061-05

隨著建筑行業(yè)的國(guó)際交流合作與競(jìng)爭(zhēng)日益增多，具備國(guó)際化視野及良好的職業(yè)素質(zhì)，能在各類涉外建筑企事業(yè)單位從事施工、管理等工作的應(yīng)用型人才逐漸成為稀缺資源。順應(yīng)國(guó)際建筑市場(chǎng)的發(fā)展需求，培養(yǎng)在建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域具有專長(zhǎng)的國(guó)際化應(yīng)用型人才，成為目前高職院校亟待解決的問題。近年來，土建類高職院校通過與境外職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的合作，大力發(fā)展中外合作辦學(xué)，成為培養(yǎng)建筑行業(yè)創(chuàng)新型、國(guó)際化人才的重要渠道。2012年，我院引進(jìn)澳大利亞公立墨爾本霍姆斯格蘭政府理工學(xué)院（Holmesglen Institute of TAFE）優(yōu)質(zhì)教育資源，合作開辦了建筑工程技術(shù)?？茖I(yè)，為建筑行業(yè)高職層次學(xué)生享受國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開辟了新的途徑。合作模式為“2+1”雙專科聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，即學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)2年，第3年赴澳洲學(xué)習(xí)1年，完成學(xué)業(yè)后由中方頒發(fā)?？莆膽{，澳方頒發(fā)高級(jí)?？莆膽{。學(xué)生獲得上述文憑后，在澳方合作大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)1～1.5年，可獲得合作大學(xué)頒發(fā)的本科學(xué)位證書。這種合作辦學(xué)模式學(xué)習(xí)成本低且緩解了學(xué)生出國(guó)留學(xué)的緊迫感，同時(shí)為高職層次學(xué)生獲得澳洲一流大學(xué)學(xué)位提供了捷徑，受到學(xué)生和家長(zhǎng)的青睞。

作為一種全新的辦學(xué)模式，合作辦學(xué)項(xiàng)目人才培養(yǎng)方案中課程體系的設(shè)置是一個(gè)重要的研究課題。筆者擬結(jié)合我院中澳合作辦學(xué)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建和實(shí)施過程，探討存在的問題并提出解決的思路和對(duì)策，以期我院對(duì)合作辦學(xué)課程體系進(jìn)行進(jìn)一步修正和優(yōu)化，推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展。

一、中澳合作辦學(xué)課程體系的構(gòu)建

中外合作辦學(xué)課程體系中所設(shè)課程相互間的分工與配合、協(xié)調(diào)與補(bǔ)充，對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有舉足輕重的作用。我院與霍姆斯格蘭政府理工學(xué)院“?？莆膽{”層次人才培養(yǎng)方案均以培養(yǎng)土木工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)，然而，由于國(guó)情及教學(xué)理念不同，中澳雙方的課程體系存在一定的差異，加上建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)性、地域性特征明顯，完全照搬澳方課程體系并非明智之舉。我院合作辦學(xué)項(xiàng)目的主管部門對(duì)國(guó)內(nèi)合作辦學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行了大量的前期調(diào)研，對(duì)合作院校進(jìn)行了實(shí)地考察和走訪，雙方高層領(lǐng)導(dǎo)、主干教師對(duì)合作辦學(xué)的課程設(shè)置、授課模式等方面進(jìn)行了多輪協(xié)商與溝通。經(jīng)教育廳審批，我院中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目采用“學(xué)分認(rèn)證+部分引進(jìn)課程”的方式，由中外雙方共同制定聯(lián)合教學(xué)培養(yǎng)方案，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。根據(jù)規(guī)定，課程體系由公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課3個(gè)模塊構(gòu)成，三年共開設(shè)47門課程（總課時(shí)3 892課時(shí)，總學(xué)分209.5分），其中有28門課程由澳方引進(jìn)，如建筑施工技術(shù)（Introduction to Building Construction Technology）、建筑行業(yè)的安全工作（Work Safely in the Construction Industry）、組織管理簡(jiǎn)介（Organization Management）等。這些引入課程主要由外方教師授課，在中澳兩地實(shí)施教學(xué)。考慮到中外文化差異，公共必修課中除了國(guó)內(nèi)要求的思政課程以及體現(xiàn)合作辦學(xué)特征的英語(yǔ)課程外，將引入的外方課程“學(xué)習(xí)與交際”（Learning and Communication）列為合作辦學(xué)項(xiàng)目的重要課程，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力，增加學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的理解和對(duì)教學(xué)方式的適應(yīng)。為彌補(bǔ)澳方課程體系中理論性課程偏弱的不足，在合作辦學(xué)的課程體系中保留了國(guó)內(nèi)較成熟的理論或技術(shù)課程，由中方教師在國(guó)內(nèi)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。

二、合作辦學(xué)實(shí)踐中存在的問題

自2012年開始，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)中澳合作班已連續(xù)招收了5屆學(xué)生，年招生人數(shù)在30人左右，每屆約有半數(shù)的學(xué)生赴澳留學(xué)。中澳雙方為合作辦學(xué)課程體系的實(shí)施與完善付出了艱辛的努力，但由于合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)實(shí)施過程中暴露出不少問題，主要有：教學(xué)進(jìn)度緩慢，教學(xué)計(jì)劃變動(dòng)頻繁；雙語(yǔ)教學(xué)流于形式，教學(xué)效果差強(qiáng)人意；授課內(nèi)容與課程描述不符，教材選擇隨意；教學(xué)安排不合理，實(shí)質(zhì)性優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)存在不足；學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)適應(yīng)性差，難以跟上澳方的教學(xué)進(jìn)度?？傮w而言，中澳合作辦學(xué)所達(dá)到的教學(xué)效果與設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之間仍存在較明顯的差距，主要原因如下。

（一）辦學(xué)定位不準(zhǔn)、落實(shí)不力

中外合作辦學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)該是單純的“走出去”，而應(yīng)通過引進(jìn)國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓學(xué)生在國(guó)內(nèi)也能接觸到國(guó)外的先進(jìn)教育，并以此推動(dòng)國(guó)內(nèi)高職教育的教育理念、教學(xué)模式創(chuàng)新，提升本國(guó)高教育的辦學(xué)層次。然而，目前我院的合作辦學(xué)項(xiàng)目更傾向于向澳方高校輸出學(xué)生，對(duì)教學(xué)資源引進(jìn)、教學(xué)理念創(chuàng)新缺乏足夠的重視，實(shí)際教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與合作辦學(xué)目標(biāo)定位之間產(chǎn)生了偏差，背離了國(guó)家關(guān)于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的初衷。另外，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管不力，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不全，管理觀念落后，導(dǎo)致合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量缺乏有效的制度保證。合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控基本處于粗放狀態(tài)，對(duì)教學(xué)大綱的執(zhí)行情況、內(nèi)容的可用性、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等缺乏全面監(jiān)控；嚴(yán)于對(duì)教師教學(xué)過程的管理，疏于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的跟蹤和評(píng)估。監(jiān)控手段基本照搬普通高等教育的監(jiān)控模式，未體現(xiàn)出合作辦學(xué)的性質(zhì)與特色。

（二）課程體系缺乏深度融合

我院中澳合作辦學(xué)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系屬于嫁接型模式，教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃由中澳雙方共同制定，所有課程經(jīng)過專家評(píng)估認(rèn)證，學(xué)分互認(rèn)，然而，在合作雙方課程的有效銜接和融合細(xì)化方面，還需做進(jìn)一步的磨合和探討[1]。與其他行業(yè)相比，建筑行業(yè)表現(xiàn)出更強(qiáng)的“地域性”，如建筑規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)具有國(guó)家或地區(qū)性的特點(diǎn)，建筑材料和結(jié)構(gòu)形式受到各國(guó)資源狀況、政策導(dǎo)向、工程習(xí)慣做法的影響等[2]。如果缺乏對(duì)雙方原有課程內(nèi)容的深入?yún)f(xié)調(diào)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效銜接，則容易造成在課程教學(xué)中國(guó)內(nèi)外課程基本內(nèi)容不符或脫節(jié)的現(xiàn)象，因此，合作雙方教師的交流和溝通不可或缺。由于缺乏合作交流的渠道和平臺(tái)，我院中外教師之間的交流和互動(dòng)很少，對(duì)對(duì)方的教學(xué)理念和課程體系缺乏足夠的認(rèn)知，對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題也缺乏深入的交流和探討。這種在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法選擇上“各自為政，互不干涉”的做法，導(dǎo)致中外課程教學(xué)的連貫性缺失以及學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑，加大了學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)的困難。

（三）課程設(shè)置缺乏針對(duì)性

高職院校合作辦學(xué)的學(xué)生畢業(yè)后的選擇各不相同，除部分學(xué)生能夠出國(guó)外，其余學(xué)生選擇在中國(guó)本土就業(yè)或深造，因此，合作辦學(xué)的課程體系需考慮到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求?；谏鲜鲈?，前兩個(gè)學(xué)年我院合作辦學(xué)課程體系在大幅增加英語(yǔ)課程并引入部分優(yōu)質(zhì)外方課程的基礎(chǔ)上，仍保留了大部分較成熟的中方專業(yè)課程，但是課程設(shè)置缺乏針對(duì)性，課程學(xué)習(xí)基本以必修為主，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)科目過多且雜。事實(shí)上，從第三學(xué)期起，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求已開始出現(xiàn)分化，但是在自主選擇課程上仍然受到諸多限制，學(xué)生不能根據(jù)現(xiàn)狀及自身將來的發(fā)展目標(biāo)自由地選擇課程。學(xué)習(xí)科目太多使得學(xué)生疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)興趣大減，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化吸收和課程教學(xué)的深化。

（四）雙語(yǔ)教師能力不足

中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目的人才培養(yǎng)模式對(duì)中方教師，特別是承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的雙語(yǔ)教師提出了更高的要求，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)能夠勝任雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)教師屈指可數(shù)，雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)明顯滯后于人才培養(yǎng)的步伐。大部分教師對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和了解，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的意識(shí)欠缺，教學(xué)方式與合作院校對(duì)教師的要求差距明顯。學(xué)院缺乏對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮和規(guī)劃，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)師資的選拔、培訓(xùn)及考核較為隨意，雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)條件有待改善。

（五）教學(xué)資源建設(shè)滯后

合作辦學(xué)課程體系中雙語(yǔ)課程的教學(xué)效果與國(guó)際化人才培養(yǎng)的要求相距甚遠(yuǎn)，與教學(xué)資料引進(jìn)不齊全、教學(xué)資源建設(shè)落后不無關(guān)系。國(guó)外的課程教學(xué)除了教師發(fā)給的講義外，一般都有配套的教學(xué)輔助資料，如教學(xué)案例、網(wǎng)上資源、教學(xué)網(wǎng)頁(yè)等。學(xué)生在課堂上難以消化吸收的知識(shí)，可于課后在任課教師的指導(dǎo)下去圖書館或相關(guān)網(wǎng)站查閱資料進(jìn)行自我完善，通過自主學(xué)習(xí)及與教師的互動(dòng)交流，加深對(duì)知識(shí)的理解和消化，鍛煉自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。受我院辦學(xué)條件所限，學(xué)生在國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)階段尚不能根據(jù)課程的教學(xué)需要隨心所欲地查閱相關(guān)的外文書籍和資料，而雙語(yǔ)課程的教學(xué)資源建設(shè)嚴(yán)重滯后，任課教師能夠提供的與雙語(yǔ)課程匹配的教學(xué)資料非常有限，導(dǎo)致教學(xué)資源無法獲得保證。

三、優(yōu)化中外合作辦學(xué)課程體系的途徑與策略

針對(duì)我院中外合作項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，筆者對(duì)課程體系進(jìn)行了初步的探索，在優(yōu)化課程設(shè)置、完善教學(xué)管理體系、提高中方雙語(yǔ)師資力量等方面提出以下改進(jìn)建議。

（一）更新理念，完善課程設(shè)置和教學(xué)安排

1.精簡(jiǎn)和優(yōu)化國(guó)內(nèi)課程

合作k學(xué)項(xiàng)目的中方課程中，英語(yǔ)課程、思政課程及體育課等公共基礎(chǔ)課程的比重偏大，大大擠占了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，這些通識(shí)教育基礎(chǔ)課亟待進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以便為構(gòu)建具有針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案提供時(shí)間上的保證。例如，目前合作辦學(xué)課程體系中包含了高職英語(yǔ)、雅思英語(yǔ)以及專業(yè)英語(yǔ)等不同的語(yǔ)言課程，但是這些英語(yǔ)課程之間的教學(xué)相互割裂和孤立，雖然英語(yǔ)課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例偏高，教學(xué)效果卻不盡如人意，基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)為雙語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的作用沒有得到凸顯。為了保障學(xué)生有足夠的實(shí)力通過雅思英語(yǔ)考試，真正具備運(yùn)用英語(yǔ)從事學(xué)習(xí)和交流的能力，應(yīng)推行基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合、英語(yǔ)教師與專業(yè)教師相協(xié)作的教學(xué)模式。高職英語(yǔ)應(yīng)分階段引入與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，在一年級(jí)第一學(xué)期基礎(chǔ)英語(yǔ)的聽、說、讀、寫訓(xùn)練中即可逐步增加對(duì)專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語(yǔ)的講授和探究[3]；在一年級(jí)第二學(xué)期增設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課，在雙語(yǔ)教師的指導(dǎo)下開始專業(yè)背景下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，側(cè)重教授英文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀和課業(yè)報(bào)告的撰寫技能，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用與專業(yè)相關(guān)的英文資料的能力，增強(qiáng)學(xué)生在后續(xù)雙語(yǔ)課程教學(xué)中的適應(yīng)力度。需指出的是，該種模式的實(shí)行需要專業(yè)教師和英語(yǔ)教師加強(qiáng)合作和溝通，專業(yè)教師應(yīng)充分利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)外語(yǔ)教師的教學(xué)內(nèi)容提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

2.推行彈性化的課程方案

推行模塊化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生選修課程的自主性，是提高教學(xué)效率、促進(jìn)人才全面發(fā)展的有效途徑?？梢詫⒑诵恼n、必修課和實(shí)踐課劃分成多個(gè)模塊，每個(gè)模塊圍繞幾門核心課程設(shè)置不同的選修課程，通過模塊課程間靈活的搭配，滿足學(xué)生不同的興趣和學(xué)習(xí)需求。院方應(yīng)在對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)課時(shí)總量進(jìn)行統(tǒng)籌并合理分配課時(shí)比例。為了讓不出國(guó)的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到國(guó)際前沿的研究成果，拓寬對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的了解并開闊國(guó)際化視野，應(yīng)在模塊中增加在國(guó)內(nèi)授課的外方課程的比例，或定期舉辦外方教師的專題講座和討論。同時(shí)，可為學(xué)生提供高質(zhì)量的選課咨詢服務(wù)，指導(dǎo)他們根據(jù)自身情況在模塊間自由選擇課程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣[4]。

3.循序漸進(jìn)推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)

雙語(yǔ)教學(xué)是中外合作辦學(xué)的特色，應(yīng)予以充分重視。高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平薄弱，可采取“分階段”雙語(yǔ)教學(xué)模式，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷調(diào)整。例如，在入學(xué)初期，由于學(xué)生掌握的專業(yè)詞匯量有限，可采用英文原版教材、漢語(yǔ)講解的方式；在學(xué)生具備一定的英語(yǔ)應(yīng)用能力和專業(yè)基礎(chǔ)后，可采用“過渡型雙語(yǔ)教學(xué)”模式，即在課程開始階段使用英文原版教材，英語(yǔ)+漢語(yǔ)的講解模式，隨著學(xué)生理解、消化和吸收能力的提高，逐步過渡到全英語(yǔ)授課[5]。對(duì)于由外方教師授課的專業(yè)課程，建議在教學(xué)初期配備一名中方專業(yè)教師擔(dān)任助教，協(xié)助外方教師開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解情況提供一定的中文講解。一方面，中方教師可以作為外方教師了解中國(guó)學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)窗口，促進(jìn)外教與學(xué)生的交流互動(dòng)，最大限度地降低語(yǔ)言障礙和文化差異對(duì)學(xué)習(xí)的影響；另一方面，可以利用中方教師全程參與教學(xué)過程的機(jī)會(huì)，深入了解外方教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排及對(duì)教學(xué)過程的處理，深化對(duì)外方教學(xué)理念的理解和借鑒，促進(jìn)教學(xué)模式、方法的改進(jìn)和完善。

（二）彌合差異，促進(jìn)雙方課程的銜接和融合

1.共同制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案

中外合作雙方課程的順利銜接對(duì)于合作辦學(xué)項(xiàng)目的成功至關(guān)重要。要使教學(xué)內(nèi)容的總體布局、課程之間的銜接科學(xué)合理，需對(duì)每門課程的教學(xué)大綱進(jìn)行梳理分析，摸清雙方課程教學(xué)內(nèi)容在各自教學(xué)體系中的分布狀況，理順雙方課程內(nèi)容的融合點(diǎn)。在確定合作辦學(xué)課程特別是模塊內(nèi)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容后，改變各門課程由雙方教師獨(dú)立制定大綱的方式，促進(jìn)中外合作教師共同參與教學(xué)內(nèi)容有相互關(guān)聯(lián)的課程教學(xué)大綱的制定，使所有課程既做到相對(duì)獨(dú)立，又存在內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮相互呼應(yīng)、相互促進(jìn)的作用。中方雙語(yǔ)教師應(yīng)在對(duì)澳方后續(xù)教學(xué)內(nèi)容深入了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)大綱要求選擇授課教材或資料，制定合理的授課計(jì)劃，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重疊或斷檔。

2.加快教學(xué)資源的引進(jìn)和共建

由于教學(xué)體制不同，中澳雙方在課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面均存在差異，因此，在引進(jìn)優(yōu)勢(shì)課程時(shí)不能單純地只引進(jìn)教材，而應(yīng)該對(duì)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)資源和教學(xué)方式等進(jìn)行全方位引進(jìn)。首先，為了避免引入課程出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，有必要結(jié)合中國(guó)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)引進(jìn)資源進(jìn)行本土化改造。其次，應(yīng)加大中外合作開發(fā)課程的建設(shè)力度，與國(guó)外的合作高校共建教育教學(xué)資源。中方教師可根據(jù)澳方提供的大綱要求，收集和整理用于教學(xué)的相關(guān)資料，同時(shí)借鑒國(guó)外課程包和國(guó)內(nèi)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)課程教學(xué)案例，編制具有本土化特色且能與后續(xù)外方課程進(jìn)行有效銜接的教輔資料?？山柚F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立合作課程教學(xué)資源庫(kù)，確保學(xué)生既可接觸到國(guó)外專業(yè)核心知識(shí)和領(lǐng)域前沿理論，又能掌握國(guó)內(nèi)就業(yè)需要的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和中西文化融合。

（三）加強(qiáng)監(jiān)管，建立行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系

課程實(shí)施成效評(píng)估體系的建立和完善是中外合作辦學(xué)不可忽略的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)合作辦學(xué)的過程及考核的監(jiān)督評(píng)估。例如，定期召開任課教師教學(xué)交流會(huì)，將課程描述、課程意見反饋表等相關(guān)教學(xué)文件分發(fā)給任課教師，強(qiáng)化任課教師按照課程描述授課的觀念和意識(shí)，將是否達(dá)到課程描述所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求納入教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容國(guó)際化及人才培養(yǎng)目標(biāo)；建立雙語(yǔ)教學(xué)的聽課與觀摩制度，每學(xué)期對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的課程進(jìn)行聽課抽查，記錄聽課情況，并及時(shí)通報(bào)有關(guān)教學(xué)情況及整改意見，了解師生雙方對(duì)教學(xué)與教學(xué)管理的反映；制定包括評(píng)教等各種專項(xiàng)評(píng)估的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度，為不斷改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量提供制度保障；對(duì)合作班學(xué)生進(jìn)行后續(xù)跟蹤，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和修訂。

（四）統(tǒng)籌安排，加大雙語(yǔ)師資培訓(xùn)力度

培養(yǎng)能夠正確把握雙語(yǔ)教學(xué)理念、靈活駕馭雙語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言且具有開闊視野的專業(yè)教師隊(duì)伍，是中外合作辦學(xué)質(zhì)量保證的關(guān)鍵。因此，應(yīng)加強(qiáng)雙語(yǔ)教師的選拔并拓寬雙語(yǔ)教師培養(yǎng)的渠道，建立健全雙語(yǔ)師資培訓(xùn)制度并形成長(zhǎng)效機(jī)制，特別要對(duì)專業(yè)能力突出、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。要充分利用校內(nèi)外資源分批對(duì)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言能力進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練與提高；要利用與外方合作的平臺(tái)，定期或不定期分批派送教師去國(guó)外合作院校進(jìn)修和學(xué)習(xí)，采取跟班聽課、觀摩各類教學(xué)活動(dòng)等近距離學(xué)習(xí)方式，消化、吸收其先進(jìn)的職業(yè)教育理念并學(xué)習(xí)課堂授課技巧，鍛煉中方教師的外語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力；要安排雙語(yǔ)教師定期下企業(yè)進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐并參與企業(yè)項(xiàng)目，打造專業(yè)素質(zhì)及實(shí)踐能力過硬的師資，為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。此外，應(yīng)制定具體可行的雙語(yǔ)教師激勵(lì)政策。同樣的課程，雙語(yǔ)教學(xué)的備課、授課需要投入更多的時(shí)間和精力，如果在教師的考核和評(píng)估方面與非雙語(yǔ)教學(xué)沒有區(qū)別，教師從事雙語(yǔ)教學(xué)的熱情和積極性很難長(zhǎng)久維持。學(xué)校應(yīng)給予政策的引導(dǎo)和支持，用特殊的評(píng)價(jià)和管理機(jī)制調(diào)動(dòng)雙語(yǔ)教師的積極性，譬如在職稱評(píng)定、工資待遇、出國(guó)進(jìn)修等方面給予一定的傾斜，激勵(lì)教師積極參與雙語(yǔ)教學(xué)。

（五）搭建平臺(tái)，促進(jìn)中外教師的交流與合作

合作教師的定期常態(tài)化交流是提升中方教師的國(guó)際意識(shí)、實(shí)現(xiàn)高職院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目人才培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路[1]。應(yīng)積極創(chuàng)造條件支持教師開展教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，可定期舉辦雙方任課教師的觀摩課或研討交流會(huì)。有益的交流有助于雙方教師在專業(yè)知識(shí)上互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。合作教師既是參與中外合作教學(xué)的一線工作者，也是研究外方教學(xué)理念、教學(xué)方法的主要責(zé)任者，雙方應(yīng)有計(jì)劃、經(jīng)常性地互派教師到對(duì)方學(xué)校訪問、學(xué)習(xí)，探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并交流相關(guān)教學(xué)資料，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的碰撞與融合。此外，應(yīng)鼓勵(lì)中外教師合作進(jìn)行教學(xué)改革和學(xué)術(shù)研究。作為一種新興辦學(xué)模式，合作辦學(xué)項(xiàng)目在課程體系優(yōu)化、教學(xué)模式改革方面仍有許多工作要做，應(yīng)從學(xué)校層面創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，建立穩(wěn)定的雙語(yǔ)教學(xué)研究梯隊(duì)，支持中外雙方教師開展課程建設(shè)和教學(xué)交流，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)研究的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)搭建我校建筑工程技術(shù)專業(yè)與外方合作院?？茖W(xué)研究合作平臺(tái)，鼓勵(lì)雙方教師共同進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和項(xiàng)目合作，推動(dòng)兩校在合作人才培養(yǎng)、科學(xué)研究方面取得更大成績(jī)。

廣東省屬于經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，未來對(duì)具有國(guó)際化視野的建筑行業(yè)應(yīng)用型人才的需求將逐漸增加，合作辦學(xué)項(xiàng)目的發(fā)展前景被普遍看好，但也面臨巨大挑戰(zhàn)。依托與霍姆斯格蘭政府理工學(xué)院合作辦學(xué)的契機(jī)，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)在際化人才培養(yǎng)方面邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，但雙方專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱的整合并非一朝一夕能夠完成，教學(xué)理念、方法的研究和借鑒也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。目前，我院的合作辦學(xué)項(xiàng)目尚存在較多需要改進(jìn)整合的地方。只有通過不斷的探索和創(chuàng)新，才能摸索出一條適合合作項(xiàng)目發(fā)展的道路，推動(dòng)中外合作辦學(xué)事業(yè)健康、穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊金石.高職中外合作辦學(xué)項(xiàng)目專業(yè)課程體系架構(gòu)的研究[J].前沿，2013（22）：179-180.

[2]陳啟輝，周學(xué)軍，呂明英.中澳合作辦學(xué)人才培養(yǎng)方案中課程體系的構(gòu)建[A].高等學(xué)校土木工程專業(yè)建設(shè)的研究和實(shí)踐――第十屆全國(guó)高校土木工程學(xué)院（系）院長(zhǎng)（主任）工作研討會(huì)論文集[C].2010.

[3]方春生，付曉春.高職院校中外合作辦學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].科技信息，2010（4）：604-605.

[4]李歡慶，譚曉榮.中外合作辦學(xué)生物類專業(yè)課程體系存在的問題與對(duì)策[J].河南教育，2011（9）：44-45.

[5]張蕾.高職中外合作辦學(xué)中優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)問題研究[J].陜西教育，2015（8）：62-63.

Exploration and Practice on Curriculum System of Construction Engineering Technology Specialty of Sino-Austrian Cooperation Project

LIU Fen-tao

（Guangdong Technical College of Water Resources and Electric Engineer， Guangzhou Guangdong 510635， China）

第6篇：建筑施工技術(shù)課程范文

關(guān)鍵詞：淺談 建筑施工技術(shù) 課程整體設(shè)計(jì)

多年來高等職業(yè)教育不斷的探索教學(xué)模式改革，如何改變?cè)械谋究圃盒５膲嚎s餅干式教育體系，體現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)應(yīng)用性人才基地的特點(diǎn)，更加有效提高畢業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力，國(guó)內(nèi)一些知名專家教授也提出了一些成功案例。我院對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了“4+2”培養(yǎng)模式改革的探索。根據(jù)行業(yè)的崗位技能要求對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行整合，根據(jù)工作過程系統(tǒng)化，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)進(jìn)行專業(yè)課程整體設(shè)計(jì)?！督ㄖ┕ぜ夹g(shù)》是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，下面展示一下《建筑施工技術(shù)》課程整體設(shè)計(jì)主要思路，以供參考。

1課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.1總體目標(biāo)

通過各項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生了解我國(guó)基本建設(shè)方針政策和技術(shù)經(jīng)濟(jì)政策，了解建筑領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外的新技術(shù)、新工藝的發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握工程各工序施工方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的綜合職業(yè)能力，并具備從事建筑施工和建筑管理工作的能力，為今后從事高層次建筑技術(shù)施工和管理工作打下基礎(chǔ)。

1.2具體目標(biāo)

1）能力目標(biāo)

（1）能根據(jù)施工圖紙和施工實(shí)際條件，選擇和制定常規(guī)工程合理的施工方案

（2）能根據(jù)施工圖紙和施工實(shí)際條件，查找資料和完成施工中遇到的一些必要計(jì)算

（3）能根據(jù)施工圖紙和施工實(shí)際條件編寫一般建筑工程施工技術(shù)交底

（4）能根據(jù)建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收方法及驗(yàn)收規(guī)范進(jìn)行常規(guī)工程的質(zhì)量檢驗(yàn)

2）知識(shí)目標(biāo)

（1）掌握一般建筑各分部分項(xiàng)工程的常規(guī)施工工藝、施工方法及包含的原理

（2）掌握一般建筑工程施工中遇到的一些必要計(jì)算方法

（3）熟悉一般建筑各分部分項(xiàng)工程施工中容易出現(xiàn)的常見質(zhì)量、安全問題及質(zhì)量、安全驗(yàn)收規(guī)范

第7篇：建筑施工技術(shù)課程范文

關(guān)鍵詞： BIMNavisworks3dsMaxLumion

中圖分類號(hào)： TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

BIM的英文全稱是Building Information Modeling，就是建筑信息模型。BIM是以三維數(shù)字為技術(shù)基礎(chǔ)，集成了建筑工程的相關(guān)信息的數(shù)據(jù)模型，為設(shè)計(jì)、施工提供相關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)信息，并運(yùn)用此信息進(jìn)行運(yùn)算、統(tǒng)計(jì)等工作，為集成智能建筑提供基礎(chǔ)信息。應(yīng)用其數(shù)據(jù)信息進(jìn)行可視化虛擬展示，產(chǎn)生身臨其境的感覺，直觀對(duì)建筑物進(jìn)行全方位了解，迅速在設(shè)計(jì)中查找錯(cuò)誤、指導(dǎo)施工并對(duì)后期運(yùn)營(yíng)維護(hù)起到促進(jìn)作用。

BIM數(shù)據(jù)信息可分別應(yīng)用Navisworks 、 3dsMax 、 Lumion進(jìn)行可視化表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用同時(shí)進(jìn)行分析與總結(jié)。

Navisworks可視化應(yīng)用（天津西項(xiàng)）

Navisworks支持可視化和仿真，分析多種格式的三維設(shè)計(jì)模型。可以整合、分享和審閱詳細(xì)的三維設(shè)計(jì)模型，在BIM工作流中處于核心的地位?？稍O(shè)計(jì)逼真的渲染圖和漫游動(dòng)畫來查看其未來的工作成果；四維仿真模擬有助于改進(jìn)規(guī)劃，盡早發(fā)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)，減少潛在的浪費(fèi)。

模型數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)入Navisworks

在Navisworks2013中可以直接打開*.rvt文件，同時(shí)在文件夾中生成*.nwc文件

Navisworks進(jìn)行場(chǎng)景、材質(zhì)、燈光設(shè)定

Navisworks直接打開添加各種場(chǎng)景，也可對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)定；進(jìn)入材質(zhì)面板，根據(jù)物體自身不同材質(zhì)進(jìn)行賦予，對(duì)材質(zhì)進(jìn)行設(shè)置、比例進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)材質(zhì)特性，對(duì)凹凸、反射、鏡像等參數(shù)進(jìn)行調(diào)整；設(shè)定燈光，調(diào)整燈光的參數(shù)，使之適應(yīng)場(chǎng)景需要。

Navisworks中動(dòng)畫與四維仿真施工模擬

動(dòng)畫面板中根據(jù)事先設(shè)定好的腳本，調(diào)整相應(yīng)工具制作可視化所需要的漫游動(dòng)畫；

施工模擬就是對(duì)項(xiàng)目穿過程進(jìn)行數(shù)字圖像模擬，直觀顯示施工時(shí)間進(jìn)度。先建立實(shí)際的施工進(jìn)度表，點(diǎn)擊Timeliner編輯器，添加時(shí)間賦予名稱，然后進(jìn)行相應(yīng)設(shè)置。

Navisworks文件輸出

通過導(dǎo)出操作，可以輸出需要的渲染圖、動(dòng)畫與施工模擬。

Navisworks 里的渲染較之容易，當(dāng)然效果并不是很理想。但是操作簡(jiǎn)單，并與Revit同屬于BIM工作流，相對(duì)接口穩(wěn)定，主要特點(diǎn)是對(duì)模型做簡(jiǎn)單的材質(zhì)添加與渲染，在漫游與4D施工模擬時(shí)使其模型逼真。

3dsMax可視化應(yīng)用（大連地鐵中華廣場(chǎng)站）

3dsMax作為傳統(tǒng)可視化工具，是當(dāng)前普遍應(yīng)用的可視化工具；制作與美術(shù)作品相媲美的效果圖、影片動(dòng)畫。對(duì)鐵路、地鐵站房項(xiàng)目，都是常用的可視化手法?？沙浞滞卣乖O(shè)計(jì)方案的視覺效果，簡(jiǎn)化了設(shè)計(jì)方、建設(shè)方、施工方進(jìn)行溝通與驗(yàn)證的時(shí)間。

模型數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)入3dsMax

Revit的輸出提供*.dwg格式，使用這種格式將此文件轉(zhuǎn)入3dsMax即可。

鏈接Revit數(shù)據(jù)

*.dwg格式文件直接鏈接到3dsMax。Revit與3dsMax文件保持實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)鏈接（與Navisworks相同）。數(shù)據(jù)發(fā)生改變時(shí)，只需將文件再次存為*.dwg格式， 3dsMax更新文件即可。Revit平臺(tái)數(shù)據(jù)發(fā)生變更就可以反映同時(shí)到3dsMax。

在3dsMax賦予材質(zhì)、燈光、進(jìn)行渲染

*.dwg格式文件已經(jīng)附有攝像機(jī)位置和材質(zhì)等信息，在3dsMax進(jìn)行深度調(diào)整。以Revit平臺(tái)搭建的模型信息，可以完全鏈接到3dsMax，提高可視化的效果達(dá)到真實(shí)展現(xiàn)建筑物效果、表達(dá)設(shè)計(jì)師的理念，但在制作和輸出時(shí)間上還是讓人望而生畏的。

3Lumion可視化應(yīng)用（綜合樓）

Lumion是實(shí)時(shí)可視化工具，可以用來做動(dòng)畫和渲染圖，同時(shí)可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示。Lumion強(qiáng)大的表現(xiàn)就在于可以迅速、高效進(jìn)行可視化，極大的節(jié)省時(shí)間、精力。渲染高精度的動(dòng)畫速度驚人，短短幾秒就可生成建筑可視化視頻演示。

模型數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)入Lumion

Revit可以轉(zhuǎn)出*.dwg、*.dxf、*.fbx,感覺都不是很理想?？赏ㄟ^加載插件轉(zhuǎn)*.dae文件。

Lumion環(huán)境與攝像機(jī)設(shè)定

根據(jù)腳本設(shè)定對(duì)環(huán)境進(jìn)行配置，整攝像機(jī)，攝像機(jī)控制體現(xiàn)對(duì)建筑物的理解與把控。

Lumion賦予材質(zhì)、燈光、加入配景

賦予建筑體需要的相應(yīng)類型材質(zhì)，并對(duì)材質(zhì)參數(shù)與紋理進(jìn)行調(diào)整；添加相應(yīng)燈光，通過對(duì)燈光的調(diào)整與設(shè)定達(dá)到需要的可視化效果；Lumion里內(nèi)置了很多配景，可以針對(duì)需要添加。

Lumion輸出

渲染圖的生成動(dòng)畫生成，根據(jù)腳本的需要加入動(dòng)畫的特效，運(yùn)用動(dòng)畫生成功能迅速生成可視化需要?jiǎng)赢嬕约办o幀效果圖。同時(shí)，可以交互式三維展示整體建筑。

Lumion作為實(shí)時(shí)可視化工具渲染速度與效果是其他渲染器不可比擬的，并可以現(xiàn)場(chǎng)演示。唯一缺點(diǎn)就是BIM不太兼容，導(dǎo)入文件還有分不開的地方，需要在Revit附上一些材質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

通過以上三個(gè)研究方向?qū)嶋H應(yīng)用實(shí)例，充分顯示了BIM在建筑可視化設(shè)計(jì)領(lǐng)域中發(fā)揮的重要作用。同時(shí)在可視化工具應(yīng)用研究中，經(jīng)考證得出：Navisworks適合制作4D施工模擬與簡(jiǎn)單漫游，盡早發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，減少潛在的浪費(fèi)；Lumion適合制作可視化動(dòng)畫和渲染圖以及現(xiàn)場(chǎng)可視化仿真演示；3dsMax的渲染速度的影響因此不太適合配合BIM進(jìn)行可視化。通過這些實(shí)踐與摸索，證明可視化工具應(yīng)用可以擴(kuò)大BIM的價(jià)值，同時(shí)提高動(dòng)畫和渲染圖制作效率與質(zhì)量，從而可以更好的保證設(shè)計(jì)與施工的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊航等 編著《LUMION2建筑.規(guī)劃.景觀.實(shí)踐項(xiàng)目詳解》出版時(shí)間：2012-9

出版社：天津大學(xué)出版社 出版地：天津市衛(wèi)津路92號(hào)天津大學(xué)內(nèi)

第8篇：建筑施工技術(shù)課程范文

【關(guān)鍵詞】高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；施工類課程；分段式教學(xué)模式

一、本項(xiàng)目研究意義

本課題的研究旨在通過課程改革，充分挖掘校企合作、聯(lián)合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，突出企業(yè)在教學(xué)實(shí)踐中的作用，重新構(gòu)建適應(yīng)高職教育教學(xué)需要的人才培養(yǎng)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐項(xiàng)目、授課方法、評(píng)價(jià)體系、課程體系等內(nèi)容進(jìn)行全新調(diào)整和組合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，突破企業(yè)參與教學(xué)的瓶頸，合理配置教師資源，通過教師與企業(yè)人才的協(xié)作，使課程總體上形成一個(gè)連貫的知識(shí)體系，從理論內(nèi)容的深度和廣度、實(shí)踐內(nèi)容的獨(dú)立與延續(xù)四個(gè)維度進(jìn)行拓展，最大限度地為企業(yè)培養(yǎng)適用的人才。

二、課題的研究意義及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)

建筑工程技術(shù)專業(yè)為廣廈學(xué)院的品牌專業(yè)，是2009年教育廳批準(zhǔn)的特色專業(yè)，其實(shí)訓(xùn)基地是2007年中央財(cái)政支持的建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。本專業(yè)經(jīng)過多年的教學(xué)改革形成鮮明的特色，按照建設(shè)品牌專業(yè)對(duì)各主要專業(yè)課程的要求，使本課程教學(xué)水準(zhǔn)在同類院校中處于領(lǐng)先地位。而通過本課題的研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，突破企業(yè)參與教學(xué)的瓶頸，合理配置教師資源，最大限度地為企業(yè)培養(yǎng)適用的人才。

三、研究的操作措施及做法

1.通過企業(yè)專家座談、畢業(yè)生訪談等對(duì)施工類課程應(yīng)掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行調(diào)查，并分析整理。

2.與企業(yè)專家等探討制定人才培養(yǎng)方案，分段式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、技能項(xiàng)目，分段式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、時(shí)間安排，并協(xié)商實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的具體安排。

3.結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教師安排等進(jìn)行分段式教學(xué)實(shí)施。

4.對(duì)分段式教學(xué)的模式、實(shí)踐項(xiàng)目、時(shí)間安排、授課方式等進(jìn)行對(duì)比分析、總結(jié)。

5.根據(jù)總結(jié)完善分段式教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

6.把分段式教學(xué)模式向校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)進(jìn)行推廣。

四、課題研究的內(nèi)容

課題研究的主要內(nèi)容是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)施工類課程分段式教學(xué)模式的實(shí)施方案。通過聘請(qǐng)建筑企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人才，結(jié)合校內(nèi)專業(yè)教師師資力量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等條件，充分分析解剖施工類課程的知識(shí)體系和認(rèn)知規(guī)律，確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)置施工類分段式教學(xué)的課程內(nèi)容和授課程序，結(jié)合企業(yè)人才的實(shí)際工作過程，與企業(yè)人才對(duì)接，確定課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、授課時(shí)間分配、課程評(píng)價(jià)體系等內(nèi)容。

在具體實(shí)踐過程中安排：

（一）地基與基礎(chǔ)工程施課程分段教學(xué)設(shè)置：

（二）混凝土與砌體結(jié)構(gòu)施工分段教學(xué)設(shè)置：

五、深化駕證式考核，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)

第9篇：建筑施工技術(shù)課程范文

【關(guān)鍵詞】大項(xiàng)目　施工技術(shù)　有效性

一、項(xiàng)目教學(xué)的特征

項(xiàng)目教學(xué)法，指讓學(xué)生以一個(gè)項(xiàng)目為目標(biāo)進(jìn)行的教學(xué)模式，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)各相關(guān)課程的能力和解決問題的完整的模式。

近年來，為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，高職院校以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，對(duì)高職人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用與推廣，正符合了新形勢(shì)下地教育模式要求。

在項(xiàng)目教學(xué)中，人人參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)并從中學(xué)習(xí)，最終的評(píng)價(jià)依據(jù)并不單單是結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和運(yùn)用課程內(nèi)的知識(shí)和鍛煉技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

二、大項(xiàng)目教學(xué)的思路與架構(gòu)

建筑工程技術(shù)專業(yè)有其自身的特點(diǎn)：專業(yè)課要完成的產(chǎn)品就是一個(gè)建筑物或構(gòu)筑物。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們可以把建筑工程技術(shù)專業(yè)的絕大數(shù)專業(yè)課的教學(xué)方法綜合考慮，圍繞一個(gè)完整的建筑工程進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，形成大項(xiàng)目教學(xué)體系。

在建筑工程技術(shù)專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)中，可以通過全部的專業(yè)課模擬完成一個(gè)建筑工程項(xiàng)目，比如我們上課所在的教學(xué)樓的模擬設(shè)計(jì)及施工。還可以進(jìn)一步組織不同專業(yè)與工種，甚至不同職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項(xiàng)目教學(xué)小組，通過實(shí)際操作，訓(xùn)練其在實(shí)際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。

三、大項(xiàng)目教學(xué)模式下建筑施工技術(shù)課程教學(xué)中的可行性

建筑施工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)從本專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，選擇本專業(yè)課程的大項(xiàng)目作為教學(xué)主題，學(xué)生參照本課程涉及到的專業(yè)問題搜集信息資料，以小組的方式共同研究解決問題并得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷業(yè)務(wù)承攬――施工準(zhǔn)備――施工過程組織――竣工驗(yàn)收的整個(gè)工作過程，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力，為今后更好地服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合大項(xiàng)目教學(xué)和課程大綱，教學(xué)過程建立起了與實(shí)際工作相緊密聯(lián)系的、理論學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)高度統(tǒng)一的模塊化教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目(如上表)。

表中體現(xiàn)了一個(gè)全新的課程體系，這個(gè)新的課程體系根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)工作為依據(jù)，將原來分屬不同學(xué)科的知識(shí)、技能重組融合而成的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系，實(shí)踐中應(yīng)避免原有課程的“拼盤”。

四、大項(xiàng)目教學(xué)對(duì)于建筑施工技術(shù)課的有效性

根據(jù)大項(xiàng)目教學(xué)模式下建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系的架構(gòu)來看，建筑施工技術(shù)課始終是各個(gè)環(huán)節(jié)中的重要組成部分。大項(xiàng)目教學(xué)使建筑施工技術(shù)課的教學(xué)效果更佳：

1　由于有具體的工程項(xiàng)目，有明確的工作目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)施工技術(shù)過程中有特殊的積極性，各工程技術(shù)就不再是獨(dú)立的課程實(shí)訓(xùn)，而是為完成自己的一個(gè)項(xiàng)目而展開的分部工作。

2　同學(xué)之間的研究更活躍，他們會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)對(duì)周圍的建筑物進(jìn)行觀察，研究，建筑物的構(gòu)件進(jìn)行對(duì)比研究，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通與運(yùn)用。

3　學(xué)生在完成項(xiàng)目的實(shí)踐過程中，能自覺理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，鍛煉自己分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也明確自己作為一個(gè)技術(shù)人才掌握技術(shù)的重要意義以及該課程對(duì)今后工作的重要作用。

4　建筑施工技術(shù)在項(xiàng)目教學(xué)過程中一步步得以提高，實(shí)際動(dòng)手能力在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程中得以驗(yàn)證。