演講稿的寫法精選(九篇)

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第1篇：演講稿的寫法范文

聽眾對平庸普通的論調(diào)都不屑一顧，置若罔聞;倘若發(fā)人未見，用別人意想不到的見解引出話題，造成“此言一出，舉座皆驚”的藝術(shù)效果，會(huì)立即震撼聽眾，使他們急不可耐地聽下去，這樣就能達(dá)到吸引聽眾的目的。

我記起了畢業(yè)歡送會(huì)上班主任給我們的致詞。他一開口就讓我們疑竇叢生——“我原來想祝福大家一帆風(fēng)順，但仔細(xì)一想，這樣說不恰當(dāng)。”這句話把我們弄得丈二和尚摸不著頭腦，大家屏聲靜氣地聽下去——“說人生一帆風(fēng)順就如同祝某人萬壽無疆一樣，是一個(gè)美麗而又空洞的謊言。人生漫漫，必然會(huì)遇到許多艱難困苦，比如……”最后得出結(jié)論：“一帆風(fēng)不順的人生才是真實(shí)的人生，在逆風(fēng)險(xiǎn)浪中拼搏的人生才是最輝煌的人生。祝大家奮力拼搏，在坎坷的征程中，用堅(jiān)實(shí)有力的步伐走向美好的未來!”十多年過去了，班主任的話語猶在耳邊，給我留下了永難磨滅的印象。“一帆風(fēng)順”是常見的吉祥祝語，而老師偏偏反彈琵琶，從另一角度悟出了人生哲理。第一句話無異于平地驚雷，又宛若異峰突起，怎能不震撼人心?

需要注意的是，運(yùn)用這種方式應(yīng)掌握分寸，弄不好會(huì)變?yōu)閲W眾取寵，故作聳人之語。應(yīng)結(jié)合聽眾心理、理解層次出奇制勝。再有，不能為了追求怪異而大發(fā)謬論、怪論，也不能生硬牽扯，胡亂升華。否則，極易引起聽眾的反感和厭倦。須知，無論多么新鮮的認(rèn)識(shí)始終是建立在正確的主旨之上的。

二、自嘲開路　幽默搭橋

自嘲就是“自我開炮”，用在開場白里，目的是用詼諧的語言巧妙地自我介紹，這樣會(huì)使聽眾倍感親切，無形中縮短了與聽眾間的距離。在第四次作代會(huì)上，蕭軍應(yīng)邀上臺(tái)，第一句話就是：“我叫蕭軍，是一個(gè)出土文物。”這句話包含了多少復(fù)雜感情：有辛酸，有無奈，有自豪，有幸福。而以自嘲之語表達(dá)，形式異常簡潔，內(nèi)蘊(yùn)尤其豐富!在一次演講時(shí)這樣開頭：“我今天不是來向諸君作報(bào)告的，我是來‘胡說’的，因?yàn)槲倚蘸?rdquo;話音剛落，聽眾大笑。這個(gè)開場白既巧妙地介紹了自己，又體現(xiàn)了演講者謙遜的修養(yǎng)，而且活躍了場上氣氛，溝通了演講者與聽眾的心理，一石三鳥，堪稱一絕。

1990年中央電視臺(tái)邀請臺(tái)灣影視藝術(shù)家凌峰先生參加春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)。當(dāng)時(shí)，許多觀眾對他還很陌生，可是他說完那妙不可言的開場白后，一下子被觀眾認(rèn)同并受到了熱烈歡迎。他說：“在下凌峰，我和文章不同，雖然我們都獲得過‘金鐘獎(jiǎng)’和最佳男歌星稱號(hào)，但我以長得難看而出名……一般來說，女觀眾對我的印象不太好，她們認(rèn)為我是人比黃花瘦，臉比煤炭黑。”這一番話嬉而不謔，妙趣橫生，觀眾捧腹大笑。這段開場白給人們留下了非常坦誠、風(fēng)趣幽默的良好印象。不久，在“金話筒之夜”文藝晚會(huì)上，只見他滿臉含笑，對觀眾說：“很高興又見到了你們，很不幸又見到了我。”觀眾報(bào)以熱烈的掌聲。至此，凌峰的名字就傳遍了祖國大地。

三、即景生題　巧妙過渡

一上臺(tái)就開始正正經(jīng)經(jīng)地演講，會(huì)給人生硬突兀的感覺，讓聽眾難以接受。不妨以眼前人、事、景為話題，引申開去，把聽眾不知不覺地引入演講之中?？梢哉剷?huì)場布置，談當(dāng)時(shí)天氣，談此時(shí)心情，談某個(gè)與會(huì)者形象……例如，你可以說：“我剛才發(fā)現(xiàn)在座的一位同志非常面熟，好像我的一位朋友。走近一看，又不是。但我想這沒關(guān)系，我們在此已經(jīng)相識(shí)，今后不就可以稱為朋友了嗎?我今天要講的，就是作為大家的一個(gè)朋友的一點(diǎn)兒個(gè)人想法。”在教師節(jié)慶祝大會(huì)上，如果天氣陰沉沉的，你可以這樣開頭：“今天天氣不太好，陰沉昏暗，但我們卻在這里看到了一片光明。”接著轉(zhuǎn)入正題，謳歌教師的偉大靈魂和奉獻(xiàn)精神，他們?nèi)紵俗约?，照亮了別人和人類的未來。

1863年，美國葛底斯堡國家烈士公墓峻工。落成典禮那天，國務(wù)卿埃弗雷特站在主席臺(tái)上，只見人群、麥田、牧場、果園、連綿的丘陵和高遠(yuǎn)的山峰歷歷在目，他心潮起伏，感慨萬千，立即改變了原先想好的開頭，從此情此景談起：

站在明凈的長天之下，從這片經(jīng)過人們終年耕耘而今已安靜憩息的遼闊田野放眼望去，那雄偉的阿勒格尼山隱隱約約地聳立在我們的前方，兄弟們的墳?zāi)咕驮谖覀兡_下，我真不敢用我這微不足道的聲音打破上帝和大自然所安排的這意味無窮的平靜。但是我必須完成你們交給我的責(zé)任，我祈求你們，祈求你們的寬容和同情……

這段開場白語言優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，感情深沉，人、景、物、情是那么完美而又自然地融合在一起。據(jù)記載，當(dāng)埃弗雷特剛剛講完這段話時(shí)，不少聽眾已淚水盈眶。

即景生題不是故意繞圈子，不能離題萬里、漫無邊際地東拉西扯。否則會(huì)沖淡主題，也使聽眾感到倦怠和不耐煩。演講者必須心中有數(shù)，還應(yīng)注意點(diǎn)染的內(nèi)容必須與主題互相輝映，渾然一體。

四、講述故事　順?biāo)浦?/p>

用形象性的語言講述一個(gè)故事作為開場白會(huì)引起聽眾的莫大興趣。選擇故事要遵循這樣幾個(gè)原則：要短小，不然成了故事會(huì);要有意味，促人深思;要與演講內(nèi)容有關(guān)。

1962年，82歲高齡的麥克阿瑟回到母校——西點(diǎn)軍校。一草一木，令他眷戀不已，浮想聯(lián)翩，仿佛又回到了青春時(shí)光。在授勛儀式上，他即席發(fā)表演講，他這樣開的頭：

今天早上，我走出旅館的時(shí)候，看門人問道：“將軍，你上哪兒去?”一聽說我到西點(diǎn)時(shí)，他說：“那可是個(gè)好地方，您從前去過嗎?”

這個(gè)故事情節(jié)極為簡單，敘述也樸實(shí)無華，但飽含的感情卻是深沉的、豐富的。既說明了西點(diǎn)軍校在人們心中非同尋常的地位，從而喚起聽眾強(qiáng)烈的自豪感，也表達(dá)了麥克阿瑟深深的眷戀之情。接著，麥克阿瑟不露痕跡地過渡到“責(zé)任——榮譽(yù)——國家”這個(gè)主題上來，水到渠成，自然妥帖。

李燕杰在《愛情與美》的演講中這樣開場：“我不是研究愛情的，為什么會(huì)想到要講這么一個(gè)題目呢?”然后講了一個(gè)故事：北京一家公司的團(tuán)委書記再三邀請李老師去演講，并掏出幾張紙，上面列著公司所屬工廠一批自殺者的名單，其中大多數(shù)是因戀愛問題處理不好而走上絕路的。“所以，我覺得很有必要與大家談?wù)勥@方面的問題。”這個(gè)故事一下子把聽眾的注意力集中起來，使他們感到問題的嚴(yán)重性和緊迫性。

五、制造懸念　激發(fā)興趣

人們都有好奇的天性，一旦有了疑慮，非得探明究竟不可。為了激發(fā)起聽眾的強(qiáng)烈興趣，可以使用懸念手法。在開場白中制造懸念，往往會(huì)收到奇效。

第2篇：演講稿的寫法范文

感恩是一種姿態(tài)，是一種發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情懷。我們應(yīng)該懷著一顆感恩的心，從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美。生命因感恩而美麗。

感恩，這二個(gè)字，看似簡單，在現(xiàn)實(shí)生活中，卻很少有人能做到，甚至感恩已被人漸漸淡忘。想想我們自己，面對父母長輩無微不至的照顧，你是否想過感恩？面對老師耐心細(xì)致的教導(dǎo)，你是否想過感恩？面對朋友真心實(shí)意的幫助，你是否想過感恩？

或許，被愛與關(guān)心環(huán)繞著長大的我們，內(nèi)心對別人的付出與關(guān)愛早已麻木，我們總是覺得我們所得到的一切都是理所當(dāng)然的，不需要理由，更不需要感恩。然而真的不需要感恩嗎？看看我們身邊的大自然，烏鴉反哺，羔羊跪乳，動(dòng)物們尚能如此，那我們呢？我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩。

我們要對父母感恩，感謝他們給予我們生命，感謝他們的養(yǎng)育，感謝他們的操勞。

我們要對師長感恩，感謝他們帶我們步入知識(shí)的殿堂，感謝他們?yōu)槲覀冎敢松牡缆?，感謝他們的默默耕耘。

我們要對身邊的朋友感恩，感謝他們與我們分享開心時(shí)的喜悅，感謝他們在我們悲傷時(shí)給予的安慰，感謝他們在我們?nèi)松缆飞系呐惆椤?/p>

我們更要對挫折感恩，感謝它們讓我們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，感謝它們讓我們學(xué)會(huì)生活，更感謝它們讓我們成長。

學(xué)會(huì)感恩并不難，只要一聲“爸媽，你們辛苦了”，只要說一句“謝謝您，老師”。

學(xué)會(huì)感恩并不難，只要一個(gè)會(huì)心的微笑，只要一個(gè)信任的眼神，只要一個(gè)溫暖的擁抱……

第3篇：演講稿的寫法范文

1.目標(biāo)的明確性

2.內(nèi)容的競爭性

3.演講的技巧性

競聘演講稿的基本寫法：

1.標(biāo)題

2.稱謂

3.正文

(1)開頭。

(2)主體。

a.介紹個(gè)人簡歷。

b.擺出競聘條件。

c.提出施政目標(biāo)、施政構(gòu)想、施政方案。

(3)結(jié)尾。

競聘演講稿的寫作要求:

1.實(shí)事求是，明確具體

2.調(diào)查研究，有的放矢

3.謙虛誠懇，平和禮貌

競聘演講稿如何選題，怎么收集材料?

1、選擇演講的題目是寫演講稿的第一步，簡稱為選題。

2、人們普遍關(guān)心的話題

3、傳播科學(xué)文化知識(shí)的話題

4、聽眾感興趣的話題

5、親身經(jīng)歷的話題

二、確定演講的目的

說服聽眾改變行為;

傳播知識(shí)或信息;

激起聽眾的共鳴和使其理解;

讓聽眾感到愉快。

了解聽眾的心理

1.希望提供解決疑難問題的知識(shí)、態(tài)度和方法

2.希望能有感情上的共鳴和相互理解

3.聽眾希望自身受到尊重

三、確立主題和收集材料

1.確立主題

2.材料的收集和選擇

怎樣選擇材料呢?

選擇有力地支持主題的材料。

選擇典型材料。

第4篇：演講稿的寫法范文

時(shí)光如梭，歲月如歌，緊張、忙碌而又充實(shí)的一個(gè)學(xué)期生活轉(zhuǎn)瞬即逝。馬上就要迎來進(jìn)入初三的第一場期末考試了。這一場期末考試對于我們所有學(xué)生來說都非常重要。

這次考試是對過去一段學(xué)習(xí)的檢測，不僅對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行考查，而且要通過考試了解學(xué)生掌握知識(shí)的總體情況。就本次期末考試，我相信全體同學(xué)能做到以下幾點(diǎn)：

第一：高度重視。希望同學(xué)們從思想上可以重視此次考試，因?yàn)椴徽撃闶潜镜厣嗷蛘呤峭獾厣?，不論你要?*參加中考，或是回老家考，都是要看你此次的成績的。很多同學(xué)說，學(xué)校每年不是有名額分配嗎?我是本地生，我可以名額分配去好學(xué)校!我現(xiàn)在不用著急!那，名額分配也是有要求的，名額分配的同學(xué)分?jǐn)?shù)也要達(dá)到五百分以上!那外地生呢?外地生又會(huì)說，我有**戶口，我可以上**一中!那，**一中也是要看成績的，2016年總分要求540分，此時(shí)唯有分?jǐn)?shù)能決定你上或下。

第二：明確目標(biāo)。同學(xué)們應(yīng)該為自己想要達(dá)成的結(jié)果定下兩個(gè)目標(biāo)，一個(gè)最終目標(biāo)，比如我要上八十中，比如我要考上**一中!再定下一個(gè)階段性目標(biāo)，想要達(dá)成最終目標(biāo)，就要先完成階段性目標(biāo)所謂階段性目標(biāo)，就是將自己的最終目標(biāo)分成段，首先定下一個(gè)自己努把力就可以完成，但又要比現(xiàn)階段程度高的目標(biāo)，走一步，再走一步，最后才能到達(dá)終點(diǎn)。

第三：點(diǎn)滴積累。我們作為初三的學(xué)生，平時(shí)也沒有什么大塊的休息娛樂時(shí)間了。所以我們一定要學(xué)會(huì)抓住平時(shí)的零碎時(shí)間。我們年級(jí)中有許多同學(xué)都偏科，尤其是男生，都瘸在了英語上面，英語呢，完形填空啊，閱讀與表達(dá)啊，D篇閱讀啊。這些難題都是要在你詞匯量和做題技巧達(dá)到能夠支持你拿分的基礎(chǔ)下完成的。詞匯量呢，假如我們每天在早上來學(xué)校的路上，在公交車上，在車站等車時(shí)，拿起你的英語書，也可以為自己制作一個(gè)英語詞匯本。一天就背十個(gè)，不求多，只求堅(jiān)持背。早上不用早起，只需要在車上花十分鐘背，先進(jìn)行一個(gè)短暫記憶，然后再課間多看兩遍，就一定能夠背下來。一天背十個(gè)，一周按五天算，一周是五十個(gè)單詞，那一個(gè)月就是二百個(gè)單詞，這可真不是一個(gè)小數(shù)目，你就從看天書，晉升到能看懂大意了。從現(xiàn)在開始，到達(dá)期末考試，還有一個(gè)多月，從現(xiàn)在開始背，我相信你的成績一定是會(huì)提高的!那語文也是一樣的，只需要你把你耳機(jī)里放的流行歌換成你還沒有來得及讀完的三國評書，那語文上110分還是說說而已嘛?不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。

第四：不懂就問。有任何不會(huì)的不懂得問題，一定要及時(shí)去問。你說你物理上電路圖看不懂，串并聯(lián)的特點(diǎn)記不住?那你一定要去問老師，老師會(huì)用燦爛的笑容迎接你的問題，即使你的問題很簡單很幼稚，老師也一定會(huì)耐心的解答的。我們中午吃過飯到午休這段時(shí)間，為什么不把這段時(shí)間利用起來呢?班級(jí)內(nèi)部成立的還有學(xué)習(xí)小組，要好好的利用起來，每一位同學(xué)在幫助別人的同時(shí)，自己也能復(fù)習(xí)知識(shí)!

請帶上最銳利的頭腦，握緊最有力的拳頭，拿出你們的智慧，拿出你們的勇氣，挑戰(zhàn)期末考試，成功的花, 人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷! 然而當(dāng)初她的芽兒, 浸透了奮斗的淚泉, 灑遍了犧牲的血雨!最后，以冰心的這首小詩送給大家，以此共勉。用奮斗去譜寫屬于我們自己的輝煌!

#拓展知識(shí)#

發(fā)言稿的寫法： 1、內(nèi)容上的現(xiàn)實(shí)性

演講稿是為了說明一定的觀點(diǎn)和態(tài)度的。這個(gè)觀點(diǎn)和態(tài)度一定要與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)。

2、情感上的說服性

演講的目的和作用就在于打動(dòng)聽眾，使聽者對講話者的觀點(diǎn)或態(tài)度產(chǎn)生認(rèn)可或同情。

3、特定情景性

演講稿是為演講服務(wù)的，不同的演講有不同的目的、情緒，有不同的場合和不同的聽眾，這些構(gòu)成演講的情景，演講稿的寫作要與這些特定情景相適應(yīng)。

第5篇：演講稿的寫法范文

[關(guān)鍵詞]高職院校 應(yīng)用文寫作 教學(xué)實(shí)用性

[作者簡介]萬洪蓮（1971- ），女，江蘇洪澤人，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)法。（江蘇 淮安 223003）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）23-0152-01

在日常工作生活中，各行各業(yè)都會(huì)接觸或使用應(yīng)用文，應(yīng)用文具有很強(qiáng)的實(shí)用性。為適應(yīng)社會(huì)需要，很多高職院校開設(shè)了應(yīng)用文寫作課程，但是仍有很多畢業(yè)生在走上工作崗位之后碰到不會(huì)寫、寫不好應(yīng)用文的難題，這與高職院校培養(yǎng)高技能人才的教育目標(biāo)不相適應(yīng)。綜觀多年的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的主要問題是實(shí)用性缺乏，學(xué)生學(xué)以致用的效果不明顯。因此，作為應(yīng)用文寫作的教師，有必要對強(qiáng)化應(yīng)用文寫作教學(xué)的實(shí)用性進(jìn)行研究。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，提高應(yīng)用文教學(xué)的實(shí)用性。

一、應(yīng)用文寫作教學(xué)存在實(shí)用性弱化的主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊。通過對多個(gè)高職院校的調(diào)查，雖然各個(gè)學(xué)校使用教材的版本不同，編者、出版社各異，但基本內(nèi)容、存在問題都大同小異。很多教材的編輯體例都是按文種類別依次排列，基礎(chǔ)知識(shí)部分從文種的含義、特點(diǎn)，到文種的結(jié)構(gòu)、格式，然后是范文的講解，而且范文的內(nèi)容大都年代較久，缺乏時(shí)代氣息。教材缺乏新意，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就失去了教材原本應(yīng)該具備的指導(dǎo)作用。

2.教法枯燥單一。當(dāng)前，授課教師的課堂教學(xué)基本采取“先講授理論，再分析例文，最后布置作業(yè)”的單一教學(xué)模式，只注重理論的講授和應(yīng)用文格式的準(zhǔn)確性，使應(yīng)用文寫作的教學(xué)與專業(yè)脫離，與社會(huì)脫離，實(shí)用性大大降低，也導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣。

二、對強(qiáng)化應(yīng)用文寫作教學(xué)實(shí)用性的建議

1.應(yīng)用文教學(xué)與專業(yè)接軌。應(yīng)用文寫作涉及的行業(yè)五花八門，順應(yīng)不同崗位的需要，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中要與專業(yè)結(jié)合，注重實(shí)用性。針對不同的專業(yè)，除了講授基礎(chǔ)知識(shí)及通用的文種類別外，還應(yīng)重新整合教學(xué)的內(nèi)容，按專業(yè)選擇重點(diǎn)要掌握的文種，合理安排教學(xué)內(nèi)容，使應(yīng)用文寫作的教學(xué)與專業(yè)緊密結(jié)合，確定不同專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)。如經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)意向書、經(jīng)濟(jì)合同、商品說明書等經(jīng)濟(jì)類文書寫作；法律專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)民事、刑事、行政訴訟文書等法律文書寫作；文秘專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)通知、通報(bào)、報(bào)告、請示、批復(fù)、函、會(huì)議紀(jì)要、決定、意見等公文寫作；旅游服務(wù)與酒店管理專業(yè)要重點(diǎn)突出演講稿、歡迎詞和導(dǎo)游詞等的學(xué)習(xí)等。隨著新專業(yè)不斷出現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，特別是使用頻率高的新文種更要及時(shí)補(bǔ)充。現(xiàn)在也有一些專業(yè)性強(qiáng)的應(yīng)用文寫作教材，如《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》《金融應(yīng)用文寫作》《應(yīng)用文寫作（高職高專文秘專業(yè)精編教材）》等，此類教材與通用教材比較起來，與專業(yè)結(jié)合緊密，針對性更強(qiáng)，更好地體現(xiàn)實(shí)用性，教學(xué)效果也更佳。

應(yīng)用文教學(xué)在與專業(yè)接軌的同時(shí)，也要注重與其他相關(guān)課程的橫向聯(lián)系。如講授演講稿的寫作時(shí)，教師不妨和相關(guān)的演講、普通話、漢語口語表達(dá)等課程相聯(lián)系，讓學(xué)生回顧已講過的知識(shí)，同時(shí)觀摩演講視頻，然后再講授應(yīng)用文中演講稿的寫作，讓學(xué)生對演講產(chǎn)生更全面、更直觀的認(rèn)識(shí)，演講稿的寫作也將收到事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生寫好演講稿后，可組織學(xué)生在課堂進(jìn)行演講，進(jìn)一步加深學(xué)生對演講的感性認(rèn)識(shí)和對演講稿寫作技能的印象，做到相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通。

應(yīng)用文寫作課程的授課教師自身也要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐?，F(xiàn)在很多高職院校都安排專業(yè)課教師進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，應(yīng)用文教師也可以申請到律師事務(wù)所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、廣告公司、法院等相關(guān)企業(yè)、單位或直接在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地參加一定時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，增加感性認(rèn)識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能。事實(shí)證明，參加過專業(yè)實(shí)踐的應(yīng)用文教師在教學(xué)過程中能將在實(shí)踐中所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用文寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化應(yīng)用文寫作的實(shí)用性。

2.應(yīng)用文教學(xué)方法勇于創(chuàng)新。傳統(tǒng)的“理論+范文”的教學(xué)模式已不能適應(yīng)時(shí)代的需求，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的指令，失去了學(xué)習(xí)的主體地位，教學(xué)效果甚微。要真正提高應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)質(zhì)量，教師必須打破傳統(tǒng)，在教學(xué)方法上求新求變，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，才能收到較好的教學(xué)效果。

案例教學(xué)更注重學(xué)生的參與，更貼近生活和時(shí)代，比起抽象的理論，案例更加形象、直觀，更便于學(xué)生理解和記憶。案例教學(xué)要突破以往教學(xué)過程中簡單的案例分析，讓學(xué)生更多地參與教學(xué)過程。教師可以在課前將案例發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生熟悉案例，或者讓學(xué)生自己尋找感興趣的案例，然后在課堂上組織討論，教師再根據(jù)討論結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析。學(xué)生在參與過程中鍛煉了發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)也收到了較好的效果。案例教學(xué)還有一個(gè)很重要的問題就是注意案例選擇的典型性和時(shí)代性，避免內(nèi)容陳舊，只有貼近生活和具有現(xiàn)代氣息的案例才更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。應(yīng)用寫作教師要密切聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際，提供鮮活的材料，多選取一些社會(huì)生活中熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件中的案例，使學(xué)生感受到應(yīng)用文寫作的時(shí)代感，感受到現(xiàn)實(shí)工作、生活中應(yīng)用文寫作的實(shí)用性、重要性，增加對應(yīng)用文寫作的興趣。

注重教學(xué)中的互動(dòng)。應(yīng)用文寫作課程應(yīng)打破“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重師生間、學(xué)生間的交流合作，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者。教師要營造一個(gè)師生之間、學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。互動(dòng)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考，從而加深對知識(shí)的印象。通過師生間、學(xué)生間的交流、互動(dòng)，教師和學(xué)生都更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，有助于進(jìn)一步重點(diǎn)學(xué)習(xí)。對于學(xué)生在討論和交流中出現(xiàn)的新觀點(diǎn)或不同見解要多給予鼓勵(lì)，這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

在課堂教學(xué)中采用情境教學(xué)法，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如合同寫作教學(xué)中（以租房合同為例），可以把學(xué)生分成甲方、乙方兩個(gè)組，扮演房主和租戶，教師給出一些基本材料和要求，讓兩組學(xué)生站在合同當(dāng)事人雙方的角度對各項(xiàng)條款進(jìn)行洽談，同時(shí)起草合同文書。合同擬好后，教師組織學(xué)生對合同草本進(jìn)行總結(jié)評議，并補(bǔ)充遺漏的內(nèi)容。法律專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)司法文書時(shí)，可將課堂設(shè)置成“法庭”，由學(xué)生分別擔(dān)任法官、律師、原告、被告等不同角色。通過審理案件的模擬，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫書、答辯狀、上訴狀、判決書等一系列司法文書。學(xué)生通過職業(yè)角色的模擬，不僅對應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)知識(shí)更加印象深刻，而且對于應(yīng)用文寫作的實(shí)用性也會(huì)有更切身的體會(huì)，更明白學(xué)以致用的重要性。

應(yīng)用文寫作還可以適當(dāng)采用現(xiàn)場教學(xué)法，把課堂從教室向真正的工作場所延伸，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。應(yīng)用文寫作實(shí)用性強(qiáng)的特性決定了教學(xué)必須同社會(huì)實(shí)踐緊密配合，完全學(xué)習(xí)理論、依賴課堂教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這樣既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也會(huì)收到更佳的教學(xué)效果。以調(diào)查報(bào)告為例，可以利用節(jié)假日讓學(xué)生開展小型的社會(huì)調(diào)查，采用調(diào)查問卷、電話調(diào)查、登記等多種方式，對學(xué)校所在城市或自己家鄉(xiāng)的環(huán)保、人口、婚姻、工農(nóng)業(yè)發(fā)展等情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，收集第一手資料，在翔實(shí)的資料基礎(chǔ)上完成調(diào)查報(bào)告的寫作。這樣不僅學(xué)生加深了對社會(huì)的了解程度，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生學(xué)以致用的能力。學(xué)校還可以與有關(guān)單位協(xié)調(diào)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如，文秘專業(yè)的學(xué)生到機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位辦公室實(shí)習(xí)實(shí)踐，了解現(xiàn)行的各種公文的具體寫法；去廣告公司實(shí)習(xí)，親自參與廣告制作的過程。在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中既可以讓學(xué)生學(xué)到實(shí)踐知識(shí)，還可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸工作環(huán)境，培養(yǎng)職業(yè)能力。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]孟建偉.實(shí)用寫作技術(shù)[M].北京：中國社會(huì)出版社，2003.

第6篇：演講稿的寫法范文

職中學(xué)生大部分文化基礎(chǔ)較為薄弱，語言能力較低，很多人抱著混三年拿張畢業(yè)證書的想法，認(rèn)為上職中只要學(xué)好專業(yè)課，掌握一技之長就可以了，對于作文，學(xué)生覺得寫不寫都無所謂，因?yàn)榕c就業(yè)的關(guān)系不大，所以他們對寫作不太重視。這樣的思想誤差，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力普遍低下，連寫簡單的請假條都不會(huì)，這很難滿足當(dāng)前的就業(yè)需要。因此，職中作文教學(xué)要引起學(xué)生的重視，應(yīng)結(jié)合職中學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生就業(yè)的需要，要側(cè)重應(yīng)用文訓(xùn)練，要以實(shí)用文體的教學(xué)和寫作訓(xùn)練為核心內(nèi)容，以提高他們的作文素養(yǎng)。

一、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！甭殬I(yè)性是職中教育的顯著特點(diǎn)，職中的作文教學(xué)是為將來就業(yè)服務(wù)的。每個(gè)學(xué)校都有不同的專業(yè)，專業(yè)不同，決定了學(xué)生的寫作方向也有所不同。現(xiàn)行的職中語文課本，在每一冊書里各個(gè)單元都有寫作部分的內(nèi)容，但這些內(nèi)容過于普遍性，面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水，沒能根據(jù)職中專業(yè)特點(diǎn)編寫教學(xué)內(nèi)容。為此，對于不同的專業(yè)，教師要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)信息選取一些相關(guān)的文章來進(jìn)行教學(xué)。如文秘類專業(yè)：重點(diǎn)講評會(huì)議記錄、讀書筆記、專用書信、計(jì)劃總結(jié)、廣告說明書、新聞通訊，另可補(bǔ)充行政公文類、公關(guān)禮儀類、檔案管理類等應(yīng)用文體；旅游服務(wù)類專業(yè)：重點(diǎn)講評演講稿、廣播稿、解說詞，另可補(bǔ)充公關(guān)禮儀類應(yīng)用文；計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)專業(yè)，教師可指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁，設(shè)置博客日記等。

二、實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)姻

大多數(shù)的職業(yè)高中都有很多不同的專業(yè)，針對學(xué)生不同專業(yè)特點(diǎn)，要緊貼他們的專業(yè)特色進(jìn)行作文教學(xué)。教學(xué)過程中應(yīng)采取靈活多變、緊密結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際的作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫作，力求學(xué)生畢業(yè)后能學(xué)有所用、適應(yīng)時(shí)代要求。

1.抓住時(shí)機(jī)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文與專業(yè)就業(yè)的關(guān)系

據(jù)筆者對職中學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查時(shí)，其中有一項(xiàng)是作文與專業(yè)就業(yè)的關(guān)系，有9.2%學(xué)生認(rèn)為作文與就業(yè)“沒有關(guān)系”， 37.0%認(rèn)為“關(guān)系不大”，甚至有16.9%認(rèn)為“不知道”，如果將這三項(xiàng)相加，有一半多的學(xué)生還認(rèn)識(shí)不到寫作能力對就業(yè)的重要性，所以，很多學(xué)生對寫作就不太重視。那么，教師就要抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文與專業(yè)就業(yè)的關(guān)系。

在《廣告啟事》的教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生要有創(chuàng)業(yè)精神，讓他們試著給自己的飯店、自己的商鋪寫開業(yè)啟事，給自己開設(shè)的超市、設(shè)計(jì)的新產(chǎn)品寫促銷廣告，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)好的啟事、廣告會(huì)帶來滾滾財(cái)源，第一桶金就從這里掘起。學(xué)生的積極性上來了，思維活躍了，文筆也不再生澀了。

有一次，橫門的ABB變壓器廠商來我校招聘家電專業(yè)的學(xué)生，約好時(shí)間與學(xué)生見面，并商定面試的時(shí)候要帶一份個(gè)人簡歷。那時(shí)，剛好和學(xué)生講授了簡歷的寫法，筆者就要求每位學(xué)生都設(shè)計(jì)一份簡歷。因?yàn)殛P(guān)系到自己的就業(yè)前途，學(xué)生都很積極，但學(xué)生水平有限，結(jié)果不太理想，學(xué)生由此感到寫作的重要性。以后，再講到其它應(yīng)用文體的時(shí)候，學(xué)生都比以前認(rèn)真了。學(xué)生由“要我寫”變“我要寫”，大大提高學(xué)生的寫作水平。

2.充分利用學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生作文

要寫好作文，就要積累豐富的材料，職中生寫不好作文，很大的原因就是他們覺得沒有材料可寫。如果在作文教學(xué)中，能結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合各自的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)化寫作，就可避免學(xué)生作文沒有素材，還能促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如家電班的學(xué)生，在學(xué)習(xí)了某種電器之后，讓他們寫寫《某種電器的說明書》，效果就會(huì)很好。再如，旅游班的學(xué)生，帶他們參觀了某個(gè)景點(diǎn)后，讓他們寫篇解說詞或者讓他們模仿做導(dǎo)游。除此，還要求學(xué)生收集專業(yè)技能操作以及技能實(shí)踐生活情況材料，進(jìn)行各種文體的寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟到模仿、從模仿到創(chuàng)造。

3.作文教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

職中學(xué)生要參加專業(yè)實(shí)習(xí)，他們要深入到社會(huì)中去，去磨練專業(yè)技能。這可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、采訪等活動(dòng)，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，回來形成文字。每當(dāng)學(xué)生實(shí)習(xí)回來都苦于寫實(shí)習(xí)報(bào)告，其實(shí)教師可以在學(xué)生實(shí)習(xí)前，提出一些寫作要求，以便學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)可以去觀察，去收集資料，回來時(shí)就有材料，可以得心應(yīng)手地進(jìn)行寫作。這種方法，既能讓學(xué)生了解社會(huì)實(shí)際，從中體會(huì)學(xué)習(xí)作文的重要性，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，還能讓學(xué)生形成社會(huì)合作能力，增加專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的就業(yè)競爭力。另外，還可以邀請那些具有較高寫作水平和較多經(jīng)驗(yàn)的“老師傅”，或者專于某種文體的工作者到課堂來給學(xué)生們講課，學(xué)生就有新鮮感，有身臨其境的感覺，寫起來就會(huì)得心應(yīng)手。

職中學(xué)生雖然文化課基礎(chǔ)差，沒有良好的寫作習(xí)慣，但如果能結(jié)合專業(yè)、切實(shí)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的作文參與意識(shí)， 寫作水平也能普遍提高， 對專業(yè)教學(xué)也會(huì)有所促進(jìn)。

4.結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法

①案例教學(xué)法

在應(yīng)用文教學(xué)中，可以通過一些典型的案例，讓學(xué)生掌握某種文體的一般理論知識(shí)。如在講授計(jì)劃時(shí)，讓學(xué)生明確計(jì)劃的寫作包括標(biāo)題、正文、文尾幾個(gè)部分，而正文部分通常包括指導(dǎo)思想、現(xiàn)狀分析、目標(biāo)、措施、步驟、要求。如在開學(xué)初，讓學(xué)生制訂新學(xué)期的計(jì)劃，可以在多媒體上展示計(jì)劃的范例，讓學(xué)生掌握計(jì)劃所包含的內(nèi)容要素。對于相似的文體，可采用比較的方法進(jìn)行訓(xùn)練。如調(diào)查報(bào)告的種類包括幾種，新事物調(diào)查報(bào)告的撰寫，結(jié)構(gòu)上可以包括新事物產(chǎn)生的背景、出現(xiàn)的原因、現(xiàn)狀分析、發(fā)展展望等，而對于問題調(diào)查報(bào)告，則采用“存在的問題、原因分析、解決辦法”的撰寫方式。

另外，教材中的案例都比較舊，沒有時(shí)代的色彩，學(xué)生不太感興趣。教師可以從學(xué)?；蛘咝@外收集一些通知、通告、啟事、簡報(bào)等常見應(yīng)用文寫作的問題案例，并用相機(jī)拍攝下來，當(dāng)然也可以從報(bào)紙上收集一些相關(guān)的案例。記得在講授簡歷寫作時(shí)，筆者專門挑選了幾份大學(xué)生來我校應(yīng)聘用的簡歷并附上點(diǎn)評。這些第一時(shí)間收集而來的案例時(shí)代感強(qiáng)，具有現(xiàn)實(shí)意義，教師將之引入課堂，并配以多媒體課件，學(xué)生可直觀地從教師的現(xiàn)場演示中掌握相關(guān)應(yīng)用文體的寫作技巧，學(xué)生的興趣也濃厚。

②模擬社會(huì)情境

創(chuàng)設(shè)生活情境，力求再現(xiàn)某種職業(yè)情境，將應(yīng)用文寫作需要掌握的知識(shí)，滲透在模擬情境中，讓寫作訓(xùn)練為用而寫，給學(xué)生真正“應(yīng)用”的感覺。比如在職位競聘演講時(shí)，設(shè)置競聘現(xiàn)場，學(xué)生根據(jù)自己的意愿撰寫競聘不同崗位的演講稿，然后登臺(tái)演講，教師當(dāng)面評價(jià)給分。學(xué)生為了競聘成功，往往都很會(huì)注重演講稿的寫法。又如高三的學(xué)生在就業(yè)前都要寫求職信，大多數(shù)學(xué)生找工作都要去面試，教師可以給學(xué)生進(jìn)行模擬應(yīng)聘。這可以把學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生扮演招聘人員，另一組學(xué)生扮演應(yīng)聘者。然后調(diào)換角色，再進(jìn)行一次。應(yīng)聘者先遞交求職信然后陳述，招聘人員可以檢查求職信的格式是否規(guī)范，有無病句，內(nèi)容是否符合要求等，順便提一些應(yīng)聘的技巧。當(dāng)應(yīng)聘成功后，雙方一起來擬定合同，明確合同的要求，掌握合同的寫法。因?yàn)檫@些應(yīng)用文關(guān)系到學(xué)生的切身利益，他們學(xué)起來就會(huì)更認(rèn)真。

③社會(huì)實(shí)踐法

作文教學(xué)，從內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材，學(xué)生學(xué)習(xí)空間非常廣大：可以在課堂，也可以在課堂外；可以在學(xué)校，也可以在社會(huì)或者家庭。這就為學(xué)生寫作提供了無限廣闊的空間，凡是學(xué)校組織的活動(dòng)，我們都可以有意識(shí)地讓學(xué)生去參與。汶川大地震后學(xué)生踴躍捐款，這可以讓學(xué)生寫捐款倡議書或者感謝信。教師在教“會(huì)議紀(jì)要”或“會(huì)議記錄”時(shí)，可以讓學(xué)生親自參與某些會(huì)議，如教師會(huì)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行寫作；另外，可以通過社團(tuán)形式參加一些大型活動(dòng)的采訪和新聞會(huì)，如學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)雷鋒活動(dòng)或者文藝匯演，我們都可以組織學(xué)生寫廣播稿、簡報(bào)或者進(jìn)行采訪，并在校園網(wǎng)上新聞。活動(dòng)結(jié)束后，可以讓學(xué)生擬寫活動(dòng)總結(jié)等。這樣不但激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生的寫作。實(shí)踐證明，這種實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)法深受學(xué)生的歡迎。

三、適應(yīng)職點(diǎn)，改變評價(jià)方式

寫作成績的評定，往往直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。很多職校，對學(xué)生的評價(jià)往往都是以一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)來定奪，很少關(guān)注學(xué)習(xí)過程。在評價(jià)的過程中，可從課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試卷面成績等多方面進(jìn)行綜合考評，并按照一定的比例給出學(xué)生期末成績。以旅游班的學(xué)生為例，課堂表現(xiàn)如發(fā)言、紀(jì)律等占20%；課外活動(dòng)表現(xiàn)占20%，包括征文比賽、現(xiàn)場導(dǎo)游解說、采訪活動(dòng)等；作業(yè)完成情況占20%，每個(gè)學(xué)期都有針對性地讓學(xué)生寫幾篇文章，從他們的完成情況來打分；期中和期末考試成績各占20%。通過這樣的考評，學(xué)生參與課外活動(dòng)積極多了，上課表現(xiàn)也較好。

第7篇：演講稿的寫法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；長文短教；教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)于長文的概念，目前說法較多，雖然對長文的字?jǐn)?shù)尚存在爭議，但通常還是指篇幅長、文字多的課文。一般來講，在中學(xué)階段的語文教學(xué)中，現(xiàn)代文課文在兩千字左右、文言文課文在四五百字左右的，就可以視作長文。小學(xué)課本中也存在長文。所謂長文，是指篇幅比較長、文字比較多、內(nèi)涵比較豐富的文章。這類文章有國內(nèi)的，也有國外的，大都是名家所寫，有很高的文學(xué)價(jià)值，需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)很多（尹雪海）。宋秀金認(rèn)為，“長文”應(yīng)該分為兩種：一種是客觀上的長文，即文章篇幅較長的文章；另一種是因文質(zhì)兼美、含義深刻而被教師教“長”了的文章。余映潮老師認(rèn)為，有時(shí)候，長文也是難文。長、深、難這三點(diǎn)可說是語文教學(xué)中長文的基本含義。何為“短教”？“短教”是相對于“長文”而言的，是精選最具教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容，取得富有效率的、最佳的教學(xué)效果?；趯﹂L文課程功能的認(rèn)識(shí)，基于對長文教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，長文的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下幾個(gè)設(shè)計(jì)理念：

一、長文短教需要整體建構(gòu)

王榮生教授認(rèn)為：語文課程肩負(fù)著培育文學(xué)、文化素養(yǎng)的重任，而文學(xué)、文化素養(yǎng)在語文課程里有特定的所指，它以確指的“定篇”存在。所以作為“長文”，無論是在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等內(nèi)容方面，還是在表達(dá)方面，都需要整體建構(gòu)。整體建構(gòu)，主要指教學(xué)內(nèi)容的確定須著眼于定篇功能，根據(jù)教材提供的資源來確定能夠幫助學(xué)生進(jìn)行整體建構(gòu)相關(guān)語文經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而設(shè)計(jì)教學(xué)方案。整體建構(gòu)應(yīng)從三方面進(jìn)行思考：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性，二是學(xué)生的主體性；三是學(xué)習(xí)情境的整體性。從內(nèi)容的整體性思考，就是從課文的整體意思出發(fā)，而不是從局部出發(fā)，要避免片面強(qiáng)調(diào)某一方面而忽視課文整體內(nèi)容，因?yàn)楹鲆曊w性就是忽視定篇的課程功能。從整體出發(fā)，符合人們的實(shí)際閱讀規(guī)律，可先從整體上把握課文說了什么，為什么說，說出了什么意思，我們對此的看法如何。過去我們?yōu)榱俗寣W(xué)生“學(xué)透”，往往背離這一閱讀規(guī)律，習(xí)慣于從局部出發(fā)，從某些被認(rèn)為是重要的知識(shí)和技能生長點(diǎn)出發(fā)，這造成了盲人摸象式的教學(xué)；從學(xué)生作為完整的主體性思考，就是讓學(xué)生擺脫被動(dòng)接受的情況，主動(dòng)進(jìn)入課文，主動(dòng)地感受、體驗(yàn)、發(fā)問、解疑。而從學(xué)習(xí)情境的完整性思考，是指由于長文的內(nèi)容有深刻的思想感情，需要讓學(xué)生在接近于真實(shí)的情境中感知和體會(huì)，接近真實(shí)的情境有助于學(xué)生自動(dòng)地進(jìn)入語境，進(jìn)入課文的語言環(huán)境，有助于他們調(diào)動(dòng)語感，進(jìn)行感知、想象、思考等一系列思維活動(dòng)。2014年，杜小文在《高中語文“長文短教”教學(xué)策略研究》一文中曾說：“建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在社會(huì)文化環(huán)境中內(nèi)在建構(gòu)并不斷發(fā)展的。它強(qiáng)調(diào)的是在真實(shí)情境中引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中收獲知識(shí)?！碑?dāng)然，不同的文章，不同的體裁，選擇內(nèi)容整體性的點(diǎn)也不盡相同。比如小說，我們應(yīng)該根據(jù)人物、情節(jié)、環(huán)境等方面進(jìn)行整體建構(gòu)，在抓主干的時(shí)候，應(yīng)該把最感動(dòng)人的、最難忘的、最有意思的情節(jié)串聯(lián)起來。而在講解散文時(shí)，我們應(yīng)該以畫面為主體進(jìn)行整體建構(gòu)，讓不同的畫面感承載不同的任務(wù)。在講解童話的時(shí)候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，以想象為主體進(jìn)行長文教學(xué)?！伴L文”信息非常充分，教學(xué)時(shí)不僅在內(nèi)容上要整體建構(gòu)，也應(yīng)讓學(xué)生作為完整的主體主動(dòng)感受文章的內(nèi)容與表達(dá)。如《凡卡》這篇文章，教師在講述過程中，應(yīng)把凸顯人物主題的要素都關(guān)注到，引導(dǎo)學(xué)生既關(guān)注信的內(nèi)容、回憶的內(nèi)容，也要關(guān)注到作者的寫作背景，包括細(xì)小的畫面描述，如“他擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼，又斜著眼看了一下那個(gè)昏暗的神像，神像兩邊是兩排架子，架子上擺滿了楦頭”。這句話其實(shí)就讓我們感受到了環(huán)境的悲慘和人物生活的不幸。教師只有把學(xué)生的主體性調(diào)動(dòng)起來，才能夠使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、長文短教應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展需要

課程功能能否落實(shí)在設(shè)計(jì)中并不完全取決于教材提供的材料資源，更取決于對學(xué)生語言和思維發(fā)展的需要，以及對發(fā)展的階梯的把握，以學(xué)定教這一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是有道理的，教師必須立足于學(xué)情才能確定適合的教學(xué)內(nèi)容。

（一）小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)和需要

小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不夠完善，不善于將知識(shí)植入到頭腦中，對所認(rèn)識(shí)的問題不夠深刻，缺乏系統(tǒng)性，思想信馬由韁，這是一方面，但同時(shí)，小學(xué)生的思維能力正在快速發(fā)展，他們好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、想象力豐富，這些都應(yīng)該成為設(shè)計(jì)長文短教教學(xué)時(shí)考慮的因素?？傮w上，教師要按照一定的目的進(jìn)行長期訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括等方面的思維能力，這個(gè)過程中長文的教學(xué)有著重要的作用。皮亞杰的兒童思維發(fā)展理論將兒童的思維分為四個(gè)階段：第一階段：感知運(yùn)動(dòng)階段，年齡為0-2歲；第二階段：前運(yùn)算階段，年齡為2-7歲；第三階段：具體運(yùn)算階段，年齡為7-12歲；第四階段：形式運(yùn)算階段，年齡為12-15歲。其中，第三階段即具體運(yùn)算階段應(yīng)是小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的階段。在這個(gè)階段的小學(xué)生思維結(jié)構(gòu)發(fā)展中，應(yīng)充分關(guān)注到形象思維、抽象思維及形象思維向抽象思維的過渡?！伴L文”教學(xué)的設(shè)計(jì)必須注意到這一特點(diǎn)。著眼于學(xué)生的思維發(fā)展需要，教師一方面要在設(shè)計(jì)時(shí)照顧到學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，例如在三四年級(jí)的時(shí)候，我們設(shè)計(jì)長文就應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的形象性思維，如教學(xué)葉圣陶先生的《記金華的雙龍洞》時(shí)，我們應(yīng)充分讓學(xué)生體驗(yàn)外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生把內(nèi)洞和教室進(jìn)行比較，多少個(gè)教室可以組成內(nèi)洞；孔隙到底有多窄，什么是“貼著”。只有充分地體驗(yàn)之后才能夠讓學(xué)生對雙龍洞的特點(diǎn)有更深刻的認(rèn)知。另一方面，則要考慮到學(xué)生思維正在成長的事實(shí)，例如在講解六年級(jí)課文《這片土地是神圣的》時(shí)，我們可以抓住六年級(jí)學(xué)生抽象邏輯思維開始發(fā)展的特點(diǎn)，讓學(xué)生理解什么是演講稿，指出演講稿的定義是就某個(gè)問題對聽眾說明事理，發(fā)表見解。其次，讓學(xué)生揣摩這篇演講稿的寫作思路是怎樣的。學(xué)生經(jīng)過初步閱讀后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者在一自然段提出了自己的觀點(diǎn)———這片土地的每一部分都是神圣的；第二至四自然段寫的是這片土地如何神圣，也就是作者在說明事理；第五至十一自然段是作者發(fā)表的見解。再次，還應(yīng)該讓學(xué)生感知與理解。因此，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生掌握演講的三要素：提出某個(gè)問題、說明事理、發(fā)表見解。

（二）小學(xué)生語言發(fā)展的特點(diǎn)

“長文短教”教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要考慮到小學(xué)生的思維，還要考慮到小學(xué)生語言發(fā)展的特點(diǎn)。六七歲至十一二歲的兒童屬于學(xué)齡初期或小學(xué)期，兒童進(jìn)入學(xué)校，正規(guī)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)開始成為他們的主導(dǎo)活動(dòng)。兒童入學(xué)后，在語文課的教學(xué)要求下，口頭言語進(jìn)一步迅速發(fā)展。這主要表現(xiàn)在：（1）言語發(fā)音朝著普通話的語音方向發(fā)展。（2）口頭詞匯更加豐富和深刻。（3）獨(dú)自言語逐漸成為口頭言語的主要形式。到四年級(jí)以后，書面言語的發(fā)展會(huì)慢慢變化，書面言語與口頭言語達(dá)到一種平衡。而閱讀是書面言語的一種重要形式，培養(yǎng)閱讀能力是整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。寫作是書面言語的高級(jí)形式，它在高年級(jí)逐步成為教學(xué)的重點(diǎn)。內(nèi)部言語是無聲思維的載體。兒童的思維由直觀行動(dòng)思維發(fā)展到形象思維和抽象思維，是與其內(nèi)部言語的發(fā)展直接相關(guān)的。進(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)習(xí)的要求需要他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，這就促使他們的內(nèi)部言語逐步發(fā)展起來。基于上述兒童語言發(fā)展特點(diǎn)，我們可以感知到，在小學(xué)三四年級(jí)，“長文短教”教學(xué)可側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達(dá)；四年級(jí)之后，“長文短教”教學(xué)可側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)。比如季羨林先生的《懷念母親》這篇文章，在教學(xué)時(shí)完全可以引導(dǎo)學(xué)生感受“觸景生情”的表達(dá)方法。“我仰躺在沙發(fā)上，聽風(fēng)路過窗外。風(fēng)里夾著雨。天色陰得如黑暗。心里思潮起伏，又想到故國了?！边@段話是作者所寫的日記中的一則，仔細(xì)分析，不難看出，這是觸景生情的寫法。發(fā)現(xiàn)了規(guī)律之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觸景生情的寫法進(jìn)行寫作，學(xué)生通過“明月”“落葉”等景物，走進(jìn)了季羨林先生的內(nèi)心世界。學(xué)生這樣寫道：“我仰望天空，只見一輪明月高高地掛在天空，星星在它旁邊眨著眼睛。啊！星星都有月亮陪伴，而我無依無靠，我是多么希望母親能陪在我身邊??！”正是考慮到了兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)，所以在進(jìn)行“長文短教”教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面語的表達(dá)，既完成了教學(xué)任務(wù)，也促進(jìn)了學(xué)生的成長。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”為所有的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了重要的心理學(xué)依據(jù)，語文的長文短教教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)遵循這一依據(jù)。最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生現(xiàn)在的應(yīng)有的水平，另一種是學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平。兩者之間存在的差距就是最近發(fā)展區(qū)?！伴L文”教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，才能為學(xué)生提供“長文”教學(xué)內(nèi)容，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生潛能。

三、長文短教應(yīng)落腳于學(xué)生語言的發(fā)展

長文教學(xué)不可只重人文而忽視語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不可偏離學(xué)習(xí)者語言發(fā)展這一方向。那么，長文的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和確定應(yīng)提供學(xué)生語言發(fā)展應(yīng)該掌握的知識(shí)、技能與方法，必須考慮到有利于學(xué)生展開語文實(shí)踐活動(dòng)，使這些內(nèi)容得到內(nèi)化?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！绷x務(wù)教育階段規(guī)定的語文課程，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國的語言文字進(jìn)行交流溝通，并吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。工具性指向的是語言的運(yùn)用，而人文性指向的是思想內(nèi)容。崔巒老師說：“語文課程，貴在工具性和人文性的統(tǒng)一，難也難在工具性和人文性的統(tǒng)一。在語文教學(xué)中，要警惕偏于人文性的開掘，疏于語言文字的理解、揣摩、積累、運(yùn)用的問題的出現(xiàn)?！彼?，長文所承擔(dān)的任務(wù)尤為重要。理想的語文課堂應(yīng)該是在講解長文的時(shí)候，重視語言訓(xùn)練，在語言訓(xùn)練的過程中進(jìn)行人文熏陶，使人文性巧妙地滲透在工具性中，使工具性與人文性有機(jī)地融合在一起，既做好語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，又能夠體現(xiàn)出核心價(jià)值觀。所以“長文”更應(yīng)該體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)其語言的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［3］陳威.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論綜述[J].學(xué)術(shù)交流,2007(3).

［4］張龍.觸摸作者的情感世界[N].中國教師報(bào),2015-4-15.

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第8篇：演講稿的寫法范文

那么，作為一名教學(xué)一線的老師，應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從欣賞中汲取寫作養(yǎng)分，提高自己的寫作水平呢？

一、博覽群書，拓寬閱讀面

首先，要從現(xiàn)有的教材入手。將單元教學(xué)中涉及到的作品介紹給學(xué)生，并作為必不可少的課外作業(yè)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀完，同時(shí)教師適當(dāng)輔之以現(xiàn)代教育技術(shù)，在視聽效果上下，制作并運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這樣，既能將課內(nèi)的閱讀延伸到課外，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性，又能加深對單元教學(xué)中有關(guān)課文的進(jìn)一步理解，收到“事半功倍”的效果。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生多讀教材之外的名著和優(yōu)秀作品。古今中外，還有許多優(yōu)秀作品，這些作品在立意、構(gòu)思、語言等方面，都應(yīng)視為作文的典范。無論閱讀小說、劇本，還是散文、詩歌，學(xué)生都會(huì)受益匪淺，或在選材上受到啟迪，或在構(gòu)思上有所感悟，或在語言上受到熏陶。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這是因?yàn)槊膬?nèi)容豐富而深刻，影響力大。它不但能拓展思維，還有獨(dú)特的見解。它所蘊(yùn)含的、而被通過閱讀欣賞理解的創(chuàng)新精神必定能觸發(fā)學(xué)生的悟性，在一定程度上，能速成和優(yōu)化學(xué)生的作文能力，對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成起著潛移默化的作用。

再次，要鼓勵(lì)學(xué)生訂閱或借閱質(zhì)量高的文學(xué)刊物，或是從報(bào)紙、廣播中找出有欣賞價(jià)值的好文章、好演講稿、辯論稿、甚至好解說詞等等，仔細(xì)閱讀揣摩，這也不失為一種閱讀提高的有效途徑。不僅僅因?yàn)檫@些讀物的內(nèi)容時(shí)代氣息濃，緊跟時(shí)代，更因?yàn)槠湔Z言的鮮明性，表現(xiàn)手法的多樣化能切合現(xiàn)代學(xué)生、現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)，使學(xué)生樂于閱讀，并與自己原有的知識(shí)相結(jié)合，形成相應(yīng)的作文能力。

這樣，有著良好閱讀基礎(chǔ)的同學(xué)，寫作時(shí)思維的閘門都會(huì)大開，文思也才會(huì)泉涌而出。

二、“沙里淘金”，講究閱讀方法

1．泛讀與精讀相結(jié)合。

泛讀，指多讀。對于其中的精彩作品、精彩段落必須精讀、讀熟悉、讀透。

2．開設(shè)閱讀欣賞課。

如何上好閱讀欣賞課？有這樣幾種做法值得嘗試。

⑴自我欣賞法。即要求學(xué)生選取自己的佳作，在全班朗讀，并介紹自己的寫作過程、寫作意圖，所用的寫作方法、成功之處等。這種方法能增強(qiáng)自身的寫作信心，有利于創(chuàng)造思維能力

⑵推薦欣賞法。這是要求學(xué)生把所閱讀的作品中自己認(rèn)為最有借鑒價(jià)值的精讀內(nèi)容介紹給同學(xué)，并具體談?wù)勛髌吩诹⒁狻?gòu)思、語言、選材等方面的特色。這種方法能促使學(xué)生不僅多讀，而且能有比較、有選擇的讀，培養(yǎng)鑒賞能力，還能在同學(xué)中產(chǎn)生一

種共鳴。

⑶主體欣賞法。這種閱讀的內(nèi)容由教師選擇為主，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。一是由教者朗讀、提出要求，由學(xué)生對作品進(jìn)行評析；二是請學(xué)生朗讀，由老師進(jìn)行系統(tǒng)分析。另外，還可以把需要欣賞部分制作成多媒體課件，師生共同欣賞。這種欣賞可以將所閱讀的作品分析得較為透徹。學(xué)生們在評析過程中各抒己見，能使本來較朦朧的寫作思路變得清晰、明朗起來，在欣賞中掌握作文的奧秘。

⑷質(zhì)疑欣賞法。這種方法比前三種要求高，它要求讀者必須真正讀懂作品，不但要知其然，還要知其所以然。設(shè)置種種寫法，比較表達(dá)效果。各種質(zhì)疑將會(huì)引起學(xué)生的反思。這種做法能促使學(xué)生從渾沌的被動(dòng)的思維境界到達(dá)一個(gè)比較清晰、主動(dòng)的思維境界。

三、講究方法，注重朗讀、背誦

第9篇：演講稿的寫法范文

【關(guān)鍵詞】中職 應(yīng)用文寫作 教法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）02C-

0094-02

應(yīng)用文寫作以其內(nèi)容的實(shí)用性、文種的多樣性、應(yīng)用的廣泛性在政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活諸方面發(fā)揮著越來越重要的作用，而有效的應(yīng)用文寫作教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)提高、智力發(fā)展、公共關(guān)系能力提升、創(chuàng)造性思維開拓的關(guān)鍵。以往的應(yīng)用文教學(xué)，常運(yùn)用“格式寫法范例分析寫作練習(xí)修改講評”的教學(xué)模式，學(xué)生對學(xué)習(xí)及掌握應(yīng)用文不感興趣，收效不大，從而出現(xiàn)教師一講就懂，學(xué)生一學(xué)就會(huì)、一寫就錯(cuò)、一用就忘的現(xiàn)象。要提高中職生的應(yīng)用文寫作能力，中職語文教師必須在應(yīng)用文寫作教法上下工夫。

一、引導(dǎo)得法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在應(yīng)用文教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)，循循善誘，授學(xué)生以“漁”，方能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使其進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（一）美文共享，經(jīng)典導(dǎo)航

有意識(shí)地利用應(yīng)用文中的經(jīng)典應(yīng)用文范文，通過講解名篇佳作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。如李密的《陳情表》，李密之所以獲得晉武帝的同情轉(zhuǎn)禍為福，與其文筆委婉、情真意切的“表”分不開；而唐太宗之所以成為歷史上少有的“賢明之王”，又和魏征文情并茂、理據(jù)嚴(yán)密的《諫太宗十思疏》中的“極言直諫”分不開……讓學(xué)生明白應(yīng)用文寫作沒有固定呆板的模式，它們不僅有深刻的思想性，而且閃爍著藝術(shù)的魅力。再如書信，可以漢代卓文君寫給夫君司馬相如的有名順逆詩回信，一封精彩的書信挽救一段婚姻，讓學(xué)生了解書信的作用功不可沒，再延伸到求職信、簡歷等職場應(yīng)用文寫作，增加應(yīng)用文寫作課堂的趣味性、實(shí)用性，活躍氣氛，引發(fā)興趣，點(diǎn)燃激情。

（二）歸納比較，探求異同

引導(dǎo)學(xué)生比較，不僅能啟發(fā)學(xué)生思考而且能擴(kuò)大學(xué)生視野，同時(shí)能使學(xué)生準(zhǔn)確把握應(yīng)用文寫作的個(gè)性特征和文種之間的差異。如總體的應(yīng)用寫作與文學(xué)創(chuàng)作的“真實(shí)性”比較；單元之間的行政文書與事務(wù)文書、廣告文案與新聞文稿；具體文種的“請示”與“報(bào)告”、“計(jì)劃”與“總結(jié)”、“通知”與“通報(bào)”、“公告”與“通告”等，通過深入挖掘，巧妙引導(dǎo)，歸納比較，學(xué)生能迅速辨析它們之間的細(xì)微差別，準(zhǔn)確掌握其寫作格式和要求。通過比較學(xué)習(xí)應(yīng)用文，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生比較思維的能力和習(xí)慣。

（三）思維逆向，求新激趣

逆向思維教學(xué)，不僅可讓學(xué)生了解應(yīng)用文應(yīng)該怎樣寫，而且可以有針對性地引導(dǎo)他們理解為什么不能那樣寫。如教學(xué)“計(jì)劃”，先不講其格式和寫法，而是展示有毛病的例文和學(xué)生習(xí)作，先講什么樣的“計(jì)劃”不符合要求，原因何在，然后再順向指導(dǎo)計(jì)劃應(yīng)怎樣寫。再如“應(yīng)聘信”，讓學(xué)生甲做招聘人，學(xué)生乙做應(yīng)聘者，由乙在寫好應(yīng)聘信的基礎(chǔ)上在課堂內(nèi)當(dāng)眾做應(yīng)聘練習(xí)，教師與臺(tái)下的學(xué)生給予點(diǎn)評。用此法不僅使學(xué)生覺得“新”，而且讓學(xué)生置身事中，親自感受當(dāng)事人的心情，啟發(fā)學(xué)生思考為人處世的態(tài)度、方法以及選用怎樣的表達(dá)形式。寓學(xué)于樂，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增長學(xué)生知識(shí)。

二、教法創(chuàng)新，保持學(xué)生濃厚興趣

教無定法，教師應(yīng)創(chuàng)新教法，以活潑新穎的形式吸引學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得便捷、學(xué)得充實(shí)、學(xué)得有趣。

（一）精講多練，啟迪智慧

講在最精處，練在最優(yōu)處。應(yīng)用文的訓(xùn)練，以范文為例，精講具體的寫作內(nèi)容與格式，訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知和動(dòng)情的能力，使得學(xué)生能夠精彩表達(dá)自己的真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。一是樹立生本教育寫作觀，讓學(xué)生先寫后學(xué)寫完后討論修改錯(cuò)誤學(xué)生自己總結(jié)寫法教師提醒點(diǎn)撥和評價(jià)練筆。二是引導(dǎo)學(xué)生開口朗讀、問答、討論、辯論等引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)合作，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)和協(xié)作精神。三是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用寫作別具一格之美如求職信的謙誠美、調(diào)查報(bào)告的理性美、演講稿的情理美等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師只控制過程，不控制內(nèi)容，只控制主題，不控制答案，活躍學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生心智。

（二）行動(dòng)導(dǎo)向，實(shí)用為主

營造校園應(yīng)用文寫作文化氛圍，改變“滿堂灌”忽視學(xué)生主體的教學(xué)方式，引入行為導(dǎo)向教學(xué)法，將課堂置于準(zhǔn)職業(yè)人的教學(xué)情境中，以能力為本，以學(xué)生為中心，以國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)活動(dòng)為應(yīng)用文寫作內(nèi)容。通過小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演、張貼板教學(xué)、“頭腦風(fēng)暴法”、模擬教學(xué)法等方法開展“職業(yè)活動(dòng)”，讓學(xué)生腦口手齊動(dòng)。如開展模擬招聘活動(dòng)，先結(jié)合各個(gè)專業(yè)部的模擬招聘意向，在班級(jí)中陳述相關(guān)專業(yè)部門的招聘意向，然后分組行動(dòng)，一組學(xué)生代表模擬用人單位寫招聘啟事，另一組學(xué)生根據(jù)招聘啟事和自身情況來寫簡歷、應(yīng)聘信，在班級(jí)里進(jìn)行模擬招聘演練。演練后，教師及時(shí)小結(jié)，有針對性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生寫好簡歷、求職信。如此模擬招聘活動(dòng)，勢必會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作應(yīng)用文的積極性。

（三）電教輔助，生動(dòng)直觀

傳統(tǒng)的板書可使學(xué)生領(lǐng)悟應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中教師的思維，教學(xué)重點(diǎn)突出。借助多媒體輔助教學(xué)，則能增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如制作教學(xué)課件，利用多媒體手段來投影應(yīng)用文范文，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，診斷病例，分析并解決問題所在，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生分析解決問題的能力及創(chuàng)新意識(shí)；可使學(xué)生較直觀地從教師的現(xiàn)場演示中掌握相關(guān)應(yīng)用文體的寫作技巧，鞏固所學(xué)的內(nèi)容；也為教師真切展現(xiàn)寫作情景，進(jìn)行現(xiàn)場訓(xùn)練創(chuàng)造了技術(shù)平臺(tái)。

三、知行合一，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫作能力

一切技能皆來自不斷的強(qiáng)化練習(xí)和實(shí)踐，中職生應(yīng)用文寫作能力的形成也一樣，教師必須在教學(xué)中有意識(shí)地注重學(xué)生的知行合一，結(jié)合實(shí)際拓展其內(nèi)容，強(qiáng)化練習(xí)和實(shí)踐，以求學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的形成。

（一）內(nèi)容拓展，與時(shí)俱進(jìn)

中職學(xué)校畢業(yè)生大都直接步入社會(huì)走向職場，就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要；崗位變動(dòng)和職業(yè)流動(dòng)越來越快，使得從業(yè)者拓寬知識(shí)基礎(chǔ)、掌握多項(xiàng)技能、增強(qiáng)適應(yīng)能力成為必需。應(yīng)用文寫作應(yīng)拓展內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，在注重培養(yǎng)學(xué)生寫作技能的同時(shí)融入創(chuàng)業(yè)意識(shí)與就業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的適應(yīng)職業(yè)不斷變更和自謀職業(yè)的能力。應(yīng)用文傳統(tǒng)內(nèi)容滲透現(xiàn)代職場應(yīng)用文寫作的觀點(diǎn)、概念和方法，讓學(xué)生在現(xiàn)代職場模擬場景中選擇應(yīng)用文文種并解決相關(guān)問題，使學(xué)生在獲取應(yīng)用文寫作能力的同時(shí)獲取現(xiàn)代職場知識(shí)的能力，人際交往、溝通、協(xié)作等職業(yè)核心能力也得到專業(yè)訓(xùn)練。

（二）練習(xí)到位，形成技能

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！本毩?xí)是培養(yǎng)學(xué)生寫作技能的佳徑。通過練習(xí)，教師可發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地解疑釋惑；學(xué)生可在腦口手并動(dòng)的過程中主動(dòng)探索、辨析、熟悉和鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由寫作知識(shí)到寫作能力的轉(zhuǎn)化。一是明確練習(xí)內(nèi)容，既練寫作又練口才（說得好，出口成章；說得不好，寫不流暢）；既練格式又練語言與思想。二是練習(xí)方式多種，如個(gè)人練習(xí)、集體練習(xí)、師生練習(xí)、重復(fù)練習(xí)等。

（三）情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)踐參與

創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生通過實(shí)踐參與的自我體驗(yàn)，充分發(fā)掘出自身潛質(zhì)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，真正掌握知識(shí)。一是創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)計(jì)具有校園特色的寫作訓(xùn)練活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生的需求和興趣所在，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)際演練中學(xué)習(xí)寫作。如教學(xué)“通知”，以元旦聯(lián)歡晚會(huì)等為情景，讓學(xué)生擬寫通知；“演講稿”教學(xué)，模擬全國大專辯論賽的形式，就學(xué)生關(guān)注的“上網(wǎng)”、“早戀”等熱門話題，設(shè)計(jì)辯論題目，分正反兩方展開討論；信函文體教學(xué)，以“感恩父母”為主題，讓學(xué)生寫一封家書等?；蚋鶕?jù)教學(xué)實(shí)際，安排學(xué)生在校辦、團(tuán)委等部門跟班、頂崗，教師指導(dǎo)，嘗試進(jìn)行往來公文的處理和校內(nèi)公文的撰制工作，獲得初步的職業(yè)體驗(yàn)。另外，通過廣播稿、校園新聞的采寫與編輯，使學(xué)生在學(xué)校廣播室、校報(bào)工作的參與過程中鍛煉寫作能力，進(jìn)行自我管理、自我教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、育人的相互促進(jìn)。二是走出課堂走出校園，進(jìn)工廠入企業(yè)，在做中學(xué)、做中寫。到實(shí)訓(xùn)場所、到企業(yè)現(xiàn)場體驗(yàn)相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)應(yīng)用文寫作真正涵義與價(jià)值，樹立正確的應(yīng)用文寫作思維觀和應(yīng)用文寫作應(yīng)用觀，培養(yǎng)應(yīng)用文正確的思維習(xí)慣與創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

有效的應(yīng)用文寫作教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)提高、智力發(fā)展、公共關(guān)系能力提升、創(chuàng)造性思維開拓的關(guān)鍵。中職語文教師應(yīng)不斷探索，引導(dǎo)得法，推動(dòng)學(xué)生的主體地位；教法創(chuàng)新，保持學(xué)生濃厚興趣；知行合一，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力，以使中職生綜合素質(zhì)提高，從而適應(yīng)未來工作及社會(huì)的需求。

【參考文獻(xiàn)】

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