小學(xué)生元宵節(jié)手抄報(bào)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生元宵節(jié)手抄報(bào)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí) 趣味識(shí)字 教學(xué)策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)生應(yīng)該累積認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。低年級(jí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右，其中需要1200個(gè)會(huì)寫，低年級(jí)學(xué)生目標(biāo)識(shí)字量為整個(gè)小學(xué)階段的60%，平均需要每個(gè)學(xué)期認(rèn)識(shí)500個(gè)漢字，這也說(shuō)明小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)非常重要。為提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，需要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，選取趣味教學(xué)法，提高學(xué)生的識(shí)字興趣與識(shí)字學(xué)習(xí)效率。

一、編唱識(shí)字方法歌，輕松趣味識(shí)字記憶

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，為提高學(xué)生參與識(shí)字學(xué)習(xí)的自主性和積極性，也為了提高學(xué)生自主識(shí)字的質(zhì)量與效率，可以運(yùn)用編唱識(shí)字兒歌的方法，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣與意識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起創(chuàng)編識(shí)字兒歌，根據(jù)字形、字音的特點(diǎn)及字意的相近與相反，完成識(shí)字兒歌的編唱，引導(dǎo)學(xué)生感受兒歌的趣味，從兒歌中學(xué)習(xí)識(shí)別漢字的方法，認(rèn)識(shí)生字與生詞。

如“跳、桃、逃”識(shí)字兒歌為：跳：足字旁，跳一跳；桃：木字旁，水蜜桃；逃：走之旁，是逃跑。在識(shí)字兒歌創(chuàng)編好后，教師可以為這些兒歌配樂(lè)，在語(yǔ)文課程開始前3分鐘，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱這些兒歌。在唱的過(guò)程中，想象這些字的讀音、寫法，并運(yùn)用幻燈片的形式呈現(xiàn)出這些字及它們相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)、形象，運(yùn)用形象化的方法，提高學(xué)生識(shí)字記憶的深刻性。如學(xué)習(xí)“跳”時(shí)，配合“跳躍”的圖片展開學(xué)習(xí)，“桃”配合“桃花”、“桃子”圖片展開學(xué)習(xí)，“逃”配合“逃跑”圖片等，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這三個(gè)字右邊的相同點(diǎn)和偏旁的不同點(diǎn)，以此讓學(xué)生掌握識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。

二、引導(dǎo)生字復(fù)現(xiàn)法，加強(qiáng)趣味復(fù)習(xí)鞏固

學(xué)生是識(shí)字學(xué)習(xí)的主人，教師和家長(zhǎng)是學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的輔助者和組織者，需要學(xué)生深入體驗(yàn)、實(shí)踐與鞏固，才能深化對(duì)知識(shí)的印象。運(yùn)用“引導(dǎo)生字復(fù)現(xiàn)法”，學(xué)生將課文或課外書籍中的精彩段落抄寫下來(lái)，空出生字、生詞，再反復(fù)閱讀原文，學(xué)習(xí)生字生詞，之后，認(rèn)為自己會(huì)識(shí)別和會(huì)書寫后，拿出之前抄錄的部分，將生字、生詞填進(jìn)去。并閱讀全文，以檢驗(yàn)否完全掌握了字詞的認(rèn)識(shí)和書寫能力。

如《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的學(xué)習(xí)，引入“生字復(fù)現(xiàn)法”：從此，蝸牛（ ）（ ）洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯（ ）在身上，（ ）（ ）別人不知道它是飛行（ ）（ ）。到了晚上，蝸牛就（ ）在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人（ ）了去。結(jié)合該方法，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)漢字的意識(shí)與能力，有效鞏固課文知識(shí)，強(qiáng)化漢字識(shí)別、書寫學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、引入趣味猜字謎，激活趣味識(shí)字課堂

猜燈謎是元宵節(jié)最常見(jiàn)的一種游戲形式，這種傳統(tǒng)的游戲也可引入漢字學(xué)習(xí)中，以趣味游戲，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字、識(shí)別漢字、書寫漢字的興趣與潛力。在興趣導(dǎo)向下，不斷激活學(xué)生思維，發(fā)掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生創(chuàng)新思考、想象與參與，并自主設(shè)計(jì)字謎，希望難倒其他小組或其他同學(xué)?；诖耍瑵h字學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松、愉快而有趣。

組織猜字謎競(jìng)答活動(dòng)，將學(xué)生分為6人一組，搶答答對(duì)的小組得一分，都沒(méi)答對(duì)出題小組得一分，輪流出題。字謎范例：三人同日去看花――春；一人牽著一只狗――伏；牛走獨(dú)木橋――生；1+1不等于2――王；一家十口住草房――苦；一口咬掉牛尾巴――告。小學(xué)一、二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，可以將生字都設(shè)計(jì)成字謎，基于學(xué)生的興趣、愛(ài)好，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)，也可以與家長(zhǎng)、教師一起設(shè)計(jì)，如此，在設(shè)計(jì)、實(shí)施猜字謎游戲的過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的自主識(shí)字能力。

四、展示識(shí)字手抄報(bào)，創(chuàng)新趣味識(shí)字展評(píng)

手抄報(bào)是小學(xué)生學(xué)習(xí)常用的一種形式，在手抄報(bào)的設(shè)計(jì)、繪制、完成過(guò)程中，能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，深化理解?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生將美術(shù)、語(yǔ)文知識(shí)結(jié)合起來(lái)，以每個(gè)星期為單位，完成一次手抄報(bào)的繪制和展示活動(dòng)。手抄報(bào)可以以一張張單獨(dú)的手抄報(bào)形式，約定一個(gè)星期的某節(jié)課展開師生互動(dòng)交流、展示，也可以張貼在班級(jí)墻上，供其他學(xué)生欣賞交流。

手抄報(bào)設(shè)計(jì)可以圍繞一個(gè)單元中所有難以識(shí)別和認(rèn)識(shí)的生字展開，也可以圍繞某個(gè)主題展開設(shè)計(jì)，基于小學(xué)生的興趣和愛(ài)好，配上圖片、手繪圖案、張貼圖片等形式，設(shè)計(jì)出惟妙惟肖的生字場(chǎng)景，如此，美化手抄報(bào)的形象與內(nèi)容，讓學(xué)生都樂(lè)于交流、欣賞，在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)和記憶生字。識(shí)字手抄報(bào)的設(shè)計(jì)與展示，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)、教師一起參與，增進(jìn)親子關(guān)系和師生感情，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)，屬于語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的部分，也是基礎(chǔ)部分，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活意義重大。小學(xué)語(yǔ)文教師需要認(rèn)真分析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平及興趣愛(ài)好，踐行以生為本、以學(xué)為本的原則，運(yùn)用趣味識(shí)字教學(xué)法，讓學(xué)生在自主實(shí)踐、互動(dòng)合作中，輕松學(xué)習(xí)和收獲。如此，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)生元宵節(jié)手抄報(bào)范文

一、與提升教師教學(xué)能力相結(jié)合

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處熥鳛槿祟愳`魂的工程師，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，作為小學(xué)階段的語(yǔ)文教師更是承擔(dān)著啟蒙和延續(xù)的重任。小學(xué)生畢竟還處于人生觀和世界觀初步形成的階段，假如教師能夠在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一方面教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用技巧，一方面向?qū)W生滲透一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，豈不是魚和熊掌兼得嗎？而學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的接受如何，很大程度上取決于任課教師的引導(dǎo)，因而學(xué)校就需要將弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化與提升教師教學(xué)能力相結(jié)合。例如，在筆者所在的學(xué)校，每學(xué)期會(huì)舉行經(jīng)典誦讀比賽，教師需選擇一些經(jīng)典詩(shī)篇或者優(yōu)秀文章進(jìn)行朗誦，例如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《夢(mèng)游天姥吟留別》等。同時(shí)，學(xué)校還會(huì)組織全校教師學(xué)習(xí)硬筆字和軟筆字，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)赜忻膰?guó)畫大師和書法大師進(jìn)校園，不定期舉辦書法作品展示會(huì)等。在新教師培訓(xùn)上，學(xué)校效仿優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“拜師學(xué)藝”，建立了“青藍(lán)工程”，為新教師精心挑選經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師作為師傅，實(shí)行“師徒掛鉤”制度。這些舉措，都有力促進(jìn)了教師專業(yè)水平，尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高，也為在教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、與誦讀方法的引導(dǎo)、實(shí)施相結(jié)合

我國(guó)古代的語(yǔ)文教學(xué)是以誦讀為主的，這種古老的教學(xué)方法雖然具有一定的缺陷，但其能在我國(guó)得以傳承數(shù)千年必然有其可借鑒之處?，F(xiàn)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須從“誦讀”中吸收合理內(nèi)核，并不斷地加以改進(jìn)。俗話說(shuō)，“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。兒童時(shí)代是人生中記憶力最佳的階段，在這個(gè)階段讓學(xué)生多讀書，多背誦一些優(yōu)秀的文章，對(duì)于學(xué)生積累語(yǔ)言、豐富知識(shí)是很有幫助的。學(xué)生們只有對(duì)文章進(jìn)行不斷地誦讀和品味，才能獲得對(duì)文章的獨(dú)特感受。而想要讓學(xué)生掌握一定的表達(dá)能力，更需要學(xué)生多讀書、多背書。筆者根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中規(guī)定的學(xué)生在小學(xué)階段所必須掌握的古詩(shī)詞篇目，進(jìn)行整理與補(bǔ)充，列出每個(gè)學(xué)期必須背誦的20首古詩(shī)題目，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自學(xué)。在每節(jié)語(yǔ)文課前設(shè)置“經(jīng)典誦讀”環(huán)節(jié)，由領(lǐng)讀員帶領(lǐng)著全班同學(xué)朗讀五分鐘。在學(xué)期末，進(jìn)行“古詩(shī)考級(jí)”，先挑選10位學(xué)生進(jìn)行考級(jí)，考級(jí)過(guò)關(guān)者發(fā)放考級(jí)卡；再由這10位學(xué)生擔(dān)任“考級(jí)員”，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行考級(jí)，考級(jí)過(guò)關(guān)者給予發(fā)放考級(jí)卡。這種“古詩(shī)考級(jí)”制度極大地激發(fā)了學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，班級(jí)中掀起了一番“背古詩(shī)熱”。通過(guò)與誦讀活動(dòng)相結(jié)合，有效地促進(jìn)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。

三、與弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族節(jié)日相結(jié)合

隨著世界多元化進(jìn)程的加快，中、西文化也已日益交融。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，處處可見(jiàn)各種“洋文化”的入侵，人們也越來(lái)越多地開始流行過(guò)“洋節(jié)”，如圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、情人節(jié)等等。而我們國(guó)家的一些傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，反而漸漸被人所淡忘，造成不少學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日不了解。為了改變這種情況，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，編入了一些反映傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)詞。作為語(yǔ)文教師，就應(yīng)該將這些教材合理利用起來(lái)，讓閱讀教學(xué)與弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合在一起。例如，筆者在教學(xué)《九月九日山東兄弟》這首詩(shī)時(shí)，除了向?qū)W生介紹這首詩(shī)所描繪的我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日――重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗外，也讓學(xué)生在課后收集一些有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的信息：比如重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷、重陽(yáng)節(jié)的傳統(tǒng)和一些有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的神話故事等等。再如，“拗九節(jié)”是福州特有的一個(gè)民俗節(jié)日，在這個(gè)節(jié)日之前，筆者讓學(xué)生回家收集“拗九節(jié)”的相關(guān)知識(shí)，制作手抄報(bào)。在“拗九節(jié)”那天，開展“給敬老院老人送拗九粥”活動(dòng)，由學(xué)生自帶拗九粥，或小組集體購(gòu)買拗九粥，送到敬老院，給老人們獻(xiàn)上一份孝心。通過(guò)這些教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有更多的了解，從而使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到充分的弘揚(yáng)。

四、與閱讀教學(xué)課堂實(shí)踐相結(jié)合

小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中除了要考慮到學(xué)生識(shí)字量的因素外，也要把握住小學(xué)生好動(dòng)、活潑及好奇的心理因素，更要堅(jiān)持課堂與實(shí)踐并重的教學(xué)方式。大多數(shù)的小學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化很多也都是以故事的形式傳承下來(lái)。在現(xiàn)今的語(yǔ)文教材中也保留有許許多多經(jīng)典的國(guó)學(xué)故事。對(duì)于這些具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的故事，可以在課堂上通過(guò)穿插表演、講故事等形式，寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)，讓學(xué)生能更好地吸收課文中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)。例如，筆者在教《守株待兔》這篇寓言故事時(shí)，為了讓學(xué)生感悟寓言的寓意，設(shè)計(jì)了一個(gè)表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演兔子和農(nóng)夫。簡(jiǎn)單的表演，讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人，然后，筆者再向他們揭示這個(gè)故事所闡述的寓意就更能被學(xué)生所接受了。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的學(xué)習(xí)主體是兒童，他們的注意力集中時(shí)間短。要使小學(xué)生能對(duì)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化深感興趣，在教學(xué)過(guò)程中要盡可能地貼近兒童的心理特點(diǎn)，充分利用其好奇心展開多樣的閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，對(duì)于一些經(jīng)典傳統(tǒng)古詩(shī)，我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體，比如視頻、音頻、音樂(lè)等，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到情境中，充分理解古詩(shī)詞，感受作者的情感。例如教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖、播放課文錄音、教學(xué)課件展示廬山瀑布的風(fēng)景等多種手段，讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有直觀的了解。在學(xué)生充分入境的基礎(chǔ)上也可以利用一些音樂(lè)背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦，進(jìn)一步感受詩(shī)歌中描繪的優(yōu)美景色，感受詩(shī)人用詞的精妙，從而感受祖國(guó)大好河山的壯麗。

第3篇：小學(xué)生元宵節(jié)手抄報(bào)范文

一“、自主”“、個(gè)性化”的特色追求

學(xué)生自主發(fā)展聯(lián)盟旨在創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)、生活的真實(shí)平臺(tái)，賦予學(xué)生以自主決策權(quán)、管理權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督、自我約束、自我控制，以達(dá)到自我發(fā)展。每個(gè)學(xué)生通過(guò)自主發(fā)展聯(lián)盟這個(gè)平臺(tái)，既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，最后達(dá)到自主發(fā)展這一最終目標(biāo)。學(xué)生自主發(fā)展聯(lián)盟突出“自主”與“自律”兩個(gè)核心宗旨。自主是關(guān)注個(gè)體人格的完善。如今，學(xué)校里大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，學(xué)生大都處于家境較好、生活優(yōu)越的家庭。自我意識(shí)比較強(qiáng)，但自主意識(shí)不夠，且長(zhǎng)期受家長(zhǎng)呵護(hù)，造成孩子組織能力、自我調(diào)控能力不夠強(qiáng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)勢(shì)在必行。這就要求我們要加深對(duì)個(gè)性化教育重要性的認(rèn)識(shí)，把個(gè)性化教育納入學(xué)科教學(xué)之中與日常言行之中，為學(xué)生獲得真正的自主發(fā)展而盡心盡力。自律關(guān)注社會(huì)的需要?，F(xiàn)在的小學(xué)生由于自身人格特點(diǎn)及家庭、社會(huì)環(huán)境的影響還導(dǎo)致其遵守社會(huì)準(zhǔn)則意識(shí)水平低，自我約束能力差，服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)不強(qiáng)，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

二、實(shí)施內(nèi)容、策略和探索過(guò)程

學(xué)生自主發(fā)展聯(lián)盟是在學(xué)校德育部門領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，它是溝通師生的橋梁。其職能主要是參與校園衛(wèi)生、紀(jì)律、文明禮儀的監(jiān)督，服務(wù)全校師生的學(xué)習(xí)與生活，深入了解廣大同學(xué)的心聲，創(chuàng)造性地開展校園文化活動(dòng)，并協(xié)助學(xué)校做好師生的管理、服務(wù)工作。學(xué)生自主發(fā)展聯(lián)盟將原有的大隊(duì)委進(jìn)行合理設(shè)置，吸收具有各種才能與特長(zhǎng)的學(xué)生，賦予他們自主決策權(quán)、管理權(quán)，保障他們自主發(fā)展的時(shí)空條件，具體表現(xiàn)的是學(xué)生參與管理與自己發(fā)展有關(guān)的活動(dòng)。機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)為：一名主席，一名副主席，五個(gè)部門，五個(gè)正部長(zhǎng)，五個(gè)副部長(zhǎng)，分別是服務(wù)部、督察部、文體部、宣傳部、新聞部。每個(gè)部聘若干會(huì)員。主席和副主席協(xié)調(diào)全面工作，各部長(zhǎng)分管各部特定工作。聯(lián)盟會(huì)員總?cè)藬?shù)有100多人，已經(jīng)進(jìn)入全面實(shí)施階段，各職能部門工作運(yùn)行很好，考核部參與班級(jí)管理與學(xué)校行政管理，如班主任考核中班級(jí)的衛(wèi)生紀(jì)律禮儀方面的考核；文體部參與藝術(shù)、體育的各項(xiàng)組織實(shí)施工作，如藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技動(dòng)手節(jié)中活動(dòng)內(nèi)容方式的策劃，包括運(yùn)動(dòng)會(huì)的主持、報(bào)道、裁判、秩序等。宣傳部的職能是管理學(xué)校的櫥窗、黑板報(bào)、電視臺(tái)、報(bào)紙等。服務(wù)部的職能是管理校園內(nèi)的衛(wèi)生、綠化、車棚的秩序等。聯(lián)盟機(jī)構(gòu)一學(xué)期可以培養(yǎng)一百多名管理人員，更重要的是讓他們?cè)谧灾靼l(fā)展的平臺(tái)上學(xué)會(huì)自我反思、換位思考從而達(dá)到人格的自我完善、自主發(fā)展的目標(biāo)，其榜樣輻射作用還引導(dǎo)了聯(lián)盟之外其他同學(xué)不同程度的發(fā)展。

1.加盟是為了“服務(wù)自己和服務(wù)他人”剛剛成立之初的聯(lián)盟曾被一些同學(xué)所誤解———只要能加盟我就是個(gè)“官”啦。可在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作體驗(yàn)后，學(xué)生漸漸體會(huì)到了聯(lián)盟成立的真正意義———主動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。不管是檢查同學(xué)眼保健操還是布置大隊(duì)櫥窗，不管是主席還是衛(wèi)生保潔員，每一件事，每一個(gè)人都在為著自己、為著他人能獲得更好的發(fā)展而服務(wù)著。所以，“服務(wù)并快樂(lè)著！”成了每一位聯(lián)盟成員的口頭禪。鏡頭一：開學(xué)前一天的校園里，來(lái)學(xué)校報(bào)名的學(xué)生、家長(zhǎng)摩肩接踵，人來(lái)人往好不熱鬧。為了讓學(xué)校報(bào)名工作更為有序順利，身著愛(ài)心白T恤的聯(lián)盟志愿服務(wù)小隊(duì)成員打著傘在雨中忙碌著……剛升一年級(jí)的丁某某和媽媽站在辦公樓下望著像迷宮一樣的校園傻眼了，一（2）班教室在哪里呢？這時(shí)，一個(gè)甜美的嗓音響了起來(lái)：“阿姨，你好，小朋友，你好！請(qǐng)問(wèn)你們要去哪個(gè)教室報(bào)名？讓我?guī)闳ズ脝?？”；校門口，一位四年級(jí)自己來(lái)報(bào)名的小同學(xué)冒著細(xì)雨在雨中穿行，這時(shí)，一把愛(ài)心傘及時(shí)地為他遮住了雨水；咨詢臺(tái)處也不時(shí)傳來(lái)甜美的聲音：“您好！三（4）班教室在5號(hào)樓三樓。從天橋過(guò)去拐個(gè)彎兒就到了！”鏡頭二：教師節(jié)的校門口，鮮花絢爛，聯(lián)盟宣傳部的成員們正跑前跑后上演著他們精心策劃的“開心盛宴”———為了在教師節(jié)當(dāng)天給每一位辛勤工作的老師送上一份特別的禮物，聯(lián)盟宣傳部幾位負(fù)責(zé)人提前與大隊(duì)部、總務(wù)處協(xié)商準(zhǔn)備了七八桶嬌艷欲滴的玫瑰花，教師節(jié)這天大伙兒起了個(gè)大早，守在校門口，微笑著將一朵朵美麗的玫瑰花送給每一位從校門口經(jīng)過(guò)的老師。朵朵鮮花，綻放了老師們一天的美好心情。鏡頭三：每天早晨，自行車車棚處，都有著幾位服務(wù)部成員不停忙碌的身影。原來(lái)，由于車棚較小，而車輛較多，稍不注意，停車馬虎些，無(wú)形中就浪費(fèi)了一定的停車空間。聯(lián)盟成員發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題后，自動(dòng)請(qǐng)纓，擔(dān)任起了“車管小助手”，每天安排兩名同學(xué)負(fù)責(zé)管理老師和同學(xué)車輛的秩序。

2.參與學(xué)校重大活動(dòng)的策劃與實(shí)施學(xué)校有三個(gè)品牌活動(dòng)：體育文化節(jié)、科技動(dòng)手節(jié)、藝術(shù)文化節(jié)。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展完善，這些活動(dòng)經(jīng)歷了從活動(dòng)的專業(yè)性向活動(dòng)的趣味性的轉(zhuǎn)變，又從活動(dòng)的趣味性向活動(dòng)的教育性轉(zhuǎn)變，把原本只有少數(shù)人享受的活動(dòng)打造成了全員參與全員享受的品牌活動(dòng)。為了讓每一個(gè)品牌活動(dòng)成為學(xué)生自主發(fā)展的良好平臺(tái)，讓學(xué)生經(jīng)歷從全員參與到主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，我們精心設(shè)計(jì)每一次活動(dòng)的德育要素，每一次活動(dòng)都盡量讓更多的學(xué)生參與設(shè)計(jì)、組織、管理與評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生在體育文化節(jié)上做裁判、記者、秩序員、通訊報(bào)道員、主持人、聯(lián)絡(luò)員等，在藝術(shù)節(jié)上學(xué)生通過(guò)俱樂(lè)部管理班級(jí)、年級(jí)的藝術(shù)活動(dòng)，使能力上得到提升。鏡頭一：田徑場(chǎng)上，第十八屆體育文化節(jié)此刻正在“聯(lián)盟軍團(tuán)”的指揮實(shí)施下進(jìn)行得如火如荼。司令臺(tái)處，宣傳道組的成員們，主持、審稿、播音、通知，有條不紊；各個(gè)賽點(diǎn)處，小裁判、小評(píng)委們煞有介事地進(jìn)行測(cè)量和計(jì)時(shí)；有些同學(xué)觀看比賽過(guò)于激動(dòng)，竟進(jìn)入了跑道比賽區(qū)域，盡心盡責(zé)的“秩序維護(hù)員”立刻上前制止……鏡頭二：還有一個(gè)星期就是藝術(shù)節(jié)了，聯(lián)盟文體部召開了緊急會(huì)議，對(duì)學(xué)校給出的既定方案進(jìn)行“手術(shù)”———增加項(xiàng)目：不會(huì)唱的可以畫，搞個(gè)招貼畫比賽；不會(huì)畫的可以演，設(shè)計(jì)個(gè)小品比賽；不會(huì)演的可以動(dòng)手，舉行個(gè)自制服裝表演；再不行，來(lái)個(gè)口號(hào)征集，動(dòng)動(dòng)腦筋就可以了；還有還有，這次藝術(shù)節(jié)，大部分評(píng)委應(yīng)該讓我們學(xué)生擔(dān)任……鏡頭三：為了讓科技動(dòng)手節(jié)之環(huán)保教室布置比賽的活動(dòng)效果更加有意義，聯(lián)盟宣傳部的負(fù)責(zé)人在全校招聘了30多位臨時(shí)小評(píng)委，以學(xué)生自己的眼光來(lái)評(píng)定每一個(gè)教室環(huán)境，采用投票制的方式，哪個(gè)班的布置票數(shù)最多，肯定就是最受歡迎的，這樣評(píng)出的結(jié)果大家心服口服……

3.設(shè)置個(gè)性化的崗位，開展職業(yè)生涯體驗(yàn)為了培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，提高服務(wù)社會(huì)的能力，聯(lián)盟機(jī)構(gòu)設(shè)置了許多個(gè)性化的崗位，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的職業(yè)生涯體驗(yàn)，讓學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中觸動(dòng)。長(zhǎng)期性崗位有“學(xué)習(xí)用品服務(wù)部”志愿服務(wù)者、“車管小助手”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“護(hù)綠小能手”、“校產(chǎn)小管家”……不定期崗位有“一日校長(zhǎng)”、“一日門衛(wèi)”、“一日主任”、“一日花匠”等。近年來(lái)，聯(lián)盟共招聘了近千名小小志愿服務(wù)者，輪流在全校范圍內(nèi)進(jìn)行志愿者服務(wù)行動(dòng)，學(xué)校下一步的目標(biāo)是逐步讓孩子走向社區(qū)、社會(huì)。鏡頭一：幾次聯(lián)盟例會(huì)召開時(shí)討論的主題都是如何解決近階段校園衛(wèi)生保潔問(wèn)題。在諸如檢查、評(píng)比多種方法均實(shí)施效果不明顯后，服務(wù)部部長(zhǎng)曾軻提出了既然保潔問(wèn)題出在同學(xué)們自身，那就應(yīng)該讓同學(xué)們自己來(lái)解決?！皩?duì)呀，找準(zhǔn)源頭再下手準(zhǔn)保管用！”副部長(zhǎng)也提議。由此，聯(lián)盟服務(wù)部多出了一個(gè)組———衛(wèi)生保潔志愿服務(wù)小組，小組首批招募了40多人，分為兩組，在一天的不同時(shí)間，尤其是中午和下午進(jìn)行不定期巡視，除了自己主動(dòng)撿拾垃圾外，還監(jiān)督同學(xué)勿丟垃圾。一周后，各班自己的義務(wù)保潔隊(duì)在聯(lián)盟的倡議下也紛紛成立，全校掀起了創(chuàng)建衛(wèi)生校園的熱潮。鏡頭二：冬季來(lái)臨，總務(wù)處要給全校園的樹木涂白處理，人手不夠。宣傳部得知，馬上組織人手，干起了“樹木刷白師”的工作，半天時(shí)間就把總務(wù)處老師幾天的活干完了。鏡頭三：六一節(jié)到了，為了讓同學(xué)們獲得一份特殊的體驗(yàn)。聯(lián)盟文體部策劃了“我當(dāng)一日××”角色體驗(yàn)活動(dòng)。設(shè)定的崗位有校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、班主任、值周老師、門衛(wèi)、幼兒園老師等，通過(guò)報(bào)名篩選后每一個(gè)崗位安排若干同學(xué)。瞧！擔(dān)任角色體驗(yàn)的同學(xué)一大早就到相應(yīng)的崗位報(bào)到了，他們將在相應(yīng)的崗位上履行職責(zé)，跟隨著校長(zhǎng)、主任等當(dāng)一天的校工、主任等。于是校園里出現(xiàn)了一些小校長(zhǎng)、小門衛(wèi)、小班主任……看他們跑前跑后，真是不亦樂(lè)乎，一天下來(lái)收獲頗豐。做小校長(zhǎng)的謝昊恬同學(xué)這樣感慨到：“以前，我總是看校長(zhǎng)在校園里閑逛，工作不繁忙，十分悠閑。但經(jīng)過(guò)當(dāng)實(shí)習(xí)校長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)做一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)十分不容易，一天要做的事情非常多：巡查校園，遇到問(wèn)題要即時(shí)解決；帶班上課，批改作業(yè)；審閱文件……總之需要很強(qiáng)的管理能力。校長(zhǎng)比我想象中要難當(dāng)多了?！?/p>

4.自主創(chuàng)新，策劃開展小型特色活動(dòng)大多數(shù)孩子都有對(duì)活動(dòng)的渴望和設(shè)想，基于此，我們倡議各部根據(jù)自身的實(shí)際情況與需求，可自行策劃組織心目中認(rèn)為有價(jià)值的特色活動(dòng)。這一舉措給了學(xué)生最大限度的自，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力真正有了用武之地。鏡頭一：元宵節(jié)快到了，聯(lián)盟主席潘儷純提出要組織成員自己搞一個(gè)活動(dòng)，為了保持神秘感，連輔導(dǎo)員老師都沒(méi)有說(shuō)。過(guò)了幾天，老師和同學(xué)們突然發(fā)現(xiàn)學(xué)校里的“元宵節(jié)味兒”一下濃了起來(lái)。只見(jiàn)，校門口的柱子上、傳達(dá)室的墻壁上、花壇里的松樹上、大隊(duì)部的櫥窗里、教室樓道墻面上……到處都貼滿了五彩繽紛的“鬧元宵”主題手抄報(bào)。原來(lái)，幾位負(fù)責(zé)人經(jīng)過(guò)多次討論，召集各班班長(zhǎng)發(fā)動(dòng)了這次活動(dòng)。鏡頭二：六年級(jí)的聯(lián)盟成員在畢業(yè)之際，提出了是否可以開展一次“未來(lái)的校園設(shè)計(jì)”活動(dòng)；三年級(jí)的同學(xué)則關(guān)注到了學(xué)校里的幾棵銀杏樹，策劃了首屆校園“銀杏節(jié)”；五年級(jí)的同學(xué)在汶川、玉樹地震后策劃了“搭建心目中最穩(wěn)固的樓房”比賽……這些活動(dòng)在全校引起廣泛的關(guān)注，深受廣大老師和學(xué)生的歡迎。