小學(xué)心理健康教育工作精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)心理健康教育工作范文
小學(xué)階段是學(xué)生形成良好思想品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。對學(xué)生進(jìn)行心理健康與健全人格的教育，是關(guān)系到祖國下一代能否茁壯成長的大事。而嚴(yán)防學(xué)生因心理問題引發(fā)心理疾病和危機(jī)事件，是學(xué)校心理健康教育工作的重要任務(wù)，應(yīng)常抓不懈。
我大盧小學(xué)教師深入家訪,及時(shí)發(fā)現(xiàn)有可能心理問題的學(xué)生，并對遭遇突發(fā)事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生、學(xué)習(xí)壓力過大或?qū)W習(xí)困難而出現(xiàn)心理異常的學(xué)生、個(gè)人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生、人際關(guān)系失調(diào)后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生、性格過于內(nèi)向孤僻的學(xué)生、有情緒困擾的學(xué)生進(jìn)行了重點(diǎn)關(guān)注，建立了學(xué)生心理健康檔案。對常見發(fā)展性心理困擾學(xué)生，我們對其進(jìn)行面對面的交流與談心，并做好記錄。
當(dāng)然，影響學(xué)生心理健康的原因是多方面的，既與學(xué)生的遺傳因素有關(guān)，更取決于家庭、學(xué)校、社會三方面環(huán)境的影響。作為教師，特別是班主任，有責(zé)任扮演好“心理醫(yī)生”的角色。很多心理危機(jī)事件在發(fā)生之前，當(dāng)事人的語言或行為都存在或多或少的跡象，因此是可以察覺并預(yù)防的。
下面，附重點(diǎn)排查對象：
(1)心理健康普測和心理健康摸底排查工作中確定的重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生。
(2)患嚴(yán)重身體疾病，治療周期長，個(gè)體感覺痛苦，仍在校堅(jiān)持學(xué)習(xí)的學(xué)生。
(3)因家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難或就業(yè)困難而出現(xiàn)心理、行為異常的學(xué)生。
(4)因各種原因受處分、經(jīng)常曠課或經(jīng)常聯(lián)系不上的學(xué)生。
第2篇：小學(xué)心理健康教育工作范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；心理健康；教育
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-149-01
一、注重教師自身素質(zhì)提升，為心理健康教育打好基礎(chǔ)
俗話說“名師出高徒”，教師的教學(xué)素質(zhì)、教育水平對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著直接的影響。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生情感認(rèn)知養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，教學(xué)中就需要教師能夠樹立高度的責(zé)任意識與育人理念，不斷的提升自身的教育教學(xué)素質(zhì)，以便能夠?yàn)閷W(xué)生的心理健康教育打好基礎(chǔ)。小學(xué)生有他們自己的特殊心理，他們的心理要比成人敏感、脆弱得多。教師的思想、情緒、行為的輕微變化有時(shí)都會給學(xué)生帶來舉足輕重的影響，很多時(shí)候教師無意間的一個(gè)眼神可能會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)思維，可見教師的專業(yè)素質(zhì)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展影響深遠(yuǎn)，因此加強(qiáng)對教師的心理素質(zhì)培訓(xùn)是極其重要的。新時(shí)代的教師要加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)修養(yǎng)，保持良好的情緒狀態(tài)，同時(shí)應(yīng)具有進(jìn)行心理咨詢的能力，對學(xué)生和家長進(jìn)行心理教育的能力，對學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行評估的能力，以良好的自身心理狀態(tài)來培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，最大程度上實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)引導(dǎo)作用。
二、豐富心理健康教育策略，為心理健康教育豐富內(nèi)容
心理健康教育與傳統(tǒng)的知識教育不同，心理健康教育要善于從細(xì)處著手、進(jìn)行持久引導(dǎo)，心理健康教育就像“潤物細(xì)無聲”的春雨，要逐漸的進(jìn)行滲透教育、熏陶影響。在教學(xué)的過程中也需要教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“說教式”教學(xué)，而是要不斷的豐富心理健康教育的策略，以便能夠豐富心理健康教育的內(nèi)容，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識的學(xué)習(xí)。
在這個(gè)過程中教師要特別注重師生的心靈溝通：教學(xué)是師生之間一個(gè)互動的過程，學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下不斷的提升學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中不斷提升教學(xué)水平。想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要教師多與學(xué)生多進(jìn)行溝通，坦誠地面對學(xué)生，深入學(xué)生心靈深處。只有近距離的接觸，使學(xué)生愿意和教師有更多地交流與溝通，才能打開他們的心扉，消除了師生之間的界限。只有這樣，才能真正深入到孩子心靈的深處，與孩子產(chǎn)生相互信任和理解。小孩子大多是天真活潑的，是樂于接受幫助和鼓勵的，只有積極地引導(dǎo)學(xué)生，他們才能有保持良好的心態(tài)，有成熟的心理。
此外教學(xué)中教師也要認(rèn)識到當(dāng)前階段想收到認(rèn)知思維特點(diǎn)，善于運(yùn)用榜樣引導(dǎo)的力量來鼓勵學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知的提升，通過樹立榜樣來陶冶學(xué)生的性情?，F(xiàn)在的小學(xué)教材中選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章，同時(shí)也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，為人類社會的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家；有為保衛(wèi)祖國，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士；有心地善良，樂于助人，勤勤懇懇的農(nóng)民；有熱愛學(xué)習(xí)，人小志大的紅領(lǐng)巾；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，古今中外，無所不包。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識這些人物高尚靈魂的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中。榜樣的力量是無窮的，他們或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育了學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。
心理健康教育不是紙上談兵，而是要落實(shí)到實(shí)處，進(jìn)行真槍實(shí)彈的演練，才能夠真正的讓學(xué)生體會到心理健康教育的用處。只有讓學(xué)生認(rèn)識到了心理健康教育的意義才能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的有效開展。這就需要教師在教學(xué)中開展各種活動訓(xùn)練，通過學(xué)生的實(shí)踐活動來豐富的學(xué)習(xí)感知，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。例如學(xué)生可以利用各種棋類的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，進(jìn)行穩(wěn)定性的心理訓(xùn)練；通過球類、田徑、體操等活動，培養(yǎng)學(xué)生掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、釋放壓抑、克服自卑的方法，學(xué)會幽默和適時(shí)地釋放不良情緒；組織書法、繪畫、演講、歌詠、板報(bào)、社會實(shí)踐活動等，創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，滿足學(xué)生施展才華的需要，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂觀開朗的健康人格，為心理健康教育做好落實(shí)。
三、注重開展家校聯(lián)合教育，為心理健康教育拓展途徑
在傳統(tǒng)的心理健康教學(xué)活動中，教師往往單純的依靠課堂教學(xué)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為心理健康教育只是一個(gè)理論課，加上教學(xué)途徑的相對單一，學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成良好的習(xí)慣到家里則又是另外一幅景象。這就需要教師能夠注重家校聯(lián)合教育，為心理健康教育拓展途徑。
第3篇：小學(xué)心理健康教育工作范文
一、我市心理健康工作的現(xiàn)狀
為了了解我市的心理健康教育工作的開展情況，我進(jìn)行了全市心理健康教育工作開展情況及心理健康教育專職兼職教師情況調(diào)查工作，從各縣市區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校報(bào)上來的報(bào)表統(tǒng)計(jì)我市小學(xué)152所，初中66所，高中12所，開心理健康輔導(dǎo)課的小學(xué)39所，初中37所，高中6所；心理健康專兼職教師情況：全市小學(xué)心理健康專職教師12人，兼職292人，中學(xué)專職教師19人，兼職教師是184人。高中專職5人，兼職15人；縣級心理教研員6人，區(qū)級教研員1人。這只是報(bào)表上的數(shù)字，通過近兩年的工作和各縣區(qū)教研員熟悉后了解到，各縣市區(qū)真正開課的沒有幾所學(xué)校，很少有學(xué)校把這個(gè)學(xué)科排到課程表里就更別說配備專職教師了。
二、我市心理健康教育工作存在的問題
1.我市的各級主管部門、中小學(xué)各校領(lǐng)導(dǎo)和教師也清楚地認(rèn)識到心理健康教育對學(xué)校、教師的日常教育工作、對學(xué)生的一生發(fā)展有多么的重要，但是在當(dāng)今中、高考指揮棒的的影響下，各學(xué)校對心理健康教育這個(gè)小學(xué)科重視程度不夠。在心理健康教育各項(xiàng)調(diào)查中，各縣（市）區(qū)上報(bào)的報(bào)表及交流的材料真實(shí)度欠缺，各學(xué)校的心理健康教育工作雖然在開展但并不普及，僅在少數(shù)學(xué)校形式化地進(jìn)行；學(xué)校開設(shè)的活動沒有實(shí)效性。
2.各學(xué)校缺乏專業(yè)的心理健康教育專兼職教師，開展心理健康教育的課時(shí)無法保證。很多的教師不知道心理健康輔導(dǎo)課、活動課、主題班會課怎么上，大部分教師都上成了德育課。
3.沒有教材，無法學(xué)。我省在2006年出版了中小學(xué)心理健康教育讀本，我市部分學(xué)校都沒有這本教材，目前已經(jīng)不再印刷，無法訂制，各學(xué)校專兼職心理健康教師上課都是在網(wǎng)上或是其他心理健康教育材料中查找，不能系統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué)。就是個(gè)別有教本專業(yè)的學(xué)校也不能結(jié)合學(xué)校實(shí)際的需要，合理的使用心理健康教育的教材。
4.不能全面、客觀的建立和利用學(xué)生心理健康檔案。很多學(xué)校都沒有建立學(xué)生的心理健康檔案，個(gè)別建立檔案的內(nèi)容也不全。不能充分的利用發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
5.各校不能開展引起社會、家長、學(xué)生對心理健康教育的重視及配合的相關(guān)活動。各學(xué)校雖然有家長學(xué)校，或是家長委員會，但在親子教育方面很少結(jié)合學(xué)生和家長的心理健康教育來開展活動。心理健康教育的重要性向社會、家長、學(xué)生宣傳的不夠。
6.學(xué)校心理健康教育咨詢室的建設(shè)不完善，設(shè)備不全，使用率不高，無法使心理健康教育咨詢室發(fā)揮其應(yīng)有的作用。有的學(xué)校雖然在標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校檢查中建立了心理咨詢室，當(dāng)檢查過后就另作他用。
7.資金落實(shí)困難，沒有專項(xiàng)資金。
總之，現(xiàn)實(shí)中困難確實(shí)存在，但反過來想想其實(shí)每個(gè)學(xué)校都有一批經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，他們對學(xué)生有著一份執(zhí)著的愛，更有一批熱愛心理健康教育工作的教師。根據(jù)這一有利條件，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)組織建設(shè)，成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并設(shè)置“心理健康教育指導(dǎo)小組”，做實(shí)、做好心理健康教育工作。
三、對今后我市心理健康教育工作的思考
（一）認(rèn)清形勢，充分認(rèn)識開展心理健康教育的重要性和必要性。
學(xué)校開展心理健康教育是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是德育工作改革的需要，是建設(shè)和諧校園與和諧社會的需要。
（二）開展心理健康教育，要理解它的科學(xué)內(nèi)涵，更要有明確的工作目標(biāo)，學(xué)校心理健康教育工作的主要目標(biāo)是：
1. 幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會環(huán)境的能力，充分開發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，在學(xué)習(xí)生活中獲得情感體驗(yàn)。
2. 幫助學(xué)生了解自己的能力、特長、興趣和樹立自己的志向。
3. 幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的人際關(guān)系狀況，正確處理與異性及他人的交往，建立對他人的積極的情感反應(yīng)和體驗(yàn)。
4. 幫助學(xué)生提高承受挫折和應(yīng)對挫折的能力，形成良好的意志與心理品質(zhì)。
（三）開展心理健康教育，必須大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
1.加強(qiáng)班主任和中青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。為了使心理健康教育工作有效開展，學(xué)校對班主任和中青年教師進(jìn)行心理健康教育的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助廣大教師掌握現(xiàn)代教育方法，提高心理健康教育專業(yè)技能。
2.重視對家長的培訓(xùn)?？梢蚤_設(shè)主要針對家長的“家庭教育中的心理健康教育”知識講座，利用家長學(xué)校、家長會等機(jī)會，對家長進(jìn)行心理健康教育知識的培訓(xùn)，更新其教育觀念，幫助家長與孩子建立正確的親子關(guān)系。
（四）加強(qiáng)心理健康教育，必須加強(qiáng)心理咨詢室、活動室的建設(shè)和使用。
第4篇：小學(xué)心理健康教育工作范文
會上，金州新區(qū)東居小學(xué)司萍校長和金州新區(qū)第十高級中學(xué)于書全校長分別介紹了學(xué)校的“心育文化”和“怡心文化”辦學(xué)特色。東居小學(xué)崔艷老師指導(dǎo)的《無私更快樂》和十中陳燕老師指導(dǎo)的校園心理劇《走出陰影》在會上作了展示。
東居小學(xué)從2004年開始在全校開展心理健康教育，2007年被評為大連市首批心理健康教育基地校，2014年又被評為大連市心理健康教育示范基地校。學(xué)校始終堅(jiān)持“為了每個(gè)孩子健康快樂的成長”，以此作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在多年系統(tǒng)開展心理健康教育研究與實(shí)踐的過程中，東居小學(xué)積累了很多成功的經(jīng)驗(yàn)和方法。學(xué)校將其延伸，凝煉出了“怡心教育，健康成長”的辦學(xué)特色，而今“怡心教育”已成為成為東居小學(xué)的學(xué)校文化主題。
第十高級中學(xué)是一所以心理健康教育特色強(qiáng)勢崛起的普通高級中學(xué)。學(xué)校遵循“讓每一個(gè)生命日日新”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持“生態(tài)十中、博雅十中、人文十中”的辦學(xué)目標(biāo)，秉承“以心育心、以博啟智、以雅塑格”的辦學(xué)理念。2013年以來，學(xué)校堅(jiān)持心理健康教育辦學(xué)特色，提出了心理健康教育發(fā)展的“三個(gè)融合”構(gòu)想，即心理健康教育與學(xué)校管理相融合，與學(xué)校教學(xué)相融合，與學(xué)校文化相融合，將傳統(tǒng)文化的靈魂融合進(jìn)“以心育心”的理念，取得了斐然的辦學(xué)業(yè)績。
新區(qū)教育文化體育局基礎(chǔ)教育處翟艷莉處長宣讀了《金州新區(qū)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園心理健康教育工作的實(shí)施意見（試行）》（以下簡稱《實(shí)施意見》）。該《實(shí)施意見》明確了金州新區(qū)心理健康教育工作的指導(dǎo)思想、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和重點(diǎn)任務(wù)，為進(jìn)一步加強(qiáng)區(qū)域中小學(xué)幼兒園心理健康教育工作提供了科學(xué)規(guī)范的政策理論依據(jù)，指明了下一步金州新區(qū)心理健康教育工作有效推進(jìn)、改革創(chuàng)新的實(shí)踐方向。
中國教育科學(xué)研究院心理與特殊教育主任孟萬金教授，是教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會委員，教育部直屬系統(tǒng)高級職稱評審委員會委員，中國教科院寧波鄞州教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)幸福教育總設(shè)計(jì)師，國際幸福學(xué)校聯(lián)盟中方發(fā)起人，積極心理健康教育創(chuàng)始人。大連金州新區(qū)是中國教育科學(xué)研究院率先建立的東北首個(gè)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。中國教科院駐區(qū)專家組不僅為金州新區(qū)教育工作提供了強(qiáng)有力的智力支撐和實(shí)踐指導(dǎo)，也使金州新區(qū)深化區(qū)域教育綜合改革先行一步并初顯成效。
在本次會議上，孟萬金教授作了《積極心理開啟幸福教育》專題講座，讓與會人員對國際前沿的積極心理學(xué)和中國教育科學(xué)研究院教育“幸福學(xué)校聯(lián)盟（暨積極心理健康教育聯(lián)盟）建設(shè)項(xiàng)目”有了進(jìn)一步的了解。
新區(qū)教育文化體育局宮學(xué)莉副局長在會上對第十高級中學(xué)和東居小學(xué)兩所學(xué)校在心理健康教育工作中所取得的成績給以高度的肯定，同時(shí)向與會人員介紹了大連金州新區(qū)心理健康教育工作開展的基本情況、存在的問題，強(qiáng)調(diào)了下一步的工作方向、重點(diǎn)和具體要求。
大連金州新區(qū)地處美麗的遼東半島的黃、渤兩海之濱，是大連市改革開放先導(dǎo)區(qū)，是遼寧省政府命名的“遼寧省基礎(chǔ)教育強(qiáng)區(qū)”和教育部命名的“全國義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)”。這里陸域面積1122平方公里，人口120萬。已建成國內(nèi)完備的教育體系，擁有義務(wù)教育中小學(xué)90所，公辦高中7所，公辦幼兒園11所，在校中小學(xué)及學(xué)前兒童10萬人，另擁有大專院校12所，社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)400余所。
為了深入貫徹落實(shí)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》和《遼寧省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的指導(dǎo)意見（試行）》的通知要求，圍繞實(shí)現(xiàn)“國內(nèi)一流，國際知名”的區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，結(jié)合2015年金州新區(qū)教育局確定的“高品質(zhì)課堂和教師專業(yè)發(fā)展”主題年活動，以及區(qū)中小學(xué)心理健康教育的實(shí)際情況，2014年底由大連教育文化體育局牽頭、中國教科院駐區(qū)專家組和區(qū)教科院共同研究制定了《大連金州新區(qū)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的實(shí)施意見》。
依據(jù)國家、省、市、區(qū)中小學(xué)生心理健康教育文件精神，在中國教科研院專家的指導(dǎo)下，研究制定了《大連金州新區(qū)幸福學(xué)校聯(lián)盟建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃》，把金州新區(qū)心理健康教育工作的目標(biāo)定位為：用國際化視野下的積極心理學(xué)理念為引領(lǐng)，融合中華民族傳統(tǒng)文化精髓，借鑒引進(jìn)國內(nèi)外積極心理健康教育成功經(jīng)驗(yàn)，在認(rèn)真貫徹落實(shí)國家、省市對心理健康教育工作的精神要求基礎(chǔ)上，著力關(guān)注培養(yǎng)師生優(yōu)良美德、積極心理品質(zhì)和積極心理力量。一年打基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)；兩年上臺階，區(qū)域推廣；三年出成果，領(lǐng)跑東北；四年有影響，國內(nèi)一流；五年高品位，國際知名。努力創(chuàng)建“國內(nèi)一流，國際知名”的區(qū)域積極心理健康教育特色，為教師幸福生活，為學(xué)生幸福生活奠基，為家庭幸福引航。
面向未來，大連金州新區(qū)作為中國教科院的實(shí)驗(yàn)區(qū)，將進(jìn)一步與中國教科院的各方面專家開展深入的合作。2014年6月份，國務(wù)院批準(zhǔn)設(shè)立金普新區(qū)。金普新區(qū)由金州新區(qū)、普灣新區(qū)和保稅區(qū)三區(qū)組成，總面積2299平方公里，總?cè)丝?58萬人，分別占大連全市的18%和22.8%。2015年3月27日，金州新區(qū)召開“高品質(zhì)課堂和教師專業(yè)成長”主題年系列活動啟動大會。市委常委、金普新區(qū)、金州新區(qū)黨工委書記、管委會主任張世坤，大連市教育局局長趙陽，東北師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)等高校和遼寧省教科院等教科研機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)參加了上述啟動大會。張世坤主任在講話中強(qiáng)調(diào)，金普新區(qū)是第10個(gè)國家級新區(qū)，也是東北地區(qū)惟一的國家級新區(qū)，承擔(dān)著“一地、一極、三區(qū)、兩中心”的功能定位。金州新區(qū)作為金普新區(qū)的核心功能區(qū)，金州新區(qū)的心理健康教育工作，將迎來前所未有的大好發(fā)展機(jī)遇。
第5篇：小學(xué)心理健康教育工作范文
幾年多來，我校按照教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極推進(jìn)我校心理健康教育工作有效開展?，F(xiàn)匯報(bào)如下：
一、加強(qiáng)多心理健康工作的領(lǐng)導(dǎo)
（一）建立心理健康組織機(jī)構(gòu)
為使我校心理健康教育工作規(guī)范、科學(xué)、有效，我校成立了心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)組：
組
長：
副組長：
委
員:
（二）落實(shí)責(zé)任，分工明確
校長xx：負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織與管理工作。
書記xx：負(fù)責(zé)教師心理健康工作。
副校長：xx負(fù)責(zé)制定心理健康教育工作計(jì)劃，分管心理健康教育的培訓(xùn)工作。
德育主任xx：負(fù)責(zé)心理健康教育宣傳和開展學(xué)生心理健康教育活動。
教務(wù)主任xx：負(fù)責(zé)心理健康教育的具體實(shí)施安排和資料收集，
德育處副主任：xx與學(xué)校行政分別負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排心理健康教育相關(guān)活動，
后勤主任xx為心理健康教育在人、財(cái)、物方面提供充分保障
教務(wù)處副主任：負(fù)責(zé)心理健康教育的科研工作
負(fù)責(zé)及時(shí)了解掌握學(xué)生心理健康狀況
校醫(yī)xx：負(fù)責(zé)心理咨詢工作
二、加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)健康教育、心理輔導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)。抓好心理課程的自學(xué)工作，提高教師從事心理教育工作的理論水平和教師自身的心理健康水平。在學(xué)校指導(dǎo)下，以班主任為骨干，對學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育和輔導(dǎo)。開設(shè)心理信箱，建立心理咨詢室，學(xué)校有兼職心理輔導(dǎo)教師三名，積極開展個(gè)別輔導(dǎo)，指導(dǎo)廣大學(xué)生做好心理調(diào)適工作。同時(shí)利用家長學(xué)校的輔導(dǎo)時(shí)間，對家長進(jìn)行心理健康的教育和輔導(dǎo)，針對學(xué)生青春期的特征，家長學(xué)校對家長進(jìn)行面授和函授資料輔導(dǎo)，多方面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
三、加強(qiáng)心理健康教育制度建設(shè)
認(rèn)真貫徹上級主管部門的有關(guān)精神，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，把心理健康教育的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際，滲透到德育工作中去。為此，需要提供完善的心育制度作為保障，形成從相關(guān)管理部門到心育教師到班主任老師等一套系統(tǒng)的規(guī)范管理制度。我校的做法是：
1、每學(xué)期初根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的工作調(diào)整，明確理健康教育領(lǐng)導(dǎo)組、完善我校教育心理研究室組織機(jī)構(gòu)。對我校心理健康教育工作作整體部署，要求貫徹落實(shí)各級教育主管部門有關(guān)心理健康教育工作文件，提高我校心理健康教育工作的科學(xué)性和實(shí)效性。
2、學(xué)期初召開“心理健康教育工作會議”，總結(jié)我校心理健康教育經(jīng)驗(yàn)，我校教育心理研究室主任許靈韜對下個(gè)階段我校心理健康教育工作作總體部署，提出了十項(xiàng)具體要求。
3、期初明確心理咨詢室建設(shè)方案并研究制定各項(xiàng)相關(guān)制度。
4、期中對上半學(xué)期心理健康教育工作進(jìn)行跟蹤，并進(jìn)一步落實(shí)學(xué)期初心理健康教育工作會議要求。
5、期末對本學(xué)期我校心理健康教育工作做好總結(jié)和反饋。
四、加強(qiáng)心理健康環(huán)境建設(shè)
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師的理論素養(yǎng)。
只有提高了教師的理論素養(yǎng)，才是有源之水，教育學(xué)生才會產(chǎn)生正確的積極的影響。學(xué)校可利用教師繼續(xù)教育的機(jī)會，有選擇地選學(xué)一些理論書籍，多訂閱一些相關(guān)的雜志讓老師借閱，也可以請專家給老師們進(jìn)行專題講座。
2、在教師中普及心理衛(wèi)生知識。
做學(xué)生的心理保健醫(yī)生，首先，教師必須是一個(gè)專家。每一個(gè)教師必須重視這個(gè)問題。多取它山之石，多加強(qiáng)自我修養(yǎng)，多關(guān)注心理衛(wèi)生知識，這樣才會發(fā)現(xiàn)并及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生身上存在的問題。
3、開展針對教師的心理咨詢活動。
教師的心理健康狀況作為軟環(huán)境的最重要的組成部分，教師的言行對學(xué)生的心理發(fā)展起潛移默化的作用。心理健康的老師往往營造和諧溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快。相反，一個(gè)心理不健康的教師往往會直接危害學(xué)生的心理健康，如老師的惡意，專橫的態(tài)度，不妥的言行，這些都會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性、健全的人格。一個(gè)健康的教育，必須有健康的老師。學(xué)校應(yīng)重視對老師的心理健康的咨詢活動，了解老師的心理健康水平，療治教師的心理。
4、重視優(yōu)良校風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)。
營造平等民主的心理氛圍。學(xué)校大力提倡學(xué)術(shù)民主、教學(xué)相長，鼓勵教師和學(xué)生獨(dú)立思考，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表不同意見；師生關(guān)系既為師長，又為朋友；既是領(lǐng)導(dǎo)，又是同志。學(xué)校要一視同仁地對待每個(gè)老師和同學(xué)。
倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)、合作、互助精神。一個(gè)積極健康向上、團(tuán)結(jié)合作互助的才是有戰(zhàn)斗力的集體。一個(gè)學(xué)校形成了上下一致、互尊互愛、互幫互助、精誠合作的校風(fēng)班風(fēng)，那么，學(xué)生也就會形成與之相應(yīng)的心理品質(zhì)。所以，學(xué)校和班主任、老師都要在這方面作文章。
幾年多來，我校按照教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極推進(jìn)我校心理健康教育工作有效開展?，F(xiàn)匯報(bào)如下：
一、加強(qiáng)多心理健康工作的領(lǐng)導(dǎo)
（一）建立心理健康組織機(jī)構(gòu)
為使我校心理健康教育工作規(guī)范、科學(xué)、有效，我校成立了心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)組：
組
長：
副組長：
委
員:
（二）落實(shí)責(zé)任，分工明確
校長xx：負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織與管理工作。
書記xx：負(fù)責(zé)教師心理健康工作。
副校長：xx負(fù)責(zé)制定心理健康教育工作計(jì)劃，分管心理健康教育的培訓(xùn)工作。
德育主任xx：負(fù)責(zé)心理健康教育宣傳和開展學(xué)生心理健康教育活動。
教務(wù)主任xx：負(fù)責(zé)心理健康教育的具體實(shí)施安排和資料收集，
德育處副主任：xx與學(xué)校行政分別負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排心理健康教育相關(guān)活動，
后勤主任xx為心理健康教育在人、財(cái)、物方面提供充分保障
教務(wù)處副主任：負(fù)責(zé)心理健康教育的科研工作
負(fù)責(zé)及時(shí)了解掌握學(xué)生心理健康狀況
校醫(yī)xx：負(fù)責(zé)心理咨詢工作
二、加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)健康教育、心理輔導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)。抓好心理課程的自學(xué)工作，提高教師從事心理教育工作的理論水平和教師自身的心理健康水平。在學(xué)校指導(dǎo)下，以班主任為骨干，對學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育和輔導(dǎo)。開設(shè)心理信箱，建立心理咨詢室，學(xué)校有兼職心理輔導(dǎo)教師三名，積極開展個(gè)別輔導(dǎo)，指導(dǎo)廣大學(xué)生做好心理調(diào)適工作。同時(shí)利用家長學(xué)校的輔導(dǎo)時(shí)間，對家長進(jìn)行心理健康的教育和輔導(dǎo)，針對學(xué)生青春期的特征，家長學(xué)校對家長進(jìn)行面授和函授資料輔導(dǎo)，多方面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
三、加強(qiáng)心理健康教育制度建設(shè)
認(rèn)真貫徹上級主管部門的有關(guān)精神，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，把心理健康教育的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際，滲透到德育工作中去。為此，需要提供完善的心育制度作為保障，形成從相關(guān)管理部門到心育教師到班主任老師等一套系統(tǒng)的規(guī)范管理制度。我校的做法是：
1、每學(xué)期初根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的工作調(diào)整，明確理健康教育領(lǐng)導(dǎo)組、完善我校教育心理研究室組織機(jī)構(gòu)。對我校心理健康教育工作作整體部署，要求貫徹落實(shí)各級教育主管部門有關(guān)心理健康教育工作文件，提高我校心理健康教育工作的科學(xué)性和實(shí)效性。
2、學(xué)期初召開“心理健康教育工作會議”，總結(jié)我校心理健康教育經(jīng)驗(yàn)，我校教育心理研究室主任許靈韜對下個(gè)階段我校心理健康教育工作作總體部署，提出了十項(xiàng)具體要求。
3、期初明確心理咨詢室建設(shè)方案并研究制定各項(xiàng)相關(guān)制度。
4、期中對上半學(xué)期心理健康教育工作進(jìn)行跟蹤，并進(jìn)一步落實(shí)學(xué)期初心理健康教育工作會議要求。
5、期末對本學(xué)期我校心理健康教育工作做好總結(jié)和反饋。
四、加強(qiáng)心理健康環(huán)境建設(shè)
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師的理論素養(yǎng)。
只有提高了教師的理論素養(yǎng)，才是有源之水，教育學(xué)生才會產(chǎn)生正確的積極的影響。學(xué)?？衫媒處熇^續(xù)教育的機(jī)會，有選擇地選學(xué)一些理論書籍，多訂閱一些相關(guān)的雜志讓老師借閱，也可以請專家給老師們進(jìn)行專題講座。
2、在教師中普及心理衛(wèi)生知識。
做學(xué)生的心理保健醫(yī)生，首先，教師必須是一個(gè)專家。每一個(gè)教師必須重視這個(gè)問題。多取它山之石，多加強(qiáng)自我修養(yǎng)，多關(guān)注心理衛(wèi)生知識，這樣才會發(fā)現(xiàn)并及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生身上存在的問題。
3、開展針對教師的心理咨詢活動。
教師的心理健康狀況作為軟環(huán)境的最重要的組成部分，教師的言行對學(xué)生的心理發(fā)展起潛移默化的作用。心理健康的老師往往營造和諧溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快。相反，一個(gè)心理不健康的教師往往會直接危害學(xué)生的心理健康，如老師的惡意，專橫的態(tài)度，不妥的言行，這些都會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性、健全的人格。一個(gè)健康的教育，必須有健
康的老師。學(xué)校應(yīng)重視對老師的心理健康的咨詢活動，了解老師的心理健康水平，療治教師的心理。
4、重視優(yōu)良校風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)。
營造平等民主的心理氛圍。學(xué)校大力提倡學(xué)術(shù)民主、教學(xué)相長，鼓勵教師和學(xué)生獨(dú)立思考，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表不同意見；師生關(guān)系既為師長，又為朋友；既是領(lǐng)導(dǎo)，又是同志。學(xué)校要一視同仁地對待每個(gè)老師和同學(xué)。
倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)、合作、互助精神。一個(gè)積極健康向上、團(tuán)結(jié)合作互助的才是有戰(zhàn)斗力的集體。一個(gè)學(xué)校形成了上下一致、互尊互愛、互幫互助、精誠合作的校風(fēng)班風(fēng)，那么，學(xué)生也就會形成與之相應(yīng)的心理品質(zhì)。所以，學(xué)校和班主任、老師都要在這方面作文章。
培養(yǎng)遵章守紀(jì)的良好習(xí)慣。學(xué)校中學(xué)生敢說敢想敢做，還要求教師和學(xué)生都是遵章守紀(jì)的楷模，做致合理獎懲，形成有章可依，有章必依的良好風(fēng)氣。
5、我校廣播站每周四有一期《心靈驛站》欄目，心理老師給播音員提供稿件，已播出《自信的力量》、《輕松迎考》等內(nèi)容。這種形式聽眾多，收到了很好的效果。
總之，從學(xué)校環(huán)境的改善和建設(shè)入手，優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境，是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育精神裨的重要保證，是推進(jìn)和實(shí)施心理健康教育的關(guān)鍵。因此，學(xué)校要加大軟環(huán)境的建設(shè)。
五、加強(qiáng)心理健康科研工作
動員全體教師參與到學(xué)校的心理健康教育科研中來，通過理論學(xué)習(xí)、問題討論、專題講座、工作研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例剖析、典型分析等方法、引起大家對心育工作的重視，逐步統(tǒng)一思想形成共識，為心理健康教育在學(xué)校的實(shí)踐與探索打下堅(jiān)實(shí)的思想認(rèn)識基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)、反思之風(fēng)、研究之風(fēng)，讓教師在實(shí)踐中不斷提高，再回到實(shí)踐中去，反復(fù)循環(huán)，形成心理健康教育全方位滲透的大環(huán)境。繼續(xù)加強(qiáng)對校本課程教材的修訂，并在全校范圍內(nèi)開設(shè)。教育科研將成為我校心理健康教育發(fā)展的新動力，不斷推動著我校心理健康教育向進(jìn)一步發(fā)展。
一年多來，組織教師參觀學(xué)習(xí)了市內(nèi)心理健康教育先進(jìn)學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心，聽心理健康教育公開課、心理沙龍，參與省級課題研究的工作，參與教育部基礎(chǔ)教育一司課題“中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”的工作。
六、反思及改進(jìn)
1．心理健康教育教學(xué)有待進(jìn)一步規(guī)范。我校心理健康教育存在著理論性太強(qiáng)，實(shí)踐性不夠的問題，因此，心理健康教育教師要加強(qiáng)自身的教育教學(xué)水平，積極向各位心理教師前輩學(xué)習(xí)，向其他的教師學(xué)習(xí)教學(xué)，學(xué)習(xí)的形式可以是現(xiàn)場請教、網(wǎng)絡(luò)請教、書信請教、電話請教等。
2．心理咨詢有待完善。心理咨詢是一項(xiàng)科學(xué)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作，因此，心理老師有必要不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)心理咨詢的各種理論和實(shí)踐知識，并積極地參加培訓(xùn)和交流，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、實(shí)踐、反思、總結(jié)，不斷的提高心理咨詢的水平，為來訪者提供更好的心理咨詢。
第6篇：小學(xué)心理健康教育工作范文
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村學(xué)校 體育教學(xué) 心理健康教育
一、學(xué)校體育與學(xué)生心理健康的“雙向”影響關(guān)系
農(nóng)村學(xué)生在學(xué)校里上的心理輔導(dǎo)課的次數(shù)可說少之又少，要通過心理輔導(dǎo)課從根本上提高學(xué)生的心理健康水平是不現(xiàn)實(shí)的。“體育是整個(gè)學(xué)校教育內(nèi)容的一個(gè)方面，它與德育、智育、美育和勞動技術(shù)教育相互聯(lián)系，生理與心理相互制約，彼此促進(jìn)”。
（一）學(xué)校體育對學(xué)生心理健康的積極影響。
人無完人，每一個(gè)學(xué)生都要接受心理健康教育。學(xué)生心理積極與消極兩個(gè)方面是可以轉(zhuǎn)化的，如果學(xué)生心理消極的一面得不到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和重視，任其發(fā)展，消極的一面就會占主導(dǎo)地位，從而發(fā)展成為“心理病人”。體育教學(xué)不注意到這一點(diǎn)的話，對學(xué)生心理健康教育就毫無作用。
（二）心理健康對學(xué)校體育的影響。
健康心理是保持積極參加體育活動熱情的精神支柱。學(xué)生心理健康水平高，參加體育活動的積極性、主動性就高，就能正確對待運(yùn)動中結(jié)果，增強(qiáng)掌握技術(shù)，提高水平，增強(qiáng)身體健康的自信心。相反，學(xué)生心理健康水平不高，參加體育活動的積極性就不高，就不能正確對待運(yùn)動結(jié)果，就沒有信心掌握體育技術(shù)，就會缺乏提高身體素質(zhì)的自信心。
二、農(nóng)村學(xué)校如何加強(qiáng)體育與心理健康教育關(guān)系的研究
（一）人員配備。
要加強(qiáng)體育與心理健康教育關(guān)系的研究，學(xué)校首先要配備合格的體育教師。就我國當(dāng)前高等教育的形勢看，一所中小學(xué)校按規(guī)定配備合格的專職體育教師已經(jīng)不是問題。
（二）體育教師要認(rèn)真做好學(xué)生心理信息的收集工作。
學(xué)校對學(xué)生個(gè)體的教育是階段性的，而對教育對象整體的教育來說則是長遠(yuǎn)的。我們對體育與心理健康教育關(guān)系進(jìn)行研究時(shí)，要將個(gè)體信息與整體信息、階段信息與長遠(yuǎn)信息進(jìn)行對照分析、總結(jié)，做好教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)積累和工作改進(jìn)工作，避免走彎路。
（三）周密地計(jì)劃，認(rèn)真地落實(shí)。
1.體育教師對每階段的教育目標(biāo)、任務(wù)要明確。在全面研究分析學(xué)生信息的前提下確定，行之有效的教學(xué)、研究計(jì)劃使教學(xué)研究工作有的放矢。有步驟地實(shí)現(xiàn)短期和遠(yuǎn)期教育目標(biāo)。體育課堂是學(xué)校開展體育與心理健康教育關(guān)系研究的主要載體，體育教師統(tǒng)籌研究制訂好體育課時(shí)計(jì)劃并認(rèn)真實(shí)施是關(guān)鍵。學(xué)生心理整體得到發(fā)展是學(xué)校心理教育工作的最終目的，所以，體育教師力爭把課時(shí)計(jì)劃與學(xué)生心理整體性發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來，讓學(xué)生心理受到全面持續(xù)的良好影響，在老師的教導(dǎo)、活動下主動、健康地發(fā)展。
2.落實(shí)課時(shí)計(jì)劃時(shí)，體育教師要注意活動的針對性。學(xué)生是存在個(gè)體差異性的，在教學(xué)過程中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，分好相應(yīng)的練習(xí)小組，分別配置合理的練習(xí)內(nèi)容、易難度、練習(xí)方法等，而且機(jī)智地給予活動指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生活動情緒，增強(qiáng)練習(xí)的效果。對于個(gè)別特殊學(xué)生，應(yīng)給予及時(shí)關(guān)注，多給予幫助和鼓勵，使學(xué)生的心理向積極的方向轉(zhuǎn)化，使其積極地融入活動中嘗試成功且具有成就感?？傊?，教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。
三、教學(xué)方法上的建議
根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，堅(jiān)持把嘗試成功的教學(xué)方法貫穿于學(xué)生心理健康教育活動中效果顯著。
（一）在教學(xué)中，根據(jù)不同的學(xué)生群體而設(shè)計(jì)相應(yīng)易難度的練習(xí)或比賽，讓每一位學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)成功，從而感到滿足和增強(qiáng)自信心等。
（二）讓每一位學(xué)生都獲得成功是每一位體育教師都能夠做到的事情，“鼓勵并幫助學(xué)生建立一種正確的有成敗因果關(guān)系的知覺模式，使其樹立只有努力才能成功，不努力注定要失敗的信念”。但要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成功的同時(shí)做到正確對待目前的成功和全面認(rèn)識、審視自己的身心健康水平，以及正確認(rèn)識自己體育與心理健康的價(jià)值。體育教師要充分認(rèn)清學(xué)生個(gè)體的能力（包括智力、體育的能力），讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過一定努力獲取成功。
（三）學(xué)生對體育一開始是感興趣的，體育教學(xué)讓學(xué)生長期在體育活動不斷嘗到成功喜悅的滋味，有助于學(xué)生體育興趣和參加體育活動的積極性的提高，從而伴隨體育活動自覺地受到積極影響和教育。
總之，心理健康教育是每一所學(xué)校必須面對的一項(xiàng)重要教育任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是每一位教育工作者義不容辟的責(zé)任。農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)條件有限，要開展心理健康教育工作存在一定的困難是客觀事實(shí)，但每所學(xué)校都有自己的教育教學(xué)特點(diǎn)，只要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行心理健康教育的探索研究，就能做好學(xué)校心理教育工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳安福.中學(xué)心理學(xué).ISBN7-04-004406-4.
第7篇：小學(xué)心理健康教育工作范文
【關(guān)鍵詞】心理健康教育；小學(xué)；班主任；滲透
滲透式心理教育，不僅僅是一種教育的理念，同時(shí)，還是一種教育的方法。經(jīng)過長時(shí)間的培訓(xùn)和不斷的發(fā)展，滲透式心理教育有了一套完整的理念和體系。在學(xué)生日常事務(wù)的管理中，老師應(yīng)該積極運(yùn)用，滲透到學(xué)生日常事務(wù)的管理中，促進(jìn)學(xué)生全方位健康發(fā)展。
一、心理健康教育的重要性及教學(xué)理念
在學(xué)生成長的過程中，積極的心理教育對學(xué)生有著重要的引導(dǎo)意義，同時(shí)也是我們教育活動中一項(xiàng)重要的工作。就學(xué)生而言，良好的心理受多方面因素的影響，包括家庭、社會、教育等不同的方面。就學(xué)校的教育而言，學(xué)校的管理對學(xué)生有著重要的引導(dǎo)意義。而在學(xué)校的教學(xué)活動中，班主任作為學(xué)生的直接引導(dǎo)者，在學(xué)校日常事務(wù)的管理中，班主任積極加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
滲透式教學(xué)是用潛移默化的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)生心理教育的過程中，單純依賴心理健康工作者是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，為了緩解我國心理教育工作者資源短缺的問題，班主任需要積極對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育。
二、心理健康教育對班主任的要求
1.樹立全新的教育理念
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我們的教育工作者要樹立全新的教育理念。作為學(xué)生的直接管理者，我們的班主任要摒棄一些落后的教育理念，原來那種說教的方法已經(jīng)不適合了。在對待學(xué)生的時(shí)候，我們要用平等的眼光對待每一個(gè)學(xué)生。用自己的愛心去感化每個(gè)學(xué)生，如，很多班主任會比較喜歡聽話的學(xué)生，對于不聽話、過分活潑的學(xué)生經(jīng)常會有意無意地加以區(qū)別對待，對學(xué)生的心靈造成了傷害，甚至?xí)て饘W(xué)生的逆反心理。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師應(yīng)該擺正心態(tài)，平等地對待班級中的每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。同時(shí)，老師還要以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，同時(shí)，在教育學(xué)生的過程中，用寬容的態(tài)度去面對學(xué)生，這樣一來便為學(xué)生心理健康教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.學(xué)習(xí)心理方法
在日常的教學(xué)活動中，心理健康教育是也是一門學(xué)問。作為老師，也需要學(xué)習(xí)一些理論知識，在實(shí)際的教學(xué)活動中才能取得比較好的效果。作為班主任，除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，還要關(guān)心學(xué)生的健康，健康包括兩方面的內(nèi)容，身體健康和心理健康。在日常的學(xué)習(xí)活動中，我們的老師要密切注意每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)。并對學(xué)生日常的活動進(jìn)行觀察和記錄。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一些不對勁地方時(shí)，要仔細(xì)研究和教育，并進(jìn)行簡單的調(diào)查，找到原因并且對癥下藥。以實(shí)際的情況對學(xué)生進(jìn)行糾正。如，班上兩名關(guān)系很好的學(xué)生之間發(fā)生了矛盾，誰也不肯讓步，如果教師直接對他們進(jìn)行批評，很有可能達(dá)不到好的效果，這時(shí)候需要教師心平氣和地去了解兩個(gè)人產(chǎn)生矛盾的原因，并與他們一塊分析原因，慢慢地讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問題，這樣就能使兩人的心情平復(fù)下來，將矛盾化解于無形。同時(shí)，老師還需要掌握一些心理健康教育的理論，運(yùn)用一些心理學(xué)的一些理論和方法等對學(xué)生進(jìn)行教育。
三、心理健康教育的問題分析
在學(xué)生中，往往會有這樣的一批學(xué)生，他們學(xué)習(xí)不好，不聽管教，平時(shí)上課還搗亂，不認(rèn)真完成作業(yè)等等。在學(xué)生中，有著一定的不良影響。針對這樣的學(xué)生，在心理健康教育的過程中，我們的老師應(yīng)該采用什么樣的方法對學(xué)生進(jìn)行教育？
首先，我們先來分析一下產(chǎn)生差生的原因。產(chǎn)生差生的原因很多，包括家庭等不同方面的原因。下面我們重點(diǎn)分析學(xué)校產(chǎn)生差生的原因，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，因此，學(xué)校的工作重點(diǎn)在提高學(xué)生的成績。在提高學(xué)生成績的方法來，學(xué)?？赡苡幸恍┻^激的方式，比如強(qiáng)行進(jìn)行補(bǔ)課等，引起了學(xué)生的反感。從而，引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。不良的情緒影響學(xué)生，加上班主任平時(shí)的工作比較繁忙，沒有照顧到學(xué)生的情緒變化等，久而久之，變成差生。在傳統(tǒng)的教育方式中，老師普遍采用的方式是批評教育，這樣只能使學(xué)生表面安靜下來，并不能從根本和解決問題。從心理健康的角度出發(fā)，在班級中，老師應(yīng)該建立平等的氛圍，消除差生這一概念。同時(shí)，在日常的教學(xué)活動中，老師要積極開展豐富多彩的活動，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的緊張狀態(tài)。在教育學(xué)生的過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，然后制定個(gè)性化的教學(xué)方案。
四、結(jié)語
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，在教育中，我們注重不應(yīng)該僅僅是知識的培養(yǎng)。我們還要注重對學(xué)生心理的健康引導(dǎo)。因此，在學(xué)生日常事務(wù)的管理中國，作為學(xué)生的直接管理者，班主任應(yīng)該積極學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的理論，并滲透到自己的管理中，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生的心理健康。因此，心理健康教育對學(xué)生有著重要的影響和意義。因此，班主任需要積極采用一些有效的管理措施，把行之有效的管理學(xué)理論滲透到自己的工作中去。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：小學(xué)心理健康教育工作范文
小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格與健康的心理，除了常規(guī)心理課上的團(tuán)體輔導(dǎo)以外，我校還開展了一系列有益身心的講座與團(tuán)體輔導(dǎo)。
1.開展不同主題講座，向老師、家長、學(xué)生傳授不同層次的知識，鼓勵孩子們用科學(xué)的心理方法更好地面對生活中可能遇到的變化與困難。如危機(jī)干預(yù)教師主題講座，兒童防家長主題講座，培養(yǎng)自信心家長主題講座，家庭教育家長主題講座，應(yīng)對挫折學(xué)生主題講座，朋輩輔導(dǎo)志愿者學(xué)生主題講座，共計(jì)6場。
2.結(jié)合心理健康月主題，展開素質(zhì)拓展活動。每年11月心理健康月都有一項(xiàng)積極心理主題，在2016年“堅(jiān)忍不拔，自強(qiáng)不息”主題與2017年“擁有自信，邁向成功”主題中，我們以《班級團(tuán)體凝聚力》、《心理知識問答》、《集中我的注意力》、《自信風(fēng)帆訓(xùn)練棋》、《我自信我成功》、《積極應(yīng)對挫折》、《學(xué)會溝通》、《發(fā)散思維訓(xùn)練》等主題組織開展學(xué)生心理素質(zhì)拓展，共計(jì)9場。
3.將心理健康主題納入班會活動，擴(kuò)大團(tuán)體輔導(dǎo)渠道與受眾面。我校不僅僅將開展心理團(tuán)體輔導(dǎo)的渠道限制在心理專職教師上，更是在各個(gè)班級中，由班主任組織，開展如《預(yù)防校園霸凌》、《擁有自信，邁向成功》、《堅(jiān)忍不拔，自強(qiáng)不息》等心理主題班會，使同學(xué)們獲得更多心理輔導(dǎo)的機(jī)會，共計(jì)3場。
我校通過這些不同主題、不同層次、形式多樣的講座與團(tuán)體輔導(dǎo)，以同學(xué)們喜聞樂見的方式幫助他們用積極心理學(xué)與幸福心理學(xué)的理念指導(dǎo)學(xué)習(xí)與生活，促進(jìn)他們身心和諧、健康、可持續(xù)發(fā)展。
第9篇：小學(xué)心理健康教育工作范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；核心價(jià)值觀；輔導(dǎo)員
中國特色社會主義已經(jīng)步入新時(shí)代，在新的時(shí)代背景下社會主要矛盾發(fā)生了深刻變化，文化環(huán)境更加多元，競爭愈加激烈。在這樣一個(gè)歷史和現(xiàn)實(shí)、國際與國內(nèi)帶來更多新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)的視域下，青年大學(xué)生群體將會面臨思想、情感、生活、就業(yè)等各個(gè)方面的壓力。因此，如何讓大學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，成長為社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人就成為高校教師的重要研究課題。
一、高校大學(xué)生心理健康方面存在的問題
1.主觀壓力
大學(xué)生當(dāng)初在高中階段多是全身心投入學(xué)習(xí)，“應(yīng)試教育”的束縛、家長的全方位保護(hù)、生活經(jīng)歷的相對單一，容易使其性格和行為產(chǎn)生一定的偏差。進(jìn)入大學(xué)校園，人際交往成為較之先前單一生活的一個(gè)重要變化，而人際關(guān)系作為人的基本社會需求會直接影響自我的實(shí)現(xiàn)與肯定，自我優(yōu)越感的消失和人際關(guān)系的疏離，容易導(dǎo)致大學(xué)生缺乏社會安全感，繼而產(chǎn)生來自主體內(nèi)部的壓力。
2.客觀壓力
客觀壓力主要來源于日常學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)和就業(yè)與自我發(fā)展等方面。一方面，大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)方式多是自我約束型學(xué)習(xí)方式，從課程的廣度轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的深度，從記憶性學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性學(xué)習(xí)模式，大學(xué)生的自律能力將決定其在校成績，繼而會造成大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。另一方面，就業(yè)壓力是大學(xué)生身上普遍存在的壓力，隨著就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，很多大學(xué)生出現(xiàn)不同程度的焦慮、恐慌、煩躁心理。
二、高校大學(xué)生心理健康教育工作路徑
1.加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)
社會主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，社會主義核心價(jià)值觀教育也是高校為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本途徑。高校心理健康教育工作應(yīng)當(dāng)將社會主義核心價(jià)值觀教育融入其中，以此幫助青年大學(xué)生樹立正確的理想和堅(jiān)定的信念。首先，要通過社會主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，幫助青年大學(xué)生樹立成長成才的新理念、新觀點(diǎn)和新思想，讓大學(xué)生在人生啟航的起錨階段對未來充滿無限憧憬，使他們“每個(gè)人都有理想和追求，都有自己的夢想”。其次，要將社會主義核心價(jià)值觀教育、思想政治教育、法治教育相結(jié)合，形成教育合力，促進(jìn)青年大學(xué)生在社會主義核心價(jià)值觀的熏陶之下健康成長。心理健康是建立在個(gè)人對自我和環(huán)境客觀認(rèn)識之上的個(gè)人認(rèn)知與行為、個(gè)體與群體、自我與社會的和諧狀態(tài)。青年大學(xué)生是最容易被塑造的群體，處在信息紛繁復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代更需要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以便理性面對各種誘惑和挑戰(zhàn)，而高校加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀教育，是應(yīng)對這一問題的重要途徑之一。另外，大學(xué)生思想層面和心理層面的問題并沒有明確的界限，有時(shí)甚至很難界定。例如，感情方面出現(xiàn)的心理問題若未及時(shí)疏導(dǎo)則很有可能演變?yōu)榈赖聠栴}。這就使得加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)具有重要作用，要通過“陽光式滲透與宣傳”，幫助大學(xué)生確立正確的思想觀念，繼而潛移默化地影響心理。
2.充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的引導(dǎo)作用
高校輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是大學(xué)生健康成長的引路人，是開展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量。高校要轉(zhuǎn)變工作思路，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員隊(duì)伍的引導(dǎo)作用。首先，強(qiáng)化心理健康教育的核心力量。國家先后頒布一系列法規(guī)，為建設(shè)一支數(shù)量龐大的輔導(dǎo)員隊(duì)伍提供政策支持。高校要不斷提高輔導(dǎo)員的專業(yè)技能，增強(qiáng)輔導(dǎo)員思想政治教育的實(shí)效性，強(qiáng)化心理健康教育的核心力量。從高校輔導(dǎo)員的工作定位（思想政治教育、班級管理、咨詢服務(wù)）來看，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對大學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)以及生涯指導(dǎo)。要及時(shí)了解大學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)時(shí)、便捷地掌握大學(xué)生的心理動態(tài)，感受大學(xué)生的生活與情感，并依托人文情懷和人格魅力，幫助大學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、情感方面的困惑，形成思想上的互動交流。其次，形成心理健康教育的新常態(tài)。心理健康教育是根據(jù)大學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，促進(jìn)大學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的教育。輔導(dǎo)員要通過心理健康教育的干預(yù)，幫助大學(xué)生盡可能地減少負(fù)面情緒的連鎖反應(yīng)，建立正確的價(jià)值取向。心理健康教育應(yīng)成為常態(tài)化的教育模式，輔導(dǎo)員要根據(jù)“預(yù)防—矯正—強(qiáng)化”三個(gè)階段的特點(diǎn)，將以往“矯正為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤邦A(yù)防與矯正相結(jié)合”。要在互信、溝通的基礎(chǔ)上，盡早、全面發(fā)現(xiàn)問題苗頭，采取有針對性的干預(yù)措施，做到“防范”和“引導(dǎo)”并行。
3.創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育課程模式
當(dāng)前的大學(xué)生心理健康教育課程尚未形成體系，課程較為分散，模式比較單一，難以滿足新時(shí)期大學(xué)生心理健康發(fā)展的需要。因此，要創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育課程模式，提高心理健康教育的親和力和針對性。（1）堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的活動，“以學(xué)生為本”，就是要“以學(xué)生個(gè)體為本、以學(xué)生整體為本、以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為本”。而堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)適應(yīng)性發(fā)展、潛能性發(fā)展、連續(xù)性發(fā)展和協(xié)調(diào)性發(fā)展的統(tǒng)一的重要實(shí)踐途徑，就是改革教學(xué)方法和評價(jià)方式。高校心理健康教育課程必須緊緊圍繞大學(xué)生這一核心展開，認(rèn)識到大學(xué)生的主體地位，讓大學(xué)生充分參與課程教學(xué)活動，在平等的狀態(tài)下探索與求知，充分發(fā)揮大學(xué)生的積極性和主觀能動性。（2）將調(diào)適性內(nèi)容與發(fā)展性內(nèi)容相結(jié)合。心理健康教育內(nèi)容可以分成兩個(gè)部分，即調(diào)適性內(nèi)容與發(fā)展性內(nèi)容。調(diào)適性內(nèi)容主要側(cè)重“矯正”，通過一系列心理健康教育手段對有心理障礙的大學(xué)生進(jìn)行治療，幫助其矯正心理障礙。發(fā)展性內(nèi)容主要側(cè)重“發(fā)展”，更加關(guān)注廣大學(xué)生的人生發(fā)展，對大學(xué)生遇到的人生難題施以行之有效的心理輔導(dǎo)，幫助他們構(gòu)建強(qiáng)大的心理防線，設(shè)計(jì)人生發(fā)展的遠(yuǎn)大目標(biāo)，預(yù)防心理疾患的萌生。心理健康教育必須在“發(fā)展”的背景下開展“矯治”，結(jié)合調(diào)適性與發(fā)展性基本內(nèi)容，加快構(gòu)建心理健康教育課程的創(chuàng)新體系。（3）打造多元化學(xué)習(xí)平臺，優(yōu)化教育方式。高校心理健康教育需要突破課堂教學(xué)的單一形式，為大學(xué)生打造多元化的學(xué)習(xí)平臺，特別是要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，將移動信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容深度融合，將協(xié)作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)有機(jī)融合，注重調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。一方面，心理健康教育要以“人”為主題，摒棄“教師傳授”的說課方式，強(qiáng)化大學(xué)生的參與，提高大學(xué)生的心理內(nèi)視能力。另一方面，要通過必修、選修、探究、實(shí)踐等多種形式，構(gòu)建完善的心理健康教育課程體系，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
心理健康教育是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，有利于提高大學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生身心和諧發(fā)展。大學(xué)生心理健康教育需要多方合力，協(xié)同作業(yè)，并且應(yīng)當(dāng)立足新時(shí)代大力推進(jìn)教育理念、教育方式、教育內(nèi)容的創(chuàng)新，滿足當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展的需要。要不斷探索實(shí)踐，注重加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)，充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育課程模式，促進(jìn)心理健康教育持續(xù)穩(wěn)定開展，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
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