生物工程就業(yè)精選(九篇)
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第1篇：生物工程就業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】研究生教育；專業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)體系
1 引言
隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的以培養(yǎng)“研究型”人才為主的研究生教育已經(jīng)不能滿足社會對高級“應(yīng)用型”人才的大量需求。為適應(yīng)就業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展需要， 2009年國家從應(yīng)屆本科畢業(yè)中增招全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生。具有專業(yè)學(xué)位授權(quán)的研究生培養(yǎng)單位，專業(yè)學(xué)位招生比例將逐年提高。研究生教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整要求培養(yǎng)單位重新定位不同類別研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建相應(yīng)的培養(yǎng)體系，實現(xiàn)研究生教育的歷史轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略調(diào)整。［1］鄭州大學(xué)生物工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)自2004年開始，目前已經(jīng)走過了8年的實踐歷程，生源類型也從最初的僅有在職人員調(diào)整為目前的全日制研究生和在職人員兩類。為進一步提高應(yīng)用型研究生培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)就鄭州大學(xué)生物工程類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系的建立進行階段性總結(jié)，對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實踐過程中遇到的矛盾與問題提出改進的思路與設(shè)想，以便為我國、特別是河南省生物技術(shù)相關(guān)大中型企業(yè)和事業(yè)單位培養(yǎng)工程技術(shù)和工程管理高級人才，更好地服務(wù)社會經(jīng)濟建設(shè)。
2 鄭州大學(xué)生物工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系構(gòu)建
2.1 獲得工程碩士專業(yè)授權(quán)點時間及招生情況。
根據(jù)國務(wù)院學(xué)位辦［2003］52號文件，經(jīng)教育部全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會審議批準(zhǔn)，鄭州大學(xué)2003年成為全國24所生物工程碩士招生單位之一，2004年開始招收在職人員攻讀生物工程碩士學(xué)位，2009年開始招收全日制生物工程碩士，至今已招生物工。
2.2 培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方向。
根據(jù)生命科學(xué)飛速發(fā)展的特點和企事業(yè)單位對生物工程人才的需求，生物工程領(lǐng)域工程碩士旨在培養(yǎng)一批在生物工程領(lǐng)域（涵蓋工業(yè)、醫(yī)藥、食品、環(huán)保、農(nóng)、林、牧、漁等行業(yè)）的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理等工作的高層次實用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型生物工程技術(shù)和生物工程管理人才。
鄭州大學(xué)生物工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方向包括：發(fā)酵工程；生物制藥工程；煙草生物工程；基因工程；細(xì)胞工程；農(nóng)業(yè)生物工程；環(huán)境生物工程等。
2.3 培養(yǎng)體系構(gòu)成。
2.3.1 導(dǎo)師隊伍：師資隊伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，在學(xué)校高層次人才引進與培養(yǎng)兩手抓的方針指導(dǎo)下，經(jīng)過8年努力，目前已經(jīng)建立了一支年青化、高學(xué)歷、結(jié)構(gòu)合理的校內(nèi)導(dǎo)師隊伍和基地實踐經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師隊伍。為雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的實施奠定了基礎(chǔ)。目前生物工程專業(yè)學(xué)位點擁有校內(nèi)導(dǎo)師31人，其中教授15人，副教授16人；具有博士學(xué)位導(dǎo)師占90%；有過1年以上海外留學(xué)經(jīng)歷的導(dǎo)師占51%，年齡在50歲以下的中青年導(dǎo)師占93%?；貙?dǎo)師30人，其中具有博士學(xué)位導(dǎo)師占40%，具有高級技術(shù)職稱的占93%。
2.3.2 實驗室建設(shè)：充分利用學(xué)科已有的研究條件和教學(xué)資源，構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的研究生培養(yǎng)平臺。目前可用于生物工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的實驗場地近3000 m2，包括12個專業(yè)實驗室，具有完備的實驗儀器及設(shè)施，如發(fā)酵設(shè)備、高效液相層析系統(tǒng)、超濾系統(tǒng)、冷凍干燥機、凝膠成相系統(tǒng)、自動酶標(biāo)分析儀、多功能顯微鏡、大容量低溫離心機、落地式高速離心機、微量移液器、PCR擴增儀、超凈工作臺、恒溫培養(yǎng)箱、控溫氣浴振蕩器、超聲細(xì)胞破碎儀、純水系統(tǒng)、多用電泳儀、液相色譜分析儀、蛋白純化系統(tǒng)、蛋白質(zhì)雙相電泳系統(tǒng)等，保證了生物工程類研究生培養(yǎng)的順利開展。
2.3.3 創(chuàng)新實踐基地建設(shè)：研究生創(chuàng)新實踐基地建設(shè)是全面提升專業(yè)學(xué)位研究生綜合素質(zhì)、完善研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)、提高研究生創(chuàng)新實踐能力、增強研究生社會責(zé)任感、培養(yǎng)就業(yè)能力的重要支撐。通過高校與企業(yè)和相關(guān)事業(yè)單位聯(lián)合建立研究生創(chuàng)新實踐基地是學(xué)位與研究生教育改革發(fā)展的需要，更是加快高校自我建設(shè)，提高其國際競爭力的需要。我系通過導(dǎo)師與企業(yè)或科研院所的科研合作基礎(chǔ)，企業(yè)自愿申報，經(jīng)學(xué)校審核與篩選，將符合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求的申報單位分批申報，目前已獲得鄭州大學(xué)正式批準(zhǔn)的研究生創(chuàng)新實踐基地10個，還有一大批條件較好的候選單位正在建設(shè)中。
2.3.4 雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式：按照《生物工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)》要求分別制定了在職和全日制生物工程碩士培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計劃及教學(xué)大綱；授課教師工程實踐能力強，開設(shè)了固定的學(xué)術(shù)前沿講座。80%以上論文選題來自于企業(yè)實踐，工程背景明確，應(yīng)用性強。實行學(xué)校和基地雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式，校內(nèi)和基地有合作基礎(chǔ)，導(dǎo)師有充足研究經(jīng)費。開題報告，中期檢查，答辯程序規(guī)范，答辯小組有基地導(dǎo)師參加。
3 生物工程專業(yè)學(xué)位研究生教育面臨的問題與挑戰(zhàn)
3.1 我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)歷史短，從招生、培養(yǎng)到授予學(xué)位等環(huán)節(jié)都還缺乏成熟經(jīng)驗，許多導(dǎo)師還不能很好地把握和區(qū)分科學(xué)學(xué)位研究生、全日制專業(yè)學(xué)位研究生和在職專業(yè)學(xué)位研究生分類培養(yǎng)的目標(biāo)要求，有些導(dǎo)師甚至簡單地將專業(yè)學(xué)位研究生按傳統(tǒng)的科學(xué)學(xué)位研究生來培養(yǎng)，不能很好地完成培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。
3.2 全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制2年，培養(yǎng)時間短，部分考生對培養(yǎng)模式和要求缺乏了解，導(dǎo)致目前報考專業(yè)學(xué)位研究生生源短缺。
4 生物工程專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革思路
針對以上研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整中遇到的新問題，我們提出了以下綜合改革思路：
4.1 課程的設(shè)置：針對工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的特點和企業(yè)需求，注意拓寬專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域。在《基因工程》和《高等生物化學(xué)》兩門核心課程的基礎(chǔ)上，將《生物分離工程》、《生化反應(yīng)工程與反應(yīng)器》兩門課程作為生物工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)的新增核心課程。
4.2 研究課題確立：全日制專業(yè)學(xué)位學(xué)生入學(xué)第一年在校進行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和科研思路與技能培訓(xùn)，主要由校內(nèi)導(dǎo)師輔導(dǎo)；第二年到基地完成來自生產(chǎn)實踐的課題，主要由基地導(dǎo)師輔導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計選題要以解決企事業(yè)單位遇到的生產(chǎn)實踐中待解決的問題為立項依據(jù)。
4.3 專業(yè)模塊設(shè)置：全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制2年，培養(yǎng)時間短，為保證培養(yǎng)質(zhì)量，針對社會及企事業(yè)單位的需要，為專業(yè)學(xué)位研究生設(shè)置專業(yè)模塊，每個模塊具有對應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)計劃，使學(xué)生可結(jié)合自己將來的就業(yè)興趣選擇適合的專業(yè)模塊，達到學(xué)有所專、學(xué)有所長、學(xué)用對口。設(shè)置的專業(yè)模塊有生物技術(shù)制藥、煙草工程、食品檢測技術(shù)、醫(yī)藥檢驗技術(shù)、自然保護區(qū)管理等，不同的模塊具有相應(yīng)的課程設(shè)置。
4.4 考核方式調(diào)整：考核分理論與實踐兩部分，理論部分要求達到培養(yǎng)計劃規(guī)定的學(xué)分要求，實踐部分選題強調(diào)工程碩士專業(yè)學(xué)位論文應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由工程碩士研究生所在單位或?qū)嵙?xí)基地獨立完成，基地導(dǎo)師負(fù)責(zé)日常指導(dǎo)工作。在論文工作期間，研究生應(yīng)到學(xué)校接受學(xué)校導(dǎo)師必要的指導(dǎo)工作。論文必須有一定的工作量，用于完成工程任務(wù)和論文工作的實際時間累計不少于一年。
5 結(jié)語
生物工程是生物學(xué)和工程學(xué)交叉的新興領(lǐng)域，是全球發(fā)展最快的高新技術(shù)之一。培養(yǎng)生物工程領(lǐng)域工程碩士，既是研究生教育結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整的需要，也是高校創(chuàng)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的一個重要部分。研究生培養(yǎng)從“學(xué)術(shù)型”向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變要求我們在培養(yǎng)過程中注重科研成果產(chǎn)業(yè)化，解決生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品開發(fā)、銷售環(huán)節(jié)中存在的技術(shù)難題，不僅對我們的研究生教育事業(yè)提出了新的課題，同時也為學(xué)科發(fā)展提供了新機遇。［2］［3］通過與基地聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，不僅有利于學(xué)生就業(yè)，還將推動高校開展橫向應(yīng)用性課題的聯(lián)合研究，更好地為實施科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)。
參考文獻
［1］ 魏國慶，張明輝. 生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐. 江西教育學(xué)院學(xué)報（綜合），2008,29（6）:30-35
第2篇：生物工程就業(yè)范文
生物工程是一門理論與實踐需結(jié)合教學(xué)的專業(yè)。在以往教學(xué)模式中，學(xué)生只需參考老師所給實驗教程，按部就班的來做實驗，無需動腦就可以得到結(jié)果，這種教學(xué)方法并不能使學(xué)生學(xué)到真正的知識，也不會有獨立思考的機會。所以，我們針對這一情況對實驗教學(xué)進行一系列改革，設(shè)置科學(xué)合理的課程，減少驗證性實驗，開設(shè)創(chuàng)新性實驗。如2014年12級生物工程專業(yè)酒精與白酒工藝學(xué)課程中，老師將課程分為理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)兩個版塊。理論學(xué)習(xí)方面主要學(xué)習(xí)釀酒酵母的培養(yǎng)、醪液發(fā)酵、微生物控制、發(fā)酵時間以及溫度的控制，此部分主要培養(yǎng)學(xué)生對基本知識、基本技能的掌握。但是在實踐方面，老師將學(xué)生分為12組，每組4~5人，老師擬定幾個參考題目供學(xué)生選擇，如地瓜酒、土豆酒、花椒酒、糯米酒的制作等，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇或題目以外其他新型酒，然后進行自主設(shè)計。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)的理論知識并查閱相關(guān)資料來大膽創(chuàng)新自己的酒。在整個實驗過程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，組員之間分工明確，查閱相關(guān)文獻，參考實驗教材，設(shè)計實驗。
二、生產(chǎn)實踐與實驗教學(xué)相結(jié)合
生物工程課程中的實驗教學(xué)，除基本的實驗室操作外，學(xué)習(xí)生產(chǎn)實踐也是重要的環(huán)節(jié)，只有通過生產(chǎn)實踐，才能了解實際的生產(chǎn)情況，在畢業(yè)后才能根據(jù)實際出發(fā)進而制定更為科學(xué)的工作計劃，來適應(yīng)社會發(fā)展。如2014年9月份，我院根據(jù)本專業(yè)課程設(shè)置，購入500kg葡萄，由12級生物專業(yè)學(xué)生進行紅葡萄酒的釀造。學(xué)生在實踐過程中，首先將葡萄破碎，然后裝入發(fā)酵罐進行發(fā)酵，發(fā)酵過程中，每天2人進行攪拌通氣、放氣，然后將酒與皮渣分離，將皮渣進行后酵，最后得到清澈的葡萄酒，然后裝瓶待出售。學(xué)生在整個實踐過程中，可以提出問題并找到解決方法，老師也會幫助學(xué)生分析遇到的問題，并對最后的生產(chǎn)實習(xí)報告作出評價。學(xué)生在實習(xí)過程中，一方面提高了學(xué)習(xí)興趣、加強了理論知識與實踐知識的結(jié)合，另一方面為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供了良好的實踐機會。同時，釀出的酒也作為商品酒出售，也進而肯定了學(xué)生的價值，增強學(xué)生信心。
三、考核方式創(chuàng)新
考核是教學(xué)中必不可少同時也是最重要的環(huán)節(jié)。長期以來，我院對課程科目的考核主要以理論知識為主，實驗考試主要考察學(xué)生在實驗課中實驗操作能力。因此，筆試已經(jīng)在學(xué)生腦中根深蒂固，而所謂的實驗考試也只是走過場。在實踐實習(xí)中，單純的筆試考試方式對學(xué)生的評估是不公平的，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，我院采用綜合評分的考核方式。如在酒精與白酒工藝學(xué)課程中，老師將考核標(biāo)準(zhǔn)公布如下：
（1）平時成績
（2）設(shè)計性實驗和實驗報告的評價
（3）生產(chǎn)實踐過程的考核
（4）課程考察。
四、教改后教學(xué)模式的評價
經(jīng)過近年來的實踐，上述教學(xué)方式的改革取得良好的教學(xué)效果，受到學(xué)生、專業(yè)課程老師和社會的一致好評。調(diào)查顯示，學(xué)生對課程和實驗原理的理解的理解程度、實驗操作能力、實驗結(jié)果分析、社會適應(yīng)能力以及創(chuàng)新性等都有一定的提高。豐富的實驗課形式和內(nèi)容、新型的課堂教學(xué)模式都極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，同時也提高了學(xué)生綜合分析能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)團結(jié)的科學(xué)態(tài)度。在教改中也有一些問題需注意：
（1）教師是高校教育的主要承擔(dān)者，教師的角色轉(zhuǎn)換對教改成功與否極為重要。
（2）學(xué)生能力參差不齊，設(shè)計性實驗和生產(chǎn)實踐中的創(chuàng)新對于有的同學(xué)難度較大，這就需要教師投入更多的能力來進行因材施教。
（3）設(shè)計性實驗和生產(chǎn)實踐給了很多同學(xué)自主創(chuàng)新的機會和想法，需要教師正確引導(dǎo)，激發(fā)每個人的積極性，提高學(xué)生的興趣，變被動為主動。
第3篇：生物工程就業(yè)范文
醫(yī)學(xué)生生物醫(yī)學(xué)工程C語言程序設(shè)計融合教學(xué)一、引言
生物醫(yī)學(xué)工程（ Biomedical Engineering，BME） 起源于20世紀(jì)60 年代，它綜合了生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程技術(shù)學(xué)的理論與方法，是多門理工類學(xué)科向生物與醫(yī)學(xué)滲透并相互交叉，從工程學(xué)的角度展開研究，以解決人體醫(yī)療的若干問題的學(xué)科。因此，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是多個學(xué)科發(fā)展到一定水平交叉產(chǎn)生的新型高技術(shù)邊緣學(xué)科。隨著IT產(chǎn)業(yè)與醫(yī)療行業(yè)的高度融合，培養(yǎng)高層次的研究型、應(yīng)用型技術(shù)人才逐漸成為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。
當(dāng)前，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)生面臨的工作需求不僅包括傳統(tǒng)的醫(yī)療設(shè)備管理、銷售、操作和維修，還包括信息化醫(yī)療設(shè)備的研究、設(shè)計、開發(fā)和生產(chǎn)等。而醫(yī)學(xué)類院校在“C語言程序設(shè)計”教學(xué)中普遍存在著教學(xué)內(nèi)容過于偏重語法基礎(chǔ)知識，教學(xué)案例與醫(yī)學(xué)專業(yè)結(jié)合不緊密等問題，因此，醫(yī)學(xué)院校有必要從教學(xué)、管理和實踐等方面入手，深入探索適應(yīng)新型人才培養(yǎng)需求的教學(xué)模式。
二、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)“C語言程序設(shè)計”課程的開設(shè)現(xiàn)狀及問題分析
“C語言程序設(shè)計”是理工類大學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是醫(yī)學(xué)類院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)必修的計算機基礎(chǔ)課程之一。該課程開設(shè)的目的在于使學(xué)生掌握基本的程序設(shè)計方法和技巧，為醫(yī)學(xué)生提供一個動手、動腦、獨立實踐的機會，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的程序設(shè)計風(fēng)格和嚴(yán)密的邏輯思維能力，為進一步學(xué)習(xí)計算機相關(guān)知識和醫(yī)學(xué)專業(yè)知識奠定基。各醫(yī)學(xué)類院校在“C語言程序設(shè)計”教學(xué)中也存在以下幾個方面的問題：
1.“C語言程序設(shè)計”課程教學(xué)難度大
一方面，目前醫(yī)學(xué)類院?！癈語言程序設(shè)計”課程大多選用理工類非計算機專業(yè)的通用教材，而“C語言程序設(shè)計”課程本身具有概念抽象、語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜、數(shù)據(jù)類型繁多等特點。因此，對醫(yī)學(xué)生而言，利用較少的課時學(xué)習(xí)“C語言程序設(shè)計”課程仍然具有不小的難度。
另一方面，為使醫(yī)學(xué)生系統(tǒng)地掌握“C語言程序設(shè)計”相關(guān)知識，教學(xué)過程中容易出現(xiàn)課堂知識容量過大的情況，這都不利于醫(yī)學(xué)生對知識的掌握。
2.“C語言程序設(shè)計”課程學(xué)習(xí)興趣低
目前，醫(yī)學(xué)類院校在“C語言程序設(shè)計”教學(xué)中更加側(cè)重C語言語法結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識，對各種應(yīng)用實例的開發(fā)、運行過程講解得深度不夠，學(xué)生實踐練習(xí)機會少，學(xué)習(xí)過程較為枯躁。另外，教學(xué)實例多選用教材上的小程序，雖然方便學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，但由于缺乏界面設(shè)計、模塊接口設(shè)計等實踐操作，無法與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的研究方向和實際需求相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。
3.計算機知識與醫(yī)工專業(yè)知識教學(xué)融合度低
當(dāng)前，大部分醫(yī)學(xué)類院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開設(shè)的計算機課程除了“C語言程序設(shè)計”之外，還包括匯編語言、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、微機原理與接口、電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號處理技術(shù)等。各門計算機課程與醫(yī)學(xué)專業(yè)課之間是相輔相成、互相聯(lián)系的。例如，醫(yī)學(xué)類專業(yè)課“醫(yī)用傳感器”實驗中需要用匯編語言編寫程序與單片機連接進行模擬實驗。從這方面來說，計算機知識與醫(yī)工專業(yè)知識存在較高的融合度。然在，實際教學(xué)過程中，由于醫(yī)學(xué)生更加注重醫(yī)學(xué)類專業(yè)課的學(xué)習(xí)，因此容易忽視“C語言程序設(shè)計”課程與其他專業(yè)基礎(chǔ)課之間的聯(lián)系，更談不上與這些學(xué)科之間的融合學(xué)習(xí)。從而導(dǎo)致了“C語言程序設(shè)計”課程失去了計算機基礎(chǔ)課程的服務(wù)性地位，降低了計算機知識與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的融合度。
三、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)“C語言程序設(shè)計”課程的融合教學(xué)研究
“C語言程序設(shè)計”課程的融合教學(xué)是指根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)特點，在相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)過程中，將C語言程序設(shè)計的思想和技巧融入生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的實際需求中，統(tǒng)籌課程體系中的各要素，整體協(xié)調(diào)，相互滲透，形成基于專業(yè)、依托學(xué)校、聯(lián)合醫(yī)院和企業(yè)的“三位一體”融合式教學(xué)培養(yǎng)模式。
1.基于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，調(diào)整“C語言程序設(shè)計”課程
C語言是一門高級程序設(shè)計語言，對于醫(yī)學(xué)生來講，C語言的地位就相當(dāng)于一門外語，是人和計算機相互交流的工具。所以，醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)“C語言程序設(shè)計”就像人學(xué)習(xí)外語一樣，主要要學(xué)習(xí)本語法、語義和認(rèn)知過程。C語言的語法規(guī)則主要包括常量和變量定義方法、數(shù)據(jù)的運算規(guī)則、程序設(shè)計的三種基本結(jié)構(gòu)（順序、選擇和循環(huán)）、函數(shù)定義及調(diào)用方法等。C語言的語義規(guī)則要求學(xué)生掌握三種基本結(jié)構(gòu)、利用數(shù)組批量處理數(shù)據(jù)、利用函數(shù)進行模塊化程序設(shè)計以及利用指針促進程序模塊化進程的思想和方法。C語言的認(rèn)知過程，主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的編碼規(guī)范。
由于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)與智能醫(yī)療器械設(shè)計、批量數(shù)據(jù)處理、故障檢測等有著較為緊密的聯(lián)系，因此，在“C語言程序設(shè)計”教學(xué)時除了要求學(xué)生掌握常用的語法和語義規(guī)則外，還要重點學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的批量處理技術(shù)和模塊化程序設(shè)計等知識。
2.依托醫(yī)學(xué)院校，形成多學(xué)科交叉發(fā)展
根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的課程設(shè)置，發(fā)揮“C語言程序設(shè)計”的基礎(chǔ)性作用，形成以“C語言程序設(shè)計”為核心的多學(xué)科交叉發(fā)展。例如，對于相對晦澀的匯編語言課程的學(xué)習(xí)，可以在安裝C語言編程平臺（MicrosoftVisualC++ 6.0）的同時，再安裝另一調(diào)試工具軟件OllyDBG。對于調(diào)試版（Debug編譯選項組），使用MicrosoftVisual C++6.0進行調(diào)試，將C++源代碼反匯編；而對于版（Release 編譯選項組）使用OllyDBG進行調(diào)試。
例如，某醫(yī)院“專家預(yù)約系統(tǒng)”程序?qū)嵗?。該醫(yī)院某科設(shè)有5個專家診室，為保證看診質(zhì)量，平均分配醫(yī)療資源，醫(yī)院規(guī)定：①每個專家每天只接待20個患者；②患者就診診室采用循環(huán)預(yù)約的方法，即1到5號、6到10號……患者分別預(yù)約1至5號專家，如此重復(fù)至所有專家預(yù)約完畢。編寫“專家預(yù)約系統(tǒng)”程序，要求約診單上提示患者預(yù)約了哪位專家，應(yīng)該去幾號診室就診。
分析，在Visual C++6.0環(huán)境下，使用循序程序結(jié)構(gòu)與多分支結(jié)構(gòu)進行嵌套實現(xiàn)上述功能。程序命名為“專家預(yù)約系統(tǒng).cpp”，代碼如下：
#include "stdio.h"
#define MAX 100
void main（）
{ int i，j，m；
char flag[30]；
for（i=1；i
{ printf（"＼＼n請按“預(yù)約專家”按鈕開始預(yù)約！"）；
gets（flag）；
m=i%5；
switch（m）
{ case 1：printf（"＼＼n您預(yù)約的是%d號專家，請到%d號診室就診＼＼n"，i，m）；break；
case 2：printf（"＼＼n您預(yù)約的是%d號專家，請到%d號診室就診＼＼n "，i，m）；break；
case 3：printf（"＼＼n您預(yù)約的是%d號專家，請到%d號診室就診＼＼n "，i，m）；break；
case 4：printf（"＼＼n您預(yù)約的是%d號專家，請到%d號診室就診＼＼n "，i，m）；break；
case 0：printf（"＼＼n您預(yù)約的是%d號專家，請到%d號診室就診＼＼n "，i，5）；break；}}
printf（"對不起，今天預(yù)約人數(shù)已達上限，請轉(zhuǎn)到普通診室或明天預(yù)約?。埽躰"）；
程序執(zhí)行過程中，以“Enter”鍵代表“預(yù)約專家”按鈕，按其他鍵不執(zhí)行預(yù)約專家操作。在Visual C++6.0中編譯、鏈接、執(zhí)行后，生成可執(zhí)行文件“專家預(yù)約系統(tǒng).exe”。程序運行結(jié)果（部分）如圖1所示。
運行OllyDBG，打開上例中的生成文件“專家預(yù)約系統(tǒng).exe”，得到反匯編代碼如圖2所示。
將C語言與匯編語言以及醫(yī)學(xué)常見現(xiàn)象進行融合教學(xué)，一方面，能夠充分發(fā)揮“C語言程序設(shè)計”的基礎(chǔ)性地位，使醫(yī)學(xué)生迅速理解并掌握匯編語言程序。另一方面，通過不同編程語言之間的融會貫通，極大地調(diào)動了醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)“C語言程序設(shè)計”的積極性和主動性，提高了學(xué)習(xí)效率。
3.聯(lián)合醫(yī)院和企業(yè)，開展訂單式培養(yǎng)
生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域獨占鰲頭的美國，大多數(shù)高校都與企業(yè)簽有聯(lián)合培養(yǎng)實習(xí)計劃。醫(yī)學(xué)生的實習(xí)多在高年級完成，因為高年級學(xué)生已經(jīng)完成了通識教育知識的學(xué)習(xí)，并且在工程、數(shù)學(xué)、生物工程設(shè)計、儀器、生物及生物材料等方面已有了足夠基礎(chǔ)知識和基本能力參與生物工程方面的實踐項目。聯(lián)合醫(yī)院和企業(yè)，開展訂單式培養(yǎng)，一方面，可以使醫(yī)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的聯(lián)合培養(yǎng)實踐活動中獲得實踐經(jīng)驗；另一方面，專業(yè)實踐活動又能夠很好地促進對其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和理解。因此，聯(lián)合醫(yī)院和企業(yè)開展專業(yè)實習(xí)實踐活動，通過對“C語言程序設(shè)計”課程理論知識的實踐應(yīng)用，有助于促進學(xué)生將基礎(chǔ)理論知識與技術(shù)需求緊密結(jié)合起來，扎實學(xué)生的基本功，提高醫(yī)學(xué)生的就業(yè)競爭力。
四、結(jié)束語
本文建構(gòu)的“三位一體”融合教學(xué)培養(yǎng)模式，能夠有效地解決生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)“C語言程序設(shè)計”課程開設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮“C語言程序設(shè)計”課程的基礎(chǔ)性地位，對提高生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才素質(zhì)，提升醫(yī)學(xué)生實踐水平，都具有一定意義。
參考文獻：
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第4篇：生物工程就業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】生物工程畢業(yè)設(shè)計（論文）多元化
本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）是工科高等院校教學(xué)計劃中最后也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，占用一個學(xué)期，達大學(xué)教育階段的八分之一。這一教學(xué)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻資料、使用各種工具書、應(yīng)用計算機、外文翻譯、工程設(shè)計與科技論文寫作等方面的能力，提高學(xué)生的調(diào)研能力、實踐能力、動手能力、社交能力，同時通過畢業(yè)答辯培養(yǎng)和強化學(xué)生的材料組織能力、講演與口頭表達能力、反應(yīng)敏捷能力。東北電力大學(xué)生物工程專業(yè)的教師經(jīng)過多年的教研總結(jié)出：這些培養(yǎng)目標(biāo)僅靠在校園里苦讀書本、紙上談兵是根本不可能實現(xiàn)的，要提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加學(xué)生就業(yè)的機會，只有到社會實踐中去，走學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)之路。
一、改革的措施
1.采用多元化畢業(yè)設(shè)計（論文）模式進行個性化培養(yǎng)
將參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生分為考取研究生進一步深造型、簽約就業(yè)型和自主創(chuàng)業(yè)型三類。根據(jù)不同類型學(xué)生特點，進行個性化培養(yǎng)，指導(dǎo)教師有針對性開題，學(xué)生根據(jù)自己的特長并結(jié)合自己的畢業(yè)去向選擇合適的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目；也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣提出新穎創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，由專業(yè)教師把關(guān)審題；也可支持學(xué)生到就業(yè)單位或?qū)嵙?xí)實訓(xùn)基地做畢業(yè)設(shè)計（論文），可使學(xué)生受到正規(guī)的科技開發(fā)訓(xùn)練，熟悉未來工作單位的環(huán)境和要求，提前完成由學(xué)生向工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)換；支持學(xué)生參與大學(xué)生"綜合性、設(shè)計性、研究性、自主開放型"實驗項目的研究，參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會實踐與科技競賽，為日后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和研究生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；支持考研學(xué)生參與教師的科研課題，提前進入研究生課題的研究。這些措施能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，對增強我校學(xué)生的社會競爭力具有非常重要的意義。
2.建立和完善獨具特色的多元化畢業(yè)設(shè)計（論文）聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地
積極探索與企業(yè)聯(lián)合開展科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)、共建研究等產(chǎn)、學(xué)、研合作模式，企業(yè)借學(xué)校人力資源進行研發(fā)工作，學(xué)校利用企業(yè)條件培養(yǎng)人才，互利互惠，建設(shè)一批工程實踐基地，形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系；學(xué)生作為生力軍，直接參與工藝設(shè)計、產(chǎn)品研制、科技開發(fā)工作，鍛煉了學(xué)生的工程能力，形成了特色。我校地處各大類企業(yè)門類齊全的東北老工業(yè)基地的吉林省，有優(yōu)越的校企聯(lián)合優(yōu)勢和校企合作傳統(tǒng)，同時，各企業(yè)中的工程技術(shù)人員和管理人員很多是我專業(yè)的畢業(yè)生，因此可依托本地建立多元化畢業(yè)設(shè)計（論文）聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地，在培養(yǎng)一批校外兼職指導(dǎo)教師同時，也解決了教學(xué)設(shè)施和工程訓(xùn)練場地不足及到企業(yè)實習(xí)只能以參觀形式進行的困難，為學(xué)生工程能力的培養(yǎng)提供了有力的硬件支撐和保障。
3.建立和完善實效顯著的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地
利用校內(nèi)資源條件，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，依托我院學(xué)生科技園、應(yīng)用化學(xué)特色專業(yè)、省水處理實驗中心組建了培養(yǎng)學(xué)生工程能力的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地，為畢業(yè)設(shè)計（論文）的順利進行提供了有力保障。
4.對校內(nèi)指導(dǎo)教師進行工程實際能力再培訓(xùn)，增強題目的工程實用性
近幾年，我專業(yè)引進了一批青年教師，他們的學(xué)歷高、綜合素質(zhì)高，但沒有工廠企業(yè)工作的經(jīng)歷，缺乏深入的工程背景。因此，每年安排青年教師在學(xué)生到單位進行畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中也下到企業(yè)鍛煉，親身體驗工程實際和生產(chǎn)管理運行過程，積累工程經(jīng)驗，既可提高他們的理論教學(xué)水平和科學(xué)研究水平，同時，也能提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)水平。
5.建立可操作性強的質(zhì)量保證和評價體系
針對不同方式的畢業(yè)設(shè)計（論文）情況，制定相應(yīng)的工作計劃要求及聯(lián)合指導(dǎo)協(xié)議書等教學(xué)文件，以保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的有序進行。為考核學(xué)生的培養(yǎng)效果，制定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價內(nèi)容和指標(biāo)體系，提出了評價的操作及過程控制方法。在畢業(yè)設(shè)計（論文）中實行10～15%的末位復(fù)審制，保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。
二、改革的可行性
"學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合"畢業(yè)設(shè)計（論文）新模式的研究與實踐是一種有益的嘗試，它是教師的一種自覺需求，教師既可以尋找科研立項課題，也可為企事業(yè)單位解決一些實際問題；同時在為社會服務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)生產(chǎn)新技術(shù)，反過來又促進教育質(zhì)量的提高，最終為教師提供了一個施展才華的更加廣闊的空間，有利于高校雙師型師資隊伍的形成。
這種模式也是學(xué)生渴望的，學(xué)以致用，用才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。一方面考研學(xué)生參與教師的科研課題，提前進入研究生課題的研究，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，也提高了我專業(yè)研究生的綜合素質(zhì)；同時有計劃地指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中申請校級、市級、省級乃至全國的自主創(chuàng)新科研項目，參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會實踐與科技競賽。另一方面企事業(yè)單位委托的課題具有很強的實用性，學(xué)生真題真做感興趣，更易激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)合作和團隊精神，提高綜合素質(zhì)；同時，企業(yè)在這個過程中也能了解到學(xué)生的真實情況，及時與優(yōu)秀學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議，在一定程度上防范人才流失，增加了引進人才的可靠性，節(jié)省了培訓(xùn)費用。
通過這種模式的實踐有效地緩解了我們專業(yè)實驗資源不足的問題，充分利用企業(yè)或科研院所的實驗設(shè)備作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）實驗的有益補充，能有效地緩解學(xué)校因擴招而造成的資源緊缺的狀況，提高了企業(yè)與科研院所實驗設(shè)備的使用價值。
三、結(jié)束語
這種新模式的研究與實踐有利于造就優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才，可全面提高我專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，是我專業(yè)教學(xué)改革的方向，符合高等教育綜合化的發(fā)展趨勢。
參考文獻
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第5篇：生物工程就業(yè)范文
關(guān)鍵詞：物流工程；研究生；教學(xué)改革
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A
Abstract： This paper， based on the actual thinking of logistics engineering professional master degree teaching system construction and the combination of the two shortcomings of the existing teaching， from four aspects of theoretical basis， teaching conditions， teaching approaches and teaching methods， put forward the practice teaching reform and practice teaching mode of applied logistics talents， which plays an important role in the teaching reform of logistics engineering master.
Key words： logistics engineering； graduate student； teaching reform
0 引 言
物流業(yè)作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中的一個重要產(chǎn)業(yè)，近年來在我國保持著較快的發(fā)展速度，經(jīng)濟運行質(zhì)量不斷提高。根據(jù)國家發(fā)改委、國家統(tǒng)計局、中國物流與采購聯(lián)合會聯(lián)合的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2015年我國全社會物流總額達到197.8萬億元（RMB），同比增長9.5%，增速明顯高出同期GDP；2015年物流業(yè)增加值為3.9萬億元，同比增長8.5%，增幅也高于同期全國第三產(chǎn)業(yè)增加值8.3%的增速；占全國第三產(chǎn)業(yè)增加值的比重提升到16%；2015年物流總費用超過10.2萬億元，物流總費用與GDP的比率為18%，已連續(xù)三年下降。由此可見，在物流需求規(guī)模增長明顯快于GDP增長的情況下，社會物流總費用與GDP的比例逐年降低，表明我國物流業(yè)的運行質(zhì)量正在逐步提高。據(jù)中國物流與采購聯(lián)合會預(yù)計，未來幾年我國物流業(yè)整體運行質(zhì)量將繼續(xù)保持又好又快的發(fā)展趨勢。
我國物流業(yè)在快速發(fā)展的同時也面臨著不少突出的問題，如物流發(fā)展中的體制性約束現(xiàn)象依然突出，物流業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化、社會化、專業(yè)化程度較低；物流業(yè)的管理條塊分割、市場相互封鎖、自成體系的現(xiàn)象比較突出；物流企業(yè)的整體運作成本較高、經(jīng)營困難；與現(xiàn)代物流發(fā)展相對應(yīng)的綜合協(xié)調(diào)運作機制尚未建立等。但如果說物流業(yè)的這些變革尚需時日的話，那么，物流人才的匱乏，特別是合格物流人才的相對滯后，是真正制約物流業(yè)發(fā)展最核心的因素。所謂的合格人才不僅包括中高級物流管理人員，而且也應(yīng)包括受過良好培訓(xùn)的技術(shù)工人。而高等教育作為輸送高級物流人才的重要渠道，對于物流人才的突破性發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，因此，全面提升高等院校物流教育的教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義[1]。
1 研究現(xiàn)狀分析
通過對我國物流企業(yè)人力資源的現(xiàn)狀調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：第一，由于計劃經(jīng)濟體制中“重生產(chǎn)輕流通”觀念的長期影響，我國的物流教育嚴(yán)重滯后于物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，導(dǎo)致了我國物流企業(yè)一方面存在人員冗余，另一方面卻又缺少合格的物流人才。第二，由于物流管理的復(fù)合型需要以及物流人才融管理、技術(shù)操作及研究于一體的特點，使得剛剛走出校門的學(xué)生很難馬上就適應(yīng)崗位需要，人才的成長過程比較緩慢。第三，現(xiàn)有物流企業(yè)中的很多從業(yè)人員都是從傳統(tǒng)的物資儲運企業(yè)轉(zhuǎn)型而來的，知識結(jié)構(gòu)不盡合理，許多人的觀念還停留在物流就是庫存加運輸?shù)碾A段，這種人才結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)現(xiàn)代物流的發(fā)展趨勢。第四，物流人員的待遇相對較低，激勵力度不夠，也是導(dǎo)致部分高級物流人才流失的一個重要原因。第五，物流企業(yè)往往把信息化建設(shè)放在首位，而對職工的培養(yǎng)投入不足，這種薄弱的或無保障的后續(xù)教育機制難以與現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展對人才的要求相適應(yīng)。另外，根據(jù)調(diào)查資料顯示，在我國的物流產(chǎn)業(yè)中，具有中專以上文化程度的職工數(shù)僅占物流產(chǎn)業(yè)職工總數(shù)的7.5%，雖然截止到2015年我國已經(jīng)開設(shè)物流管理或物流工程專業(yè)的高校有兩百余所，但是培養(yǎng)出來的人才數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國物流產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展所帶來的人才需求。
我國高等院校物流管理或物流工程類專業(yè)的教學(xué)實踐調(diào)查結(jié)果同樣不容樂觀，主要表現(xiàn)為以下幾點：首先，各高等院校對物流專業(yè)的學(xué)歷教育相對滯后，在物流作為“第三方利潤源泉”出現(xiàn)在中國的幾年內(nèi)，各院校培養(yǎng)出的專業(yè)物流人才遠(yuǎn)不能滿足物流市場的需要。這是因為，現(xiàn)階段我國的物流教育基本上是從原來的物資管理、交通運輸管理、商業(yè)儲運管理等專業(yè)演變而來的，加之社會上對物流人才的真正重視還是近些年，這些情況導(dǎo)致了物流人才培養(yǎng)和物流教育的相對滯后。其次，師資力量薄弱是物流業(yè)人才培養(yǎng)中最突出的問題，“學(xué)院派”的教師往往實踐經(jīng)驗不足，“實踐派”教師又常常缺乏宏觀、系統(tǒng)的思維，影響創(chuàng)新理論的發(fā)展，換句話說，理論聯(lián)系實際、能文能武的師資缺乏普遍存在。最后，現(xiàn)有的教學(xué)模式與市場需求不匹配，高等學(xué)校教師存在一種共同的傾向，那就是他們更多地關(guān)注自己的學(xué)科和自己的科研項目，而對學(xué)生，他們往往只關(guān)心如何完整系統(tǒng)地傳授自己學(xué)科的知識，對于社會在人才要求方面的變化往往不敏感，對學(xué)生的整體素質(zhì)的提高不過問，這就造成學(xué)生在今后工作崗位上的適應(yīng)能力和勝任能力相對較低。
中國科學(xué)院預(yù)測研究中心馮耕中等人在《中國物流業(yè)發(fā)展回顧與2014年展望》的研究報告中精辟地概括了我國物流業(yè)的人才發(fā)展現(xiàn)狀：中國物流教育與廣大物流企業(yè)和企業(yè)物流部門的實際需要差距較大，我國物流業(yè)人才短缺現(xiàn)象依然存在。報告還明確指出，我目前物流業(yè)從業(yè)人員大多數(shù)素質(zhì)較低，很多人觀念更新、知識更新跟不上現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展需求，尋找合格的物流人才仍然是個難題。特別是在我國加入WTO的推動下，物流業(yè)的國際化發(fā)展趨勢將進一步增強，物流人才的缺口在這一大環(huán)境下將會越來越大。
種種事實表明，我國物流業(yè)教育的發(fā)展亟待提高，特別是在現(xiàn)有教育資源有限的情況下，為了適應(yīng)飛速發(fā)展的物流業(yè)，就有必要對現(xiàn)有的物流人才培養(yǎng)模式進行改革，以盡快適應(yīng)新形勢下的物流市場的發(fā)展需要。為此，本文以物流工程專業(yè)研究生的課程建設(shè)為題開展研究，旨在探索我國高校如何培養(yǎng)物流專業(yè)人才實踐能力和創(chuàng)新能力的新方法，從而為我國物流業(yè)的快速發(fā)展與高校物流專業(yè)教學(xué)的順利開展提供理論與實踐指導(dǎo)。
2 教學(xué)改革內(nèi)容
本文就物流工程專業(yè)碩士學(xué)位研究生的教學(xué)體系建設(shè)從理論基礎(chǔ)、教學(xué)前提、教學(xué)途徑和教學(xué)手段等方面進行分析研究。具體的改革內(nèi)容分以下四個方面闡述：
2.1 正確理解R敵退妒拷萄У牟憒渦?、阵w性和有效性，這是開展物流工程專業(yè)碩士學(xué)位教學(xué)的理論基礎(chǔ)
專業(yè)型碩士主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此開展應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)，應(yīng)制定切實可行的目標(biāo)，這樣才能保證應(yīng)用型教學(xué)任務(wù)的完成。在具體制定時，應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，從分析學(xué)生不同階段應(yīng)獲取的“專業(yè)知識”和“專業(yè)技能”入手，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和專業(yè)特點，圍繞現(xiàn)代物流活動，以合理性、可行性原則編制應(yīng)用教學(xué)的總體目標(biāo)和分階段目標(biāo)，以增加應(yīng)用型教學(xué)的可操作性和實效性。根據(jù)不同年級和不同專業(yè)，分別制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，旨在突出應(yīng)用型教學(xué)的層次性。同時，為了將應(yīng)用型教學(xué)由間斷性變?yōu)檫B續(xù)性，局部性變?yōu)檎w性，可安排學(xué)生到實習(xí)工場或物流企業(yè)等進行就業(yè)實習(xí)，通過具體的物流實踐活動，使學(xué)生了解社會，認(rèn)識社會，掌握物流業(yè)務(wù)流程的全過程，例如包裝的技巧和方法，倉儲規(guī)劃與運輸成本預(yù)算的程序和手段等，最終要求學(xué)生具有物流專業(yè)系統(tǒng)的知識技能，具有擔(dān)任企事業(yè)單位中高級物流管理人員的業(yè)務(wù)能力。
應(yīng)用型教學(xué)作為物流教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，必須貫穿于物流課程體系中，從而有目標(biāo)、有計劃、有步驟地開展具有整體性的物流實踐活動。只有注重應(yīng)用教學(xué)的整體性，通過合理安排實踐教學(xué)內(nèi)容、時間、進度等，才能有效防止實踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)之間的沖突，順利地完成教學(xué)任務(wù)。
應(yīng)用型教學(xué)質(zhì)量如何，將影響學(xué)校與用人單位的關(guān)系，它既是應(yīng)用型教學(xué)能否繼續(xù)進行的關(guān)鍵，也是檢驗實踐效果的重要指標(biāo)。因此，應(yīng)用型教學(xué)必須注重有效性，做到有計劃、有布置、有落實，使全體人員始終堅持質(zhì)量第一，樹立學(xué)校和學(xué)生的良好形象。為此，應(yīng)建立和健全應(yīng)用型教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，采取分層次、步步過關(guān)的方式，使學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的同時掌握專業(yè)技能。在考核中應(yīng)注意總結(jié)，通過總結(jié)可以推動應(yīng)用教學(xué)的深入進行。在具體制定中，要達到考核標(biāo)準(zhǔn)明確、具體，考核方法量化、可行，使制定的考核標(biāo)準(zhǔn)讓師生實實在在地看到努力的目標(biāo)，從而調(diào)動教和學(xué)兩個方面的積極性。同時，應(yīng)用型教學(xué)的考核也應(yīng)與社會系統(tǒng)認(rèn)可的物流師職業(yè)技能接軌，使學(xué)生在就業(yè)時能持雙證或多證上崗[2-3]。
2.2 加強實踐型教學(xué)計劃與教材建設(shè)，以保證應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)活動的有序進行
制定應(yīng)用型物流人才的實踐型教學(xué)計劃與大綱。實踐型教學(xué)計劃與大綱是在規(guī)定學(xué)時內(nèi)對所有實踐型教學(xué)的總體規(guī)劃與要求，在具體制定時，應(yīng)規(guī)定學(xué)生必須具有的實踐技能與能力，明確規(guī)定實踐型教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)、任務(wù)，并按實踐項目分層次地規(guī)定出實踐教學(xué)內(nèi)容、形式、操作程序、要求及考核辦法等，并將其落實到各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。同時，在處理其與理論教學(xué)的關(guān)系時，應(yīng)采用理論先行、實踐驗證、重點提高能力的策略，使理論教學(xué)中注重實踐性，實踐教學(xué)中融會理論性，使實踐教學(xué)融于物流專業(yè)教育全過程。
編寫實踐型教材。在制定教學(xué)計劃與大綱的基礎(chǔ)上，要編寫與之相匹配的實踐教材。在編寫實踐型教材時，要把其技術(shù)指導(dǎo)的先進性和實用性放在首位，詳細(xì)闡述學(xué)生該掌握的本專業(yè)的知識要點、實習(xí)目的、方法和作業(yè)，這樣就使實踐教學(xué)工作有依據(jù)，教學(xué)質(zhì)量有標(biāo)準(zhǔn)。
2.3 開展多層次、多渠道的實踐教學(xué)活動，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)
多層次、多渠道地開展相應(yīng)的實踐活動，這是提高應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，具體可以從以下幾個方面開展[4]：
（1）加強實驗教學(xué)。實驗具有直觀性、可操作性、模擬性等特點。它是整個實踐型教學(xué)的開端。因此，在實驗教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為動力，以參與為前提，以討論為手段，以收獲為目的。既使學(xué)生在實驗中掌握書本理論知識，又提高實際操作能力、解決問題的能力，并將對以后實踐性教學(xué)課程的順利開展產(chǎn)生重大影響。
（2）抓好認(rèn)識實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。認(rèn)識實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，它們在教學(xué)實施中既獨立又相互聯(lián)系、相互依賴。因此，在教學(xué)中，要考慮其連貫性和相關(guān)性。認(rèn)識實習(xí)的目的是使學(xué)生初步了解物流在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展中的重要地位與作用，增加感性認(rèn)識，可以采取參觀企業(yè)，到企業(yè)參加勞動等形式進行；教學(xué)實習(xí)是在學(xué)習(xí)相關(guān)課程后做綜合作業(yè)、進行實際操作和技能訓(xùn)練，它結(jié)合課程進度采用集中、分散或隨堂等不同形式全面系統(tǒng)的安排；專業(yè)實習(xí)的目的是使學(xué)生加深對專業(yè)理論知識的理解，訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；畢業(yè)實習(xí)的目的是全面運用所學(xué)理論和專業(yè)知識，進行綜合訓(xùn)練，進一步提高學(xué)生的專業(yè)技能，為畢業(yè)后進入工作崗位打下良好基礎(chǔ)，可采取組織學(xué)生到專業(yè)對口、業(yè)務(wù)較全面、工作量較大、基礎(chǔ)工作較好、人員素質(zhì)較高的企業(yè)進行實習(xí)。
（3）開展第二課堂活動。為了彌補課堂教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，活躍學(xué)術(shù)氣氛，增加才干，開闊視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)能繼續(xù)和深入下去，可以開展融政治性、學(xué)術(shù)性、知識性、健身性、娛樂性于一體的第二課堂活動。如知識講座、興趣小組、舉辦文化活動等。為了保證第二課堂活動的質(zhì)量，要求做到內(nèi)容系列化、活動制度化。
（4）開展假期實踐活動。為了使實踐教學(xué)活動貫徹于教學(xué)全過程，應(yīng)將實踐型教學(xué)延伸到假期之中，通過假期打工、市場調(diào)查等，使學(xué)生熟悉專業(yè)、培養(yǎng)人品、體驗生活、磨練意志，從而提高綜合素質(zhì)。在假期實踐活動中，應(yīng)加強過程控制和監(jiān)督，由接受單位和學(xué)校進行雙重評比考核，保證實踐教學(xué)在假期中的順利進行。
2.4 從實踐基地、教師隊伍和教學(xué)制度三個方面構(gòu)建物流工程專業(yè)實踐教學(xué)的保障體系
（1）加強實踐教學(xué)基地的建設(shè)。實踐教學(xué)基地包括校內(nèi)和校外兩部分。校內(nèi)基地要根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)設(shè)置，建立單項實驗室、綜合模擬實驗室，保證學(xué)生有充分的動手操作時間。同時，提高實踐項目開出率，使實踐課程教師能根據(jù)相應(yīng)課程的內(nèi)容和要求進行不同項目的實習(xí)。由于校外基地使實踐教學(xué)更接近于學(xué)生的就業(yè)實際，實現(xiàn)專業(yè)實踐活動的經(jīng)?；?，避免專業(yè)技能訓(xùn)練的形式化，便于教師搜集第一手資料、充實實踐型教材，同時擴展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)實踐能力，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，學(xué)校要通過協(xié)議的形式達成雙方互利的條件，與企業(yè)建立穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地。
（2）加強師資隊伍建設(shè)。提高實踐型教學(xué)質(zhì)量，不僅要求有良好的基地，還需要有一支在理論上、實踐上具有專長的實踐教師隊伍。特別要求實踐型課程教師精通本專業(yè)的基本技能，起碼要達到能為學(xué)生做規(guī)范熟練的演示操作水平。為此，一是要給教師壓擔(dān)子，讓他們參加實驗室的建設(shè)，編寫實踐型教學(xué)計劃、大綱和教材，開展實踐型教學(xué)；二是鼓勵教師參加物流從業(yè)資格考試，使他們成為“雙師型”教師；三是有計劃地安排教師到企業(yè)對口崗位進行輪崗、頂崗；四是加強管理機制，促使教師不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)；五是聘請企業(yè)職稱高、業(yè)務(wù)水平好的物流師或高級物流管理人員等擔(dān)任實踐教學(xué)的輔導(dǎo)員或進行技能講座等。
（3）加強實踐教學(xué)的制度建設(shè)。提高實踐教學(xué)質(zhì)量，還必須加強實踐教學(xué)制度建設(shè)。一是建立和完善實踐教學(xué)規(guī)章制度、管理辦法和細(xì)則，用以規(guī)范實踐教學(xué)，使各項工作有章可循，以實現(xiàn)實踐教學(xué)管理規(guī)范化、制度化；二是健全組織機構(gòu)，明確各部門、人員的職責(zé)和分工，建立崗位責(zé)任制，全面負(fù)責(zé)培養(yǎng)總目標(biāo)和階段目標(biāo)的制定，實踐型計劃的安排，大綱、教材的編寫，實踐教學(xué)的檢查和效果評價、組織校內(nèi)外實踐教學(xué)的公開課等，并對執(zhí)行信息及時反饋，建立一個完整的監(jiān)督、制約機制，把實踐教學(xué)落到實處；三是加強實踐課程成績的評定工作。應(yīng)明確實踐課程的考核辦法與標(biāo)準(zhǔn)，將其單獨作為一門課程，予以考核。
3 結(jié)束語
培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才要全面貫徹以人為本的教學(xué)理念，既要注重理論知識和基本方法的教學(xué)，又要加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，還要重視教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，正確處理好“教與學(xué)”、“W與用”、“用與新”的關(guān)系，最終使學(xué)生實現(xiàn)真正的學(xué)有所用、學(xué)有所成。
參考文獻：
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第6篇：生物工程就業(yè)范文
關(guān)鍵詞：高等物理化學(xué)；課程建設(shè)；研究生教育
中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0011-02
高等學(xué)校的教學(xué)工作是研究生培養(yǎng)的中心任務(wù)和核心化學(xué)學(xué)科的一個分支，主要任務(wù)是探索和解決化學(xué)變化的方向和限度、化學(xué)反應(yīng)的速率和機理、物質(zhì)能。高等物理化學(xué)是化學(xué)化工專業(yè)研究生的基礎(chǔ)課程，物理化學(xué)涉及的是結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系問題[1]。近代化學(xué)發(fā)展的趨勢和特點是從宏觀到微觀，從體相到表相，從靜態(tài)到動態(tài)，從定性到定量，從純科學(xué)到邊緣科學(xué)[1]。物理化學(xué)的主要理論支柱是熱力學(xué)、統(tǒng)計熱力學(xué)和量子力學(xué)，這些都是在長期的發(fā)展過程中形成的，同時在不斷地發(fā)展著[2]。因此，在研究生階段，物理化學(xué)內(nèi)容應(yīng)以現(xiàn)代物理化學(xué)的內(nèi)容為主，如何更好地使宏觀與微觀相結(jié)合，使理論與應(yīng)用相結(jié)合，是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但因為研究生的高等物理化學(xué)課程沒有統(tǒng)一的教材和規(guī)范的授課內(nèi)容，絕大多數(shù)學(xué)校以自己的專業(yè)為主，從基礎(chǔ)物理化學(xué)中節(jié)選大學(xué)中選修或未修的內(nèi)容，甚至授課教師受專業(yè)方向影響，側(cè)重點有很大的隨意性。
隨著時代的進步，高等教育在時空上不斷擴展。近年來，研究生培養(yǎng)規(guī)模的擴大，學(xué)生多樣性、差異化的增加，如有的學(xué)生跨專業(yè)考研，沒有學(xué)過基礎(chǔ)物理化學(xué)，有的學(xué)校的基礎(chǔ)物理化學(xué)本科授課學(xué)時只有32學(xué)時，還有的本科物理化學(xué)學(xué)時數(shù)為128。學(xué)科的復(fù)雜性、廣泛性在增長，知識的結(jié)構(gòu)和廣度、深度發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，這就迫切需要一種全新的知識生成傳播方式和人才培養(yǎng)模式與其相配合。課程體系的設(shè)計與構(gòu)建，是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的一項關(guān)鍵任務(wù)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)社會發(fā)展的新形勢，高等物理化學(xué)課程必須與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，對現(xiàn)有高等物理化學(xué)課程體系進行改革。
本文結(jié)合教學(xué)實踐，對該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段及教學(xué)效果評價體系進行探索性研究，以構(gòu)建適合我校化學(xué)與化工專業(yè)研究生培養(yǎng)的高等物理化學(xué)課程體系。
一、高等物理化學(xué)課程的建設(shè)內(nèi)容
高等物理化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一個重要分支，是化學(xué)類專業(yè)研究生的一門主干基礎(chǔ)課。學(xué)習(xí)本課程的目的，主要有[3]：①能系統(tǒng)地掌握物理化學(xué)的基本知識和基本原理，加深對自然現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識；②學(xué)會物理化學(xué)的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、分析問題的能力，培養(yǎng)他們獲取知識并用來解決實際問題的能力。
結(jié)合本校化學(xué)化工研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，提出高等物理化學(xué)課程體系的構(gòu)建內(nèi)容：建設(shè)一支具有戰(zhàn)斗力的師資隊伍；建設(shè)一套適合我?；瘜W(xué)化工研究生培養(yǎng)的國內(nèi)一流的高等物理化學(xué)教材；建設(shè)一個與我?；瘜W(xué)化工研究生培養(yǎng)相匹配的實驗室基地；建設(shè)一套完整科學(xué)的教學(xué)文件和教學(xué)檔案；建設(shè)一套多種教學(xué)方法和評價方法相結(jié)合的教育體系；建設(shè)強化創(chuàng)新人才基本素質(zhì)培養(yǎng)計劃。
二、實施方案
基于自擬高等物理化學(xué)課程的構(gòu)建內(nèi)容，采取以下方案來實施，以實現(xiàn)目標(biāo)。
1.師資隊伍建設(shè)。建設(shè)一支善于學(xué)習(xí)和吸收成功經(jīng)驗、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、學(xué)歷層次高（博士占100%）、基礎(chǔ)扎實、知識面寬、科研能力強、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、輔導(dǎo)和實驗教師完備的師資隊伍。
2.教材建設(shè)。加強教材建設(shè)，在選優(yōu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合培養(yǎng)方向，編寫適合于我?；瘜W(xué)化工研究生培養(yǎng)目標(biāo)的高等物理化學(xué)特色教材一部（適合48學(xué)時），特別是編寫部分章節(jié)的補充講義。
編寫教材的要求是：①注意傳統(tǒng)教材內(nèi)容的更新，提高課程教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性；②適度反映現(xiàn)代物理化學(xué)發(fā)展的新動向、新趨勢和新應(yīng)用，力促課程教學(xué)的時代性和前瞻性；③積極貫徹國家標(biāo)準(zhǔn)，注意內(nèi)容表述上的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，強化教材內(nèi)容的先進性和通用性；④結(jié)構(gòu)完整、合理，符合認(rèn)知規(guī)律，突出研究生階段高等物理化學(xué)的內(nèi)容與特點，同時應(yīng)有配套教學(xué)參考書，便于學(xué)生自學(xué)。
3.理論教學(xué)方式。發(fā)展中的高等物理化學(xué)課程，課程講授范圍廣，知識量大，內(nèi)容新，是一門理論性很強的課程，采用單一的教學(xué)方式，難以達到理想的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重教學(xué)方法和手段的改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師、課堂、教材為中心”的思想和講授灌輸為主的單一教學(xué)方式和手段，樹立“以學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心”的觀念。
理論課程采用現(xiàn)代多媒體課件教育手段與傳統(tǒng)板書相輔相成，教師講課的啟發(fā)式與課上學(xué)生的互動式相結(jié)合、課上講解與課后答疑及教師網(wǎng)上在線答疑相結(jié)合、團隊教學(xué)與模塊教學(xué)模式相結(jié)合、理論教學(xué)方法案例化等多種手段并行，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，努力改變課堂教學(xué)中滿堂灌的弊端。
4.增設(shè)實驗內(nèi)容。加強實踐教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革的基本方向，是保障教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在實驗教學(xué)方面，采取科研化方式，對實驗采用開放式教學(xué)，學(xué)生可自擬題目，也可用教師給的題目。實驗時間和內(nèi)容，在網(wǎng)上與開放實驗室預(yù)約，在教師的協(xié)助下，自己獨立完成。
5.評價體系建設(shè)。采用課程結(jié)束時一次性閉卷考試評價學(xué)生對本門課程知識體系掌握的標(biāo)準(zhǔn)，勢必會造成學(xué)生對課本內(nèi)容死記硬背，出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬知識面，必須改革考試方法和考試內(nèi)容，建立多維的評價體系，可以將“結(jié)果性”考核變?yōu)椤斑^程性”或“階段性”考核[4]。采用靈活多樣的考核形式，注重過程監(jiān)控，將實驗成績、課堂互動成績、設(shè)計實驗或設(shè)計理論課題成績、平時作業(yè)成績、理論考試成績結(jié)合起來，建立科學(xué)合理的學(xué)生評價體系。
6.在校園網(wǎng)上，建設(shè)物理化學(xué)網(wǎng)站。課堂的容量是有限的，教師在課堂上只能傳授知識的基本框架、基本原理、基本方法和基本思路。要提高學(xué)習(xí)的層次和效果，必須利用好課外的時間和資源[3]。為此，應(yīng)在校園網(wǎng)上建立物理化學(xué)網(wǎng)站。在網(wǎng)站上，設(shè)有課程首頁、授課方式、授課計劃與內(nèi)容、課程資源、物化智慧和申報材料等一級欄目；在網(wǎng)站中，物理化學(xué)信息、教師上課的內(nèi)容和方式，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備。教師也可在線答疑，讓學(xué)生及時解決問題，享受學(xué)校所有物理化學(xué)的師資資源等。
7.培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)?！皠?chuàng)新思維之父”――德博諾博士提出的著名觀點是，創(chuàng)造性思考和把思考作為技能直接教授，他提出的創(chuàng)新思維能力，是徹底改變思維方向、思維方式的能力[4]。創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)包括[5]：知識、思想、能力和境界（品德）。其中，知識是基礎(chǔ)，思想是關(guān)鍵，實踐是根本。實踐是根本，認(rèn)識來源于實踐，又在實踐中應(yīng)用、發(fā)展、驗證；實踐教育的理念是實踐教育（理念）實踐教學(xué)（環(huán)節(jié)、過程）。理論教學(xué)中的實踐教育，是主動思考，思中學(xué)，自求，自得，自我修養(yǎng)；實踐教學(xué)中的實踐教育，是主動實踐，實踐的對象、內(nèi)容、方法和程序等都由實踐者自定，主動實踐的結(jié)果給實踐者的感覺是，“啊，原來如此！而不是，噢，果真如此！”因此，實踐教學(xué)的形式是：依附于理論教學(xué)，注重“學(xué)中做”；獨立于理論教學(xué)，注重“做中學(xué)”；融合于理論教學(xué)，注重“做中思”；不要把實踐教學(xué)簡單化為實踐訓(xùn)練，不要把工程背景簡單化為工程場景，不要把工程實踐簡單化為崗位實習(xí)。高等教育被放在首位的永遠(yuǎn)是獨立思考和判斷的總體能力的培養(yǎng)，而非僅僅是獲取特定知識。
新形勢下，對研究生高等物理化學(xué)教學(xué)有了新的要求，這就要求從事研究生高等物理化學(xué)的教學(xué)者對原有內(nèi)容、形式進行改革，建立規(guī)范化的教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、考核形式，圍繞現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建高等物理化學(xué)課程科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)體系。圍繞培養(yǎng)方向，把改革成果固化到培養(yǎng)計劃上，落實到教學(xué)大綱中，體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。
參考文獻：
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第7篇：生物工程就業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】糧食深加工 生物 教學(xué) 課程建設(shè)
【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0005-02
糧食深加工專業(yè)，是以發(fā)酵工程和酶工程等生物技術(shù)為專業(yè)知識基礎(chǔ)，以淀粉水解制品及其衍生物、氨基酸等淀粉發(fā)酵制品、變性淀粉等加工技術(shù)方面的知識和能力培養(yǎng)為主的學(xué)科。生物基礎(chǔ)課程教學(xué)始終著眼于專業(yè)發(fā)展的前沿性和應(yīng)用性，把培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才作為教學(xué)目標(biāo)。
一 創(chuàng)新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)理念是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學(xué)活動持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念。教學(xué)理念對教學(xué)活動有著極其重要的指導(dǎo)意義。
我校堅持把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為教學(xué)工作的核心內(nèi)容，目標(biāo)是根據(jù)吉林省糧食經(jīng)濟的特色與發(fā)展對人才的客觀需求，培養(yǎng)具備所從事專業(yè)的基本理論知識，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計、生產(chǎn)管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。在重視學(xué)生的智力品質(zhì)的同時還強調(diào)學(xué)生良好的非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，重視學(xué)生的創(chuàng)新精神以及在實踐中解決問題的能力。在教學(xué)中注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進性的有機結(jié)合，把該領(lǐng)域的最新成果和亟待解決的現(xiàn)實問題融化到教學(xué)內(nèi)容中，充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的先進性，緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐，增強學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。
二 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
第一，糧食深加工專業(yè)有生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)等多門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容互有交叉、重復(fù)。如何處理好它們之間的邏輯關(guān)系，搞好教學(xué)銜接是教學(xué)實踐中的一個難題。為了更好地體現(xiàn)相關(guān)課程核心內(nèi)容，我院進行大膽取舍，使課程內(nèi)容更加精簡、重點更加突出。如蛋白質(zhì)合成，細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)都有涉及；再如對有關(guān)淀粉知識，生化教材和淀粉工藝教材等都做了審慎合理的處理。根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實際，堅持基礎(chǔ)實、起點高、內(nèi)容新、知識活的原則，注意處理好基礎(chǔ)、前沿和能力三方面的關(guān)系。
第二，圍繞課程的教學(xué)理念，將基礎(chǔ)理論知識與學(xué)科前沿發(fā)展相結(jié)合。在理論課中適當(dāng)?shù)匾胍恍┛萍记把刂R，重視相關(guān)的科學(xué)發(fā)展史的介紹，包括學(xué)科的研究歷史、科學(xué)家的成長經(jīng)歷，相關(guān)的最新科研成果，如生化課程中在講授糖化學(xué)時，補充介紹相關(guān)的諾貝爾獎內(nèi)容、科學(xué)家生平及所做的貢獻，從中學(xué)習(xí)前輩的科學(xué)態(tài)度、思維方式，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性， 改善教學(xué)效果。
三 尊重教育規(guī)律，重視教學(xué)法研究
好的教學(xué)方法是生物教學(xué)的有力保障。在教學(xué)過程中可以采取啟發(fā)式、互動式、研討式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動參與教學(xué)活動。過去許多教師的教學(xué)只是單純以傳授學(xué)科知識為主，把教材上的全部內(nèi)容“兜給”學(xué)生，學(xué)生們疲于被動地接受一大堆結(jié)論，而不知道這些結(jié)論是如何獲取的，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生科學(xué)思維能力的提升，因而在重視傳授基礎(chǔ)知識的同時更要重視教給學(xué)生獲得科學(xué)結(jié)論的思路和方法。
在教學(xué)中可以組織課堂討論，安排學(xué)生選擇某個專題制作PPT，進行課堂小講座，促進了學(xué)生之間及學(xué)生與教師之間的專業(yè)交流，培養(yǎng)了學(xué)生查閱文獻、閱讀文獻的能力，學(xué)生自學(xué)能力、演講交流能力明顯提高。教學(xué)中積累的這些素材和經(jīng)驗，還促進了整個專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，使更多的學(xué)生從中受益。
四 理論與實驗并重，提高學(xué)生動手能力
生物學(xué)是實驗性很強的學(xué)科，實驗課對學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)十分重要。我們十分注重理論教學(xué)與實驗教學(xué)有機結(jié)合。教學(xué)中既有傳統(tǒng)的驗證性實驗，用于幫助學(xué)生理解、鞏固所學(xué)的生物知識，更多的是探究性實驗，即只給出課題研究的要求，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己思考實驗原理、選擇實驗儀器、制訂實驗方案，其目的重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和團結(jié)協(xié)作的精神，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。我們還通過開放實驗室，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。今年，生化實驗教師指導(dǎo)的學(xué)生在吉林省高校生化技能競賽中榮獲一等獎。
五 搞好教學(xué)評價，促進教學(xué)質(zhì)量提高
教學(xué)評價作為教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，它的內(nèi)容和形式對教學(xué)活動的開展起著重要的促進作用。通過學(xué)校、學(xué)院、教研室和授課班級的教學(xué)管理體系，開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，對任課教師的教學(xué)質(zhì)量做出相應(yīng)的評價，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。一是教師評學(xué)，教師通過考勤、課堂討論、作業(yè)等對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行評價，通過期中、期末考試進行終結(jié)性評價；二是學(xué)生評學(xué)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)評教對教學(xué)過程提供反饋意見，了解教師教學(xué)活動的效果；三是督導(dǎo)評學(xué)，通過學(xué)院各級督導(dǎo)對教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進行檢查指導(dǎo)，以此評價教師和學(xué)生的表現(xiàn)；四是實踐評學(xué)，注重將理論知識和實踐相結(jié)合，通過實驗參與和操作過程，對教師和學(xué)生能力進行評價。
專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，需要持續(xù)不斷的探索，努力開拓創(chuàng)新，以培養(yǎng)更多基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)高、能力強、能為我國的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展做出貢獻的人才。
參考文獻
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第8篇：生物工程就業(yè)范文
關(guān)鍵詞：企業(yè)生產(chǎn)計劃；工業(yè)沙盤；實驗教學(xué)
為了培養(yǎng)社會所需的應(yīng)用型專業(yè)人才，各個高等院校普遍設(shè)置了管理專業(yè)，而生產(chǎn)與運作管理對于工科類的高等院校尤為重要。但是其理論課程比較抽象，學(xué)生在沒有進工廠或企業(yè)前很多概念都無法理解，比如說原材料、庫存、生產(chǎn)線等。即使學(xué)生勉強理解生產(chǎn)運作的一些理論知識，由于沒有看到實物和親自體驗生產(chǎn)過程還是不能很好的掌握這門學(xué)科的精髓部分。
而工業(yè)沙盤就很好的解決了這個問題。工業(yè)沙盤中工業(yè)生產(chǎn)管理過程完全模擬一個企業(yè)的生產(chǎn)與運作過程，首先是確定訂單，然后下開始生產(chǎn)的通知單，這部分是采購的工作，采購的任務(wù)是適時、適量、適價地采購到生產(chǎn)所需要的原料，而不是隨隨便的想什么時候采購就什么時候采購的，也不是想采購多少就采購多少的。接著就開始安排生產(chǎn)計劃，準(zhǔn)備工作做好后就是現(xiàn)場生產(chǎn)。生產(chǎn)過程中還涉及到廠房的購買或租賃，生產(chǎn)線的購買。轉(zhuǎn)出與維修、出售等活動。現(xiàn)場生產(chǎn)過程中一些管理要點也都能在沙盤中反應(yīng)出來。整個生產(chǎn)完成后就有后續(xù)的出貨及貨到匯款等工作。學(xué)生通過幾個人一組共同來完成實驗，能很直觀的掌握生產(chǎn)與運作的一個流程并親自體驗了管理的過程。并且意識到生產(chǎn)是企業(yè)的命脈，企業(yè)應(yīng)該在保證產(chǎn)品產(chǎn)出的條件下對企業(yè)擁有的生產(chǎn)線進行合理配置。企業(yè)要對新生產(chǎn)線的生產(chǎn)周期、安裝周期以及生產(chǎn)品類能變性等進行綜合分析。新生產(chǎn)線的投資需要占用大量企業(yè)資金，這對企業(yè)現(xiàn)金流和資金鏈的沖擊相當(dāng)大，另外，投資新生線的資金回收期是幾年，新生產(chǎn)線應(yīng)該用于哪個產(chǎn)品的生產(chǎn)，這些問題都應(yīng)該進行充分考慮。通過這樣一個系統(tǒng)的模擬練習(xí)，學(xué)生學(xué)到了很多課本上學(xué)不到的知識，了解了企業(yè)經(jīng)營工作實際流程；懂得了要審時度勢，把握機會；也要知己知彼，百戰(zhàn)不殆；更要保持良好心態(tài)，加強團隊合作。這些道理不僅適用于現(xiàn)在，對他們將來的發(fā)展也至關(guān)重要!并且實驗完成后幾個小組之間可以進行比較并總結(jié)出各組的優(yōu)缺點，這使教學(xué)更加生動、更加富有趣味性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
工業(yè)沙盤實驗就既解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問，又彌補了學(xué)生參現(xiàn)實習(xí)環(huán)節(jié)的不足，給學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐及創(chuàng)業(yè)大賽提供了一個很好的平臺。類似的實驗教學(xué)值得在各個高校管理學(xué)科甚至是其它學(xué)科推廣，在實際的實驗教學(xué)過程中又應(yīng)該把握以下幾個方面的。
一、首先要了解企業(yè)生產(chǎn)計劃與業(yè)務(wù)流程工業(yè)沙盤實驗教學(xué)的主要目標(biāo)
1.通過沙盤實驗使學(xué)生首先能具體、形象的理解生產(chǎn)與運作管理中的基本概念。比如生產(chǎn)線，生產(chǎn)過程。并且具體掌握生產(chǎn)與運作管理的基本方法，例如生產(chǎn)過程在制品移動方式，生產(chǎn)過程任務(wù)排序等。
2.在實驗過程中讓學(xué)生體會業(yè)務(wù)流程及過程中的管理細(xì)節(jié)。在實驗中學(xué)生是分成七、八個同學(xué)一個小組的，每個成員擔(dān)當(dāng)一個角色，比如生產(chǎn)總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)等。在實驗過程中完全模擬企業(yè)的運營模式進行生產(chǎn)銷售等工作，所以在實驗中學(xué)生通過幾輪的實驗就能很清楚的掌握各個業(yè)務(wù)流程和各個環(huán)節(jié)的管理工作。
3.通過實驗研究編寫出《生產(chǎn)與運作管理》工業(yè)沙盤的實驗大綱、指導(dǎo)書及實驗報告。實踐教學(xué)和理論教學(xué)一樣重要，在生產(chǎn)與運作管理實驗教學(xué)之前教師應(yīng)該編寫實驗大綱指導(dǎo)搞實驗完成后學(xué)生必須認(rèn)真填寫實驗報告書，在實驗報告中如實的反應(yīng)學(xué)生的實驗操作過程和管理思想。
4.探索并完善實驗過程的管理制度。要想使生產(chǎn)與運作管理實驗教學(xué)資源開放、共享，就必須制定嚴(yán)格的實驗管理制度，確保實驗教學(xué)資源合理安排和有效利用。
二、其次要掌握企業(yè)生產(chǎn)計劃與業(yè)務(wù)流程工業(yè)沙盤實驗教學(xué)的主要內(nèi)容
1.學(xué)生首先回顧生產(chǎn)與運作管理的基本概念和理論知識。實驗教學(xué)前有必要讓學(xué)生回憶基本的理論知識，以便實驗教學(xué)順利進行。
2.通過工業(yè)沙盤的演練更進一步的掌握這些理論知識。學(xué)生完成實驗課程后，教師可以再結(jié)合工業(yè)沙盤實驗過程中遇到的問題系統(tǒng)的回顧些理論知識。
3.最后通過實驗報告形式分析和總結(jié)實驗過程的得失。學(xué)生完成實驗后還要認(rèn)真詳細(xì)的填寫實驗報告書，教師通過實驗報告書的批閱總結(jié)實驗教學(xué)過程中的得失。
三、最后也應(yīng)該知道企業(yè)生產(chǎn)計劃與業(yè)務(wù)流程工業(yè)沙盤實驗教學(xué)所要解決的關(guān)鍵性問題
1.通過教學(xué)明確學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識時的難點及主要原因。在實驗教學(xué)前教師應(yīng)該教授生產(chǎn)與運作管理的理論知識，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的難點所在，以便在實驗教學(xué)過程中得以解決。
2.在工業(yè)沙盤實驗過程中學(xué)生遇到的問題及原因。實驗教學(xué)過程中學(xué)生肯定會有很多問題，這也是實踐教學(xué)與理論教學(xué)的區(qū)別之一。實踐教學(xué)過程也是老師和學(xué)生相互探討的過程，不同于理論知識。
第9篇：生物工程就業(yè)范文
摘要：赤峰迪生藥業(yè)500 m3/d污水綜合治理工程采用“UASB厭氧處理+接觸氧化+曝氣生物濾池”為主體工藝對其制藥廢水進行處理。本文對該工程的進出水水質(zhì)、各單元工藝特點及設(shè)備參數(shù)進行了分析，認(rèn)為此項目具有較強的實施可行性。
關(guān)鍵詞：UASB；曝氣生物濾池；接觸氧化；制藥廢水
隨著經(jīng)濟建設(shè)和工業(yè)化地發(fā)展，水資源供需矛盾日益突出，特別是中小城市，工業(yè)用水、居民生活用水、市政用水以及環(huán)境用水之間出現(xiàn)了競爭水源的現(xiàn)象，已經(jīng)成為制約這些地區(qū)經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展的主要因素。解決水資源不足問題的途徑有三條：一是水資源開發(fā)，通過開發(fā)新的自然水源來滿足用水需求；二是水資源合理調(diào)配，在不增加現(xiàn)有水資源總量的前提下，合理調(diào)配農(nóng)業(yè)、工業(yè)、生活、環(huán)境用水之間的比例，針對主要矛盾，用有限的水資源保證最大限度的經(jīng)濟發(fā)展；三是水資源再生利用，在各種可能的范圍內(nèi)將排放的污水處理后進行重復(fù)利用，從整體上提高水的循環(huán)利用率，減少對水資源總量的需求[1-2]。
赤峰迪生藥業(yè)有限責(zé)任公司目前沒有污水處理設(shè)施，隨著生產(chǎn)規(guī)模的不斷擴大，生產(chǎn)水平的不斷提高以及國家對環(huán)境保護工作的重視，公司環(huán)境保護工作滯后帶來的各種矛盾日益突出。針對這種情況，考慮建設(shè)赤峰迪生藥業(yè)有限責(zé)任公司污水綜合治理工程項目是十分必要的。
一、工程概況
公司污水主要來源于超濾工序產(chǎn)生的濾液及地面設(shè)備清洗廢水等。根據(jù)目前生產(chǎn)狀況統(tǒng)計分析，日均污水排放總量460 m3/d，其中：工藝廢水（產(chǎn)生于物料超濾工段）420 m3/d，設(shè)備以及地面清洗水40 m3/d。根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有生產(chǎn)規(guī)模、發(fā)展規(guī)劃以及污水處理水量、水質(zhì)，結(jié)合污水處理工藝特點以及生產(chǎn)過程的波動情況，確定污水處理設(shè)計規(guī)模為500 m3/d。
公司所排生產(chǎn)廢水具有成份復(fù)雜、有機物含量高、色度深等特點。廢水中主要污染物有COD、BOD5、SS等。根據(jù)赤峰市環(huán)境監(jiān)測站監(jiān)測結(jié)果，并結(jié)合類似企業(yè)污水處理工程經(jīng)驗及考慮水質(zhì)的波動性，通過加權(quán)平均，確定廢水處理原水水質(zhì)（表1）。赤峰迪生藥業(yè)有限責(zé)任公司污水綜合治理工程要求出水水質(zhì)符合《化學(xué)合成類制藥工業(yè)水污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》（GB21904-2008），且達標(biāo)后沿開發(fā)區(qū)排水管線排入英金河，詳見表2。
二、工藝設(shè)計
1.工藝的確定。
廢水處理工藝的選擇主要由廢水處理程度、工程造價和運行成本、當(dāng)?shù)馗黜椫萍s條件、原廢水的水量與流入工況、工程施工的難易程度和運行管理需要的技術(shù)條件等因素綜合考慮確定。本制藥廢水中所含的污染物質(zhì)主要是有機污染物，COD濃度較高，一般采用生物處理方法進行處理，國內(nèi)主要采用全好氧生物處理、厭氧―好氧處理兩種工藝方法。
厭氧法成本的降低主要由于勞動力的大量節(jié)省，營養(yǎng)物添加費用和污泥脫水劑費用的減少。如所產(chǎn)生沼氣能被利用，則費用更低。實踐中，由于對廢水處理濃度要求較高，采用厭氧技術(shù)不能達到處理要求，為確保處理效果，廢水厭氧處理后，需再以好氧處理作為進一步處理，保障達到國家排污標(biāo)準(zhǔn)的要求；若采用全好氧技術(shù)需要較多的動力設(shè)備及管理人員，其處理效果能滿足要求。經(jīng)分析得出采用厭氧＋好氧技術(shù)具有明顯的經(jīng)濟上的優(yōu)勢。
在現(xiàn)有廢水處理系統(tǒng)工藝運行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析分析基礎(chǔ)上，并根據(jù)建設(shè)方提供的污水水量、水質(zhì)資料，結(jié)合高濃度難降解抗生素有機廢水處理方面的技術(shù)經(jīng)驗，同時借鑒國內(nèi)同類廢水處理工程成功的經(jīng)驗，本著投資省、處理效果好、運行成本低的原則，我們確定采用“內(nèi)電解-前氧化-混凝沉淀-水解酸化-UASB-好氧生化-后氧化-好氧生化”的組合處理工藝。
2.工藝流程說明。
（1）格柵井：來自生產(chǎn)車間的廢水通過地下管網(wǎng)直接進入格柵井，格柵井內(nèi)設(shè)機械格柵，經(jīng)格柵去除掉比較大的懸浮物后自流入調(diào)節(jié)池[3]。
調(diào)節(jié)池：調(diào)節(jié)廢水的水質(zhì)、水量，盡量減少廢水水量水質(zhì)變化對廢水處理系統(tǒng)的影響，以保證后續(xù)處理單元連續(xù)穩(wěn)定運行。此外，預(yù)曝調(diào)節(jié)池采用穿孔管曝氣，利于均衡水質(zhì)水量，并通過攪拌器攪拌避免了污物沉淀。
（2）UASB厭氧反應(yīng)池：UASB厭氧反應(yīng)池由一級三相分離器、沼氣提升管、氣液分離器和泥水下降管等結(jié)構(gòu)組成。
經(jīng)過調(diào)節(jié)pH和溫度的生產(chǎn)廢水首先進入反應(yīng)池底部的混合區(qū)，并與來自泥水下降管的內(nèi)循環(huán)泥水混合液充分混合后進入顆粒污泥膨脹床區(qū)進行COD生化降解，此處的COD容積負(fù)荷很高，大部分進水COD在此處被降解，產(chǎn)生大量沼氣。沼氣由一級三相分離器收集。由于沼氣氣泡形成過程中對液體做的膨脹功產(chǎn)生了氣提的作用，使得沼氣、污泥和水的混合物沿沼氣提升管上升至反應(yīng)器頂部的氣液分離器，沼氣在該處與泥水分離并被導(dǎo)出處理系統(tǒng)。泥水混合物則沿泥水下降管進入反應(yīng)器底部的混合區(qū)，并于進水充分混合后進入污泥膨脹床區(qū)，形成所謂內(nèi)循環(huán)。根據(jù)不同的進水COD負(fù)荷和反應(yīng)器的不同構(gòu)造，內(nèi)循環(huán)流量可達進水流量的0.5-5倍。經(jīng)膨脹床處理后的廢水除一部分參與內(nèi)循環(huán)外，其余污水通過一級三相分離器后，進入精處理區(qū)的顆粒污泥床區(qū)進行剩余COD降解與產(chǎn)沼氣過程，提高和保證了出水水質(zhì)。由于大部分COD已經(jīng)被降解，所以精處理區(qū)的COD負(fù)荷較低，產(chǎn)氣量也較小。該處產(chǎn)生的沼氣由二級三相分離器收集，通過集氣管進入氣液分離器并被導(dǎo)出處理系統(tǒng)。經(jīng)過精處理區(qū)處理后的廢水經(jīng)二級三相分離器作用后，上清液經(jīng)出水區(qū)排走，顆粒污泥則返回精處理區(qū)污泥床[4-5]。
（3）接觸氧化池：采用完全混合式池型結(jié)構(gòu)，即廢水進入接觸氧化池后與池內(nèi)原有的混合液充分混合，因此池內(nèi)混合液的組成、污泥負(fù)荷、微生物群的量和質(zhì)是完全均勻一致的。接觸氧化池的完全混合曝氣特點特別適用于高濃度有機廢水，該池均有以下特點：（a）承受沖擊負(fù)荷的能力強，池內(nèi)混合液能對廢水起稀釋作用，對高峰期起消弱作用；（b）由于全池需氧要求相同，能節(jié)省動力。
（4）沉淀池：接觸氧化池出水為活性污泥混合液，濃度較高，具有絮凝性能，在一沉池內(nèi)澄清分離。出水進入后續(xù)處理單元，沉淀分離出的污泥進入污泥池。采用斜管式沉淀池，設(shè)計水深5.0 m，沉淀池設(shè)計表面負(fù)荷1.03 m3/m2.h。池內(nèi)設(shè)有斜管填料。配套設(shè)施有污泥回流泵等。
（5）曝氣生物濾池：它通過內(nèi)設(shè)生物填料使微生物附著其上，污水從填料之間通過，達到去除有機物、氨氮和SS的目的。
曝氣生物濾池充分借鑒了污水處理接觸氧化法和給水快濾池的設(shè)計思路，集曝氣、高濾速、截留懸浮物、定期反沖洗等特點于一體。其主要特征包括：采用粒狀填料作為生物載體，如陶粒、焦炭、石英砂、活性炭等。區(qū)別于一般生物濾池及生物塔濾，在去除BOD、氨氮時需要曝氣。高水力負(fù)荷、高容積負(fù)荷及高的生物膜活性。具有生物氧化降解和截流SS的雙重功能，生物處理單元之后不需再設(shè)沉淀池[6-7]。
（6）污泥處理系統(tǒng)：本工藝設(shè)計的污泥由以下兩部分組成：
①沉淀池分離出的污泥。
②曝氣生物濾池反沖洗的排水。
以上兩部分剩余污泥分別定期排入污泥池。經(jīng)計算，干污泥總量為每天約100 kg，稀污泥含水率99%左右，約10 m3。污泥池的稀污泥經(jīng)重力沉降濃縮后，上清液排入調(diào)節(jié)池，沉積污泥用污泥泵送至板框式脫水機進行脫水處理，過濾水回調(diào)節(jié)池。脫水后得到的泥餅含水率80%左右，其體積約0.5 m3。泥餅是很好的有機肥料，無毒害，可用于肥田，也可焚燒或填埋處理。
（7）供氣系統(tǒng)：好氧生化處理單元均需鼓入空氣，向廢水中充氧，以保證好氧微生物的生命代謝活動，同時，預(yù)曝調(diào)節(jié)池采用空氣攪拌，需要鼓入空氣。空氣由三葉型羅茨鼓風(fēng)機提供。
（8）系統(tǒng)控制：為節(jié)省投資，且本系統(tǒng)操作簡單，控制要求低，故本工程僅考慮設(shè)置簡單的液位控制，用于保護水泵的運行安全。
3.各單元處理效率。
三、結(jié)論
根據(jù)污水處理技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合赤峰迪生藥業(yè)有限責(zé)任公司污水處理系統(tǒng)現(xiàn)狀和現(xiàn)有污水排放量綜合分析結(jié)果，認(rèn)為選用“UASB厭氧處理+接觸氧化+曝氣生物濾池”為主體的高效、低耗污水處理再生利用技術(shù)作為赤峰迪生藥業(yè)有限責(zé)任公司污水綜合治理工程的工藝方案設(shè)計是可行的，可以同時實現(xiàn)污水處理與再生利用，技術(shù)先進、設(shè)計方案合理。
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