生物科學(xué)的發(fā)展精選(九篇)

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第1篇：生物科學(xué)的發(fā)展范文

近年來(lái)生命科學(xué)的飛速發(fā)展過程中最顯著的特點(diǎn)就是其研究空間的擴(kuò)大化,它不僅在宏觀方面研究各個(gè)生物體內(nèi)的器官以及組織結(jié)構(gòu)聯(lián)系;自然界個(gè)體與群體、群體之間及其與外在環(huán)境間的內(nèi)在聯(lián)系;生態(tài)系統(tǒng)及其內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)、能量交換。同時(shí)由于生物體存在物質(zhì)層次性,各個(gè)生物大分子中又包含著碳、氫、氧等各種各樣的原子,甚至原子內(nèi)又存在電子、質(zhì)子和中子等物質(zhì)。因此分子生物學(xué)研究應(yīng)運(yùn)而生,現(xiàn)代生物科學(xué)日趨向微觀世界進(jìn)軍,并出現(xiàn)了一門新的電子生物學(xué)學(xué)科。由此可知,隨著生物科學(xué)理論與其相關(guān)實(shí)驗(yàn)的多方面結(jié)合,諸多生命物質(zhì)疑團(tuán)將在微觀分子研究中得到合理解釋,人類對(duì)生命的認(rèn)識(shí)將進(jìn)一步深化,其控制和改造生物的能力也將顯著提高。

2多學(xué)科相互滲透

生物科學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)在于其與數(shù)學(xué)、力學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)以及工程技術(shù)等多學(xué)科之間的聯(lián)系日益密切,彼此之間相互滲透,互為一體,這種滲透與反滲透作用便推動(dòng)了現(xiàn)代生命科學(xué)的重大發(fā)展。舉例來(lái)說(shuō),力學(xué)、化學(xué)以及物理學(xué)對(duì)生物科學(xué)的滲透作用產(chǎn)生的結(jié)果便是在此基礎(chǔ)上形成了一系列有重大影響作用的邊緣學(xué)科,例如生物力學(xué)、生物化學(xué)以及生物物理學(xué),由此開創(chuàng)了現(xiàn)代生命科學(xué)的研究新方向。同時(shí)生物科學(xué)對(duì)力學(xué)、化學(xué)以及物理學(xué)的反滲透作用產(chǎn)生的結(jié)果便是新形成類似化學(xué)仿生學(xué)以及物理仿生學(xué)等新興學(xué)科。隨著信息時(shí)代的到來(lái),量子力學(xué)、信息論以及控制論等新興學(xué)科有了飛速的發(fā)展,再其強(qiáng)大的影響力下電子生物學(xué)、生物信息論以及生物控制論等邊緣學(xué)科也得到了更多學(xué)者的關(guān)注與研究。現(xiàn)代生命科學(xué)與多領(lǐng)域、多學(xué)科之間相互滲透的新特點(diǎn)促使人們學(xué)習(xí)更多的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己,不斷汲取多方面知識(shí)擴(kuò)大視野顯得尤為重要,那種只局限于研究自己專業(yè)領(lǐng)域的科技人才將逐漸被社會(huì)所淘汰,隔行如隔山的狀況將不再適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展。

3實(shí)驗(yàn)手段更先進(jìn)

隨著人們探索空間與認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的不斷深化,理論研究與實(shí)際應(yīng)用也結(jié)合的越來(lái)越緊密,實(shí)驗(yàn)手段日趨先進(jìn)與現(xiàn)代化,這是生物科學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的又一個(gè)重要特點(diǎn),更是其不斷進(jìn)步的必要條件與重要標(biāo)志。換句話說(shuō),生命科學(xué)只有依賴于實(shí)驗(yàn)技術(shù)與手段的不斷更新才能有飛速的突破與長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步,科學(xué)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)水平與方法手段決定著生命科學(xué)的發(fā)展高度。假如現(xiàn)代生命科學(xué)缺乏先進(jìn)的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)儀器,那么其發(fā)展進(jìn)程將受到停滯,甚至一事無(wú)成。由此看來(lái),不斷汲取新方法,創(chuàng)新新技術(shù),完成生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)手段的現(xiàn)代化任務(wù)顯得尤為重要。在生命科學(xué)領(lǐng)域,尤其是應(yīng)用化學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)方面的新技術(shù)、新方法創(chuàng)新,不僅方便人們從細(xì)胞水平上進(jìn)行生物規(guī)律的探究,更有利于推動(dòng)人們從分子水平上對(duì)生命物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律研究分析,這不僅是現(xiàn)代自然科學(xué)領(lǐng)域?qū)ι锏男抡J(rèn)識(shí),更是人類社會(huì)的歷史性進(jìn)步。

4結(jié)束語(yǔ)

第2篇：生物科學(xué)的發(fā)展范文

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中生物教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.131

一、引言

生物學(xué)是21世紀(jì)的前沿科學(xué)，有許多奧秘還有待被探知，高中生物教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在研究實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念”。近年來(lái)，隨著高中生物教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹，各地區(qū)高中生物課程改革進(jìn)展火熱，也取得了一定的成績(jī)，但也仍有許多地方值得高中生物教育者去思考。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主、合作、探究”精神，而傳統(tǒng)教學(xué)大多數(shù)都是滿堂灌，雖注重了知識(shí)性的灌輸，但忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)。而探究性學(xué)習(xí)則突出學(xué)生的主體地位，教師只是一個(gè)引導(dǎo)的角色，教師的主要任務(wù)就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，把教學(xué)過程變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生主體作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性思維，激發(fā)他們的自主能動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多種，如以生活展現(xiàn)情境，以實(shí)物演示情境，以圖畫再現(xiàn)情境，以表演體會(huì)情境，以語(yǔ)言描繪情境，等等。本文從新課改后取得成績(jī)?nèi)胧?，提出了發(fā)展高中生物教學(xué)的思路。

二、高中生物教學(xué)存在的問題

從2009年下半年開始，湖北省高中生物新課程改革逐步開展起來(lái)，有關(guān)生物教學(xué)方面的問題越來(lái)越多地顯現(xiàn)出來(lái)，歸納起來(lái)主要有：

1.課程理念認(rèn)識(shí)模糊。

高一生物任課教師普遍存在對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)模糊的現(xiàn)象新課程理念要求生物教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，以學(xué)生為教學(xué)，教師為主導(dǎo)，通過教師的引導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)通過自己自主的探究性學(xué)習(xí)方式，來(lái)提高生物學(xué)習(xí)質(zhì)量很大部分的高一生物教師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，常出現(xiàn)對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)模糊，不知道如何進(jìn)行生物教學(xué)的現(xiàn)象。

2.教學(xué)內(nèi)容難以把握。

生物教師對(duì)新的教學(xué)要求和內(nèi)容不知道如何把握很多教師認(rèn)為新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容及要求方面過于抽象，可操作性不強(qiáng)；教材內(nèi)容的深度很難把握得恰到好處，并且輔助教材的資料等都與新課程內(nèi)容不配套，因此生物教師難以把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件有限。

生物的教學(xué)需要大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)不斷實(shí)踐以鞏固新知識(shí)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)過程中的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)條件的缺乏帶來(lái)的一系列教學(xué)困難是顯而易見的，新生物課程的實(shí)驗(yàn)比原來(lái)的生物教學(xué)大綱生物實(shí)驗(yàn)多，實(shí)驗(yàn)室不夠和實(shí)驗(yàn)室裝備得不到位，嚴(yán)重影響到生物教學(xué)質(zhì)量。

4.教學(xué)方式難以執(zhí)行。

生物教師對(duì)新的課程教學(xué)難以控制和執(zhí)行很大部分教師已經(jīng)習(xí)慣了用傳統(tǒng)教學(xué)方法和方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，很難從宏觀整體出發(fā)去考慮課程的總體目標(biāo)，把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的同步進(jìn)行，很難正確地處理好課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容的矛盾。

這些問題的存在，反映出生物教師對(duì)實(shí)施高中生物新課程教學(xué)的思想理念上的不足，教師對(duì)新課程的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)與新的教學(xué)要求還存在較大的差距，對(duì)教學(xué)資源的整合意識(shí)和整合能力還有待提高。

三、解決的方法和對(duì)策

1.提倡協(xié)作式的探索型教學(xué)。

協(xié)作式的探索型教學(xué)也是新課改以來(lái)運(yùn)用的比較多的一種新教學(xué)模式，具體來(lái)說(shuō)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些研究任務(wù)，讓學(xué)生組成小組并對(duì)研究任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，然后利用各種實(shí)驗(yàn)工具完成這些研究任務(wù)，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，同時(shí)進(jìn)一步討論提出推論或猜想。這種教學(xué)模式也非常適用于以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為重點(diǎn)的高中生物教學(xué)，高中生物教師應(yīng)該多采用這種模式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作與創(chuàng)新，在論證的基礎(chǔ)上大膽提出自己的看法。

2.利用多媒體環(huán)境，進(jìn)行學(xué)生自學(xué)輔導(dǎo)利用多媒體環(huán)境，進(jìn)行學(xué)生自學(xué)輔導(dǎo)是一種替代教師講授的形式，作為對(duì)課堂補(bǔ)充，教師根據(jù)教材的要求，編制一系列的問題，例如：知識(shí)講解舉例說(shuō)明信息演示評(píng)價(jià)打分反饋建議等方面的內(nèi)容在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)下，由計(jì)算機(jī)向?qū)W生提問，要求學(xué)生回答學(xué)生在計(jì)算機(jī)多媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí)，除了可廣泛接受多媒體傳遞的社工內(nèi)務(wù)教學(xué)信息的刺激以外，還有其獨(dú)特的地方，首先是學(xué)生可以充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，學(xué)生掌握人機(jī)交流作用中的主動(dòng)權(quán)，能充分參與學(xué)習(xí)；其次，學(xué)生可以按人類思維方式，即學(xué)習(xí)過程中的非線性網(wǎng)狀進(jìn)展方式去獲取知識(shí)，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)自己的理解控制和調(diào)整學(xué)習(xí)過程。

3.組建課外生物興趣小組，開展課外實(shí)踐活動(dòng)根據(jù)高中生物教學(xué)新課改的理念，要求在高中教學(xué)中應(yīng)更多的注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。筆者認(rèn)為，組建課外生物興趣小組，開展課外實(shí)踐活動(dòng)是十分有效的方式。通過開展課外生物興趣小組，可以使學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)生活中的生物學(xué)問題，成為生物課堂教學(xué)的延伸，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)的興趣和實(shí)驗(yàn)觀察能力。

第3篇：生物科學(xué)的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生個(gè)性；發(fā)育生物學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）28-0058-02

一、重視課堂教學(xué)中大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原因

21世紀(jì)，我國(guó)高等院校全面推進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)教育，并以培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)新型人才為高等教育的主要目標(biāo)。其中，大學(xué)生個(gè)性發(fā)展是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)條件。目前，包括日本在內(nèi)的很多國(guó)家將大學(xué)生個(gè)性發(fā)展作為課程改革的培養(yǎng)理念。一般認(rèn)為個(gè)性包括兩層含義：一層為潛在的品質(zhì)，如興趣和情感等；另一層為表現(xiàn)出來(lái)的有社會(huì)意義的品質(zhì)，如人際關(guān)系和處事能力等。大學(xué)生個(gè)性體現(xiàn)在很多方面，如思維方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式和興趣愛好等，是體力、智力、審美和情商等各種品質(zhì)的綜合體。

近年來(lái)，不斷有媒體報(bào)道以大學(xué)生為主角的惡性事件，如某高校大學(xué)生向室友投毒一案。現(xiàn)代大學(xué)生年齡一般在19～24歲，心理并不成熟，心理依賴性、任性、孤獨(dú)等不良個(gè)性嚴(yán)重抑制了大學(xué)生的健康發(fā)展[1]。在我國(guó)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展其實(shí)一直處于被壓抑的狀態(tài)。傳統(tǒng)的教育模式并不重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從小學(xué)到高中，大部分學(xué)校實(shí)際仍采用的是“成績(jī)定輸贏”的教育理念，學(xué)習(xí)成績(jī)一直是學(xué)生升學(xué)和獲得外界評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。在這種環(huán)境和意識(shí)氛圍下，很多學(xué)生自身也沒有意識(shí)到個(gè)性發(fā)展的必要性。進(jìn)入高等院校后，多數(shù)學(xué)生并沒有完全擺脫“重成績(jī)，輕素質(zhì)”的思想，且在較弱的自我約束能力下，學(xué)業(yè)和生活會(huì)因?yàn)閭€(gè)性因素產(chǎn)生各種問題。大學(xué)生個(gè)性發(fā)展可塑性很強(qiáng)，高等學(xué)校教育過程中的引導(dǎo)對(duì)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展有重要的影響[2]。

課堂教學(xué)是高等教育的主要陣地，課堂教學(xué)理念、教學(xué)方法、教師素質(zhì)等因素對(duì)大學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的引導(dǎo)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的高等教育，要求教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等呈現(xiàn)穩(wěn)定性和一致性，課堂主要以講授式教學(xué)為主，無(wú)法擺脫對(duì)學(xué)生思維的束縛。而時(shí)展要求現(xiàn)代高等教育展現(xiàn)“以人為本”和“因材施教”的教育理念，課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的良好引導(dǎo)，要重視學(xué)生的異同，以學(xué)生為主體實(shí)施教學(xué)過程，結(jié)合先進(jìn)的多媒體設(shè)備，運(yùn)用“啟發(fā)式”和“互動(dòng)式”教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體[3]。在課堂教學(xué)過程中，為了真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)者們不斷研究和嘗試新的課堂教學(xué)模式并取得了良好的效果，例如復(fù)旦大學(xué)嘗試了增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性的“對(duì)分課堂”和哈爾濱師范大學(xué)實(shí)施了提升學(xué)生主體地位的“45341”課堂教學(xué)模式[4，5]。

二、發(fā)育生物學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的途徑

發(fā)育生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展較快、應(yīng)用較廣的學(xué)科之一，是高等院校生物相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。作為一門新興學(xué)科，發(fā)育生物學(xué)與胚胎學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)和遺傳學(xué)等學(xué)科緊密相聯(lián)，對(duì)生命科學(xué)領(lǐng)域和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的發(fā)展有重要意義。但發(fā)育生物學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)框架和教學(xué)體系等還不夠完善，學(xué)科整體結(jié)構(gòu)還不成熟。要在發(fā)育生物學(xué)課堂中對(duì)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，是一個(gè)必須要正視的挑戰(zhàn)。

（一）教師應(yīng)提供一個(gè)平等、開放的教學(xué)環(huán)境

亦師亦友的平等教學(xué)關(guān)系，不僅有效地拉近了師生關(guān)系，增進(jìn)了師生的情感，更能使大學(xué)生充分發(fā)揮主觀意識(shí)，以主人公的姿態(tài)積極參加到教學(xué)過程中。現(xiàn)代教學(xué)模式認(rèn)為“教育就是環(huán)境的創(chuàng)造”，開放的教學(xué)環(huán)境是“因材施教”和“以人為本”的基礎(chǔ)，所以課堂教學(xué)首先要有開放的教育環(huán)境。不同于傳統(tǒng)的“權(quán)威式”教學(xué)，在開放的教學(xué)環(huán)境中，教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生為主體，讓整個(gè)課堂教學(xué)過程在“觀察、指導(dǎo)、討論、探究”中完成。例如，在雞胚發(fā)育過程的學(xué)習(xí)中，教師可以首先讓學(xué)生自己觀察雞胚的發(fā)育，記錄觀察結(jié)果并自行查找資料分析雞胚發(fā)育的特點(diǎn)。隨后在課堂上針對(duì)學(xué)生匯報(bào)的觀察分析結(jié)果，與學(xué)生討論雞胚發(fā)育的理論知識(shí)，并向?qū)W生介紹與雞胚相關(guān)的最新研究成果。在教學(xué)過程中，通過直觀的觀察和資料的查找，做到學(xué)生自主探究問題、分析問題、討論問題、總結(jié)問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度和人際交往能力的提高，創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[6]。

（二）教師提升個(gè)人魅力，潛移默化的影響大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

發(fā)育生物學(xué)作為一門發(fā)展非常迅速且整體結(jié)構(gòu)尚不完善的學(xué)科，提升教師個(gè)人魅力，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)科的良好發(fā)展，更能對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展起到潛移默化的影響。

首先，教師要向?qū)W生展現(xiàn)良好的專業(yè)素質(zhì)，成為發(fā)育生物學(xué)領(lǐng)域的“典型專家”。發(fā)育生物學(xué)發(fā)展迅速，成果更新較快，有利于充分展現(xiàn)教師的廣博學(xué)識(shí)。這就要求教師要注重課堂教學(xué)中知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，處理好基礎(chǔ)知識(shí)和最新研究成果的搭配。除此之外，教師還充分展現(xiàn)聰明才智，獲得學(xué)生的認(rèn)可和推崇，間接提升了學(xué)生對(duì)發(fā)育生物學(xué)的關(guān)注度[7]。

其次，教師在教學(xué)過程中要展示出認(rèn)真的態(tài)度和溫和的性格，為學(xué)生樹立榜樣和規(guī)范，不僅能對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度的端正起到引導(dǎo)的效果，還能平和大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的煩躁等情緒。通過幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言還能有效的拉近與學(xué)生之間的距離，容易成為學(xué)生信賴的朋友[8]。

第4篇：生物科學(xué)的發(fā)展范文

武術(shù)運(yùn)動(dòng)走進(jìn)體育課堂是學(xué)校體育發(fā)展的必然趨勢(shì)。中華武術(shù)歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有廣泛的群眾基礎(chǔ)，是中華民族在長(zhǎng)期的生活和斗爭(zhēng)實(shí)踐中，逐步積累和發(fā)展起來(lái)的一項(xiàng)寶貴文化遺產(chǎn)，我們作為體育教育工作者有責(zé)任有義務(wù)去繼承并將其發(fā)揚(yáng)光大，從而造福社會(huì)。

武術(shù)運(yùn)動(dòng)注重內(nèi)外兼修，具有壯內(nèi)強(qiáng)外的效果，一招一式都具有攻防含義，若長(zhǎng)期堅(jiān)持系統(tǒng)訓(xùn)練，還可以直接為國(guó)防、公安建設(shè)服務(wù)。特別是武術(shù)教學(xué)中可以多方面的騍學(xué)生進(jìn)行德育影響，“習(xí)武先習(xí)德”，武術(shù)練習(xí)歷來(lái)重視武德教育，尚武崇德的精神可以培養(yǎng)青少年尊師重教、講禮守信、寬以待人、嚴(yán)以律己等良好的心理素質(zhì)和高尚的道德情操。同時(shí)，武術(shù)的練習(xí)，特別是追求技藝提高過程中，需要吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈的精神，這不僅能培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔、自強(qiáng)不息的意志品質(zhì)，也是一種修身養(yǎng)性的手段，有益于人的全面發(fā)展，這恰恰與素質(zhì)教育合拍，特別是對(duì)當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女所共有的怕苦怕累、依賴性強(qiáng)等不良習(xí)慣有較好的校治作用。中學(xué)生武術(shù)教學(xué)工作是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作。要經(jīng)過中學(xué)生武術(shù)教學(xué)的實(shí)踐，不斷地總結(jié)和發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，改進(jìn)和充實(shí)教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，除了遵循一般的教學(xué)原則外，還要根據(jù)中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的教學(xué)，才能取得好的效果。

因此，我們應(yīng)該重視武術(shù)的教學(xué)研究，抓住影響武術(shù)教學(xué)的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)從而提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、樹立正確的習(xí)武動(dòng)機(jī)是提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

中學(xué)生年齡尚小，很少有機(jī)會(huì)接觸到武術(shù)。我們要積極引導(dǎo)，從思想上端正習(xí)武的動(dòng)機(jī)。很多人認(rèn)為體育課上的武術(shù)線性花拳繡腿，是騙人的花架子，這種認(rèn)識(shí)是極端的、片面的。也是學(xué)生對(duì)中華武術(shù)認(rèn)識(shí)不深的真正所在。因此，教師應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，使學(xué)生較全面了解武術(shù)的起源，發(fā)展和內(nèi)涵，尤其要讓學(xué)生深入掌握現(xiàn)代武術(shù)特點(diǎn)、作用及古今中華武術(shù)的異同。只有不斷的豐富學(xué)生的武術(shù)知識(shí)才能正確地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的武術(shù)動(dòng)作、套路運(yùn)動(dòng)是來(lái)源于技擊意識(shí)很強(qiáng)的攻防技擊動(dòng)作，為了便于更好的演練而有機(jī)的組合在一起的，只是隨著時(shí)代的發(fā)展，武術(shù)基本功及套路在發(fā)展變化過程中，逐漸有別于對(duì)抗性攻防技術(shù)，它是在保留技擊特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了鍛煉身體的效能，同時(shí)也講究衛(wèi)生動(dòng)作的藝術(shù)觀賞性。

中學(xué)生武術(shù)教學(xué)本身就是一種教育過程。教師或教練員要不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的思想教育和啟發(fā)，讓他們認(rèn)識(shí)到“雙基”訓(xùn)練的重要性和艱巨性。在武術(shù)教學(xué)中，要掌握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，教練員應(yīng)善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)中學(xué)生優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)。教學(xué)實(shí)踐表明：中學(xué)生喜歡表?yè)P(yáng)，一經(jīng)表?yè)P(yáng)，信心倍增，訓(xùn)練積極性也進(jìn)一步提高。例如：在教學(xué)中，可讓表現(xiàn)好的同學(xué)在其他同學(xué)面前進(jìn)行演練。

二、課前準(zhǔn)備要充分

1、備教材

現(xiàn)行的體育課本上的武術(shù)內(nèi)容所占比例小，不夠系統(tǒng)，教師要根據(jù)教授對(duì)象的情況，篩選難易程度適宜的教學(xué)內(nèi)容，并注意教材的系統(tǒng)性長(zhǎng)拳的基本手型、步型、腿法、身法等要作為武術(shù)的基本功長(zhǎng)抓不懈，五步拳是一套較好的組合套路，編排嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、科學(xué)合理、短小精悍、易學(xué)易練。教師也可將地方方的傳統(tǒng)套路稍加改編引進(jìn)體育課堂?？紤]基本動(dòng)作與成套動(dòng)作教學(xué)的比例，難度適中，制訂好授課計(jì)劃。

2、鉆研教材

教師對(duì)新選擇的教材要鉆研，充分掌握動(dòng)作的要點(diǎn)、難點(diǎn)，只有這樣在示范時(shí)才能做到準(zhǔn)確優(yōu)美，氣勢(shì)磅礴，用良好的精神面貌去吸引并感染學(xué)生。加之通俗易懂、生動(dòng)、簡(jiǎn)練、形象的語(yǔ)言，更加激發(fā)學(xué)生紛紛效仿的良好的心理反應(yīng)。

3、備學(xué)生

學(xué)生對(duì)武術(shù)的熱愛程度各有差異，水平也有所不同。有的學(xué)生曾在武校學(xué)習(xí)過，有相當(dāng)?shù)墓Φ?，這樣的稍加指點(diǎn)便可成為得力助手，成為武術(shù)教學(xué)中的體育骨干。在教學(xué)中抓住這些條件較好的少數(shù)學(xué)生嚴(yán)格要求，刻意提高，這使大多數(shù)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的榜樣，看到身旁的同學(xué)動(dòng)作做的那么的優(yōu)美，很多的學(xué)生都會(huì)不斷的努力。對(duì)于協(xié)調(diào)、柔韌等素質(zhì)差的少數(shù)學(xué)生采取多鼓勵(lì)、指導(dǎo)，使他們不斷發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，從而樹立習(xí)武的信心。

三、科學(xué)的教學(xué)組織

1、教法避免單一、固定

要使課堂氣氛活躍，就不能僅用少數(shù)、重復(fù)的幾種教法。例如學(xué)習(xí)手型可以綜合步型、步法，配合形象化的語(yǔ)言，效果會(huì)大有提高，兩臂側(cè)上舉的勾手，結(jié)合提膝平衡，謂之大鵬展翅，學(xué)生興趣會(huì)提高。糾正動(dòng)作也不一定教師親自去做，人數(shù)那么多，累且不說(shuō)，耽誤時(shí)間是真，學(xué)生練習(xí)密度小，讓學(xué)生自己去互相糾正，省時(shí)高效。

2、打破教學(xué)常規(guī)，突出學(xué)生為主體的教學(xué)理念

在原來(lái)的教學(xué)中教師始終占主導(dǎo)地位，而且是以開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分“四階段教學(xué)法”這一傳統(tǒng)模式，學(xué)生只是一味的被動(dòng)接受。當(dāng)然傳統(tǒng)的教學(xué)模式有它自身的優(yōu)點(diǎn)，問題是武術(shù)課打破傳統(tǒng)教學(xué)模式也許能獲得意外的驚喜。當(dāng)學(xué)生掌握一定的基本動(dòng)作后，讓幾個(gè)體育骨干分別帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力自編小套路來(lái)表演。讓學(xué)生去評(píng)判套路編排、基本功是否成功和扎實(shí)。這不僅能躍課堂氣氛，鞏固所學(xué)到的知識(shí)、技能，而且更易建立濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

3、加強(qiáng)課堂反饋，及時(shí)調(diào)整方案

武術(shù)基本動(dòng)作及套路組合動(dòng)作是經(jīng)過多次練習(xí)，反復(fù)刺激才能掌握的，教師在教學(xué)過程中要及時(shí)把握信息反饋，注意觀察學(xué)生生理、心理及情緒的變化，才能把課堂教學(xué)組織的有條不紊，活而不亂。

4、改革考試辦法，注重能力培養(yǎng)

以前武術(shù)課測(cè)評(píng)，學(xué)生要按教師的要求把規(guī)定套路做一遍，根據(jù)學(xué)生做的好壞給予評(píng)分。這種考試的方法缺點(diǎn)在于考試過后，學(xué)生在不上武術(shù)課或體育課時(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)就將以前學(xué)過的動(dòng)作遺忘，將教師的心血和學(xué)生的汗水付之東流。為此?？荚嚪椒勺魅缦赂母铮旱谝粚W(xué)年重點(diǎn)以基本手型、步型、基本動(dòng)作考試為主。第二學(xué)年以教授的套路和自編套路為主，分值各占50%。第三學(xué)年把傳統(tǒng)套路改編后傳授給給學(xué)生或?qū)W生自學(xué)套路，僅作為考查課。這樣學(xué)生不僅要學(xué)好規(guī)定套路，又要學(xué)習(xí)武術(shù)套路的編排原則和方法，將來(lái)升入高一級(jí)學(xué)校或走向社會(huì)，基本能自學(xué)武術(shù)而進(jìn)一步提高，從而受益終生。

四、課后及時(shí)總結(jié)，汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷提高。

第5篇：生物科學(xué)的發(fā)展范文

[關(guān)鍵詞]情境；激活；提升；總結(jié)

教學(xué)的重要任務(wù)是提高學(xué)生的能力，而學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展必須依賴于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)不是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而是如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，傳承數(shù)學(xué)研究的精神。要真正促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，必須在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中點(diǎn)燃學(xué)生思考的熱情，促使學(xué)生獲得深刻的內(nèi)心體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生思維發(fā)展的舞臺(tái)。

一、巧設(shè)情境，激活學(xué)生思維意識(shí)

學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)往往是以凝固的形態(tài)存在的，需要在被激活的狀態(tài)下才能迸發(fā)其生命力。在數(shù)學(xué)課堂上，教師如果能創(chuàng)設(shè)一個(gè)巧妙的促進(jìn)學(xué)生思考的情境，便能很快激活學(xué)習(xí)新知的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可先現(xiàn)場(chǎng)剪一個(gè)作品，讓學(xué)生猜猜是什么。在學(xué)生興趣盎然地猜測(cè)之后，黑板上貼出一個(gè)又大又紅的五角星。生：五角星！師：為什么叫它五角星呢？生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角。師板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)。師：那你能上來(lái)指一下它的五個(gè)角各在哪里嗎？教師趁機(jī)糾正角的不正確指法，學(xué)生在正確指角的基礎(chǔ)上進(jìn)入新知的探究學(xué)習(xí)。

學(xué)生對(duì)五角星非常熟悉，但是卻很少去研究它為什么叫五角星，它的角應(yīng)該怎樣正確指出。教師把這個(gè)熟悉的問題搬到課堂上，迅速激活學(xué)生的思維，他們?cè)趹{經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程中進(jìn)一步深化了原有的認(rèn)知，在頭腦中積聚了角的生活原型，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的角提供了一個(gè)簡(jiǎn)單有效的思維情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)角的特別關(guān)注，使我們的課堂教學(xué)很快進(jìn)入主題。

二、經(jīng)歷過程，提升學(xué)生的思維能力

學(xué)生學(xué)習(xí)過程是通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用而不斷充實(shí)、豐富和改造，形成新結(jié)論的過程。結(jié)論是建立在過程的基礎(chǔ)上的，當(dāng)學(xué)生通過探究經(jīng)歷了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之后，頭腦中會(huì)或多或少形成一些數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)往往是零散的、不成體系的，有時(shí)它們離結(jié)論只有一步之遙，這時(shí)教師應(yīng)該讓學(xué)生在回味、比較、梳理和碰撞的過程中，逐步形成比較完整、準(zhǔn)確的共識(shí)，從而獲得結(jié)論。從“過程”到“結(jié)論”的活動(dòng)過程正是學(xué)生思維發(fā)展提升的過程。

以往我們?cè)诮虒W(xué)認(rèn)識(shí)量角器的時(shí)候，一般都是把量角器直接呈現(xiàn)給學(xué)生，把使用方法灌輸給學(xué)生。但若讓教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷量角器的設(shè)計(jì)與制作過程，把量角器創(chuàng)造發(fā)明的過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在量角過程中，不斷生成疑問，再帶著疑問進(jìn)行探究解決疑問。當(dāng)完整的量角器呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，正確的量角方法也已“植根”于學(xué)生心中。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)運(yùn)用這一熟悉的工具便是輕而易舉的事情了。

三、練習(xí)反饋，催生學(xué)生的思維智慧

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可或缺的重要組成部分。練習(xí)的真正目的不是單純地為了解決具體問題，而是要通過問題的解決內(nèi)化新知、形成技能，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，生成學(xué)習(xí)能力和智慧。因此，在解題之后，我們應(yīng)該給學(xué)生留有一定的思維時(shí)間和空間，回憶解答思路，通過重新檢查答案，分析得出這一結(jié)果的策略及錯(cuò)誤答案的原因，讓學(xué)生有所“感”、有所“悟”。在深化新知，形成技能的同時(shí)，積淀、拓展數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，催生解題智慧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、總結(jié)交流，完善學(xué)生的思維情感

第6篇：生物科學(xué)的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)生發(fā)展；互動(dòng)教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）03-0185-01

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法發(fā)生了很大的變化，教師既要考慮學(xué)生的身心發(fā)展，想方設(shè)法減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量；又要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那在這種情勢(shì)的要求下如何才能滿足新課程物理教學(xué)的要求，并且促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？

下面筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐談了談自己的看法。

1.教學(xué)中要注重學(xué)生的參與及體驗(yàn)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的興趣”；學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的一切現(xiàn)象、事物、生活等，總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激趣，以誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。那么要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要把握物理和生活的關(guān)系，有著密不可分的聯(lián)系，要學(xué)生掌握好物理，必須注意生活物理和物理生活這一辯證關(guān)系。如在教學(xué)初中物理新教材第一章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生和傳播》時(shí)，如果提前一天布置學(xué)生在家尋找一些能夠發(fā)聲的簡(jiǎn)單物體如木片、梳子、鈴鐺、紙哨、筆套、橡筋、紙盒等。在課堂上先讓學(xué)生盡情地?cái)[弄，想怎樣玩就怎樣玩，走進(jìn)“聲音的世界”，創(chuàng)設(shè)“生活走向物理”的情景。學(xué)生通過看、聽、摸，動(dòng)手做各種發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)，再經(jīng)學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥，得出物理結(jié)論：聲音是因物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

2.要注重實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)模式

教與學(xué)是一種互動(dòng)關(guān)系,也是一種“對(duì)話”關(guān)系。在現(xiàn)代教學(xué)理論與實(shí)踐中應(yīng)逐步探索并形成一種探討式教學(xué)模式和方法,然而在諸多實(shí)踐中并沒有形成適合義務(wù)教育的方式與方法?，F(xiàn)在的教師不再是知識(shí)的提供者,而是一個(gè)“協(xié)助者”,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,誘發(fā)學(xué)生在認(rèn)知上沖突,引導(dǎo)學(xué)生通過自主活動(dòng)去建構(gòu)起適合于自己的一種新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為此。在教學(xué)上要明確教師與學(xué)生之間的互動(dòng)的對(duì)話關(guān)系。這種關(guān)系以師生之間的相互尊重、信任和平等為基礎(chǔ),在理解和對(duì)話中形成教師的提問,學(xué)生的回答的教學(xué)模式,從而讓學(xué)生感悟情境體驗(yàn)意蘊(yùn)和內(nèi)涵并從中獲得交流、獲取新知。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的實(shí)際情況有銜接

由于電在日常生活中的普及,學(xué)生在未學(xué)習(xí)物理之前,已經(jīng)具有了家用電器的一些用電常識(shí)。例如:用前要接線,用后要斷電等。 基于學(xué)生在日常生活中有了以上的一些感性認(rèn)識(shí),筆者認(rèn)為北師大2007年版九年級(jí)物理教材第11章簡(jiǎn)單電路第1節(jié),對(duì)通路、斷路、短路知識(shí)點(diǎn)陳述時(shí),圖11-5[1]中對(duì)通路狀態(tài)的情況并未涉及,且短路實(shí)驗(yàn)中,短路的危害也未明確地提出。而人教版2006年版教材第5章電流和電路第2節(jié)電流和電路中,在講解電路的構(gòu)成時(shí),沒有涉及到電路的三種狀態(tài),只作了如下敘述:“電源、用電器、再加上導(dǎo)線,往往還有開關(guān),就組成了電路,只有電路閉合時(shí),電路中才有電流”[2]。筆者認(rèn)為此處沒有講解電路的三種狀態(tài),如今在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)探究能力的情況下,實(shí)在是有一種缺陷。

4.改革教學(xué)手段，運(yùn)用教學(xué)媒體

眾所周知，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的主陣地，教師首先要更新觀念，改變陳舊落后的教學(xué)方法，將教育改革創(chuàng)新的思想方法落實(shí)到日常教育、教學(xué)工作中去。現(xiàn)代教學(xué)媒體具有形象直觀、動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。因此要在45分鐘的物理課堂教學(xué)中要提高物理教學(xué)的有效性，現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用勢(shì)在必行。筆者在初中物理課堂教學(xué)中探索用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，通過計(jì)算機(jī)的視頻音頻圖畫音像，從各種不同的角度、不同方面剌激學(xué)生的大腦，加強(qiáng)教學(xué)信息傳播力度。

5.利用學(xué)生已有認(rèn)識(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

在人教版第5章第1節(jié)電荷在導(dǎo)體中定向移動(dòng)知識(shí)點(diǎn)中,教師做了圖5.1-5驗(yàn)電器A的電荷從金屬桿流動(dòng)到驗(yàn)電器B上這個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成了電荷可以在金屬桿中流動(dòng)的概念后,教師可以利用學(xué)生已有的認(rèn)識(shí),對(duì)該實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn),使學(xué)生更好地理解導(dǎo)體和絕緣體。改進(jìn)方案如下:把圖5.1-1中的金屬桿換成金屬絲,先做帶電的驗(yàn)電器A把電荷轉(zhuǎn)移給不帶電的驗(yàn)電器B的實(shí)驗(yàn)。得到金屬絲能導(dǎo)電是導(dǎo)體的結(jié)論。然后用虎口鉗把金屬絲從中間鉗斷,再中和掉驗(yàn)電器B的多余電荷,使它不帶電,再用橡皮筋把鉗斷的金屬絲兩端連接起來(lái),使學(xué)生看到驗(yàn)電器B的金屬箔片依然沒有張開,從而獲得橡皮筋不導(dǎo)電的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生更能接受橡皮筋不容易導(dǎo)電的事實(shí),橡皮筋是絕緣體。

6.以生為本啟發(fā)引導(dǎo)

初中生對(duì)大千世界有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)物理現(xiàn)象很感興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)有著天然的興趣，具有強(qiáng)烈的探索欲望。在教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)他們進(jìn)行探究活動(dòng)。

中學(xué)生對(duì)事物的現(xiàn)象喜歡問個(gè)為什么，學(xué)習(xí)過程中，可鼓勵(lì)他們多提出問題，并引導(dǎo)他們提出有意義的問題。針對(duì)這一年齡的學(xué)生喜歡幻想、有夢(mèng)，初生牛犢不怕虎的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行大膽猜想，做出合理的假設(shè)。利用中學(xué)生喜歡交友，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中進(jìn)行合作和交流。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：生物科學(xué)的發(fā)展范文

本世紀(jì)以來(lái)，人類創(chuàng)造了前所未有的物質(zhì)財(cái)富，極大地推動(dòng)了物質(zhì)文明和進(jìn)步。但是，伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口增長(zhǎng)過快、環(huán)境污染、自然資源開發(fā)不合理以及由此引起的生態(tài)環(huán)境惡化等一系列社會(huì)問題，嚴(yán)重地威脅著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類的生存。在這種形勢(shì)下，人們不得不重新審視自己走過的歷程，努力尋求一條人口、環(huán)境、資源和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)能夠協(xié)調(diào)發(fā)展的道路，這就是本世紀(jì)70年代末提出的可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。一般地說(shuō)，可持續(xù)發(fā)展包括自然資源和生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展三個(gè)方面。其中，保護(hù)自然資源和生態(tài)環(huán)境是可持續(xù)發(fā)展的核心?？沙掷m(xù)發(fā)展強(qiáng)調(diào)人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)五個(gè)方面的綜合協(xié)調(diào)。這就是說(shuō)，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展決不能以浪費(fèi)資源和犧牲生態(tài)環(huán)境為代價(jià)。

2.可持續(xù)發(fā)展是我國(guó)的一項(xiàng)長(zhǎng)期戰(zhàn)略

我國(guó)一貫高度重視生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展問題。1994年，我國(guó)政府制訂了今后中國(guó)環(huán)境保護(hù)工作的行動(dòng)指南——《中國(guó)21世紀(jì)議程》，指出“通過高消耗追求經(jīng)濟(jì)數(shù)量增長(zhǎng)和‘先污染后治理’的傳統(tǒng)發(fā)展模式已不再適應(yīng)當(dāng)今和未來(lái)發(fā)展的要求，而必須努力尋求一條人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的、既能滿足當(dāng)代人的需要，而又不對(duì)滿足后代人需求的能力構(gòu)成危害的可持續(xù)發(fā)展的道路”，“走可持續(xù)發(fā)展之路，是中國(guó)在未來(lái)和下一世紀(jì)發(fā)展的自身需要和必然選擇”。

3.關(guān)于加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)教育的建議

我國(guó)中學(xué)生物教學(xué)，歷來(lái)十分重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育?！读x務(wù)教育初中生物教學(xué)大綱（試用）》在“教學(xué)目的要求”中明確要求學(xué)生“熱愛大自然，認(rèn)識(shí)保護(hù)自然資源、控制人口、保護(hù)環(huán)境的重要性”；在“確定教學(xué)內(nèi)容的原則”中明確要求學(xué)生“初步認(rèn)識(shí)生物與其環(huán)境之間的相互關(guān)系，保持生態(tài)平衡、控制人口和保護(hù)動(dòng)植物資源的重要意義”；在“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”中寫入了“人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響”等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。以教學(xué)大綱為依據(jù)編寫的人教版初中生物教材，在植物、動(dòng)物等部分十分注意滲透保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。筆者認(rèn)為，中學(xué)生物教學(xué)有必要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)的教育。

第一，義務(wù)教育初中生物教學(xué)大綱和普通高中生物教學(xué)大綱分別是在1992年和1995年編訂的，盡管上述大綱都十分重視和強(qiáng)調(diào)保護(hù)生態(tài)環(huán)境教育，但是由于可持續(xù)發(fā)展這一提法在當(dāng)時(shí)尚未見諸報(bào)刊，所以上述大綱自然無(wú)法提到這一概念。根據(jù)新的形勢(shì)，在修訂教學(xué)大綱時(shí)，建議在前言的適當(dāng)部分明確提出可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，使所有的生物課教師都能夠從生物學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從戰(zhàn)略的高度認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展在我國(guó)的環(huán)境保護(hù)事業(yè)乃至國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的重要作用；認(rèn)識(shí)到中學(xué)生物教學(xué)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中的重任，從而更加重視開展生態(tài)學(xué)和生態(tài)環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容的教學(xué)。

第二，在人教版初中生物教材修訂時(shí)，建議在原有基礎(chǔ)上，根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，滲透可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)的教育。人民教育出版社正在編寫的高中生物必修教材，已努力把大綱的精神和規(guī)定，把可持續(xù)發(fā)展的基本觀點(diǎn)及其在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的重要作用，體現(xiàn)在緒論、生物與環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等章節(jié)中。這樣可使學(xué)生從更高的層面、更加深刻地認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)與每個(gè)人的日常生活、國(guó)家各行業(yè)的建設(shè)乃至子孫后代的生活都有極為密切的關(guān)系，從而更加自覺地學(xué)好生物課。

第8篇：生物科學(xué)的發(fā)展范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；志愿服務(wù)問題；對(duì)策

自上世紀(jì)90年代開始，我國(guó)的志愿者服務(wù)活動(dòng)蓬勃發(fā)展，大學(xué)生作為高素質(zhì)的社會(huì)群體，成為志愿者行列的主力軍，在倡導(dǎo)社會(huì)新風(fēng)、引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、磨礪學(xué)生思想素質(zhì)方面發(fā)揮積極作用。但高校大學(xué)生志愿者服務(wù)活動(dòng)存在引導(dǎo)機(jī)制不健全、活動(dòng)項(xiàng)目單一、服務(wù)層次有待提高等問題。因此，關(guān)注大學(xué)生志愿組織、志愿者現(xiàn)狀，幫助他們解決可能遇到的問題，為大學(xué)生志愿服務(wù)營(yíng)造良好氛圍和環(huán)境就顯得尤為重要。

一、本科院校大學(xué)生志愿服務(wù)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）志愿服務(wù)組織者的問題

一個(gè)志愿服務(wù)活動(dòng)的開展情況往往跟活動(dòng)的組織者有著莫大的關(guān)系，而中國(guó)是一個(gè)志愿服務(wù)開展相對(duì)較晚的國(guó)家。因此，不管是在志愿服務(wù)機(jī)制方面還是在宣傳效果方面與部分發(fā)達(dá)國(guó)家仍然存在差距，在這樣的背景下勢(shì)必會(huì)影響大學(xué)生對(duì)青年志愿服務(wù)的理解，產(chǎn)生一定的思想誤區(qū)。

（二）大學(xué)生志愿服務(wù)的單薄性問題

其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是志愿服務(wù)內(nèi)容類型的單薄，當(dāng)今大學(xué)校園的志愿服務(wù)活動(dòng)大部分仍然是從傳統(tǒng)路線出發(fā)，開展一系列的傳統(tǒng)志愿服務(wù)活動(dòng)。二是志愿服務(wù)內(nèi)容深度的單薄，部分大學(xué)生承辦志愿服務(wù)活動(dòng)往往局限于固有的思維，局限于校園，不能將思路往深度與廣度的方向擴(kuò)展。同時(shí)，許多活動(dòng)缺乏一定的專業(yè)性與技術(shù)性，有時(shí)僅僅只能滿足被服務(wù)者的需要卻不能滿足大學(xué)生自身更深層次的需要，長(zhǎng)此以往便大大削弱了大學(xué)生志愿者的熱情與積極性。

（三）開展志愿服務(wù)活動(dòng)的資金問題

資金是確保一項(xiàng)志愿活動(dòng)正常開展的基礎(chǔ)。如今，大學(xué)生開展一項(xiàng)志愿服務(wù)活動(dòng)的資金往往是來(lái)源于所屬院校的團(tuán)委，由團(tuán)委撥款給各個(gè)開展志愿服務(wù)活動(dòng)的組織；還有就是活動(dòng)組織者向有關(guān)部門提出志愿服務(wù)活動(dòng)的申報(bào)，請(qǐng)有關(guān)部門進(jìn)行資金支持；此外，還有小部分的資金是來(lái)源于大學(xué)生對(duì)外交流，依靠社會(huì)的一些贊助。不管是獲取資金的哪種方式，我們都能發(fā)現(xiàn)獲取資金的不確定性與有限性，同時(shí)也沒有具體有關(guān)對(duì)資金的調(diào)用應(yīng)如何進(jìn)行控制的規(guī)定，這也必然造成了志愿服務(wù)活動(dòng)資金混亂的現(xiàn)狀。

（四）大學(xué)生志愿服務(wù)缺乏一定的法律保障

在許多高校，對(duì)于大學(xué)生志愿服務(wù)的責(zé)任與義務(wù)這一塊是較為模糊的，同時(shí)也缺乏對(duì)意外事故的應(yīng)對(duì)能力，如果大學(xué)生志愿者在志愿服務(wù)活動(dòng)中出現(xiàn)意外傷亡，卻沒有有關(guān)的法律對(duì)其進(jìn)行保障，便會(huì)出現(xiàn)志愿者無(wú)法可依的局面。如此局面也必然對(duì)大學(xué)生志愿義務(wù)服務(wù)發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。同時(shí)，與此有關(guān)法律的滯后也同樣給志愿服務(wù)的制度化、可持續(xù)化帶來(lái)了不利影響。

二、改善大學(xué)生志愿服務(wù)現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）制定切實(shí)可行的規(guī)章制度

國(guó)家積極出臺(tái)全國(guó)性的志愿服務(wù)法規(guī)以及綜合性的志愿者組織管理政策，建立志愿服務(wù)組織管理方面的法律系統(tǒng)。地方政府及相關(guān)部門制定相應(yīng)政策積極宣傳志愿服務(wù)，宣傳國(guó)家層面的相關(guān)政策，鼓勵(lì)高校積極研究如何將志愿服務(wù)納入實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生有更充分的時(shí)間參與服務(wù)。高校應(yīng)制定志愿組織管理規(guī)范，加強(qiáng)學(xué)校志愿服務(wù)組織管理，制定實(shí)踐性教學(xué)管理辦法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與志愿服務(wù)，以制度化形式加強(qiáng)學(xué)生志愿服務(wù)管理，對(duì)高校志愿服務(wù)提供物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)、法律等保障。

（二）多方面促進(jìn)志愿服務(wù)活動(dòng)持續(xù)性

高校應(yīng)積極探索將志愿服務(wù)納入實(shí)踐性教學(xué)的多樣化方法，為大學(xué)生持續(xù)參與志愿服務(wù)提供充足的時(shí)間保障。志愿服務(wù)組織以及相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)適當(dāng)給以參與服務(wù)的大學(xué)生包括交通、就餐、就醫(yī)等保障，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極持續(xù)性的參與志愿服務(wù)活動(dòng)。同時(shí)要積極開發(fā)與利用高校、企業(yè)、社會(huì)的多方資源，發(fā)揮自身特色，創(chuàng)建品牌活動(dòng)，對(duì)服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行不斷革新和補(bǔ)充，注重志愿服務(wù)活動(dòng)質(zhì)量和效果。

（三）提高志愿服務(wù)的專業(yè)性

學(xué)生志愿組織要充分開發(fā)利用校內(nèi)外多方資源，積極對(duì)學(xué)生志愿者開展基礎(chǔ)能力的培訓(xùn)，保證學(xué)生志愿者參與基礎(chǔ)服務(wù)的廣泛性。同時(shí)根據(jù)需求進(jìn)行類別的劃分，針對(duì)不同的服務(wù)內(nèi)容，邀請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)該類學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，深度挖掘該類學(xué)生的專項(xiàng)服務(wù)能力，有的放矢的提升學(xué)生志愿者的專業(yè)服務(wù)水平。對(duì)于一些專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)較高的志愿服務(wù)項(xiàng)目，組織者應(yīng)在一定的基礎(chǔ)上對(duì)報(bào)名者進(jìn)行相應(yīng)的選拔，比如法律知識(shí)宣傳方面的項(xiàng)目，要選擇法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，支教服務(wù)要選拔有一定教學(xué)能力的志愿者。

（四）健全志愿服務(wù)激勵(lì)措施

政府及相關(guān)部門制定相應(yīng)政策積極宣傳志愿服務(wù)，保障學(xué)生參與權(quán)益，激勵(lì)學(xué)生更多的利用課余參與服務(wù)。學(xué)?？蓪?duì)積極參與志愿服務(wù)的學(xué)生采取多樣化的激勵(lì)方式如給予精神獎(jiǎng)勵(lì)或者優(yōu)先評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)高校將志愿服務(wù)納入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以教學(xué)的形式保證學(xué)生參與志愿服務(wù)的時(shí)間，以學(xué)分的形式鼓勵(lì)學(xué)生多加參與服務(wù)。志愿服務(wù)組織機(jī)構(gòu)或高校就志愿服務(wù)相關(guān)培訓(xùn)、人身財(cái)產(chǎn)安全、實(shí)踐證明提供、基本服務(wù)補(bǔ)貼等方面給予必要性的保障。

（五）加強(qiáng)志愿服務(wù)監(jiān)管與指導(dǎo)

加強(qiáng)對(duì)志愿服務(wù)的監(jiān)督與指導(dǎo)，需從組織、人員、項(xiàng)目等多方面齊抓共建。組織監(jiān)督方面，分e給予學(xué)校、學(xué)院、活動(dòng)舉辦方分不同程度的監(jiān)督，確保組織機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保證志愿服務(wù)活動(dòng)的公益性。對(duì)服務(wù)人員進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，提高服務(wù)人員的服務(wù)態(tài)度與服務(wù)效果。對(duì)服務(wù)過程進(jìn)行監(jiān)督，保證服務(wù)內(nèi)容的科學(xué)性、合理性、公益性，切實(shí)服務(wù)到有服務(wù)需求的人群。加強(qiáng)服務(wù)項(xiàng)目監(jiān)督與管理，科學(xué)合理的對(duì)志愿服務(wù)效果進(jìn)行跟蹤與評(píng)估，不斷改進(jìn)優(yōu)化服務(wù)項(xiàng)目，保證志愿服務(wù)活動(dòng)的質(zhì)量。

總之，大學(xué)生志愿者是青年志愿服務(wù)活動(dòng)的主力軍，也是國(guó)家的希望與未來(lái)，大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)一方面對(duì)大學(xué)生自身而言，起到了鍛煉自我、提升自我的作用。另外，也對(duì)社會(huì)志愿服務(wù)事業(yè)起到了很好的推動(dòng)作用。所以，在今后的生活中，更需要人們正確分析大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)的現(xiàn)狀以及在活動(dòng)中產(chǎn)生的問題，從而制定出更好的解決方法，更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題

第9篇：生物科學(xué)的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：生活化；經(jīng)驗(yàn)；行為；升華；提高；回歸

新課程理念也倡導(dǎo)品德教學(xué)回歸生活，強(qiáng)調(diào)以兒童現(xiàn)實(shí)生活為課程基礎(chǔ)。在品德教學(xué)中我們要特別關(guān)注兒童正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活，做到有實(shí)效性、針對(duì)性。品德是一個(gè)人走向成功至關(guān)重要的因素。每個(gè)人的成長(zhǎng)軌跡，都會(huì)與其品性有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。因?yàn)樵谏鐣?huì)這個(gè)群體組織里，個(gè)人品德決定著大家對(duì)自己的認(rèn)可程度，從而形成大家對(duì)自己的期待和認(rèn)識(shí)，無(wú)形中就確立了你在群體中的價(jià)值和地位。品德的重要性，不僅僅體現(xiàn)在職場(chǎng)上，也表現(xiàn)在生活中的方方面面，譬如對(duì)于朋友、對(duì)于家庭、對(duì)于社會(huì)，由好品德塑造形成的綜合印象會(huì)讓個(gè)人贏得廣泛的尊重，成為事業(yè)及其它方面向上的階梯。好的品德會(huì)有著極強(qiáng)的公眾影響力。

一、立足生活需要，確定教學(xué)目標(biāo)

品德與生活課標(biāo)指出：“教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵(lì)教師從兒童的實(shí)際生活中捕捉有意義的內(nèi)容?！逼返屡c社會(huì)課標(biāo)也指出：“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的密切聯(lián)系?！彼晕覀?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要把握教材的觀點(diǎn)，以學(xué)生的生活實(shí)際為起點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，動(dòng)態(tài)生成教學(xué)目標(biāo)。要確立情感目標(biāo)、行為與習(xí)慣目標(biāo)、知識(shí)與技能目標(biāo)。也就說(shuō)教學(xué)最終目標(biāo)是要指導(dǎo)兒童的實(shí)際生活，解決兒童在生活中面臨的問題，提升兒童的生活能力。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的導(dǎo)向和歸宿，教學(xué)要回歸兒童生活，必然要求不僅根據(jù)教材，而且更需要根據(jù)兒童的實(shí)際生活狀況、身心特點(diǎn)和發(fā)展需求來(lái)確定具體教學(xué)目標(biāo)。比如我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《平安回家》一課時(shí)，考慮到我所在的學(xué)校地處郊區(qū)，學(xué)校里也基本上都是當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村孩子和外來(lái)務(wù)工子女。和城里孩子相比，他們對(duì)城市交通法規(guī)缺少了解，在實(shí)際的生活中接觸交通標(biāo)志的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少，缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力。這樣很容易發(fā)生危險(xiǎn)。雖然學(xué)校、老師也經(jīng)常就此問題進(jìn)行教育，但對(duì)于接觸不到這些知識(shí)的孩子來(lái)說(shuō)則收獲甚微。借助這節(jié)課，我想從細(xì)微之處入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)常見的交通標(biāo)志，幫助學(xué)生在頭腦中形成遵守交通規(guī)則的意識(shí)，指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)常見的交通手勢(shì)，學(xué)會(huì)遵守交通規(guī)則。所以這堂課的目標(biāo)不僅要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，補(bǔ)充更多學(xué)生不常能看得到的一些交通知識(shí)，更要面向?qū)W生的未來(lái)生活，讓他們?cè)陬^腦中時(shí)常緊繃“安全”這根弦，為今后的生活做好鋪墊。努力讓行為規(guī)范從生活中來(lái)，在經(jīng)過修正后再回到生活中去。

二、選取素材要源于生活

法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：教育應(yīng)讓學(xué)生從各種活動(dòng)中、從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓學(xué)生被動(dòng)地接受說(shuō)教，或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的新課程教材配有大量富有情趣、童趣的圖片等課程資源，但不管怎么說(shuō)展現(xiàn)在學(xué)生面前的還是一些無(wú)聲無(wú)息的材料，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們還是喜歡使圖中人物、文中的內(nèi)容變得有血有肉。就要我們教師做個(gè)有心人，探尋學(xué)生生活中的矛盾或焦點(diǎn)，設(shè)計(jì)成類似的情境（小品、生活情境?。话岩恍┬」适屡某射浵?；一些學(xué)生一時(shí)難以理解的知識(shí)點(diǎn)做成flas等，供學(xué)生探討、解決，以實(shí)現(xiàn)激活學(xué)生生活、保證活動(dòng)的指向性和有效性的目的，并以此充分培養(yǎng)學(xué)生良好品德和社會(huì)性品質(zhì)的作用。因此，在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，與學(xué)生展開面對(duì)面的對(duì)話，使學(xué)生不停地在自我否定和自我超越中體驗(yàn)、感悟、成長(zhǎng)。比如在《平安回家》這課中，我特意選取了生活中的一些真實(shí)故事。比如《籃球女孩》，通過聽故事引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到女孩為什么會(huì)失去雙腿？失去雙腿又意味著什么，她此后的生活將面臨著什么等等，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到車禍帶給個(gè)人、家庭的傷害，懂得道路交通關(guān)系到我們每個(gè)人的安全和幸福。只有遵守交通規(guī)則，我們才能高高興興出門，平平安安回家。還有一段學(xué)生放學(xué)回家的錄像，錄像中行走過程中幾人并排走、看書聊天、不按規(guī)定路線行走等等，是學(xué)生生活中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象，課堂中，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)很快找到了錯(cuò)誤所在。可是正確的做法是什么樣的呢？在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，老師再進(jìn)行概括、提煉，并播放正確回家行走的方式，使學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有一個(gè)再認(rèn)知的過程，從而提升他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。我想，這幾個(gè)鏡頭，將會(huì)在這個(gè)班級(jí)學(xué)生心目中留下深刻的印象，他們也會(huì)極力避免這種危險(xiǎn)的發(fā)生。

三、品社課堂活動(dòng)要生活化

《品德與社會(huì)》課程基于案例、基于生活、基于情境、基于問題，適宜開展活動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)，須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷、用心去體驗(yàn)，從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來(lái)，細(xì)膩起來(lái)。美國(guó)教育教學(xué)中流行這樣一句話：我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！這句話很明白地告訴我們：作為《品德與社會(huì)》的教師，在教學(xué)工作中應(yīng)充分考慮學(xué)生，不能讓學(xué)生成為聽眾，應(yīng)組織他們多看，多做，多參與合適的活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使教學(xué)過程成為學(xué)生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過程。

《平安回家》中，我采用視頻的方法帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)藏有交通標(biāo)志的漫畫，仔細(xì)觀察交通圖標(biāo)，聯(lián)系交通路線說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，將認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志與實(shí)際交通狀況聯(lián)系在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)、指引，學(xué)生很快明白了這些交通標(biāo)志的實(shí)際含義和應(yīng)注意事項(xiàng)。認(rèn)識(shí)了交通標(biāo)志――這些馬路上不會(huì)說(shuō)話的指揮官，還要懂得識(shí)別馬路上真正的指揮官――交通警察的手勢(shì)，從而懂得意思，服從指揮。當(dāng)交通警察站在學(xué)生面前時(shí)，他們那種興奮勁兒就別提有多高興了！交警現(xiàn)場(chǎng)演示交通手勢(shì)，學(xué)生學(xué)做并弄清楚這些手勢(shì)分別代表的意思。這種手把手的學(xué)習(xí)，寓教育于活動(dòng)之中，使學(xué)生有了真正實(shí)際的收獲。這比老師空口說(shuō)白話來(lái)的具體、實(shí)在，不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生留下的印象將是非常深刻、終身難忘的。

四、學(xué)以致用，回歸生活