走近科學(xué)精選(九篇)
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第1篇：走近科學(xué)范文
1.有一次說一個(gè)人奇牛無比，能從身上任意一個(gè)地方吸出血來，調(diào)查半天結(jié)論是他牙齦出血好多年。
2.有一年做了一個(gè)連續(xù)好幾期的UFO節(jié)目，前兩天給我嚇得不行，第三天揭秘，居然是蟲子飛，攝像頭靈敏度不夠。
3.某一集說某個(gè)村子每天半夜三更都有怪叫聲，把全村人吵醒，大家都不敢出去看，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地失眠到天亮。采訪了一大堆上了歲數(shù)的村民，傳說這里野獸出沒，每天夜里到村子作怪，鬧得人心惶惶，結(jié)果最后是人家村子一胖子打呼嚕。
4.一對(duì)老人家的電燈晚上莫名其妙地老是自己亮，結(jié)果大家都說他們家鬧鬼，那對(duì)老人居然被嚇得病倒了。這其中還請了很牛的大學(xué)生來也無法解釋，最后村里檢修電路，說是開關(guān)的螺絲松了，緊緊就好了。
5.有一個(gè)不怕電的，220伏的交流電打不死。去北京檢查身體，電他，最后專家說他是繭子太厚，絕緣了。
6.還有一集說一個(gè)女孩已經(jīng)很久不吃飯了，還活得好好的。采訪了村民，她媽、她爹、她朋友，一圈下來，結(jié)果原來是這個(gè)女孩，每天只吃雪糕跟瓜子。敢情沒吃飯，只吃零食。
7.另有一集，一個(gè)農(nóng)民的身上浮現(xiàn)出一個(gè)“王”字，大家都覺得驚奇，于是帶他到北京。醫(yī)生說他是皮膚病，真菌感染，形狀正好是個(gè)字。
8.有一集是農(nóng)民家的牛下了一個(gè)蛋，然后大家就很驚詫，找來專家研究牛為什么會(huì)下蛋，下的是什么蛋，蛋里面有什么，討論N久，分析很多可能，然后專家非常專業(yè)而且小心翼翼地切下來一小塊化驗(yàn)，結(jié)論那是牛拉的比較圓的屎！
9.還有一次說一個(gè)地方長年地震，大家都覺得好奇，于是去調(diào)查，先是測量地震波，然后去查本地歷史，查放射性元素，最后總算解決了，是隔壁工廠的大功率機(jī)器振動(dòng)弄的。
第2篇：走近科學(xué)范文
關(guān)鍵詞：家庭小實(shí)驗(yàn)；觀察能力；動(dòng)手操作能力
偉大的發(fā)明都源于生活中的小發(fā)現(xiàn)、小實(shí)驗(yàn)。很多小實(shí)驗(yàn)的科學(xué)原理比較簡單，所用的材料易得，普通家庭就可以為這種小實(shí)驗(yàn)提供條件。
一、家庭小實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)
1.趣味性
趣味性是家庭小實(shí)驗(yàn)很鮮明的一個(gè)特點(diǎn)。教材中編排的許多家庭小實(shí)驗(yàn)趣味性都很強(qiáng)。
2.靈活性
家庭小實(shí)驗(yàn)的靈活性主要體現(xiàn)在：取材的靈活性；操作的靈活性；思維的靈活性；不受時(shí)間和空間的限制；不受實(shí)驗(yàn)條件的限制；在能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡臈l件下，學(xué)生可以充分自由地發(fā)揮自己的想象力，自由活動(dòng)。
3.可操作性
家庭小實(shí)驗(yàn)對(duì)儀器和材料的要求不高，只要不影響實(shí)驗(yàn)效果，能順利完成實(shí)驗(yàn)，易于操作即可。
二、開展家庭小實(shí)驗(yàn)的措施
1.建立家庭實(shí)驗(yàn)角
在家庭實(shí)驗(yàn)中，沒有現(xiàn)成的儀器和材料，這就需要學(xué)生在生活中搜集和尋求相似的代用品，建立家庭實(shí)驗(yàn)角，這樣無疑會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦。
2.準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的用具和材料
3.可以先選擇簡單的小實(shí)驗(yàn)
三、家庭小實(shí)驗(yàn)的意義
1.家庭小實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲
由于小學(xué)生年齡小，好奇心比較強(qiáng)，對(duì)于什么事都感覺新鮮。所以在設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)要力求直觀，讓學(xué)生親身感受到實(shí)驗(yàn)的趣味性，只有這樣才能使學(xué)生在實(shí)踐中掌握和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)。
2.家庭小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
小學(xué)生在五彩繽紛的生活中，對(duì)周圍的世界充滿了好奇和疑問，即使是看到了一群毫不起眼的小螞蟻，他們也會(huì)一邊觀察小螞蟻，一邊沒完沒了地提問。他們提出的有些問題并不復(fù)雜，甚至不成為“問題”，有的問題卻非常值得深究。
3.家庭小實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力
對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只看不做，沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是一個(gè)很大的缺陷。但是，家庭小實(shí)驗(yàn)卻完全可以彌補(bǔ)這一不足，學(xué)生可以在家充分發(fā)揮自己的聰明才智，使自己動(dòng)手操作能力得到進(jìn)一步的提高。
第3篇：走近科學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀； 數(shù)學(xué)閱讀興趣； 數(shù)學(xué)閱讀材料； 數(shù)學(xué)閱讀的引導(dǎo)路徑
中圖分類號(hào)： G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2011）04-0200-01
一、數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)閱讀，一個(gè)閱讀能力不好的人，就是一個(gè)潛在的‘差生’?！比欢?，提起閱讀，很多人會(huì)自然而然地將其與文科課程學(xué)習(xí)聯(lián)系到一起，閱讀在理科學(xué)習(xí)中的作用不易受到重視。數(shù)學(xué)，不僅僅是一門科學(xué)，更是一門語言。
在我們的教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)這樣的場景，教師在課堂上循循善誘，深入淺出，娓娓動(dòng)聽地講解，講完之后就讓學(xué)生翻開課本作練習(xí)，總結(jié)、布置課下作業(yè)，課本淪落為了習(xí)題集，成了課堂學(xué)習(xí)的附庸品。
數(shù)學(xué)語言的符號(hào)化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)閱讀不同于其他的閱讀，不能一目十行，只重情節(jié)，需要學(xué)生全身心的投入，需要認(rèn)真細(xì)致，需要讀寫結(jié)合，需要積極的思維活動(dòng)的參與，更需要教師的閱讀指導(dǎo)！
大多數(shù)教師對(duì)于學(xué)生的閱讀指導(dǎo)僅僅停留在“看”和“劃”上，由此帶來的是學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀，浮光掠影、草草而過，讀不出要點(diǎn)，讀不出字里行間所蘊(yùn)藏的精髓，更讀不出問題，得不出獨(dú)到的體會(huì)及創(chuàng)新見解。學(xué)生自以為“讀”懂了，上課提不起情緒聽課，影響了聽課效果，數(shù)學(xué)閱讀反而影響了課堂教學(xué)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。閱讀中，肯定會(huì)遇到很多的問題和困難，如果再缺乏興趣，就更容易退縮、逃避。因此，教師首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。
1.加強(qiáng)閱讀目的性的教育和鼓勵(lì)學(xué)生克難奮進(jìn)。以古今中外名人閱讀的故事、鉆研的精神感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生；以祖國未來的建設(shè)者和接班人的使命鞭策學(xué)生。
2.閱讀前通過設(shè)置懸念、生活中的矛盾等創(chuàng)設(shè)問題情境，閱讀后創(chuàng)設(shè)交流合作的情境等，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
3.讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。通過有層次的閱讀問題讓學(xué)生都能讀有所感、讀有所得，特別是對(duì)自信心差的學(xué)生給予多一些的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4．指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的課外閱讀，利用數(shù)學(xué)故事、趣味數(shù)學(xué)、小組閱讀交流等活動(dòng)形式培養(yǎng)興趣、拓展知識(shí)面。
三、開發(fā)數(shù)學(xué)閱讀的材料
閱讀材料中所描述的情景，所包含的數(shù)學(xué)思想，所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刺激。在我們的課堂教學(xué)中，哪些材料可以被教師合理有效地利用，開發(fā)為學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀材料呢？
1.落實(shí)數(shù)學(xué)課本的閱讀
數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)課程教材編制專家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成，具有極高的閱讀價(jià)值。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的意識(shí)。
（1）閱讀目錄：解讀教材編排順序，了解知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，思考編者的編排意圖。
（2）閱讀概念、定理、公式：正確理解字、詞、句，能正確進(jìn)行文字語言、圖形語言和符號(hào)語言的互譯。
（3）閱讀例題，分析解題的關(guān)鍵所在，嘗試解題，與課本比較解法的優(yōu)劣，學(xué)習(xí)既簡捷又符合書寫格式的解題過程的表達(dá)，總結(jié)解題規(guī)律并努力去探求新的解題途徑。
2．注重課外材料的閱讀
除了課本外，教師還可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀豐富的數(shù)學(xué)課外材料――學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書、數(shù)學(xué)科普書籍、數(shù)學(xué)童話與故事、商家提供的商業(yè)海報(bào)、報(bào)紙上隨手拈來的一段新聞報(bào)導(dǎo)，網(wǎng)頁上趣味盎然的FLASH卡通等等：學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的數(shù)，可以去品讀“一去二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花?！钡臄?shù)字韻律；學(xué)習(xí)了比例，可以走近金字塔，用數(shù)學(xué)去解釋古埃及人花樣百出的測量方法；學(xué)習(xí)了圓周率，可以翻閱《九章算術(shù)》，去感受古代數(shù)學(xué)家用各種數(shù)學(xué)方法與圓周率所作的一次次親密接觸……
四、課堂教學(xué)促進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀的引導(dǎo)路徑
作為數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的閱讀進(jìn)行“適時(shí)介入”和“合理引導(dǎo)”，將對(duì)學(xué)生的有效的數(shù)學(xué)閱讀起重要的作用。在當(dāng)前的40分的課堂教學(xué)中，應(yīng)更加增加閱讀的訓(xùn)練。
1.創(chuàng)設(shè)朗讀、閱讀情景，促進(jìn)學(xué)生能力的提高
語言是思維的工具，人的思維應(yīng)經(jīng)歷由外部語言內(nèi)部語言的轉(zhuǎn)化的過程，-在這個(gè)過程中，語言始終起著橋梁的作用，加強(qiáng)朗讀、閱讀能力促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生解題、分析能力。最基本的方法就是創(chuàng)設(shè)情景多讀，多給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)。在一堂課中，復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生讀清要求，讀清題目已知條件和問題，在小結(jié)中能重視讀出關(guān)鍵，述敘小結(jié)。通過朗讀，體會(huì)關(guān)鍵詞、句的語氣、意義。在教學(xué)中，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和術(shù)語，促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生分析、解題的能力。
2.多種方法相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生能力的提高
在讀的訓(xùn)練中，應(yīng)注重讀的方法，同時(shí)更應(yīng)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，學(xué)生真正理解和掌握知識(shí)還有一個(gè)過程，要在嘗試中不斷摸索，逐漸領(lǐng)悟，因此，在課堂上應(yīng)給予一定的機(jī)會(huì)，有一定的時(shí)間，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不知不覺地領(lǐng)會(huì)方法的真諦。例如：教學(xué)《比例尺》一節(jié)時(shí)，可以通過手邊的資料為學(xué)生《比例尺》數(shù)學(xué)閱讀構(gòu)建一個(gè)生活化的應(yīng)用價(jià)值平臺(tái)；學(xué)生們對(duì)于比例尺似曾相似又感迷茫的疑問為數(shù)學(xué)閱讀搭建了一架適合自己閱讀需要的階梯。一個(gè)個(gè)精辟而具體的問題，為學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中更全面地了解比例尺的生活價(jià)值和數(shù)學(xué)意義作了充足的鋪墊，使學(xué)生真正能懂、悟出知識(shí)，使知識(shí)達(dá)到理解、掌握，避免了那些只在表面的東西。
在讀的訓(xùn)練中，教師應(yīng)教給學(xué)生縮句的方法，變換句式的方法。注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。布置一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自己去讀、去看新課，有問題時(shí)用筆記下，等課堂上提問，通過這樣的手段有利于學(xué)生提高自學(xué)能力，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．讀、議、導(dǎo)、練相結(jié)合，分類閱讀，促進(jìn)解題能力
第4篇：走近科學(xué)范文
關(guān)鍵詞：新課改 新課程 科學(xué)
隨著教育民主化、教育的可持續(xù)發(fā)展、個(gè)性化教育、創(chuàng)新教育、回歸生活教育等諸多新理念日益被人們所重視，現(xiàn)代課程發(fā)展也呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)和趨勢。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革就是在這樣的基礎(chǔ)上誕生的，作為中國現(xiàn)代史上最大的一次改革，它以蓬勃的氣息、巨大潛涌的力量、必然的趨勢沖擊著所有教育教學(xué)活動(dòng)的參與者，呈現(xiàn)出前所未有的新發(fā)展。然而，如何面對(duì)新課程改革？如何將新的教育思想運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去？如何推動(dòng)教育的進(jìn)一步發(fā)展呢？一系列的問題如浩瀚煙海擺在我們面前，應(yīng)對(duì)的方法只有直面，不容回避。
一、走進(jìn)學(xué)生——在全人發(fā)展的課程價(jià)值取向下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色和學(xué)習(xí)方式
新的基礎(chǔ)教育課程的核心理念就是——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。把學(xué)生看成是發(fā)展的人、獨(dú)特的人，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生需求、情感體驗(yàn)以及人格養(yǎng)成。這是一種著眼于全人發(fā)展的課程價(jià)值取向。在這種價(jià)值取向下，學(xué)生的角色和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中做了如下闡述：“科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！睂W(xué)生的角色從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)的“小科學(xué)家”，這不僅體現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，更重要的是激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣和欲望，提高了學(xué)生的自尊心和責(zé)任感，為形成科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)行為習(xí)慣，進(jìn)而逐步形成科學(xué)的世界觀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變——從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)。在過去的教學(xué)活動(dòng)中教師上課往往是照本宣科，教學(xué)就是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是把這些知識(shí)裝進(jìn)自己的大腦里，學(xué)習(xí)方式主要是聽老師講，死記硬背知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)生也許會(huì)儲(chǔ)備豐富的知識(shí)，然而在思維、情感態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造力等很多方面形成嚴(yán)重的不足，成為學(xué)生發(fā)展的阻力。新課程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了聽取教師的引導(dǎo)外，親歷探究、動(dòng)手操作、搜集信息資料、合作學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等成為重要的學(xué)習(xí)方式。例如《蚯蚓》一課，就用完全開放的形式讓學(xué)生對(duì)蚯蚓進(jìn)行研究，由學(xué)生自由分組選擇適當(dāng)?shù)母信d趣的問題，確立研究主題，制定研究計(jì)劃、方法。在活動(dòng)過程中，有的采用搜集資料的方法，知道了蚯蚓的多重價(jià)值；有的采用實(shí)地觀察的方法，了解到蚯蚓的生活習(xí)性；有的采用實(shí)驗(yàn)探究的方法，認(rèn)識(shí)到蚯蚓對(duì)于酸的敏感度等等。不僅如此，學(xué)生們還提出了許多新的問題，這有助于他們問題意識(shí)的形成，為學(xué)生的發(fā)展做長遠(yuǎn)準(zhǔn)備。
二、走進(jìn)教師——教育觀念的轉(zhuǎn)換首當(dāng)其沖，學(xué)習(xí)、思考、成長不可停懈
學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是教師，科學(xué)教師能否真誠地把每一個(gè)學(xué)生都看成小科學(xué)家，讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)到自己在像科學(xué)家那樣大膽地做科學(xué)，這是科學(xué)教學(xué)能否成功的根本準(zhǔn)則。
首先，教師要完成自身的角色轉(zhuǎn)換?？茖W(xué)教師的角色要從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生科學(xué)探究的“引導(dǎo)者”、“組織者”、“決策者”和“促進(jìn)者”，成為學(xué)生科學(xué)探究的“合作伙伴”，同時(shí)還是科學(xué)教育的研究者?？茖W(xué)教師的教學(xué)方式要從傳統(tǒng)的“教”科學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”學(xué)生“做”科學(xué)。這體現(xiàn)在：（1）教師要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的心理特征、知識(shí)背景、教學(xué)資源等創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂意探究的課題、情景，引發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題；（2）引導(dǎo)學(xué)生提出自己的猜想或假設(shè)，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)檢驗(yàn)與自己假設(shè)有關(guān)的觀察、實(shí)驗(yàn)等方案，親歷探究；（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、整理、捕捉信息，有效的利用信息，學(xué)會(huì)思考、分析、歸納、概括、總結(jié)，從而學(xué)會(huì)用自己的收獲解決生活中的實(shí)際問題；（4）鼓勵(lì)學(xué)生用自己擅長的方式進(jìn)行表達(dá)，與其他同學(xué)分享；（5）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己和他人，進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)?？傊?，就是要引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去做科學(xué)，在做科學(xué)的過程中理解科學(xué)的本質(zhì)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，良好的心理、品質(zhì)，團(tuán)結(jié)合作的精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
其次，教師要完成狹隘教育觀的轉(zhuǎn)換。（1）營造民主寬松氛圍，變傳統(tǒng)課程環(huán)境為新課程環(huán)境：確立學(xué)生的中心主體地位，關(guān)注學(xué)生多方面發(fā)展，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以有計(jì)劃的行動(dòng)進(jìn)行批判思維和基于選擇、決策的學(xué)習(xí)，在仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景下，借助多媒體進(jìn)行信息的多項(xiàng)交換。（2）寬厚的人文關(guān)懷：歸還學(xué)生孩子的本性，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)到平等、自由、民主，同時(shí)受到激勵(lì)和鞭策，幫助學(xué)生形成積極的、豐富的人生態(tài)度和體驗(yàn)，拓寬學(xué)生自我表現(xiàn)的空間，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生敢于奇思妙想。（3）形成正確的教材觀：“用教材教”而不是“教教材”，充分挖掘課程資源，在教知識(shí)的過程中有機(jī)結(jié)合科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度情感價(jià)值觀的教育，充分實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程的育人功能。
再次，教師要努力完成自身的不斷成長?，F(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，不但具有高度的不可預(yù)測性與復(fù)雜性，而且越來越找不到一套放之四海而皆準(zhǔn)的應(yīng)變通則。因此，教師只有隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估，不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，才有可能不斷適應(yīng)新的變革、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、走進(jìn)矛盾——在挑戰(zhàn)中開拓
第5篇：走近科學(xué)范文
1 利用比喻 激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性
要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性關(guān)鍵在于教師.利用比喻方法輔助教學(xué)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能激發(fā)學(xué)生的求知欲.在一堂光學(xué)課上，有一學(xué)生問老師：“為什么不能說入射角等于反射角，而只能說反射角等于入射角呢？”教師沒有馬上回答，而是反問學(xué)生道：“為什么別人說你像你父親，而不能說你父親像你呢？”學(xué)生哄堂大笑.教師接著認(rèn)真的說：“因?yàn)槟愀赣H和你有邏輯上得因果關(guān)系，沒有你父親就沒有你，所以只能說你像你父親.同理，沒有入射角就沒有反射角，只能說反射角等于入射角.”該學(xué)生微笑著連連點(diǎn)頭.由此可見，將科學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)巧妙地聯(lián)系起來，這不僅能使學(xué)生輕輕松松的弄懂知識(shí)，也是整個(gè)課堂變得生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.
2 利用比喻 容易掌握科學(xué)概念
教學(xué)中借助比喻，可使抽象的概念具體化、形象化，更易于學(xué)生理解、掌握，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果.對(duì)于磁場的概念，學(xué)生不容易真正理解.磁場是一種物質(zhì)，看不見，摸不著，但確確實(shí)實(shí)存在的特殊物質(zhì).這一點(diǎn)學(xué)生很難接受.我們可以把磁場比喻成“風(fēng)”.小磁針北極比作風(fēng)中系在線上的氣球.氣球的擺動(dòng)方向顯示著風(fēng)的方向，同理小磁針靜止時(shí)指向顯示在磁場中.用氣球可以檢驗(yàn)風(fēng)的有無、方向.用小磁針檢驗(yàn)磁場的有無、方向.這樣變不見為可見，學(xué)生很快明確了磁場的概念.用買水果時(shí)先問“多少錢一斤”來說明密度的概念為什么要用“單位體積”.有聲有色的比喻，為了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容具有鮮明的印象，在九年級(jí)科學(xué)教學(xué)中講到生動(dòng)有趣的適應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，采用比擬講述.保護(hù)色——“我不在這里”；警戒色——“我在這里，但不要碰我”；擬態(tài)——“我不在這里，我是某某”.運(yùn)用比喻講解，既能使課堂內(nèi)容表達(dá)得形象、新鮮，又能使學(xué)生的思想產(chǎn)生跳躍式，還能豐富學(xué)生的想象力.比喻化抽象為具體，事半功倍.比喻讓學(xué)生如臨其境，心領(lǐng)神會(huì)，理解科學(xué)概念的本質(zhì)，領(lǐng)會(huì)了理論的真諦.
3 利用比喻 加快理解科學(xué)規(guī)律
一些科學(xué)規(guī)律由分析到得出結(jié)論，其過程復(fù)雜，學(xué)生聽了仍有疑慮.這時(shí)不失時(shí)機(jī)的運(yùn)用生動(dòng)貼切的比喻.難懂的模型直觀化在描述微觀世界時(shí)，模型常常在學(xué)生頭腦中不易建立，因?yàn)樗部床灰?，摸不?若用比喻就可使模型直觀化、具體化.如原子結(jié)構(gòu)模型可以把它比作“人造衛(wèi)星繞地球的圓周運(yùn)動(dòng)”，講原子結(jié)構(gòu)時(shí)，把原子結(jié)構(gòu)比喻成萬人的體育場，而原子核就像體育場中得一粒米.這樣，就能較好理解原子模型.用已知開拓未知，既能加強(qiáng)知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，深化對(duì)知識(shí)的理解，也提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)思維的發(fā)展.這樣化無形為有形，既易于學(xué)生理解，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.
4 利用比喻 突破教學(xué)難點(diǎn)
科學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)往往是抽象、枯燥的，如果用空洞的語言平鋪直敘地講授，學(xué)生聽起來乏味，效果當(dāng)然不好，不妨運(yùn)用比喻，把深?yuàn)W的道理通俗化.幫助學(xué)生的理解和記憶，還可激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想.例如，歐姆定律的變型式R=U/I，有學(xué)生問道I與R不是成反比嗎？為什么說電阻與電流無關(guān)呢？我沒有馬上回答，而是寫出一個(gè)似乎風(fēng)牛馬不相及的公式進(jìn)行比喻：
父子年齡差=父親年齡—兒子年齡
然后反問學(xué)生：父子年齡差與兒子年齡有無關(guān)系呢？能否據(jù)此式就說父子年齡差隨兒子的長大而變?。吭趯W(xué)生的哄堂大笑后，我做出總結(jié)：對(duì)既定的一對(duì)父子，自然法則決定了他們的年齡必成等差變化，差值恒定，與兒子年齡無關(guān).正好對(duì)應(yīng)于：給定的電阻自然規(guī)律U與I成等比變化，比值恒定.由此可見，比喻點(diǎn)撥化解教學(xué)難點(diǎn)，一勞永逸的解決那些原本很難說清楚地問題.比喻可以變陌生為熟悉，變平淡無奇為形象生動(dòng)、化抽象深?yuàn)W為具體淺顯，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效益.作家秦牧說過：“精彩的比喻，仿佛是童話里的魔棒似的，它碰到哪里，哪里就會(huì)清晰明亮起來.”
5 利用比喻 加深對(duì)科學(xué)知識(shí)記憶
第6篇：走近科學(xué)范文
關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)；科學(xué)知識(shí)；改進(jìn)
科學(xué)課的課堂教學(xué)思路主要是以活動(dòng)為主，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式是科學(xué)課活動(dòng)發(fā)展的必需。那么，教師在課堂教學(xué)中大部分時(shí)間是一個(gè)引導(dǎo)者，而且活動(dòng)的課堂如果沒有合理的活動(dòng)設(shè)計(jì)與有效的引導(dǎo)，我們的課堂就會(huì)出現(xiàn)混亂。因?yàn)樵O(shè)計(jì)的活動(dòng)有一定的局限性與地域性，在教學(xué)的過程中也需要根據(jù)各教學(xué)因素進(jìn)行一定的變動(dòng)。因此，我們要根據(jù)實(shí)際對(duì)科學(xué)課的活動(dòng)進(jìn)行有效引導(dǎo)。有效的引導(dǎo)在于教師的教學(xué)能力與自身素質(zhì)，在于學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣與接受能力等，而科學(xué)課的活動(dòng)在于對(duì)活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)與改進(jìn)，所以，很明顯一個(gè)合理的活動(dòng)設(shè)計(jì)或者活動(dòng)的改進(jìn)對(duì)良好課堂教學(xué)的形成是非常必要的。根據(jù)在教學(xué)中遇到的問題，我做了以下幾方面的探究：
一、化先天不足為后天完善
一切科學(xué)都來自實(shí)踐，都是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來的，小學(xué)科學(xué)也不例外?，F(xiàn)如今配套的學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料袋卻存在著一些先天不足，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏可操作性，那結(jié)果就是浪費(fèi)教師、學(xué)生的精力和寶貴的時(shí)間，更可怕的是挫傷學(xué)生的科學(xué)探究積極性。
小學(xué)五年級(jí)下冊《金屬熱脹冷縮嗎》一課的第一個(gè)活動(dòng)：觀察金屬的熱脹冷縮。教材設(shè)計(jì)是借助一根大頭針，通過觀察大頭針的傾斜來判定鋼條的膨脹。但在實(shí)際操作中我發(fā)現(xiàn)，這一現(xiàn)象根本不明顯。
我分析原因有以下幾點(diǎn)：（1）30厘米長的鋼條在加熱過程中要使熱量從一端傳遞到另一端，時(shí)間太長。（2）鋼條膨脹時(shí)是變長變粗的，因?yàn)橛叶擞写箢^針抵住，而左端沒有抵住，所以它會(huì)選擇往左移動(dòng)，但我們看不到。既然我們要觀察的是“熱脹”和“冷縮”，但教材中卻不能體現(xiàn)出冷縮這一現(xiàn)象，因?yàn)榇箢^針一旦傾斜了，自己就很難恢復(fù)原位。
改進(jìn)：用鋁條來代替鋼條，因?yàn)殇X條的比熱較大，延展性也比鋼好，并對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也做了一些修改。因?yàn)樗哪昙?jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過電路，并且對(duì)燈泡亮起來了這一現(xiàn)象非常感興趣。抓住這一特點(diǎn)，我想到了是否能通過電路來證明鋁條的熱脹冷縮。首先把兩根鋁條的一端彎折，為的是增大接觸的幾率，再把電路的兩端分別接到鋁條的彎折部位，最后在兩根鋁條下分別用酒精燈加熱，觀察變化。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閮筛X條離得太遠(yuǎn)，而無法觀察到現(xiàn)象，不能使燈泡亮起來，我也會(huì)請他們分析燈泡不亮的原因，觀察鋁條之間的距離是否有變化，同樣也可以證明鋁條的熱脹冷縮。
教學(xué)的實(shí)踐過程也是教學(xué)方法的探索研究過程，好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，有利于教材內(nèi)容的完成。
二、化復(fù)雜為簡單
人生有一種哲學(xué)叫減法：化復(fù)雜為簡單，化多為少，化粗為精。這句話說得多好啊！在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)里如果我們嘗試一下哲學(xué)減法，減去空洞、減去迷茫、減去復(fù)雜、減去重復(fù)……那又會(huì)怎樣呢？
三年級(jí)上冊《空氣有重量嗎》一課，教材上設(shè)計(jì)是做一個(gè)小天平。在一根細(xì)木棍上用尺子確定一個(gè)中心點(diǎn)，并作上一個(gè)記號(hào)。再在細(xì)木棍中心點(diǎn)的兩個(gè)側(cè)面按上圖釘，拴上細(xì)線。在木棍的一側(cè)拴上一個(gè)沒充氣的氣球，另一側(cè)拴上筆帽，再提起系在木棍中心點(diǎn)的細(xì)繩，想辦法使木棍達(dá)到平衡。
在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)此方法甚為麻煩，原因有三：（1）準(zhǔn)備一個(gè)氣球，必須得把氣球解下來再吹氣，學(xué)生很容易打死結(jié)，導(dǎo)致氣球解不下來或弄破；（2）有些小組為了使現(xiàn)象更明顯，會(huì)拼命往里面吹氣，最后的結(jié)果是氣球爆了；（3）就算按照教材上的實(shí)驗(yàn)完成了，卻出現(xiàn)了筆帽重的結(jié)果（這其中還有浮力的因素，當(dāng)然我們無法向?qū)W生解釋清楚）。
改進(jìn)：準(zhǔn)備一個(gè)氣球、一個(gè)電子秤。先把不吹氣的氣球在電子秤上稱下，吹氣后再稱下。
《空氣的熱脹冷縮》一課的實(shí)驗(yàn)中，也有精彩出現(xiàn)：一個(gè)小塑料袋，里面裝有空氣（不能裝太滿），再把塑料袋綁緊，把它放進(jìn)熱水中看它會(huì)不會(huì)鼓起來，再把它放進(jìn)冷水里，看它會(huì)不會(huì)癟。很容易就能證明空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。比起課本上那個(gè)用氣球、錐形瓶、燒杯的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備起來更方便，而我們利用日常生活中常見的塑料袋來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生自己帶實(shí)驗(yàn)材料，還能讓學(xué)生感知我們學(xué)的科學(xué)知識(shí)就在生活中。
三、化費(fèi)時(shí)為省時(shí)
在三年級(jí)下冊教材測量水的溫度一課，要求學(xué)生多次測量水的溫度，要求學(xué)生連續(xù)測量10分鐘內(nèi)的水溫變化，促使學(xué)生能正確使用溫度計(jì)。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，雖然已上了一學(xué)期的科學(xué)，但由于孩子的天性，他們的自主性比較差，特別是當(dāng)他們看到桌面上擺著這么多的實(shí)驗(yàn)器材，會(huì)顯得特別興奮，這時(shí)，他們往往會(huì)聽不到老師的要求和注意點(diǎn)，而只顧自己亂玩，結(jié)果導(dǎo)致只有10分鐘的實(shí)驗(yàn)，他們卻做了15分鐘，甚至更長時(shí)間，打亂了教師的教學(xué)進(jìn)度。
改進(jìn)：把全班學(xué)生分成10個(gè)小組，每個(gè)小組4人，每人負(fù)責(zé)看管一個(gè)實(shí)驗(yàn)，由老師統(tǒng)一負(fù)責(zé)看時(shí)間，教師每隔2分鐘的一聲“時(shí)間到”，比其他的任何言語都管用，這樣的10分鐘能真正達(dá)到高效，并且也大大提高了每個(gè)學(xué)生的參與性。同樣，這種方法還適用于五年級(jí)的《時(shí)間的測量》。實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行同時(shí)停止，學(xué)生和老師直觀而且準(zhǔn)確做出數(shù)據(jù)，教師省力，學(xué)生也很感興趣，提高了課堂的教學(xué)效率。
在六年級(jí)的《電磁鐵》一課中，在討論改變線圈纏繞方向可以改變電磁鐵的南北極時(shí)，一貫的做法是把導(dǎo)線拆開來，再重新
繞過。
這樣做費(fèi)力、費(fèi)時(shí)。課堂的35分鐘時(shí)間畢竟是有限的，有時(shí)我們不可能為學(xué)生準(zhǔn)備那么多的時(shí)間，而學(xué)生動(dòng)作又慢，往往導(dǎo)致零聲響了，學(xué)生還沒完成實(shí)驗(yàn)。
第7篇：走近科學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)手段 生活化
數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象?？梢哉f生活中處處有數(shù)學(xué)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……”數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對(duì)學(xué)生來說是十分重要的，教師應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。為此，教師要充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。
一、教學(xué)內(nèi)容力求生活化
在數(shù)學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。尤其在小學(xué)階段，兒童身體親自經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是兒童的直接經(jīng)驗(yàn)。這種直接經(jīng)驗(yàn)不僅屬于認(rèn)知、理性范疇，而且擴(kuò)展到情感、生理和性格等領(lǐng)域，是兒童擁有的聰明才智。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從多方面“找”數(shù)學(xué)素材，多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的時(shí)候，可以充分運(yùn)用本班中男女生人數(shù)、小組人數(shù)之間的關(guān)系設(shè)計(jì)練習(xí)。六年級(jí)有學(xué)生60人，其中男生33人，女生27人，男生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？女生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？還可以讓學(xué)生自由編題。學(xué)生會(huì)編出男生人數(shù)比女生人數(shù)多百分之幾，女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾的題目。這樣讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)在生活中的用處。
二、教學(xué)方法、教學(xué)手段盡量生活化
從教學(xué)方法看，要堅(jiān)持啟發(fā)式，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律。教師要善于提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。所提出的問題不論是實(shí)際問題還是理論問題都應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并編擬成科學(xué)的探究程序，使學(xué)生能形成一條清晰的思路。為發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，敢于質(zhì)疑，自覺地進(jìn)行求異思維訓(xùn)練。另外，要特別重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。從教學(xué)手段看，要重視觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手操作能力，培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要盡量地使用先進(jìn)的教學(xué)手段，增加教學(xué)的現(xiàn)代氣息，使他們感受到現(xiàn)代科技成果對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。學(xué)生對(duì)幾何圖形很難區(qū)別，我們在教學(xué)長方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，就可以先用投影片出示平時(shí)見到的桌子、書、紅領(lǐng)巾、皮球等實(shí)物，然后抽去實(shí)物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、應(yīng)用生活化
第8篇：走近科學(xué)范文
一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，就會(huì)自覺地、積極地、深入地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)就會(huì)鍥而不舍地去鉆研。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，要建立和諧融洽的師生關(guān)系。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生喜歡某一科目，是從喜歡所教這一科目的老師開始的。學(xué)生喜歡哪一位老師，就會(huì)積極主動(dòng)地探索他（她）所教的這門學(xué)科的知識(shí)。這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。所以教師要放下自己的權(quán)威，走進(jìn)學(xué)生的心中，與學(xué)生傾心交流成為朋友，學(xué)生才會(huì)接近你，才會(huì)積極的參與你的課堂，才會(huì)主動(dòng)配合你去解決教學(xué)中的一個(gè)個(gè)難題，才會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
其次，教師要在課前做好充分準(zhǔn)備工作，力求把每一堂課上生動(dòng)、有趣，只有學(xué)生對(duì)你的課感興趣了，他才會(huì)“愿學(xué)”才能“學(xué)會(huì)”，進(jìn)而發(fā)展為“會(huì)學(xué)”和“樂學(xué)”。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段和直觀教具可提高學(xué)生的興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)感興趣的事物首先表現(xiàn)為集中注意力，對(duì)于小學(xué)生來說，有形的具體的事物比無形的抽象的事物更能吸引注意力，新奇的、動(dòng)態(tài)的事物比常見的、靜止的事物更具有吸引力。所以教師要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢將課上好，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)，時(shí)常讓他們感受到成功的喜悅，從而激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)氛圍，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法
古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”。所以，現(xiàn)代教育提出了自主學(xué)習(xí)這種新型學(xué)習(xí)方式，是真正地從未來人發(fā)展需要的角度來考慮的?，F(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。要使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、在“活動(dòng)”中自主學(xué)習(xí)
著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！币徽Z道出了到手操作的重要性。在教學(xué)中.教師要盡可能多地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探討問題、解決問題，在動(dòng)手操作中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛，使學(xué)生的身心沉浸在自主探索的情趣之中。
2、在“疑問”中自主學(xué)習(xí)
人民教育家陶行知曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)一個(gè)問。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考。在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)營造這種氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。心理學(xué)告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思?！苯處熞膭?lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究 “為什么”，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生勤于思考，樂于思考，從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)。
如，在教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”時(shí)，學(xué)生一般想不到從“各位上數(shù)的和”去研究。上課開始向讓學(xué)生回顧舊知：2的倍數(shù)和5的倍數(shù)有什么特征？學(xué)生發(fā)現(xiàn)都只要看一個(gè)數(shù)個(gè)位上的數(shù)就行了，于是，我很順利的設(shè)下了陷進(jìn)：“同學(xué)們，猜猜看3的倍數(shù)有什么特征？”問題提出后讓學(xué)生開始大膽猜想、獨(dú)立思考、自主探索。
三、相信學(xué)生，留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的空間
第9篇：走近科學(xué)范文
在我的教學(xué)中，我常常是這樣來為學(xué)生熱身，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語課堂的。
一、 興趣是最好的老師
要想讓學(xué)生喜歡這節(jié)課，樂意走進(jìn)這個(gè)課堂，激發(fā)他們的興趣是關(guān)鍵。我常常就本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有趣的、簡單的活動(dòng)讓學(xué)生參加，以此來引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，如在上到八年級(jí)英語Lesson 51 Paul??s Hobby這一課時(shí)，我在前一周周末給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：回家后用硬紙板、木板等材料制作一個(gè)模型，如模型飛機(jī)、火箭、小汽車等。學(xué)生，尤其是男同學(xué)對(duì)這個(gè)任務(wù)很感興趣，帶來了自己制作的各種漂亮的模型。一上課，我向?qū)W生提出了這樣的問題： “Do you like making model things？”然后讓他們拿著自己的模型回答問題。 “How do you make it？”為了向大家展示介紹自己的作品，學(xué)生們爭先恐后地回答， “It??s made of cardboard.” “I glue them together.”不僅用到了我們以前所學(xué)的短語，也把本節(jié)課的新單詞也用了進(jìn)來。討論回答了這些問題之后，再學(xué)習(xí)本課課文，這樣做，不僅引起了學(xué)生的興趣，也降低了學(xué)生理解課文的難度。
二、 課前復(fù)習(xí)要有新意
每節(jié)課課前復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，鞏固前面所學(xué)的知識(shí)，這是每節(jié)課必做的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是，我們的復(fù)習(xí)往往拘泥于簡單的單詞拼寫，短語翻譯，知識(shí)點(diǎn)識(shí)記，這種復(fù)習(xí)方式往往會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無味。怎樣讓學(xué)生既能復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，又不覺得單調(diào)乏味呢？我常常把舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固設(shè)計(jì)到一些有趣的活動(dòng)中，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)感受到樂趣。如在復(fù)習(xí)favourite這個(gè)單詞的用法時(shí)，學(xué)生往往忽略了favourite前用形容詞性的物主代詞的用法，把英語學(xué)習(xí)和漢語習(xí)慣放在一起，出現(xiàn)了I favourite這種錯(cuò)誤。于是我在課前復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)，讓五、六個(gè)學(xué)生做一個(gè)“比一比誰的記憶力最好”的游戲，讓每個(gè)同學(xué)依次說出前一個(gè)、前兩個(gè)、前三個(gè)……直到自己最喜歡的顏色、動(dòng)物、水果、科目等，到最后一個(gè)同學(xué)，要能準(zhǔn)確地記住前面每個(gè)同學(xué)的喜好，并能正確地運(yùn)用His/Her/My favourite ... is ... 這樣不僅復(fù)習(xí)了favourite的用法，也復(fù)習(xí)了與顏色、動(dòng)物、水果、科目有關(guān)的詞匯。
三、 課堂上搭建交流平臺(tái)
