納稅籌劃結(jié)課論文精選(九篇)

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第1篇：納稅籌劃結(jié)課論文范文

【關(guān)鍵詞】 納稅籌劃 工資薪金 年終獎 回避區(qū)間

1 工資薪金納稅方法的有關(guān)法律規(guī)定

《新個稅法》及《國稅局關(guān)于調(diào)整取得個人全年一次性獎金等如何計算征收個人所得稅問題的通知》中有如下規(guī)定：

工資、薪金所得稅稅率范圍為3%-45%，采用七級超額累進稅率，以工資、薪金為應(yīng)稅所得額，從應(yīng)稅所得額中扣除納稅人應(yīng)繳納的“三險一金”費用（四者合并的繳納比例為個人工資、薪金收入總額的23%），再按照規(guī)定以工資、薪金所得額扣除3500元確定計稅基數(shù)。需注意的是，事實上個人月工資收入在4545元以下的都不需繳納個人所得稅。這一優(yōu)惠政策的實施，形成了“高收入者多納稅，中等收入者少納稅，低收入者不納稅”的新局面。

國家規(guī)定把個人取得的一次性全年獎金或個人取得的年終加薪作為當月工資、薪金所得單獨計算應(yīng)納稅額，以年終獎或年終加薪的1/12確定適用稅率和對應(yīng)的速算扣除數(shù)，進而得出個人應(yīng)繳稅額；此外，國家規(guī)定除年終獎金和年末加薪所得外，其他各式獎金一律按各月工資、薪金所得繳納個人所得稅。對于年終獎或年終加薪所得此類一次性獎金的納稅優(yōu)惠政策，國家稅務(wù)總局明確規(guī)定每人每年只能申報一次。若高校教師想減少稅收負擔，高校應(yīng)盡可能的減少各種獎金在平時的發(fā)放次數(shù)，而應(yīng)等到年末與年終獎一次性發(fā)放。據(jù)此，高校教師全年得到的稅后獎金收入不但不會減少，反而會有所增加。

1.2 工資薪金籌劃的必要性

工資薪金作為高校教師收入的主要來源，是高校教師合法勞動所得，工資薪金的高低關(guān)乎高校教師切身利益以及他們對工作的投入程度。高校教師工薪收入的不斷增加，個稅繳納額也不斷隨之上升，尤其在新個稅法實施后，個稅起征點由先前的2000元提高到3500元，為了增加教師個人實際收入，推行更好、更合理的工資和薪金的規(guī)劃方法迫在眉睫。從長遠來看，不僅增加了國家稅收收入總量，更是國家稅收與高校教師個人所得稅籌劃的一種“雙贏”行為，意義重大。

2 高校教師工資薪金納稅籌劃的具體路徑選攆

納稅籌劃是指在國家法律允許的范圍內(nèi)經(jīng)專業(yè)人士制定的，運用國家稅收優(yōu)惠政策對需繳稅項目進行納稅籌劃的方案，主要的納稅籌劃路徑選擇有如下幾種：

2.1 工資、薪酬成本福利化

工資、薪酬成本福利化是指學(xué)校采用實物或某種社會福利代替教師工資、薪酬的一部分。如用健身器材、辦公桌、電腦、家具家電、打印機、汽車等實物根據(jù)教師個人需要轉(zhuǎn)換為工資抵消現(xiàn)金；間接以福利支出形式實報實銷或限額報銷教師外出差旅費、外出培訓(xùn)費、通訊費等；用教師工資支付其個人房租、購房款、房貸以及教師差旅費、培訓(xùn)費用的一部分，或為教師安排外出學(xué)習(xí)考察或公派留學(xué)機會，鼓勵教師考取博士生，由高校承擔相關(guān)費用。減小計稅基數(shù)，增加個人收入。

2.2 收入費用化

這里的收入主要包括崗位工資（根據(jù)高校經(jīng)濟水平以及教齡等確定）、薪級工資、上課的課酬（課時費）、科研項目獎勵、校外講座、出書等額外報酬。對這里的收入進行籌劃一種方法是合理轉(zhuǎn)化科研獎勵。即將科研獎勵金用以報銷科研過程中直接發(fā)生在采集資料、審理稿件、出版刊物等階段的相關(guān)費用，余下的以現(xiàn)金再補差額；另一種是勞務(wù)報酬、稿酬費用化。即校外講座、出書等常會發(fā)生的交通費、食宿費、通訊費等開支，由對方以勞務(wù)報酬或稿酬等形式相抵消支付，提高實際收入。

2.3 均衡發(fā)放工資薪金

超額累進稅率的使用，高校可根據(jù)不同政策決定本校獎金以何種形式發(fā)放，是按月、季度、半年還是全年一次發(fā)放。若工資薪金收入較高月份采用較高稅率，收入較低月份采用較低稅率，最終將導(dǎo)致實際的工薪收入不但沒有增加反而減少。當然，“平衡”不是讓每個月工資必須相等，而是盡可能讓每個月的收入總額適用最合理的個人所得稅稅率，減小稅負。

2.4 按最高比例繳存“三險一金”

高校教師享受的“三險一金”為：基本醫(yī)療保險、失業(yè)保險、基本養(yǎng)老保險以及住房公積金。根據(jù)《財稅[2006]10號》文件精神指示，各地按省級以上人民政府規(guī)定的比例繳存的基本醫(yī)療保險、基本養(yǎng)老保險、住房公積金、失業(yè)保險，不包括在當前個人收入內(nèi)，工資和薪金可以免征個人所得稅。國家明確規(guī)定，“三險一金”繳存比例個人或單位均不得超過職工本人上一年度月均工資薪金的12%，超過部分則需要交稅。所以，高校應(yīng)盡可能利用與“三險一金”相關(guān)的優(yōu)惠政策，在高校經(jīng)濟條件允許的基礎(chǔ)上，按照最高繳存比例12%進行繳存，一方面使教職工感受到學(xué)校的好福利而更加認真、負責的工作，一方面能減輕高校教師的納稅負擔。

2.5 勞務(wù)報酬個人所得稅籌劃

從1980年-2014年，個人所得稅起征點先后四次調(diào)整，從最初的800元上升至3500元，而勞務(wù)報酬個人所得稅起征點從1980年-2014年依然維持在800元，34年未作調(diào)整。同樣是3500元工資，所交個稅為O，勞務(wù)報酬個人所得稅卻要繳納[（3500-800）×20%-0]=540元，相差甚大。對納稅人而言，可采取分次領(lǐng)取勞務(wù)報酬的方式，獲得節(jié)稅效益。一方面可采用費用抵減法。即高校教師在外勞動取得勞務(wù)報酬時與用人單位協(xié)商以勞務(wù)報酬支付自己付出勞務(wù)時所花費各項費用支出，如差旅費、通信費、交通費、用餐費等，減少應(yīng)納稅所得額。另一方面可均衡分攤勞務(wù)報酬收入。即高校教師在取得勞務(wù)報酬時，在可能的情況下可利用稅收優(yōu)惠政策將勞務(wù)報酬均衡分攤到各個月的工資薪金中，便于節(jié)稅。

2.6 稿酬的個人所得稅籌劃

稿酬是高校教師收入來源之一，為了更好地保證教師收益，應(yīng)盡量出版系列叢書，將著作分解成幾個部分，或采用將一本著作由一個人創(chuàng)作改為由多人合作創(chuàng)作的方法。這兩種方法都以費用扣除次數(shù)為出發(fā)點，通過增加費用扣除次數(shù)靈活的將收入均衡分為幾部分，即減少名義收入使稅負降低。

3 全年一次性獎金的稅收籌劃技巧和方法

新個稅法中具體規(guī)定了全年一次性獎金即年終獎應(yīng)作為一個月工資所得，將該月所取得的全年一次性獎金的數(shù)額除以一年所有月份，即12個月，然后根據(jù)商數(shù)決定速算扣除數(shù)和適用稅率。由于計稅方法不同，使得全年的工資、薪金所得、全年一次性獎金與月度工資在收入分配金額上有所差異，為此可將年薪、全年一次性獎金分為月薪，按月發(fā)放，使其適用較低稅率減少納稅額。

3.1 全年一次性獎金的回避區(qū)間

由于新個稅方案下年終獎金個人所得稅存在“誤區(qū)”，即多一塊錢年終獎有可能要多交數(shù)千元的個稅，這是年終獎?wù)鞫惖摹安缓侠淼胤健?，也可以說是“漏洞，”這是由于其適用稅率不同所造成的。因此，高校在發(fā)放年終獎時應(yīng)注意避開“不合理地方”，否則會無形中減少自己的實際收益。首先“不合理地方”體現(xiàn)在年終獎適用稅率從3%上升到10%時這個區(qū)間段內(nèi)。假設(shè)A為年終獎增加后的實際數(shù)，18000為最初年終獎，105是稅率為10%的速算扣除數(shù)，根據(jù)公式，則：

18000-18000×3%

得A

由此可知年終獎的第一個發(fā)放誤區(qū)為：18000元

3.2 合理設(shè)計月薪及全年一次性獎金組合

3.2.1 問題分析

在全年工資、薪金收入一定的情況下，高校應(yīng)根據(jù)每位教師的實際收入調(diào)整預(yù)算，對產(chǎn)生的差額，如果當年年終獎時的調(diào)整不會讓調(diào)整后的年終獎金落入“發(fā)放誤區(qū)”中，則保持原來的狀態(tài)；否則明年調(diào)整差異。

本文考慮將年終獎與本年度第12月工資進行組合，即把年終獎一次性并入到第12個月工資中，并設(shè)定公式，通過MATLAB模型，找出第12個月工資與年終獎的最佳結(jié)合點，減少應(yīng)納稅額。

3.2.2 建立模型

設(shè)應(yīng)納稅額為Y1，第12個月工資應(yīng)納稅所得額為a，應(yīng)納稅額記作YI=YI （a），即Y1是a的函數(shù)。通過查找個稅稅率表，具體表示為如下分段函數(shù)：

應(yīng)納稅額Y2和年終一次性獎金收入b兩者的函數(shù)關(guān)系可通過分段函數(shù)表示為：

設(shè)年終獎與第12個月工資的應(yīng)納稅所得額為X，記納稅總額為Y。具體的納稅籌劃模型可表示為：Y=YI（a）+Y2 （b），O≤a≤X， O≤b≤X

3.2.3 模型求解

假設(shè)全年一次性獎金及當年第12月工資的應(yīng)納稅所得額為X，而第12月工資的應(yīng)稅總額為Y1。由上節(jié)4.2.2中式（1）及式（2）可計算出第12月工資應(yīng)稅總額及全年一次性獎金的應(yīng)稅總額，兩者相加得出納稅總額。從中篩選出最小納稅總額所分別對應(yīng)的不同分配方式，即是上節(jié)4.2.2中提到的模型（3）的解。

為尋找出最優(yōu)的納稅分配方案，這里考慮將第12月工資與年終獎進行組合發(fā)放，降低稅負。本論文以MATLAB軟件為依托建立數(shù)學(xué)模型，假定在MATLAB軟件模型中輸入全年一次性獎金及第12月工資的應(yīng)稅總額X時，通過MATLAB模型能自動計算出最優(yōu)的納稅分配方案。

4 高校教師薪金籌劃路徑選擇過程中應(yīng)注意的問題

工資薪金納稅籌劃不能盲目進行，必須遵循一定思路，充分考慮應(yīng)納稅額的影響。即稅收籌劃第一須合法，籌劃時不能盲目操作，不能與現(xiàn)行稅收法律、法規(guī)相抵觸，否則很有可能掉進偷稅、漏稅陷阱。第二，稅收籌劃須抓住結(jié)合點，在掌握相應(yīng)法律、法規(guī)基礎(chǔ)上，與恰當?shù)亩愂栈I劃方法、會計知識相結(jié)合，避免可能產(chǎn)生的稅收風(fēng)險。第三，稅收籌劃須具備自我保護意識，在稅收籌劃過程中發(fā)生不利問題時，會利用法律手段來維護自己的合法權(quán)益。第四，稅收籌劃須建立有效的風(fēng)險預(yù)警機制，即國家、政府、各部門把工作落到實處，同時納稅人要主動學(xué)習(xí)風(fēng)險防范知識。第五，與稅務(wù)部門保持溝通，考慮地方政府出臺的其他相關(guān)規(guī)定，不時地向稅務(wù)機關(guān)咨詢是否有新的適合高校教師工資薪金籌劃的稅收優(yōu)惠政策。規(guī)避可能出現(xiàn)的問題，力保稅收籌劃的順利進行。

第2篇：納稅籌劃結(jié)課論文范文

關(guān)鍵詞：股權(quán)轉(zhuǎn)讓；房地產(chǎn)；土地增值稅；稅收優(yōu)惠

中圖分類號：F810.42 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）07-0134-04

引言

財政部、國家稅務(wù)總局關(guān)于土地增值稅一些具體問題規(guī)定的通知》（財稅[1995]48號）（以下簡稱“48號文”）規(guī)定：“三、關(guān)于企業(yè)兼并轉(zhuǎn)讓房地產(chǎn)的征免稅問題：在企業(yè)兼并中，對被兼并企業(yè)將房地產(chǎn)轉(zhuǎn)讓到兼并企業(yè)中的，暫免征收土地增值稅?！备鶕?jù)上述規(guī)定，企業(yè)為了規(guī)避轉(zhuǎn)讓房地產(chǎn)過程中發(fā)生的土地增值稅，常常會以股權(quán)轉(zhuǎn)讓的方式轉(zhuǎn)讓房地產(chǎn)。然而本文認為根據(jù)土地增值稅稅額隨流轉(zhuǎn)而生以及使用四級累進稅率的特點，前一環(huán)節(jié)暫免繳納的土地增值稅會在后續(xù)的交易環(huán)節(jié)中予以填補，股權(quán)轉(zhuǎn)讓房地產(chǎn)的方式并不能夠真正達到節(jié)約稅收成本的目的。

一、以股權(quán)轉(zhuǎn)讓方式轉(zhuǎn)讓房地產(chǎn)的土地增值稅相關(guān)規(guī)定梳理

中國自1994年實施《中華人民共和國土地增值稅暫行條例》（國務(wù)院令[1993]第138號），開征土地增值稅。土地增值稅是指轉(zhuǎn)讓國有土地使用權(quán)、地上的建筑物及其附著物并取得收入的單位和個人，以轉(zhuǎn)讓所取得的收入包括貨幣收入、實物收入和其他收入為計稅依據(jù)向國家繳納的一種稅賦。課稅對象是指有償轉(zhuǎn)讓國有土地使用權(quán)及地上建筑物和其他附著物產(chǎn)權(quán)所取得的增值額。

對于企業(yè)兼并過程中的房地產(chǎn)轉(zhuǎn)讓行為，根據(jù)48號文的規(guī)定，可暫免征收土地增值稅。當時恰逢20世紀90年代中期國企改革的浪潮，大量的小型國企被大國企或經(jīng)營良好的民營企業(yè)兼并。國家對于企業(yè)兼并中的房地產(chǎn)轉(zhuǎn)讓暫免征收土地增值稅的規(guī)定是對于企業(yè)兼并的鼓勵措施。①

但是，48號文在實施的過程中卻遇到了大量企業(yè)或個人以股權(quán)轉(zhuǎn)讓方式轉(zhuǎn)讓房地產(chǎn)的問題。2000年，廣西壯族自治區(qū)地稅曾就此請示國家稅務(wù)總局。而國家稅務(wù)總局在其《國家稅務(wù)總局關(guān)于以轉(zhuǎn)讓股權(quán)名義轉(zhuǎn)讓房地產(chǎn)行為征收土地增值稅問題的批復(fù)》（國稅函[2000]687號）中回復(fù)稱：《關(guān)于以轉(zhuǎn)讓股權(quán)名義轉(zhuǎn)讓房地產(chǎn)行為征收土地增值稅問題的請示》（桂地稅報[2000]32 號）收悉。鑒于深圳市能源集團有限公司和深圳能源投資股份有限公司一次性共同轉(zhuǎn)讓深圳能源（欽州）實業(yè)有限公司100%的股權(quán)，且這些以股權(quán)形式表現(xiàn)的資產(chǎn)主要是土地使用權(quán)、地上建筑物及附著物，經(jīng)研究，對此應(yīng)按土地增值稅的規(guī)定征稅。

根據(jù)該批復(fù)，以股權(quán)轉(zhuǎn)讓之名行房地產(chǎn)轉(zhuǎn)讓之實的行為是應(yīng)當按照土地增值稅的規(guī)定進行征稅的。但是該文件有兩個問題：一是其自身的效力問題，二是該文件所規(guī)范的行為界定問題。

第一，國稅函[2000]687號是國家稅務(wù)總局答復(fù)廣西壯族自治區(qū)地方稅務(wù)局的文件，對廣西壯族自治區(qū)地方稅務(wù)局及抄送的機關(guān)有法律效力，但其他稅務(wù)機關(guān)遇到相同情形事項是否參照執(zhí)行一直存在爭議。依據(jù)相關(guān)行政法規(guī)和國稅發(fā)[2004]132號規(guī)定，國稅函屬部門規(guī)范性文件，具有一定的法律效力，效力位階在稅收法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章之后。批復(fù)是用于答復(fù)下級機關(guān)請示事項的公文。因此嚴格地來說687號文只是對請示稅務(wù)機關(guān)所請示的事項具有法律效力，同時也對抄送的機關(guān)也有法律效力，但是其他稅務(wù)機關(guān)遇到性質(zhì)相同的事項也是可以選擇參照執(zhí)行的?，F(xiàn)在全國各地稅務(wù)機關(guān)對該文件執(zhí)行口徑不一致，有參照執(zhí)行的，也有未按照執(zhí)行的。①執(zhí)行與不執(zhí)行的選擇權(quán)力在主管稅務(wù)機關(guān)。

第二，該批復(fù)僅是根據(jù)個案的批復(fù)，并未給出適用情形的界定標準。例如，在一定期間多次轉(zhuǎn)讓是否會認定為“一次性”？轉(zhuǎn)讓 100%以下股權(quán)就可以不征？“以股權(quán)形式表現(xiàn)的資產(chǎn)主要是土地使用權(quán)、地上建筑物及附著物”的“主要”如何界定？

在該文件效力不明且文件所規(guī)范的行為界定不清的情況下，財政部、國家稅務(wù)總局于2006年出臺了規(guī)范土地增值稅稅收優(yōu)惠問題的規(guī)定。根據(jù)《財政部、國家稅務(wù)總局關(guān)于土地增值稅若干問題的通知》（財稅[2006]21號）規(guī)定，“五、關(guān)于以房地產(chǎn)進行投資或聯(lián)營的征免稅問題：對于以土地（房地產(chǎn)）作價入股進行投資或聯(lián)營的，凡所投資、聯(lián)營的企業(yè)從事房地產(chǎn)開發(fā)的，或者房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)以其建造的商品房進行投資和聯(lián)營的，均不適用《財政部、國家稅務(wù)總局關(guān)于土地增值稅一些具體問題規(guī)定的通知》（財稅字[1995]048號）第一條暫免征收土地增值稅的規(guī)定?！?/p>

然而，該文件只對財稅 [1995]48號文的第一條以房地產(chǎn)進行投資或聯(lián)營的征免稅問題進行了重新明確，但有關(guān)合作建房、企業(yè)兼并轉(zhuǎn)讓房地產(chǎn)的征免稅問題新文件并沒有包括其中。也就是說，48號文中的關(guān)于企業(yè)兼并轉(zhuǎn)讓房地產(chǎn)的暫免征收土地增值稅的規(guī)定依然有效。那么在2000年已經(jīng)出現(xiàn)相關(guān)批復(fù)的情況下，為何財稅[2006]21號文未將這種“以股權(quán)轉(zhuǎn)讓之名行轉(zhuǎn)讓房地產(chǎn)之實”的行為明確排除在48號文“暫免征收”的情形之外呢？下文通過對土地增值稅的性質(zhì)以及中國稅法中關(guān)于股權(quán)轉(zhuǎn)讓中土地增值稅的規(guī)定分析，認為上述行為無法達到節(jié)約稅收成本的目的。

二、土地增值稅的特征及股權(quán)轉(zhuǎn)讓中享受的稅收優(yōu)惠分析

（一）土地增值稅隨“流轉(zhuǎn)”而生，適用四級超率累進稅率

土地增值稅是國家對房地產(chǎn)行業(yè)進行宏觀調(diào)控的重要手段。根據(jù)《土地增值稅暫行條例》第4條、第6條的規(guī)定，土地增值稅中的“增值”可以簡單地描述成轉(zhuǎn)讓房地產(chǎn)所取得的收入減除依法扣除的取得土地使用權(quán)所支付的金額、開發(fā)土地的成本費用等項目金額后的余額。這里的“增值”發(fā)生在流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，其承擔的稅負可以轉(zhuǎn)嫁，亦即在房地產(chǎn)交易中如果上個環(huán)節(jié)（因為符合“納稅必要資金的原則”等優(yōu)惠條件）免征，在下個環(huán)節(jié)必須補上或者有收益時再收。

土地增值稅的計稅公式可以簡單地表示為：應(yīng)納稅額=增值額×適用稅率-扣除項目金額×速算扣除系數(shù)，其中，土地增值額=轉(zhuǎn)讓房地產(chǎn)取得的收入-規(guī)定的扣除項目金額，土地增值稅稅額的扣除項目，主要有取得土地使用權(quán)所應(yīng)支付的金額、房地產(chǎn)開發(fā)成本、房地產(chǎn)開發(fā)費用以及所有與轉(zhuǎn)讓房地產(chǎn)有關(guān)的其他稅金，其中包括轉(zhuǎn)讓房地產(chǎn)時所上繳的營業(yè)稅、印花稅、城市建設(shè)稅等。在這些扣除項目中，取得土地使用權(quán)所應(yīng)支付的金額占較大比重。在轉(zhuǎn)讓房地產(chǎn)取得的收入一定的情況下，如果取得土地使用權(quán)所應(yīng)支付的成本高，則扣除的金額增多，則土地增值額較低，反之土地增值額較高。

同時，土地增值稅實行四級累進稅率，即增值額未超過扣除項目金額50%的部分，稅率為30%；增值額超過扣除項目金額50%、未超過扣除項目金額100%的部分，稅率為40%；增值額超過扣除項目金額100%、未超過扣除項目金額200%的部分，稅率為50%；超過200%部分，稅率為60%。

因此，土地增值額越高，則適用的稅率可能越高。故在房地產(chǎn)轉(zhuǎn)讓取得收入一定的情況下，如果取得土地使用權(quán)所支付的成本越高，則扣除的金額越多，由此土地增值額越低，導(dǎo)致適用的稅率就可能越低。反之，如果取得土地使用權(quán)所支付的成本低，則土地增值額高，故可能導(dǎo)致適用較高稅率而多納稅款。

（二）48號文規(guī)定對于企業(yè)兼并中的土地增值稅“暫免征收”

“暫免征稅”屬于一種稅收優(yōu)惠措施。稅收優(yōu)惠，是指國家在稅收方面給予納稅人和征稅對象的各種優(yōu)待的總稱，是政府通過稅收制度，按照預(yù)定目的，減除或減輕納稅義務(wù)人稅收負擔的一種形式。稅收優(yōu)惠政策通常是為了實現(xiàn)一定的經(jīng)濟調(diào)控目標而實施的，根據(jù)納稅人的納稅能力依法進行稅收減免，以體現(xiàn)量能課稅原則，并起到對特定產(chǎn)業(yè)或行業(yè)的鼓勵、扶持作用。中國在稅收法律制度中建立了大量詳細的關(guān)于享受稅收優(yōu)惠的對象、范圍、條件和申報審批程序的規(guī)定，但是并未建立系統(tǒng)的稅收優(yōu)惠制度。通常而言，稅收優(yōu)惠包括減稅、免稅、優(yōu)惠稅率和延遲納稅等。本文所探討的“暫免征收”即為“延遲納稅”的稅收優(yōu)惠，在臺灣的稅捐制度中又被稱之為“緩課”。

48號文第3條關(guān)于企業(yè)兼并轉(zhuǎn)讓房地產(chǎn)的征免稅問題規(guī)定：“在企業(yè)兼并中，對被兼并企業(yè)將房地產(chǎn)轉(zhuǎn)讓到兼并企業(yè)中的，暫免征收土地增值稅?！笔紫?，這種暫免征收不等于免稅，即對于該部分的土地增值稅不是被直接免除，免稅條文的表述如48號文中的第5條關(guān)于個人互換住房的征免稅問題規(guī)定“對個人之間互換自有居住用房地產(chǎn)的，經(jīng)當?shù)囟悇?wù)機關(guān)核實，可以免征土地增值稅。”其次，這種暫免征收的具有期限性、臨時性。48號文第3條僅規(guī)定暫免征收而未規(guī)定后續(xù)征收的時間，根據(jù)前面分析的土地增值稅因其流轉(zhuǎn)而征稅的性質(zhì)，我們認為后續(xù)征收應(yīng)發(fā)生在下一次土地流轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，由于下一次的土地流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)發(fā)生時間不確定，因此法律不就暫免征收作出固定的時限規(guī)定具有合理性。當然，也有對于暫免征收的期限規(guī)定明確的稅收優(yōu)惠制度，如臺灣《促進產(chǎn)業(yè)升級條例》第十九條之二第一項規(guī)定：“個人或營利事業(yè)以其所有之專利權(quán)或?qū)ｉT技術(shù)作價認股者，其所得稅得選擇緩課五年。”

通過上述分析可知48號文第3條僅是規(guī)定土地增值稅的暫免征收，不等于該部分稅收被直接免除。同時，暫免征收的稅收優(yōu)惠期限持續(xù)到土地的下一次流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)為止。

三、常見的以股權(quán)轉(zhuǎn)讓房地產(chǎn)案例分析

A公司是房地產(chǎn)開發(fā)公司，實收資本5 000萬元。2012年A公司通過拍賣取得一宗土地使用權(quán)，支付土地出讓金3 000萬元。該宗地擬投資6 000萬元開發(fā)非普通住宅項目。2013年A公司投入該項目開發(fā)成本1 500萬元，發(fā)生期間費用200 萬元。后因資金原因無力開發(fā)，欲將該在建項目以 8 500萬元轉(zhuǎn)讓給 B公司。公司無其他經(jīng)營業(yè)務(wù)。A 公司為減少稅費，要求以股權(quán)轉(zhuǎn)讓方式轉(zhuǎn)讓該項目。交易前兩家公司對兩種交易方式進行了測算（兩家企業(yè)所得稅稅率均為25%，單位：萬元）。

（一）交易環(huán)節(jié)稅賦測算

1.以股權(quán)轉(zhuǎn)讓方式應(yīng)納稅金額

2.以房地產(chǎn)直接轉(zhuǎn)讓方式應(yīng)納稅金額

從兩張計算表可看出，以股權(quán)轉(zhuǎn)讓方式轉(zhuǎn)讓房地產(chǎn)較直接以房地產(chǎn)轉(zhuǎn)讓交易方式少納稅金。

（二）后續(xù)開發(fā)銷售應(yīng)納稅額

房地產(chǎn)在企業(yè)后續(xù)經(jīng)營過程中必然會進行流轉(zhuǎn)。設(shè)定B公司受讓后投入7 500萬元繼續(xù)修建，發(fā)生期間費用800萬元。銷售收入26 000萬元，均為非普通住宅項目收入。

1.當上個環(huán)節(jié)以股權(quán)轉(zhuǎn)讓方式進行時本環(huán)節(jié)主要應(yīng)納稅額

2.當上個環(huán)節(jié)以轉(zhuǎn)讓房地產(chǎn)方式轉(zhuǎn)讓時本環(huán)節(jié)主要應(yīng)納稅額

（三）兩開發(fā)環(huán)節(jié)稅賦分析

結(jié)合受讓后繼續(xù)開發(fā)銷售環(huán)節(jié)來看，以股權(quán)轉(zhuǎn)讓方式進行交易前后兩環(huán)節(jié)納稅額共計7 196萬元，而以房地產(chǎn)直接轉(zhuǎn)讓的方式納稅額共計5 817萬元。其中納稅的差額主要產(chǎn)生于土地增值稅環(huán)節(jié)，采股權(quán)轉(zhuǎn)讓方式比房地產(chǎn)直接轉(zhuǎn)讓方式多納929萬元稅額。由此可以看出，以股權(quán)轉(zhuǎn)讓方式轉(zhuǎn)讓房地產(chǎn)實際上并不能節(jié)省稅費。房地產(chǎn)交易環(huán)節(jié)采股權(quán)轉(zhuǎn)讓方式暫免繳納土地增值稅，得到的結(jié)果是整個環(huán)節(jié)繳納的稅金最多。

結(jié)論

48號文規(guī)定企業(yè)兼并過程中的土地增值稅暫免征收，而以股權(quán)轉(zhuǎn)讓的方式轉(zhuǎn)讓房地產(chǎn)并不能依據(jù)該條文達到節(jié)約稅收成本的目的。因為土地增值稅隨土地的流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)而生，交易環(huán)節(jié)的免征部分會在下一環(huán)節(jié)進行遞延征稅，且由于土地增值稅適用四級超率累進稅率，上一環(huán)節(jié)暫免征稅部分可能導(dǎo)致可扣減稅額的減少，進而導(dǎo)致適用更高的稅率，導(dǎo)致最終納稅數(shù)額的增加。

股權(quán)收購與資產(chǎn)收購相比，有負債風(fēng)險、政府審批、第三方權(quán)益影響等諸多差異，企業(yè)應(yīng)當結(jié)合自身情況、通過充分的盡職調(diào)查，基于對目標公司主體資格、經(jīng)營管理合法性、主要資產(chǎn)和財產(chǎn)權(quán)利、債權(quán)債務(wù)、稅務(wù)等情況的盡職調(diào)查，謹慎合理地選擇并購方式。在房地產(chǎn)轉(zhuǎn)讓環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)、受讓雙方應(yīng)當進行全面的稅負分析，將日后目標公司開發(fā)或繼續(xù)開發(fā)該房地產(chǎn)項目所產(chǎn)生的稅負特別是土地增值稅等體現(xiàn)在股權(quán)轉(zhuǎn)讓的價格當中，以確定合理的房地產(chǎn)轉(zhuǎn)讓方式及價格。

參考文獻：

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第3篇：納稅籌劃結(jié)課論文范文

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中指出,要加強國際交流與合作，引進優(yōu)質(zhì)教育資源,培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際故則、能夠參與國家事務(wù)與國際競爭的國際化人才。由此可見對中外合作辦學(xué)中的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。隨著中國經(jīng)濟的騰飛，高等教育國際化趨勢迅猛發(fā)展，中外合作辦學(xué)方興未艾。會計專業(yè)作為國內(nèi)外人才需求較大的一門重要學(xué)科，其中外合作辦學(xué)的培養(yǎng)模式是否成功就顯的尤為重要。以山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際交流學(xué)院的中澳會計專業(yè)為例，對人才培養(yǎng)模式展開探討。

1 我院項目背景以及專業(yè)定位

從2005年開始，我院與澳大利亞霍姆斯格林學(xué)院開始中外合作辦學(xué)項目，2007年開設(shè)了中澳會計合作項目，按照澳大利亞AQTF教學(xué)認證體系標準，引進澳大利亞全英文教材，采用我院教師和澳方派遣教師聯(lián)合授課方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)能力和英語能力。

中澳會計專業(yè)面向社會招收普通高中畢業(yè)生，同時借鑒澳洲，和國內(nèi)相關(guān)大學(xué)中外合作會計專業(yè)招生經(jīng)驗，招生范圍包括非藝術(shù)類高中畢業(yè)生，擴大了招生范圍、減少了招生類別限制，實現(xiàn)了考生不分專業(yè)自由報考的機制。

學(xué)生在入校后，通過第一學(xué)年英語的強化學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的英語水平，同時尊重學(xué)生自身的意愿選擇，把中澳會計專業(yè)分成出國留學(xué)方向班和國內(nèi)升學(xué)、就業(yè)方向班。學(xué)生畢業(yè)之后也有多種選擇途徑，既可以選擇國內(nèi)就業(yè)，專升本繼續(xù)深造，也可以按照3+2留學(xué)模式赴澳大利亞留學(xué)兩年，獲得本科學(xué)位。兼顧考生國內(nèi)就業(yè)和出國留學(xué)兩方面的職業(yè)規(guī)劃。

因此，本專業(yè)與國內(nèi)普通會計專業(yè)相比具有更多優(yōu)勢:不僅注重培養(yǎng)學(xué)生掌握我國會計學(xué)的知識，幫助學(xué)生在校期間取得國內(nèi)相關(guān)執(zhí)業(yè)證書，而且注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過大量的雙語專業(yè)課程，使其掌握澳大利亞會計專業(yè)知識，獲得國外同等學(xué)力水平。畢業(yè)時如順利通過外方測試，并完成全部雙語專業(yè)課，學(xué)生即可同時獲得我院畢業(yè)證及澳大利亞TAFE證書。

2 人才需求分析以及培養(yǎng)目標的定位

隨著知識大爆炸以及現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，會計人才的需求越來越大，據(jù)人事部最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，會計相關(guān)專業(yè)早以成為十大最為走俏的專業(yè)之一;特別是我國加入WTO之后，我國的會計國際化水平日益加快，隨著對外直接投，國際貿(mào)易以及國際資本市場的運作加強，各國家以及國際組織紛紛探索國際會計協(xié)調(diào)的途徑，在這一宏觀大形勢下，對我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)也提出了新的更高要求，需要我們要盡可能的培養(yǎng)出既通曉國際會計準則和國際慣例，又具有較高英語水平的復(fù)合型，實用型人才。

通過對不同行業(yè)，不同部門分別進行了人才需要的調(diào)研，調(diào)研對象不僅涉及政府，企業(yè)，銀行，以及行業(yè)協(xié)會，還涉及到澳洲大學(xué)的相關(guān)項目負責人，也通過對山東各大人才市場及人才招聘會的走訪，我們了解到，會計的專業(yè)知識和技能，除了從事專門會計崗位的人員必須具備之外，其他從事管理崗位的人員也需要具備，尤其是綜合管理崗位，會計專業(yè)的畢業(yè)生國內(nèi)就業(yè)主要面向各類企事業(yè)單位和社會中介機構(gòu)、行政機關(guān)、社會團體，在資金往來結(jié)算、成本計算、資產(chǎn)核算與管理、投資核算與管理、會計報表、內(nèi)部審計、財務(wù)預(yù)算、農(nóng)村經(jīng)濟理財、財稅協(xié)管、倉儲管理等崗位從事財務(wù)會計實務(wù)工作。職業(yè)崗位具體包括：出納員、會計核算員、辦稅員、統(tǒng)計員、初級納稅籌劃師、內(nèi)審員和會計主管等。

我國會計人員的職業(yè)任職資格按照難易程度和資格證書等級，依次可以劃分為會計從業(yè)資格證書、初級會計資格證書、中級會計資格證書和高級會計資格證書四個層次。其中前三個層次主要以考核為主，考核通過即可獲得相應(yīng)的資格證書;而高級會計師采用的是考評結(jié)合的方式。

在調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有三個非常普遍的問題，一是85%的企業(yè)希望畢業(yè)生有相關(guān)的工作經(jīng)驗，但是我們的學(xué)生缺乏工作實踐的鍛煉，于是畢業(yè)生就業(yè)情況就形成了一個怪圈:畢業(yè)生因沒有工作經(jīng)驗而找不到工作沒有工作就沒有工作經(jīng)驗沒有工作經(jīng)驗就找不到工作二是教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求關(guān)聯(lián)度偏低;三是100%企業(yè)要求會計人員取得會計從業(yè)資格和初級會計職稱，同時用人單位對會計人員的中級會計職稱和高級會計職稱要求也比較高，可見企業(yè)比較關(guān)注會計人員的可持續(xù)發(fā)展能力。

第4篇：納稅籌劃結(jié)課論文范文

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理；實踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

為了適應(yīng)市場經(jīng)濟對財務(wù)分析和財務(wù)決策人才的需要，1998年教育部決定設(shè)立財務(wù)管理專業(yè)。我國高校本科財務(wù)管理專業(yè)的前身是理財學(xué)專業(yè)，并在近十多年得到了快速發(fā)展，據(jù)不完全統(tǒng)計國內(nèi)有200多所高校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)，本文就對我國高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的不足進行分析，并對實踐教學(xué)體系建設(shè)提出解決思路，以期望對財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)起到拋磚引玉的作用。

一、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

財務(wù)管理專業(yè)本身是一個實踐性很強的專業(yè)，尤其是我國高校本科財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標多數(shù)是應(yīng)用型人才，目前各高校已經(jīng)對實踐教學(xué)的重要性逐漸認識到，并相應(yīng)開設(shè)了實驗課程，取得了很好的效果。但是，我國高校本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)仍存在以下問題。

1.財務(wù)管理實踐教學(xué)培養(yǎng)目標不明確，人才模式定位不準確

由于財務(wù)管理專業(yè)是從會計學(xué)、財政學(xué)和金融學(xué)等專業(yè)分離出來的，在培養(yǎng)目標上仍帶有相關(guān)專業(yè)的特點，與這些相關(guān)專業(yè)相比較，財務(wù)管理專業(yè)自身特點不明顯，不突出。比如開設(shè)的實踐實驗多數(shù)偏重于會計課程實驗，能夠體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的實驗較少。

2.財務(wù)管理實踐教學(xué)的理念不夠明確

雖然對于應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)要重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的理念得到普遍的認同，但是目前一般高校還是停留在以理論教學(xué)為主，輔助以實踐教學(xué)，財務(wù)管理專業(yè)理論教學(xué)140多學(xué)分，實踐教學(xué)20多學(xué)分（包括畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文10學(xué)分）。應(yīng)樹立全新的實踐教學(xué)理念，將實踐教學(xué)提升到與理論教學(xué)同樣重要的地位。

3.財務(wù)管理實踐課程缺少體系，跟不上市場經(jīng)濟和科技發(fā)展的步伐

市場經(jīng)濟條件下的財務(wù)管理，是一項關(guān)系到企業(yè)生存和發(fā)展的綜合性管理活動。企業(yè)財務(wù)管理具有多層次性。課程體系也要具有多層次性，實踐課程與理論課程一樣應(yīng)自成體系，同時與理論課程要緊密銜接。

4.財務(wù)管理實踐課程的教學(xué)實例與現(xiàn)實存在差異

目前開設(shè)的會計模擬試驗、審計試驗等主要側(cè)重于會計實際工作能力的提升，雖然對財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生是必備掌握的內(nèi)容，但是涉及財務(wù)的籌資管理、投資管理、分配管理方面的內(nèi)容較少。財務(wù)預(yù)測與決策分析案例教學(xué)多數(shù)都是設(shè)定了一定的假設(shè)條件，教學(xué)時不考慮諸多環(huán)境因素的影響，只要代入數(shù)據(jù)簡單運用即可，面對多變的理財環(huán)境學(xué)生會束手無策，加之有些案例已經(jīng)過時陳舊，與現(xiàn)實差異較大。

5.實踐教師不足，缺少實踐課程的教學(xué)管理和教學(xué)監(jiān)控方法

現(xiàn)多數(shù)高校沒有專職的實踐教師，都是由理論課教師兼任，實踐課的開發(fā)和教授對教師來講工作量大、成果又不顯著，費時費力，如果又沒有相應(yīng)的鼓勵和獎勵措施，教師的積極性不高，在教學(xué)管理方法不得當，勢必嚴重影響教學(xué)效果。應(yīng)該加大實踐教師的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，提高實踐教學(xué)的管理和監(jiān)控方法，提高實踐教學(xué)的獎勵，從而來提升實踐教學(xué)水平和質(zhì)量。

此外，目前財務(wù)管理專業(yè)還存在校外財務(wù)管理實踐環(huán)節(jié)薄弱，新的財務(wù)管理環(huán)節(jié)尚待開發(fā)，教師的實踐能力欠缺等問題。

二、加強財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)并構(gòu)建實踐教學(xué)體系

針對以上財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，構(gòu)建雙軌遞進式財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系是首要任務(wù)，以突顯財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，注重綜合管理能力和創(chuàng)新思維能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，突出實踐教學(xué)的特色。

首先，構(gòu)建的實踐教學(xué)體系要體現(xiàn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中占有十分重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識，提高動手能力，開拓創(chuàng)新思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)與理論教學(xué)是并行的雙軌道，從始至終缺一不可，在實踐課程安排上是四年不斷線，自成一體系，而且與理論教學(xué)要相輔相成。比如：第一學(xué)期開設(shè)沙盤模擬（初級）；第二學(xué)期開設(shè)手工會計模擬實驗；第三學(xué)期開設(shè)成本管理會計實驗，第四學(xué)期開設(shè)用友電算化會計實驗、EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用等；第五學(xué)期開設(shè)公司理財實驗、審計實驗、SAP等；第六學(xué)期開設(shè)財務(wù)分析實驗、稅法與納稅籌劃實驗、個人理財實驗等；第七學(xué)期開設(shè)資產(chǎn)評估實驗、企業(yè)投融資管理實驗、沙盤模擬（高級）等；第八學(xué)期社會實踐與實習(xí)。

其次，實踐教學(xué)的模式上采用多種形式相結(jié)合，有校內(nèi)實驗與校外社會實踐相結(jié)合、課程實驗與模擬實驗相結(jié)合、手工實驗與計算機實驗相結(jié)合、財務(wù)會計軟件與ERP系統(tǒng)相結(jié)合、還有學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計劃、學(xué)術(shù)沙龍等第二課堂。

再次，實踐教學(xué)的內(nèi)容上是遞進的、全方位的，以模擬和仿真為主要特色。在財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系中校內(nèi)與校外實踐相結(jié)合是培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理人才的有效手段，但是校內(nèi)實驗任為主要手段，在實驗內(nèi)容安排上是由簡單到復(fù)雜、由單項業(yè)務(wù)到綜合業(yè)務(wù)、由初級到高級，在崗位設(shè)置方面要體現(xiàn)分工和協(xié)作，在業(yè)務(wù)設(shè)計上要體現(xiàn)學(xué)生的自主性。比如基礎(chǔ)會計實驗，有課程實驗和手工模擬實驗，課程實驗是結(jié)合理論課進行的單項實驗，講完會計憑證，進行現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票的填寫實訓(xùn)，收、付、轉(zhuǎn)款憑證的實訓(xùn)；手工模擬實驗是仿真模擬一個企業(yè)從生產(chǎn)經(jīng)營活動到利潤的確定和分配的憑證編制、賬簿登記、報表編制的整個會計記賬過程，并且三人一組，每人一崗分別為出納、會計、財務(wù)主管，各自有分工相互又要合作。再比如沙盤模擬在第一學(xué)期主要讓學(xué)生認識和了解企業(yè)環(huán)境、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動，在沒有學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的條件下進行，能夠促使學(xué)生思考將來需要學(xué)習(xí)的知識，在第七學(xué)期還要開設(shè)高級沙盤模擬，要求與ERP管理軟件結(jié)合從企業(yè)戰(zhàn)略的制定、產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)備的投資、資金的需求計劃、市場的開發(fā)、財務(wù)指標分析等進行綜合分析和判斷。財務(wù)管理專業(yè)實驗內(nèi)容應(yīng)該是全方位的，包括會計實驗、財務(wù)管理實驗、審計實驗、ERP企業(yè)管理綜合實驗。財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系框架如圖1所示。

在構(gòu)建雙軌遞進式實踐教學(xué)體系的同時，還要加強實踐教師的培養(yǎng)和投入，加強實驗課程內(nèi)容的研究和整合，加強實驗課程的監(jiān)控和管理。

參考文獻：

[1]郭銀華.高校財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)若干問題探討[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報,2006(7).

第5篇：納稅籌劃結(jié)課論文范文

 

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理專業(yè)市場定位課程體系

 

財務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級學(xué)科以來,許多高校尤其是財經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開始招生,目前已經(jīng)有幾屆財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場。經(jīng)過幾年的發(fā)展,財務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標的定位不清晰,進而導(dǎo)致教學(xué)計劃、課程體系設(shè)置沒有充分體現(xiàn)出財務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進行財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會對財務(wù)管理專業(yè)的人才需求。

一、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場定位

財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養(yǎng)出來的學(xué)生無法被人才市場接受,那么這個專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。碩士論文 那么,財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財務(wù)管理人才呢?在2000年國家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才。

筆者認為,上述培養(yǎng)目標不夠明確,過于抽象。結(jié)合目前人才市場對財經(jīng)類大學(xué)生的需求,財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)(cfo)、證券公司的財務(wù)分析師(cfa)以及金融部門的財務(wù)策劃師(cfp),其中以培養(yǎng)具有國際視野的cfo為主要目標。

財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)分析師與財務(wù)策劃師需要什么樣的知識結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務(wù)管理慣例。也就是說,雖然這三種職業(yè)的實務(wù)工作有很大不同,但是知識結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以cfo的知識體系與業(yè)務(wù)技能來說,一位合格的cfo要有四個方面的知識和技能:資本運作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財務(wù)分析。這些知識和技能也是cfa與cfp所必備的。這四個方面的知識要分別與相關(guān)的課程一一對應(yīng),而技能則主要通過案例教學(xué)與開展財務(wù)管理競賽等手段來培養(yǎng)。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃要根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標的人才市場定位來安排專業(yè)課程體系,具體來說,應(yīng)當根據(jù)cfo、cfa和cfp需要的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來制定教學(xué)計劃和安排專業(yè)課程體系。

二、財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)

自從1999年高校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)以來,對于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財經(jīng)類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會計學(xué)院下面,這樣財務(wù)管理專業(yè)就被打上會計學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會計學(xué)系列課程為主,再加上高級財務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會計學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財務(wù)金融系,招收財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過對上海財經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對比來研究財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、公司財務(wù)(上、下)、審計學(xué)、電算化會計和高級財務(wù)會計。復(fù)旦大學(xué)財務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財務(wù)管理、營銷管理、管理信息系統(tǒng)、運營管理、財務(wù)分析、財務(wù)會計、金融市場、金融計量分析、投資學(xué)、國際財務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來看,上海財經(jīng)大學(xué)是在會計學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗,結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標的人才市場定位,提出財經(jīng)類大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見下頁表)。

在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。醫(yī)學(xué)論文 將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補充,為達到限選的目的,給出不多的可選項供學(xué)生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項,供不同興趣的學(xué)生選修。

三、財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個關(guān)鍵問題

對于財務(wù)管理專業(yè)如何進行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學(xué)計劃中明確區(qū)分財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色;財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)國際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力;是否應(yīng)該專門開設(shè)職業(yè)道德教育課程。

1.如何體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色。財務(wù)包括公司理財或者財務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場學(xué)三個部分。財務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于公司理財,金融專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場學(xué)。對于財經(jīng)類大學(xué)來說,由于財務(wù)管理專業(yè)往往設(shè)置在會計學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國際視野的cfo為人才培養(yǎng)的市場定位。在市場定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來的cfo而設(shè)置,但是考慮到財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)相近,可在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃中設(shè)置會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的部分主干課程,比如中級和高級財務(wù)會計、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會計學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單?？傊?財務(wù)管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計劃和專業(yè)課程設(shè)置上。

2.財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會計學(xué)專業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗,開設(shè)財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理課程,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進。但是在實際操作過程中遇到的主要困難是,財務(wù)管理原理課程與中級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復(fù)的部分。因此,筆者建議將財務(wù)管理原理和中級財務(wù)管理合并在一起,開設(shè)財務(wù)管理課程。另外,還要對財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程的內(nèi)容進行劃分。對這一問題的處理,可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來考慮,首先制定財務(wù)管理課程的教學(xué)大綱,可以考慮以注冊會計師考試用書財務(wù)成本管理課程中的財務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于財務(wù)管理課程的教材使用,建議采用國際經(jīng)典財務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野,又克服了學(xué)生的語言障礙,便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財務(wù)管理知識。國內(nèi)翻譯比較好的國際經(jīng)典財務(wù)管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財》(stephen a.ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財務(wù)原理》(richard a.brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實,足夠一學(xué)年使用,所以可將其中與國內(nèi)財務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財務(wù)管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級財務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門課程的學(xué)習(xí)過程中,一方面,鼓勵英語基礎(chǔ)好的同學(xué)對照英文原版教材學(xué)習(xí)(機械工業(yè)出版社同時出版了這兩本書的英文版本),培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學(xué)過程中可有意識地結(jié)合我國上市公司的一些財務(wù)案例進行分析,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

3.如何培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力。在教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時間比較短,缺少歷史經(jīng)驗積累,教學(xué)實踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有點力不從心。留學(xué)生論文再者,不同的財務(wù)主體,其財務(wù)活動有很大不同,強調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強的實踐能力也不太現(xiàn)實。因此,在教學(xué)中還是著重利用案例教學(xué)以及財務(wù)管理知識競賽等手段,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣。

4.是否需要單獨開設(shè)職業(yè)道德教育課程。針對現(xiàn)代大學(xué)教育中存在的“重術(shù)輕道”問題,財務(wù)管理專業(yè)教育毫無疑問應(yīng)加強職業(yè)道德教育,為減少社會貪污舞弊、提高社會誠信做出自己的貢獻,因此有教師建議開設(shè)財務(wù)人員職業(yè)道德教育這門課程。

筆者認為,職業(yè)道德教育應(yīng)當貫穿大學(xué)教育的全過程,教師的言傳身教至關(guān)重要。首先,任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生耳目一新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,都可對提升學(xué)生的職業(yè)道德水準起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內(nèi)部控制這門課程中,可以對一些財務(wù)舞弊案例進行分析,加強學(xué)生的法制觀念和職業(yè)道德觀念?；谝陨峡紤]和安排,筆者認為沒有必要專設(shè)職業(yè)道德教育課程。

主要參考文獻

①劉淑蓮.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施的幾個問題,會計研究,2005;12

②向德偉.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系和課程設(shè)置問題的探討,會計研究,2003;3

第6篇：納稅籌劃結(jié)課論文范文

關(guān)鍵詞：五年制；一體化銜接；培養(yǎng)模式；總體架構(gòu)

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.084

近年來，地方普通本科高校辦學(xué)定位一味追求“高大上”，而高職高專培養(yǎng)的人才又不能完全滿足社會對高端技術(shù)技能型人才的要求，因此大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻，以至出現(xiàn)了一方面社會對優(yōu)秀人才求賢若渴，一方面畢業(yè)生又找不到工作的“怪現(xiàn)象”。教育部副部長魯昕說，當前我國高等院校結(jié)構(gòu)中，學(xué)術(shù)型大學(xué)比重過大，而應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)比重過小的現(xiàn)狀，正是大學(xué)生就業(yè)難的根源所在。

當前，會計專業(yè)在各類高校中普遍開設(shè)，且招生規(guī)模也不小，但會計專業(yè)特別是普通地方本科的會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況卻不太樂觀，也出現(xiàn)了上述的“怪現(xiàn)象”，以致某些省份教育廳已經(jīng)開始限制高校會計本科專業(yè)的申報。因此，如何順應(yīng)新的歷史時期發(fā)展和要求，打通高職本專科會計人才培養(yǎng)渠道，改革和創(chuàng)新高職會計人才培養(yǎng)模式，進一步提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高職教育工作者急需研究的問題。

1 當前會計專業(yè)在高職?？坪推胀ǖ胤奖究婆囵B(yǎng)人才存在的關(guān)鍵問題及原因分析

1.1 高職專科

1.1.1 偏重專業(yè)教育，忽視素質(zhì)培養(yǎng)

高職?？茣媽I(yè)重視“才”的培養(yǎng)，即會計專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、重視實踐能力的培養(yǎng)。但是在人文素養(yǎng)、道德情操、職業(yè)素質(zhì)等“德”方面的培養(yǎng)還十分欠缺，以致學(xué)生一次就業(yè)率雖然較高，而工作時間偏短，頻繁跳槽者居多。

1.1.2 會計專業(yè)知識技能專一、復(fù)合度不強

會計專業(yè)在課程設(shè)置上基本上都是會計專業(yè)知識和技能，經(jīng)濟、管理、金融方面涉及甚少，而社會對復(fù)合型人才需求較多，特別是中小企業(yè)，需要既會做賬，又懂管理的人才，學(xué)生畢業(yè)后只能選擇做會計，做其他就得從頭來學(xué)，就業(yè)面窄，學(xué)生缺乏長遠發(fā)展的后勁。

1.2 普通地方本科

1.2.1 人才培養(yǎng)目標定位模糊，特色缺失

普通地方本科很多是在國家擴招時成立的，由于定位于本科層次的培養(yǎng)，沒有很好地考慮自身特色，會計專業(yè)設(shè)置重復(fù)度高。在日常培養(yǎng)目標和課程設(shè)置上，依舊照搬或部分照搬老牌重點本科大W，不重視實質(zhì)性的應(yīng)用型人才教育，缺乏自身特色，高校之間的同質(zhì)化日益嚴重。

1.2.2 與重點大學(xué)和高職高專院校存在比較劣勢

985、211等重點大學(xué)辦學(xué)歷史悠久，教育資源豐富，師資和生源優(yōu)質(zhì)，學(xué)生會計學(xué)科知識扎實，而高職高專院校的會計專業(yè)根據(jù)崗位需求設(shè)置，與社會聯(lián)系緊密，需求廣泛，學(xué)生動手能力強；因此這兩部分的畢業(yè)生初次就業(yè)率都相對較高。而普通地方本科院校的學(xué)生與重點大學(xué)相比，在學(xué)科知識上缺乏優(yōu)勢；與高職高專的學(xué)生相比，在動手能力上略遜一籌，其就業(yè)期望值又相對較高，形成了“高不成，低不就”的局面，造成就業(yè)緊張。

2 高職會計專業(yè)專本科一體化銜接培養(yǎng)人才的概念和必要性

2.1 概念

人才培養(yǎng)模式是指一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，在有關(guān)管理制度的保障下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，制定培養(yǎng)方案（包括教學(xué)計劃、內(nèi)容和課程體系），再通過培養(yǎng)途徑的有效實施（包括教學(xué)方法、手段和模式），從而對培養(yǎng)對象的效果進行評價的實施人才教育的過程的總和。而高職專本一體化銜接的會計人才培養(yǎng)模式，則是根據(jù)最新的職業(yè)教育理論，結(jié)合社會對會計人才需求的層次要求，調(diào)整高職會計專業(yè)專、本科培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，從而在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)評價等方面進行的有效銜接。

2.2 必要性

2.2.1 國家政策強調(diào)建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系

黨“十三五”規(guī)劃中明確指出：“要提高教育質(zhì)量，提高高校的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)機制，鼓勵具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?！蔽覈冬F(xiàn)代職業(yè)職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》中也提到要構(gòu)建初等、中等、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的終身教育體系，重點探索本科層次的職業(yè)教育人才培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的高新技術(shù)人才。因此，做好高職會計專本一體化人才培養(yǎng)的銜接，就可抓住這一契機，打通專本科層次的會計技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建會計職業(yè)教育人才成長的立交橋。

2.2.2 信息化社會高速發(fā)展的趨勢要求創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)今社會信息化高度發(fā)展，使得企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理信息和會計人員所提供的會計信息需通過各種網(wǎng)絡(luò)、媒體迅速相互傳遞。這些信息的搜集、整理和傳遞對不同層次的會計職業(yè)人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式提出了挑戰(zhàn)，要求會計職業(yè)教育工作者創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)信息化社會發(fā)展。

2.2.3 就業(yè)壓力需要高職院校培養(yǎng)更高層次的復(fù)合型人才

根據(jù)會計人才需求調(diào)研，會計人員不僅要會做基本的賬，還要會做較復(fù)雜的賬，并且要懂得一定的資金運營、納稅籌劃、企業(yè)管理等相關(guān)知識和技能，而這些需求在許多高職高專院校和地方普通本科高校的培養(yǎng)中都不能完全滿足，以至于這些學(xué)校的會計專業(yè)學(xué)生對口就業(yè)率下降，長此以往，勢必影響會計專業(yè)招生規(guī)模和長遠建設(shè)。所以，必須深入研究高職會計專業(yè)專本科一體化銜接的人才培養(yǎng)目標和模式。

3 五年制高職會計專業(yè)專本科一體化銜接人才培養(yǎng)模式總體架構(gòu)設(shè)想

3.1 培養(yǎng)目標

本專業(yè)立足當?shù)?，面向本省，輻射全國，培養(yǎng)能適應(yīng)本省及周邊地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，既具有系統(tǒng)的財務(wù)會計知識和熟練的會計實務(wù)操作能力、扎實的經(jīng)濟、管理、法律專業(yè)基礎(chǔ)知識、一定的稅收和財務(wù)管理能力；又具有良好的會計職業(yè)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，畢業(yè)后能成為大中型企業(yè)會計骨干或小型企業(yè)會計主管及會計骨干的生產(chǎn)、管理一線的德、智、體、美全面發(fā)展的高層次、復(fù)合型、高端技術(shù)技能型人才。

3.2 培養(yǎng)規(guī)格

本專業(yè)在培養(yǎng)規(guī)格上突出培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的實用會計人才。即培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線能吃苦受累的、具有良好人文素養(yǎng)和職業(yè)忠誠度的、具有嫻熟會計專業(yè)知識和能力的與就業(yè)崗位無縫對接的會計人才。

3.3 培養(yǎng)方案

3.3.1 學(xué)制

采取五年制工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，其中?？迫?，本科兩年。具體而言：?？迫曛星皟赡暝趯W(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)版的專業(yè)知識、技能和一部分人文課程，第三年進行綜合實訓(xùn)，包括校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)。?？瓶己撕细窈螅M入本科階段學(xué)習(xí)。即第四年在校內(nèi)學(xué)習(xí)提高版的專業(yè)知識技能和其他經(jīng)濟、管理、人文課程，第五年即最后一年進行就業(yè)指導(dǎo)、第二輪的校外實習(xí)以及畢業(yè)論文撰寫和答辯，從而完成五年制的學(xué)業(yè)內(nèi)容。如圖1所示。

3.3.2 課程體系

建設(shè)以社會需要和個人長遠職業(yè)發(fā)展需要為核心，以技術(shù)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)兩方面為本位的課程體系。

（1）人文課。如思政、語言、法律、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、禮儀等，語言和思政課程為必修課程以外，其他課程學(xué)生可以根據(jù)自己喜好選修。根據(jù)知識難易程度和學(xué)生成長認知規(guī)律，由易至難，分別在第一、二、四學(xué)年開設(shè)，大約占總學(xué)時的20%。

（2）專業(yè)課。分為基礎(chǔ)課、核心課和拓展課。每門課程里都設(shè)有理論和實踐的要求。其中基礎(chǔ)課和核心課為必修課程，拓展課為選修課程?；A(chǔ)課程在?？齐A段完成，并與會計從業(yè)資格證考試掛鉤。核心課分必修和選修，必修課與會計職業(yè)核心能力緊密掛鉤，選修課與職業(yè)拓展能力聯(lián)系，并涉獵金融、經(jīng)濟、管理等相關(guān)專業(yè)課程，?？齐A段課程對知識和技能要求可較本科階段稍低一些。這類課程在第一、二、四學(xué)年開設(shè)，大約占總學(xué)時的50%。

（3）職業(yè)素質(zhì)課。這類課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如忠誠能力、適應(yīng)能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力、應(yīng)變能力、吃苦耐勞能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等，這類課程不必拘泥授課形式，不分校內(nèi)校外，每學(xué)年都應(yīng)開設(shè)，寒暑假也可利用，主要以拓展訓(xùn)練為主，逐漸增加難度，可單獨開設(shè)，也可融入其他相關(guān)課程之中，作為該課程考核依據(jù)之一，其中單獨開設(shè)的學(xué)時大約占總W時的10%。

（4）綜合能力課。這類課程主要是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力和人文素養(yǎng)的課程，主要是指專科階段的校內(nèi)綜合實訓(xùn)和專本科兩輪的校外實習(xí)，以及?？齐A段的實習(xí)報告和本科階段的畢業(yè)設(shè)計。這類課程在第三、五學(xué)年開設(shè)，大約占總學(xué)時的20%。

3.3.3 教材體系

教材應(yīng)為課程服務(wù)，需體現(xiàn)會計職業(yè)和專業(yè)方面最新前沿知識，需體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，需考慮人才的可持續(xù)發(fā)展。如果沒有合適的教材，教師可自編講義。

3.3.4 教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)注意理論教育與職業(yè)教育并重。一方面要注意專本科知識和技術(shù)的難易度的過渡和銜接，另一方面要偏重傳授與會計職業(yè)和行業(yè)緊密相關(guān)的、最新基礎(chǔ)理論知識和最新實用技術(shù)相結(jié)合的會計知識和技術(shù)。同時，還應(yīng)強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過各種途徑使學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，并充分運用于校內(nèi)外的學(xué)習(xí)工作之中。

3.4 培養(yǎng)途徑

3.4.1 教學(xué)模式

在日常教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課程特點，結(jié)合企業(yè)會計工作實際，適當選擇采用理實一體化、教學(xué)做研一體化、邊講邊練、邊練邊研、信息化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、工學(xué)結(jié)合、校企合作等模式，切忌教師上課“演獨角戲”，而是讓學(xué)生成為上課的“主角”，教師充當“導(dǎo)演”或“配角”。

3.4.2 教學(xué)方法和手段

會計知識如果僅憑教師單純講授，會顯枯燥乏味。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造或利用各種條件，以學(xué)生為主導(dǎo)，科學(xué)選擇教學(xué)方法。如項目驅(qū)動教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)、案例分析教學(xué)、情境模擬教學(xué)、角色扮演教學(xué)、研究討論教學(xué)、小組學(xué)習(xí)教學(xué)等，并以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強課堂的趣味性。

3.5 培養(yǎng)評價

3.5.1 一般課程考核評價

每門課程考核應(yīng)本著知識、技能、素質(zhì)考核相結(jié)合的原則，考核學(xué)生某一方面的會計職業(yè)能力高低，不一定要采取閉卷的考試形式。

3.5.2 綜合能力課考核評價

校內(nèi)實訓(xùn)課程側(cè)重考核學(xué)生會計知識運用的綜合實踐能力，校外實習(xí)課程側(cè)重考核學(xué)生會計職業(yè)綜合能力（包括專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)）。校外實習(xí)需會計行業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)。實習(xí)之后，學(xué)生還應(yīng)根據(jù)實習(xí)感悟，密切聯(lián)系地方企業(yè)關(guān)心的會計應(yīng)用技術(shù)，提煉歸納成專科階段的實習(xí)報告或本科階段的畢業(yè)設(shè)計，并進行相應(yīng)的匯報或答辯。匯報、答辯必需有行業(yè)、企業(yè)專家參與，要求校外專家必須對畢業(yè)設(shè)計的應(yīng)用性給出科學(xué)評價。

3.5.3 會計職業(yè)證書和會計職業(yè)學(xué)位

?？齐A段拿到會計從業(yè)資格證就可獲得免修2-3門課程的資格。本科階段畢業(yè)時必須拿到會計從業(yè)資格證書，否則不予畢業(yè)；同時設(shè)置會計職業(yè)學(xué)位，要求只有通過全國會計初級職稱考試所有課程方可拿到會計職業(yè)學(xué)位。

3.6 培養(yǎng)保障

（1）指揮組織上，分別指派一名行業(yè)專家和學(xué)校會計專業(yè)核心教師共同牽頭，由若干會計行業(yè)能手和會計骨干教師成立會計專業(yè)的“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”，組織協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)上述人才培養(yǎng)模式的有效運行。

（2）條件保障上，加強會計雙師教學(xué)團隊建設(shè)和校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)；結(jié)合會計教學(xué)和企業(yè)實踐，積極開展教學(xué)和實踐研究；有條件可設(shè)立人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新專項基金。

（3）監(jiān)督評價上，應(yīng)適當增加社會第三方評價意見，并作為會計專業(yè)建設(shè)和發(fā)展評價依據(jù)之一。如用人企業(yè)評價、學(xué)生家長評價、會計職業(yè)教育專家評價等。

參考文獻

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[2]何靜.高職院校與本科院校的專業(yè)銜接研究――基于高職院校與應(yīng)用型本科院校聯(lián)合培養(yǎng)模式的視角[J].職教論壇，2014，（01）.

第7篇：納稅籌劃結(jié)課論文范文

關(guān)鍵詞：高等會計教育　“跳水會計”　人才培養(yǎng)模式　動態(tài)化

一、研究背景

會計學(xué)在高校中一直是以就業(yè)穩(wěn)定而著稱的專業(yè)，如果再考取個諸如ACCA這樣的金字招牌證書那么就業(yè)的前景就更加誘人了，根據(jù)麥可思調(diào)查公司的一項調(diào)查顯示，該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率基本達到了96％。但事實上我國會計人才的培養(yǎng)其實遠未達到用人需求，尤其是當前企業(yè)轉(zhuǎn)型升級和進軍國際市場的大背景下，企業(yè)對會計人才的能力訴求由單一的專業(yè)技能型向多學(xué)科復(fù)合型發(fā)展。而當前普通高校會計人才培養(yǎng)似乎沒能滿足現(xiàn)代企業(yè)為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對財會人才的更高要求。正如2009年世界銀行的《中國會計和審計評估報告》指出，中國會計改革取得了“驕人或績”，但“學(xué)術(shù)機構(gòu)教授關(guān)于會計審計準則實務(wù)應(yīng)用的能力仍值得關(guān)注”，“大學(xué)畢業(yè)生沒有足夠的實務(wù)知識水平，也沒有準備好履行其專業(yè)職責時面臨的挑戰(zhàn)。大多數(shù)情況下，雇主不得不耗費大量的時間和資源來培訓(xùn)新雇傭的會計人員。”我們認為，世行評估報告的結(jié)論是客觀的。會計行業(yè)專家和業(yè)內(nèi)人士指出，自視過高的“精英”學(xué)生不被企業(yè)認可，隨著企業(yè)發(fā)展的日益國際化，會計行業(yè)的工作職能也隨之轉(zhuǎn)型，企業(yè)對會計人才的素質(zhì)要求朝著更加通才的方向發(fā)展，因此如何轉(zhuǎn)變單一傳授知識的現(xiàn)狀，進而重視人才能力培養(yǎng)等正成為困擾會計人才發(fā)展的話題。培養(yǎng)“跳水會計”(具備跳出固有思維模式的復(fù)合型會計通才)的理念應(yīng)運而生，“跳水會計”將是順應(yīng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級和進軍國際市場人才需求的主流?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型和高級化趨勢，決定了現(xiàn)代會計人才的復(fù)合型和通才化，高校會計^才培養(yǎng)模式是到了隨著企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級而相應(yīng)地轉(zhuǎn)型升級的時候了。目前大學(xué)會計教育呈現(xiàn)兩種模式：一類是精英教育模式。比如復(fù)旦、清華、北大的會計本科生招得非常少，復(fù)旦一年招一個班，三十幾個人，過去隔一年招一次，而本科生免試推薦研究生比重非常大，最高達到15％；另一類是大眾教育模式。像東北財大這樣每年計劃招300人，實際上要達到400人的普通院校，最明顯的現(xiàn)狀就是學(xué)生分數(shù)差距很大，能力和素質(zhì)層次參差不齊。東北財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院劉永澤院長指出，會計教育在剛恢復(fù)高考的時候，的確是以培養(yǎng)精英為目標，當時全國只有21所院校招收會計本科，每年的畢業(yè)生只有400多人，這種局面使畢業(yè)生非常搶手，而研究生就更少了，甚至有的學(xué)校每年只招一名，出現(xiàn)了多個導(dǎo)師圍著一個學(xué)生轉(zhuǎn)的局面。但是到了2007年全國有508所大學(xué)招收會計本科生，幾乎是全國大學(xué)數(shù)量一半的學(xué)校都開設(shè)了會計本科專業(yè)，說明會計人才培養(yǎng)已經(jīng)轉(zhuǎn)化為面向大眾的教育了。事實上，會計人才培養(yǎng)的誤區(qū)恰恰是沒有認清這種形勢的轉(zhuǎn)變所造成的。

本文基于當前本科會計教學(xué)模式混沌不清、會計教育目標散亂的會計教學(xué)環(huán)境下展開研究。當前困擾會計人才發(fā)展的因素主要：會計人才培養(yǎng)是大眾教育還是精英教育?會計行業(yè)人才需求決定是通才教育還是專才教育?學(xué)校教育應(yīng)更重視傳授知識還是培養(yǎng)能力?本文研究試圖通過對國內(nèi)外會計教育理念和模式的分析來找到合理的切入點，為解決當前困擾我國會計人才發(fā)展的問題拋磚引玉，從而讓高等教育會計人才培養(yǎng)模式能適應(yīng)當前企業(yè)轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)復(fù)合型發(fā)展對會計人才的需求。

二、我國當前會計人才發(fā)展面臨的困擾

(一)會計人才培養(yǎng)是大眾教育還是精英教育的困擾　由于會計行業(yè)的就業(yè)對象多是優(yōu)質(zhì)企業(yè)，同時會計又屬于管理崗位，自然會計職位本身就有高人一等的感覺。另外近年來會計不斷引入國際標準，會計人才的國際化接軌愈發(fā)明顯，所以會計人才也更上一層樓，成為精英中的精英。但是實際上，不少企業(yè)對于這些培養(yǎng)出來的“精英”并不認可，而問題的關(guān)鍵還需要回溯到人才培養(yǎng)的模式上?！跋駞R豐這樣的商業(yè)銀行其實很怕招精英?！眳R豐銀行招聘經(jīng)理馬肖說，商業(yè)銀行和投資銀行不一樣，投資銀行需要明星和個體英雄，精英的卓越才智很重要，但是商業(yè)銀行是一個團隊，因為服務(wù)的客戶就是普通人，所以符合大眾口味的人才標準比鶴立雞群的才智更實際，因此應(yīng)聘學(xué)生考分是88分還是99分，對于商業(yè)銀行招用人才來說中間的區(qū)別不是特別大。目前大學(xué)會計教育呈現(xiàn)兩種模式：一類是精英教育；另一類是大眾教育。那么到底大眾教育當中有沒有精英教育，這是現(xiàn)階段最值得探討的問題。東北財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院劉永澤院長認為，大眾教育當中還應(yīng)該有精英教育，不能一刀切，各個學(xué)校的差異比較大，學(xué)校必須先認清自己的定位才能培養(yǎng)出“適銷對路”的人才。施耐德電器的陳榕則指出，企業(yè)招聘人才是希望由企業(yè)自己培養(yǎng)出未來的CFO或者高級經(jīng)理這樣的精英人才，而由大學(xué)教育培養(yǎng)的所謂精英是不可能越俎代庖的。實踐經(jīng)驗也清晰地顯示，企業(yè)精英成長的每一步，都要從最基礎(chǔ)的工作做起，從沒有哪個精英是精英班培養(yǎng)出來的，而會計專業(yè)的畢業(yè)生特別是名校畢業(yè)生普遍存在自視過高的問題。

(二)會計行業(yè)人才需求是通才還是專才的困擾　會計專業(yè)本科課程設(shè)置完全是圍繞會計，選修課也是會計相關(guān)的知識，研究生課程依然是講會計……但是會計行業(yè)隨著經(jīng)濟發(fā)展，其職能已經(jīng)悄然發(fā)生了轉(zhuǎn)變，會計事務(wù)所需要外語和溝通能力，企業(yè)需要財務(wù)風(fēng)險分析和投資預(yù)期的測算，而只懂得會計原理和熟練記賬的人才似乎已不能符合用人單位的需要了。“跳水會計”――具備跳出固有思維模式的會計通才將是未來人才需求的主流。陳榕舉例說，前不久一個經(jīng)營部門需要做合并報表分析，而招聘部門原想找一個很專業(yè)的會計，甚至要很有經(jīng)驗的人來做。但是，部門經(jīng)理給出的人才條件卻是會用Excel，會寫一些短程序，有IT背景的人。最后招聘的結(jié)果是一個本科IT專業(yè)、研究生是會計財務(wù)專業(yè)的人符合了需求。因此從另一個方面看，復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)、各種學(xué)科的相互融通是企業(yè)用人選人的重要依據(jù)。將來除了專業(yè)之外，外語、法律知識、金融、計算機，這些都是綜合考量人才的因素。所以，大學(xué)生要多學(xué)科融合，建議學(xué)校重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)方式?！坝涃~、編報表早就不是會計人員的主要工作了，對應(yīng)收賬款的風(fēng)險進行分析，壞賬的可能性、資產(chǎn)的質(zhì)量評估等這些才是目前企業(yè)需要的會計人才必備的能力?！眲⒂罎稍洪L分析，會計專業(yè)教育課程設(shè)置完全都是圍繞著會計作為人才培養(yǎng)的一個普遍問題。實際上，很多用人單位、企業(yè)、會計事務(wù)所的工作性質(zhì)發(fā)生了非常大的變化，比如說會計實現(xiàn)電算化后，會計的原始工作、基本職能都發(fā)生了很大的變化?，F(xiàn)在的會計工作大部分做的是財務(wù)和管理會計、業(yè)績考核、內(nèi)部控制、債務(wù)重組、企業(yè)并購、風(fēng)險管理等，所以大學(xué)會計課程原來學(xué)的一些東西，已經(jīng)適應(yīng)不了需要。另外，會計工作與行業(yè)特點結(jié)合得也越來越明顯，比如物流行業(yè)會計、傳媒類財務(wù)會計等都是新興的會計人才領(lǐng)域。在這種情

況下，會計人員的能力框架要重新考核，從這個方面來看，會計將來需要的是通才。而現(xiàn)在很多實際情況也證明，不少成功企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)都不是會計專業(yè)出身，專業(yè)不對口不是會計人才成材的障礙，具有豐富的知識結(jié)構(gòu)的通才以及“跳水會計”，才是未來最急需的人才類型。

(三)學(xué)校教育重視傳授知識還是培養(yǎng)能力的困擾　在很多學(xué)校的會計系或者是會計學(xué)院，學(xué)生普遍都是比較沉悶的。華中科技大學(xué)管理學(xué)院會計系提出，會計學(xué)院的同學(xué)幾乎都是學(xué)校成績最出色的學(xué)生，可是當舉行社團活動或是演講的時候，往往是最“沉靜”的。會計工作當中使用的知識實際上有15％是大學(xué)里學(xué)習(xí)來的，剩下的大部分是實踐和自學(xué)的。不善于交流和實踐能力差，現(xiàn)在是幾乎多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生的通病，而這些學(xué)生往往考試成績卻是異常優(yōu)秀的。中瑞華恒信的張連起說過，會計師為了一個上市的活，可能要連著工作幾個月不回家，起早貪黑，不僅需要好的體魄，還需要好的心理素質(zhì)來承受壓力、緩解壓力，這其實也是一種能力。會計師事務(wù)所用人就有一個顯著的特點，第一要把積累的知識轉(zhuǎn)化為技能和能力，這個能力非常重要。這種轉(zhuǎn)化不是簡單的操作型、實務(wù)型的轉(zhuǎn)化，包括理論實務(wù)的轉(zhuǎn)化。如果學(xué)生想更進一步提升，想有很大的發(fā)展空間，很大程度上就是在做實務(wù)中能夠提煉、發(fā)現(xiàn)，能有舉一反三的能力。他還特別強調(diào)正確的價值觀，在實務(wù)中接觸很多學(xué)生，第一要知道自己能做什么、不能做什么，這很重要。劉永澤院長分析，以前傳統(tǒng)的教育都認為大學(xué)就是老師教學(xué)生，老師講、學(xué)生聽，大學(xué)是傳授知識的殿堂。但是現(xiàn)在都在反思這個問題，其實將來大學(xué)生就業(yè)之后，到底是知識重要還是能力重要，事實也證明了能力比知識更重要。知識是暫時的，并且還會過時，但能力可以使一個人受益終生。學(xué)校要教會學(xué)生再學(xué)習(xí)的能力，這很重要，學(xué)生畢業(yè)之后可以再去學(xué)習(xí)，這樣可以持續(xù)發(fā)展。如果沒有再學(xué)習(xí)的能力，沒有應(yīng)用知識的能力，恐怕學(xué)生沒有后勁、沒有潛力。另外，學(xué)生的創(chuàng)新能力也是學(xué)校培養(yǎng)人才忽略的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，比如說寫論文實際上是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其實就是批判性思維。而學(xué)生通常只有到了實際工作的部門和單位才發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力很重要，比如到了一個單位之后，會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的制度有缺陷，流程還有改進的必要，這就是創(chuàng)新。原聯(lián)想國際亞太區(qū)的會計總監(jiān)杜左玲認為，財會人員的素質(zhì)是綜合性的，分成本身的職業(yè)素質(zhì)和技能素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)其實可以分為軟技能，比如說溝通能力，經(jīng)商的敏銳能力，還有協(xié)調(diào)能力、管理領(lǐng)導(dǎo)能力。技能方面包括專業(yè)知識，財務(wù)會計知識，包括ACCA的資歷，還有語言能力，對本專業(yè)的業(yè)務(wù)知識的掌握能力，這幾個方面都是需要的?，F(xiàn)在企業(yè)發(fā)展越來越要求復(fù)合型人才，在企業(yè)里工作不僅僅需要能夠記賬，也需要做好溝通，接下來還需要鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力，這樣在企業(yè)中才能夠有發(fā)展。

三、構(gòu)建基于“跳水會計”理念的動態(tài)化復(fù)合型會計人才培養(yǎng)模式

(一)美英等國高等會計教育理念和人才培養(yǎng)模式借鑒　近百年來，美國會計教育、會計理論研究及會計實務(wù)一直位居世界前列。1989年，美國的會計公司曾聯(lián)合發(fā)表了一份《對會計教育問題之觀點：會計職業(yè)取得成功所需要的能力》的專題研究報告，對會計教育過程中學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)等問題得出了建議。從對能力要求而言，學(xué)生應(yīng)具有的能力包括三方面：一是交際能力，即傳遞和接受信息的能力；二是智慧能力，即創(chuàng)造性的解決問題的能力；三是人際關(guān)系能力，即與他人一起共事的能力。對知識結(jié)構(gòu)而言，會計專業(yè)人才應(yīng)當具備一般知識、各類組織和企業(yè)管理方面的知識以及會計、審計知識。英國作為會計職業(yè)的起源地，其會計教育一直以“注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)”而著稱。盡管英國各個大學(xué)的會計教育有不同的教學(xué)模式，但共同點都是比較注重學(xué)生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。如佩斯利大學(xué)的本科會計教育，其整個會計教學(xué)過程十分強調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并為學(xué)生提供各種展示自身能力的機會。學(xué)生課下還要利用充足的可以自主支配的課余時間，利用各種渠道閱讀、查資料、做項目和寫論文，學(xué)生既拓寬了知識面又提高自學(xué)能力。從美英等國會計教育的情況來看，盡管其教育模式不完全相同，但有一點是相同的，都意識到高等會計教育不僅是一種專業(yè)技術(shù)教育，更是一種素質(zhì)教育。而這一點正是我國高等會計教育應(yīng)該著力借鑒的，也是進行會計教學(xué)模式改革時的切入點所在。在進行會計教育改革時，應(yīng)當要求學(xué)生通過大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，打下寬厚而堅實的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、創(chuàng)造能力以及作為一名會計工作者所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，進而注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。以國外先進的教育理念和教學(xué)模式為借鑒，調(diào)研和分析現(xiàn)代企業(yè)會計崗位對會計人才的能力和素質(zhì)的需求，兩者相結(jié)合，即可明確高等會計教育的目標必須是培養(yǎng)“跳水會計”式的復(fù)合型通才。以此為導(dǎo)向來整合課程模塊、優(yōu)化課程體系、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，最后重構(gòu)基于“跳水會計”理念的復(fù)合型會計人才培養(yǎng)模式。在模式構(gòu)建中關(guān)注適應(yīng)企業(yè)發(fā)展對會計AAJ需求的變化因素，讓會計人才培養(yǎng)模式動態(tài)化。

(二)“跳水會計”教學(xué)模式重構(gòu)的思想與原則　會計教學(xué)模式重構(gòu)的思想與原則應(yīng)定位于：明確方向、理清思路、調(diào)整內(nèi)容、拓展實踐。(1)明確方向即明確高等會計教育人才培養(yǎng)的基本方向是會計師的培養(yǎng)。本科會計教育要重能力的培養(yǎng)，要使培養(yǎng)的對象具有各項專業(yè)能力及會計拓展能力，做到理論與實踐并重，融知識與能力為一體，使學(xué)生畢業(yè)后能及時適應(yīng)各種類型的企事業(yè)單位的會計、財務(wù)、審計、稅務(wù)等專業(yè)工作。(2)理清思路即理清會計學(xué)專業(yè)課程體系的改革思路。作為“跳水會計”應(yīng)具有的復(fù)合型能力和較高的綜合素質(zhì)，要求會計專業(yè)課程整體化、模塊化和綜合化。明確要建立多學(xué)科整合系統(tǒng)，要實行通識教育，培養(yǎng)的會計師要具備專業(yè)技術(shù)知識、溝通技能和對社會問題的感知能力，以及基于倫理道德的是非判斷能力，是寬厚理論體系與實踐能力兼?zhèn)涞耐ú拧?3)調(diào)整內(nèi)容即圍繞會計師應(yīng)具備的知識、素質(zhì)和能力調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)上要做到強化基礎(chǔ)、相對淡化專業(yè)、擴大知識視野、注重能力培養(yǎng)。具體而言，可以參考中注協(xié)會的《中國注冊會計師勝任能力指南(征求意見稿)》(以下簡稱指南)中對注冊會計師的專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)價值觀、倫理道德觀等有關(guān)規(guī)定設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。(4)拓展實踐即強調(diào)會計職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。要注重拓展實踐的內(nèi)涵和外延，包括會計核算能力、經(jīng)濟信息綜合分析能力和職業(yè)判斷能力等。會計教育只有將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機融合才能適應(yīng)現(xiàn)代會計職業(yè)的需求。

(三)“跳水會計”理念引領(lǐng)的會計學(xué)專業(yè)課程體系重構(gòu)　會計學(xué)專業(yè)應(yīng)按照培養(yǎng)“跳水會計”式通才所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力要求來設(shè)置課程模塊。包括公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊、專業(yè)拓展課模塊和實踐課模塊。會計課程模塊化是基于職業(yè)需求導(dǎo)向的，對會計人才能力的培養(yǎng)是注重實踐勝的，加大了操作作和感性認識，避免了以往重理論、輕實踐，理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，能由此提升學(xué)習(xí)效率，加快會計人才崗位適應(yīng)和勝任速度。(1)開設(shè)公共基礎(chǔ)課的目的是培養(yǎng)學(xué)生思想修為及抽象的邏輯思維和判斷分析能力。主要應(yīng)設(shè)置

第8篇：納稅籌劃結(jié)課論文范文

在財務(wù)部跟隨出納實習(xí)時，先了解公司的財務(wù)制度，國家對庫存現(xiàn)金的規(guī)定，以及收、付現(xiàn)金需要遵循的程序?？粗黾{工作自己也很是高興。出納收到收到收款單據(jù)時審核手續(xù)是否齊全，然后收款，點兩遍現(xiàn)金，然后向交款人說明金額，并分幣種放好。若需要找零錢也需點兩遍，然后在原始單據(jù)上蓋現(xiàn)金收訖章，留下記賬聯(lián)，將其他的交給對方。然后編制現(xiàn)金收款憑證，登記現(xiàn)金日記賬。這一程序和我們在學(xué)校學(xué)的理論一樣，要分清責任，按規(guī)定處理業(yè)務(wù)。其實很簡單，只是沒有實際操作過，但是我們一樣可以做好，要對自己有信心，相信自己能做好，給自己一個機會會比她們做的更熟練、更出色。

會計作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，是一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的重要手段，經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。

今天本來是實習(xí)的第一天，對于這個實習(xí)從剛剛放假到現(xiàn)在都一直很期待，對于各種各樣的情形不知道在腦子了幻想了多少遍。在學(xué)校里也進行過一些會計的帳務(wù)處理，但是只是對其中的部分程序進行模擬，不能實際進入企業(yè)直接參與，與現(xiàn)實多少還是有些差距的。

由于由于今天是正月十六，人們可能還沉浸在過年的喜悅氣氛中，領(lǐng)導(dǎo)也還沒有回來，雖然工人在干活，但是由于是過年各種款項的收付和帳務(wù)結(jié)算都還沒有辦法進行，公司的財務(wù)部門的業(yè)務(wù)算是還沒有正常開始。因此實習(xí)的第一天實際上就這樣泡湯了。一整天都呆在家里，上個學(xué)期我報了會計從業(yè)資格證的考試，不希望這個考試有差錯和發(fā)揮不好的情況發(fā)生，算算時間，還有不到二十天的時間，因此我把空閑時間都安排在看考試參考書上了，盡管和實習(xí)沒有太大聯(lián)系，但我還是希望多看看書，讓自己學(xué)得更扎實，才能更好的使理論與實踐相結(jié)合。

3月6日 星期二

對于實習(xí)的地點，多少有些興奮，就是****公司第一工程公司****公司，從小就在這個單位的院子里長大，看著它一點一點地隨著時間而發(fā)生的改變，而且我父親還在這里工作了二十幾多年，因此我對于它的情況再熟悉不過了。****公司靠近鐵路貨站，可能是因為地理位置的優(yōu)越型，涉及的業(yè)務(wù)幾乎都是把從外地運進來的火車車皮進行裝卸，再運輸?shù)娇蛻羲璧牡攸c。業(yè)務(wù)很簡單，會計業(yè)務(wù)流程不像工程局所投標的項目上的復(fù)雜?？偟膩碚f，****公司就以此為主營業(yè)務(wù)并經(jīng)營至今。

3月7日 星期三

公司的財務(wù)部門只有一名專職會計，是一位姓林的年輕女會計，因為她也是從*****大學(xué)畢業(yè)的，出來工作也才幾年，因此我們很快便聊得很熟了。我就是跟著她進行實習(xí)的。因為產(chǎn)假不是很長，便挺著大肚子一直工作到現(xiàn)在。雖然我對于公司的情況已經(jīng)不陌生了，但是他還是很負責任的利用了整個上午的寶貴時間，向我詳盡講述了公司的發(fā)展歷程、業(yè)務(wù)范圍、部門分工等情況，可能是公司經(jīng)營規(guī)模小，財務(wù)部的出納和其他人員都是其他部門人員兼任的，只有在有工作需要的時候才會出現(xiàn)，因此辦公室里固定人員很少。

3月8日 星期四

今天是實習(xí)的第四天了，實習(xí)并沒我想象的難?；蛟S是我剛?cè)グ桑@幾天一直都沒有做什么很重要的事情，只是幫著林姐粘貼票據(jù)等原始憑證、整理些原始憑證之類。這與在學(xué)校里練習(xí)時粘貼憑證的方法和情況不太一樣。在學(xué)校里練習(xí)時，都是將所得到的原始憑證直接粘貼到自己所作的會計憑證的背面；而在這里，都是先將原始憑證按日期擺放在一起，將它們按順序用固體膠棒粘貼到一張大概有A4大小的原始憑證匯總表上，林姐還告訴我怎樣貼才能使這些原始憑證粘的整齊又好看，而且使得匯總表的整張紙都被均勻貼滿。

在此之前，我一直都以為會計的實際操作會與學(xué)校里老師所教的、我們所見到的一模一樣，我們所學(xué)的知識只是其中的一部分，許多東西并不是所想得那樣一成不變，實際上，書本上的知識只是其中的一種，現(xiàn)實中所需要的會隨著實際情況的變化而變化。

3月9日 星期五

按照上班時間來說這是這個星期的最后一天了，雖然一直在按時上班實習(xí)，但是會計工作本身就很輕松，加之又是實習(xí)還是一個循序漸進的了解、熟悉和學(xué)習(xí)的階段，這些天也就很快過去了。感覺學(xué)習(xí)了好多東西，是從書本上學(xué)不到的，理論和實踐還真是有些不同，還是很高興很有成就感的。

快下班時和林姐聊了一會兒有關(guān)實習(xí)的事情，不少人都在會計師事務(wù)所實習(xí)過一段時間，有些人自認為學(xué)到很多東西，也有些人覺得浪費時間的，其實不光是實習(xí)，學(xué)習(xí)、上班等許多方面的事情都有兩面性，每個人都有自己的理解，其實關(guān)鍵還是在于自己如何把握！

今天有些累了，要養(yǎng)精蓄銳，下個星期再接再厲。

3月12日 星期一

這星期的新的一天，新的開始。跟著林姐實習(xí)已經(jīng)有一個星期了，上周作的都是些最簡單的事情，主要是看、觀察。今天，林姐告訴我說這個星期要教我電算化，就是在電腦上進行記帳，雖然公司的經(jīng)營規(guī)模不大，但畢竟是****公司的下屬單位，它的賬務(wù)處理都是通過網(wǎng)絡(luò)進行的。她先打開****公司的用于會計記賬的專用網(wǎng)頁，先讓我在電腦上輸入一些公司的相關(guān)文件。輸完之后，就拿來了一些原始單據(jù)憑證，根據(jù)原始憑證記錄登記記帳憑證。雖然不是自己登記，但是林姐每作一次都向我講清楚，慢慢的看得多了，我也就覺得不是那么糊涂不清了。

3月13日 星期二

經(jīng)過上周的了解，我大概知道了公司的基本運作。我在學(xué)校里也學(xué)過一些與會計電算化相關(guān)的軟件知識，還考了用友的財務(wù)軟件—U8證書。因此，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上進行帳務(wù)處理并不是很困難，而且覺得它們之間有很多的相似性，只是一個是單機操作，而另一個是通過網(wǎng)絡(luò)保存。由于剛過完年不久，公司的業(yè)務(wù)也不是很多，林姐也不是很忙，就很耐心的教我，如：三大憑證：收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)帳憑證的科目如何在網(wǎng)上進行輸入和保存，登記憑證的增加、刪除和修改，如何將已經(jīng)錄入的憑證從網(wǎng)上調(diào)出來并察看其相關(guān)內(nèi)容等等。

3月14日 星期三

公司主要涉及到的會計科目有應(yīng)收帳款、現(xiàn)金、銀行存款、其他應(yīng)收款、其他應(yīng)付款、固定資產(chǎn)、原材料、應(yīng)付帳款、應(yīng)付工資、短期借款、應(yīng)付福利費、應(yīng)交稅金、管理費用、制造費用、營業(yè)費用、財務(wù)費用、生產(chǎn)成本、實收資本、本年利潤，利潤分配、所得稅等。

我一直都覺得很奇怪，公司登記的好多賬款都直接記入其它應(yīng)收款和其他應(yīng)付款，而應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款卻基本沒有見到，為什么要這樣設(shè)置呢？我后來好好的仔細想想，覺得可能是因為公司的業(yè)務(wù)少，科目簡單，就將這兩種賬戶合二為一，雖然是這樣想過，但還不是很明白，會計工作本來就存在很多差異，根據(jù)會計本人的個人喜好，也許這就是所謂的偏差吧！

3月15日 星期四

這個星期的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)會計電算化。因為我在學(xué)校里的學(xué)習(xí)期間，我的專業(yè)知識學(xué)得還可以，最起碼的基本知識還都記得，而且在校期間也經(jīng)歷了學(xué)年實習(xí)，因此這些編制、登記憑證并不是很難應(yīng)付。因為有些基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)的也很快。

我的會計從業(yè)資格證考試時間也快要到了，所以這幾天我都有些著急了，一有空就看那兩本書，聽說考試出的題很細，有些行政法規(guī)的處罰連罰多少錢都要記住，我就更害怕了，林姐說她那時候不用考試，

拿著畢業(yè)證、學(xué)位證和初級電算化證可以三證換一證，沒有經(jīng)歷過這種考試，它叫我也不要太緊張這件事，只是一個從業(yè)資格的考試應(yīng)該不會很難，只要好好看書就可以了。

3月16日 星期五

又一個星期就要過去了，林姐說我的電算化學(xué)得很快，聽到她這個專業(yè)人士的夸獎，我覺得很高興，這一天的心情都跟著好了起來。林姐還告訴我會計工作有其自己的連通性、邏輯性和規(guī)范性：每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬，如：憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶；會計的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的；在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計的法律法規(guī)、制度為前提、為基礎(chǔ)。

3月19日 星期一

這是實習(xí)的第三周了，今天林姐拿出了公司的支票，我看到上面還沒有任何字跡，她告訴我這就是銀行支票，拿著這個可以直接到銀行兌換現(xiàn)金，她還說支票和其他票據(jù)一樣，出票日期必須使用中文大寫，為了防止變造票據(jù)的出票日期，還有一些具體的寫法。以前雖然也學(xué)過，但當時沒有真實的票據(jù)擺在眼前，還真是不容易記住。不過這次我確定我記住了，而且還記得很牢，想要在忘了也很難的?，F(xiàn)在我就能舉例今天所學(xué)的，今天是3月19號，支票上就應(yīng)該寫成：貳零零柒年零叁月壹拾玖日。這樣應(yīng)該不會錯了吧？

3月20日 星期二

今天干的活明顯少了很多，我知道這是林姐的特殊照顧。從業(yè)資格證考試的時間一天天臨近，二十四號考試，僅剩下不到一周時間了。我還是在學(xué)校里報的名，這個星期末就要回到學(xué)校，算上路上的座車時間，看書的時間就更少了，林姐見我忙著考試，就讓我在辦公室里看書，而且也把分派的任務(wù)減少了很多，她告訴我會計從業(yè)資格證是會計人員應(yīng)該取得的最基本的證書，只有取得了證書，才具有上崗的可能性，應(yīng)該好好準備考試。

3月21日 星期三

實習(xí)的第三周，新鮮感已經(jīng)蕩然無存。已經(jīng)請了假了，明天準備回河北參加會計從業(yè)資格證的考試，前一段時間還曾經(jīng)緊張、擔心過，現(xiàn)在沒有一絲的緊張，書都已經(jīng)看完了，每一張后面的題目也都已經(jīng)做過了，現(xiàn)在有點自我感覺良好，感覺雖不至于考個九十、一百的，但是“過”應(yīng)該不是什么大問題。 今天還是沒有學(xué)新的內(nèi)容，依然是整理原始憑證、填制記賬憑證等等。我知道，大多數(shù)時候，會計都是每天做著重復(fù)的事情，雖然每天做重復(fù)的事情，但我們也應(yīng)該認真負責，不能敷衍了事。

3月22日 星期四

家里的行李已經(jīng)準備好了，雖然只是出門幾天，但是媽媽還是不放心，一遍又一遍不厭其煩的叮囑著已經(jīng)聽了幾十遍的話，我將乘坐今晚十點半的火車離開去河北，所以下午就再補覺了，沒去財務(wù)部實習(xí)。

3月23日 星期五

這個考試有兩門筆試，一門是會計基礎(chǔ)，與我以前學(xué)的一門課幾乎一模一樣，大概內(nèi)容也是：會計核算、會計科目和帳戶、復(fù)式記賬、會計憑證會計賬簿和帳務(wù)處理程序、財產(chǎn)清查、財務(wù)會計報告、以及會計檔案等等，書看的很快。另一門是財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德，這門我沒有學(xué)過，所以需要更仔細的閱讀和作題。雖然平時上學(xué)的時候也知道一些有關(guān)會計的法律、法規(guī)，但那只是皮毛，而且沒有條理，也不是很具體，這次考試使我認真的學(xué)習(xí)了專業(yè)方面的法律，系統(tǒng)而且完整。最重要的是，雖然還沒有開始真正的從是會計工作，但是通過學(xué)習(xí)，我已經(jīng)對其內(nèi)容有所了解，對以后有防范作用。

3月26日 星期一

由于公司的經(jīng)營規(guī)模小，人員設(shè)置簡單，因此業(yè)務(wù)也少，沒有什么特別的了，我在****公司實習(xí)也快一個月了，每天的工作內(nèi)容都大致相同。

今天，我準時到了辦公室，林姐已經(jīng)到了那里了，她說我們今天就學(xué)習(xí)使用打印機吧。雖說以前也見過一些，但打印機分許多種，原理都差不多，我見辦公室里的打印機是一臺針式打印機，因為公司小，而且資金也不是很寬裕，所以就只有這一臺打印機。打印機很小，就放在電腦旁邊的桌子上，林姐說我們就把這個月已經(jīng)做好的憑證打印出來吧，于是她打開公司的網(wǎng)站，把以前保存好的憑證調(diào)出來，她說，第一次一定要把所需的數(shù)據(jù)設(shè)好，否則以后會很麻煩的，她還告訴我，她就是沒有設(shè)置好憑證打印時的邊距，雖然不是什么大問題，但是就是這么一個小問題，我們兩個人沒打印一張憑證都要輸入一次邊距。

3月27日 星期二

今天所做的事還是和昨天一樣，因為那個打印邊距問題，我們打印的速度并不快，沒辦法，只能今天繼續(xù)。將已經(jīng)審核并經(jīng)出納簽字的憑證打印出來以后，林姐還告訴我，在公司的這個網(wǎng)站上，每個財會人員都只有一定的權(quán)限，她還向我演示了出納進入軟件程序所規(guī)定的權(quán)限內(nèi)容，我一看才知道，出納人員只有簽字和察看憑證的權(quán)限。這和林姐以會計身份進入軟件程序是上面所列的權(quán)限有很大的不同，因為會計可以填制憑證，修改憑證等當然也可以查看，只是沒有簽字這一項，另外還有很多出納沒有的權(quán)限。

3月28日 星期三

今天我的主要任務(wù)是翻看公司以前的帳目，因為之前我們做的都是與憑證有關(guān)的事情，所以今天林姐拿出來的都是賬簿。我知道，填制與審核會計憑證，可以如實、正確地記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)，明確經(jīng)濟責任。但是憑證的數(shù)量太多，信息也比較分散而且缺乏系統(tǒng)性，所以會計賬簿的設(shè)置可以使會計核算和會計監(jiān)督全面、系統(tǒng)、連續(xù)地進行，還可以通過設(shè)置會計賬簿，記載儲存會計信息、分類匯總會計信息、檢查校正會計信息以及編報輸出會計信息。設(shè)置和等級賬簿，是編制會計報表的基礎(chǔ)，是連接會計憑證和會計報表的中間環(huán)節(jié)，在會計核算中具有重要意義。

3月29日 星期四

在翻看會計賬簿的過程中，我發(fā)現(xiàn)帳簿中如果出現(xiàn)書寫錯誤，就會有紅現(xiàn)在錯誤的數(shù)字或文字上劃上一筆，在紅線的上方填寫正確的文字或數(shù)字，并且還發(fā)現(xiàn)在更正處都有蓋章，這個我知道是為了明確責任，這是一種更正錯誤的方法，我在課本上也都有學(xué)過，可是已經(jīng)記不清了，下班回家翻書才知道，更正錯誤的方法不只是有著一種，而是有三種，分別是上面說到的劃線更正法、用于更正憑證上出現(xiàn)的錯誤的紅字更正法、還有專門用于憑證上金額登記出現(xiàn)問題時所使用的補充登記法。這三種更正錯誤的方法根據(jù)各自的具體情況而定。

3月30日 星期五

日子過的可真是快啊，第四個星期也就是我在這里實習(xí)馬上就要一個月了。以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的會計人員，應(yīng)該沒問題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零！會計就是做賬。下面是我通過這次會計實習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。

4月2日 星期一

六周的實習(xí)已經(jīng)過去了一大半了，現(xiàn)在基本的情況我差不多都已經(jīng)弄清楚了，而且今天上午林姐說要出去要賬，我就可以不用跟著去了，挺高興的，可以偷懶一天?；氐郊依镆矝]什么事可干，就拿起了我那本《施工企業(yè)會計》來看，因為我畢業(yè)以后也要到工程局來工作，有些具體的情況與其他行業(yè)不太一樣，因此我每次閑著沒事的時候都拿出書來看。希望對以后的工作會有些幫助。

4月3日 星期二

今天上午林姐說還要出去，我有沒事了，本來還以為可以在家看看電視休息一下，可媽媽說反正也沒事，就跟著我去東站吧，看看他們是怎么做賬的，好好學(xué)習(xí)一下，反正沒有壞處，去了以后，我跟著一位

姓吳的阿姨，阿姨特別謙虛，一直說不知道有什么可以教我，于是就她做工作，我先在旁邊看，我發(fā)現(xiàn)這里的會計和****公司確實有好多不同，因為阿姨只是在對賬，而不是做賬。東站沒有自己獨立的會計機構(gòu)和會計人員，致使每天都把已經(jīng)填制的數(shù)據(jù)用計算機和算一下，看看有沒有登記時的錯誤和漏記，將這些數(shù)據(jù)填在一張?zhí)刂频谋砩辖坏秸荆退愎ぷ魍瓿闪?，真正的核算都是由站的專門人員來做的。

4月4日 星期三

直到今天，我還在想昨天在東站看到的情形。以前也聽過有些企業(yè)沒有自己的財務(wù)機構(gòu)，不能進行獨立核算，現(xiàn)在才真正看到，原來就是這個樣子的。

每天都還是做些帳，我現(xiàn)在已經(jīng)不會出現(xiàn)錯誤了，當把一些事情都掌握了就覺得沒有意思了、無聊了，但是干活的速度也快了許多，于是就在辦公室里閑下來時和林姐聊聊天。

4月5日 星期四

我的畢業(yè)論文題目是企業(yè)所得稅納稅籌劃，我一直都在找著資料，于是聊天時就聊到了有關(guān)的處罰，我前一段時間因為要靠會計從業(yè)資格證，所以這些處罰就難不到我了。違反稅務(wù)管理行為、違反那隨申報、拒絕阻撓稅務(wù)機關(guān)進行檢查、偷稅行為、逃避稅務(wù)機關(guān)追繳欠稅行為、騙取出口退稅行為、抗稅行為、拖欠稅款行為、虛開增值稅專用發(fā)票用于騙取出口退稅抵扣稅款發(fā)票行為、非法出售增值稅專用發(fā)票以及銀行和其他金融機構(gòu)不履行稅收法規(guī)的規(guī)定指責等等這些都有其相應(yīng)的法律法規(guī)進行處罰，輕的只是罰款，重的還要判刑。

4月6日 星期五

今天我看賬查賬。林姐這樣跟我說，憑證雖然容易做，但是很容易出錯，就算是那些做了十幾年的會計師，做了不審核，也是會有錯誤的，所以做會計一定要認真細心，不能太過于相信自己，稍微掉以輕心就會出錯。聽完這些之后，我覺得真得挺有理的。

4月9日 星期一

一轉(zhuǎn)眼就到最后一周了，六周實習(xí)原本以為會過的很慢，卻沒想到就快要結(jié)束了。我知道實習(xí)是每一個大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識；實習(xí)又是對每一位大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識的一種檢驗，它讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)，也是我們走向工作崗位的第一步。機關(guān)知道這個實習(xí)只有六周，但在這里呆了一個半月，真想到要離開還是會舍不得。

4月10日 星期二

今天裝訂記賬憑證，把打印好的記賬憑證和原始憑證匯總表按照時間順序放好，每一天的記賬憑證下面都放一張當天的原始憑證匯總表，因為記賬憑證式打印出來的，兩張紙剛好一般大，所以放在一起也非常整齊。

裝訂記賬憑證時，可以先用打眼機打三個眼，然后用棉線穿起來。這穿線也是有學(xué)問的，用曲別針扭一個穿線針，把線雙著從中間帶過去，再分別從兩邊的眼中穿出來，與中間預(yù)留的雙線匯合，打成結(jié)，正好可以把結(jié)壓入中間的眼中，從外觀上看，平平的，根本看不出打結(jié)的痕跡。再貼上憑證封面，非常整齊好看。這些都是做會計的基本功，只有親自作了以后才會知道其中的奧妙。

4月11日 星期三

今天的實習(xí)和往常一樣，沒有什么特別的事。而整個為期六周的實習(xí)也接近尾聲了，林姐說這是個小企業(yè)，沒有什么復(fù)雜的業(yè)務(wù)，甚至還不能和項目上的會計比，以后如果到了項目上，會有很多現(xiàn)在****公司根本不會涉及的會計科目和業(yè)務(wù)，到時候就得靠自己了。

4月12日 星期四

我在這六周的時間內(nèi)在老師的要求下差不多完成了學(xué)校規(guī)定的實習(xí)工作。明天才是實習(xí)的最后一天，因為路途比較遠，明天就要起身回學(xué)校了，實際上說起來，今天就是最后一天。

通過此次實習(xí)，將學(xué)校所學(xué)的會計理論知識與實際想結(jié)合起來，對整個會計核算流程有了詳細的認識，熟悉了會計核算工作對象，利用真實的會計憑證、對一定期的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行了會計核算，認識并掌握了會計賬簿登記的基本原理。并且認識到了自己的優(yōu)勢和不足。同時也了解到會計電算化對會計工作的影響。

4月13日 星期五

我在這六周的實習(xí)中，學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，受益非淺，是這生中最重要的經(jīng)歷。作為學(xué)習(xí)了差不多三年財務(wù)管理的我們，可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了。所有的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。如：會計人員填制記帳憑證要嚴格按照規(guī)定的格式和內(nèi)容進行，除必須做到記錄真實，內(nèi)容完整，填制及時，書寫清楚之外，還必須符合下列要求：“摘要”欄是對經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容的簡要說明，要求文字說明要簡煉，概括，以滿足登記帳簿的要求，應(yīng)當根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容，按照會計制度的規(guī)定，確定應(yīng)借應(yīng)貸的科目。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬5日

星期一 天氣晴

懷著惴惴不安的心情進了泉州浩冠針織有限公司實習(xí)，這是實習(xí)的第一天。

有點緊張！有人說初生牛犢不怕虎，這話用到我身上可是一點都不合適了。

即來之則安之吧，我只能這樣安慰自己了。一邊朝公司的方向走去。

邁進公司的大門，覺得學(xué)校與社會存在著很大的差別，在校園的天空下，同學(xué)們是舒適幸福的，而在社會這所大學(xué)中，卻是對生活的考驗，對知識的衡量，對意志的磨煉……當這些問題層層地出現(xiàn)，那就是對自己的素質(zhì)的評價。同樣工作和生活是實習(xí)過程中每個不可缺少的組成部分，在生活中做到充分的休息對于工作也是很重要的。