語言教案精選(九篇)

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第1篇：語言教案范文

1 、引導(dǎo)幼兒結(jié)合背景圖和已有生活經(jīng)驗(yàn)拼出一幅有情節(jié)的畫面，并能用一段完整連貫的語句將畫面的主要內(nèi)容有順序地表達(dá)出來。豐富詞匯“美麗、靜靜的、可愛的、五顏六色”及使用“有的……，有的……，還有的……”等句式。

2 、鼓勵(lì)幼兒大膽地在集體或小組中講述。

3 、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)他人的講述。

4 、認(rèn)識(shí)各種小動(dòng)物的生活習(xí)性。

[ 重點(diǎn) ] 認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的家。

[ 難點(diǎn) ] 完整連貫地講述

[ 設(shè)計(jì)思路 ]

幼兒以前已認(rèn)識(shí)了不少的小動(dòng)物，了解了一些關(guān)于小動(dòng)物的生活習(xí)性。但這些知識(shí)都是零碎的。幼兒的語言表達(dá)缺乏完整性、連貫性，為了對(duì)已有知識(shí)進(jìn)一步加深了解。通過幼兒動(dòng)手拼圖并把拼圖內(nèi)容講述出來，使幼兒在做中玩，在玩中學(xué)，激起幼兒動(dòng)口的興趣，從而達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練的目的。并可以使幼兒學(xué)到一些科學(xué)知識(shí)。

[ 活動(dòng)準(zhǔn)備 ]

1 、錄音機(jī)、磁帶、 VCD 機(jī)、電視機(jī)，大背景圖 2 張、小背景圖 12 張，立體動(dòng)物圖片若干。

2 、播放動(dòng)物科教片，觀察小動(dòng)物的家是什么樣子的。

[ 活動(dòng)過程 ]

1 、開始部分：

出示大背景圖和小背景圖，上面有小河、森林、房子、花草樹木等場(chǎng)景，教師引導(dǎo)幼兒有條理地觀察，并說：“美麗的大森林里，住著一些小動(dòng)物，教師一放音樂，它們就紛紛回家了。小朋友跟著音樂想象，把這些小動(dòng)物找出來放在背景圖上。”

教師播放音樂，樂曲中有輕快活潑的樂段，也有恐怖可怕、平穩(wěn)舒緩的樂段，幼兒每二人一組，根據(jù)想象將小動(dòng)物放在自己面前的小背景圖上。

教師提問：這些小動(dòng)物園的家在哪兒？家的旁邊有什么？它們的鄰居是誰？請(qǐng)小朋友自己先講講。

2 、中間部分：

（ 1 ）幼兒分組講述：

幼兒自由地講述自己擺放的“小動(dòng)物的家”，教師巡回指導(dǎo)，傾聽幼兒的講述，引導(dǎo)幼兒圍繞著“家在哪兒？家的旁邊有什么？鄰居是誰？”等話題完整連貫地講述。

（ 2 ）學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)：

教師根據(jù)幼兒自由講述的情況，有重點(diǎn)地示范講述“小動(dòng)物的家”。

A 、注意講述的順序。從背景圖的上方開始講，逐漸過渡到圖的中間，最后講圖的下方。

B 、講述時(shí)注意詞匯的豐富性。如“有的動(dòng)物生活在池塘里，有的動(dòng)物生活在草叢里，還有的生活在大樹上。”又如“小兔子住在美麗的小河邊，那兒開著五顏六色的花朵。小兔子的鄰居小鸚鵡住在高高的大樹上，它每天都要準(zhǔn)時(shí)將小兔子叫醒?！?/p>

（ 3 ）集中傾聽：

A 、幼兒再次擺放動(dòng)物并自由講述，教師提醒幼兒運(yùn)用新學(xué)的講述經(jīng)驗(yàn)。

B 、每組請(qǐng)一名幼兒到集體前面講述，并評(píng)議他們講得出色的地方，鼓勵(lì)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。

（ 4 ）鞏固和再實(shí)踐：

每組兩名幼兒相互講述，或兩名幼兒合作講述“小動(dòng)物的家”。教師提醒幼兒講述時(shí)運(yùn)用想象力，講述的內(nèi)容與眾不同，詞匯更加豐富，句子更完整連貫。

3 、結(jié)束部分：教師評(píng)議幼兒的活動(dòng)情況，對(duì)有進(jìn)步的幼兒給予表揚(yáng)。

第2篇：語言教案范文

網(wǎng)絡(luò)化語言教學(xué)平臺(tái)是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)具有數(shù)字化教學(xué)資源共享的管理中心，旨在實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的教學(xué)與學(xué)習(xí)、創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)空間、實(shí)現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化，使原來分散的設(shè)備技術(shù)相對(duì)獨(dú)立運(yùn)作的網(wǎng)絡(luò)視聽、語言實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)軟件開發(fā)制作、教學(xué)資源管理控制設(shè)備和科研實(shí)驗(yàn)等設(shè)施體系組成一個(gè)統(tǒng)一的數(shù)字技術(shù)平臺(tái)有機(jī)整體。

2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字語言教學(xué)平臺(tái)基本思路(The

basic idea for building the networking digital

language teaching platform)

本案是以外語語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為例。它是一個(gè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)體系的重要組成部分，集教學(xué)、科研和服務(wù)于一體，承擔(dān)全校外語語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。大學(xué)英語教學(xué)模式采用基于網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，是完成大學(xué)英語教學(xué)要求的必備條件。大學(xué)英語課程教學(xué)中我們采用了大量先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。我們根據(jù)本校的條件和學(xué)生的英語水平，積極探索并建立了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽說教學(xué)模式，建立的大學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心，可以直接在局域網(wǎng)上進(jìn)行英語聽說教學(xué)和訓(xùn)練。因此按照外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求外語語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心規(guī)劃建設(shè)12個(gè)多媒體數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室，共計(jì)813個(gè)座位，需要其將分散的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)包括：網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)、全PC自主學(xué)習(xí)區(qū)與學(xué)習(xí)區(qū)數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)、trados專業(yè)翻譯教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、衛(wèi)星地面接收及視頻直播系統(tǒng)等互聯(lián)互通，以及由超強(qiáng)服務(wù)器群組成的核心網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

3 數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)(The construction of the

digital language labs)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)化語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)最有利的手段和方法。多媒體節(jié)目源數(shù)字化傳輸?shù)目煽啃?、?shí)時(shí)性、可操控性以及資源的共享性都為現(xiàn)代語言教學(xué)提供了技術(shù)方面的保障，多媒體硬件和多媒體技術(shù)為多媒體軟件創(chuàng)作提供了有力支持，為數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室和自主學(xué)習(xí)中心的建設(shè)和推廣使用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)外語語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)及需求，數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室將建成集多功能于一體的數(shù)字化語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它應(yīng)能實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)平臺(tái)信息化和數(shù)字化、教學(xué)資源和教學(xué)方式網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)模式互動(dòng)化、功能多樣化、學(xué)習(xí)個(gè)體化、操作簡單化、測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)化、管理統(tǒng)一化的要求，更好地與多媒體技術(shù)相融合，符合現(xiàn)代多媒體語言教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。所以我們將每個(gè)數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室都建成包含數(shù)字語言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室三和一功能要求的語音室，實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)反饋式的雙向教學(xué)”,滿足特色化語言教學(xué)功能。在12套數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，我們采用兩套系統(tǒng)進(jìn)行組合，其中7套是NewClass數(shù)字語言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)DL500E型，5套采用藍(lán)鴿數(shù)字語言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)LBD2003U型，并且12套系統(tǒng)客戶端都分別搭載HP 6280計(jì)算機(jī)。

NewClass語言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)是建立在以太網(wǎng)的基礎(chǔ)上，采用標(biāo)準(zhǔn)的IP協(xié)議，將音視頻技術(shù)、流媒體技術(shù)與嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)完美結(jié)合。具有基本語言教學(xué)中聽、說、讀、寫、譯等全部功能，同時(shí)具備了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合無紙化考試和口語考試等功能。功能特性包括：(1)教學(xué)功能：多媒體廣播、示范教學(xué)、討論發(fā)言、錄音、分組、聽力資料復(fù)聽、跟讀等全部功能以及支持系統(tǒng)自檢、課堂學(xué)生認(rèn)證、系統(tǒng)輔助教案播放；(2)自主學(xué)習(xí)：學(xué)生終端實(shí)現(xiàn)AOD音頻點(diǎn)播、文本點(diǎn)播、自助式考試功能；Internet瀏覽、課件點(diǎn)播、大學(xué)外語教改網(wǎng)絡(luò)教材自主學(xué)習(xí)；(3)考試功能：綜合試卷考試、AB卷考試、雙軌錄音技術(shù)的口語考試、自動(dòng)化口語考試、隨堂考試、聽力考試、試卷考試、寫作考試、自動(dòng)組卷、試卷管理；(4)學(xué)生檔案管理、教學(xué)資源建立與管理、資源服務(wù)器群集分布式管理,如圖1所示。

圖1 NewClass數(shù)字語言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)拓?fù)鋱D

Fig.1 NewClass digital language laboratory

system topology

藍(lán)鴿數(shù)字語言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)采用ATM同步以太網(wǎng)，異步網(wǎng)絡(luò)同步傳輸通信方式進(jìn)行高保真聲音的實(shí)時(shí)傳輸。功能上設(shè)計(jì)加入專業(yè)化師生互動(dòng)系統(tǒng)，嵌入多種教學(xué)模式，配套口語發(fā)音自動(dòng)評(píng)估、計(jì)算機(jī)口語自動(dòng)領(lǐng)讀等先進(jìn)功能，獨(dú)創(chuàng)協(xié)作式的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，營造良好的自學(xué)輔導(dǎo)式的課堂教學(xué)環(huán)境。在擁有滿足日常課堂教學(xué)的五大教學(xué)子系統(tǒng)外，還集成了“口語考試平臺(tái)”“聽力教學(xué)平臺(tái)”“自習(xí)輔導(dǎo)平臺(tái)”“技能訓(xùn)練平臺(tái)”“口譯教學(xué)平臺(tái)”和“管理教學(xué)平臺(tái)”，各平臺(tái)皆為針對(duì)性教學(xué)，呈現(xiàn)出一體化的專業(yè)平臺(tái)特色，且切換方便，可協(xié)調(diào)使用，充分體現(xiàn)了發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性的教學(xué)理念。如圖2所示。

圖2 藍(lán)鴿數(shù)字語言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)拓?fù)鋱D

Fig.2 LBD digital language laboratory

system topology

4 主干網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)(Major-network construction)

目前主流網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)都是千兆網(wǎng)絡(luò)，所以此次的布線及機(jī)房的接入交換機(jī)、核心交換機(jī)都是采用千兆的設(shè)備。由于學(xué)生客戶端的數(shù)量為813點(diǎn)位，教師機(jī)大概100點(diǎn)左右，直接訪問網(wǎng)絡(luò)控制中心的服務(wù)器對(duì)核心交換設(shè)備壓力很大，所以選擇中高端的核心交換機(jī)，要求背板帶寬大、包轉(zhuǎn)發(fā)率大，這樣可以使整個(gè)機(jī)房的機(jī)器在訪問服務(wù)器上的應(yīng)用系統(tǒng)時(shí)會(huì)更加流暢，不會(huì)出現(xiàn)等待死機(jī)狀況。網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)采用接入交換機(jī)直連核心交換機(jī)，這樣可以增快整體訪問速度，不會(huì)出現(xiàn)客戶端打開BS結(jié)構(gòu)的應(yīng)用服務(wù)程序等待的狀態(tài)。

在主干網(wǎng)建設(shè)中植入了機(jī)房管理系統(tǒng)，其目的是實(shí)現(xiàn)：(1)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化管理，通過服務(wù)器中鏡像的更新，實(shí)現(xiàn)了機(jī)房計(jì)算機(jī)系統(tǒng)地快速部署和維護(hù)，所有使用終端應(yīng)用軟件也得到了實(shí)時(shí)同步更新，提高了部署速度，真正做到了標(biāo)準(zhǔn)化管理；(2)數(shù)據(jù)集中化保管，將分散在終端的數(shù)據(jù)集中存儲(chǔ)在服務(wù)器端，完成了數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)備份，從物理架構(gòu)上實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)集中管理，消除由于誤操作、終端損壞和惡意操作等原因造成的數(shù)據(jù)丟失和泄密；(3)病毒徹底化杜絕，由于目前機(jī)房計(jì)算機(jī)病毒感染傳播，有的病毒不斷的向外發(fā)包，影響整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的帶寬；機(jī)房管理服務(wù)器端的文件以鏡像方式存儲(chǔ)，病毒無法侵入，同時(shí)機(jī)房管理服務(wù)器端與外網(wǎng)隔離，徹 底消除服務(wù)器端感染病毒的隱患；(4)使用終端“零維護(hù)”，終端在每次重啟后，即可自動(dòng)恢復(fù)到管理員配置系統(tǒng)初始狀態(tài)，這樣就實(shí)現(xiàn)龐大終端的系統(tǒng)“零維護(hù)”，學(xué)生能更便捷的操作使用，極大地提高了機(jī)房計(jì)算機(jī)維護(hù)效率；(5)備份存儲(chǔ)，可以對(duì)所有的服務(wù)器進(jìn)行數(shù)據(jù)和系統(tǒng)的備份，這樣如果服務(wù)器的系統(tǒng)崩潰可以在幾分鐘內(nèi)進(jìn)行恢復(fù)，如果數(shù)據(jù)丟失可以在幾分鐘內(nèi)對(duì)數(shù)據(jù)恢復(fù)，不限服務(wù)器端，以后增加服務(wù)器不用額外購買，對(duì)數(shù)據(jù)庫的支持比較廣泛，沒有局限性,從而確保該硬件設(shè)備安全可靠。

主干網(wǎng)采用了三種網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)設(shè)備共同組建網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字語言教學(xué)平臺(tái)，它將提供一個(gè)全千兆、安全、穩(wěn)定的校園局域網(wǎng)，為教師辦公、學(xué)生上課營造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。具體配備如下：

(1)網(wǎng)絡(luò)核心交換機(jī)采用銳捷RG-S8606,這是一臺(tái)面向下一代融合網(wǎng)絡(luò)的高密度多業(yè)務(wù)IPv6核心路由交換機(jī)，滿足未來以太網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用需求。該交換機(jī)融合了VSU(Virtual Switching Unit)、MPLS/VPLS、網(wǎng)絡(luò)安全、無線網(wǎng)絡(luò)、IPv6、流量分析等多任務(wù)特性。豐富的槽位選擇預(yù)留了豐富的擴(kuò)展余地，形成融合統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)，完善的IPv6特性滿足未來的升級(jí)改造。為網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字語言教學(xué)平臺(tái)提供一個(gè)可靠的網(wǎng)絡(luò)核心支撐。

(2)接入交換機(jī)采用RG-1824GT交換機(jī)，該交換機(jī)采用全千兆電口，有很強(qiáng)的背板帶寬和網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性。滿足教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的需求，為各項(xiàng)教學(xué)應(yīng)用提供良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

(3)出口路由采用RG-EG1000M,該設(shè)備是集路由、防火墻、行為管理、流控于一身的網(wǎng)絡(luò)出口設(shè)備，對(duì)網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字語言實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備進(jìn)行流量控制，使帶寬有效的被利用，行為管理功能可有效的抑制局域網(wǎng)內(nèi)的不合理上網(wǎng)行為，對(duì)學(xué)生的課上、課下上網(wǎng)行為進(jìn)行約束，防火墻功能有效的抵擋內(nèi)外網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)攻擊行為，同時(shí)該設(shè)備的vpn功能，為教師的遠(yuǎn)程辦公提供方便。

5 結(jié)論(Conclusion)

通過網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字語言教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，我們擁有了一個(gè)開放的，能夠承載語音、視頻、圖像等數(shù)據(jù)傳輸與交互功能的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，得到了最寬廣的融合性。網(wǎng)絡(luò)的開放性、擴(kuò)展性、融合性、技術(shù)領(lǐng)先性，使網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字語言教學(xué)平臺(tái)具備了：(1)各種數(shù)據(jù)應(yīng)用的合理有效運(yùn)行分流；(2)抗攻擊防病毒能力；(3)支持組播、劃分VLAN控制廣播風(fēng)暴減小沖突域；(4)合理的分配帶寬和控制學(xué)生的上網(wǎng)行為等特性。實(shí)現(xiàn)以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)化語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)、個(gè)性化自主學(xué)習(xí)、語言實(shí)踐教學(xué)、口語考試、多媒體資源共享等教學(xué)功能。

參考文獻(xiàn)(References)

[1] 王海波.外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與數(shù)字語言實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2006(8):5-7.

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[3] 鄭海英,馬軍,白彥華.數(shù)字語音室建設(shè)方案分析[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2005(7):116-117.

[4] 高凡.英語數(shù)字化語言學(xué)習(xí)中心的構(gòu)建與實(shí)施[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013(6):96-98.

第3篇：語言教案范文

1．測(cè)覽課文，完成練習(xí)一

通過教師談話導(dǎo)入新課后，即布置學(xué)生閱讀“分論”部分。在示范填寫練習(xí)一“詞匯”部分空格的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生繼續(xù)完成練習(xí)一的其余空格，以達(dá)到梳理課文、把握作者主要觀點(diǎn)的目的。（答案參見《教師教學(xué)用書》）

2．研讀課文，分析論證藝術(shù)

有選擇地朗讀“分論”部分，并作以下分析（僅列要點(diǎn)）：

“詞匯與文學(xué)”一節(jié)，從《詩經(jīng)》的比興說到杜甫的《秋興》，再到朱熹的《觀書有感》。接著引用《文心雕龍》中有關(guān)形象思維的論述，從正面說明詞匯與文學(xué)的關(guān)系。這一部分最后所舉明世宗《送毛伯溫》詩一例，屬于反面論證。

“語音與文學(xué)”一節(jié)，抓住了古韻和聲調(diào)這兩個(gè)特點(diǎn)，以舊體詩、古代駢體文和新詩為例，重點(diǎn)說明了文學(xué)作品的抑揚(yáng)美和回環(huán)美。論述之中，作者還用了大量的篇幅介紹了古韻和古代聲調(diào)的一些基本常識(shí)，其目的是為了讓學(xué)習(xí)者擴(kuò)大知識(shí)面。

“語法與文學(xué)”一節(jié)，依次談了“對(duì)仗”和一些“特殊語法形式”能夠造成語言的整齊美，做到言簡意賅。

3．默讀課文，點(diǎn)擊“總論”部分

在這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分辨“總論”與“分論”的結(jié)構(gòu)關(guān)系，明確“語言是文學(xué)的第一要素”的立論依據(jù)。

4．組織學(xué)生完成練習(xí)三，培養(yǎng)遷移運(yùn)用能力

分析《天凈沙·秋思》時(shí)，要抓住三個(gè)名詞句連用、句句押韻、平仄相對(duì)相間等特點(diǎn)；討論《荷塘月色》時(shí)，可在疊字的使用、句式的鋪排、修辭的選擇、節(jié)奏的安排、平仄的變化等方面做文章。

（設(shè)計(jì)B）

教法展示

1．明確重點(diǎn)上課伊始，教師就向?qū)W生講清楚本課文的訓(xùn)練重點(diǎn)：一是運(yùn)用已有的知識(shí)理解課文，把握作者的主要觀點(diǎn)；二是用學(xué)過的文學(xué)作品印證作者說的道理，懂得學(xué)好語言的重要性；三是積累“抑揚(yáng)、回環(huán)、絕緣、味同嚼蠟、息息相關(guān)、言簡意賅”等詞語。

2．課文掃描引導(dǎo)學(xué)生分節(jié)朗讀課文，概括大意，完成練習(xí)一。具體步驟可作如下安排：

第一步：在朗讀的時(shí)候，弄清“抑揚(yáng)、回環(huán)”等詞語的含義。

第二步：與朗讀同步進(jìn)行，概括各節(jié)大意。大意要點(diǎn)：①總論“語言是文學(xué)的第一要素”；②論述形象思維與具體形象的關(guān)系；③論述文學(xué)作品的抑揚(yáng)美和回環(huán)美；④論述語言的整齊美和言簡意賅。

第三步：在概括大意的基礎(chǔ)上完成練習(xí)一，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)理解課文，把握作者的主要觀點(diǎn)，盡量找“原文”為答案，力求簡潔明了。

3．實(shí)踐演練對(duì)照練習(xí)一的答案，仿照課文中的舉例，布置學(xué)生分組活動(dòng)，分別為“詞匯”“語音”“語法”所談的“語言手段”（如“多用具體名詞”“平仄”“對(duì)仗”等）補(bǔ)充一至二個(gè)已學(xué)過的文學(xué)例子，并作簡要分析。

為加強(qiáng)針對(duì)性，收到好效果，教師可用練習(xí)三第一則材料（《天凈沙·秋思》）作示范。（參考答案：從詞匯方面講，詞的前三句各用了三個(gè)名詞，表現(xiàn)三種事物，讓讀者體會(huì)到一幅游子遠(yuǎn)在天涯的凄涼慘淡景象如在眼前。從語音方面講，這首詞句句押韻，創(chuàng)造出一種回環(huán)流轉(zhuǎn)的美；平仄相對(duì)相間，前三句各有三個(gè)音步，節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口。從語法方面講，詞的前三句只有名詞性詞組，不用謂詞，地道的言簡意賅。）

4．各抒己見任選練或練習(xí)三為課外作業(yè)，要求有觀點(diǎn)，有例證，以理服人。也可就“實(shí)戰(zhàn)演練”過程中準(zhǔn)備的發(fā)言作一番梳理，形成一二百字的發(fā)言稿。

教案點(diǎn)評(píng)

本單元的教學(xué)要求是，培養(yǎng)學(xué)生的遷移運(yùn)用能力?！墩Z言與文學(xué)》的特點(diǎn)是，借助眾多例子，運(yùn)用淺顯語言，詮釋兩者的復(fù)雜關(guān)系。依據(jù)這些，我們?cè)诮虒W(xué)中可以采用“換例法”，即讓學(xué)生根據(jù)王力先生的例子，舉出類似的已學(xué)過的文學(xué)作品去印證作者所說的道理，進(jìn)而達(dá)到理解文章、把握觀點(diǎn)的目的。

（設(shè)計(jì)C）

教法展示

1．七嘴八舌在接觸課文前，教師向?qū)W生交代課堂討論的題目——“語言與文學(xué)”存在怎樣的關(guān)系。要求學(xué)生用一刻鐘左右的時(shí)間進(jìn)行思考，準(zhǔn)備發(fā)言提綱。

用30分鐘左右的時(shí)間組織學(xué)生展開討論，鼓勵(lì)發(fā)表不同的意見，不求答案統(tǒng)一，不期效果很好。教師可適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，對(duì)于有創(chuàng)意的發(fā)言，應(yīng)充分給以肯定。

2．九九歸一先由教師引導(dǎo)學(xué)生逐節(jié)朗讀課文，完成練習(xí)一、二；后由教師作講授小結(jié)。小結(jié)要點(diǎn)為：①本文由“總論”和“分論”構(gòu)成。②課文抓住語言的三個(gè)要素（詞匯、語音和語法）分別闡述了語言和文學(xué)的關(guān)系。③“分論”部分，圍繞“語言手段”和“表達(dá)效果”進(jìn)行了全面。充分的論述。

3．舉一反三通過完成練習(xí)三，讓學(xué)生能夠用學(xué)過的文學(xué)作品印證作者所說的道理，懂得學(xué)好語言的重要性。

(王國彬《中學(xué)語文教學(xué)參考》2003-2)

第4篇：語言教案范文

 

 

課程名稱

 

語言《炒大栗》

 

課時(shí)

 

第四課時(shí)

 

教學(xué)目標(biāo)

1、通過各種親子游戲熟悉兒歌，并學(xué)說兒歌。

2、感受親子游戲的樂趣。

 

教學(xué)重點(diǎn)

 

通過各種親子游戲熟悉兒歌，并學(xué)說兒歌。

 

教學(xué)思路

秋季栗子正當(dāng)時(shí)，以栗子為教學(xué)元素，在吃吃玩玩中學(xué)習(xí)。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、引出兒歌炒大栗

1、師：今天，黃老師帶來了一個(gè)小客人，我們一起來看看它是誰好嗎？

（出示小松鼠），老師以小松鼠的口吻跟小朋友打招呼！

師：你們知道小松鼠最愛吃什么嗎？

“小松鼠最愛吃栗子了，秋天到了，它摘了一大堆栗子，聽，它在干什么？”

二、教師念兒歌，并示范動(dòng)作。

1、原地坐著熟悉兒歌?！巴?！好香啊，你們想吃栗子嗎?那就請(qǐng)跟小松鼠一起來炒栗子吧！”教師與幼兒一起念兒歌。

2、大鏟子鏟大栗。

出示大鏟子，提醒媽媽，當(dāng)兒歌念到霹靂啪啦……響的時(shí)候，老師手拿鏟子就會(huì)鏟寶寶的腳，這時(shí)家長要立即抱起寶寶跳起來，請(qǐng)寶寶和媽媽們圍成大圓圈走！

（配班老師：手拿栗子動(dòng)搖，發(fā)出聲響）

3、親子炒大栗。

師：我們還有更多的栗子要炒，請(qǐng)家長站起來，抱著自己的孩子甩動(dòng)（炒大栗），最后一句處跳躍（讓孩子自己跳），2次。

教師先示范

4、太陽傘炒栗子。

請(qǐng)家長站到太陽傘旁邊，請(qǐng)一個(gè)小朋友來當(dāng)栗子，（如果孩子不趕一個(gè)人上來，沒關(guān)系，不要急，這時(shí)媽媽可以陪寶寶一起上來），其他家長與孩子轉(zhuǎn)動(dòng)太陽傘，邊念兒歌邊游戲，當(dāng)念到霹靂啪啦……響的時(shí)候，抖動(dòng)太陽傘。（此游戲可以重復(fù)3—5次）

5、鼓勵(lì)幼兒在集體面前大膽的把學(xué)念的兒歌說出。

三、分享栗子。

要求每個(gè)寶寶自己撥栗子品嘗，并能撥一個(gè)給媽媽，將栗子殼放于一處，吃完了一起把栗子殼放進(jìn)垃圾桶，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

 

 

教學(xué)資源

栗子

 

參考資料

第5篇：語言教案范文

1、我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)交通安全的法律法規(guī)，遵守交通規(guī)則，加強(qiáng)安全意識(shí)，樹立交通安全文明公德；

2、當(dāng)我們徒步行走于人來車往的馬路時(shí)，請(qǐng)時(shí)刻保持清醒的頭腦，不在馬路上嬉戲打鬧；

3、當(dāng)我們時(shí)馬路時(shí)，多一份謙讓與耐心，不闖紅燈，走人行橫道，絕不能為貪一時(shí)之快，橫穿馬路；

4、嚴(yán)禁12周歲以下的學(xué)生騎自行車。放學(xué)回家一定要排好路隊(duì)。

記得有一個(gè)故事。幾個(gè)學(xué)者與一個(gè)老者同船共渡。學(xué)者們問老者是否懂得什么是哲學(xué)，老者連連搖頭。學(xué)者們紛紛嘆息：那你已經(jīng)失去了一半的生命。這時(shí)一個(gè)巨浪打來，小船被掀翻了，老者問：“你們會(huì)不會(huì)游泳啊？”學(xué)者們異口同聲地說不會(huì)。老者嘆口氣說：“那你們就失去了全部的生命?！?/p>

雖然這只是一個(gè)故事，但其中蘊(yùn)含的哲理卻耐人尋味。災(zāi)難的發(fā)生對(duì)每個(gè)人來說，不分貧富貴賤，不論性別年齡。孩子、學(xué)子、工人、知識(shí)分子，人民公仆……無論咿呀學(xué)語，還是學(xué)富五車，無論幼小纖弱，還是身強(qiáng)力壯，如果缺少應(yīng)有的警惕，不懂起碼的安全常識(shí)，那么，危險(xiǎn)一旦降臨，本可能逃離的厄運(yùn)，卻都會(huì)在意料之外、客觀之中發(fā)生了。

第6篇：語言教案范文

一、STCW公約馬尼拉修正案

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化、全球化的發(fā)展，國際船員勞務(wù)市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)航海人才的需求量將長期穩(wěn)定地增長。航運(yùn)業(yè)也面臨新的挑戰(zhàn)，船舶正朝著大型化、快速化、專業(yè)化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展，全球?qū)Ｑ蟓h(huán)境保護(hù)更嚴(yán)格，對(duì)海員的培訓(xùn)與值班標(biāo)準(zhǔn)的要求越來越高，國際海事組織因此認(rèn)為有必要對(duì)STCW公約和STCW規(guī)則進(jìn)行系統(tǒng)修訂，并于2010年6月通過了《1978年船員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)國際公約2010年修正案》，此修正案已于2012年1月正式開始實(shí)施。我國國家海事機(jī)構(gòu)也依此制定并頒布了《中華人民共和國海船船員適任考試和發(fā)證規(guī)則》。修正案中對(duì)船員整體素質(zhì)和英語水平提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，上升到了具備自如運(yùn)用語言的能力，強(qiáng)調(diào)船員的有效溝通能力與實(shí)際運(yùn)用英語的能力。其中第Ⅵ章新增“強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)之間交流的理解和保持交流的能力”，第章新增“確保其在船上能進(jìn)行有效的口頭溝通。在所有船舶上，為確保船員在安全事務(wù)上起到有效作用，應(yīng)規(guī)定一種工作語言并將其記錄在船舶航海日志上。應(yīng)要求每個(gè)船員能懂得這種語言，并在合適情況下適用這種語言下達(dá)指令和指示及應(yīng)答。在本公約第Ⅰ章適用的船舶上，英語應(yīng)作為駕駛臺(tái)的工作語言?！毙略龅摹坝行У臏贤ā睂?duì)船員提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。所以，航海教學(xué)的任務(wù)相當(dāng)繁重，要不斷加快航海類人才培養(yǎng)，不斷提高培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)市場(chǎng)需求。綜上所述，新增的要求對(duì)英語教學(xué)模式產(chǎn)生了深深的影響，特別是在教學(xué)中應(yīng)著重提高船員的聽說能力，以達(dá)到有效溝通。

二、立體化教學(xué)的內(nèi)涵

所謂立體化，就是立體性質(zhì)的。顯而易見，它是與單一化、平面化相對(duì)應(yīng)的概念。外語立體化教學(xué)法是由張正東在《外語立體化教學(xué)法的原理與模式》中首次提出。它是以學(xué)生、目的語和環(huán)境為軸，而以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為底、跨國文化為頂?shù)娜S立體性質(zhì)的外語教學(xué)法體系。這些要素不是簡單的層級(jí)遞進(jìn)關(guān)系，而是相互支撐的三維立體結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)的功能大于其要素功能相加之和，即1+1+1>3。該模式強(qiáng)調(diào)把學(xué)生作為教學(xué)主體，目標(biāo)語為教學(xué)客體，環(huán)境包括教師、教科書、教學(xué)方法、教育方針與政策、所在地區(qū)的外語價(jià)值觀、家庭的文化水平和教育觀等。只有這些要素才能構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過程，才能保持語言教學(xué)的完整性。換言之，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮以及環(huán)境對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響。

我國傳統(tǒng)英語教學(xué)從六十年代起一直受結(jié)構(gòu)主義的影響，過分強(qiáng)調(diào)語言形式的習(xí)得，忽視語言形式的交際功能。這嚴(yán)重影響了學(xué)生交際能力的提高。在當(dāng)前的船員英語教學(xué)當(dāng)中，格式化的語言形式和封閉性的課堂教學(xué)相當(dāng)普遍，教師只注重對(duì)語言本身的講解，學(xué)員機(jī)械地進(jìn)行口語操練。從詞匯、語法知識(shí)的角度來看，學(xué)生達(dá)到了喬姆斯基所說的“語言能力”，實(shí)現(xiàn)了“形式上的可能性”，他們?cè)诖瑔T認(rèn)證考試中能夠取得高分，在非“實(shí)戰(zhàn)”狀態(tài)下也能侃侃而談。然而，長期以來，英語運(yùn)用能力、實(shí)踐技能、法律知識(shí)一直是我國航海類人才的弱項(xiàng)。這表現(xiàn)在教學(xué)中以熟記書本中口語對(duì)話材料代替實(shí)際操練，以試題庫成績作為口語水平高低的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的社會(huì)語言能力（即實(shí)際聽說能力）并沒有得到切實(shí)培養(yǎng)。語言知識(shí)與口語交際能力并沒有實(shí)現(xiàn)有效地鏈接，我國船員適任證英語考試的高通過率與船員英語口語交際能力的低水平現(xiàn)狀之間的矛盾并沒有因此得到有效的化解。外語立體化教學(xué)法提出的系統(tǒng)的功能大于其要素功能之和的觀點(diǎn)使我們擺脫了傳統(tǒng)英語教學(xué)，從全面系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)及文化的角度去研究教與學(xué)的最大優(yōu)化。因此，本文擬提出“立體化”來探索我國船員英語聽說能力發(fā)展的新模式。

三、立體化教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）教學(xué)目標(biāo)立體化

教育部辦公廳印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)為“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)?！被诠s馬尼拉修正案提出的新要求，有必要對(duì)航海專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位。應(yīng)將其綜合發(fā)展成“培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，要求學(xué)生能聽懂日常和航海業(yè)務(wù)活動(dòng)中使用的英語對(duì)話和不太復(fù)雜的陳述，理解基本正確，能在英語環(huán)境中順利地生活與工作。同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高溝通能力與跨文化交際素養(yǎng)?！敝匦露ㄎ缓?，不僅只注重傳統(tǒng)的英語語言技能訓(xùn)練，而且有明顯的專業(yè)內(nèi)涵，以達(dá)到語言技能、專業(yè)知識(shí)、跨文化知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等的“立體化”結(jié)合。

（二）教材立體化

傳統(tǒng)的教材采用的是非英語專業(yè)學(xué)生使用的大學(xué)英語教材，課文主題內(nèi)容一般涉及生活中的重大題材，如大學(xué)生活、語言學(xué)習(xí)、人與自然、文化節(jié)日、網(wǎng)絡(luò)世界、創(chuàng)新、教育等。在教學(xué)目標(biāo)立體化的指導(dǎo)下，教材的選用應(yīng)該“立體化”――多樣化與全面化。除了保留選用生活中的以上題材，以供學(xué)生了解、思考、探討現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題，同時(shí)授課時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，以航海為焦點(diǎn)，將話題引入航海領(lǐng)域，做到英語語言與航海專業(yè)的特色相結(jié)合。為了確保修正案中強(qiáng)調(diào)的“有效的溝通”，在授課中培養(yǎng)學(xué)生的文化差異性意識(shí)也是形勢(shì)所趨。因?yàn)閷?dǎo)致溝通障礙是多原因的，如語言障礙、專業(yè)知識(shí)障礙、文化障礙等都可能妨礙溝通成功或者導(dǎo)致誤解。溝通障礙一旦產(chǎn)生，有可能導(dǎo)致溝通失效，溝通中斷，使工作任務(wù)不能及時(shí)完成，甚至使船舶處于危險(xiǎn)狀態(tài)。因?yàn)楫?dāng)今的航運(yùn)業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)全球性產(chǎn)業(yè)，船員組合呈現(xiàn)前所未有的語言多樣性、文化多樣性、國籍多樣性等特點(diǎn)。為了完美結(jié)合，可以組合使用教材，包括英語語言、航海專業(yè)、文化等教材。不僅授課內(nèi)容立體化，教學(xué)媒體與資源也應(yīng)該有機(jī)地組合，形成立體化。教材可選用紙質(zhì)教材與電子教材系統(tǒng)結(jié)合，特別是工作環(huán)境中真實(shí)的鮮活的音頻、視頻材料。聽完音頻、看完視頻材料后，要讓學(xué)生模仿其中的語音語調(diào)，這些視聽材料不僅包括英式英語和美式英語發(fā)音，而且還應(yīng)包括南非英語、印度英語等重要的主要英語變體的發(fā)音。

（三）教學(xué)環(huán)境立體化

教學(xué)環(huán)境指影響教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的周圍空間所有條件的總稱。語言教學(xué)必然存在于一定的環(huán)境中。傳統(tǒng)的教學(xué)都是在校內(nèi)封閉完成，所有聽、說、讀、寫、譯技能的提高訓(xùn)練基本上是在教室進(jìn)行，課堂教學(xué)單一。教師一本書、一臺(tái)電腦、一支粉筆是主要的教學(xué)用具，學(xué)生跟著老師機(jī)械地朗讀、背誦、操練。所傳授的語言知識(shí)與真實(shí)環(huán)境中的語言溝通嚴(yán)重脫節(jié)。雖然背誦了數(shù)千個(gè)單詞、熟記了大量的句型，學(xué)生畢業(yè)上船后發(fā)現(xiàn)自己仍然聽不懂、表達(dá)不出，即使講出來，也是不地道、不標(biāo)準(zhǔn)的。外語立體化教學(xué)法強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)中的三維，即學(xué)生、目的語和環(huán)境對(duì)外語學(xué)習(xí)的相互影響及作用，單一的環(huán)境對(duì)語言學(xué)習(xí)的作用嚴(yán)重不足。它主張?jiān)诮虒W(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同層次、不同感知途徑和運(yùn)用知識(shí)、使用知識(shí)的環(huán)境，把單一封閉的教學(xué)環(huán)境變?yōu)榱Ⅲw化的教學(xué)環(huán)境。因此應(yīng)該把傳統(tǒng)的課室延伸至船上、船運(yùn)公司、模擬實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)教室等。當(dāng)講授到某些與實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)章節(jié)時(shí)，可把課室移至船上進(jìn)行，這樣可把書上干巴巴的理論知識(shí)與實(shí)踐能力融為一體，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得以真正提高。尤其是學(xué)生的分析問題能力、解決問題能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立完成工作的能力等這些崗位能力得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉。如當(dāng)講到健康這樣話題的課文時(shí)，可讓不同的學(xué)生分別扮演船長、大副、二副、大廚等身份，各抒己見探討各自的健康狀態(tài)以及如何保持健康。然后去海運(yùn)公司采訪海運(yùn)從業(yè)人員，向他們了解各自的職務(wù)對(duì)健康的要求以及他們平時(shí)通過哪些方式保持健康。最后把采訪到的內(nèi)容與自己先前所作的討論對(duì)比分析異同。通過類似的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)，同時(shí)使學(xué)生得以在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)必需的各種知識(shí)和能力，一進(jìn)入企業(yè)就能獨(dú)當(dāng)一面。

信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，推動(dòng)了各行各業(yè)的變革，教育也不例外，從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織也隨著發(fā)生了革命性變革。教育部辦公廳印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！苯處煹慕贪浮⒅v義、作業(yè)布置及批改、視頻、音頻材料、問答互動(dòng)、資源共享和學(xué)生的聽課、自主學(xué)習(xí)、作業(yè)提交等都可在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行。學(xué)習(xí)資源豐富且形式多樣，不僅給學(xué)生視覺和聽覺強(qiáng)烈的沖擊，使學(xué)生過目不忘，而且這樣開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使課堂再現(xiàn)，提供學(xué)生二次甚至數(shù)次重復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，直至掌握此知識(shí)點(diǎn)為止，為學(xué)生進(jìn)行自主的探究式學(xué)習(xí)提供良好的工具，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。很明顯，通過“四個(gè)合一”，即理論與實(shí)踐合一、學(xué)校與企業(yè)合一、書本與網(wǎng)絡(luò)合一、課內(nèi)與課外合一，多維度、立體化的教學(xué)環(huán)境也因此建立了。

（四）教學(xué)內(nèi)容立體化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是同一專業(yè)的學(xué)生面對(duì)同一教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)及內(nèi)容，教師采用的是同一教學(xué)方法。顯而易見，這種趨同的教學(xué)模式造成一部分學(xué)生“吃不飽”，另一部分學(xué)生“吃不消”，使得英語教學(xué)的難度加大，教學(xué)效果兩極分化日益嚴(yán)重。結(jié)果造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“沒學(xué)好”、基礎(chǔ)差的學(xué)生“學(xué)不好”的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了學(xué)生的興趣。隨著高校大規(guī)模擴(kuò)大招生，不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生英語水平差距越來越大，并且校內(nèi)、系內(nèi)甚至是班內(nèi)也都存在明顯的個(gè)體差異，學(xué)生的素質(zhì)存在差異，學(xué)習(xí)方法和興趣也因人而異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)這種現(xiàn)狀。既不利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更不利于學(xué)生英語綜合實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了緩解這種困境，在最大程度上實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)宗旨，保證大學(xué)英語良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語，可以根據(jù)學(xué)生按英語水平分成A、B、C三個(gè)層次。換言之，也就是把智力、興趣、愛好等因素差異小的同學(xué)聚到一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)，不同層次的班級(jí)設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù)及內(nèi)容，每一個(gè)等級(jí)既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。設(shè)定不同級(jí)別的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在一定程度上滿足了不同層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，自信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣得到提高，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力與更多的成就感，并一步步良性循環(huán)，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。

第7篇：語言教案范文

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。

我們只有獻(xiàn)出生命，才能得到生命。

安全生產(chǎn)你管我管，大家管才平安，事故隱患你查我查，人人查方安全。

生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。

一個(gè)偉大的靈魂，會(huì)強(qiáng)化思想和生命。

為中華之崛起而讀書。

作業(yè)不會(huì)，學(xué)霸幫你。

第8篇：語言教案范文

一、體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)與大學(xué)生安全教育課的適應(yīng)性。

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì),呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。首先，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境和機(jī)會(huì)。安全教育課所教授的內(nèi)容，都是生活中實(shí)用性很強(qiáng)的知識(shí)，沒有抽象的理論，相對(duì)于一些理論課程來說，創(chuàng)設(shè)情境是比較容易的。其次，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷，要求學(xué)生參與到創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。俗話說“百聞不如一見”。安全教育課要求學(xué)生掌握的各種安全知識(shí)，記憶的精確度要求并不高，不同于公式、定理，需要牢牢記住，這些知識(shí)在創(chuàng)設(shè)的情境中師生能夠共同建構(gòu)。而安全教育要求學(xué)生掌握的技能，老師講得再多，不如學(xué)生親身體驗(yàn)一回。再次，在體驗(yàn)式教學(xué)中，老師不再是“獨(dú)語者”，不再居高臨下，而是和學(xué)生共同體驗(yàn)，共同分享，有利于構(gòu)建自由、民主、和諧的師生關(guān)系。

二、大學(xué)生安全教育課體驗(yàn)式教學(xué)改革的建議

1.學(xué)校應(yīng)該為安全教育的體驗(yàn)式教學(xué)提供條件，掃清障礙。首先，應(yīng)該改變安全教育課教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，應(yīng)該鼓勵(lì)更多具有安全教育知識(shí)背景的人參與安全教育的教學(xué)，比如學(xué)校安保部門的行政人員，網(wǎng)絡(luò)管理中心的教師，法律老師等，這樣可以緩解安全教育教師隊(duì)伍師資水平不高帶來的問題。第二，應(yīng)該提高安全教育考核的標(biāo)準(zhǔn)，把安全實(shí)踐技能納入考核范圍，制定科學(xué)合理考核項(xiàng)目。第三，創(chuàng)造條件，分大班為小班，把班級(jí)人數(shù)控制在60人以內(nèi)，便于教學(xué)的組織和管理。第四，體驗(yàn)式教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)情境，備課要求教師投入更多的時(shí)間和精力。而安全教育的內(nèi)容，沒有很強(qiáng)的循序漸進(jìn)的要求。學(xué)?？梢园呀虒W(xué)內(nèi)容分成若干專題，把教學(xué)人員分成若干組，進(jìn)行集體備課，專題上課，克服備課不充分的困難。

2.精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)。大學(xué)生安全教育內(nèi)容繁多，教學(xué)課時(shí)有限，體驗(yàn)式教學(xué)比講授法耗時(shí)更多，不能像講授教學(xué)一樣面面俱到，而應(yīng)該在仔細(xì)研究的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)挑選內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)。比如對(duì)于糾紛的處理，就涉及宿舍糾紛、食堂糾紛、球場(chǎng)糾紛、圖書館糾紛等不同場(chǎng)合的糾紛，一一創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行體驗(yàn)，既無可能，也無必要，而應(yīng)選擇其中之一，精心設(shè)計(jì)。

3.形式多樣，因地制宜。體驗(yàn)式教學(xué)方法形式多樣，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來選取，應(yīng)該盡可能選取學(xué)生身邊的情境材料。比如在教財(cái)產(chǎn)安全的時(shí)候，我們可以采取實(shí)地調(diào)研法，到學(xué)校的學(xué)生宿舍去調(diào)查哪些地方、哪些東西容易失竊，該如何防范。在教授交通安全的時(shí)候，可以選取親身體驗(yàn)法，走出校門，聯(lián)系當(dāng)?shù)亟痪块T，去事故現(xiàn)場(chǎng)或者事故易發(fā)地段親身體驗(yàn)。在教授預(yù)防虛假信息欺詐的時(shí)候，可以采用學(xué)生講課法，讓有過被騙經(jīng)歷的同學(xué)現(xiàn)身說法。在教授心理安全的時(shí)候，可以采用創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演法，讓學(xué)生去體驗(yàn)當(dāng)事者的心路歷程。

第9篇：語言教案范文

初中數(shù)學(xué)課前備課的有效性李海濤

初中數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練的有效性龍江艷

中考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)有效性研究和煥玲

"互批作文"模式提高作文教學(xué)的有效性張洪偉

用快速作文法提高作文教學(xué)的有效性黑龍江教育（中學(xué)教學(xué)案例與研究） 李春蘭

初中英語教學(xué)測(cè)試診斷的有效性研究梅廣宇

如何提高初中英語備課的有效性郭宏博

初中物理教學(xué)講解的有效性研究甄洪斌

初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究張玉岐

《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析朱小紅，孫雷，鄒蘭春

《端午的鴨蛋》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)高玉霞

"運(yùn)動(dòng)的描述"教學(xué)設(shè)計(jì)及反思肇亞娟

壽鏡吾先生為什么不回答魯迅的問題——兼談文本解讀和背景資料呈現(xiàn)的關(guān)系劉宏業(yè)

加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)提升教學(xué)效益陳鋒

三角形全等的教學(xué)案例與分析陳芳

創(chuàng)新教學(xué)理念構(gòu)建新型數(shù)學(xué)課堂文繼志

"不愿","不復(fù)",還是"不用"——李白《將進(jìn)酒》中一處疑點(diǎn)考析李小軍

藤野先生對(duì)匿名信事件究竟是什么態(tài)度汪茂吾

簡約,是語文課堂不能缺少的李冬梅

硬筆寫字教學(xué)調(diào)查研究與方法措施程燦

PBL教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐——對(duì)一節(jié)市級(jí)公開課的課例研究王麗娜，徐峰

數(shù)學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)應(yīng)力求促進(jìn)學(xué)生發(fā)展董詩林

數(shù)學(xué)課應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)思維訓(xùn)練文輝

構(gòu)建"情境引探五環(huán)節(jié)"教學(xué)模式提升課堂教學(xué)的有效性王紅香

摩擦因數(shù)一定小于1嗎李志強(qiáng)

《木蘭詩》『同行十二年中『行之辨音佟百成

構(gòu)建以人為本的中學(xué)物理課堂楊福松

幾何計(jì)算型綜合題在中考中的命題特點(diǎn)韓春見

2009年中考物理光學(xué)力學(xué)作圖題分析王桂梅

給"愛"設(shè)置防線王旭紅

上課總是分心怎么辦章睿齊

對(duì)待小美這樣的學(xué)生,我們應(yīng)該從哪里下手鄧立

和"雙面"學(xué)生"過招"王國偉

『不差錢的學(xué)生差什么何廣茹

教師,先從自身找原因邱官欽

我想起了小丁……高兆華

少女變形記周仁滿

像愛自己的兒子一樣愛她劉春蓮

誰扔的紙團(tuán)袁桂利

呵,張良曲傳靖

魏書生給學(xué)生增講的課外文章趙忠福

清塘荷韻季羨林

硬朗朗的生命禮贊——《清塘荷韻》賞析黑龍江教育（中學(xué)教學(xué)案例與研究） 沈永生

難忘那一年于鄭慶

校門口的那棵老柳樹鄭春哲

請(qǐng)家長周毅

丑小鴨的"丑"與"美"陳蕊

心靈的成長人生的啟示張蕊

入情入境入味的品嘗孫紅

以《最后一課》教學(xué)為例談愛國教育劉宏業(yè)

《教師教學(xué)用書》應(yīng)該如何用——以《莊子與惠子游于濠梁》的教學(xué)為例符禮科

《我的叔叔于勒》一課的板書教學(xué)崔悅

《社戲》中的"吶喊"程云花

孔子在乎得可愛沈永生

《馬說》研討練習(xí)題的變更建議史峰HtTp://

在探索中享受快樂王愛生

關(guān)于"三角板"操作講解六例何樹生

提升英語"話題式"教學(xué)模式的有效性——以EEC教材第9單元第2課為例的課例分析吳巖

大道至簡妙得解——對(duì)一道中考試題的探究齊安德

對(duì)一道課本例題的質(zhì)疑李祥燕

中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要點(diǎn)指導(dǎo)李成康

根據(jù)光學(xué)作圖題特點(diǎn)進(jìn)行物理中考復(fù)習(xí)黑龍江教育（中學(xué)教學(xué)案例與研究） 崔勝春

方案設(shè)計(jì)問題在中考中的命題特點(diǎn)及主要解法(上)韓丁

那個(gè)傾斜的易拉罐劉衛(wèi)杰

漫畫后的漫畫臧玉霞

小孩子懷何偉

我與小凱關(guān)于情感問題的對(duì)話張雪梅

窗內(nèi)窗外鄭春哲

饅頭與我的大學(xué)黃軍英

爺爺?shù)闹腔邸x《爺爺一定有辦法》的一些感悟王文治

體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生的教學(xué)過程不能省王愛生，張文光

好的開始一定能成功一半嗎——《浮力》教學(xué)案例許潔

『在洞庭一湖的『一字究竟作何解釋徐宏壽

是"感人的親情"還是"快樂和自得"——對(duì)《散步》主題的深思侯守斌，陳明

項(xiàng)羽自刎為哪般李小軍

如何上好數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課段祖明

數(shù)學(xué)教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成張林德

2010年中考物理新題面面觀劉桂英，崔勝春

新學(xué)期給新班主任的幾點(diǎn)建議王旭紅

一座彎彎的小石橋石鐵權(quán)

求陰影面積的常用方法郭連元

提高物理作業(yè)有效性的幾個(gè)策略黑龍江教育（中學(xué)教學(xué)案例與研究） 錢躍華

對(duì)教育領(lǐng)域幾個(gè)經(jīng)典修辭的理性思考趙惠，劉濤

如何在英語語法教學(xué)中設(shè)置情境施曉微

英語課堂上的關(guān)懷不可忽視嚴(yán)雪青，歐陽錫龍

初中生課外閱讀的調(diào)查與思考王冬梅

分析中考教學(xué)中的多答案考題郭麗華

中考物理信息給予題分析王桂梅