蒙漢雙語論文精選(九篇)
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第1篇：蒙漢雙語論文范文
領(lǐng)小園長說，新城區(qū)蒙古族幼兒園是第一所以民族語言授課的對外開放的蒙古族幼兒園。園所結(jié)合幼教改革發(fā)展的新形勢，樹立“服務(wù)家長，服務(wù)幼兒”的辦園指導思想，確立了“一切為了孩子”、“培養(yǎng)幼兒自主和諧發(fā)展”的辦園宗旨，贏得了家長的普遍認可和良好的社會聲譽。目前園里41名專職教師中，有自治區(qū)教學能手1名，呼市級教學能手2名，自治區(qū)民族幼兒園教師基本功大賽能手5名。區(qū)級教學能手3名，教學新秀4名。為了發(fā)展民族幼兒教育，蒙幼承擔了國家“十五”重點科研課題《借鑒多元智能理論，開發(fā)學生潛能實踐研究》和《學具在幼兒園的應(yīng)用》，并取得了階段性成果。在2004年、2005年的《借鑒多元智能理論，開發(fā)學生潛能實踐研究》年會上，園里的論文獲兩屆年會國際論壇一、二等獎，五節(jié)課堂實錄均獲一等獎，三節(jié)CAI課件獲開發(fā)獎，園所教師撰寫的論文有2篇獲國家級獎勵。
新城區(qū)蒙幼作為一所具有地區(qū)特點和民族特色的自治區(qū)幼教窗口單位，發(fā)展民族幼兒教育已成為它的重點，辦特色教育成為它永恒的目標。2006年，領(lǐng)小園長提出“科研興園、特色興園，創(chuàng)辦民族品牌幼兒園”的辦園理念，在實踐中以教學科研為先導、以管理為基礎(chǔ)、以質(zhì)量求生存、以改革促發(fā)展、以特色創(chuàng)品牌，著力傳承蒙古族文化的精髓。對此，蒙幼讓懂管理、教學經(jīng)驗豐富的教師引領(lǐng)、帶動年輕教師，從培養(yǎng)幼兒的良好習慣人手，狠抓細節(jié)管理，深挖幼兒園一日生活環(huán)境中蘊含的教育元素，提高教育質(zhì)量。他們把區(qū)域活動與科研課題相結(jié)合，以傳承和弘揚民族文化為著眼點，從材料的投放到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等各個方面充分照顧到了各年齡段幼兒的特點，滿足了每個幼兒的發(fā)展需要，收到良好效果，起到了自治區(qū)示范園的輻射引領(lǐng)作用；為適應(yīng)新課改對幼兒園教育教學工作提出的新要求，他們創(chuàng)新教研形式，組織教師鉆研教材，共同研討，集思廣益，在探索出好的教學手段后，全體教師資源共享，使所有教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)都在原有的基礎(chǔ)上得到了很大提高；為搞好科研工作，她們把科研課題研究與本園實際相結(jié)合，與幼兒園現(xiàn)存的問題相結(jié)合，體現(xiàn)了從教學中來、到教學中去的園本特色。
通過豐富多彩的教學活動，使幼兒在德、智、體、美等方面得到了全面發(fā)展。2006年4月，蒙幼小朋友參加了呼和浩特市首屆蒙語詩歌朗誦大賽，大一班《我的幼兒園》獲一等獎，中一班《蒙古族兒童》獲二等獎，小一班《褐色的馬駒》獲三等獎，還特別為本次活動做開場表演――舞蹈《小博克手》，成為本次活動的唯一一個舞蹈。多彩的活動，為幼兒插上了夢想的翅膀，使他們親身體驗、感受生活，描繪美好的未來。
第2篇：蒙漢雙語論文范文
從上午的九點到下午的六點。本次活動的內(nèi)容豐富針對性強，于年月日有幸參加了盟職教中心開展的以學科轉(zhuǎn)化為主題的經(jīng)驗交流會”為期一天。形式多樣靈活性強。通過一天的學習交流，受益匪淺，碩果累累。
一．會議過程及內(nèi)容：
比較詳細的解了盟職教中心的輝煌的過去，1多功能廳觀看了專題錄象。發(fā)展中的現(xiàn)在和無限美好的未來
桌子上擺滿了香蕉。蘋果。橘子等各種各樣的水果和一瓶瓶的礦泉水。并在東面的墻上用蒙漢雙語寫上了歡迎各校的領(lǐng)導老師光臨指導”字樣。檔案有個人成長記錄。學困生幫扶記錄。教案。方案。計劃及階段性總結(jié)等等，2教學樓的二樓參觀了學困生檔案資料。走進檔案室給人一種溫馨親切。舒服寬敞的感覺。檔案備的比較完整。有序，尤其是那本個人成長記錄，給大家留下了深刻的印象，這個記錄本包括:個人小檔案。理想。對老師的愿望。對父母的愿望。自我反思。努力方向。想對老師說。老師寄語等內(nèi)容，值得各校借簽使用。
利用自主學習的方式解決了課文的生字。形近字，3聽了陳老師講的八年級上冊漢語文課-----<<厄運打不跨的信念>>陳老師的課堂中注重學困生的學習。多音字和詞語等等。還有那和藹可親的教態(tài)使我敬佩。這些一線教師學習的榜樣。
更是倍感榮幸。初次感覺到:數(shù)學的世界是很奇妙的通過學習與探索，4又聽了斯琴老師講的數(shù)學活動課?？梢园l(fā)現(xiàn)很多有趣的規(guī)律，也可以用來解決生活中的很多實際問題的
還是盟技術(shù)學院教務(wù)處處長孟長勝處長的報告，5無論是八位老師的演講。都是非常精彩令人難忘的
二。個人心得體會
樹立學困生的自信心；及時聯(lián)系家長，1培養(yǎng)學困生要講究策略:課前備學困生；課堂上提問學困生；課后輔導學困生；挖掘?qū)W困生的閃光點。與家長配合；作業(yè)因人而異；合作交流，培憂補差，優(yōu)生學困生幫扶；上課時多動手。多動口。多動腦；培養(yǎng)學困生良好的學習習慣；尊重學困生，愛護學困生。
所以我要對待智力障礙型。心理障礙型。懶惰散漫型。學習困難型的學困生時要有五心，2學困生越學越困難。即愛心。恒心。信心。耐心。專心。
并一定要抓住課題的核心---少數(shù)民族學困生，3每天要做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。要對這個群體進行分析。研究和轉(zhuǎn)化。
要充分發(fā)揮防火墻的作用。4老師是防火墻。
以課程為主。教學為主。5要把班風。學風。校風搞上去。
第3篇：蒙漢雙語論文范文
論文關(guān)鍵詞：文化意識、雙語教學、比較教育
一比較教育對雙語教學的基本要求
比較教育課程是教育科學的分支學科，是教育學專業(yè)學生的必修課程。它是一門最貼近現(xiàn)實的學科，最能體現(xiàn)時代的氣息，尤其是在教育呈現(xiàn)出國際化趨勢的條件下，比較教育研究更是一個具有良好發(fā)展前景的領(lǐng)域。而雙語教學在當前高校采用雙語教學的模式有三種；第一種是目標語浸身模式：在整個課堂教學中全部使用外語授課；第二種是雙語過渡模式：教師的課堂用語70％～80％應(yīng)使用英語，學生也能基本使用英語參與教學活動；第三種是外語滲透模式：在課堂教學中，專有名詞、概念及課堂用語中使用通俗易懂、簡明扼要的英文，而在授課、問答、作業(yè)等其他環(huán)節(jié)基本使用漢語。我們在教學過程中采用第二種模式，即雙語過渡模式——鼓勵學生用英語學習和思考問題，并探索雙語教學對學生個性發(fā)展的影響，以個性發(fā)展為研究內(nèi)容，以個案分析作為研究形式，記錄學生在學習過程中的學習興趣、愛好以及知識等能力的發(fā)展和變化。
比較教育雙語教學不僅可以拓展專業(yè)知識、鞏固語言技能，而且可以感悟文化內(nèi)涵、增強文化意識。英語在寬松自然的環(huán)境中為學生提供更多的互相接觸的機會。使他們產(chǎn)生一種用英語說話的需要和愿望，促使他們有話想說、有話可說、有話會說。我們在教學過程中發(fā)現(xiàn)，要想培養(yǎng)大學生的思想品格，首先要培養(yǎng)他們具有基本的文化意識。這種文化意識不僅需要教師的人文素質(zhì)，教材的文化導入，更重要的是，需要學生的有效參與和積極思考，以不斷增強自身在英語學習中的文化理解。
二教材在實施雙語教學中的作用
雙語教學是件艱苦而又持久的工作，要做并不難，但要做好卻不容易，而持之以恒則更需要有獻身教育的精神。比較教育課程的課堂教學以英語為主，重點講授西方國家的教育體制。總學時數(shù)：36學時。授課對象主要是大學三年級教育專業(yè)的學生。他們在修完大學英語四級課程后，應(yīng)該掌握四千多個英語單詞。懂得基本的翻譯技巧，具有較快的閱讀速度和理解能力。目前，要找到既有思想性、知識性、趣味性，又符合學生的心理特點要求的現(xiàn)成雙語教材是不現(xiàn)實的。最關(guān)鍵的是要選用適合學校實際的原版材料，適當壓縮課程教學的內(nèi)容。只有深受學生喜愛的雙語教材，才能達到良好的課堂教學效果。
為了突出實用性原則。我們根據(jù)學生的英語水平從上海外語教育出版社肖惠云主編的《當代英國概況》和周靜瓊主編的《當代美國概況》中節(jié)選了全英文版的教育專題內(nèi)容，取得了良好的效果。在授課中。我們還節(jié)選了原版教材《別國的學校和我們的學校——今日比較教育》中的“比較教育背景的變化”和“三種比較分析”等內(nèi)容，供學生翻譯和討論。我國著名教育家顧明遠先生已將《別國的學校和我們的學?！袢毡容^教育》英文版第五版翻譯成中文版，人民教育出版社于2001年7月納入“比較教育譯叢”。原版教材作者埃德蒙·金(EDMUNDJ．KING)，生于1914年，是英國著名比較教育專家。他是曼徹斯特大學碩士，倫敦大學哲學博士、文學博士。在文史哲、外語和教育學方面有很高的素養(yǎng)，學識淵博，造詣深厚，教育經(jīng)驗豐富。他主編的若干重要國家和地區(qū)社會、學校和進步系列比較教育叢書有很高的參考價值。
三學生在雙語教學中的主要收獲
試驗雙語教學是與時俱進的必然趨勢。從培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力和文化意識為出發(fā)點，以學生為主體，根據(jù)比較教育課程的目標性質(zhì)、內(nèi)容要求、教材特點整體去思考外語教與學的銜接。學生可以在雙語教育中不斷提高語言學習的聽說技能、書面技能和思維技能，并獲得一種可持續(xù)發(fā)展的能力。筆者針對太原師范學院連續(xù)三年來跟蹤2004級至2007級教育管理專業(yè)的128名三年級大學生，通過《比較教育》課程雙語教學對所發(fā)現(xiàn)的文化意識問題進行了認真的反思。以下是學生們小組討論的一些主要收獲：
1、黃曉旭同學的小組認為：通過學習，我們感受到異國教育文化的明顯差異。除了這些不同之處。更學到了要用比較與共融的眼光來看待問題和處理問題。正是這種“異”才讓這個世界多彩，我們才有所研究，有所交流。這樣得來的結(jié)果更加促使我們對其根源的追溯和對其發(fā)展趨勢的探索，比較教育使我們懂得了運用比較的眼光看問題的重要性。
2、梁燕妮同學的小組認為：比較教育雙語課程使我們受益很深，大家擴大了視野，增長了見識，不再把眼光局限于身邊的小圈子，而是看到國外先進的教育，認識到自己的不足，這些對于我們教育專業(yè)的學生來說是非常重要的。我們在學習教育基礎(chǔ)知識的同時，鞏固了語言聽說讀寫的技能。通過比較我們學會了思考，理解了英美國家的教育為什么會如此發(fā)達，也明白了我國在教育體制和內(nèi)容方面的欠缺，并且學會了對問題進行理性分析和正確決策。這些都促進了我們個人品質(zhì)的完善，做事要負責，要講究誠信，要學會與社會上各種人員打交道，做到情商、智商同步發(fā)展。
3、金輝軍同學的小組認為：就拿課程設(shè)置來說，英美等國家更加突出實用課程和職業(yè)化課程；而我國則重視基礎(chǔ)知識和自然科學，所以，發(fā)達國家的中學畢業(yè)生能很快適應(yīng)社會，找到適合自己的工作。從一個橫切面上看，他們的國家經(jīng)濟如此發(fā)達，是離不開教育的貢獻的。一個人從小受的教育會影響人的一生，我國的教育和他們的比起來，多少存在欠缺與不足。他們的課程豐富多彩，動手操作和實踐的能力相對較強，而且公民教育使他們樹立良好的價值觀、道德觀；對于我們個人來說，非常希望將來得到這樣教育的洗禮與熏陶。在課余，我們也經(jīng)常把英美等發(fā)達國家的教育與我國的相比，分析它們各自的優(yōu)缺點。
4、許錦絨同學的小組認為：重要的一點應(yīng)該是個人品質(zhì)方面的培養(yǎng)和提升，而品質(zhì)是一個很寬泛的范疇：它包括了社會政治、道德修養(yǎng)以及文化素養(yǎng)等方面，因而我們對自己品質(zhì)的培養(yǎng)和提升應(yīng)該落腳于平常的點滴生活，而不應(yīng)該局限于課堂上老師的傳授。有的東西只有自己體驗到，才會真正理解，所謂“只可意會”的東西。我們是社會的人，如果喪失了社會責任感，甚至是社會的倫理道德，那就很難在社會上立足，更不用說為社會做貢獻，就是自己以后發(fā)展也很困難。
5、呂嬋同學的小組認為：作為一個中國大學生，我們也應(yīng)該具備最起碼的個人品質(zhì)，人人都必須有責任感，作為公民，我們有對國家的責任，作為子女，我們有對父母應(yīng)盡的義務(wù)，只有具備很強的責任感，我們每個人才會不斷努力，社會才會和諧發(fā)展，國家才會興旺發(fā)達；我們通過學習比較教育這門課之后，更加完善了自己，增強自身的文化修養(yǎng)，我們的個性更加趨向完美。
6、李欣同學的小組認為：我們來到了這所學校，盡管不喜歡當教師，但“既來之，則安之”，心想只要好好學習將來考上研究生，就可以擺脫“苦?！绷恕Ｓ谑?，我們拼命地學習，對院系活動一概不參加，直到學習了比較教育這門課程，我們才知道外面的世界多么美妙，還有許多東西比學習更重要，例如：人際交往能力、組織管理能力、勇于實踐能力、社會責任和誠信等等。一個完整的人應(yīng)該是德才兼?zhèn)涞?，如果光有高學歷，而沒有高素養(yǎng)和好品格，是遠遠不行的。
7、劉京京同學的小組認為：學了這門課之后，我們覺得我國的教育機制真的還存在很多問題，但這些問題我們現(xiàn)在只能表述自己的看法，而無力改變社會教育現(xiàn)狀，但是我們至少可以反思自己，能認識到這些問題，說明我們在思想上有了升華，覺得有了一個正確的信念。這是對我們?nèi)烁竦谋Ｕ?，它可以制約我們的行為，凈化我們的心靈，促使我們向善發(fā)展。如果我們每個人都能言行一致、表里如一，那么這個社會不就更加美好、更加和諧了嗎?
8、文一兩同學的小組認為：學習了這門課程，我們更加了解了英美國家與我國教育體制主要差異的根基，中西文化的不同源泉。尤其是關(guān)于公民權(quán)教育問題，我們感到了英國在這方面的教育確實落到了實處，并不只是寫到條款中而不去落實，這對于我國現(xiàn)行的思想道德教育具有很大的借鑒作用。從學習中，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己更加樂于思考問題，想想這是為什么以及怎樣去解決它，也促進了我們大量閱讀更多的有關(guān)書籍，從中得到知識，獲得樂趣。我們感到又進步了!
四文化意識在教學中的核心地位
何在雙語教學中培養(yǎng)大學生的文化意識，如何把英語文化和專業(yè)知識有機結(jié)合，還需要認真地進行科學實驗與比較研究。文化意識的培養(yǎng)主要是：在對大學生用英語進行知識傳授的同時，培養(yǎng)他們理解異國文化的內(nèi)涵。文化素質(zhì)是教化、示范和養(yǎng)成的有機結(jié)合。教化是指設(shè)置必要的課程，進行知識的傳授；示范是指將所學到的知識應(yīng)用到行動中；養(yǎng)成是指一種內(nèi)在的涵養(yǎng)，內(nèi)化成人的品質(zhì)。加強大學生文化素質(zhì)教育是一項艱巨的任務(wù)，它需要充分調(diào)動學生學習和參與的積極性和主動性，時刻注重培養(yǎng)學生的思維、理解和表達能力是每個教師的天職，特別要注意培養(yǎng)學生的文化學習能力。
第4篇：蒙漢雙語論文范文
【關(guān)鍵詞】特殊教育；師資建設(shè)；現(xiàn)狀調(diào)查
當前，我國特殊教育教師隊伍的建設(shè)還面臨著很多困難和挑戰(zhàn)。比如師資數(shù)量嚴重不足，教師專業(yè)化水平不高等。因此要加快特殊教育的發(fā)展，建設(shè)數(shù)量充足、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍刻不容緩。本研究選取了烏魯木齊市有代表性的特殊教育學校、普校附設(shè)特教班及民辦康復機構(gòu)的特教教師為樣本，利用走訪和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的方式調(diào)查烏魯木齊市特殊教育師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，分析得出師資隊伍建設(shè)中存在的問題，為特殊教育師資隊伍的建設(shè)提供參考依據(jù)，以加快新疆地區(qū)特殊教育的發(fā)展。
一、特殊教育師資現(xiàn)狀與分析
（一）教師隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理
調(diào)查結(jié)果顯示，教師隊伍的結(jié)構(gòu)不夠合理，男女、民族比例均嚴重失調(diào)。其中男教師僅占17.58%，合理的教師性別比例應(yīng)該是男女相當，如果比例失調(diào)則不利于學生健全人格的形成。此外，新疆自古以來就是多民族聚居的地方，尤以少數(shù)民族居多。而據(jù)調(diào)查，少數(shù)民族特教教師僅占23.08%，特校以漢族教師居多，并以漢語教學為主，難以滿足少數(shù)民族特殊學生需求。
（二）教師專業(yè)化程度不高
據(jù)調(diào)查，教師專業(yè)化程度不高。其殊教育專業(yè)畢業(yè)的教師僅占39.56%。當前特殊教育機構(gòu)多為持有普通教師資格證的教師，而一些康復機構(gòu)的教師甚至沒有教師資格證。大部分教師為本科學歷，僅有4人為研究生及以上的高學歷?？梢?，教師隊伍的專業(yè)化程度和學歷結(jié)構(gòu)急需進一步提升與完善。
（三）師資數(shù)量不足
新疆在2009年頒發(fā)了《新疆維吾爾自治區(qū)特殊教育學校教職工編制標準暫行辦法》，該文件提出將特殊教育學校班額定為8~12人，盲生班班師比定為1∶4，聾生班班師比定為1∶3.5，培智班班師比定為1∶4.5。但以筆者所在單位為例，學生有26人，而專職教師只有6人，學生人數(shù)大約是教師人數(shù)的四倍，根本達不到文件規(guī)定的師生比例。可見，師資數(shù)量的確有待增加。進一步調(diào)查認為，師資不足的原因主要是特教工作壓力大。另外，文件中提到要切實提高特殊教育教師待遇，特教補貼費要在現(xiàn)行15%的基礎(chǔ)上再增加15%，但以筆者單位為例，特教補貼費并未落實。特教工作本來就較為復雜，應(yīng)有的工資待遇不落實，也是造成人員流失的一大原因。
（四）教師科研能力有待提高
據(jù)調(diào)查，教師獲得特教論文獎或發(fā)表過論文的僅占13.19%；主持或參加過特教課題的也只占21.98%。調(diào)查的教師中參與課題研究和論文寫作的人數(shù)所占比例更少。教師科研能力不強，認為論文寫作與課題研究復雜繁瑣，加上這類比賽不多，更加忽視科研。
（五）教師在職培訓力度不夠
通過調(diào)查，教師普遍表示比較需要在職培訓，但是教師三年內(nèi)參加培訓的次數(shù)比較少，還有一些教師認為培訓過于注重理論知識，與教學實際脫節(jié)，沒有實質(zhì)性效果。有些教師僅僅只是為了完成規(guī)定的培訓任務(wù)，使得培訓成了“形式主義”。為了使培訓真正能夠提升教師專業(yè)知識和技能，本研究還調(diào)查了解了一線教師認為應(yīng)重點培訓的課程排序，分別是康復技能、特教專業(yè)知識、心理學知識、教師基本功。大家認為培訓課程要實用，要能滿足教育教學的實際需求，才能使教師對培訓感興趣，才能將培訓的知識運用到教學中去。
（六）職業(yè)幸福指數(shù)不高
特殊學生作為弱勢群體，社會各界對他們表示同情，認為特教教師是在“做慈善”，沒有把他們和普通教師同等對待，其工作性質(zhì)不被外界所理解和認可，使得一些教師產(chǎn)生自卑感。此外，特殊教育工作非常辛苦，需要比普通教師付出更多的勞動，長期處于疲勞狀態(tài)，而且短期內(nèi)看不到勞動效果，教師的成就感越來越低，會過早進入職業(yè)倦怠期，職業(yè)幸福指數(shù)也會隨之下降。
二、提高師資質(zhì)量的思考與建議
（一）加大師資培養(yǎng)力度，完善師資培養(yǎng)體系
2009年，新疆教育學院首開特殊教育?？茖I(yè)，2010年，新疆師范大學開設(shè)特殊教育本科專業(yè)。依據(jù)新疆本地的實際情況必須大力招收少數(shù)民族學生，為雙語教學的實施做好人才保障。同時還要完善師資培養(yǎng)體系，加快引進高學歷教師，合理設(shè)置課程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保新疆有穩(wěn)定的特教師資來源。
（二）完善特殊教育教師資格證書制度，保證特教師資隊伍水平
烏魯木齊市特殊教育教師中僅有37.36%持有特教教師資格證，其余教師僅持有普通教師資格證，甚至還有17.58%的教師沒有教師資格證。因此必須完善特殊教育資格證書制度，以確保特教師資隊伍的質(zhì)量，即便是民辦特教學?；蛘呱鐣祻蜋C構(gòu)，只要從事的是特教教師這個工作，就要持有特教教師資格證書，這樣才能確保教育教學質(zhì)量，使特殊學生接受科學正規(guī)的教育，享有平等的受教育權(quán)。
（三）注重教師繼續(xù)教育質(zhì)量，合理安排培訓課程
特教教師的在職培訓不容忽視，無論是培訓時間還是培訓方式或者培訓的課程都需要專門規(guī)劃、組織和管理。培訓的內(nèi)容應(yīng)該理論結(jié)合實際，注重特教技能的培訓。還要讓教師學習掌握心理學和醫(yī)學方面的知識，比如學習特殊兒童心理發(fā)展和特殊兒童病理，向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型。
（四）切實落實特教補貼經(jīng)費，減少特教人才流失
《殘疾人教育條例》《關(guān)于“十五”期間進一步推進特殊教育改革和發(fā)展的意見》《新疆維吾爾自治區(qū)特殊教育學校教職工編制標準暫行辦法》等一系列文件中都提到要提高特教教師待遇和社會地位，可還是有些特校以及普通學校附設(shè)特教班沒有落實相關(guān)政策。政府和教育行政部門應(yīng)當制定具體措施，確保特教補貼費按時足額發(fā)放，減少人才流失，提高教師工作積極性。特殊教育師資建設(shè)是一項復雜的長期工程，需要不斷改革和完善，多措并舉，實現(xiàn)教師隊伍的優(yōu)化，提升區(qū)域特殊教育質(zhì)量與水平。
參考文獻：
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第5篇：蒙漢雙語論文范文
論文摘要：翻譯過程中出現(xiàn)誤譯是很常見的，誤譯多半源自誤讀，即對源語的錯誤解讀。對源語的誤讀又分為語言和文化兩個層面?！督鹌棵贰酚⒆g本中存在較多誤譯和不當翻譯。人名和某些事件的誤譯只不過是譯者的某種“失察”而已，而習語和文化術(shù)語的不當翻譯根本原因在于譯者源語文化意識和修養(yǎng)的欠缺?？紤]到英譯本非直接譯白中文，誤譯在很大程度上來自于其母譯本。
論文關(guān)鍵詞：《金瓶梅》；誤譯；不當翻譯；誤讀；文化意識
正當中國封建社會開始出現(xiàn)資本主義萌芽的歷史時期，一部新型的長篇章回小說沖破神魔鬼怪、歷史演義、英雄傳奇等傳統(tǒng)題材的藩籬，悄然在民間流傳開來。這就是300多年來人們爭論不休、有著100回篇幅、近百萬字的《金瓶梅》。它的誕生標志著我國現(xiàn)實主義創(chuàng)作的深化與成熟，在明清小說創(chuàng)作上，具有里程碑的意義。這是我國第一部以市井人物、反面人物為主角的長篇小說。它以西門慶的家庭為描寫中心，這個家庭上通文武百官，下連販夫走卒，是當時社會矛盾集中點的縮影。小說的創(chuàng)作完全是一種樸素、自描、寫實的筆法。在樸素的寫實中，使人物形象真實生動、活靈活現(xiàn)，揭示出真實、復雜的社會矛盾和動人的生活情趣。它在許多方面都標志著中國古典小說發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折，影響深遠，不僅在中國文學史上有著重要地位，在世界文學寶庫中也有一席之地。國外對《金瓶梅》的研究已有很長的歷史，該書先后被譯成英、法、德、拉丁、瑞典、俄、芬蘭、匈牙利、日、朝、越、蒙等十多種文字?！督鹌棵贰吩跉W洲的最早譯本是法國漢學家莫朗的節(jié)譯本，1927年出版。繼莫朗之后，1927年紐約出版了英文節(jié)譯本，題為《金瓶梅，西門慶的故事》。1930年德國漢學家?guī)於鞒霭媪说挛墓?jié)譯本(49章)，接著伯納德·米奧爾(BernardMiol1)將庫恩節(jié)譯本轉(zhuǎn)譯成英文?！в捎诒娝苤脑?，該書在大陸一直未能公開出版，英譯本國內(nèi)更是難得一見，英漢對比研究也就無從談起。筆者手頭的英文譯本(49章)是米奧爾根據(jù)上述德譯本轉(zhuǎn)譯而來的。對該譯本的得失及翻譯策略問題筆者曾作過一些探討，本文列出了其中一些誤譯及不當翻譯，并對造成誤譯及不當翻譯的原因作了一些分析。誤譯主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1．專有名詞的誤譯：所謂專有名詞，是指作品中所涉及的地名、人名以及機構(gòu)的名稱等。
對這些名稱的翻譯通常遵循“名從主人”的慣例：人名、地名一般采用音譯，但機構(gòu)名稱多用意譯，偶爾也有音譯?！督鹌棵贰分腥宋锒喽s。據(jù)朱一玄所編《金瓶梅詞話人物表》統(tǒng)計，前后出場的人物有853人之多。這些人物中，除了西門慶一妻五妾外，其他各種人物上至皇帝，下至販夫皂隸，幾乎無所不有。僅西門慶一家的奴婢就有40多個。譯者在人名翻譯上采用了“雙重標準”：男音女意，即男性人名用音譯，而女性人名則用意譯。音譯比較簡單，根據(jù)原名的發(fā)音將漢字轉(zhuǎn)為拼音文字即可。但如果原名讀錯，音譯必然走樣?！督鹌棵贰纷g本就出現(xiàn)了這樣的錯誤?！褒嫛焙汀把Α痹谖覈莾蓚€比較常見的姓氏，書中主要人物之一春梅就姓龐，而譯者卻將其姓譯作“Long”。請看以下原文對話(本文原文均來自于崇禎本電子抄本)：
(1)玉樓道：“我聽見他爹說春梅娘家姓龐，叫龐大姐，莫不是他?”(第八十九回)
譯文：“AsfarasIcanremember，SpringPlum’Sfamily nameisLung．No doubtitis she，’’SaidJadeFountainoncemore．
原著中姓薛的是一個尼姑，人稱“薛姑子”。此人神通廣大，經(jīng)常在西門慶家出入，與他幾個妻妾打得火熱，常幫她們弄點“符藥”(據(jù)說可以助孕)，或是裝神弄鬼，治病消災(zāi)什么的。譯文中“薛師父”也錯成了“AbbessPi”。
(2)王姑子道：“也不打緊，俺每同行一個薛師父，一紙好符水藥。前年陳郎中娘子，也是中年無子，常時小產(chǎn)了幾胎，白不存，也是吃了薛師父符藥，如今生了好不好一個滿抱的小廝兒!”(第四十回)
譯文：“Oh，butonecandosomethingtohelp，”saidSisterW ang．“The AbbessPiknowsarecipe．Shetrieditlastyearin thecaseofaMiniste—rialSecretary’Swife．Mistress Chen．ThisMistressChenwasaboutyourage，andshewaschildless；shehadhadonlyanumberofmiscarriages．Butlastyearshetried themagic draughtoftheAbbessPi，andsherecentlygavebirthtoafine，healthylitlteson．’
明明是“龐”(pang)和“薛”(xue)，譯文里變成了Lung(Long的老式拼法)和Pi，譯者顯然是將這兩個字念錯了，讀成了“龍”和“辟”。這種人名音譯的錯誤畢竟很少。相比之下，意譯時誤差就多得多。以一些人名為例：吳月娘、李嬌兒、孟玉樓、孫雪娥、潘金蓮、李瓶兒，其英譯分別是MoonLady，Sunlfower，JadeFountain，Snow Blossom，Gold Lotus和MistressPing，其中只有李瓶兒系音譯，其余均為意譯，除吳月娘和潘金蓮譯名較準確外，其他幾個都不怎么相吻合。
2．基本事實和常識錯誤：譯本中出現(xiàn)了與原著基本事實不相符和常識性錯誤。
(3)過了兩日，月娘癡心，只指望西門慶還好，誰知天數(shù)造定，三十三歲而去。到正月二十一日，五更時分，相火燒身，變出風來，聲若牛吼一般，喘息了半夜，挨到巳牌時分，烏呼哀哉，斷氣身亡。(第七十九回)
譯文：Thenhisdesitnywasfulfilled．Afteradificult death—struggle，which conitnued for manyhours，beignningatmidnight，andwhichnOWanda-gain madehim roarlike a bull，he breathed outhislifein the eralyhousr ofhtetwenty-firstdayofhtemonth．He had notpassed hisforty—fourth year．譯文中西門慶死時年齡競出現(xiàn)11歲誤差。
(4)原來那13正值九月十二三，月色正明。(第八十三回)
譯文：Thatnight—itWsa thebeignningoftheninth month—afu11round autumn moon shone downfrom the clera sky．
原文里明明是九月十二三，譯文里成了“九月初”，接著又說“天空晴朗，月光明媚，”豈不自相矛盾，違背常理。譯者看來對中國的陰歷制缺少必要的了解，這也再一次證明，源語文化背景知識對譯者是多么重要。
3．官職頭銜的誤譯：《金瓶梅》全書中人物眾多，上至朝廷大臣，下至婢女乞丐，幾乎無所不包。譯本對有些官銜的翻譯很不準確。
例如：書中第一主角西門慶的身份不僅是一個開藥鋪的商人，而且還有一個官銜：“提刑副千戶”。這是一個什么官呢?據(jù)《辭?！方忉?，“提刑”是“提點刑獄公事”的簡稱，明清時期在各省設(shè)有提刑按察使；“千戶”也是官名?！扒簟睘橐凰拈L官。再根據(jù)小說中所作的相關(guān)描述和此人所干的種種勾當來看，其官職大概相當于當今一個縣級公安局副局長之類，因此譯為DeputyHeadofCountyPoliceStation比較合適。但在譯本中他成了SupplementaryDistrictJudge(地方法官助手)，與他的實際身份顯然不相稱。另外，在第三回“定挨光王婆受賄，設(shè)圈套浪子私挑”中王婆向潘金蓮介紹西門慶時說：“他家大娘子，也是我說的媒，是吳千戶家小姐，生得面伶百俐?！边@里的吳千戶被譯為LeftComman．dant，顯然也與上述定義有出入。
又如：龐春梅在西門慶死后被吳月娘趕出了家門，后來嫁給了當?shù)匾幻姽?，人稱周守備。這“守備”也是官名。明代于總兵下設(shè)守備，駐守城哨，地位次于游記將軍，有點像現(xiàn)代衛(wèi)戍部隊司令，可以譯作GarrisonCommander，但在譯本中他被稱為“RiverPrefectZhou”，這與他實際身份相去甚遠。Prefect一般用作地方行政長官，而不是軍官；此外，River一詞用在他身上也未免風馬牛不相及。
書中號稱“四大奸臣”之一的蔡金，官至“央內(nèi)閣”，人稱“蔡太師”，譯本有關(guān)此人有幾個頭銜：TutoroftheImperialPrince，ChanceUor，theAncientCommandero這三者中只有Chancellor勉強還說得過去，Tutor和Commander兩詞與他身份顯然不符。另外，譯者將“四大奸臣”譯作“theFourExaltedStateCirminals”也太籠統(tǒng)，不如用“hteFourDisloyalMinisters”合適。
4．傳統(tǒng)文化內(nèi)容的誤譯：奈達曾經(jīng)說過：
合格的譯者不僅要具有雙語能力，還應(yīng)具備雙文化背景，這樣才能洞察字里行間所包含的信息。潘紹中認為，翻譯中碰到的主要困難，不是語言本身的問題，就是作為生活方式、價值觀念和思維方法的文化的種種歧異。就英漢對譯而言，文化的不同之處可以說是比比皆是，值得譯者注意研究。中英文之問不僅語言上差異巨大，文化上也有難以跨越的鴻溝。古典長篇小說《金瓶梅》對300多年前的古代封建社會的各個方面作了全面、真實、生動的描繪，堪稱明代社會風俗的壯麗畫卷。其中某些風土人情帶有濃厚的中華傳統(tǒng)文化色彩，在世界上是獨一無二的，翻譯起來比較棘手。盡管“異化”的策略在翻譯習語、修辭、異域文化等方面得到譯界的提倡，但就某些個案而言，還是有許多“此路不通”的例子。以下實例或多或少能說明這一點：
(5)只是學生早有一片仰高之心，欲求親家預先稟過，但得能拜在太師門下做個于兒子，便也不枉了人生一世。(第五十五回)
譯文：AndIhave，moreover，aspecialrequesttomakeofyou，dearcousin．Ithasbeenmyheartfeltdesrietocomeinto closerpersonal contactwith theAncientCommander，asa“dry”son．
這攀“干親”是典型的中華文化，英文里雖有“adoptive”一說，但那是一種收養(yǎng)關(guān)系，二者不能混為一談。用“dry”son等于白譯，因為英語讀者肯定是“丈二和尚”——摸不著頭腦。
(6)陶媽媽道：“俺知縣老爹年五十多歲，只生了衙內(nèi)老爹一人，今年屬馬的，三十一歲，正月二十三日辰時建生。見做國子監(jiān)上舍，不久就是堂進±。有滿腹文章，弓馬熟閑，諸子百家，無不通曉?！?第九十一回)
譯文：MotherTaodrewadeepbreaht：“Nowlisten tome．Heistheonly son ofourDistrictMan—darin．His~therisfiftyyearsold；hehimselfisthir-ty—one，andhewasborn on thetwenty-third dayofthefirstmonth，atthehourofthedragon．Hestud—ledatthe Impeirla Pirnces’Academy，and he ex·pects before long to take his doctor’S degree．Hisbellyisfulloflearning，and he has mastered htewritingsofallthe hundred sages．’’
“舉人”、“進士”是中國古代科舉制度的產(chǎn)物，與“博士”學位完全是兩碼事，譯者卻用了doctor一詞正確的譯文分別是“successfulCall-didateinhteimpeiral examinationsattheprovinciallevelintheMingandQingDynsaties”和“success-fulcandidate in the highestimperila examinaitonsheldinthepalaceundertheemperor’Ssupervision”(《新世紀漢英大詞典》)。
(7)李瓶兒先叫過王姑子來，與了他五兩一錠銀子、一匹綢子：“等我死后，你好歹請幾位師父，與我誦《血盆經(jīng)懺》。”(第六十二回)
譯文：MistressPinggaveSisterWangasliverbar，fiveouncesinweight，andaboltofplainsilk．“BeSOkindastoread，aftermydeath，withsomeofyoursistersofthecloister，asolemnmassforthere-poseofmysoul!”shebegged．
《血盆經(jīng)懺》又稱《血盆經(jīng)》，是我國道教文化的內(nèi)容。婦女死了以后，道場上要念此經(jīng)，一方面表示對她生兒育女時歷經(jīng)磨難表示安慰和敬意，另一方面又對生育時褻瀆了神靈表示懺悔。英譯mass一詞只能使人想起基督教彌撒活動，與原文傳達的意思可謂格格不入。
(8)伯爵道：“哥若肯下顧，二十兩銀子就夠了，我寫個符兒在此。費煩的哥多了，不好開口的，也不敢填數(shù)兒，隨哥尊意便了?！蔽鏖T慶也不接他文約，說：“沒的扯淡，朋友家，什么符兒!”
譯文：“Oh，ifyoureallywould-twentyounceswoulddo me，”said BegarYing，“ofcourse，a_gainsta noteofhand．I’vebroughtitwith me；hereitis．”His Men laughingly waved itaway．“Be—tween good firendsone needsno note ofhand．’’
如果說例(7)譯者有“張冠李戴”之嫌，例(8)的情況則正好相反，現(xiàn)成的“帽子”沒有戴起來。所謂“寫個符”無非就是出具一張借條，英文里不是有“IOU”這種形式嗎，這里完全可以借用，但譯者偏偏要用什么noteofhand。
上述誤譯的產(chǎn)生，源于譯者文化意識的淡薄和源語文化修養(yǎng)的欠缺。什么叫文化意識?文化意識就是譯者認識到翻譯是跨越語言文字、跨越文化的信息交流，而文化的差異跟語言文字的差異一樣，可能成為交流的障礙。要克服這種障礙，譯者不僅要精通譯出和譯人語言，還要了解研究諸多語言背后的文化，并且要在正確翻譯觀的指導下知道如何處理文化差異，克服翻譯障礙。缺乏文化意識的譯者，可能只顧到字面上的轉(zhuǎn)換而忽略背后的文化問題，或者用母語傳授的文化經(jīng)驗去曲解信息，導致誤譯。從上述誤譯中不難看出，譯者苦于在英語文化中找不到相對應(yīng)的表達法，無奈之下，只好強行硬譯(如“dry”son、)，或者“移花接木”，套用英語文化中現(xiàn)成的說法(如“mass”、“doctor’Sde—gree”)。結(jié)果是，前者讓人不知所云，后者弄巧成拙。許崇信將兩種不同的文化比作不同的“血型”。他說，翻譯中以此代彼，以我代人，在不少情況下既不合適，也“代”不了。如果任意拿自己的東西去代替別人的東西，把一種異質(zhì)文化的“血液”輸入到另一種文化的“血液”中去，得到的不是文化交流，而是文化“凝血”。
5．習語的誤譯：漢語成語源遠流長，言簡意賅，寓意深刻，形象生動。一條成語從產(chǎn)生到定型，要走過一段漫長的歷史道路，經(jīng)過千錘百煉，這些保存在現(xiàn)代漢語詞匯中的成語，就像語言中的活化石，為我們研究語言事實上蘊含的文化內(nèi)涵提供了寶貴而豐富的素材。漢語成語的這些特點使得其英譯變得更困難。通過長期的實踐和探索，譯界對成語的翻譯也總結(jié)出了一套行之有效的手段和方法。劉重德先生提出了“直譯、意譯、轉(zhuǎn)換形象、音譯”等四法。但在實際翻譯過程中，什么時候該用何種手段卻并沒有一個固定的模式可以套用。近幾年來，主張多用“異化”的呼聲越來越高。但“異化”策略的運用也有一個“度”的問題，一旦超出限度，不僅譯文顯得別扭，而且不可避免地會導致意義歪曲和審美偏差。以下例句原文都含有成語，譯者無一例外地異化處理，強行直譯，使譯文顯得不地道，譯語讀者恐怕如墜五里霧中，不得要領(lǐng)。
(9)一自父母亡后，專一在外壟宿，惹草招風。(第一回)
譯文：Afterthedeahtofhisparents，hedevot—ed muchofhistimeto“irdinghtewavesofpleasure，craessedbythemoonandwinds，spendinghisnighstamgngblossomsand willows．’’
(10)只為卓二姐身子瘦怯，時常三病四痛，他卻又去飄風戲月，調(diào)弄人家婦女。(第一回)
譯文：Butasthoughthesewerenotenoughhis‘inordinatedesires0ften drove him abroad“to rageiwht thewindsandplaywithhtemoonbeanl8，”，andseducethewivesanddaughtersofothermen．
(11)王婆道“大官人，你聽我說：但凡‘挨光’的兩個字最難。怎的是挨光?比如如今俗呼‘偷情’就是了。(第三回)
譯文：“Listentome，mynoblegentlemna”，said MohterWnag．“In loveafairsit’SnotSOsim—piesa htat．Whatdoes‘love’meantoday?Stolenlove．’’
(12)何九道：“休得胡說!兩日天氣十分炎熱，如何不走動些!”一面七手八腳葫蘆提殮了，裝入棺材內(nèi)，兩下用長命釘釘了。(第六回)
譯文：“Nonsense!”Hesilencedhtem．“That’Stheresultofheat．Come on，take upthebody!”Andhurriedly，withsevenhandsandeightfeet，theyproceededtolayoutthebodyandputitinhtecofifn．
(13)那日卻和西門慶做一處，打發(fā)王婆家去，二人在樓上任意縱橫取樂。(第六回)
譯文：atverydayshehadanassignationthherlover．MotherWna gwassentaway．SOthatnow，forthefirsttime，theycoulddevotehtemselvesundisturbedtoindulgenceinhtatplesaurewhichhteyenjoyedbothverticallynadhoirzontally．
(14)林氏道：“他又兩夜沒回家，只在里邊歇哩。逐日搭著這伙喬人，只壟墜，把花枝般媳婦兒丟在房里，通不顧，如何是好?”(第六十九回)
第6篇：蒙漢雙語論文范文
一、研究背景背景
編輯是出版的中心環(huán)節(jié)。在市場經(jīng)濟條件下，編輯依然是構(gòu)成出版企業(yè)競爭力的核心，編輯的價值是出版中其他任何環(huán)節(jié)都不可取代的。編輯在出版中，不僅是出版物的首要責任人，還是文化生產(chǎn)和接受的中介，作為出版物把關(guān)人的編輯，雖然在出版環(huán)節(jié)中的地位沒有減弱，但是在行業(yè)內(nèi)，編輯出版工作人員還存在很大的問題，經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)編輯出版行業(yè)內(nèi)存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾點：
1、編輯人員人才培養(yǎng)不系統(tǒng)。目前我國大約有100多所高校開設(shè)了編輯出版學專業(yè)，但是，這些高校的人才培養(yǎng)方案不統(tǒng)一，目標不一致，就教科書來說編輯出版學專業(yè)的教科書并不是行業(yè)內(nèi)編輯人才所編著的，如此一來，也一定程度上決定了高校培養(yǎng)的編輯人才在行業(yè)內(nèi)的競爭力不足。
2、編輯的價值觀念發(fā)生變化。在行業(yè)內(nèi)很多編輯沒有歷史使命感和社會責任感，在出版物的經(jīng)濟價值和社會價值過程中失去方向，選擇時搖擺不定，甚至為了經(jīng)濟價值而放棄社會價值。編輯是文化生產(chǎn)和接受的中介，文化生產(chǎn)者生產(chǎn)和傳播什么樣的文化，對一個國家和社會來說是十分重要的，甚至可以說引導著這個國家額和民族的價值取向和文化觀念，在文化傳播過程中，編輯的作用至關(guān)重要。
3、出版社對編輯人員編輯力的培養(yǎng)力度不夠。編輯的編輯力主要與自身的修養(yǎng)有關(guān)，但是作為出版社，對其工作人員的次培養(yǎng)也有很大的作用。目前在出版行業(yè)內(nèi)，出版單位根據(jù)其編輯人員的能力來分配其任務(wù)，在這過程中，編輯人員和單位只是分別承擔制定和執(zhí)行的角色，單位并不會依據(jù)本單位的情況系統(tǒng)地培養(yǎng)編輯人員。
4、行業(yè)內(nèi)編輯思想保守，不愿意與不敢主動創(chuàng)新與嘗試，專業(yè)編輯容易被專家學者取代。因為編輯工作的特殊性，編輯本身如果在某方面沒有造詣的話，很容易被相關(guān)方面的專家學者取代。專業(yè)編輯如果不提高自己的學習能力，開放思想、主動創(chuàng)新和提高自己的話，出版行業(yè)也將逐漸走下坡路。
5、行業(yè)門檻高、待遇低。編輯是把關(guān)人，現(xiàn)代出版行業(yè)編輯的核心業(yè)務(wù)能力要求高，但這不代表其學歷要高，但是行業(yè)內(nèi)普遍對編輯的學歷要求高，這就導致一些有能力的人才流失。編輯是社會的中級階層，但是其待遇卻令人失望，這也在某一方面降低了其工作熱情，影響到其能力的發(fā)揮，從而降低出版物質(zhì)量。
高校是編輯人才培養(yǎng)的基地，所以研究高校人才培養(yǎng)模式具有很強的現(xiàn)實意義，民族高校和普通高校相比具有一定的特殊性，所以以民族高校為研究對象。
二、開設(shè)編輯出版專業(yè)的民族高?，F(xiàn)狀
目前在我國民族高校中，開辦“編輯出版學”專業(yè)的有湖北民族學院、內(nèi)蒙古民族大學、廣西民族大學和云南民族大學。雖然這四所學校所在地相距甚遠，但它們都同屬于民族地區(qū)，其區(qū)域內(nèi)特有的豐富多彩、獨一無二的民族文化資源，是其他一般高校無法比擬的。
（一）湖北民族學院
湖北省恩施土家族苗族自治州的湖北民族學院在其地區(qū)內(nèi)，主要擁有的民族資源為土家族文化，其次還有苗族、侗族、蒙古族等多種民族文化。
專業(yè)培養(yǎng)目標：主要培養(yǎng)具有扎實廣泛的基礎(chǔ)知識和文化素質(zhì)，具有較強的編輯出版實踐能力，具有現(xiàn)代編輯出版科學理念的高級編輯與出版管理人才。
業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：是國內(nèi)最早在民族地方高校設(shè)置的專業(yè)。對學生進行全面的人文社會科學知識教育與系統(tǒng)的現(xiàn)代編輯出版專業(yè)技能的訓練，在專業(yè)知識培養(yǎng)中突出民族院校特點，拓寬學生的人文自然知識，將專才培養(yǎng)與通才教育相結(jié)合。要求該專業(yè)畢業(yè)生能夠勝任新聞宣傳、文化出版和教育科研等部門的編輯業(yè)務(wù)或出版工作。
主要課程：編輯學概論、古代漢語、現(xiàn)代漢語、出版發(fā)行學基礎(chǔ)、中國編輯出版史、圖書學、出版美學與裝幀設(shè)計、書業(yè)法律基礎(chǔ)、報刊編輯學、書籍編輯學、出版現(xiàn)代技術(shù)、出版社管理、音像電子出版物、版權(quán)與圖書外貿(mào)等。
主要實踐環(huán)節(jié)：（1）編輯業(yè)務(wù)實習；（ 2）出版發(fā)行見習；（3）社會調(diào)查；（4）畢業(yè)論文撰寫，這些實踐課程都是在理論課的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。
（二）內(nèi)蒙古民族大學
內(nèi)蒙古民族大學位于遼通市，其主要的民族文化資源是蒙古族文化。
培養(yǎng)目標：培養(yǎng)能夠適應(yīng)大眾傳播和信息時代的需要，具有較高政治素質(zhì)和職業(yè)技能，對編輯出版學領(lǐng)域有全面的了解，并掌握編輯出版學理論知識與技能及本專業(yè)相關(guān)的文化與科學知識，具有較強的語言文字、口語表達能力，熟練運用現(xiàn)代辦公設(shè)備，具有適應(yīng)能力強、綜合素質(zhì)高、能在新聞媒體、出版部門、黨政機關(guān)、企事業(yè)單位從事記者、編輯、文化、宣傳等工作的蒙漢兼通專門人才。
主要課程：編輯學概論、出版學原理、報刊編輯學、書籍編輯學、大眾傳播學概論、中國編輯出版史、書業(yè)法律基礎(chǔ)、新聞寫作、新聞理論、圖書發(fā)行與營銷、書刊裝幀設(shè)計、出版現(xiàn)代技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編輯、出版社經(jīng)營管理、計算機文字（蒙文）信息處理、現(xiàn)代漢語、現(xiàn)代蒙語等。
（三）廣西民族大學
廣西民族大學位于廣西省省會南寧市，以壯族文化資源為主。
培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具備系統(tǒng)的編輯出版理論知識與技能、寬廣的文化與科學知識，能在書刊出版、新聞宣傳和文化教育部門從事編輯、出版、發(fā)行的業(yè)務(wù)與管理工作以及教學科研的編輯出版學高級專門人才。
培養(yǎng)要求：主要學習編輯學、出版與發(fā)行學的基本知識，受到編輯與出版的基本技能訓練，具有社會活動和科研的基本能力。
主干學科：新聞傳播學。
主要課程：編輯學概論、古代漢語、現(xiàn)代漢語、出版發(fā)行學基礎(chǔ)、中國編輯出版史、圖書學、出版美學（含裝幀設(shè)計）、書業(yè)法律基礎(chǔ)、報刊編輯學、出版現(xiàn)代技術(shù)、中國古代文學、現(xiàn)當代名篇名著選讀、比較文學、散文詩美學、基礎(chǔ)寫作、文學創(chuàng)作、出版社管理、版權(quán)與圖書經(jīng)營、音像電子出版物等。
主要實踐性教學環(huán)節(jié)：包括編輯業(yè)務(wù)實習、出版實習等。
（四）云南民族大學
云南民族大學是云南省昆明市的一所民族高校，其少數(shù)民族文化資源豐富。
培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應(yīng)21世紀編輯出版事業(yè)發(fā)展需要，具備系統(tǒng)全面的編輯出版理論知識和基本技能，能在新聞出版機構(gòu)（出版社、報社、雜志社、電臺、電視臺、網(wǎng)絡(luò)公司等）從事策劃、編輯、出版、發(fā)行、管理以及在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位從事相關(guān)報刊編輯工作的復合型高級專門人才。
培養(yǎng)要求：主要學習漢語文和少數(shù)民族語文編輯學、出版與發(fā)行學等有關(guān)社會科學、人文科學、管理科學、自然科學的基本理論和基本知識，受到編輯與出版的基本技能訓練，具有社會活動和科研的基本能力。
學科基礎(chǔ)課：現(xiàn)代漢語、漢語寫作、現(xiàn)當代文學、古代漢語、云南少數(shù)民族語言文字概論、少數(shù)民族文學概論等。
專業(yè)必修課：編輯學概論、出版學概論、報刊編輯實務(wù)、出版應(yīng)用文寫作、電子出版技術(shù)（含上機）、出版市場調(diào)查研究等。
專業(yè)選修課：傳播學概論、新聞采編、圖書學、廣告學概論、中國編輯出版史、圖書選題策劃、中外出版業(yè)研究、出版物宣傳與推廣、公共關(guān)系學等。
（五）四所學校的共同點
1、要培養(yǎng)具有扎實理論功底和技能的編輯應(yīng)用人才。
但湖北民族學院是在此基礎(chǔ)上還注重培養(yǎng)學生的現(xiàn)代編輯出版科學理念以及管理能力；而內(nèi)蒙古民族大學所要培養(yǎng)的人才還要具有適應(yīng)能力強、綜合素質(zhì)高以及蒙漢兼通的專門人才；廣西民族大學，不僅對于學生的文學創(chuàng)作能力和文化經(jīng)營能力也很重視，而且還重視培養(yǎng)學生的策劃經(jīng)營能力；云南民族大學更多的對本專業(yè)的理論知識以及技能的培養(yǎng)，立足于此，培養(yǎng)復合型高級專門人才。
2、四所民族高校，都設(shè)置了以下幾類課程：專業(yè)基礎(chǔ)理論類；技術(shù)方法類；業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識類以及宏觀環(huán)境類。其專業(yè)的核心課程也共同設(shè)置了：出版學基礎(chǔ)、編輯理論、出版法律基礎(chǔ)、中國編輯出版史、報刊編輯學等課程。
三、民族高校編輯出版專業(yè)發(fā)展存在的主要問題
（一）課程設(shè)置不合理
1、實踐課程比重少。社會工作講求實踐性，所以任何專業(yè)對人才的培養(yǎng)都需要大量的實踐環(huán)節(jié)。雖然各個民族高校都根據(jù)各自的情況設(shè)置了符合自身發(fā)展需要的課程，但在實踐課程的安排上仍有所欠缺。在校生實踐機會的獲得主要靠教授課程的老師或?qū)W校的出版單位提供，機會較少。學生在實際操作時也是面臨著巨大的壓力。
2、缺乏對編輯職業(yè)道德的培養(yǎng)教育。四所民族高校在主要課程中均沒有開設(shè)關(guān)于編輯從業(yè)人員職業(yè)道德培養(yǎng)的課程。職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵守的基本行為準則，一個缺乏職業(yè)道德培養(yǎng)的工作人員，在未來的職業(yè)生涯中，必將在利益選擇時失去方向。如果對人才的培養(yǎng)忽視了對該行業(yè)的職業(yè)道德的教育，將會給該行業(yè)埋下巨大的危機。
3、基礎(chǔ)課程的缺失。四所民族高校在主要課程設(shè)置中都沒有重點涉及對學生美學知識的教育、欣賞能力的培養(yǎng)和對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和知識的學習。一個編輯需要具有一定的鑒賞能力，這種鑒賞能力是需要美學的知識和理論來奠定基礎(chǔ)。而且在新媒體環(huán)境下，社會需要的編輯出版人才是復合型人才，不僅要掌握傳統(tǒng)的編輯出版技能，還要學習網(wǎng)絡(luò)知識和技術(shù)，但是缺乏系統(tǒng)的審美培養(yǎng)，在裝幀設(shè)計和圖書內(nèi)容的選擇上將面臨巨大的挑戰(zhàn)；缺乏審美能力的編輯創(chuàng)造出來的文化作品相對來說價值也較低，不僅不會給出版社帶來利潤，給社會帶來的負面影響也令人擔憂。
（二）師資結(jié)構(gòu)與授課方式不合理
1、師資結(jié)構(gòu)不合理。我國民族高校編輯出版行業(yè)的發(fā)展在一定程度上受到了師資結(jié)構(gòu)的限制。師資隊伍是促進教育的一大因素，但由于民族高校一般處于民族地區(qū)，經(jīng)濟相對落后，便導致了高素質(zhì)教師的缺乏和教育水平的局限性。且四所民族高校的編輯出版專業(yè)的學生基本都為大班授課，教師不能全面的照顧到每一個學生，同一課堂學生人數(shù)太多，很大程度上拉低了教學質(zhì)量，阻礙了老師的發(fā)揮，也影響了學生的學習熱情。另一方面專業(yè)教師資源的短缺，教師結(jié)構(gòu)的不合理，這不僅是這四所高校的問題，而是目前國內(nèi)高校普遍存在的問題，授課老師基本為理論授課，而缺少實踐性授課。
2、授課方式的模式化。教學模式一成不變，自始至終都是傳統(tǒng)的“教師講課，學生聽講”，教師在課堂上不能調(diào)動學生的積極性，在一節(jié)課上接觸到的知識面相對狹窄，學生學習知識都是被動的，很難讓學生消化吸收以及應(yīng)用課堂知識，沒有成效。
四、解決民族高校編輯出版專業(yè)發(fā)展問題的人才培養(yǎng)方案研究
（一）課程設(shè)置方面
1、盡快組織建立完整的教學課程體系。編輯出版學專業(yè)的課程設(shè)置不成熟，沒有形成完整的體系，課堂模式單一。并且在課程設(shè)置上注重的是培養(yǎng)學生的專業(yè)理論知識以及職業(yè)技能，而忽略了社會大環(huán)境，忽略學生為社會主義文化事業(yè)服務(wù)的意識培養(yǎng)。
2、開設(shè)少數(shù)民族文化知識課程。民族高校大部分都主要位于少數(shù)民族地區(qū)，相對于其他高校有一定的地域文化優(yōu)勢，但在對學生的培養(yǎng)上忽視了對本民族地區(qū)文化的傳播與研究。學校學習任務(wù)的安排很少涉及民族文化知識，導致他們對開發(fā)民族文化、宣傳弘揚民族文化的意識很薄弱。
3、大幅度增加學生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程。在數(shù)字化快速發(fā)展的今天，掌握數(shù)字技術(shù)已經(jīng)變成一項基礎(chǔ)技能，特別是對網(wǎng)絡(luò)輿論的控制能力尤其重要，傳統(tǒng)的編輯出版技能要學習，現(xiàn)代先進的編輯方法更是要加深了解和使用。傳統(tǒng)出版在數(shù)字浪潮中受到如此大的沖擊，就是技術(shù)上的弱勢，所以在人才培養(yǎng)上，這一點不能再被忽視。
4、增設(shè)對器材使用的實踐課程。時展速度快，學校硬件設(shè)施更新速度相對慢，尤其是編輯出版學專業(yè)，缺乏硬件設(shè)施的使用或者設(shè)施較差。學校作為信息傳播的重要中介，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下應(yīng)加大投入資金，加強對硬件設(shè)施的管理，開設(shè)專門的實驗室，與數(shù)字化和文化結(jié)合起來，形成主題實驗室。如果資金條件限制，也可以將此方式改為觀看視頻或書籍學習，但一定要將該課程的重要性一再強調(diào)，這樣也能在一定程度上燃起學生對于該專業(yè)的熱情
5、加大漢語課程設(shè)置的比重。無論是針對哪一個學科方向，編輯從業(yè)人員擁有牢固的文字根基和文學修養(yǎng)是最基礎(chǔ)的要求。不能因為該專業(yè)錄取的學生都為文科生（特例除外）而忽視了對他們文字掌握能力的培養(yǎng)。
6、增設(shè)美學課程。編輯不但需要對文字能力的掌控，還需要基本的美學修養(yǎng)。作為高知識文化的人群，一定要有較高的審美品位。而審美的能力不是幾天就能達到高水準的，是需要循序漸進的培養(yǎng)。
（二）課外活動方面
1、加大編輯出版學的宣傳力度。據(jù)調(diào)查，很多學生和社會群眾對于編輯出版學的了解程度很低，大部分人處于完全無知和誤解的狀態(tài)，特別是少數(shù)民族地區(qū)，這在人才培養(yǎng)上首先就設(shè)置了一道阻礙。雖然長期以來，編輯秉持著“為他人做嫁衣”的無私精神，但是如不將此專業(yè)在人群中推廣出去，不僅招不到優(yōu)秀的學生，也聘不到出色的老師。這是編輯出版專業(yè)發(fā)展舉步維艱的重要原因。
2、盡量提供較多的實習機會。雖然各個高校對編輯出版學專業(yè)學生的培養(yǎng)目標都是理論與實踐相結(jié)合，但學生在校期間，能夠通過實踐學習而鞏固理論知識的機會還是很少的。
這主要因為實踐學習實施起來是有一定難度的，首先是學生數(shù)量多，出版社、報社、印刷廠的工作環(huán)境空間有限，不方便太多人參觀學習；其次，學生的參觀學習會打擾到工作，甚至影響其工作進度與質(zhì)量，不適宜長時間、頻繁性實踐學習；再次因為學生的學習能力和知識水平的掌握參差不齊，實踐學習也達不到預期效果。然而學校并不能放棄實踐學習的這一環(huán)節(jié)，而是要創(chuàng)造更多更好的機會，比如根據(jù)企業(yè)的需求，以市場需求為導向，與企業(yè)簽訂合同協(xié)議，開展企業(yè)實訓基地，學校根據(jù)企業(yè)的要求來制定教學計劃與教師隊伍，校內(nèi)課程與企業(yè)實訓相結(jié)合，企業(yè)專業(yè)人員對學生實踐的跟蹤督導，加強專業(yè)素質(zhì)與技能的培訓，有針對性地培養(yǎng)更貼近企業(yè)實際要求的專業(yè)人才。這是一種雙贏的模式，既能提高了教學的有效性又滿足了企業(yè)的人才需求。
第7篇：蒙漢雙語論文范文
幼兒教師是教師隊伍中不可忽略的重要力量。親愛的讀者，小編為您準備了一些幼兒園教師個人總結(jié)，請笑納!
幼兒園教師個人總結(jié)1一、保育方面：
天天我一進教室，第一件事就是開窗透風，做好毛巾、杯子的消毒工作，以及各項衛(wèi)生工作。在平時，為了讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，在進行盥洗時，能及時看好秩序，留意幼兒的安全，并交給幼兒正確的洗手方法，即使天冷也讓幼兒堅持飯前便后洗手;在午餐時，讓幼兒做到不講話、安靜愉快的吃完自己的一分飯菜，做到不挑食、偏食，針對進餐有挑食的孩子，給予引導，逐步培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣;在晝寢時，我嚴格要求幼兒養(yǎng)成良好的晝寢習慣，培養(yǎng)幼兒正確的睡姿，安靜進睡;在接送方面，堅持做到人卡分離，認真完成職責，全心全意為幼兒服務(wù)。孩子的快樂，是對我工作的鼓勵，家長的滿足，是對我工作的肯定。
二、教育教學方面：
認真學習幼兒園《綱要》及《幼兒園治理規(guī)程》，全面了解幼兒教育新動態(tài)，思想牢牢跟上現(xiàn)代教育的步代。在教學中，尊重幼兒，營造同等、熱和的氛圍，用眼睛關(guān)注每位幼兒，從幼兒身上汲取閃光點，往點亮他們自信的明燈，我?guī)椭變喊l(fā)現(xiàn)自己的上風、智能，建立自信和對集體的回屬感。在課堂上利用各種生動形象的直觀教具激發(fā)兒童的愛好。
在開展區(qū)域活動中，我們根據(jù)幼兒年齡特點、發(fā)展需要投放活動材料，根據(jù)主題進展需要設(shè)計了一些與主題有關(guān)的區(qū)域活動材料，做到有計劃有目的地投放，并及時增減活動材料
本學期加強了幼兒閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培養(yǎng)，提前做好幼小銜接工作。為幼兒預備了：田字格本、數(shù)學練習本，充分利用了餐前、離園前這段時間，組織幼兒早期閱讀、識字游戲、練習寫數(shù)字、做算術(shù)題等活動。
三、衛(wèi)生保健工作：
本學學期我班更加注重幼兒的身體健康，嚴格按照我園的衛(wèi)生消毒制度作好常規(guī)工作，衛(wèi)生程序規(guī)范化;加強幼兒體能活動，增強幼兒的體質(zhì)，對于有心理障礙的幼兒，有針對性進行輔導，幼兒在擁有健康體質(zhì)的同時擁有健康的心理。幼兒能主動作好值日生工作;文明進餐，積極配合保健醫(yī)生作好各項體檢工作。加強消毒工作，杜盡流行病的發(fā)生;均本學期班級生病請假孩子少，幼兒的出勤率一直較高。在本次“迎新年、運動會”上，我班孩子在團體操表演以及單項運動比賽中均獲得較好成績。
本學期還加強了幼兒的自我保護意識及安全衛(wèi)生教育，避免了幼兒安全事故的發(fā)生。培養(yǎng)了幼兒良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣，重點幫助幾個進餐慢的幼兒改變不良的飲食習慣、本期孩子們身高體重增長迅速。
四、教師協(xié)作：
班級教師在工作中能以班級利益為重，在大家身體不太好的情況下，仍然堅持工作;針對班級出現(xiàn)的題目大家都能及時溝通，定期開班會，教師間經(jīng)?；ハ嘟涣鳎龅搅讼嗷W習，及時反思，隨時調(diào)整。班級工作得以順利進行
五、家長工作：
本學期更加注重了和家長的溝通，及時全面地了解每位幼兒的思想變化，并給予及時的建議和意見，更多地組織了豐富多樣的家園聯(lián)誼活動，讓家長參與到活動中來，如：國慶節(jié)“我是中國人”的詩歌表演;和“我是中國人”知識競賽活動;家長開放日;“幼兒自制樂器展”;新年運動會等。家長對班級工作支持度高，能積極參與園里、班級的各項活動，主動要求多派任務(wù)，樂意為班級孩子多做貢獻。本學期還發(fā)放了班級電話聯(lián)系表，成立了班級家長委員會5名，家長委員會切實發(fā)揮了橋梁作用。有了家長的參與，我們本學期的教育教學活動真正做到了家園共育。
不足之處：
對幼兒的細致觀察不夠，班級教師在指導活動區(qū)時指導不過來，活動區(qū)材料制作需更多創(chuàng)意。
根據(jù)自己在教育實踐中出現(xiàn)的教育行為失誤、迷惑、困難，向幼兒教育專家、優(yōu)秀教師請教和指導，進步自己獨立解決實際題目的能力。我相信，只要樂崗敬業(yè)，定會有所收獲。我的精神生活中將會有一份凡人無法相比的歡愉。
以上是我對本學期工作的總結(jié)，我相信，在自己的不斷努力和領(lǐng)導、同事們的關(guān)心幫助下，我有信心迎接新的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)新的目標。
六、密切聯(lián)系，增進家園互動
為了更好的做好家長工作，在每月的家訪活動和“家長接待日”活動中，我同其他教師一道及時向家長反饋幼兒在園里的各種表現(xiàn)。對個別幼兒出現(xiàn)特殊情況時，我都要求必須立刻打電話向家長詢問、了解幼兒情況，及早掌握幼兒情況的第一手資料。對教師關(guān)心和愛護幼兒的一些舉措，家長們也表示認可。對于一些幼兒在園內(nèi)有一定進步時，我們馬上與家長取得聯(lián)系，請家長配合，使該幼兒能繼續(xù)進步。本學期進步較大的有：張藝萱、劉昱、林正烜、高宇、鄧長屹等。
為了充實家長們的育兒經(jīng)驗，每月都及時更換家教欄中有關(guān)保育的文章，并通過家長之間互相交流育兒的經(jīng)驗，我們還特請余鵬翔家長撰寫有關(guān)家教的文章。
時間在幼兒的成長中過去了，我們班幼兒在各方面都取得了不同的進步，這雖然是可喜的，但在其它方面的工作中也存在著許多不足之處。如：自身方面，同其他教師在配合上不是很默契，在班級管理上不夠大膽，有時還有聽之任之的感覺;在工作中，培養(yǎng)幼兒在區(qū)角中的常規(guī)不夠、提高幼兒的動手操作能力有待于提高、使各項工作都能得到家長認可還不夠。在今后工作中，我將帶領(lǐng)其他教師一道，吸取他山之成功經(jīng)驗，在學習上認真努力，研究探索;在工作中，銳意創(chuàng)新，用新的思維理念、新的工作方法，打造培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的，為我園添姿加彩的亮麗花朵。
幼兒園教師個人總結(jié)2望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自豪感，一個學期轉(zhuǎn)眼過去，耳邊仿佛還是孩子們剛?cè)雸@時的熱鬧聲。近半年的集體生活，使孩子們學會了許多，各方面進步也不錯，這里，我也該整理一下我的思緒，總結(jié)過去了的工作經(jīng)驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。
一、不斷學習，提高自身素質(zhì)
只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高忠誠于黨的教育事業(yè)的責任心，才能提高自身的素質(zhì)和教學本領(lǐng)。本人在本學期中，積極參加各項時事、政治學習，堅持把理論同實際相結(jié)合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。
積極參加新編《福建省幼兒園教師教育用書》培訓，認真參加課改活動，充分理解《福建省幼兒園教師教育用書》編寫的中心意義。從本班孩子出發(fā)，注重整合，更新教育理念，使《福建省幼兒園教師教育用書》精神融會貫通，使幼兒成為活動的主人。
本學期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結(jié)一致地做好班級工作。在狠抓班級常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有計劃，使班級的吃飯常規(guī)、收拾玩具、排隊等常規(guī)初見成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。
二、勇于改革，開拓活動領(lǐng)域
在課改活動中，能積極參加課改的理論學習，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，帶領(lǐng)其他教師認真探討、領(lǐng)會《福建省幼兒園教師教育用書》的內(nèi)容意圖，在立足本班幼兒的特點，積極開展主題活動和領(lǐng)域活動相輔相成，在選擇中思考，在思考中選擇，建立有利于本班幼兒發(fā)展的課程。如：“我是好寶寶”、“花兒朵朵”、“馬路上”、“有趣的水”、“夏天的水果”、“夏天的蔬菜”、“天線寶寶”等活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)了大量的生活環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境，利用社會、幼兒園、家長資源，使活動開展得活潑生動、豐富多彩，使幼兒在“玩”中“學”，去演繹活動中的主人。幼兒在課改活動中獲得知識面更廣闊，活動的積極性大大增強，開展分小組活動，使教師可以顧及到每個幼兒根據(jù)每個幼兒的情況及時教育，使每個幼兒都能有進步。
三、堅定信心，規(guī)范良好常規(guī)
俗語說：“沒有規(guī)矩，難成方圓”。良好的常規(guī)可以使幼兒生活具有合理的節(jié)奏，即能使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，促進身體健康，有利于培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的生活能力，為今后生活和學習奠定良好的基礎(chǔ)。
本學期，根據(jù)班級計劃中我班的幾個弱點，著重開展以下活動來促使班級常規(guī)良好風氣的形成：一是制作“幼兒一日生活”評比欄，用紅、黃、紫、綠四色花，分別代替良好作息時間、衛(wèi)生情況、午休情況、活動情況。對進步的幼兒及時表揚，對落后的幼兒給予鼓勵;二是創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)角，供幼兒分區(qū)活動，在活動中，教師有針對性對個別幼兒進行教育，做到“三輕”即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕;三是在中餐、午休中，以保育員為軸心，教師積極配合，使各項工作目的、步調(diào)一致，目前已有一定的效果;四是抓好班級的隊伍工作，為安全打下良好的基礎(chǔ)，在小班是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是關(guān)鍵時期，通過一年的培養(yǎng)，班級常規(guī)初見成效，在升中班后，將進一步加大培養(yǎng)力度，爭取更大進步。
四、突出特色，打造雙語教學
作為“雙語班”的教師，首先我對自己嚴格要求，在“一日生活”環(huán)節(jié)中努力做到能用英語說的決不用漢語，為了提高自身的英語水平，我同其他教師一道自費請三明一中的英語老師輔導我們，經(jīng)過一段時間的學習，英語水平有了明顯的提高。
除了創(chuàng)設(shè)大膽的英語氛圍外，我努力使我班英語教學突出本班特色，本著小班幼兒的年齡特點，我同其他教師采取一些行之有效的教學手段。一是在“一日生活”的空隙階段來學習一些日常中要用到的短語、問候語，因為這部分時間較短，幼兒注意力較容易集中，這些短語較枯燥，這樣學習往往會取得良好效果;二是利用各種手段，各種形式，各種感官來學習英語。如：學習英語中的菠蘿時，讓幼兒通過觸摸、品嘗來調(diào)動幼兒學習英語的積極性。學習英語中的汽球時，讓幼兒通過身體的各個部位來玩球，然后大膽地表述。在有趣的abc學習中讓幼兒通過各個領(lǐng)域的整合，調(diào)動一切感觀來發(fā)現(xiàn)學英語的樂趣。
工作上所取得的成果是顯而易見的，幼兒學習英語積極性漸漸增強了，在“一日生活”中，幼兒會不經(jīng)意地說出英語。我指導廖老師開設(shè)“有趣的a、b、c”課題，在“以老帶新”活動評比中獲第一名，并參加課改匯報課。
五、德育工作，以環(huán)保為載體
從身邊的事情做起，以愛護自己、愛護周圍的環(huán)境、保護水資源、愛護鳥類等活動，使幼兒從小養(yǎng)成良好的環(huán)境保護意識，養(yǎng)成良好的行為習慣。在我班開展主題為“有趣的水”活動中，我請我班環(huán)保局家長帶來許多關(guān)于環(huán)境保護圖片供幼兒觀看;讓幼兒玩水，通過玩水使他們感覺水的質(zhì)感，并引導他們說說水有哪些用途、水是怎樣來的和我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水。通過活動來使幼兒了解環(huán)保知識，增強熱愛大自然的意識。
六、密切聯(lián)系，增進家園互動
為了更好的做好家長工作，在每月的家訪活動和“家長接待日”活動中，我同其他教師一道及時向家長反饋幼兒在園里的各種表現(xiàn)。對個別幼兒出現(xiàn)特殊情況時，我都要求必須立刻打電話向家長詢問、了解幼兒情況，及早掌握幼兒情況的第一手資料。對教師關(guān)心和愛護幼兒的一些舉措，家長們也表示認可。對于一些幼兒在園內(nèi)有一定進步時，我們馬上與家長取得聯(lián)系，請家長配合，使該幼兒能繼續(xù)進步。本學期進步較大的有：張藝萱、劉昱、林正烜、高宇、鄧長屹等。
為了充實家長們的育兒經(jīng)驗，每月都及時更換家教欄中有關(guān)保育的文章，并通過家長之間互相交流育兒的經(jīng)驗，我們還特請余鵬翔家長撰寫有關(guān)家教的文章。
時間在幼兒的成長中過去了，我們班幼兒在各方面都取得了不同的進步，這雖然是可喜的，但在其它方面的工作中也存在著許多不足之處。如：自身方面，同其他教師在配合上不是很默契，在班級管理上不夠大膽，有時還有聽之任之的感覺;在工作中，培養(yǎng)幼兒在區(qū)角中的常規(guī)不夠、提高幼兒的動手操作能力有待于提高、使各項工作都能得到家長認可還不夠。在今后工作中，我將帶領(lǐng)其他教師一道，吸取他山之成功經(jīng)驗，在學習上認真努力，研究探索;在工作中，銳意創(chuàng)新，用新的思維理念、新的工作方法，打造培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的，為我園添姿加彩的亮麗花朵。
幼兒園教師個人總結(jié)3時光荏苒，轉(zhuǎn)眼豬年過去了，在這一年里，既有成功，又有失敗;既有歡笑，又有淚水;伴著孩子的成長，我們的幼兒園、我們的教師也在成長著，我們的教學理念和我們的教學經(jīng)驗也在日益豐富著。一年來，幼兒園的保教工作，在各級幼教部門和學校業(yè)務(wù)部門的關(guān)心支持下，以加強教學研究、提高保教質(zhì)量為重點，進一步加強教師理論培訓，全面提高教師的整體素質(zhì)，努力改善幼兒園的園容園貌，帶動全體教師愛崗敬業(yè)，團結(jié)拼搏，無私奉獻，取得了較好的成績?，F(xiàn)從以下幾個方面做總結(jié)：
一、加強教學研究，大膽嘗試課程改革，提高保教質(zhì)量
1、從轉(zhuǎn)變觀念入手，以教研為手段，積極探索素質(zhì)教育的新方法、新途徑。
～年四月保教處組織教師利用多媒體輔助教學進行教研活動,九月組織教師針對課程進行教研活動,全園青年教師積極主動，刻苦鉆研，精心研究，互相學習，且都參與聽課與評課,評選出若干節(jié)優(yōu)質(zhì)課:如肖艷艷老師執(zhí)教的大班語言活動《貪吃的哈羅德》、周明州老師執(zhí)教的學前班蒙氏數(shù)學活動《測量》、聶天艷老師執(zhí)教的學前班社會活動《神氣的安全標志》和朱羽林老師執(zhí)教的大班蒙氏數(shù)學活動《數(shù)物結(jié)合》等等均獲得優(yōu)質(zhì)課。在活動中貫穿新的教育理念及課堂教學方法的改革，使教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，使教學形式由傳授式向開放式轉(zhuǎn)變，使知識的傳授向能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從而建構(gòu)積極、有效的師幼互動式的活動形式。通過教研活動，使全園教師師資水平再上一個新臺階。
2、加強教學常規(guī)管理。
對教師的備課、教育活動，室內(nèi)外游戲活動等加強管理，根據(jù)幼兒的年齡，依據(jù)《綱要》中各領(lǐng)域的教學目標，扎實落實保教常規(guī)，并在此基礎(chǔ)上積極豐實保教內(nèi)涵。各班依據(jù)幼兒的保教常規(guī)創(chuàng)設(shè)了具有豐實內(nèi)涵的各自特色的活動區(qū)角，老師們本著勤儉節(jié)約的原則，充分利用一切可能利用的廢舊物品，根據(jù)季節(jié)和班級特點、依據(jù)主題精心設(shè)計，巧妙布局進行室內(nèi)外，走廊及樓梯間的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。特別是每班所設(shè)置的幼兒自由墻，讓幼兒們各個區(qū)角活動中發(fā)揮各自的聰明才智，較好地培養(yǎng)幼兒動腦思考、動手操作等各科自主創(chuàng)新能力，從而使幼兒園真正成為幼兒生活的樂園、知識的搖籃。
3、加強幼兒一日活動的研究，對幼兒的一日活動及行為規(guī)范進行教育和指導，從而使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)了幼兒的生活自理能力。
特別是今年“手足口病”預防活動中，我們園全體教職工加強了幼兒良好生活習慣和衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，且大班幼兒還進行了良好學習習慣的培養(yǎng)，如正確讀書和寫字姿勢。
4、大膽進行幼兒園教育課程改革。
由原來統(tǒng)一的標準化的課程、改革為多元化、靈活性的園本課程，各班采用了符合幼兒年齡特點的，適應(yīng)幼兒發(fā)展需要的教材，且圍繞主題設(shè)立了教育目標，進行各種活動，如：數(shù)學是一門很難教課程，要將枯燥的具有一定邏輯的數(shù)學知識灌輸給孩子，沒有學具是一件非常棘手的事情，鑒于這種情況，保教處派專人外出學習與考察，引進了《快樂體驗數(shù)學》課程，讓孩子在游戲和操作中習得知識，解決了教學課程中的一個難點，深受孩子和教師的青睞。
5、通過豐實多彩的具體活動來陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒的藝術(shù)特點。
如“慶六一文藝演出”，慶“元旦”家園同樂親子運動會和慶“六一”“元旦”幼兒繪畫展等活動。這些活動的開展即培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)特點，又加強了幼兒園與家庭的聯(lián)系，增加了幼兒園工作的透明度，從而架起了一道家園共育的金橋。
二、加強師資培訓，提高教師素質(zhì)
保教質(zhì)量是幼教工作的生命線，而提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵是幼兒教師。教師整體素質(zhì)、理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。我們堅持外學習內(nèi)研究(培訓)吸收外地先進幼兒園的教學經(jīng)驗，結(jié)合本園的實際，加強研究，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高教師的整體水平。
1、更新觀念，樹立新的幼兒教育理念。
我們通過集體教研、集體培訓等形式進行學習，充分發(fā)揮教學研究的作用，進行《幼兒園指導綱要》知識競賽活動，使教師們真正理會《新綱要》的實質(zhì)，樹立新的理念，用專業(yè)知識來武裝自己，且運用新的教育方法去組織活動和正確的評價每一位幼兒發(fā)展。
2、開展評比活動、提高保育質(zhì)量。
為了提高幼兒園服教質(zhì)量，保教處特制定了班級服教管理條理，每周一檢查，每月一公布，每學期一小結(jié)，并根據(jù)各類量化分(如服務(wù)質(zhì)量、教學質(zhì)量、班級衛(wèi)生、幼兒出勤等)評選出優(yōu)秀班級，使全園各班相互督促，互相促進。
3、參與各類活動、榮譽碩果累累。
通過開展培訓聽課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課評比、自制視教具評比，積極參加省市縣組織的一些教學及論文評選等活動來提高教師的教學水平和業(yè)務(wù)能力。今年9月24日晚幼兒園組織了青年教師教學技能大賽，通過教育敘事、機智問答和才藝展示三個方面的角逐，我園熊鶯老師脫穎而出，并于10月18日代表幼兒園參加了荊州市幼兒教師教學技能大賽，獲得二等獎的優(yōu)秀成績。由我園教學園長袁燕燕負責的研究課題《“湖北第一”促進信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究》于六月了迎接省教育信息化發(fā)展中心的領(lǐng)導和專家的中期評估驗收，得到專家與領(lǐng)導的一致認可，并被納入“中期評估優(yōu)秀課題名單”。在荊州市幼教協(xié)會組織的論文大賽中，我園教師積極參與活動，上交論文十多篇，分別獲得一、二三等獎，且由樂燕平、袁燕燕、平述霞、吳燁、楊永國撰寫的論文分別獲得市級一等獎，并被選送省幼教協(xié)會參評。
三、做好家園工作，攜手共育幼兒。
為了做好家園工作，讓家長及時了解孩子在園的表現(xiàn)和發(fā)展，積極配合幼兒園工作，我園每年開展一期家長學校活動。今年十一月二十二日在縣教育局六樓會議室開展了第二十九期家長學校，整個活動分三個議程:
1、特邀專家楊琴老師針對早期教育的重要性及家園共育問題做了專題講座;
2、分管教學的園長對幼兒園近段工作向家長做了簡單的匯報;
3、家長填寫幼兒園家長問卷調(diào)查.
活動中專家用生動的語言分析了日常生活中家庭教育存在的問題及解決的最佳途徑,與家長產(chǎn)生了共鳴,整個會場座無虛席,家長們情緒高昂,并與專家密切配合,積極互動,營造了一個濃濃的學習氛圍，家長們學有所得，學有所獲。
總之，幼兒園的各項保教工作，在領(lǐng)導的決策與創(chuàng)新中，在全體教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績，但還存在著一些不足之處，我們一定在今后工作中，不斷探索，不斷提高，不斷進取，爭取在工作中再創(chuàng)輝煌。
幼兒園教師個人總結(jié)4悠悠歲月，我擔當這個幼兒老師角色已經(jīng)整整六年了，回首以前的一幕幕，我依稀感覺就在眼前。
科學是第一生產(chǎn)力，要發(fā)展教育，要推動全民素質(zhì)的提高，那就得從幼兒園的娃娃抓起，我深知這份工作的壓力之大、責任之重，我是教育者，孩子是受教育者，我一直本著“一份真誠、一份熱情、一份愛心”這一宗旨來對待每一位孩子。
在這學期中，我除了對孩子進行正常的教育教學，還利用課后時間自己查閱資料及教育叢書，向幼兒灌輸課本外的知識，利用和老教師學習合作機會，謙虛地討教工作中的難題，多多練習自己的各項技能，提高各方面的能力，以讓幼兒學習到更多的各方面知識。
在這學期中，由于校內(nèi)人員的調(diào)動，我又和另一同事搭班，在我們共同的努力下，班內(nèi)取得了很多可喜的成績，我們廣播操比賽取得全園第一名、“六一”節(jié)目在全園比賽中取得第一名、五名幼兒參加全國創(chuàng)意畫大賽的入選并獲得一枚金獎和一枚銅獎，孩子們整體水平的提高，家長工作的配合支持，無不讓我感到欣慰、滿足，付出總是有回報的。
取得這些成績的同時，我們還要求自己每時每刻注意自己的言行舉止，認真聽從領(lǐng)導工作分工，嚴格執(zhí)行園內(nèi)各項制度，以求做到盡善盡美。
其實，我知道自己還需再改進，再學習，對孩子再多關(guān)心一些，有時一人帶班的時候，對那些調(diào)皮的孩子真的是傷透腦筋，也會用訓斥口氣來呵斥他們。同時應(yīng)多學習提高自己的綜合素質(zhì)。人是要不斷反省自己的，才會發(fā)現(xiàn)自己的欠缺之處。
從事這項任重而道遠的事業(yè)這么多年，也相應(yīng)的從教學生活中總結(jié)了一些教育教學的經(jīng)驗，使得我更好地來引導、教育、服務(wù)幼兒，加強保教質(zhì)量，以讓幼兒在我的教育下，變得更活潑大方、更聰明可愛、更團結(jié)互助、更好學上進。
和他們在一起的每一天都是開心的、新鮮的。
幼兒園教師個人總結(jié)5反思一個學期的工作，我有了很深的認識：我們都有一種感覺，當你追趕時間的時候，你就會覺得時間過得很快，而當你等待時間的時候，你就會覺得時間很漫長。不經(jīng)意間步入了生命的又一個年頭，開學初忙碌的身影還在眼前浮現(xiàn)，實在是讓人感嘆時間的飛逝?？墒羌毤毱肺?，卻也發(fā)覺自己竟也成熟了些許。望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自蒙感，一個學期轉(zhuǎn)眼過去了，身邊仿佛還是孩子們剛剛?cè)雸@的熱鬧聲，這有半年的集體、游戲生活。使孩子們學會了許多、各方面進步也不錯。為了更好地做好以后的工作，現(xiàn)將本學期工作做如下小結(jié)教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。我在思想上高標準的嚴格要求自己。積極參加園內(nèi)各項活動，并認真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。
一、教學方面從本班幼兒的實際情況出發(fā)，精心安排好每周計劃活動內(nèi)容，認真組織好每節(jié)活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人。在課前的教具準備要充分、內(nèi)容要豐富、生動、新穎，并具有較強的操作性，在教態(tài)上具有兒童化，形象生動，和幼兒融合在一起，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的學習環(huán)境。讓幼兒學會在游戲中去尋找問題，并解決問題。
二、常規(guī)教育方面
1、禮貌先從自我做起，對領(lǐng)導、同事、家長都要面帶微笑主動問好。
給幼兒帶個好頭，并嚴格要求自己的言行舉止，同時培養(yǎng)幼兒成為一名尊老愛幼、講禮貌、講文明的好孩子，能友好與他人相處。
2、課堂活動紀律從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習慣。
要正確引導幼兒課堂上的坐姿、培養(yǎng)良好的課堂常規(guī);不許隨便下位、回答問題時要舉手、并學會尊重他人，安靜地傾聽他人的發(fā)言，養(yǎng)成不隨便打亂別人的講話。
3、衛(wèi)生習慣每天保持幼兒戶外體育活動時間，帶領(lǐng)幼兒認真開展各項體育活動、鍛煉身體。
在每周計劃活動中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況，合理設(shè)計好每日的戶外體育活動內(nèi)容和運動量知道清潔衛(wèi)生的重要性，加強幼兒便后洗手的習慣，并能主動的在餐前、餐后洗手，餐后能主動漱口、擦嘴巴，能有條理地收拾餐具、折疊整理自己的被褥衣物。
三、業(yè)務(wù)學習方面：我深刻地認識到，時代在發(fā)展，社會在進步，教育教學觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學習，不斷充實自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專業(yè)知識水平。
四、家園溝通
1、主動親切地與家長溝通。
我充份利用了晨接和放學的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。通過家園聯(lián)系表、面談等形式來了解幼兒在家與在園的各種表現(xiàn)。
2、及時向家長反映幼兒在幼兒園的情況表現(xiàn)，及時取得家長的密切配合。
3、在與家長溝通時應(yīng)注意熱情有禮、對待特殊情況要冷靜、有條理地進行交流。
4、工作上加強互動，對家長的建議虛心聽取。
5、結(jié)合每月開展的主題教育，引導家長關(guān)注活動進展，并能主動參與到有關(guān)活動中，加深家長對幼兒園教育工作的了解，促進家長和幼兒園的良好關(guān)系，讓家長和幼兒共同成長。
五、存在不足：
1、本學期有時候有因自身懶惰思想造成的拖拉現(xiàn)象,在下學期的工作中力爭做到“今日事今日完成”。
2、工作中更嚴格的要求自己努力提高自己分析問題能力和科研能力。
六、今后工作規(guī)劃：
1、積極、認真開展幼兒課題的學習和探討，多方面的提高專業(yè)技能。
2、珍惜教學機會，加大學習力度：
一是保持工作熱情，繼續(xù)加強自身科學文化知識的學習;
